科技實驗方案范文

導語：如何才能寫好一篇科技實驗方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】分層教學;計算機信息技術

引言

所謂分層教學，[1]就是根據不同專業、不同水平層次的受教育對象，制定不同的教學體系及與之相適應的教學方法。分層教學理論源于我國古代教育家思想家孔子的“因材施教”理論，以及前蘇聯教育家維果斯基提出的“最近發展區”理論[2]，即每個學生的發展都存在兩種水平：一種是現有的發展水平;另一種是在別人的指導下，借助于他人的幫助可以達到的更高水平。這兩種水平之間的差距就是“最近發展區”。如何在最近發展區達到最佳的教學效果，這就是分層教學需要研究的內容。

1.分層教學的必要性

近年來，高職院校生源呈現多樣化的趨勢，有高中生、中職生、民族生、企業青年和復轉軍人等。調查顯示，不同生源新生入學時的計算機水平差異非常大。有些學生在高中階段就已經掌握了計算機基本操作技能，而有些學生對計算機知之甚少，只停留在網絡的初步應用上。

基于以上現狀，如果還采用傳統的班級教學模式，有一定基礎的學生，會認為計算機知識簡單乏味，從而失去學習興趣。但若盲目改革現有教學方式，又可能導致基礎薄弱的學生很難適應，跟不上教學進度。這對高職院校計算機信息技術課程的教學提出了挑戰，分層教學勢在必行。

2.分層教學的實施策略

計算機信息技術課程實施分層教學，主要針對非計算機專業的學生。必須首先對學生進行分層考核，根據考核結果分層，然后針對不同層次學生的實際情況制定不同的教學目標，實施分層教學過程，最后對各層次學生進行分層考核，并對考核結果進行有效的評估，客觀準確的評價不同層次的學生所取得的進步。

2.1 分層考試

分層考試必須由學校統一負責命題并組織考試，采用理論考試和上機操作結合的方式進行考核，將考試成績作為分層的主要依據。這就要求考試題目的設置要科學合理，盡可能考查出學生的真實水平。

考試結束后，再根據成績進行分層。我校將所有學生分成A、B、C三個層次，A、B兩種類型針對普高生、藝術生、單獨招生學生以及對口單招學生開設，其中，分層考試成績在前40%的學生劃分到A層，其余劃分到B層。C層針對民族生、企業青年、復轉軍人等復雜生源學生開設。有條件的學校，還可以將層次劃分的更加細致，比如將成績在前10%以上的基礎比較好的學生分為“優秀”層，享受“免修”計算機課程的待遇。

2.2 分層教學目標設置

對于不同層次的學生，要在教學中取得同樣的成功，必須精心制定適合這三個層次的科學的培養目標，使各層次學生都得到有針對性的發展。

我校對各層次的課程總學時設定都是72學時，但在學時的分配和對不同層次學生的能力目標的要求有很大區別。B層學生要求理解計算機基本理論知識，掌握操作系統和Office系列軟件（包括Word、Excel、Frontpage、PowerPoint和Access）的基本操作，完成相關實訓任務。而A層學生除了以上要求之外，還要加入程序設計語言的學習（如C、VisualBasic、VisualFoxPro、C++語言等），能夠自主學習、深入研究問題，解決較復雜的應用問題。對于C層學生則適當減少理論知識范圍，多加練習，要求其學會部分常用軟件的基本操作，能用計算機實現簡單應用即可。

2.3 分層教學環節

分層施教是課堂教學中最難操作的環節，其基本要求是：分層有質，動靜結合，全員參與，各得其所[3]。整個教學過程要經過分層備課、分層授課、分層實驗及分層考核四個環節。

分層備課。根據以上設定的分層教學目標的要求，備課時需要明確每一個層次的教學內容，潛心研究知識點的難易程度，要考慮到學生的知識接受能力，設計不同的教學環節和方法，精心備課。

分層授課。教學中采用不同的過程培養方式，每個教學環節都要分層進行。如課堂提問，所提問題要處于學生思維水平的最近發展區，能激發學生的興趣和好奇心，提問要有層次性，先易后難[4]。課后練習也要分層進行，可以給學生布置不同的練習，也可以同一練習內容，分層要求。

分層實驗。計算機課程中，實驗課是非常重要的環節。以我校為例，實驗時A層次以學生為主教師為輔，再設計一些課外的應用性強的實驗項目，鍛煉學生的自主學習能力;B層次學生精講精練，注重基本操作技能的鍛煉;C層次學生適當降低難度，增加教師輔導的時間。

分層考核?？刹捎谩叭粘？己?期末考核”相結合的考核方式。日常考核主要體現在考勤、練習和作業幾個方面，加強過程考核也有助于分層教學的過程的順利實施。期末考核則采用上機考試的形式，分層次分批設置考試，不同層次的考試內容和難度都不相同。

2.4 分層效果評估

分層效果評估是對以上實施過程的科學性評價，其結果將直接反映分層教學的成功與否。評估工作一般只能縱向進行，與未分層之前比較或者與往屆分層的數據進行比較，可以從全校角度或各層次角度進行。如果評估以上指標表明教學效果不理想，則要科學反推問題究竟出現在哪個環節，及時進行調整教學內容，改進教學方法，制定出更加科學的分層教學實施方案。

3.問題和反思

經過一年的實踐，發現分層教學課程建設中仍有諸多需要完善的地方，主要體現在以下幾點：

3.1 對學生的心理造成影響

層次的劃分，必然會對學生的心理產生一定的負面影響。其一，造成等級觀念。低層次的學生會認為自己是差生，學習積極性極大受挫;高層次的學生，則容易滿足現狀，停滯不前。其二，缺少榜樣。學生之間需要互幫互學，沒有了榜樣就沒有了學習的動力。尤其是層次較低的學生，找不到引領他們前進的目標，遇到問題也不能得到幫助，不利于學習水平的提高。

3.2 教學管理上有很大難度

分層教學首先需要組織一場分層考試，然后需要將原有的以專業為單位的班級拆解開，再組織學生選課重新組合成新班級，此外，后續的工作還有排課、分配教室、分配實驗室、教學監控、考試安排、成績管理等，這些環節的處理難度和復雜度，與普通教學相比無疑是巨大的。

3.3 教師備課難度加大

實施分層教學以后，計算機信息技術課程打破了統一的教學大綱，一致的教學進度，而改為針對不同層次學生的實際水平，靈活制定教學內容、教學手段以及實驗方法。如果每個老師都承擔不同層次的教學任務，工作強度將是原來的若干倍，備課難度可想而知。

從總體上看，盡管分層教學還存在一些問題，但作為一種新興教學模式，它還是具有絕對優勢的，值得推廣。要在高職院校計算機信息技術課程建設中采用，仍需我們不斷總結完善，解決各種問題，才能更好的發揮分層教學的作用。

參考文獻

[1]昊雅琴，張艷，等.非計算機專業計算機基礎課程分級教學的實踐和探索[C].大學計算機基礎課程報告論壇論文集.北京：高等教育出版社，2005.

[2]何顯文.高?！队嬎銠C基礎》課程分層教學的實施方案探討[J].四川教育學院學報，2006.

[3]周香英.《計算機基礎》課程分層教學實施方案的探討[J].科技廣場（管理科學），2006.

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關鍵詞：實驗經濟學 經濟學實驗 實驗設計 貨幣報酬 變量

上世紀50年代經濟學家張伯倫在課堂上進行供給和需求的試驗標志著實驗經濟學的誕生，1962年費農•史密斯的經典論文《競爭市場行為的實驗研究》確立了經濟學實驗方法在主流經濟學中的地位，為此后實驗經濟學的發展奠定了基礎。實驗經濟學是研究如何在可控制的實驗環境下對某一經濟現象，通過控制實驗條件、觀察實驗者行為和分析實驗結果，是檢驗、比較和完善經濟理論或提供決策依據的一門學科。

實驗經濟學的發展現狀

當今，實驗經濟學已經逐漸科學化和規范化，成為經濟研究的一種成熟工具，并且取得了豐富的成果。成功的經濟學實驗需要具備很多條件，而其中最重要的就是科學合理的實驗設計。目前，我國開展經濟學實驗的嘗試還不是很多，如何把經濟學實驗科學方法與我國的具體實驗環境相結合，探討適合我國實驗條件的經濟學實驗的一般設計步驟以及需要注意的問題，已經成為實驗經濟學領域迫切需要研究的課題。本文把這個課題作為研究目標，力爭在前人研究的基礎上有所突破和創新。

為便于表述，本文需定義如下術語：被試，指實驗經濟學中所進行的實驗的實驗對象；主試，指實驗經濟學中實驗的主持者。

史密斯倡導實驗經濟學應該建立一個與主流經濟學研究相銜接的體系，并將該體系總結為：環境、制度和行為。環境，即促使當事人行動或交易的初始稟賦、偏好及行動成本。制度，即對市場交流(買方出價、賣方出價)進行的定義，明確信息交流規則和行動規則，確立從信息或行動而導致某一結果的內部控制機制。行為，指在既定環境和制度條件下，參與人的決策或行動。史密斯認為，實驗經濟學主要檢驗和研究的是：在不同的環境和制度下，參與人的行為。為實現上述目標，筆者將以上三方面相融合提出一般的實驗設計步驟（見圖1）。

實驗設計步驟

實驗總體要求

首先，應該澄清一個認識誤區，不是所有的經濟問題都是可以做實驗的。在經濟學實驗方法可以實現的研究問題和研究目標范圍內，可以根據研究問題，在整體上給出實驗的目的、要求和預期目標。這是實驗設計的總依據。

制定相應的實驗室交易制度

在經濟實驗中，被試按怎樣的規定進行交易是很重要的，因為實驗室交易規則看起來很小的改變可能對博弈論的預測和觀測的行為產生重大影響。為解決自己的問題，應作出盡量單純的經濟環境。經濟環境越單純，被試越易理解自身行動與報酬的關系，實驗更易受控制，實驗結果的解釋就越清晰。而復雜的經濟環境則可能造成實驗結果解釋的困難。

常用的實驗室交易制度大體有14種，如：明碼標價拍賣、雙項式拍賣、分散談判、清算拍賣、折扣制度等。根據所要研究的目標，可以對這些制度在某一方面或者某幾方面加以改變或者改變實驗室制度中的某一或某些參數，形成適合該研究目標的新的實驗室制度，也可以把兩種或兩種以上的拍賣制度加以結合，形成一種新的實驗室制度。例如：“列舉/折扣制度”就是明碼標價制度的變形。

