平等校園建設(shè)制度范文

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關(guān)鍵詞：自媒體；大學(xué)；校園文化；新路徑

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2596（2016）12-0181-02

新媒體主要是指在計算機(jī)信息處理技術(shù)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的媒體形態(tài)，是相對于傳統(tǒng)媒體而言的以互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)為代表的傳播媒體，是人們向大眾實時交互地傳遞個性化數(shù)字復(fù)合信息的傳播媒介。新媒體使人與人之間的交流方式日益多樣，改變著人們的生活方式和思維方式。我們現(xiàn)如今處于一個高速發(fā)展的信息化時代，各種信息交流平臺紛紛興起，如QQ、微博、微信等，這些自媒體在大學(xué)校園文化建設(shè)中發(fā)揮著重要作用，大學(xué)校園逐漸的發(fā)展為自媒體用戶的核心圈。而我國的大學(xué)校園文化建設(shè)長期以來受傳統(tǒng)理念的影響，建設(shè)水平嚴(yán)重落后于教育的實際需要。因此，如何在自媒體時代巧用自媒體工具，構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展、滿足學(xué)生內(nèi)在發(fā)展需求、具備本校特色的校園文化，是高校文化建設(shè)的重點課題。

一、分析自媒時代的大學(xué)校園文化建設(shè)重要性

加強(qiáng)自媒體時代的大學(xué)校園文化建設(shè)，一方面是高校思想文化、立德樹人教育的要求，同時也是推進(jìn)文化強(qiáng)國戰(zhàn)略、弘揚(yáng)社會主義核心價值觀的要求。

（一）加強(qiáng)大學(xué)校園文化建設(shè)是高校思想文化、立德樹人教育的要求

眾所周知，高校肩負(fù)著培育人才的重任，積極健康的校園文化有利于學(xué)生身的心健康發(fā)展。但在目前，我國高校的思想文化建設(shè)現(xiàn)狀不容樂觀，校園文化建設(shè)滿足不了大學(xué)生身心發(fā)展的需要，因此需要利用自媒體傳播的覆蓋面積廣、滲透力強(qiáng)等特點，加強(qiáng)積極健康的思想文化的宣傳，為學(xué)生營造良好的受教育環(huán)境。在自媒體技術(shù)的支持下，運(yùn)用好自媒體潛在的教育功能，增強(qiáng)其高校思想政治輿論導(dǎo)向作用，從而建設(shè)積極健康的校園文化，達(dá)到立德樹人的教育目的。

（二）推進(jìn)文化強(qiáng)國戰(zhàn)略、弘揚(yáng)社會主義核心價值觀的要求

文化強(qiáng)國戰(zhàn)略思想的提出，為當(dāng)前我國大學(xué)校園文化建設(shè)提供了重要的思想保證和理論支持。另外，教育部、頒布的《高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見》也指明了自媒體在大學(xué)校園文化建設(shè)中的重要作用。《高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見》指出：“……需要全面的利用先進(jìn)的自媒體技術(shù)，積極的開展一系列豐富多彩、積極向上的網(wǎng)絡(luò)文化活動，旨在不斷拓展校園文化建設(shè)的空間和渠道，在學(xué)校、教師、學(xué)生的共同能力下，構(gòu)建完善的校園文化建設(shè)工作體系。”校園文化建設(shè)的主體是學(xué)生，因此要把文化建設(shè)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，從而為大學(xué)校園文化建設(shè)增加新動力。除此之外，在實際建設(shè)過程中，需要將自媒體的優(yōu)勢與傳統(tǒng)校園文化建設(shè)有機(jī)整合，豐富校園文化的內(nèi)涵，促進(jìn)校園文化的繁榮發(fā)展，推動“文化強(qiáng)國”發(fā)展戰(zhàn)略實施。

社會主義核心價值觀――“和諧：富強(qiáng)、民主、文明；法治：自由、平等、公正；愛國主義：敬業(yè)、誠信、友善”的提出，為大學(xué)校園文化建設(shè)提供價值觀指導(dǎo)，有利于學(xué)生樹立健康向上的價值取向，從而提高高校思想政治教育實效。據(jù)調(diào)查，大學(xué)生利用自媒體進(jìn)行信息收集、歸納等所花費的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出瀏覽本校校園網(wǎng)的時間，而且微信、微博等自媒體上良莠不齊的信息，會嚴(yán)重影響學(xué)生的思想行為，長期下來，學(xué)生會形成不良的價值觀。而社會主義核心價值觀能夠起到的價值觀引導(dǎo)作用，并且為學(xué)生營造良好的受教育環(huán)境，幫助學(xué)生樹立正確的社會價值觀，同時又推動了校園文化建設(shè)水平的提高。

二、自媒體在大學(xué)校園文化建設(shè)中的作用

自媒體在大學(xué)校園文化建設(shè)中作用很大，不僅僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能夠促進(jìn)思想文化的交流與創(chuàng)新。依托自媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，在傳播主題、傳播渠道以及受眾反饋等方面進(jìn)行優(yōu)化升級，積極的探討自媒體在大學(xué)校園文化建設(shè)中的應(yīng)用優(yōu)勢，將優(yōu)勢發(fā)揮到最大，全面的提升大學(xué)校園文化建設(shè)水平。

（一）自媒體承載的內(nèi)容更多，能夠滿足校園文化建設(shè)量的需求

自媒體與傳統(tǒng)媒體（報紙、學(xué)生刊物、宣傳欄等）相比，信息儲量更大，而且可以利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對自媒體信息進(jìn)行實時的更新與傳播。眾所周知，傳輸快捷、交互性強(qiáng)、信息量大是自媒體主要優(yōu)勢。因此，在大學(xué)校園文化建設(shè)中加強(qiáng)自媒體的運(yùn)用，能夠增強(qiáng)校園文化的傳播力。互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)通訊傳播方式靈活，傳播的內(nèi)容豐富，視頻、動畫、音效等傳播形式具有很強(qiáng)的視覺沖擊力，這有助于學(xué)生對校園文化的理解力，有助于激發(fā)廣大師生對校園文化的興趣，進(jìn)而打造良好的校園文化建設(shè)環(huán)境，推動校園文化建設(shè)。

（二）自媒體具有強(qiáng)大的潛在教育功能，教育輻射范圍更廣

傳統(tǒng)媒體下的校園文化往往比較單調(diào)，難以發(fā)揮真正意義上的教育功能。而自媒體時代，可以實現(xiàn)校園文化的交互傳播，傳播效果具有顛覆性。高校各部門、各級組織團(tuán)體均可以搭建自媒體平臺，實現(xiàn)各種資源的共享，從而有效的拓展校園文化宣傳的覆蓋面，推動校園文化的健康發(fā)展。另外，利用自媒體，能夠激活開放的校園文化活力，而且自媒體可以及時進(jìn)行更新與升級，及時的糾正校園文化的錯誤，隨時隨地的共享校園文化建設(shè)成果。通過微信、微博等的互相轉(zhuǎn)發(fā)，擴(kuò)大校園文化的傳播范圍，從而提升大學(xué)校園文化建設(shè)水平。

（三）自媒體的運(yùn)用有助于調(diào)動廣大師生參與校園文化建設(shè)的熱情

自媒體能夠起到聯(lián)結(jié)受眾、信息傳播者的作用，具有強(qiáng)大的交互性，不再局限于教師或者領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生也能成為信息的傳播者，無論教師還是學(xué)生均可以自由地、自主地參與校園文化建設(shè)，每個人都有自己的發(fā)言權(quán)――“話筒”。自媒體操作簡單，無需經(jīng)過多種復(fù)雜的程序，有利于構(gòu)建完善地校園文化建設(shè)與傳播平臺，利于全面的提升校園文化建設(shè)質(zhì)量。

三、發(fā)揮自媒體在大學(xué)校園文化建設(shè)中作用注意事項

（一）堅持正確的輿論指導(dǎo)

自媒體在大學(xué)校園文化建設(shè)中的應(yīng)用要堅持正確的輿論指導(dǎo)，通過構(gòu)建個人――學(xué)院――學(xué)校自媒體平臺，將學(xué)校官微、各學(xué)院以及學(xué)生自發(fā)組織的自媒體連接起來，形成強(qiáng)大的自媒體網(wǎng)絡(luò)體系。然后主動進(jìn)行話題、議程的設(shè)置，并且營造積極、活躍的輿論氛圍，調(diào)動廣大師生參與校園文化建設(shè)的熱情。

（二）更新傳統(tǒng)的校園文化建設(shè)理念

自媒體時代，傳統(tǒng)的校園文化建設(shè)理念已經(jīng)難以適應(yīng)新媒體時代的發(fā)展需求，因此需要與時俱進(jìn)地更新傳統(tǒng)的校園文化建設(shè)理念。這就要求樹立新的教育觀，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的高水平技能型人才為目標(biāo)，在校園文化建設(shè)充分尊重學(xué)生的主體地位，了解和掌握學(xué)生的思想，與學(xué)生展開良性互動，構(gòu)建良好的文化氛圍，實現(xiàn)校園文化建設(shè)主體之間的優(yōu)勢互補(bǔ)與互動，從而有效推動校園文化建設(shè)。

（三）構(gòu)建合理的校園文化建設(shè)制度

自媒體傳播行為比較自由、自主，需要依靠完善的校園文化建設(shè)制度體系來約束大學(xué)生的行為。在日常生活中，通過優(yōu)良的校園文化滲透，加強(qiáng)學(xué)生對自媒體的科學(xué)認(rèn)知，從源頭上控制不良信息傳播行為，盡可能地凈化媒體環(huán)境，形成強(qiáng)大的四級聯(lián)動（學(xué)校-學(xué)院-班級-宿舍）的監(jiān)督體系，及時地糾正不良信息，避免不良信息對學(xué)生造成身心損害。堅決制止嚴(yán)厲打擊網(wǎng)絡(luò)不良行為，為校園文化建設(shè)保駕護(hù)航。

（四）營造和諧的人文環(huán)境

和諧的人文環(huán)境對于推動校園文化建設(shè)具有重要價值。因此，在自媒體時代，一方面要加強(qiáng)相關(guān)技術(shù)、政策的支持；另一方面，還要注重人文環(huán)境的構(gòu)建，以符合廣大師生的心理需求為著眼點，推動各個自媒體的整合，將自媒體潛在的教育功能充分的發(fā)揮出來，打造最優(yōu)秀的校園文化。

自媒時代的大學(xué)校園文化建設(shè)要結(jié)合學(xué)校自身特色，立足于學(xué)生的整體發(fā)展以及身心發(fā)展需要，堅持正確的輿論引導(dǎo)，構(gòu)建合理的校園文化建設(shè)制度，營造和諧的人文環(huán)境，充分的發(fā)揮自媒體優(yōu)勢，全面的提升大學(xué)校園文化建設(shè)水平。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】 高校 制度文化建設(shè) 思考

【作者簡介】 周兵，二炮指揮學(xué)院政治工作學(xué)碩士研究生；桂劍國，二炮指揮學(xué)院政工系教授，主要研究方向為政治工作哲學(xué)；劉蘭蘭，二炮指揮學(xué)院政工系講師。

制度文化是校園文化的重要支撐和塑造，它可以有效約束師生的行為，維持正常的教學(xué)秩序。加強(qiáng)高校制度文化建設(shè)，對推動高校校園文化建設(shè)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

一、加強(qiáng)高校制度文化建設(shè)的意義

加強(qiáng)高校制度文化建設(shè)，是高校建設(shè)的基礎(chǔ)工程，也是全面育人的內(nèi)在需求，能夠增強(qiáng)高校校園文化建設(shè)、提升高校科學(xué)化建設(shè)水平、規(guī)范師生理性化行為、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1. 加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)的內(nèi)在要求。高校校園文化是以校園精神為底蘊(yùn)，由校園中所有成員在長期過程中，創(chuàng)造形成的學(xué)校物質(zhì)文明與精神文明的總和。高校校園文化主要包括四個方面，即物質(zhì)文化、制度文化、精神文化和行為文化。高校制度文化是高校在制度形成、運(yùn)行過程中凝練的行為規(guī)范意識和制度導(dǎo)引意識，處在校園文化結(jié)構(gòu)的中間層，是顯性的物質(zhì)文化、行為文化與潛在的精神文化之間的紐帶，包括高校的領(lǐng)導(dǎo)決策制度、教學(xué)科研制度、行政管理制度，以及人際關(guān)系、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則等，以顯性和隱性兩種形式存在，體現(xiàn)高校特有的管理理念、人文精神和運(yùn)行機(jī)制，以及深層的行為規(guī)范方式和特殊的人才培養(yǎng)要求，其作用是將外在的紀(jì)律規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生的道德操守和行為準(zhǔn)則。可以說，制度文化不僅是高校校園文化的重要部分，也對其他部分的校園文化起到促進(jìn)和保障作用。因此，要加強(qiáng)制度文化建設(shè)，不斷提高高校校園文化建設(shè)的層次和水平。

2. 提升高校科學(xué)化建設(shè)水平的客觀需要。高校是培養(yǎng)各類人才的基地。高校的科學(xué)化建設(shè)與制度文化建設(shè)密切聯(lián)系、不可分割。隨著高校科學(xué)化建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn)，必須堅持把制度文化建設(shè)作為加強(qiáng)科學(xué)化建設(shè)的重要措施和手段，不僅要重視加強(qiáng)法規(guī)制度有形成果的構(gòu)建，也要重視營造制度文化建設(shè)無形的氛圍，打牢高校正常秩序的堅實基礎(chǔ)，促進(jìn)高校多出人才、快出人才、出好人才。通過建立完善、人性化的制度文化環(huán)境，促進(jìn)高校更科學(xué)順暢的發(fā)展，廣大師生會擁有更好的學(xué)習(xí)資源、發(fā)展空間和健康的心理氛圍，促進(jìn)教師之間加強(qiáng)交流合作，提高教學(xué)水平；教師與學(xué)生相互尊重、平等相待，教師啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和個性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高素質(zhì)文化人格。因此，要加強(qiáng)高校的制度文化建設(shè)，促進(jìn)法制化水平，不斷提升高校的科學(xué)化建設(shè)水平。

