幼兒園管理計(jì)劃范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園管理計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期我園的保健后勤工作將繼續(xù)認(rèn)真貫徹《托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健管理實(shí)施細(xì)則》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，根據(jù)婦幼保健所及上級(jí)各主管部門的工作要求，以全面提高園所保教質(zhì)量為根本，以促進(jìn)幼兒富有個(gè)性健康發(fā)展為最終目標(biāo)，為培養(yǎng)和諧發(fā)展的兒童，特制定出本學(xué)期后勤保健工作計(jì)劃。

二、工作目標(biāo)：

1、嚴(yán)格執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》和有關(guān)保健工作法規(guī)，認(rèn)真接受監(jiān)督所、疾控中心、婦幼保健所的工作監(jiān)督、檢查，根據(jù)最新工作要求不斷調(diào)整、落實(shí)相關(guān)措施，力求各項(xiàng)工作制度化、合理化、規(guī)范化。

2、繼續(xù)探索幼兒園保育工作新路子，全力提升我園保健工作質(zhì)量，全面健全我園保健工作制度。

3、做好消毒、宣傳工作，有效做好預(yù)防工作;把好食品關(guān)，杜絕事物中毒;嚴(yán)格控制各種傳染病的發(fā)生，杜絕事故發(fā)生。

4、細(xì)致做好各項(xiàng)保健日常工作，合理安排膳食，使幼兒膳食平衡，保證幼兒身體發(fā)育各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到要求。

5、進(jìn)一步加強(qiáng)全體保教人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強(qiáng)后勤管理，規(guī)范操作，落實(shí)日常監(jiān)督、檢查，有效提升保教服務(wù)質(zhì)量。

三、主要工作及措施：

(一)優(yōu)化后勤工作人員隊(duì)伍，不斷增強(qiáng)保教人員的服務(wù)意識(shí)。

1、進(jìn)一步加強(qiáng)人員的培訓(xùn)與教育，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹上級(jí)文件精神，細(xì)學(xué)《保育工作手冊(cè)》，使后勤保育工作細(xì)化、量化，增強(qiáng)工作責(zé)任心，盡力協(xié)助老師共同完成保教任務(wù)。

2、以“保教聯(lián)動(dòng)”主題為重點(diǎn)，繼續(xù)以月觀摩活動(dòng)為載體，開展“10分鐘問答”、“工作小妙招”“走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)”等板塊，加強(qiáng)后勤員工的思想工作，引導(dǎo)她們牢固確立保教意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，樹立工作主人翁精神。

3、堅(jiān)持保健教師每日早晚巡查制度，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，分析癥結(jié)，并與相關(guān)人員交換意見，發(fā)揮指導(dǎo)功效。

4、制定與幼兒園作息時(shí)間表相匹配的保育員一日工作時(shí)間表，提高保育員工作的規(guī)范、有序以及與教師之間的相互協(xié)作配合。

5、繼續(xù)實(shí)施后勤員工月工作考核制度，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，進(jìn)一步激發(fā)后勤人員工作的積極性與主動(dòng)性，提高工作質(zhì)量。

(二)扎實(shí)有序地抓好幼兒園的衛(wèi)生保健工作。

1、進(jìn)一步規(guī)范衛(wèi)生保健工作，完善各類保健制度，自覺執(zhí)行好各項(xiàng)制度，加強(qiáng)過程性的檢查與指導(dǎo)。

2、加強(qiáng)各類衛(wèi)生傳染消毒工作的規(guī)范化管理，做好消毒程序與時(shí)間、消毒制度的上墻公示，并做好記錄。

3、嚴(yán)格控制各種傳染病的發(fā)生和預(yù)防，認(rèn)真執(zhí)行晨檢制度，不流于形式，做好晨檢及全日觀察記錄，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)處理，并做好記錄。

4、加強(qiáng)伙食質(zhì)量的管理，堅(jiān)持每月一次的伙委會(huì)會(huì)議，加強(qiáng)兩園廚房之間的溝通，及時(shí)反饋當(dāng)月膳食營(yíng)養(yǎng)分析情況、家長(zhǎng)及教師反饋情況、伙食費(fèi)收入支出情況，做好三個(gè)堅(jiān)持“堅(jiān)持溝通調(diào)整、堅(jiān)持伙食費(fèi)情況公示、堅(jiān)持做到伙食費(fèi)支出控制在2%以內(nèi)”。

5、繼續(xù)做好營(yíng)養(yǎng)不良、肥胖、貧血幼兒的矯治工作，注重過程性資料的積累與指導(dǎo)，每月進(jìn)行一次情況反饋。

6、提高相應(yīng)的家長(zhǎng)工作指導(dǎo)質(zhì)量和對(duì)教師日常保育工作的檢查指導(dǎo)，進(jìn)一步提升保教水平，積極參與親子園、家長(zhǎng)學(xué)校、幼兒園網(wǎng)頁(yè)的編寫工作。

(三)切實(shí)抓好后勤常規(guī)管理，不斷提高服務(wù)質(zhì)量

1、加強(qiáng)各園的財(cái)物管理，尤其是班級(jí)財(cái)產(chǎn)的管理。

1)進(jìn)一步完善請(qǐng)購(gòu)、保管、使用等財(cái)產(chǎn)管理制度，做到制度健全，職責(zé)明確，帳物相符，帳帳相符，完備購(gòu)物申請(qǐng)，建立幼兒園財(cái)產(chǎn)電子管理程序，數(shù)量、價(jià)格準(zhǔn)確，保管責(zé)任到人。

2)、完善分室活動(dòng)室的財(cái)產(chǎn)保管，落實(shí)到人，加強(qiáng)過程性的管理，

2、抓好校園環(huán)境衛(wèi)生管理。

1)繼續(xù)抓好環(huán)境衛(wèi)生工作，堅(jiān)持衛(wèi)生保潔工作包干，明確責(zé)任區(qū)與責(zé)任人，并加強(qiáng)檢查和指導(dǎo)，確保幼兒園環(huán)境衛(wèi)生整潔有序。加強(qiáng)包干責(zé)任區(qū)域的過程性檢查的執(zhí)行力。

2)重視幼兒園綠化管理，根據(jù)季節(jié)適時(shí)抓好綠化修正、花卉種植等工作，確保環(huán)境凈化、美化、綠化。

3、加強(qiáng)安全管理，提高操作規(guī)范化。

1)進(jìn)一步強(qiáng)化門衛(wèi)人員的安全責(zé)任意識(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行外來人員的查詢和登記工作，嚴(yán)防幼兒走出園門以及盜竊等現(xiàn)象的發(fā)生。

2)認(rèn)真、及時(shí)地做好各種物品、器械的保養(yǎng)和維修，確保安全使用。

3)繼續(xù)切實(shí)做好消防安全工作，實(shí)行安全網(wǎng)絡(luò)管理，強(qiáng)化安全責(zé)任，堅(jiān)持以防為主，消除隱患，做到安全第一。

4)每學(xué)期至少開展兩次次疏散演練，提高教職工及幼兒的逃生意識(shí)及能力。

月份安排：

八月:

⒈擬定辦公、教學(xué)用品、藥品等采購(gòu)計(jì)劃。

⒉招聘2名新保育員。

⒊全園衛(wèi)生大掃除。

⒋檢修全園水電設(shè)施和門窗桌椅。

5.添置2臺(tái)空調(diào)，一個(gè)開水桶，三臺(tái)電風(fēng)扇，八個(gè)圖書架，一大套結(jié)構(gòu)玩具

6.與供貨商店簽訂合同,并更新相關(guān)證件。

7.組織全體教職工到晉江市婦幼參加健康證體檢。

九月:

1根據(jù)編班情況調(diào)整班級(jí)桌椅。

2重新安排保育員工作。

3檢查巾杯消毒情況。

4做好“中秋”、“國(guó)慶節(jié)”值班人員安排。

十月:

1檢查保育員一日工作情況。

2抽查寢室衛(wèi)生和班級(jí)衛(wèi)生。

3舉行衛(wèi)生講座。

4幼兒體檢

十一月:

篇2

關(guān)鍵詞：幼兒園；班級(jí)管理；精細(xì)化；管理

班級(jí)管理是指班主任對(duì)所在班級(jí)的人和物的有效管理，是班主任工作的重要組成部分。幼兒園教育是學(xué)校教育的起點(diǎn)，在整個(gè)學(xué)校教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。良好的幼兒園班級(jí)管理是提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量水平的必備條件，因此必須予以高度重視。

一、幼兒園教育的現(xiàn)狀和存在的問題

近年來，師生關(guān)系不夠融洽、幼兒對(duì)家長(zhǎng)過分依賴、班級(jí)管理忽略行為習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)校和家長(zhǎng)缺乏溝通、幼兒教師團(tuán)隊(duì)整體文化素質(zhì)水平偏低，忽略幼兒興趣愛好的培養(yǎng)等問題日益凸顯，嚴(yán)重阻礙了幼兒園班級(jí)管理水平的提高。為了有效解決這一系列問題，必須導(dǎo)入精細(xì)化管理模式。

