小長頸鹿范文

導語：如何才能寫好一篇小長頸鹿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

象爺爺問小長頸鹿：“你也會下棋？”

小長頸鹿笑著回答：“那當然了，因為我叫奇奇呀。”

其實，奇奇愛看象爺爺下棋，還有一個原因――

象爺爺下棋的時候，總是吧嗒吧嗒地抽大煙斗，他的長鼻子像個豎起來的煙囪，往外冒著煙霧。

奇奇脖子上油亮亮的皮毛被煙霧纏繞著，他卻一動不動。象爺爺抽的煙葉里放了香料，奇奇特別喜歡從煙斗和煙霧里散發出來的香味。

象爺爺和猴爺爺天天下棋，奇奇也天天來觀看。漸漸地，奇奇脖子上顯出了一層灰褐色的煙垢。

象爺爺不好意思了，他把奇奇帶到河邊。

象爺爺用長鼻子從河里吸水，又嘩嘩嘩地往奇奇脖子上猛噴。可是，煙垢就像一層油漆，根本沖不掉。

猴爺爺拿來了一瓶能去除煙垢的香香水，小猴也跟來幫忙。

小猴爬到奇奇脖子上，用毛刷蘸著香香水，從上往下使勁刷。

一大瓶香香水都用光了，奇奇的長脖子散發出好聞的香味兒。

幾只花蝴蝶落在奇奇的脖子上，小猴怕把蝴蝶們嚇跑，悄悄溜了下來。

飛來的蝴蝶越來越多，不一會兒，奇奇的脖子上落滿了五顏六色的蝴蝶。

小猴高興地對奇奇說：“你的花圍巾真漂亮！”

話音剛落地，一只蝴蝶像花瓣一樣飄落下來，掉在地上不動了。緊接著，五顏六色的蝴蝶如同狂風吹落的花瓣，紛紛掉在地上。

象爺爺說：“這香香水有毒呀，蝴蝶都中毒了！”

猴爺爺搖搖頭，說：“香香水沒有毒，說明書上寫得很清楚。”

奇奇帶著哭腔問猴爺爺：“蝴蝶都死了嗎？”

猴爺爺蹲在地上仔細地瞧著，有的蝴蝶還在輕微地顫動著翅膀。

猴爺爺說：“蝴蝶沒死，它們舔食香香水的時候，也吃了煙垢，是昏過去了。”

小猴笑著對奇奇說：“蝴蝶是中煙毒了！它們可不像你，讓煙嗆了那么多天也沒事。”

猴爺爺瞅著象爺爺說：“誰說沒事，被動吸煙的害處可大了！”

篇2

當丹?布朗最初聽說他的《達?芬奇密碼》登上《紐約時報》暢銷書排行榜第一名的時候，驚得從椅子上跌下來，把咖啡灑了一地。在那褐色液體的濃香之中，他呆立著，然后沖向西雅圖街頭，連續幾小時漫無目的地走。使作者更為震驚的事隨后發生：《達?芬奇密碼》連續盤踞《紐約時報》暢銷書排行榜達86周之久，其中大部分時間高居第一名。這本書全球銷量逾1500萬冊，不管在哪一國推出或翻譯成哪一種文字，通常在當地一上市就擠進暢銷書排行榜第一名。它的大獲成功連帶救活了作者的前幾部作品《數字城堡》、《騙局》、《天使與魔鬼》等，把它們全部帶進《紐約時報》暢銷書排行榜。

《達?芬奇密碼》的熱銷完全出乎作者意料。在這個瞬息萬變的時代，即使再高明的書商和作者，也很難說清楚什么樣的書一定能暢銷──就像那部電影里老紳士的經典臺詞：“我一生只穿一種款式的褲子，它已經流行了12次”──外部環境、消費習慣等已成為影響圖書銷量的重要因素。那么，就讓我們把這些因素考慮在內，去探求財經和營銷圖書暢銷的若明若暗、似有或無的規律吧。

選擇熱點

什么叫暢銷書？西方國家一般認為一本書的銷量達不到500萬冊就不能稱之為暢銷書。對于中國圖書業，這一指標太高了。但是如果不限于一個年度，就長銷書多年銷售的總量而論，指標定在500萬冊也不為過。

今年上半年什么樣的財經書最熱？相信包括出版行業和圖書發行業在內的很多朋友都會一致推薦股票、基金、投資等理財圖書。確實如此，6月份，這類圖書再次榮登全國暢銷書排行榜前三甲（來自北京開卷圖書市場研究所的全國零售書店監控系統）：排名前三位的分別是中國經濟出版社出版的《炒股就這幾招(絕招篇)》、中國紡織出版社出版的《中國新股民必讀全書》和南京大學出版社出版的《要做股市贏家：楊百萬股經奉獻》，無一例外針對股票市場。隨著相當長一段時間股票市場回暖，這類圖書也持續熱銷。

北京派力營銷管理咨詢有限公司董事長兼合伙人、《派力營銷思想庫》主編屈云波談到，一本暢銷書的誕生，從選題、內容、包裝、制作、宣傳和渠道都很重要，其中選題是書籍是否暢銷的基礎，針對社會熱點的選題往往能吸引更多讀者的眼球。

恰如其所言，股市、基金熱培養了一大批“股民”和“基民”，而這一大批“股民”和“基民”又順勢培育了火爆的理財圖書市場。當股市每天凈增十幾萬甚至幾十萬股民時，投資理財成為當下中國社會最熱門的話題。嗅覺靈敏的出版社緊隨熱點，據記者了解，出版社有關股票和基金的選題一般比較容易通過，而且首次印數一改往年謹慎的5000冊，往往是以萬來計算甚至開機就是幾萬冊。《中國新股民必讀全書》、《中國新基民必讀全書》、《明明白白炒基金》、《看盤細節》等都有不錯的市場表現，半年來的銷量分別超過了10萬冊，像《炒股就這幾招》更是高達40萬冊。

選題切中熱點的同時，鎖定受眾，在恰當時機推出受眾群體需要的圖書也是非常重要的。對此，擁有十幾年圖書營銷經驗的屈云波深有感觸，他以“派力”為例：“如果說中國歷史上出版過100本營銷類暢銷書，其中大約30本是‘派力’出版的。”他談到，出版營銷類圖書是“派力”的一項重要業務，為此“派力”專門成立了一個事業部。由于“派力”自成立之初就鎖定企業營銷人員，圖書的讀者群也定位在這群人，“派力”在其創始的20世紀90年代，率先把西方的先進營銷思想帶進中國市場，滿足了企業營銷人員和大學師生對營銷類書籍的需求，出版的書籍在90年代占到了中國營銷類圖書市場的近一半以上。

