實習技術專題報告范文

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篇1

關鍵詞：寶玉石；課程體系改革；核心課程；一個基礎；兩個方向；三個核心

1 方案制定的理論基礎

筆者通過對珠寶行業從業人員應該具備的專業素質進行了充分的理論研究，確定了專業培養目標為：培養在珠寶鑒定與珠寶工藝領域，掌握系統的寶石學、珠寶玉石鑒定、寶石加工和首飾制作的專業知識、技能和方法，具備珠寶玉石檢驗、寶石加工和首飾制作的基本能力，能在珠寶檢驗、珠寶工藝崗位及珠寶營銷管理崗位從事珠寶鑒定、寶石切磨、首飾制作、珠寶銷售、珠寶企業管理的高素質技能型人才。

專業培養目標的確立為課程體系的改革和建設奠定了基礎。筆者在充分調研了畢業生應具備的基本職業素質的基礎上，對原有課程體系進行了整合與改革，重新設計課程結構與教學內容，重新打造了新的課程體系。

2 課程體系改革與建設方案

2.1 課程體系改革

原有教學計劃是在專業開辦初期，結合中專珠寶專業和中國地質大學珠寶本科專業的培養方案，由中專部分課程+小本科壓縮型的課程模式制定的，課程體系仍沿襲傳統的“三段式（公共課—基礎課—專業課）”，沒有突出高職教育的特色，與市場需要也還有一定的距離，因此，筆者大膽改革，強化職業崗位能力，突出崗位特色，制定出以珠寶鑒定能力為基礎，重點進行珠寶營銷和加工工藝的能力培養，強化三門核心課程知識的課程體系。

以“一個基礎、兩個方向、三個核心”的課程體系改革思路為指導，筆者在專業新的課程安排中，課程設置集中在企業崗位所需要的能力培養上，增加與能力培養最為直接的課程調整部分課程內容，刪除失去意義的內容，強化分開方向后對新能力形成有直接意義的課程，課程體系改革前后對比見表1。

從表1中可以看出，筆者重點從以下幾個方面進行了調整：

第一，按照知識結構將原有的部分職業技能課程開設學期提前。在原有的培養方案中，過于注重專業基礎與理論課程，第一、二學期往往安排了大量的專業基礎課程與人文基礎課程，專業核心課程集中在第三、四、五學期。由于忽視了學生的接受心理，一年級學生不了解本專業的學習內容、主攻方向和就業路徑，對自身定位相當茫然，學習基礎課時容易厭煩，缺乏動力，對本專業的興趣也容易低落。基于這種實際情況，我們將原有的部分職業技能課程開設學期提前。使學生對三年內所要形成的能力與知識體系有所認知，在心中形成架構，明確課程的學習目的，為更好地學習掌握其他課程打下基礎。

第二，原有的《普通地質學》、《結晶學及礦物學》、《巖石學》等課程都是沿用地質類教學體系中的課程，學生學起來枯燥、難懂，掌握起來也有一定地難度，因此，筆者選擇《寶石資源通論》這門課程，因為此門課程涵蓋了地質學、結晶學、礦物學、巖石學等珠寶基礎知識，不僅學生掌握起來相對容易，而且能夠滿足后續課程的專業基礎知識需要。

第三，加強職業基礎課程，為讓學生更加系統掌握珠寶專業基礎知識，將2011級《寶石學》課程，在2012級課程設置中拆分為《寶石學》、《玉石學》、《有機寶石學》三門課程，使專業基礎課程更細化、更具體，使珠寶教學課程體系更全面、更系統。

2.2 核心課程的設置

在課程的設置中，筆者緊緊圍繞培養目標，以培養適應于企業發展需要的實用型、技能型人才為原則，本專業的核心課程設置為《寶玉石檢驗》、《珠寶市場營銷學》、《寶石琢型》三門課程。

2.3 與職業證書相關課程的設置

（1）面對市場營銷崗位群

主要崗位：珠寶講解員、珠寶首飾營業員、貨管員；店長營銷經理。

相應的職業資格證：珠寶首飾營業員（中級）證書、中國輕工珠寶鑒定師資格證。

開設的相關課程：

珠寶首飾營業員（中級）證書： 《消費心理學》、《珠寶市場營銷學》、《銷售技巧》等課程。為確保學生職業資格證書的通過，本專業在第三學期開設《消費心理學》、《珠寶市場營銷學》課程；為鞏固學生的知識體系，本專業在第五學期開設《銷售技巧》課程。

中國輕工珠寶鑒定師資格證： 《寶石鑒定法》、《寶石學》、《玉石學》、《有機寶石學》、《人工寶石學》、《寶玉石檢驗》等課程。按照學生職業能力的接受程度，重點培養以珠寶鑒定能力為基礎的課程體系，本專業在第一學期安排《寶石鑒定法》課程，第二學期安排《寶石學》，第三學期安排《玉石學》、《有機寶石學》，第四學期安排《人工寶石學》，第五學期安排《寶玉石檢驗》課程，將與鑒定能力相關的職業技能課程貫穿課程體系始終。

（2）面對鑒定崗位群

主要崗位：寶玉石檢驗員、鉆石檢驗員、貴金屬首飾檢驗員；珠寶鑒定師、珠寶評估師等。

相應的職業資格證：中國輕工珠寶鑒定師資格證。

相關課程支持：《寶石鑒定法》《寶石學》、《玉石學》、《有機寶石學》、《人工寶石學》、等課程。

（3）面對加工工藝崗位群

主要崗位：寶石琢磨工、首飾制作工；生產主管、產品質量技術總監等。

相應的職業資格證：珠寶首飾檢驗員（中級）證書、中國輕工珠寶鑒定師資格證。

相關課程支持：《珠寶首飾鑒評》、《寶玉石檢驗》等課程。為更好地勝任加工工藝崗位，我專業在第五學期開設《珠寶首飾鑒評》、《寶玉石檢驗》課程，為學生考取珠寶檢驗證書服務。

3 方案的不足之處

受到筆者研究水平、研究時間跨度小等條件的限制，會對研究方案的準確性產生一定的影響。另本研究方案的科學性和穩定性還需要在實際教學應用過程中做進一步的檢驗與考察。

參考文獻

[1]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見（教高[2006116號）[Z].2006-11-16.

[2]中國社會科學院國情調研課題組.中國職業教育：發展與挑戰——來自中國社會科學院的報告[J].職業技術教育，2007.（21）.

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關鍵詞　高等教育　統計專業　綜合模擬實驗體系

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

隨著我國社會經濟的快速發展，高等教育的改革也隨之逐步深入，以全面提升學生綜合素質為宗旨的高等院校在源源不斷的向社會輸送各類專業人才。財經類高等院校是專門為社會培養財會類專業人才的技術型院校，統計專業的教學目的則不僅是傳授高校學生統計知識和統計技能，而且注重培養學生的統計實踐和應用能力。所以，財經類高校要改變傳統的統計教育思想，以造就統計專業實踐型人才為目標，大力對實踐環節進行創新和改革，構建起統計專業的綜合模擬實驗體系。

一、當前統計專業畢業學生實習現狀

隨著社會統計專業畢業生要求的提高，對高校統計專業人才的培養也提出了新的挑戰。當前的統計專業畢業學生實習主要有以下兩方面做法：一是分組后由教師帶領進入指定的實習單位實習。二是由畢業生自主聯系實習單位，實習完畢后上交實習期間的總結報告。通過實習，可以讓學生掌握一定的動手實踐能力，培養其統計專業的基本技能，但是，這一形式也存在諸多不足。一是實習單位條件所限，同時提供眾多畢業生實習的崗位不夠；二是實習所產生的各項費用較多；因此，這種較為傳統的實習做法已經適應不了快速發展的社會需求，必須基于現狀，尋找和探索出新的統計專業實習方法。

二、構建統計專業綜合模擬實驗體系的必要性

當前，面對越來越多的大學生就業困難的問題，其中一個很大的原因就是大學生的實踐動手能力還有待提高。因此，高校要區分不同專業的實踐需求，把實踐環節教學擺到一個重要位置。構建統計專業綜合模擬實驗體系就是在這樣的大環境下提出的，其在高校內就可以模擬真實實習的環境，把原來需要分開在實習單位做的實踐課統一集中在實驗體系中，建立起一體化的統計專業實踐體系，學生可以在短時間內將平時所學理論與實際有一個良性結合的有效載體，將大大提高學生的實踐能力，繼而提高統計專業畢業生的核心競爭力。

三、當前高校統計專業模擬實驗現狀及不足

當前，我國高校統計專業模擬實驗現狀是，教師根據統計專業實驗的具體需要，到具體單位搜集實驗所需要的原始記錄、統計臺賬和內部報表等原始資料，繼而編制一套完成的實驗資料，為學生配備好實驗所需的各種報表和文具，指導學生在實驗室里進行模擬真實的統計業務辦理。這一做法主要有以下不足：一是實踐形式單一，主要以統計報表的模擬處理為主，而對重點調查和抽樣調查等適應社會發展的統計手段應用較少。二是統計處理以手工為主，利用處理軟件進行統計和分析較少，其得出的結果準確性不能得到有效的保證。三是對統計后期的分析及預測環節有所忽視，只是進行了數據的分類、搜集等工作上。四是通過網絡等現代化手段對原始數據搜集較少。

