職教教學(xué)管理制度范文

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篇1

為優(yōu)化教學(xué)過程，強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，確保教學(xué)質(zhì)量，特制定本管理制度：

一、 備課

1、 堅(jiān)持先備課后上課，不上無準(zhǔn)備的課。

2、 熟悉教學(xué)大綱。

明確本學(xué)科在該學(xué)段課程計(jì)劃中的地位、教學(xué)總目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容編排體系、教學(xué)改革概況與教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持的原則或應(yīng)注意的問題。

3、 通覽教材。

一是通覽該學(xué)段本學(xué)科全套教材;二是通讀即將任教的全冊教材。通過通覽教材，一要明確本冊教材在全學(xué)段教材與前后學(xué)段教材中的地位和作用，整體結(jié)構(gòu)，主要線索及其縱橫聯(lián)系，從整體上把握教材;二要明確并挖掘教材的育人因素，把握教學(xué)的知識目標(biāo)，能力目標(biāo)與情感目標(biāo)，立足學(xué)生的全面發(fā)展，解決全面育人的問題;三要明確教材編寫的指導(dǎo)思想、知識體系，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)與知識點(diǎn)，形成知識鏈，構(gòu)成知識網(wǎng);四要明確教材對不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的不同要求，把握教材內(nèi)容的深度、廣度和密度，實(shí)施因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都能夠得到不同程度的發(fā)展;五要明確學(xué)生參與知識發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用全過程的脈絡(luò)和布局，把握知識的停靠點(diǎn)與思維的激發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)生過程中的主體作用。

4、 了解學(xué)情。

通過批改學(xué)生的假期作業(yè)，走訪原任課教師與班主任，查看學(xué)生學(xué)籍表，以及平時(shí)的教學(xué)記錄、作業(yè)、考核成績和個(gè)別談話，力求明了學(xué)生的知識底，認(rèn)知心理，學(xué)習(xí)態(tài)度，可接受程度與環(huán)境影響，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把握學(xué)生的個(gè)性差異，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，從而確定有效的教學(xué)對策。

5、 認(rèn)識自我。

在熟悉教學(xué)大綱、通覽教材與明了學(xué)情的基礎(chǔ)上，反思自己從教經(jīng)歷與得失，教材的發(fā)展與學(xué)業(yè)專攻間的差異，教學(xué)觀念與教學(xué)預(yù)見性間的矛盾，以正確的認(rèn)識自我，勇?lián)]所長，明確教學(xué)思路。

6、 編制學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。

學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃應(yīng)在學(xué)期開始前一周制訂出來，其內(nèi)容包括：本學(xué)期教學(xué)總的目標(biāo)，教材分析(教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)的重、難點(diǎn))、學(xué)情認(rèn)識、教學(xué)措施、教學(xué)進(jìn)度安排(每周的教學(xué)內(nèi)容與主要教學(xué)活動(dòng))。教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃在各任課教師自訂的基礎(chǔ)上，通過備課組集體討論，交備課組長審查后，于預(yù)備周末交教務(wù)處。

7、 制定單元(章節(jié))教學(xué)計(jì)劃。

單元(章節(jié))教學(xué)計(jì)劃應(yīng)在每單元(章節(jié))教學(xué)之前制定，其內(nèi)容包括：本單元(章節(jié))的教學(xué)目的，各部分教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)劃分，教材的重、難、疑點(diǎn)，各課時(shí)的類型、教學(xué)方法，有關(guān)學(xué)科(如科學(xué))單元(章節(jié))的演示、實(shí)驗(yàn)操作及學(xué)生技能技巧的訓(xùn)練等。

8、 精心設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)劃(教案)。

課時(shí)計(jì)劃是為上好每一節(jié)課而精心設(shè)計(jì)的，它必須同實(shí)際上課節(jié)數(shù)相吻合。因此，教師必須每節(jié)課都要有教案，即使是練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、作業(yè)指導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課和活動(dòng)課，也應(yīng)寫出相應(yīng)的簡案。

課時(shí)計(jì)劃的內(nèi)容一般應(yīng)有：本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、教材分析(重、難、疑點(diǎn))、課型、教學(xué)過程(一般包括：準(zhǔn)備教學(xué)、新課導(dǎo)入、進(jìn)行新課、鞏固練習(xí)與作業(yè)布置等，內(nèi)含教學(xué)方法的選用，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用)，下節(jié)課預(yù)習(xí)要求，板書計(jì)劃等。提倡每節(jié)課后在教案上寫教學(xué)后記。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師可以寫簡案，其他老師應(yīng)寫詳案。簡案應(yīng)包含基本格式和教學(xué)主要內(nèi)容，能反映教學(xué)主要過程，不可過于簡單。

教案的書寫要規(guī)范。正確使用教學(xué)參考資料，不要機(jī)械地照搬照抄，更不允許抄襲別人教案。

課時(shí)計(jì)劃以至少提前一周為宜。

9、堅(jiān)持在個(gè)人備課基礎(chǔ)上的集體備課。

備課應(yīng)以個(gè)人鉆研為主，但決不能忽視集體備課的作用。因此，在個(gè)人充分備課的基礎(chǔ)上，只要有兩個(gè)或兩個(gè)以上教師同教材，就要強(qiáng)化集體備課。集體備課應(yīng)實(shí)行三定，即定時(shí)間、地點(diǎn)與主備人。在集體備課中應(yīng)著重討論同年級、同教材老師在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度方面保持基本一致的問題，研究重、難、疑點(diǎn)及解決辦法， 10、通過個(gè)人與集體備課，要求教師做到腦中有綱，胸中有本，目中有人，心中有數(shù)，手中有法。只有這樣，才能在教學(xué)過程中巧于誘導(dǎo)，妙于點(diǎn)撥，善于啟發(fā)，使主導(dǎo)與主體、憤與啟、悱與發(fā)，渾然一體。

二、上課

1、 做好課前準(zhǔn)備

①堅(jiān)持上課的頭一天(最好是晚上)默述教學(xué)過程， 熟悉板書計(jì)劃，力求對教學(xué)內(nèi)容與過程達(dá)到嫻熟的程度。

②做好教具準(zhǔn)備。至少提前半天對將要運(yùn)用的教具、課件、電教和實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行最后一次檢查，以確保上課使用無誤。

③上課前3分鐘進(jìn)入講臺，隨著一聲上課口令，全班學(xué)生起立，教師目視全班，用飽滿的精神狀態(tài)喚起學(xué)生的上課意識，為新課進(jìn)行營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

2、 正確把握課堂教學(xué)目的和內(nèi)容

①課堂教學(xué)的目的要明確，課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都要圍繞教學(xué)目的進(jìn)行。

②課堂教學(xué)內(nèi)容要正確，不得出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，重點(diǎn)要突出，不平均使用力量;脈絡(luò)要清晰，不能眉目不清，邏輯混亂。

③課堂教學(xué)要體現(xiàn)嚴(yán)密的計(jì)劃性與組織性，既要備、教一致，反對隨心所欲;又要根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際需要，適時(shí)地調(diào)整內(nèi)容與進(jìn)度。

3、不斷提高課堂教學(xué)技能

課堂教學(xué)技能是指運(yùn)用專業(yè)知識、相關(guān)的教育理論以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，執(zhí)行課堂教學(xué)的教學(xué)行為。不斷提高課堂教學(xué)技能是增強(qiáng)教師教學(xué)實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)提高：

① 導(dǎo)入技能。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂曲的引子，戲劇的序幕，負(fù)有醞釀情緒，集中學(xué)生注意力，滲透主題和帶入情境的任務(wù)。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容，學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)，靈活運(yùn)用以舊拓新，承上啟下;開門見山，單刀直入;設(shè)疑置問，引起懸念;實(shí)驗(yàn)引思，激情引疑;借助事例，選講故事等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。抓住學(xué)生的心弦，立疑置趣，促進(jìn)學(xué)生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態(tài)。

② 講解技能。這是教師運(yùn)用語言向?qū)W生傳授知識和方法，促進(jìn)智力發(fā)展，表達(dá)思想的一類教學(xué)行為，其實(shí)質(zhì)是建立新知識與學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系。教師應(yīng)在認(rèn)真確定教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，明確新舊知識之間相互聯(lián)系的基礎(chǔ)上，順知識結(jié)構(gòu)之序、學(xué)生思維發(fā)展之序，提出系列化的關(guān)鍵性問題，形成清晰的講解結(jié)構(gòu);運(yùn)用流暢、準(zhǔn)確、明白的語言，啟發(fā)性講解，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的例證，恰到好處的強(qiáng)調(diào);精選形成連貫的過度性短語，重視獲取反饋，并予以及時(shí)調(diào)控，使學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行。

③ 提問技能。這是教師用提出問題、誘導(dǎo)學(xué)生回答和處理學(xué)生答案的方式，啟迪學(xué)生思維;促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，理解和應(yīng)用知識，培養(yǎng)能力;了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一類教學(xué)行為。教師要把握一個(gè)完整提問的引入、介入與評點(diǎn)過程，緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)的目的要求，抓住那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)節(jié)點(diǎn)，學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在矛盾及其發(fā)展，在教學(xué)過程的任何一環(huán)節(jié)，學(xué)生已心求通而未得、口欲言而未能的最佳契機(jī)，面向全體學(xué)生，提出符合學(xué)生智能水平、難易適度的問題，靈活穿插運(yùn)用沉默、催促、提示、評議、追向與擴(kuò)展等方法，把學(xué)生引入問題情境，促進(jìn)學(xué)生的思維。

④ 演示技能。教師要本著準(zhǔn)確安全、簡易明顯，便于觀察和理解本質(zhì)的原則，圍繞演示目的，選用實(shí)物、樣品、標(biāo)本、模型、圖表、幻燈片、影片、錄像帶與課件等，通過教師的實(shí)際表演與示范操作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析和綜合，使之獲得知識，提高觀察、思維能力。

⑤ 結(jié)束技能。這是完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)終了階段的教學(xué)行為。教師要通過歸納總結(jié)，比較異同，領(lǐng)悟主題，畫龍點(diǎn)睛.實(shí)踐活動(dòng)，轉(zhuǎn)化升華和設(shè)置懸念等方式，對所學(xué)知識和技能及時(shí)的進(jìn)行系統(tǒng)鞏固和運(yùn)用，使新知識有效地納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

⑥ 語言技能。教學(xué)語言技能是教師傳遞信息，提供指導(dǎo)的語言行為方式，是一切教學(xué)活動(dòng)的最基本的行為，是使課堂教學(xué)獲得高效的關(guān)鍵。因此，教師要從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象出發(fā)，運(yùn)用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)、簡明、流暢而富有教育性與啟發(fā)性的科學(xué)用語與通俗語言，并使之巧妙結(jié)合，以便于學(xué)生感知和理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和智力素質(zhì)。

⑦ 板書功能。精心設(shè)計(jì)的板書，是完成課堂教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)教學(xué)效果必不可少的輔助手段。教師要根據(jù)教學(xué)的需要，靈活運(yùn)用綱要、表解、表格、圖示、運(yùn)算、網(wǎng)絡(luò)等樣式，以布局合理、書寫規(guī)范，具有啟發(fā)性、簡潔性的板書，揭示教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序;展現(xiàn)知識的系統(tǒng)性與層次的邏輯性;以幫助學(xué)生激發(fā)興趣、凝聚注意、啟發(fā)思維、增強(qiáng)記憶，從而提高教學(xué)效率。

4、把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)造良好的課堂氣氛

① 教師應(yīng)使整個(gè)教學(xué)過程建立在師生相互尊重、相互信任、相互合作的基礎(chǔ)之上，努力為學(xué)生營造一個(gè)無拘無束的空間，讓學(xué)生思維在其間縱橫馳騁。

② 面向每一位學(xué)生，讓其真正成為學(xué)習(xí)的主體。這就要求教師：把課堂還給學(xué)生，讓更多的學(xué)生參與教學(xué)過程;以思維為核心，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生解惑;以訓(xùn)練為主線，盡可能讓學(xué)生手腦并用，給學(xué)生以動(dòng)手操作的機(jī)會(huì);承認(rèn)差異，分類指導(dǎo)，分層教學(xué)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)空。

③ 創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中觸動(dòng)情感，進(jìn)入角色，深刻體驗(yàn)。

④ 教師要使自己的主導(dǎo)作用全時(shí)空地體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，誘導(dǎo)學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，變死學(xué)為活學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。這就要在教學(xué)實(shí)踐中致力于尋求教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體、知識與能力、教書與育人、面向全體與因材施教、傳授知識與學(xué)法指導(dǎo)等最佳結(jié)合點(diǎn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使之生動(dòng)、活潑地學(xué)。

⑤ 見微知著，駕馭課堂氣氛，甚至呼風(fēng)喚雨，冰釋一觸即發(fā)的矛盾，以創(chuàng)造出課堂教學(xué)所需的氛圍。理解學(xué)生，熟悉其內(nèi)心世界;尊重學(xué)生，以適當(dāng)?shù)膶捜菡{(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，努力使學(xué)生始終處于憤悱狀態(tài)。于細(xì)微處獲取反饋，及時(shí)對教學(xué)方法和手段進(jìn)行調(diào)控，以期圓滿完成教學(xué)任務(wù)。嚴(yán)禁在課堂上出現(xiàn)師生頂牛的僵局。

5、嚴(yán)格課堂教學(xué)紀(jì)律

教師應(yīng)：

① 嚴(yán)格按課程表上課，未經(jīng)教務(wù)處批準(zhǔn)，不得私自調(diào)課，不得隨意安排自習(xí)或請別人看堂、代課。

② 在上課前要做好一切準(zhǔn)備工作，嚴(yán)格按照作息時(shí)間表上下課，不遲到、早退，一般不拖堂。

③ 上課時(shí)不坐講，不喝水，不會(huì)客，不說與教學(xué)無關(guān)的廢話，不做與教學(xué)無關(guān)的事，不得隨便離開課堂，不得把手機(jī)帶進(jìn)課堂。

④ 上課應(yīng)衣著整潔，舉止端正，教態(tài)自然大方，教容樸素?zé)o華。

⑤ 妥善處理好課內(nèi)發(fā)生的一切情況，正確處理違紀(jì)學(xué)生，不得把學(xué)生趕出課堂。

⑥ 英語課用英語組織教學(xué)，其他學(xué)科用普通話。

6、抓住教學(xué)規(guī)律，深化課堂教學(xué)改革

規(guī)律是事物發(fā)展過程中內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系。抓住課堂教學(xué)過程中內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，深化課堂教學(xué)改革，提高每一節(jié)課的教學(xué)效率，重要的是：

