開始懂了范文

導語：如何才能寫好一篇開始懂了，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

站在長大的十字路口，回望一路走來的懵懂，百感交集。熙熙攘攘的人從我身邊走過，清澈透明的天空在頭頂旋轉起來，在一片車水馬龍中，我終于讓淚水掉了下來，它重重的砸在空氣里，碎了。

真的開始懂了，快樂是選擇。迷迷糊糊中我已經站在這里了，我不知道我是弄丟了那個曾經年少癡狂的自己，還是找回了現在這個開始懂了的自己。到底選擇哪個才是選擇了快樂？

或者我骨子里本身就是狂傲不羈的，或者我一直就是個溫文爾雅的小乖乖，或者我注定就只能在他們中掙扎。我喜歡狂傲不羈的自己，但別人不喜歡我不喜歡溫文爾雅的小乖乖，但別人喜歡，我竟把自己塑造成了如此復雜的矛盾體。

我的快樂到底是讓誰滿意呢？我不是一個夠我行我素的人，我在乎別人，在乎他們對我的看法，在乎他們對我的態度，在乎他們因為我的改變而傷心但我也在乎自己，在乎自己的感覺，在乎自己的明天，在乎自己的愿望。是虛榮也好，是優柔寡斷也罷，我最終還是選擇了那個讓全世界除了我以外的人都滿意的自己。盡管我還是好想好想背上行囊去流浪，好想好想騎匹野馬在草原上狂奔，好想好想在黃沙漫天的戈壁灘放聲高歌，好想好想躲開這些自己折磨自己的束縛，好想好想做自己想做的事。

篇2

13歲以前的我,還依偎在媽媽的懷里,而現在的我,則莊嚴地提起筆.當13歲的蠟燭燃燒時,就意味著就對12歲的告別.它燃燒的是喜悅、是希望.

現在我見了老師會主動打招呼,恭恭敬敬地行禮.我在也不會因為一道題而慌了手腳,因為我懂得心靜自然涼.同樣,我再也不會盲目地去崇拜那些明星,只要自己努力,說不定也會成為第二個她們.畢竟,前途是自己創造出來的.生活中難免會遇到一些挫折也痛苦,但必須要堅強地去面對,在去面對的同時,也會學到忍讓與堅強.長大的我喜歡把自己的快樂與朋友一同分享.

滾滾紅塵，蕓蕓眾生。每個人降生到這個世界上，便充滿了無奈，充滿了放棄。放棄是無奈的，放棄可能是痛苦的，但是你的每次放棄都將無愧于自我，學會了放棄你才能夠向成功的彼岸邁進。在不斷的放棄與選擇中才能展現出真正的自我……

13歲的年紀沒有深沉,開始成熟的生命夢想繽紛,打開窗戶當作畫布,涂上最美的顏色展示青春.我感悟到人生更多的道理,我可以自豪地說聲:“我長大了!”

篇3

【關鍵詞】初中語文;活動教學

活動教學法也是學生們都比較喜聞樂見的趣味性活動之一。在教師的有效指導下，有目的、有組織地開展各種適合學生水平和年齡特征的教學活動，既能激發學生學習語文知識的興趣， 又能促使學生更加積極主動地去學習語文知識。本文主要從以下幾點加以說明。

一、優化教學設計

教學設計是教學的根本，教學設計的高效與否直接影響著課堂教學的諸多方面。設計包含的內容很多，比如學情估測、教學策略以及教學效果等，其中，教學目標是語文課堂教學的關鍵。只有有了教學目標，教學才會有方向性，也就是所謂的“有的放矢”，這能有效的避免教學時可能出現的盲目性和隨意性。利于構建高效率的語文課堂教學。

優化課堂教學設計，會使得語文教學的目標更加的科學化，再確定目標的過程中要做到明確、扎實且具體，既有符合課文的特點和學生的實際情況， 又要能夠體現出綜觀全面、以點馭面的整體性;又能在教學中付諸實踐、謀求達成的可行性。例如，魯迅先生的小說大多數都反映了當時的社會現實生活，比如，教材中的《故鄉》這篇文章，也充分的體現了當時的時代特點，但是，在教學時，如果只是讓學生知道“公式化”的“中心思想”，但是卻沒有設計恰當的文章分析內容和分析的層次，這樣也會顯得教學目標更加的空洞，而且教學目標也不那么的明確。在學習這篇小說時，學生需要通過哪些方法或者是途徑去體會感受文章所體現出來的思想意義，這是學習本篇文章時，教師需要制定的教學目標，只有這樣，才能提高教學的效率。