被試的選擇及報酬支付

被試對象的選擇 與物理、化學實驗等自然科學實驗不同的是，實驗經濟學把社會中的人作為實驗對象。實驗對象的差異，即人的差異會對實驗結果產生巨大影響。

因此，在選擇被試時，就要盡量注意減少被試的差異或選擇被試差異對實驗目的無關或者影響極小的被試。對于我國來說，選擇在校本科生或者碩士研究生比較合適。由于我國高校學生所處環境比較單純，相互差異較少，學習領會能力較強，因此用于對實踐經驗沒有要求或者要求較小的經濟學實驗效果更好，更易接近現實。

被試數量的選擇 被試的數量與實驗的質量有很大關系。由于預算經費、實驗設備等限制，被試人數不宜過多，應視實驗所要描述的實際經濟系統而定。一般來說，實驗只要接近最小數的被試即可。例如，討論競爭市場中合理預期模型的適用性、可能性時，若利用3類交易者和兩種信息上的約束。為保證任何一個組合均有最小限的競爭，把全部的交易者分為6組，每組至少有2個人，這個市場實驗計劃至少要用12人的被試。實際上剛好用12個人就可以了。

在絕大多數的實驗中，同一狀況下配置2～3個被試，實驗室市場中達成競爭均衡是足夠的。如果被試數目過多，則需重復的實驗次數越多，且過多的被試使實驗不易控制，結果實驗效率并未提高太多反而耗時耗資；被試數目過少，雖然省時省資，但是實驗質量較差，不易達到實驗目的。

被試的報酬支付 為在實驗中做出受控的經濟環境，必須給被試支付現金，因為真實的貨幣更易給被試提供激勵，減少被試行為的變異性，降低甚至排除隨機行為帶來的干擾。這是實驗設計的一個關鍵環節。

對于我國的實驗環境和條件，支付大筆的現金顯然難以做到。因此探求合適的現金支付數量是經濟學實驗的重要課題，也許尋找現金的替代品作為實驗的支付手段更為實際。本文設想：如果被試是在校學生的話，用學分代替真實貨幣可能也是可行的。實驗經濟學研究表明，采用報酬手段作為誘發經濟主體（即人）的特征需要滿足三個條件：

其一，單調性（Monotonieity）。即被試認為報酬越多越好而且不存在飽和狀態。最滿足這個條件的就是貨幣報酬。因此，經濟學實驗中被試的報酬通常是真實的貨幣報酬。其二，突顯性（Saliency）。被試所得的報酬，必須與被試（以及其他被試）的行動有關，它必須由被試所理解的制度所決定。即被試的行動與報酬的關系，應該能突出顯示實驗主持者所希望的制度，被試應理解這種關系。其三，優超性（Dominance）。在實驗中被試的效用變化來自實驗報酬，除此之外的其他原因可以忽略不計。顯然，現金可以基本滿足以上三個條件，因此通常情況下，實驗報酬多數使用的是現金。

學分雖然不完全能夠滿足上述三個條件，但至少相當接近這三個條件，作為現金的替代品也是一個較好的選擇。尤其是在價格層次不多的經濟學實驗中，學分的這種替代性可能更好。本文可以通過一個簡單的實驗來考察用學分替代貨幣報酬的可行性。這時，需要重復同一個實驗，第一個方案采用真實貨幣作為報酬支付；第二個方案采用學分作為報酬支付，然后比較分析實驗結果，看其是否存在顯著差異，若無顯著差異，則說明學分代替真實貨幣是可行的；反之亦然。

處理好主試與被試間的關系 最重要的就是不可以欺騙被試。因為被試一旦被欺騙就會對實驗中已說明的行動和報酬之間的關系產生懷疑，那么實驗的積極性就會降低，甚至可能采取一些防御措施，這樣就損害了實驗的突顯性和優超性。即使這種欺騙行為在該次實驗中未被發現，那么在以后的實驗中也會被發現，這樣被試的后續招募就很難，即使能招募到，也可能因被試的抵觸和防范使實驗結果難接近真實。

但是，不欺騙被試并不等于一切信息公開。在某些特殊的情況下，對被試隱瞞一些信息也是必要的。比如，被試的報酬屬于私人信息，應該直至實驗結束也不公開，同時規定不可互相詢問，這是模擬經濟現實的需要，也是經濟學實驗的需要。如果被試對其他人的貨幣報酬都了如指掌，那么可能由此產生妒忌或利他主義心理，從而無法使被試自身的利益實現最大化，而無法控制激勵的效果，實驗結果就會產生偏差。

實驗指導語的正確編寫與宣讀

實驗指導語的正確編寫 實驗指導語是具體指導被試如何參加實驗的文件，應包括實驗的重要信息。如實驗的目的、實驗室交易制度、各被試可能采取的行動等，特別重要的是要明確說明被試的行動與報酬之間的關系。還應包括主試為使被試理解實驗的若干問題，必須注意主試不要在問題中有意無意地把自己的意圖告訴被試。要避免指導語中關于實驗目的的敘述成為某種期望效果的暗示，而應敘述的簡明具體，容易被試理解。指導語的編寫可參考前人已做過的類似的實驗說明書，在此基礎上根據實驗需要加以修改而成。編寫出的指導語關鍵要做到正確、明確及易于理解。

實驗指導語的宣讀 在實驗時，主試或助手應大聲朗讀實驗指導語或播放錄音。即使應用計算機在被試的終端屏幕上已有實驗指導語文字，主試也應朗讀以提高被試的注意力，以期讓被試完全理解實驗指導語中的內容。

尚需研究和探索的問題

一般來說，經濟學實驗的報酬遠遠小于現實的經濟報酬。因此，從某種意義上而言，經濟學實驗的報酬與被試的切身利益并無太大關系。因此，被試可能抱著一種好奇的心態來參加實驗，從而影響實驗結果。尤其在我國開展經濟學實驗，報酬可能較少，如何設計更能激發被試積極性的實驗方案，是一個亟待解決的問題。

實驗經濟學主要研究和檢驗的是參與人的行為，而參與人的行為同參與人的心理有極大關聯。社會和經濟系統的規則，能影響參與人所受到的激勵和參與人的決策。不同國家有不同的政策法規、經濟制度、傳統風俗，不同國家的被試經濟行為的差異不可避免。因此，研究同一經濟現象或理論問題，在選擇不同國家，或不同人種參與實驗所得結果會不同。筆者認為，這一問題也是在我國開展經濟學實驗所必須面對的一個復雜且具有挑戰性的問題。

參考文獻：

1.高鴻禎.實驗經濟學導論[M].中國統計出版社，2003

2.李增剛.行為經濟學和實驗經濟學的基礎[J].經濟評論，2002 (11)

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指導思想：以“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，深入實施素質教育，創造性地落實《基礎教育課程改革指導綱要（試行）》，積極、穩妥、扎實地開展課程改革實驗,把課程改革作為建設國家級可持續發展實驗區、推動*區基礎教育現代化進程的重要工作，努力為首都中心城區的發展提供人民滿意的、優質的義務教育，為學生的全面發展和終身發展奠定堅實的基礎。

培養目標：以學生的全面發展為本，體現時代要求，使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

實驗目標：確立符合素質教育的教育觀、教學觀、學生觀、質量觀、評價觀等，將其轉化為教育教學行為，貫穿教育教學過程中；積極穩妥地進行課改實驗，深入研究和有效解決課程實驗中的實際問題；構建保證新課程有效實施的相關制度與機制，使素質教育的實施有實質性進展。

1、執行《*市實施教育部<義務教育課程設置實驗方案>的課程計劃》，合理設置“自主安排”的課程；探索三級課程管理機制，高標準實施國家課程，開設有*特色的地方課程，為學校課程建設和管理提供有效空間。

2、把思想道德教育放在素質教育的首位，貫穿于教育教學的各個環節；把弘揚和培育民族精神作為思想道德建設極為重要的任務，納入中小學教育的全過程；探索促進學生知行統一的德育工作新途徑，加強德育工作的針對性、實效性，改進德育評價方式。

3、以學生的發展為本，激發學生學習的熱情，培養學生積極主動的學習態度，倡導自主、合作、體驗、探究的學習方式，引導學生關注社會，重視實踐，具有創新精神，讓學習過程成為學生重要的生命歷程，切實保證每個學生享有平等的受教育機會和發展機會。

4、提高教師的科學精神、人文素養、學科專業水平和實施新課程的教學基本功，促進現代教育理念轉化為教學行為；改進教學研究與教師培訓工作，建立校本教研制度，在學校中形成具有現代課程意識和課程開發能力，善于從自身教學實踐出發，進行教學反思、合作研究、教學創新的教師群體。

5、以課堂教學為實施素質教育的主渠道，實現知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三維目標的協調統一;創造性地運用教材，探索適合課改理念的教學策略、模式，優化教學過程；大力推進信息技術的運用，探索網絡支持下的教與學的方式；建立反映新課程基本理念的新型師生關系。

6、探索新課程下的考試與評價，將診斷性評價和發展性評價、形成性評價和終結性評價相結合；探索學生、教師、家長及教育主管部門和社會共同參與，促進學生主動發展、有利于教師職業道德專業水平提高、有利于學校教育質量提高的評價體系。根據教育部和*市教委的中小學升學考試改革的方案，*區制定相應的小學升中學方案和初中生畢業、升學工作方案。

7、積極宣傳課改，主動爭取學生家長對課改的理解與支持，創設政府、教育行政部門以及其他社會機構積極關心和支持學校課程改革的良好環境。

二、實驗的原則與主要內容

1、實驗的原則

以人為本原則課程改革實施的主力是教師，課程改革的關鍵在干部，課程改革最終是為了學生的發展，要把調動和發揮廣大干部、教師參與課程改革的積極性、主動性和創造性作為改革實驗的首要任務，要努力建立新型的師生關系。

和諧發展原則把握課程改革契機，進一步提升學校發展內涵，促進每一位教師的發展，形成善于同伴互助的教師群體，促進每一個學生在身體、智慧、情感、態度、價值觀等方面得到全面和諧的發展，實現學生、教師、學校共同發展。

繼承創新原則把新課程的實施視為教育繼承與創新過程，揚長補短的過程，要繼承已有符合教育發展規律的方法、經驗，借鑒課改先行地區、學校的成功經驗實施新課程，建立與實施新課程相關的新制度、新機制。

自主發展原則新一輪課程改革將給予學校、教師、學生更大的自主發展空間，教育行政部門要提高服務意識，減政放權，最大限度的發揮學校、教師、學生在課改中的主體地位，通過學校、教師的自主發展，最終實現學生的自主發展。

