生物科技職業范文

導語：如何才能寫好一篇生物科技職業，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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豐富的歷練和成長經歷

王尚武1977年畢業于湖南醫科大學，師從中山醫科大學神經科著名教授、博士生導師劉焯霖，攻讀碩士、博士研究生。王尚武博士多年從事醫療工作和相關疾病的基礎研究，主攻神經系統遺傳病分子生物學，他曾于1993年因腦血管病遺傳學研究獲國家教育委員會科技進步二等獎。

王尚武博士作為第一研究者首次提出并在分子水平上證實原癌基因neu/erbB2具有抑制野生型抑癌基因p53表達的負向調控作用，以及對與癌轉移有關的尿激酶基因表達則有正向調節作用。 他20余篇，在醫學知識領域、醫學臨床實踐和現代醫學分子生物學、細胞生物學、基因工程和生物醫藥等領域積累了深厚的底蘊和豐富的工作經驗。

他所帶領的科技研發團隊對自主知識產權極為重視，已申請國家發明專利10項、申請國際PCT專利二項（獲得國際檢索單位關于專利“新穎性、創新性和工業實用性”的正面評價）和美國發明專利二項。2010年獲得國家知識產權局授權的發明專利證書二項。

王尚武所領導的科技研發團隊開展的關于治療神經退行性疾病基因工程生物醫藥產品項目，分別獲得廣東省科技廳、廣州市科技局立項（已通過結題驗收），獲得科技成果登記證書；2008年獲得廣州市經濟技術開發區科技部門的立項支持。

他和朱雅南女士申請的國家發明專利“靶向性共表達新型p53和p53AIP1的重組腺病毒”已獲得發明專利證書。該專利敘述了一種構建靶向性共表達新型腫瘤抑制基因p53和p53調控的細胞亡誘導蛋白1基因（p53AIP1）表達盒結構的重組腺病毒的方法及其用途和意義。

成立凱諾生物，致力產業發展

科技成果，只有在產業化后才能轉化成生產力，并最終服務于社會。作為一個在國外留學工作多年的生物醫藥專家來說，王尚武深深知道，國內生物醫藥的科研及產業發展現狀遠遠不及發達國家，抱著為國服務的信念，他于2001年歸國以后創立了廣州市凱諾生物科技有限公司。

2010年公司科技項目“治療過表達原癌基因neu/erbB2惡性腫瘤的重組腺病毒”獲得廣州市羅崗區科信局戰略性新型產業項目的科技項目立項資助。

科技項目“靶向性共表達新型p53和p53AIP1的重組腺病毒”2010年獲得廣州市中小企業創新基金資金和2011年獲國家科技部科技型中小企業技術創新基金立項資助。

2011年公司科技項目“治療帕金森氏病的共表達GAD65和GDNF的重組腺相關病毒”獲得廣州市重大科技專項立項資助。

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關鍵詞 高職；植物組織培養技術；課程教學改革

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）18-0317-01

課程教學改革是當今高職教育加強內涵建設和提高教學質量的重要環節。隨著教育資源的豐富和教育現代化的發展，對職業院校《植物組織培養技術》課程也提出了更新、更高的要求[1]。《植物組織培養技術》是高職生物技術及應用專業的專業核心課程[2]。該文針對高職院校生物技術及應用專業《植物組織培養技術》課程如何從制定課程方案、課程目標，教學單元設計這幾個方面進行改革創新，課程內容能更好地體現技術型、應用型、職業型的高技能人才培養模式改革的理念，課程內涵能充分體現職業教育特點等進行探討。

1 課程方案的制定

課程方案是一門課程的綱，是一門職業教育課程科學建設的框架，它的制定為《植物組織培養技術》課程標準的制定奠定指導路線，體現目前植物組織培養行業發展狀況和技術應用的情況，以及對此類人才的數量需求和質量要求。為了科學、真實地體現這一點，一是采用實地進入企業調研和網絡調研方式，與企業相關領導和技術人員交流，參觀生產，探討課程建設思路。二是通過網絡問卷，請企業中行家里手回答相關問題，并提出課程開發意見。通過調研來看，《植物組織培養技術》是一門突出實踐動手能力的專業課程，企業對學生的動手能力要求很高，要能體現吃苦耐勞的職業素質[3]。調研發現，從全國來看，植物組織培養技術廣泛應用于高檔名貴花卉和特色苗木的生產，如蝴蝶蘭、大花蕙蘭、玉簪等，這類花卉經濟價值高，生產周期快，故生產效益較高。

有了市場調研的一手資料，課程方案的制定素材就準備充分，但是根據學院課程改革要求，初步制定出來的方案不是直接就能應用到課程標準的制定中去，必須經過系部教研會匯報交流，通過講述，與會教師的意見，專家的評審，這樣的步驟才能確定是否能通過。如果方案達到與會專家各項指標的要求，獲得一致認可才能通過。反之，如果方案被提出的意見較多，說明調研的內容和信息還不完善，需要進一步到市場行業中去加深調研，充實方案內容，故這門課的方案經過了3次匯報才通過系部的審核。

2 課程標準的制定

課程教學目標分為專業能力目標和職業能力目標。專業能力目標就是圍繞通過調研制定出來的符合企業需要的崗位核心技能，主要分為2塊：一是達到能熟悉掌握制定的每個單元要求的知識目標和技能目標；二是積累經驗，通過熟練的技能操作，能發現在生產中出現的問題，并通過查閱技術資料嘗試解決問題的能力[4]。職業能力目標包括：積極完成布置的工作任務；培養與人交流溝通的能力；培養與他人合作的能力；具備職業素養。具體包括：①掌握植物組織培養的基本理論知識，并能通過自己或團隊的合作解決植物組織培養過程中出現的問題。②能制定植物組織培養每個典型工作任務的工作計劃和生產計劃；③能夠完成植物組織培養生產全過程；④能根據植物組織培養的工作任務，搜集、整理資訊等相關信息；⑤能夠對植物組織培養工作任務的完成情況進行客觀分析與評價；課程拓展知識目標是能夠開展植物組培苗的基礎技術研發和組培車間管理工作。

課程標準要制定出課程教學單元，該課程單元標準體現既相互獨立又相互聯系，突出從簡單技能到復雜技術的學習路線。如從培養基配制、滅菌、外植體選擇、移栽育苗、污染處理等單一技能到完成一個典型植物的無性繁殖體系建立，直至植物組培工廠化生產與管理[5]。

3 課程單元的開發與實施

根據課程標準的制定要求，以切實提高學生動手能力為目的，體現工學結合模式，開發《植物組織培養技術》課程的教師手冊和學生手冊。教師手冊開發是以植物組織培養技術典型工作任務為載體設計課程單元，以任務驅動開展教學。每個單元開發的教師手冊和學生手冊，依據課程標準對教師講授和學習有不同的分工和要求，教師手冊包含的教學以資訊、實施、考核、評價、學生反饋5個過程展開，學生手冊是以學生為主體，小組為單位，任務驅動為指導的學習素材，其中包含每個單元應掌握的知識目標、技能目標、考核目標。學生手冊中配套內容有工作任務資訊單、工作任務實施單、工作任務考核單、工作任務評價單等輔助學習材料。每個單元實施前，就要求學生以小組為單位利用各類課程知識資源將本單元的資訊單完成，做好實施工作任務前的基礎準備。