二、合理地開展語文活動式教學

在語文活動教學中，開展教學的類型有很多種，比如表演式、話題式、課題研討式以及主題表達式等。因此，教師為了能更好的實施語文活動式的教學，需要根據實際情況采取不同的活動類型，在整個活動的過程中，可以以一種形式的活動式教學貫穿其中，也可以開展多種形式的活動式教學，具體問題具體分析。比如，在學習魯迅先生的《孔乙己》這篇文章時，教師就可以采用表演這一活動形式進行教學。教師對學生進行分組、分工，然后再讓學生仔細的去閱讀課文，把課文改寫成劇本的形式進行排演，學生們也能夠全身心地投入到表演當中，在表演時能夠更深層次地把握人物的語言、動作和性格以及神態等特征，而且還能夠發散學生的思維，培養和鍛煉學生各方面的能力等。

三、發展語文實踐活動有利于培養學生的能力

在“語文教學中，開展實踐活動課”主要是以“活動”為教學形式的實踐課。“活動”肯定是其靈魂了，如果一旦離開了“活動”這一特點，就不是活動課了。通過“語文實踐活動”可以將課本內和課本外，課堂內與課堂外以及語文學科和其他學科有效地相連接，讓學生在“活動”中鍛煉自己的實踐能力、創新能力和學習知識的能力，將學生的各種潛能都充分地挖掘出來，以此來適應未來社會發展的需要。

例如，在教學《狼》這篇文章的時候，首先，教師可以讓學生去搜集一些與狼有關的故事或者成語、諺語等，然后再讓學生制作成卡片，課間作為展示交流的工具。這個時候，學生們表現出來的積極性都比較的高，而且都通過了自己的搜集去尋找一些信息，制作卡片的過程中又展示了學生們綜合的概括能力和動手的能力。接著，教師再讓學生就對狼的態度在課上展開討論，這個過程也是相當的激烈，這樣，既能鍛煉學生們的思維和語言的表達能力，另外，有些學生還會提出一些意想不到的問題，讓教師也難以回答，這也是學生創新能力的一種表現。這種融視、聽、說于一體的語文實踐活動，學生們也都表現出了極大的興趣，而且還養成了良好的學習語文的習慣，學生們通過合作，他們的組織能力、主持能力以及應變能力和創新能力等都得到了有效的提高，學生的語感和思維在此過程中也得到了有效的鍛煉和發展。

四、必須切實保證每一個學生都能主動參與活動

在語文教學中，開展活動課要保證每一位學生都能夠提高自身的語文素質，同時還要確保每一位學生的主體地位，讓學生們都能夠根據自己的興趣和特點，積極主動地參加到語文活動中來。切忌不能僅僅讓一部分學生在“活動”，讓大部分學生都在袖手旁觀。這不是我們開展活動課的目的。因此，教師在設計語文活動的方案時，就要注意讓活動具有更加廣泛的適應性，能夠將每一位學生的主動精神調動起來。在組織活動的時候，教師還要按照分類要求，遵循分類指導的原則，根據活動的內容構成以及學生的學習情況等，適當分工、適當進行輪換，這樣既能發揮各類學生的特長，又能促使全班學生都能夠得到學習和發展的機會。

總之，在教學活動的光輝照耀下，語文教學的課堂也是開放的，有趣的，師生們的身心也是自由的，在活動教學中，師生們也會有更加廣闊的心靈空間，在無限自由的思想天地中繼續遨游！

【參考文獻】

[1]郭麗巍.新課標下初中語文和諧課堂構建探究[D].延邊大學.2010

[2]賈鑫.新課改背景下的中學語文活動化課堂教學研究[D].陜西師范大學.2009

[3]王瑩.以蘇軾作品為實例探究古代詩歌教學的典范色彩[D].山東師范大學.2012

篇4

服務職工在基層

一 面對面地與職工溝通交流，深入了解職工的生產生活和思想狀況。

“面對面”，就是要深入基層、深入一線開展調查研究。調查研究是做好工會工作的一項基本功，調查研究能力是工會干部整體素質和能力的一個組成部分。

目前，全國中小企業超過1100萬家，個體工商戶超過3400萬個，規模以上中小工業企業從業人員7056萬人，中小企業提供了80%以上的城鎮就業崗位，非公企業職工占職工總數的四分之三，因此不僅要深入到國有企業、大型企業，更要去非公企業、中小企業調查研究，要重點了解一線職工和農民工的生產生活和思想狀況。

要掌握第一手情況，為黨委、政府及企業經營管理者實施決策和推動工會工作提供有力依據，要認真組織開展好第七次職工隊伍狀況調查。要發揮服務經濟建設作用直接、熟悉產業情況、聯系產業職工緊密的優勢，深入到所屬企業工會調查研究，了解具有產業特點的共性問題，從產業層面推動有關問題的解決。

企業工會處在協調勞動關系的第一線，是工會的重要組織基礎和工作基礎。目前企業工會組織已占基層工會總數的72.2%，工會會員已占全國工會會員的75.4%，這兩個絕大多數決定了要把活動的重點放在企業上，也決定了企業工會要在服務職工活動中發揮基礎性、主體性作用，把工作做得更扎實、更有效。

