單親學生幫扶計劃范文

導語：如何才能寫好一篇單親學生幫扶計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

工作計劃是包羅萬象的，不同的人、不同的部門、不同的職別，他的著眼點和出發點會不盡相同，那么所作的工作計劃從內容到形式都有可能存在著很大的差別。小編為大家準備了教師幫扶工作計劃范文參考，僅供參考！

教師幫扶工作計劃范文參考一

在過去一年多的時間里，我一直對班級中的“三困生”進行著幫助，并帶動全班同學，倡導“團結友愛，伸出友誼之手”的精神。結合過去一年的情況，新學期我又將工作做的細致些，全面些。

一、對“家庭困難生”的幫助

作為班主任要想方設法的對“家庭困難生”在物質上給予幫助，也可發動班級學生，為他們奉獻愛心。比如孩子的文具壞了，太舊了，教師可以在期末以獎勵的方式送給孩子文具；孩子家里條件差，吃的營養不夠，在平時我要盡力給予幫助。還可以倡導“互相幫助”的活動，讓班級的孩子們將自己用過但不是很舊的文具或書本獻給那些家庭條件的孩子，但要注意形式，以免傷害了學生的自尊心。

二、對“學習困難生”的幫助

學習困難學生，是一個嚴重影響教育質量的`群體，它包括學習基礎差的學生和對學習厭惡的學生。學習困難的學生他們的自尊心是很強的，教師要尊重、關懷、愛護學習困難生，這是后進生自尊心得到滿足的一個重要方面。所以在教育幫助他們的時候，我要注意運用科學的方法。對學習困難的學生，可以在座位安排方面，故意安排一些成績優異的學生在他們周圍，盡心幫助他們解決實際困難，也可為他們聯系一些學科的老師，對他們進行補習。對于他們不理想的學習成績，繼續保持不挖苦、不指責。要幫助他們先找到問題的原因，然后再幫助其改正。我還要爭取從學習困難的學生身上找到他的“閃光點”，要在他們特長的方面多搞些活動，以此來增強他們的自信心，然后再轉化到學習方面，這樣孩子會在自覺不自覺中做出成績來，不斷地獲得成功的體驗。

三、對“思想困惑學生”的幫助

“思想困惑學生”主要指“單親家庭的學生”。父母的離異使子女失去了愛的溫暖。新學期我還要以更加積極的態度去彌補、關心、真愛這些單親家庭的孩子。要深入了解學生，用心關愛他們。單親家庭的孩子，得到的愛是殘缺的。作為教師，對他們的關愛應無處不在。要真誠的愛護他們，關鍵要深入到學生中去，細致地觀察每一個學生的動向。要善于利用集體的力量來感染單親家庭的孩子，除了要鼓勵全班同學與這些單親家庭的孩子多接觸，特別是班干部關心、團結、幫助他們之外，還可以用“結對子”的方法，采用一幫一結對子。組織一些性格開朗、樂于助人的同學幫助單親孩子，使班內同學都能意識到自己幫助他們的責任，向他們伸出友誼之手。

在新的學期里，我將繼續幫助這些“三困生”孩子，讓他們不再“貧困”，讓他們都能健康快樂的成長。

教師幫扶工作計劃范文參考二

一、指導思想

后進生是相對的；后進生的缺陷是在成長中產生的，是客觀的；多一把衡量的尺子，就多一批優秀的學生；以寬容和尊重去贏得學生。為了讓每一位學生健康、和諧發展，特別是對后進生的思想品德得到教育，以進一步提高他們的學習成績，經學校研究決定，本學期在六年級教師中開展“教師幫扶后進生”的活動。

二、后進生轉化工作領導小組

組長：xx

成員：xx

三、我校后進生現狀的分析

后進生是指思想素質低、組織紀律觀念談薄，學習成績差的雙差生。這部分學生在心理上一般存在較強的自卑心理，對自己缺乏信心，在組織紀律方面一般組織紀律觀念談薄，經常違反組織紀律，遭到老師甚至學校的批評，在學習成績方面基礎很差，缺乏學習動力和學習興趣。但是他們希望能得到老師的關懷，甚至也希望提高學習成績，但缺乏恒心。這就需要我校全體教職員工要多關心他們，持之以恒的做好后進生轉化工作。

（一）后進生的特點主要表現：

1、自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批評多，父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。

2、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，例如：學生認為違反紀律是“勇敢”，向老師反映是“出賣朋友”等，他們在處理同學關系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統一。

3、認識特征上特別是認識能力低下，對道德、法紀愚昧無知，常常是非常模糊或顛倒，形成錯誤的人生觀。

4、表現在學習上，學習水平、能力水平、基礎都比較差，學習習慣及學習心態偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就動機。

（二）學校后進生產生的主要原因有：

1、學生本身素質差，不求上進，覺悟低。

2、家庭的不良影響和社會的不良影響。

3、教師教育不得法，師生關系緊張等造成的惡果。

4、后進生的形成固然與家庭、社會、學生等因素有關系，但與教師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關系，正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少女和男女青年”。事實上，后進生也有其長處和閃光點，教師應該能夠做好每一個后進生的轉化工作。

四、本學期工作目標

1、建立后進生檔案。具體內容包括：主要違紀傾向、學業狀況、家庭情況、興趣愛好、交友狀況等等。

2、提高后進生的思想紀律觀念。

3、培養后進生樹立遠大的理想，養成良好的學習習慣和行為習慣。

4、各班期末主科考試成績合格率達90%以上。

5、力爭后進生轉化面達到40%。

五、轉化后進生的具體措施

1、建立后進生檔案。第三周摸底考試后，各班班主任根據班內學生實際表現及摸底成績，按每班10人確定各班后進生名單。并于第四周將后進生登記表填寫好交教導處存檔。

2、每位幫教老師要熟知后進生的情況，及時了解幫教學生的學習思想情況，并有針對性的制定幫教計劃。

3、班主任、任課教師責任到人，每名教師轉化2名后進生。要根據幫教學生的特點及心理要求，寓幫教活動于日常的教學之中，力爭達到較好的幫教效果。

4、要關心幫教學生的家庭生活，全學期電訪或家訪不少于2次，主動走訪學生家庭，做好家校聯系，使幫教工作能對癥下藥，同時要做好家訪工作記錄。

5、要努力掌握教育轉化后進生的'方法，要以誠心、耐心、細心、信心，從思想、學習、生活等方面關心感化引導他（她）們，啟發其覺悟，堅持不懈地進行教育轉化，努力完成學校安排的幫教工作。

6、教師每月對學生的學習方法指導一次；每周找幫扶學生談話一次，且有每次談話記錄。

7、幫扶教師每學期要寫200-800字后進生轉化心得體會；

8、領導分年級分學科負責制。根據中層干部分工負責的年級和科組，將負責領導蹲點的年級和科組的后進生轉化具體工作。

教師幫扶工作計劃范文參考三

我校以“我與學生結對子”為載體，開展“教師幫扶學生”的主題實踐活動，全面實施學校每個同學都能享受平等教育，獲得成功的`理念。

一、學生分析從這2名學生成績來看，他們大體上可以分為以下幾類情況：

㈠學習態度存在問題：有兩位同學，學習成績一直上不去，總是在班級的后邊，而且在老師的課堂上，擾亂課堂紀律，影響周圍的同學，自己也是不求上進。

㈡智力水平較低：有三位同學課堂上看似認真聽課，且認真完成作業，但是基礎較差，課上所學

㈢基本知識都掌握的不牢固，遇到稍微需要動腦筋的問題，更是卡殼。

㈣嚴重的偏科現象：有一位同學語文、數學成績較好，英語卻很差，上課有事走神，學習英語的興趣提不上去。

㈤學習成績不穩定：有兩個同學學習態度較好，上課也認真聽課，作業完成的較認真。但是，成績不穩定，知識掌握的不夠牢固。

二、輔導措施

后進生輔導計劃所謂后進生，照目前的情況來分析，主要原因是一些學生學習習慣不好，不一定是學習不好的學生。相信加強常規教育工作，會收到比較明顯的效果。

1、堅持以課堂輔導為主，在課堂上多提問多幫助。每個教學環節都要兼顧學習有困難的學生，給予及時的指導與幫助。

2、課堂練習時針對學生的不同情況，抓住重點、難點，采取小組指導或個別指導結合的方式進行輔導。

3、對學習暫困生要給予厚愛、尊重、熱愛、信任他們，建立融洽的師生關系，激勵他們上進。

4、對學習暫困生要實施“一幫一”措施，讓好學生在課余空閑時間給予輔導幫助。

5、教師在課余時間也要對后進生進行輔導，以免一拖再拖，耽誤輔導時機。

三、邊緣生輔導計劃

在十名學生中，邊緣生占大多數學生，他們的智力較好，但是沒有好的學習習慣。針對他們的智力特點，適當的進行輔導，使他們全面地掌握知識，輔導計劃如下：

1、樹立目標，嚴格要求，指出他們的不足之處，采取有效措施，促使其更快的進步。

2、充分調動他們的積極性，上課積極發言，開發智力。

3、設鼓勵獎，使其能真正感到成功的喜悅。

4、利用課余時間幫助他們，盡量使他們的成績有所提高。

5、讓他們積極參加各項活動。

6、充分利用課外時間，讓他們進行聯系，達到熟練。了解訓練情況，盡量少批評多表揚，使每個學生感到集體的溫暖，激發他們求知欲，使每位學生在德智體美等方面得到全發展。

尖子生輔導計劃具有雙基扎實，學習有法，智力相對較高，成績較穩定的學生可以成為尖子生，在尖子生的培養方面，從以下方面入手：

1、非智力因素的培養。

（1）學習動機。在這方面我們不能要求學生樹立遠大的理想，要結合學生的實際以“學習改變命運”為載體，從學生的切身利益出發，積極引導建立良好的學習心態。

（2）磨煉意志：學生在學習過程中不可能一帆風順，學生可能有一次成績優異而沾沾自喜，也可能有一次成績的降低二情緒低落。教師在教學中經常安排適度的練習題，讓他們獨立解決，要從思想上加以指導、提高他們抵抗壓力的意志。俗話說“不經歷風雨怎能見彩虹”。