3. 規(guī)范高校師生理性化行為的重要保障。作為參與建設(shè)高校校園文化主體的師生員工，他們的理性化行為是自身良好品德重要的外在標(biāo)志。高校制度文化建設(shè)對師生員工端正言行、養(yǎng)成良好習(xí)慣起到“催化劑”作用。高校必須充分發(fā)揮制度文化建設(shè)的導(dǎo)向功能、規(guī)范功能、凝聚功能和輻射功能，通過構(gòu)建科學(xué)、民主、人本的制度文化體系，運(yùn)行宣傳、教育、監(jiān)督等機(jī)制對師生員工產(chǎn)生潛在的心理動力，促進(jìn)高校規(guī)章制度的內(nèi)化，營造一個規(guī)范有序、富有人文氣息的環(huán)境，引導(dǎo)大家按照統(tǒng)一的準(zhǔn)則自覺地約束自己，有效地預(yù)防和制止消極的違規(guī)行為的發(fā)生。同時，加強(qiáng)校園制度文化的建設(shè)，促進(jìn)師生員工發(fā)揮參與高校建設(shè)的主體作用，對于確保高校各項工作的順利運(yùn)轉(zhuǎn)，對于培養(yǎng)合格的人才，都有著非常重要的作用。

二、當(dāng)前高校制度文化建設(shè)的現(xiàn)狀

準(zhǔn)確把握高校制度文化建設(shè)現(xiàn)狀，深入查找分析存在的問題，是明確努力方向、找準(zhǔn)具體措施、推動高校科學(xué)發(fā)展、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要基礎(chǔ)和前提。

1. 法規(guī)制度構(gòu)建成果顯著，但制度文化意識相對薄弱。規(guī)章制度作為高校制度文化的外在依托，對師生具有直接的導(dǎo)向作用。各高校按照“以人為本，德才兼?zhèn)洹钡囊螅匾暩愫梅ㄒ?guī)制度的頂層設(shè)計，確保高校科學(xué)發(fā)展的高起點。制定了一套涉及領(lǐng)導(dǎo)決策、教學(xué)科研、行政管理和人事考核等規(guī)章制度，形成了較為完整的法規(guī)體系，法規(guī)制度建設(shè)的有形成果顯著，特別是近年來各院校不斷促進(jìn)教學(xué)制度改革與創(chuàng)新，推行教師聘任、職稱改革、完善教學(xué)評估制度等，大大提升了制度建設(shè)的時代水平，依法治校理念深入人心。但高校在制度文化的培育上還不夠深入，制度和文化一定程度上存在脫節(jié)現(xiàn)象，缺乏文化內(nèi)涵支撐，特別是一些沒有整體的和長遠(yuǎn)眼光的制度，缺乏穩(wěn)定性和連續(xù)性，致使師生無所適從；有的制度沒有跟高校的核心價值關(guān)聯(lián)起來，少數(shù)制度條文未能很好體現(xiàn)高校的核心理念，特別是與高校教育目標(biāo)任務(wù)需求結(jié)合不緊，導(dǎo)致他們得不到師生的認(rèn)同和內(nèi)化，并沒有能夠成為制度文化；有的“剛性”管理意識多而“柔性”感染意識少，制度文化育人機(jī)制相對滯后；有的師生注重對有形制度成果的遵循，對制度文化的無形成果，即有形的規(guī)范體系所體現(xiàn)的無形的價值理念、道德準(zhǔn)則和心理傾向等，關(guān)注不夠，自我培養(yǎng)意識不強(qiáng)；有的高校教育層次多，時間長短不一，人員成份復(fù)雜，更迭頻繁，少數(shù)學(xué)生對高校規(guī)章制度的內(nèi)涵認(rèn)知不清，心理認(rèn)同不夠，致使有形制度與無形價值沒有形成有機(jī)結(jié)合，影響了制度文化的影響力。

2. 制度文化建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，但體系配套無縫銜接不夠。近年來，高校上下強(qiáng)化依法治校理念，不斷增強(qiáng)師生員工制度意識，健全完善規(guī)范配套的法規(guī)體系，打牢高校正常秩序的堅實基礎(chǔ)，制度文化建設(shè)取得長足進(jìn)步。但制度文化具有多層次性、多樣性特點，具體規(guī)章制度的形成存在多頭管理、政出多門的現(xiàn)象，加上專業(yè)人才匱乏、時間倉促等原因，對一些交叉領(lǐng)域的工作，沒有溝通協(xié)調(diào)就單獨出臺規(guī)定，導(dǎo)致規(guī)章制度概念性多而操作性少、描述性多而規(guī)定性少、經(jīng)驗性多而創(chuàng)新性少，甚至出現(xiàn)制度與制度之間相互抵觸、同現(xiàn)行法規(guī)制度相悖的情況。同時，由于各個高校特點鮮明，制訂制度相對獨立，特別是部門立法較多，難免造成制度的配套兼容不夠，由于制度之間缺乏統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性和連貫性，延緩了其本身建設(shè)的進(jìn)程；以系統(tǒng)性不足的制度為基礎(chǔ)形成的高校制度文化建設(shè)，整體性不足的缺點明顯存在，必然導(dǎo)致制度文化的隱性規(guī)范功能相對弱化。另外，法規(guī)制度的定、改和廢相對滯后的狀況沒有根本改變，少數(shù)高校過于強(qiáng)調(diào)管理，制定相應(yīng)的“土規(guī)定”、“土政策”，在管理上不斷加碼，容易引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，制約制度文化發(fā)揮橋梁作用。另外，一些法規(guī)制度設(shè)置的防范底線偏弱，在確立行為標(biāo)準(zhǔn)的同時，對違反法規(guī)行為還缺少相應(yīng)的懲戒規(guī)定，導(dǎo)致違規(guī)成本過低，特別是一些不構(gòu)成處分的行為時常得不到有效追究，助長了個別人的僥幸心理，影響了法治精神的貫徹深度。

3. 制度文化約束氛圍濃厚，但部分師生參與熱情不高。在高校強(qiáng)化依法治校，推動制度文化建設(shè)不斷發(fā)展的大好形勢下，各校上下遵章守紀(jì)的意識不斷增強(qiáng)，規(guī)范化建設(shè)水平不斷提高。但出于管理的需要，有些制度非立法單位制訂，沒有廣泛征求意見，忽視被管理者和學(xué)生的參與權(quán)，沒有實現(xiàn)制度文化由“外在制度”向“內(nèi)在制度”的根本轉(zhuǎn)變；有些制度對師生存在重義務(wù)輕權(quán)利的傾向，缺乏對師生切身利益的整體考量，不能很好地體現(xiàn)民主性、合理性，導(dǎo)致師生對制度缺乏認(rèn)同感與信賴感，也難以內(nèi)化為良性的制度文化；另外，有些教職員工，關(guān)注學(xué)術(shù)和事務(wù)性工作過多，對“與己無關(guān)”的制度創(chuàng)建興趣不大，在制度試行過程中提不出修改意見；有的學(xué)生存在“過客”心理，不能做到以高校為家，雖然對高校制度文化建設(shè)私下里有些建議，但缺少參與精神，沒有通過合理渠道反應(yīng)上來，影響高校制度文化建設(shè)的效果。

三、加強(qiáng)高校制度文化建設(shè)的對策

高校制度文化建設(shè)是一項艱巨復(fù)雜、長期性的系統(tǒng)工程，各院校黨委領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識其在思想政治建設(shè)和人才培育中的地位和作用，加強(qiáng)整體規(guī)劃，搞好頂層設(shè)計，不斷建設(shè)質(zhì)量和水平。

1. 注重教育引導(dǎo)增強(qiáng)心理認(rèn)同。自覺遵守規(guī)章制度，嚴(yán)格按制度辦事，這是制度文化的內(nèi)在要求，也是師生員工對制度文化建設(shè)心理認(rèn)同的外在體現(xiàn)。要完善大家對高校制度文化建設(shè)的參與機(jī)制，抓住“人”這個關(guān)鍵因素，采取多種形式，既搞好法規(guī)知識的正面灌輸，也注重隱形制度文化思想錘煉、道德約束和心理導(dǎo)向潛移默化的影響，增強(qiáng)心理認(rèn)同感，讓廣大師生認(rèn)識到自己的發(fā)展和學(xué)校緊緊相連，息息相關(guān)，不斷增強(qiáng)組織的親和力，使制度對于師生由“讓我遵守”變成“我要遵守”。堅持逢會必考，圍繞制度落實開展警示教育、先進(jìn)典型宣傳等，組織學(xué)生采取發(fā)放宣傳材料、編演文藝節(jié)目等形式進(jìn)行宣傳，培養(yǎng)學(xué)生自覺的守律精神。好的制度文化氛圍能夠達(dá)到對人起到“潤物細(xì)無聲”的影響。應(yīng)充分利用板報、櫥窗以及校園網(wǎng)絡(luò)等宣傳途徑，把《學(xué)生管理規(guī)定》、《科研規(guī)章制度》等法規(guī)制度文本提供給師生學(xué)習(xí)。同時邀請名師、名家進(jìn)行宣讀輔導(dǎo)，組織先進(jìn)典型傳授經(jīng)驗，緊扣人生觀、價值觀這個核心，引導(dǎo)師生牢固樹立積極向上的人生追求和高尚的道德情操，筑牢思想防線，自覺用法律制度規(guī)范言行。此外， 在新法規(guī)出臺之機(jī)，要聽取師生員工意見加以修改，增強(qiáng)法規(guī)的科學(xué)性、合理性，增強(qiáng)大家的心理認(rèn)同感，自覺培養(yǎng)守法品質(zhì)，強(qiáng)化主動參與制度文化建設(shè)的意識。各級領(lǐng)導(dǎo)要帶頭學(xué)，干部要主動學(xué)，調(diào)動廣大師生員工學(xué)法的積極性和主動性，形成主動認(rèn)同制度、嚴(yán)格遵守制度、自覺執(zhí)行制度的工作方式和行為習(xí)慣。

篇3

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；教學(xué)研究；自主學(xué)習(xí)

東莞一個月的跟崗學(xué)習(xí)，感知體會到學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行力對學(xué)校發(fā)展、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的重要作用。學(xué)校中層管理者要尊重人、信任人、理解人、關(guān)心人、愛護(hù)人，采用民主、平等、和諧的管理模式，營造一種和諧的校園氛圍，讓每一位教師都奮發(fā)向上，努力進(jìn)取，從而獲得學(xué)校工作整體創(chuàng)新的發(fā)展。我們在辦好自己學(xué)校教育的同時，更應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育辦學(xué)觀念。加強(qiáng)學(xué)校制度建設(shè)，挖掘自身潛力，走內(nèi)涵發(fā)展之路。

下面對照東莞中學(xué)初中部先進(jìn)的教育理念和教學(xué)管理制度談一些今后的工作設(shè)想。

一、先進(jìn)的辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的動力

東莞中學(xué)初中部作為省一級學(xué)校，它除了弘揚(yáng)“嚴(yán)、勤、細(xì)、實”的東莞中學(xué)精神，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象、繼承東莞中學(xué)百年文化傳統(tǒng)外，更重要的是東莞中學(xué)人能夠積極營造人文校園。這幾年里學(xué)校相繼舉辦了“讀書節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)和科技節(jié)”。

在這所學(xué)校里，有一套不斷完善和改進(jìn)德育、教學(xué)法、科研、教師、后勤等多方面的管理制度，對規(guī)范教師的教學(xué)行為、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣起到了很好的引領(lǐng)作用。

作為團(tuán)場學(xué)校，我們秉承著辦好一所學(xué)校造福一方社會的責(zé)任。我覺得學(xué)校管理一刻也離不開制度的約束。制度第一，在學(xué)校里最有權(quán)威的應(yīng)該是學(xué)校制度而不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。作為領(lǐng)導(dǎo)，首要的責(zé)任是維護(hù)制度，建設(shè)制度，為制度服務(wù)，為制度效力。建設(shè)一個好的學(xué)校制度，營造執(zhí)行制度的人文環(huán)境，用制度規(guī)范行為、凝聚人心，從而達(dá)到學(xué)校興旺發(fā)達(dá)的目的。這應(yīng)該是制定制度、完善制度的最終目的和全體教師所期盼的最佳結(jié)果。為此盡快建立以下制度。

二、教師評價管理制度

1.基本理念

（1）主張評價以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為目的；（2）強(qiáng)調(diào)教師在評價中的主體地位、民主參與和自我反思；（3）重視教師的個體差異；（4）主張評價主體多元化，多渠道為教師提供反饋信息。

2.實施步驟（以一學(xué)期為一個周期）

（1）在學(xué)期初，通過全體教師大會，學(xué)校管理者和被評價教師擬定評價過程的具體框架。進(jìn)一步明確教師評價的目的旨在改進(jìn)教師的教育教學(xué)實踐，促進(jìn)教師個人未來的專業(yè)成長與發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和整體發(fā)展水平，而不是為了對教師作出評判或者獎勵、處罰，從而消除被評教師的種種疑慮。

（2）讓教師進(jìn)一步明確一學(xué)期教師評價的整個過程和步驟，使評價雙方做到心中有數(shù)。

（3）確定評價的重點，探討評價信息和數(shù)據(jù)收集的種類（主要是師德水平、教學(xué)能力、研究能力三個方面）、渠道、方式和步驟，確定征求意見的人選。

（4）收集信息。收集信息是發(fā)展性教師評價的關(guān)鍵階段。在實施發(fā)展性教師評價的過程中，評價者必須大量掌握有關(guān)被評教師的信息，只有大量掌握準(zhǔn)確可靠的信息，發(fā)展性教師評價才有堅實的基礎(chǔ)，被評教師才會對評價結(jié)果心服口服。

三、教學(xué)策略與方法

1.學(xué)生主動參與

根據(jù)人們對學(xué)生參與活動探究研究的結(jié)果，一般要求學(xué)生主動參與的時間為整節(jié)課的■以上，學(xué)生參與程度比較高的課應(yīng)有■以上的學(xué)生主動參與時間。

2.合作學(xué)習(xí)

好的課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)學(xué)習(xí)主體的過程，它通過多樣、豐富的交往形式，有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、交流、協(xié)作、分享的合作意識和交往技能。必須注意的是，小組合作學(xué)習(xí)不能停留在形式上，應(yīng)讓學(xué)生在實質(zhì)性的討論中真正地交流想法、豐富見解。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)及差異發(fā)展

在課堂教學(xué)中，區(qū)別指導(dǎo)，分層教學(xué)，而不是按統(tǒng)一模式去塑造學(xué)生，使學(xué)生實現(xiàn)有差異的發(fā)展。

4.鼓勵創(chuàng)新

在有效教學(xué)思想指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難的行為，努力挖掘?qū)W生自身的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，并創(chuàng)造條件使學(xué)生經(jīng)常體驗到創(chuàng)造的樂趣，形成獨特的創(chuàng)造力。

四、教學(xué)能力：良好的教學(xué)基本功

教師的教學(xué)能力在課堂上的表現(xiàn)就是教學(xué)基本功。教師的教學(xué)能力表現(xiàn)在：

（1）課堂駕馭能力；（2）實踐操作能力；（3）語言表達(dá)能力。

五、校本課程管理制度

為積極推進(jìn)新課程改革，形成學(xué)校特色和培養(yǎng)學(xué)生的能力，保證校本課程順利實施，規(guī)范教師的教學(xué)行為，特制定以下制度。