① 抓住課堂教學(xué)核心，致力于四基教學(xué)。基本事實(shí)，基本理論，基本方法，基本應(yīng)用，較集中地反映了這門學(xué)科知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征，是不斷擴(kuò)大和加深知識，形成各種能力的基礎(chǔ)，是課堂教學(xué)的核心。② 抓住教學(xué)進(jìn)程的中心，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的知識，按照一定章節(jié)和單元的知識體系進(jìn)行系統(tǒng)概括，幫助學(xué)生理線串點(diǎn)，理清思路，把握規(guī)律，弄清知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成立體知識網(wǎng)絡(luò)，是掌握整體學(xué)科內(nèi)容，幫助記憶學(xué)科知識，促進(jìn)技能遷移，優(yōu)化認(rèn)識新知的前提，是教學(xué)過程的中心。教師應(yīng)緊緊抓住這一中心，引導(dǎo)學(xué)生從體系的高度上來掌握知識。

③ 抓住基礎(chǔ)教育的終極目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)的根本目的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，抓住這一根本目的，遵照學(xué)校關(guān)于加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生實(shí)施良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的意見，強(qiáng)化對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)與良好習(xí)慣的形成。

7、努力運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代化校園的創(chuàng)建，特別是現(xiàn)代教育系統(tǒng)工程的建設(shè)，廣播系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開通，為運(yùn)用現(xiàn)代媒體與教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)，開發(fā)利用教育資源，優(yōu)化教學(xué)過程，建立適應(yīng)素質(zhì)教育要求的現(xiàn)代教學(xué)體系提供了一流的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，應(yīng)充分運(yùn)用這一現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，努力探索，及時(shí)總結(jié)，改革課堂教學(xué)的新思路、新方法。

三、作業(yè)布置與批改

1、布置必要的作業(yè)是鞏固學(xué)生所學(xué)知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的基本手段，也是檢查教學(xué)效果的主要方式，教師應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行作業(yè)的布置與批改。

2、作業(yè)布置：

① 內(nèi)容要科學(xué)，目的要明確。作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和課本要求，不要隨意增加和刪除大綱、教材中對學(xué)生的練習(xí)要求。作業(yè)的安排要有利于鞏固所學(xué)知識，有利于訓(xùn)練、鞏固和發(fā)展學(xué)生的基本技能，有利于掌握自學(xué)方法。要注意通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。

② 難易應(yīng)有序，梯度要適中。作業(yè)題的難易程度要符合教學(xué)的要求與學(xué)生的認(rèn)知能力，梯度應(yīng)遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

③ 形式要多樣，題型應(yīng)多變。作業(yè)形式：一是書面作業(yè)，如書面練習(xí)，演算習(xí)題，作文，繪畫等;二是口頭作業(yè)，如朗讀、閱讀、背誦等;三是實(shí)踐活動(dòng)，如調(diào)查、訪問、測量、實(shí)驗(yàn)操作、手工制作等。具體形式可根據(jù)教學(xué)需要靈活安排。題型應(yīng)多變，以激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。反對用機(jī)械模仿和不必要的重復(fù)來加重學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)禁以抄作業(yè)的方式懲罰學(xué)生。

④ 份量要適中，時(shí)間總量要控制。一般地，小學(xué)一、二年級不留書面課外作業(yè)，三、四年級課外作業(yè)總量不超過30分鐘，五年級不超過45分鐘，六年級不超過1小時(shí)。

⑤ 要承認(rèn)差異，區(qū)別對待。根據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力的不同，既要有統(tǒng)一要求，又要有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際對不同層次水平的學(xué)生提出不同的要求，布置不同的作業(yè)。

⑥ 要加強(qiáng)指導(dǎo)。督促學(xué)生按作業(yè)的規(guī)范化要求，按時(shí)按質(zhì)按量獨(dú)立地完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的品質(zhì)。

3、作業(yè)的批改

① 要認(rèn)真搞好作業(yè)的批改。書面作業(yè)應(yīng)及時(shí)批改，批改方式以教師全收全改為主，輔以學(xué)生互改、自改;對于互改、自改的作業(yè)也要及時(shí)檢查指導(dǎo)，絕不能放任自流。

② 作業(yè)批改要正確，批改符號要統(tǒng)一，格式要規(guī)范，書寫要工整，批語不要覆蓋學(xué)生字跡。作文批改要仔細(xì)，錯(cuò)字、錯(cuò)句要及時(shí)訂正。對于學(xué)生訂正的作業(yè)也要及時(shí)檢查、批改。

③ 對作業(yè)中出現(xiàn)的共性問題，要及時(shí)進(jìn)行集體講評;對作業(yè)中出現(xiàn)的個(gè)性問題，要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或面批。作業(yè)講評應(yīng)及時(shí)。

四、輔導(dǎo)

1、課外輔導(dǎo)是優(yōu)化教學(xué)過程的一個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸與發(fā)展。它包括解惑答疑、補(bǔ)缺補(bǔ)漏、培優(yōu)輔困，指導(dǎo)學(xué)法、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度教育等。教師應(yīng)把課外輔導(dǎo)與課堂教學(xué)納入統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃之中，使其相輔相成，相得益彰。

2、輔導(dǎo)應(yīng)遵守下列原則：

① 認(rèn)知輔導(dǎo)是同學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)相結(jié)合。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，運(yùn)用科學(xué)方法。

② 堅(jiān)持個(gè)別性。以個(gè)別輔導(dǎo)為主，不帶普遍性的問題不得用整班上大課的形式。

③ 增強(qiáng)針對性。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異與存在的不同問題采取分類指導(dǎo)。對于學(xué)有余力的學(xué)生，輔導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)放在知識的擴(kuò)展和獨(dú)立思維的培養(yǎng)上，發(fā)展他們的特長，鼓勵(lì)和支持他們拔尖，讓他們的專長和愛好得到充分的發(fā)展。對于學(xué)有困難的學(xué)生，要及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)差，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱與學(xué)習(xí)困難較多的學(xué)生，教師要以誨人不倦的精神，對這類學(xué)生以特別的關(guān)注，熱情而耐心地加以系列輔導(dǎo)。

3、提倡分層教學(xué)，實(shí)施課內(nèi)輔導(dǎo)。

在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)針對不同學(xué)生提出不同要求，實(shí)施分層教學(xué)。在學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，教師于巡視中應(yīng)有目的地加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。

4、開展課外活動(dòng)。

充分利用現(xiàn)代化教育設(shè)施，組織各種課外興趣小組，展開形式多樣的課外活動(dòng)。活動(dòng)的內(nèi)容要符合課程計(jì)劃的要求，符合各年齡段學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，以提高學(xué)生全面素質(zhì)為中心，以培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長為重點(diǎn)。活動(dòng)中以學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦為主，教師予以指導(dǎo)、幫助，不包辦代替。

五、考試與評價(jià)

學(xué)生學(xué)業(yè)的考核及其他方面的評價(jià)，是有目的、有計(jì)劃地獲取反饋信息的過程，是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)工作的重要依據(jù)之一。 其基本要求是：

1、日常教學(xué)中的質(zhì)量檢測，如單元測驗(yàn)、期末考試以及畢業(yè)考試等均屬水平性、目標(biāo)性考試。考試內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱為依據(jù)，不準(zhǔn)出偏題、怪題。試題在突出雙基的同時(shí)，要更加注重對能力的考查，要加強(qiáng)考試內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，以考察學(xué)生分析問題、解決問題的能力，反映學(xué)生對知識真正的理解狀況。

篇2

一、個(gè)人超前認(rèn)真鉆研教材

二、集體備課

㈠、地點(diǎn)：各學(xué)部教師辦公室或集體備課室

㈡、時(shí)間：文、理科不同時(shí)，確保不影響正常教學(xué)秩序。

㈢、負(fù)責(zé)人：備課組長

㈣、一般程序及任務(wù)

1、質(zhì)疑問難，研討下周所教的教材；

2、研討下周每節(jié)課如何引導(dǎo)學(xué)生緊張、高效地自學(xué)，達(dá)到五個(gè)“統(tǒng)一”：⑴、統(tǒng)一進(jìn)度（劃分課時(shí)）；⑵、統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標(biāo)；⑶、統(tǒng)一思考題和檢測題；⑷、統(tǒng)一課堂作業(yè)；⑸、學(xué)過程。

3、研討如何突破難點(diǎn)：學(xué)生看書練習(xí)后可能出現(xiàn)哪些疑難問題或錯(cuò)誤，學(xué)生更正、討論后還有哪些問題難以解決，教師針對這些問題如何講（補(bǔ)充、糾正、拓展，即走出教材，指導(dǎo)運(yùn)用，提醒可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤……）。

三、個(gè)人寫教案

根據(jù)集體備課定下的路子（框架），寫過渡語等，充實(shí)內(nèi)容，形成有自己風(fēng)格的教案。

四、審閱

1、星期五之前，學(xué)部教務(wù)處審閱寫好的下周教案。學(xué)部校長要檢查審閱情況。復(fù)習(xí)階段（中考、高考前及期末考試前）要求每天寫好第二天的教案，學(xué)部教務(wù)處審閱。

2、如教案不合要求，則重備，重送審，并作出記錄。

五、復(fù)備

上完課后，寫好教后錄（講課后的體會(huì)），總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出教訓(xùn)，積累資料。

六、考核、評比方法

1、學(xué)部除教務(wù)處審閱教案外，定期組織教師互閱教案，評選優(yōu)秀教案。評選結(jié)果作為考核，獎(jiǎng)勵(lì)教師的條件之一。

2、校長定期、不定期地檢查各學(xué)部教案，列入對學(xué)部師德考核。

永威學(xué)校講課制度

1、教師必須按時(shí)上課，不得提前，不得推遲。

2、小預(yù)備鈴響后，教師必須立即站到教室門口，關(guān)注并確保每個(gè)學(xué)生都迅速做好課前準(zhǔn)備（擺好學(xué)習(xí)用品，課本放到作業(yè)本上，文具放在旁邊，坐得端正），確保室內(nèi)安靜。

3、上課鈴響后，班長喊“起立！”老師精神抖擻走上講臺，親切地招呼學(xué)生“同學(xué)們好！”同學(xué)們回答“老師好！”老師微笑著說“請坐下！”學(xué)生坐下。

4、教態(tài)自然、親切、大方，一舉一動(dòng)滲透德育。不諷刺、歧視學(xué)生；課上不處理學(xué)生糾紛（如有違紀(jì)的，只要填好紀(jì)律記載簿，不要浪費(fèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間）；不體罰、變相體罰學(xué)生（包括罰站或不讓進(jìn)教室）；沒有特殊情況，不坐著上課；不帶茶杯、手機(jī)進(jìn)教室；不抽煙；不隨便離開教室。

5、課上變老師講、學(xué)生聽為引導(dǎo)學(xué)生緊張、高效地自學(xué)。

6、教師板書工整，不潦草。

7、學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確、明確、具體，并力求當(dāng)堂達(dá)到。自學(xué)前的指導(dǎo)要達(dá)到內(nèi)容、時(shí)間、方法、要求（即自學(xué)后如何檢測）“四明確”。

8、學(xué)生看書時(shí)，教師的一言一行要有利于學(xué)生聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)（不板書，不說閑話，不做閑事，不隨便走來走去）。

9、看書后的檢測題要以課本上的為主（復(fù)習(xí)課除外），要有代表性，不宜過難。

10、學(xué)生完成檢測練習(xí)時(shí)，教師不作輔導(dǎo)，但必須巡視，最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤，并思考如何糾錯(cuò)（第二次備課）。檢測練習(xí)后，即“后教”時(shí)，應(yīng)啟發(fā)較多的學(xué)生更正、討論，教師只講學(xué)生不會(huì)的、說錯(cuò)的或說得不完整的。

11、課堂作業(yè)必須以課本上的為主（復(fù)習(xí)課除外），當(dāng)堂獨(dú)立完成（教師不得輔導(dǎo)），不得拖到課后。

12、下課鈴響后，教師不拖堂。示意下課。班長喊“起立！”教師親切地招呼“同學(xué)們再見！”同學(xué)們齊呼“老師再見！”要禮讓教師先走出教室。

13、學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持聽隨堂課，教師相互聽課，賽課、上公開課，以多種形式鼓勵(lì)教師上好課，提高課堂教學(xué)效率，確保高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)，同時(shí)培養(yǎng)出一批教學(xué)能力。校長定期、不定期聽課，組織賽課，評選優(yōu)秀課，并給予表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。

永威學(xué)校課外輔導(dǎo)制度

1、早飯前，教師不得講課，應(yīng)讓學(xué)生讀書（以語文、外語為主）；但要善于運(yùn)用競賽、檢查、督促等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地、有目的地讀讀、背背；必要時(shí)，數(shù)、理、化老師也可與個(gè)別學(xué)生接觸，作短時(shí)間的輔導(dǎo)。

2、晚自習(xí)，教師不得講課，應(yīng)讓學(xué)生自習(xí)，吃“自助餐”（以理科為主，高中文科除外）。作業(yè)做錯(cuò)的，應(yīng)更正作業(yè)，教師給他批改，并作必要的輔導(dǎo)；優(yōu)秀學(xué)生可看課外書籍、預(yù)習(xí)明天的功課或練習(xí)競賽一類的拔高題；必要時(shí)，文科老師也可與個(gè)別學(xué)生接觸，作短時(shí)間的輔導(dǎo)。

3、中午（至下午上課前），教師不得講課，可以讓學(xué)生更正上午做錯(cuò)的作業(yè)，優(yōu)秀學(xué)生可以自由活動(dòng)（可以進(jìn)閱覽室看書）。

4、課間，學(xué)生不做作業(yè)，教師一般不輔導(dǎo)學(xué)生。即使有特殊情況，與學(xué)生談話，時(shí)間也不宜長，以免影響學(xué)生上好下一節(jié)課。

5、教師輔導(dǎo)必須循循善誘，誨人不倦。

永威學(xué)校作業(yè)批改制度

1、學(xué)生作業(yè)是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)和形式。課上應(yīng)以一半以上的時(shí)間給學(xué)生完成作業(yè)，絕不能因老師講多了，而擠掉學(xué)生作業(yè)的時(shí)間和位置。“課上無時(shí)間做作業(yè)”的說法是不對的。

2、自學(xué)后的檢測練習(xí)題。要當(dāng)堂集中揭示錯(cuò)例，讓同學(xué)們更正、討論，最后教師只講學(xué)生不會(huì)的、說錯(cuò)的或說不完整的。

3、新授課的課堂作業(yè)。要以課本上的為主精選作業(yè)（復(fù)習(xí)課除外），注重應(yīng)用，有代表性；分必做題和選做題；要獨(dú)立完成，不抄襲、不輔導(dǎo)；要學(xué)生書寫工整，一絲不茍；要保證練習(xí)的時(shí)間不少于15分鐘；要當(dāng)堂完成，下課前交作業(yè)本。

4、課間不做作業(yè)。數(shù)、理、化可適當(dāng)布置晚上作業(yè)，文科以早讀為主。

5、按時(shí)批改。一般情況，上午的課堂作業(yè)，要在下午課前改完，并讓學(xué)生更正；下午的課堂作業(yè)，要在晚飯前改完，并讓學(xué)生更正；晚自習(xí)的作業(yè)，要力爭當(dāng)夜（最遲在第二天8:00前）改完，并讓學(xué)生更正；作文要力爭在作后三天內(nèi)改完（遲改就會(huì)低效，甚至無效）。