2、實驗主要內容

使用新教材、實施新課程的實驗理解實驗教材的內容結構，比較新舊教材的變化和特點，科學合理地使用實驗教材，設計教學目標與教學過程等；把握新課程標準的精神，開展體現新教學理念的教學活動方式、學生學習方式的研究等。

地方課程及校本課程專題性研究按照新課程的要求繼續進行初中外語、計算機實驗班的教學實驗；根據*區是國家級可持續發展實驗區的特色和已有的優秀科研成果，進行“可持續發展教育”、“心理健康教育”等自主安排的地方課程的實驗；積極開發具有學校特色的校本課程；探索三級課程的管理。

教學中運用信息技術的實驗加強信息技術與學科課程整合的研究，利用信息技術改進教與學的方式及師生互動方式的實驗；引導學生正確利用網絡資源、避免“網絡陷阱”對中小學生傷害的實驗。

校本培訓與校本教研實驗設計校本培訓方案、內容，研究校本培訓的方式與效果；研究新課程下的區教研部門的研究、指導與服務工作的改進，新課程下校本教研制度的規劃與實施，區級教研與校本教研的互動機制。

探索教育評價的實驗選擇評價的突破口，分層推進評價改革。積極探索促進學生生動、活潑、主動發展的評價體系和操作辦法；結合*市學科教學評價方案制定區學科教學評價方案，逐步完善符合課改精神的教師評價體系和對學校的評價機制。

小班化教學的實驗在新課程實施中深化小學小班化教學實驗，在有條件的初中開始進行小班化教學實驗。

三、實驗的課程設置及教材選用

1、課程設置

*區基礎教育課程設置執行《*市實施教育部<義務教育課程設置實驗方案>的課程計劃》，采用該課程計劃中設置的小學階段六年、初中階段三年的學制；中學歷史、地理、思想道德、生物、物理、化學采用分科課程；對于*市規定由區縣和學校可以自主安排的“綜合實踐活動”“地方與學校課程”的課時，區教委作小學與初中學段的課時劃分，學校參照*市“課程設置說明”中的相關要求，做出具體安排。

課程設置詳見《*區基礎教育1－9年級課程設置表（討論稿）》。

2、教材選用

根據新課程的組織與推進的要求，教科書的選用要執行教材選用委員會制度，成立由專家、校長、教研員、教師、家長組成的*區中小學教材選用委員會，公開選用機制和程序，充分發揚民主，廣泛征求多方意見，以審慎的態度、科學的工作程序與運行機制，完成當年的教材選用工作。

教材選用具體內容詳見西教發［2004］1號文件《*區教委關于中、小學2004年秋季使用義務教育課程標準教科書的通知》。

四、實驗的措施

1、抓住課改機遇，全面提升辦學質量

本次課改涉及培養目標的變化，課程功能的變革，課程結構的調整，教學改革、教材改革、課程資源的開發，評價體系的建立，教研制度的調整等方面，是一項牽動學校整體的全面改革，更是一項復雜而艱巨的工程。我們必須解放思想，認清形勢，實事求是，全員參與，齊心協力，正確處理破與立、繼承與發展、借鑒與創新、局部與全局、現實與未來等關系。以理論為支撐，以專家支持為依托，認真規劃課改工作，創造性地開展實驗，以全面提升教育質量為最終目標。

2、以科研為先導，深入開展課題研究

新課程實施要以教科研為先導，以教學方式改革及學習方式轉變為突破口，優化教學手段，鼓勵教師從自身教學實踐出發，提出問題，研究問題。要精心選題，科學論證，積極進行課改實驗研究，認真積累第一手材料，及時發現問題，解決問題，總結經驗，本著“邊實驗、邊培訓、邊總結、邊提高”的原則，以研促教、以研促改，不斷推進學?；A課程改革實驗的進程。

3、以新課標為依據，全力抓好教學研究

新的課程與標準，對傳統教育提出了挑戰，每一位干部、教師都應當以一種積極的心態迎接挑戰。

精選課程內容，切實開發課程資源在執行新課程計劃，實施新課程標準中，樹立新的課程資源觀，發揮課程資源的作用，使各種資源和學校課程融為一體，更好地為教育發展服務。教師應成為學生利用課程資源的引導者，幫助學生利用校內外各種資源，學會在社會的大環境里學習和探索。

優化課堂教學，切實轉變教學方式在課堂教學中，一要加強師生的廣泛而有效的教學交往，使教學過程成為師生共同發展的互動過程。二要處理好傳授知識與培養能力關系，注重培養學生的科學思維品質，引導學生置疑、調查、探究，使學生學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。三要探索旨在培養學生創新精神的教學方式，鼓勵學生對書本質疑和對教師的超越，贊賞學生富有個性化的理解和表達。四要加強學科實踐活動，積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，讓學生在“自主探索、合作交流”中學會學習，學會創新。

構建信息平臺，切實推進普遍應用充分利用現代信息技術，是教學發展的時代要求。要著力研究如何充分利用信息技術提高教學質量和效率，為此，大力推進數字化信息平臺的構建，使在網絡支持下信息技術與課堂教學得以整合，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。

4、以制度為保障，強化管理保證實施

加強管理是課改順利推進的關鍵。學校在管理和輔導課改實驗中要建立和完善相關制度，用制度來規范標準，用制度來強化管理。此外，最大限度地激發廣大干部、教師參與新一輪課程改革實驗工作的積極性。

議事匯報制度課改工作小組建立兩周一次的例會制度，研究研究課改中出現的問題，商討對策與措施，協調各部門工作。各校對實施方案、培訓計劃、研究得失、典型案例等課改情況每月底報課改實驗工作領導小組。課改領導工作小組及時收集、整理、匯編課改動態集。

課改培訓制度教學行政管理人員和全體教師必須參與各種形式的培訓學習，堅持做到“先培訓后上崗，不培訓不上崗”，“邊上崗，邊培訓”。做到通識培訓和學科培訓相結合，集中培訓和校本培訓相結合。管理干部和教師要完成理論培訓、技能培訓、實踐培訓、評價培訓，教委要實行新課程師資培訓登記制度，完成培訓通過驗收的教師頒發《新課程教師資格證》，實驗年級教師需持證上崗。課改培訓納入中小學教師繼續教育并計入學分。

專項研討制度在課改工作小組的指導下，通過公開課、示范課、評優課等形式，定期組織學科實驗研討、交流活動。定期或不定期舉辦“*基礎教育課程改革論壇”，分為“專家論壇”、“管理論壇”、“教師論壇”三個層面，為課改注入新思想、新觀念、新方法，為課改提供民主參與、交流展示的平臺。

課改宣傳制度要作好向社會和家長的課改宣傳，充分發揮家長學校和家長委員會作用，每學期至少組織兩次活動?？梢栽趯W校開放日組織家長聽課，搞座談、交流、咨詢活動等，了解家長對學校實施課改的意見和建議，使家長最大程度地參與課改實驗工作。積極爭取社區對學校課改的支持。在*現代教育科研信息網上開辦*課改網頁，宣傳、交流課改信息；將《西教通訊》改版為《*教育》，宣傳*教育改革發展成果，重點宣傳課改實驗工作；繼續編印課改學習交流系列叢書《足跡》、《走進新課程》。

表彰激勵制度區教委將撥?？畋碚迷谡n改實驗中成績突出的學校和教師。課改實驗工作組將組織形式多樣的評比表彰活動，如校本培訓先進校、課改實驗先進校、課改先進教研組、優秀教案（活動）設計，教學評優，優秀隨筆，論文評比，優秀課件制作等。大力表彰課改實驗中成績突出的學校和教師。

5、教育質量的監控與評價

根據課改要求，制訂新的《課堂教學評價方案》，開展經常性的聽課、評課等教學活動，引導教師分析和反思教學行為，進行必要的質量調查，及時反饋，采取相應措施幫助教師調整教學行為和學生的學習方式。

為促進學生全面、持續、和諧的發展，充分發揮評價的激勵作用，倡導實施多維評價模式。改變單一由教師評價的狀況，把學生自評、互評、家長評與教師評價相結合，使評價更為民主、客觀、全面。改進期末考試的內容、形式和方法。完善《*區小學生質量綜合評價手冊》，編制*區新的中學生綜合評價手冊，在課改年級試用。

學校及時收集處理教師、學生的反饋信息，定期性地對學校課程執行的情況、課程實施中的問題進行分析，調整課程內容，改進教學管理。督學室要根據課程的評價要求對學校課改實驗工作進行督導。評價中關注差異與發展的不同要求，為學生、教師、學校有個性的發展提供一定的空間。

五、實驗的組織

基礎教育課程改革實驗工作，涉及的范圍廣，政策性、業務性強，需要動員組織教育內部各方面的力量，積極參與，明確職責，搞好協調。為加強對全區基礎教育課程改革實驗工作的規劃、管理與指導，有效地協調相關部門的工作，要成立區級課改領導機構。

1、課改實驗領導組

負責決策課改實驗工作重大問題、統籌協調與課改相關的內部、外部工作。

2、課改實驗工作組

根據教育部和*市教委的新課程實施要求，負責規劃區課改實驗工作，落實課改實驗工作的組織、培訓、經費等條件保障措施，協調各部門共同推進實驗工作，管理、指導中小學課改實驗整體工作。

課改實驗工作組的執行機構是課改工作辦公室，負責課改的具體籌劃和推進實施。

在課程改革實驗工作組下設七個專項工作指導組，依托區教委相關職能部門、機構，分工合作，指導課改工作：

（1）行政管理組負責中小學課改管理工作規劃、實施、指導，課改的干部培訓，校本課程、校本培訓與校本教研的管理，課改管理工作的監控，協調人事工作等。

（2）教學指導組負責教材選用推薦工作，教學研究與指導、教與學評價工作，學科骨干教師的組織，校本教研、校本培訓、校本課程開發的業務支持，區教研網工作，與課程改革相應的繼續教育等工作。

（3）科研指導組負責課改資料收集、信息服務、課題管理與指導、專題調研工作等。

（4）課改監控組負責*區落實國家、地方、學校三級課程管理的評價工作、教材選用工作監控評價工作，對全區中小學課程改革實施狀況進行監控和評估。

（5）信息技術組*區校園網、教研網的技術維護、電子資料及課件制作、信息技術與學科教學整合、網絡宣傳等工作。

（6）社會宣傳組課改工作的內部（區教育系統）與外部（社會、家庭）的宣傳工作，向上級匯報、與同行交流。

（7）財務裝備組負責新課程的經費、教學設備保證工作，參與實驗設備使用與實驗員培訓工作。

3、專家指導組

參與課改方案的研制、課改培訓支持、課改實施與評價的指導工作。

六、實驗保障

課程改革是一項意義重大、影響深遠、任務復雜的系統工程，我們一定要加強領導，精心組織，積極探索，富有創造性地做好課程改革的各項工作。

1、加強學習和宣傳，搞好課改培訓，促進教育觀念的進一步轉變

進行課程改革，必須加強學習和宣傳，在轉變教育觀念上下功夫，形成正確的輿論導向。切實搞好區級培訓和校本培訓，學校領導帶頭作培訓工作，要在培訓中充分發揮學科骨干教師的作用，要結合教師在教學實踐中遇到的具體問題開展培訓工作。

