教室衛生的重要性范文

導語：如何才能寫好一篇教室衛生的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞： 數學教學 思維深刻性 變異教學 本質因素 批判性教學

數學給予人們的不僅是知識，更重要的是能力。這種能力包括觀察實驗、收集信息、歸納類比、直覺判斷、邏輯推理、建立模型和精確計算。這些能力一旦形成，將使人終身受益。然而，現在的很多學生，面對數學猶如洪水猛獸，完全沒有體會到數學對其思維產生的巨大影響。數學對其思維的培養不是一朝一夕的事情，也不可能有立竿見影的效果，是一個循序漸進的過程。懼怕數學的學生其根本是主觀依賴性嚴重，從而缺失了積極主動的主觀思維能力。思想的惰性要遠比肉體的懶惰可怕，肉體的懶惰充其量就是個懶人，而思想的懶惰者，卻會成為一個不折不扣的庸人、廢人。在數學的教學中，如何讓學生克服這種思維的惰性，進而培養對問題進行深入思考的良好習慣，是我在教學中常常思考的一個問題。

思維是在表象、概念的基礎上進行的綜合分析、判斷、推理等認識活動的過程。在教學中，我嘗試著用如下一些方式加強對學生能力的培養。

一、通過變異教學，加深對概念、原理的理解，培養思考的習慣。

例如：判斷函數y=sinx，x∈（-7π，7π）是否是周期函數。

許多學生已經成為了一種思維定勢，認為y=sinx是最小正周期為2π的周期函數，因此會毫不猶豫地下結論：y=sinx，x∈（-7π，7π）是周期函數。有這種思維定勢的同學，明顯就是對認識周期函數相關性質一知半解，沒有對周期函數的性質進行深入的思考和分析。因此教師可以借用該例引導學生對周期函數的性質有更進一步的認識。由于學生已經知道，設y=f（x）的定義域是I，如果存在一個的正數T，使得對于?坌x∈I，有（x±T）∈I，且有f（x+T）=f（x）恒成立，則函數y=f（x）稱為周期函數，若T為最小正周期，則T的非零整數倍也是y=f（x）的周期。因此，學生容易理解，若取x=6π∈（-7π，7π），有sin（6π）=sin（6π+2π）=sin（8π），但8π?埸（-7π，7π），因而可以斷定函數y=sinx，x∈（-7π，7π）不是周期函數。如果教師的分析到此結束的話，那么對以后遇到其他周期函數時，學生仍然可能犯同樣的錯誤，也就達不到對其深刻的理解。因為若T為最小正周期，則T的非零整數倍也是y=f（x）的周期，容易推出，非零整數的個數是無限的，所以，凡是具有周期性函數所對應的區間絕不可能是有限值。通過對周期函數的變異教學，學生對周期函數的認識就更加深刻。這樣的教學，能讓學生體會到深入思考的必要性，經常這樣進行有目的教學，學生就會養成思考的習慣，形成思考的條件反射。

二、引導學生識別具有本質的因素，培養思考的深刻性。

例如：設a+a+1=0，+b+1=0，且1-a≠0，求的值。

對于這個題目，大多數學生會分析為要求的值，只需要從a+a+1=0中求出a，從+b+1=0中求出b，然后再結合條件1-a≠0對前面求出的a和b進行篩選，從而可輕易求出的值，但是在求解的過程中卻出現了虛數，因此直接求出a和b顯得比較麻煩了，便會考慮把變形為+a，把1-a≠0變形為≠。因此只需要從a+a+1=0中求出，從+b+1=0中求出，分別有兩個根，然后根據≠分兩種情況討論，就可求出=-1。通過上面的常規分析，也能求出的值，但比較麻煩。此時，教師就要引導學生對題目本身加以挖掘，發現其中的亮點，已知中給出的兩個等式（a）+a+1=0和（）++1=0形式相似，則a和分別為方程x+x+1=0的兩個根，而=+a本質上是兩根之和。所以，應用韋達定理便可輕松求出=+a=-1。運用韋達定理的解法抓住了問題的本質因素，突破了思維定勢，進一步開闊了學生的視野，使得學生對問題的認識更加深刻和全面。

三、通過批判性教學，促進深刻性的發展。

例如：證明：任意三角形皆為等腰三角形。

證明：任作ABC，∠A的角平分線與BC邊的中垂線相交于O，

過O作OEAB，OFAC，

可證得RtAEO≌RtAFO，RtBDO≌RtCDO，

?圯RtEOB≌RtFOC，

EB=FC，AB=AC，

任意ABC皆為等腰三角形。

此題的論證完全正確，可是問題的關鍵在于角平分線與BC邊的中垂線相交于O點，該交點并非交于ABC的內部，只可能在BC邊上或ABC外。當然這個錯誤問題的出現原因可讓學生先分析，查找問題，教師再做點評。

又例如：ABC的周長為18，面積為30，求ABC的內切圓的半徑。

解：S=（a+b+c）r?圯r=

粗略一看，該題目的解法也是相當正確的，但是仔細思考會發現當三角形的周長一定時，面積最大的是正三角形，而S=×6=9＜18＜30，滿足題目中條件的三角形根本就不存在?？上忍崾緦W生尋找周長一定時，面積最大的是什么三角形，面積一定時，周長最長的是什么三角形等類似問題。在以后的教學中，也要有計劃地引導學生對類似問題進行思考。

上述兩個例子，從解決的過程來看，都比較容易解決，只是因為沒有對題目本身加以深入分析，才造成了錯誤的題目都有著看似正確的答案。因此，教師要引導學生對于平時學習過程中一些常識性結論和范圍有個基本把握，不能盲目地相信專家權威，通過這種批判性的教學，使學生能夠認識到：只有做到全方位地把握問題，才不容易范常識性的錯誤。