四、構建統計專業綜合模擬實驗體系的具體路徑

（一）設計思路和原則。

在構建統計專業綜合模擬實驗體系時，要始終注意的是，實驗體系所用的知識都是學生已經掌握的統計理論，而目的則是要提高學生的理論實踐技能，因此，要和統計專業知識點的應用結合，以實用性為出發點，制定教學方案。同時，要注意的是盡量的體現出模擬程序和真正的現實具有一致性。綜合模擬實驗體系的構建要體現出以下設計原則：一是要體現出綜合性。二是要體現出真實性。

（二）組織及建設方式。

統計專業綜合模擬實驗體系是學生理論學習和實踐操作的一個重要載體，其是以高校統計專業的教師作為主導，具體形式應是以社會就業部門所提供的符合市場需求的統計相關的信息。其主要建設方式是建立模擬實驗室，同時也還有具體的統計分析咨詢、專題報告講座等方式。

綜合模擬實驗室主要有兩個部分的建設：一是建立電話調查系統。二是建立統計崗位及政府統計工作的模擬實驗室。可以組織學生參與到地方企業或者政府的統計工作中，提升學生的統計實踐能力。

開展統計咨詢分析活動主要是在實驗室的模擬數據分析基礎上，和專業統計調查公司及市場調查公司等進行合作，以建立有具體統計內容的一個統計咨詢分析小組，承擔起相應的調查數據整理及分析等活動等。專題報告講座主要是高校通過邀請政府的統計人員或者統計調查單位人員，走進高校就統計專業模擬實驗的具體內容進行專題報告講座。

五、結語

構建統計專業綜合模擬實驗體系是在新的社會環境中。統計專業所必須進行教育改革的重要內容，這也是為更好地適應市場經濟的快速發展。統計專業的模擬實驗教學也不僅僅只是讓高校學生將學校所學統計專業理論知識轉化為實踐技能的操作，而是高校統計專業學生進入到社會大熔爐的一個重要崗前培訓。

（作者單位：邳州市人口和計劃生育局）

參考文獻：

[1]劉淑梅. 由利益主體多元化看統計數據質量控制的對策.　中國鄉鎮企業會計.　2008（07）　.

[2]陳文匯. 關于構建統計專業綜合模擬實驗體系的思考.　中國林業教育.　2010（01）.

[3]于遠滋，王忠芳. 強化服務意識　優化統計工作.　農場經濟管理.　2003（02）

[4]徐秋艷，萬秋成. 統計專業實踐教學一體化模式研究.　實驗室研究與探索.　2006（04）.

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1.1實習基地數量少和為地方服務的能力弱

盡管多年來我院一直重視實習基地的建設，但是穩定的、理想的實習基地很少。我校所處地方光電企業較少，建設成實習基地數量不多，不能很好地為地方經濟的發展和建設提供服務。

1.2師資隊伍薄弱

由于種種原因，指導光電信息科學與工程實習的教師很少，另外本專業老師大多是年輕教師，在專業實習方面經驗不足，導致實習效果不顯著。

2.光電信息科學與工程專業實習改革的探索

2.1實習基地的建設

根據我校的特點，光電信息科學與工程專業的實習基地可以從兩方面入手：一是外單位實習基地的建設，二是校內實習基地的建設。校外單位實習基地建設通過相關渠道與地方企業聯系、溝通，確定實習基地，明確實習責任和義務。校內實習基地建設應與學科建設和專業實驗室建設及科研建設結合起來，充分利用和整合校內資源，根據我校相關專業的共性，整合相關資源，建立校內實習基地。

2.2組織實施

2.2.1校內實習項目和制度的建立

利用學校的整合資源，開設光電信息科學與工程專業實習課程。目前可以開設的實習項目有：光電鼠標的原理和制備；紅外遙控系列；LED封裝及測試等。建立和完善校內實習管理制度，比如：學生實習規范、實習考勤、實習安全、實習考核等制度。

2.2.2舉辦講座

邀請有經驗的工程師、經理等對當前光電產業的發展和前景及結合企業的產品特征、技術原理、研發過程給學生作專題報告，幫助學生增加對光電產業現狀及企業發展的了解，提高學生的實習興趣和積極性。

2.2.3生產車間實習

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關鍵詞:高職;教改;Seminar;專題報告;熱點評述

高職院校課程的教學就是以培養和提高學生專業技術水平為目的的技能型教學,特別是專業課程的教學。面對目前全世界的經濟危機,職業教育培養技能人才的優勢也更加凸顯。在剛剛結束的“中國信心?未來職業教育發展之路”―2009全國職業教育發展論壇上,有教育學家提出,經濟的“冬天”,也是職業教育的“春天”。高職院校要適應形勢,加強對學生技能的培養。而技能的培養不是操作上的簡單模仿,而是在掌握一定理論知識基礎上的靈活運用。學好理論知識可加深對操作的理解和認識,做到知其然,又知其所以然。培養出的學生就有可能在今后的工作當中更好、更快,甚至更有創造性地完成工作。理論知識主要通過理論教學來獲得,為進一步提高專業課理論教學效果,筆者針對果樹生產技術課程進行了教學方法的初步探索。

一、復習階段

課前復習可以起到加強記憶、查漏補缺、承上啟下的作用。由任課教師直接進行復述,雖然可以全面準確地提煉上節課的重點內容和考核知識點,但這種填鴨式的單向教學,學生印象不深,教學效果不佳。在教學中筆者嘗試以學生自述為主、教師復述為輔,并與問題接龍相結合,收到較好的效果。

1.學生自述

一般在課程開始前,預留2-3分鐘時間給學生們復習,然后由某一學生進行復述,其他同學可進行糾正和補充。

2.問題接龍

由教師提出上節課的第一個問題,學生回答正確后可提出第二個問題,并可自由選擇下一位同學答題,以此類推。回答不正確的同學無權提出問題和選擇下一位同學,只能求助于另一位同學。通過這種方式,課堂氣氛活躍,學生自主性和積極性高,對理論知識的記憶和掌握明顯好于教師復述。

二、授課階段

授課階段是理論教學的重點,在這部分主要采取以下幾種方法來提高學生的積極性和參與度,以提高教學效果。

1.多媒體課件的采用與提高

現代教育媒體的發展,改變了傳統教學“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的單調模式,多媒體越來越多地走進課堂。而我國栽培的果樹種類繁多,品種多樣,栽培技術要求強,多媒體課件的運用直觀高效,將南北各種果樹樹種、品種、栽培技術濃縮在一起,效果顯著。用課件教學具有增大課堂容量、加快教學節奏、提高教學效率、豐富教學內容、增添趣味性,激發學習興趣等優點。

2.加強互動,啟發式教學

啟發式教學是以教師為主導、學生為主體的一種民主、科學的教學方法。教師根據教學要求和學生實際情況,選用各種方式方法調動學生的學習積極性、主動性,引導學生把精力集中到分析問題和解決問題上來,促進學生積極思考,融會貫通地掌握知識,發展智能。它克服了注入式“老師講,學生聽”的單向信息傳遞的弊端,又兼具了導學式、自學式的優點,在相當范圍和程度上調動了學生的學習積極性。因此,啟發式教學是目前高校普遍推廣應用的教學方法。比如在講授果樹育苗時,啟發學生聯想已學過的花卉、蔬菜育苗技術,并注意發掘其中的區別與聯系。再如講授果樹根系功能時,應用啟發式語言引導學生逐漸發現各項要系功能等等。

3.學生自講

在上課過程中,采用教師主講與學生自講相結合的方法進行。對于課件制作比較詳細、學生有基礎的部分,如果樹的枝、葉、芽的生物學習性,學生有植物學課程作基礎,鼓勵同學自已走上講臺進行講授,每人講3-5分鐘,講完后可自主選擇下一位同學。這種方法不但可以活躍課堂氣氛,加強基礎知識的學習記憶,而且還可以鍛煉學生的勇氣和膽量,培養學生的口才,促進學生全面發展,深受學生喜歡。

4.熱點評述

教師授課不能呆板地就書本講書本,應當與時俱進,結合相關社會熱點進行講授。比如2008年發生的橘小實蠅事件對南方果樹業來說是一個十分重要的事件,給我國的柑橘產業帶來了巨大的影響。許多非疫區的柑橘也廣受波及,堆積腐爛,無法出售,連蘇州地區也同樣受到嚴重影響。從橘小實蠅識別、傳播、生命周期、危害性及如何在購買時識別病橘等方面,進行系統介紹,學生學習熱情高漲。類似的事件還有2007年的海南香蕉枯萎病事件。通過社會中果樹相關重大事件的剖析,理論聯系實際,更形象、更具生命力,易于激發學生學習的興趣。

