助學(xué)筑夢(mèng)鑄人范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇助學(xué)筑夢(mèng)鑄人，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

站在大學(xué)這個(gè)基點(diǎn)，回看這漫漫求學(xué)路，途中雖無(wú)多少艱辛，但卻飽含了幾多辛酸。我，一個(gè)土生土長(zhǎng)的農(nóng)家孩子，從小就看慣了身邊親人們不停忙碌的身影。雖然求學(xué)之路跌跌碰碰，但我還是堅(jiān)信：只要好好努力，上了大學(xué)，有了工作，全家就不必如此辛苦，一切都會(huì)好起來(lái)。

事情發(fā)展還算順利，在高考上，我還算沒(méi)讓家人失望，考上了我們上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，收到錄取通知書(shū)后全家人都沉浸在一片欣喜之中，但我知道這份欣喜之后又將面臨著什么。上海，一個(gè)如此繁華，消費(fèi)又是如此之高的城市，一學(xué)年的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)對(duì)家中而言已是不容易拿出的錢(qián)了，四年這樣的生活更是難上加難。在錄取通知書(shū)上我看到學(xué)校有貧困助學(xué)這個(gè)資助政策，我就抱著試一試的態(tài)度按照上面所寫(xiě)準(zhǔn)備了所需要的材料，在家人的東拼西湊下我來(lái)到了這個(gè)陌生而又讓我滿懷希望的城市。

在將近兩天的行程后，我終于來(lái)到了學(xué)校，并且提交困難認(rèn)定申請(qǐng)書(shū)。可能是剛開(kāi)始吧，感覺(jué)一切都是那么的陌生，同時(shí)各種費(fèi)用撲面而來(lái)，就在我感覺(jué)最困難的時(shí)候，我和幾位同學(xué)被叫到了輔導(dǎo)員辦公室，說(shuō)我們已被認(rèn)定為學(xué)校的困難生。后來(lái)我順利拿到了助學(xué)金，感覺(jué)豐富多彩的大學(xué)生活就要開(kāi)始了。每月300的補(bǔ)助，讓我輕松了好多，同時(shí)這也減了家人的負(fù)擔(dān)。獲得資助后，我就安下心來(lái)投身到了大學(xué)生活中，作為一個(gè)貧困學(xué)生，我知道社會(huì)上還有許多像我這樣需要?jiǎng)e人幫助的人，在學(xué)院義工隊(duì)招新時(shí)，我報(bào)了名，并且?guī)е幻毨纳矸輩⒓恿嗣嬖?。面試過(guò)后不久，我收到通知，我正式成為了我們軌道交通學(xué)院“1+N”義工隊(duì)一名成員。

作為一個(gè)來(lái)自貧困山區(qū)的孩子，我知道來(lái)上海這個(gè)大都市讀書(shū)是多么不容易的一件事。之前我從電視等一些媒體方面看到過(guò)許多孩子由于家境貧寒讀不了書(shū)，也通過(guò)電視看到過(guò)許多出生貧困的孩子通過(guò)自身的努力終成棟梁的感人故事，我就決心要用這份助學(xué)金來(lái)完成自己的大學(xué)夢(mèng)。已經(jīng)享受了半學(xué)期助學(xué)金的我深知它來(lái)之不易，我會(huì)用國(guó)家給予我的那份關(guān)愛(ài)好好努力，同時(shí)我也會(huì)用這份關(guān)愛(ài)去關(guān)心和幫助身邊那些需要關(guān)心和幫助的人。

上一學(xué)期，我沒(méi)能拿到學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金，這讓我感覺(jué)了到自己和其他同學(xué)之間的差距，這一學(xué)期我會(huì)好好努力，以那些優(yōu)秀同學(xué)為榜樣，以拿到獎(jiǎng)學(xué)金為目標(biāo)，好好努力，回報(bào)國(guó)家給予的那份關(guān)愛(ài)。在這同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了我在某些學(xué)科上的不足，比如英語(yǔ)，這門(mén)學(xué)科對(duì)我來(lái)說(shuō)就是一個(gè)弱的科目，而且這學(xué)期還要進(jìn)行英語(yǔ)四級(jí)考試，但我不會(huì)氣餒，我會(huì)好好努力，爭(zhēng)取考一個(gè)好的成績(jī)。同時(shí)在其他學(xué)科上我也不會(huì)放松。

篇2

XX年9月，承載著希望與夢(mèng)想，來(lái)到了我的大學(xué)———xx紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，回憶入學(xué)前的往事，我覺(jué)得既心酸又感激。如今，經(jīng)常在我的腦海里浮現(xiàn)出許多事情，那就是.....

火辣辣的一天中午，我接到一個(gè)電話說(shuō)：“高考成績(jī)已出來(lái)，你快查一下吧?！狈畔码娫?，我懷著既激動(dòng)又緊張的心情似箭一樣地飛向叔叔家。激動(dòng)的是整天期盼的一天終于降臨，緊張的是擔(dān)心自己考的很不理想，不想讓所有期待的眼神失去光芒，令我傷心的是，考得很出乎意料，當(dāng)我查完成績(jī)整個(gè)人就像稀泥一樣癱了，那種滋味不是一般人能體會(huì)到的。更令我痛苦的是，我家經(jīng)濟(jì)條件不好，這意味著我有可能提早折斷大學(xué)夢(mèng)的翅膀，我越想越心寒。

經(jīng)過(guò)爸爸媽媽的支持鼓勵(lì)，老師的熱情幫助，同學(xué)的耐心安慰，我又有了重拾夢(mèng)想的信念。當(dāng)我拿到學(xué)校的錄取通知書(shū)，面對(duì)高昂的學(xué)費(fèi)，我心里無(wú)比矛盾，一度陷入迷茫，父母努力掙錢(qián)為我籌學(xué)費(fèi)，撫摸著他們那粗糙的雙手，額頭那一道道深入溝壑般的皺紋，我情不自禁地留下淚水，并且，我利用暑假的時(shí)間外出打工，剛開(kāi)始，爸爸媽媽堅(jiān)決不同意，他們一心只想讓我好好學(xué)習(xí)，把握時(shí)間，莫失良機(jī)，經(jīng)過(guò)我無(wú)數(shù)次的懇求，他們最后答應(yīng)了。

家里的生活很拮據(jù)，爸爸媽媽省吃儉用，一心攢錢(qián)幫我交學(xué)費(fèi)，有時(shí)買(mǎi)東西，別人都不當(dāng)回事的幾元錢(qián)，他們都會(huì)跟賣主商量半天還到最低價(jià)。眼看就要開(kāi)學(xué)了，父母和我都心急如焚，面對(duì)高昂的學(xué)費(fèi)，再看自己攢的錢(qián)很微薄，心情變得很失落，這時(shí)，老師的熱情幫助解決了我的煩憂，她說(shuō)“因我的表現(xiàn)很突出，成績(jī)很優(yōu)秀并得到許多老師的認(rèn)可，所以幫我申請(qǐng)了生源地貸款”。當(dāng)時(shí)，我淚流滿面，頓時(shí)滿肚子想說(shuō)的話只能化為“謝謝”二字。

在眾多人的幫助下，我沉入泥土的夢(mèng)又插上翅膀，剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生對(duì)什么都充滿著好奇與新鮮，而我的心里始終裝著另一件事：我是一個(gè)來(lái)自農(nóng)村的孩子，我要努力學(xué)習(xí)，跳出“農(nóng)”門(mén)，我很高興成為一名大學(xué)生，在大學(xué)這個(gè)充滿知識(shí)的海洋世界里遨游，感謝有你，讓我綻放夢(mèng)想花蕾，在我的家庭經(jīng)濟(jì)十分匱乏的情況下帶來(lái)了轉(zhuǎn)機(jī)，圓一個(gè)貧困農(nóng)村孩子的大學(xué)夢(mèng)，給予我機(jī)會(huì)去實(shí)現(xiàn)知識(shí)改變命運(yùn)的理想”。到了大學(xué)，我并沒(méi)有那樣自卑，而是變得自強(qiáng)起來(lái)，因?yàn)槲颐靼撞荒芄钾?fù)父母的期望，更不能辜負(fù)國(guó)家對(duì)我的援助。這三年，我會(huì)銘記國(guó)家對(duì)我的恩情，只有努力學(xué)習(xí)，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，全面提高自己的綜合能力，才能在將來(lái)好好地為社會(huì)、為家人做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