篇2

【關鍵詞】思維創新；素質培養；教學實踐

一、培養學生創新思維的重要性

1、培養學生創新思維是時代的需要

創新是一個民族進步的靈魂。沒有創新就沒有社會的發展，就沒有人類文明的進步。但是任何創造都是思維之花結出的實踐之果，沒有成功的思維就沒有成功的創造。只有創新者才能成為這個時代的人才。因循守舊、固步自封的人只能成為時代的落伍者。在科技、經濟迅速發展的今天，只有創新者才能擁有將來。我們所面對的教育對象是祖國的未來，是21世紀建設祖國的棟梁。國家與民族的前途命運，決定于今天的課堂，這已成為世界的共識。祖國的未來、時代的發展呼喚千千萬萬具有創造能力的人才。

2、培養創新思維是素質教育的一項重要任務。

教師不僅要“傳道、授業、解惑”，更要讓學生在學習中培養各種能力，尤其是創新思維能力。職業技術學校的學生能否以較少的精力學到更多的知識和技術，畢業之后能否以更少的時間做出更大的成績，都取決于能力。一般來說，一個人在某一方面掌握的知識越多，在這方面的技能就越強。但知識不等于技能。掌握的知識多，實際操作技能不一定就強。職業技術教育，不僅要教給學生書本理論知識，而且要教會學生實際操作技能。在整個教學過程中，既要重視對學生的基本知識和技術的培養，更要培養和發展學生的創新思維能力。要做到學思的聯系、知行的統一，使學生不僅學到知識，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會思考。2009年9月4日，第25個教師節到來前夕，總理到北京市第三十五中學調研，看望全校師生并在學校主持召開北京市教師代表座談會。在談到提高教育質量和水平問題時，總理嚴肅指出：“從國內外的比較看，中國培養的學生往往書本知識掌握得很好，但是實踐能力和創造精神還比較缺乏。這應該引起我們深入的思考，也就是說我們在過去相當長的一段時間里比較重視認知教育和應試的教學方法，而相對忽視對學生獨立思考和創造能力的培養?！薄耙⒅貑l式教育，激發學生的學習興趣，創造自由的環境，培養學生創新的思維，教會學生如何學習，不僅學會書本的東西，特別要學會書本以外的知識?！睖乜偫砩羁探沂玖伺囵B創新思維對于素質教育的重要性和迫切性。

二、培養學生創新思維的教學實踐

有人認為只有在類似于異想天開的活動中，才能有效地培養學生進行這樣活動的機會，結果創新思維的培養在不少教師看來成為可望不可及的事情。這是由于認識上的片面性造成的。其實，學生在課上每一次相對獨立的思考，課下獨立解決一個問題，都在相當程度上培養了學生的創造品格、創造能力和創造方法。教學可以啟發和促進學生的創新思維發展，只要在教學方面有適當的安排，如提供思維材料、營造思維情境、采用啟發和促進思維的教學方法等，使學生受到鼓勵，就能激發學生的創新。

我在教《機械基礎》中凸輪機構這一章時，針對這一章中等速運動和等加速等減速運動，前者會產生剛性沖擊，后者會產生柔性沖擊，這兩個規律是學生較難理解的教學難點，我是這樣設計和實施教學的：1、提供思維材料。事先安排學生分別乘坐老式樣雙速電梯和新式調頻調壓調速電梯，然后提出問題：為什么乘坐兩種電梯的感受不一樣，老式電梯起動和到站時為什么會震動厲害并有較大的沖擊？新式電梯起動和到站為什么很平穩？以此引出所要講的課題。2、啟發學生思考。結合本課內容，讓學生大膽設想，一方面激發學生的學習興趣，一方面激發學生平時觀察問題和解決問題的熱情。3、講解答案，揭示謎底，促進學生思維的進一步延伸。告訴學生，老式電梯只有兩種速度變化，行駛過程中只有兩種速度的等速運動，新式電梯通過調節電機的輸入頻率和輸入電壓，使電梯在起動階段處于等加速運動，中途作等速運動，要到站時又作等減速運動，很顯然前者的沖擊大，后者的沖擊小，因為前者的舒適感差，已逐步被淘汰。這與我們所要講的凸輪機構這一章中這兩種沖擊很相似，其原理相同。為幫助學生進一步理解，我還讓學生思考這樣一個問題：當你騎自行車過一尖坡和過一圓弧坡時哪種沖擊明顯、直接？很顯然過圓弧坡沖擊小，課后再讓學生親身去體驗一下，由此可真正幫助學生全面掌握所學知識。4、誘導學生課后舉一反三，學會理性思考生活中的實際問題，學會用理論知識解決實際問題，培養學生的求知欲和創造欲，使學到的知識得到進一步的提升。比如在講V帶傳動時，V帶尖角為400，那么輪槽夾角為什么要略小于400呢？我同樣先讓學生帶著問題去思考、分析，然后再進行開導啟發，使學生能夠深刻理解其中的道理，這樣不光使學生知其然，而且能知其所以然，真正達到預期的教學效果。

三、培養學生創新思維的幾點啟示

培養技校學生的創新思維，必須善于抓住幾個特點：一是激發性。要善于用教材因素激發學生產生創新思維的動機。二是多向性。要善于激發學生進行正向、逆向、縱向、橫向等思維活動，把思維推向創新境界。三是超越性。要引導學生從一般常識性中解脫出來，創造想象出有充分根據的合理的新形象，形成有超越性的思維方式。