二心貼心地做職工思想工作，增進與職工群眾的感情。

“心貼心”，就是要視職工群眾為親人，在相互信任、相互理解的基礎上，滿懷深情、細致入微地做好職工的思想工作，以心換心、以誠換誠。

要加強形勢政策教育，大力宣傳黨的路線方針政策，黨和政府保障改善民生的重大舉措，中國特色社會主義工會發展道路的科學內涵和精神實質，工會法、勞動法、勞動合同法、社會保險法等一系列保障職工權益的法律法規。

要做好對職工的釋疑解惑工作，加強人文關懷和心理疏導，善于站在職工的角度、運用職工的語言，采用溝通協調、談心交友等方法，深入淺出、和風細雨地做理順職工情緒的工作，不回避矛盾，不回避敏感、熱點問題，防止簡單化概念化，使職工聽得明白、聽得進去，幫助職工明事理、辨是非，用真心關心職工，用真情疏導情緒。

三實打實地為職工說話辦事，增強工會組織的吸引力和凝聚力。

“實打實”，就是要大力弘揚求真務實的作風，把職工群眾是否滿意作為衡量工會工作是否到位的重要標尺，把工作重心放在為職工和基層工會服務和排憂解難上，多從職工群眾角度思考問題，多從職工群眾立場謀劃工作，多從基層實際出發開展活動，切實為職工和基層辦幾件看得見、摸得著的實事，以實干求實效。

認真實施勞動競賽五年規劃，深化“當好主力軍、建功‘十二五’”勞動競賽活動，在非公有制企業中開展以“攜手保增長、和諧促發展”為主題的競賽活動，深入開展以創建“工人先鋒號”為載體的班組競賽活動，推動指導企業開展勞動競賽、群眾性經濟技術創新活動，加強職工職業技能培訓，提高職工素質。

要大力推動解決困難，以困難職工、下崗失業人員、農民工、勞務派遣工為重點對象，推動解決他們在就業、工資、社保、安全生產、住房和子女就學等方面的實際問題，加強幫扶和法律援助等維權服務工作，建立健全覆蓋地方和企業的幫扶體系，實現幫扶工作常態化、長效化。

結合2012年兩節期間工會“送溫暖”活動，開展好服務職工活動，協助黨政解決拖欠職工特別是農民工工資問題。

進一步推動“兩個普遍”三年規劃目標任務的落實，深入開展創建勞動關系和諧企業、工業園區活動，拓寬參與社會管理的渠道和途徑，積極構建和諧勞動關系；推進廠務公開民主管理的制度化、規范化建設，推行區域性、行業性職代會制度；按照六中全會精神的要求，建設先進企業文化職工文化，發揮工人文化宮、俱樂部、工會院校、職工書屋等文化陣地作用，更好地為基層和職工群眾服務。

職工新態勢

第一，開展服務職工活動，是構建和諧勞動關系、參與社會管理創新的迫切需要。

就業的總量性和結構性矛盾突出,今后一個時期，每年城鎮新增就業人口約1000萬人，加上失業人員、退役軍人等，需要就業的城鎮勞動力超過2000萬人。工資收入存在水平偏低、增長緩慢甚至被拖欠的問題，目前我國職工勞動報酬占GDP的比重僅為40%左右，占企業運營成本10%左右。

全國各級勞動仲裁委員會受理仲裁勞動爭議案件，由2000年的13.5萬件發展到2010年的60.1萬件，10年增長了3.45倍，2011年1-9月立案受理42.8萬件。最近5年來，集體勞動爭議達到了月均1000件左右的水平。

第二，開展服務職工活動，是適應職工隊伍新變化、滿足職工群眾新期待的內在要求。職工群眾是工會工作的服務對象。

職工隊伍思想狀況呈現“三增強、三減弱”趨勢。

篇5

1、沒有實名認證，注冊的京東賬戶要實名認證；

2、年齡太小或者過大，用戶年齡須在18-65周歲之間；

3、沒有開通白條，金條是為白條用戶量身定制的現金借貸服務；

4、征信有污點，不管是京東白條還是金條，都會查看用戶的個人征信。

（來源：文章屋網 ）

篇6

冬至過了是不是氣溫就開始回升

不是。冬至后氣溫整體會下降，天氣會變冷。

冬至之后，不會有變暖。相反，天氣會越來越冷。畢竟，我從以前的經驗中看到了冬至。雖然白天越來越長，夜晚越來越短，但短期內白天仍然越來越短。地面每天吸收的熱量仍然小于損失的熱量，因此溫度不會立即升高。群眾習慣于從冬至開始每九天數九次。對于“三九”地區，儲存的熱量最少，天氣最冷，因此被稱為“冷在三九”。