教學單元的實施采用多媒體教學手段，豐富教學內容，充分利用圖書、網絡、視頻、電腦動畫等各種教學資源，豐富學生學習渠道。教學開展以學生為主體，課堂放到實訓室，放到基地，教師做示范，學生邊做邊學，并記錄工作任務實施過程和出現的問題，針對各環節制定考核標準，予以考核，達到完整掌握植物組織培養基本技術的目的。工作任務（下完成時，同時也完成工作任務單的記載。通過工作任務方案設計、操作和結果檢查，小組學生自評、互評，教師考核，教學總結和評價這樣的步驟來完整實施一個單元工作任務，真實體現“教、學、做”合一的職業教育模式。通過課程考核，將掌握技能項目優秀的學生選，繼續培養他（她）們參加全國的植物組織培養職業技能大賽。

4 一輪課改課程教學結束后的反思

課程開發是一項專業而又科學的工作，教師要以深厚的教學工作經驗為基礎，并能深入到企業崗位工作一線，了解行業發展動態，新技術的應用，在熟悉職業教育規律的基礎上，才能開發制定出一套完整的實用性強的教學體系，這也充分體現一個職業教育工作者是否緊跟行業企業發展，是否與時俱進的改革教學內容和教學方法的責任心和職業素養。

總之，課程改革的目的是讓學生增強學習《植物組織培養技術》這門課的興趣，能主動學習，能真正學到適應崗位工作的技能，并熱愛這項工作，滿足行業發展對人才的質量需求。

5 參考文獻

[1] 宋揚.淺談高職生物技術專業植物組織培養的教學改革[J].新課程：中旬，2012（8）：33.

[2] 王清連.植物組織培養[M].北京：中國農業出版社，2002.

[3] 曹孜義，劉國民.實用植物組織培養教程[M].蘭州：甘肅科學技術出版社，1996.

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關鍵詞：本科生；導師制；生物技術

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0145-02

我們正處在世界性的生物科學時代，無數科學家向揭開生命的奧秘進軍，生物科學也成為了過去20多年中發展最為迅速的學科之一。生命科學的發展與從業人員的科研和創新能力是密切相關的[1]。我國政府高瞻遠矚，正在積極籌建符合我國實際的各級生物科學研究機構，并下決心集中各方面的力量，辦好“若干所具有世界先進水平的一流大學”。在這樣的大好形勢下，河北聯合大學生命科學學院已經制訂了“建設一流研究型學院”的發展目標，明確提出學校要“面向全國，培養具有創新能力和現代知識結構的一流人才”。

為了盡快縮小與國內知名高校、歐美科技發達國家的差距，實現與國際接軌，大力培養具有創新能力和現代知識結構的年輕科學家不僅是當務之急，也是戰略大計。我校生命科學學院從2013年開始嘗試“本科生導師制”，促進創新型人才培養。

學院選取了專職教師中具有碩士和博士學位，并具有一定科研能力的年輕教師作為本科生導師，從生物技術專業大一新生中根據自愿和雙向選擇的方法，將學生分配給各位導師。院領導每月組織所有導師進行工作交流和總結，隨時掌握學生和導師的動態。如某一小組遇到任何問題，其余小組也將進行問題分析和查找，并將所有問題及解決過程記錄在案[2]。

本文就筆者開展導師制的主要組織形式、成果、存在的問題做了初步總結，望能為其他院校相關教學活動的開展提供經驗。

一、主要組織形式

（一）定時召開組會

我們導師制小組每周都舉行一次“組會”，要求本科生務必參加。初期，組會內容主要是由導師介紹生命科學的基礎內容和前沿動態，為同學們擴充基本知識，并讓同學們進行討論。在具有一定基礎之后，導師逐漸引導學生確認自己的興趣方向，并給學生講解科學研究的基本過程。如有的學生對指導教師的科研領域不感興趣，導師將會幫助學生聯系其感興趣的導師，并隨時關注學生的發展動態。

（二）研究生的言傳身教

除為本科生開展專門的學習講座外，本小組還將本科生引入到研究生日常的學習和科研中，參與研究生組會，一起進行文獻研習和課題分析。經過不斷摸索，從而在潛移默化中影響本科生，以研究生的言傳身教，對本科生形成良好的學習氛圍。基于此，我們已經成功構建了“本科生―研究生，一對一”的學習模式。這一模式不僅有助于本科生和研究生基礎知識的學習，而且對二者的創新能力均有幫助。

二、成果

（一）獲得各級各類大學生創新創業訓練計劃的資助

大學生創新創業訓練計劃是考驗本科生創新能力的重要形式，雖然學校倡議主要由2～3年級的學生參賽，但為了檢驗我們小組導師制的教學效果，鼓勵學生積極構思、參與科研項目和促進科研合作。我組2014級生物技術專業的本科生鄧宇、盧宇婷、張如月三位同學聯合其他小組的周勇和姜維兩位同學（均為大一新生），申報了2014年大學生創新創業訓練計劃，題為“H4K16ac調控Ras信號誘導的乳腺瘤細胞遷移、增殖能力機理研究”。全校總共收到23個院部的237個申報項目，學校最終決定對140個項目予以立項，并擇優推薦了71項申報省級大學生創新創業訓練計劃，鄧宇等同學的課題即為其中之一（課題編號：X2014010）。經過激烈競爭，我們的課題再次脫穎而出，成功獲得了2014年河北省大學生創新創業訓練計劃立項（編號：201410081035），并被推薦參加國家級大學生創新創業訓練計劃評選。全國有117所部屬高校和31個省（自治區、直轄市）的地方教育主管部門上報了項目，經教育部組織專家審核通過了25474項，其中，創新訓練項目21718項，鄧宇等同學申報的項目名列其中（編號：201410081035）。我校獲得的國家級立項的35個項目中，只有4項是由大一新生申報的，該課題也是我院僅有的2項由大一新生申報并成功立項的項目。

（二）本科生發表學術論文

我組的同學在導師的指導下，不但積極參與了本科生導師制，而且還在教師的鼓勵和幫助下，將自己參與的過程和見解撰寫了教改論文，成功發表在《高師理科學刊》，題目為“本科生對導師制的認識與感受”[3]。

三、存在的問題

本科生導師制度的優越性是顯而易見的，但隨著時間的推移也顯露出許多問題，具體表現如下。

（一）與其他管理制度沖突

學校現在實施“學分制”，學分多少與學生評優直接相關。導師制的開展，尤其是科學研究需要占用學生較多的時間，會對學生選上其他課程產生影響。這一問題，有望在導師制正式確立為一門選修課程并給予一定學分后得到解決。

（二）師生對導師制的概念模糊

學校對導師制度宣傳力度不夠，學生和教師對導師制度概念模糊，影響導師正確發揮作用。這一問題主要體現在：學生不知道要與導師合作開展什么學習內容，不清楚導師制對其學習和就業的重要性，甚至認為導師制僅僅是對課余時間的管制方式。

（三）學生對科研主導型的導師制不認可，不愿接受指導

這一問題的具體表現之一是學生不想參與科研，對實驗絲毫不感興趣。引起這一問題的原因主要是：學生對生命科學學科本質的認識不夠深刻，沒有意識到科研的重要性。

參考文獻：

[1]丁小球，劉軍，柯達爾，等.生物類人才需求現狀及就業建議――基于廣東省部分生物技術企業的調查[J].中國大學生就業，2007，（14）：111-113.