（3）良好的習慣：可以指導學生制定學習計劃，如何聽課，如何分析問題，如何記憶蹬，在教學過程中指導學生書寫解題步驟，規范解題過程。

2、能力培養包括觀察力，記憶力，思維力，想象力，注意力及表達能力。

方法是分層教學：

（1）課堂教學分層。教學過程中教師要精心設計提問，在共同的基礎上將有一定難度的問題留給尖子生，讓他們當先生說一說，將一將。習題的總量也要分層。可以每次課后布置一道思考題由尖子生完成。

（2）作業分層在共同提高的基礎上每次的作業都要給尖子生留有一定難度的題目，習題當中帶有星號的題目可以讓他們去做。

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為弘揚中華民族扶危濟困的美德，我校計劃倡導在年全校教師中開展對學生“結對子、送溫暖”活動，為學生提供物質上、精神上援助，使他們不因身體殘疾或家庭困難而失去求學機會，而成為未來孤立無援的社會弱勢者。通過全體教師的大力支持和學生自己的努力，促進他們健康成長，從而全面提高我校的教育教學質量。

二、扶助力度

1、繼續爭取政策扶持，拓展資金來源。

2、廣泛宣傳，進一步加大社會各單位、團體和個人捐贈。

3、發動本校教師捐款捐物。

三、扶助方式

1、倡導全體學校教師與學生結對幫扶，每人扶助一名學生；

2、具體活動由學校組織進行，學校教師自愿扶助，扶助名單學校統一安排；

3、扶助包括思想上解惑、生活上資助、學習上幫助提高。

四、扶助內容

1、思想上解惑

鑒于我校學生的家庭特殊，有的是父母長年患病，無經濟來源；有的是單親家庭，有的甚至是孤兒。他們往往缺少完整家庭的關愛，因而資助方要從情感上貼近他們，學習上關心他們，生活上幫助他們，經常與他們交流，掌握他們的思想狀況，有的放矢地化解他們心中的困惑，給予他們精神上的動力，使他們保持積極向上的健康心理。

許多殘疾生往往有自卑心理，要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心，自立自強；要讓他們認識到每個人都是平等的，命運是可以改變的，進而激發他們的進取心，真正體會到多一份努力，就會多一份收獲的道理；幫扶者平時要把學生當成是自己的孩子或弟妹一樣看待，平時多與班主任、任課老師聯系，經常找幫扶對象談心。

2、生活上資助

我校學生來自家庭的生活費用都很低，往往不能滿足他們最低的生活需要，因而扶助方要適當的資助，幫助他們渡過難關，使他們安心地投入學習。

3、學習上幫助提高

這些殘疾學生由于客觀條件的影響，往往成績不如人意。而他們要在真正改變現狀，提高成績，為未來人生打好底色，就必須培養他們自己刻苦努力、持之以恒的學習態度，養成良好的學習習慣，這樣才能在未來社會立足，有所建樹，為社會貢獻自己的聰明才智。因此扶助方要從學習上去幫助，幫助他們學好功課，幫助他們掌握學習方法，使他們學會學習。

五、扶助要求

1、扶助工作自愿進行。熱忱歡迎并提倡廣大教職工積極參與此項活動，并落實到具體行動上；

2、扶助工作應保持持續性、穩定性；

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關鍵詞：高職 單親學生 心理健康 教育

一、單親高職生在高職院校的成長現狀

據對長沙市河東地區幾所高職院校的不完全統計，目前單親高職學生比例已達到了10%以上，部分班級比例高達24.6%。與非單親學生相同，大部分單親學生都具備一定自理能力，能照顧好自己，較快地適應大學獨立生活環境。他們中不乏優秀學生，會認真學習專業知識，提高專業技能；會外出兼職，獲取經濟收入；會定期或不定期和家人聯系，與家長交流溝通感情；平時也會參加一些公共活動，鍛煉社交能力等。但同時我們也了解發現，在這部分群體中也有不少學生，雖具有獨立性，但參與一些公共活動的主動性、積極性卻沒有普通學生高，并且在社交、溝通方面的能力相對較弱；性格上孤僻或相對內向一些，不輕易或不擅于對外表達自己的情感，有一定的排斥心理；一些學生家庭親情觀念比較淡薄，不主動、也不愿意和家人交流溝通；不關心周邊的事物，也不關心個人的學習和以后的就業問題等。在對高職大學生SCL-90問卷調查中發現，單親學生與非單親學生相比，其在人際關系、焦慮、神精病性多個因子上的得分均較高，但差異并未達到顯著水平。而在敵對、偏執和其他因子上，單親學生得分非常顯著的高于非單學生的得分。這一結果暗示：單親學生在總體心理健康水平上不如非單親學生，這種差異主要表現在與人際關系相關的情緒體驗上面。其他這項則主要反映單親學生在睡眠、飲食等方面的質量也差于非單親學生。對不同性別單親學生SCL-90問卷調查中反映，男生在軀體化、人際關系、敵對和偏執因子上與女生有顯著性差異，這說明單親學生中女生心理健康狀況優于男生。[1]

二、單親高職生表現出的主要問題

首先是心理上的問題。相關調查反映，單親學生心理健康水平整體低于非單親學生心理健康水平。有大部分人在心理上呈現出了如自卑、敏感、恐懼、多疑、嫉妒、逆反等一些列特征。這些特征無疑增加了單親學生在生活、學習、工作和情感中的不自信感和不安全感，也勢必導致他們很難和其周圍的人進行交流溝通，最終造成他們在人際交往、感情認知、自身控制、能力提升成等方面和非單親學生存在著一定的差距。其次是性格上的問題。完整的家庭結構與良好的家庭環境對子女的健康成長起著積極重要的作用，也會影響著他們的性格。父、母和子女會形成一個家庭中相互聯系且穩定的三方關系。而單親家庭中，由于父母一方的缺失會使這種有機關系失去平衡，造成對其子女個性發展上的重大的影響。在家庭破裂、父母疏遠等環境下成長起來的孩子，可能比正常家庭環境下成長的孩子更容易形成一種封閉意識，不愿與外界打交道，對周圍抱著一種排斥防御心理。這樣慢慢成長起來的學生，即便進入高職院校以后，短時間內也難以走出孤獨、內向的性格圈。第三是行為上的問題。單親學生心理、性格上的若干問題，也導致了他們在個人行為上表現出一些不同于非單親學生的地方，或排斥、或過度敏感、或也無所謂的態度。比方說部分單親學生缺乏學習動力，不會給自己擬定學習目標和計劃；不愿積極主動參與集體活動，個人交往卻又較多的在意對方的個人條件、家庭狀況、行為能力等，體現出一定的目的性。第四是生活情感上的問題。有的單親家庭，生活拮據，經濟狀況不容樂觀，單親學生會因此而自卑、保守、壓力大，即使自己邊讀書邊兼職，但也表現出一些不夠自信；有的單親家庭，家長因為覺得虧欠子女，一味從物資上予以滿足，在身心關愛上卻不夠細心，對其過渡溺愛、放縱。不管哪種情況，都可能會使得這些單親學生在感情上產生的煩心、郁悶、甚至痛苦，卻又找不到合適的人傾訴。他們很想表達自己的情感，但又不愿、害怕讓他人了解自己的內心，最終也只能封閉自己的情感，默默承受。

三、單親高職生心理健康方面問題的主要原因

其一是家庭的不完整性。由于父母角色殘缺，單親家庭子女往往缺乏父愛或母愛。在成長過程中需要父母關心給予鼓勵時，得不到相應的關懷，這必定會使孩子在心靈上受到沉重的打擊，也會為其成長經歷留下陰影。而且這些負面的經歷如果得不到很好的宣泄將會影響人格的發展甚至將影響其一生。其次是家庭教養方式的極端性。正是因為家庭的不完整性，單親家長在家庭教育中更有可能出現對其子女的或過度溺愛，或不管不問，或濫施暴力等。不少家長教養子女時會帶有不良情緒，從而導致單親孩子在一種極端環境下成長，過于偏激，逆反心理嚴重。再者是社會環境的影響。這主要來源于對高職院校的不完全了解和認識，以及對單親家庭的歧視和偏見。還有是個人自身因素。單親家庭的不完整性及由此導致的種種實際困難對學生心理形成一定負面影響，導致個體產生消極情緒反應，這種反應進而對現實產生各種非理性認知。這種非理性認知又會反過來加劇他們對環境的不適應。長期如此就會導致學生無法形成有效適應環境及應對挫折的心理，遇到困難只能做出消極對待，從而影響了其人格結構的健全與完善。[2]