雖然冬至的太陽高級工程師最低，日照時間最短，地面吸收的熱量小于散失的熱量，但過去長期積累在地面上的熱量繼續消散，近地面溫度尚未降至最低，所以這不是一年中最冷的時候。冬至之后，雖然白天越來越長，夜晚越來越短，但短期內白天仍然很短，夜晚也很長。地面每天吸收的熱量仍然小于損失的熱量，因此溫度不會立即升高。

在天文學中，冬至被認為是冬季的開始，而在中國大部分地區，冬至顯然是較晚的。冬至期間，川西高原的平均氣溫一般在0℃以下，四川盆地的平均氣溫只有6～8℃左右。然而，在川西南低海拔河谷地區，即使在最冷的1月初，平均氣溫仍在10℃以上。可以說，秋天到了春天，一年沒有冬天。

冬至后氣溫大概多少度

氣候方面，冬至期間，西北高原平均氣溫一般在0℃以下，南部平均氣溫只有6～8℃左右。然而，在西南低海拔山谷，即使在最冷的1月初，平均溫度仍在10℃以上。可以說，秋天到了春天，一年四季都沒有冬天。

此外，冬至開始“數九”，冬至日成為“數九”的第一天。冬至前后，雖然北半球有最短的日照時間，接收到的太陽輻射最少，但夏季中積聚在地面的熱量也能提供一定的補充，所以此時溫度不是最低的。

冬至之后，白天的時間一天比一天多。然而，從地面獲得的太陽輻射仍然小于地面輻射損失的熱量，因此短期內溫度繼續下降。除少數島嶼和沿海地區外，一月是中國最冷的月份。天文學還規定“冬至”是北半球冬季的開始。

冬至養生吃什么食物好

1.羊肉

北方許多地方都有冬至吃狗肉和羊肉的習俗。中醫認為羊肉和狗肉都有壯陽補腎的作用。羊肉嘗起來又甜又暖和。具有補腎壯陽的作用。它一直是一種很好的補品，也是冬至期間重要的補品之一。羊肉的熱量高于牛肉，含鐵量是豬肉的6倍。它對造血有顯著影響。寒冬吃羊肉可以補氣補虛，補血助陽，促進血液循環，增強抗寒能力。

2.豬肉

與羊肉和牛肉相比，豬肉蛋白質含量較低，脂肪含量較高。豬肉能為人體提供必需的脂肪酸。豬肉味甘，滋陰潤燥。它能提供血紅素和半胱氨酸，促進鐵的吸收，并能改善缺鐵性貧血。

3.生姜

冬至的另一種民間食物是姜脯飯，姜在其中自然起著不可或缺的重要作用。這種植物以濃密刺鼻的地下根莖為食。分為白姜、黃姜、黑肉姜、沙姜等不少于十種。最常見的生姜是黃姜，味道適中。

4. 餃子

“冬至吃餃子不凍耳朵”是一句古話。在現代，雖然今天冬至吃餃子是為了治療凍耳朵，但面條、蔬菜和肉類的合理搭配使餃子成為一種營養豐富、易消化的食物。冬至餃子可以塞羊肉、卷心菜、大蔥、韭菜和蘿卜。這些菜性溫，對人體能起到一定的溫陽作用。

5. 湯圓

篇7

關鍵詞： 動態激光調節； 數字式LED； 開關電源； 失真補償方程

中圖分類號： TN86?34； TP391 文獻標識碼： A 文章編號： 1004?373X（2017）07?0143?04

Design of digital LED switching power supply under high?voltage dynamic measurement

LIU Lin

（College of Information and Electronic Engineering， Shangqiu Institute of Technology， Shangqiu 476000， China）

Abstract： The reliability of the traditional design method is poor due to the dynamic nature existing in the laser conditioning process in the design of LED switching power supply. Aiming at this problem， a design method of the digital LED switching power supply under high voltage dynamic measurement is proposed. The two?order lattice notch filter is used to establish the power supply signal analytical model driven by digital LED to obtain the optimal transmitting power of the switching power supply. According to the dynamic carrier value of the power supply， the distortion compensation equation is fitted. The characteristic parameters of the switching power supply are extracted to fuse to the main magnetic?core component of the digital LED switching power supply designed with LLC principle. The maximum gain required by the LED switching power supply circuit is given. The practical turns ratio of the LED switching power supply transformer is obtained. The wire diameter of each coil of the transformer inductance is calculated to design the digital LED switching power supply under high?voltage dynamic measurement. The experimental simulation results show that the method has high design accuracy， and can prolong the service life of LED switching power supply effectively.