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關鍵詞： 生物技術專業 海洋生物制藥 教學改革

21世紀是海洋的世紀。“海洋生物資源豐富，向海洋要藥”是醫藥行業不斷發展的重要抉擇和肩負的歷史重任。為了更好地推動生物技術在海洋生物制藥上的應用，我院為生物技術專業開設了“海洋生物制藥”專業選修課。這門課程以多學科為基礎，培養復合型人才，發展潛力巨大。

但是海洋生物技術制藥這個學科在我國高校開展的時間較短，開展課程積累的經驗較少。如何上好這門課？我們在教學過程中不斷探索完善，初步總結出一套適合我國高校本科生物技術專業學生學習海洋生物制藥課程的教學模式。

一、優化教學內容，選擇合適的教材

海洋生物制藥是生物技術制藥的一個分支，發展成為一個獨立學科的歷史較短，教材較少。但是，隨著我國經濟實力和科技實力的提高，大規模發展海洋生物制藥成為可能。目前海洋生物制藥發展迅速，有關海洋生物制藥的科研成果大量涌現，為我們選擇海洋生物制藥的教學內容和教材提供了空間。

根據生物技術專業的專業特點，我們首先確定了教學內容和重點。海洋生物制藥的主要內容包括三部分：第一部分，海洋生物制藥概述，內容包括海洋生物制藥的發展和現狀，海洋藥用生物的類別。第二部分，海洋生物活性物質與生物技術制藥，內容包括海洋生物活性物質的有效化學成分及其研究方法，海洋生物新藥的生物技術及其篩選與評價。第三部分，海洋生物新藥的藥學評價，包括藥理學、制備工藝、藥物動力學、臨床前安全性評價等。重點是學習和掌握海洋生物活性物質的有效化學成分及其分離結構鑒定的方法，掌握海洋生物新藥的生物技術方法，海洋生物樣品活性篩選方法。

由許實波主編，化學工業出版社出版的《海洋生物制藥》至今已出版2版。經過對比，我們采用第2版作為教材。教學內容加入第1版海洋藥用生物部分。“海洋生物活性物質的分離純化和結構鑒定”參照李八方主編，中國海洋大學出版社2007年出版的《海洋生物活性物質》；“海洋生物制藥的生物技術研究方法”和“海洋生物樣品活性篩選”參考焦炳化和易楊華主編，科學出版社2005年出版的《現代海洋藥物》。這樣一來，重點更加突出，掌握更加牢固。

二、改革教學方法

（一）注重課堂互動式教學

傳統教學活動往往以教師為中心，單純進行灌輸式或說教式教學。這不利于教學活動的順利進行。教學活動是“教”與“學”兩個方面的活動，教師是教的主體，學生是學的主體。如果忽略了學生這個主體，勢必會讓學生感覺教學內容單調枯燥，毫無興趣，增加學習的難度。互動式教學是“二元雙向式”教學模式［1］，由教師主導教學，通過師生互動促進學生知識、能力和素質的協調發展［2］―［3］。互動式教學可以活躍課堂氣氛，使學生有深刻的印象，從而更牢固地掌握知識，充分調動學習的積極性，積極思考，激發創新思維。

（二）討論式教學

專題報告討論會可以在較短時間內讓參與者接觸較大知識量，并針對熱點問題進行探討，完成對知識的深入了解和掌握。本課程中“海洋生物活性物質具有明顯藥理作用的研究進展”一章舉例豐富，引起學生極大的興趣，同時本章與科技發展密切相關，我適合以報告討論會的形式進行教學。具體方法是：學生5―6人結成一組，針對感興趣的藥理作用方面查找文獻，歸納總結，制成多媒體課件。討論會每組派出1人報告本組的總結成果，其他同學就報告中的問題參與提問和討論。然后由教師總結匯總，指出學生的優點和不足。該教學模式培養了學生獲得相關文獻的能力，知識歸納總結的能力，口頭表達的能力和團體協作的精神［4］。

（三）多媒體教學

多媒體教學根據教學目標和對象的特點，通過教學設計，將文字、圖形、動畫與影音等組合并加工制作成教學課件，通過計算機和投影機作用于學生來實現教學活動，達到最優化的教學效果［5］，具有生動、直觀、形象的特點。海洋藥用生物的形態采用多媒體教學可以加深印象，掌握生物的特征。多媒體教學通過教師備課可以把大量信息補充進課堂，開拓學生視野。對非重點內容，通過簡單列出標題，使講課和學習思路順暢，可以提高效率，節省時間。對“海洋生物活性物質篩選”一章，我們總結補充了大量活性篩選的方法，順序也進行整理。學生反映較好。而對“海洋藥物的質量管理與控制”一章，除了對基本的方法和參照指標進行重點講解，其余采用小標題形式，使學生了解質量管理與控制基本過程。

三、注重學科前沿

海洋生物制藥是一門快速發展的學科，每天都有大量研究成果涌現。所以不拘泥于課本，給學生最前沿的科研成果，使學生掌握本學科的研究現狀和梳理產業的發展方向，對他們以后從事與之相關的工作有重要意義。通過我們的教學實踐活動，學生學習本課程的興趣大大提高，對海洋生物制藥的產業發展也有了自己的看法，有些同學更是把海洋生物制藥作為自己以后從事工作的方向。

四、改革考核方式

考核不是目的，考核的目的是督促學生全面復習搭建知識構架和掌握本門課程基本理論和方法，同時也是反映教師教學質量的重要方法。對學生成績的評定，采用了百分制，總評成績由平時成績和期末成績組成。平時成績占30%，期末成績占70%。平時成績由回答問題、討論報告等課堂表現組成。平時成績是為了防止學生臨考突擊，通過死記硬背通過考核。期末成績主要是筆試本門課程的主要理論和方法以及占總成績14%的發揮提高題。

五、提高教師自身修養

教師是一個受人尊重的職業，擔負著“傳道、授業、解惑”的重任，起到知識傳承和教書育人的作用。在教學過程中教師的言行對學生起到潛移默化的作用。一句話，或者一個動作，都可能對學生產生莫大的影響。我們在教學過程中言行一致，帶有良好的情緒，努力營造輕松、活躍的課堂氣氛；不斷更新教學觀念，樹立以人為本的教學思想；多和學生溝通，傾聽他們的觀點，及時回答他們提出的問題，對他們提出的意見虛心接受；不斷加強科研工作，關注學科的發展，不斷提高自身專業知識和水平。

六、結語

我們采取上述的教學方法、手段，提高自身綜合能力，海洋生物制藥課程受到了學生的普遍歡迎，學校督導組的肯定，獲得學校青年教師授課比賽的優勝獎。

雖然海洋生物制藥課程的教學改革取得了一些成績，但是由于開課時間較短，經驗相對不足。科技水平的提高和學生的求知欲的增強對我們提出的要求也越來越高。我們要在教學中不斷吸收其他課程的教學經驗，不斷嘗試新的教學方式，繼續加強課程組建設深化教改，不斷發展完善，以不斷提高教學水平，加快課程建設。

參考文獻：

［1］李華，吳云勇.“互動式”教學模式論析［J］.沈陽師范大學學報（社會科學版），2008，32，（3）:77-79.

［2］任紅杰.關于高校互動式教學的思考［J］.高校理論戰線，2007，（5）:43-46.

［3］胡展英，傅華勤.關于高校互動式教學的思考［J］.江西青年職業學院學報，2008，18，（3）:83-85.

［4］牛莉娜，林英姿，王華民，陳錦龍，饒朗毓.討論式教學法在《醫學微生物學》教學中的應用［J］.西北醫學教育，2008，01.