三、討論課形式

seminar在國內又稱討論課,指的是大學師生舉辦的研討會或研討班。seminar這種形式可以充分發揮學生的主觀能動性和集體智慧,有效提高教學方法的效果,對學生綜合能力的提高具有很大作用。一般可根據學習進度,開設1-2次討論課。如,果園規劃seminar,規定50萬元啟動資金、100畝土地,如何進行果園規劃、定位、樹種布局、創收渠道等,要求果園每年都有效益,經費分配合理,并盡可能效益最大化。再比如在緒論環節,分析果品從生產到消費者的各中間環節以及相對應果園生產、農資供應、種苗供應、果品貨運、果品批發、果品零售等與果品生產相關的服務公司,讓學生站在投資者的角度思考應當如何選擇投資的環節和渠道,以獲取最大的效益。

四、專題報告

為加強學生對本課程的認識和熱情,以專題報告的形式進行果樹相關背景知識的介紹。如結合平時工作,進行江蘇果樹科研進展或蘇南果樹研究進展,讓學生在注重技能相關知識的同時也擴大對果樹的認識。結合項目活動、參觀、出差等,將與果樹有關的內容進行專題介紹,也可以增加學生的學習興趣,提高學習積極性。

五、現場學習與實習實訓緊密結合

園藝專業課實踐性很強,如果從書本到書本,從理論到理論,往往老師在臺上講得口干舌燥,學生在臺下聽得昏欲睡。為加強理論教學效果,將現場教學、實驗、實訓緊密結合在一起,如嫁接育苗、施肥等。修剪反應調查及冬夏剪實訓在田間邊講解邊操作,可使學生注意力集中,較快掌握技術要領,從而達到在課堂上達不到的效果。

教學實踐證明,采用這種問題接龍、學生自講、熱點評述、討論課、專題報告等多種形式相結合的教學方法,對樹立學生的專業思想,激發學生的學習興趣,加強學生的職業道德教育和理想前途教育,提高學生的專業素質和實際操作技能都具有非常重要的作用,同時這也極大地提高了教學質量和教學效率。

參考文獻:

[1] 教育部高等教育司.高職高專院校人才培養工作水平評

估[M].北京:人民郵電出版社,2004:2.

[2] 黎永康.淺談多媒體課件的優點、開發與設計[J].四川教

育學院學報,2002,18(2):9.

[3] 董家正.啟發式教學在課堂教學中的地位[J].科學咨詢

(教育科研),2008,(2):11.

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【關鍵詞】臨床麻醉學；麻醉實習；帶教質量

【文章編號】1004-7484（2014）06-3453-01

臨床麻醉學是一門理論性.實踐性和應用性很強的學科，如何在臨床教學更好地培養學生的綜合技能，讓臨床麻醉專業的學生把理論知識和實踐結合起來轉化為臨床實踐能力，是臨床老師一直探索和研究的課題.在臨床實踐中為了讓實習生提高專業技術水平的同時，在醫德品質培養上也應達到較高的境界，這就要求臨床教師首先要全面提高自己的思想.業務素質以及醫德醫風，身體力行，增加”模范榜樣”效應；其次嚴格實施規范化和科學化臨床教學方法，努力提高教學質量.

1全方位提高帶教老師的綜合素養

教師隊伍的綜合素養是培養醫學生的基礎.教師的職業素質和師德水平深深地影響著學生，所 教師首先要有敬業精神和強烈的責任感，要有進取心，熱愛醫療服務職業，教師在帶教中不僅僅要把業務知識傳遞給學生，還要通過教師的言傳身教，把良好的醫德醫風和高度負責的工作態度傳授給學生，要培養”德才”兼備全面發展的學生，教師必須德才兼備.

醫務人員服務的對象是人，人的生命具有不可逆性，對人的研究和服務責任重大，來不得半點虛假和差錯，這就要求醫務工徐者不僅要有精湛的技術，更要有強烈的責任心，要有對病人極端負責的態度，急病人所急，想病人所想，要有愛心，愛護每位病人.只有具備這些條件的醫務人員，才能承擔維護病人身心健康的重任，才能用自己的言行教育和引導學生，充分發揮教師的”模范榜樣”效應.

2運用規范化臨床教學

2.1引導學生樹立正確的專業思想，養成良好的素質

麻醉專業實習生臨床實習期間是樹立麻醉專業觀念的關鍵時刻，教師應把握好時機，及時引導，使之熱愛本專業，帶教者要掌握好實習學生的思想動態，常強調本專業是手術患者生命的”護身符”，常強調本專業的崇高必和神圣性；同時增加實習生對本專業未來前途的信心和使命感.不斷進行鼓勵，即便是一點點進步也要給予肯定，讓他們感受到”白衣天使”的崇高榮譽，感覺到自我的價值.樹立牢固的本專業思想是一較長的過程，其間受各種因素的影響，思想上常反復.帶教老師在帶教期間要經常與實習生交流各自對本專業的看法和感受，幫助學生樹立長期和穩定的思想觀念.

2.2在業務技術耐心教導，培養醫療安全意識

本專業實習學生在進入臨床實習前多數未進行過操作訓練，來到臨床時，常用的技術操作都不熟練，有的就容易泄氣或產生畏難情緒，對此，帶教老師一定要有耐心，要注意調動學生的積極性.先從簡單的，較為安全的操作入手，實習生每進取一步都給予鼓勵和褒獎.在帶教中對學生進行嚴格的規范化教育，如品使用常規，麻醉儀器和各種監護儀的操作規程，各種麻醉技術的操作流程等等，不能將自己的片面的看法和不良習慣攙雜在操作中，影響學習質量.

實習生每完成一項操作后，教師應及時與他們復習操作要領和程序，指出操作時學生動作和程序中規范的地方，分析原因，講述不規范操作可能會導致的后果，并教授方法；使其完全掌握要領然后放手不放眼的再讓學生去做，從而加深印象.在學生掌握了一般的操作后，應注重培養學生多動腦.多思考，加強手術中的監測，增強對術中突發意外的處理能力，切實防止差錯事故的發生.要讓每位學生從實習起就牢固樹立臨床安全意識，一切以醫療安全為前提，一切以醫療常規和規程執行醫療工作.

2.3培養實習學生慎獨，認真的工作作風

要讓學生銘記“ 麻醉如履薄冰 ，如臨深淵 ”。讓學生時刻記住 “ 只有小手術 ， 沒有小麻醉 。 ”“ 麻醉師是患者生命之所系 ，健康之所系 。”要培養實習學生時刻保持謙虛謹慎 、 嚴肅認真的工作作風.要讓實習學生謹記對術中患者呼吸 、 循環的管理要仔細 ，不要過分依賴于監護儀 ；對于患者病情變化要結合患者本身情況 、 麻醉用藥情況及手術操作等因素作出綜合分析 。 要求實習學生術前寫出麻醉計劃單 ， 內容應包括術前對病人病情的評價 ，合理的麻醉方法 、 麻醉實施方案 ， 圍麻醉手術期病人可能發生的并發癥和意外以及防治措施 。 此外 ，在搶救危重傷病員時 ，帶教者應多讓實習學生參與 ，讓他們也置身于緊張的搶救氣氛中 ，親眼目睹搶救場面 ，使他們懂得在搶救危重傷病員時 ，要沉著 、 不慌張 ，下達各項醫囑時要有條不紊 。

2.4 明確崗位責任制 ，養成良好的工作習慣

麻醉工作的危險性時刻存在，秩序井然的工作程序.正規的技術操作、良好的醫療行為是規避麻醉事故.實現麻醉安全的重要保證.要告誡實習學生在麻醉手術過程中必須自始至終細致嚴密地觀察病情變化 ，及時監測和記錄患者各時點的生命體征 ，認真處理和及時報告麻醉手術期間各種突發意外和并發癥 ，不能，更不能擅離職守.帶教老師要以身作責. 只有讓實習學生在實習期間明確麻醉師崗位責任制 ，養成良好的工作習慣 ，患者的生命和健康才能得到堅實的保障 。

3 實施科學化臨床教學

3.1入科教育

在實習學生進入臨床實習前 ， 科室領導要向學生介紹醫院和科室的基本情況 ，詳細講述臨床麻醉工作的性質和特點、科室管理制度與各項規定、工作常規與專業要求，并提出麻醉實習期間需要達到的實習目標，同時加強醫德醫風教育和醫療安全教育。經過實習前的入科教育，使學生盡快適應科室工作 ，盡早進入實習境界 。

3.2 操作示教

實行一對一的帶教模式，要多次陪同實習學生完成術前訪視、術前麻醉操作和誘導、術中麻醉管理、和術后隨訪.帶教中實施因人而異.因才施教.循序漸進的教學方法，讓學生逐漸掌握各項臨床操作技能，逐漸積累臨床經驗.示教時還可充分利用模擬人體操作系統訓練和強化各項操作技能，降低實習中的醫療安全隱患 。