2、精心組織，統籌協調，形成課改工作的領導合力

區教委重視對新課程的領導，區課改實驗工作組要有效地組織、指導課改工作，各課改專題組工作各有側重，既要各司其職，又要相互配合、協調工作。區教委各科室要建立課改工作責任制，將課改工作作為這一時期工作的重點，做好課改的服務工作。

各校校長為學校課改的第一責任人，擔負學校課改方案的制定、課改實施和校本培訓的主要責任，校長要成為課改的推動者、實踐者和指導者。

充分發揮區教研中心、教育學院*分院，現代信息技術中心、裝備中心在課改中的作用，要承擔起區級培訓、教研、信息技術、教學資源與設備的支持性、服務性工作。

篇4

為積極順應教育教學改革的趨勢，全面提升學生的綜合素質，特別是培養學生二十一世紀的技能，使學生在基礎知識、實驗技術熟練的基礎上，體現交流溝通、團隊合作及責任心，人際關系與協作，問題的識別表述與解決，好奇心創新與思維能力等方面有長足的發展。注重培養學生特長，重點以培養學生信息素養、科學素質和創新實踐能力為目標，力求對綜合實踐課程有所突破和創新，使綜合實踐活動在內容、形式上更加貼近學生的生活實際，讓學生進行真實的體驗，激發學習的興趣，培養研究性學習的能力，為終身學習打下基礎?；谶@些認識，我們以科學教育理念為支撐，以綜合實踐活動課為依托，以信息技術、機器人、航模等創新實踐活動為載體，進行探索和實踐。

二、研究的理論依據和目標

教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出 “從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育?！薄盀楸Ｕ虾痛龠M課程對不同地區、學校、學生的需求，實行國家、地方、學校三級課程管理。”其《綜合綱要》中也明確指出了綜合實踐活動課程的實施以校本課程資源開發為前提，綜合實踐活動課程的實施過程，就是開發校本課程資源的過程，為此，結合我校機器人、航模、學生電腦作品制作、集郵等特色優勢，學生的興趣和需要，開發研究適合我校的校本課程和綜合實踐活動課程體系。綜合實踐活動系列校本教材為我校重點開發的資源和課題實施的有效載體，能力生根計劃與綜合實踐活動課程有效實施的研究為我校探索研究的目標。

在課題研究、探索過程中，結合我校的實際情況，以培養和提升學生的“思 、行 、創、 根”的思維品質和綜合實踐的能力植根于學生一生的成長之中為目標，通過比較全面系統的研究與實驗，探尋綜合實踐活動課程下的校本課程資源開發利用的基本規律、基本方法和基本途徑。圍繞綜合實踐活動的內容、性質和特點、目標與要求，通過校本課程資源的進一步開發和實踐運用，總結出理論與實踐相結合的專題成果，逐步建立和完善綜合實踐活動課程的實施方法，為我校和兵團中小學綜合實踐活動課程有效實施提供必要的理論依據和實際操作方法。

課題的開發、研究、探索和實施是以：自主性、實踐性、綜合性、創造性為主要特征；以培養和提升學生的“思 、行 、創、 根”的思維品質為核心理念；以綜合實踐的能力植根于學生一生的成長之中為目標；以興趣和好奇心為出發點，讓學生在教師的指導下實踐體驗，探究性地獲取知識、應用知識和解決問題，從而培養學生的創新精神和實踐能力來開展。

三、研究內容與操作要點

（一）研究內容：按照實踐研究的操作程序，分步驟從以下四方面進行研究。

1、圍繞我校的辦學特色：航模、機器人創新實驗、學生電腦作品制作、集郵、科技小制作，采取以綜合實踐活動為平臺，信息技術、機器人和航模為載體，把各特色相關學科有效的進行整合，融合為一個大的平臺，進行資源的有效整合，實現優勢互補、資源共享、長短結合、化零為整，從而提升學校的辦學特色、提升學生的信息、科學和創新素養開展研究。

2、把信息技術、機器人、航模以模塊化的形式納入綜合實踐課活動課程體系，開發《綜合實踐活動》校本教材

3、在大量實踐基礎上，形成充分利用校本課程資源的活動案例。

4、以學生的興趣出發，進行小學六年級、初中八年級綜合實踐活動走班形式的探索實踐。

（二）操作要點：

1、運用新視角。關注學生的興趣、關注前沿科技發展的趨勢，以活動實踐操作的角度切入進行課題研究和課程的開發實踐。

2、注重學生好奇心的培養，好奇心是創新的源泉；注重學生的親手操作、親歷情境、親身體驗；注重“做中學”和“學中做”，強調通過設計、制作和試驗等活動獲得技術實踐體驗。

3、立足于活動實踐，以信息技術、機器人、航模教育為平臺培養青少年動手能力、分析問題解決問題的能力，團隊合作精神，組織、協調、管理能力，最終實現培養青少年學生的創新意識、創新精神和創新能力。

4、校本教材的編寫、活動的設計和開展要緊密圍繞以培養和提升學生的“思 、行 、創、 根”的思維品質來進行，并將其能力植根于一生的成長之中為目標

5、做好專任教師的培訓，提高教師專業技能和素養。

6、規范課題管理。課題實驗是一項科學、嚴肅、認真的事，要有切實可行的實驗方案、具體的實施過程和措施，要有科學地檢驗和總結。建好實驗隊伍、合理分工，責任到人。在實驗過程中抓規范管理，做到有要求、有落實；及時了解新信息、吸納新經驗；定期研討、總結實驗情況，確保實驗按程序進展。

7、選擇和高校及國內外知名相關企業合作，為課題的開展實施提供理論和技術支持。

8、重視學生活動成果。學生的每個活動成果必須用電子成長檔案袋的形式進行保存，記錄學生的成長歷程。

篇5

Abstract： At present， the domestic building is developing towards high， big and heavy building. There are more and more maximal projects， so it is very important to pay attention to the temporary water using design. However， there are no specific standards， rules and regulations or method in the setting of temporary water supply and drainage in engineering construction in China， which leads to waste of water resource. Based on a research activities building， this paper introduces the engineering construction site temporary water system， providing certain reference for similar engineering construction.

關鍵詞： 給排水；管道；施工

Key words： water supply and drainage；pipe；construction

中圖分類號：TU721.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）10-0138-02

1 工程概況

某研究所新建一幢科研樓，為框架剪力墻結構，占地面積1596平方米，總建筑面積21514平方米，建筑物總高度57.45米。具體的工程概況見表1所示。

2 施工臨時用水設置思路

本工程采用施工、生活和消防合一的供水方式，利用建筑物西南角甲方提供的原有上水管作為施工現場臨時用水水源，在擬建建筑物西側臨近塔吊處設置一座臨時水泵房，內設水箱，水箱的儲水容積為30m3，內設DN100浮球閥，用來自動控制儲水高度；水箱在出口處設一臺高壓水泵，高壓水泵的控制采用手動控制系統并通過DN100的焊接鋼管輸送到施工現場各個用水點。水管連接采用焊接方法，干管及支管埋入土中的深度為800mm，隨工程進度隔層設置一個消火栓（三層以下不設置消火栓），且二層以上每層設一DN20截止閥，保證施工生產、生活及消防用水。

3 施工臨時用水設計

3.1 施工臨時用水量的計算 本工程施工現場的臨時用水主要由生產用水、機械用水、生活用水等組成，把幾部分的用水量之和與消防用水量對比，最后合理確定施工總用水量。

①施工現場生產用水量：q1=K1ΣQ1N1/（T1t）×K2/（8×3600）；

②施工現場機械用水量：q2=K1ΣQ2N2×K3/（8×3600）；

③施工現場生活用水量：q3=P1N3K4/（t×8×3600）；

④生活區生活用水量：q4=P2N4K5/（24×3600）。

式中，K為用水安全系數或不平衡系數；N為用水定額；Q為施工面積或機械數量；N為人數。參考相關手冊及本工程的實際情況，K1=1.1，T1=365，t=2，K2=1.5，Q2=1，N2=250，K3=2； P1=600，N3=40，K4=1.4，P2=300，N4=120，K5=2.5。其中N1及Q1的取值見表2。

經計算得：q1=（11671.2×400+1542.8×250+21514.36×190+262.3×300）/（365×2）×1.5/（8×3600）=0.724L/S

q2=1.1×1×250×2/（8×3600）=0.02L/S

q3=600×40×1.4/（2×8×3600）=0.6L/S

q4=300×120×2.5/（24×3600）=1.04L/S

⑤施工消防用水量。本工程施工現場面積接近8000平方米，在5公頃之內，依據現場消防用水量定額，按同時發生兩次火災計算，取q5=10L/S。

⑥施工現場總用水量：q=q1+q2+q3+q4=0.724+0.02+0.6+1.04=2.384L/S

3.2 干管的布置及管徑選擇 本工程考慮在該建筑物西側中部挑檐板外側設給水立管，與頂板邊梁連接固定。當生產消防水管D在100～300mm之間時，正常流速v取1.4m/s，則干管直徑：

d=[4Q/（1000πv）]1/2=[4×11/（1000×3.14×1.4）]1/2=0.1m

因此，選用外徑114mm，內徑106mm，大于100mm的DN100焊接鋼管做干管，進而在一定程度上滿足設計要求。

3.3 消火栓的布置 將口徑為65mm消火栓焊接在給水系統的立管上，同時將消防半徑控制在60m。消火栓股數和水槍噴嘴口徑分別為2股、19mm，同時選用三節，每節長20m，口徑為65mm的帆布水龍帶。通常情況下，在現場的周圍布置五處地下消火栓，即可滿足相應的消防要求，在地下室，以及地上3層不需要設置消火栓口，在4～13層之間，每隔一層需要設置消火栓口，進而在一定程度滿足消防保護需要，同時減少滅火器的配置，栓口距地高度設置為120cm，栓口向外，出水方向與墻面垂直。