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【關鍵詞】林業生物質；能源開發；可持續發展思路

森林資源是地球上的可再生資源，是陸地生態系統的主體。隨著經濟的發展，不可再生能源的不斷減少，能源的可持續發展問題受到全世界的普遍關注。我國是個能源消耗大國，能源與資源、環境和社會發展的矛盾日益突出。因此，林業生物質能源的開發利用，對我國能源的可持續發展有著十分重要的意義。

生物質能是蘊藏在生物質中的能量，是綠色植物通過葉綠素的光合作用，將太陽能轉化為化學能而貯存在生物質內部的能量。煤、石油、天然氣等能源也是由生物質能轉變而來的。生物質能是可再生的能源，通常包括以下幾個方面：一是木材、森林工業廢棄物；二是農業、果林生產過程中廢棄物；三是自然植被、水生植物；四是人類和動物糞便；五是城市和工業廢棄物。生物質能資源是僅次于煤炭、石油、天然氣之后第四大能源，它在整個能源系統中占有重要的地位，一直是人類賴以生存的重要能源之一。生物質能源的應用能夠部分替代煤等常規能源，緩解目前能源供應緊張的問題。同時能夠實現資源綜合利用，減少氮氧化物、二氧化硫和溫室氣體的排放。由于植物生長所需要的碳元素全部來自對空氣中二氧化碳的吸收，因此，可以認為生物質能源是二氧化碳氣體零排放的清潔能源。

林業在國家的經濟建設、生態建設和國土保安中起著重要作用。我國地域遼闊，森林分布廣泛，蘊藏著大量生物質。在林業建設中大力開發利用林業生物質能源，具有明顯的特點和優勢。

首先，森林中生物質能源豐富，大量樹種富含油脂、木質纖維及非食物類果實淀粉，能轉化為多種形式的能源產品和生物基產品。其次，我國人多地少，國情決定必須在確保糧食安全的前提下，積極發展生物質能源。林業生物質資源的種植，主要是利用宜林荒山荒地以及不適宜種植糧食作物的沙地、鹽堿地等邊際性土地，不需要占用農地。所以說，開發利用林業生物質能源，林業有著得天獨厚的條件，發展前景廣闊。

同時，開發利用生物質能源，對林業的自身建設也有著十分重要的意義。

（1）發展林業生物質能源可以加快造林綠化步伐，提高森林質量，改善生態環境，壯大林業產業。在荒山荒地、沙區、鹽堿地等立地條件較差地區，廣泛培育可作為生物質能源的林木，能有效地促進植被恢復，加快荒山荒沙綠化，提高森林覆蓋率。

（2）發展林業生物質能源，還能充分利用林業的“三剩”物和森林撫育間伐物，可以有效促進中幼齡林的撫育，提高森林資源利用效率和森林質量。

（3）發展林業生物質能源有利于環保，能實現可持續利用，降低原料成本。林業生物質能源大多利用林木果實和平茬（采伐）林木生物量，一次種植后可持續利用幾十年，期間生長著的林木發揮著正常的生態功能，同樣保護著環境。還有林業生物質資源培育成林后，不用每年重新種植，可降低原料成本。

我們要注重開發林業生物質能源，在開發的進程中，還要堅持走林業可持續發展的道路。林業可持續發展在國民經濟的可持續發展中起著不可替代的作用。可持續林業不僅從健康、完整的生態系統、生物多樣性、良好的環境及主要林產品持續生產等諸多方面，反映了現代森林的多重價值觀，而且對區域乃至整個國家、全球的社會經濟發展和生存環境的改善，都有著不可替代的作用。因此，要保障林業生物質能源的健康發展，要走林業可持續發展道路，必須注重林業可持續發展原則。具體應注重以下幾方面：

（1）堅持生態、經濟和社會效益并重的原則。從林業可持續發展的長遠觀點出發，處理好森林資源的培育、保護與開發利用的關系，做好可持續發展規劃。

（2）在堅持資源永續利用的原則下，來發展林業生物質能源。要在保護森林的同時，大力發展生長快、效益好的經濟林和開發見效快的林副特產品，選育和引進適合本區生長的良種。

（3）推廣先進的實用林業科技新成果，使林業科技盡快轉化為生產力，達到以科技興林的目的。

我國林業生物質能源發展尚處于起步階段，我們要發揮林業自身的特點和優勢，加快發展林業生物質能源，形成林業新的增長點，推進現代林業建設，保障林業生物質能源的健康發展。

【參考文獻】

[1]郭平銀，肖愛軍，鄭現和，等.能源植物的研究現狀與發展前景[J].山東農業科學，2007（4）：126-129.

[2]丁伯讓.皖東地區櫟類資源及其開發利用[J].安徽林業科技，2006（1）：75-76.

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賈麗雅（1973.7-），女，漢族，吉林省雙遼縣人，上海師范大學政法專業，大學專科學歷，助理研究員，研究方向：網絡商品交易監測。

摘要：目前，隨著我國社會經濟發展水平的提高，社會對于高職人才的需求量逐漸增加。高職電子商務專業為社會經濟的發展輸送了大批的人才，因而得到越來越多的關注。高職電子商務專業學生的集中實習和分散實習，為進一步提高高職院校學生的實踐工作能力，奠定了良好的基礎。本文將簡要分析，高職電子商務專業學生的集中實習和分散實習方面的相關內容，旨在在短時間內提高高職電子商務專業學生實習的水平，使高職電子商務專業學生能更好的適應將來的工作環境。

關鍵詞：高職；電子商務專業；學生；集中實習；分散實習

前言：高職電子商務專業學生的集中實習和分散實習，對于提升高職電子商務專業學生的工作技能，具有積極的促進作用。集中實習和分散實習的頂崗實習，是學生職業能力獲得提升的關鍵環節之一，也是高職院校和企業人才培養模式改革和強化學生職業道德、職業素質教育的重要途徑之一。因此，結合高職電子商務專業實習中出現的具體問題，深入分析高職電子商務專業學生的集中實習和分散實習方面的內容，才能更好的提升高職電子商務專業學生的自身素質。

一、高職電子商務專業學生的集中實習和分散實習內涵分析

通過高職電子商務專業學生的集中實習和分散實習，促使學生能夠將在校所學的專業知識與生產的實際情況有效的結合起來，在最短的時間內實現學校、企業、崗位三者之間的連接。同時，通過樹立的職業理想，養成良好的職業道德素質，將自身的職業技能有效的發揮出來。電子商務作為當前社會發展中的一個新興行業，其自身發展速度相對較快，對人才的動態需求變化也較大。高職電子商務是一門管理與信息交叉的學科，專業教學理論與實踐相結合，才能不斷提高高職電子商務專業學生的職業技能。因此，高職電子商務專業學生的集中實習和分散實習，成為高職院校強化學生自身素養與專業能力的策略之一[1]。

二、高職電子商務專業學生的集中實習和分散實習模式解讀

高職電子商務專業學生的集中實習和分散實習過程，對于培養學生的專業技能以及社會實踐能力，都具有積極的現實意義。高職電子商務專業學生的集中實習和分散實習的頂崗實習，是高職院校人才培養模式改革的重要實踐創新。高職電子商務專業學生的集中實習和分散實習模式，具體可以分為：高職電子商務專業學生知識結構分析、高職電子商務人才崗位分析、基于市場經濟運行機制分析不同的工作崗位等。只有結合高職電子商務專業學生的集中實習和分散實習過程中存在的具體問題，深入分析存在的問題，探究高職電子商務專業學生的集中實習和分散實習優化發展的措施，才能進一步促進高職電子商務專業學生的職業技能[2]。