3.3 專題講座

結合實習學生在臨床實踐中出現或遇到的各種問題和困難 ，開展有針對性的專題講座 。 專題講座要以教材為基礎 ，同時可講授目前此專題的醫學進展和動態 ， 讓實習學生有針對性的深化和擴充醫學知識。由副教授或具有副教授以上職稱的教師擔任 ，每周 1次 ，安排在工作的 8h之外。教研室可充分利用現代信息技術豐富教學手段，圖文并茂、形象生動的多媒體技術是最常用的教學方式之一 。

3 .4 教學查房

教學查房是理論聯系實際的體現.教學查房由經驗豐富的講師或具有講師以上職稱的老師針對臨床工作中存在的共同問題進行深人講解和分析，每周1-2次， 教學查房形式多樣，可以是具體麻醉的施與管理，也可以是觀看教學錄像.電動模擬操作如心肺復蘇等.查房前，實習學生應了解查房的內容并提前查閱有關資料文獻，使學生帶著問題去參加。只有這樣，才會讓學生對問題留下深刻印象，才會提高學生認識問題和解決問題的能力.組織教學查房，主要是通過對常見病的麻醉處理分析， 進一步認識該種病的術前準備、麻醉實施、術中管理、 術后進一步治療，培養學生分析問題、認識問題及處理問題的能力，也給醫學生克服困難.戰勝困難的信心 。

3.5 臨床病例討論

臨床病例討論是以問題為中的教學（Problem BasedLearni ng， PBL 的具體體現，深受教師和學生的歡迎。每周帶教老師根據麻醉中遇到的問題給麻醉實習組一個 PBL的專題，要求學生查閱相關資料 ，鼓勵學生利用教科書、圖書館的雜志書刊、查詢最新的醫學信息，在工作中向教師咨詢.也可以分工合作，每個人重點針對某個問題查閱資料。每周抽2 h左右的時間進行討論。首先由在工作中碰到的此專題病人的實習生匯報病人病情、麻醉準備. 麻醉選擇、麻醉的實施、 麻醉的管理以及經驗教訓等， 然后實習學生對麻醉病例、麻醉準備、麻醉選擇、麻醉的實施以及麻醉管理存在的問題以及查閱資料進行互相討論。在討論過程中輔導教師掌握討論進行的深度及時間 ，最后由教師進行本次小組討論小結，并給予每位學生書面形式的評價。這種方式可以充分調動學生參與的熱情和積極性，培養學生通過自覺學習解決問題的能力。

3.6營造學術科研氛圍

隨著醫學科學的迅速發展，臨床實踐也日新月異地在不斷進步。 在麻醉實習中要逐漸培養學生的科研意識，以循證醫學為基礎，利用圖書館和計算機網絡系統帶來的便利，查詢和論證臨床實踐中出現的新方法和新理論，在強化專業知識的同時還能獲得有益的新知識。 帶教老師應盡可能讓實習學生參與自己或科室的科研活動，并在科研中盡量向學生講解研究的目的和過程，讓學生在參與過程中激發和培養對科研的興趣和意識；帶教老師還可以每半月組織實習學生進行一次讀書專題報告會，題目可由帶教老師指定，也可讓學生自己確定 ，專題要緊密結合臨床，同時內容要新穎， 匯報完后老師要組織學生討論并給予報告人評價和考核；帶教老師還可以在實習過程中幫助和指導學生進行科研寫作，讓他們從文獻檢索、科研設計.科學試驗、課題總結到論文撰寫諸多環節上都能得到正規的訓練，使他們初步掌握科學研究的基本方法，為今后開展科研.選題、立項打下一個良好的基礎。

臨床麻醉學實習是麻醉學的一項重要教學活動，是理論聯系實際的橋梁，每一位帶教老師必須認真帶教，每一位實習學生必須認真實習.教學方法的好壞直接關系到教學質量.教學成果的優劣.探求一種適合學生.教師，又適應醫學、社會的教學方法是醫學和社會發展的必然要求.為此 ，隨著醫學和社會的發展，仍需不斷探索提高臨床麻醉實習教學質量的好方法 。

參考文獻

[1] 劉俊杰，趙俊.現代麻醉學[M].北京，人民衛生出版社，1999：1529-1534

篇6

本科畢業實習是高等教育教學過程中重要的實踐教學環節，也是提高學生綜合能力的有效措施。根據近年來指導農學類專業本科畢業生和深入生產科研一線所了解的情況，分析了農學類專業本科生畢業實習過程中的主要問題，提出進一步提高畢業實習質量的對策。

【關鍵詞】農學；畢業實習；問題；對策

農學類本科畢業實習是建立在農學理論基礎上，是高校培養人才的重要實踐教學環節。近年來，高等學校本科畢業實習質量逐年提高。但是，高等學校擴招導致的人均占用教育資源減少，“三農”問題面臨新的機遇和挑戰，對農學類本科畢業實習質量提出了新的要求。因此，提高農學類本科畢業實習質量，培養學生的創新能力和創業精神，是新形勢下高等學校亟待解決的課題。目前在農業類本科院校，畢業實習環節存在如下問題：（1）通過對往屆畢業生的問卷調查，我們發現大部分學生認為畢業實習在整個教學環節中對自己幫助最大。然而在校生對待實習主動意識淡薄，對導師依賴心理太重，把主要精力放在考研、考公務員、找工作等方面，導致從思想上不重視畢業實習。（2）生產實習環節缺乏有效的監控，導致有些同學在此環節有應付現象。其中，考研學生和工作的學生目標不同，對實習方向的需求也不同，如果統一安排收效較差。（3）在論文答辯過程中，我們經常發現一些試驗做的還不錯，但是論文寫作水平較差，主要是由于部分學生平時很少瀏覽專業期刊，知識面狹窄、求知欲不足，對行業缺乏基本的了解，難以應付論文設計及撰寫等綜合性的工作。這導致學生很難在畢業論文中寫出新意和深度的。（4）我國本科生招生規模不斷擴大，出現師生比例不足、教師指導學生過多、畢業實習上經費較少、研究命題缺乏創新性等現象，影響了學生創新能力發展。為了提升農學類本科畢業實習質量，作者針對存在的問題提出了如下對策。

1建立科學的選題機制，提高論文質量

科學的論文選題機制是形成高質量論文的基礎。農學類畢業論文選題類型及導師的研究方向應在學生選題前公布，讓每一個學生根據自己的需求和興趣來選題。比如考研學生采取偏向于學術研究和技術創新方面的實習，就業學生應偏向于應用實踐方面的實習，這類崗位就需要扎實的農業生產實踐經驗。但無論選什么題，都應重視其在技術方法和農業應用方面的開拓和創新，杜絕照搬前人研究成果，重復別人做過的工作。另外，論文選題難易程度要適中，選題時間考慮到小麥、棉花、水稻、玉米等作物的生長發育周期。

2擴充條件保障措施，增強生產、科研與教學的聯系

多方位吸納實習資金來源，為學生優質畢業設計提供保障。一是，借助卓越農林人才教育培養計劃的改革試點項目、國家級、校級大學生創新訓練計劃項目等，實施創新人才培養模式。二是，借助校企聯合培養本科生的平臺，支持一部分學生到企業去完成畢業實習，實行聯合培養制度。從而增加畢業生到基層鍛煉的機會，學習當季農作物整個生育期各方面的農業知識，了解當地農作物的發生發展規律、生產管理、病蟲害防治等各方面的情況，促進生產、科研與教學的聯系。讓學生在實踐中將理論融匯貫通，有助于其更好的完成本科畢業論文，也讓學生獲得了一定基層實踐經驗，對今后工作的開展十分有益。

3加強科技寫作訓練，提高科技寫作水平

在實習開始前，增加農學類專業學生的科技論文寫作課程，培養學生科技論文檢索、閱讀、寫作的能力，讓其結合自己課題查閱資料、寫開題報告。通過科技論文的寫作訓練，提高了同學們分析問題、解決問題的能力，提高了同學們的畢業論文寫作水平。另外，鼓勵本科畢業生發表科技論文，并獎勵一定的稿費，激勵學生寫科技論文的積極性。

4加強院系的宏觀調控，合理安排畢業實習

院系應加強畢業實習工作的宏觀調控。負責學生工作輔導員、班主任應該密切配合，經常舉辦特定專題的學習交流報告會。同時，農學類本科生增加《農學類專業導論》，主要由系主任及相關領域的教授講課，邀請農業領域的杰出校友來做專題報告，提高學生投身農業科研的興趣。在生產實習環節采用不同階段抽查的方式與實習單位聯系，關注整個實習動態。在畢業實習階段，學生和指導教師進行雙向選擇的同時，進行合理宏觀調控，根據導師的經費數額、職稱等方面的條件限制選報名額，達到最優的培養質量。為解決農學類畢業生試驗的季節性問題，采取畢業實習提前開始的辦法，從大三下學期開始讓學生提前選導師，實行導師負責制，提前進入實習狀態。如棉花類、水稻類以及相應栽培實驗可以在第六學期計劃安排；小麥類宜在第七學期安排。這樣靈活安排可以使學生熟悉作物的一生，充分了解大田實際情況，為論文數據分析奠定堅實理論基礎。