二、幼兒園教育的精細(xì)化管理模式具體要求

（一）用微笑和真誠(chéng)讓幼兒感受到老師的愛

愛能夠讓幼兒產(chǎn)生安全感和滿足感，是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的必備條件。幼兒園教師和幼兒不存在血緣關(guān)系。所以，只有幼兒老師投入真摯的愛，才能被幼兒所感知。這就要求幼兒教師注意以下幾點(diǎn)：第一，每天保持親切的笑容和友好的態(tài)度去擁抱和迎接每一位小朋友，讓他們從內(nèi)心深處感受到幸福與喜悅。第二，每天用手親切的撫摸小朋友一下，讓他們感受到安全與踏實(shí)。第三，蹲下身子與小朋友講話，讓他們感受到友好與平等。第四，勇于告訴孩子你喜歡他，讓小朋友的自尊心得到滿足。另外，如果小朋友做錯(cuò)了事情，幼兒園教師不應(yīng)對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的責(zé)備和訓(xùn)斥，而應(yīng)該和顏悅色的給小孩子講道理，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)究竟錯(cuò)在什么地方。這樣既可以讓孩子牢記這次錯(cuò)誤，也能促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立。

（二）讓幼兒依從和熱愛老師

剛進(jìn)入幼兒園的小朋友大多對(duì)家人有著很強(qiáng)的依賴感，極易因?yàn)榕c家人的短暫分離而產(chǎn)生焦慮的情緒。因此，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)幫助小朋友快速的適應(yīng)幼兒園生活節(jié)奏和環(huán)境。具體措施如下：

1、入園前的準(zhǔn)備

在小朋友入園前，幼兒園教師應(yīng)積極展開家訪工作，和藹可親的與小朋友進(jìn)行交談和玩耍，從而消除小朋友的陌生感。

2、入園后的關(guān)愛

小朋友進(jìn)入幼兒園之后，幼兒教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察每位小朋友的心理需求和生活需求并及時(shí)提供幫助。比如，幫小朋友擦鼻涕、提褲子、蓋被子、幫小女孩扎辮子。從細(xì)小處給予小朋友無微不至的關(guān)懷與幫助，讓他們感受到慈母般的愛。只有這樣才能讓小朋友產(chǎn)生安全感，對(duì)幼兒教師產(chǎn)生依戀和認(rèn)同，在愉悅、快樂、充滿愛的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

（三）重幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是精細(xì)化班級(jí)管理的重要內(nèi)容，對(duì)幼兒園小朋友而言至關(guān)重要。具體而言，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣必須注意以下幾點(diǎn)：

1、發(fā)揮榜樣的力量

在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的過程中，幼兒園教師的榜樣作用十分重要。幼兒園教師的一言一行都潛移默化的影響著小朋友。因此，幼兒園教師必須以身作則，樹立正確的榜樣。比如，幼兒園教師在教小朋友坐姿端正的時(shí)候，自己也需要保持正確的坐姿。

2、重視方法與時(shí)機(jī)的選擇

針對(duì)幼兒園大、中、小班孩子的不同特征，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)采取不同的教育策略和方法。比如在教幼兒園小班小朋友正確對(duì)玩具進(jìn)行分類和收納時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：第一，在小朋友玩玩具之前，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小朋友按照不同顏色或者不同類別將玩具分好類，然后再引導(dǎo)小朋友識(shí)別每種玩具，了解玩具的具體玩法。這樣不僅可以鍛煉小朋友動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)了小朋友分類、歸納的能力。在幼兒園中班的教學(xué)中，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的不同喜好，采取多種多樣的教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。比如，部分中班的小朋友喜歡說臟話，爭(zhēng)搶玩具。針對(duì)這一現(xiàn)象，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)充分利用午休時(shí)間，播放一些與文明、友愛相關(guān)的故事、詩(shī)歌或者童瑤，讓小朋友了解并學(xué)會(huì)逐步使用文明用語。

（四）注重校園和家園的溝通，用誠(chéng)信理念做好家長(zhǎng)工作

注重校園和家園的溝通，用誠(chéng)信理念做好家長(zhǎng)工作是有效實(shí)施精細(xì)化管理模式必不可缺的內(nèi)容。這就要求幼兒園教師必須做到以下兩點(diǎn)：第一，用真心和誠(chéng)信與家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通，獲得家長(zhǎng)的信賴。第二，與家長(zhǎng)具體交流過程中，關(guān)注每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，并對(duì)家長(zhǎng)提出的問題與疑惑進(jìn)行耐心的講解，消除家長(zhǎng)的一切疑慮。另外，還可以充分利用QQ、微信、短信等方式叮囑家長(zhǎng)需要注意的事項(xiàng)。

（五）提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是有效實(shí)施精細(xì)化管理模式的必備條件。但是，目前我國(guó)幼兒園教師大多文化素質(zhì)水平偏低，不利于精細(xì)化管理模式的有效實(shí)施。因此，相關(guān)工作者必須從以下幾個(gè)方面入手全面提高幼兒園教師整體素質(zhì)和水平。第一，開拓幼兒園教師招聘途徑，主動(dòng)吸納優(yōu)秀人才。第二，加強(qiáng)培訓(xùn)。幼兒園應(yīng)對(duì)本園的幼兒園教師進(jìn)修定期培訓(xùn)，提高幼兒園教師的素質(zhì)與技能。第三，采取有效激勵(lì)制度。對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)推薦的優(yōu)秀教師，應(yīng)予以表?yè)P(yáng)與肯定。

（六）加強(qiáng)對(duì)幼兒興趣愛好的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。精細(xì)化管理模式要求幼兒園教師充分重視培養(yǎng)幼兒興趣愛好的培養(yǎng)，帶領(lǐng)小朋友開展豐富多彩的文娛活動(dòng)。比如，兒歌比賽、舞蹈比賽、詩(shī)歌比賽、書法比賽、積木比賽等。

結(jié)束語：

綜上所述，精細(xì)化管理模式有利于提高幼兒園班級(jí)管理水平，確保幼兒健康成才。因此，相關(guān)工作者應(yīng)正視目前我國(guó)幼兒園教育的現(xiàn)狀和存在的問題，從建立良好師生關(guān)系、用微笑和真誠(chéng)讓幼兒感受到老師的愛、讓幼兒依從和熱愛老師、開展精細(xì)化班級(jí)管理、重幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)、提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平等方面入手，全面提高幼兒園教育精細(xì)化管理模式的效率和質(zhì)量，提升幼兒園班級(jí)管理水平，確保幼兒健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張青青.新環(huán)境下幼兒園班級(jí)管理中的精細(xì)化管理模式[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，03：78.

[2]陳丹.溫嶠鎮(zhèn)第二小學(xué)班級(jí)精細(xì)化管理策略研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

[3]劉素琴.淺談如何做好幼兒園班級(jí)管理[J].快樂閱讀，2013，07：86.

篇3

    日計(jì)劃，作為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種手段，作為從理念至實(shí)踐的一個(gè)“中介”，乘著教改之風(fēng)，被不斷地推陳出新。種種探究和創(chuàng)新，為日計(jì)劃制定賦予了新的內(nèi)涵和策略，同時(shí)也注入了勃勃生機(jī)。然而，畢竟在習(xí)慣的軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)久了，綜觀日計(jì)劃的制定及其管理，仍顯露出舊有的，與現(xiàn)代教育觀念和價(jià)值不太一致的痕跡。問題既有計(jì)劃制定本身的，又有來自于計(jì)劃實(shí)施中的失當(dāng)或管理方面的。概括起來，有幾個(gè)方面的落差：  

    一、計(jì)劃預(yù)設(shè)與幼兒即時(shí)生成之間的落差  

    日計(jì)劃制定猶如造房前的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，是設(shè)計(jì)者在一定思想指導(dǎo)下，為完成既定目標(biāo)，對(duì)構(gòu)成的諸要素進(jìn)行分析之后所構(gòu)想的運(yùn)作流程和具體策略，所不同的是，造房指向相對(duì)靜止的物，通常“圖紙”一旦走型，造房過程則不會(huì)輕易變更。而日計(jì)劃指向的是活生生的人，因此，一方面，日計(jì)劃預(yù)設(shè)不能求“全”、求“滿”，并盡量“瞄準(zhǔn)”幼兒，另一方面，教師在計(jì)劃中對(duì)活動(dòng)的構(gòu)想和安排，是不是符合幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和興趣點(diǎn)，是不是有利于目標(biāo)的達(dá)成，還有待于在實(shí)踐中檢驗(yàn)。所以，實(shí)施并不意味著完全照著計(jì)劃按部就班地進(jìn)行。但是，在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中，尤其是一些公開活動(dòng)，每當(dāng)預(yù)設(shè)與幼兒的需求或水平發(fā)生矛盾時(shí)，教師往往更在乎自己的計(jì)劃，對(duì)來自于幼兒的獨(dú)到的見解、創(chuàng)意和思維的火花，以及不解的提問則缺少敏感、缺乏熱情，或者將自己的意圖“轉(zhuǎn)嫁”給幼兒，或者將幼兒的思路納入到自己預(yù)設(shè)的軌道。似乎是，計(jì)劃了，我就應(yīng)順其“道”而行之，不該“離經(jīng)叛道”，再者是，因“過詳?shù)念A(yù)設(shè)性而降低了對(duì)來自于幼兒需要的敏感性”。  