（一）高職電子商務專業學生知識結構分析

在實際工作中，高職電子商務專業學科的學習會涉及包括計算機科學、市場營銷以及網絡技術的等綜合性應用技術專業的學科，知識面涉及較廣，在激烈的市場競爭中，有良好的發展空間。電子商務專業的學習過程，需要學生對網絡技術、分布式數據庫、多媒體技術、以及安全電子交易等方面的理論知識有一定的了解。高職電子商務專業學生知識結構，是一種復合知識結構，要求學生具有一定的管理、分析、編程以及計劃方面的能力。

（二）高職電子商務人才崗位分析

在高職電子商務專業學生的集中實習和分散實習中，進行高職電子商務人才崗位分析，是必不可少的一個環節之一[3]。為了更好的為社會企業培養專業的技術人才，高職院校往往會通過一定的社會實踐調查以及學生在企業進行頂崗實習滿意度進行深入的分析，并結合在校教育的經驗，合理的進行電子商務人才崗位分析。社會實踐經驗表明，高職電子商務人才崗位工作分布的方向大致分為：電子商務網站建設、電子商務網絡營銷以及電子商務客戶服務等。電子商務網站建設、電子商務網絡營銷、電子商務客戶服務三個崗位對高職電子商務專業的學生都提出了一定的要求。電子商務網站建設崗位要求學生具有一定的網絡運營、網站維護以及網頁設計等方面的能力；電子商務網絡營銷崗位要求學生具有一定的客戶開發、客戶溝通、客戶管理以及營銷能力；電子商務客戶服務崗位要求學生能夠對客戶的詢問進行合理回答、根據客戶要求處理客戶的投訴和客服數據的整合等工作內容。

（三）基于市場經濟運行機制分析不同的工作崗位

高職電子商務專業學生的集中實習和分散實習，是為了更好的提升電子商務專業學生的職業素養而進行的實踐活動。基于市場經濟運行機制分析不同的工作崗位，是高職電子商務專業學生的集中實習和分散實習要達到的最終目的。

基于市場經濟運行機制分析不同的工作崗位，可以使高職院校與企業實行人才培養計劃時，明確企業在市場經濟發展中需要的具體崗位的人才，在進行集中實習和分散實習時，可以重點強化學生在校期間沒有接觸到的理論知識，更好的完善學生自身的職業素質。經過多次的實踐分析，電子商務專業中的電子商務網站建設、電子商務網絡營銷以及電子商務客戶服務崗位的人才需求量不同，電子商務網絡營銷以及電子商務客戶服務崗位的人才需求往往更多，更適合進行集中實習的模式；而電子商務網站建設的技術崗位的人才需求相對較少，更適合進行分散實習的模式。

結語：綜上所述，現階段，隨著社會經濟發展對高職人才需求量的增加，高職院校如何發揮自身的優勢，更好的為社會經濟服務，成為各大高職院校在激烈的市場競爭中，謀求生存發展空間的重要發展策略之一。高職電子商務專業學生的集中實習和分散實習，可以在滿足企業對不同崗位人才需求的基礎之上，激發學生學習本專業的積極性，也能在一定程度上提升學生自身的綜合素質。結合高職電子商務專業實習中出現的具體問題，深入分析高職電子商務專業學生的集中實習和分散實習方面的內容，才能更好的提升高職電子商務專業學生的自身素質。

學生自身專業素質的全面提高，可以有效地縮短學生在企業實習的時間，使其更快地適應工作崗位的難度。學生只有擁有熟練的勞動技能，能夠利用專業技能處理好一切工作問題，為企業的發展創造更多的經濟利益。（作者單位：1.吉林電子信息職業技術學院；2.吉林省網絡商品交易監測中心）

參考文獻：

[1]顧力平，高職院校實踐教學體系構建研究[J].中國高教研究，2005（11）.

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關鍵詞：顧客體驗價值；體育健身服務業；顧客滿意度；評價

0 引言

隨著社會經濟的不斷發展，從上個世紀六十年代以來，“大眾體育”的浪潮在很多發達國家不斷興起，而且成為一股浪潮正慢慢席卷全球。由于各國家、各地區的國情性質差異，在推行大眾體育的時候使用的手段與方法也是有所不同的，但是基本點都是旨在提高全民的身體健康水平。經過四十多年的不斷發展，西方的歐美國家中，體育運動健身已經成為了一種產業，而且發展迅速，并且增加了國民經濟發展。隨著社會的發展，人們的收入水平在不斷提高，對生活的質量追求也在不斷上升，新科技的發展，市場競爭的增強，人們休閑活動時間的變多，讓我國從農業經濟開始慢慢向工業經濟、服務經濟開始過度，目前已經正在走進“體驗經濟”的新時代。體育健身事業是項服務行業，服務業顧客是上帝，顧客的滿意是企業最終的目的，是企業不斷發展的最根本的驅動力。所以體育健身俱樂部非常注重顧客對體驗的價值所求，讓顧客體驗到價值，需求得到滿足，才會忠誠于這樣一個活動，因而體驗也就成為了俱樂部新的重要的價值源泉。在我國，由于經濟的影響，學術界對體驗經濟提供物的關注不多，對客戶體驗價值的滿意度的研究則更少。

本文以河北省體育健身服務業為研究對象，結合筆者多年的工作經驗，查閱相關文獻，從顧客體驗價值的角度出發，對河北省體育健身服務業顧客滿意度進行評價研究，旨在認真研究健身顧客要求的范圍和形式，有針對性地為顧客創造多種多樣的有價值的體驗，順應顧客要求，提高健身俱樂部的顧客體驗滿意度，進而為我國的健身俱樂部提供相關的體驗價值及體驗滿意度方面的理論支持。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

本文以河北省健身服務業為主要研究對象，對健身服務業的體驗價值以及顧客滿意度等進行了深入的理論分析，并對顧客滿意度指標進行了比較深入、細致的調查研究。

1.2 研究方法

（1）文獻資料法。在進行調查之前，首先廣泛查閱相關的文獻。對本文的而言，主要查閱的資料關于體育、健康、娛樂、休閑、營銷學、消費等方面的書籍報刊等以及和體育經濟管理相關的文獻資料，文獻資料的來源是與體育相關的學術專著、核心期刊或者官方網站。

（2）實地考察法。對近五年來，河北省各個主要的健身俱樂部進行實地考察，并且選取一個健身俱樂部進行實地體驗，并且積累一定的資源素材。

（3）問卷調查法。針對河北省健身俱樂部的客戶和會員設計相關的顧客體驗價值滿意度評價的調查問卷。

（4）數理統計法。通過計算機來統計調查問卷的結果，對比河北省俱樂部客戶實際的感受價值和期望值之間的差距，進行數據的統計與處理，為俱樂部的管理層決策提供可靠的依據。

2 結果與分析

2.1體育健身俱樂部顧客體驗價值

付出和收獲的比較不能決定價值，但是俱樂部的顧客卻用付出和收獲的比較來衡量是否值得與俱樂部進行交易。這里顧客和俱樂部的付出與收獲包括的不僅是最基本的貨幣，而且還包括服務與核心產品。顧客在與俱樂部進行交易的時候，顧客付出的成本包括金錢、精力、時間以及所承擔的心里成本。除了這些最直接的因素，成本還包括在體驗時必須忍受的環境。時間和貨幣的交易成本還是較為容易估算，但是人的精力、心里成本、感官所承擔的成本俱樂部很難進行統計，這些都是顧客在無意識下做出的心里反應的計算。雖然顧客不會去刻意計算這些成本，但是這些都會影響他們的判斷，會對他們覺得值不值得與俱樂部交易這個決策產生影響。