培養學生創造思維，教師應做到以下幾點：一是營造寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍。讓學生敢于發現，敢于發表自己的見解，敢于標新立異，敢于堅持自己的意見。二是教會學生創新地學習。培養創造思維，必須重視學生創新學習。學習方法和思維方式是相互影響、互為因果的，要教會學生探索求導，學會開放性學習，注意從多方面獲取知識。要教會學生學會用理論指導實踐，多參加與本學科有關的科研活動、生產實踐活動和社會實踐活動。三是充分發揮教師的激勵作用。鼓勵學生進行超越教師的思維軌道的有價值的思維活動，引導學生主動發問，提倡學生質疑問難，鼓勵學生大膽提出有合理因素的猜想，并善于解答學生提出的問題。四是加強學生思維鍛煉。培養求異思維，提倡自由思考，大膽想象，靈活變通。要講究提問的內容和方式，提供更多的訓練求異思維的機會，使學生不僅習慣于單向思維，而且要善于進行多向思維，更好地誘發求異思維，以利于學生創造思維的發展。五是抓好基礎，為培養學生的創造精神儲備熱能。基礎打牢了，學生才能在教師的引導下，對所學的知識舉一反三，才會用理論指導實踐，并在實踐中總結經驗，進一步提高理論水平。只有這樣才能全面培養學生的創新思維能力，使之勤于推理、敏于概括，并精于問題的解決。只有這樣，才能培養出掌握一定技能、具有創造精神和創造能力的，受社會歡迎的新一代技術工人，這也是職業技術教育長期努力的方向。

篇3

【關鍵詞】 安全;危險性評估;認知;學生保健服務

【中圖分類號】 R 179 G 479 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2009)08-0683-02

Cognition and Evaluation of School Safety Among School Physicians in Suzhou/LU Ping*, XU Yong, TENG Chen-gang, et al. * Department of Child and Adolescent Health,School of Radiation Medicine and Public Health, Soochow University, Suzhou (215123), Jiangsu Province, China

【Abstract】 Objective To know the school physician's cognition of risk and risk evaluation of school safety,and to explore the content, approach and method to school safety management. Methods The school physicians from 154 primary schools in Suzhou were surveyed by questionnaire, which were finished by the doctors or teachers in the schools. Results The results showed that both the 5 highest risks and 5 most important risk assessments were food safety, electric use risk, water drinking safety, corridor safety, and traffic safety. Conclusion It is necessary to stress the safe management of food safe, electric use , water drinking safety, corridor safety, and traffic safety in schools.

【Key words】 Safely;Risk assessment;Cognition;Student health services

2008年世界衛生組織指出,兒童安全與傷害日益成為全球公共衛生問題[1]。而加強學校安全管理是預防和減少兒童傷害的保證。

安全風險性評估是安全管理的基礎[2],具有極其重要的價值。同樣對于學校安全管理來說,它不但是學校建立安全和突發事件應對預案的基礎,而且是學校預防安全和突發事件的依據。英國勞動安全衛生方面的法律法規規定,學校應對學校內存在的危害因素進行辨識、評價,并對評價出的風險采取有效的控制措施。美國教育部專門制訂了《學校威脅評價指南》(threat assessment in schools)。筆者通過對學校教師、員工進行有關學校安全風險認知和安全風險評估重要性的調查,探討學校安全風險管理的內容、途徑與方法。

1 對象與方法

1.1 對象 采用分層按比例抽樣方法,選擇蘇州市各轄區共154所小學,對學校校醫或相關人員進行調查,收回有效問卷154份,有效應答率為100.0%。其中,男性32人(20.8%),女性122人(79.2%);初級職稱59人(38.3%),中級職稱72人(46.8%),高級職稱23人(14.9%);年齡≤29歲28人(18.2%),30～49歲98人(63.2%),≥50歲28人(18.2%)。

1.2 方法 使用“學校安全風險評估調查問卷”,內容主要包括學校各種安全風險及重要性,題型均為選擇題。學校安全風險認知分為高、中、低3級,學校安全風險評價重要性評分為4級評分(1～4分)。所有問卷調查均由研究者和經過培訓的專業人員擔任調查員,組織被調查者匿名填寫,當場獨立完成,問卷統一發放,統一回收。

1.3 統計分析 有效問卷是指通過邏輯性題目檢驗合格并且答案可用于某個題目的計數描述者。單題未答或錯答不符合邏輯者,則單題不進行統計分析。

剔除無效問卷后,統一使用EpiData 3.0軟件,采用雙錄入方式輸入并校對調查數據,建立數據庫。采用SPSS 13.0軟件統計分析。

2 結果

2.1 學校安全風險種類及重要性 見表1。

表1結果表明,在所列的19種學校安全風險中,排在學校安全高風險比例前5位是學校食堂食品安全、教室用電安全、學校飲水安全、教室樓梯走廊安全、學校周邊交通安全和學校建筑安全。

2.2 對學校安全評價認知 對各項評價得分排序見表2。

表2結果表明,在所列的21種學校安全風險評價中,排在學校安全風險評價重要性的前5位是學校食堂食品安全評價、教室用電安全風險評價、學校飲水安全風險評價、教室樓梯走廊安全風險評價和學校周邊交通安全評價。

3 討論

關于學校安全風險評價的種類,筆者根據近年國內學校發生的事故和傷害情況,選擇了傳染病傳播風險、教室環境安全風險、課桌椅安全風險、教室用電安全風險、教室樓梯走廊安全風險、學校實驗室安全(物理化學生物因素)、學校廁所安全風險、學校操場安全風險、學校體育器械安全風險、學校內道路安全風險、學校建筑安全風險、學校食堂食品安全風險、學校周邊食品安全風險、學校飲水安全風險、學校社會安全風險、學校周邊交通安全風險、學校周邊環境污染安全風險和學校輔助用房安全風險等內容,這只是比較粗略地反映學校安全風險評價的范圍。由于國內外有關學校安全風險評價研究較少,國內更是空白,本文僅是一個初步探討。

關于對學校安全風險認知及對學校安全風險評價的重要性認知,從研究結果可以看出,排在學校安全高風險前5位是學校食堂食品安全風險、教室用電安全風險、學校飲水安全風險、教室樓梯走廊安全風險和學校周邊交通安全風險;根據學校安全風險評價重要性,認為在學校安全風險中需要優先進行評價的前5位是學校食堂食品安全評價、教室用電安全風險評價、學校飲水安全風險評價、教室樓梯走廊安全風險評價和學校周邊交通安全評價。因此,不管從對學校安全風險認知還是對學校安全風險評價的重要性認知,這5種學校安全問題都應當受到學校、教育和公共衛生管理部門的重視。當然,對于不同地區的不同學校,由于社會經濟發展水平和條件的差異,所面臨學校安全風險可能也有所不同,每個學校應根據各自的情況,有所側重。