3.4 生產、生活用水設施 采用DN20鋼管焊接給水系統支管，在高度方面，距樓層面90cm，通過支管提供生產用水，閥門高度設置為90cm，各用水點的用水需要通過塑料水管滿足。通過水箱的水平干管接出DN20的支管，進而滿足施工現場生活用水的需要，施工現場的生活用水主要包括：職工食堂用水、民工食堂用水、民工生活區用水，以及生活飲用水等，通常情況下，支管埋地深度為800mm。

3.5 臨時用水管道的保溫 冬季進行施工時，由于溫度較低，需要對給水系統的干管、支管、蓄水池等進行保溫，進而在一定程度上滿足正常的消防、生產及生活用水。采用阻燃巖棉管外纏玻璃絲布對干管及支管進行保溫處理。采用阻燃巖棉被對蓄水池側壁及蓋板進行保溫處理，用回填土將保溫材料外壓實。

4 施工臨時用水管道安裝

本工程施工臨時給水系統一律采用UPVC管，管件套接采用粘接技術，粘接前先將粘接部位用刮刀將管材表面刮掉并用砂紙磨光，然后將聚氯乙烯母粒、四氫呋喃和環己酮按5：45：50的比例配成粘接劑，均勻涂抹在兩粘接材的表面，待表面溶融后再將管道用力插入管件，使粘接表面緊密配合至粘接劑擠出為宜，連接過程中要保持管道相對穩定，粘接劑固化之前管道不得受力或振動。

由于工地處于城市中心，對排水系統的設置要求較高。現場設計臨時排水沉淀池和排水管網。排水沉淀池在場地的東北角，用PE管與沉淀池連通，泵車沖洗、雨水等均通過PE管排至沉淀池。PE管采用熱熔連接，直接在溝槽上進行焊接。熱熔連接加熱的時間和溫度應符合管材、管件生產廠的規定。連接管道前，需要在機架上進行固定，取下銑刀，閉合卡具，銑削管子的端面，當切削連續進行時，退出卡具，對管子兩端的間隙進行檢查。合格的焊縫應有兩翻邊，焊道翻卷的管外圓周上，兩翻邊的形狀、大小均勻一致，無氣孔、鼓泡和裂紋，兩翻邊之間的縫隙根部不低于所焊管子的表面。

5 結語

目前隨著建筑物不斷向高層、超高層方向發展，建設工期在相應增加。合理的施工臨時用水的設計是十分必要的。施工臨時給排水工程不僅要滿足施工生產、生活和消防的用水需求，而且必須做到操作更簡單，運行與維護成本更低，以滿足建筑業綠色施工的需求，創造更多的經濟效益。

參考文獻：

[1]薛亞瓊.民用住宅建筑給排水設計常見問題分析及建議[J].山西建筑，2013（4）.

[2]李亞峰.給排水工程概論[M].北京：機械工業出版社，2009.

[3]曹舉勝，張國超，靳艷軍.財富中心二期公寓樓工程超高層建筑施工臨時用水設置[J].建筑技術，2009（8）.

篇6

關鍵詞 單季稻；稻飛虱；25%呋蟲胺可濕性粉劑；醚菊酯；吡蚜酮；防效

中圖分類號 S435.111 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）06-0123-01

稻飛虱是水稻生產上最主要的害蟲之一，近年來頻繁暴發，嚴重制約我國水稻生產發展。目前，稻飛虱防治藥劑單一，主要是吡蚜酮，長期單一使用吡蚜酮，使得稻飛虱對吡蚜酮的抗藥性上升非?？欤叫鑼ふ野踩咝У妮啌Q藥劑。呋蟲胺是第三代煙堿類殺蟲劑，由日本三井公司研發。該藥劑具有觸殺、胃毒、根部內吸性強、速效、持效期長、殺蟲譜廣等特點，且對刺吸口器害蟲有優異防效，并且很低的劑量即顯示了很高的殺蟲活性[1-2]。其對哺乳動物、鳥類及水生生物十分安全。

為了進一步明確25%呋蟲胺可濕性粉劑對稻飛虱的防效，以及對蜘蛛等天敵和水稻的安全性，本試驗選用不同劑量呋蟲胺對單季稻稻飛虱進行防治，并以吡蚜酮、醚菊酯作為對照藥劑，比較防治效果。

1 材料與方法

1.1 試驗材料

供試單季稻品種為寧88，機插。供試藥劑為25%呋蟲胺可濕性粉劑（江蘇鹽城雙寧農化有限公司）、10%醚菊酯懸浮劑（江蘇七洲綠色化工股份有限公司）、50%吡蚜酮水分散粒劑（瑞士先正達作物保護有限公司）。

1.2 試驗設計

試驗在余姚市朗霞街道天中村水稻田進行。試驗根據所用藥劑及劑量不同共設5個處理，分別為25%呋蟲胺可濕性粉劑300 g/hm2（A）、600 g/hm2（B），10%醚菊酯懸浮劑1 500 mL/hm2（C），50%吡蚜酮水分散粒劑300 g/hm2（D），以空白作對照（CK）[3-4]。不設重復，各處理隨機排列，小區面積133.33 m2。

1.3 調查統計

施藥時間為2014年9月2日，水稻即將破口，試驗田由于8月初用吡蚜酮對稻飛虱防治過1次，施藥前稻飛虱基數較低，百叢蟲量在500只左右。噴霧器采用電瓶噴霧器，用水量為525 kg/hm2。

施藥后7 d（9月9日）、14 d（9月16日）、24 d（9月26日）、42 d（10月14日）各調查1次，每小區隨機調查9點（小區邊緣的除去，防止邊際效應），每點調查5叢，觀察各個處理稻飛虱的消長規律，計算防效[5-6]。計算公式如下：

防治效果（%）=（CK百叢蟲量-處理區百叢蟲量）/CK百叢蟲量×100

2 結果與分析

圖1、表1為各個處理藥后的稻飛虱蟲量及防治效果?？梢钥闯觯瞻讓φ涨捌谙x量不高，百叢蟲量穩定在500頭左右，9月底開始迅速上升，10月14日調查時已達2 626.7頭/百叢；處理A、B、D對稻飛虱的控制效果比較好，9月26日以前蟲量一致控制在40～90頭/百叢，防效均在85%左右，10月14日3個處理蟲量在150頭/百叢左右，防效達94%以上，其藥后蟲量曲線基本重合，說明25%呋蟲胺可濕性粉劑對稻飛虱的防效與吡蚜酮相當，防效好，持效期長，不同劑量間無明顯差異；處理C前期蟲量在300頭/百叢左右，僅略低于空白對照，防效在30%左右，10月14日蟲量為646.7頭/百叢，防效為75.4%，明顯低于25%呋蟲胺可濕性粉劑及吡蚜酮的處理，說明醚菊酯對稻飛虱的控制效果較差[7-9]。

3 結論與討論

本試驗選用不同劑量25%呋蟲胺可濕性粉劑對單季稻稻飛虱進行防治，并以吡蚜酮、醚菊酯作為對照藥劑，比較防治效果。結果表明，25%呋蟲胺可濕性粉劑防效好，持效期長，與吡蚜酮相當，且不同劑量間無明顯差異，對蜘蛛等天敵無明顯影響，對水稻安全，可作為吡蚜酮的輪換藥劑，醚菊酯對稻飛虱的防效較差。

4 參考文獻

[1] 顧國偉，葛偉堅，凌小明，等.單季稻稻飛虱發生規律與防治藥劑篩選[J].浙江農業科學，2015（6）：827-829.

[2] 顧國偉.4種藥劑防治稻飛虱田間藥效比較試驗總結[J].寧波農業科技，2014（2）：7-9.

[3] 陳金安.6種殺蟲劑對雙季晚糯稻褐飛虱的田間防治效果[J].安徽農業科學，2010（28）：15685-15687.

[4] 王迪軒，龍霞.稻褐飛虱的識別與綜合防治技術[J].農藥市場信息，2013（21）：41-42.

[5] 諸茂龍，李軍.單季雜交稻褐飛虱防控策略探討[J].中國植保導刊，2013（3）：33-35.

[6] 芮明方，譚宏，沈衛新，等.稻褐飛虱發生規律及防治研究進展[J].上海農業科技，2011（3）：115-117.

[7] 徐福壽，陳瑞，李克誠，等.不同農藥混配組合對稻飛虱防治效果的評價[J].浙江農業學報，2007（3）：237-240.

篇7

關鍵詞 廣播電視；機房安全運行；可靠性

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2016）173-0040-02

科學技術的發展為電視廣播技術的提高提供了保障，而電視廣播技術直接關系到人們的生活品質。隨著我國電視廣播行業的不斷發展，電視廣播的形式也發生了改變。越來越多的廣播電視播出形式出現，越來越多的播出問題暴露出來。廣播電視臺需要不斷對內部的監管體制進行改進，從機房運行的角度來研究其安全可靠性問題。只有廣播電視臺滿足了觀眾的需求，其在能夠在激烈的市場競爭中獲得發展的機會。

1 播出系統的轉變

目前狀態下，廣播電視的播出形式都已經發生了改變，傳統的播出形式已經受到科學技術的影響而轉變為數字化的播出形式。但在新的播出形式下，原本的機房運行已經達不到數字化播出的要求，需要重新作出調整，以便于確保機房運行的安全和可靠。

廣播電視當中傳統的播出形式比較注重人工操作，所有的運行程序機會都由工作人員人工完成[ 1 ]。在播出過程中，節目要求不斷的接入或者是切換信號，這些工作要求工作人員手動操作來完成。傳統的播出形式當中需要運行的設備比較簡單，工作人員需要操作的步驟也比較少。但該種形式還是對播出系統造成了比較嚴重的影響。不少工作人員在工作的過程中會忘記保存音頻或者是視頻的帶子，促使音頻帶或者是視頻帶受到潮濕而發生損傷，無法完成節目的連續播放。

與傳統的播放系統不同，數字化的播放系統結構更為復雜，需要操作的設備也比較繁瑣，其會與互聯網相連接，并采用硬盤的形式來儲存視頻或者音頻[2]。該種情況下，數字化播出對于工作人員的素質要求增加，對于播放系統的操作要求也隨之增加。為了確保數字化播放系統的平穩播放，廣播電視節目需要在機房的運行過程中嚴格監督和管理，以此來避免由于機房故障而引發的設備問題。數字化的播出系統與傳統的播出系統相比，其人為控制的環節較少，也就能夠適當的減少人為因素所引起的故障。