體育俱樂部的顧客體驗價值比較的是顧客體會到的利益與他付出的成本，通過顧客的體驗感知，來對俱樂部和顧客之間相互交易時形成的服務、產品、感覺做出總體評價。影響顧客體驗價值的主要因素包括顧客的期望、服務的過程、產品的滿意程度，俱樂部人員的形象，總體環境、價格、體驗等。

2.2 體育健身俱樂部基于顧客體驗價值的顧客滿意

留住老客戶，發展新客戶是企業生存和發展的根本動力。然而，現實情況是，企業在運作的過程中，總會出現一批新顧客的到來的同時，一批老顧客悄然而去的現象，這種現象在西方營銷學中成為“漏桶”，企業要不斷做大，就要堵漏，培養起顧客對俱樂部的長期忠誠度，要讓顧客忠誠于自己的俱樂部，就要讓顧客在這里得到滿意，讓他覺得交易時值得的。

顧客價值體驗的最直接的外在表現就是顧客滿意度，顧客體驗價值的滿意度由他們的期望值和體驗結果之間的差值決定，如果體驗結果大于期望，那么顧客就會感到滿意，通過反復的嘗試可以提高顧客的忠誠度，對俱樂部的發展有著重要影響。客戶滿意了，才會對自己品牌忠誠，沒有滿意，忠誠也就無從談起，因此，服務行業中客戶滿意度調查是國內外很多機構進行調查的非常重要的一個方面。河北省俱樂部要打造自己的品牌，形成影響力，就要在激烈的市場競爭中培養對自己忠誠的客戶。顧客滿意了，他們對價格的敏感度會降低，對質量的追求增加，因此顧客價值體驗的滿意度調查對企業的發展有著重要影響。

課題號201204091河北省社科聯項目

參考文獻

[1] 卓志偉.對我國健身俱樂部管理狀況及未來管理模式的探討[J] .南京體育學院學報，2004 （2） ：34 - 36.

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關鍵詞 職業核心能力 課程教學模式 管理學實務

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

隨著知識經濟社會和“互聯網+”時代的到來，社會產業正在轉型升級，各行各業都在與互聯網進行深度融合，一些新興行業、新興職業隨之興起并日益發展。經濟、社會的發展和學生個人職業成長，要求高職院校的畢業生不僅要具有較強的專業能力，同時還要具備較高的社會適應能力和可持續發展能力。這就要求高職院校學生除了具有專業能力以外，還應具備職業遷移和個人職業生涯發展需要的其他基本職業能力即職業核心能力。

1職業核心能力的內涵

職業核心能力是指人們在工作和生活中除專業崗位知識與技能之外取得職業生涯成功所必需的，是從事任何職業都需要的一種綜合職業素質，具備職業遷移的一種基本能力。全國職業核心能力認證項目（CVCC項目）將職業核心能力概括為三模塊能力：基礎核心能力，包括職業溝通、團隊合作、自我管理等；拓展核心能力，包括解決問題、創新創業、信息處理等； 延伸核心能力，包括禮儀訓練、演講與口才、營銷能力、領導力、執行力。

在課程教學設計時，引入職業核心能力培養已成為當前世界各國（地區）職業教育課程改革的趨勢。職業教育的課程目標不能只停留在使學生掌握專業技能上，而要在每一門課程中融入職業核心能力的內容，在提高專業技能的同時，培養學生良好的職業適應力、遷移力以及良好的個性心理品質。管理學實務作為專業基礎課程，更應該以學生職業核心能力開發為導向，把教學重點放在職業核心能力的培養上來，開展有效的課堂教學。

2基于職業核心能力培養的高職管理學實務課程教學模式設計

2.1以“模擬公司運營”為導向進行課程項目整體設計

管理學實務這一專業基礎課的教學應該立足于培養學生一種職業基礎能力，即職業核心能力。職業核心能力的培養要充分考慮職場情境，因此，管理學實務課程可以以模擬公司運營為主線，圍繞全國職業核心能力認證項目里面的職業核心能力進行課程項目整體設計。該課程項目開發共包括十個大的項目，這十大項目整合了管理學實務課程的知識體系，詳見表1。

表1：管理學實務課程項目體系

2.2以“職業核心能力”培養為導向設計課程具體項目

在管理學課程教學設計時，首先，應該根據該課程程序性知識點確定要培養的“職業核心能力”；然后，根據確定的“職業核心能力”來設計具體的教學項目任務、項目實施方式以及項目評價依據。職業核心能力培養主要是通過實踐活動和行為訓練來培養的，因此，在課程項目內容設計時，應該設計職業化的工作任務來加強學生的行動意愿和行為訓練。在項目實施方面，應該將教師理論知識傳授與學生任務落實相結合，教師要把握好任務完成時間，適時引導任務開展。在項目評價方面，應該重點以學生職業核心能力培養情況為依據進行量化的等級評定。

2.3以“虛擬組織”的形式開展課堂項目化教學

職業核心能力的培養要求教師在課堂教學過程中，需要引入一種全真的企業環境，以財務資金為紐帶激勵學生盡最大努力去完成項目任務。管理學實務課程在課堂組織形式設計上，可以結合各專業特點，比如旅游管理專業和酒店管理專業，就可以引入旅行社和星級飯店等虛擬組織，將一個班分成4到5個虛擬組織，給定每個組織相同的虛擬財務資金，按照每個組織從成立到衰退等生命周期來開展課堂任務教學，強調公平的業務競爭，以此提升學生學習的真實感和緊迫感，使學生體會到學習的知識技能在工作中的時間應用，從而提高學習的積極性和成就感。

2.4以“多元化”教學方法靈活開展課堂教學

職業核心能力的培養要求課程教學過程中每個項目任務要以行動導向為主，采取“多元化”教學方法，綜合提高學生的職業核心能力。比如職業核心能力中的職業溝通、團隊合作等適合采用角色扮演法提升學生的現場表現力和團隊合作能力；比如解決問題、創新創業、信息處理等適合采取案例分析法，通過典型的案例分析，提高學生的分析能力、理解能力和解決問題能力；比如演講與口才可以通過專題辯論賽，提高學生口頭表達能力；比如營銷能力、領導力、執行力等適合采用項目化教學法，通過過程學習提升學生的能力；比如禮儀訓練可以通過示范法，學生通過多次模擬訓練來提高。

2.5以“教學目標”為導向采用多元化學習質量評價方法

職業核心能力的培養，要求課程教學改變傳統的以考試分數為依據的評價方法，采取以動手能力為本位的職業核心能力評價模式。該模式以職業核心能力內容為評價體系，對多種教學形式，如項目分析、辯論賽、技能操作、專題討論、成果展示等，以自評、互評、教師評等多元評價主體來考核學生的職業核心能力。

參考文獻

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關鍵詞： 高職商務英語專業 精品課程建設 五個方面

根據國家對高職商務英語專業課程建設的要求，高職商務英語專業的設立以市場需求為導向，面向區域和地方經濟發展，面向生產、服務與管理第一線，把當地產業結構和社會人才需求的變化趨勢作為商務英語專業課程體系主體框架的依據。基于以上要求，高職商務英語專業人才培養目標是培養德、智、體全面發展，具有扎實的英語語言基礎和較強的口語交際能力，掌握寬泛的商貿知識，并能夠熟練運用現代辦公設備，能夠勝任外貿、合資企業的涉外商務活動中語言服務工作和從事文秘工作的應用型商務英語專業人才。在人才培養目標中，學生掌握聽、說、讀、寫的專業技能是關鍵。