對于學校安全風險評價,英國勞動安全衛生方面的法律法規規定,校方應對學校內存在的危害因素進行辨識、評價,并對評價出的風險采取有效的控制措施。評價范圍包括學校的教師、員工、學生,以及其他外來人員。學校應指定專職人員負責安全衛生的管理工作,專職人員必須受過專門培訓,能夠進行危害辨識、風險評價工作,能夠制定風險控制計劃,以消除、減少或控制學校的安全衛生風險。該機構提出了下列5個步驟:第1步,尋找危險源;第2步,確定可能的受傷害的危險人群;第3步,對相關的風險進行評估,確定現有的預警方式是否有效,是否需要采取更進一步的措施,針對上面幾個步驟中發現的問題,有關組織中的管理人員要對其產生危險的可能性做出評估,從而為是否采取進一步的防護措施提供依據;第4步,對發現的問題進行存檔記錄;第5步,重新察看整個評估過程。

學校安全風險評價是一項科學性比較強的工作,但目前國內基本處于空白,因此需要加強和推廣學校安全風險評價工作,以進一步促進我國學校安全管理水平的提高,預防和減少學校安全事故的發生。

4 參考文獻

[1] MARGIE P, KAYODE O, JOAN OS,et al.World report on child injury prevention.World Health Organization,2008.

篇4

為進一步加強學校精神文明建設，推動健康，促進教育，引領廣大師生重視文明、平安、和諧校園的創建工作，我校堅持以強化學生自治管理創新工作為抓手，以加強校園衛生教育工作為突破口，以規范綜合實踐活動課程為重點，以治理校園“五亂”（即亂貼、亂放、亂丟、亂涂、亂停）現象為載體，培養學生良好的衛生習慣，創造優美的育人環境、工作環境和學生生活環境，扎實做好校園環境綜合治理工作，特制定本方案。

二、目標任務

1、強化學生自治管理的創新，召開學生干部及學生代表會議，增強對校園環境衛生綜合治理重要性的認識。

2、加強校園衛生教育工作，要求各班按時將校園公共場所的衛生打掃好、維護好、保持好。

3、規范綜合實踐活動課程，讓更多的學生參與到校園環境衛生綜合治理活動中來，去真切體驗參加勞動是光榮與快樂的。

4、徹底治理校園“五亂”（即亂貼、亂放、亂丟、亂涂、亂停）現象，還校園一個富有清潔、幽雅、美麗、有序的環境。

5、值周組要將校園的綠化、凈化、美化工作做好，特別要將垃圾處理好、污水處理好。

6、加大安全法紀宣傳的力度，教育學生自覺遵守交通規則，將學生行為習慣、規則意識培養好，發揮文明出行示范作用。

7、加強飲食衛生教育和傳染病防控工作的力度，教育學生不到校外流動攤點購買“三無食品”，將學生的生活習慣、衛生習慣培養好。

三、組織機構與職責

1、學校環境衛生綜合治理領導小組：

組 長：**

副 組 長：** **

主要成員：** ** **

主要職責：

**：全面負責校園環境衛生的綜合治理工作，研究出臺相關制度，落實制度。

**：協助組長做好校園環境衛生的綜合治理工作，具體負責校園環境衛生工作的安排布置、檢查指導，資料收集、歸檔整理。

**：協助組長做好校園環境衛生的綜合治理工作，具體負責校園環境衛生工作的安排布置、考核獎懲。

2、教職工職責：

（1）各班主任、德育導師負責安排、指導、督促搞好本班教室和教室外走廊的清潔衛生工作。

（2）各辦公室工作人員負責本辦公室的清潔衛生的打掃和保潔工作。

（3）全體教職工應利用課間操、班會課、綜合實踐活動課以及平常的課堂教學適時滲透環保、衛生等知識。

四、辦公室、教室、寢室及衛生保潔責任區規范化管理要求

（一）辦公室清潔衛生要求：

1、地面：干凈、無灰塵無污跡。

2、門窗、燈管、電腦 、飲水機、打印機、電話機、電源線、插座及開關盒上無積塵；門窗明凈，無亂張貼；窗臺清潔，無雜物。

3、窗簾：干凈整潔，按學校要求統一懸掛。

4、墻壁：干凈、無灰塵污點，除統一規定的制度張貼外，不得亂貼、亂掛東西。

5、作業本、教具等擺放整齊，無亂堆放現象。

6、辦公桌椅、辦公櫥柜、電腦：（1）必須按學校統一要求在指定的位置擺放。（2）桌面必須干凈整潔，無多余的書籍、紙張等雜物，桌底無堆放雜物。（3）必須做到堆放整齊。（4）人不在辦公室時，所坐的椅子必須歸位；整個辦公室沒有人的時候，門窗要上鎖。