2 廣播電視播出機房存在的問題

其實，當前的廣播電視臺在節目播出方面還存在著很多問題，其機房的運行并不穩定。很多廣播電視臺都會面臨著設備的安全隱患問題，電視臺本身并不會在播出設備方面投入過多的財力，造成了設備的老舊現象[3]。而電視臺本身又長時間的使用這部分設備，造成了設備受到損傷。部分設備所存在的故障很難被發覺，就會遺留在設備當中，當機房運行期間，對機房的運行造成影響。廣播電視臺缺乏對設備的管理和維護，在使用設備的過程中就已經因為操作不當而造成了設備問題，而在后期的維護工作當中，其依然沒有及時的維護設備，就會使設備不能夠正常的運行，促使整個播出系統癱瘓。

除了設備會出現問題以外，廣播電視臺的工作人員也存在著素質不一的問題。對于廣播電視臺來講，要想做一檔比較好的目，需要經過非常復雜的流程來進行操作和運行，從而使各個環節都串聯起來，形成良好的節目。但廣播電視臺中的工作人員在播出機房當中所進行的工作并沒有端正自身的工作態度。操作播出設備的工作人員工作不夠細致，造成播出過程中機房運行的不穩定。而后期維護的工作人員也沒有及時做到對機房設備的維護，造成了維護工作的懈怠。在機房運行的管理方面，管理人員并沒有明令禁止無關于播出人員的工作人員進出機房，促使很多無關人員出入機房當中，從而損壞了播出設備[ 4 ]。

3 廣播電視播出機房可靠性措施

3.1 強化硬件設施

廣播電視臺為了確保播出機房的安全可靠，需要從多種角度建立起機房的安全防護措施。從硬件的角度考慮，廣播電視臺需要確保機房硬件的可靠性。對于電視臺來講，播出的過程中需要保障播出信號。而電視臺地處較高的位置，在雷雨天氣當中，電視臺的播出機房很有可能會遭到雷電的破壞。為此，電視臺需要根據周遭的建筑環境來排布播出設備，并在電視臺的樓頂安置避雷裝置。在機房的播出設備方面，需要選擇較為標準的設備，確保設備的質量符合技術標準。廣播電視節目最忌諱在節目播出一半以后出現信號紊亂現象而造成停播。工作人員在節目播出之前就要檢查好各個裝置，確保設備的溫度、散熱等方面都符合播出的保準。廣播電視臺的機房是比較機要的部門，機房內部的清潔工作一定要打理好。很多設備上的零件都比較小，在數量方面又比較大。如果機房不干凈，很多機器的零件會在灰塵較大的環境中受到損傷。

3.2 保護播出系統

除了確保機房設備的硬件安全可靠以外，在播出系統方面也要做好防護措施。對于廣播電視臺來講，硬盤系統就是節目存儲的主要部件，軟件系統則是節目播出的重要部件。工作人員需要確保播出節目的硬盤不受損傷，內部的軟件系統也能夠正常運行。廣播電視節目需要招攬技術人員，確保工作人員的技術水平提高，一旦播出系統出現問題，工作人員能夠及時予以解決[5]。除了技術方面，工作人員在節目播出之前就要準備好應急預案，確保一旦播出系統出現失誤就使用應急預案來保障播出的穩定性。如今，很多廣播電視臺都將準備好的節目素材存儲在硬盤當中。為此，廣播電視節目一定要保護好節目播出的硬盤設施。節目組在選擇硬盤時就應該按照播出系統的標準規格來進行挑選，并及時的做好備份工作，對播出系統做到防患于未然。

4 結論

20世紀以來，人們的生活水平有了顯著的提高，其對物質生活的要求也越來越高。如今，電視廣播節目已經成為人們的主流娛樂活動。受到科學技術的影響，廣播電視的播出技術已經得以革新，其也呈現出于互聯網等媒體融合的態勢?？偠灾?，在新時期的背景下，我國的電視臺以及電臺都已經轉變了自身的播出形式，注重對播出機房的運行監管，促使機房運行在安全可靠的環境當中。只要廣播電視臺能夠改進自身的管理機制，制定好相應的管理措施，就能夠保障機房的安全運行，提升其播出的可靠性。

參考文獻

[1]羅軍.廣播電視播出機房安全運行的可靠性研究[J].西部廣播電視，2014，8（6）：123.

[2]張建偉.廣播電視專業機房UPS電源可靠性設計實踐[J].電視技術，2012，12（14）：91-93.

[3]司偉.市級廣播電視安全播出調度中心監測機房建設方案[J].廣播電視信息，2012，10（12）：60-62.

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[關鍵詞] 檢驗檢疫 實踐教學 報檢單

一、實驗（課程）的性質、目的和任務

本實驗課程的性質是培養學生實踐操作能力，理論聯系實際，注重動手、動腦能力的培養。本實驗課程的任務是，重點介紹進出口貨物報檢的一般流程及《進/出口貨物報檢單》填制；出入境集裝箱報檢的一般流程及《出/入境集裝箱報檢單》填制。培養學生具備相應職業技能，促進報檢職業能力的養成。

二、實驗（課程）的基本內容與要求

1.出入境貨物報檢的一般流程及《出/入境貨物報檢單》填制

(1)出入境貨物檢驗檢疫工作程序。①入境貨物檢驗檢疫的一般工作程序：報檢后先放行通關，再進行檢驗檢疫。即報檢施檢部門計收費，（外包裝檢疫）出具《入境貨物通關單》商檢機構實施檢驗檢疫出具《入境貨物檢驗檢疫證明》，放行。②出境貨物檢驗檢疫工作程序。出境貨物檢驗檢疫的一般工作程序：報檢后先檢驗檢疫，再放行通關。即法定檢驗檢疫的出境貨物的報檢人應在規定的時限內持相關單證向檢驗檢疫機構報檢，檢驗檢疫機構審核有關單證，符合要求的受理報檢并計收費，然后轉施檢部門實施檢驗檢疫。

(2)在知識講授過程中，要求學生明確出入境貨物檢驗檢疫工作流程，掌握出入境貨物報檢的地點和時限的一般規定，掌握出入境貨物報檢應提供的常規單據，即入境報檢時，應填寫《入境貨物報檢單》并提供外貿合同、發票、提單、裝箱單等；同時具體問題具體分析，報檢進出境動植物及其產品還要根據《動植物檢疫法》及其報檢規定提供特殊單據，出境報檢時，應填寫《出境貨物報檢單》并提供外貿合同、發票、裝箱單等；同時具體問題具體分析，還應試情況提供特殊單據如出口危險貨物時，必須提供《出境危險貨物運輸包裝性能檢驗結果單》（正本）和《出境危險貨物包裝使用鑒定結果單》（正本）。

(3)《出/入境貨物報檢單》填制。在這一實踐教學環節，首先向學生講解《出/入境貨物報檢單》填制要求及規范，然后提供合同、發票、提單、箱單等國際貿易業務單證，要求學生根據上述業務資料進行《出/入境貨物報檢單》的填制，同時，利用九城電子申報系統，進行網上電子報檢的申報工作，進行場景模擬，使學生具備報檢職業能力，完成實踐教學目標。

注：合同、發票、提單、箱單等國際貿易業務單證資料見授課教師編寫的《報檢實訓手冊》及紙制《出/入境貨物報檢單》

2.出入境集裝箱報檢的一般流程及《出/入境集裝箱報檢單》填制。

(1)出入境集裝箱的檢驗檢疫流程。①裝載法定檢驗檢疫商品的入境集裝箱的檢驗檢疫流程。報檢人應填寫《入境貨物報檢單》，在入境口岸結關的集裝箱和貨物一次性向入境口岸檢驗檢疫機構報檢。商檢機構受理報檢后，集裝箱結合貨物一并實施檢驗檢疫，合格的準予放行，并統一出具《入境貨物通關單》。不合格，按規定處理。②裝載非法定檢驗檢疫商品的入境集裝箱和入境空箱的檢驗檢疫流程。在入境口岸結關的集裝箱，報檢人應填寫《入境集裝箱報檢單》向入境口岸檢驗檢疫機構報檢。施檢后，對不需要實施衛生除害處理的，應報檢人的要求出具《集裝箱檢驗檢疫結果單》；對需要實施衛生除害處理的，簽發《檢驗檢疫處理通知書》，完成處理后，應報檢人要求出具《熏蒸/消毒證書》。③出境集裝箱的檢驗檢疫流程。檢驗檢疫機構受理報檢并實施檢驗檢疫后，對不需要實施衛生除害處理的，應報檢人的要求，出具《集裝箱檢驗檢疫結果單》；對需要實施衛生除害處理的，簽發《檢驗檢疫處理通知書》，完成處理后，出具《熏蒸/消毒證書》。出境口岸檢驗檢疫機構憑啟運地檢驗檢疫機構出具的 《集裝箱檢驗檢疫結果單》或《熏蒸/消毒證書》驗證放行。

(2)向學生說明入境集裝箱實施檢驗檢疫的范圍、報檢時間以及報檢時應隨附單據，要求學生掌握能夠應用學習的理論知識進行實踐操作，完成從理論到實際工作業務的跨越和轉變。

(3)《出/入境集裝箱報檢單》填制。首先向學生講解《出/入境集裝箱報檢單》填制規范及要求，根據所給的合同、發票、提單、箱單，要求學生模擬實踐操作，進行《出/入境集裝箱報檢單》填制，具備報檢職業能力，達到實踐教學目標。

注：合同、發票、提單、箱單等國際貿易單證資料參考《報檢實訓手冊》和紙制《出/入境集裝箱報檢單》等相關資料

三、主要儀器設備

九城電子申報系統、多媒體設備、電腦機房、展示臺。

四、考核與成績評定

實驗課程的成績評定根據學生完成情況和在學習過程中的表現計入作業成績、綜合表現成績，然后計入平時成績,最終和試卷成績進行綜合,確定這一課程的結業成績,計入學生的學業成績。

《進出口商品檢驗檢疫》課程是一門實踐性、操作性很強的課程，作為一名從教多年的教師，自己在這方面有意識作了一些探討和嘗試，效果很好?！哆M出口商品檢驗檢疫》實踐教學方案設計體現了“理論夠用、突出實踐”的教學原則，在教學中予以實施，促進了學生報檢職業能力的養成。

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【關鍵詞】教學設計 系列微課 自動化生產線 電氣自動化技術

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12C-0161-02

自動化生產線安裝與調試是高職電氣自動化技術、機電一體化技術專業的核心課程，它綜合性強，涵蓋光、機、電、氣、信等學科領域，綜合了機械技術、傳感技術、PLC技術、變頻調速技術、伺服驅動技術、人機界面技術和工業網絡通信技術等多種專業核心技術知識。正因為如此，在專業課程體系中它存在既“重要”又“難學”的矛盾。如何有效化解這一矛盾成為當前亟需解決的教學改革熱點問題。