精品課程建設是我國高職院校推進教育創新、深化教育改革、提高教育質量的關鍵。通過建設高職商務英語專業精品課程，以提高學生掌握專業技能為目的，使學生得到一個可在不同的時間和地點進行自我學習的資料庫，同時為師生建立一個互動平臺，極大地提高本專業學生專業技能的掌握程度。本文從以下五個方面論述建設高職商務英語專業精品課程的方法和步驟。

一、優化課程教學內容

教學內容建設是精品課程建設的核心，教學內容要充分體現職業性、崗位性和應用性的特點，根據行業企業發展需要和完成職業工作崗位實際工作任務的需要選取教學內容。在調查商務英語專業工作崗位職業能力要求及其必需知識和職業素質后，對工作過程進行分析，創設面向商務服務工作過程的學習情境，布置必須完成的學習任務，設計面向工作過程的知識學習和能力訓練項目，將教學難點化解為實踐過程中的系列環節，實現培養學生職業技能和提高職業素養的人才培養目標。

二、改革教學方法與手段，突出信息技術運用

先進的教學方法和手段是精品課程建設的催化劑。在教學過程中應貫徹“學為主體、導為主線、知識傳授與能力培養并重”的原則，積極進行教學方法和教學手段改革，靈活運用諸如情景設置法、項目教學法、任務教學法、交際教學法、案例教學法等教學方法，創造較為真實的商務環境，設計商務任務，引導學生主動參與教學過程，從具體的實際問題入手，在案例討論、模擬談判、市場報告、產品演示中開展創造性思維活動，從而加深對商務英語實用價值的理解，也有利于學生創新意識、能力的發展。

注重采用現代教育技術手段教學，充分利用現代化信息技術的契機，用多媒體和網絡信息技術模擬真實的工作、業務環境，為學生營造濃厚的職業氛圍，以利于強化他們的英語表達、用語能力，掌握基本的商務技巧。學生可以通過網絡學堂開展自主學習：查看教學課件、登錄各種英語學習網站、登錄BBS師生交流通道等;教師可以通過網絡上傳各種學習資料，開展網上答疑、評價等。網絡學堂使得教學立體化、聲像化和網絡化，提高學生的學習興趣，促進師生之間的交流。

三、加快教師隊伍建設

教師是整個教學工作的帶動者，沒有教師作為指導的英語教學是很難取得成效的；教師是高職英語的引導者，整個教學工作必須在教師的引導下才能順利完成。在建設教師隊伍的過程中，學校需積極篩選、培養有實力的教師，這樣才能引導學生參與學習。除此之外，高職院校精品課程師資隊伍建設必須堅持培養“雙師型”教師的原則，時刻凸顯“雙師”“專兼結合”“企業工作經歷”的特點。學校在聘請教師參與教學時，需要保證教師在理論知識、實踐經驗上都能達到一定的層次，盡量選擇“雙師型”或“雙師素質”的副高級及以上職稱的專任教師。教師不僅要向學生傳授英語理論知識，而且要親自主持、設計和指導實踐教學，從專業知識角度指導學生的實踐能力訓練。

四、豐富課程考核形式

課程考核采取過程評價和目標評價相結合的方式。過程評價貫穿于課堂教學實踐。所采取的評價方式包括教師對學生的評價、學生對學生的評價和學生的自我評價。學生之間的評價分小組進行，主要看小組活動是否積極，對話交流時是否能正確、流利和恰當地表達自己的思想；學生的自我評價重點放在對自己英語現有水平、存在的不足、今后的努力目標和為達到該目標所采取的學習策略上。教師把學生在課堂語言實踐活動中的表現、自主學習情況，以及第二課堂活動的參與等按照優秀、良好、中、及格、差的評分方式進行記錄，作為學生的平時成績。目標評價主要針對教學大綱中的知識和能力指標進行測試。

五、健全校內外實訓環境

改善校內實訓設備與實訓環境，重視校外實習基地的建設與利用，優化培養方案。為學生提供先進的校內實訓設備和優質的實訓環境，利用建設實訓基地的方式，利用企業在行業的優勢，根據企業需要對現行的理論教學體系與當前企業實際需求提出建設性意見，使學校的培養體制與市場緊密結合，使培養的人才更有針對性和實用性。通過校外實習基地的實踐檢驗，調整課程設置及教學模式，使職業人才培養更加具有針對性，保障人才培養的“適銷對路”。

總而言之，以提高學生專業技能為目的的高職商務英語專業精品課程建設是一項長期的系統工程，需要在體系的建立中逐步完善，在教學實踐中不斷調整。

參考文獻：

［1］湯杰.談高職英語精品課程的內涵建設［J］.教師，2011，（11）.

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關鍵詞：廣西；農業；生物質能資源；發展目標；發展重點；區域布局；戰略選擇

中圖分類號：F323.214文獻標志碼：A文章編號：1673-291X(2008)07-0104-02

廣西地處亞熱帶，北回歸線橫貫中部，陽光充足雨量充沛，生物質資源豐富，特別是甘蔗、木薯等能源作物最具優勢。

一、生物質能資源發展目標

1.總體目標。按照發展現代農業、市場農業和能源農業的要求，以制度創新、技術創新為基礎，調整產業結構，推進區域化、專業化、規模化、標準化和集約化生產，逐步建設成為以木薯為主，以薯、蔗、稻、蜜為輔，比較優勢突出，品種結構合理，市場效益顯著，具有亞熱帶特色的農業生物質能資源生產體系，實現生物質能產業跨越式發展。其目標體系包括兩大方面：一是制度創新、技術創新和人才培訓，二是區域化、產業一體化和國際化。

制度創新目標。以政府為引導，以企業為主體、以農民為依托構建農民經濟合作社，共同參與國內國際市場競爭的制度體系。

技術創新目標。市場指導，政府引導，企業作為創新主體、科研與高等院校作為重要支撐，形成科技鏈和產業鏈的生物質能資源產業技術創新模式；依靠現代生物技術、信息技術等高新技術，在能源作物專用品種引進、培育及其規模化種植關鍵技術與產業化開發、推廣應用取得突破，建立較為完善的生物質能資源技術創新體系。

人才培訓目標。建立健全與農業生物質能資源產業發展相適應的人才體系；加強生物質能農業高新技術中試基地及其市場建設，發展農村專業化技術組織，建設新型農民科技培訓基地，提高農民科技素質。

區域化目標。發揮本地區域優勢，通過優化布局和區域分工，走區域化、規模化的發展路子，形成具有亞熱帶特色的主導產品和支柱產業。

產業一體化目標。以市場為導向，以基地為載體，推進銷、農工商、技工貿一體化經營，形成有機結合、相互促進的經營體制，培育一批具有國內國際市場競爭力的農業科技主導型企業和企業集團。

國際化目標。生產質量標準與國際接軌，利用國內外資源和市場，把比較優勢變為可持續競爭優勢，參與國際競爭，實現生物質能資源產業可持續發展。

2.階段目標。“十一五”發展目標。主要任務是加大農業基礎設施建設和運銷服務建設，加快能源農業產業化發展，初步實現木薯、甘蔗、紅薯、馬鈴薯等產業（產品）生產、經營的區域化、規模化和集約化，形成較為完善的能源作物生產基地或產業帶，與之配套的農業服務體系基本形成，農產品市場有很大發展，能源作物生產體系初步形成。優良品種覆蓋率和先進實用技術覆蓋率達90%，能源農產品商品化率達95%。