    二、計(jì)劃制定與整體理念上的落差  

    一期課程改革，對(duì)幼兒園課程的理解已突破了學(xué)科界限，認(rèn)為“幼兒園課程是幫助幼兒獲得有意的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的綜合。”從這個(gè)理念出發(fā)，在幼兒園，凡是對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生積極作用的各種活動(dòng)都應(yīng)盡可能地納入一日計(jì)劃中。但是，從面上的日計(jì)劃看，仍有重教學(xué)、輕其它跡象、教學(xué)“大肚子”，生活、體育和游戲一筆帶過。表現(xiàn)之二，具體活動(dòng)目標(biāo)的表述欠得當(dāng)。目標(biāo)是活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)，幼兒園課程的終極目標(biāo)只有細(xì)化為具體的行為化目標(biāo)，即可能達(dá)成的目標(biāo)和期望達(dá)成的目標(biāo)，就能使教師有意識(shí)地挑選材料、教育的程序與策略，以及與幼兒在一起的工作方式，并通過實(shí)際的運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)既走的目標(biāo)。因此，具體活動(dòng)目標(biāo)的“定位”，將直接影響到活動(dòng)的方向和效益，而且一個(gè)撰寫得好的活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)能用來成功地向人表達(dá)或交流教師的意圖。然而，從日計(jì)劃中顯現(xiàn)出來的不足，一目標(biāo)偏向，或偏向即時(shí)性的知技目標(biāo)，或偏向情意、態(tài)度等長(zhǎng)程性目標(biāo)，兩者兼顧不夠；二目標(biāo)含糊，尤其是智能、情意性目標(biāo)描述籠而統(tǒng)之，缺乏明晰性和可操作性；三表述隨意，忽而“培養(yǎng)”角度，忽而“達(dá)成”角度，“思緒”混亂。以上幾方面均折射出與整體理念上的落差。  

    三、計(jì)劃預(yù)設(shè)與幼兒發(fā)展需要間的落差  

    計(jì)劃是對(duì)活動(dòng)的一種超前構(gòu)想，而且不同的計(jì)劃往往會(huì)有不一樣的時(shí)間要求。比如，學(xué)期計(jì)劃一般總在學(xué)期開始前醞釀，月計(jì)劃總在月初著手?jǐn)M訂。日計(jì)劃，根據(jù)目前常規(guī)的做法或管理上的要求，通常是超前一、兩周制訂，甚至也有超前三、四周的。我們以為，適當(dāng)?shù)爻耙恍r(shí)間制定日計(jì)劃，既可以使教師準(zhǔn)備工作更充裕，不至于因突發(fā)任務(wù)而“打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)”，也便于園長(zhǎng)對(duì)教師計(jì)劃工作的指導(dǎo)和管理。但是，事實(shí)上，目前由于太多的超前，使得教師的逐日計(jì)劃，包括目標(biāo)的定位，內(nèi)容的選擇，方法的選擇，與幼兒當(dāng)前的發(fā)展和需要之間產(chǎn)生了較大的落差。大面積的落差，勢(shì)必要有大范圍的調(diào)整。這豈不帶來時(shí)間、精力上的無謂浪費(fèi)？更何況，在教師中尚有一些不太善于或不太愿意根據(jù)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”調(diào)整自己計(jì)劃的。因此，在日計(jì)劃管理上太強(qiáng)調(diào)超前制定，往往弊大于利。  

    另外，上海現(xiàn)行“兩教一保或半保”制，班級(jí)里的成人，只有協(xié)同作“戰(zhàn)”，才能有效地促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。但是，目的有些幼兒園，班級(jí)成人之間的合作、協(xié)調(diào)不夠，這不僅反映在教師與保育員之間缺乏在幼兒生活和教育上的溝通，即使教師之間也缺乏必然的聯(lián)系，計(jì)劃各訂各的，工作各忙各的。這樣的工作方式，與幼兒發(fā)展需要以及整體發(fā)展之間也形成了落差。  

    1．凸顯“目中有人”的理念，進(jìn)行有“彈性”的設(shè)計(jì)。  

    教育工作中的對(duì)人的淡漠，對(duì)人的發(fā)展欠關(guān)心，恐怕是教育演化過程中的一種異化現(xiàn)象。二期課程改革，力圖凸顯“以兒童發(fā)展為本”的理念。一方面，要變革傳統(tǒng)的“注入式”的教學(xué)，從教師的“教書”轉(zhuǎn)向“教人”，從只關(guān)注自己的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒的反應(yīng)。另一方面，我們所倡導(dǎo)的課程或活動(dòng)，是一種“在生活自然展開中認(rèn)識(shí)與解決各方面問題的過程”，而不是“一套在某一時(shí)段必須執(zhí)行的固定內(nèi)容”。第三，我們的教育對(duì)象是活生生的、具有完整生命體的人。他們思維活躍，想象豐富，喜好“按著自己的大綱學(xué)習(xí)”或“欲將大人的大綱變?yōu)樽约旱拇缶V進(jìn)行學(xué)習(xí)”，在活動(dòng)過程中，勢(shì)必會(huì)生成大量不確定的因素和即時(shí)性的教育情景。這種種特性和因素，就對(duì)我們教師提出了彈性設(shè)計(jì)計(jì)劃的要求。 

 

    第一，一日活動(dòng)的課時(shí)安排要富有彈性，即事先不對(duì)每項(xiàng)活動(dòng)展開的時(shí)間計(jì)算得過于嚴(yán)密，保證有根據(jù)幼兒當(dāng)時(shí)實(shí)際活動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整的彈性余地，或延長(zhǎng)，或提前。  

    第二，在預(yù)設(shè)計(jì)劃時(shí)，尤其是教師發(fā)起的活動(dòng)，不要將計(jì)劃設(shè)計(jì)得“滿打滿算”．而應(yīng)留出彈性的空間，讓幼兒有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去生成新的想法，蹦出新的火花，并保證為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行的獨(dú)立思考活動(dòng)。

  

    第三，還要善于研究一些“彈性”設(shè)計(jì)策略，二期課改，突現(xiàn)“以兒童發(fā)展為本”，鼓勵(lì)教師從固定計(jì)劃的設(shè)計(jì)者、執(zhí)行者，轉(zhuǎn)變?yōu)閺椥杂?jì)劃的設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者。而且評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)是否符合幼兒的實(shí)際，是否“心中裝著幼兒”。為此，研究“彈性”設(shè)計(jì)的方法和策略就顯得尤為重要。比如“雙向”提問，比如對(duì)幼兒“應(yīng)答”作多角度預(yù)想，并由此出發(fā)，設(shè)計(jì)出多種引導(dǎo)方案等等。一位有成就的中學(xué)教師曾袒露，他的課堂教學(xué)改革就落在一點(diǎn)上，即在每堂課初始，約5分鐘，讓學(xué)生根據(jù)昨天的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，并請(qǐng)無問題的學(xué)生來回答，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌發(fā)生了質(zhì)的變化，由原先被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)到積極主動(dòng)地吸收和質(zhì)疑。從低層次低水平的提問到高層次有質(zhì)量的設(shè)問，從淺表性的回答到有深層內(nèi)涵的答問……這“5分鐘”的問問答答，能否視作“彈性”設(shè)計(jì)？抑或是體現(xiàn)“彈性”設(shè)計(jì)思想的一項(xiàng)具體的策略？我們真切期盼大家都來研究和創(chuàng)造“彈性”設(shè)計(jì)的方法和策略。有了“彈性”預(yù)設(shè)。再加上實(shí)施過程中的“目中有人”，就能使我們的教育“事半功倍”。  

    2．根據(jù)活動(dòng)性質(zhì)，進(jìn)行有差別的設(shè)計(jì)。  

    盡管幼兒園的課程指向一日活動(dòng)，教師日計(jì)劃的制定理應(yīng)指向各個(gè)環(huán)節(jié)。但是由于各活動(dòng)的性質(zhì)、特點(diǎn)不一，在具體制定計(jì)劃時(shí)，應(yīng)提倡有差別的設(shè)計(jì)，從活動(dòng)的性質(zhì)看，一日活動(dòng)主要有學(xué)習(xí)、游戲、生活、體育四類，因此，這四類活動(dòng)的計(jì)劃用有所不同。學(xué)習(xí)活動(dòng)，是以教師預(yù)設(shè)為主的活動(dòng)，一般來說，計(jì)劃應(yīng)體現(xiàn)“全過程性”，即從目標(biāo)走位、教材選擇、活動(dòng)方式、程序安排和組織形式等方面，均需教師作全面的設(shè)計(jì)和安排，并努力向“構(gòu)思獨(dú)特、方法新穎、手段媒體化”等要求靠攏。游戲活動(dòng)，既涉及到經(jīng)驗(yàn)的累積、理解，更涉及到情感的體驗(yàn)和反應(yīng)。要使幼兒認(rèn)中獲得最大的收益，就需要具備頭腦的開放性和探索的積極性。這些特性決定、支配著活動(dòng)情景和結(jié)構(gòu)要比其它的活動(dòng)更松散，更開放，更體現(xiàn)以幼兒發(fā)起、自主生成的特性。

  