1.教務(wù)處負(fù)責(zé)校本課程的管理和評價工作。

2.校本課程的認(rèn)定，由負(fù)責(zé)開發(fā)的教師選好課題，并寫出課程簡介，再向?qū)W校教務(wù)處申請。經(jīng)學(xué)校校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組論證審核后才能確立。

3.校本課程的開發(fā)要堅持以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)地區(qū)和學(xué)校特色，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

4.負(fù)責(zé)老師在開課一周內(nèi)按要求寫好《課程綱要》并及時上交教務(wù)處。

5.授課教師要加強(qiáng)臨時班級的管理，每次上、下課都要點名，并將學(xué)生的到位情況報教務(wù)處。

以上從五個方面闡述了好的課堂教學(xué)的基本特征，如果進(jìn)一步將之從觀念角度加以歸納，好的課堂教學(xué)必須體現(xiàn)以主體教育思想為核心、適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展要求的現(xiàn)代教學(xué)觀。

篇4

今年以來，在學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，后勤管理處黨政領(lǐng)導(dǎo)班子遵循“三服務(wù)兩育人”的工作宗旨，順利完成了學(xué)校交給的各項任務(wù)和日常后勤保障工作。同時，根據(jù)高校后勤改革的趨勢，把握契機(jī)，深化改革，加強(qiáng)隊伍建設(shè)。一年來通過參加學(xué)校組織的各種政治學(xué)習(xí)和教育活動，后勤干部職工的政治思想、廉潔自律、服務(wù)素質(zhì)、工作效率等方面都有了一定程度的提高，獲得了今年年鼓樓區(qū)房屋整治小區(qū)出新先進(jìn)單位、南京市節(jié)水先進(jìn)單位、校運(yùn)會團(tuán)體第一名等多項榮譽(yù)，現(xiàn)就一年來的工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，廉政建設(shè)與行政工作相結(jié)合

后勤結(jié)合工作實際，認(rèn)真實踐“三個代表”重要思想，組織黨員和全體干部職工觀看了院紀(jì)委組織的廉政教育錄相片，開展反腐倡廉和紀(jì)律教育。尤其是下半年新一屆領(lǐng)導(dǎo)上任后，在院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和各部門的大力支持下，加強(qiáng)班子建設(shè)和宣傳工作力度，班子成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，工作有條不紊，形成合力，上下齊心協(xié)力干事業(yè)，成為學(xué)習(xí)、工作、廉政建設(shè)的帶頭人。大家勤政廉政意識加強(qiáng)，并在實際工作中完善和落實各項廉政建設(shè)制度。主要有：（一）辦公會民主集體決策；（二）加強(qiáng)公開招標(biāo)合同管理，如學(xué)生超市招標(biāo)；（三）推行物資的“陽光采購”和集中采購，如學(xué)生床上用品的采購；（四）財務(wù)管理、獎金分配公開；（五）堅持禮品禮金上交制度，今年上繳禮品禮金價值約5500元。從機(jī)制上避免人為因素和不正之風(fēng)，加大管理和監(jiān)督的力度，加強(qiáng)與職工的溝通，提高管理透明度。

二、轉(zhuǎn)變觀念，職工隊伍建設(shè)初見效果

新任班子在搞好自身建設(shè)的同時，對干部職工隊伍建設(shè)也常抓不懈。數(shù)次召開會議，加強(qiáng)思想教育，轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識，改進(jìn)工作作風(fēng)，并著重對現(xiàn)任11名科級干部進(jìn)行了考核。考核工作受到院黨政領(lǐng)導(dǎo)高度重視，組成專門工作小組，制定詳細(xì)方案，經(jīng)過開會動員、本部門述職修改、全處大會述職接受民主測評、院系科部門座談會聽取意見、綜合意見反饋等步驟，發(fā)揚(yáng)民主，加強(qiáng)溝通，增進(jìn)理解，找出差距，認(rèn)準(zhǔn)方向，改進(jìn)工作，考核工作達(dá)到預(yù)期目的。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行了后勤1個辦公室、4個中心的負(fù)責(zé)人崗位面向全院競聘工作，力圖選拔出更勝任、更年輕的同志上崗。競聘工作堅持公開、平等、競爭、擇優(yōu)的原則，共有20位同志報名參與，經(jīng)過前后兩輪演講，面試答辯和民主測評，大家普遍對未來后勤發(fā)展做了大膽構(gòu)想，將有8名同志脫穎而出。此次競聘，打破了干部能上不能下的用人機(jī)制，淡化了后勤行政管理職能，強(qiáng)化了后勤干部的全局意識、崗位責(zé)任意識、競爭意識和創(chuàng)優(yōu)意識，這是后勤改革的一個重要內(nèi)容，是后勤人事制度改革的開篇，考核競聘工作的圓滿結(jié)束，有助于提高后勤整體素質(zhì)，逐步形成民主、健全的干部工作運(yùn)行機(jī)制，具有承上啟下的作用。

此外，后勤分工會充分發(fā)揮積極作用，開展了形式多樣、健康向上的文體活動，組織職工開展排球、唱歌、舞蹈等各種文娛體育活動，組織職工參加校運(yùn)會，有力地推進(jìn)了精神文明建設(shè)。

三、抓住重點，全方位搞好服務(wù)保障

堅持為師生、教學(xué)、科研服務(wù)的宗旨，盡可能把好事辦好，實事辦實，后勤全體同志始終以高度的主人翁責(zé)任感和事業(yè)心，注意聽取師生員工對后勤工作的意見，不斷改進(jìn)工作方式，將后勤服務(wù)工作做細(xì)，將水平做高。在確保日常服務(wù)保障的同時，主要體現(xiàn)出以下幾個特點：

（一）在學(xué)院重大的工作任務(wù)中經(jīng)受住了考驗和鍛煉，服務(wù)水平在不斷總結(jié)中逐步提高。

1、工作早計劃 ，早安排。上半年完成三味書屋節(jié)水系統(tǒng)的技術(shù)保障工作，做好學(xué)生的思想政治工作。

2、暑假高溫期間，完成對古平崗校區(qū)改造工作，清理、粉刷教學(xué)樓和食堂，拆洗換裝日光燈、吊扇、門鎖、晾衣架等等。

3、家屬區(qū)1#、2#樓平改坡工程中，多方協(xié)調(diào)，妥善解決各住戶的要求。

4、在學(xué)院各項重要事項中，加班加點，僅校園管理科一年累計加班達(dá)405個工作日。

（二）提高了突發(fā)事件的應(yīng)急處理能力。為學(xué)院各項工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)做出了重要貢獻(xiàn)。

1、今年6月25日，一場大雨使教育技術(shù)樓外地窖水涌入大樓負(fù)一層，造成積水約1米深，大樓的配電柜泡在水里。處領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)樓的每一名工作人員，嚴(yán)密組織，夜以繼日的工作，問題得到妥善解決，保證了大樓辦公教學(xué)工作正常進(jìn)行。

2、古平崗校區(qū)食堂由于承包金較高，經(jīng)多次談判，在開學(xué)前半個月方簽訂下協(xié)議，立刻與原承包人進(jìn)行交接，改善環(huán)境，組織招聘工作人員，確保在新生報到前完成了所有工作，保證了師生伙食的正常供應(yīng)。

（三）加強(qiáng)與社會相關(guān)職能部門的公關(guān)、協(xié)作，節(jié)約經(jīng)費，產(chǎn)生效益。

1、加強(qiáng)與水、電主管部門聯(lián)系，為我院用電爭取享受居民電價，節(jié)約支出約70萬元；將學(xué)院門面房的營業(yè)用水由按學(xué)院總用水量30計價調(diào)整為小表計量收費，僅此一項，每年為學(xué)院節(jié)約經(jīng)費12萬元；爭取到減免超計劃用水加價5萬元等等。

2、與區(qū)老城環(huán)境整治辦公室多次交涉，為我院要回相關(guān)補(bǔ)償款126萬元。

3、平改坡、教學(xué)樓亮化工程節(jié)約近50萬元。

實踐證明，后勤隊伍識大體、顧大局，具有良好的素質(zhì)和基礎(chǔ)，是一支經(jīng)受得住考驗的、值得信賴、能戰(zhàn)斗的隊伍。

四、大膽創(chuàng)新，體制機(jī)制改革邁出第一步

高校后勤社會化改革是大勢所趨，目前，后勤管理處用發(fā)展的眼光，求實的精神，重新整合職能部門，變原來的“科”為“中心”，目的在于淡化行政管理，強(qiáng)化服務(wù)功能，為未來企業(yè)化運(yùn)作打下基礎(chǔ)。這僅僅是后勤體制機(jī)制改革邁出的第一步，未來高校后勤既具有企業(yè)的經(jīng)濟(jì)屬性，更具有為師生服務(wù)的社會屬性。通過穩(wěn)步推進(jìn)，確保達(dá)到學(xué)院穩(wěn)定，群眾滿意，后勤職工樂意，領(lǐng)導(dǎo)放心的后勤社會化改革預(yù)期目的。

篇5

【關(guān)鍵詞】師資隊伍 教學(xué)環(huán)境 教學(xué)模式

近年來，國民經(jīng)濟(jì)的不斷增長和人民生活水平的不斷提高，以信息化帶動工業(yè)化，全面建設(shè)小康社會，成為我國的基本國策和全國人民共同奮斗的宏偉目標(biāo)。作為一名新時代的技術(shù)型人才，不僅要有良好的專業(yè)技能，更應(yīng)該掌握先進(jìn)的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，在這樣的歷史背景下，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)教育有著十分重要的意義。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計算機(jī)教育面臨的任務(wù)十分繁重，按照國家教育部的總體戰(zhàn)略部署，因地制宜地開展教育信息化的推進(jìn)工作，應(yīng)重點抓好以下幾方面的因素：

一、師資隊伍的培養(yǎng)

一支具有能適應(yīng)信息時展趨勢的新的教育觀念，具備信息時代教育教學(xué)新型能力要求的師資隊伍的建設(shè)，是職業(yè)教育信息化不可缺少的重要任務(wù)。計算機(jī)專業(yè)知識更新速度快、周期短，而許多專業(yè)教師知識水平卻相對靜止，計算機(jī)專業(yè)又是新興專業(yè)，沒有現(xiàn)成的模式可以套用。在教學(xué)過程中，有的教師照本宣科或夸夸其談，不能動手指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作，逃避學(xué)生的提問，所授知識與社會應(yīng)用脫節(jié)；有的教師理論知識和實踐經(jīng)驗都非常豐富，但是欠缺講課的藝術(shù)，不能把自己的知識和經(jīng)驗結(jié)合起來講述給學(xué)生，學(xué)生聽起課來缺乏興趣，加之職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自學(xué)能力不高，致使學(xué)生畢業(yè)后的能力與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)有一定的差距。由此看來，學(xué)校必須要下工夫加強(qiáng)教師隊伍的培養(yǎng)，從根本上提高師資水平。首先，學(xué)校要端正辦學(xué)態(tài)度，明確培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育觀念，將計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中重理論、輕實踐的教學(xué)方法加以改正；摒棄照本宣科、夸夸其談，對教學(xué)思想、目標(biāo)、內(nèi)容、過程、評價等方面進(jìn)行全方位信息化。第二，提高職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教師的素質(zhì)，要求教師們具有過硬的理論知識，以及理論與實踐相結(jié)合的能力。學(xué)校可以設(shè)置培訓(xùn)制度，由專業(yè)帶頭人，組織教師針對職校生的特點，對專業(yè)技能、講課藝術(shù)等方面進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)完畢后進(jìn)行考核，校領(lǐng)導(dǎo)不定期的到學(xué)生中去調(diào)查專業(yè)教師的教學(xué)情況，認(rèn)真分析并反饋到教師中去，及時解決在教學(xué)中存在的問題。不定期組織教師對計算機(jī)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)或聘請企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員到學(xué)校講學(xué)，讓教師知道企業(yè)需要的是什么樣的知識和什么樣的人才，使教師教學(xué)有針對性，教授的知識才能不脫離實際。專業(yè)教師也應(yīng)該多接觸企業(yè)，多關(guān)注IT人才市場。學(xué)校要鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)，平時注意知識積累和知識更新，開展內(nèi)容豐富的教研課，辦出職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)教育特色。第三，注重教研能力的培養(yǎng)，教與研相互滲透、相輔相成，在實踐中學(xué)習(xí)、積累教育科研的方法，提高教育理論素養(yǎng)。轉(zhuǎn)變“教研分離”的傳統(tǒng)觀念，幫助教師掌握由現(xiàn)代信息技術(shù)在教育科研中的應(yīng)用而派生出的新的研究方法與技能，使教師增強(qiáng)開展教育科研的自覺性和主動性，成為教育科研的主人。

二、教學(xué)環(huán)境的建設(shè)

由于社會各個領(lǐng)域?qū)W(xué)生計算機(jī)掌握的技能和程度的要求不同，所以職業(yè)技術(shù)學(xué)校對計算機(jī)的硬件條件設(shè)施要求就顯得非常重要。從最基本的辦公軟件，到一般的設(shè)計軟件，甚至一些編程軟件，都要求學(xué)校的計算機(jī)硬件達(dá)到一定的配置要求。所以要求學(xué)校具備多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)系統(tǒng)和遠(yuǎn)程教育的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等硬件設(shè)施。要達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)，從前期的投資和后期的維護(hù)上來說，都不是一件簡單的事情。因此學(xué)校要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用計算機(jī)多媒體課件、大屏幕投影、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教育手段進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)，用生動的多媒體課件演示，讓學(xué)生直觀地了解計算機(jī)中抽象難懂的理論知識，使學(xué)生們更快的入門。

三、教學(xué)模式的重構(gòu)

現(xiàn)在的職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)課堂的弊端主要表現(xiàn)在模式化、教條化和靜止化。在課堂上，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動性，獨立思考和動手能力越來越低，可以獨立發(fā)揮創(chuàng)造的活動空間越來越小。因此，計算機(jī)教學(xué)課堂改革的重點是要在師生中倡導(dǎo)并樹立個性化的教學(xué)觀。要結(jié)合職業(yè)教育課程富于實踐性的特點，多給學(xué)生親自動手的機(jī)會，讓他們在自主的實踐中掌握知識，培養(yǎng)他們的獨立思考與創(chuàng)造能力；建立民主、平等、合作的新型的師生關(guān)系，破除師生之間的距離與隔膜，增強(qiáng)師生間的合理交流和互動，積極地改善課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機(jī)和創(chuàng)造活力；調(diào)整原有的學(xué)生評價機(jī)制，不僅僅要以學(xué)生成績的好壞為量化目標(biāo)來定位學(xué)生的能力，更要多多關(guān)注他們的個人發(fā)展，關(guān)注他們的道德、心理、情感狀態(tài)、能力與創(chuàng)造力的提升等非量化的指標(biāo)，這才是“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念的真正體現(xiàn)。