6、認(rèn)真批改。教師批改要字體端正，富有科學(xué)性和針對性。批語對優(yōu)秀學(xué)生、后進(jìn)學(xué)生要均有較高的指導(dǎo)價(jià)值。

7、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生更正。教師學(xué)生要分別把錯(cuò)題（即錯(cuò)在哪一步）抄到各自的錯(cuò)題集上，以便有針對性地復(fù)習(xí)、糾錯(cuò)。

8、教師應(yīng)認(rèn)真做好批改記錄，并備好、用好錯(cuò)題集，有針對性地指導(dǎo)復(fù)習(xí)。

9、對教師批改作業(yè)的檢查、評比。

⑴、每天早、中、晚學(xué)部教務(wù)處檢查作業(yè)并如實(shí)記載，學(xué)部校長抽查檢查情況。

⑵、學(xué)部定期互閱作業(yè)，同年級同科互閱，互相交流，取長補(bǔ)短。

⑶、學(xué)部評選優(yōu)秀作業(yè)，搞好作業(yè)展覽。任課教師可將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作復(fù)印，張貼到班級宣傳欄。

⑷、學(xué)校督學(xué)、校長辦公室定期、不定期檢查各學(xué)部教師批改作業(yè)的情況，并列入對學(xué)部的考核。

永威學(xué)校考試制度

1、每次考試，命題、監(jiān)考、閱卷、登分、統(tǒng)計(jì)，均確保無作弊行為。否則予以重罰。

2、學(xué)部組織的考試，試卷由學(xué)部請外校骨干老師出題，確保試卷不泄密和難易適當(dāng)，以比較準(zhǔn)確地衡量出教師的教學(xué)成績和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

3、學(xué)部組織的考試，一律由非任課老師監(jiān)考。考場上，紀(jì)律嚴(yán)明，學(xué)生不作弊。必要時(shí)，讓任課老師和學(xué)生一起參加考試，以促進(jìn)教師鉆研教材，提高水平。

4、學(xué)部組織的考試，由非任課老師閱卷、登分并統(tǒng)計(jì)成績。

5、要控制學(xué)部組織的考試次數(shù)。

6、每次考試后，學(xué)部、任課老師做好質(zhì)量分析。學(xué)部要開好總結(jié)大會(huì)，表揚(yáng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)和質(zhì)量高的班級，不斷調(diào)動(dòng)師生努力提高教學(xué)質(zhì)量的積極性。

7、對考試作弊的學(xué)生嚴(yán)肅處理，必要時(shí)開除；對考試作弊的教師給予辭退；對失職或者泄密的領(lǐng)導(dǎo)、工作人員要嚴(yán)肅處理，直至辭退。

8、平時(shí)，任課老師組織學(xué)生進(jìn)行綜合練習(xí)時(shí)，也要確保學(xué)生不抄襲。

9、校長對各學(xué)部組織的考試認(rèn)真督查，列入對學(xué)部的考核。

永威學(xué)校學(xué)生課內(nèi)規(guī)則

1、小預(yù)備鈴響后，迅速走進(jìn)教室，把書本和文具放在課桌的左（右）上角，停止說話，坐姿端正；身體距課桌一拳，眼離書本一尺，準(zhǔn)備上課。

2、上課鈴響后，班長喊“起立！”，教師親切地招呼“同學(xué)們好！”同學(xué)們答“老師好！”教師微笑著說“請坐下！”學(xué)生方可坐下。

3、課上集中注意力，專心聽講，勤于思考，積極參加討論，勇于發(fā)表見解；教師提問時(shí)，發(fā)言要舉手。

4、課上不喝水，不吃零食，不做小動(dòng)作，不隨便說話，不妨礙他人學(xué)習(xí)，不擅自離開教室。

5、認(rèn)真獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)，要求書寫工整，不抄襲，真正做到“堂堂清”。

6、尊敬老師，服從教導(dǎo)，不與老師頂撞。

7、下課鈴響后，老師示意下課。班長喊“起立！”教師親切地招呼“同學(xué)們再見！”同學(xué)們齊呼“老師再見！”要禮讓老師先走出教室。

8、任課老師要認(rèn)真填寫《課內(nèi)紀(jì)律記載簿》，并把學(xué)生課內(nèi)紀(jì)律情況列入各班紀(jì)律評比。

永威學(xué)校周周清制度

一、周周清的對象主要是后進(jìn)生

對大多數(shù)能自查自糾，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，可讓他們吃“自助餐”，即有計(jì)劃地課外書籍、預(yù)習(xí)下周教學(xué)內(nèi)容等，而不將他們列為周周清的對象。

二、周周清的目的是查漏補(bǔ)缺

即查出本周所學(xué)的過不了關(guān)的知識點(diǎn)，使學(xué)生更有針對性地復(fù)習(xí)，并接受教師的有針對性的重點(diǎn)輔導(dǎo)，以確保沒有一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

三、周周清的主要科目及內(nèi)容

英語：查本周所學(xué)的單詞，要求須朗讀、背誦、默寫正確，句型口頭操練流利，指定課文能熟背，重點(diǎn)句型會(huì)譯寫。

數(shù)學(xué)：能背本周所學(xué)概念，能口述本周所學(xué)例題的解答部分，能口答有關(guān)練習(xí)題。

理化：能背本周所學(xué)概念，正確口答所學(xué)的例題及練習(xí)題。

四、周周清的程序

1、各班任課老師組織學(xué)生以自查、同桌互查、組與組對調(diào)查、教師抽查等多種形式，查清問題，作好記錄并及時(shí)公布。

2、必要時(shí)，學(xué)部或年級備課組長組織班與班對調(diào)檢查驗(yàn)收，時(shí)間為星期五或星期日。

3、如周周清過不了關(guān)的，任課老師得輔導(dǎo)、復(fù)驗(yàn)，直到限時(shí)（一般不超過周日晚上）過關(guān)為止。

4、雙休日不整班上課（畢業(yè)班除外），不集中講評作業(yè)，只對學(xué)生困難的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，其余學(xué)生應(yīng)讓他們自由活動(dòng)，或進(jìn)閱覽室看書，或參加其它活動(dòng)（培尖、娛樂、體育……），要有老師宏觀組織，以確保活動(dòng)有序、有效。

五、周周清的督查

1、學(xué)部教務(wù)處組織督查、統(tǒng)計(jì)，并切實(shí)及時(shí)解決存在問題。

2、學(xué)校督學(xué)、校長辦公室不定期檢查學(xué)部周周清的情況，列入對學(xué)部的考核。

永威學(xué)校評課標(biāo)準(zhǔn)

一、評效果

效果是評課的唯一標(biāo)準(zhǔn)，效果好就是好課。效果好的標(biāo)志是每個(gè)學(xué)生都在緊張地學(xué)習(xí)。

㈠、知識方面

1、終結(jié)性效果。即當(dāng)堂達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在下課前該理解的都懂了，該記憶的都能背熟了，該正確運(yùn)用的，都能當(dāng)堂做完、做對（課堂作業(yè)）。

2、階段性效果

評每一個(gè)環(huán)節(jié)的效果。

⑴、看書的效果。快速、有效地“了解”、“知道”、“理解”。

⑵、檢測（練習(xí)、提問）的效果。最能訓(xùn)練能力，最大限度發(fā)現(xiàn)問題。

⑶、更正、討論的效果。能真正解決疑難問題。

⑷、聽講的效果。是否把不懂的都弄懂了，真正懂得并找到運(yùn)用的規(guī)律。

⑸、課堂作業(yè)的效果。快速獨(dú)立訓(xùn)練，培養(yǎng)運(yùn)用知識的技能。

㈡、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面

學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能快速明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照自學(xué)指導(dǎo)，緊張地讀書、練習(xí)（檢測），緊張地更正討論，專心地聽老師評點(diǎn)，獨(dú)立地快速完成課堂作業(yè)。

二、作分析

根據(jù)學(xué)生學(xué)的效果，分析原因，評教師的引導(dǎo)。

㈠、揭示的學(xué)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)確（不偏，不隨意拔高或降低），表述簡明、具體，讓學(xué)生一目了然。

㈡、自學(xué)指導(dǎo)（內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求）恰當(dāng)，有利于學(xué)生學(xué)得好。

㈢、能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最大限度地發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生自覺后存在的疑難問題。

永威學(xué)校課間操管理若干規(guī)定

一、初中部、高中部

㈠、做操位置

1、面向觀禮臺由田徑場南往北依次是：初一年級、初二年級、初三年級、高一年級、高二年級、高三年級（每班兩縱隊(duì)，人數(shù)基本持平）。

2、各學(xué)部間隔4米，各年級間隔2米。

3、每班排頭的學(xué)生腳尖頂著第一跑道內(nèi)沿，各班班主任面向?qū)W生站在第三跑道外沿，科任教師站在本班后邊成一橫隊(duì)。

㈡、組織領(lǐng)導(dǎo)

1、總指揮：體育教研組組長，用無線話筒指揮做操。

2、領(lǐng)操員：各年級選派一名學(xué)生作為領(lǐng)操員，站在主觀禮臺上方領(lǐng)操。

3、教練員：各年級體育教師指導(dǎo)各班級做操。

4、考核人員：校長、校長辦公室（以紀(jì)律評比標(biāo)準(zhǔn)考核各學(xué)部的師生，各學(xué)部負(fù)責(zé)考核本學(xué)部各班級）。

㈢、程序

1、進(jìn)場：下課后，各班在教室門口列兩縱隊(duì)，跑步進(jìn)入操場（路線：初中部從田徑場南門進(jìn)；高一、二年級從教學(xué)樓西門出，從田徑場中門進(jìn)；高三年級從教學(xué)樓北門出，從田徑場北門進(jìn)）。

2、開始：下課鈴響后5分鐘之內(nèi)按照劃定好的位置全體師生直接成廣播體操隊(duì)形站好，聽廣播操音樂開始做操（體育教師不再喊口令）。

3、退場：廣播體操音樂結(jié)束以后，全體師生保持立正姿勢，總指揮公布各學(xué)部做操情況（不超過一分鐘），完畢后，總指揮口令為：“向后轉(zhuǎn)……向前看齊……目標(biāo)教室……跑步走”（各年級以最右邊班級為基準(zhǔn)集合，每兩個(gè)班為單元，以入場路線跑步返回教室）。

㈣、評比

1、校長辦公室建立課間操的檢查、評比簿冊，學(xué)期結(jié)束后存入學(xué)校檔案。

2、做操列入各學(xué)部紀(jì)律評比。從星期一至星期五都必須上好課間操（周六、周日、雨雪天除外），如不做或不認(rèn)真做或做操紀(jì)律差，均按紀(jì)律評比的規(guī)定扣分。

3、將考核人員檢查、考核課間操的工作，列入崗位責(zé)任制考核。

4、各學(xué)部、各班級、各位老師認(rèn)真做操列入評優(yōu)評先的條件之一。

5、星期一課間操之前先舉行升旗儀式，也列入評比。

二、小學(xué)部（另定）

對課間操紀(jì)律檢查、考核的補(bǔ)充規(guī)定

1、學(xué)部隨便不做廣播操，見一次扣10分；教師不做操，扣5分；教師做操不認(rèn)真扣2分。

2、學(xué)生做操時(shí)，各學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課老師都必須到崗，否則見一人次扣1分（特殊情況除外）。

3、各學(xué)部在第二節(jié)下課后的5分鐘至8分鐘內(nèi)進(jìn)場，若提前、推遲進(jìn)場，或進(jìn)場、退場隊(duì)伍不齊，見一班扣2分。

4、學(xué)生做操前、后隨便轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，或談笑，或推推拉拉，或做操不認(rèn)真，動(dòng)作不齊，見一人次扣1分。

5、必要時(shí)，對進(jìn)場隊(duì)伍不齊或做操不認(rèn)真的班級，除扣5分外，還要練習(xí)重新進(jìn)場、重新做操，直至合格為止。如拒不重新進(jìn)場、重新做操，則加倍扣分。

6、學(xué)校校長辦公室考核人員必須提前5分鐘到位，分組對各學(xué)部進(jìn)行考核。

7、課間操結(jié)束時(shí)，當(dāng)場公布課間操扣分情況，以后填入當(dāng)日學(xué)部紀(jì)律公布欄。

8、如《永威學(xué)校課間操管理若干規(guī)定》與本規(guī)定有矛盾，則服從本規(guī)定。

關(guān)于早鍛管理的若干規(guī)定

一、初中部、高中部學(xué)生、教師集置

1、學(xué)生面向東，由田徑場南往北依次是：初一、初二、初三、高一、高三、高二。各班排頭的學(xué)生腳尖頂著足球場東邊線內(nèi)沿，體育教師面向?qū)W生站在各年級中間位置對照的第三跑道外沿。各班班主任和體育委員面向本班站在第一跑道的內(nèi)沿；檢查員面向?qū)W生站在本學(xué)部的中間（第八跑道）。

2、高四文班學(xué)生面向北站在南籃球場上，理班學(xué)生面向北站在北籃球場上，每班排頭的學(xué)生腳尖頂著籃球場中線。各班班主任和體育委員站在班級前邊；檢查員面向?qū)W生站在本學(xué)部的中間（以上各班均為四縱隊(duì)，人數(shù)基本持平）。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

1、總指揮：體育教研組組長

2、教練員：各年級體育教師指導(dǎo)各班級上操。

3、檢查員：各學(xué)部學(xué)生處領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)值日老師和學(xué)生會(huì)干部負(fù)責(zé)考核各班級的早鍛情況。

三、早鍛程序

1、早鍛時(shí)間一到：

①、初中部從初一⑴班開始沿田徑場逆時(shí)針出操（從第五跑道至第八跑道）；高一、高三年級從高三理⑶班開始沿田徑場逆時(shí)針出操（從第一跑道至第三跑道）。高二年級從高二⑽班開始沿足球場邊線逆時(shí)針出操（在足球場內(nèi)跑）。

②、高四文班從高四文⑴班沿南籃球場外邊線逆時(shí)針出操；高四理班從高四理⑴班沿北籃球場外邊線逆時(shí)針出操。

2、跑操過程：各班在跑操過程中，要有本班特色的口號，聲音洪亮、步伐一致（中途不得離隊(duì)；各班班主任必須跟在班級后邊跑操；學(xué)生會(huì)干部隨在所檢查班級的后邊負(fù)責(zé)考核該班級的出操情況。）

3、退場：初中部跑兩圈后從南門跑步退場；高一、二、三年級在田徑場跑兩圈后從田徑場中門跑步離場；高四年級在籃球場跑四圈后從田徑場北門跑步離場；（退場后，學(xué)生會(huì)干部把各班跑操的情況匯報(bào)至各學(xué)部學(xué)生處領(lǐng)導(dǎo)）。

永威學(xué)校中學(xué)部紀(jì)律檢查、評比的規(guī)定

一、教學(xué)區(qū)