在學(xué)習(xí)上，我會(huì)端正態(tài)度，努力刻苦，嚴(yán)于律己，把握良機(jī)，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和夢(mèng)想，接受國(guó)家資助的我更懂得一點(diǎn)一滴來(lái)之不易，它不僅僅是物質(zhì)上的幫助，更重要的是精神上的鼓勵(lì)和心靈上的慰藉，所謂“逆水行舟，不進(jìn)而退”。這不是一個(gè)終點(diǎn)，而是一個(gè)新的起點(diǎn)，我會(huì)在國(guó)家政策的幫助下，越行越遠(yuǎn)，越飛越高。

金錢(qián)有價(jià)，情無(wú)價(jià)，黨的恩情比天還高比海還深，我無(wú)法用語(yǔ)言形容我內(nèi)心的那份對(duì)幫助我的人的感激之情，我現(xiàn)在唯一能夠做的就是立足現(xiàn)在，竭盡全力，學(xué)好本領(lǐng)，努力刻苦學(xué)習(xí)，為將來(lái)做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在這里，我也想以“三心”給予所有同學(xué)：一是永懷感恩之心，二是永懷進(jìn)取之心，三是永懷樂(lè)觀之心，讓追夢(mèng)的足跡更有力可佳。

貧困阻擋不了我追夢(mèng)的足跡，我們應(yīng)有“吹進(jìn)狂沙始到金”的毅力，有“直掛云帆濟(jì)滄?！钡挠職?，為共同的夢(mèng)想——中國(guó)夢(mèng)，努力拼搏，奮斗青春，讓夢(mèng)想在此起航。

篇3

北京大學(xué) 余萌萌

未上學(xué)之時(shí)，旁人皆言，此兒人小鬼大，狡猾多智，古靈精怪，大后必有出息。

幼時(shí)那神童形象，來(lái)自雙親之回憶殺。然誰(shuí)家孩子，不天資聰穎、機(jī)靈可愛(ài)，貌若必成大器呢？

篇4

4歲的時(shí)候，爸爸媽媽在西安務(wù)工，我和哥哥在湖北老家，雖然有爺爺奶奶的照顧，可重男輕女的他們并沒(méi)有帶給我溫暖，于是我跟在哥哥的屁股后面如影隨形。每到快過(guò)年的時(shí)候，我都會(huì)一個(gè)人跑到路口去等待，爸爸媽媽只能從這邊路回家，一天天的期盼著……終于，爸爸出現(xiàn)了，我急切的跑過(guò)去，跟爸爸說(shuō)的第一句話是：“爸爸，給我買(mǎi)條褲子吧！”爸爸看我手拽著沒(méi)有松緊帶快要掉下去的褲子，把我抱起來(lái)。那時(shí)的我沒(méi)有感到生活的貧窮和等待的痛苦，只覺(jué)得有這樣的等待，很幸福。

后來(lái)，98年的一場(chǎng)洪水淹到了我的家鄉(xiāng)，爸爸媽媽帶著我和哥哥背井離鄉(xiāng)來(lái)到西安。好心人知道我們來(lái)自受害區(qū)，讓我們便宜的租住在平房中，學(xué)校知道我和哥哥的情況后，為我們減免了學(xué)費(fèi)并進(jìn)行募捐。是的，當(dāng)我經(jīng)歷這些的時(shí)候，只有8歲。雖然開(kāi)始我不太能聽(tīng)懂這邊的話，學(xué)習(xí)也不能跟上進(jìn)度，可是我不能辜負(fù)爸爸***艱辛和好心人的幫助，我告訴自己，我能。于是，一個(gè)學(xué)期后，我是班里第一名，老師的得力助手，我知道，這是我對(duì)他們最實(shí)際的報(bào)答。

上初中的時(shí)候，聽(tīng)哥哥說(shuō)分配的學(xué)校不好，于是我一個(gè)人自己找學(xué)校參加考試，上了一所理想的中學(xué)。完全陌生的環(huán)境，一個(gè)人的孤獨(dú)，貧困的家境讓我在這個(gè)格格不入的大環(huán)境中變得安靜。在重點(diǎn)班倒數(shù)第幾的我只是埋下頭，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)。第一次月考我就讓老師刮目相看了，語(yǔ)文和英語(yǔ)均年級(jí)第一。最后中考我考了507，總分555分。

考得高分的我并沒(méi)有順利進(jìn)入高中，因?yàn)閼艨诘脑蛭要?dú)自坐著火車奔波在西安和湖北之間。此時(shí)的爸爸已經(jīng)不在我身邊2年了，他在我初一的時(shí)候就已經(jīng)獨(dú)自回老家，留我、媽媽和哥哥在西安。我多么希望做什么事情能有爸爸***陪伴，可是生活的壓力讓媽媽無(wú)暇顧及，老家的無(wú)情讓我徹底喪失了兒時(shí)的美好記憶。親戚的冷淡，學(xué)校的拒絕，我的心被狠狠的刺傷。帶著眼淚，我回到了西安，跟學(xué)校交換了條件，進(jìn)入幫我轉(zhuǎn)戶口的學(xué)校。高分與學(xué)校的差距，雖有落差，可是我仍然感激有學(xué)可上。

高中除去繁忙的學(xué)習(xí)，周六周天的清晨都要幫媽媽收破爛。工廠幾百斤的廢紙，幾大包，我們費(fèi)勁九牛二虎之力推上三輪車，然后拉它們走幾公里路送到廢品站再抬下來(lái)。每當(dāng)做完這些，我才又感覺(jué)，生活是美好的。沉重的包袱壓得我落淚，可是沒(méi)有辦法，生活需要這些。我默默的承受著。我不知道爸爸在老家做什么，也不清楚他為什么不在我的身邊守候著，只知道爸爸從初二開(kāi)始他就一直不在我的身邊。高二的時(shí)候從媽媽嘴里得知，爸爸賭博，輸了老家的房子，欠了一屁股債。聽(tīng)到這些，我竟出奇的平靜。原來(lái)我有爸爸跟沒(méi)有是一樣的……除了失望，我唯一能做的只有學(xué)習(xí)。后來(lái)爸爸有了別的女人，媽媽還是沒(méi)有等到我上大學(xué)，高三的時(shí)候跟爸爸提出了離婚。是我給他們擬寫(xiě)的離婚的協(xié)議書(shū)，那樣的決絕。

高三的我經(jīng)歷父母離婚、戀愛(ài)和失戀、成績(jī)大幅波動(dòng)、外婆的去世，我不知道自己是怎么度過(guò)的，可是我考上了一本，進(jìn)入了大學(xué)。遠(yuǎn)離家人，大學(xué)里擔(dān)任干部，獲得國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，經(jīng)濟(jì)完全獨(dú)立，保研免費(fèi)上研究生。

我不是超人，我有忙碌到幾個(gè)通宵不睡覺(jué)，有辛苦到所有的空閑時(shí)間都在帶家教做兼職掙錢(qián)，有努力到坐那兒學(xué)習(xí)一天不吃不喝，這樣的生活不是我想要的，可是我不能對(duì)生活屈服，只能堅(jiān)強(qiáng)的扛起同齡人不曾扛起的重?fù)?dān)。

我不夠堅(jiān)強(qiáng)，每當(dāng)聽(tīng)到其他孩子跟父母打電話交流的時(shí)候，我會(huì)想念爸爸媽媽亦會(huì)怨爸爸；我不夠堅(jiān)強(qiáng)，面對(duì)找工作的壓力也有脆弱到半夜獨(dú)自默默流淚，聽(tīng)到爸爸的電話嚎啕大哭；我不夠堅(jiān)強(qiáng)，逢年過(guò)節(jié)看別人跟家人團(tuán)聚心中無(wú)限的酸楚翻涌……

篇5

如果不是受益于生源地助學(xué)貸款，爸爸媽媽無(wú)疑會(huì)老的更快，因?yàn)樗麄儽仨毟筛嗟霓r(nóng)活、拼命打工才能攢夠我和弟弟的學(xué)費(fèi)。是的，我很感謝國(guó)家出臺(tái)的助學(xué)政策和提供的助學(xué)貸款。

我的父母，一對(duì)普普通通、勤勤懇懇、老實(shí)巴交的農(nóng)民。和許多普通的農(nóng)民一樣，他們對(duì)于自己從來(lái)都是苛刻的；對(duì)于兒女，雖不說(shuō)“捧在手心怕摔了”，但是不從虧欠過(guò)，不曾讓兒女挨餓受凍。