Keywords： dynamic laser conditioning； digital LED； switching power supply； distortion compensation equation

0 引 言

LED照明產品以其耐震動、能耗小、光效高、響應快等優勢成為替代白熾燈和熒光燈等老式電源的新一代綠色光源[1?3]。對于一個優質的LED照明產品來說，要在市場上取得領先的銷售地位不但要擁有一個質量優等的LED芯片，而且還必須具有一個良好的LED驅動系統[4?6]。目前大多數的開關電源技術還不夠成熟，存在可靠性低、效率較低等弊端，這些弊端大幅度地降低了LED照明燈具的壽命。在這種情況下，如何有效地提升LED開關電源的效率和可靠性成為電源領域的研究熱點。高壓動態測量下的數字式LED開關電源優化設計方法可以計算出變壓器電感電量各繞組的線徑，以此為依據完成對高壓動態測量下的數字式LED開關電源的設計，成為很多專家和學者研究的重點課題，同時也出現了很多好的方法[7]。

文獻[8]提出一種基于高功率因數的高壓動態測量下的數字式LED開關電源設計方法。該方法先給出數字式LED驅動功率的因數，利用SN3350構成PWM恒流可調電路，給出開關電源的功率因數均值，以此為依據完成對數字式LED開關電源的設計。該設計方法穩定性較強，但是存在設計過程繁瑣，耗時長的問題。文獻[9]采用一種基于雙同步斬波模式的高壓動態測量下的數字式LED開關電源設計方法。該方法時間復雜度較低，但是采用當前方法進行LED開關電源設計時無法適應激光調節的動態性，存在LED開關電源設計可靠性差的問題。文獻[10]重點提出一種基于反激式的高壓動態測量下的數字式LED開關電源設計方法。該方法可擴展性較強，但是存在魯棒性較差的問題。

針對上述問題，本文提出一種基于高壓動態測量下的數字式LED開關電源設計方法。實驗仿真結果證明，所提方法設計精度較高，可以有效地延長LED開關電源的使用勖。

1 數字式LED開關電源的設計原理

在對數字式LED開關電源設計的過程中，先給出變壓器一次繞組上的電流表達式，得到初級繞組和次級繞組的匝數比，獲取LED開關電源變壓器各繞組的匝數比，給出輔助繞組匝數與次級繞組匝數的比值，計算出變壓器初級電感感量，利用該電感感量完成對數字式LED開關電源的設計。具體的步驟如下：

假設，由[Lp]代表變壓器初級繞組的電感量；[Vde]代表初級繞組兩端的電壓；在驅動信號為高電平時，[Np]代表開關電源一次繞組，當[Np]上的電流線性上升時，則利用式（1） 給出[Np]上的電流表達式：

[ip=VdctonLpNp] （1）

式中[ton]代表MOS管的導通時間。

假設，由[is]代表次級繞組[Ns]上的電流；[isk]代表次級繞組上的峰值電流；[uout]代表輸出電壓；[toff]代表MOS管[Q1]的有效關斷時間；[Ls]代表次級繞組的電感量，則利用式（2）得到初級繞組和次級繞組的匝數比：

[NsNp=ufNf?Nsufmin×iskipkNs?isuoutLstoff×Q1] （2）

式中：[uf]代表兩端的電壓表述方程；[Nf]代表輔助線圈；[ufmin]代表電感的電學特性；[ipk]代表電流的峰值電流。

假設，[uoutmax]代表輸出功率最大時的輸出電壓，[uinmax]代表初級繞組上的最小輸入電壓，則利用式（3）獲取LED開關電源變壓器各繞組的匝數比：

[Nfisk=uinmax?Aeuinmax?uoutmax?ipk?dI?J?Lp] （3）

式中：[Ae]代表磁芯的橫截面積；[d]代表線徑；[I]代表電流值；[J]代表電流密度；[Lp]代表初級繞組的電感電量。

假設，[iskipk]代表次級電流峰值[isk]和初級電流峰值[ipk]的關系，則利用式（4）得到輔助繞組匝數與次級繞組匝數的比值：

[NfNs=iskipk?ton×tofff?D?ι??P] （4）

式中：[f]代表電源IC 的工作頻率；[D]代表MOS驅動信號的占空比；[ι]代表法拉第電磁感應定律；[?P]代表磁芯材質。

假設，[?]代表電源芯片的最大值；[μ]代表損耗分配因子，則利用式（5）計算出變壓器初級電感感量：

[μ?c=μ???j?θr?α?] （5）

式中：[?j]代表損耗分配因子；[θr]代表電容的容差；[α?]代表副邊繞組峰值電流。

假設，[Np]代表變壓器[TI]原邊繞組的匝數，則利用式（6） 完成對數字式LED開關電源的設計：

[εe=TI?k??P?μ?cNp] （6）

綜上所述可以說明，利用數字式LED開關電源設計原理可以設計LED開關電源。

2 高壓動態測量下的LED開關電源優化設計

2.1 開關電源特征參量的提取

在對數字式LED開關電源優化設計的過程中，利用二階格型陷波器構建LED驅動的供電信號解析模型，給出驅動補償系數，得到LED開關電源特征參量。具體的步驟如下：

假設，[zt]代表電源驅動信號；[xt]代表電源驅動信號模型的實部；[yt]代表電源驅動信號的固有模態函數；[at]代表系統融合參量；[eiθt]代表驅動電路可調電壓。則利用式（7）計算[zt]：