1、在課上、做操、集會(huì)、升旗儀式等活動(dòng)中，如做閑事、說閑話，遲到、早退，則見一人次扣班級1分。

2、班級隨便不上課間操，見一次扣10分；學(xué)生曠課一節(jié)，扣5分。

3、上、下樓梯時(shí)狂奔，課間追逐，見一人扣1分；有罵人、打架等違紀(jì)行為，見一次扣5分。

4、學(xué)生不排隊(duì)去食堂、宿舍，見一班級扣5分；隊(duì)伍中，見一亂竄扣1分。

5、翻越圍墻，離校出走，扣所在班級10分。

6、在教室、廁所、樓梯亂摸電器設(shè)備，損壞公物（包括樓梯扶手），除賠償損失外，見一人次扣3分。

7、考試作弊，見一人次扣5分；學(xué)生頂撞老師，見一人次扣5分。

8、不按規(guī)定開、關(guān)空調(diào)，晚自習(xí)放學(xué)后不關(guān)燈、不關(guān)門窗、水籠頭，除賠償一定的經(jīng)濟(jì)損失外，見一次扣2分。

9、雙休日、節(jié)假日負(fù)責(zé)組織學(xué)生安全回家，如出現(xiàn)安全事故或其它違紀(jì)事件，見一次扣10分。

10、在運(yùn)動(dòng)區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)、閱覽室違反紀(jì)律，分別由體育教師、實(shí)驗(yàn)員、閱覽室管理員按此規(guī)定扣分。

二、生活區(qū)

㈠、宿舍

1、班主任跟班送學(xué)生到宿舍，向生活老師點(diǎn)交人數(shù)并簽字，否則扣2分。

2、學(xué)生進(jìn)入宿舍后狂奔、喧嘩、竄室，見一人次扣1分；打架或攜帶危險(xiǎn)物品進(jìn)宿舍（如國家管制刀具、打火機(jī)等）見一人次扣5分；私接電線或私用電器，見一人次扣10分。

3、不按時(shí)睡覺、起床，見一人次扣1分；損壞公物，除賠償外，見一人次后3分。

4、熄燈鈴響后，接打電話、聽隨身聽、說話，見一人次扣1分。

5、不服從生活老師管理，與生活老師頂撞，見一人次扣2分。

6、未經(jīng)班主任同意、政教處書面批準(zhǔn)，隨便在宿舍不去上課，見一人次扣5分。

7、學(xué)生不得抽煙喝酒，則開除，扣所在班級5分。

㈡、食堂

1、吃飯時(shí)大聲喧嘩，敲碗擊筷，見一人次扣1分。

2、搶先打飯或洗碗，見一人次扣1分；損壞公物，除賠償損失外，見一人次扣3分。

3、不服從生活中心工作人員的管理，見一人次扣1分。

三、校門口

1、學(xué)生進(jìn)出本部門不戴進(jìn)出證或胸卡，見一人次扣2分。

2、不服從門衛(wèi)管理，見一人次扣2分。

四、檢查辦法

1、教學(xué)區(qū)：政教處隨時(shí)檢查。時(shí)間：每天課間操、課間，上課時(shí)不定時(shí)檢查。

2、生活區(qū)：餐廳紀(jì)律由生活中心工作人員負(fù)責(zé)檢查、記載；公寓紀(jì)律由公寓中心負(fù)責(zé)檢查、記載；校門口紀(jì)律由門衛(wèi)負(fù)責(zé)檢查、記載。下午課外活動(dòng)，生活中心、公寓中心、門衛(wèi)上報(bào)當(dāng)日紀(jì)律檢查記載表。

3、人人監(jiān)督。設(shè)檢舉箱，鼓勵(lì)學(xué)生檢舉在學(xué)校公共場所、教學(xué)區(qū)、生活區(qū)的違紀(jì)行為，則對被檢舉（且核實(shí)）的學(xué)生所在班級，按標(biāo)準(zhǔn)扣分，對檢舉者的班級，則加同樣的分?jǐn)?shù)。

4、檢查方式：普查、抽查、全面查、專項(xiàng)查，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)扣分，填好當(dāng)日紀(jì)律檢查記載表，以點(diǎn)代面評價(jià)整個(gè)學(xué)部。

5、檢查人員要公平公正，否則要追究責(zé)任，并扣除律貼。

五、公布、評比

每天下午課外活動(dòng)后，政教處將各班教學(xué)區(qū)、生活區(qū)的紀(jì)律扣分情況（包括餐廳、公寓、門衛(wèi)報(bào)來的扣分表）匯總公布（評比欄、廣播、電視）；每周末統(tǒng)計(jì)得分（100分減去每天扣的分），填入一周的評比欄；每月月底統(tǒng)計(jì)各班總分（把每周得分相加），排出名次，填入當(dāng)月的公布欄。給初中部，高一、高二、高三、高四年級總分前兩名的班級發(fā)循環(huán)紅旗（“紀(jì)律第一，紀(jì)律第二”）。

永威學(xué)校中學(xué)部衛(wèi)生檢查、評比的規(guī)定

一、教學(xué)區(qū)

1、地面見一廢紙、雜物、煙蒂、痰跡或有塵土或掃帚、簸箕未放好，則扣2分。

2、講桌、課桌、椅見一刻寫、涂畫或有灰塵或擺放無序，則扣2分。

3、門窗見門窗或玻璃有灰塵或窗簾臟，則扣2分。

4、墻壁、黑板、天花板見一亂貼、亂寫、有灰塵、懸灰或蛛網(wǎng)，則扣2分；見一腳印，則扣5分。

5、教室內(nèi)標(biāo)語牌不正，則扣2分；班級宣傳欄書寫潦草或不及時(shí)出，則扣5分。

6、走廊如垃圾桶臟、地面有臟物、鏡面或墻面有污跡，則見一扣2分；如墻面有腳印、球印，見一處則扣5分。

如鏡面有損壞處則照價(jià)賠償，并扣2分。

二、生活區(qū)

㈠、宿舍

⑴、毛巾、漱口杯等生活用品不按要求擺放，或被子疊得不符合要求，則見一次扣1分。

⑵、弄臟墻壁（包括留下腳印），見一處扣3分；向室外亂扔廢紙、果殼或亂潑臟水，見一次扣3分。

⑶、值日生不打掃衛(wèi)生或打掃不及時(shí)、不干凈，扣1分。

⑷、衣服、鞋襪擺放不整齊或不及時(shí)清洗干凈，見一人次扣1分。

㈡、食堂

弄臟墻壁、亂扔廢紙、果殼，亂倒飯菜，見一人次扣2分。

三、在運(yùn)動(dòng)區(qū)及公共場所亂扔雜物，按教學(xué)區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)扣分。

四、檢查方法

1、教學(xué)區(qū)：政教處檢查。時(shí)間：除每日下午打掃衛(wèi)生后及每周大掃除后檢查外，還要不定期檢查。檢查方式：有普查、抽查、專項(xiàng)查。嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)扣分，填好當(dāng)日衛(wèi)生檢查記載表。

2、生活區(qū)：餐廳衛(wèi)生由生活中心工作人員檢查、記載；公寓衛(wèi)生由生活教師檢查、記載。下午課外活動(dòng)前，生活中心、公寓中心上報(bào)當(dāng)日（從前天課外活動(dòng)后至當(dāng)日課外活動(dòng)前）衛(wèi)生檢查記載表。

3、實(shí)驗(yàn)樓：由實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)檢查。

4、人人監(jiān)督。設(shè)檢舉箱，鼓勵(lì)檢舉在學(xué)校公共場所或兄弟學(xué)部的教學(xué)區(qū)、生活區(qū)亂扔廢紙、果殼或弄臟墻壁的學(xué)生，則對被檢舉（且核實(shí)）的所在班級，按標(biāo)準(zhǔn)扣分，對檢舉者的班級，則加同樣的分?jǐn)?shù)。

5、檢查人員要公平公正，否則要追究責(zé)任，并扣除津貼。

五、公布、評比

每天下午課外活動(dòng)后，政教處將各班教學(xué)區(qū)、生活區(qū)的衛(wèi)生扣分情況（包括餐廳、公寓報(bào)來的扣分表）匯總公布（評比欄、廣播、電視）；每周末統(tǒng)計(jì)得分（100分減去每天扣的分），填入一周的評比欄；每月月底統(tǒng)計(jì)各班衛(wèi)生總分（把每周得分相加），排出名次，填入當(dāng)月的公布欄。給初中、高一、高二、高三、高四總分前兩名班級發(fā)循環(huán)紅旗（“衛(wèi)生第一，衛(wèi)生第二”）。

永威學(xué)校生活教師一日常規(guī)

1、起床鈴響前20分生活教師（含公寓負(fù)責(zé)人）起床，洗漱、疊被子、整理房間，關(guān)鎖各層樓閣隔斷門，但不得有任何響聲影響學(xué)生睡覺。

2、起床鈴響（各單元大門不得打開），立即檢查各宿舍，確保：學(xué)生按時(shí)起床；上鋪的同學(xué)先疊被子，后洗漱；下鋪的同學(xué)先洗漱，后疊被子；值日生拖地，把垃圾送到本樓層的垃圾箱里。

3、起床鈴事5分鐘，一樓生活教師打開單元大門，學(xué)生可以走出公寓。生活教師按學(xué)校的紀(jì)律、衛(wèi)生評比標(biāo)準(zhǔn)檢查各宿舍學(xué)生的紀(jì)律、衛(wèi)生情況，并認(rèn)真記載、扣分。

4、起床鈴響后20分鐘，一樓生活教師關(guān)閉大門，不得讓學(xué)生隨便出入，對未出門的要記入紀(jì)律記載簿。然后打掃衛(wèi)生，把本樓層的垃圾送到學(xué)校垃圾處理站。

5、早飯前5分鐘，公寓繼續(xù)關(guān)門，公寓中心負(fù)責(zé)人組織生活教師進(jìn)餐廳，指導(dǎo)、考核學(xué)生用餐。確保：學(xué)生在餐廳用餐，不把食品帶出餐廳；把食品袋等雜物放進(jìn)垃圾箱。對不服從管理，把食品帶出餐廳或亂扔雜物的，如實(shí)記載、扣分。

6、學(xué)生用餐完畢后，生活教師再一起進(jìn)餐。

7、早飯后至上午第一節(jié)課前，學(xué)生無政教處批條不得進(jìn)公寓。

8、早飯后繼續(xù)打掃公寓衛(wèi)生。10點(diǎn)前由公寓中心負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)各單元負(fù)責(zé)人檢查各單元各樓層生活教師的衛(wèi)生工作，記載、扣分列入當(dāng)月對生活教師的考核、獎(jiǎng)罰。各單元負(fù)責(zé)人組織本單元生活教師開短會(huì)，公布檢查結(jié)果，討論工作。

9、午飯前5分鐘，公寓繼續(xù)關(guān)門，公寓中心負(fù)責(zé)人組織生活教師進(jìn)餐廳，指導(dǎo)、考核學(xué)生用餐。確保：學(xué)生在餐廳用餐，不把食品帶出餐廳；把食品袋等雜物放進(jìn)垃圾箱。對不服從管理，把食品帶出餐廳或亂扔雜物的，如實(shí)記載、扣分。

10、午飯后，公寓開門，學(xué)生可以進(jìn)公寓休息。生活教師要督促學(xué)生嚴(yán)守紀(jì)律，不影響他人休息。對串門、吵架等違紀(jì)行為要記載、扣分。

11、午休起床鈴響，按督促學(xué)生起床上課，生活教師檢查各寢室的衛(wèi)生。

12、下午2點(diǎn)至4點(diǎn)，生活教師休息。

13、4點(diǎn)至4點(diǎn)15分打掃包干區(qū)衛(wèi)生。

14、4點(diǎn)20分，生活教師帶紀(jì)律、衛(wèi)生記載簿，到本單元負(fù)責(zé)人處匯總（從前天下午4點(diǎn)20分至當(dāng)天下午4點(diǎn)20分），然后單元負(fù)責(zé)人到公寓中心負(fù)責(zé)人處匯總，公寓中心負(fù)責(zé)人再上報(bào)校長辦公室，在學(xué)校《紀(jì)律、衛(wèi)生評比欄》公布。

15、晚飯前5分鐘，公寓繼續(xù)關(guān)門，公寓中心負(fù)責(zé)人組織生活教師進(jìn)餐廳，指導(dǎo)、考核學(xué)生用餐。確保：學(xué)生在餐廳用餐，不把食品帶出餐廳；把食品袋等雜物放進(jìn)垃圾箱。對不服從管理，把食品帶出餐廳或亂扔雜物的，如實(shí)記載、扣分。

16、早、午、晚飯后，生活教師按要求打掃餐廳衛(wèi)生。

17、晚飯后開門，學(xué)生進(jìn)公寓洗漱，按時(shí)催促學(xué)生離寢上晚自習(xí)，公寓關(guān)門。

18、晚自習(xí)后，公寓開門，學(xué)生有秩序地回到寢室，生活教師核準(zhǔn)各班級學(xué)生人數(shù)，再請護(hù)送學(xué)生的班主任簽名，然后督促學(xué)生洗漱、睡覺，對不守紀(jì)律（串門、吵架）等行為要如實(shí)記載、扣分。

19、熄燈鈴后，檢查、督促學(xué)生立即睡覺。對熄燈后打牌、抽煙、喝酒、吵鬧等違紀(jì)行為，要如實(shí)記載、扣分。

20學(xué)生都睡覺后，按《消防法》規(guī)定各層生活教師必須打開樓道隔斷門，否則追究有關(guān)生活教師的責(zé)任。生活教師全樓層巡視完畢后，可以回值班室休息。

21、生活教師的具體工作休息時(shí)間均按學(xué)校同期公布的作息時(shí)間表執(zhí)行。

22、本規(guī)定自XX年4月13日執(zhí)行。

永威學(xué)校生活教師工作考核、獎(jiǎng)罰辦法

一、檢查范圍

各單元宿舍樓及宿舍樓前后地面、花圃。

二、評分標(biāo)準(zhǔn)

1、在公寓包干區(qū)內(nèi)，見一廢紙、痰跡、果殼、煙蒂、雜物等扣1分；墻壁、門窗、樓梯扶手、鏡子、宣傳、室牌等處有灰塵或污跡，見一扣1分；見一腳印扣5分。

2、各室內(nèi)的衛(wèi)生用品（掃帚、拖把、畚箕、紙簍）和飲水機(jī)、垃圾桶不干凈、不擺放在規(guī)定的地方、有灰塵、污跡、不整齊，見一扣1分。

3、發(fā)現(xiàn)公寓內(nèi)的黑板、公布欄、墻壁、桌凳椅、門窗上亂涂亂畫亂貼，見一扣1分；亂刻除賠償外，見一扣10分。宿舍內(nèi)制度及宣傳標(biāo)語張貼整齊、飛飛揚(yáng)揚(yáng)見一扣2分。