    因此，教師的計(jì)劃則應(yīng)體現(xiàn)局部規(guī)劃的特點(diǎn)，即教師依據(jù)長(zhǎng)程性目標(biāo)以及幼兒的興趣、狀態(tài)，主要在呈現(xiàn)刺激和引導(dǎo)體驗(yàn)刺激上，包括時(shí)間、空間、材料、心理氛圍以及活動(dòng)規(guī)則等方面作廣泛的揭示。生活活動(dòng)與學(xué)習(xí)、游戲的性質(zhì)不一樣，更強(qiáng)調(diào)在生活環(huán)節(jié)中的模仿和練習(xí)。因此，計(jì)劃可以從指導(dǎo)要求和指導(dǎo)設(shè)計(jì)兩方面作簡(jiǎn)略的提示，指導(dǎo)要求可側(cè)重教師對(duì)幼兒重點(diǎn)觀察、了解，活動(dòng)本身的目標(biāo)個(gè)別指導(dǎo)要求。指導(dǎo)設(shè)計(jì)主要指教師為引導(dǎo)幼兒達(dá)成目標(biāo)所做的一些構(gòu)想，包括準(zhǔn)備、形式、揩導(dǎo)方法等，體育活動(dòng)，在時(shí)間順序上一般分為導(dǎo)人、集體（個(gè)別）活動(dòng)、放松活動(dòng)，所以，一般說來，計(jì)劃可直接按這一序列展開，若有必要，還可將基本部分進(jìn)一步擴(kuò)展為內(nèi)容和方法，并由此陳述具體的活動(dòng)內(nèi)容和指導(dǎo)行為當(dāng)然，日計(jì)劃如同其它保教問題一樣，不存在一成不變的，適用于所有活動(dòng)的模式，這里只是最一般意義上的提示。 

 

篇4

一、政治思想工作

以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，進(jìn)一步解放思想，實(shí)事求是，作好本職工作。牢固樹立“全心全意為人民服務(wù)”的思想，加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)型人才。提高自己思想政治素質(zhì)，樹立良好的“人類靈魂工程師”的形象。

二、保教工作

以開放的教育和全新的家長(zhǎng)工作面貌為亮點(diǎn)，踏實(shí)工作，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，做到“笑臉迎家長(zhǎng)，愛心獻(xiàn)孩子”。在教育觀念上樹立一兒童教育為本的觀念，力求體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，教學(xué)形式活動(dòng)化，教學(xué)方法游戲化，教學(xué)手段多元化的最新課改理念，注意將各領(lǐng)域的內(nèi)容整合起來，使幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在與人，事物接觸中，認(rèn)識(shí)中獲取經(jīng)驗(yàn)，獲得發(fā)展。

做幼兒的引導(dǎo)者，支持者，協(xié)作者。讓幼兒在豐富的大自然和社會(huì)中，主動(dòng)探索思考，以更好的達(dá)到課程目標(biāo)。完善活動(dòng)區(qū)建設(shè)，在一日活動(dòng)安排中充分滿足幼兒自主活動(dòng)愿望，建立較好的區(qū)域活動(dòng)常規(guī)。

三、各領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)

計(jì)算：

1、能按物體的一個(gè)特征分類，能按物體量的差異進(jìn)行4以內(nèi)物體的排序，會(huì)根據(jù)物體的某一特征進(jìn)行排序。

2、認(rèn)識(shí)1和許多及其關(guān)系。學(xué)習(xí)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的數(shù)量，感知多、少和一樣多。

3、能手口一致地從左到右點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的實(shí)物，能按指定的數(shù)目取出相應(yīng)數(shù)量的物體，學(xué)習(xí)一些常用的量詞。

4、認(rèn)識(shí)圓形、三角形、正方姓。

美術(shù)：

1、愿意參加繪畫活動(dòng)，有良好的作畫習(xí)慣。

2、認(rèn)識(shí)基本的顏色，會(huì)用正確使用油畫棒。

3、學(xué)習(xí)畫線條和簡(jiǎn)單形態(tài)，表現(xiàn)日常生活中熟悉的、簡(jiǎn)單的物體輪廓特征。

4、會(huì)欣賞同伴的美術(shù)作品。

體育：

1、能一個(gè)跟著一個(gè)走，走成一個(gè)大圓圈。會(huì)聽口令和信號(hào)做相應(yīng)的動(dòng)作。

2、能單手或雙手將球或沙包向前、向后、向上拋。會(huì)滾球、接球、傳球和原地拍球。

3、能手腳著地自然協(xié)調(diào)向前爬。

4、培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，使幼兒愿意參見體育活動(dòng)。

四、家長(zhǎng)工作

家園共育作為擴(kuò)展教育時(shí)空，發(fā)揮各種教育資源的一種手段，努力建立新型的家園關(guān)系，即互相信任，互相尊重，互相學(xué)習(xí)，互相支持。充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，通過各種形式的活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)建立全新的育兒觀。

五、安全，衛(wèi)生工作

篇5

認(rèn)真落實(shí)區(qū)托幼辦和學(xué)校工作指示精神，堅(jiān)持以科學(xué)管理為保障、以師幼發(fā)展為根本、以優(yōu)質(zhì)保教為中心，深化規(guī)范與發(fā)展并舉的管理思路。本學(xué)期將進(jìn)一步提高教師和幼兒素質(zhì)，不斷提升幼兒園辦園質(zhì)量和服務(wù)水平，使幼兒園在原有基礎(chǔ)上再上新高。

二、工作目標(biāo)和具體措施

（一）重視安全保健工作，營(yíng)造平安溫馨校園

1、有計(jì)劃開展教師安全知識(shí)問答、幼兒安全教育和師幼安全實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，提高師幼的安全意識(shí)和應(yīng)急突發(fā)事件的能力。

2、細(xì)化一日活動(dòng)安全管理細(xì)則，規(guī)范日常工作要求，將安全責(zé)任落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié)。

3、規(guī)范衛(wèi)生保健工作，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園衛(wèi)生保健制度，全方位做好防病防疫工作，確保幼兒身心健康。

（二）加強(qiáng)教師多方位培養(yǎng)，提高教師綜合素質(zhì)

1、深入學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的細(xì)則，每月交流學(xué)習(xí)筆記，進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)踐的考核，提高教師理論素養(yǎng)和對(duì)《規(guī)程》《綱要》實(shí)際應(yīng)用能力。

2、分別組織語言組和音樂組的教師進(jìn)行圖畫書講述和邊彈邊唱的技能考核，提高教師的專業(yè)技能。

3、開辟“優(yōu)秀園丁”和“幼兒園里好事多”德育欄目，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師脫穎而出，倡導(dǎo)家長(zhǎng)和小朋友學(xué)習(xí)幼兒園里的好人好事。

4、繼續(xù)開展“快樂10分鐘大家談”主題討論，在原有基礎(chǔ)上鼓勵(lì)教師關(guān)注幼教事業(yè)發(fā)展方向，提高服務(wù)家長(zhǎng)的意識(shí)。

（三）組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展

1、要求各班結(jié)合幼兒園工作計(jì)劃制定科學(xué)合理的班級(jí)工作計(jì)劃，注重計(jì)劃的可操作性和實(shí)用性。

2、通過每學(xué)期一次的教學(xué)評(píng)優(yōu)和日常的有效教研，加強(qiáng)教學(xué)研究力度，增加領(lǐng)導(dǎo)推門聽課次數(shù)，逐步提升日常教育教學(xué)質(zhì)量。

3、深入開展早期閱讀和誦讀古詩(shī)活動(dòng)，鼓勵(lì)師幼讀經(jīng)典讀好書，提高師幼文化素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒語言能力的提高。

4、結(jié)合全運(yùn)會(huì)在濟(jì)南召開的大好形勢(shì)，組織各班開展“我運(yùn)動(dòng)我健康”的傳統(tǒng)體育游戲，鼓勵(lì)每位幼兒參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，為其提供展示自我和健康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

（四）密切家園聯(lián)系，形成有效教育合力

1、更新幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)成員，積極聽取家長(zhǎng)委員會(huì)成員對(duì)幼兒園各方面工作的意見和建議，不斷改善辦園條件。

2、組織家長(zhǎng)和幼兒開展安全童謠的創(chuàng)編和朗誦活動(dòng)，豐富幼兒安全的相關(guān)知識(shí)，提高家長(zhǎng)和幼兒的安全意識(shí)。

3、通過家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)會(huì)的專題內(nèi)容，與家長(zhǎng)探討教育話題，形成教育合力，達(dá)成教育共識(shí)。

4、利用“家園直通車”“擷海拾貝”“家園共育”等多種形式，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行育兒指導(dǎo)和培訓(xùn)，加強(qiáng)溝通與交流。

5、增設(shè)園長(zhǎng)信箱，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督作用，加大家園交流力度，不斷規(guī)范教育行為。

八月份：

1、以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，更新園所環(huán)境，開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)

2、全面整理園所物品和衛(wèi)生，為幼兒營(yíng)造整潔舒適的環(huán)境

3、新小班試入園活動(dòng)，配備優(yōu)質(zhì)師資，穩(wěn)定幼兒情緒，進(jìn)行活動(dòng)常規(guī)和行為習(xí)慣培養(yǎng)

九月份：

1、根據(jù)區(qū)托幼辦和學(xué)校工作指示，結(jié)合本園實(shí)際，傳達(dá)幼兒園工作計(jì)劃，各班制定學(xué)期教育計(jì)劃

2、召開新學(xué)期幼兒園和班級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，傳達(dá)本學(xué)期幼兒園和班級(jí)工作思路，取得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的支持

3、參加省十佳幼兒園開放活動(dòng)

十月份：

1、組織教師開展以體育和科學(xué)學(xué)科為主的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)

2、各班學(xué)習(xí)徒手操，規(guī)范動(dòng)作與要求，進(jìn)行徒手操評(píng)比活動(dòng)

3、組織教師進(jìn)行《綱要》和幼兒園規(guī)章制度的理論考核

十一月份：

1、組織教師進(jìn)行圖畫書講述和邊彈邊唱的技能考核

2、組織幼兒和家長(zhǎng)參與的安全童謠創(chuàng)編評(píng)比活動(dòng)