中信出版社總編助理方希說，大眾財經圖書之所以暢銷，和人們的需求轉變有很大關系，也和財經圖書自身的進步有關系。前些年，所謂的大眾財經圖書，水平不太高，或者說，教材氣息和專業味道太濃，缺乏前瞻性、親和力，無法幫助人們解決生活和工作中的實際問題。因此，當時的人們寧愿選擇財經小說，因為財經小說除了具有較好的故事性、親和力以及趣味性外，還能提供新鮮的財經信息，人們從枯燥的高端圖書中得不到的東西反而能從財經小說里輕松地獲得。但隨著經濟的發展，財經小說里稀薄的財經信息已經很難滿足讀者的需要了。在新一輪的讀者群里，很多是企業管理者，他們迫切需要在企業戰略、行業前瞻、管理實務、領導藝術以及個人進步方面具有國際水準的財經類圖書。而高端、實務性的財經圖書便適應了這個市場潮流。

把握渠道，做好營銷推廣

渠道是圖書營銷中重要的一環。由于“中國特色”，圖書行業是迄今為止市場化程度最低的行業之一，出版權完全由政府控制，發行渠道90%以上也屬于國家控制。在圖書產業鏈中，出版社和出版商處于弱勢地位，受到下游批發商和零售商的種種限制，比如無條件退貨、無條件賒賬。因此可以說，占領渠道是圖書出版商面臨的最大挑戰，渠道商的強勢地位使得出版商不惜代價去占領渠道，否則就將失去市場。所以，寧愿打4、5折也要進主流渠道、“讓利不讓市”成為出版商無奈的選擇，甚至很多出版社都是賠錢賺吆喝。

屈云波認為，這是中國出版行業的畸形表現，賺取利潤是一個企業的責任，如果沒有利潤，擁有再大的市場份額、再暢銷也沒有用。他談到，與電器大賣場國美、大中等市場競爭形成的“賣霸”不同，圖書市場渠道壟斷（近年來剛開始對民營和外資開放）造成了整個行業效益不透明，如果去掉50%的教材和教輔市場，按照上市公司嚴格的會計制度核算，估計全行業非教材類圖書整體上是嚴重虧損的，出版商和渠道積壓大量不良庫存和呆賬壞賬。以“派力”為例，由于成本比普通出版社高一倍，“派力”圖書的標價是同類圖書中最高的，即使如此，幾年來也一直是嚴重虧損。因此，從渠道關系的維持和選擇上，書商需要制定吸引經銷商的銷售政策，選擇適合這一類圖書的發行渠道。比如財經類圖書除了選擇新華書店這種傳統的渠道外，還適合在機場書店（商務用戶多）和當當、卓越等網站上銷售。

屈云波指出，與西方圖書市場市場化程度不同，我國的圖書刊號、書號是由政府控制的，80%的渠道由國有書店控制。在這種情況下，產品品質成為圖書能否暢銷的關鍵，圖書出版商要像一個真正的企業那樣，有預算和預算管理，培養品牌意識，建立正常的廠商合作關系，從制作到發行培養專業的隊伍，提升整個產業鏈的經營管理水平。

不刻意追求暢銷

篇3

“閱讀小景”創設完后，怎樣合理運用，讓它更能有價值呢？

幼兒園中除了一些正常的活動時間外，還有許多軟環節，我們可以利用這一些軟環節引導幼兒來到“閱讀小景”進行閱讀活動。在這里老師不會有太多的干涉，幼兒可以按照自己的興趣來選擇自己喜歡的書。給孩子營造一個寬松、自由的閱讀環境。

1 滲透在一日活動中

1.1早上來園活動

在我們幼兒園會有一些孩子因為父母工作的原因很早來到幼兒園，在等待的時候，老師就可以引導孩子去閱讀小景進行閱讀經典了，早上正是大腦最清醒的時候也是孩子學習的最佳時機，讓孩子在閱讀小景中獲得新的知識，來到教室后，還可以在走廊里看喜歡的的書，老師也可以讓孩子在走廊里的閱讀小景中進行閱讀，可以小聲的進行活動。來園活動的時間比較長，孩子可以在閱讀小景中好好的看一本書了，幫助培養孩子有閱讀完整的好習慣。

1.2午餐后活動

在午餐活動后，也有很長的一段時間，在等全班孩子一起吃完出去散步的這一長段的時間，我們也可以引導孩子在選擇自己喜歡的玩具時，也可以到“閱讀小景”中進行閱讀書籍。讓更多的孩子能閱讀到各種書籍。

1.3活動結束后休息時間

活動結束后會有一段休息時間，雖然時間比較短，但是可以讓孩子到走廊里來活動看看早上來園時，沒有看玩的書，這時孩子也比較多，盡量安排好孩子，能偶讓沒有看到書的孩子去看一看自己喜歡的書籍，也讓孩子學會等待，有秩序的看書。

2 加強閱讀指導

在活動中引導幼兒進行閱讀還是不夠的，怎樣提高孩子們的閱讀質量呢？加強閱讀指導是非常有用的。為此我們也想了幾個對策。

2.1提高幼兒的閱讀興趣

偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的教師。孩子要是對一本書不感興趣，那你用什么辦法都不能讓他去學，即使強制的讓他去閱讀，那只會讓孩子更討厭閱讀。當孩子有了興趣，那他就會自己主動去閱讀，去學習探究。在選擇書時要順應孩子的心理，選擇一些孩子“愛看、感興趣的書”，這些都可以從孩子的日常生活中去發現，并在孩子有問題，需要書來找到答案時，將書放入“閱讀小景”中。并且孩子的書籍多選擇一些圖片多，簡單易懂的圖畫，讓孩子能看懂，就有成就感，會激發孩子愛看書的心理。

2.2正確指導幼兒閱讀

那拿到一本書后要怎么去閱讀呢？孩子們通常就只會看看圖片不能把一頁一頁的圖畫聯系起來，我們老師在指導幼兒閱讀時，該怎么指導呢？在孩子的平時生活中發現孩子的興趣點，在孩子有想了解的知識時，將一些書放入“閱讀小景”中，并提醒幼兒去“閱讀小景”中找答案。在孩子閱讀時有了問題，教師應當進行引導幼兒自己思考問題，或用一些語言上的提示，和一些材料上的輔助。開展多樣的閱讀活動如“故事大王”講故事比賽、故事表演等，還可以設計一些游戲，幫助幼兒去閱讀書中的內容。并糾正一些閱讀的不良習慣。

