天凈沙秋思擴寫范文

導語：如何才能寫好一篇天凈沙秋思擴寫，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我孤獨地行走在異鄉，陪伴我的只有那匹朝夕相處、瘦骨如柴的老馬。經過多天的流浪，它早已跟我一樣，疲憊不堪。我拉著它踉踉蹌蹌地往前走，希望能在別人家里借宿一宵，但在這荒涼的古道前方，似乎望不到盡頭。正如我現在的心境，過了今天，不知道還有沒有明天，只能走一步算一步了。

我把老馬牽到一棵垂垂老已的大樹下，看著僅剩的幾根脆弱的枯枝，不禁想起它在花樣年華之季，是何等生機勃勃。但現在，眼前的老樹已失去了光輝，變得黯淡無光，在它身上完全看不到生命的影子。纏繞在它身上的藤，已經枯萎了，看上去，是多么弱不禁風。想當年，它的生命力多旺盛啊！因為靠著樹，它成長得多么迅速，攀援得多么高。當它漸漸地老了，再也受不住風雨的摧殘，只能無聲無息地死去。黃昏回家的烏鴉的叫聲打破了靜寂的天空，雖顯出幾分生機，但是單調而刺耳。

我拉著老馬繼續向前走?？匆娨粭l細水潺潺、清澈見底的小溪。溪上架著一條只有一尺寬的小木橋，木板凹凸不平，異常簡陋。溪水嘩嘩地流著，是那樣自由，那樣歡暢，那樣的無憂無慮。聽著流水，惆悵的心情竟有了淡淡的釋然。

篇2

主題詞：情境；細節； 情感； 古詩詞改寫

中國是詩意的國度，詩的歷史源遠流長。古詩詞因其凝練的語言，豐富的內涵，深邃的意境，真摯的情感，千百年來一直深受人們的喜愛。出于文化傳承的需要，古詩詞教學也一直是語文教學的重點之一。但長期以來，古詩詞教學重引導學生進行所謂規范鑒賞能力的培養，而輕引導學生進行自主體悟，充分吸收古詩詞養分作用于寫作。所以，如何充分利用古詩詞資源來豐富學生寫作素材庫，提升學生的寫作能力？如何拉近古詩詞與現代生活的距離？筆者嘗試通過引導學生對古詩文進行改寫，來傳達自己對生活的感悟，從而有效提高學生寫作水平。

下面就我的一節古詩詞改寫指導課，談談我對古詩詞改寫的一點教學心得：

一、反復吟誦，還原情境，在審美實踐中體悟詩歌情感之美

古人寫詩，言簡意賅，一字一詞耐人尋味。所以品讀詩句時，只有深入把握詩中一些關鍵字詞，反復誦讀，讀透詩意，才能悟透情感。動筆改寫前學生的心靈只有飽蘸詩意、飽蘸情感之后，才能寫出動人的文字。本堂課指導環節的重點是師生共同口頭完成呂巖的《牧童》詩的改寫，這首詩中詩眼句是“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”我是這樣引導學生通過反復吟誦，還原詩歌意境的：首先讓學生閉眼聆聽配樂詩朗誦，展開想象，在腦中再現詩歌展現的情景。然后要求學生反復吟誦著關鍵句，再聯系前一句，展開想象的翅膀，讓學生口頭描述自己腦中展現的圖畫：一輪皎潔的明月，高高地掛在樹梢之上，那么圓！那么亮！晚風輕輕拂過大地，唦唦唦，這是草兒在搖曳；噓噓噓，這是蟋蟀在歡叫。啊，多么愜意的夜晚??！可愛的牧童也顧不上脫下身上的蓑衣，一下子躺在了草地上，口銜一枝嫩草，欣賞著明媚的月光，好不悠然自得……雖未成文，口頭描述已將詩中的畫面活畫出來，詩味也出來了，詩歌所刻畫的人物之可愛，所表達的閑適意趣學生自然就理解了。在此基礎上再去引導學生總結出改寫古詩應該抓住的基本重點，也就水到渠成了。學生很快抓住關鍵：反復吟誦中還原情境，才能準確把握情感。

選擇一首符合學生年齡特點，符合學生審美趣味的古詩詞進行深度鑒賞，引領學生真正走進詩歌，于還原情境的過程中，悟透詩歌之美，悟透詩歌的情感，有效激發學生的古詩詞改寫熱情，是古詩詞改寫成功的關鍵。