篇6

關(guān)鍵詞：高校籃球教學(xué)活動教育生態(tài)環(huán)境

教育生態(tài)學(xué)是一門系統(tǒng)的科學(xué)，具備復(fù)雜性的特征，其因素包括多個方面，如社會、自然和規(guī)范等。該學(xué)科的重要觀點，是注重教育活動和環(huán)境的作用及關(guān)系，只有明確兩者作用，處理好兩者關(guān)系，才能提高教學(xué)活動的效能。籃球教學(xué)活動豐富多彩，在開展教學(xué)活動時，協(xié)調(diào)好教育生態(tài)環(huán)境，做好優(yōu)化工作，從而推動我國教育生態(tài)學(xué)發(fā)展。

1、教育生態(tài)學(xué)理論統(tǒng)述

1.1、教育生態(tài)學(xué)的含義

教育生態(tài)學(xué)是一門新興的學(xué)科，把生態(tài)環(huán)境和教育相融合，聯(lián)系兩者的機(jī)理作用與對方間的關(guān)系，將其作為研究對象，從而達(dá)到研究和發(fā)展的目的。

1.2、教育生態(tài)學(xué)的作用原理

限制因子定律。教育生態(tài)學(xué)在發(fā)展的過程中，可對自然限制因子起到一定的擴(kuò)張作用，讓其變成社會中的精神因子。教育生態(tài)領(lǐng)域發(fā)展中的限制性因子包括兩點，分別為信息流和能量流。如果能量流無法滿足實際需求時，就造成教育生態(tài)系統(tǒng)的質(zhì)量和規(guī)模和質(zhì)量受到限制。適度原則及耐度定律的相互結(jié)合。教育生態(tài)學(xué)發(fā)展過程中的規(guī)模和數(shù)量，與國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律有著密切聯(lián)系。如果不能實現(xiàn)兩者發(fā)展速度上的相互統(tǒng)一，給教育生態(tài)學(xué)的發(fā)展構(gòu)成一定影響。因此，在教育生態(tài)學(xué)發(fā)展過程中，要依據(jù)實際情況，制定耐度的發(fā)展目標(biāo)，并認(rèn)真貫徹和落實。教育生態(tài)位原理。為實現(xiàn)教育與其他系統(tǒng)共同進(jìn)步和發(fā)展的目標(biāo)，要對其輸入一定的能量。這種情況下，就要做好合理分配，此過程中包含兩種關(guān)系，即排斥與競爭。在相同的生態(tài)位中，激發(fā)事物斗志，實現(xiàn)積極進(jìn)取是競爭的重要表現(xiàn)。但在實際過程中，競爭和排斥，會存在一些負(fù)面情緒，因此，要通過實際問題進(jìn)行分析。

2、高校籃球教學(xué)活動的教育生態(tài)環(huán)境作用分析

籃球教學(xué)活動的教育生態(tài)環(huán)境包括三種，分別為規(guī)范生態(tài)、社會生態(tài)和自然生態(tài)。開展籃球教學(xué)活動時，要注重結(jié)合三種生態(tài)環(huán)境，以確保高校籃球教學(xué)活動的持續(xù)、穩(wěn)定和安全發(fā)展。

2.1、規(guī)范生態(tài)環(huán)境的作用

規(guī)范生態(tài)環(huán)境，又被稱作精神環(huán)境和價值環(huán)境。所謂的規(guī)范生態(tài)環(huán)境，是指人們在社會生活中所展現(xiàn)的價值觀、社會觀和人生觀等。其包含內(nèi)容較為廣泛，如、民族文化傳統(tǒng)、社會風(fēng)氣、科學(xué)技術(shù)、風(fēng)俗習(xí)慣、藝術(shù)和社會思潮等。規(guī)范環(huán)境是制度環(huán)境的一種，既是人類所特有的，又是在人類歷史發(fā)展的長河中逐漸形成的。規(guī)范生態(tài)環(huán)境是以自然和環(huán)境為前提，其可作為一種條件，起到?jīng)Q定籃球教學(xué)活動發(fā)展的作用，又可作為一種制度，保障籃球教學(xué)活動的順利開展。非獨立性是籃球教學(xué)活動的重要特征，因此，要在規(guī)范生態(tài)環(huán)境中開展教學(xué)活動。內(nèi)規(guī)范生態(tài)和外規(guī)范生態(tài)環(huán)境間的相互作用，形成了特定的價值觀。創(chuàng)設(shè)制度性的規(guī)范，充分展現(xiàn)其文化價值，陶冶學(xué)生情操，達(dá)到體育教育文化目標(biāo)是規(guī)范生態(tài)環(huán)境的教育目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)的規(guī)范環(huán)境，其作用多以文化層面體現(xiàn)，不僅展現(xiàn)了人們與籃球有關(guān)的心理認(rèn)知，又形成了一種意識形態(tài)，從而推動籃球教學(xué)活動開展。

2.2、社會生態(tài)環(huán)境的作用

人們對教育的重視程度及教育的動機(jī)取決于社會生態(tài)環(huán)境，由教育內(nèi)部組合、教育群落、社會和家庭構(gòu)成，與科技環(huán)境、政治環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境有著密切聯(lián)系。社會生態(tài)環(huán)境比自然生態(tài)環(huán)境更強(qiáng)調(diào)“社會化功能”。就學(xué)校教育而言，社會生態(tài)環(huán)境包含多個方面，如籃球?qū)I(yè)的經(jīng)費狀況、課程設(shè)置，教育學(xué)生的技術(shù)手段，學(xué)生與同學(xué)、家長、教師的關(guān)系，社會關(guān)系以及生活和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等。國家政策直接影響到社會生態(tài)環(huán)境，因此，在創(chuàng)設(shè)社會生態(tài)環(huán)境時，必須有國家政策作為保障。

2.3、自然生態(tài)環(huán)境的作用

一切物質(zhì)的基礎(chǔ)是自然，就籃球教育自然生態(tài)環(huán)境而言，要注重創(chuàng)設(shè)物質(zhì)條件。自然環(huán)境包括教育物質(zhì)環(huán)境、氣候條件、地理位置和方位等。學(xué)校自然生態(tài)環(huán)境一般為硬件建設(shè)，主要包括生活、生產(chǎn)和教學(xué)基地，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，學(xué)生的綠色成績、建筑質(zhì)量、裝修風(fēng)格、建筑功能和建筑面積等。自然生態(tài)環(huán)境關(guān)系到學(xué)生參與的任何一項活動。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的自然生態(tài)環(huán)境，不僅能陶冶學(xué)生情操，還可提高學(xué)生對籃球的審美能力，對學(xué)生價值觀的樹立起到重要作用。

3、高校籃球教學(xué)活動的教育生態(tài)環(huán)境關(guān)聯(lián)性分析

從生態(tài)體系來看，構(gòu)成該體系包含多個因素，各個因素間存在著一定聯(lián)系，就教育生態(tài)環(huán)境而言，各個因子相互牽制、相互影響，既存在聯(lián)系，又具有獨立性，從而決定著教育活動的開展。各個因子間相互依存的關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的籃球動能，養(yǎng)成良好的籃球運(yùn)動習(xí)慣，形成終身體育鍛煉的觀念。籃球教學(xué)活動中，任何一個因子不可缺失，只有確保各個因子同時存在，才可保障籃球教學(xué)活動的順利開展。教學(xué)過程中，要注重各個因子的關(guān)聯(lián)性，充分發(fā)揮各個因子的作用，以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生場區(qū)意識的培養(yǎng)。要想完成此教學(xué)目標(biāo)，就必須要有優(yōu)越的場地設(shè)施作為前提條件，同時，要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，這樣，能夠營造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生接受。就教育生態(tài)環(huán)境各個因子作用而言，各個因素具備較強(qiáng)的獨立性，例如，教師隊伍，教學(xué)活動風(fēng)氣，教師教學(xué)能力水平等。教師在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)與學(xué)生間的交流，給予學(xué)生有關(guān)籃球技術(shù)方面的指導(dǎo)，建立融洽的師生關(guān)系。這樣，不僅有助于教師總結(jié)和歸納教學(xué)中存在的問題，還可提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

4、高校籃球教學(xué)活動的教育生態(tài)環(huán)境分析

4.1、規(guī)范生態(tài)環(huán)境

在我國教育改革不斷深入的背景下，越來越注重教學(xué)方法和教學(xué)方式的應(yīng)用。在實際教學(xué)過程中，規(guī)范籃球教學(xué)，能夠提高籃球教學(xué)效果。高校籃球文化，融合了娛樂文化和競技文化，其既可讓學(xué)生積極參與籃球教學(xué)活動中，又可加強(qiáng)教師與籃球文化的內(nèi)在聯(lián)系。高校開展籃球教學(xué)活動時，影響其建設(shè)發(fā)展的重要因素是社會風(fēng)氣。在開展體育運(yùn)動過程中，要充分發(fā)揮人的能動作用，同時，注重輿論導(dǎo)向的把握，從而構(gòu)建良好的生態(tài)氛圍，以促進(jìn)籃球教學(xué)的發(fā)展。

4.2、社會生態(tài)環(huán)境

社會生態(tài)環(huán)境中，政策體制直接影響到高校籃球教學(xué)活動的開展。國家要制定一系列體制，保障高校籃球教學(xué)設(shè)備和設(shè)施的完善，滿足社會發(fā)展的需求，實現(xiàn)兩者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。例如，在教學(xué)活動中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維的擴(kuò)展，學(xué)生可創(chuàng)新籃球要領(lǐng)及技術(shù)，使其有獨到的見解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

4.3、自然生態(tài)環(huán)境

自然生態(tài)環(huán)境，包括學(xué)校器材和運(yùn)動場館間的生態(tài)建設(shè)、整體建筑規(guī)劃以及自然環(huán)境建設(shè)。自然環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及籃球教學(xué)活動的開展起到重要作用。人的塑造受到環(huán)境的影響，這種影響是潛移默化的。在建設(shè)校園時，要融入學(xué)校的思想和制度，加強(qiáng)戶外教學(xué)設(shè)備和設(shè)施的建設(shè)，采用靈活多變的教學(xué)方法，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

5、高校籃球教學(xué)活動的教育生態(tài)環(huán)境優(yōu)化措施分析

教育生態(tài)環(huán)境作為開展教育活動的前提基礎(chǔ)，其質(zhì)量決定著高校籃球教學(xué)活動的效果。要想提高高校籃球教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，要不斷的改進(jìn)生態(tài)環(huán)境，使其更加系統(tǒng)化。通過上述教育生態(tài)環(huán)境分析，生態(tài)環(huán)境是一個大系統(tǒng)，包含多種因子和維度。任何一個因素缺失，都容易導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境失衡。因此，在對高校籃球教學(xué)活動的教育生態(tài)環(huán)境優(yōu)化時，不僅要強(qiáng)調(diào)高校內(nèi)部與外部環(huán)境間的協(xié)調(diào)發(fā)展，又要重視內(nèi)部各個因子的協(xié)調(diào)發(fā)展。優(yōu)化高校籃球教學(xué)活動的生態(tài)環(huán)境時，要結(jié)合自身本校的特色，構(gòu)成一種特定的意境及條件，以形成學(xué)生正確的體育方法論、價值觀和參與性。這樣，能夠幫助學(xué)生樹立正確的運(yùn)動行為，使其滿足體育教育理想變化的需求。例如，開展趣味的體育比賽，設(shè)置體育專欄和體育角等。開展籃球教學(xué)活動時，要聯(lián)系學(xué)校開展的各項體育活動，采用靈活多變的教學(xué)方式，以達(dá)到教育過程情景化和自然化的教學(xué)目標(biāo)。籃球教學(xué)活動，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，還可幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，以促進(jìn)學(xué)生自我價值的提升。優(yōu)化過程中，不僅需要教師和學(xué)校的積極配合與響應(yīng)，還需要國家制定一些政策給予支持。國家可以制定一系列條文規(guī)定，確保學(xué)校建設(shè)校園時，重視籃球教學(xué)設(shè)備和設(shè)施的建設(shè)。由于我國地域不同，自然生態(tài)環(huán)境也存在差異，因此，對于相對自然生態(tài)環(huán)境較差的地區(qū)，國家要給予大量資金方面的援助，從而起到優(yōu)化生態(tài)環(huán)境的效果。籃球作為競技體育的一種，正因為其賦有特定的文化內(nèi)涵，在教學(xué)過程中，才展現(xiàn)出特殊的魅力和氣場。因此，在優(yōu)化教育生態(tài)環(huán)境時，要對其進(jìn)行規(guī)范，不斷注入全新的文化內(nèi)涵，以確保學(xué)生身心健康發(fā)展。輿論對于教育生態(tài)環(huán)境而言，起到關(guān)鍵性作用，在優(yōu)化過程中，要給予輿論支持，從而推動籃球教學(xué)改革。

總結(jié)

教育生態(tài)環(huán)境對我國高校籃球教學(xué)活動的開展起到重要作用。規(guī)范生態(tài)環(huán)境、社會生態(tài)環(huán)境和自然生態(tài)環(huán)境是教育生態(tài)環(huán)境的重要組成部分。要想提高教學(xué)活動效果，需要完善各個生態(tài)環(huán)境，以加強(qiáng)高校學(xué)生能力和素質(zhì)方面培養(yǎng)。與此同時，國家和學(xué)校要重視教育生態(tài)環(huán)境建設(shè)，制定一系列措施，并認(rèn)真貫徹和落實，從而營造優(yōu)質(zhì)的生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)籃球教學(xué)活動的最終目標(biāo)。

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篇7

人才是科學(xué)發(fā)展的第一資源。當(dāng)前我國正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，發(fā)現(xiàn)人才、利用人才、依靠人才成為國家沖破阻滯、向前躍進(jìn)的關(guān)鍵力量。而在全面推進(jìn)管理會計體系建設(shè)、建立現(xiàn)代財政制度、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的過程中，管理會計人才建設(shè)就顯得尤為重要和關(guān)鍵。加強(qiáng)管理會計人才建設(shè)，是對國家人才戰(zhàn)略方針的貫徹和落實，是新形勢下轉(zhuǎn)變會計職能的必然要求，順應(yīng)了會計工作發(fā)展的趨勢。長期以來，我國管理會計人才尤其是事業(yè)單位的管理會計人才匱乏，嚴(yán)重影響了事業(yè)單位決策效率和治理效果，事業(yè)單位肩負(fù)的公共管理和公益服務(wù)職能無法完全發(fā)揮，阻滯了經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，降低了百姓的幸福感和便利程度。加強(qiáng)管理會計人才建設(shè)，就是要通過人才建設(shè)帶動會計工作發(fā)展，推動管理會計體系建設(shè)不斷向前，實現(xiàn)全面建設(shè)管理會計體系的目標(biāo)。