所謂“窮人的孩子早當(dāng)家”，一直以來(lái)我也很懂事兒，從不會(huì)向父母提出過(guò)分的要求。在家庭環(huán)境和父母的熏陶下，我慢慢成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立性很強(qiáng)、積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的一個(gè)男孩。很慶幸，因?yàn)楦改傅呐囵B(yǎng)，我沒(méi)有染上一種叫做“拜金主義”的思想，但是我知道錢(qián)很重要，所以從不亂花錢(qián)。

我對(duì)于錢(qián)的理解是深刻的。上小學(xué)時(shí)，大概是頭兩年，每到開(kāi)學(xué)我爸爸還在打零工攢錢(qián)湊學(xué)費(fèi)，到開(kāi)學(xué)的那一天總是由我媽媽帶著我去學(xué)校報(bào)到，其實(shí)當(dāng)時(shí)往往報(bào)不了。我記得有一年，我媽媽跟校長(zhǎng)說(shuō)：“你是誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)吧？我老公和你應(yīng)該一塊兒念過(guò)書(shū)的吧？我們學(xué)費(fèi)還沒(méi)攢夠，能不能讓我孩子先上學(xué)，等回頭再補(bǔ)交？”校長(zhǎng)沒(méi)答應(yīng)，盡管我媽媽說(shuō)了那么多客氣話。這樣的話，她也不再說(shuō)了，轉(zhuǎn)身回去把家里留著想賣一個(gè)好價(jià)錢(qián)的谷子賤賣了，這樣我才上了學(xué)。

從小學(xué)到初中、高中再到大學(xué)，我見(jiàn)過(guò)不少輟學(xué)的。這其中，有一部分是自己不想上學(xué)的，有一部分是因?yàn)榧依锊簧岬迷倩ㄥX(qián)了。大學(xué)同學(xué)基本上都是外地的——因?yàn)槲耶吘箯慕鱽?lái)到了北京——他們的輟學(xué)原因我并不太了解。小學(xué)、初中、高中時(shí)期，那些被迫輟學(xué)的都是我身邊的人，有的很熟悉，有的也有所了解。在我們村就有不少女孩子父母不讓上學(xué)的，那時(shí)候我慶幸自己是個(gè)男孩。再后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)有男孩子想上學(xué)最后也不得不輟學(xué)的，那時(shí)候我知道原來(lái)不是因?yàn)槲沂悄泻⒉趴梢宰x書(shū)。事實(shí)上，是因?yàn)槲业母改浮Ｕf(shuō)實(shí)話，那些被迫輟學(xué)的孩子，當(dāng)時(shí)的家庭條件比我家要好，但是就是在這樣的情況下，我父母仍然堅(jiān)持讓我讀書(shū)，而那些孩子的父母選擇了讓他們輟學(xué)。到今天，我還一直感激并且敬佩父母的目光長(zhǎng)遠(yuǎn)。

初中，有一個(gè)同班同學(xué)，一開(kāi)始家境可以用富裕來(lái)形容，他父親是個(gè)包工頭，那時(shí)候就聽(tīng)說(shuō)家里已經(jīng)有100多萬(wàn)存款了。后來(lái)，因?yàn)楦改纲€博，不僅輸光了存款，房子也被拿去做了抵押。他于是被迫退學(xué)了，那時(shí)候我仍然慶幸并且心懷感激，因?yàn)槲腋改笍牟淮蚵閷⒑蛽淇?，更不用說(shuō)賭博了。在農(nóng)村，閑暇時(shí)總是有很多人湊到一塊兒打打麻將和撲克；但是我父母從來(lái)不參與；我爸爸媽媽也從不吸煙喝酒，我知道這都是為了省錢(qián)。這樣對(duì)我而言，是個(gè)好榜樣，我也因此從不吸煙喝酒，從不賭博，原因有和他們一樣的地方，也有不一樣的地方，因?yàn)槲覐膬?nèi)心里覺(jué)得吸煙喝酒的學(xué)生不是好學(xué)生，賭博的就更不是了。

后來(lái)，家里條件好多了，因?yàn)楦改敢恢鼻谇趹┑呐Ω苫?、掙錢(qián)。但還是不寬裕。就在我上大學(xué)的那一年，我一表妹中考考的不是特別好，但其實(shí)也很不錯(cuò)了。我一阿姨恁是以此為由不再讓表妹上學(xué)了，我爸爸媽媽和其他阿姨姨父等都勸過(guò)她，我自己也勸過(guò)，但是沒(méi)用，她就一句話搪塞：“她讀不進(jìn)（意思是學(xué)習(xí)跟不上）”。其實(shí)，這是借口。我知道表妹喜歡讀書(shū)，每次到我家她總要翻翻我的書(shū)。

用了這么多篇幅來(lái)回憶以前的事兒，似乎有點(diǎn)兒不妥。但我只想借此表達(dá)對(duì)父母深深的感謝。真的，至少在我看來(lái)，和那些讓孩子輟學(xué)的父母以及我的那位阿姨比起來(lái)，他們真的很偉大，很有遠(yuǎn)見(jiàn)。也許，我現(xiàn)在上的大學(xué)并不很好，但是我知道這已經(jīng)改變了我的一生！

話說(shuō)回來(lái)，如果不是因?yàn)橄硎芰松吹刂鷮W(xué)貸款，我父母一定會(huì)老的更快！

因?yàn)橛辛松吹刂鷮W(xué)貸款，而且在校期間還是無(wú)息的，我父母不必著急拿出6000元來(lái)作為我的學(xué)費(fèi)，這樣他們可以做一些其他的安排，家里需要花錢(qián)的地方實(shí)在太多了。因此，我很感謝能有機(jī)會(huì)并且成功申請(qǐng)到了生源地助學(xué)貸款。

可以繼續(xù)上學(xué)，又可以減輕父母負(fù)擔(dān)，可以讓父母老的不那么快，我當(dāng)然特別高興。于是，在學(xué)校里，我還是一如既往的積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗、獨(dú)立自主，對(duì)生活和學(xué)習(xí)充滿了信心，對(duì)未來(lái)充滿了期待！

在來(lái)北京之前，我爸爸問(wèn)我，到大學(xué)之后，別人家的孩子要是都很有錢(qián)，都穿名牌你會(huì)不會(huì)難受、自卑？我告訴他：我既不難受，也不羨慕，更不自卑，只要我花自己的錢(qián)我就心滿意足，而且我也餓不著，凍不著。我告訴爸爸，到了大學(xué)我不和別人比家里多有錢(qián)，我比成績(jī)，我可以比的很多，比如比他們會(huì)干的活多，比他們能吃苦等。

我的邏輯很簡(jiǎn)單，我沒(méi)有理由自卑。如果因?yàn)榧依飾l件不是很好就自卑，那豈不是很沒(méi)道理。就像路遙在《在困難的日子里》所說(shuō)的一樣：生活的貧困我忍受著，但學(xué)習(xí)上的落伍是無(wú)法忍受的，這是真正的貧困。

國(guó)家的助學(xué)政策不只有助學(xué)貸款，還有勤工助學(xué)崗位和國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金等。

上大學(xué)后，我申請(qǐng)了勤工助學(xué)崗位，后來(lái)還擔(dān)任了中控室小班長(zhǎng)，老師覺(jué)得活踏實(shí)。勤工助學(xué)崗位的工作量并不是太多，和農(nóng)活相比，簡(jiǎn)直是小菜。之所以這樣，是因?yàn)榍诠ぶ鷮W(xué)主要以助學(xué)為目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生“自立、自尊、自信、自強(qiáng)”，宣傳的是一種“愛(ài)心文化”和“自強(qiáng)文化”。有了勤工助學(xué)崗位，一年下來(lái)，我也可以攢夠2000余元，全部用作生活費(fèi)。2012年我還被評(píng)為“校園十大勤工之星”之一。在勤工助學(xué)崗位上，活的時(shí)候從不覺(jué)得累，一方面活真不多，一方面腦子里想的是父母可以輕松一點(diǎn)兒了。不知道是為什么，總擔(dān)心父母身體吃不消，小學(xué)讀語(yǔ)文課本讀到中國(guó)著名鐵路工程師詹天佑積勞成疾時(shí)我就開(kāi)始擔(dān)心這個(gè)問(wèn)題。

學(xué)習(xí)上，我也沒(méi)有懈怠，當(dāng)我拿到國(guó)家勵(lì)

