土木工程專業基本知識范文

導語：如何才能寫好一篇土木工程專業基本知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：工程教育；必然趨勢；專業認證

中圖分類號：G643 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）19-002-01

一、工程教育下的培養規格

1、注重對學生綜合素質、實踐能力和創新能力的培養，讓畢業生成為既掌握土木工程學科的基本理論和基本知 識，又獲得工程師基本訓練，順應經濟社會發展需要的人才。

2、掌握工程力學、水力學、結構工程、巖土工程、工程規劃與選型、土木工程材料、結構分析與設計、地基處理、施工技術、施工組織和工程造價等方面的基本知識、原理與方法，掌握工程監理、項目規劃與管理等方面的基本知識。

3、掌握高等數學和本專業所必須的工程數學、普通物理的基本理論，計算機應用基本技能，了解當代科學技術發展的其他主要方面和應用前景。

4、掌握理論力學、材料力學、結構力學的基本原理和分析方法，工程地質與土力學的基本原理和實驗方法，工程材料的基本性能和適用條件，工程測量的基本原理和基本方法，畫法幾何基本原理，工程結構構件的力學性能和計算原理，一般基礎的設計原理，土木工程施工與組織的一般過程。了解項目策劃、管理及技術經濟分析的基本方法；

5、掌握土木工程項目的勘測、規劃、選線或選型、構造的基本知識；掌握土木工程結構的設計方法、CAD和其他軟件應用技術；掌握土木工程基礎的設計方法，了解地基處理的基本方法；掌握土木工程現代施工技術、工程檢測與試驗的基本方法；了解土木工程防災與減災的基本原理及一般設計方法；了解本專業的有關法規、規范與規程；了解本專業發展動態.

6、具有根據實際情況進行土木工程勘測和設計的基本能力；具有解決施工技術問題和進行施工組織、工程項目管理的初步能力；具有進行工程監測、檢測的初步能力；具有一般土木工程項目規劃或策劃的初步能力；具有專業必須的外語、計算機應用能力。

7、具有查閱文獻或其他資料、獲得信息、拓展知識領域、繼續學習并提高業務水平的基本能力。

8、具有科學研究和應用開發的初步能力。

9、具有應用語言、文字、圖形等進行工程表達和交流的基本能力。

二、工程教育下的培養措施

1、根據基礎理論扎實，專業知識面寬的應用型人才培養要求，制定與本培養目標和業務規格相適應的教學計劃，課程涉及土木工程領域中的建筑工程、道路橋梁工程兩個方向；課內總學時為2174。

2、加強師資隊伍建設，鼓勵教師在職進修提高，同時積極引進學科帶頭人和優秀教師，保證課程開設的質量；加強課程體系建設，促進教學內容、教學手段、教學方法的改革，提高教學質量。

3、重視實踐教學環節，充分發揮校內外實習基地的作用，鼓勵學生到企業參與實踐，獲取實際工程知識。提高解決工程實際問題的能力和知識的綜合運用能力。

4、強化知識、能力、素質協調發展，實行導師制，通過組織各種科技活動和學科競賽，培養學生的科研工作能力和創新能力；建立實驗室開放體系，鼓勵學生自主學習。

5、組織各種文體活動，豐富大學生生活，促進學生全面素質的提高。

三、工程教育下的培養能力

1、具有本專業所必需的工程測繪、工程繪圖能力。

2、具有工程結構設計能力，工程項目施工組織能力、試驗檢測能力和項目管理能力。

3、具有綜合應用各種方法查詢資料，獲取信息的初步能力。

4、具有較強的外語、計算機應用能力及文字表達能力。

5、具有用英文編寫標書文件、參與國際招投標、參與國外施工技術與現場管理并能與外方交流的能力。

6、了解體育運動的基本知識，掌握科學鍛煉和養護身體的知識與方法，身心健康，達到大學生體質健康標準。

四、結束語

我們在工程教育下人才培養實踐中不斷總結經驗，逐步形成了土木工程專業的優勢和特色，教育教學質量穩步提高，在自治區同類專業中已處于領先水平，在全國土木工程專業中具有一定的影響，生源充足，就業狀況良好，歷屆畢業生在工作中取得了很好的成績，為內蒙古工業大學土木工程專業贏得了較高的聲望，辦學的社會聲譽不斷提升。盡管目前在專業建設中取得了一系列成績，但隨著社會經濟的發展，尚有許多問題有待研究和解決，如何緊跟時展，培養合格土木工程人才，完善專業建設是仍需努力的方向。

參考文獻：

[1] 陳志源.《土木工程人才培養》（第2版）武漢理工大學出版社.