4、宿舍內(nèi)桌、凳、椅擺放不齊，見一扣1分；物品擺放無序，見一扣2分。

5、生活教師留長指甲、衣著不整潔，見一扣1分。

6、空調(diào)等損壞或有灰塵，見一扣2分。

7、被子不疊、床上亂放衣物或宿舍用品擺放不整齊見一扣1分。

8、生活教師在校園內(nèi)亂扔廢紙、果殼等雜物，見一扣5分。

9、保持室內(nèi)每天清潔、通風(fēng)，有異味見一扣2分。教育學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，督促學(xué)生洗臉洗腳；做好常見病的預(yù)防教育，做好生病學(xué)生的護(hù)理工作，并及時(shí)與家長聯(lián)系。違者見一扣5分。

10、打掃衛(wèi)生不及時(shí)扣2分；檢查衛(wèi)生發(fā)現(xiàn)的問題未及時(shí)解決，加倍扣分。

三、打掃時(shí)間

1、每天上午9點(diǎn)之前，各單元生活教師打掃衛(wèi)生。

2、每周星期四大掃除，十點(diǎn)前完成。

四、檢查方法

1、公寓中心主任負(fù)責(zé)，各單元負(fù)責(zé)人隨同（沒有評判權(quán)，如不到場作棄權(quán)）每周定期或不定期檢查。

2、檢查方式有：普查、全面查、綜合扣分；專項(xiàng)查、抽查，以點(diǎn)代面評價(jià)整個(gè)包干區(qū)。

3、嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)扣分，作好記載。

4、公寓中心設(shè)檢舉登記簿，如學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活教師亂扔廢紙、果殼等雜物的行為及時(shí)舉報(bào)，公寓負(fù)責(zé)人應(yīng)核實(shí)、登記、扣分。

五、考核、公布

公寓中心負(fù)責(zé)人每天將各單元衛(wèi)生扣分情況在公布欄公布；每周末統(tǒng)計(jì)衛(wèi)生得分（100分減每天扣的分），填入各單元衛(wèi)生考核表，向全校師生公布；每月月底統(tǒng)計(jì)單元衛(wèi)生總分（把每周衛(wèi)生得分相加）排出名次，張榜公布。

六、獎(jiǎng)罰

1、生活教師日浮動(dòng)資金1元作此項(xiàng)考核獎(jiǎng)勵(lì)資金。方法：每月月底，各單元考核結(jié)果由公寓中心負(fù)責(zé)人報(bào)校長審批，由財(cái)務(wù)處發(fā)放。標(biāo)準(zhǔn)如下：第一名的單元按40元/人計(jì)算；第二名的單元按30元/人計(jì)算；第三名的單元按25元/人計(jì)算；第四名的單元按10元/人計(jì)算。

2、生活教師被學(xué)生舉報(bào)亂扔廢紙、果殼等雜物或損壞公物，見一扣10元；扣款均由生活教師個(gè)人承擔(dān)，不列入此項(xiàng)獎(jiǎng)罰。

3、生活教師要確保本樓層墻壁干凈，公物無損壞。否則凡找不到責(zé)任人的，均由生活教師承擔(dān)損失。

4、生活教師不按規(guī)定時(shí)間開、關(guān)鎖樓道隔斷門的，發(fā)現(xiàn)一次扣10元。

七、本辦法自XX年四月二一日起執(zhí)行，在新辦法出臺前，不得隨意變動(dòng)。

文明宿舍、文明班級的評選辦法

一、文明宿舍

1、評選條件：

⑴、無一人打架、罵人；⑵、無一人抽煙、喝酒；⑶、無一人丟失錢、物；⑷、無一人熄燈后說話；⑸、無一人翻墻出走或夜不歸寢；⑹、無一人私接電線或點(diǎn)蠟燭；⑺、無一人頂撞生活老師。

2、評選方法：

每月評一次。宿舍里全體學(xué)生對照條件，認(rèn)為符合條件的，可申報(bào)；生活教師把關(guān)，班主任上報(bào)，學(xué)部審批。

3、獎(jiǎng)勵(lì)辦法：

每評上一個(gè)文明宿舍，給所在班級紀(jì)律、衛(wèi)生各加2分；宿舍門上掛文明宿舍牌；文明宿舍里的學(xué)生方可參加評選“文明學(xué)生”、“四好學(xué)生”。

二、文明班級

1、評選條件

⑴、班級所有宿舍都是文明宿舍。

⑵、班級學(xué)風(fēng)好，人人學(xué)習(xí)進(jìn)步快，家長滿意。

⑶、班級紀(jì)律、衛(wèi)生好，學(xué)生講文明，品德好。

⑷、做好廣播操，上好體育課。

2、評選辦法：

每個(gè)月評選一次。班主任引導(dǎo)學(xué)生對照文明班級的條件，如符合條件，班級申報(bào)；學(xué)部審批、公示、表彰。

篇3

一、堅(jiān)持并創(chuàng)新校本教研制度，引領(lǐng)教師專業(yè)成長

堅(jiān)持開展校本教研制度建設(shè)，對于提高教師的專業(yè)素質(zhì)與能力，提升教學(xué)質(zhì)量是大有裨益的。當(dāng)然，在教研制度的建設(shè)中，首先必須建立成教師之間學(xué)習(xí)研討制度，可將教師按所授課程組成不同的教研組，由教研組長負(fù)責(zé)組織定期的集體備課、相互探討切磋，做到見賢思齊、相互提高，還可以在此基礎(chǔ)上開展校際間的聯(lián)片教研制度，邀請外校的專業(yè)教師一同參加教研活動(dòng)，通過觀看優(yōu)質(zhì)示范課堂、相互對話、座談、研究等形式，使教師充分交流，解決教育教學(xué)工作中的疑難問題。其次，注意開展教學(xué)反思活動(dòng)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后均開展反思活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，共同分析探討，及時(shí)加以解決，在反思是不斷前行、不斷進(jìn)步。這些都是加快教師主動(dòng)成長與專業(yè)發(fā)展的有益方法與途徑。

二、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)制度建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)成長

除此之外，還要注重教師自身學(xué)習(xí)與進(jìn)修方面的制度建設(shè)，如建立教師自學(xué)制度、互助交流制度、師徒結(jié)對一對一制度，引導(dǎo)教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),不斷充實(shí)教育新理念。為此，學(xué)校也積極為教師的學(xué)習(xí)與提升創(chuàng)建良好的平臺，如學(xué)校組織開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識培養(yǎng)工作，鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)巨大的知識載體，開展網(wǎng)絡(luò)資源利用、相互學(xué)習(xí)與交流活動(dòng)。在學(xué)習(xí)與教學(xué)手段的輔助上，可切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程制度建設(shè)，盡力引進(jìn)遠(yuǎn)程教育資源，既能幫助老師利用信息技術(shù)更新教學(xué)觀念，也可以幫助其較快地獲得專業(yè)知識與技能，更好地運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。對于青年的教師或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚不豐富的老師，可由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對豐富、專業(yè)能力強(qiáng)的老師，與其結(jié)成一幫一的對子，相互聽課交流幫助，這樣既能促進(jìn)青年教師盡快成長，又促進(jìn)了老教師的知識和觀念能夠不斷的更新。

當(dāng)然，如何通過學(xué)校制度建設(shè)來幫助教師專業(yè)成長方面，還要許多值得我們思考與研究的地方，如從建立教師教學(xué)效果的評價(jià)考核制度，建立教學(xué)評比制度等來督促老師不斷更新教學(xué)觀念，提升專業(yè)能力，起到引領(lǐng)教師專業(yè)成長的效果。

篇4

關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)管理；制度

不管是哪所學(xué)校，從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)以及其它一些專職學(xué)院，都會(huì)有一個(gè)管理制度，而每所學(xué)校的管理制度都會(huì)不一樣，但是卻出奇統(tǒng)一有一個(gè)共同點(diǎn)，大部分制度都是針對學(xué)生進(jìn)行編寫的，極少一部分會(huì)提及教師的所要遵守的一部分規(guī)章制度。大家都知道，一般都認(rèn)為老師是為學(xué)生好，不得不承認(rèn)，幾乎所有老師都希望自己的學(xué)生成龍成鳳，所以，在一個(gè)老師為學(xué)生好的情況下就會(huì)不設(shè)立其規(guī)章制度。在中國，即使老師犯了錯(cuò)誤，也是在為學(xué)生好的前提下才有的，而此時(shí)大多數(shù)人都不會(huì)追究，有的父母還會(huì)感恩戴德，畢竟老師還是管自己孩子的。然而久而久之，老師和學(xué)生之間容易產(chǎn)生隔閡與矛盾，雖然在我國尊師重教的情況下很少會(huì)有將矛盾升級成語言攻擊或者肢體沖突。不過大部分學(xué)生將不滿都會(huì)埋藏在心里，慢慢累積，結(jié)果就是學(xué)生對老師的誤會(huì)越來越大，越來越不想聽老師所講的課程，教學(xué)與學(xué)習(xí)質(zhì)量不但不會(huì)提升反而下降不少。所以，完善高校教學(xué)管理制度已經(jīng)刻不容緩。

一、管理制度的不明確和不重視

每個(gè)學(xué)校學(xué)生從開學(xué)到畢業(yè)，基本上都不會(huì)清楚學(xué)院內(nèi)的管理制度是怎么一回事，一般都是學(xué)校老師口頭上不許這樣做也不許那樣做。極少一部分學(xué)校會(huì)在開學(xué)第一天和學(xué)生講解學(xué)院歷史與規(guī)章制度，以及制定這些規(guī)章制度的宗旨。還有一些學(xué)校雖然有學(xué)校的規(guī)章制度牌，但所存放的地方不明顯，有的干脆掛在學(xué)校辦公室里，學(xué)生們更無法看到學(xué)校所謂的制度管理。這些情況導(dǎo)致了學(xué)生對學(xué)校本身的管理制度缺乏認(rèn)知，更別提這些制度里面存在的一些問題而沒人指正修改。管理制度隨意設(shè)置，沒有任何意義，學(xué)校不重視，學(xué)生不遵守，只抓學(xué)習(xí)不講德行，就算學(xué)習(xí)再好畢業(yè)了也不會(huì)是為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人才。想要學(xué)校更好的管理學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先當(dāng)然需要學(xué)校宣傳，開學(xué)期間應(yīng)普及學(xué)校內(nèi)部的管理制度，什么可以做什么不能做。分門別類將管理制度用心和學(xué)員講一遍，比如在食堂該遵守什么，圖書館該遵守什么，教學(xué)樓該遵守哪些等等，諸如此類都應(yīng)耐心講解，然后就是將存放制度牌的地點(diǎn)告訴學(xué)員，宿舍管理制度在哪里，實(shí)驗(yàn)室管理制度在哪里，一一告知，深入人心。

二、管理制度的不公平和不人性化

學(xué)校管理制度一般都只是針對學(xué)員的，很少有對老師的，這就產(chǎn)生了學(xué)生和老師之間存在不公平管理制度。比如說學(xué)生遲到了一般就會(huì)受到處分或者體罰，而老師遲到了卻以工作為借口，并且絕大一部分老師會(huì)占用學(xué)生課間休息時(shí)間和體育課時(shí)間，這就導(dǎo)致了學(xué)生對這類老師的有不小抱怨，影響學(xué)習(xí)心情，卻是事倍功半的效果。針對這些問題，學(xué)校并沒有相對應(yīng)的管理制度，成為一種慣例，反復(fù)惡性循環(huán)。極大多數(shù)的管理制度都是以命令口吻來完成的，比如說在一個(gè)草坪花壇上有些有些管理制度是這樣寫得“嚴(yán)禁踩踏草坪，嚴(yán)禁摘取花朵”，這樣詞語容易讓人產(chǎn)生反感，有的學(xué)生心中想著你不讓我踩草我偏要踩，你不讓我摘花我偏要摘。像這類死板不人性化的管理制度詞語在大多數(shù)學(xué)校每個(gè)角落都會(huì)有，如果我們把這些詞語改成“為了您和它人有一個(gè)美好的生活環(huán)境，請不要踩踏草坪和摘取花朵，謝謝！”，像這些人性化的管理制度，我相信同學(xué)們會(huì)更容易接受。

三、管理制度的落后與單一

有一些學(xué)校的管理制度歷經(jīng)很多年都沒曾更換過，然而隨著時(shí)展，每個(gè)人心里的想法都在改變，而幾年前甚至幾十年前的管理制度仍然存在校園類，這些制度已經(jīng)不符合當(dāng)代人的思想觀念，所以制度不服人心，也不利于管理，故而需要根據(jù)當(dāng)代時(shí)局進(jìn)行改進(jìn)。基本上絕大部分的學(xué)院管理制度上只有嚴(yán)禁不許和處分這幾個(gè)字眼，很少有學(xué)校的管理制度上提到獎(jiǎng)勵(lì)方面，這就打擊了學(xué)員對遵守管理制度的積極性。而所謂的管理制度也成了處罰制度，而管理制度的獎(jiǎng)懲方式應(yīng)當(dāng)建立起來。

四、管理制度的制定缺乏建議

在研究制定管理制度上，絕大部分都是由學(xué)校老師提出的建議，而這些建議都是站在老師的角度上去考慮的，卻忽略了管理制度所對應(yīng)的大部分都是學(xué)員。學(xué)校老師制定了專屬管理制度，存在大量漏洞，而這些漏洞往往只有身為學(xué)生的他們才會(huì)意識到，所以在制定管理制度的同時(shí)應(yīng)當(dāng)多收集一些學(xué)生們的意見，然后在這些建議上取其精華，去其糟粕，這樣的管理制度才會(huì)讓人信服。教學(xué)管理制度其實(shí)是開往知識海洋的一把鑰匙，一個(gè)好的教學(xué)管理制度往往會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍與質(zhì)量，也是衡量一個(gè)學(xué)校是否存在弊端的標(biāo)準(zhǔn)。在我國，不論是學(xué)校的管理制度還是企業(yè)的管理制度，都很難落實(shí)到位，究其原因就是管理制度的不完善，而管理制度的完善關(guān)鍵還是要看管理人員是否站在所被管理人員身上著想，而不是管中窺豹，單一用死規(guī)矩去約束別人。關(guān)于高校教學(xué)管理制度的完善，其實(shí)是與企業(yè)管理制度相輔相成的，關(guān)系學(xué)生出社會(huì)是否能適應(yīng)企業(yè)。學(xué)員們終究會(huì)步入社會(huì)，而借鑒企業(yè)管理制度能讓學(xué)員盡快的適應(yīng)社會(huì)，少走許多彎路。企業(yè)和學(xué)校的管理制度相互融合，共同借鑒，得出一套既適應(yīng)學(xué)校也適合企業(yè)的管理制度，這樣能使學(xué)員在最短的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)最大的價(jià)值。在完善高校教學(xué)管理制度上，肯定會(huì)遇到不少困難與阻礙，而管理制度關(guān)系著學(xué)院與企業(yè)及國家的發(fā)展，不管如何困難，完善教學(xué)管理制度已是箭在弦上，不得不發(fā)了。

作者:張瓊 單位:長江師范學(xué)院音樂學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]韋巧燕,李瑞貴.高校教學(xué)管理制度人性化問題探討[J].黑龍江高教研究,2009,(6):32-34.