7、辦公室衛生工具按照學校統一指定的位置擺放，垃圾桶等干凈并天天清理。

（二）教室和教室外走廊保潔區清潔衛生要求

1、地面：干凈、無灰塵無污跡。

2、門窗、燈：明亮、干凈、無灰塵；門窗無亂張貼，窗臺無雜物。

3、窗簾：干凈整潔、按學校要求統一懸掛，無出現故障長期沒有維護的現象。

4、墻壁：干凈、無灰塵、無蜘蛛網等，其他要求如下：

（1）除規范的學習園地、制度外，一律不得亂貼亂掛，力求教室整潔美觀。

（2）按學校統一要求，在指定的位置懸掛學校統一制作的國旗、班風、班級公約、“三表” （作息時間表、課程表、值日表）等。

（3）符合素質教育要求的美觀、大方、整齊劃一、有激勵性的標語口號，能體現濃郁的班級文化氛圍。

5、學生課桌面必須干凈整齊，無亂放書籍、紙張等雜物。

6、衛生清掃工具必須整齊存放在指定的位置。

7、教室的所有用品必須干凈、無灰塵，統一擺放；教室走廊外的小花壇上無垃圾。

8、講臺上的物品擺放整齊，教室內多余的椅子擺放整齊，教室走廊的墻壁上無亂張貼現象。

9、黑板每天放學時擦干凈，黑板槽內無粉筆灰。

10、教室內各宣傳板塊外框干凈無灰塵。

（三）師生個人衛生要求

全體師生應養成良好的衛生習慣，禁止隨地吐痰、亂扔果皮、紙屑、飲料盒、食品袋等垃圾雜物；禁止攀折綠化帶、花壇中的植物；禁止把雜物從樓上扔下或扔在花壇中。做到按時休息，早晚刷牙，勤洗澡、勤理發、勤洗頭、勤剪手腳指甲、勤換衣服、襪子和鞋子。五、考核與獎懲

1、凡在全校性衛生評比中獲獎的班級衛生成績，將與文明班級評比相掛鉤，并且每次均給予一定的精神鼓勵和適當的物質獎勵。

篇5

“非典”對全國的侵襲，來勢兇猛。在開學的同時，醫務室就向學校有關領導匯報了抗擊“非典”的重要性及必要性，并且首先提出了應用過氧乙酸對全校進行空氣消毒，以保證師生的身體健康。4月中旬全國處于抗擊“非典”的重要關頭，醫務室全體同志遵照上級的指示，保證每天上報疫情，做到及時、準確，同時制定了首診負責制，保證不漏報、重報。在抗擊“非典”工作中，做到緊張而有秩序，尤其是在高考和中考期間，都能到現場指導消毒工作，未發生任何意外情況，得到了上級領導的肯定。

學生的健康保健，未因抗“非典”而受到影響，兩位醫生上健康教育課，認真備課、組織教學，達到了要求。本期醫務室出衛生宣傳期刊兩次，突破了過去總是三等獎的水平，說明期刊的質量有了明顯的提高。為了使同學們親自參與衛生健康教育，本期出《衛生手抄報》一次，質量有了一定的提高。同時結合“營養日”、“防近宣傳周”等活動，開展了一些小的活動，都達到了目的。

食品衛生是學校衛生工作的一個重要環節。本期做到每周檢查食堂1－2次，并做好記錄。對存在的問題，及時指出，要求立即改正，保證了食品衛生基本合格，未發生一例食物中毒。

環境衛生在政教處的共同努力下，有了明顯的改善，通過評比文明教室工作，使室內衛生從根本上有了突破。同時也存在一些問題，如個別教室衛生不徹底，保潔工作仍待加強。

常見病防治因受“非典”的影響，集體防治開展了驅蛔工作，全校只有個別班級未防治。其它常見病防治，利用平常的門診開展。這項工作今后仍需加強。

畢業生體檢，在教育局的統一部署下，按質按量完成。

篇6

    開學伊始,我遵照其他一些多年從事班主任工作的老師的建議,“嚴”字當頭,從嚴從重處罰和教育那些不遵守紀律的學生,力求在開學一個月內讓班里學生適應新的高中學習和生活,并形成良好的班風和學風。但是,漸漸的筆者發現:理想和現實的差距越來越大,學生的行為習慣越來越懶散,和班主任的對立情緒越來越強烈,尤其是每天的打掃衛生和自習紀律。無論處罰多嚴厲,班主任不督促打掃就不會按時和徹底;班主任不呵斥自習就不會安靜。通過和一些班主任的交流,我發現了自己管理方式的單一;通過與一些學生的交談,我發現了自己管理方式的落后。為此,決定改變自己的管理和教育模式。

    一天下午,我來到班里,看著班級地面上隨處可見的紙宵和果皮,聽著班里學生三三兩兩的吵鬧聲,我沒有如往常一樣對學生進行大聲呵斥,而是把全班學生用眼光掃視了一遍以后,默默地走到放清潔工具的地方,拿起掃把和簸箕開始打掃教室里的衛生,霎時間,班里一片寂靜,過了十幾秒后,有些學生就悄悄地打聽值日生是誰。掃完教室,我又把清潔工具整齊的擺放好,之后走到講臺上說了句“大家安靜上自習”后就離開了教室。在這之后的幾天,我一直都沒有對不按時打掃衛生的值日生進行處罰,而是自己把衛生打掃干凈。學生從最開始的嗤之以鼻到對值日生的埋怨,再到后來從我手中搶清潔工具。一兩個周之后,值日生基本不用班主任督促就能按時打掃衛生了,有時候,個別值日生遺忘了自己的職責他周圍的同學就會提醒他按時打掃。甚至有時候當我從講臺向教室后面走的時候,一些學生就條件發射般的去拿掃把。

    同時,對于自習紀律的問題,我在學生喧鬧的時候也不在大聲地斥責和嚴厲地處罰學生。一天自習期間,我在教學樓下面聽到教室里比較吵,于是我快步走進教室,聽著各種各樣的閑言碎語,我平服了一下自己憤怒的心情,把準備罵人的話語咽了回去,因為以往的經驗告訴我,對學生漫罵過后將會是更大的吵鬧聲。所以我走到黑板前,拿起了紅色的粉筆寫了七個字:請大家保持安靜!!!整個過程我沒有說一句話。漸漸的,教室里的聲音越來越小直到無,所有學生都靜靜的看著黑板上的字。以后每次遇到學生在自習期間說閑話,我不是在黑板上寫字告戒學生,就是用輕聲細語勸戒學生.我發現我的語調越低班里的自習越安靜。