[2] 包世華.《結構力學人才》（上、下冊）（第2版）武漢理工大學出版社.

[3] 過靜君.《工程教育》（第2版）武漢理工大學出版社.

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東南大學土木工程學院：是在創立于1923年的土木工程系的基礎上建立起來的，下設四個系和一個實驗中心，有三個博士點、八個碩士點、兩個博士后流動站。有以中國工程院院士呂志濤教授為首，12位博士生導師為核心，45位正、副教授為骨干，實力雄厚的師資隊伍。學院設有土木工程、環境工程、工程管理三個本科專業。其中，土木工程專業由土木工程學院與交通學院合辦，是國內首批通過專業評估的第一流專業。

土木工程專業：是大學的一種自然學科。專門培養掌握各類土木工程學科的基本理論和基本知識，能在房屋建筑、地下建筑、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結構與設施。土木工程專業給水排水和地基處理等領域從事規劃、設計、施工、管理和研究工作的高級工程技術人才。

就業前景：土木建筑行業對工程技術人才的需求也隨之不斷增長。2004年進入各個人才市場招聘工程技術人員的企業共涉及到100多個行業，其中在很多城市的人才市場上，房屋和土木工程建筑業的人才需求量已經躍居第一位。隨著經濟發展和路網改造、城市基礎設施建設工作的不斷深入，土建工程技術人員在當前和今后一段時期內需求量還將不斷上升。再加上路橋和城市基礎設施的更新換代，只要人才市場上沒有出現過度飽合的狀況，可以說土木工程技術人員一直有著不錯的就業前景。

（來源：文章屋網 ）

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關鍵詞：土木工程；材料工程；復合型人才

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0196-02

一、土木工程行業發展與材料的關系

土木工程屬于國民經濟發展支柱性產業，它包括建筑工程，橋架工程，水利工程及港口工程等[1]。資源短缺、土地縮減、植被減少等問題越來越嚴重，傳統的土木工程行業模式已逐漸顯現出自身的不足，急需要新技術，新材料的支撐[2]。目前，世界各國的城市規劃、建筑設計都強調以綠色建筑為宗旨的綠色環境[3]。人們在發展的同時，更要注重可持續發展。

土木工程材料構成整個工程的物質基礎，決定著土木工程的質量及使用壽命。土木工程材料的發展，亦是整個土木工程界發展和前進的基礎和動力[4]。為適應土木工程發展趨勢，綠色環保的建筑材料必將得到廣泛應用[3-4]。

二、全國主要高校土木工程專業有關材料類課程設置

目前，全國主要高校對土木工程本科生培養模式大體相同[5-6]。以清華大學、同濟大學、廈門大學的土木工程材料課程為例，材料類課程設置如表1。表1表明，土木工程專業的學生在本科階段基本要求學習一門有關土木工程材料的必修課程及開展相關建筑材料實驗。

三、土木工程專業增設材料類課程必要性

近二十年來，出現了多種新型土木工程材料，并在很多工程中得到了成功的應用。為此，絕大多數企業正在著力進行技術改造與引進土木工程與材料工程復合型人才[7]。學校土木工程專業的人才培養方案應該與社會需求實際相吻合[8]。市場對土木工程與材料工程復合型人才的需求增加，增設材料類課程很有必要。問卷調查表明（圖1），絕大部分同學認為現有的材料課程知識無法滿足將來就業的需要，希望開設更多的材料類課程。

四、“土木工程+材料工程”復合型人才培養模式

目前我校土木工程專業的學生只在本科階段學習《土木工程材料》這一門有關土木工程材料的必修課程。對于將來從事土木工程行業的學生來說，有必要深入地了解材料的性能、特點、施工等方面的基本知識。因此，本專業在依托學校現有的資源和在土木工程專業的人才培養大框架下，整合相關的材料課程，提出了“土木工程+材料工程”復合人才培養模式。

結合學院土木工程專業的特點，通過對原有計劃的調整，形成“土木工程+材料工程”復合型人才的培養計劃，主要措施如下。

（1）增加材料類課程：增設建筑材料科學與技術、建筑材料實驗與檢測技術、建筑功能材料、建筑結構材料、再生混凝土作為“土木工程+材料工程”復合型人才試驗班的必修課程。各課程學分及學時要求如表2所示。