篇5

一、教材供應(yīng)范圍和種類

1、教材供應(yīng)對象為學(xué)院在讀的學(xué)生及任課教師。

2、教學(xué)計(jì)劃中的各門課程的教學(xué)用書和講義、配套教學(xué)參考資料、自印教材等，均由教務(wù)處教材科負(fù)責(zé)組織供應(yīng)。

3、其他部門或個(gè)人不得向?qū)W生推銷教材。

二、教材選購和預(yù)訂辦法

（一）選購和預(yù)訂教材的原則:

1、基礎(chǔ)課教材應(yīng)優(yōu)先選用獲國家級或部委級的“優(yōu)秀教材”和“推薦教材”；其次選用規(guī)劃統(tǒng)編教材，一般不能選用其它教材。

2、專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課教材，一般以各專業(yè)出版社出版的、納入國家教材統(tǒng)一征訂的教材為主，除特殊情況外，一般不使用其它教材。

3、上述條件不能滿足，可考慮采用非統(tǒng)一征訂正式出版的教材。

4、在確實(shí)購買不到較適用的教材的情況下，方可考慮自編教材。

5、選用教材要首先考慮原用教材，以保持教材的穩(wěn)定性，減少庫存，遇特殊原因，不使用原來教材改版的，須提出報(bào)告說明理由。

（二）預(yù)訂程序

1、每年6月與12月分別辦理秋季和次年春季教學(xué)用書的選訂。

2、按照春秋季教學(xué)用書征訂目錄選訂教材,各系部（院）填寫教材訂購申請單后，經(jīng)教務(wù)處教材科審核后匯總，辦理預(yù)訂。

3、為做好教材預(yù)訂工作，教材科應(yīng)掌握有關(guān)課程的教材庫存數(shù)，以避免多訂、錯(cuò)訂。

4、確因計(jì)劃變更或其他原因，不能通過預(yù)訂而須即時(shí)采購者，應(yīng)及時(shí)提出選購教材報(bào)告，及時(shí)解決。

5、教材一經(jīng)選定一般不得變動(dòng)，特殊情況須經(jīng)系部（院）主任同意，報(bào)教務(wù)處審批后執(zhí)行。

6、由于人為原因而重訂、錯(cuò)訂造成的教材積壓浪費(fèi)，由責(zé)任人負(fù)責(zé)推銷或賠償經(jīng)濟(jì)損失。

7、參編教材認(rèn)購數(shù)量以使用兩年為限，不得向?qū)W生硬性攤派推銷各種教材和教學(xué)參考資料。

三、自編教材管理辦法

1、

凡確實(shí)征訂不到或必需補(bǔ)充的教材，方可考自己編印。

2、

首先由系部（院）教研室打報(bào)告，確定編寫責(zé)任者、審稿責(zé)任人、使用年限、編寫大綱、完成編寫的大約時(shí)間等，經(jīng)系部（院）主任同意、教材科審核后，提請教務(wù)處長批準(zhǔn)，方可執(zhí)行。

3、

編寫及審稿責(zé)任人必須具有中級以上職稱，且從事該課程一線教學(xué)兩年以上。

4、

編寫教材要嚴(yán)肅認(rèn)真、嚴(yán)防盜版。若出現(xiàn)因盜版而產(chǎn)生的法律糾紛，一律由編寫責(zé)任人負(fù)責(zé)。

5、

自編教材編寫完成后，教研室組織同專業(yè)或相近專業(yè)教師對編寫教材進(jìn)行審議評價(jià)，認(rèn)為該教材有職業(yè)教育特色或在同類教材中的處于優(yōu)秀水平，編寫責(zé)任者方能將編寫教材，報(bào)學(xué)院教材科組織印刷。

6、

交稿時(shí)須附有系部（院）主任及教研室的審核意見和印刷標(biāo)準(zhǔn)清樣，須注明教材主編人、打印稿校對人、印刷份數(shù)及使用時(shí)間等項(xiàng)目。

7、

翻印教材或書稿中有部分摘錄其他書籍中的文字或圖表者，原始資料一律由編寫人提供，提供的材料文字等必須清楚、準(zhǔn)確無誤，便于操作。

8、

印刷好的自編教材在相應(yīng)的專業(yè)班級使用兩屆（含兩屆）以上后，學(xué)生反映效果良好，經(jīng)學(xué)院教材建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)審核同意后，推薦到有關(guān)出版社出版發(fā)行。

9、

編寫教材、講義（含實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書）酌情給予一定的資助。

10、

對部分出版社發(fā)來的編寫教材邀請函，教材科將及時(shí)把所有信息反饋到有關(guān)系部（院），支持我院教師參加有特色高質(zhì)量的教材編寫工作，獲得參編資格的人員到教材科填表登記備案，但堅(jiān)決杜絕“掛名教材”和“包銷教材”。

四、教材發(fā)放和收費(fèi)辦法

（一）學(xué)生領(lǐng)取教材的規(guī)定

1、新生報(bào)到時(shí)，必須預(yù)交一定數(shù)額的教材款，畢業(yè)或中途退轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)多退少補(bǔ)。

2、學(xué)生以班級為單位，每學(xué)期開學(xué)前到教材庫領(lǐng)取教材，開學(xué)第一學(xué)期憑學(xué)生交款發(fā)票人數(shù)統(tǒng)一領(lǐng)取。

3、領(lǐng)取教材時(shí)要當(dāng)場檢查，點(diǎn)清書種和冊數(shù)，發(fā)現(xiàn)不符，當(dāng)場解決。發(fā)現(xiàn)有缺頁，可在一周內(nèi)調(diào)換。

4、學(xué)生丟書和給別人代買的教材，一律先到院財(cái)務(wù)交款。

5、學(xué)生發(fā)生休學(xué)、退學(xué)等情況，不準(zhǔn)許退購教材。

（二）教本的發(fā)放與領(lǐng)取

1、任課教師憑課程表到教材庫領(lǐng)取教本和配套教學(xué)參考書，并在教師領(lǐng)用教材本上做好記錄。

2、同版本教本一般只領(lǐng)取一次，如有破損可以舊換新。

3、校內(nèi)自編教材，教研室參編成員每人發(fā)給一本(套)。

4、非任課教師不能以任何理由領(lǐng)用教材，需用時(shí)可向?qū)?yīng)處室借用，不另發(fā)給。

五、教材庫管理制度

1、教材庫必須保持整潔、干凈、衛(wèi)生。

2、閑雜人員一般不得在教材庫逗留，不得將有關(guān)教材私自借出。

3、教材庫教材應(yīng)按專業(yè)上架，排放整齊。

4、領(lǐng)用教材人員應(yīng)自覺遵守教材庫管理制度，不得在教材庫隨便翻閱書架上的教材。

篇6

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；心理健康素質(zhì)；教育途徑

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）24-013-01

自改革開放以來，我國的教育方針逐步轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的新思路，素質(zhì)教育成為新時(shí)期教育工作者的指導(dǎo)性思想。大學(xué)生心理健康素質(zhì)提升計(jì)劃于2013年3月首次在全國大學(xué)生心理健康工作會(huì)議上作為教育計(jì)劃提出，此前，黨的“十六大”提出要加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)，黨的“十”將教育的根本任務(wù)定位在“立德樹人”，要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此如何使高校人才培養(yǎng)的素質(zhì)得以提升，如何使大學(xué)生具備健康的心理素質(zhì)應(yīng)對當(dāng)前復(fù)雜多變的社會(huì)發(fā)展局勢以及網(wǎng)絡(luò)媒體等新事物廣泛應(yīng)用帶來的各種沖擊，成為教育管理者的新挑戰(zhàn)。

一、心理健康素質(zhì)的含義及結(jié)構(gòu)

1、心理健康素質(zhì)概念界定

心理健康素質(zhì)是基于對傳統(tǒng)心理健康問題研究的基礎(chǔ)上提出的，是一個(gè)本土化的概念，從內(nèi)涵上遵從“素質(zhì)-心理素質(zhì)-心理健康素質(zhì)”的邏輯順序。

人的素質(zhì)包括四個(gè)方面：身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)。從邏輯上看，心理健康素質(zhì)這一概念首先具備素質(zhì)概念的特征，同時(shí)心理健康素質(zhì)是與人的心理健康相關(guān)的心理素質(zhì)，可見，心理素質(zhì)包括心理健康素質(zhì)。心理素質(zhì)就個(gè)體而言存在兩種情況，積極、健康的心理素質(zhì)和消極、不健康的心理素質(zhì)。因此，良好的心理素質(zhì)能夠有效的保證人們工作、學(xué)習(xí)、生活，同時(shí)是人們保持心理健康狀態(tài)的重要基礎(chǔ)。1989年世界衛(wèi)生組織提出，人的健康包括軀體健康和心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。心理健康素質(zhì)是對應(yīng)身體健康素質(zhì)提出的，心理健康不僅有外在的狀態(tài)表現(xiàn)，而且有其內(nèi)在的穩(wěn)定品質(zhì)。簡言之，心理健康是人良好心理素質(zhì)的體現(xiàn)。人們之間心理健康水平的差異反應(yīng)了其心理健康素質(zhì)水平高低的差異。

結(jié)合對素質(zhì)、心理健康和心理素質(zhì)三個(gè)概念的理解，對心理健康素質(zhì)提出以下定義：心理健康素質(zhì)是個(gè)體在遺傳和環(huán)境（含教育）因素共同作用下形成的某些內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)，這些心理品質(zhì)影響或決定著個(gè)體心理和行為，進(jìn)而影響個(gè)體的心理健康狀態(tài)。

2、心理健康素質(zhì)的結(jié)構(gòu)模型

在《中國青少年心理健康素質(zhì)的調(diào)查研究》一文中（沈德立，2004），就我國青少年的心理健康素質(zhì)擬定了一個(gè)基本結(jié)構(gòu)模型，主要從7個(gè)方面概括了我國青少年的心理健康素質(zhì)：自我素質(zhì)，人際素質(zhì)，個(gè)性素質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格、歸隱風(fēng)格，應(yīng)對風(fēng)格，動(dòng)力系統(tǒng)。

本文以中國青少年心理健康素質(zhì)為研究基礎(chǔ)，根據(jù)我國新時(shí)期大學(xué)生心理健康素質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)，提出下面的結(jié)構(gòu)圖，并以此結(jié)構(gòu)圖為依托，從教學(xué)管理角度談如何提升大學(xué)生的心理健康素質(zhì)教育。

二、新時(shí)期大學(xué)生心理健康問題的主要特征

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)競爭的日益激烈，我國高等教育由只重視專業(yè)素質(zhì)的人才培養(yǎng)，在新形勢下將加強(qiáng)心理健康素質(zhì)的人才培養(yǎng)提到重要地位，當(dāng)前大學(xué)生作為承載社會(huì)、家長、老師高期望的特殊群體，面臨著學(xué)習(xí)、生活、情感和就業(yè)等多方面的壓力，目前國內(nèi)各高校大學(xué)生普遍存在不容忽視的心理問題。

1、人際交往適應(yīng)不良。大學(xué)生中獨(dú)生子女所占比例較大，獨(dú)立生活能力較差，抗挫折能力差，大學(xué)環(huán)境與夢想上存在一定的落差，宿舍同學(xué)生活上存在差異，在人際交往方面常表現(xiàn)出冷漠孤僻、缺乏熱情、不能與老師同學(xué)建立和諧的人際關(guān)系；另一方面有的學(xué)生不參加或者很少參加社團(tuán)活動(dòng)、校內(nèi)外的各種活動(dòng)等等。長期處于被排斥、冷落的境地，缺少朋友，長此以往性格過于內(nèi)向不懂得如何與人溝通，甚至形成人格障礙。

2、情感困惑。心理學(xué)研究表明，情緒對人的心理健康具有很大的影響力。大學(xué)生已步入成年期，戀愛與性問題是不可能回避的。現(xiàn)代大學(xué)生隨著時(shí)代的發(fā)展越來越開放，大學(xué)生的情感豐富強(qiáng)烈，處于動(dòng)蕩和復(fù)雜時(shí)期，很多大學(xué)生由于對性發(fā)展缺乏認(rèn)識，對異性的神秘感等，導(dǎo)致他們在承受學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)也承受著各種戀愛問題的困擾，如單相思、失戀等。

3、學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。由中學(xué)到大學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)難度與中學(xué)相比性存在很大差異，一些學(xué)生沒有了往昔的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)壓力增大容易產(chǎn)生焦慮感。自制力差的學(xué)生迷戀于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，自我封閉，逐漸導(dǎo)致厭學(xué)影響自我認(rèn)知、心理情感的定位。

4、自我認(rèn)知能力偏差。大學(xué)生處于一生中心理發(fā)展變化最為激烈的青年期，于其他群體相比，他們心理上的脆弱性更明顯。很多大學(xué)生好高務(wù)遠(yuǎn)，給自己確定一些不切實(shí)際的目標(biāo)，一旦不能實(shí)現(xiàn)即陷入困境，無法形成正確的自我認(rèn)識。思維具有片面性、缺乏深刻性，無法良好的自我認(rèn)同，心理素質(zhì)不完備、成熟度低。還有諸多現(xiàn)象如臟衣服打包回家讓媽媽洗、稍遇挫折就尋死覓活等等，反映出現(xiàn)在的大學(xué)生處于自我意識膨脹階段，他們過多注重于自己的感受，如果沒有專業(yè)的指導(dǎo)，可能形成嚴(yán)重的認(rèn)知能力偏見。

5、就業(yè)心理壓力。隨著高等教育分配制度改革的不斷深入，一方面市場給大學(xué)生帶來了更多的選擇機(jī)會(huì)，另一方面近年來由于社會(huì)競爭加劇，大學(xué)生一次性就業(yè)率呈逐年下降趨勢，就業(yè)心理跟不上發(fā)展的步伐，思想上產(chǎn)生很大的精神心理壓力，焦慮感、自卑感等心理問題隨之而生。

三、提升大學(xué)生心理健康素質(zhì)教育的有效途徑

針對新時(shí)期大學(xué)生中存在的心理障礙和心理疾病，作為高校的教學(xué)管理工作者，應(yīng)正確認(rèn)識大學(xué)生的心理問題，及時(shí)了解大學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，有針對性的采取有效的措施開展大學(xué)生心理健康素質(zhì)教育。，要知道學(xué)生積極適應(yīng)，主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)勇于創(chuàng)造的精神，要在德智體方面得到全方位的發(fā)展。同時(shí)心理健康素質(zhì)教育的培養(yǎng)有其自身的特點(diǎn)，要注意穩(wěn)定性與內(nèi)在性的漸進(jìn)統(tǒng)一，對大學(xué)生的健康發(fā)展至關(guān)重要。心理健康素質(zhì)教育應(yīng)面向全體學(xué)生展開，而不只是針對心理出現(xiàn)問題的學(xué)生。新時(shí)期大學(xué)生素質(zhì)健康教育，結(jié)合工作的實(shí)踐，就如何開展心理健康素質(zhì)教育，提升大學(xué)生健康的心理素質(zhì)作出以下幾點(diǎn)思考。