5探索學生參與評價畢業設計的新模式

現在各個院校基本上都有畢業論文的監控與評價體系，但這些評價方法主要是對畢業論文格式、各種材料是否齊全等形式的評價，這樣的評價不利于進一步提高畢業實習和畢業論文的質量。目前，需要探索一套以學生評價為主的體系，通過學生對整個實習過程的效果、畢業論文的發表情況與應用情況、畢業后所學知識在實際工作中的應用情況等方面進行綜合分析評價，突出實習內容的應用性和學生主體地位，對持續提高畢業實習和畢業論文質量起到好的效果。總之，目前我國農學類本科畢業論文的質量存在著一些不容忽視的問題，提出一系列科學有效、可操作性強的論文評價指標體系對其質量進行監控已是刻不容緩。我們只有從源頭解決問題，才能使農學類專業本科教育中本科畢業論文這一重要環節走出困境。

【參考文獻】

［1］魏俊嶺,郜紅建,張自立.提高農學類本科畢業論文質量的主要途徑[J].沈陽農業大學學報:社會科學版,2012,14(4):470-473.

［2］禤維言.新形勢下農學本科畢業論文質量問題與對策[J].廣西大學學報:哲學社會科學版,2011(S1):177-178.

［3］徐曉峰.淺議農學類本科畢業論文教學工作中存在的問題及解決途徑[J].人力資源管理:學術版,2010(5):172-172.

［4］胡根海,岳慶玲,周巖.農學本科畢業論文設計質量問題的探討[J].科技創新導報,2010(3):229-229.

篇7

課程，基于落實高職院校“以就業為導向，培養高素質技能型人才”的培養目標，基于高職院校“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人

才培養模式的背景；并且結合江門職業技術學院“技術立校、文化育人、開放辦學、服務僑鄉”的辦學理念，在課程建設方面形成了

“注重實踐性、融合職業性、體現開放性、凸顯互動性”的特色。

［關鍵詞］高職院校“基礎”課課程建設特色

［作者簡介］鄧復群（1964-），男，江西南康人，江門職業技術學院思想政治理論課教學部副主任，副教授，研究方向為民商法

學。（廣東江門529090）

［中圖分類號］G642.3［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）15-0108-03

高職院校如何做好“思想道德修養與法律基礎”化而來，

實施后，根據教育部的要求，我們進行更加規

（以下簡稱“05方案”

“基礎”）課程的課程建設，筆者以工學結合人才培養模式下的江范化的建設。我們的課程建設經過近幾年的不斷探索和實踐，

門職業技術學院（以下簡稱“我院”）為例，著重從課程特色的角在教學團隊建設、教學改革、實踐教學探索、課程網站建設等方

度來探討高職院校“基礎”課程的課程建設問題。我院的“基礎”面取得了一定的成績，形成了自己的特色。我院“基礎”課程的

課程是由原來的“思想道德修養”課程和“法律基礎”課程合并轉主要特色是注重實踐性、融合職業性、體現開放性、凸顯互動性。

一、高職院校“基礎”課程建設為何要注重實踐性，融合職業

性，體現開放性，凸顯互動性

關于高校思想政治理論課的課程建設，首先有幾個關系問

題需要厘清：

1.如何處理課程建設中的規范與特色的關系？筆者認為，

規范是政策，是制度，是前提，是基礎。如黨和國家關于加強和

改進大學生思想政治教育的有關政策文件，教育部關于高校思

想政治理論課的設置、實施方案（“05方案”），省委省政府和教

育廳關于高校思想政治理論課建設評估指標體系等規定；特色

是實施，是措施，是教改，是亮點。講特色不能離開規范，講規范

不能離開特色。

2.如何處理課程建設中各高校的共性與個性（特色）的關

系？筆者認為，一方面，課程本質上是思想課、理

“基礎”政治課、

論課，而非一般文化課（通識課）、技術課、技能課、工具課，應防

止將本課程急功近利化和庸俗化；另一方面，課程又屬于

“基礎”

修養課，應有針對性和個性化，應防止脫離現實、脫離學生、脫離

培養目標、脫離專業特點的無的放矢。我們的課程建設既有與

本科院校和其他高職院校的課程建設共同之處，也有與其他

高校課程建設的不同特點，我們應該認真總結和注意提煉課

程建設的特色，以便進一步促進今后包括教學改革在內的課程

建設。

從共性而言，高校“基礎”課程的培養目標是培養學生成為

德才兼備的高素質人才，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、

價值觀、道德觀和法治觀。本課程建設的目標定位是：以人為

本，為學生健康成才施教，為學生終身幸福奠基，把本課程建設

成為學生真心喜歡、終身受益的優質課。從個性而言，基于落實

高職院校“以就業為導向，培養高素質技能型人才”的培養目標，

基于高職院校“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養模式

的背景；并且結合我院“技術立校、文化育人、開放辦學、服務僑

鄉”的辦學理念，我們在課程建設方面形成了注重實踐性、融合

職業性、體現開放性、突顯互動性的特色。

二、我院“基礎”課程建設如何注重實踐性

我們認為，提高高職生的道德素質和法律素質關鍵在于踐

行。因此，我們在保證本課程理論教學基本學時的前提下，特別

注重抓實踐教學環節。

1.在本課程教學大綱中規范了實踐教學的相關內容。明確

了實踐教學的目的、途徑、主要形式和學時。我們把實踐教學的

途徑分為“第一課堂”和。“第一課堂”

“第二課堂”“第三課堂”

實踐教學是指課堂實踐教學，主要形式有：專題性的案例教學、

討論課、辯論課、調研心得交流課等；

演講課、“第二課堂”是指

課堂外的校內實踐教學，主要形式有：指導學生社團文化活動

（如求是學社）、校內調研、“第三課堂”