二、事業(yè)單位管理會計人才管理現(xiàn)狀

（一）思想守舊，人才建設(shè)環(huán)境不佳

同企業(yè)相比，事業(yè)單位由于自身的公益性，缺乏營利性沖動，失去提高財務(wù)管理水平的動力，故而也就對于業(yè)績分析、預(yù)測、風(fēng)險評估等財務(wù)工具的熱衷程度不高。因此許多事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)對管理會計的先進(jìn)性和重要性根本就缺乏必要的了解和認(rèn)識，也覺得單位內(nèi)部不需要引入這種管理方式，自然也就不需要管理會計人才了。此外，事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)普遍對財務(wù)工作缺乏足夠的認(rèn)識和重視，僅限于滿足正常的財務(wù)活動需求而已，客觀上造成管理會計人才建設(shè)環(huán)境不佳。

（二）標(biāo)準(zhǔn)缺失，人才建設(shè)方向不明

管理會計不同于財務(wù)會計，對于會計人員的能力素質(zhì)有著更為嚴(yán)苛的要求。許多事業(yè)單位缺乏管理會計人才能力框架，在管理會計人才建設(shè)上沿用以往的財務(wù)會計人員標(biāo)準(zhǔn)，換湯不換藥，管理會計人才建設(shè)難以取得實效。并且，由于缺乏明確合理的人才評價標(biāo)準(zhǔn)，事業(yè)單位在管理會計人才建設(shè)過程中也往往難以分清重點、辨明主次，人才建設(shè)方向不明。

（三）管理疏漏，人才建設(shè)混亂不堪

當(dāng)前事業(yè)單位人員流動性不高，具體到財務(wù)人員而言，經(jīng)常是一個財務(wù)人員退休或調(diào)崗了才會補(bǔ)充一個新的財務(wù)人員進(jìn)來，這種沉悶、僵化的人員管理機(jī)制不利于人員的流動和更新，也不利于對管理會計人員的建設(shè)和培養(yǎng)。而且，由于財務(wù)人員長期處于同一崗位，不免心生倦怠、喪失工作熱情和積極性，也不利于對會計人員的監(jiān)督。

（四）培訓(xùn)滯后，人才建設(shè)成果不著

管理會計人才培養(yǎng)缺乏計劃和目標(biāo)，經(jīng)常是想一出是一出、今年有明年無，工作缺乏計劃性和連續(xù)性。人才培養(yǎng)內(nèi)容滯后，過度照搬照抄企業(yè)管理會計人才培養(yǎng)內(nèi)容，缺乏對事業(yè)單位會計工作需求的反映和解決，培訓(xùn)內(nèi)容實踐性不強(qiáng)。培訓(xùn)方式老套，缺乏新意，會計人員本來工作任務(wù)不輕，在沉悶、老套的培訓(xùn)環(huán)境下難以保持學(xué)習(xí)熱情。沒有及時對培訓(xùn)情況和培訓(xùn)成果進(jìn)行反饋，致使問題不斷重復(fù)。

三、健全事業(yè)單位管理會計人才培養(yǎng)機(jī)制的對策建議

（一）思想重視，為管理會計人才建設(shè)搭好“臺子”

提高對管理會計人才培養(yǎng)的重視程度。認(rèn)真組織學(xué)習(xí)財政部《關(guān)于全面推進(jìn)管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》（財會[2014]27號）及相關(guān)系列解讀文件，深刻認(rèn)識管理會計工作對于加強(qiáng)事業(yè)單位治理、建立現(xiàn)代財政制度、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要意義，提高對管理會計工作內(nèi)涵的認(rèn)識，增強(qiáng)對管理會計工作及人員建設(shè)的重視。財政部門也應(yīng)當(dāng)積極推動事業(yè)單位貫徹落實文件精神，積極組織舉辦學(xué)習(xí)班，對事業(yè)單位分管領(lǐng)導(dǎo)和財務(wù)人員分別培訓(xùn)，推動管理會計工作和人才建設(shè)更快更深入發(fā)展。在內(nèi)部營造良好的人才建設(shè)氛圍。寬松、自由的環(huán)境能夠在一定程度上激發(fā)人員的聰明才智，事業(yè)單位要加強(qiáng)宣傳和動員，積極構(gòu)建和弘揚(yáng)正能量文化，催動和激發(fā)會計工作者的革命創(chuàng)業(yè)熱情，鼓勵和引導(dǎo)會計工作者轉(zhuǎn)變會計觀念、更新會計知識、提升會計技能、加強(qiáng)會計學(xué)習(xí)。探索管理會計理論創(chuàng)新。積極借鑒企業(yè)管理會計理論成果和實踐經(jīng)驗，針對事業(yè)單位會計工作目標(biāo)和任務(wù)特點，探索適合事業(yè)單位管理會計工作的方法，為管理會計工作者提供有力武器。推進(jìn)事業(yè)單位改革，完善事業(yè)單位考核機(jī)制，加強(qiáng)事業(yè)單位預(yù)算管理和績效管理，倒逼事業(yè)單位革新和提高財務(wù)管理能力。

（二）合理評價，為管理會計人才建設(shè)制好“尺子”

探討構(gòu)建管理會計人才能力框架。以事業(yè)單位管理會計實務(wù)為基礎(chǔ)，系統(tǒng)總結(jié)實踐經(jīng)驗，設(shè)計構(gòu)建科學(xué)的管理會計人才能力框架。經(jīng)由“財務(wù)會計”向“管理會計”的轉(zhuǎn)變視角，探索和研究管理會計人才所需具備的能力條件，如會計核算能力、信息分析能力、溝通協(xié)調(diào)能力、決策參與能力、風(fēng)險管控能力等。加強(qiáng)同國際權(quán)威管理會計人才模型框架的對比參照，并加以借鑒利用。建立人才評價體系。明確事業(yè)單位管理會計目標(biāo)，合理界定評價人員、評價內(nèi)容，找準(zhǔn)管理會計人才評價的“基點”。在已經(jīng)明確的管理會計人員評價內(nèi)容基礎(chǔ)上，根據(jù)事業(yè)單位財務(wù)管理目標(biāo)和業(yè)務(wù)實踐需求，選擇合適的人才評價方法。注重從多個維度、多個層面反映和評估會計人員的綜合素質(zhì)，構(gòu)建起全面、真實、系統(tǒng)的綜合評估體系，并以此開發(fā)和改進(jìn)人才評價系統(tǒng)。科學(xué)制定人才選拔標(biāo)準(zhǔn)。在人才評價模型的基礎(chǔ)上，結(jié)合崗位需求分析，合理設(shè)定人才準(zhǔn)入門檻，嚴(yán)把“入口關(guān)”。在內(nèi)部組織開展關(guān)于會計工作者的調(diào)研，摸清會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，找準(zhǔn)需求，制定全面、科學(xué)的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)和計劃。

（三）科學(xué)管理，為管理會計人才建設(shè)筑好“池子”

健全人才層級設(shè)計和管理。充分認(rèn)識到人才的多樣性和多層次性，探索事業(yè)單位管理會計人才分類、分層，建立起完善的人才管理體系，制定科學(xué)的人才層次發(fā)展機(jī)制。拓寬人才來源渠道。同高校展開合作，確定管理會計人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向和培養(yǎng)課程，并積極承擔(dān)會計實踐教學(xué)，共同培養(yǎng)管理會計人才。通過校園招聘、社會招聘等招聘活動，選拔成績優(yōu)秀、能力出色的管理會計人員。人才選拔過程中應(yīng)當(dāng)充分利用先進(jìn)的宣傳和媒介工具，拓寬人才選拔范圍，擴(kuò)大人才選拔基數(shù)。加強(qiáng)專家?guī)旖ㄔO(shè)。在多層次人才體系的指導(dǎo)下，注重引進(jìn)和吸收高層次的管理會計工作者。健全專家人才的選拔程序和選拔方式，建立內(nèi)部專家?guī)臁Ｘ斦块T應(yīng)當(dāng)以地區(qū)為單位建立區(qū)域?qū)＜規(guī)欤⒓訌?qiáng)不同區(qū)域之間專家?guī)熨Y源的共享。完善人才考核管理。深入推進(jìn)事業(yè)單位人事改革，打破僵化不變的人事管理機(jī)制，積極向企業(yè)學(xué)習(xí)，建立合理的人員流動機(jī)制，暢通人員晉升渠道，構(gòu)建起同管理相適應(yīng)的人才激勵與約束機(jī)制。加強(qiáng)日常管理。科學(xué)制定財務(wù)管理目標(biāo)和年度工作計劃，健全會計工作程序和規(guī)章制度，嚴(yán)格會計持證上崗制度，提高會計工作質(zhì)量。加強(qiáng)會計監(jiān)督，定期對管理會計活動檢查。健全內(nèi)部審計機(jī)構(gòu)，倒逼管理會計人員提高專業(yè)能力和規(guī)范會計行為。推進(jìn)會計信息化建設(shè)，構(gòu)建互聯(lián)互通的財務(wù)管理信息系統(tǒng)。

（四）精心培養(yǎng)，為管理會計人才建設(shè)架好“梯子”

科學(xué)制定人才培養(yǎng)計劃。組織人才調(diào)研，對事業(yè)單位內(nèi)部人才進(jìn)行摸底調(diào)查，充分了解會計工作者的知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和對管理會計的認(rèn)識水平等，傾聽和搜集會計工作者對管理會計建設(shè)實施工作的意見和建議。根據(jù)財政部《關(guān)于全面推進(jìn)管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》（財會[2014]27號）和事業(yè)單位管理會計人員現(xiàn)狀，結(jié)合單位財務(wù)工作實際，按照目標(biāo)的難易程度分層次制定管理會計人才培養(yǎng)長期、中期和近期計劃，指導(dǎo)管理會計人才培養(yǎng)工作開展。合理設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容。管理會計不同于財務(wù)會計，管理會計人才培養(yǎng)注重面向未來，側(cè)重實務(wù)。在培養(yǎng)內(nèi)容設(shè)計上應(yīng)當(dāng)注重對會計人員信息分析、預(yù)測、決策、控制、規(guī)劃等能力的培養(yǎng)和教育，幫助會計工作者提升財務(wù)分析、風(fēng)險管控、績效評估、組織管理及決策分析能力。創(chuàng)新培訓(xùn)方式和渠道。選擇合適的培訓(xùn)方式展開培訓(xùn)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和科技成果，如組織網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育等。鼓勵和支持會計人員加強(qiáng)對自我的繼續(xù)教育。健全培訓(xùn)效果考核。注重培訓(xùn)期間的情況反饋和調(diào)查，通過問卷調(diào)查、訪談等方式搜集和整理培訓(xùn)效果反饋情況，及時調(diào)整和改進(jìn)培訓(xùn)方式、方法和內(nèi)容。組織培訓(xùn)成果考核，合理設(shè)計和選擇考核方式、考核內(nèi)容，構(gòu)建“點、線、面、體”的立體化培訓(xùn)成果考核體系。

四、結(jié)語

篇8

關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊；建設(shè)障礙；建設(shè)機(jī)制；心理契約

中圖分類號：G46 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）07-0003-03

一、教學(xué)團(tuán)隊概述

團(tuán)隊協(xié)作是現(xiàn)代組織管理中的重要管理形式，指組織內(nèi)部人員在一定共同基礎(chǔ)之上為了實現(xiàn)共同目標(biāo)，利用組織成員的技能和特點展開的共同協(xié)作。團(tuán)隊成員之間強(qiáng)調(diào)以己之長補(bǔ)他人之短，使每個人的長處得到充分發(fā)揮，從而形成整體優(yōu)勢，達(dá)到1+1>2的增值效果。

隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育各專業(yè)之間的界限不再像傳統(tǒng)模式那樣被嚴(yán)格區(qū)分開來，各種知識領(lǐng)域的交叉和融合使得在教學(xué)和科研的過程中需要不同專業(yè)的背景的教師共同協(xié)作、完成目標(biāo)。因此，在團(tuán)隊協(xié)作理論基礎(chǔ)上，為了達(dá)到知識最大化，我國高校中出現(xiàn)了圍繞教學(xué)而組建的”教學(xué)團(tuán)隊”，即指由一定數(shù)量的專業(yè)教師組成的教學(xué)團(tuán)體，通過教師在教學(xué)計劃制定、課程建設(shè)、教學(xué)的組織實施等方面的團(tuán)體合作，達(dá)成教學(xué)資源的整合，使教師的個人力量形成教學(xué)合力，從而提高教學(xué)工作的質(zhì)量和效率。

在傳統(tǒng)的高職高專教學(xué)中，教師的教學(xué)是孤立存在的，每位專業(yè)教師獨立完成一門課或者是某一課程的某一部分，整個教學(xué)過程是單獨的、封閉的。這種封閉式的教學(xué)往往在處理教學(xué)中遇到的新情況、新問題時應(yīng)對不及，不利于學(xué)科的整體發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會大打折扣，教師的優(yōu)勢不能最大限度發(fā)揮。根據(jù)我國高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、技能型、實用性人才的發(fā)展趨勢和時代要求，建設(shè)高績效的教學(xué)團(tuán)隊，對于人才培養(yǎng)、教師個人發(fā)展、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革都具有重大的意義。

二、高職院校教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)障礙

目前我國高職院校中的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)也已逐步走上快速發(fā)展的軌道，但優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)依然任重而道遠(yuǎn)。根據(jù)筆者對部分高職院校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)情況的調(diào)查訪談，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存的教學(xué)團(tuán)隊在其運(yùn)作的過程中，存在著一些缺陷，使得教學(xué)團(tuán)隊整體優(yōu)勢得不到最大化的發(fā)揮。

（一）制度障礙

從高校產(chǎn)生與發(fā)展的角度來看，培養(yǎng)人才是高校最基本的職能，應(yīng)始終把教學(xué)放在中心地位，然而從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一些高職院校在處理教學(xué)和科研的關(guān)系上有所偏頗。在對教師的考核以及職稱評定中，科研成果和科研能力的量化標(biāo)準(zhǔn)與教師個人的職稱、獎勵、晉升等個人利益息息相關(guān)，使大部分教師把時間和精力更多的投入到個人科研中；或者對于教學(xué)的考評以課時量作為教師績效的杠桿，而忽略了教學(xué)的質(zhì)量。在這種考評制度中，教師在有限精力下無法進(jìn)行更多的教學(xué)研究和改進(jìn)，不利于教學(xué)團(tuán)隊這一協(xié)作組織的合作研究和團(tuán)隊建設(shè)。