1、創(chuàng)設(shè)以人為本、立德樹人的綠色校園

“以人為本、立德樹人”的校園文化是指以人、德為校園文化的主流核心價(jià)值觀，大學(xué)生心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍，學(xué)校采取多種形式的宣傳活動(dòng)，樹立良好的校風(fēng)優(yōu)化學(xué)生的心理。創(chuàng)建綠色校園活動(dòng)，從根本上把人與自然的和諧教育作為心理健康素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，突出道德、責(zé)任、人格的完美統(tǒng)一，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的拔尖人才，有助于構(gòu)建和諧社會(huì)。

2、加強(qiáng)心理健康教育管理體系建設(shè)

加強(qiáng)大學(xué)生心理健康素質(zhì)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，心理健康教育應(yīng)貫穿在教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，要有始有終，高校教師以科學(xué)的世界觀，以實(shí)事求是的態(tài)度教育引導(dǎo)學(xué)生，教師的一言一行都會(huì)潛移默化的影響這學(xué)生，因此確保高素質(zhì)的具有心理學(xué)素養(yǎng)的教師從事這項(xiàng)工作，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，是奠定心理健康素質(zhì)教育的有效途徑。

3、培養(yǎng)大學(xué)生的自我教育能力

健康的心理素質(zhì)離不開多樣性知識的指導(dǎo)。高校不僅可以利用開設(shè)必修課、選修課等方式，讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)心理、健康等方面的只是，同時(shí)可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)另辟教育途徑，利用網(wǎng)絡(luò)開展心理指導(dǎo)，還可以根據(jù)大學(xué)生普遍存在的心理問題舉辦專題講座，如大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、如何處理好人際關(guān)系等，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識中，倡導(dǎo)學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)。

4、建立家庭、學(xué)校、社會(huì)一體化教育機(jī)制

大學(xué)生心理健康素質(zhì)是個(gè)復(fù)雜的教育工程，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)共同努力，暢通心理健康教育與心理咨詢渠道，創(chuàng)建心理健康咨詢網(wǎng)站，充分發(fā)揮校園網(wǎng)在開展大學(xué)生心理健康教育工作中的重要作用。同時(shí)家庭是學(xué)生成長的重要教育基地，人的言行與心理與家庭教育息息相關(guān)。任何一個(gè)學(xué)生心理和行為上的偏頗、特立獨(dú)行都與家庭的教育方式和家庭的人際關(guān)系有著種種聯(lián)系。所以學(xué)生家長本身應(yīng)有意識的重視心理健康教育的重要性。

綜上所述，大學(xué)生心理健康素質(zhì)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的心理健康素質(zhì)為教育的重點(diǎn)，作為一名高校教學(xué)管理者，今后的工作應(yīng)繼續(xù)從發(fā)展角度對待和處理好學(xué)生的心理健康問題，使得大學(xué)生的心理健康素質(zhì)教育不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜秀枝.青少年心理健康現(xiàn)狀研究述評.西昌學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）：135-136.

篇7

一、教學(xué)制度與教學(xué)質(zhì)量之間的矛盾

教學(xué)制度的改革與實(shí)施是為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量。好的教學(xué)制度與教學(xué)質(zhì)量應(yīng)是相輔相成、互惠互利的關(guān)系。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校之根，是學(xué)校之本，教學(xué)管理的改革與實(shí)施應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎而為之。然而中職學(xué)校學(xué)生成績差、素質(zhì)差，給中職學(xué)校的教學(xué)帶來了很大的困難和挑戰(zhàn)。在面對生源差的情況下，很多中職學(xué)校使出渾身解數(shù)紛紛開始改革教學(xué)，但大部分學(xué)校依然很難打破傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式。在課程設(shè)置方面，文化課依然是基礎(chǔ)課程，學(xué)生花在文化課與專業(yè)課上的時(shí)間幾乎是同等的。即使學(xué)生在文化課方面基礎(chǔ)非常差，而對應(yīng)的文化課教材依然沒有改變，數(shù)學(xué)英語的教材對大部分中職學(xué)生來說是一本天書。即使如此，教師在上課的時(shí)候依然不得不按照教材來上課。這樣造成了老師上課學(xué)生聽不懂，而老師又不得不上課的矛盾現(xiàn)狀。緊接著，學(xué)生聽不懂，擾亂上課秩序，教師課堂秩序難管理，教師工作積極性差，學(xué)校工作難以展開，學(xué)生和老師都叫苦不迭等一系列問題接踵而至。

二、管理制度與德育質(zhì)量之間的矛盾

德育質(zhì)量在中職學(xué)校的教育中起著至關(guān)重要的作用，德育工作作為學(xué)校教育工作的重中之重，對學(xué)校各項(xiàng)工作的展開都有著深刻的影響。一個(gè)學(xué)校的德育質(zhì)量高說明這個(gè)學(xué)校真正做到了以人為本。但現(xiàn)實(shí)并不樂觀，大部分中職學(xué)校花了大把的時(shí)間在德育工作中，收到的效果和成績卻是甚微。班主任要充分發(fā)揮組織、指導(dǎo)、監(jiān)督作用，建立執(zhí)行程序，保證學(xué)生德育量化考核制度執(zhí)行的公正性。對于在制度執(zhí)行過程中出現(xiàn)的班干部執(zhí)行不公、徇私枉法等問題，班主任可以設(shè)計(jì)一套好的執(zhí)行程序來應(yīng)對。具體做法是:先選擇比較正直的班干部執(zhí)行德育量化考核制度。學(xué)生違紀(jì)被登記時(shí)，違紀(jì)的學(xué)生要簽名，以示確認(rèn)。如果違紀(jì)的學(xué)生不服而不簽名，執(zhí)行德育量化登記的班干部要找兩名相關(guān)負(fù)責(zé)的班干部進(jìn)行確認(rèn)并簽名。如果班干部處理不了，就上報(bào)給班主任。同時(shí)，執(zhí)行違紀(jì)登記的班干部對全體學(xué)生負(fù)責(zé)，全體學(xué)生可以定期選舉班干部來負(fù)責(zé)執(zhí)行德育量化考核制度，重視反饋信息，及時(shí)總結(jié)并采取措施。比如，開展主題班會(huì)解決突出問題；對問題突出的學(xué)生，要有針對性地開展思想品德教育。這樣，“對學(xué)生品德的評價(jià)”就能反過來促進(jìn)中職學(xué)校的德育工作，從而實(shí)現(xiàn)“對德育進(jìn)行評價(jià)、邊德育邊評價(jià)、邊評價(jià)邊教育”的中職德育良性循環(huán)。

三、考核標(biāo)準(zhǔn)與教育目的之間的矛盾

篇8

[關(guān)鍵詞] 歷史教學(xué) 情感態(tài)度 價(jià)值觀

近日,拜讀黃牧航先生的文章,對文中“如果有人對你說,歷史教育非常重要,你可能會(huì)嗤之以鼻;如果有人對你說,歷史教育應(yīng)該取消,你可能會(huì)覺得有點(diǎn)不妥;如果再有人問你,歷史教育存在的理由是什么呢?你恐怕不一定能夠說出個(gè)所以然來。這個(gè)問題很難回答,但卻必須回答,因?yàn)樗婕爸袑W(xué)歷史課程目標(biāo)的設(shè)置問題,通俗說來,就是為什么非得在中學(xué)里開設(shè)‘歷史’這一門課的問題”這段話感受頗深。新的《歷史課標(biāo)》在其課程目標(biāo)中首次將“情感態(tài)度和價(jià)值觀”作為三維課程目標(biāo)之一獨(dú)立地提了出來,并將培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”定位為歷史教學(xué)的核心價(jià)值。

新課改背景下的課程標(biāo)準(zhǔn)中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀是以情感為中心、以塑造學(xué)生完善的人格為目的的教學(xué)目標(biāo)。對于我們歷史教師來說,教學(xué)中情感態(tài)度和價(jià)值觀教育是一門全新的目標(biāo),容易產(chǎn)生不同看法和見解。心理學(xué)研究表明,我們針對學(xué)生進(jìn)行教育的過程是一個(gè)以心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知過程和情感過程的統(tǒng)一,也是學(xué)生全程參與、內(nèi)心體驗(yàn)、形成態(tài)度、建構(gòu)價(jià)值觀的過程。

一、利用學(xué)生的直接、間接的生活經(jīng)驗(yàn)和知識,尋找興奮點(diǎn),使其“活”起來

其實(shí),歷史并不是一門枯燥無味的學(xué)科,它就如魯迅先生筆下的百草園一樣,里面蘊(yùn)藏著無限的生機(jī)和樂趣。在歷史教學(xué)中,我們也要善于引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)和感受。我認(rèn)為,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂于參與、愿意思索,在濃厚參與興趣的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí),是學(xué)校歷史教育和歷史教學(xué)中情感態(tài)度和價(jià)值觀教育的基本策略之一,同時(shí)也是進(jìn)一步促使教育和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基石。

1.從組織、導(dǎo)入新課開始,激起學(xué)生興奮點(diǎn)

在新課導(dǎo)入形式上,我覺得教師應(yīng)盡量避免使用簡單化或陳述式的言語來進(jìn)行導(dǎo)入的形式,而應(yīng)多借助些故事軼聞、影像圖片、熱播影視、經(jīng)典名著等新異的導(dǎo)入形式,把學(xué)生吸引到當(dāng)前的教學(xué)主題上,起到“熱身”作用(激趣)。如在講授《民主政治的搖籃――古代希臘》(人民版)一課時(shí),就以2008年我國的夏季奧運(yùn)會(huì)為生發(fā)點(diǎn)激發(fā)他們的情感,提高他們參與的積極性,從而收到了極好的效果。

2.運(yùn)用信息技術(shù)手段,增強(qiáng)訓(xùn)練內(nèi)容的感染力

有時(shí)候歷史課的某些教學(xué)內(nèi)容確實(shí)存在比較枯燥、抽象的情形。在這種情況下,教師就要采用多種輔助手段使內(nèi)容“活”起來。例如我在講授必修二專題五關(guān)于“資本主義世界市場形成,新航路開辟”時(shí),就剪輯了一段《大國崛起》的片斷,使教學(xué)效果改善不少。這樣“用鮮活的人物、感人的事跡來熏陶人、感染人、啟迪人,這種做法注重學(xué)生的體念、感悟、個(gè)性的發(fā)展,在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生健全人格的養(yǎng)成,改變單純說教的做法”,既可以彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的不足,又增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的感染力,從而促進(jìn)學(xué)生形成正確的歷史觀、價(jià)值觀。

二、重視參與及過程

學(xué)生通過“提高興趣”有了學(xué)習(xí)歷史的興趣,對歷史形成了積極的情感,但教師需要進(jìn)一步采取一系列措施,努力提高學(xué)生參與的主動(dòng)性、深入性,重視其參與過程。

1.教師要盡可能多地為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì),使其融進(jìn)來

教師應(yīng)注重活動(dòng)形式的多樣化,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心安排、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。這里尤其需要提倡的就是研究性學(xué)習(xí)法,以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的分析能力、合作意識和創(chuàng)造精神,在問題解決中獲得自信,形成健康的人格,從而有利于情感態(tài)度和價(jià)值觀教育的體驗(yàn)與獲得。

2.教師要把握教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的差異,做到內(nèi)容、形式和難易程度適宜

教材重點(diǎn)、難點(diǎn)因?qū)W生的不同而不同,這需要教師充分地了研讀教材、了解學(xué)生。“歷史教師要有健全良好的人格,這是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的前提”。同樣,教師是否具體問題具體分析、是否實(shí)事求是地對待重、難點(diǎn)和由此表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷,在有意無意的影響著學(xué)生,這種影響不單是學(xué)生歷史知識的獲得,同樣也影響學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

三、強(qiáng)化學(xué)生的參與意識,促其盡快遷移和內(nèi)化

歷史教學(xué)中情感態(tài)度和價(jià)值觀教育的教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn),在相當(dāng)大的程度上必須依賴和借助受教育者的主觀體驗(yàn),再精彩再生動(dòng)的講授都無法替代學(xué)生自己的參與、體驗(yàn)和感受。

1.教師要重視并將參與、體驗(yàn)作為歷史教學(xué)中進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育的重要方式

讓學(xué)生在參與中體驗(yàn),在體驗(yàn)中思考,在思考中感受。只有體驗(yàn)才能使教師的“言傳”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“意會(huì)”,才能使學(xué)生將歷史知識、情感態(tài)度和價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)遷移和內(nèi)化。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的同時(shí),也強(qiáng)調(diào)了教師引導(dǎo)的重要作用,教師的引導(dǎo)作用,決定著學(xué)生的主體地位的實(shí)現(xiàn)與否。如在講授“新航路開辟”相關(guān)內(nèi)容時(shí),除了引導(dǎo)學(xué)生感受我國的“四大發(fā)明”之一指南針對中華文明的影響外,同時(shí)設(shè)問:相信地圓學(xué)說的航海家都有誰,先后穿越了哪幾個(gè)大洋,其他三個(gè)發(fā)明對人類文明的影響如何等。

當(dāng)然,最后還要將學(xué)生的體驗(yàn)升華、內(nèi)化為他們自己的情感態(tài)度和價(jià)值觀。我們在歷史教學(xué)中既要重視學(xué)生對情感態(tài)度和價(jià)值觀教育的感受和體驗(yàn),同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)由單純的感受與體驗(yàn)上升、內(nèi)化為學(xué)生對自己原有情感態(tài)度和價(jià)值觀的領(lǐng)悟、反思和重新建構(gòu)。

“情感態(tài)度和價(jià)值觀”是歷史教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)之一,也是一個(gè)有別于傳統(tǒng)歷史教學(xué)的全新教學(xué)目標(biāo),其目標(biāo)的完成關(guān)系到歷史教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生的全面發(fā)展。因此,在新課改的大背景下,我們一定要盡快調(diào)整、盡快適應(yīng),甚至盡快創(chuàng)新,讓學(xué)生感受到全面的浸潤,茁壯成長!

參考文獻(xiàn):

[1]黃牧航從中學(xué)歷史課程的定位看歷史科高考命題的走向.歷史學(xué)習(xí),2008,(3).

[2]冒兵.情意領(lǐng)域的歷史教學(xué)目標(biāo)建構(gòu).歷史教學(xué)問題,2005,(1).