四、單親高職生心理健康教育對策措施

首先，從學校入手。進入大學后，學校環境從很大程度上會影響到學生以后的成長。因此，學校首先要加強心理健康教育師資隊伍建設，積極開發建設相關心理課程。遵循素質教育的原則，積極引進、培養心理健康教師，構建團隊，開展高職生心理健康教研活動。在課程開發設計及教學過程中，可多關注單親學生這一特殊群體，通過一些適當途徑和方法，在不顯露家庭隱私的情況下，突顯出他們在學習、活動中的主體地位，增強他們的自信，樹立正確的人生價值觀、家庭觀、愛情觀和就業觀。課堂上加強師生互動、交流溝通，對這部分學生因材施教，增強教育的號召性、感染性和實效性；課堂外，充分利用大學城空間，建立導師制，定期開展活動，進行心理、學習、生活、愛情、就業等方面的集體指導、個人對話，逐步形成這一群體的教育資源和體系。第二，要加強校園基礎設施建設，積極開展豐富多彩的校園文化活動。高職院校應配套建設、完善的校園文化活動設施體系，多組織開展一系列多元化、健康化的各類校園團體文化活動，引導單親學生積極參與其中。讓他們在這種環境氛圍下和文化活動中不斷弱化自身的自卑性和消極性，增強積極性、開朗性和樂觀性。同時也可以通過學生會、社團、班級、寢室開展各類多彩多樣的課外業余活動，比如寢室文化大賽、個人技能比拼、才藝魅力展現、青年志愿者服務等一系列積極有意義的活動，讓單親學生在活動中正視自我、重視自我和充實自我，促進交流，開闊視野，鍛煉意志，提高自身素質，促進人際關系的和諧。第三，要完善相應心理健康教育制度，科學實施有效的引導管理辦法。高職院校應根據自身情況，合理制定相應的高職學生心理健康教育措施，并逐步制度化，讓院校心理咨詢室和心理咨詢教師在心理健康教育過程中充分發揮自身的作用，讓單親學生通過專職心理教師有效、合理的輔導，解決個人心理上的問題。同時，院心理咨詢室也可以和系部聯合，開設心理咨詢分支機構。即在心理健康教師的指導下，由輔導員負責建立單親學生心理健康檔案，邀請班級相關科任教師、學生黨團總支書記參與，負責對不同單親學生進行心理疏導、學習輔導、生活關照等，也可成立一些學生幫扶社團、小組，在尊重個人隱私的情況下，開展學生間的幫扶活動。當然，還要定期或不定期與學生家長交流溝通，建立家長群，通過電話、郵件、面談等方式，更多地了解學生個人、家庭狀況，并及時向他們反映學生的在校情況，讓家長也積極參與到對學生的管理和幫助中來。

其次，從家庭入手。調查統計反映，單親學生越是主動的和家人交流溝通，其心理健康水平就越理想。多與家人交流本身就暗示著他們愿意與他人分享自己的生活，或者是討論、分析和解決可能存在的問題，這對心理健康就是大有裨益的。家人通常是年長的，能夠為學生所遭遇的各種問題提供更有建設性的解決意見，即使不能夠如此，也能夠提供真心的安慰和鼓勵，幫助學生度過難關。通過交流溝通，可以讓子女正視家庭問題。健全家庭固然好，但單親家庭及單親子女只是一種被動的身份，雖然不完整，也并無本質好壞區別，單親家長應正確引導教育子女建立這一理念。單親高職生現已是成年人，對事物也已具備一定的理解辨別能力，更能客觀對待這些問題。即便有些單親生當初是因為父母的離異而消極、頹廢，甚至憎恨，但現在通過和父母的多交流、多溝通，他們也會糾正以前的非理性觀念，理解父母、正視家庭，樂觀面對。通過交流溝通，也可以拉近彼此距離。子女在校讀書，家長不在身邊，往往是靠電話聯系。不少學生會在周末打電話給父母匯報在校的情況，家長也可以多嘗試給子女主動打電話，問寒問暖，關心子女的生活、學習和個人交往，不光是物資上給與關心，更要從心身上關心子女，了解他們的內心，成為知心朋友，建立健康的父子（女）、母子（女）關系。離異的單親家庭，父母雙方在孩子面前也應互相寬容、互相諒解，不要仇視，讓孩子在一個健康的身心環境中成長。當然，家長還應主動與學校多聯系，多關心子女在學校的情況。不少家長把孩子送入大學后，就像完成了個任務，只負責按月匯付子女的生活費，每周打打電話問問孩子生活情況，很少有主動和孩子的輔導員、班主任聯系的。這樣對子女在校情況的了解就不夠全面，且有些只是孩子的一面之詞。家長還是應該多和子女的輔導員聯系交流，隨時關注子女在校的狀況，并積極參與到學校、輔導員開展的一些互動、團體活動中來，讓子女在校期間也能時刻感受到家庭的溫暖。

再者，從社會入手。單親學生只是一種身份，這是學生自己不能改變的。社會不要因此而認為他們另類、可憐，或認為他們自卑、極端，而是應該以一種平和的態度去對待他們，就像對待普通學生一樣。當然可以更關注、更熱情，不過也要注意方法手段，畢竟這部分群體還是比較敏感且內心很脆弱的。社會可以組織一系列公益活動，在學習、生活上給予這部分弱勢學生群體一些經濟物資資助；也可出臺一些優惠政策、措施，給他們提供就業、社保等方面的幫助；還可以通過一些輿論報道，積極宣傳單親學生健康成長的案例，讓社會各界能正確對待、關懷支持單親學生并重視他們的教育問題。讓更多的單親學生感受到社會大家庭的溫暖，從而健康茁壯地成長。

學校、家庭、社會積極向上、健康進取的優良環境，固然為單親高職學生健康成長提供了必要的外界條件，但這部分學生要從心理上真正改變，關鍵還取決于自己，需要自己不斷努力。單親學生首先要正確認識自己、認識自己的家人、認識自己的家庭，擺正心態，從困惑與矛盾中走出來，擺脫心理陰影，這可以通過學校的心理健康教育和咨詢、自我心理健康知識的學習來解決；其次，單親學生應不斷提升自我素養、明確自身價值，樹立學習目標，積極學習，勇于進取，這主要是通過學校的專業培養、思政教育和個人努力來實現；還有，單親學生應積極參與各類大小活動，加強交流溝通，人際交往，不斷豐富自我，發展自我，超越自我，而這些又可以通過自己積極參與，家長、學校、老師和同學一起幫助得以實現。總之，單親學生要努力以健康、熱情、樂觀的心態認真做好每件事情。

參考文獻：

[1]徐秀梅等.單親大學生心理健康狀況與家庭環境因素分析[J].中國民康醫學，2011，（13）

[2]許成坤，王宇晗.論高職院校學生心理健康教育模式的轉變[J].北方經貿，2013，（6）

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關鍵詞：單親大學生；心理問題；成因；干預措施

中圖分類號：G444?搖 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）32-0162-02

一、調查對象與方法

2012年9月至2012年11月間，作者對山東聊城市聊城大學東昌學院20個專業的大學生進行摸底調查，查出各專業單親家庭的大學生共300名。于是，作者給這300名單親學生發放了調查問卷，最終問卷共收回280份，問卷回收率93.3%。同時，作者對其中的50名單親學生進行了深度訪談，問卷和訪談的內容涉及學業態度、家庭滿意度、人際交往、自我認知、社會情感等諸多方面。

二、調查結果及分析

1.過度敏感、疑心重、朋友少。單親家庭長大的孩子因為長期缺失父愛或母愛造成的情感傷害和心理壓力是揮之不去的，直到大學依然如此，而這種傷害和壓力在人際交往中的直接表現是過度敏感、疑心重，進一步導致朋友少。

2.缺乏自信，自卑憂郁。與正常家庭的孩子比起來，單親大學生經濟困難，家庭結構不完整，更談不上生活幸福，因此他們往往感覺矮人一截，自卑憂郁。

3.孤僻冷漠，行為偏激。單親家庭的大學生往往因為家庭破碎，引起對家庭、社會的不滿和失望，甚至把自己家庭生活的不幸遷怒于老師和同學，這就造成了他們在現實生活中孤僻冷漠，缺少同情心，在為人處事上行為偏激，讓人難以理解。

4.焦慮恐懼，叛逆行為較多。一般情況下，絕大多數單親家庭的大學生都經歷了人生的重大不幸，他們害怕生活中未知災難再次發生，因此往往焦慮恐懼，有很強的不安全感，這種內心深處的恐懼不安導致他們的叛逆行為較多。

三、單親家庭大學生心理問題成因分析

1.家庭因素影響。研究表明，生活在溫馨和睦家庭中的大學生，人生觀和世界觀大多是積極向上的，相反，在缺少溫暖和關愛的單親家庭成長起來的大學生很容易出現悲觀情緒，出現人格心理的不健全。我國單親家庭形成的原因有多種，例如：離婚、配偶死亡、配偶工作長期兩地分居、未婚生子等。無論是哪一種形式的單親家庭，對大學生人格和心理的發展都是有害的。有數據顯示，單親家庭大學生患焦慮癥、抑郁癥、神經衰弱等心理疾病的比例遠高于雙親大學生，而這些心理問題的產生離不開家庭因素的不良影響。

2.社會因素影響。人的社會屬性決定了人不可能脫離社會而存在，社會文化在很大程度上影響著人的心理活動，有研究顯示，在單親家庭中，因為父母離異而成為單親大學生的比例最高，雖然現代社會離婚率越來越高，人們對離婚的容忍度也越來越高，但是離婚始終不是一件光彩的事，單親大學生受到這些社會思想風氣的影響，心理的波動起伏肯定在所難免。

3.學校因素影響。當前，在高校不斷擴招的大背景下，學校的師資力量和教學質量面臨巨大挑戰。很多大學生步入大學以后，面對太多的自由時間，往往感到迷惘郁悶。加上有的老師不負責任，教育方法太過簡單，濫用批評或懲罰，也傷害了一些單親家庭大學生的自尊，使得他們更加敏感、孤僻。

4.個人原因。在生活中，一些單親大學生自認為和普通大學生相比是特殊群體，普通大學生家庭完整，父母會經常打電話問候，甚至到學校探望，這些都致使單親大學生的自卑心理愈加嚴重。歸根結底，單親大學生的種種消極行為源于他們對單親家庭的錯誤認識導致的自卑敏感、自慚形穢、自我否認等消極心理。