遠期目標。繼續擴大能源農業產業化的范圍和提高能源作物生產的現代化程度，以生物技術等為重點的能源作物高新技術得到廣泛推廣和應用并形成產業規模，建成木薯、紅薯等能源作物基地，形成較完善的農業生物質能資源生產體系；能源農業商品化、規模化和集約化達到更高水平，具有一批較強國內國際競爭力的優勢產品和拳頭產品，資源優勢、區域優勢變為產品優勢和市場優勢，能源農業產值占農業更大比重。優良品種覆蓋率和先進實用技術覆蓋率達95%，能源農產品商品化率達100%。

二、生物質能資源重點領域和重點品種選擇

1.基本原則。發展農業生物質能資源，應該堅持以下基本原則：

一是堅持與改善農民生產生活條件相結合，拓寬農民增收渠道，促進鄉村環境整治，不斷提高農民生活水平、改善農民生產條件；二是堅持不與人爭糧，不與糧爭地，充分利用荒山荒坡和鹽堿地等非適宜耕地資源，重點發展以非糧食作物為主的能源作物；三是堅持產業協調推進，構建品種培育、基地建設、加工運銷以及維修服務等產業鏈條，促進資源的循環利用和相關產業的協調推進；四是堅持經濟技術可行，因地制宜推廣不同模式，同時著眼于突破技術瓶頸，以技術創新拓寬發展領域，提高發展質量；五是堅持以科學發展觀指導生物質能資源建設，正確處理好生物質能經濟增長和可持續發展的關系，走循環經濟之路、推行循環經濟生產模式，實現生物質能產業可持續發展［1］。

2.農業生物質能發展重點。根據上述發展思路、目標要求和基本原則，結合廣西農業和農村發展實際，今后一個時期，廣西農業生物質能產業要大力發展能源作物，推廣普及農村沼氣，積極發展農作物秸稈固化成型和氣化燃料的發展戰略，因地制宜地確定發展重點和產業布局，力爭走出一條非糧型的、具有廣西特色的發展道路。

3.重點能源作物。根據生物質能源作物發展現狀、條件和發展要求，遵循優勢、市場效益和重點發展原則，重點發展木薯、甘蔗、紅薯、馬鈴薯等作物［2］。

三、重點能源作物區域布局

1.木薯生產布局。以賀州市的信都、來賓市和田林一線以南建立生產基地。重點布局縣（區）：南寧市的邕寧縣、武鳴縣、隆安縣、賓陽縣，梧州市的藤縣、蒙山縣、岑溪市，欽州市的欽南區、欽北區、靈山縣、浦北縣，玉林市的博白縣、興業縣、北流市，貴港市的平南縣、桂平市，河池市的巴馬瑤族自治縣，來賓市的興賓區，崇左市的江州區、龍州縣，賀州市的信都，北海市的合浦縣［3］。

2.紅薯生產布局。桂林市的全州縣、興安縣、永福縣、灌陽縣、荔浦縣、恭城瑤族自治縣，玉林市的陸川縣、博白縣、北流市，北海市的北海市轄區、合浦縣，欽州市的欽南區、欽北區、靈山縣，貴港市的平南縣、桂平市，梧州市的藤縣、岑溪市，賀州市的八步區，來賓市的興賓區。

3.馬鈴薯生產布局。重點布局欽州、玉林、貴港、來賓等市生產帶。

4.甘蔗生產布局。以崇左市、南寧市、來賓市、柳州市、百色市、貴港市構建生產帶。重點布局縣（區）：崇左市的江州區、扶綏縣、寧明縣、龍州縣、大新縣，南寧市的邕寧縣、武鳴縣、隆安縣、賓陽縣、橫縣，來賓市的興賓區、象州縣、武宣縣，柳州市的柳江縣、柳城縣，百色市的右江區、田東縣、河池市的宜州市，貴港市的覃塘區，防城港市的上思縣。

四、科技戰略選擇

1.技術路線。建立以區域布局、技術創新、品種結構調整、中試及示范基地、一體化組織和經營為主體的技術路線，提高農業生物質能資源生產能力，加快生物質能產業發展。

2.技術創新模式。為滿足生物質能產業的迅速發展要求，農業生物質能資源科技的研究，不僅要在具全局性、戰略性和前性的重大理論和關鍵技術上實現突破，更緊迫的是要對單項技術和先進實用技術成果進行組裝集成和配套化，并實現產業化開發。這就要通過組織創新、管理創新和機制創新，使農業企業特別是農業產業化龍頭企業與農業科研院校緊密結合，構建以企業為主體的科技創新體系。

3.科技戰略選擇。

1）常規技術全面升級戰略。以提高能源作物產品質量、節本增效、減少污染為目標，以生物技術、信息技術等為主導，立足于生物質能源作物產業升級需要，進行科技力量的重新配置，重點開展能源作物專用品種及其配套栽培、施肥、灌溉、植保技術的升級與換代以及農業機械化技術的升級。加強能源作物生物災害可持續控制技術的應用，重點進行農業信息技術集成，逐步建立能源作物災害監測、預測體系；以internet網絡為平臺，建立市、縣（區）、鄉鎮能源作物病蟲信息傳遞網絡。

2）技術跨越發展戰略 。以農業增效、農民增收為核心，以技術突破和技術集成配套為內容，以技術跨越推進能源作物產業快速升級換代。形成以現有高新技術開發區為核心的生物質能源科技產品中試基地、生產性試驗和示范基地，開發一批對能源作物發展有重大影響的主導產品、關鍵技術和共性技術，培育一系列可大規模推廣應用的新品種、新技術，解決能源作物科技的難點和生產應用性、區域性的重大科技問題。

3）科技產業化發展戰略。在能源作物科技成果開發上，以產業化為突破點，通過政府的推動，鼓勵和支持大中型農業科技企業參與開發，以重點項目的帶動，促進產業化的發展。在總體部署上，要充分體現“上規模、抓機制、創名牌、求效益”的原則，克服能源作物生產的分散性、弱質性和可控性差的問題，以市場為導向，以效益為核心，合理配置各種資源。一是建設能源作物科技成果產業化示范基地。根據不同區域能源作物發展方向和特色，建立一批集生產、加工、銷售一體化的綜合性示范基地、示范區。二是培育發展生物質能源型科技企業。以示范基地、示范區為載體，以項目為紐帶，推動農業科技企業依托自身的科技實力或與農業科研單位共同開拓技術市場。三是建立生物質能科技產業化管理體系。政府要擇優重點加大對物化的生物質能科技成果的開發力度。

4）技術標準化推進戰略。一是建立和完善地方農業標準體系。按照國家農業標準體系的總體要求，在國家標準、行業標準的基礎上，根據廣西能源作物優勢和產業發展的需要，對能源作物種植、加工、銷售全過程建立標準體系。進一步完善甘蔗、木薯標準化生產技術規程，盡快開展其他特色能源作物產品標準生產技術研究，加快制定廣西能源作物產品質量標準和栽培技術規程。二是加大技術標準的推廣實施力度。(1)以甘蔗、木薯技術標準示范基地的實施為突破口，全面啟動能源作物技術標準示范基地建設。(2)拓展技術標準的實施范圍,努力在生物質能源作物種植生產的各個領域推行標準化；(3)發揮農產品行業協會和農民專業合作經濟組織的作用，提高技術標準推廣實施的成效。

參考文獻：

［1］陸宇明,梁賢,盧慶南.廣西生物質產業發展中存在的幾個問題［J］.廣西農業科學,2007,38(6):691-693.