    為了讓學生認識到學習的重要性,我經常就社會中的熱點新聞和學生感興趣的網絡現象進行討論,在討論中不斷引導學生知識在其中的重要作用,讓學生充分體會到在高中的三年,就算因為自己的能力學不好文化知識,至少要學會為人處事的能力。在班會中,在班主任下班時,我常常從父母的辛勞和期望,從社會的發展和需求,從班級的榮譽和進步等方面對學生進行思想上的教育。慢慢地,教室里主動學習的學生增多了,擾亂自習紀律的學生減少了,參加班集體活動的學生踴躍了。雖然我在班里很少再處罰學生,但班級的紀律和衛生比以前好了太多,尤為可喜的是班里的學習氣氛越來越濃,班級整體學習成績直線上升。

篇7

一、積極評價，引導養成

評價是一種有效的激勵手段。根據學校一日常規評比細則，我在班級中選了五位班級紀律管理員，這五個人有的是遵章守紀的模范代表，有的是平時對自己要求不夠嚴格的人。選平時對自己要求不夠嚴格的人，目的是督促他們在管理班級的同時能改正缺點，我要求這五位同學從早讀、作業、課堂紀律、課間操、眼操、路隊、衛生七個方面對全部學生進行評價，制作了一個表格，每人原始分100分，根據表現進行加分或者扣分。剛開始是每人登記一天，五個人剛好一周，后來脆一周一輪，每人負責一周。每周小結每位同學的一日常規表現得分情況，利用周五放學時間表彰一日常規表現好、得分高的同學，并予以物質獎勵：有的時候是獎勵一個本子、一支筆，有的時候是獎勵一個小玩意，我還準備發獎學金，到銀行去兌嶄新的一塊錢紙幣，這樣有發錢的感覺。加分或者扣分以老師說的為準，不允許學生私自亂加亂扣，如作業，誰沒交作業或者作業質量極差，是要扣分的，作業質量好的可以加分。以老師宣布的為準。上課的紀律、做操的紀律等等都納入評比。偶然發生的事情也可以加入加分或者扣分，一周內得分最低1個或者3-5個要留校，進行批評教育。學生都生怕留校，因為留校有的時候要參加衛生勞動，有的時候要完成課外作業，有的時候要通知家長。對于小學生而言，老師的肯定和表揚是莫大的榮耀和獎勵，必將激發起爭取更大進步的巨大動力。因此在日常工作中，我勤于觀察孩子們的方方面面、一言一行，對符合規范的及時給予肯定，與規范相背的及時予以糾正，這是對小學生養成最現實的引導。

科學合理地運用評價手段，注意保護小學生的自尊心和自信心，當眾實施的以肯定表揚為主，糾錯批評的以個別進行為宜。

二、言傳身教，帶動養成

作為班主任在注重身教作用的同時，我更注意從自己的一言一行、細微之處給學生以好的影響和帶動。生活衛生習慣，我要求我的班級環境必須干凈、整潔。我的想法是“教室可以不華麗，但不可以不干凈、不整潔?！币贿M教室，就看看衛生情況，或者指名學生做，或者親力親為。魏書生曾說過，班級的工作要人人有事做，事事有人做。我每天安排兩個同學（有十個衛生委員）做衛生保潔，負責清掃教室；教室勞動衛生各區域專人負責，衛生角、飲水機、開關窗戶、走廊、墻磚、雨傘擺放、牛奶沐淋的領取、發放、督促按時吃等都有專人承包。班級的各項工作都有專人負責，哪一樣工作完成不好，就可以找到相應的負責人，要求其承擔責任。我還不定時地要衛生委員檢查學生的抽屜，看看是否干凈。放學后的衛生檢查由倒垃圾的同學負責，把衛生完成情況寫在黑板上。以便加分或扣分。

三、加強監督，不斷強化

培養良好的行為習慣是一個艱巨、長期而細致的過程，不能寄望一朝一夕，一蹴而就。必須持之以恒，不斷強化，反復抓，抓反復。如通過長期的反復宣傳、實踐，學生就能逐漸了解、熟悉校紀班規，進而使多數學生能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由被迫遵守形成一種習慣遵守，再而經過繼續地深化實踐，最終才能變成自學遵守。例如要求學生在做眼操時，不要睜眼、認真做操。每次做眼操時，我總是早早到教室，進行表揚最先做好的同學。并反復強調做操的重要性。經過一段時間的不斷強化和循環后，原來當做操的口令響后學生仍在教室里隨意走動、說話的現象明顯減少了，絕大多數學生能做到音樂一放就迅速坐到各自的座位上，自覺進行眼操。

四、家校配合，鞏固養成

篇8

關鍵詞： 班主任工作 小事入手 民主管理 家校聯系

多年的班主任工作使我體會到細節決定成效。班主任只有堅持不懈地做好日常不起眼的小事，才能幫助學生養成良好的習慣，形成良好的班風和學風。急功近利，抓大放小，心浮氣躁是班主任工作之大忌，做好班主任工作的秘訣是：著眼細節，持之以恒。

一、小事入手，形成規范

有位哲人說：“播下思想的種子，獲得行為的收獲；播下行為的種子，獲得習慣的收獲；播下習慣的種子，獲得性格的收獲；播下性格的種子，獲得命運的收獲。” 培根說：習慣是人生的主宰。所以，我做班主任最注重的就是培養學生良好的習慣，做到課前準備好，教室衛生好，學習習慣好。