（二）團(tuán)隊文化建設(shè)滯后

在“大學(xué)自治，學(xué)術(shù)自由”思想的支配下，強(qiáng)調(diào)個性和自主化成為了高校課堂的重要教學(xué)觀，而團(tuán)隊合作性卻被忽略和輕視。學(xué)生的培養(yǎng)不是靠單個教師的“單打獨斗”，而是需要群體的資源共享、責(zé)任共擔(dān)，團(tuán)隊成員之間互助協(xié)作、取長補(bǔ)短才能完成這一系統(tǒng)性工程。校園團(tuán)隊文化是校園文化與團(tuán)隊精神的統(tǒng)籌和融合，是價值觀、管理制度、組織目標(biāo)、道德準(zhǔn)則等各方面的統(tǒng)一體現(xiàn)。然而長期以來由于高校教學(xué)個體對自主性的過分追求以及個人價值觀的強(qiáng)調(diào)，使得團(tuán)隊精神缺失，難以形成相互信任和支持、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上的團(tuán)隊文化，最終使團(tuán)隊優(yōu)勢難以發(fā)揮，團(tuán)隊發(fā)展難以持續(xù)。

（三）教學(xué)團(tuán)隊結(jié)構(gòu)矛盾突出

教學(xué)團(tuán)隊結(jié)構(gòu)的合理性不僅指教師在年齡和職稱方面，在“雙師素質(zhì)”教師、專兼教師方面更要注重其合理配置。高職教育具有“高等教育”和“職業(yè)教育”的雙重屬性，“職業(yè)教育”的屬性使得高職教育在培養(yǎng)人才的過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、社會技能和綜合素質(zhì)，更要突出其應(yīng)用性、實踐性和技術(shù)性。在這種為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求下，高職院校教師尤其是教學(xué)團(tuán)隊成員不僅要有扎實的理論教學(xué)水平，同時也要具備較強(qiáng)的專業(yè)實踐能力和實踐經(jīng)驗，只有具備了優(yōu)秀“雙師素質(zhì)”的教師隊伍才能使學(xué)校教育與企業(yè)實踐、校內(nèi)技能培訓(xùn)與校外頂崗實習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。同時聘請校外相關(guān)企業(yè)或單位具有豐富實踐經(jīng)驗的專家擔(dān)任兼職教師，從事實踐課程教學(xué)和實踐工作指導(dǎo)，形成以職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為核心的專業(yè)實踐教學(xué)體系。“雙師素質(zhì)”以及專兼職教師隊伍的建設(shè)為專業(yè)實踐教學(xué)提供了堅實的人力資源保障，豐富了實踐教學(xué)內(nèi)容，提高了專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量。

但根據(jù)調(diào)研訪談，現(xiàn)階段高職院校教學(xué)團(tuán)隊成員結(jié)構(gòu)配置矛盾突出。1、雖然目前教學(xué)團(tuán)隊成員“雙師素質(zhì)”比例已經(jīng)達(dá)到教育部門要求，但是大多數(shù)教師也都是只有理論知識，缺乏實際工作經(jīng)驗，尤其是青年教師，對實踐工作的流程和環(huán)節(jié)不熟悉，無法進(jìn)行學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不利于應(yīng)用性人才的培養(yǎng)；2、目前高職院校兼職教師的管理存在著一定問題。兼職教師為學(xué)生授課、開講座、作報告，給學(xué)生帶來社會實際工作中的信息，拓寬了學(xué)生的視野，拉近了學(xué)校與社會的距離；但是兼職教師缺乏一定的教育理論知識，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識上有所偏差，從而會造成理論與實踐的失衡情況，給學(xué)生帶來“忽視理論教育、重視實地實踐”的負(fù)面影響；甚至有些兼職教師沒有責(zé)任感和使命感，把兼職作為自己的謀財之路，視學(xué)生的教育和成長與不顧，從而對高職教育的發(fā)展和建設(shè)留下了無形的障礙。

三、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的關(guān)鍵元素

系統(tǒng)論創(chuàng)始人、奧地利生物學(xué)家貝塔朗菲指出，人類社會是一個龐大的組織,“它的核心是系統(tǒng)的觀念”，他認(rèn)為,過去的認(rèn)識論把人作為一個機(jī)械被動地接受外界刺激并做出反應(yīng)的攝影機(jī)。

系統(tǒng)論主要觀點認(rèn)為，任何一個系統(tǒng)都不是各部分簡單相加或者機(jī)械組合，而是一個有機(jī)的整體。這種概念表明了“系統(tǒng)”包含了以下內(nèi)容，即相互聯(lián)系、作用和依賴的元素構(gòu)成了一個系統(tǒng)，而且這個系統(tǒng)具有一定的結(jié)構(gòu)和特定的功能。元素之間有機(jī)的組合使得一個有效的系統(tǒng)產(chǎn)生“1+1>2”而非“1+1=2”的特殊效應(yīng)，這種增值效應(yīng)效應(yīng)也正是一切優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊追求的目標(biāo)。

那么根據(jù)系統(tǒng)論的“元素”概念，有效教學(xué)團(tuán)隊中的元素指的是哪些方面呢？

(一)教學(xué)團(tuán)隊目標(biāo)

作為一個團(tuán)體組織，受團(tuán)隊成員認(rèn)可的、富有價值的目標(biāo)是整個教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的基石和燈塔。高職院校教學(xué)團(tuán)隊在設(shè)定其組織目標(biāo)時一定要把高職教育理念和特色融進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)目標(biāo)，在高職教育人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上確定其團(tuán)隊的長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)。不論是專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊、課程教學(xué)團(tuán)隊或者項目教學(xué)團(tuán)隊，都要考慮高職教育的社會要求和發(fā)展趨勢，以高職院校強(qiáng)調(diào)良好的職業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)、突出的市場意識和創(chuàng)業(yè)精神的人才培養(yǎng)目標(biāo)和計劃為基礎(chǔ)，推動教學(xué)向更高層次發(fā)展，最終實現(xiàn)提高專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效益。

(二)團(tuán)隊成員結(jié)構(gòu)

團(tuán)隊的核心元素就是團(tuán)隊成員，團(tuán)隊目標(biāo)是通過團(tuán)隊成員具體實現(xiàn)的，團(tuán)隊計劃是由團(tuán)隊成員實施執(zhí)行的。團(tuán)隊成員應(yīng)具備良好的道德品質(zhì)、扎實的知識基礎(chǔ)與專業(yè)技能，這種優(yōu)秀素養(yǎng)是一個團(tuán)隊組織的核心競爭力。教師是教學(xué)團(tuán)隊中的核心力量，教學(xué)團(tuán)隊需要團(tuán)隊成員在知識儲備、教學(xué)技能、教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)研究等方面進(jìn)行取長補(bǔ)短，發(fā)揮各自長處，實現(xiàn)智慧增值。

1、教學(xué)團(tuán)隊的年齡和職稱結(jié)構(gòu)

為了實現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊在知識、經(jīng)驗、能力以及思維方式的互補(bǔ)性，開展“傳、幫、帶”工作，團(tuán)隊成員應(yīng)該在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)上有所差別，形成梯隊?wèi)B(tài)勢，進(jìn)行合理的資源配置，以老帶新、相互幫助，對團(tuán)隊青年教師進(jìn)行指導(dǎo)和支持，幫助提高教學(xué)經(jīng)驗和實踐技能，取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。

2、教學(xué)團(tuán)隊的教師性質(zhì)結(jié)構(gòu)

產(chǎn)學(xué)研合作教育是現(xiàn)代社會的新型教育模式，是高職院校走出自己特色、進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展必須堅持的方向。為了實現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的這一目標(biāo)，教學(xué)團(tuán)隊在教師性質(zhì)結(jié)構(gòu)上必須明確將“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)和校外企業(yè)專家的聘請相結(jié)合的這一目標(biāo)。

團(tuán)隊教師性質(zhì)的結(jié)構(gòu)若不合理，便很難發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊的整體優(yōu)勢。這種結(jié)構(gòu)合理性不僅僅是指數(shù)量上，不是說“雙師素質(zhì)“教師和校外企業(yè)專家的數(shù)量達(dá)到一定比例就萬事大吉，更重要的是要強(qiáng)調(diào)質(zhì)量。針對前文提到的“雙師”特征不明顯、只有理論知識、不熟悉實踐的環(huán)節(jié)和流程以及兼職教師缺乏職業(yè)教育理念、對人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識有偏差、給學(xué)生帶來對理論教育忽視的負(fù)面影響這些在教師結(jié)構(gòu)中凸顯的矛盾，使得教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)最終成了為了組建而組建的形式主義，難以適應(yīng)教學(xué)改革需要。因此教學(xué)團(tuán)隊在成員的選擇上一定要重視教師的職業(yè)道德、工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及實踐工作技能，注重提高和培養(yǎng)教師的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)，優(yōu)化團(tuán)隊的整體能力，最大限度的發(fā)揮其潛能。

(三)團(tuán)隊成員協(xié)作

根據(jù)系統(tǒng)論的觀點我們可知，團(tuán)隊是一個“非加和”系統(tǒng)，若想產(chǎn)生“整體>局部之和”效應(yīng)，必須依賴于系統(tǒng)內(nèi)各元素即團(tuán)隊成員的積極協(xié)作。對于教學(xué)團(tuán)隊來講，成員間的良性協(xié)作必須在以下基礎(chǔ)之上，即相互信任、學(xué)會尊重、善于交流、彼此負(fù)責(zé)。

信任是建設(shè)一個高凝聚力、高效團(tuán)隊的最重要因素，當(dāng)信任形成以后，會滿足人們心理上的安全需要，使人們獲得了安全感，造成了一種心理上的秩序，使一個人的行為具有更大的確定性，那么實際上也就形成了一種秩序，這種秩序會給團(tuán)隊成員帶來正面影響，即對團(tuán)隊精神、團(tuán)隊文化的認(rèn)同，對團(tuán)隊制度的服從，營造和諧的團(tuán)隊氛圍。負(fù)責(zé)并不是團(tuán)隊帶頭人的個體義務(wù)，而是指團(tuán)隊每一個成員的責(zé)任心，其中包含著合作性、主動性以及化解矛盾、接受批評的態(tài)度。由于對于教學(xué)團(tuán)隊來講，面對的對象不是一個機(jī)械的項目或者課題，而是學(xué)生的成長與發(fā)展，因此具有責(zé)任心是一個教學(xué)團(tuán)隊的核心。對于團(tuán)隊成員的交流則是要求團(tuán)隊成員善于傾聽、有效表達(dá)，傾聽他人的意見和感受，表達(dá)出自己的看法和觀點。良好的溝通和交流不僅是對別人的尊重和欣賞，而且能幫助我們建立良好的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)團(tuán)隊成員之間的合作意識。

(四)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人

對于高職院校教學(xué)團(tuán)隊的負(fù)責(zé)人來說，團(tuán)隊負(fù)責(zé)人首先要熟悉高職教育教學(xué)改革、發(fā)展趨勢和職業(yè)教育理念，在此基礎(chǔ)上才能明確教科研方向和道路；其次要有深厚的知識功底和良好的知識結(jié)構(gòu)，不僅能夠以身作則發(fā)揮帶頭作用，還能對教學(xué)團(tuán)隊中的其他隊員進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，提升團(tuán)隊的整體水平；再次是擁有優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，這是形成團(tuán)隊凝聚力重要條件，不僅能帶給其他教師自信心和積極性，而且負(fù)責(zé)人的這種榜樣作用還能夠帶動其他教師在實際教學(xué)科研工作中嚴(yán)格要求自己；最后是領(lǐng)導(dǎo)能力，需要懂得如何管理和協(xié)調(diào)，懂得如何分配教師個體所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)、如何提高教師的工作積極性等，一個較高水平的團(tuán)隊負(fù)責(zé)人能夠帶領(lǐng)全隊教師在教科研上更上一個臺階。

四、高職院校教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)機(jī)制

優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)不是一朝一夕，而是一個長期的動態(tài)過程，影響其功能發(fā)揮的因素較多。對于教學(xué)過程中“學(xué)生”這一主體的特殊性，那么如何創(chuàng)建優(yōu)秀教育團(tuán)隊則是高職院校亟欲解決的問題。

(一)完善教學(xué)團(tuán)隊制度設(shè)計

教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)和發(fā)展首先要依賴于外在的環(huán)境制度氛圍和教學(xué)團(tuán)隊自身建設(shè)體系。教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)制度在不同高職院校會受到本校自身因素的影響，因此要結(jié)合學(xué)校的人事分配和培訓(xùn)、資金支持和資助、教師隊伍發(fā)展計劃等具體制度來營造一個利于教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)和發(fā)展的宏觀制度環(huán)境。對于教學(xué)團(tuán)隊自身的建設(shè)體系，則要針對教學(xué)團(tuán)隊中的構(gòu)成要素設(shè)計具體的實施方案和運(yùn)作規(guī)程，用科學(xué)的方法分析團(tuán)隊建設(shè)績效，為學(xué)生的成長和教師的發(fā)展提供便利、營造空間。

（二）心理契約的建立

“從實質(zhì)來看，契約實際上就是交易雙方達(dá)成的一種規(guī)則規(guī)制雙方交易的制度安排”，即是雙方或多方協(xié)議認(rèn)可并承諾遵守的行動規(guī)則，它規(guī)定了雙方的權(quán)利和義務(wù)，以及未能履行義務(wù)時的懲罰措施。在我們的教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)中，指的并不是法律層面的外在契約，而是指心理層面的內(nèi)在契約。

心理契約是一種主觀心理約定，指團(tuán)隊及成員之間的隱形的、不成文的契約，團(tuán)隊成員個體為整個團(tuán)隊付出了什么、又從對方那里得到了什么這樣一種非正式的內(nèi)隱的約定形式。心理契約精神的本質(zhì)在于誠實、守信、責(zé)任，在于其所蘊(yùn)涵的平等、信任、權(quán)力和義務(wù)等一系列規(guī)則，最大限度地反映了人們的自由意志和利益需要，符合人們的精神追求，成為人們的一種行為模式和價值取向，從而轉(zhuǎn)化為人們的一種內(nèi)在精神。心理契約雖然不是外顯的、不受法律保護(hù)的，但是它卻是無價的團(tuán)隊凝聚力。團(tuán)隊合作只靠外在規(guī)則去約束是很難實現(xiàn)團(tuán)隊績效的最大化的，內(nèi)在心理契約這種柔性化的管理卻能激勵團(tuán)隊成員、使其產(chǎn)生歸屬感、達(dá)到事半功倍的效果。外在制度的剛性管理雖然能對團(tuán)隊成員產(chǎn)生約束，但這種被“強(qiáng)制”的行為常常是沒有感彩的消極行為；而心理契約這種柔性管理則能讓團(tuán)隊成員產(chǎn)生積極的自覺行為，有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力和持久的影響力。