二、循序漸進，由淺入深，引導學生逐步養成良好的表達習慣

將學生的古詩改寫的興趣激發出來，應該說這堂課已經成功了一半。究竟如何改寫呢？常規方法究竟是什么呢？正確的方法指導也就成為古詩詞改寫指導的難點。在課堂實踐中，我注意根據具體學情，兼顧中等生和中下生的學習感受，采用了循序漸進，由淺入深，由點到面的指導程序，真正實現了作文教學的務實高效。

課堂上，我以學生們熟悉的《天凈沙秋思》為例，以學習小組為單位，讓學生完成下列練習：1、擴詞成句：首先讓學生找出這首小令中的意象：“枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽”，指導他們抓住本小令一詞一景的特點，嘗試從形狀、色彩、聲音、質地、情感等方面擴寫成完整的句子。2、擴句成段：發揮聯想和想象，運用多種修辭手法，將各個意象擴成的句子擴寫成一個語意連貫的片段。3、擴段成篇：在片段的基礎上，注意語言的連貫，加過渡句，連綴成篇。4、點染勾勒：要求學生整合已經形成的文字，選取最能激發自己想象的東西作為切入點，將最精華的部分精細地去打磨，使語段更加個人化，文學化。

學生們在共同完成作品的過程中取長補短，在合作中品嘗創作的快樂，學到實實在在的方法，掌握了改寫古詩詞的基本程序：著眼意象，還原意境，調動想象，運用修辭，點染勾勒。古詩詞改寫的教學難點也就基本突破了。

三、雕琢細節，合理補白，在寫作實踐中品嘗成功的快樂

改寫古詩不是對古詩文的簡單翻譯，而是對古詩文的一種更高形式的鑒賞，是一種再創造。是在在尊重詩的原意的前提下，充分理解詩意的基礎上，用優美的現代白話文將古詩詞的主要內容詩意再現，將表達的情感和賦予的內涵進行創造性的整合。古詩詞的語言高度精煉，一般只有二三十字的極短篇幅，卻高度濃縮了作者對自然、社會、人生等多方面的體會。所以，進行改寫時必須選準詩歌的詩眼，充分挖掘詩歌的細節，運用合理想象，進行合理補白，使改寫文的意蘊既忠于原詩，又最大限度地還原作者的諸多感受與意味，使其內容更豐富多彩。

我設計的第三個教學環節是帶領學生進行個案分析，請一位中等學生朗誦自己課前的改寫作品《夜雨寄北》，并談談自己的創作感言。其他同學討論一下這篇改寫短文有沒有值得修改之處。在此基礎上引導學生修改自己作品。再亮出優生作品：

紅燭之下，展開還帶著你的氣息的信箋，你問我何時能夠回去，我啞然之余還是只能無奈地告訴你：我真的無法確定。依稀仿佛，你剛剛還盈滿笑意的臉龐一下就暗淡了光芒，眼里的哀怨穿透紙背，讓我無言淚流。秋雨纏綿，小池已漲，孤獨更甚。

依稀如夢，你又坐到了窗前，靜靜地看著我。香燭的尖頭爆綻開一朵小花，映照著你柔美的面龐，傳遞著你我的喜悅。朦朧中，我抓起你柔若如水的手，溫柔地說起寂寞巴山冷的日子，那個展信涼初透的秋夜，那場點點滴滴到天明的雨……那些依然新鮮的記憶里的新鮮美好的情感將是我們一生的財富。

這樣優秀作品的出現，激發起學生的討論熱情，討論之后，他們找出了改寫此詩的“竅門”：1、需要理清的信息：時間、地點、人物、景物分別是秋夜，巴山旅居之所，詩人，夜雨、秋池、西窗燭。2、擴充細節，豐富畫面。發揮聯想和想象能力，把環境氛圍渲染開來，人物情感宣泄出來，蘊藉的意象豐富起來。3、合理“補白”很重要：詩歌語言簡約跳躍，意象和詩句呈現明顯的跳躍，詩中留下讀者需要思索、補充的“空白”。本詩中需補充“空白”：地點——家，人物——妻子和我，道具——家信。4、人物刻畫要從語言、動作、肖像、心理、細節等角度進行正面和側面描寫。5、要適當運用修辭手法（比喻、擬人、夸張、排比等），還可考慮描寫的角度和常見的描寫方法。6、要注意語言的詩意美。方法總結到位后，學生修改自己作品也就找到了抓手，展示的短文質量有了明顯的提高。學生的寫作熱情也就被完全激發出來了。

充分挖掘詩中的細節與留白，調動聯想和想象，于“添枝加葉”中，豐富改寫文的內涵，是古詩詞改寫的重點。