3、開展“我運(yùn)動(dòng)我健康”的幼兒冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)

十二月份：

1、迎新年慶祝活動(dòng)

篇6

關(guān)鍵詞：幼兒園；班級(jí)管理；精細(xì)化管理模式；教師；幼兒

在幼兒園班級(jí)管理中采取科學(xué)的管理方式對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。所以，所有幼兒教育工作者要認(rèn)識(shí)到幼兒園班級(jí)管理中精細(xì)化管理的重要性，要探索制定符合時(shí)展和社會(huì)需要的管理模式。要在實(shí)際教學(xué)管理工作中，積極采取精細(xì)化管理模式，為幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供一個(gè)溫馨的環(huán)境。

一、精細(xì)化管理模式的重要性

社會(huì)在不斷發(fā)展進(jìn)步中，傳統(tǒng)的教育方式是以教師為主導(dǎo)的管理模式，過去傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)展的需要，實(shí)行新的教育管理理念顯得尤為重要[1]。精細(xì)化管理模式是科學(xué)化的管理模式，在班級(jí)各項(xiàng)管理中制定具體合理的操作措施，讓教師在對(duì)于幼兒的生活以及教學(xué)上都在科學(xué)的基礎(chǔ)上展開，更能明確自身的責(zé)任，能及時(shí)地解決問題，從而提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。幼兒園時(shí)期的教育屬于教育中的基礎(chǔ)階段，只有進(jìn)行科學(xué)合理的教育，才能為今后我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。科學(xué)的管理是一個(gè)互相協(xié)調(diào)的工作，需要協(xié)調(diào)人際關(guān)系等各個(gè)方面的工作。班級(jí)是管理中基礎(chǔ)的單位，將班級(jí)內(nèi)部的各項(xiàng)工作都做好，才能發(fā)揮出科學(xué)管理的各項(xiàng)積極作用，從而促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。教師要在幼兒的學(xué)習(xí)和生活中注重各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，認(rèn)真負(fù)責(zé)自己的每項(xiàng)工作，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、向上、溫暖的學(xué)習(xí)氛圍。

二、幼兒園精細(xì)化管理模式的應(yīng)用

（一）教師對(duì)幼兒要具有高度的愛心

幼兒處于成長(zhǎng)的基礎(chǔ)時(shí)期，對(duì)待所有的事物都處于懵懂的狀態(tài)，模仿能力比較強(qiáng)。教師的言行舉止對(duì)幼兒的影響很大，幼兒教師自身要充分認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)。教師在進(jìn)行教學(xué)和生活方面的指導(dǎo)時(shí)要具備足夠的愛心，對(duì)每個(gè)幼兒都高度重視，關(guān)心每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)，讓幼兒感受到來自內(nèi)心深處的關(guān)愛[2]，讓幼兒對(duì)教師充分信任，更喜歡幼兒園的教學(xué)環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒在關(guān)愛中不斷成長(zhǎng)。

（二）教師改變自身角色

在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師處于課堂上的主導(dǎo)地位，幼兒只能被動(dòng)地接受知識(shí)點(diǎn)，這樣不利于幼兒自身的發(fā)展，師生之間也沒有平等和諧的師生關(guān)系，這樣不利于鍛煉幼兒自我管理以及思維方向的拓展，不利于幼兒綜合方面的發(fā)展。在新的教學(xué)環(huán)境下，教師要在教學(xué)以及生活上轉(zhuǎn)換自身的角色，將幼兒作為課堂教學(xué)的主體，充分尊重幼兒的存在。教師從旁進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒形成良好的自我管理能力，讓幼兒在學(xué)習(xí)和生活上養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。比如，在幼兒班級(jí)管理的過程中，賞罰分明，制定出合理的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不配合的幼兒進(jìn)行適量的懲罰，從而更激勵(lì)幼兒規(guī)范自己的行為。

（三）在幼兒園管理中要發(fā)揮家長(zhǎng)的作用

除了幼兒園的教育外，家庭便是孩子成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過程中扮演著不可替代的角色，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)具有重要的影響。所以，在幼兒園教育管理中要充分發(fā)揮出家長(zhǎng)的作用，更加科學(xué)地配合家庭教育促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展。幼兒教師要讓家長(zhǎng)明白家庭教育對(duì)于幼兒的重要性，要將對(duì)幼兒家長(zhǎng)管理作為班級(jí)管理中的重要工作，不可忽視。教師要時(shí)刻保持和家長(zhǎng)的聯(lián)系，定期將幼兒在校的具體情況向家長(zhǎng)進(jìn)行反映，及時(shí)找出孩子在生活和學(xué)習(xí)上存在的各方面問題，并和家長(zhǎng)溝通制定出合理的解決辦法。同時(shí)，教師也要聽取家長(zhǎng)的意見和建議，與家長(zhǎng)站在教育的同一戰(zhàn)線上，攜手為幼兒的成長(zhǎng)鋪設(shè)一條成長(zhǎng)大路。教師將管理幼兒家長(zhǎng)以及家校聯(lián)合工作落實(shí)到實(shí)處后，有利于提高幼兒園班級(jí)管理的質(zhì)量，更好地將精細(xì)化管理模式應(yīng)用到教學(xué)管理的實(shí)處，促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)的提高，為幼兒今后人生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)[3]。

三、在精細(xì)化管理中需要注意的事項(xiàng)

幼兒園精細(xì)化管理主要追求的是將復(fù)雜的事情和問題簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單的事情按照規(guī)定的流程展開。在幼兒班級(jí)管理的過程中，要讓幼兒對(duì)每件事情都有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。從內(nèi)心以及行為舉動(dòng)上知道如何更好地去做一件事，從而讓他們從內(nèi)心對(duì)事情有明確的選擇性。在執(zhí)行的過程中，為了鍛煉出他們的責(zé)任意識(shí)，可以采取責(zé)任到人的做法，比如，班級(jí)角落值日衛(wèi)生方面可以進(jìn)行分工等。這樣不僅更方便班級(jí)的管理，也有利于形成班級(jí)良好的秩序，幼兒的管理也逐漸趨向簡(jiǎn)單化。對(duì)幼兒物品的管理也要更加秩序化，生活用品統(tǒng)一放置，固定物品的擺放位置，對(duì)生活中的垃圾也要合理丟棄，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生保護(hù)意識(shí)。生活上更加秩序化，班級(jí)學(xué)習(xí)的秩序也就無形中得到了維護(hù)和提升，班級(jí)各方面的管理都能得到更好地規(guī)范。在日常教學(xué)和生活中，教師要將制定出的規(guī)則堅(jiān)持執(zhí)行到實(shí)處，讓班級(jí)每個(gè)幼兒都能在制度下不斷約束自己，規(guī)范自身各方面的行為習(xí)慣。可以在教學(xué)中采取競(jìng)選“小老師”“小班長(zhǎng)”的方式來激勵(lì)學(xué)生，從而讓班級(jí)秩序更加趨于規(guī)范化。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒，教師要及時(shí)發(fā)“小紅花”并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，更深層次地強(qiáng)化他們的積極性。

四、結(jié)語

總而言之，幼兒園精細(xì)化管理模式在實(shí)踐中有效地提高了幼兒教學(xué)的質(zhì)量，所以在時(shí)代不斷發(fā)展的背景下，廣大幼兒教師要在教學(xué)實(shí)踐中合理運(yùn)用精細(xì)化管理模式，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)、生活氛圍，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從旁進(jìn)行指導(dǎo)，適量提出自身的觀點(diǎn)。旨在通過精細(xì)化管理模式讓幼兒園管理更趨于現(xiàn)代化，幼兒的教育前景越來越好。

作者:藏蘭榮 單位:廣東省肇慶市直屬機(jī)關(guān)第二幼兒園

參考文獻(xiàn)：

［1］楊東敏.新環(huán)境下幼兒園班級(jí)管理中的精細(xì)化管理模式探討[J].新課程（小學(xué)）,2015（5）:218.

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近年來，我國(guó)部分重點(diǎn)中專院校紛紛開始轉(zhuǎn)型升格，以加強(qiáng)院校的內(nèi)涵建設(shè)，同時(shí)就教學(xué)管理體制而言，各高職院校也開始由傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)橄刀?jí)教學(xué)管理模式，但因?qū)W校內(nèi)涵建設(shè)及管理理念滯后的影響，此轉(zhuǎn)變過程卻暴露出諸多問題亟待解決。為此，本章節(jié)就二級(jí)管理模式下高職院校系教學(xué)管理體制的現(xiàn)狀進(jìn)行探究，以實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)管理逐漸由粗放型向精細(xì)化轉(zhuǎn)變。

（一）隨著我國(guó)部分重點(diǎn)中專院校的轉(zhuǎn)型升格，此類院校的招生規(guī)模及管理機(jī)構(gòu)也逐年擴(kuò)大，同時(shí)管理隊(duì)伍建設(shè)水平也顯著增強(qiáng)。然而，高職院校對(duì)系教學(xué)管理的重視程度卻有待增強(qiáng)，且工作理念滯后。此外，某些院校領(lǐng)導(dǎo)未切實(shí)扭轉(zhuǎn)原有的工作理念，即繼續(xù)把一級(jí)教學(xué)管理理念應(yīng)用到轉(zhuǎn)型升格后的高職院校，因此嚴(yán)重缺失二級(jí)教學(xué)管理的服務(wù)意識(shí)。