2.3制定圖書閱讀規則

中國有句老話說：“沒有規矩不成方圓”。同樣在閱讀時，也要有閱讀的規則。“閱讀小景”的規則，是老師和小朋友一起討論、制定的規則，幫助孩子形成良好的閱讀習慣，也讓孩子有規則意識，并且在制定規則時，孩子們從討論中知道了閱讀中要注意的地方。孩子們在閱讀時，就會安靜、不打擾別人進行閱讀。

3 輔助材料的有效利用

在“閱讀小景”中光光就書是吸引不住孩子那好奇的目光的，還要加一些輔助的材料來幫助幼兒閱讀，最常見的就是筆和紙了，讓孩子在閱讀的過程中還能寫寫畫畫、幫助孩子加深書中的印象。也可以放一些手偶、指偶，使孩子在閱讀完后，用這些小動物演出故事中的內容，放一些廢舊材料，讓孩子自由組合、自己發揮演出書中的內容。

4 觀察評價幼兒的讀寫能力的發展

在“閱讀小景”中老師還要仔細觀察孩子們的讀寫的能力，有些孩子的能力比較弱，老師可以慢慢指導，鼓勵孩子，讓孩子嘗試看圖片講話，用筆記錄一些片段，能力強的孩子就會自然而然的看著書講故事，這時就要能力強的孩子在看完書后將故事嘗試完整的講出來，能力強的孩子還會記錄一些重點的內容幫助他來講故事。

5 發動家長資源

“閱讀小景”的布置不是我們老師一下就能布置完成的，在布置的過程中，我們也請家長來出謀劃策，在孩子的興趣點上，家長比我們老師更能發現，每個孩子都會有自己感興趣的地方，而家長們一些書籍的選擇可能是我們老師沒有想到的地方。在家長的幫助下，我們的“閱讀小景”越來越豐富。

篇4

長頸鹿的脖子是最引人注目的，它的脖子很長很長。雄長頸鹿要是抬起頭來身高可達6米多高，，體重可達900公斤左右，所以它是陸地上最高的一種動物。以前，長頸鹿的祖先的脖子并不長，是吃草的，因為后來，地面上的草越來越少，它們為了生存下去，就努力伸長了脖子吃大樹上的葉子，漸漸的就變成了現在這個樣子。

長頸鹿喜歡群居，一般十多頭生活在一起，有的幾十頭在一起。生活在非洲野外的野生長頸鹿睡覺時是站著睡的，因為它們怕有兇敵進攻；而在動物園里的長頸鹿是趴著睡的，因為動物園里沒有危險。它們每個晚上只睡兩個小時左右，非常短。長頸鹿的正常壽命大約是30年，它們一胎只生一個幼仔，剛生下來的幼仔不到一天就會走路了。

長頸鹿的舌頭很長，約有四支鉛筆那么長，顏色大多數是棕色加斑點的。雖然很長又不好看，卻非常靈活，能把樹葉中細小的刺給弄出來。它們走路的樣子很難看，跑步去很快，每個小時能跑50公里的樣子。長頸鹿的眼睛很特別，能看到身后的東西，而且視覺和聽覺都很敏銳。它們的全身都有大大小小的像網一樣的斑斑點點。長頸鹿的腿長，頸長，耳朵大，眼睛大，舌頭長，走起路來慢條斯理的。

膽子小，對別的動物很友善是長頸鹿的特點。長頸鹿一般大多數是不會主動攻擊其他動物的，特別是比它弱小的動物，它更不會憑著自己長長的脖子，大大的身體去以大欺小。所以它在動物中很受歡迎。

篇5

一天，小熊貓、小山羊、小長頸鹿、小牛在草原玩。

玩著玩著，小牛發現一個山洞，它大聲說：“你們看，這有一個山洞！”小熊貓，小山羊和小長頸鹿跑過來。小熊貓說：“這個山洞里面有什么？”“我不知道。”小山羊說。“我們進去看一看。”膽大的小牛說到。“不行、不行，我媽媽不讓我亂跑。”小長頸鹿連忙說。“沒事，我們進去看看，一會再回來。”小牛說。“好吧！”小長頸鹿說。小熊貓和小山羊也沒有異議。它們往山洞里走去。

進了山洞，陰森森的，小長頸鹿有點害怕了。小熊貓拿出火把，點燃以后，山洞里有些亮光了。它們往里面走去。突然，小山羊發現一個按鈕，于是按了下去，然后有一面石墻開了。小長頸鹿說：“那里面有什么？”這時，其它人才發現里面有一個箱子。小牛走過去，把箱子打開，里面還有一個箱子，小牛又把這個箱子打開，出現了一個錄音機。小牛接著把錄音機打開，聽見：“你好，歡迎來到這里，這是我的建筑之一，臨死前，我把它隱藏在這個山洞中，這個建筑是專門給別人冒險的，右邊那個墻壁是出口，你們回去之前我送你們一樣禮物，叫‘美好的記憶’你們每過一天，都會得到這樣美好的記憶。再見了，孩子們。”小牛、小熊貓、小山羊和小長頸鹿都明白了一個道理：每一天都是美好的。

小熊貓、小山羊、小長頸鹿和小牛出了山洞以后，都美滋滋的回家了。

四年級:石祥琨

篇6

口香糖要回家

我與小女同車回家。我駕車，她坐在副駕駛的兒童椅上，車行駛在河邊的林蔭道上，樹影掠過車窗，在我們身上投下斑斑印跡。這場景，溫暖、安詳，讓人很幸福。

她最近迷上了吃口香糖，嚼起來活像個大女孩。其實她才兩歲半，每次看她嚼著口香糖，雙手插在口袋里時，我都會想象她長大后某一天，會這個樣兒出現在我面前，一想到這兒我就會充滿期待和不情愿。

她開始叫嚷著要吃口香糖，摸摸口袋我沒帶在身上，還是她眼尖，突然指著零錢盒說了句“這有口香糖”。我低頭一看還真有，但不是她愛吃的草莓口味，是一盒綠箭雙倍薄荷的，這個對于她太刺激了，之前我給她吃過，她堅稱這種糖是辣的，專屬于大人。

“這是辣的，爸爸的。”我說。

“要吃。”她說。

“上次你不是吃過嗎？辣！”我警告她。

“不辣，要吃。”她堅持。

“馬上到家了，家里有草莓味的。”我勸她。

“不到家，不草莓。”她不聽勸。

“那吃吧。”我屈服，打開盒子給她一粒。

幾秒鐘……

“辣！”她接受事實。

“吐了吧！”我趕忙說。

她將糖吐在手心里，開始玩那粒糖，我駕車繼續前行，她拿起口香糖盒子比弄了幾下。我偷眼望她，她一手持盒子，一手捏著剛吐出來的糖，似乎在想著什么。她用小手掰開了糖盒子。