學生課題研究等；是指校

外實踐教學，主要形式有：組織參觀訪問校外實踐基地、指導學

生社會調查、志愿者服務、三下鄉活動等，特別是基于高職院校

工學結合的人才培養模式的需要，對思政課的實踐教學與學生

頂崗實習疊加實施進行了嘗試和探索。這里特別需要探討的問

題是“疊加教學”模式：首先要明確，完整意義上的工學結合，邏

輯地包含實施思政課“疊加教學”；將本課程延伸到企業是“三全

育人”（即全員育人、全過程育人、全方位育人）的必然要求；在高

職院校推行“疊加教學”有助于在高職生實訓或實習期間，有效

開展本課程教育教學活動，彌補過去高職生頂崗實訓、實習期間

思政課缺位的缺陷，滿足他們頂崗實訓、實習期間對思想政治教

育的需求；可將本課程實踐教育教學延展到企業，有助于實現全

方位的工學結合，推動高職院校培養人才模式改革躍上新臺階；

有助于提高思政課教學的實效性與針對性，使其成為精品課程

和品牌課程。其次，要建立健全“疊加教學”的制度與機制，拓展

“疊加教學”的方式、方法：（1）要整合學校、企業教育資源，校企

；采取依托網絡、

攜手實施思政課“疊加教育教學”（2）“QQ群”、深

入企業調研、參與企業文化建設活動、搞專題輔導報告等多種切

實可行的方式、方法和途徑，送思政課到企業或其他實訓崗位；

（3）“疊加教學”要靠制度與機制來加以保障；（4）邊試驗、邊探

索、邊總結、邊提升。

2.建立了長期合作的本課程校外實踐基地。如江門市華僑

博物館、江門市檔案館、廣東寶力電器有限公司、開平富林紡織

有限公司等實踐基地。我們下一步還要繼續拓展一批校外實踐

基地（如梁啟超紀念館）。

3.制定了本課程實踐教學的考核評價方案，確定了實踐教

學的分值比例及考評依據。總評成績

100%=理論測試

80%+實

踐考核

20%（其中：實踐報告

10％+實踐表現

5％+本課程課堂表

現

5％）。

三、我院“基礎”課程建設如何融合職業性

1.在教學內容方面。（1）在理論教學內容方面融合了職業精

神的教育內容，在本課程世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法治

觀、廉潔觀教育內容中，融入了職業理想、職業道德、職業人格、

職業理念、職業態度和職業法律的教育內容。（2）課堂實踐教學

內容的設計貼近學生專業、貼近學生未來就業崗位群。在教學

中，盡量做到因材施教。（3）在校外實踐教學內容方面重點突出

職業適應、職業道德、職業紀律的教育和引導，輔導和幫助學生

進入職業角色。

2.在教學環節方面。我院是高職院校，本課程教學根據職

業教育的要求，通過專題教學和案例教學，把教材體系轉換成教

學體系；又通過互動教學法，把教學體系轉換成學生的認知體

系，并進一步指導學生將認知體系轉化為行動體系。（1）把專家

教材體系轉化為教師的教學體系。我們對專家編寫的全國統編

教材進行研究，掌握其邏輯體系和基本內容（如職業精神、職業

理想、職業道德、職業心理、職業法律等），再結合高職院校學生

的實際情況（如學生所學專業特點、學生未來崗位群、學生個體

特點等），將教材體系科學地轉化為我們教師的教學體系（包括

理論教學體系和實踐教學體系）。（2）把教師的教學體系轉化為

學生的認知體系。我們對經過研究、融合、調研、備課等系列環

節得來的教學體系再加工為專題教學體系或案例教學體系，采

取互動教學法、案例教學法等多種教學方法，將教師的教學體系

轉化為學生的認知體系。（3）指導學生把認知體系轉化為行動體

系。知識貴在運用，學習重在實踐。我們教師將教學體系轉化

為學生的認知體系后，教學工作不能就此結束，而是應通過實踐

教學、課外輔導、評價考核和教師為人師表等途徑，激勵、推進和

指導學生將認知體系轉化為行動體系（包括職業行為和其他為

人處世的行為）。

3.探討本課程融合職業性的案例教學法。（1）明確“基于工

作過程”的專業課教學模式將成為高職院校一大趨勢，與此相適

應，在我院“基礎課程”中全面推廣案例教學也將成為一大趨

勢。案例教學就是教師根據課程教學目標和教學內容的需要，

通過設置具體的教學案例，引導學生分析、討論等活動，讓學生

在具體的問題情景中積極思考探索，以培養學生綜合能力的一

種教學方法。案例教學的特點是開放、互動。在本課程教學中

恰當地實施案例教學法,能有效地改變傳統政治課重理論輕實

踐、枯燥乏味的狀況，能激發學生的學習興趣、提高教學效果；有

利于提高高職院校學生分析問題和解決問題的能力；有利于真

正落實高職院校的素質教育。（2）要規范本課程案例教學的基本

環節和邏輯順序。我們認為，以下基本環節和邏輯順序是比較

全面、合理的：第一步，陳述案情；第二步，提出問題；第三步，引

出原理；第四步，分析案例；第五步，討論啟示。（3）要明確實施案

例教學的重點和難點。實施案例教學的重點是：探索一套適合

本課程案例教學的方法體系；本課程每個章、節的典型案例收

集、選取、整理和撰寫（含案情、問題、原理、分析、啟示）；設計、制

作本課程案例教學多媒體課件。實施案例教學的難點是：本課

程如何結合高職院校不同專業的特點，進行有針對性的案例教

學；與職業和職業教育有關的典型案例選編、案例分析和案例

啟示的撰寫；本課程案例教學在全校的全面推廣。（4）需要探討

本課程案例教學與舉例教學的區別問題：我們認為，案例教學與

舉例教學雖然都是理論聯系實際的教學方法，但二者還是有區

別的。一是二者的主體不同：案例教學是教師主導的、學生參與

式教學，是師生互動教學，信息交流是雙向的；而舉例教學是教

師的一種講授，是教師的獨角戲，信息交流是單向的。二是二者

的教學邏輯順序不同：案例教學一般是從案例到原理，而舉例教

學一般是從原理到案例；三是二者內容的復雜程度不同：案例的

內容比例子的內容復雜；四是二者的作用不同：案例教學主要是

培養學生分析問題和解決問題的能力，而舉例教學是通過通俗

易懂的例子來說明原理，從而培養學生的理解能力。

四、我院“基礎”課程建設如何體現開放性

1.教學團隊建設的“內引外延”。（1）教學團隊建設的“內

引”。我們在

2010年上半年先后邀請了省內

13位思政課專家到

我院思政部指導和講學。專家們的指導促進了本課程教師的教

學科研水平的提高。此外，聘請了校外實踐基地實踐教學兼職

指導教師。（2）教學團隊建設的“外延”。加大師資外出培訓的力

度。近幾年來，在本課程教師團隊中，有

2人先后參加了為期半

年的訪問學者研修，有

9人先后參加了為期

20天的“廣東省哲學

社會科學教學科研骨干研修班”，有

5人參加了北京的全國教師

培訓會；有

3人先后參加了香港理工大學“高職現代教學法研修

班”。此外，樹立教師社會服務的品牌。本課程骨干教師積極參

與江門市委宣傳部、市社科聯、市文明辦牽頭主辦的專題宣講活

動。如“黨的十七大精神”“職業道德教育”

巡回宣講、專題報告

和“普法教育”專題報告等。如筆者近年來在校內外作了七十多

場大型專題報告。（3）建立本課程教師下企業調研和社會實踐的

機制。本課程教師下企業調研和社會實踐應該常態化、制度

化。教師應通過實踐活動來豐富自己的現實視野，提高自己的

教學水平，與時俱進，更新觀念。

2.教學內容方面的“延伸拓展”。（1）將本課程內容延伸到其

他相關專題講座（如黨課講座、“學業與人生”勵志講座）。（2）將

本課程內容拓展到企業文化、僑鄉文化、校園文化的教育活動

中，并組織學生直接參與有關專題文化活動。

3.教學途徑的“開放多元”。除了課堂教學以外，我們還有：

（1）開設“思基礎”精品課程網站學習平臺。本課程主要教學資

源已全部上網，鼓勵學生課外上本課程網站自習。（2）送課到學

生頂崗實習的企業中。基于高職院校工學結合的人才培養模式

的需要，對課程的實踐教學與學生頂崗實習疊加實施進行嘗試

和探索。

五、我院“基礎”課程建設如何凸顯互動性

“基礎”課程建設不能僅僅局限在思想政治理論課教學部教

師之中，而應發動全校各有關部門和師生共同參與。我們在近

年來的課程建設中，凸顯了學院黨委與思想政治理論課教學部

的互動、思想政治理論課教學部與學院黨委宣傳部的互動、思想

政治理論課教學部與學生工作處的互動、任課教師與班主任輔

導員的互動、教師與學生的互動等。可以說，我們的課程建設是

在互動中進行的，我們的互動是多元的、立體的、交叉的，是與整

個學院的育人體系接軌的。

這里著重探討師生互動中的互動教學法。關于互動教學

法，我們曾赴香港理工大學參加培訓，與該校教學發展中心主任

孫建榮博士進行互動，共同探討了互動教學法的以下四個問題：

（1）為什么“互動”?（2）“互動”什么?（3）什么時候“互動”?（4）

如何評價“互動”?

第一，要明確互動教學法對學生和教師的有利之處。促進

學生學習積極性的調動，培養學生綜合能力；促進教師角色的轉

變，使教師了解學生的知識需求和困惑，提高教學針對性，增強

師生感情、密切師生關系，加強師生溝通。第二，要明確互動教

學設計的幾個原則。與課程目標吻合，明確互動的目標性；清楚

的要求；合理分配互動在課堂教學中的比例；自己的特

“吻合”

點、個性、性格。第三，要明確“互動”什么？一是知識學習方面

的互動：利用已有知識，提問；尋求“新”知識，完成項目；分享知

識，小組討論。二是能力發展方面的互動：小組討論可鍛煉學生

的各項能力；學生之間相互評價可鍛煉學生的分析,交流與評價

能力。第四，至于何時“互動”，應具體情況具體處理，靈活運

用。既可課前互動，也可課后互動；既可課中互動，也可課外互

動；既可課堂開場互動，也可課堂中場或尾場互動。

總之，在課程建設方面，我們要進一步把高職院校“基礎”課

程建設成為教學規范、教改有力、特色鮮明、成效顯著的優質課

和精品課，真正發揮它的育人作用。

［參考文獻］

［1］鄧復群.思想道德修養與法律基礎案例教學［M］.青島：中國海洋大學出版

社，2011.