（二）目前，盡管我國(guó)高職院校已初步建立起二級(jí)教學(xué)管理體制，但實(shí)際應(yīng)用過程卻依然暴露出諸多問題，例如部分高職院校采取行政命令式的管理方式，如此重任務(wù)布置及完成時(shí)限、輕柔性管理的方式勢(shì)必影響到系二級(jí)管理體制運(yùn)轉(zhuǎn)的主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)造性。

（三）近年來，我國(guó)高職院校的發(fā)展尤其迅速，但與此相比，教學(xué)管理方式的發(fā)展卻極不相稱。此外，高職院校教學(xué)管理軟件的系統(tǒng)模塊已初步完善，但與高職院校的發(fā)展相比，此方面的完善速度及方式卻明顯滯后。更有甚者，某些高職院校采用經(jīng)驗(yàn)管理方式進(jìn)行教學(xué)管理，且軟件系統(tǒng)僅強(qiáng)調(diào)某些方面，如此使軟件系統(tǒng)的整體作用難以發(fā)揮出來。

除以上三方面以外，高職院校系教學(xué)管理體制的運(yùn)轉(zhuǎn)過程還存在管理隊(duì)伍綜合素質(zhì)差及各項(xiàng)制度不健全等問題。

二、高職院校系教學(xué)管理體制的優(yōu)化

結(jié)合前文可知，我國(guó)高職院校系教學(xué)管理體制的運(yùn)轉(zhuǎn)過程存在思想觀念滯后、運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制不暢、管理方式落后、管理隊(duì)伍綜合素質(zhì)差及各項(xiàng)制度不健全等問題，因此有待對(duì)高職院校系教學(xué)管理體制進(jìn)行優(yōu)化。為此，本章節(jié)試圖從下列方面淺析如何優(yōu)化高職院校系教學(xué)管理體制。

（一）增強(qiáng)教學(xué)管理理念的科學(xué)性。對(duì)高職院校系教學(xué)管理體制進(jìn)行優(yōu)化以前，必須轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，即分別從下列兩方面著手：1.轉(zhuǎn)變思想觀念，即高職院校必須盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，亦或說由過程管理轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)管理，同時(shí)對(duì)行政性過分集中的管理模式進(jìn)行改革，以使教學(xué)管理的重心轉(zhuǎn)向系，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的根本性轉(zhuǎn)變及教學(xué)管理體制的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。2.樹立科學(xué)理念，即教學(xué)管理部門必須樹立起以師生為本的管理理念，如此使師生的主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)造性被切實(shí)調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)學(xué)風(fēng)與教風(fēng)的建設(shè)過程，必須遵照制度規(guī)范，開展形式多樣的師德教育活動(dòng)，如此增強(qiáng)學(xué)校教育工作者的服務(wù)意識(shí)，另外組織學(xué)校各教育工作者參與高職教育理論及素質(zhì)交易理論的學(xué)習(xí)，由此促使學(xué)校教育工作者形成科學(xué)的育人理念。

（二）推進(jìn)教學(xué)管理體制的改革。高職院校管理體制的改革過程，必須落實(shí)好下列三方面的工作：1.明確系職責(zé)。若系職責(zé)混淆不清，則定會(huì)使高職院校系教學(xué)管理工作過程出現(xiàn)諸多問題，因此必須明確系職責(zé)，具體實(shí)現(xiàn)辦法包括：對(duì)系權(quán)/責(zé)/利進(jìn)行明確分配；校級(jí)教學(xué)管理職能應(yīng)落實(shí)好各項(xiàng)政策規(guī)定，同時(shí)結(jié)合學(xué)校的客觀實(shí)際，制定出符合實(shí)際的規(guī)章制度；教務(wù)處應(yīng)落實(shí)好學(xué)院的教學(xué)任務(wù)及國(guó)家相關(guān)政策方針：系應(yīng)切實(shí)完成各項(xiàng)教學(xué)工作任務(wù)。2.完善利益分配體制。利益的分配過程應(yīng)對(duì)系進(jìn)行突出強(qiáng)調(diào)，同時(shí)確定出相應(yīng)的分配要素及財(cái)力資源分配模式，如此建立起財(cái)權(quán)與事權(quán)相結(jié)合的財(cái)務(wù)管理體制。此外，完善學(xué)校財(cái)務(wù)管理體制，尤其應(yīng)大力支持院系辦學(xué)及科研創(chuàng)收。3建立健全與系教學(xué)管理相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，以此實(shí)現(xiàn)系教學(xué)管理體制運(yùn)轉(zhuǎn)的高效性。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)管理方法。高職院校必須重視對(duì)教學(xué)管理軟件的應(yīng)用及教學(xué)管理方法的創(chuàng)新，而此目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具體包括下列三方面：1.推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，以提升教學(xué)管理的工作效率、學(xué)校教學(xué)管理質(zhì)量及增強(qiáng)教學(xué)管理人員與任課教師、教務(wù)處的聯(lián)系。此外，高職院校必須重視與校外研究所及企業(yè)的溝通合作，以便為學(xué)校硬件設(shè)施的升級(jí)改造尋求技術(shù)及資金支持，從而建立起系兩級(jí)教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)。2.增強(qiáng)教學(xué)管理人員的信息化水平，即組織系教學(xué)管理人員參與專業(yè)化的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以使其能夠熟練運(yùn)用教學(xué)管理軟件，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理方法的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化及信息化的發(fā)展進(jìn)程。3.建立健全督導(dǎo)反饋機(jī)制，以便系學(xué)生信息員、教師及督導(dǎo)組及時(shí)反饋出相關(guān)信息，從而加強(qiáng)師生問的溝通聯(lián)系，并最終推動(dòng)教學(xué)管理的改革。

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一、制度層面做到和諧管理是幼兒園管理的關(guān)鍵

在我認(rèn)為，要進(jìn)行幼兒園管理的創(chuàng)新，首要進(jìn)行的就是制度方面的創(chuàng)新，有了良好的制度才能讓整個(gè)幼兒園進(jìn)行有效的運(yùn)作。傳統(tǒng)的幼兒園一般孩子們?nèi)雸@比較遲，在五歲左右才進(jìn)入學(xué)校，而現(xiàn)在隨著人們對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)的提高，家長(zhǎng)們?cè)絹碓街匾晫?duì)自己孩子的早期教育，所以緊跟著這個(gè)趨勢(shì)，幼兒園規(guī)定的兒童入園年齡越來越早，在三歲就可以進(jìn)入幼兒園，也就是出現(xiàn)了現(xiàn)在所謂的托班。對(duì)于托班的兒童，實(shí)際意義上來說并不是要讓他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)什么書本上的知識(shí)，主要是對(duì)這一部分兒童進(jìn)行教育，包括性格的塑造，個(gè)性的培養(yǎng)方面的。當(dāng)前，幼兒園是一個(gè)發(fā)展較快的行業(yè)，并且私立幼兒園越來越多，要想讓玩兒園得以立足，必須首先在幼兒園管理上進(jìn)行制度的創(chuàng)新。同時(shí)，在制定制度的時(shí)候要更加的人性化，既要能夠激發(fā)老師工作的興趣，也要帶動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)一些東西。

(一)制度的制定要充分考慮老師的能動(dòng)作用

我們大家都知道，幼教工作是一份比較艱苦、對(duì)老師要求也比較高的工作，所以老師會(huì)有很大的壓力，這就要求幼兒園管理者在制訂一些制度的時(shí)候要充分考慮老師，盡量不要增加老師工作的壓力，要做到制度的和諧，更加注重激發(fā)老師的工作熱情和職業(yè)認(rèn)同感，讓老師可以無負(fù)擔(dān)工作，這是對(duì)幼兒園管理制度和諧化較為重要的一點(diǎn)。

(二)制度的制定要充分考慮兒童的特性

幼兒時(shí)期是兒童發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,所以在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)更要充分考慮幼兒的特性，對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性的引導(dǎo)，不要抑制他們，這對(duì)他們以后的發(fā)展是有好處的，有助于他們創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。要制定和諧的管理方案，因?yàn)橛變弘A段是他們模仿能力最強(qiáng)的階段，這個(gè)時(shí)候要緊抓幼兒特性。幼兒需要的不是知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是性格的培養(yǎng)。所以要制定更加人性化的制度來培養(yǎng)幼兒，把這個(gè)作為創(chuàng)辦幼兒園的理念，才會(huì)使幼兒辦學(xué)更加的成功。

二、辦學(xué)理念是幼兒教育創(chuàng)新的重要組成部分

在中國(guó)，大部分家長(zhǎng)思想還是比較封建的，他們只注重自己的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，忽視了對(duì)自己孩子其他方面的培養(yǎng)。所以，一般在送自己的孩子進(jìn)幼兒園的時(shí)候，他們優(yōu)先考慮的是哪個(gè)幼兒園教出的孩子學(xué)到的知識(shí)比較多。這種想法其實(shí)是錯(cuò)誤的，真正的幼兒園辦學(xué)理念應(yīng)該是對(duì)孩子進(jìn)行能力的培養(yǎng)，而不是知識(shí)的學(xué)習(xí)。幼兒時(shí)期作為一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，不能被我們國(guó)家現(xiàn)有的教育體制所束縛。“幼兒教育小學(xué)化”傾向是當(dāng)前我們國(guó)家大部分幼兒園出現(xiàn)的比較普遍的問題，這主要?dú)w因于家長(zhǎng)選擇學(xué)校的理念，那些開放式教育的幼兒園得不到家長(zhǎng)的認(rèn)可，很難維持，所以被迫順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。其實(shí)，真正的幼兒園教育理念應(yīng)該是加強(qiáng)對(duì)孩子能力的培養(yǎng)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)性。孩子們玩的好才能學(xué)的好，不一定只有書本上的知識(shí)才是孩子們應(yīng)該學(xué)到的東西，幼兒園管理者應(yīng)該吸取國(guó)外幼兒教育的管理理念來創(chuàng)新幼兒園管理，只有這樣才有可能為我們國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供可能。