“別吃了，不是辣嗎？”我再次提醒她，她并沒理睬我，也沒吃，卻將吐出的那粒糖放進了盒子里。

“多多，別放，吐出來的臟。”我開車無法伸手阻止她，她還是將“口水糖”放進了那一整盒糖中間，然后蓋緊了蓋子，還晃了晃糖盒，接著她仰起頭望著我。

“你把糖放進去，就弄臟了。”我無奈。

“這是口香糖的家。”她認真地說。

我沉默了，或者是不敢出聲，生怕會打攪了她這奇妙美好的思維。

口香糖的家，這是大人不可能想到的，原來在她心里一粒糖也是有家的。

車在行駛，樹影掠過，收音機里傳來好聽卻不知名的歌。我眼望前方，不時偷眼望一下身邊兩歲半的女兒，她手握著糖盒，一臉認真。我們也快到我們的家了。

長頸鹿，我不哭了

她的窗外有一只長頸鹿，無論什么時候，只要她想起來，都會要人抱她到窗前，然后她會告訴你：“那兒有一只長頸鹿。”

她兩歲時，有一天天氣轉暖，雖然是二月的北京，卻像是四五月的春天，估計是全球變暖吧，不管，反正天氣暖，我與妻就帶她去了趟動物園。她是第一次看見長頸鹿，從那天起就有了只長頸鹿一直跟隨著她。

我也是偶然發現的。一天我哄她睡午覺，她鬧著不要睡，纏在我的身上扭來扭去，接著就鬧著要看長頸鹿。我說這兒沒有長頸鹿呀，她說有，我說哪兒呀，她指了指窗口。我把她抱到窗邊，撩開窗簾，問她在哪兒。她認真地看了看窗外，然后神秘地說：

“你看。”

“在哪兒？”我望向窗外的樹。

“在那兒呢！長頸鹿！”

“哇噻――長頸鹿！”我作驚訝狀。

“哇噻！”她重復我的口頭語。

“好高的長頸鹿呀。”我裝模作樣。

“長頸鹿――哇噻！”她可沒裝。

“你喜歡長頸鹿嗎？”

“喜歡。它喜歡我嗎？”

“它也喜歡你！”我望著她，又望了望窗外那棵合歡樹以及樹梢后面的那片還算藍的天。

從那時起，那只長頸鹿就每天跟著她跑來跑去。

她去我們的朋友家，那只長頸鹿就站在門外我的車旁邊等她；到飯店去吃飯，長頸鹿就在外面吃樹葉；要是去了奶奶家的17樓，長頸鹿就一下子長高到幾十米；麥當勞門口的長頸鹿就更是不得了，頭頂的鹿角就是個M形。她吃飯時要和窗外的長頸鹿比賽誰吃得快；她睡覺時永遠都要先和長頸鹿說晚安；有的時候她哭鬧，你只要提醒她長頸鹿在笑話她，她便立即止住淚水，再用含淚的大眼睛警惕地望望窗外，然后哽咽地說：“長頸鹿，我不哭了。”

每一次她獨自站在窗前看長頸鹿時，我都會望著她那僅比窗臺高半頭的小身體，心里猜這個小身體大腦袋的小女孩究竟看見的是什么，就是一只長頸鹿嗎？還是更為奇幻的世界？又自忖著為什么自己看見的只是樹、城市、車流以及北京不太藍的天。再想想，也許我在三兩歲時也有只長頸鹿整日跟著我，或許是別的什么也說不定，比如大灰狼、小白兔、小花貓、孫悟空、肉包子、巧克力……反正一定是有一個什么，甚至好幾個什么，可它們都去哪兒了？

將來有一天她長大了，這只長頸鹿會變成別的什么嗎？或者還是長頸鹿，然后站在她小孩兒的窗口，那時她會認得它嗎？我要記下來讓她別忘了。

狼奶奶和糖奶奶

我家的大院里住了兩個老奶奶，一個是大灰狼的奶奶，叫狼奶奶；另一個是給各種糖果的奶奶，叫糖奶奶。狼奶奶專門給不聽話的小孩子打針，糖奶奶就不一樣了，她專門給最乖的小孩子發糖。

多多對我的這番話深信不疑，并且每日都會向我打聽這二位奶奶的動向，當然很多時候我也會主動向她提供這二位奶奶的線索。

“我不睡覺狼奶奶就給我打針啦！”她躺在床上瞪著眼睛對我說。

“對，不睡覺狼奶奶就打針。”我像個壞人。

“狼奶奶來了嗎？”

“在樓下呢，媽媽剛叫她來了。”我不想當壞人，索性嫁禍給她媽。

“媽媽叫來了狼奶奶。”這說法果然成功。

“對，在樓下呢。”

“我不打針，我怕狼奶奶。”

“對，不打針，睡覺就不打針，你快睡吧，睡著了爸爸就讓媽媽送狼奶奶去棟哥（棟哥是鄰居家一個3歲的男孩）家，你睡覺嗎？”我真是壞透了。

“不睡！”她更壞。

這時狼奶奶就暫時先退場，換糖奶奶來。

“哎對了，糖奶奶也來了，爸爸剛打電話叫她來的。”好人留給自己當。

“糖奶奶是有糖的奶奶嗎？”每次她都要再確認一次。

“當然了，糖奶奶是各種糖的奶奶，有牛奶糖、水果糖、口香糖、冰糖、白糖、紅糖、花生糖、芝麻糖、棒棒糖、巧克力……”我言語枯竭，她陷入遐想。

“還有什么糖？”

“各種糖，好多糖。”我真想不出來了。

“要吃！”她肯定而堅決。

“好，一會兒你睡著了，爸爸下樓讓糖奶奶把糖拿出來，明天一早就吃，好嗎？”

“現在吃！”她不同意我的建議。

“現在不吃，該睡覺了，明天吃。”

“不睡覺！”

“不睡覺，讓媽媽叫狼奶奶上來了！”

……

就這樣，糖奶奶走了，狼奶奶又來了，然后狼奶奶舉著針晃了晃又換糖奶奶舉著糖來晃，二位奶奶一會兒來一會兒走，我們之間還沒達成共識她就睡了。

你是大杯子，我是小杯子

多多生病了，躺在床上。我坐在地上哄她睡覺，哄了好久都不睡，不時就一陣咳嗽，她很難受。

“喝點水嗎？”我關切地問。

“嗯――喝C水。”所謂C水泛指一切白開水之外的水，比如煮梨水、藥水、蜂蜜水。

“不喝C水，喝白水好嗎？”