四、單親大學生心理問題干預策略

（一）家庭教育

單親家庭的家長一方面要自立自強，勇敢面對現實，不怨天尤人，努力調整自己的情緒和心理狀態，積極地迎接新生活。在教育孩子方面，單親家長不要覺得對孩子有所虧欠而無原則地遷就、溺愛孩子，要注意培養孩子的獨立意識，讓他們親自去體驗生活中一些必不可少的風險。另一方面，單親家長要當好孩子的輔導員和檢查員，多抽時間陪孩子，幫助孩子樹立自信心，把愛心獻給孩子。

（二）學校教育

1.全力普及心理健康知識。首先，每所高校都應高度重視心理課程的開設，把心理健康課定為多學時、高學分的必修課，以提高大學生的心理健康意識，普及心理健康知識。其次，高校應建立針對學生免費開放的心理咨詢室，并備有專門的心理咨詢師，對前來心理咨詢的學生特別是單親大學生設立專門的健康檔案，定期調查掌握他們的學業生活情況，及時給予幫助。再次，高校應針對輔導員和學生干部進行心理健康知識培訓，以便他們在實際工作中可以理論指導實踐，更順利地解決問題。

2.鼓勵同學多交流互助。筆者作為一線輔導員老師，體會到的一點就是：有些事情學生不愿意告訴家長和老師，他們更愿意向要好的同學傾訴，一些有自卑心理的單親大學生更是如此，因此在學生中培養老師的好幫手不失為一種很好的管理方法。建議每個寢室都要有寢室長，每個班級都要有心理委員，這些職位選有愛心、有威信的同學擔任。寢室長和心理委員要定期和同學進行談心交流，特別是單親大學生更要多溝通、多幫助，成為他們的知心朋友，隨時了解單親大學生的思想動態，一有問題，及時向老師和學校反映，這樣可以避免一些單親大學生的不健康心理和行為。

3.家長的配合必不可少。要使單親大學生的心理健康發展，老師和家長的溝通配合是必不可少的。老師和家長抱有同樣的教育目的，都希望單親大學生的心理健康，社會適應良好。所以作為單親大學生在學業和生活中的領路人，老師和家長一定要多溝通探討，確定共同的教育立場和教育方法，這樣才能相互理解。

（三）社會幫扶

1.正確積極的輿論引導。報紙雜志、電視電影等大眾媒介一定要通過報道，給單親大學生樹立一些榜樣，多報道那些通過自己努力奮斗、堅強拼搏而最終成功成才的單親大學生，以增強他們的自信心和進取心。另外，大眾媒介要通過積極引導使單親大學生對父母的婚姻或者家庭突然遭遇的變故有清醒正確的認識，父母有追求自己婚姻幸福的權利，天災人禍有時也逃脫不了，面對這些，抱怨、自卑、怨恨都解決不了問題，唯有靠自己的雙手才能開拓新的未來。

2.社會支持和幫助。單親家庭在家庭結構殘缺的同時，往往還面臨巨大的經濟壓力，對此政府有關部門要給予充分的關注和社會救助，以補償單親家庭子女的不平衡心理。例如：政府可以考慮使單親家長在就業方面享受優惠政策，開辦“單親家長就業技能培訓學校”，建立“單親大學生扶助基金”等。

（四）自我調節

首先，單親家庭大學生要懂得運用心理學方面的知識來指導生活，做到認識自我、悅納自我。同時，單親大學生要認識到單親家庭也是正常家庭的一種類型，是社會發展的一種正常現象，并不是見不得人的事。其次，單親大學生要積極參加學校的各種社團活動，在活動中與同學們多溝通交流，發展良好的人際關系，以增強自信，建立和保持陽光健康的心態。再次，單親大學生要盡早自立自強，進行職業生涯規劃，有計劃地向高層次目標邁進。最后，單親大學生要善于運用自我欣賞、自我安慰等方法進行調節，以自我減壓，減輕焦慮。

參考文獻：

[1]雎密太，張建新，云煒恒，等.關于大學生心理障礙干預模式的理論建構[J].心理科學，2005，28（6）：1463－1467．

[2]李純麗，張秋紅．職業院校單親家庭學生的心理健康狀況及干預[J].安徽職業技術學院學報，2008（04）：69－71．

篇5

關鍵詞： 農業高校 貧困大學生 心理

隨著高校收費制度的改革和高校在校生人數的增加，貧困家庭學生人數也不斷增加，貧困大學生逐漸成為社會普遍關注的問題。但農業高校因其生源的特殊性，其貧困大學生比例又遠遠高于其他類別高校。經統計，青島農業大學近三年來貧困大學生比例超過30%，很多西部農業院校甚至達到35%。這些貧困大學生在生活上、學習上存在很多的問題和困惑，也形成了許多心理問題，如果不能很好地解決必將影響這些學生健康地成長成才。高等農業院校貧困大學生的心理問題已經成為高校學生工作高度重視和關注的問題。

一、農業高校貧困大學生貧困的主要原因

農業高校貧困大學生數量之所以如此之大，緣于多種因素，其中主要是因為我國的經濟總體發展水平還較低，人均收入不高，經濟與社會發展的不平衡性較為突出。另外，高校實行并軌后，上大學費用有所提高，客觀上也加重了學生與家長的經濟負擔。但仔細歸納起來，主要原因有以下幾種：

1.地區性經濟落后。

農業高校的學生有一大半來自農村以及偏遠的山區、牧區、少數民族地區或其他自然環境惡劣的地區，這些地區經濟發展緩慢，學生家庭收入普遍偏低。以青島農業大學為例，農村應往屆學生占在校生人數的74.77%，其中許多來自云南、海南、魯西南、魯西北等經濟不發達地區，他們的家庭受限于當地經濟發展程度，工資水平、家庭收入相對較低，難以承擔子女在經濟發達地區的教育費用［1］。

2.社會轉型、結構調整造成家庭經濟的低收入。

有些學生雖來自城鎮，但由于產業結構調整、企事業人員下崗分流等原因，致使父母一方或雙方不能就業，降低了家庭收入，加之城鎮基本生活支出較大和物價上漲，使這部分學生步入貧困大學生行列。

3.孤兒或單親。

農業高校貧困大學生中孤兒和單親家庭學生所占比例不小，他們因為失去了供養來源或者缺少供養來源而造成經濟上的困難。失去雙親的大學生大多由祖父母、外祖父母或者其親戚、福利機構代養，能夠上到大學已屬不易，祖父母多在這時已經失去勞動能力，也有的會因為經濟情況或貧困大學生已經年屆成人而不能或不愿供給；單親家庭則會因為父親或母親已經去世或者另組家庭而大幅度減少教育費用供給，致使大學生上學困難。

4.家庭子女多，負擔較重。

盡管我國實行計劃生育已經近三十年，但是很多地區、很多人的男尊女卑、傳延香火的觀念比較重，仍然采取各種措施多要孩子，這不僅使得家庭在起步階段經濟收入就受到了很大影響，更由于違反計劃生育所受的處罰使得這些家庭更加一貧如洗，等到孩子漸大，教育費用又是別的家庭的幾倍，貧困便是很自然的事情了。尤其是幾個孩子同時上學，家庭經濟入不敷出。

5.家庭遭遇某些特殊變故。

有些學生原本不屬于貧困大學生行列，但由于地區遭受災難或者父母遭遇車禍、重大疾病等變故，使家庭經濟收入劇減，甚至斷流，從而造成教育費用供給上的困難。這種情況不僅給學生帶來經濟困難，同時還使其承擔巨大的精神壓力［2］。

二、貧困大學生的心理問題

1.心理敏感，態度消極。

貧困大學生的心理很敏感。容易把同學交往中的一些正常行為加以誤解，或把一些小的誤會加以放大。由于激烈的競爭、繁重的學習、陌生的社會和文化環境以及各種不同的價值觀念的沖擊，一些貧困大學生變得敏感多疑。孤兒、單親貧困大學生受這方面的影響較大，由于缺少關愛、父母不和、成長環境不佳、遭遇某些歧視，人生觀、價值觀容易偏離社會主流觀點，比較多疑、敏感，常常表現得悲觀、偏激甚至有病態的固執傾向，不能正確對待困難，而讓貧困成為絆腳石。“人窮志不短”往往只是用來鼓勵自己的座右銘，他們的志向往往受限于貧困，不拼搏、不進取、甘愿消沉。

2.容易自卑，易于嫉妒。

貧困大學生常常會焦慮家庭的負擔、自身的發展，擔心受到別人歧視，有過多的心理負擔，不能自信地對待自己的生活和學習，陷入自卑的境遇。有些貧困大學生對自己的經濟境況不如其他同學，心理感到十分不平衡。對于條件較好的同學，由羨慕而嫉妒，經常拿自己和別人進行比較，生活在沉悶和郁悶之中，因此造成身心疲乏，甚至產生嚴重的心理問題而引起的身體上的不適，從而影響學業和生活。

3.羞于交往，自閉嚴重。

多數貧困大學生自卑心理較強，常常情緒低落、郁郁寡歡、自慚形穢，擔心別人看不起自己而自我封閉。既不愿參加集體活動，也不愿意同他人交往，整天游離于集體之外，囿于個人圈子，顧影自憐。據調查，高校貧困大學生中，有30%的學生認為貧困影響其人際交往，有27.5%的人長期感到心理壓抑［3］。他們感到自己不被別人接納，怕別人瞧不起自己，因而封閉自己，在學習和生活中不愿與同學和老師進行交流，也盡量不參加同學們的聚會活動，獨來獨往，離群索居，結果變得越來越孤獨，甚至在自己的心中筑起一道圍墻。他們常常給人以一種難以接近、不合群的感覺。