篇8

［關鍵詞］會計學專業；實習教學；教學改革

［中圖分類號］G642.0 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）13-0149-01

隨著社會的不斷變化和會計改革的不斷深入,社會對會計人員的素質提出了更高的要求,不僅需要具備扎實的會計專業理論知識,高的職業道德素質,而且需要較強的人際交往能力和會計職業判斷能力等。這些能力的培養,除了優化會計專業理論課相關教學內容外,更重要的是必須加強會計實踐教學。會計實踐教學分為會計實驗、會計實習以及畢業設計三部分。會計實習是實現教學與實踐相結合的重要途徑,旨在培養學生綜合運用所學基本知識、基本理論和基本技能,進行分析和解決實際問題的能力。

結合本校會計專業實習教學的具體情況及對一些高校會計專業實習教學的調查了解,指出了目前高校會計專業在實習教學過程中仍存在內容單一、教材落后、實習基地不健全等諸多問題。

1 高校會計專業實習教學現狀

(1)實習內容單一。我國大多數高校會計專業實習教學主要以模擬為主,圍繞會計的操作規程進行動手能力訓練,即在學生畢業前模擬企業一個生產經營周期的基本經濟業務,鍛煉學生填制及審核原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表等業務能力。這種實踐訓練,一般是以制造業為主設計的,并且局限在會計核算上,對于其他行業會計核算實習開展的卻很少,行業單一,內容簡單,并未真正實現對學生業務訓練的作用。

(2)指導教師實踐經驗不足。目前我國高校會計實習教學大多是由教授理論課程的教師承擔,高校會計教師大部分直接來自于高校畢業生,沒有參加企業會計實踐工作的經驗,對知識的感性認識遠遠不夠；而且很多高校也沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃,導致高校會計教師動手能力不強,對企業實際工作中存在的財務問題認識不足,缺乏解決實際問題的能力。在會計實習教學過程中只能靠所學的知識和想象指導學生,缺乏舉一反三、靈活應用、列舉實例的能力,影響了實習教學的質量。

(3)校外實習基地建設困難。組織學生到校外單位進行會計實習,是多數高校所采取的一種會計實習教學方法。很多高校也在不斷加強與校外單位建立合作關系,但由于合作方收入與付出不等同經濟的原因,企業一般沒有動力成為高校的會計實習基地。即使學校與一些企業、會計師事務所等簽訂了學生實習實訓協議,但由于企業財務信息具有一定的保密性,多數企業一般不愿意放手讓學生進行實際操作,不利于學生熟練掌握各個崗位的業務內容和對整個會計核算組織程序的理解。大部分學生的校外實是敷衍了事,造成校外實訓往往沒有實質效果。

此外目前高校會計專業實習教學環節中還存在實習經費投入不足,校內實習基地條件差,模擬實習資料仿而不真,學生實習成績考核沒有科學的指標體系等現象。

2 高校會計專業實習教學改革措施

(1)建立多層次實習教學體系。在實習教學環節中,需要構建一個既合理又便于實施的會計實習教學體系,以便于對實習教學作出統一安排。筆者認為,高校會計實習教學體系基本應包括珠算、點鈔、書寫規范等基本技能訓練,企、事業單位賬務處理流程應用模擬訓練,會計電算化應用訓練,以職業能力為導向的職業資格培訓(會計上崗證培訓,初級會計師培訓等),以及企、事業單位的在崗實習五部分基本內容。

高校會計實習體系還應該包括三個輔助內容,即組織學生到校外知名企業參觀學習,了解企業的實際生產流程；組織學生觀看財經方面的專題片；聘請校外知名專家來校給學生作專題報告,結合企業的實際情況講授會計操作及實踐體會,分析操作中存在的困難和問題,啟發和引導學生去尋求解決問題的方法。使會計實習教學縱向上形成體系,橫向上與理論課程有機結合,從而形成多層次實習教學體系,改變目前高校會計實習教學項目單一的現狀,有利于培養學生的綜合能力。

(2)配備雙師型教師隊伍。雙師型教師是指既具備一定的理論知識又精通實際操作的教師群體。開展實踐性會計教學,具備一支優秀的雙師型教師隊伍是必不可少的條件。針對高校會計教師實踐經驗不足這種狀況,學校可以采用以下三種方式解決：①長期聘用或臨時聘請有實踐經驗的人來學校擔任專門的會計實習指導教師,豐富教師隊伍；②定期派遣校內講授理論課的教師到企、事業單位參加實訓,也可以鼓勵青年教師到企、事業單位去做兼職會計；③鼓勵教師參加相應的專業技術資格考試,取得相應資格證書。

(3)加強校外實踐基地建設。加強會計實習教學除在校內實踐環境中模擬外,還必須在校外建立較完整的學生就業實習基地,使學生到企業進行在崗實習。高校可以通過與企、事業單位，政府機關建立合作關系來加強校外實習基地的建設。

加強校企合作,學校可以從以下方面著手進行：①學校選擇一些在行業里比較有代表性的中小企業建立實習基地,采取定期委派學校專業骨干教師深入企業,為企業進行財務診斷,為企業財會人員后續教育進行培訓等方式,使企業相信與學校合作可以獲得經濟利益,進而可以提高企業接受學生實習的積極性,確保學生校外實習效果；②學校與會計師事務所、上市公司等具有研究性的企業建立“產學研”基地,學生可以在實習基地實習,教師可以依托實習基地開展會計應用研究和會計咨詢服務,進行教學案例及教材開發。

加強與當地的事業單位及政府機關合作,建立學生實習基地,派遣學生到政府機關、事業單位財務處實習,使學生了解事業單位,政府單位的賬務處理流程。依托校外實習基地,為學生提供一個穩定的實習機會,使學生在真實的環境下,獲取第一手感性知識,真正將所學的專業知識運用到實際工作中。

加強會計實習教學還應該做到以下幾點：①提高學校領導對會計實習的認知程度,加大實習經費的投入；②建設高質量的校內實習基地,在校內建立能夠模擬企業財務運作過程的實習教學環境；③規范實習教學過程,建立健全實習的相關管理制度,包括實習指導書、實習日記和實習報告的撰寫規范及科學的實習成績評定辦法等；④建立健全實習資料庫,包括制定切實可行的實習教學大綱和具有一定應用價值的實習教材等。

3 結 論

加強高校會計專業實習教學研究,有利于提高學生的專業素質和實際操作能力,使其具備獨立從事會計工作的能力。因此,結合社會對人才的需求,加強高校會計專業實習教學改革研究具有十分重要的意義。

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國際貿易實務作為國貿專業學生的核心專業課程，對于提高該專業學生的專業技能及學生將來在社會中的競爭能力起著重要的作用。但是該課程傳統的考核模式大多為期末閉卷考試，這種考試方式已經不適應當前創新教育、素質教育的需要。由于國際貿易實務課程重在實務，目的在于提高學生在實際工作中的動手操作能力，因此，國際貿易實務課程考試方式改革就顯得尤為重要。

二、國際貿易實務課程考試方法改革的原則

1、能力為本：通過案例分析、綜合分析等題目，注重考核學生分析問題和解決問題的能力，從而引導學生學習方式的改變。

2、綜合考核：考核體系同時兼顧對學生溝通能力、市場拓展能力、資源利用能力等綜合素質的考核。

3、多元主體：學生成績評價主體有專業教師、實訓指導教師、企業指導教師等，考核主體逐漸多元化。

4、過程考核與成果考核相結合：過程考核逐步代替結果考核，通過對學生學習、操作作業、實習表現等過程考核，結合期末考試，形成學生的綜合成績。

三、國際貿易實務課程考試方法改革的思路

1、樹立科學的現代考試觀，為考試改革提供良好的思想環境。著重強調人的整體素質的全面和諧發展，考試的目的不僅是為了使學生掌握所學的知識，而且更強調通過考試讓學生學會學習，增強學生掌握知識的能力。增加對學生非智力因素的考查，其目的是為了促進學生在掌握知識技能的同時，通過考試促進學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2、改革考試內容，確立考試的能力導向。考試命題嚴格按照教學大綱的要求，根據課程所涉及的知識、能力、素質的要求，對課程的知識、能力、素質進行分析細化，然后根據這些特征確定課程效果的評價方法和考核大綱。考試題庫要隨各種新知識、新工藝、新技術的快速發展而同步更新。

3、豐富考核形式，打破傳統單一考試模式的壟斷局面，從深入、確切地考查學生的知識、能力、素質出發，采用不同的考試方式：閉卷考試、開卷考試、口試、網上考試、案例分析、專題報告或調研報告、課程小論文、小組討論、操作考試。在具體運用時，要考慮具體的考核內容及測試取向。考查的重點是學生的動手能力和分析解決實際問題的能力，縮短大學畢業生的社會適應期。

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Abstract: In recent years,college paid more attention to innovative talent training in our country,but the scientific connotation of innovative talent has not yet reached a consensus,lack necessary guide ideology. This paper focuses on the actual demand of college engineering specialty innovative talent training,puts forward system engineering methodology of college engineering specialty innovative talent training from“origin”,“teacher”,“teaching”,“review” and“summarize” five aspects. It is a macro guiding ideology of the optimal design of implementation of innovative talents each link,having cretain guiding reference for scientific research on innovative talent training.