“嗯――喝白水。”小孩子生病之后會變得比較乖，大概是能量不夠了，通常病好之后又會加倍地調皮補回來。我起身下樓去給她倒水，用她的小杯子盛了一杯，覺得太少，倒太滿了又不方便端到樓上去，于是就用我的杯子盛了大半杯，再拿上她的空的小杯子。上樓一進門她只看見了那個大杯子。

“用我的小杯子！”她喊道。

“沒讓你用大的，喏――小杯子。”我及時地秀出小杯子在她眼前，然后倒上半杯遞給她，她坐在床上舉著小杯子喝了幾口，然后瞪著大眼睛望著我，又低頭望望我手中的杯子，若有所思的樣子。

我等待著，等待她說些什么。

“你是大杯子，我是小杯子。”她似乎終于想通了什么，開心地告訴我她的一個領悟。

“是我用大杯子，你用小杯子。”為了糾正她，我把重音放在了“用”字上。

她停了片刻，想了想。

“你是大杯子，我是小杯子。”她又說了一遍。

“不對，是爸爸用大杯子，多多用小杯子。”這次我說“用”字時不僅加重而且還拉長了。

“爸爸是大杯子，多多是小杯子；爸爸是大爸爸，多多是小多多；爸爸是大床，多多是小床；爸爸是大東東，多多是小東東（東東泛指一切東西，來自網絡，現特屬于多多）。”她不緊不慢，不慌不忙，極有信心和邏輯地向我這個自以為是的糾正者清晰地闡述了她的觀點，我這時才完全明白了。

“小杯子。”我叫她。

“大杯子。”她叫我。

（待續）

摘自《我的肩膀，她們的翅膀》

黃磊著

篇7

當下，體育教學有效性的缺失表現為教學內容泛化、教學活動外化、教學層次固化、教學方式同一化、教學評價單一化、預設與生成異化等，造成體育課堂上缺少生命活力的煥發，缺少學生學習主體個性的張揚，師生付出的精力與實際收效不成正比等。體育課是一種身體訓練，通過身體活動影響和培育人的情感，凈化人的心靈，是為了人的身心健康而進行的教育活動。體育教學有效性要聚焦技能傳授，激活內在意識，確保教師的教和學生的學與練達到最佳，取得實效；關注學生幸福成長，使其煥發出生命活力，從而提高其身體素質，樹立其健康意識，培養其終身體育鍛煉的習慣。為此，在小學體育教學中，教師可采用以下幾種路徑，提高體育教學的有效性。

一、著力轉變教學方式

新課程理念提出要“積極倡導自主、合作、探究”的學習方式，對此，教師要發揮學生的組織者、參與者、示范者、保護者的作用；要營造平等、尊重、信任、理解、寬容和安全的體育學習環境，關注學生心理品質的培養。充滿朝氣、積極向上的體育學習情境和教學方式會感染學生，使其產生積極的心理體驗。

正確的體育意識會影響甚至決定學生一生對體育的興趣和態度，因此，教師要加強對學生意志行為的訓練，激發其參與意識，讓其內心的情感體驗轉化為堅定的信念和行為準則，從而成為其自我提升身體素質和生命品質的內驅力，激發其體育活動熱情。如小學三年級的投擲教學，可采用選擇性的學習方式，讓學生根據自己的身體素質情況和興趣愛好選擇練習方式：體力強、力量大的學生，可選擇壘球練習；體力弱、力量小的學生，可選擇小沙包、降落傘、紙飛機、裝沙的飲料瓶等練習；喜歡投準的學生可選擇擊中目標游戲練習。

此外，教師要珍視學生的自主選擇，為學生的有效性學習提供廣闊的平臺。如小學二年級的“單、雙腳跳”教學，可以讓學生扮演自己喜愛的小動物進行模仿練習。學生邊練習邊發出小動物的聲音，調動了自己的視覺、聽覺和本體感覺參與學習活動。課堂上增添了許多趣味性，就好像到了動物園。整個練習過程處于“樂中練、動中練、玩中練”的氛圍之中，讓不同身體條件和能力水平的學生，都能找到適合自己的學習原點。

二、積極運用發展性評價

首先，落實發展性評價，要更多關注情感態度、價值觀、知識與技能等方面的指標，還應考慮評價過程與方法的有效性。有效性的課堂教學評價不只是簡單的判斷或褒獎，還應注重具體引導，對學生的“閃光點”要及時加以肯定。如學生大膽做出一個優美規范正確的技術動作時，教師要及時給與肯定――“你真聰明”“你真棒”“你真行”，而對于聰明在哪里、棒在何處、行在何方，教師都要給出具體參數或理由，以讓學生感受到教師對自己的關注和重視，從而獲得學習方法和習慣的正確導向，并在此基礎上有所發展和提升。

其次，落實發展性評價，要關注學生的學習歷程和運動體驗，包括學生的表現能力、情感反應、參與程度、交流合作、團隊精神、創新意識等。要給學生提供展示自己才能和個性發展的平臺，關注在生長、成長中人的整個生命；要促進學生潛能、個性、創造力的發揮，讓每一個學生具有可持續發展的動力；要讓學生在自主學練中，充分地表現自我、展示自我、發展自我，并通過自我鍛煉管理，形成好的運動習慣。

最后，落實發展性評價，要提升教師表達的準確度。教師要善于通過積極的激勵方式來評價學生，讓學生保持高漲的學習熱情，不斷體驗“成功”和“快樂”。評價應該客觀地指出學生的長處和存在的缺點，既不能一味地“平面鏡”評價，也不能一味地“放大鏡”評價；要關注課堂中生成的細節，及時提醒學生，幫助學生糾正錯誤；要讓學生的情感逐步在教師恰當的評價過程中動態生成，增強學生的自尊心和自信心。總之，要讓評價成為學生不斷進步的激勵機制，促進學生身心健康、全面、和諧、快樂地成長。

三、關注學生的學習興趣

學習興趣是促進學生學習知識、掌握技能、發展能力的重要驅動力，也是學生內在學習需要的一種表現。學習興趣是學生求知的向導，是學習、練習習慣養成的基礎，能喚起學生積極、主動、自覺參與體育學習的全過程，能維持良好課堂氣氛，有利于學生內在動力、智慧、潛能的充分發揮，變苦學為樂學。