[zt=eiθt×xtyt?at] （7）

假設，[PN]代表數字式寬頻最大功率；[LN]代表傳輸數據的時間；[UN]代表LED的電容濾波；[mN]代表電阻隔離。則利用式（8）得到LED開關電源的最優發射功率：

[?F?PN=EN?PNLN?mN?UN] （8）

假設，[v]代表驅動的速度；[β]代表傳播常數。則利用式（9）給出電源載波值動態失真補償方程：

[C2=vβ] （9）

利用給定的[β]代表傳播常數，提取LED開關電源的特征參量，利用式（10）表述：

[kp=krur+k?u?+kzuzfrur+βuz] （10）

式中：[krur]代表LED開關電源[ur]軸最小工作電源電壓；[k?u?]代表初級的漏感能量；[fr]代表特征參量在[ur]軸的分量。

假設，[k0]代表沿[ur]軸分量的初始值；[n]代表信號濾波的數量。則利用式（11）獲取LED開關電源正常控制模式下的狀態：

[TL=n?ark0?urV0] （11）

式中[V0]代表外部電阻的比值。

綜上所述可以說明，在對數字式LED開關電源優化設計過程中，利用二階格型陷波器構建LED驅動的供電信號解析模型，給出驅動補償系數，得到LED開關電源特征參量，計算出LED開關電源正常控制模式下的狀態，為實現對數字式LED開關電源優化設計奠定了基礎。

2.2 基于功率校正的數字式LED開關電源設計

在對數字式LED開關電源優化設計過程中，以2.1節獲取的LED開關電源正常控制模式下的狀態[TL]為依據，利用LLC諧振半橋的控制芯片設計出電感[L]與開關頻率關系，給出輸入電壓最低，電路峰值最大時的電感方程，獲取變壓器實際匝比，計算出變壓器電感電量各繞組的線徑，完成對數字式LED開關電源的設計。具體的步驟如下：

假設，[Uin_ms]代表輸入電壓的有效值；[Uo]代表PFC輸出電壓；[fsw_min]代表最低開關頻率。利用式（12）得到電感[L]與開關頻率的關系：

[L=U2in_msUo-2Uin_ms2fsw_minUoPoηTL] （12）

式中：[Po]代表輸出功率；[η]代表效率。

在選取LED開關電源的芯片時，要保障在最惡劣的情況下輸入電壓最低，電路峰值最大時也不會飽和，利用式（13）給出其電感方程：

[LIp=NAeΔB] （13）

式中：[ΔB]代表磁感的工作范；[Ae]代表磁性等效截面積；[N]代表電感線圈匝數。

假設，[U′in]和[U′o]分別代表輸出與輸入的等效基波分量；[Lr]代表變壓器漏感；[Lp]代表變壓器初級電感量，則利用式（14）獲取等效的電路增益函數：

[??=Lp?k，QMPKU′in?U′o?Uo_ fr×Lr，Lp] （14）

式中：[MPK]代表電路所需的最大增益；[Uo_fr]代表最大輸出電壓和諧振點輸出電壓；[k]和[Q]代表變壓器的電感匝數和峰值最大電流。

分析式（13）可以得出，峰值增益是[k]和[Q]的函數，在選取[k]和[Q]時，其峰值增益需要滿足電路最大的增益范圍，利用式（15）計算峰值增益：

[MPK=Mmax?Mfrk?Q×Uo_max] （15）

式中：[Mmax]代表電路所需最大增益；[Mfr]代表諧振點增益；[Uo_max]代表最大輸出電壓。

假設，[Np_min]代表變壓器初級最少匝數；[Bm]代表磁芯最大不飽和磁感應強度。則利用式（16）得到變壓器實際匝比：

[na=nk+1kNp_min?Bm] （16）

假設，[Κp]代表開關電源的電流有效值，則利用式（17）獲取線圈的線徑和電流值的密切關系：

[?γ=Κp?na???LIp] （17）

利用式（16）計算的結果為依據，可以完成對數字式LED開關電源優化設計。

3 實驗仿真證明

為了證明提出的基于高壓動態測量下的數字式LED開關電源設計的有效性，需要進行一次實驗，在Matlab/Simulink軟件環境下搭建高壓動態測量下的數字式LED開關電源設計實驗仿真平臺。實驗數據來源于3臺420 W的LED開關電源樣機，如圖1所述。