4.否定自我，認識錯位。

部分貧困大學生發現自己在經濟能力、人際交往、生活習性等方面與他人存在巨大差距，從而懷疑、否定自我，開始變得性格敏感、態度消極、自卑、嫉妒、自閉，高估別人的優勢，夸大自己的劣勢，過分謙讓、委屈自己，甚至無視自己的價值與意義，難以進行正確的自我定位，出現自我認識錯位。

5.怨天尤人，易走極端。

由于現實沉重的經濟壓力、消費水平的巨大反差、緊張的學習、封閉的生活、人際交往的不適應、就業的壓力、理想與現實的反差等等問題的存在，部分貧困大學生往往不能正視自己的貧困，因為貧困而感到羞恥，他們怨恨家庭的貧窮，埋怨父母無能，怨恨社會不公、無情。有個別人甚至對社會，對他人充滿敵意和仇恨。他們不思進取、自暴自棄，把自己的貧困歸罪于社會的不公平。有的在思想上走向了極端，表現為對社會和學校的什么現象都看不慣，對社會及當前改革產生悲觀否定偏激看法甚至是極端抵觸的態度。有的對一切正面的教育不信任，持懷疑態度，在行為上表現為對學校和教師教育的反感與抵觸，覺得生活無聊、沒有意義。這導致了部分貧困大學生的內心不夠寬廣和寬容，易固執己見，愛鉆牛角尖，認死理，言語犀利，思想行為上易走極端［4］。

三、解決貧困大學生心理問題的對策

1.加強思想政治教育，引導貧困大學生正確認識自我。

高校應充分利用思想政治教育的優勢和貧困大學生求新求異的心理特點，堅持進行正面的思想政治教育，不斷提高貧困大學生的自我認識。通過集體主義、愛國主義、社會主義思想教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀，激發生活的熱情和勇氣，以積極進取、樂觀向上的態度去對待人生，勇敢地面對生活的挑戰。通過艱苦奮斗的優良傳統教育，幫助他們養成勤儉節約的良好風氣，學會自我接納，以平常的心態面對貧困，正確對待消費，自覺抵制拜金主義和享樂主義。通過自立自強教育和責任意識教育，幫助他們樹立生活的信心，引導他們戰勝挫折、轉變觀念，采取積極的辦法解決生活中的困難，克服依賴心理和不勞而獲的思想，走自食其力的道路。貧困大學生只有認識到自己在知識結構、生活經歷等方面的一些優勢，并發揚這些優點，同時要善于接受自己的缺點和劣勢才可產生動力、激活自身的資源，最終實現自身的價值［5］。

2.積極開展心理健康教育活動，幫助貧困大學生走出“心理貧困”的陰影。

高校具有心理健康教育隊伍相對穩定、從業人員素質較高、工作對象基本固定的工作優勢，應充分發揮現有優勢幫助貧困大學生及時走出“心理貧困”的陰影。一是發揮專、兼、聘等多種形式的心理健康工作隊伍優勢，憑借完備的理論水平、專業知識和技能，通過心理健康課程、講座等多種形式，做好貧困大學生的心理健康工作［6］。二是針對貧困大學生的心理特點，通過心理健康普查、個別咨詢、團體輔導等多種形式，開展心理健康教育和咨詢活動。三是通過成立心理健康方面的社團、設立班級學生心理協管員，形成上下聯動、全員參與的貧困大學生心理指導幫扶體系。

3.切實做好貧困大學生經濟幫扶工作，解決貧困大學生的后顧之憂。

高校應該積極爭取政府和社會政策和資金支持，從學校和貧困大學生的實際出發，不斷完善“獎、貸、助、補、減、免、緩”的貧困大學生經濟幫扶體系，從物質上解決貧困大學生的基本生活問題，緩解貧困大學生的心理壓力，使其可以安心學業，這也是解決貧困大學生心理問題的基礎和前提［7］。

4.加強校園文化建設，提高貧困大學生的綜合素質。

營造濃厚的校園文化氛圍，組織貧困大學生參與到豐富多彩的校園文體活動中，可以使貧困大學生在寬松的人際環境中獲得別人的尊重和支持，忘掉自己的弱項和失敗，可以把注意力轉移到自己感興趣、擅長的事情上，從中獲取樂趣和成就感，強化自信，驅散自卑的陰影，緩解心理壓力和緊張［8］。

參考文獻：

［1］趙炳起.高校貧困大學生認定機制――優化與重構［J］.教育財會研究，2006，（4）：20-26.

［2］蔣文成，黃秋名.高校貧困大學生現象分析及對策研究［J］.教育研究，2001，(6):188.

［3］田軍鵬.對高校貧困大學生認定工作的幾點思考［J］.科技信息，2008年2期：47.

［4］張敏生.農村貧困大學生社會化問題探析［J］.邊疆經濟與文化，2007年01期.

［5］焦士清.關于我省部分高校貧困生和救助工作情況調查［J］.河北青年管理干部學院學報，2000，(1):25.

［6］許若蘭.高校貧困生心理健康教育模式的設計與實施［J］.中國青年政治學院學報，2001，20(2):23-26.

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一、打造潤澤教室

“中國夢歸根到底是人民的夢，必須緊緊依靠人民來實現，必須不斷為人民造福。”樸實無華的話語，傳遞出一片深情，也指明了中國夢的根本依托。校長作為一所學校的“領頭羊”，無論夢想多么絢爛，其出發點和落腳點都應該是學生。學生實現夢想的地方有很多，但教室無疑是最為重要的“根據地”。我所夢想的教室，應該充滿著陽光、真誠、友善、和諧，人與人之間都能平等快樂地學習生活。教室不再是物理學意義上的建筑結構，而是那么的溫暖靈動，正如日本教育學會會長佐藤學先生所倡導的潤澤教室一般。究其所言，“潤澤”這個詞表示潤濕程度，傳達出那種安心的、無拘無束的、輕柔滋潤的感覺，人的呼吸和節律都是那么的柔和。聽聞佐藤學先生的演講，我有一種深深陶醉的感覺，心中充滿了熱切向往。為了打造潤澤教室，學校推出了“小老師開講”模式，其完善經歷了教研組開發―實驗班踐行―人人參與研究三個階段。所謂的“小老師開講”，就是讓學生走上講臺，將自己的預習及探究成果與同學一起分享。為了讓其具備系統性、實效性，我們按照“家庭開講奠基”“班級開講提升”兩大步驟來進行。“家庭開講”環節，低年級主要是課后的知識鞏固，中高年級主要是課前的知識預習。“班級開講”環節，低年級以培養合作能力為主，中高年級以培養質疑思辨能力為主。無論是整體的理念架構，還是細微的操作要領，都經過了反復的探索、調試、修正。為調動家長的積極性，每個班級都建立了博客，老師們有計劃地將精彩片段上傳，讓家長看到自己孩子的進步。

陶行知先生曾經諄諄教導：“教育要防止兩種錯誤傾向，一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出的問題；另一種是將教與學的界限完全泯除，否定教師的主導作用。前一種傾向會把學生灌輸成烤鴨，后一種傾向則是無計劃，隨著生活打滾。”對于這一點，佐藤學先生也有類似表達，如他特別強調傾聽的重要性。潤澤教室不應僅僅追求發言熱鬧，還必須讓每個人都懂得傾聽。傾聽的和諧氛圍里，大家輕松地構筑人與人之間的關系，一種基本的信賴關系，即便是聳聳肩提不出什么意見，也能得到尊重和承認。據此，我們提出了“五個傾聽好習慣”，將其視為評價課堂的核心要素之一。當然也有異議，有人指出西方的課堂非常開放，學生甚至可以坐在桌子上上課。不管這是否是普遍現象，我堅持自己的判斷，東西方差異巨大，不可一概而論。現實語境下，讓學生從小懂得傾聽與尊重或許才是最重要的。正如齊白石先生所言“學我者生，似我者死”，教育理性與激情同樣重要。當前，有些學校誤以為撤掉講臺便是以生為本，實則不然。罔顧課型，一刀切地追趕表層熱鬧，只會陷入邯鄲學步的窘境。熱鬧不一定代表深入，寂靜也不一定代表低效，教師尤其要警惕那種虛假的自主性和主體性。

持之以恒，久久為功。經過磨礪，學生們的整體精神風貌發生了較大改變，越來越多的人敢于走上講臺發表見解。教室成為師生生命成長的場域，恰如“云潤雨酥”，變得“潤澤”起來。讓每一個生命都在教室里開花，讓每一個孩子都能在清晨醒來時，對即將開始的一天充滿期待和向往。眺望夢想，潤澤的教室正在不遠處向我們招手。

二、回歸教育的原點

談及如何實現中國夢，擲地有聲地表明：“實現中國夢必須走中國道路。”一個國家只有準確定位自身歷史方位，才能找準前進的道路，走向遠方。教育亦是如此，只有明白了原點所在，才不致迷失方向。教育的原點在哪？我想應該是培育一個個健全完整的人，身體與心靈、智識與德性應該和諧統一。蘇格拉底說：德性即知識。但我想，知識絕不等同于德性。潤澤教室畢竟有限，我們還應該有所作為。我校的辦學特色是陽光教育，一直潛心于關愛那些單親學生，積累了較為豐富的經驗。2004年發生的一起“學生砸欄桿”事件，讓我們認識到了單親學生嚴重的心理及行為問題。隨后，我們系統開展了專題研究，發現他們普遍存在自卑內向、情感淡漠、狂誕異常等心理問題。少成若天性，習慣成自然。童年時的壞習氣如果一任沿襲，今后將很難矯正。作為一名校長，如果抱著睜一只眼閉一只眼的態度，我會感到刺心般難受。經過發動組織，學校成立了陽光中隊，通過開展戶外活動、撰寫愛心日記、召開親子家長會等方式幫助單親學生走出陰霾。幫助一個孩子，往往也就意味著幫助了一位失落的母親或父親，同時為這個社會敗火理氣。悠悠數載，陽光中隊越來越有知名度，學生因此而受益，教師整體素養日趨優良。