1.重視課前準備。我認為養成良好的課前準備習慣是學生形成規范的重要一環。一年級的學生剛從幼兒園踏入小學，對于聽到鈴聲進教室的規定都不懂，因此鈴聲對他們不起作用。開學第一天，我就明確指出，必須按照鈴聲上下課。并且告訴他們我會每節課都在教室里看著。說到做到，不管接下來哪節課，我都會準時出現在教室里。細心的老師會發現一個怪現象，如果空課時我在辦公室里，一聽到下課鈴聲響，我會立刻放下手中的活沖到教室，如果我在教室上課，下課鈴聲響了，不見我回辦公室。因為，課間我要指導學生做好課前準備，指導學生課間活動。更主要的是在上課鈴聲響的第一時間，督促學生盡快安靜，等候老師上課。上學期，我班學生都能在我的督促下，安安靜靜地等老師來上課。這學期，進步更大，我把常規管理計劃提高了一個層次。課間親臨指導不變，因為安全第一。變的是，鈴聲響后，我培養的小干部代替我站在前面管理班級，而我躲在教室外面偷偷觀察，暗中監督。剛開始，有幾個學生要說說話，他們以為我不知道。但是，每天總結時，我總能講出每節課的課前準備情況。那幾個自覺性不夠的學生佩服得無話可說，以后都乖乖地聽從小干部的管理，安靜地等老師來上課。如今，你隨時走過我班，都能看到同學們課前準備充分，教室里靜悄悄的。有一次，班主任會議結束后，唐老師走過我班，看到小干部正帶領同學們一邊認真背誦古詩，一邊等待老師上課。她極力夸獎我們班學生乖，我聽了更增添了信心和動力。讓我更欣慰的是每個任課老師都向我反映，上我班的課省心省力，效率高。

2.抓好教室衛生。我管理的班級衛生狀況任何時候都經得起檢查。首先，自己做。通過教師的具體行動保持教室的整潔，讓學生感受到窗明幾凈的學習環境對學習的重要性。其次，引導學生做。人手一套清潔小工具，各人承包自己周邊的衛生工作。由班級衛生員檢查監督。最后，通過學校評比激發學生的集體榮譽感，使學生懂得愛護環境，自覺維護教室衛生?，F在，任何一個學生都能主動排桌椅、撿紙屑，桌上物品擺放得整整齊齊。

3.養成學習習慣。堅持指導，及時指出，幫助學生養成良好的讀書、寫字、作業習慣。先是提出要求，然后嚴格執行，使學生沒有偷懶的機會。通過表揚優秀和進步，引導學生逐步懂得怎樣才是良好的學習習慣。

二、民主管理，培養意識

低年級學生雖然小，但是也必須在尊重、民主的基礎上進行教育。

1.誠信引導。在班級管理的過程中，首先要樹立威信。威信不是靠呵斥、批評等“兇”的行為，而是老師言出必行的誠信行為身傳言教樹立的。不能做到的威脅性的話不能說；不能做到的體罰性的事不能做，說到就要做到，如：作業不符合要求要重新寫；上課違反紀律老師與其談話，在點點滴滴的小事的處理上讓學生體會到班主任的威信。

2.民主管理。管是為了不管，目的是讓學生自我管理。因此，我在日常教育過程中逐步滲透這種意識。晨會課、班隊課等經常讓孩子們就某種現象進行自我辨析，達成共識。同時堅持培養、使用小干部，讓學生參與到管理中來，慢慢養成良好的行為習慣。小干部的使用是為培養學生自覺行為搭建的一座橋梁。從我的直接監督、指導到小干部的參與管理，在這一過程中，學生能聽從小干部的管理，說明學生已經有了一定的自覺性。但是我的目標還沒達到，本學期的要求更高。我有意識地在星期二和星期四教研組活動期間，事先安排好做些什么，讓小干部值班。過了兩個星期，不安排小干部，學生自己按老師安排的做，但暗中關照值班的小干部，要見機行事，一旦，同學們吵鬧，就主動出來管理。就這樣采用半扶半放的方法，逐漸培養學生的自覺行為。目前，大部分學生已經不需要值班人員就能自覺做自己的事情，還有幾個學生需督促指導。對學生的“愛”是在日常學習、生活中逐漸體現的，不是靠嘴說出來的。我的學生喜歡我，我愛我的學生，這種愛不僅體現在行動上，更是一種心靈的溝通。

三、家校聯系，鞏固習慣

“父母是孩子最好的老師”。家庭是孩子良好行為、習慣、性格養成的“土壤”。家庭教育的主要功能是教孩子做人，做人的問題更多地表現為培養習慣、責任和情感。但是，許多家長缺乏正確的教育方式和計劃，對學校教育依賴性太大。有的學生在家在校兩個樣，說明家長的教育起著至關重要的作用。學生在學校養成的習慣，需要到校外去考驗、鞏固。這時，我總是站在為了孩子的基礎上，與家長開誠布公地交流，和家長達成共識，使教育的連貫性得到體現，效果較好。如：入學伊始，對于沒有一點規矩的學生我總要把他留下來“補課”。這樣的事情只有得到家長的配合才有效。我在留之前先打電話說明原因，再感謝家長的配合，最后向家長道歉，耽誤了他的時間。因為有了家長的一次次配合，我才得以按自己的計劃來教育管理好學生。工作中牢記一點：無論學生怎樣惹你生氣，絕不把怨氣在家長面前表露，使家長有信心，這樣更便于開展班級管理工作。

篇9

一、制定切實可行的班級班規

接任一個新的班級，我們首先應該制定一個切實可行的班級班規。所以，每當我接手一個新的班級時，我都會充分發揮學生的主體作用，組織他們認真討論，制定出切實可行的班級班規，并將其逐條寫在紙上，置于教室的醒目位置，使之成為全班同學共同遵守的行為準則。

二、以身作則，做學生的榜樣

班主任與學生接觸的機會最多，對學生的影響最深，班主任的一舉一動、一言一行對學生都能起到潛移默化的作用，因此要求學生做到的，班主任自己首先必須做到，我們應該以自身的人格魅力去影響學生。我要求學生不遲到、不早退，我就提前來到教室等候；要求學生不亂扔垃圾，我看到教室外有垃圾就主動撿了起來……很多事情學生看在眼里、記在心上，漸漸地我發現我班學生遲到、違紀的現象少了許多。由此可見，校紀校規并不需要我們耳提面命地嘮叨，只要我們以身示范，就可以取得事半功倍的效果。