三、學(xué)校良好的組織能力是幼兒園管理的核心

一般來說，現(xiàn)在的幼兒園都是比較大型的，分為幾個(gè)年齡段的孩子，所以在管理時(shí)一般比較難。這就要求管理者要有很好的協(xié)調(diào)組織能力，對(duì)幼兒園老師進(jìn)行良好的培訓(xùn)。同時(shí)，幼兒是一個(gè)無知的年齡段，他們對(duì)周圍的一切沒有太多的認(rèn)識(shí)，不了解太多的規(guī)矩制度，對(duì)事物的注意力時(shí)間也很短暫，這樣一來，對(duì)老師的組織能力要求就提高了。老師必須盡自己的全力在課堂上吸引小朋友的注意力，這要求他們動(dòng)作、語言、表情都要盡可能生動(dòng)，只有這樣的課堂教學(xué)才是最高效的。當(dāng)然，幼教工作者必須自己對(duì)這份工作有一定的興趣，只有這樣才可以盡快融入自己的角色，并適應(yīng)幼兒園生活。在幼兒教學(xué)過程中，幼教要具備良好的組織能力是他們教學(xué)的核心，幼兒園必須在老師入崗前進(jìn)行有效的培訓(xùn)，只有這樣才能提高管理效率。同時(shí)，在組織教學(xué)過程中一定要注意合理化和明確化，做到組織層面的和諧管理。

四、操作層面：做到理性管理和人文管理的協(xié)調(diào)配合

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[關(guān)鍵詞]幼兒園管理；情感管理；幼兒

中圖分類號(hào)：G617文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-914X（2018）22-0236-01

情感管理即為管理者以真摯的情感，實(shí)現(xiàn)管理者與教師之間的交流，基于幼兒園教育的實(shí)際需求加以分析，以達(dá)到提升幼兒園管理質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)幼兒園管理目標(biāo)的效果。幼兒園管理中情感管理的應(yīng)用，更加關(guān)注教師個(gè)人的心理目標(biāo)、心理狀態(tài)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)幼兒園管理期間單純制度管理的模式，有助于調(diào)動(dòng)幼兒園教師的工作積極性，創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園管理氛圍。文章將基于幼兒園管理中情感管理的方式進(jìn)行分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教育研究活動(dòng)的開展提供借鑒價(jià)值。

1幼兒園管理中情感管理的應(yīng)用價(jià)值分析

幼兒園管理中情感管理的應(yīng)用，有助于創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園管理氛圍，是提升幼兒園管理效果的基礎(chǔ)，也是提升教師職業(yè)忠誠(chéng)度的催化劑。

1.1情感管理是增強(qiáng)幼兒園管理效果的基礎(chǔ)

人處于愉快狀態(tài)下，則能夠充分發(fā)揮其才能，做出更加優(yōu)秀的成績(jī)[1]。情感管理的方式能夠在尊重教師、理解教師的基礎(chǔ)上，使教師處于愉快的工作狀態(tài)下，是提升幼兒園教師個(gè)人工作能力與工作積極性的前提，也是現(xiàn)代幼兒園教育管理的重要基礎(chǔ)。

1.2情感管理是提升教師職業(yè)忠誠(chéng)度的催化劑

幼兒園管理的模式會(huì)直接影響教師的職業(yè)忠誠(chéng)度，對(duì)幼兒園管理效果的提升能夠產(chǎn)生重要影響[2]。隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，除了教師個(gè)人主觀因素之外，客觀因素也不容忽視[3]。比如幼兒園中以職務(wù)壓人，簡(jiǎn)單的以罰代管、效益至上方式等，對(duì)教師個(gè)人的情感需求關(guān)注程度不足，幼兒園教師的職業(yè)忠誠(chéng)度也會(huì)顯著下降。情感管理的模式能夠轉(zhuǎn)變幼兒園管理期間存在的問題，將教師作為管理的主體，在尊重教師、理解教師的基礎(chǔ)上開展各項(xiàng)教育活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的幼兒園教育環(huán)境。

2幼兒園管理中情感管理的應(yīng)用方式

幼兒園管理中情感管理的應(yīng)用，可以通過以情感人，認(rèn)識(shí)情感教育的價(jià)值；適當(dāng)激勵(lì)，提升教師的工作質(zhì)量及加強(qiáng)交流，構(gòu)建多樣的互動(dòng)平臺(tái)等方式，提升幼兒園管理的效果。

2.1以情感人，認(rèn)識(shí)情感教育的價(jià)值

管理即為“心教育”，以情感人，方能構(gòu)建起平等的合作關(guān)系，對(duì)幼兒園管理質(zhì)量的提升也能夠產(chǎn)生重要影響[4]。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，人才逐漸成為幼兒園發(fā)展中的關(guān)鍵性元素，故而幼兒園管理期間需要關(guān)注教師個(gè)人的心理特點(diǎn)，關(guān)注其職業(yè)發(fā)展需求，積極與幼兒園教師實(shí)施情感對(duì)話。以“心教育”的方式感動(dòng)教師，提升教師的個(gè)人職業(yè)忠誠(chéng)度。

比如可以設(shè)計(jì)主題帖，將幼兒園教師職業(yè)崗位后的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行記錄，定期與教師進(jìn)行情感交流，留下教師教育與生活的各個(gè)痕跡，使教師能夠體會(huì)到幼兒園的用心。幼兒園管理期間還可以將一些教師的案例講解給幼兒，使幼兒能夠?qū)W習(xí)教師優(yōu)秀的品格，形成一種良好的幼兒園管理氛圍。幼兒園情感管理期間，可以在每個(gè)教師生日來臨之前進(jìn)行準(zhǔn)備，為其帶來一定的驚喜，比如可以邀請(qǐng)幼兒園小朋友一同為教師唱生日祝福歌曲，也可以為其制作一定的小禮物等等，使幼兒園教師能夠體會(huì)到幼兒園的溫暖。簡(jiǎn)單的祝福，簡(jiǎn)短的聚會(huì)，均會(huì)使幼兒園教師體會(huì)到幼兒園家一般的關(guān)懷，使幼兒園教師能夠放松心情，保持愉快且積極的工作狀態(tài)，對(duì)幼兒園整體管理效果的提升奠定良好基礎(chǔ)。

2.2適當(dāng)激勵(lì)，提升教師的工作質(zhì)量

幼兒園管理期間可以通過適當(dāng)?shù)墓芾碇贫扔枰约?lì)，使每一位教師均能夠積極投入到教學(xué)活動(dòng)中，保持工作的積極性，且有助于創(chuàng)設(shè)平等且充滿正能量的工作氛圍。

2.2.1夸贊

幼兒園管理期間需要善于發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)教師且鼓勵(lì)教師，可以采用當(dāng)面贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)，書面贊揚(yáng)等方式，對(duì)教師的個(gè)人行為及思想予以肯定，保持其工作的認(rèn)真程度。比如可以將激勵(lì)機(jī)制納入其中，對(duì)于工作質(zhì)量較好的教師進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，比如獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)、晉升鼓勵(lì)以及休假鼓勵(lì)等等。對(duì)于工作質(zhì)量較差，頻繁受到幼兒家長(zhǎng)投訴的教師進(jìn)行懲罰，比如扣除其獎(jiǎng)金，甚至是開除處理等等。以成功激勵(lì)教師，使教師能夠更加積極的工作，對(duì)教師個(gè)人的工作行為及職業(yè)態(tài)度能夠產(chǎn)生重要影響。

2.2.2參與

組織教師參與各類活動(dòng)，且引導(dǎo)其大膽發(fā)言，表述自己的想法與建議等。比如可以鼓勵(lì)教師參與各類幼兒園探究性會(huì)議，鼓勵(lì)其表述個(gè)人想法，參與幼兒園發(fā)展的目標(biāo)制定、計(jì)劃步驟設(shè)計(jì)等活動(dòng)。這種方式能夠提升教師的職業(yè)歸屬感，幼兒園中的主人翁意識(shí)，也能夠?yàn)橛變簣@發(fā)展“獻(xiàn)謀獻(xiàn)策”，使幼兒園的發(fā)展能夠更加合理。

2.2.3競(jìng)賽

競(jìng)賽也是激勵(lì)的一種有效形式，對(duì)幼兒園教師個(gè)人工作積極性的提升，工作效率的提升等均能夠產(chǎn)生重要影響。在競(jìng)賽期間需要保證其活動(dòng)的公平性與有效性，組織各類競(jìng)賽活動(dòng)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，使幼兒園教師能夠人人參與其中，全面提升幼兒園整體工作質(zhì)量與工作效率。

2.3加強(qiáng)交流，構(gòu)建多樣的互動(dòng)平臺(tái)