雖然我們所做的都是普通小事，并無沖天撼地的大愛之行，但卻有著碧透秋水般的純凈。陽光中隊所引發的心靈回蕩，讓我們充滿了前行的力量。幫扶范圍以單親學生為圓心，逐漸擴展到行為習慣、意志品質、心理健康等方面存在欠缺的孩子身上。我們開展了陽光教師牽手陽光寶寶活動，每名教師定向幫扶兩名學生，實施“八個一”關愛行動，即每節課一次發言機會、每天檢查作業一次、每周與家長溝通一次、每月一封信、每人一個鍛煉崗位、每人一個互助伙伴、每學期一次獲獎機會、每學期一次成功體驗，讓弱勢學生體驗到尊重感和成就感。教育是一條陽光大道，越往前走路越寬，也能發現更多的美景。愛的理念逐漸輻射到全體師生身上，融入工作中的每一個細節，整所學校化為一個愛的磁場。全區的愛心行動計劃開展以來，我們由衷地體驗到一種幸福感，同時也壓力倍增。春江取不盡，秋水竟自來。教育是一項有始無終的偉大工程。我們為每個學生建立了詳細的成長檔案，全面全程關注其成長過程。陽光少年成長檔案內容豐厚，從性格、習慣、心理等方面解讀學生，讀懂需求，并以多元化的記錄評價手段助其進步。

當然，這一切都必須建立在堅實的平臺之上，那就是教師的優良素養。教師情感枯澀、教藝粗劣，奢談愛的教育只能是天方夜譚。教師心中有愛，才能以愛育愛，用真情感動生命。我們提出了做“三能”教師的目標：一能以愛育愛，做個有情義的教師；二能實施主體性、差異性育人，做個有力量的教師；三能追求人生幸福，做個有幸福感的教師。大家躬身自省，反思自己在專業素養、師德師風、創新能力等方面存在的欠缺。整理過后集思廣益，編寫出了具有校本特色的《愛的智慧背囊》一書，全書脈絡分明，理論實踐熔鑄一爐，指導性非常強。每年學校還會舉辦愛心教師評選工程，經過材料審閱、學生家長滿意度調查、講述愛心故事等環節，最終投票產生年度愛心教師。四季寒暑歲月流轉，變的是一茬茬學生，不變的是一顆顆赤子之心。類似的愛心之舉不一而足，如深度家訪等，目的都是為了促進學生更好地成長。多年的實踐昭示著，回歸教育的原點，以愛育愛，我們才能走得更穩更遠。

三、共享出彩的機會

“生活在我們偉大祖國和偉大時代的中國人民，共同享有人生出彩的機會，共同享有夢想成真的機會，共同享有同祖國和時代一起成長與進步的機會。”中國夢之所以引發熱議，在于其將壯闊的宏觀敘事與個體命運緊密結合了起來，觸及人的靈魂深處。出彩是人生價值得以彰顯的輝煌時刻，和馬斯洛的自我實現需求有相通之處。如果要想教師當好學生夢想的“引航員”，校長就應該努力創造機會讓每位教師都出彩。唯其如此，師生才能夢想成真，攜手成長與進步。

為了促進教師的專業發展，學校將其成長過程分為四個階段，分別是成長期、成型期、成熟期、成才期。教師根據評價標準確認自己屬于哪一個階段？最近發展區在哪？優勢劣勢是什么？發展規劃是什么？看似簡單的“四問”，實際上飽含著晶亮可貴的專業自省精神。針對教師的自我定位與發展需求，學校會努力為其搭建平臺。每學期的《教研工作計劃》《培訓方案》等均要經過全體教師討論。人人都是教研培訓的主體，沒有任何一個“邊緣人”，大家認真填寫《反饋意見表》。內容指向明確，包括你最贊成的工作思路、你最反對的工作安排、你的合理化建議或設想等版塊，充分發揮民主人文管理的效用。學校還與各科教研員建立了良好關系，經常邀請他們來校上“下水課”，答疑解惑。支玉恒等名師也多次蒞臨指導，和教師們開展同備同上同研活動。

篇7

常言道：“十年樹木，百年樹人。”種植一棵樹，讓它成材需要十年，而教育學生卻是百年大計，也就是說培養人才是件大事，也是一件很不容易的事，要有長遠的計劃。

這幾年，未成年人犯罪人數平均每年上升13%，主要原因有以下幾個方面：

1.因為計劃生育和全民素質的提高。每戶家庭只有1個或2個孩子，有的還是幾代單傳，是長輩和父母的掌上明珠，事事都有人包辦，是家庭的小皇帝、小公主，所以在學校自私，以自我為中心，不愿和其他的同學交往、交流，融入不了集體生活，長大后就性格怪僻，做事不考慮后果。

2.現在越來越多的農村人口涌向城市，農村“留守兒童”的數量不斷增加，據統計，目前約有2300萬人。在農村，有一家兩個老人帶兩三個或更多孩子生活的，他們只能給孩子吃飽穿暖，根本談不上輔導文化知識及教育孩子。孩子們與父母長期分離，得不到正常的家庭監護和教育，所以，他們也成為中國未成年違法犯罪中一個不容易忽視的群體。

3.因為父母離異，過著單親生活，缺少另一方的愛，或跟隨爺爺奶奶生活，這就造成了一部分兒童學業荒廢，甚至走上犯罪道路。我們學校就有一位學生，因為父母離婚跟隨爺爺奶奶生活，當時他的成績不錯，但他對同學不友好，對老師也不禮貌，所以他就特別不招人喜歡，就這樣，他走上了犯罪的道路。

4.有的父母本身素質低下，社會風氣日下，有些家長甚至染有賭博習氣，對孩子漠不關心，長期下來，對孩子進行教育時，孩子會產生逆反心理。或有的父母追求的是孩子的分數，淡化對孩子言行舉止的約束，忽視這個思想性格形成的有機部分。

因為沒有父母的監護，長輩的溺愛，對孩子的教育不到位，所以他們的合法權益也更容易受到不法侵害。

二、解決之道

孩子們走上不正之路，家庭教育不到位是一個重要因素，同時我覺得學校的教育也是不可或缺的。如一棵樹苗，我們發現它長歪了，我們社會用捆綁的方法幫它扶正，如果在成長中發現它歪了，我們也可以在樹干系上繩子，或埋土等方法幫它，扶正長大后，它也會成為一棵筆直的參天大樹，學校教育就起著這種幫扶的作用。我們的小學生正是一棵棵正在生長的樹苗，慢慢地升到初中、高中，不就是正在成長中的樹嗎？我們應怎樣去做好幫扶呢？

1.做好啟蒙教育是基礎。俗話說：“三歲定終身”，雖說有些偏頗，但卻是很有道理的，幼兒園的啟蒙教育很重要，在幼兒園里要讓孩子講文明、懂禮貌，讓孩子養成一種良好的習慣，這方面的教育甚為重要，能為學生今后的人生奠定基礎。現在，大部分家長及教師都是在盲目教育，認為上幼兒園就要認識多少字，學多少計算，其實，在幼兒園就得學習一些最基本的人生觀及做人的道理。

2.轉變教師思想觀念，在教授學生文化知識的同時，教育學生怎樣做人，不能一味地追求學生的分數。在當今這個社會下，分數固然重要，但我們想想，如果一個孩子的心理不健康，即使他的文化知識再好，最終也會被社會所淘汰。而且上大學也不是唯一的出路，只要誠實、勤勞，就能在社會上立足。所以，一位教師及家長應該把孩子的心理健康教育、審美觀、人生觀教育時時放在心上。

3.要堅持“育人為本，德育為先”的原則，把未成年人的思想品德教育、人生觀、審美觀的教育放在首位，將學校教育與社會教育結合起來，將民族精神文化和公民道德教育相結合，要擴大德育的隊伍，不能認為這些教育是班主任的事，而應要求每一位教育者都要參與，及時關心孩子的思想動態，及時發現問題、解決問題。

這些教育不是某一階段的事情，而應一直貫穿于孩子的學生時代。每個學校都要扎扎實實地做好學生的基礎道德、思想品德、心理健康、人生觀、審美觀、良好行為習慣的養成教育，努力構建家庭、學校、社會三位一體的德育工作網絡，狠抓文化育人、環境育人。

篇8

為落實《赤峰市教育系統未成年人保護和預防犯罪工作實施方案》要求,結合《寧城縣義務教育控輟保學工作實施方案》和《寧城縣教育局“一個都不能少”班集體創建活動實施方案》及汐子鎮總校工作安排，結合我校實際，開展“一個都不能少”為主題的班集體創建活動,特制訂此實施方案。

一、指導思想：

進一步落實《寧城縣義務教育控輟保學工作實施方案》精神及總校工作安排，實施“雙線控輟”工作流程，堅持“依法控輟、管理控輟、教改控輟、情感控輟、扶貧控輟”工作途徑，發揮班集體主陣地作用，突出“重點學段、重點時段和重點人群”工作重點，提高義務教育鞏固水平，從源頭預防未成年人違法犯罪，營造良好的育人環境。

二、工作目標：

打造不放棄、不嫌棄、不歧視、不疏忽的育人氛圍，營造平等、和諧、友好、愉悅的育人環境，讓每個孩子都能進得來、留得住、學得好，努力做到在校學生一個都不能少。

三、具體內容

（一）加強師德師風教育。嚴禁教師歧視學習困難學生，無故體罰、變相體罰學困生，對學困生勸休勸退。對于散布違反國家政策法規和對學生不利言論、擅自辦班或工作日參與有償補課、收受家長財物等教職工師德負面現象，全體教師填寫《教職工師德負面清單統計表》，教師都要面向全體、平等對人，用善良的目光欣賞學生，用向上的語言激勵學生，用實際行動感化學生，用淵博的知識引導學生，真正成為學生成長路上的良師益友。