三、習慣教育要抓好時機

我認為習慣的培養越早越好。從分班的第一天開始，我就著重觀察學生的衣著打扮、言行舉止；到教室后首先要打掃衛生，我就細心觀察學生打掃衛生是否積極，還有誰無動于衷；全體同學做好后，還要進行自我介紹，我就認真觀察誰在自我介紹時表情自然、言語通順、吐字清晰。最后對各個環節進行總結：對衣著得體的，打掃衛生積極的，自我介紹時表情自然、語言流利的進行及時表揚，對著裝不符合要求的、打掃衛生不積極的及時指出問題并令其改正，對自我介紹時表情不自然、言語不通順的要進行適當鼓勵。讓學生們認識到，班主任從一開始就在關注他們的言行。“良好的開端等于成功的一半” 。從一開始趁壞習慣還立足未穩，及時進行糾正，有利于良好習慣的培養。

四、堅持不懈，持之以恒

“冰凍三尺，非一日之寒。”一個良好的習慣不是一朝一夕就能養成的，而是一個長期的養成過程。對于學生習慣的培養，要有耐心，有條理，有思路；循序漸進，循循善誘，才會起到立竿見影的效果。一定不能囫圇吞棗，半途而廢。

篇10

學校充分認識到體育、衛生教育工作的重要性和必要性。把加強學校體育衛生工作作為全面推進素質教育的一項重要舉措，明確責任，加強領導，健全制度，強化保障，把各項教育落到了實處。

一、學校體育工作

1、中心校及所轄四所村級小學全部按照國家頒布的課程計劃開齊、開足、開好體育課程，制定好訓練和活動計劃，嚴格按照教學大綱要求授課，認真備課、上課，并及時進行課后反饋，寫好反思日記。

2、各班級做好《班主任手冊》記錄工作，及時填好《學生健康卡》，班主任及時掌握小學生體質健康狀況，督促學生積極參加體育活動，做好考勤記錄，并把體育成績作為評選優秀班集體、陽光少年、三好學生的重要條件之一。

3、落實和保證學生每天一小時的體育鍛煉時間，積極開展豐富多彩的課余活動,認真落實大課間活動,學生活動以<<校園集體舞>>,乒乓球,羽毛球,跳繩等為主.學校每月組織一次小型體育競賽，并使每年一次的趣味運動會做到規范化、制度化。制定安全應急預案，加強體育課管理、器材管理，配備相關藥品，保證活動安全。

5、學校暫時沒有配備專職體育教師，有三名兼職體育教師,但老師們都很敬業.

6、今年學校按要求配備了體育器材和教學需要的各種教具、掛圖等，滿足教學基本要求，保證了活動和訓練的安全。(包括價值10000元的乒乓球臺4個,各種訓練用球,器械等2000余元.)

7、實施陽光早操計劃，確保早操的靜、齊、快，讓每個學生既得到美的熏陶，又增強了體質。

8、成立了教師籃球隊，經常性地進行訓練，每學期還安排一到二次與兄弟學校進行教師籃球友誼賽；舉辦教師趣味運動會，豐富教師的課余生活，增強教師的體質，提高教師的生命質量。

9、學校校長親自負責體育工作，校辦主任分管，并將體育工作納入年度工作計劃、總結中，體育經費能確保學校體育工作的正常運行。

10.認真執行新生入學查驗預防接種證制度,保證新生以健康的身體走入校園.

11.認真做好<<國家學生體質健康標準>>的測試工作.學校成立專項工作小組,學校每年用于此項工作有專項經費,保證工作落實到位,學生測試率達100%.

二、衛生工作

1、教學衛生

（1）教室的采光、照明、通風達到要求。

（2）教室黑板完好無損、無裂縫、無眩光，定期進行粉刷，保證學生視力健康。

（3）教室課桌椅根據學生身高進行合理配置，并及時調節，注意糾正學生坐姿，保證學生身體各部位的健康發育。

2、食品衛生

（1）食堂衛生

食品衛生是學校衛生工作的重中之重，為此，學校加強食品管理，設立了食品中毒追究制度，近年來無食品中毒事件發生；學校建立了食品衛生主管校長負責制，總務處副主任專門負責食品衛生安全工作；實施專人、定點采購制度，保證食品、蔬菜采購新鮮、安全，每天有兩名教師負責驗收購買的食品，實行食品留樣制度；定時對食堂、廚房進行打掃、清洗，保證衛生、整潔；食堂有衛生許可證，從業人員有健康證，建立了相關食品衛生管理制度與措施，食堂環境與設備、加工存放均達到衛生要求，布局合理。

（2）飲用水

學校有供水設施，利用一切條件為學生提供充足的、符合衛生標準的飲用水。

3、廁所衛生

（1）學校按男生1：32、女生1：16建有蹲位數達標的環保標準廁所。

（2）廁所糞便均流入化糞池進行了無害化處理、并堅持經常性的箱式沖洗。

（3）在廁所里張貼溫馨提示，保證文明上廁。

4、健康管理

（1）堅持每學年一次的健康體檢。

（2）為學生建立了體質健康卡檔案，每次體檢后對學生健康狀況進行綜合統計分析，并及時向家長反饋。

（3）經常性地對教師進行全面體檢，保證教師的身體健康。

（4）邀請醫學專家為教師進行身體檢查及健康咨詢。

5、健康教育

（1）學校每學期聘請衛生專業人員向全校師生進行二到三次的衛生健康講座，各班級堅持每月一次的衛生宣傳，有資料，針對性明確。

（2）讓學生掌握基本的健康知識，掌握一定的防病治病知識，基本養成健康的行為和習慣。

（3）利用宣傳櫥窗、紅領巾廣播站等媒體對師生進行衛生知識宣傳。

6、學校衛生工作由校長親自主管，并將衛生工作納入年度工作計劃及總結中。衛生經費確保學校衛生工作的正常運行。

三、存在的問題

1、硬件設施有待改善。我校由于條件有限，學校的體育、藝術專用教室不夠，音樂、美術等器材設施尚未達到要求

。

2、體藝衛師資配備還不足。