關鍵詞: 系統工程方法論;人才培養;創新型人才;工科專業

Key words: system engineering methodology;cultivation of talents;the innovative talents;engineering specialty

中圖分類號:G64 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)17-0189-02

0引言

進入21世紀以來,我國公路、水運、鐵路等基礎設施建設步伐顯著加快,水利水電及礦山能源開發、對外公路鐵路援建工程、社會主義新農村建設等的全面興起,各行各業尤其是工學行業對創新型人才迫切需求的愿望與日俱增,如我國水利類和土木類人才需求量年均增長率分別在4%和9%左右。然而,著名科學家錢學森院士于21世紀初便嚴厲地指出,我國迄今尚缺乏創新型人才培養機制,激起了我國教育工作者對高等教育模式的反思,多角度深層次探索創新型人才培養機制。如李賓初步解析了我國高校在創新型人才培養上存在知識結構、課程內容、教學方法和課程設置等方面均存在嚴重缺陷[1];張京京等認為我國目前高校統一的教學安排一定程度上限制了學生個性的發展,使學生缺乏原始性的自主創新意識[2];方正立等認為應試教育、社會對高學歷的國度認可、傳統教學方式、教育環境和實踐環節等扼殺了阻礙了高校創新型人才的培養[3];梁鳳霞認為創新型人才要有創新意識、創新能力和國際視野[4];喬琳從研究生培養的過程管理、質量控制和配套機制等方面探討了創新型人才培養機制[5];湯曉蒙認為中國家庭極權主義導致不發達的私人狀態,不發達的私人狀態導致個體的自我壓縮,個體的自我壓縮導致個體的不發達,進而造成個體創新能力的抹殺[6];呂欽等提出了創新型人才指標體系,包括基礎素質、知識技能和創新表現三個模塊[7];郭繼強等科研促進教學的模式是創新型人才培養的有效途徑[8];常玉榮等強調了實驗教學環節在高素質創新型人才培養中的作用[9];陳洪凱等認為可從教學手段、師生互動教學方法和教學質量評估等方面提高工科專業課堂教學質量[10-12]。

綜上可見,創新型人才培養是一個復雜的系統工程,本文針對高等院校工科專業從源、師、教、評、結等方面分析提出創新型人才培養的系統工程方法論,初步勾畫工科類創新型人才培養的宏觀指導思想,欠妥之處,敬請同行專家雅正。

1創新型人才培養方案

何謂創新型人才?目前沒有一個統一的認識,都只停留在朦朧的感性認知階段。目前,我國高校創新型人才培養缺乏科學的指導思想,傳統教育根深蒂固,所謂的創新型人才更大層面體現為知識型人才,認為掌握有尖端、前沿科技理論的人才即為創新型人才,比如,重慶交通大學從2007年開始遴選了入學時基礎較好的學生組建“茅以升班”,出發點是好的,希望培養出更多“茅以升式”的橋梁專業技術人才,但是缺乏富有創新性的培養方案,教學方式、教學手段、教學人員無任何實質性創新,效果不明顯。目前,我國部分高校盲目擴大招生規模,利益至上,以減少辦學成本為目標,如重慶市某高校地質工程專業《地貌學及第四紀地質學》實習時間僅為一天,而在20世紀80年代該課程的實習時間為20天,土木工程專業畢業有效實習時間僅為3~5天,而在20世紀80年代不少于40天。

研究表明,針對高等學校工科學生而言,人才培養方案屬于高校人才培養“源”的環節。創新型人才可分為“科學研究型”和“工程應用型”兩類,緊密圍繞社會需求和學科發展需求,應從源頭開始,制定富有實質創新的本科生、碩士生、博士生一攬子創新型人才培養方案,并明確界定本科、碩士、博士分階段創新型人才培養目標。培養方案編制中,以最大程度發揮學生創新潛能為有限目標,強調學生的主觀能動性,高度重視實踐性環節。除了外語、數學、計算機等基礎性課程可采用傳統教學方式外,其余專業基礎課及專業課50%以上課時應安排學生走進實驗室、走入實習基地、實訓基地,另外50%左右的課時由學生充分利用網絡及圖書資源,通過自己獨立觀測,對照課本理論知識,在任課教師的啟迪下探索學習,據此撰寫課程學習報告。

2創新型教學隊伍

師資隊伍是創新型人才培養方案的執行者,屬于“師”的環節,僅僅具有高等學校相關專業教學資格的教師是很難勝任創新型人才培養需求。實踐表明,遴選同時具有十年以上教學經驗、長期從事科學研究并在科研工作中成績卓著、人品好的教師組建創新型人才培養師資隊伍。每門專業課及專業基礎課設置課程小組,由理論課主講教師、實驗指導教師和實習指導教師3～5人組成,互為輔導,共同承擔相應教學任務。

3創新型教學方法

教學方法是創新型人才培養方案的“教”的環節,在理論課、實驗課、基地實習教學活動中始終堅持“導向型授課”的教學方法,應實行創新型教師資格制度。轉變傳統的教學模式,教師在教學活動中始終處于“導演”角色,突出學生的主體作用,如“專題報告形式”的理論課教學方法[11]。值得指出的是,多媒體教學手段雖然有其眾多優點而被我國高校教學普遍采用,但近年來存在嚴重的電子教案式傾向[12],這無益于創新型人才培養。積極推行探索型教學、自主型學習,學生走上講臺、走進實驗室、深入實習基地,圍繞相關教學主題,預先準備,部分主講,其余學生參與討論,教師點評、糾正。此外,在教師引導下、圍繞相關課程并結合教師研究課題成立創新實踐小組,寒暑假走進實習基地和/或工程設計建設單位,切實做到理論和實踐相結合。鼓勵學生開展創新型探索實驗、處理實驗數據、研發專利技術、撰寫科技論文。

4創新型測試方式

測試方式屬于高校人才培養“評”的環節。幾十年來,我國高校的課程考試基本均采取閉卷或開卷方式,題型包括填空題、選擇題、判斷題、簡述題、名詞解釋、計算題、論述題等三種以上,部分課程把理論課和實驗課按照權重確定最終成績。實踐證明,現有這種一貫的高校工科專業的課程測試方式屬于應試范疇,學生為了獲得好成績而完全遵循考試需求死記硬背,扼殺了學生的創新意識。鑒于此,對于高校工科專業的創新型人才培養,應取消筆試,將“考試”改為“測試”,每門課程成立由3～5人組成的課程測試組,集體負責課程測試。課程測試采取“課程報告(含實物研制)+口試”模式,由課程測試組綜合給出課程成績。近年來,這種模式已在國外高校創新型人才培養中開始實施,并得到廣大師生的認同,目前在我國高校工科專業的專業基礎課和專業課采取該模式,具有可行性,也是創新型人才培養的必經之路。

5創新型畢業設計(論文)

畢業設計(論文)是高等學校本科生培養的重要內容(也是最后環節),屬于“結”的環節,目的在于培養學生綜合運用所學基本理論知識解決實際工程問題的能力,極具必要性。然而,目前高校工科專業畢業設計(論文)基本都是采取指導教師擬定題目,并擬定初步方案,學生選擇,一人一題或甚至多人共同做一個題目。這種模式屬于典型的傳統教育培養方式,缺乏創新性,不利于創新型人才培養。在創新型人才培養方案指導下,以指導教師課題組為依托,擬定畢業設計(論文)的方向,讓學生自己查閱資料,擬定畢業設計(論文)題目,經指導教師審閱通過后付諸實施。畢業設計內容應體現系統性,如地質工程專業進行滑坡治理工程設計時,應涵蓋滑坡致災機理分析、治理方案擬定、滑坡多工況條件下的推力計算、初步設計、施工圖設計、工程投資概預算等內容;畢業論文則應從近三年國內外文獻分析、研究方法、研究結果、成果驗證、應用前景等方面著手,體現成果創新性。

6結論

創新型人才培養是一個復雜的系統工程,教學內容、教學方式、師資隊伍、教學條件、實驗條件、實習條件、考評方式等有機結合。本文從“源”、“師”、“教”、“評”、“結”等五個方面系統提出了高校工科專業創新型人才培養的系統工程方法論,是實施創新型人才培養的宏觀指導思想,強調創新型人才培養的創新性、系統性,主張學生自主性、探索性學習,充分發揮教師“導”的作用,反對填鴨式教學、機械式測評。

參考文獻:

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[2]張京京,董敏.創新型人才培養模式及其比較[J].改革探索,2009,(5):156-157.

[3]方正立,張月生.高校創新型人才培養制度研究[J].教育,2009,(3):99-100.

[4]梁鳳霞.面向市場培養有特色的創新型人才[J].教育管理,2009,(1):112-113.

[5]喬琳.加強研究生教學內涵建設培養創新型人才[J].東北財經大學學報,2009,(2):95-97.

[6]湯曉蒙.中國文化傳統對培養創新型人才的負面影響[J].華北電力大學學報(社科版),2009,(1):120-122.

[7]呂欽,鄢平.創新型人才評價指標體系[J].消費導刊,2009,(3):23-24.

[8]郭繼強,陳曉藝,李長吾等.以科研促進教學:創新型人才培養的有效途徑[J].遼寧師范大學學報(社科版),2009,32(1):76-78.

[9]常玉榮,石峻,常晶晶等.培養高校高素質創新型人才應重視實驗教學環節[J].華北煤炭醫學院學報,2009,11(3):441-442.

[10]陳洪凱.高等學校教師課堂教學質量評估新探索[J].高校教育研究,2008,(15):104-106.