（二）營造濃厚的班級氛圍。各班召開主題班會，營造教師不放棄學生，學生不歧視和孤立同學的良好氛圍，讓“一個也不能少”成為班級目標，讓“不離不棄、不掉隊”成為每一位學生的誓言，打造有濃郁向心力、凝聚力、團結力的班集體。

（三）開展豐富的社團活動。開展豐富多彩的社團活動，班級每一名學生都要至少參與一項社團活動，特別是要為學困生開辟適合他們成長和發展的綠洲，讓他們有信心、有興趣在學校學習和生活。清除“唯分數”至上的思想，著眼學生的全面發展、特長發展，善于發現學生的閃光點，為學生的興趣、特長、多樣發展開辟空間、搭建舞臺。

（四）建立學困生幫扶機制。建立學習困難學生幫扶機制，班主任要分學科確定學困生名單，任課教師要制定學習困難生幫扶計劃，定期開展談心談話、知識輔導，并納入任課教師績效考核。

（五）建立特殊學生關愛體系。殘疾兒童、留守兒童、進城務工人員子女、單親家庭子女、貧困生等特殊學生群體，是輟學高發人群。各班對重點關愛的學生要深入摸排篩查，要為這些學生建立檔案，一生一案，跟蹤管理。要建立關愛、幫扶體系，落實救助政策，班主任要及時掌握這些學生的思想動態，幫助他們解決各種困難，讓他們感受溫暖，安心學習。

（六）轉變家長的育人觀念。家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。要通過《給家長的一封信》、家長會等方式，宣傳《義務教育法》《未成年人保護法》，強化監護人法定責任意識，推動認真履行監護職責。灌輸學生職業生涯規劃教育，轉變個別家長讀書無用論、升學無用論等觀念，形成家校育人合力。

四、保障措施

（一）開展創建評選活動。每學年末開展班主任經驗交流會，及時總結成績，發現典型。

（二）創新質量評價體系。設立“一個不能少”優秀班集體創建特殊貢獻獎，表彰激勵在義務教育階段無輟學學生工作突出的老師和班級。

（三）完善學生評價體系。實施《寧城縣中小學生綜合素質評價辦法》，以成長記錄袋方式，記錄學生發展過程，通過增值評價方式，監測學生學業發展軌跡。改變以分數作為評價學生的唯一標準，全面反映學生的發展狀況和水平。

（四）落實貧困學生資助政策。將建檔立卡貧困家庭子女、低保家庭子女全部納入各學段貧困學生享受資助政策范圍，建立健全學生資助政策體系，不讓每一名學生因貧失學輟學。

（五）落實雙線控輟責任制。認真落實雙線控輟責任制，規范雙線控輟操作流程，與鄉鎮政府密切協作，及時向鄉鎮政府報告學生輟學情況，共同做好勸返復學工作。

（六）實施分級承包制度。實行校長負責制，建立學校班子成員包年級，班主任包班級、任課教師包學生的分級承包機制。

（七）建立追責問責機制。將控輟保學工作納入學校考核體系，列為教師考核重要指標。

五、工作要求

（一）提高認識，高度重視。開展“一個都不能少”班集體創建活動，是寧城縣教育局貫徹落實控輟保學工作要求，預防未成年人違法犯罪的一項重要內容，要高度重視。

篇9

  春節慰問活動總結1

  為深入貫徹落實黨十七屆五中全會精神和市委九屆九次全會精神，做好人口計生工作，保障和改善民生，按照區計生委安排，我街在春節期間，積極開展了慰問計劃生育家庭和基層人口計生工作者“雙慰問”活動，采取多種形式為群眾辦實事、辦好事，解決他們生活中實際困難，營造和諧穩定氛圍。

  （一）開展走進基層慰問活動。

  我街計生辦在春節前夕，積極開展走進基層慰問活動，召開座談會，向一年來辛勤工作計生主任們進行了慰問，大家暢所欲言，總結一年來取得成績及對今后計生工作提出意見及建議，對今后做好計生工作起到了很好促進作用，座談會受到了很好效果。

  各社區計生協會召開由協會會員、樓門長、志愿者參加新年茶話會，對一年來協會工作給予肯定，并感謝協會會員對計劃生育工作支持，大家紛紛表示在新一年里，將繼續堅持計劃生育基本國策，做好人口計生基礎工作，促進人口長期均衡發展，使我街計劃生育工作搞得更好，并對協會會員進行了慰問，并送上慰問品，使他們切實感受到黨和政府關懷，增強了協會凝聚力，拉近了我們與協會會員距離，對協會工作起了促進作用。

  （二）與相關部門密切配合，開展慰問困難家庭活動

  我街各社區計生協會充分利用春節有利時機，結合 “真情助困進萬家”活動，與民政、婦聯等部門緊密配合，入戶走訪社區計生困難家庭、單親困難家庭，外來務工流動人口等，送去了黨和政府溫暖。共慰問困難家庭700余戶，其中計劃生育傷殘家庭2戶、單親家庭150余戶、低保邊緣戶320余戶、新生兒獨生子女家庭50余戶，送去了米、面、油，吊錢、福字、對聯、計劃生育宣傳品、兒童小圍嘴等，并帶去區政府對困難家庭關懷及慰問。

  春節慰問活動總結2

  遵照市慈善協會元月十九號會議精神，分會及時召開會議傳達學習會議精神。依照《安康市慈善協會關于第十二屆（20xx年），春節向城鄉特困戶送溫暖聯合慈善愛心大行動的實施意見》。動員會員迅速行動。充分發揮會員、志愿者積極性。號召倡議大家積極開展安老撫孤、扶貧濟困、愛心救助等公益活動，短時間內，分會協同慈善協會三十七小組共同完成市慈善協會配發的任務，同時自籌資金壹萬零伍拾元開展多種形式的慰問，并將各項活動及時上網公布，做到公開透明，隨時接受上級領導、全體會員和社會各界的監督，確保每項慈善活動規范、陽光，力爭更多慈心善士的支持和參與。具體活動匯報如下：

  一、元月20日分會會長李建國帶領小組會員冒著雨雪前往漢濱區北山最邊遠地區紫荊小學、沙壩小學，慰問貧困孤兒小學生十一名，給他們送去春節慰問金，并鼓勵同學們要愛惜身體，好好學習，用感恩的心回報社會對他們的關愛。

  二、元月21日分會組織人員前往漢濱區石轉鎮慰問貧困家庭五戶，并送上糧、油及慰問現金，把春節的溫暖實實在在地送到他們手里。同時祝福春節愉快，努力發展生產，勤勞農耕，來年日子越過越好。

  三、元月22日分會部分成員前往吉河高山碳溝村九十四歲長壽老人，向老人送去棉被等生活用品和慰問金祝福老人節日愉快，健康長壽。

  四、元月23日分會成員又分別去向漢濱區田壩、五里、共進鎮出發，看望生活在那里的貧困戶，并送去糧油、現金。

  五、元月24至25日分會安排走訪城區貧困戶對殘疾及患癌癥病患者困難戶送去糧油及慰問金。

  六、元月26日，分會專程對城區大南街李曉霞特困戶進行看望慰問。一月前李曉霞家中發生火災，丈夫被活活燒死，留下八十多歲的老父親及正在上學的孩子，火災將家中燒的一貧如洗，面對現狀，分會特別組織會員進行安慰幫扶，及時送上生活用品糧、油、棉被、等及慰問金等，并鼓勵他們恢復對生活的信心。分會將繼續予以關注和幫扶。

  七、元月27、28兩天分會特邀安康知名書法家舉行迎春節義寫春聯活動，義寫春聯300余幅，受到社區民眾好評。

  八、關注貧困地區孤兒，向四川省甘孜洲德格縣藏區貧困孤兒匯去慰問金兩千五佰元并帶去春節的問候。

  通過以上系列活動，使人們感受到黨和政府的關注、關懷。慈善協會的溫暖、關愛。許多人發來短信感謝信及、表達感激之情。充分擴展慈善協會的影響，樹立慈善志愿者良好愛心的形象。

  截止目前共慰問困難戶26戶，慰問資金10050元。春節前后分會會員自發組織的各種慰問活動仍在繼續進行。

  春節慰問活動總結3

  一、領導重視，統一部署

  開展好xx年春節送溫暖慰問活動，對于加強黨的執政能力建設，進一步密切黨群關系，保持黨同人民群眾的血肉聯系和建設和諧社會都具有重要意義，是深入貫徹落實黨的十七屆五中全會xx縣委十屆五次會議精神的重要舉措，是積極協助黨委、政府落實各項保障和改善民生的重要政策措施。醫院領導十分重視春節送溫暖活動，醫院領導召開會議，專門對春節期間送溫暖活動進行了布置，做到了思想統一、要求明確、任務落實。

  二、精心組織，形式多樣

  根據xx縣總工會《關于開展xx年春節送溫暖活動的通知》要求，我院領導召開了專門會議，為開展的系列活動作了具體布置和安排，要求做好相應的準備工作，務必落實慰問活動。

  一是愛心到病房。在春節來臨之際，醫院相關領導及工會主席一行來到住院病房看望、慰問病人，為肝癌、白血病、尿毒癥等因病致貧的困難病人送去春節慰問金，祝愿他們過一個祥和溫暖的春節。另外，在初一早晨，醫院還為因病不能回家過春節的住院病人每床位準備了兩份熱氣騰騰的餃子，讓他們在住院的時候仍能感受到春節的喜慶祥和。