學習興趣產生的基礎是體育知識技能的儲備，維系學習興趣的是好奇心和求知欲。體育課堂充滿著挑戰、對抗以及小組之間的競爭，給小學生帶來了很多超越和樂趣。如小學五年級的“山羊或跳箱分腿騰越”教學，教師可以設置3～5組不同高度的山羊或跳箱，讓學生根據自己的能力選擇適合自己的高度。教師在講解示范并教給學生保護方法后，讓學生選擇一種方法或自創方法練習，使其學習興趣得到提升。基于此，在小學體育教學中可以嘗試：搭建獲得成功的平臺，感受體育學習興趣；滿足新奇快樂需要，激發體育學習興趣；倡導友好平等競爭，促進體育學習興趣；精心設計組織游戲，遷移體育學習興趣；科學合理提出問題，保持體育學習興趣；多樣化的教學方法，深化體育學習興趣；適時安排拓展練習，喚起體育學習興趣；逐步提升練習難度，滿足體育學習興趣。

四、落實學生的主體地位

首先，把課堂學習的主動權交還給學生，是落實學生主體地位，返樸歸真的本質所在。教師要抓住課堂教學主陣地，給每個學生提供思考、創造、表現及獲得成功體驗的機會；要以人為本，尊重差異，尊重學生人格；要以心換心，以情激情；要轉變觀念，樹立現代教育本質觀，建立平等、民主、和諧的互相尊重、互相信任、互相理解、互相合作的新型師生關系。

其次，把課堂學習的主動權交還給學生，是全面落實學生主體地位的表現。學生是學習和發展的主體，體育教學要從學生自身發展需要和體育學科特點出發，特別關注學生的個體差異，關注學生的學習興趣，關注學生的成功體驗，關注學生的生命歷程，保護學生的求知欲、好奇心、表現欲，激發學生的主動創新意識和進取心。

最后，把課堂學習的主動權交還給學生，可以讓教育回歸本原。教師要尊重學生的天性，課堂上讓學生多一些參與，少一些觀看；多一些滿足，少一些禁錮；多一些自主，少一些干預；多一些思考，少一些替代；多一些表揚，少一些批評。教師要讓學生參與到學習的全過程，給學生發揮特長的機會。此外，根據小學生的特點，可以運用四步分層教學法。一是參照學生的體能素質、學習成績、氣質類型、運動能力等因素，將學生大致分為三層（即好、中、差），“抓優帶中轉化差”，對體育基礎好的學生從嚴要求，鼓勵拔尖；對于中間層的學生鼓勵緊追不舍，敢于超越；對于基礎差的學生放寬標準，降低要求，鼓勵進步，喚起信心，轉化提升。并將三層學生分成互助學習小組，提出目標，明確要求，培養骨干，布置內容。二是根據“因材施教”的觀點，針對不同層次的學生設置適合自己水平的學習目標，讓學生身在其中、學在其中、樂在其中，在學中長知識，在練中提能力，在玩中促成長。三是分層布置作業，并延展到課外體育活動中。要實現作業的個性化、多樣化，讓學生吃“自助餐”，讓每一個生命都能綻放出自己的精彩。四是實行定量評價與定性評價相結合的評價方法，采用學生自評、學生互評、教師評價、家長評價等相結合的方法，分層對學生進行評價，讓課堂彰顯生命活力，提升體育教學的實效性。

五、促進課堂的有效生成

首先，生成的本質和價值取向是有效教學，目的是更好地實現教學目標。只有讓“生成”走向“有效”，讓“生成”與“有效”和諧統一，才是我們所追求的立體的、真實的、原生態的、具有生命活力的體育課堂。體育課堂生成是師生之間、生生之間的合作、對話、碰撞的過程。生成是一種教學資源，教師要把握其“三要素”，即生長點、精彩點、創新點。

其次，生成教學更加關注學生的學習興趣、生活經驗、課堂氣氛與教學質量。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。學生需要教師的激勵，激勵能激發人的潛能，使人心智開啟，靈感涌動。學生在這樣的自由空間里與教師、其他學生進行心靈的碰撞、生命的融合。讓體育課堂教學，在動態中生成，在生成中提高，在提高中發展。總之，教師在體育課堂生成中要把握好方向，適時做出調控。既要讓學生充分感受到心靈的自由，又要潛移默化地滲透主流社會的意識形態；既要大膽猜測，放飛想象，又要尊重事實，講究科學；既要有教師的寬容和學生的自主，又要有教師的引導和學生的自律。基于此，才能實現體育課堂無序和有序的和諧統一，真正達成課堂教學的三維目標，全面提升小學生的運動能力和身心健康水平。

篇8

1.1市場營銷專業特性

市場營銷專業知識的教學建立在諸多學科知識的基礎上，如經濟學、管理學，所以是一門應用型綜合學科。市場營銷專業具有其特殊性，它不僅要求學生研究消費者需求以及企業市場營銷活動及規律，還必須將自己的研究成果接受營銷實踐的檢驗。因此，想學好這個專業，不能只靠課堂聽講和校內實踐，這樣學生不能獲得必要的實際操作能力。而校企合作的辦學方式能夠實現學校和企業之間資源共享，進而為學生將理論知識與企業實踐結合提供良好的平臺，最終有利于實現校企雙贏的局面，校方實現教學目標，企業獲得所需人才。

1.2市場對人才的需求產生變化

隨著高校教育體制的不斷改革深化，社會向市場營銷人才提出的要求越來越高，豐富的營銷理論即書本知識，和一定的實踐操作能力成為考量一個市場營銷應用型人才的根本標準。而目前，高校市場營銷專業的畢業生普遍存在理論知識無體系，實踐能力無處練等現象，導致學校送出的畢業生與企業需求人才之間存在矛盾，人崗匹配不協調。為了實現校企之間的無縫銜接，良好對接，我們必須致力于將高校人才培養的目標與企業的人才需求結合起來。而通過校企合作，高校能夠做到提高適應需求的主動性，即重視教學環節的實踐操作性，根據市場要求來持續進行人才培養計劃的修改和完善工作。可見，校企合作就能幫助我們實現這個效果。