“微課”是近幾年來興起并得到快速發展的教學視頻載體，它具有短小精悍的特點，推動了“翻轉課堂”教學模式改革。它主要將課程的教學重點、難點、易忘點、易混淆點等以視頻形式進行呈現，學生可以反復觀看、模仿學習和實踐，有利于學生進行自主學習?！拔⒄n”資源的開發應用對高職課程改革注入了一針久違的“強心劑”，如何開發、設計并制作整門課程的微課（即“系列微課”）資源對于課程的教學改革具有重要的現實意義，而微課的教學設計也必將成為微課資源開發的重中之重。

一、微課的內涵解析和教學設計的意義

（一）微課的內涵解析

微課簡稱微課堂，廣義講它是一個完整的“課堂”教學過程，包括教學的目的、教學內容、教學過程、課后作業和教學反思等。但它又區別于傳統的教學課堂，傳統的教學課堂主要以教師現場的講授、操作、組織實施完成，一般不具有“重復性”，教學過程中的一些重點、難點需要反復強調，學生要有針對性地做筆記，而學生對其中感興趣的內容也不可再現。而“微課”以視頻為載體，將整個教學目的、教學內容、教學過程、課后作業和教學反思等“傳統課堂”這一完整教學過程以視頻的形式進行呈現，繼承了傳統教學課堂的優點，學生可以不受時間、地點和環境的限制，通過PC機、手機等操作終端進行觀看學習。同時，“微課”又具有很好的“重復性”，可以反復播放學習，加深理解，特別是一些動手實踐的內容，學生可以邊學邊做，提升學生學習自主性和能動性。

（二）教學設計的意義

“微課”是一種特殊的“微視頻”，雖以視頻形式呈現，但并非是普通的視頻文件，而是內含豐富的教學設計。可以說沒有教學設計的“微課”不能稱之為“微課”，而是“微視頻”。教學設計的意義就在于發揮“傳統的課堂”的優點，將完整的教學過程植入“微課堂”，為微課的開發、設計和制作打下堅實的基礎。

二、微課教學設計方法及步驟

按照本課程的教學大綱和專業人才培養方案要求，將整門課程的教學內容按照必須掌握的知識點、重點、難點、易忘點、易混淆點設計了29個微課，每個微課的教學設計過程包括教學設計思路、學情分析、教學策略的安排、教學過程的組織和教學反思等環節。

（一）微課的選題

微課的選題非常重要，也是微課資源開發的首要任務。也就是說首先要考慮設計什么內容，這些內容選題不能太大，也不能太小，還要考慮整門課程的微課是否能夠形成系列，既要考慮微課選題的整體性，也要考慮其個體性，使兩者得到很好的統一。自動線安裝與調試是一門綜合實訓課程，內容多，專業知識抽象，技術性強，要求掌握供料、加工、裝配、分揀和輸送等5個工作站的工作原理、電氣安裝及編程調試，最后能完成整體聯機調試。在微課的選題上，要做到“全”“精”“益”。一是“全”，即選題全面，所有選題要覆蓋整門課程大綱規定的必須掌握的知識點，力爭通過這些微課視頻的輔助，能夠使學生自主完成相應的實訓任務并掌握必備的專業知識和技能。二是“精”，即每個微課的選題盡可能做到精煉，且獨一無二，沒有重復。三是“益”，即微課選題要有意義，要建立以學生為中心的理念，對他們的學習有幫助。根據“全、精、益”的設計思想，自動化生產線安裝與調試課程的系列微課選題包括生產線的整體認識、各工作站的電路安裝、氣路安裝、編程設計和聯機調試等五個模塊，共計29個微課選題，見表1所示。

（二）微課的教學設計思路

選題確定后，接下來第二步是構思教學設計的設計思路，即要回答“為什么做”“做什么”“怎么樣做”這三個問題。針對當前教學過程中存在的一些問題、困難或典型事例等進行改革創新，力爭通過本設計來解決當前存在的若干問題。例如，針對“供料站的單站運行”這一微課選題，其設計思路是要讓學生充分了解供料站的功能和工藝控制過程，包括正常的啟動工作過程，正常的停止工作過程和異常工作狀態，建立良好感性認識。具體的教學過程則圍繞這幾個方面來安排。

（三）微課的學情分析

教學設計還要考慮學情，即授課的對象是高年級學生還是低年級學生，是高職學生還是中職學生，根據他們的學歷層次、學習經歷、學習能力進行教學內容的安排、教學策略設計。

（四）微課的教學策略

微課的教學策略包括教學目標、教學內容、教學的重點和難點、學習環境和學習資源設計、教學方法手段等幾個方面。以“供料站的單站運行”微課為例，教學目標分為知識、能力和素質三大目標。知識目標為理解供料站的工藝控制過程；能力目標為具有一定工業控制觀察能力和理解能力；素質目標為培養良好的職業道德和素養、積極的工作態度和責任感、良好的溝通交流能力和團隊合作精神。教學內容為供料站的單站啟動、供料站的單站停止、供料站的異常運行狀態。教學重點是供料站的單站啟動、停止，教學難點是供料站的異常運行狀態。學習環境有電子教室、局域W、因特網、校園網。學習資源類型有課件、多媒體資源庫和仿真軟件等。教學方法包括演示法和任務驅動法。

（五）微課的教學過程

微課的教學過程是微課視頻制作的“理論指導”，是微課視頻拍攝、錄制和制作過程的文字表述。整個過程一般包括片頭、課題引入、任務描述、任務展開、小結和片尾等幾個步驟。各部分的作用、教學手段及用時見表2所示。

（六）微課的教學反思

教學反思是教學設計的最后環節，是一種微課教學過程的反饋和思考，根據教學的效果進行反思，如存在哪些問題，還有哪些需要改進，需要怎樣去進一步解決，同時思考如何更進一步將本微課應用于教學，提高學生的積極性和學習興趣。

微課作為一種新興的教學資源，已逐漸深入人心，也引發了廣大高職院校教學一線教師投入制作微課的熱潮。如何開發整門課程、特別是專業核心課程的系列微課資源已成為當前高職院校專業教師任重道遠的一項任務和使命。因此設計課程系列微課的教學設計變得更加重要，因為它是系列微課資源開發的理論指導和制作前提條件。

【參考文獻】

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[3]黃愛科.高校經濟管理專業微課教學設計思路探討[J].教育與職業，2015（23）

【基金項目】2015年柳州鐵道職業技術學院立項課題“自動化生產線安裝與調試課程的微課資源設計、開發與應用”（2015-B16）

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關鍵詞：課堂教學方案；教學分析；教學策略

作者簡介：吳玉蓉（1975-），女，湖北巴東人，武漢紡織大學機械工程與自動化學院，講師。（湖北武漢430073）

基金項目：本文系中國紡織工業協會教學研究項目“面向紡織服裝產業鏈的自動化專業創新人才培養體系的構建與實施”（項目號：2011049）、湖北省高等學校教學研究項目“地方紡織院校自動化專業應用型創新人才培養模式的研究與實踐”（項目號：2011286）的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）07-0037-02

近年來，我國高等教育規模迅速發展，質量也有較大提高。但是，諸多因素致使高等教育質量還不能完全適應經濟社會發展的需要?；凇叭瞬排囵B是高校的根本任務、質量是高校的生命線、教學是高校的中心工作”的教育理念，課堂教學是高校傳授知識的主要渠道，課堂教學質量是高校教學質量最重要的環節之一，直接影響人才培養質量。因此，不斷提高課堂教學質量，是每一個學校、每一位教師都要面對的永恒的課題。如何提高高校課堂教學質量？古人云“凡事預則立，不預則廢”，教學工作也一樣，課前準備工作是否充分直接影響課堂教學質量。課前準備工作包括教學方案設計書、教案、講稿、多媒體課件四方面?，F以“C語言程序設計”課程為例闡述課堂教學方案設計書的撰寫。

一、什么是課堂教學方案設計

課堂教學方案設計是指高校教師在上課前對課程的課堂教學工作的總體設計。[1]它是教師基于學生基礎和心理特點，圍繞課程教學大綱、教材、學科特點、教學目的等，選擇合適的教學方法、手段和教學資源，科學地應用于課堂教學之中，從而激發學生的學習興趣和求知欲望，提高教學質量，實現教學目標。課堂教學方案設計書是教師上課前準備工作的系統要求，既是教師系統授課的內容與方法等諸多方面的精練文字記錄，也是撰寫課程教案、講稿和制作多媒體課件的前提和基礎。設計書的撰寫應遵循科學性、系統性、針對性和創新性四個原則，在方法上應了解學生的基礎情況和心理特點，對課程所用教材特色進行分析，并根據具體班級探索新的教育理論，選擇最適合的教學方法等。

二、課堂教學方案設計的內容

課堂教學方案既是教師系統授課內容與方法等方面的文字記錄，也是教師授課的依據。課堂教學方案是體現教師為什么這樣教，學生為什么這樣學的教育理論。教學方案設計是教案的進一步理論化，給教學指導提供了方案。教學方案設計包括設計理念、教學分析、教學策略、教學過程、教學評價等幾方面的內容。[1]設計理念主要是闡明本課程課堂教學方案設計的背景、指導思想、總體目標以及現代教育思想的滲透，是對課程設計宏觀化的總體指導，它主要通過教學目標體現出來。教學分析是指教師應以“學生為中心”，進行學習對象和學習內容的分析，主要體現在備課要求上，其中備學生、備教材就集中反映了設計者對學習對象、學習內容分析后所做出的選擇。教學策略主要包括教學內容的重組和加工、教學技術和手段的應用、教學信息的收集和處理等內容，充分體現設計者的精心構思和巧妙編排，是教師能否掌控教學過程，順利實施教學方案的關鍵所在，亦是備課要求和教學方法的集中反映。教學過程包含教學內容、教師活動的設計、學生活動的設計和活動設計的意圖，體現在如何處理好課堂教學與實踐（實驗）教學、課內與課外教學、教與學等關系。教學評價主要是指教學過程中教師對學生、學生對同學和學生對自己在學習過程中的表現的評價。