對于教學(xué)團(tuán)隊而言，其心理契約主要表現(xiàn)在團(tuán)隊成員對于教學(xué)團(tuán)隊的心理期望以及對團(tuán)隊的責(zé)任。一般來講，團(tuán)隊負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊成員是心理契約的雙方契約人，團(tuán)隊成員通常對團(tuán)隊有很高的期望，期望得到大家的信任、公平的待遇、有價值的努力目標(biāo)、同事的幫助和寬容、個人發(fā)展機(jī)遇；而團(tuán)隊負(fù)責(zé)人的心理期望就是團(tuán)隊成員最大潛能的發(fā)揮以及團(tuán)隊成員的尊重、理解和支持。由于這種契約關(guān)系的維系很大程度上依賴于教學(xué)團(tuán)隊成員，即團(tuán)隊負(fù)責(zé)人如果不能滿足他們的心理期望，那么維系契約關(guān)系的紐帶將會斷裂，導(dǎo)致團(tuán)隊人心渙散、成員流失。

那么高職院校教學(xué)團(tuán)隊如何去建立團(tuán)隊與成員之間的心理契約呢？

1、確立“以人為本”的團(tuán)隊價值理念

從心理契約中的“激勵”功能來看，有效的激勵能夠滿足團(tuán)隊成員的心理需求。團(tuán)隊負(fù)責(zé)人應(yīng)該承認(rèn)教師個體在教學(xué)團(tuán)隊中的主體地位，確立工作的伙伴關(guān)系而非科層制中單純的上下級關(guān)系，教學(xué)團(tuán)隊對于教師工作的認(rèn)可以及給予他的回報是團(tuán)隊負(fù)責(zé)人對團(tuán)隊成員心理期望的實現(xiàn)，不管是物質(zhì)上的金錢報酬，還是精神上的關(guān)于工作發(fā)展、教研水平提升，這些回報都是團(tuán)隊成員期望的尊重。這種“以團(tuán)隊成員為本”的價值理念將會促進(jìn)和引導(dǎo)心理契約的良性建立，實現(xiàn)教師與團(tuán)隊的良好互動。

2、建立有效的溝通機(jī)制

高職院校教學(xué)團(tuán)隊往往由不同知識領(lǐng)域、不同教育、工作背景、不同專業(yè)以及校企不同單位的成員組成，若不能相互理解、彼此尊重和信任，則不能實現(xiàn)優(yōu)勢發(fā)揮，良好的溝通則是實現(xiàn)理解、尊重和信任的有效途徑。團(tuán)隊成員通過溝通可以了解教學(xué)團(tuán)隊的目標(biāo)、特色和資源，了解其他教師的意見和觀點，讓專職教師提高其“雙師素質(zhì)”，讓兼職教師對高職教育理念更加熟悉；在了解別人的基礎(chǔ)上，團(tuán)隊成員也會更加大膽的表達(dá)自己，從而使整個教學(xué)團(tuán)隊成為一個開放的、動態(tài)的、積極的狀態(tài)。

3、建構(gòu)良好的團(tuán)隊愿景

前文中提到團(tuán)隊文化建設(shè)的滯后、團(tuán)隊合作被忽略和輕視已經(jīng)成為了教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的障礙。團(tuán)隊成員對心理契約的違背與團(tuán)隊文化的“硬傷”是密切相關(guān)的，而良好團(tuán)隊愿景則是優(yōu)秀團(tuán)隊文化建設(shè)的核心。一個有價值的團(tuán)隊愿景能夠激發(fā)團(tuán)隊成員的創(chuàng)造力、增加團(tuán)隊的凝聚力、帶來強(qiáng)大的團(tuán)隊驅(qū)動力，產(chǎn)生有效激勵效果。

4、選擇高素質(zhì)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人

高職教學(xué)團(tuán)隊的負(fù)責(zé)人需要在日常工作中合理分配團(tuán)隊教師的教學(xué)科研任務(wù)，調(diào)節(jié)團(tuán)隊教師在工作中產(chǎn)生的矛盾、使其變成良性沖突，讓每個成員都愿意為團(tuán)隊的共同目標(biāo)而努力。在心理契約中發(fā)揮著指引、鼓勵對方契約人的作用，是團(tuán)隊心理契約的鞏固者。

（三）健全教學(xué)評價監(jiān)督機(jī)制

對于教師的考評要沖破傳統(tǒng)制度的束縛，不僅要完善個人業(yè)績評價制度，還要把團(tuán)體業(yè)績和獎勵與教師個人的利益相聯(lián)系。對于個人業(yè)績評價制度來講，要平衡教學(xué)與科研之間的關(guān)系，突出高職教育的特色，把教研放在第一位；而對于教學(xué)評價體系，不能一味的只看課時總量，而要把關(guān)鍵放在教學(xué)質(zhì)量上，關(guān)注教師的專業(yè)技能、實踐指導(dǎo)和教學(xué)研究。團(tuán)隊的業(yè)績和獎勵也要與教師的個體利益掛鉤，以教師在教學(xué)團(tuán)隊中承擔(dān)的工作和崗位為依據(jù)，對教師個人進(jìn)行物質(zhì)和精神上的獎勵與回報，調(diào)動其為團(tuán)隊效力的積極性。科學(xué)有效的考評制度才能真正對教學(xué)工作產(chǎn)生監(jiān)督和激勵的作用，才能幫助實現(xiàn)教學(xué)教研的本質(zhì)目標(biāo)。

社會的發(fā)展依賴于教育，而教育的發(fā)展關(guān)鍵則是高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊。建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊已經(jīng)成為高職院校教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)建設(shè)中充滿期待和希望的新生力量，是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，充分體現(xiàn)了高職教育的優(yōu)勢和特色。如何在高職院校中建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊，并不是依靠幾項規(guī)章制度就能完成的，而是需要教育行業(yè)所有工作者的共同努力，發(fā)揮教育行業(yè)這個大的教學(xué)團(tuán)隊的功能和作用，才能真正完善高質(zhì)量教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)機(jī)制。

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篇9

首先它是新課程改革的需要。基礎(chǔ)教育新課程實施中的問題調(diào)查顯示：將近3年的新課程改革試驗取得了顯著成效的同時，新問題、新困惑也層出不窮，諸如，教師所面臨的困難、課程資源匱乏、評價制度滯后、課堂教學(xué)改革不盡人意等等，而這些問題的解決僅靠專家的指導(dǎo)是不夠的。實踐證明：開展校本教研是解決這個問題的有效途徑。

其次它是素質(zhì)教育的需求。陳至立在20*年6月由國務(wù)院召開的“全國基礎(chǔ)教育工作會議”上的報告中指出：“推進(jìn)素質(zhì)教育步履艱難，基礎(chǔ)教育還沒有擺脫‘應(yīng)試教育’的慣性和影響，在一些地方就像有的同志形容的‘素質(zhì)教育喊得震天動地，應(yīng)試教育抓得扎扎實實。’”由此可見，重視學(xué)校特色和學(xué)生個性的素質(zhì)教育就成為新時期課程改革的一項艱巨任務(wù)。為了實施素質(zhì)教育，學(xué)校必須基于自己學(xué)校的現(xiàn)實，尋找自身的辦學(xué)出路和辦學(xué)特色，這就熱切呼喚以校為本的教學(xué)研究，不可避免地，教師的校本教研能力發(fā)展就迫在眉睫。

它也是教師自身發(fā)展的需求。聯(lián)合國教科文組織在近年來的有關(guān)研究報告在總結(jié)教育改革的成功經(jīng)驗時明確提出：“無論怎樣強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量亦即教師質(zhì)量的重要性都不會過分”，并且還指出，“違背教師意愿”或“沒有教師的協(xié)助及其積極參與”，任何改革都不能成功。因此，教師的專業(yè)發(fā)展成為世界教育教學(xué)改革的核心問題，“教師成為研究者”，“教師的實踐智慧”成為我們?nèi)找骊P(guān)注的話題，而教師的校本教研能力發(fā)展作為教師專業(yè)發(fā)展、實踐智慧提升的有效途徑之一，是值得我們深入思考和研究的。

二、課題研究的內(nèi)容和意義

主要內(nèi)容：

1、新課程背景下校本教研制度建設(shè)的意義與價值；

2、以校為本教研活動的運(yùn)行機(jī)制、運(yùn)作模式，尤其是科組有效運(yùn)作機(jī)制的研究；

3、校本課程的開發(fā)和實施。

4、校本教研隊伍的建設(shè)；

5、小學(xué)校本教研制度的專業(yè)支持與條件保障;

6、校本教研制度建設(shè)的評價指標(biāo)和監(jiān)控、管理機(jī)制。

研究本項目的科學(xué)意義

1．近年來，教師的專業(yè)發(fā)展、實踐智慧成為我們?nèi)找骊P(guān)注的話題，對教師校本教研能力發(fā)展的研究對于提升教師的專業(yè)發(fā)展、提高教師的實踐智慧具有理論借鑒意義。

2．新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革20*年9月試行以來，已有3年了，20*年將全面啟動新課程。對其試行中出現(xiàn)的問題，我們迫切需要找到切實有效、可行的途徑去解決，實踐和經(jīng)驗證明：校本教研必不可少。本課題對教師的校本教研能力發(fā)展作一探討，并嘗試提出教師校本教研能力發(fā)展的策略，為今后學(xué)校、教師開展校本教研提供借鑒意義。這是本文所力圖實現(xiàn)的實踐價值。

三、課題研究操作的方法和步驟：

基本研究方法是行動研究。行動研究本質(zhì)上就是應(yīng)用教育科學(xué)理論來解決教育教學(xué)實踐過程中的具體問題、真實問題，因此，它是本項目中比較適宜于教師的一種研究方法。作為研究者的教師，應(yīng)當(dāng)在持續(xù)的教學(xué)實踐中養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——探究問題——討論問題——分析問題——解決問題”的思維習(xí)慣，使“研究的意識”貫穿于日常的具體教學(xué)生涯中。我們認(rèn)為，行動研究常用的方法主要有：（1）主要用于問題診斷過程和課題立項階段的多角度分析法、訪談法、問卷調(diào)查法等；（2）主要用于研究過程階段的試驗研究日志及教學(xué)反思錄、試驗課的課堂觀察記錄、師生互動情景的數(shù)碼照片記錄、教學(xué)錄像片段記錄、教師和學(xué)生的個案研究等。

研究實施的幾個步驟：

1、籌備階段(20*年12月—20*年元月)：廣泛宣傳，制定方案，召開開題會，教師學(xué)習(xí)，訪談，確定試點學(xué)校，初步實施等。

2.項目實施階段（20*年元月—20*年10月）隊伍建設(shè)，科組運(yùn)作，專題研討,現(xiàn)場交流、外出學(xué)習(xí)參觀，檢查總結(jié)評比等。

3．項目評估、總結(jié)階段（20*年10月—20*年12月）：對項目進(jìn)行評估,完成項目研究總報告以及成果的集結(jié)和資料的整理等。

四、課題的實施和成果

幾年來，在課題組的指導(dǎo)下，實驗學(xué)校的各個科組和每位教師都積極地投入到研究中去。在此期間，探索出了一套保障新課程實施的、適應(yīng)本校教師專業(yè)發(fā)展實際需要的、富有時代特點的校本教研制度，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高；通過研究與實踐，建立起有效的科組運(yùn)行機(jī)制，使科組活動能夠具有研究和學(xué)習(xí)能力，并且成為每個教師發(fā)展的舞臺；形成了完整的校本教研制度建設(shè)的評價體系和監(jiān)控、管理機(jī)制；完成了校本課程的開發(fā)和實施；建設(shè)了一支愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍。

（一）完善校本教研制度，保證課題研究的正常有序和高效地開展。

1、規(guī)劃到位。教研室從全縣角度，客觀分析我縣教研現(xiàn)狀，制訂全縣校本教研三年中期規(guī)劃，提出對各實驗校、各校學(xué)科組的具體要求，并設(shè)計了教師個人發(fā)展規(guī)劃，以規(guī)劃引領(lǐng)各校校本教研工作。學(xué)校各科組根據(jù)不同層次教師的發(fā)展需求，讓教師主動構(gòu)建個人成長歷程，激發(fā)內(nèi)在成長動力。教研室要求實驗校全體專任教師人人制定一份詳實的《個人成長計劃》，此計劃既是學(xué)校“教師成長檔案”中的一個重要內(nèi)容，更是指導(dǎo)教師專業(yè)成長的重要依據(jù)。《教師個人成長計劃》是以一學(xué)年為周期，要求教師從師德、教育、教學(xué)、教研、教育管理、基本功等方面擬定自己的發(fā)展目標(biāo)、確定互助伙伴，并制定達(dá)標(biāo)措施。

2、組織到位。建立起以學(xué)校、教研組、教師組成的三級教研網(wǎng)絡(luò)，形成一個校長親自抓、科研處負(fù)責(zé)、教研組抓落實的校本教研的管理網(wǎng)絡(luò)。這個網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行暢通。

3、制度到位。

首先，為規(guī)范各校的校本培訓(xùn)，教研室先后出臺了《扶風(fēng)縣校本教研室制度建設(shè)制度匯編》小冊子，內(nèi)容包括：學(xué)校校本教研管理章程、學(xué)校校本教研管理制度、學(xué)校校本教研活動制度、學(xué)校校本教研學(xué)習(xí)制度、學(xué)校校本教研培訓(xùn)制度、學(xué)校校本教研檢查制度，對校本教研的活動進(jìn)行宏觀上的指導(dǎo)。其次，各實驗學(xué)校制定各項教學(xué)常規(guī)制度、聽課評課制度、師徒結(jié)對制度、教師外出學(xué)習(xí)匯報制度等，從制度上保證并激勵教師參加校本教研活動，提高活動質(zhì)量。

4、人員到位。

值得一提的是縣教研室教研員的包片抓校、蹲點制度。為搞好校本教研，縣教研室全部致力于教研工作，從領(lǐng)導(dǎo)到教研員，根據(jù)各自的責(zé)任權(quán)限和他們的特長，他們分別參與到基層學(xué)校相應(yīng)的教研組，支持教研組長工作。向組長全面分析學(xué)校的教學(xué)狀況，引導(dǎo)他們既能看到教學(xué)上的優(yōu)勢，又能明確存在的主要問題，和教研組長以及科組成員一起制定出切實可行的工作計劃，指導(dǎo)教研組長根據(jù)目標(biāo)一步步地探討實踐。平時要求每一位蹲點的教研人員還必須參與教研組的活動，與組員同學(xué)習(xí)、同討論、同研究。堅持隨堂聽課評課制度，每學(xué)期結(jié)束時，還要幫助教研組總結(jié)教改經(jīng)驗，以鞏固研究成果，激勵教師開展組與組之間的競爭。在科組自評、成果展示的基礎(chǔ)上，評出優(yōu)秀教研組。這樣做的目的，有助于加強(qiáng)教研室對各實驗學(xué)校教研組活動的宏觀調(diào)控和微觀指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和總結(jié)成功經(jīng)驗，推廣先進(jìn)教研組經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)良好的教研環(huán)境氛圍。