志獎(jiǎng)學(xué)金的時(shí)候，我一下子幾乎攢夠了下一年的學(xué)費(fèi)，心里特別開(kāi)心。很部分同學(xué)不同，他們拿到獎(jiǎng)學(xué)金后想的是怎么花出去，而我想的是攢起來(lái)，因?yàn)檫@筆錢(qián)又可以讓父母老的慢一點(diǎn)兒。一舍友問(wèn)我獎(jiǎng)學(xué)金怎么花時(shí)，我就說(shuō)攢起來(lái)當(dāng)學(xué)費(fèi)，他就說(shuō)：真的，不容易啊，現(xiàn)在像你這么懂事的人很少了。哈哈，還別說(shuō)，在這一點(diǎn)上，我很自信。

每年的運(yùn)動(dòng)會(huì)我最喜歡，因?yàn)檫@對(duì)我來(lái)說(shuō)完全是一舉多得的好事情。參加運(yùn)動(dòng)會(huì)可以激發(fā)一個(gè)人的昂揚(yáng)斗志；同時(shí)也相當(dāng)于平常的鍛煉，可以強(qiáng)健體魄；每個(gè)人不服輸、拼搏的那個(gè)勁兒也特別鼓舞人心；還可以給班里、給集體添光增彩；并且每次都能拿到獎(jiǎng)品，而不用花錢(qián)另買(mǎi)。更重要的是，每當(dāng)我在比賽的時(shí)候，我很享受同學(xué)們給我加油吶喊時(shí)的陣陣助威聲。

我想，勇于拼搏、善于拼搏、樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上是花多少錢(qián)都買(mǎi)不來(lái)的。

是的，感謝國(guó)家出臺(tái)的各項(xiàng)助學(xué)好政策，使我能夠及時(shí)申請(qǐng)到生源地助學(xué)貸款等，從而暫時(shí)減輕父母的負(fù)擔(dān)，從而給了我一個(gè)開(kāi)開(kāi)心心上大學(xué)的機(jī)會(huì)，也給我勇于綻放自己的機(jī)會(huì)。

篇6

蒙特梭利教學(xué)法起源于意大利，是瑪利亞?蒙臺(tái)梭利博士提出的，適用于低幼年齡段的教育方法。她強(qiáng)調(diào)教育者必須信任兒童內(nèi)在的、潛在的力量，為兒童提供一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，讓兒童自由活動(dòng)。教師只是起到引導(dǎo)、輔助的作用，充分調(diào)動(dòng)兒童內(nèi)在的力量，通過(guò)工作來(lái)解決實(shí)際遇到的問(wèn)題，從而各方面能力得到有序發(fā)展。

這一理論與中專教育有很大程度的契合。一是中專以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主要任務(wù)，通過(guò)教具、實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等動(dòng)手活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。借鑒蒙氏教法的進(jìn)步性可以概括為：給學(xué)生以自由，讓學(xué)生有選擇的權(quán)利；給學(xué)生以興趣，用興趣帶領(lǐng)學(xué)生的專注；給學(xué)生以合作，學(xué)會(huì)合理分工、各取所長(zhǎng)；給學(xué)生以活動(dòng)，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，獲得成功與認(rèn)同。二是成功的中專教育不僅關(guān)注學(xué)生有相應(yīng)的技能，更應(yīng)該有健全的人格，自主發(fā)展的動(dòng)力和能力。所以應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間留給學(xué)生。類似于蒙氏教育，中專教育可以嘗試借助青少年內(nèi)在的成長(zhǎng)動(dòng)力，通過(guò)解決工作中的問(wèn)題，來(lái)幫助他們更好的自我發(fā)展。

1 做好充足準(zhǔn)備，幫助學(xué)生塑造更好的自我

蒙氏教育的教師需要做充足前期準(zhǔn)備和對(duì)學(xué)生的行為有準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)方法，并且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以后要有相應(yīng)的解決方法，做好后期觀察，防止問(wèn)題再次發(fā)生或者學(xué)生的問(wèn)題沒(méi)有得到根本解決。所以要求教師盡量讓學(xué)生獨(dú)立思考獨(dú)立處理問(wèn)題。實(shí)際操作起來(lái)，如果將教學(xué)設(shè)計(jì)一并考慮進(jìn)來(lái)，如何將種類繁多的項(xiàng)目，依照學(xué)生的能力來(lái)計(jì)劃、安排教學(xué)的順序與細(xì)節(jié)，蒙氏教師事先要花更多的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。

一個(gè)教師成為蒙氏教師，他需要重新塑造新的教育理念。首先是預(yù)備想象力，能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，不在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)或活動(dòng)的結(jié)果，而是更注重學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，是否是自己能力的真實(shí)體現(xiàn)，有沒(méi)有上升空間，通過(guò)本次活動(dòng)得到什么啟示，以方便日后的工作需要。其次要對(duì)學(xué)生有信心，學(xué)生最終會(huì)借工作得到實(shí)質(zhì)性的收獲，從而自己總結(jié)出活動(dòng)目標(biāo)、注意事項(xiàng)等具體的問(wèn)題，形成獨(dú)立的世界觀。再有，不排斥學(xué)生犯錯(cuò)誤，工作沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，同樣的方法用在不同的事情上可能結(jié)果迥異，也許錯(cuò)的只是在錯(cuò)誤的時(shí)間或者錯(cuò)誤問(wèn)題上。最后蒙氏教師一定相信學(xué)生，也許游蕩的學(xué)生很難進(jìn)入良好的狀態(tài)，但是受工作的趣味吸引，他會(huì)等待學(xué)生發(fā)出專注投入工作的訊息。

2 培養(yǎng)專業(yè)及非專業(yè)興趣，專注于工作

對(duì)于自我管理能力較好的同學(xué)，可以增加社會(huì)工作――如班干部、課代表、學(xué)生會(huì)等工作，增加學(xué)生的自我價(jià)值評(píng)價(jià)，獲得更多的肯定和滿足感。在專業(yè)課學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生愿意參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，也愿意幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)或者生活遇到的困難。教師只要及時(shí)肯定，適當(dāng)指導(dǎo)就可以了。

對(duì)于某些學(xué)生無(wú)法專注于任何事物、對(duì)工作提不起興趣、或者自我期望值很低，教師要善于誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的成功欲，對(duì)自己有一個(gè)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)?？梢越o他做一些雖不喜歡、也不討厭的工作，幫助其完成一份完整的工作。對(duì)于不斷騷擾別人的學(xué)生要盡快阻止他，防止懶惰情緒傳染蔓延，但是教師也不能不斷催促其完成工作，要讓他們對(duì)完成工作有進(jìn)度控制的能力；如學(xué)生碰到困難，教師不急于告訴他如何解決問(wèn)題，因?yàn)橹攸c(diǎn)是克服困難。

班主任工作尤其是這樣，學(xué)校經(jīng)常會(huì)組織各種評(píng)比，一次兩次評(píng)比的分?jǐn)?shù)并不重要，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理各種工作遇到的問(wèn)題。對(duì)于一個(gè)遇到困難但并不想要人幫助的學(xué)生，教師應(yīng)該盡量以旁觀者的角度鼓勵(lì)其自己去解決問(wèn)題。教師的任務(wù)就是階段性的提出新的工作要求。當(dāng)學(xué)生已熟練了舊工作，教師的責(zé)任是介紹新的工作，并督促他在一定的期限內(nèi)完成。對(duì)于學(xué)生的工作成果，教師應(yīng)該予以認(rèn)可并加以稱贊。讓他們可以正視成功，接受失敗。

3 結(jié)束語(yǔ)

蒙氏教師不是學(xué)生貼身的仆人，督促交作業(yè)、搞衛(wèi)生、維持紀(jì)律可以與學(xué)校的檢查制度以及班干部的崗位結(jié)合起來(lái)，各司其職。班主任不用事必躬親、面面俱到；學(xué)生必須獨(dú)立完成工作內(nèi)容。教師的任務(wù)是幫助學(xué)生獨(dú)立，這是可以幫助學(xué)生建立自我管理的更長(zhǎng)遠(yuǎn)、更有意義的工作。當(dāng)教師看到學(xué)生真正找到做事的順序感、責(zé)任感，相信學(xué)生在以后的道路上可以自我學(xué)習(xí)接納的更多。

篇7

助學(xué)金等級(jí)評(píng)定，是高校資助服務(wù)工作的重中之重。對(duì)輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，能否合理分配助學(xué)金，關(guān)乎其在學(xué)生心中的形象;對(duì)貧困學(xué)生來(lái)說(shuō)，助學(xué)金可以起到雪中送炭的效果。根據(jù)工作經(jīng)歷，提出“理性助學(xué)、感性筑人”的資助理念。