三、如何撰寫教學方案設計書

寫好一門課程的教學方案設計書，不僅要求教師對課程整個教學過程、教學內容要相當熟悉，更為重要的是要將教育指導思想、新的教育理念、學校人才培養特色、學科特點、現代教育手段、教學改革貫穿于整個教學設計中。在書寫內容安排上，設計理念應著重寫出教學設計的意圖、整體思路和教學目標；教學分析主要包括教學內容分析和學情分析；教學策略著重于教材、教學方法、教學手段的選擇。教學方案設計的書寫不是一成不變的，可以根據具體的內容要求靈活呈現。教學過程的設計可詳可略，但對有些學習內容，如引用的資料、教學資源等方面則要詳細。教學目標應簡潔明了，可操作性強，包括對象、行為、標準等要素。在教學難點和重點的處理上，除了簡單地說明教學重點、難點等內容外，更重要的是考慮如何強化重點，化解難點。對教學方案設計而言，最后的教學評價也是一個必不可少的內容和環節。下面以“C語言程序設計”課程為例介紹教學方案設計書的撰寫。

四“C語言程序設計”課程教學方案的設計

1.教學目標

“C語言程序設計”課程是自動化專業本科生的一門專業基礎課，設置該課程的目的是使學生掌握C語言的基本語法、語句、控制結構以及結構化程序設計的基本思想和方法，使學生認識到算法、良好的程序設計風格以及實踐在本課程學習中的重要性，培養學生熟練使用C語言編程分析和解決實際問題的能力，培養學生無論以后在學習、工作中使用什么語言編程，都能靈活應用這些思想和方法的能力，為學生進一步學習“數據結構”、“單片機原理及應用”、“DSP原理及應用”等其他課程打下堅實的基礎。

2.教學對象

教學對象為武漢紡織大學本科自動化專業2011級1班和2班的全體學生，共60人，均屬于理科高考生，大一學生，對自動化專業有相當的興趣，專業思想基本穩固。

3.教學時數

自動化專業“C語言程序設計”課程共64學時，其中理論教學44學時，上機實踐20學時。

4.教學要求

（1）理論課程基本要求。了解軟件開發的基本過程，理解用計算機求解實際問題的基本過程；理解算法的概念和描述方法；掌握結構化程序設計的基本思想和方法；掌握順序、分支和循環三種基本控制結構及其控制語句；掌握向函數傳遞數組、字符串和結構體數據的函數設計方法；理解傳值調用和傳地址調用兩種參數傳遞方式的區別；理解指針和指針變量的含義及應用；掌握結構體和共用體數據類型的定義及應用；了解文件的概念和文件的基本操作。

（2）上機實踐基本要求。熟悉C程序的開發環境Visual C++ 6.0；學會用C語言編寫常用的算法程序，具備初步的C語言程序設計能力，以及利用計算機求解問題的基本能力；學會程序測試、調試的基本方法，能夠熟練運用C程序開發環境提供的調試工具對程序進行排錯；在提高上機編程實踐能力的同時，了解程序編寫的基本規范，養成良好的程序設計習慣。

5.備課要求

（1）教材分析。采用《C 程序設計（第四版）》，該教材是由清華大學譚浩強教授著，2010年由清華大學出版社出版。該教材的優點是按照C99標準介紹C語言，能夠適應C語言的發展；采用先具體后抽象、先實際后理論、先個別后一般的順序編排內容，更加通俗易懂，降低了學習難度；重新組織了教材內容。配套實驗指導書增加了“C程序案例”一章，綜合應用各章的知識，可以提高學生編寫應用程序的能力，還介紹了Visual C++集成環境運行程序的方法，比Tubo C環境易學好用，但是缺少程序改錯、調試方法等內容。

（2）學情分析。由于高校擴大招生，學生的學習基礎普遍較差，自學學習能力欠缺?！笆谌艘贼~”不如“授人以漁”，由此，在教學過程中一定要注重學生自主學習能力的培養。C語言程序設計對于大一學生而言，比較抽象，增加了學習難度，部分學生認為該課程高不可攀，往往學完了該課程，還不會獨立地編寫程序；大一學生渴望贊美和鼓勵，自我意識較強，特別希望獲得教師的肯定和認同，因此真誠恰當地贊美，能感動學生、鼓舞學生和激勵學生。

（3）教學方法。教學有法、教無定法、教學得法。要求設計者在熟悉教育理論、教育技術和教育方法的基礎上，根據學科特點，結合校情、學情、教綱和教材，采用最適合本課程的教學方法。在“C語言程序”課程的課堂教學中，常采用如下幾種方法：

1）自學啟導法。自學啟導法的實施步驟為：“引學導探―自學解疑―精講釋疑―遷移應用―自我構建”?！耙龑W導探”：教師介紹與學習內容有關的背景以開拓學生的思路；提出自學內容，列出自學提綱，供學生自學時有所側重；提供探究方法，如解讀、分析、歸納、查閱圖書館及網絡資料、同學之間相互討論、實驗等尋找答案?！白詫W解疑”：學生利用課余時間進行探究，根據教師擬定的自學提綱獨立地鉆研教材，初步掌握教材內容；對于似懂非懂甚至不懂的問題和疑點通過各種探究手段進行解疑；對于仍然似懂非懂甚至根本就沒弄懂的問題做出記錄，由學習委員收集起來交給教師?！熬v釋疑”：教師接受學生學習活動的反饋信息，講清楚教材蘊含的思想、方法、技巧，自學過程中的疑難問題，啟發學生獨立地分析問題和解決問題。由于學生迫切要求解決問題的欲望能在這一環節實現，因此學生會高度集中注意力，參與到教學活動中來，與教師進行互動，大大提高學習的興趣和效率?！斑w移應用”：一方面，教師給學生布置作業并及時檢查，可以強化學習成果、及時評價學習目標，把學生理解的知識通過訓練轉化形成技能；另一方面，聯系實際，讓學生應用所學知識，分析、解決實際問題，有意識地對學生進行科學思維、科學方法的培養。“自我建構 ”：在掌握了新的知識后，教師及時引導學生將新知識從結構、內在聯系、方法等方面進行歸納整理，將新知識納入自己的知識體系，使學生掌握的知識系統化，建立后續學習的基礎，深化所學知識。[2]

2）故事導入法。先從將要講解內容相關的故事情節開始，然后導入正文的講解方法。此方法引人入勝、印象深刻，教學效果好，適用于有生動故事情節的內容。例如在講解循環結構程序設計一章時，首先就給學生們講一個故事：相傳古代印度國王舍罕要褒獎他的聰明能干的宰相達依爾（國際象棋的發明者），問他需要什么，達依爾回答說：“國王只要在國際象棋的棋盤上的第一個格子上放一粒麥子，第二個格子上放上2粒，第三個格子上放上4粒，依次類推，每格是前一格的2倍，一直放到64格，我就感恩不盡了”。國王答應了，結果全印度的糧食用完還都不夠。國王很納悶，怎么也算不清這筆帳。告知學生們學習循環結構程序設計后，就可以很容易地幫國王算清楚這筆賬。這個故事可以激發學生的求知欲望，提高學生聽課的注意力。講完循環語句語法規則后，引導學生們畫出流程圖，然后編寫C語言程序并在Visual C++ 6.0中運行，將結果展示給他們。

3）互動教學法。為了提高學生的學習積極性，使學生由被動地跟著教師的思維變成積極主動地和教師一起思考，應在某些內容上采用互動教學法。譬如在講到某一個難點時，教師先提出問題，給出幾分鐘時間讓學生進行思考，然后針對學生思考的結果再給予相應的講授。另外，還可以將學習難度相對較小的章節交由學生講解，對于講得比較好的學生給予獎勵，根據學生講解的情況再給予針對性的點評，這樣可以提高學生學習的積極性和熱情，鍛煉學生語言的組織和表達能力。

4）課堂提問法。為了使學生對上一堂課的內容能及時地復習，我們在每次講授新課之前，利用5分鐘時間隨機檢查幾位學生對已學知識的掌握程度，并根據情況提出意見，以促進學生的學習。另外在上課過程中，對注意力不太集中的學生進行隨時提問，以使大部分學生都能精力集中，從而提高課堂效率。

6.課件要求

（1）課件的內容要精心編排，做到主題鮮明，重點突出，語言精練，如果課件內容過于詳細，將會分散學生聽課的注意力。

（2）課件不是板書的替代品，教師應注意課件與板書相結合，尤其是講解C程序設計例題時，邊分析邊板書程序，有時間讓學生邊聽邊思考，在例題中加深學生對C語言語法規則的掌握，進一步提高學生結構化程序設計的水平。

（3）字體、顏色及圖像等組合運用合理，版面清晰，畫面優美，動靜結合。

7.教學評價

（1）課堂提問。檢查學生對C語言語法規則的記憶理解情況。

（2）課后作業。選擇教材中的兩道習題和一道補充題作為課后作業，對于稍難的題先提示，學生課后思考，畫流程圖，編寫程序，上機時調試，若還存在問題，再個別輔導，共性問題集中講解。對學生每次的作業認真批改，寫出恰當的評語，并做出詳細的登記。

（3）考核。期末考試是對教與學的全面驗收，是不可缺少的教學環節?？荚囶}目要全面，符合大綱要求，同時要做到體現重點，題量適應，難度適中，難度和題量的梯度應按照教學要求的不同層次來安排。

本課程學生的考核成績采用期末考試成績與平時作業及上機實踐相結合的方法。期末考核成績滿分為100分，期末考試成績占50％，平時作業占15％，課堂表現占5％，上機實踐占20％。

8.課外活動

（1）課后答疑，定期輔導。課間交流答疑、班級QQ群答疑、電話答疑以及電子郵箱答疑等多種形式，培養學生通過上網方式交流的習慣。每周安排固定的時間、地點進行輔導。

（2）指定課外閱讀書籍或材料。要求學生對《C Primer Plus》、《C陷阱與缺陷》和《C專家編程》等圖書等進行學習，要求學生至少設計并調試一個綜合性的C語言程序。

（3）舉行C語言語法知識和程序設計競賽。在教學進行中期，分組進行C語言知識競賽，以加強學生對C語言語法規則的記憶，激發學生的學習興趣；在教學結束前，分組進行C程序設計競賽，以進一步提高學生C語言程序設計的能力。

9.參考書目及網址推薦

（1）《C Primer Plus》，普拉塔（Prata，S.）著，云巔工作室譯，人民郵電出版社2005年出版。

（2）《C程序設計試題匯編》，譚浩強主編，清華大學出版社2002年出版。

（3）http：//省略/program/c/.

五、結束語

課堂教學方案設計質量是高校課堂教學質量關鍵所在，直接影響人才培養的質量。本文從教學設計理念、教學分析、教學策略、教學過程、教學評價等方面介紹了自動化專業“C語言程序設計”課程課堂教學方案的設計過程，希望能對高校的青年教師課堂教學具有一定的指導意義和借鑒意義。

參考文獻：