在各實驗校，實施教研活動組長負(fù)責(zé)制、集體備課備課組長負(fù)責(zé)制。即各教研組的活動由組長負(fù)責(zé)，備課組的集體備課由備課組長負(fù)責(zé)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)各聯(lián)系一個組，指導(dǎo)并參與各個組的教研活動。

5、激勵到位。

各校制訂了針對教研組的考核內(nèi)容，主要從教研組的思想建設(shè)、活動情況、承擔(dān)公開課的情況、科研成果、“學(xué)生的得獎情況、資料的積累、教研組活動記錄、學(xué)習(xí)內(nèi)容、公開課教案、科研論文等方面進(jìn)行考核，還有加上平時教學(xué)常規(guī)檢查的情況和行政人員對教研組活動的評價，這些方面對教研組進(jìn)行考核。這樣做到了過程性考評與終結(jié)性考評相結(jié)合、定性與定量考評相結(jié)合。縣教研室每年對各校教研組工作進(jìn)行總評，評出優(yōu)秀教研組，并對其進(jìn)行獎勵。

（二）、創(chuàng)新教研活動形式，引導(dǎo)教師自主發(fā)展。

課堂案例式教研

案例式教研分為自研式匯報課、出外學(xué)習(xí)課堂實錄、多人同上一堂課。

自研式匯報課：

每個學(xué)期每位教師在校內(nèi)上一節(jié)研討課，要求執(zhí)教教師在課堂上要有自己的研究思想，體現(xiàn)研究的價值，凸現(xiàn)自己的研究特點。

出外學(xué)習(xí)課堂實錄：

教師出外學(xué)習(xí)自身教育理念得到提升，回校之后針對教學(xué)實錄談自己的感想，引發(fā)其它教師的共鳴，形成共同參與并提高的局面。

多人同上一堂課：

兩三位教師上同一個內(nèi)容，按照各自對教材的解讀進(jìn)行40分鐘的個性化課堂教學(xué)演繹；這樣一種課堂教學(xué)形式給教師們帶來了一定的挑戰(zhàn)，除了需要扎實的基本功、對教材的正確把握、對課堂教學(xué)的積極調(diào)控等之外，更需要臨場的教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮和對課堂教學(xué)中精彩生成的把握。多人同上一節(jié)課這樣的教研形式對教師業(yè)務(wù)成長有真切的幫助，讓教師在自己的實踐中，在向別人學(xué)習(xí)的過程中審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)，營造了一個有效、務(wù)實、探索的教研氛圍。

通過多種途徑的案例式教學(xué)鼓勵教師積極參與研討、親身體驗，讓新的理念在研討中得到內(nèi)化，認(rèn)識在研討中得到升華。

科研結(jié)題報告·德育結(jié)題報告·課題結(jié)題報告·怎樣寫結(jié)題報告

邊教邊悟

反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要方式。成功的和有效率的教師傾向于主動地和創(chuàng)造性地反思其專業(yè)發(fā)展的實踐和能力。教師在個人反思或集體反思的過程中，可拓寬專業(yè)視野，激發(fā)不斷追求超越的動機(jī)。課題組在學(xué)校教師中開展“邊教邊悟”活動，要求老師們把自己平日里所教、所悟和所感寫下來，教中悟，悟中學(xué)，學(xué)而后教。通過邊教邊悟，營造了學(xué)習(xí)研究的氛圍，提升了教師們的理論水平。教師的專業(yè)發(fā)展是一個終生的、整體的、全面的、個別而又持續(xù)的過程，需要教師不斷的反思和合理的規(guī)劃。

經(jīng)驗分享

教師經(jīng)過一定時間的教學(xué)實踐，有了各自的實踐體驗，就需要進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)。總結(jié)之后也需要我們給一個平臺給他們進(jìn)行經(jīng)驗的分享。因此我校每學(xué)期在教研組內(nèi)都有一次經(jīng)驗分享，每一位教師都可以把自己的特色進(jìn)行展示。

（三）積極開展各類專題活動，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

教學(xué)大賽活動

為配合*市教育局開展的“強(qiáng)師興教”工程活動的進(jìn)一步展開，我縣教研室每年組織開展一屆“教學(xué)新秀能手”大賽活動。按照市上賽教要求的幾個環(huán)節(jié)，組織一系列教育教學(xué)大比武、大練兵活動，有效地促進(jìn)了教師素質(zhì)的全面提高。一般情況下，我縣的大賽安排在每學(xué)年的下學(xué)期進(jìn)行。步驟為：10月份，全縣性說課比賽，由教師的說課和聽者提建議構(gòu)成；11月份，分科組的精品課大賽，以課題研究和專題研討為主；12月份，思課活動，由教師的反思和答辯組成；來年1月份，個人和科組分別總結(jié)。最后評選出縣級“教學(xué)新秀能手”，來年推薦上市參賽。

教研活動專題化

專題化主要是指每次活動再不是隨意地指派幾位老師上幾堂公開課，然后大家評議評議完事，而是代之以有明確的研討主題，而且這個主題還必須是這門學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)的共性問題或突出問題，特別是要求通過研討，能總結(jié)出相應(yīng)的解決辦法，得出相關(guān)結(jié)論。

各實驗校教研組每學(xué)期都有專題研究的任務(wù)，在一學(xué)期貫穿始終。我們將一個學(xué)期的研究任務(wù)分解成若干個小專題，每個小專題落實到教研活動，成為教研活動的一項主題。如全縣小學(xué)語文科組20*學(xué)年的研究專題為“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)研究”，在這個研究任務(wù)之下又分為語文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)、語文綜合性學(xué)習(xí)課型模式研究、語文綜合性學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究、語文綜合性學(xué)習(xí)評價方式研究。

“五個一”工程

為了使青年教師尤其是新教師迅速成才，各實驗校應(yīng)積極開展教學(xué)練兵活動，努力實施“五個一”工程。“五個一”是對同一教學(xué)內(nèi)容從備課、說課、上課到思課、評議一氣呵成，其中前四項由同一教師完成，評議由科組成員完成。每個教研組每周推出一至二位教師，輪流進(jìn)行，其余教師參與聽課評課。這項活動的開展有利于教師對“課”的設(shè)計實施、評價有一個完整的體驗，與教學(xué)實際銜接緊密，對提高教師對“課”的駕馭能力有明顯實效，也有益于及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)上存在的問題。這項工作的實施，為年輕教師尤其是新教師的成長發(fā)揮了很大的促進(jìn)作用。

（四）、建立良性運(yùn)作機(jī)制，建設(shè)學(xué)習(xí)型教研組。

1．加強(qiáng)教研組建設(shè)

教研組是教學(xué)研究組織，它的任務(wù)是組織教師進(jìn)行教學(xué)研究工作，以提高教學(xué)質(zhì)量。一個學(xué)習(xí)型的教研組在推動學(xué)校教學(xué)工作和教師專業(yè)發(fā)展等方面顯得尤為重要。要求教研組保證有充足的時間開展課例研究。制定教研組長學(xué)習(xí)制度。每月固定教研組長學(xué)習(xí)的時間。教研組學(xué)習(xí)制度，每周安排有各教研組的科組活動時間，科組活動的內(nèi)容分為思想和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)兩方面。建立異校交流制度。每個學(xué)期和省內(nèi)外知名學(xué)校的教研組至少交流一次。

2．開設(shè)科組大講壇活動

為了進(jìn)一步加強(qiáng)科組成員的凝聚力，使科組內(nèi)形成互相研討爭鳴的學(xué)習(xí)氛圍，使科組內(nèi)的老師主動熱情的參與科組活動中來，各實驗校開設(shè)了科組大講壇活動。科組成員就共同關(guān)注的問題確立一個主題，大家圍繞這個主題開展相應(yīng)的活動，通過交流百家爭鳴各取所需，通過匯總解決共同的疑惑等。在科組充分活動后，利用全體教師共同學(xué)習(xí)的時間，科組可以推舉出幾個主講人就這個主題進(jìn)行演講，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充說明，臺上臺下可以互動，質(zhì)疑問難。集體的每一個成員的積極性會被調(diào)動起來，組員參與的主動性大大提高，教師的潛能最大程度的得到發(fā)揮，團(tuán)隊整體水平大大提高。科組大講壇由“個人活動”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥F(tuán)體活動”，發(fā)揮了團(tuán)隊精神，實現(xiàn)了個體發(fā)展和集體發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一，科組講壇使教師在教育教學(xué)實踐中產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。

3．建立網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)資源共享

隨著教育信息化的發(fā)展，建立一個面向?qū)W科各個成員的教育資源系統(tǒng)勢在必行。建立扶風(fēng)教研網(wǎng)，在網(wǎng)上創(chuàng)立科組主頁，具體分設(shè)五個大類：集體備課、教研活動、外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)心得和教學(xué)反思。平臺是論壇。具體操作是每次活動，先由組織者發(fā)主貼，上面分別有活動的通知、主題、意圖，然后是執(zhí)教老師跟貼發(fā)教案、說課稿或者是教后反思，接下來是所有參與活動的老師跟貼進(jìn)行評議，甚至可以是針對有些老師評議的討論。教師還可以將優(yōu)秀的CAI課件放在網(wǎng)上，實現(xiàn)網(wǎng)上資源共享，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息，可以方便地查閱自己在教學(xué)中所需的學(xué)習(xí)資料和參考資料，必要時還可以進(jìn)行下載，這樣能大大地拓寬獲取知識的空間，擴(kuò)展信息來源。

（五）、專業(yè)引領(lǐng)，不斷提升教師的各種能力。

1．專業(yè)引領(lǐng)我們深知，沒有專業(yè)引領(lǐng)的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。因此，除了教師個人的學(xué)習(xí)鉆研之外，我們一方面創(chuàng)立校本教研制度十余種，對各校的研究進(jìn)行引導(dǎo)規(guī)范，另一方面，要求各校要以建構(gòu)校本培訓(xùn)為平臺，積極倡導(dǎo)研修與實踐相結(jié)合，反思與借鑒相結(jié)合的理念，充分利用學(xué)校每個周三下午教師政治業(yè)務(wù)學(xué)校時間，對教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。例如各實驗學(xué)校*學(xué)年下學(xué)期的教師培訓(xùn)分為三個大的主題:2、3月份為校本教研時間，4、5月份為科研理論學(xué)習(xí)時間，6月份為發(fā)展性評價學(xué)習(xí)時間。時間為每周三下午兩個小時。幾年來，我們不但邀請了省內(nèi)外有名的學(xué)者教授前來授課，還積極挖掘我室教研人員、各校教學(xué)名師的特長和潛能，讓他們介紹自己成長的歷程和教學(xué)的經(jīng)驗等，我們不僅僅從理論上引導(dǎo)教師，還展示教師中個性化的和創(chuàng)造性的工作。

2．課題研究學(xué)校要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要增強(qiáng)教師的科研意識，以科研帶動教研，以教研促進(jìn)教學(xué)。各實驗校從學(xué)校的實際出發(fā)，以教研組為研究基地，提高教師搞好專題研究的自覺性與主動性。各校在學(xué)校總課題的帶領(lǐng)下，每個科組都有自己的專題研究。每個專題都有一群成員在實踐、在研究，從而在全校形成了全員參與，分工協(xié)作的教科研景觀。專題研究的開展在教育科研上，以科研促教研，使科研貼近課堂、貼近師生、貼近學(xué)校，從而帶動了課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，帶動了教師隊伍整體素質(zhì)的提高。

3．積極把握研討的機(jī)會。各校積極承辦各種研討活動。在承辦研討活動中，給青年教師提供鍛煉舞臺，讓他們展示自我，提升自我。我們要求教師空課時間主動參與各項活動，主動與兄弟學(xué)校的同行進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)。幾年來，全縣各實驗校共承辦各種研討活動二十多場次，接待來自八方的朋友，這既是對他們的展示、提升，也是對他們的指導(dǎo)鼓勵和鞭策。

（六）、課題研究取得的相關(guān)成果：

部分和獲獎。論文《以校本教研推進(jìn)課程改革的實踐與探索》在*市校本教研工作暨先進(jìn)教研組表彰會上公開交流，并在《*教研》上公開發(fā)表。

完成了一套可供全縣教師使用的校本教材《小組合作學(xué)習(xí)》。這套書已經(jīng)在我縣使用4年多了，收到了很好的效果。

校本叢書已經(jīng)編輯成冊。這套書有匯集學(xué)生獲得市級以上作品的《綠意盎然》；有匯集教師發(fā)表獲獎文章等的《綠苑濤聲》和圖文并茂的體現(xiàn)學(xué)校多年來辦學(xué)特色的《綠滿校園》，成為我校綠色文化的沉淀。

體現(xiàn)我縣校本教研成果的《不待揚(yáng)鞭自奮蹄》，設(shè)有“課題研究、制度建設(shè)、邊教邊悟、教育反思、成長筆記和教子有方”欄目，充分體現(xiàn)了我縣各校開展校本教研的實踐過程。《我持彩練當(dāng)空舞》則收集整理了我縣教師在開展校本教研研究中所取得的豐碩成果。這本冊子從“成長筆記、團(tuán)隊奮斗、讀書人生、師徒對話”等方面詳細(xì)介紹校本教研機(jī)制研究的實踐和成果。

建立扶風(fēng)教研網(wǎng)，為教師提供教研的平臺，收集教師的研究成果，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。此網(wǎng)站的點擊量和排行正在逐步上升。

教師隊伍：我縣自*年起參加*市“強(qiáng)師興教”工程的*市教學(xué)新秀能手大賽，連續(xù)三年，已有80多名教師獲得市級教學(xué)新秀能手殊榮。他們在我縣基礎(chǔ)教育改革中的領(lǐng)頭作用越來越明顯。

五、開展校本教研的幾點體會

1、在本項目實施的過程中，最難、也是重中之重的工作就是使教師養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣。除去工學(xué)矛盾不談，學(xué)習(xí)資料的不足、不系統(tǒng),缺乏針對性，也是嚴(yán)重困擾的問題，所以我們會在課題實施的過程中，購置相關(guān)書籍光碟等，為教師配置電腦，為教師盡可能的營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，開展一些專題研究，引導(dǎo)教師逐步成為研究者。

2、部分教師一時很難接受新的觀念，我們在實施的過程中采取同伴互助、專家引導(dǎo)培訓(xùn)、個別談心等的方式和教師一起學(xué)習(xí)和進(jìn)步。