關(guān)鍵詞：

高校;資助;理念

中圖分類號(hào)：

F23

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2014）24-0160-02

近日，有一則消息，大意為：“在高校助學(xué)金評(píng)定過(guò)程中，個(gè)別同學(xué)爭(zhēng)相比窮，原因在于這一部分同學(xué)認(rèn)為辛苦學(xué)習(xí)只能拿到1000元左右的獎(jiǎng)學(xué)金，而只要臉皮厚就能拿到動(dòng)輒數(shù)千元的助學(xué)金，和獎(jiǎng)學(xué)金比起來(lái)，助學(xué)金的性價(jià)比更高”。

看完上述消息，作為一名親力親為參與助學(xué)金評(píng)定過(guò)程的高校輔導(dǎo)員，筆者有自己的思考。首先，大部分同學(xué)是樸實(shí)的，愿意將有限的助學(xué)資源奉獻(xiàn)給最需要幫助的同學(xué);其次，因評(píng)選過(guò)程操作不當(dāng)而導(dǎo)致部分貧困學(xué)生自尊心受挫的現(xiàn)象確實(shí)存在，但絕不能否定“公開(kāi)公正”這一基本原則;最后，極個(gè)別同學(xué)投機(jī)取巧，以所謂“臉皮厚”等手段，博取同情，造成較壞影響。那么，如何有效配置助學(xué)資源并最大程度體現(xiàn)公平公正的原則，是高校輔導(dǎo)員面臨的一大難題。筆者結(jié)合自身工作經(jīng)歷，在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，提出“理性助學(xué)，感性助人”的理念：

1 理性助學(xué)

“助學(xué)須理性”，對(duì)高等院校來(lái)說(shuō)，更應(yīng)如此。首先，生長(zhǎng)環(huán)境的不同，使得學(xué)生對(duì)自身及他人貧困程度把握存在差異;其次，讓“貧困學(xué)生走上講臺(tái)，公開(kāi)訴苦，博取選票”的做法存在較大弊端，非常容易傷害貧困學(xué)生的自尊。筆者認(rèn)為，結(jié)合所帶學(xué)生實(shí)際情況，靈活制定量化標(biāo)準(zhǔn)，是必要的。

1.1 尊重隱私，開(kāi)展申請(qǐng)受助學(xué)生自評(píng)工作

傳統(tǒng)“公開(kāi)訴苦，博取選票”的助學(xué)金評(píng)定法備受爭(zhēng)議。因此，在保證公開(kāi)公正原則的基礎(chǔ)上，最大程度尊重學(xué)生隱私，是高校輔導(dǎo)員的責(zé)任所在。筆者認(rèn)為，結(jié)合所帶學(xué)生實(shí)際情況，輔導(dǎo)員可考慮制作《申請(qǐng)資助學(xué)生自評(píng)打分表》，羅列出可能造成家庭經(jīng)濟(jì)困難的相關(guān)因素，以靈活量化的形式，在宏觀上把握困難區(qū)間;而后，由申請(qǐng)受助學(xué)生自評(píng)打分，給予其一定的自由度。

值得注意的是，由于“貧困證明”中部分內(nèi)容存在伸縮性，因此，學(xué)生在自評(píng)打分時(shí)，必須提供其他形式的證明材料。

學(xué)生無(wú)需“公開(kāi)訴苦，博取選票”，在完成《申請(qǐng)資助學(xué)生自評(píng)打分表》后，將該表與相關(guān)證明材料裝于文件袋中，單獨(dú)交予輔導(dǎo)員。在核查相關(guān)材料真實(shí)性的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員僅根據(jù)自評(píng)分?jǐn)?shù)，對(duì)申請(qǐng)受助學(xué)生的困難程度進(jìn)行初步排序。

表1 申請(qǐng)資助學(xué)生自評(píng)打分表

基本情況（各項(xiàng)均須提供證明）評(píng)分區(qū)間自評(píng)打分簡(jiǎn)要說(shuō)明

孤兒30分―40分

烈士子女30分―40分

無(wú)收入（父母均喪失勞動(dòng)能力）20分―30分

重病戶

（一起生活的家庭成員患重?。?5分―25分

低保戶10分―15分

雙下崗10分―15分

純農(nóng)戶10分―15分

偏遠(yuǎn)地區(qū)5分―10分

合計(jì)

突發(fā)變故及相關(guān)補(bǔ)充：

1.2 嚴(yán)格把關(guān)，開(kāi)展申請(qǐng)受助學(xué)生審核工作

按學(xué)校要求，院部成立評(píng)審小組，對(duì)照《申請(qǐng)資助學(xué)生考核表》，剔除不符合要求的學(xué)生。而后，以《申請(qǐng)資助學(xué)生自評(píng)打分表》為基礎(chǔ)，評(píng)審小組結(jié)合學(xué)生日常表現(xiàn)及部分學(xué)生的家庭突發(fā)變故，對(duì)初步排序結(jié)果進(jìn)行微調(diào)，最終確定受助學(xué)生的困難等級(jí)。

表2 申請(qǐng)資助學(xué)生考核表――評(píng)審小組專用

專業(yè) 班級(jí) 姓名 學(xué)號(hào)

基本情況是/否簡(jiǎn)要說(shuō)明

必修課有不及格科目

因各種原因被通報(bào)批評(píng)或處分

有賭博、吸煙、酗酒、網(wǎng)絡(luò)成癮等不良嗜好

因個(gè)人消費(fèi)高而產(chǎn)生不良影響

經(jīng)常遲到、早退、曠考或不參加班集體活動(dòng)

其它：

1.3 任重道遠(yuǎn)，做好受助學(xué)生后續(xù)記錄工作

確定學(xué)生困難等級(jí)并發(fā)放助學(xué)金，是輔導(dǎo)員助學(xué)工作的開(kāi)始，進(jìn)一步落實(shí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，任重而道遠(yuǎn)。筆者認(rèn)為，輔導(dǎo)員應(yīng)考慮制作《受資助學(xué)生后續(xù)記錄表》，綜合評(píng)定受資助學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況，以此把握后續(xù)資助力度。

表3 受資助學(xué)生后續(xù)記錄表

基本項(xiàng)目學(xué)生A學(xué)生B學(xué)生C學(xué)生D學(xué)生E學(xué)生F

獎(jiǎng)學(xué)金

助學(xué)金

助學(xué)貸款

困難補(bǔ)助

學(xué)費(fèi)減免

社會(huì)資助

勤工儉學(xué)

一卡通消費(fèi)情況（抽查）

大宗物品購(gòu)買(mǎi)情況（抽查）

上一學(xué)年操行得分

上一學(xué)年學(xué)習(xí)成績(jī)

其它

2 感性鑄人

“理性助學(xué)”是經(jīng)濟(jì)手段，筆者認(rèn)為，在初步解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難的基礎(chǔ)上，走入學(xué)生內(nèi)心世界，“感性鑄人”，是高校輔導(dǎo)員的本職工作。

2.1 盡心盡責(zé)，與每位申請(qǐng)資助學(xué)生談心

筆者堅(jiān)信，但凡申請(qǐng)資助的學(xué)生，都有一段辛酸的故事。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)聆聽(tīng)每一位學(xué)生的傾訴，如果這名學(xué)生最終未獲得助學(xué)金，我們更要盡最大努力去支持他。

2.2 善于發(fā)現(xiàn)，樹(shù)立“助學(xué).筑夢(mèng).鑄人”學(xué)生典型

一般情況下，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的內(nèi)心較為敏感，存在不同程度的自卑心理。作為輔導(dǎo)員，我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并樹(shù)立“助學(xué).筑夢(mèng).鑄人”學(xué)生典型，以此傳遞正能量，用實(shí)際行動(dòng)感染學(xué)生：只要正視困難，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，生活一定會(huì)很精彩。

2.3 積極宣傳，舉辦“勵(lì)志校友經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”

受主客觀因素影響，部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，對(duì)其人生發(fā)展前景不夠樂(lè)觀。作為輔導(dǎo)員，我們應(yīng)恰當(dāng)選擇已畢業(yè)校友，適時(shí)舉辦“勵(lì)志經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，分享當(dāng)前醫(yī)藥行業(yè)動(dòng)態(tài)及人才需求。通過(guò)互動(dòng)，在學(xué)生中間引發(fā)“只要努力，我們就能在醫(yī)藥行業(yè)中創(chuàng)造一片天地;也只有努力，我們才能在醫(yī)藥行業(yè)中創(chuàng)造一片天地”的共鳴。

可以說(shuō)，“理性助學(xué)，感性鑄人”，是筆者在輔導(dǎo)員工作中的一點(diǎn)體會(huì)。筆者堅(jiān)信，通過(guò)學(xué)工戰(zhàn)線所有同志的努力，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的未來(lái)一定是美好的。

參考文獻(xiàn)

[1]申衛(wèi)東.我國(guó)高校貧困生資助工作存在的問(wèn)題研究[J].經(jīng)濟(jì)師，2004，（8）.