篇9

【摘要】獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理直接關(guān)系著人才培養(yǎng)的效果。隨著教育體制的不斷改革，我國高等教育進(jìn)入了轉(zhuǎn)型時(shí)期，如何做好獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理引起社會(huì)廣泛關(guān)注。鑒于此，本文嘗試對我國的獨(dú)立學(xué)院兼職教師管理進(jìn)行研究，以期提出有創(chuàng)新性的建議，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理工作的順利開展，提升獨(dú)立學(xué)院的競爭力與凝聚力。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理； 兼職教師管理

【中圖分類號】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)06-0005-01

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獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展離不開教師隊(duì)伍的發(fā)展，作為獨(dú)立學(xué)院來說，教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)有著自己的特殊性，而兼職教師正是獨(dú)立學(xué)院教師結(jié)構(gòu)中最特殊的部分。規(guī)范兼職教師的教學(xué)管理工作，建立一支穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍是擺在獨(dú)立學(xué)院教學(xué)工作管理者面前的重要問題之一。

一、兼職教師隊(duì)伍存在的問題

以北京交通大學(xué)海濱學(xué)院為例，學(xué)院教師隊(duì)伍主要由全職、專職教師和兼職教師三部分組成。其中全職教師大多數(shù)為退休返聘的老教師，專職教師主要由高校教師和研究生或本科畢業(yè)生擔(dān)任;而兼職教師主要有在職的大學(xué)教師、研究機(jī)構(gòu)的科研人員以及公司、企業(yè)的專業(yè)人員。

海濱學(xué)院師資隊(duì)伍中兼職教師起到舉足輕重的作用，2011-2012學(xué)年海濱學(xué)院共聘任兼職教師161人占所有任課教師人數(shù)的63.6%，兼職教師承擔(dān)了112課程的教學(xué)任務(wù)，占總計(jì)262門課程數(shù)的42%，在期末學(xué)生評教中，兼職教師被學(xué)生評為優(yōu)秀等級的達(dá)到95%。

兼職教師在保證獨(dú)立學(xué)院高起點(diǎn)、快速、健康地跨越式發(fā)展過程中起到了非常重要的作用。 兼職教師在教學(xué)方面發(fā)揮作用的同時(shí)，現(xiàn)存問題也是不容忽視的。

1、多數(shù)兼職教師的授課時(shí)間比較集中，不利于學(xué)生對知識的消化和理解，兼職教師的時(shí)間和精力受到一定限制，課外輔導(dǎo)不充分。在一定程度上影響了教學(xué)工作。以北京交通大學(xué)海濱學(xué)院為例，每學(xué)期大部分兼職教師的課程集中排在周六和周日全天，學(xué)生反應(yīng)上課太過集中，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

2、調(diào)課現(xiàn)象嚴(yán)重，還以北京交通大學(xué)海濱學(xué)院為例，2011-2012學(xué)年第二學(xué)期共計(jì)調(diào)課491課時(shí)。其中兼職教師調(diào)課340課時(shí)，占總調(diào)課時(shí)的69%。

3、兼職教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，更換教師比較頻繁，甚至出現(xiàn)學(xué)期教學(xué)中途走人的現(xiàn)象，給教學(xué)管理來帶很多不便。

4、兼職教師人事關(guān)系不在獨(dú)立學(xué)院，管理制約力差，榮譽(yù)感責(zé)任心差，認(rèn)為只要按時(shí)來上課就是完成任務(wù)，獨(dú)立學(xué)院一般較難對出現(xiàn)教學(xué)問題的教師進(jìn)行過程監(jiān)控和及時(shí)處理，出現(xiàn)問題，學(xué)校教務(wù)處只能通過教學(xué)秘書聯(lián)系到兼職教師，兼職教師事無巨細(xì)的都委托給教學(xué)秘書甚至委托學(xué)生辦理。

5、兼職教師一般來自大中城市的高等院校或者企事業(yè)單位，對獨(dú)立學(xué)院工作環(huán)境和生活條件要求普遍期望值太高，一些兼職教師感覺條件太艱苦進(jìn)而影響其課堂講課的狀態(tài)，對學(xué)校提出各種不合理的要求，造成學(xué)校管理困難。

針對兼職教師現(xiàn)狀，結(jié)合北京交通大學(xué)海濱學(xué)院的自身發(fā)展目標(biāo)，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

1、與兼職教師簽訂合同并要求其嚴(yán)格履行，對教學(xué)不認(rèn)真、教學(xué)效果不好，遲到、早退嚴(yán)重的兼職教師提出批評，不改正的子以辭退。兼職教師出現(xiàn)教學(xué)事故的，應(yīng)按照學(xué)院有關(guān)教學(xué)事故處罰條例進(jìn)行處理。聘期結(jié)束時(shí)要對兼職教師的工作進(jìn)行考核，作為今后續(xù)聘的主要依據(jù)。

2、大力培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院自己的專職師資隊(duì)伍。鼓勵(lì)專職教師聽兼職教師講課、給兼職教師助課，除了在課堂聽兼職教師上課以外，專職教師還應(yīng)當(dāng)多替兼職教師批改學(xué)生作業(yè)，課下輔導(dǎo)答疑，提高自己業(yè)務(wù)能力。

3、充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)作用。北京交通大學(xué)海濱學(xué)院于2011年成立了教學(xué)督導(dǎo)組，聘請了教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的專家和教授作為其成員，不定期深入教學(xué)第一線，采取隨機(jī)聽課的形式對教學(xué)質(zhì)量提出評價(jià)意見。通過合理的、科學(xué)的考核方法給兼職教師一個(gè)正確的評價(jià)。督導(dǎo)組的評價(jià)作為兼職教師年終考核和獎(jiǎng)勵(lì)的重要參考標(biāo)準(zhǔn)之一，并作為人事部門給兼職教師發(fā)放津貼和是否決定與兼職教師續(xù)聘的重要參考。

4、提高服務(wù)意識，為兼職教師營造良好的生活工作環(huán)境，對兼職教師實(shí)行人性化管理政策，尊重每一位兼職教師，提升他們在學(xué)校的歸屬感和使命感，從而充分調(diào)動(dòng)兼職教師的積極性與創(chuàng)造性，增強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

6、校企合作，多種途徑聘任兼職教師。學(xué)院應(yīng)當(dāng)通過產(chǎn)學(xué)合作，與企事業(yè)單位簡歷穩(wěn)定的合作關(guān)系，從合作伙伴中選擇、聘任符合兼職教師任職條件的高級技術(shù)、管理人員到校任教。

參考文獻(xiàn)

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1“雙主體”育人模式下高職學(xué)生教育管理面臨的問題

校企合作是校企雙方在各自不同利益基礎(chǔ)上尋求共同發(fā)展、謀求利益互補(bǔ)的一種需求，由于雙方在思想理念、目標(biāo)利益、權(quán)屬體制等方面的差異導(dǎo)致學(xué)生的教育和管理方面因雙重覆蓋而產(chǎn)生了一系列教育缺位，學(xué)生教育管理出現(xiàn)1+1﹤2的情況，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1教育主體的雙重性

企業(yè)是從事生產(chǎn)、流通或服務(wù)等活動(dòng)，為滿足社會(huì)需要進(jìn)行自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、實(shí)行獨(dú)立核算，具有法人資格的基本經(jīng)濟(jì)單位。企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的目的是獲取利潤。而高職院校是教育機(jī)構(gòu)，其目標(biāo)在于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。由于教育主體的目標(biāo)不一致，導(dǎo)致兩者之間往往出現(xiàn)沖突。脫離企業(yè)的高職教育會(huì)失去其本來特色、甚至可以說是失去了存在的價(jià)值;而脫離學(xué)校教育的工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)的只是熟練工人，達(dá)不到社會(huì)對高職教育的要求。但“雙主體”育人模式在學(xué)生教育培養(yǎng)上的責(zé)任劃分尚無制度可尋，企業(yè)出于經(jīng)營的目的，很難做到在育人功能上的充分投入，學(xué)校又不可能完全按常規(guī)模式在企業(yè)進(jìn)行學(xué)生的教育管理。因此，傳統(tǒng)的學(xué)生思想教育及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)體系不可避免地被打亂。

1.2學(xué)生角色的雙重性

高職學(xué)生對高等職業(yè)教育的認(rèn)識大多還停留在普通高等教育的認(rèn)識層面，雖然能夠理解技能訓(xùn)練的重要性，但對在頂崗實(shí)訓(xùn)階段的“學(xué)生”、“員工”雙重身份的認(rèn)同，還沒有足夠的心理準(zhǔn)備。同時(shí)，高職學(xué)生正處于青少年期。美國心理學(xué)家艾里克森認(rèn)為，青少年期的發(fā)展課題是同一性確立對角色混亂。青少年面臨的主要障礙是獲得自我認(rèn)同感———即一種對于自己是誰，將要去何方，在社會(huì)中處于何處的穩(wěn)固和連續(xù)知覺［4］。進(jìn)入青春期后，青少年的心理和身體都經(jīng)歷著“疾風(fēng)驟雨”般的變化，這種變化首先震撼了青少年自身。青少年對自身的關(guān)注變得敏感，諸如“我是誰”、“我想成為什么樣的人”等問題，幾乎引起每個(gè)青少年的思索。自我同一性是指個(gè)體在尋求自我的發(fā)展中，對自我的確認(rèn)和對有關(guān)自我發(fā)展的一些重大問題，諸如理想、職業(yè)、價(jià)值觀、人生觀等的思考和選擇。這個(gè)階段的教育、引導(dǎo)有著重要意義，職業(yè)人的教育環(huán)境，理論上能夠給學(xué)生對自我的確認(rèn)和自我發(fā)展提供良好的環(huán)境。但事實(shí)上，由于學(xué)校教育在這個(gè)環(huán)節(jié)上容易缺位，工學(xué)結(jié)合對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的積極意義沒有得到充分的發(fā)揮。

1.3評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的雙重性

由于學(xué)生角色的雙重身份，導(dǎo)致學(xué)校和企業(yè)對學(xué)生的評價(jià)很難保持一致，標(biāo)準(zhǔn)也具有雙重性。“好學(xué)生”、“好員工”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)顯然是有差別的。“雙主體”育人模式下，學(xué)生不僅在不同空間進(jìn)行位移，同時(shí)也在不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)間進(jìn)行身份轉(zhuǎn)換，學(xué)生通常在認(rèn)識上和適應(yīng)上都會(huì)產(chǎn)生滯后的問題。高職學(xué)生在學(xué)校被作為受教育者對待，在思想教育、個(gè)人生活約束上采用的是相對高的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生在企業(yè)被作為員工對待，在思想教育、個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上采用相對低的標(biāo)準(zhǔn)。這一現(xiàn)狀會(huì)對學(xué)生的教育管理產(chǎn)生負(fù)面影響，一是學(xué)生返校后重新適應(yīng)集體生活時(shí)會(huì)出現(xiàn)困難，二是可能由此產(chǎn)生安全隱患。面對這些新問題，高職院校可以從以下途徑著手，積極探索“雙主體”育人模式下高職學(xué)生教育管理的新路子。

2實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生教育管理的觀念融合

2.1育人目標(biāo)的融合

從學(xué)校的角度看，高職院校的工作目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才，但人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最主要的還是畢業(yè)生能否滿足企業(yè)對人才的要求。學(xué)校如果沒有校企合作的平臺，只是按照傳統(tǒng)的教育模式去做，就無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才的辦學(xué)目標(biāo)。從企業(yè)的角度看，隨著科技的發(fā)展及企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大，企業(yè)對人才素質(zhì)和能力的需求也在不斷增加。企業(yè)員工的素質(zhì)和能力直接關(guān)系著企業(yè)的生存和發(fā)展，如果企業(yè)不關(guān)注人才的培養(yǎng)，就很難找到合適的人才。因此，在高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)方面，校企雙方有著共同的利益點(diǎn)，這個(gè)共同點(diǎn)既是“雙主體”育人的基礎(chǔ)，也是校企合作的直接動(dòng)力。學(xué)校一方面要充分了解企業(yè)的崗位需求，培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的人才，另一方面，企業(yè)也要認(rèn)識到，學(xué)校的培養(yǎng)有著企業(yè)獨(dú)立培養(yǎng)所無法比擬的教育、教學(xué)資源優(yōu)勢。因此，引導(dǎo)企業(yè)關(guān)注并主動(dòng)參與學(xué)校人才培養(yǎng)過程，將企業(yè)人才目標(biāo)與學(xué)校育人目標(biāo)有機(jī)融合，校企雙方共同打造育人的平臺，真正培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求，具有高素質(zhì)的技能型人才，是大有可為的。

2.2校企文化的融合

企業(yè)文化普遍重視員工的職業(yè)道德、創(chuàng)新精神，學(xué)校文化側(cè)重于陽光心態(tài)、學(xué)習(xí)能力、持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，這兩種文化的熏陶對學(xué)生的成長都有著積極的影響意義。目前，高職院校普遍嘗試將企業(yè)文化融入學(xué)校文化，在學(xué)校模擬企業(yè)的仿真環(huán)境，企業(yè)名牌、企業(yè)理念、工作規(guī)范隨處可見。企業(yè)項(xiàng)目的引入，企業(yè)文化的融入，特別是企業(yè)技術(shù)人員對學(xué)生的具體指導(dǎo)，對學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起到了積極的作用［5］。但是，學(xué)校文化向企業(yè)的滲透卻是十分有限的。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)后，學(xué)校教育管理容易出現(xiàn)缺位現(xiàn)象［6］。學(xué)校與企業(yè)缺乏有效的聯(lián)動(dòng)，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，出現(xiàn)了學(xué)校文化覆蓋缺失。學(xué)校應(yīng)作為企業(yè)文化和學(xué)校文化融合的主體，通過各種形式，將學(xué)校文化向?qū)W生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)集體滲透，特別是校內(nèi)學(xué)生開展主題活動(dòng)時(shí)，應(yīng)向企業(yè)延伸，盡量組織頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生同步開展，真正使學(xué)生離校但不脫離學(xué)生身份，為學(xué)生成長成才服務(wù)。

3完善高職學(xué)生教育管理的運(yùn)行機(jī)制

3.1明確“雙主體”責(zé)任，完善學(xué)生教育管理制度

面對校企深度融合的新形勢，校企雙方明確學(xué)校、企業(yè)雙主體在育人功能上的權(quán)責(zé)，企業(yè)側(cè)重技能培養(yǎng)，學(xué)校側(cè)重思想引領(lǐng)。學(xué)校要建立和完善頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替期間學(xué)生教育管理的專項(xiàng)制度。一是建立實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員管理制度。要強(qiáng)化實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員的職責(zé)，不僅要做好對學(xué)生專業(yè)知識的傳授，還要了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)做好學(xué)生的思想工作和心理輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生正確地了解和適應(yīng)社會(huì)［7］。二是完善頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替期間黨團(tuán)組織的基層組織建設(shè)。到同一個(gè)企業(yè)工學(xué)交替的學(xué)生，自然形成一個(gè)不同于班級建制的新的集體，在這個(gè)集體里要充分發(fā)揮學(xué)生黨員的引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)。三要建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生應(yīng)急預(yù)案。在學(xué)校內(nèi)部有應(yīng)對危機(jī)的整體聯(lián)動(dòng)機(jī)制，而進(jìn)入企業(yè)后，學(xué)校的這種整體聯(lián)動(dòng)能力無法發(fā)揮作用，因此需要建立有針對性的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生應(yīng)急預(yù)案，一旦發(fā)生危機(jī)事件，就能夠有條不紊地應(yīng)對和化解。