  二是針對全院職工及時足額發放過節費500元。

  三是撥出春節慰問專款，對除夕及大年初一的值班人員，醫院領導做了相應的安排，除夕晚上、初一早晨領導準備進行慰問活動，慰問到每一個科室、每一個個人，為辛苦了一年的他們送上慰問金及新年祝福的話語，除夕、初一還為值班人員準備了熱氣騰騰的餃子，在喜慶中迎接春節的到來。

  四是春節前對本院外地職工進行一次摸底排查統計活動，為因種種原因不能回家過春節的外地職工準備了豐盛的年夜飯，安排相關領導作陪。

篇10

[關鍵詞]貧困鄉村 崗村對接 幫扶模式 扶貧機制

中圖分類號：F327 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）46-0348-02

面對貧困地區資源緊缺、生態環境脆弱，發展相對滯后的困境，如何讓貧困鄉村群眾解放思想、政企聯動參與扶貧開發，實現貧困地區經濟、社會的協調可持續發展，是當前建設新農村建設迫切需要解決的問題。

一、背景

沿著渝宜高速，經長壽向渝東北進發，便是渝東北生態涵養發展區連接城市發展新區的“門戶”――重慶墊江。墊江縣永平鎮罐石村是墊江南部一個典型的高臺地區，海拔370米，距縣城35公里，地理位置非常偏僻，信息閉塞，人稱“三蹬坡”。該村青壯年大多外出務工，留守老人兒童居多，特別是孤寡、高齡老人、單親家庭尤為突出，村民生活拮據，脫貧舉步維艱。村民安全意識淡薄用電極不規范、觸電傷人風險極高，“家電下鄉”的拉動和特色產業的蓬勃發展讓原先一、二期農網改造的配網現狀不能滿足發展需要，凸顯出對供電服務很高的依賴度。

針對墊江縣此類偏遠貧困鄉村現狀，國網墊江縣供電公司于2013年初創新實施標兵崗結對幫扶貧困村的“崗村對接”新模式，以建設生態涵養區為核心的溫暖扶貧開發為突破口，開展“點對點”結對幫扶行動，激勵供電員工立足崗位建功立業，積極實施“新農村、新電力、新服務”的“三新”農電發展戰略，以此行動幫助貧困鄉村脫貧致富。

二、創新舉措

“崗村對接”模式即：堅持“經濟要發展、電力需先行”理念，以巾幗崗結對幫扶貧困鄉村為龍頭，充分發揮國家電網女職工“半邊天”作用，擴展到文明崗、標兵崗、青年文明號、工人先鋒號的部室或班組對口幫扶貧困鄉村，開展“點對點、1+X結對幫扶”行動。

對接方式實行公司工會搭橋、班組唱戲、專業部門支撐的幫扶方式，包括資金贊助、技術扶貧、智力支持、愛心互助。對象涵蓋留守老人、留守兒童、貧困學生、務工人員以及創業人士。范圍涉及配網規劃建設，工農業用電保障，產業和信息技術支持，微企用電綠色通道，家禽蜜柚農副產品推銷。

（一）以“崗”為平臺廣對接

與墊江縣婦聯搭建對接平臺，簽署幫扶目標責任書，制定詳細幫扶方案。公司工會迅速行動、精密部署，將榮獲2013年重慶市“巾幗文明崗”、“五一巾幗標兵崗”的電力調控班與罐石村結成對子，帶領其他青年志愿者在全縣率先開展多渠道的“崗-村”對口幫扶。組織黨員服務隊和青年志愿者服務隊走進社區、鄉村、學校、敬老院，走向社會延伸志愿服務。開展夏季安全用電宣傳、銀行代扣業務辦理、檢修開關線路、維修電動機抽水機等幫扶行動。

（二）以“電”為媒細實施

1. 建設堅強的農村配網。充分發揮國家電網自身優勢，開展以“電”為基礎的幫扶行動，超前規劃建設鄉村電網，將村社薄弱的配電臺區納入優先改造；積極與當地政府溝通、向村民宣傳，化解農網工程阻工矛盾。調控班兩次協調公司運檢部、營銷部，促成罐石村3組、5組低電壓整治工程的優先實施，讓村民群眾用上舒心電。

近年來，永平鎮政府在該村扶持g溪蜜柚及林下養殖，2012年，重慶市人大代表陳良玉又在該村3組創辦了九牧養殖場，用電負荷大增。為了提高罐石村用電質量，電力調控班協調為罐石村增容1臺160千伏安變壓器，將配電容量增大2倍，破解了困擾九牧養殖場擴大再生產的用電難題。

2.開展技術扶貧和智力幫扶。“崗-村”聯動，與村支書、主任建立定期溝通機制，建立自然災害供電搶險應急預案；開展“一對一”報修服務，提高搶修效率，縮短故障處理恢復時間；寓教于樂宣傳安全用電常識，傳授電器維修技術，使村民都會排除簡單的用電故障。

調控班組織巾幗志愿者結對幫扶1戶或X戶困難家庭，為特殊群體捐助生活必需品、贈送農具、電器免費維修等；捐建農家書屋，普及用電知識、農業技術，暢通信息渠道；給農戶送去殺蟲用噴霧器，為特色農產品g溪蜜柚銷售出謀劃策；將罐石村納入“協議用戶”進行調度管理，向該村公開班長電話，告知各種停電信息，不定期到現場進行用電咨詢答疑。

3.實施溫暖工程長效幫扶。每年春節前、開學前，調控班自發捐款購買學習用具、圖書等資助貧困兒童、學生，定期家訪給他們講故事、談人生，增強戰勝困難的信心；春節、重陽節慰問孤寡、高齡老人，購置生活用品，每年形成慣例。

在村辦公點建立“國家電網罐石村圖書室”，捐贈科普、養生、種養殖、教育等種類齊全的圖書，為4家貧困兒童送去了學習用具和助學金、為6家留守老人送去了菜油、大米、糖果以及慰問金。2013年，共資助6名留守兒童，定期家訪讓2名高中生順利考上大學，繼續資助2名大學生完成學業。

（三）以“網絡”為紐帶增值服務

協助建設通信網絡及互聯網，為招商引資、農副產品推銷等提供增值服務。針對罐石村建立的全國村級網站集群“村易通”， 定期上門或遠程提供網站維護指導，為該村網站負責人提供特色產業推廣內容、資料、圖片上傳，適時更新。巾幗標兵、青年志愿者主動為村民義務維修電器設備，通過網絡以及商家幫助罐石村推銷柚子。

去年金秋時節，針對罐石村大量柚子無法脫手的問題，積極出謀劃策，制定推銷方案，幫該村的柚子賣了個好價錢，解決了村里兩萬斤柚子積壓銷售不出的難題。

三、工作成效

“崗村對接”以來，為該村用電安全夯實了基礎，激發了特色產業發展活力，營造了隆厚的扶貧濟困幫扶氛圍，激勵員工成長崗位建功：

1、破解了村民用電難題，低電壓問題得到徹底解決，電壓合格率98.44%，提高了0.5個百分點，配電容量增加一倍，供電可靠率99.87%，提高了1個百分點。村民用電安全意識大大提高，沒有發生電器設備漏電和觸電傷人事件。增容變壓器助力九牧養殖場擴大生產，每年給村民提供20余萬元的務工收入。

2、用電和調度信息的暢通化解了村民與入駐企業間的矛盾，消除了村民和用電大戶的用電紛爭，沒有發生一起電力設施被偷盜事件；幫扶事跡感染更多的社會人士，營造了愛心互助隆厚氛圍。2013年，罐石村人均收入達到6500元，增長20%，全村生產總值增長25%，購置空調、冰箱、彩電的農戶比去年增長13.5%。村容村貌發生了很大變化，蜜柚銷售渠道的擴大帶動了該村快速脫貧致富。目前，罐石村成為全縣聞名的g溪蜜柚生產基地和優質黃金黎科技示范園。

3、巾幗崗員工身臨其境感受鄉村艱苦生活環境，激勵工作熱情，涌現出一批“巾幗標兵”、“女職工建工立業標兵”。調控班榮獲縣級和市級“先進班組”、“巾幗文明崗”、“五一巾幗標兵崗”，“5.6”風災供電搶險先進班組，開展“QC”科技創新經濟調度使墊江縣中壓網損降低2個百分點。“崗村對接”實現了電網、員工、鄉村共同發展、互惠雙贏。

四、下一步計劃

緊緊圍繞建設“綠色電網 和諧企業”目標，跟進電氣化新農村建設步伐，細化“崗村對接”措施著實為美麗鄉村建設奉獻力量。

一是完善提升“崗村對接”幫扶履責行動工作思路和創新做法，將工作做細做實，探索“點帶面”幫扶推廣新模式，公司凡是榮獲重慶市、墊江縣總工會（婦聯）榮譽的“巾幗崗”、“文明崗”、“標兵崗”，均給予政策和資金支持，創新開展此類幫扶行動，讓“崗村對接”覆蓋全縣所有鄉村，真正讓“國家電網”品牌根植千家萬戶。

二是立足“你用電、我用心”，縮短鄉村配網故障搶修時間。重點幫扶1-2家特困兒童和孤寡老人，讓兒童健康成長，幫助貧困子女完成學業，為特困孤寡老人解決后顧之憂、安享晚年。

三是對村辦企業、黨代表、人大代表和政協委員創業實施電力綠色通道，加強農村特色產業電力幫扶，多渠道為農民創收。

民生無小事，關鍵抓落實。墊江縣供電公司將以十八屆三中全會精神為指導，始終貫徹關注民生、保障民生、改善民生這條主線，明確目標、細化措施和時間節點，把實事辦好，把好事辦實，切切實實讓城鄉分享“綠色電網 清潔能源”帶來的紅利，感受來自國家電網的溫暖。

五、行動思考