篇8

捐資助學(xué)倡議書(shū)

省各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企事業(yè)單位，社會(huì)廣大愛(ài)心人士：

教育是社會(huì)發(fā)展的基石，教育公平是社會(huì)公平的起點(diǎn)，建立完善的國(guó)家助學(xué)制度是促進(jìn)教育公平的一項(xiàng)重要措施。近年來(lái)，我省按照“加大財(cái)政投入、經(jīng)費(fèi)合理分擔(dān)、政策導(dǎo)向明確、多元混合資助、各方責(zé)任清晰”的基本原則，建立健全了涵蓋學(xué)前低保家庭幼兒保教費(fèi)補(bǔ)助、義務(wù)教育階段農(nóng)村學(xué)生四免一補(bǔ)、普通高中助學(xué)金制度、中等職業(yè)教育助學(xué)金制度并逐步實(shí)施免費(fèi)教育制度，以及高等教育獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、免等完整的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系，全省每年財(cái)政投入的助學(xué)資金達(dá)10億元以上，約20%各級(jí)各類學(xué)生受惠。但我省各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，特別是我省老、少、邊、島及其他貧困地區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生范圍較大、人數(shù)較多，除國(guó)家安排的助學(xué)資金外，特別需要社會(huì)各界的關(guān)注與支持。

為進(jìn)一步完善我省助學(xué)工作機(jī)制，拓寬助學(xué)工作領(lǐng)域，展現(xiàn)政府、企事業(yè)單位和有識(shí)之士共有的社會(huì)責(zé)任，進(jìn)一步激發(fā)社會(huì)各界關(guān)注支持蘇區(qū)老區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大力弘揚(yáng)“愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)、海納百川、樂(lè)善好施、敢拼會(huì)贏”的福建精神，積極倡導(dǎo)扶貧濟(jì)困、助人為樂(lè)、奉獻(xiàn)愛(ài)心、捐資助教的良好風(fēng)尚，經(jīng)研究，決定在全省繼續(xù)開(kāi)展捐資助學(xué)活動(dòng)，搭建捐資助學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展一對(duì)一、面對(duì)面、委托資助等助學(xué)活動(dòng)，用于幫扶獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)前教育、義務(wù)教育、普通高中教育、中職教育、高等教育等各階段全日制在校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生上學(xué)。

捐資助學(xué)活動(dòng)將嚴(yán)格按照《中華人民共和國(guó)公益事業(yè)捐贈(zèng)法》和相關(guān)法律法規(guī)要求進(jìn)行，由各部門(mén)向捐贈(zèng)人出具財(cái)政部門(mén)統(tǒng)一監(jiān)制的公益事業(yè)捐贈(zèng)票據(jù)并發(fā)放榮譽(yù)證書(shū)，支持捐贈(zèng)人享受稅收優(yōu)惠政策?；I集到的資金?？顚Ｓ茫糜谥鷮W(xué)對(duì)象的幫扶。

八閩大地，崇文尚義;海峽之西，樂(lè)善好施;濟(jì)困助學(xué)，薪火相傳;勵(lì)志學(xué)子，感恩自強(qiáng)。希望社會(huì)各界共同努力，廣施愛(ài)心。力不計(jì)大小，一點(diǎn)一滴，皆為深情厚誼;情無(wú)分濃淡，一枝一葉，都是關(guān)愛(ài)支持!人間溫暖唯有愛(ài)，天地動(dòng)容只為情。扶貧濟(jì)弱、樂(lè)善好施是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們衷心期望更多的企業(yè)界朋友和有識(shí)之士能夠發(fā)揚(yáng)甘于奉獻(xiàn)、樂(lè)于助人的崇高精神，心懷仁愛(ài)之心，伸出友愛(ài)之手，涓涓細(xì)流，匯成江河，盡可能多地為更多的寒門(mén)學(xué)子實(shí)現(xiàn)上大學(xué)的夢(mèng)想獻(xiàn)一份愛(ài)心，送一份真情。

愛(ài)心無(wú)止境，助學(xué)見(jiàn)真情，愛(ài)心助學(xué)，讓我們一起行動(dòng)吧!

昭通市“普九”攻堅(jiān)捐資助學(xué)倡議書(shū)

尊敬的社會(huì)各界人士：

百年大計(jì)，教育為本，值此全市“普九”攻堅(jiān)關(guān)鍵時(shí)刻，我們發(fā)出倡議，號(hào)召全市社會(huì)各界人士捐資助學(xué)獻(xiàn)愛(ài)心。

我市義務(wù)教育，經(jīng)過(guò)歷屆市委、政府和全市人民的不懈努力，辦學(xué)條件得到極大改善，教育質(zhì)量得到大幅提升。但由于各方面的原因，我市仍然是云南省貧困面最大、貧困程度最深的地區(qū)之一，貧困大市辦大教育，教育投入不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。全市中小學(xué)生均校舍面積低于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，中小學(xué)危房率高達(dá)19.68%，普通初中輟學(xué)率3.49%，小學(xué)輟學(xué)率 1.18%，還有大量的教學(xué)設(shè)備和圖書(shū)需要添置，大批的校舍需要維修、加固、建設(shè)，眾多的貧困學(xué)生亟需得到救助。今年，是我市“普九”攻堅(jiān)的關(guān)鍵之年，鎮(zhèn)雄、魯?shù)閮蓚€(gè)縣的“普九”工作將要接受省政府的評(píng)估驗(yàn)收，其余九個(gè)縣區(qū)面臨鞏固、提高“普九”成果的重任，我們必須“舉全市之力、聚各方之財(cái)”來(lái)克難攻堅(jiān)、發(fā)展教育。

“尊師重教，捐資助學(xué)”歷來(lái)是中華民族的良好風(fēng)尚。今天，為了昭通經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展，為了桑梓之地每名少年兒童都能接受良好的教育，我們衷心企望全市社會(huì)各界人士，向我市的義務(wù)教育伸出援助之手，踴躍捐資助學(xué)，奉獻(xiàn)愛(ài)心。授人玫瑰，手留余香;救助一個(gè)學(xué)生，改變一個(gè)人生，美滿一個(gè)家庭。您的無(wú)私捐助，將被永遠(yuǎn)銘記;您的樂(lè)善好施，將永遠(yuǎn)被社會(huì)尊重。有識(shí)之士雖不求名垂青史，但莘莘學(xué)子不會(huì)忘卻您們的善舉。無(wú)論您捐助多少，我們將在媒體公開(kāi)致謝。其中，捐資10萬(wàn)元以上者，將以您個(gè)人名義命名捐建學(xué)校的“普九”功能室;捐資30萬(wàn)元以上者，以您的企業(yè)(集團(tuán))或個(gè)人名義命名所捐建的學(xué)校，同時(shí)授予捐資助學(xué)榮譽(yù)證書(shū)。

唯有愛(ài)心無(wú)盡，希望才能永恒。我們相信，有了您的愛(ài)心，將會(huì)有助于化解貧困學(xué)生的燃眉之急;有了您的善舉，將為他們的成長(zhǎng)撐起一片綠蔭。衷心希望社會(huì)各界人士，為了昭通教育事業(yè)的發(fā)展，為了在貧困中拼搏上進(jìn)的孩子們擁有一個(gè)更加美好的明天，慷慨解囊，伸出您充滿愛(ài)心的援助之手!

助學(xué)捐款倡議書(shū)

親愛(ài)的朋友，社會(huì)好心人士們：

當(dāng)我們?cè)趫D書(shū)館翻閱資料時(shí)，當(dāng)我們?cè)诰W(wǎng)上學(xué)習(xí)、游戲時(shí);當(dāng)我們?cè)诠浣帧⒔加蜗硎苌顣r(shí)，他們正不得不為生計(jì)而奔波，為籌集學(xué)費(fèi)而眉頭緊鎖。擁有同樣天空的他們，卻無(wú)法享受同樣的燦爛陽(yáng)光。助學(xué)捐款倡議書(shū)助學(xué)捐款倡議書(shū)。為此，他們默默流淚、獨(dú)自傷心;為此，他們小小年紀(jì)便離開(kāi)心愛(ài)的課堂，操持生計(jì)。錢(qián)，對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都很重要，但是對(duì)于他們，則更加意味深遠(yuǎn)!