2高校市場營銷專業校企合作的現狀

2.1校企合作的內容缺乏深度，形式單一

任何專業的校企合作都會受到專業的限制，高校市場營銷專業也不例外。在能夠合作的企業范圍有限的情況下，還面臨著制造類企業營銷人員崗位有限、要求學生需具備工科類基礎知識等棘手問題。與學校進行校企合作的企業以商貿類企業為主，比如超市、連鎖專賣店等。在合作內容上，因為極易出現“一邊熱，一邊冷”的情況，即學校積極主動，而企業不愿搭理。學生去企業實習，只分配到一些打雜、跑腿的雜事，并沒有得到相關市場營銷理論的實踐機會。實習結束后，學生東拼西湊，形成毫無作用的實踐報告。在合作方式方面，則以企業提供實訓場所和學校邀請企業人員兼職教學市場營銷知識為主。

2.2高校校企合作工作的開展缺乏管理

首先，學校對校企合作班級的學生管理工作陷入混沌。因為這些學生同時具有學校的“學生”和企業的“員工”兩個身份，需要同時在學校和企業兩個單位進行學習，所以，對其管理工作的難度加深，部分高校也逐漸放寬了對這些學生的管理。但是由于管理寬限的程度難以把握，過松過緊，都不利于校企合作下學生的成長。而完善的包括針對這部分學生管理條例的管理機制尚未建立，管理工作陷入混沌。其次，部分高校的教學管理沒有與時俱進。在校企合作的辦學形式下，教學活動主體和地點都會發生很大變化，這時，學校傳統的教學管理機制不能適應相應的變化，需要適時被改革和完善。而目前，尚存在不少高校沒有根據相應的變化做出對管理制度的合適的調整和修改，影響對合作環節的教學質量進行監控的效果。

2.3學校和企業不愿為對方付出

在校企合作中，企業相對付出多，而收益少。畢竟，企業以追求利潤為目的，而學校則以培養人才為目的，兩者的目標存在著根本的矛盾。但是，任何合作只有雙贏才會持久。學校并沒有真正站在企業的角度，為愿意進行校企合作的企業提供質量優、數量足的服務，影響企業對校企合作的接受程度，也影響已經開展校企合作的企業保持與學校長時間的合作，而不中途提出退出。學校一方面對企業的苛刻要求，要求他們為學生提供實習場所，一方面又不愿意為企業提供多元化的服務和必要的人才共享通道；當然企業也會存在過分考慮成本和收益情況、視學生培訓為額外負擔、只注重社會聲譽好的學校和熱門專業等問題。這種局面不益于校企合作初步階段的達成，也不益于長期內的保持。

2.4財力物力供應不足

除了以上問題，還有很多影響高校市場營銷專業校企合作質量的因素。比如，缺乏足夠的資金支持，無法對市場營銷專業的學生提供良好的實訓基地；師資匱乏，教師專業水平和素質不達標，因為掛職鍛煉的機會不高，實踐教學能力低；政府支持力度有待加強等問題。都阻礙著高校市場營銷專業校企合作的進一步展開。

3市場營銷專業校企合作的路徑研究

3.1積極拓展校企合作的形式，提高合作內容的質量

針對校企合作形式單一的問題，首先，學校要創新合作形式。為了將企業精英“請進來”，學校方要在合作過程中占據主動地位。比如，積極興建校辦工廠，引進先進教學設備和教學技術，建立實訓基地，展現校企合作的誠意，吸引企業欣然與校方合作。其次，企業為了自身利益，也可為主導，允許學生到企業頂崗實習，進行實訓操作鍛煉。最后，實現兼職教師授課形式多樣化。兼職教師在校方進行聘請后，可用于進行對學生的課堂授課，也可用于一對多的對學生進行長期的實踐指導和監督，這可以緩解兼職教師時間不靈活、易變動的矛盾。針對高校市場營銷專業校企合作內容簡化、質量不高的問題，首先，校方需要不斷改進實訓課程設置情況。在具體開展校企合作辦學中，校方應該在保證課程連續性的前提下主動整合零散的實訓課程，使學生在企業實踐的時間可以從原來短期且零散的分段實訓變成相對長期的系統實訓；其次，為提高學生參加企業實訓活動的效果，高校可適當科學延長實訓時間，使學生能夠在長時間的訓練中形成較高水平的技巧和能力，實現自我鍛煉和升華，也能為企業觀察、發現合適的崗位預備人選提供機會，提高企業的短期和長期效益，從而實現雙贏。

3.2加強對校企合作的管理工作，做好績效評價工作

針對高校市場營銷專業校企合作管理工作質量不高的問題，首先，校方要著重構建校企合作模式下的管理機構。為了實現院校與企業間的有效溝通，專門的管理機構的設立能夠將師資、學生管理以及企業實訓場所相關的管理合為一體，有利于更加統籌、系統地開展對校企合作辦學相關班級學生的管理，為校企合作辦學的開展提供保障。其次，加強對教學管理制度的健全。主要是對學生考核標準的反思和完善。學生實習實踐成果的考核標準應該通過這個標準真實合理反映。最后，要加強對相關校企合作辦學下相關班級學生的管理。構建專人負責制度，選拔了解校企合作的具體內容并具備管理學生基本經驗的專門管理人員，負責對校企合作辦學模式下相關班級學生的專門管理。

3.3校企雙向互動，實現雙贏

前文也提到，高校是以培養人才為宗旨，而企業雖也注重社會效益，但是以追求利潤最大化為最終目的，所以，為了調和這個根本矛盾，要特別注意校企雙方利益的均衡，使雙方在合作的過程中都有所獲，都能保持較高的合作的積極性。高校可以聘請企業市場營銷一線人員對高校市場營銷專業建設和課程改革、校企合作形式和內容等問題進行指導和建議。當然，如果能征得企業的同意，可以將高校內部市場營銷方面的先進師資力量輸送到企業，在為企業市場戰略進行科學定位和提高企業市場占有份額等方面充當“軍師”的角色的同時，也能促進市場營銷專業的教師提升自身掛職鍛煉的能力，提高自身的教學能力，也有益于市場營銷知識能夠理論聯系實際，返回來回饋同學。在征得校方同意后，企業方可以將自己企業的員工輸送到學校，進行理論知識的培訓機會，繼續深造，提升企業員工的業務水平，進而為企業效益的提高提供保證，增強企業參與校企合作的積極性。這樣的雙向合作，雙向收益的模式能夠充分調動校企雙方合作的積極性，促進校企工作的順利開展。