3.1 不同方法的LED開關電源設計的有效性

分別采用本文所提動態激光調節方法和基于反激式方法進行數字式LED開關電源設計，比較兩種不同方法獲取電路峰值增益和輸出電流有效值設定值，利用對比的結果衡量不同方法進行LED開關電源設計的有效性，對比結果見圖2，圖3。

分析圖2和圖3可以得出，利用本文所提動態激光調節方法進行數字式LED開關電源設計的綜合有效性要優于反激式方法進行數字式LED開關電源設計的綜合有效性，這主要是因為在利用本文方法進行數字式LED開關電源設計時，先融合二階格型陷波器組建LED驅動的供電信號解析模型，得到LED開關電源最優發射功率，給出電源載波值動態失真補償方程，提取開關電源特征參量，從而保障本文所提動態激光調節方法進行數字式LED開關電源設計的綜合有效性。

3.2 不同方法的LED開關電源能耗和負載均衡性對比

分別采用本文所提動態激光調節方法和基于反激式方法進行數字式LED開關電源設計，比較兩種不同方法進行LED開關電源設計的能耗和負載均衡性，對比結果見圖4，圖5。

從圖4和圖5中可以說明，利用本文所提動態激光調節方法設計數字式LED開關電源的整體優越性要高于反激式方法進行數字式LED開關電源設計的整體優越性，這是由于在利用本文所提動態激光調節方法設計數字式LED開關電源時，給出輸入電壓最低，電路峰值最大時的電感方程，獲取變壓器實際匝比，計算出變壓器電感電量各繞組的線徑，大幅度提升了本文所提動態激光調節方法設計數字式LED開關電源的整體優越性。

4 結 語

針對采用傳統方法進行LED開關電源設計時，無法適應激光調節的動態性，存在LED開關電源設計可靠性差的問題。本文提出一種基于高壓動態測量下的數字式LED開關電源設計方法。實驗仿真結果證明，所提方法設計精度較高，可以有效地延長LED開關電源的使用壽命。

參考文獻

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[8] 金永鎬，張克賀.基于TOP開關的無變壓器恒流LED驅動電源設計[J].電子科技，2014，27（4）：101?104.

篇8

什剎海冰場2022年冬開放時間

隨著氣溫的下降，這兩天，什剎海冰場開始搭建，有望近期開門迎客。什剎海冰場作為大家冬天的娛樂場所，一直倍受市民的關注，往年在12月中下旬就已經開門準備，今年由于之前天氣較暖，冰層的厚度一直沒有達標，隨著這幾天氣溫的下降，前海冰層的厚度已經達到了十六厘米左右，從目前的準備情況來看，元旦前后有望開門迎客。具體開放時間會實時更新。

什剎海冰場有什么娛樂項目冰場為游客提供了單人冰車、雙人冰車、冰上自行車、冰鞋等娛樂設施。與往年不同的是，為配合疫情防控，緩解前海客流壓力，冰場將原前海“速滑區”移到了后海西側區域，并擴大了“速滑區”的整體面積，同時更便于冰面養護，使冰面更加平滑，最大程度地為冰上愛好者帶來更好的體驗。

門票價格：

冰場票價延續往年價格，綜合區平日60元，周末及節假日80元，速滑區平日30元，周末及節假日40元，冰鞋30元/雙，押金100元。

營業時間：

營業時間為早9:00-17:30

前海夜場時間為17：00-21:30

溫馨提示：

1、由于什剎海地區停車壓力較大，建議游客們選擇公共交通工具，綠色出行。

2、由于疫情原因，接待量峰值前海為3000人、后海為5000人;如遇冰場限流，請游客朋友們按照工作人員的安排，耐心等待。

篇9

2、《穩穩的幸福》

3、《追光者》

4、《起風了》

5、《再見》

6、《最初的夢想》

7、《故事細膩》

8、《你那么愛她》

9、《依然愛你》

篇10

小班繪本《誰咬了我的大餅》是一本內容精簡、畫面清晰，對話語言簡潔明了的繪本讀物，適合幼兒觀察與理解。整本書充滿了懸念，書本以“是誰咬了我的大餅呢？”為起點，以動物的咬痕為線索，展開故事的深入解讀。整個活動從小豬的猜想：是誰咬了我的大餅――到探究詢問：是你咬了我的大餅嗎？――最后驗證：原來是小豬自己咬了大餅，層層遞進。通過多種互動式閱讀形式：“對話式”、“故事式”、“自主式”，結合重點解讀和綜合閱讀的方式，緊扣主題深入挖掘故事中蘊含的語言教育價值，并借助繪本，學會觀察、分析與比較，滲透對不同動物不同咬痕的科學探究。