小學(xué)生活是人生一段最美好的時(shí)光，青少年在花一般的年齡里正應(yīng)該享受幸福的生活，接受良好的教育。但我們看到身邊還有那么多的期盼和無(wú)助的眼神，他們比其他孩子更需要精神上的關(guān)愛(ài)和物質(zhì)上的幫助，他們應(yīng)該在這充滿陽(yáng)光的時(shí)代中充分感受到社會(huì)的溫暖。

伸出我們的雙手，獻(xiàn)出我們的家，給他們一個(gè)溫暖的冬天，給他們一個(gè)讀書(shū)的機(jī)會(huì);給他們一個(gè)明天的希望;給世界一片七彩的陽(yáng)光。

盡我們微薄的力量，或許只是少喝一杯可樂(lè)，或許只是少買(mǎi)一只發(fā)夾，或許只是少搭一次計(jì)程，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的動(dòng)作，真真切切的心。涓涓細(xì)流，匯成希望的海洋;點(diǎn)點(diǎn)心意，撐起一張希望的帆!

篇9

（淮南師范學(xué)院 體育學(xué)院，安徽 淮南 232038）

摘 要：本文針對(duì)當(dāng)前高校貧困生資助工作考核中存在的問(wèn)題，結(jié)合高等教育內(nèi)在規(guī)律和貧困生特質(zhì)，借鑒績(jī)效管理理念，將平衡計(jì)分卡運(yùn)用到資助工作績(jī)效考核中，嘗試構(gòu)建一種新型的資助績(jī)效考核體系，關(guān)注貧困生的成長(zhǎng)與發(fā)展，以期促進(jìn)高校貧困生資助工作的科學(xué)性和長(zhǎng)效性.

關(guān)鍵詞 ：貧困生；資助工作；績(jī)效考核；平衡計(jì)分卡；成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）02-0224-03

高校貧困生資助工作是民生工程，工作的績(jī)效不僅關(guān)系到貧困生的成長(zhǎng)與發(fā)展，也關(guān)系著資助工作的順利開(kāi)展，是政府、社會(huì)、高校、家庭等共同關(guān)注的問(wèn)題.對(duì)貧困生資助工作進(jìn)行合理的考核，是優(yōu)化資助工作機(jī)制、創(chuàng)新資助工作載體，提高貧困生資助工作實(shí)效的有效途徑.然而，由于績(jī)效指標(biāo)的多維度、多層次、多因素，如何客觀、科學(xué)的評(píng)估高校貧困生資助工作績(jī)效一直爭(zhēng)議不斷.傳統(tǒng)的考核模式，“重經(jīng)濟(jì)資助、輕人文關(guān)懷、輕成長(zhǎng)”，很容易滋生諸多弊端.本文在綜合考慮重要因素的基礎(chǔ)上，將平衡計(jì)分卡運(yùn)用到資助工作績(jī)效考核中，關(guān)注貧困生的成長(zhǎng)成才，探討構(gòu)建出一種新型的資助績(jī)效考核體系，為提高高校貧困生資助工作的科學(xué)性和長(zhǎng)效性提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù).

1 當(dāng)前高校貧困生資助工作績(jī)效考核中存在的問(wèn)題

審視目前高校貧困生資助工作績(jī)效考核模式，存在的主要問(wèn)題是功能錯(cuò)位，“成長(zhǎng)”缺失，主要表現(xiàn)在：

第一，績(jī)效考核目標(biāo)不夠科學(xué)，以經(jīng)濟(jì)資助代替人文關(guān)懷，輕成長(zhǎng).大部分高校的資助工作的重心是實(shí)現(xiàn)絕不讓一個(gè)學(xué)生因貧困而輟學(xué)的目標(biāo)，傾向于資助資金是否發(fā)放到位、資助評(píng)比過(guò)程是否公平、公正，雖然在當(dāng)下很多高校已經(jīng)將貧困生的感恩教育、就業(yè)幫扶、心理健康輔導(dǎo)等納入到資助工作考核體系中，但在實(shí)際的考核過(guò)程中仍然將經(jīng)濟(jì)資助情況作為工作的重心，缺乏對(duì)貧困生人格、心理、能力等方面的關(guān)注，缺乏對(duì)貧困生進(jìn)行自力更生，用自己的雙手解決實(shí)際問(wèn)題的引導(dǎo)和教育.

第二，績(jī)效考核的理念認(rèn)識(shí)不夠，以目標(biāo)管理取代過(guò)程管理.大部分高校在考察資助成效時(shí)一直把資助工作目標(biāo)的完成作為主要依據(jù)，這種做法容易造成對(duì)“目標(biāo)”的過(guò)度關(guān)注，而對(duì)資助過(guò)程動(dòng)態(tài)管理的忽視，造成對(duì)困難學(xué)生在受資助后的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展情況后續(xù)動(dòng)態(tài)跟蹤管理與反饋不夠，資助工作對(duì)受助學(xué)生自主發(fā)展幫扶不夠，從而影響了資助工作的針對(duì)性和實(shí)效性.

第三，績(jī)效考核方法不夠客觀，以簡(jiǎn)單的定性分析代替定量分析，或由定量代替定性分析.而評(píng)估體系的多維性，多因素性決定了考核方法的多樣性，無(wú)論是定性代替定量分析，還是定量代替定向分析都容易造成評(píng)估結(jié)果的片面性.多數(shù)高校都是在單向度的使用定性指標(biāo)或是定量指標(biāo)，有的高校把分析資助工作程序是否符合規(guī)定，資助資金是否落實(shí)到位等作為重要評(píng)價(jià)內(nèi)容，有的則把資助貧困生的比例，資助金額作為主要評(píng)估指標(biāo).這些做法都把資助工作的內(nèi)涵簡(jiǎn)單的窄化了，導(dǎo)致資助工作與受助學(xué)生表現(xiàn)的緊密關(guān)聯(lián)度得不到體現(xiàn).所以，績(jī)效考核評(píng)估時(shí)，要做到將定性指標(biāo)和量化指標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái).

2 在高校貧困生資助工作績(jī)效考核中運(yùn)用平衡計(jì)分卡的現(xiàn)實(shí)意義

平衡計(jì)分卡理論（Balanced Score-Card）是美國(guó)管理學(xué)教授羅伯特·卡普蘭（Robert·Kaplan）和波士頓公司總裁戴維·諾頓（David·Norton），兩位管理學(xué)專家提出的一種系統(tǒng)性、多維度的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，它通過(guò)財(cái)務(wù)層面、客戶層面、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)層面、內(nèi)部流程層面四個(gè)維度相互作用的因果關(guān)系來(lái)進(jìn)行績(jī)效考核評(píng)估.它強(qiáng)調(diào)一種動(dòng)態(tài)管理過(guò)程，克服了傳統(tǒng)績(jī)效考核中的主觀性和片面性.在高校貧困生資助工作績(jī)效考核中運(yùn)用平衡計(jì)分卡績(jī)效管理理念,值得探索，也具有現(xiàn)實(shí)意義.

2.1 平衡計(jì)分卡的人本價(jià)值可以激勵(lì)資助工作人員不斷學(xué)習(xí)、引領(lǐng)貧困生的成長(zhǎng)與發(fā)展

“成長(zhǎng)與發(fā)展”在平衡計(jì)分卡績(jī)效評(píng)價(jià)系統(tǒng)中處于中心地位，其中的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)層面的維度正是體現(xiàn)了這一中心思想，體現(xiàn)了為了實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)，組織對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)注,資助工作人員通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、研修，提升自身綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，從而提升服務(wù)質(zhì)量，也就是說(shuō)平衡記分卡密切了資助工作人員自我成長(zhǎng)與資助工作的自我改進(jìn)之間的關(guān)系；另外，平衡計(jì)分卡的人本價(jià)值的另一個(gè)表現(xiàn)是以學(xué)生為本，體現(xiàn)了資助工作的終極目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)貧困生的成長(zhǎng)成才，強(qiáng)調(diào)了在資助成效上不僅要關(guān)注貧困生的物質(zhì)需要，還要關(guān)注貧困生的精神需求，力求在資助價(jià)值導(dǎo)向上引領(lǐng)發(fā)展，在資助目標(biāo)設(shè)立上關(guān)注發(fā)展，在資助實(shí)踐活動(dòng)中融入發(fā)展，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的評(píng)估管理，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與資助工作的緊密關(guān)聯(lián).