幼兒園日常管理期間，可以通過情感管理的方式，加強(qiáng)幼兒園管理，以強(qiáng)化交流的方式，及時(shí)了解教師的個(gè)人心理狀態(tài)，對(duì)職業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)等，創(chuàng)設(shè)良好的教師工作環(huán)境。幼兒園日常管理期間，需要盡量應(yīng)用情感疏導(dǎo)與目標(biāo)激勵(lì)的方式，滿足教師的個(gè)人心理需求，且構(gòu)建良好的幼兒園工作環(huán)境。

情感交流是催人奮進(jìn)的有效形式，幼兒園管理期間可以通過開展豐富多樣活動(dòng)的形式，激發(fā)教師和幼兒的積極性。比如可以定期開展“親如一家人”、“夸夸好朋友”等活動(dòng)，使幼兒與教師能夠在和諧氛圍中感受到幼兒園這個(gè)大家庭的愛，感受到同學(xué)和教師的關(guān)懷。活動(dòng)開展期間，還可以介紹一些幼兒園中的感人的事跡，使幼兒園成為溫馨、快樂的家庭。

情感管理期間，還需要構(gòu)建家長(zhǎng)溝通平臺(tái)。比如可以通過手機(jī)、微信、QQ等方式建立起家長(zhǎng)溝通平臺(tái)。幼兒園管理期間，可以借助微信、QQ等方式積極與教師交流，與家長(zhǎng)交流。詳細(xì)了解家長(zhǎng)的個(gè)人需求、教師的心理狀態(tài)等，通過現(xiàn)代化信息技術(shù)軟件進(jìn)行相互之間的互動(dòng)。信息技術(shù)交流的方式更加靈活、多樣，有助于提升交流與互動(dòng)的效果。幼兒園管理期間還可以通過多樣性的交流與互動(dòng)平臺(tái)，將幼兒的實(shí)際情況介紹為家長(zhǎng)，通過信息技術(shù)手段播放幼兒園課堂學(xué)習(xí)的情況，幼兒動(dòng)手操作的小視頻等等，讓家長(zhǎng)一同參與到幼兒園教育活動(dòng)中。

結(jié)束語

幼兒園管理期間需要堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，通過情感管理的方式，在尊重教師、理解教師且關(guān)注教師職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，提升幼兒園管理的總體效果。幼兒園管理可以通過以情感人，認(rèn)識(shí)情感教育的價(jià)值；適當(dāng)激勵(lì)，提升教師的工作質(zhì)量及加強(qiáng)交流，構(gòu)建多樣的互動(dòng)平臺(tái)等方式，切實(shí)彰顯幼兒園管理的總體效果，增加與教師之間交流，構(gòu)建良好的幼兒園工作氛圍。

參考文獻(xiàn) 

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[2] 董興艷，林秋萍.提升農(nóng)村幼兒園家園互動(dòng)的應(yīng)對(duì)策略——以本幼兒園“家長(zhǎng)感知保教價(jià)值問卷調(diào)查”為例[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2015（03）：42-45. 

篇10

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;幼兒園;管理

在信息化發(fā)展過程中，幼兒園管理工作實(shí)現(xiàn)了新的發(fā)展方向，將“互聯(lián)網(wǎng)+”手段利用到幼兒園管理工作中能夠促進(jìn)教學(xué)的效率化發(fā)展，也能使幼兒園管理工作適合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要。

一、教師的引領(lǐng)和主導(dǎo)

德育教育是教師工作中需要的主要因素，為了使教師獲取更多信息，體現(xiàn)德育教學(xué)，就需要在四方面改進(jìn)。其一，將愛和責(zé)任作為教師自身具備的兩個(gè)特點(diǎn)，教師在教學(xué)中，不僅要關(guān)心孩子，還需要公平、平等的對(duì)待孩子，并承擔(dān)起教育的責(zé)任。其二，教師要積極投入到幼兒園管理工作中，做為教學(xué)中的主要引導(dǎo)者，不僅要經(jīng)常與孩子溝通、交流，還需要在教育中保持一顆純凈的心。其三，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，人們的注意力也較為分散，所以，教師要經(jīng)常研究和學(xué)習(xí)。如：教師可以研究一些民學(xué)專著，并加強(qiáng)對(duì)師德教育的理解，為了促進(jìn)自身的規(guī)范性，還需要與其他教學(xué)組織結(jié)合，從而使他們感受到教師職業(yè)的規(guī)范性和重要性，從而提高自身的主動(dòng)意識(shí)。其四，在教師職業(yè)道德建設(shè)中，還需要引導(dǎo)年輕人積極參與研究活動(dòng)中去，所以，可以定期組織一些年輕教師參與到專題研究中去，并使他們對(duì)教師職業(yè)道德工作進(jìn)行思考，然后，利用聲音、影像或者文本的方式將其記錄，從而促進(jìn)職業(yè)道德工作內(nèi)容更為豐富，這樣不僅能提高幼兒園管理文化的豐富性，還能使教師成為職業(yè)道德工作的主要構(gòu)建者。

二、民主的管理

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，每個(gè)教育工作者都能參與進(jìn)去，保證自己的信息獲取期間獲得更多體驗(yàn)。在幼兒園管理工作中，為了促進(jìn)其規(guī)范化和平等化，一定要實(shí)現(xiàn)民主化管理工作。其一，實(shí)現(xiàn)全體人員的全過程監(jiān)督與管理，在幼兒園管理工作中，可以設(shè)立不同的小組，促進(jìn)其民主化的形成。例如：在園區(qū)內(nèi)建立維修小組，并保證預(yù)算、價(jià)格工作的形成。在該情況下，不僅能實(shí)現(xiàn)幼兒園管理工作的透明化發(fā)展，還能提高總體的工作質(zhì)量。對(duì)于幼兒園中的一些重大事件，還需要實(shí)現(xiàn)集體化研究。根據(jù)統(tǒng)一的工作思路，還需要在多層次、多角度實(shí)施管理，以保證各項(xiàng)資源的充分利用以及相關(guān)的目標(biāo)合理形成。對(duì)于幼兒園中實(shí)現(xiàn)的新項(xiàng)目，對(duì)其預(yù)算與研究，特別是一些數(shù)字化研究話題，首先要經(jīng)過一定的研究，在相互研究下共同研究。最后，與教師零距離接觸，可以統(tǒng)一建立微信群，并在群中推送一些觀點(diǎn)與信息，這樣，相互之間不僅能隨時(shí)交流，還能維護(hù)好教師的形象，促進(jìn)其園區(qū)的規(guī)范化工作。

三、家長(zhǎng)參與管理

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的不斷發(fā)展，家長(zhǎng)也不斷參與到幼兒園管理工作中，他們可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體來實(shí)現(xiàn)，如：微信、QQ等相關(guān)軟件，因此，在管理工作中，更應(yīng)該做好帶頭作用，促進(jìn)正確方向的積極形成。在工作中，允許家長(zhǎng)可以隨時(shí)觀察孩子的活動(dòng)，不要只局限在每個(gè)開放日，還要促進(jìn)幼兒園的開放性，這樣家長(zhǎng)在入園時(shí)不僅能了解到科學(xué)化管理， 還能對(duì)教師的工作有更多的理解，并給幼兒園更多支持。在幼兒園管理工作中，還要為其提供數(shù)字化平臺(tái)，以保證家長(zhǎng)都能參與到活動(dòng)中去。數(shù)字化平臺(tái)的形成是一種開放性、專題性，每個(gè)家長(zhǎng)參與進(jìn)來，不僅能為幼兒園管理工作提供有效保障，還能讓家長(zhǎng)在參與過程中獲得更大的成就感。例如：在幼兒園的每個(gè)班級(jí)中建立共享云盤，家長(zhǎng)利用自己的云盤賬號(hào)不僅能時(shí)刻關(guān)注自己的活動(dòng)情況，還能實(shí)現(xiàn)專題活動(dòng)，從而保證家長(zhǎng)提高自身的參與積極性，從而使幼兒園管理活動(dòng)規(guī)范進(jìn)行。同時(shí)，還需要讓家長(zhǎng)參與到幼兒園的伙食管理工作中去，其中，可以在幼兒園中成立伙食相關(guān)的監(jiān)督部門，并根據(jù)科學(xué)、合理的制度讓每個(gè)家長(zhǎng)參與到監(jiān)督工作中，他們不僅要了解一些供貨渠道，還需要做好幼兒園的財(cái)務(wù)核算工作，并保證驗(yàn)收工作的全面進(jìn)行。最后，在工作中，還需要以調(diào)查問卷的方式積極采納家長(zhǎng)的意見和建議，并對(duì)自身的工作計(jì)劃進(jìn)行積極調(diào)整，如：家長(zhǎng)與幼兒園管理人員可以在每學(xué)期舉行相關(guān)的討論會(huì)議，期間，可以將相關(guān)的問卷數(shù)據(jù)輸入到電子平臺(tái)中去，這樣，針對(duì)家長(zhǎng)對(duì)相關(guān)評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒園管理工作的完好實(shí)施。

綜上所述，根據(jù)以上三個(gè)方面的分析和闡述，為了使幼兒園管理適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的需求，在現(xiàn)代化教育發(fā)展中，不僅要將教師作為主要的引導(dǎo)者，還要實(shí)現(xiàn)民主化管理工作，并促進(jìn)家長(zhǎng)與教師的結(jié)合進(jìn)步，從而保證幼兒園管理工作達(dá)到較高效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳邵萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的幼兒園管理[J].早期教育（教師版），2016（1）：32-33.