一、“對話式”閱讀，重點把握閱讀方法，解讀繪本精髓

《3-6歲兒童學習與發展指南》中提到：要引導幼兒觀察畫面，結合畫面討論故事內容，學習建立畫面與故事內容的聯系。”在對話式閱讀階段教師把握繪本閱讀重點，根據繪本發展的主線索，引導幼兒細致地觀察畫面，尋找繪本中的教育重點。借助有效提問，通過師生對話、幼兒對話、幼兒與繪本的對話，幫助幼兒理清思路，學習思考與聯系，運用完整、典型的語言表達對繪本內容的理解。如：在引導幼兒閱讀《誰咬了我的大餅》前半部分的時候，通過“大餅被咬出一個什么形狀？是誰咬了小豬的大餅呢？” “小豬遇到了誰？它會怎么問小鳥？” “小鳥會怎么回答？”一系列問題引發幼兒的觀察與思考，幫助幼兒理解繪本所呈現的教育重點，幫助幼兒掌握閱讀方法。其中提問 “是誰咬了小豬的大餅？”，激發幼兒猜測、想象和聯系，為開展語言和聯想活動起到推動作用，極大地激發了幼兒一探究竟的欲望。再通過重點觀察與追問，聚焦問題，將幼兒注意力集中在小動物的對話上，幫助小班幼兒理解句型“是你咬了我的大餅嗎？”。并通過集體、個別講述以及對答等不同形式的練習，豐富和規范幼兒的語言，掌握句型，讓表述更加豐滿和精彩。

二、“自主式”閱讀，激發暢想，體驗繪本閱讀的趣味

“鼓勵幼兒自主閱讀，并與他人討論自己在閱讀中的發現、體會和想法。” （《3-6歲兒童學習與發展指南》）當幼兒具有較為成熟的閱讀經驗后，就要給幼兒自主閱讀的空間，給幼兒自我設疑、自我探究、自我解決的機會，教師只要做好傾聽者和補充者。在《誰咬了我的大餅》繪本閱讀中，對話式重點解讀幫助幼兒掌握了基本的閱讀方法。在此基礎上，給幼兒一定的時間、提出明確的要求，讓其進行自主閱讀，通過直觀觀察圖案、線條、色彩、符號等突出畫面，進行自主地簡單分析與初步聯系，讓其通過主動觀察和閱讀，自我了解書中有趣的地方。比如，在解讀繪本后半部分時，教師提出“大餅上又被咬了幾口，你覺得會是誰咬的？為什么？”帶著目的的閱讀極大激發幼兒大膽想象與思考。通過細致地觀察、比較，結合已有的經驗，幼兒自主發現鱷魚、狐貍、河馬咬出的形狀和小豬大餅上的形狀是不同的。極大地活躍了幼兒在深入探索中發現繪本內涵的邏輯性思維。雖然幼兒的“翻書看”比較淺顯、表面化，可能只看到“書上有什么？”但是通過幼兒的自我發現和探索的過程，能表現出幼兒閱讀的關注點和實際閱讀能力，有利于教師要發現和捕捉幼兒閱讀的興趣點，借助有效的閱讀方式，幫助幼兒自我閱讀能力日漸成熟。

三、“故事式”閱讀，理順邏輯，體會繪本的藝術價值

《3-6歲兒童學習與發展指南》中提到：“引導幼兒感受文學作品的美”。在幫助幼兒理解繪本內容的基礎上，要讓幼兒感受畫面的美觀、語言的生動，充分體會繪本的藝術價值。

1、“故事式”閱讀，增強對作品的完整欣賞與理解。

針對幼兒年齡較小、口語能力比較差、思維能力比較局限，有意注意保持時間較短等特點，初始階段的繪本閱讀可以從講述故事的形式入手，讓幼兒在“聽故事”的過程中根據教師的完整講述、結合畫面的補充幫助幼兒全面、完整的理解圖書中所表達的內容。《誰咬了我的大餅》在逐步深入解讀繪本的基礎上教師提出“那到底是誰咬了小豬的大餅呢？我們一起來完整地聽聽、看看、想想。”帶著問題完整欣賞，讓幼兒完整感受文學作品的內容，理順情節發展的邏輯性。

2、“故事式”閱讀，借助情感表達，幫助幼兒感受作品藝術美。

《3-6歲兒童學習與發展指南》中提到：“給幼兒讀書時，提供表情、動作和抑揚頓挫的聲音傳達書中的情緒情感，讓幼兒體會作品的感染力和表現力。”

《誰咬了我的大餅》繪本內容中教師利用尖細的聲音表達小鳥、用狡猾的強調表現狐貍，用笨重的肢體動作表現河馬；和孩子一起通過“啊嗚，咬一口”情景化的互動式表演表現小動物怎么在大餅上咬一口的動態；運用疑問、驚訝、豁然開朗等表情表現小豬情感變化。教師的聲情并茂，讓幼兒生動地接收語言信息，有助于激發閱讀興趣，加深對作品的理解，更促進對繪本藝術魅力的生動感受，從而喜歡閱讀。