2.2 平衡計(jì)分卡的均衡性有助于客觀地反映資助工作業(yè)績(jī)

平衡計(jì)分卡通過(guò)上述四個(gè)維度來(lái)全面設(shè)計(jì)績(jī)效考核指標(biāo)體系,它全面覆蓋了客戶層面、財(cái)務(wù)層面、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)層面、內(nèi)部流程層面四個(gè)方面的情況,四個(gè)維度并不是獨(dú)立存在的，而是有著因果關(guān)系.依據(jù)平衡計(jì)分卡的原理,如有任一維度出現(xiàn)不合格，那么，不管是學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)層面、客戶層面，還是內(nèi)部流程層面、財(cái)務(wù)層面、無(wú)論考核分值有多高,實(shí)際上都存在著很大的危機(jī).因此,平衡計(jì)分卡可以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各維度之間的平衡,兼顧長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)等各種關(guān)系，克服了傳統(tǒng)績(jī)效考核體系的滯后性和片面性，能及時(shí)、客觀地反映資助工作業(yè)績(jī).

2.3 平衡計(jì)分卡的組織協(xié)同性有利于彰顯貧困生資助工作的戰(zhàn)略導(dǎo)向性

平衡計(jì)分卡具有將組織目標(biāo)協(xié)同到組織各個(gè)層面的功能.要激發(fā)組織系統(tǒng)的全面潛能，就要把團(tuán)體、個(gè)人、組織、部門(mén)協(xié)同起來(lái)，在實(shí)現(xiàn)協(xié)同的過(guò)程中，評(píng)價(jià)目標(biāo)和具體指標(biāo)、組織目標(biāo)都得到描述，得到強(qiáng)化后，各部門(mén)把組織目標(biāo)細(xì)化為部門(mén)目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)和個(gè)人明晰自己的目標(biāo),知道怎樣去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo).所以,平衡計(jì)分卡的組織協(xié)同性有助于資助工作人員洞悉資助工作的總目標(biāo),明確自己的努力方向，增強(qiáng)資助工作的方向性.

3 以成長(zhǎng)為導(dǎo)向的高校貧困生資助工作績(jī)效考核體系構(gòu)建

3.1 高校貧困生資助工作績(jī)效考核體系設(shè)計(jì)思路

高校貧困生資助工作的終極目標(biāo)在于助人、筑夢(mèng)、鑄人，即學(xué)生的成長(zhǎng)、成才是資助工作的中心任務(wù)，資助工作并不能簡(jiǎn)單的等同于對(duì)貧困生的經(jīng)濟(jì)資助，而是一個(gè)幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才的過(guò)程，那么在資助工作中應(yīng)注重保持一種動(dòng)態(tài)的平衡.

基于此，高校貧困生資助工作績(jī)效考核體系設(shè)計(jì)是在明確資助工作中心任務(wù)的前提下，借鑒平衡計(jì)分卡原理，把高校貧困生資助工作績(jī)效考核體系分為四個(gè)層面：客戶維度、內(nèi)部流程管理過(guò)程維度、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)維度、財(cái)務(wù)維度.但資助工作是面向貧困生提供成長(zhǎng)、成才服務(wù)，平衡計(jì)分卡中客戶層面的戰(zhàn)略目標(biāo)應(yīng)該演化為學(xué)生層面，主要指貧困生；另外，資助工作應(yīng)遵循教育內(nèi)在規(guī)律、具有鮮明的教育特性，結(jié)合高等教育內(nèi)在規(guī)律、貧困生自身的特質(zhì)，平衡計(jì)分卡中財(cái)務(wù)層面的戰(zhàn)略目標(biāo)，不能不加演化的直接用在資助工作上.因此，依據(jù)資助工作的系統(tǒng)特性，將傳統(tǒng)的平衡計(jì)分卡四個(gè)層面推演為學(xué)生、內(nèi)部流程、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、資源四個(gè)維度，確立各考核指標(biāo),建立以成長(zhǎng)為導(dǎo)向的高校貧困生資助工作績(jī)效的考核體系.如圖表1.

3.2 高校貧困生資助工作績(jī)效考核體系中四維度的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性

在此考核體系中，資源層面，考核評(píng)估主旨是為了實(shí)現(xiàn)資助戰(zhàn)略目標(biāo)，應(yīng)具備什么樣的資源配置觀念、如何優(yōu)化資源配置模式、如何進(jìn)行項(xiàng)目整合、資源后期的檢查制度的制定，怎樣獎(jiǎng)懲等.這一層面最終指向投入成本與學(xué)生成長(zhǎng)成才之間的密切關(guān)系.

學(xué)習(xí)成長(zhǎng)層面，評(píng)價(jià)主旨是為了實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)，資助工作人員應(yīng)該怎樣進(jìn)修、學(xué)習(xí)、交流.這體現(xiàn)了學(xué)生工作隊(duì)伍的建設(shè)成果，是否具備了為貧困生提供優(yōu)良服務(wù)的要求的綜合素質(zhì)，是否具有學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，體現(xiàn)著資助工作與資助工作者自身的發(fā)展之間的密切關(guān)系.

內(nèi)部流程層面，考察資助管理工作應(yīng)在哪些工作環(huán)節(jié)上成績(jī)卓著，才能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)目標(biāo).從這一層面審視資助工作的價(jià)值，體現(xiàn)的是資助工作平臺(tái)、過(guò)程管理、服務(wù)水平等諸多因素的內(nèi)在因果關(guān)聯(lián).為了完善內(nèi)部管理流程，進(jìn)一步促進(jìn)資助工作的科學(xué)化，需要加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的合作與溝通，搭建、創(chuàng)新資助工作載體，優(yōu)化資助信息系統(tǒng)平臺(tái).

在學(xué)生層面，主要考量的是要為貧困生創(chuàng)造什么價(jià)值，才能實(shí)現(xiàn)資助工作終極目標(biāo).從學(xué)生本身的視角，特別是貧困生的角度審視資助工作的最大價(jià)值,即貧困生的成長(zhǎng)成才，體現(xiàn)的是學(xué)生，特別是貧困生對(duì)資助工作的滿意程度.在這一層面里應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：通過(guò)經(jīng)濟(jì)的資助助其順利成長(zhǎng)、通過(guò)各種素質(zhì)拓展鍛煉專業(yè)技能、通過(guò)科學(xué)的教育管理引領(lǐng)健全人格，這幾方面構(gòu)成了貧困生成長(zhǎng)成才的發(fā)展要素，這也是設(shè)計(jì)指標(biāo)因素的重要依據(jù)，是學(xué)校資助工作價(jià)值最大化的重要考量.

3.3 高校貧困生資助工作績(jī)效考核指標(biāo)體系的構(gòu)建

終上所述，資源、學(xué)生、內(nèi)部流程、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)四個(gè)指標(biāo)因果相連，相互協(xié)同，相互制衡，不可或缺.根據(jù)資助工作中心任務(wù),在一級(jí)指標(biāo)基礎(chǔ)上可以再創(chuàng)設(shè)二級(jí)指標(biāo),創(chuàng)建基于平衡計(jì)分卡的績(jī)效考核指標(biāo)體系,具體如表2.

在使用此考核體系時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn): 第一，由于資助工作的復(fù)雜性、系統(tǒng)性，可在二級(jí)指標(biāo)基礎(chǔ)上細(xì)化三級(jí)指標(biāo),以促進(jìn)資助考核的精準(zhǔn)化.第二，不同的考核對(duì)象在使用考核表時(shí)，考核指標(biāo)、權(quán)重應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、修正，內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重.

總之,基于平衡記分卡的資助工作績(jī)效考核指標(biāo)體系，統(tǒng)籌四個(gè)不同維度，反映了資助工作所必須關(guān)注的方向，更重要的是將貧困學(xué)生的成長(zhǎng)成才納入到考核體系中，加大了關(guān)注學(xué)生發(fā)展的考核比重，延伸了助學(xué)內(nèi)涵，為高校資助育人工作的長(zhǎng)期性、長(zhǎng)效性發(fā)展提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù).但是，將平衡記分卡運(yùn)用于高校貧困生資助工作績(jī)效考核的探索研究，其適應(yīng)性、可行性和合理性還需不斷發(fā)展、挖掘、完善，也需各方力量一起參與資助工作實(shí)踐，以高校資助工作的可持續(xù)性發(fā)展為思想引領(lǐng)，推進(jìn)資助績(jī)效考核觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而達(dá)成資助工作價(jià)值的最大化.

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