3.4做好校企合作的保障工作

針對高校市場營銷專業校企合作財力物力供用不足的問題，不管是校企雙方還是社會上的各種相關力量，都應該要做好對校企合作的保障工作。校企合作的目的是培養人才，然后人才共享，這個目的要想實現，首先，離不開政府的法律保障和資金支持。政府應制定相關條例，規范和明確政府、學校和企業三方在校企合作中的責任和義務，對于校企雙方形成道德和法律上的約束，進而來指導校企合作有效、有秩序地展開。政府還要保證對校企合作工作有強有力的資金支持，促進新技術的開發和利用，培養學生創新意識。其次，要保證高校市場營銷專業師資人才錄用工作的質量，對相關的青年教師進行必要的崗前培訓和掛職鍛煉，使教師能夠具備必要的專業知識、教學技能，具備先進的教學理念和教學方法。資金、師資、法律等保障看似無形，但是對于高校市場營銷學校企合并工作的開展極為重要。

4總結

篇9

小猴在茂密的森林中開了一家名叫“青青餐館”的飯店。老虎、長頸鹿和小馬一聽說這個消息，紛紛趕來祝賀它，順便嘗嘗小猴的手藝。

進了餐館，只見雪白的墻壁上還掛著一個木板，上面寫著：青青餐館，越開越好！這幾個大字。不一會兒，小猴端上了香噴噴的紅燒肉和新鮮的蔬菜沙拉，獅子望著紅燒肉，口水都流了出來，心想：還是這個小猴了解我，知道我喜歡吃紅燒肉的！小馬和長頸鹿望著那誘人的蔬菜沙拉，心想：哇塞！這么新鮮的沙拉，一定很好吃吧！可沒想到的是，小猴卻把紅燒肉遞給了小馬和長頸鹿，把蔬菜沙拉遞給了獅子。大家都目瞪口呆，不知如何下筷。過了一會兒，大家的菜一點也沒動，氣呼呼的離開了這家餐館。老虎生氣的對小猴說：“你上的這道是什么菜？我獅子哪能吃這幾片‘爛葉子’？”說完，它手放在背后，生氣的走了。小馬搖了搖頭，拍了拍小猴的肩膀，對小猴說：“你呀！唉！”長頸鹿笑瞇瞇地對小猴說：“小猴，我還有事，我先走了，祝你生意興隆！”小猴抓了抓后腦勺，自言自語道：“嗯……難道是我做的菜不好吃嗎？”說完，它把每一道菜都嘗了一下，想：都蠻好吃的呀！但是為什么它們……小猴百思不得其解，于是，他去問了森林中的廚師大王——大象伯伯。小猴把事情一五一十地告訴了大象伯伯，大象伯伯聽了，哈哈大笑，用它那長長的鼻子去摸了摸小猴的頭，微笑著對小猴說：“你呀！每個動物都有自己的興趣，比如，獅子喜歡吃肉，小馬和長頸鹿喜歡吃蔬菜呀！現在你懂了嗎？”小猴一聽，直拍腦門罵自己笨，連忙又去請來了客人們，并誠懇的向它們道歉，請它們再去小猴的飯店。這回，小猴把把蔬菜沙拉遞給了小馬和長頸鹿，把紅燒肉遞給了獅子。大家看著餐桌上的美味佳肴，都迫不及待的吃了起來，獅子摸了摸已經吃飽了的肚子，打著嗝對小猴說：“小猴，你的手藝真是棒極了！”小猴也開心的笑了。

從此，小猴的生意越來越好，還在森林中開了好幾家連鎖店，成了名副其實的“大富翁”。

一校三年級:xjtlfmxy

篇10

《搬過來搬過去》這個繪本故事融生活性、趣味性于一體，可讀性比較強。愛情和婚姻是人生的一門課，是幸福感重要的來源，選用如此純凈的故事書，給孩子們優雅地上課，不但可行，而且非常必要。在教學過程中，我們引導幼兒仔細觀察、自主思考，幫助幼兒理解故事內容，通過與同伴合作，共同從生活中尋找解決問題的方法，感受故事中鱷魚和長頸鹿之間的相互關愛、體諒及面對困難時的勇氣和創意。愛就是為對方著想，一起克服困難。

二、活動目標

（一）引導幼兒仔細觀察，了解鱷魚和長頸鹿一起住進各自的房子所帶來的種種困難。

（二）圍繞偉大的計劃展開想象，培養幼兒的想象力、思維能力及語言表達能力。

（三）享受繪本帶來的快樂，感受鱷魚和長頸鹿之間的相互體諒和理解的感情。

三、活動準備

（一）故事PPT。

（二）字卡、圖片。

四、活動過程

（一）直接導入，親近繪本。

1.出示PPT畫面。

師：今天我給你們帶來了兩位新朋友，它們分別是誰？

它們長得怎么樣？

2.出示PPT畫面，提問：你猜它們是什么關系？什么叫人？愛人是什么意思？

3.長頸鹿小姐有一幢大房子，鱷魚先生有一幢小房子。這對愛人要生活在一起，它們會住在誰的家里呢？為什么？說說你的理由。

（二）分段理解，用心感悟。

1.出示PPT，提問：它們選擇住在誰的家？遇到了哪些問題？

2.出示字卡“搬過來”，孩子們說到什么困難就出示該圖片，并引導孩子們講述。

提問：誰能用完整的話講一講？住到鱷魚家遇到了哪些問題？

（先請孩子們在下面自由講述，再到集體面前講述。）

長頸鹿住在鱷魚家舒服嗎？孩子們，現在怎么辦呢？

3.繼續欣賞PPT，出示字卡“搬過去”，我們現在開始搬家。

猜一猜：住到長頸鹿家會發生哪些問題呢？

（孩子們先討論，接著在集體面前講述。）

4.出示PPT，教師小結。

師：搬過來住在鱷魚家，長頸鹿不舒服。搬過去住在長頸鹿家鱷魚不舒服，它們在吃飯、生活、睡覺方面都遇到了很多問題，怎么辦呢？

猜一猜，它們制訂了一項什么偉大的計劃來解決這些問題呢？（討論）

5.繼續欣賞故事PPT，引導幼兒完整講述。

提問：什么房子呀？還要用到水罐車？

孩子們，它們之前遇到的吃飯、睡覺、門把手、上廁所等問題是怎么解決的呢？

6.出示繪本封面。

提問：你覺得這個故事有趣嗎？

你覺得這個故事可以取個怎樣的名字？為什么？

（三）傾情交流，深化拓展。

1.完整欣賞配樂繪本故事。

提問：孩子們，你們喜歡這個故事嗎？為什么？

那現在你們知道為什么長頸鹿和鱷魚要搬過來搬過去了嗎？

2.介紹、認識繪本。

師：這就是我們今天講的繪本故事書，下課后湯老師會把這本書放到你們的語言區角，有興趣的孩子下課后可以看一看、找一找、講一講，說不定，你會有更多的新發現哦？

（自然結束）

五、活動反思