（2）增加相關實驗：防水材料性能的測定；防火材料性能的測定；絕熱材料性能的測定；共振、敲擊法檢測混凝土動彈模量實驗；混凝土模擬缺陷超聲波探傷實驗。

五、結論

（1）未來土木工程行業更加重視綠色、健康、環保建筑材料應用。因此，開展“土木工程+材料工程”復合型人才培養非常有必要。（2）基于調研結果，提出了“土木工程+材料工程”復合型人才培養材料類課程及有關要求。

參考文獻：

[1]段蔚.土木工程行業現狀與未來發展趨勢分析[J].建筑知識，2016，（06）：271.

[2]粟彬，李松，丁世寧.淺談土木工程材料的發展趨勢[J].科技致富向導，2010，（23）：75-87.

[3]王麗麗，張向榮，王麗.土木工程材料的應用及發展趨勢[J].建材技術與應用，2011，（08）：17-32.

[4]許曉嵐.淺談土木工程材料[J].信息化建設，2016，（07）：153.

[5]清華大學2015-2016學年度土木工程專業本科課程介紹[EB].http：///publish/newthu/newthu_cnt/education/pdf/edu-1-2/2016_6.pdf.

[6]廈門大學2015-2016學年度土木工程系本科課程地圖課表查詢[EB].http：///timetable#/page/1/16/

1638//20152///

[7]劉鎮，周翠英.多學科交叉滲透的復合型土木工程人才培養模式探索[J].高等建筑教育，2014，（02）：12-15.

[8]祁貴國，魯可乙.土木工程應用型人才培養模式探討[J].高等建筑教育，2013，（01）：28-29.

Exploration on the Compound Talent Training Mode of Civil Engineering and Materials Engineering

YANG Ping1，WANG Mu-chen1，SUN Zhen-ping2，XIAO Jian-zhuang1，SU Jing1

（1. College of Civil Engineering，Tongji University，Shanghai 200092，China；

2.School of Materials Science and Engineering，Tongji University，Shanghai 200092，China）

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關鍵詞：土木工程；特點；人才培養模式；多元化

隨著現代社會經濟的不斷發展，科學技術生產力對土木工程的影響力越來越強，促進了現代土木工程的多元化發展，因此對土木工程的專業人才也提出了更高的要求。首先我們就現代土木工程的發展特點進行簡要的分析。

一　現代土木工程的發展特點分析

較之以往，現代土木工程的一個最明顯的發展特點便是科學技術的明顯提高，計算機軟件的應用為土木工程的發展創建了更為廣闊的發展平臺。因此土木工程的在發展中展現出現代化、多元化及科技化的特點。就當期形式而論，土木工程的信息技術的迅速發展，專業化的程度加強，對建設工程師的要求明顯的加強，不僅要具備較強的施工管理能力，同時要跟上時代的需求，及時的吸收當前的建筑領域的信息，利用科學技術建設具有現代特點的土木工程項目。所以，對于土木工程專業人才的培養具有更加嚴格的要求。

二　土木工程專業人才的培養模式探討

現代土木工程的發展需要要求專業人才的多樣化，不僅需要掌握基本的理論知識，同時還要有較強的實際技術應用能力。特別是對于高新技術的運用，需要大量具有一定創新能力和雄厚的基礎的專業人才。而在我國的高校教育中，土木工程建設的專業人才培養在思想觀念和培養模式中還存在一定的缺陷，大部分學生的知識結構及素質能力等還不夠完善。因而在教育過程中，勢必要建立起系統的專業人才培養體系，強化學生的實踐能力，擴展專業知識面。

（1）加強工程教師的專業性建設

培養具有加強應用能力的專業性人才，關鍵是具有專業的師資團隊。加強教師隊伍的素質結構和展業特色，培養雙師型教師是當前土木工程專業人才培養的必然前提。具體來說可以通過以下步驟強化師資隊伍建設：一方面，教師考取注冊資格證書參與建設實際，教師可以通過注冊結構工程師、建造師和造價師等資格證書，獲取參與實際的資格，在教學之余深入實際的參與土木建設工程工作，通過自身的實踐，再結合理論知識，教導學生才能更加具有科學性。另一方面，通過引進工程單位的專業技術人才入校教學，企業的技術人才具有長期的實踐操作經驗，通過學校的理論培養，形成一套可操作性較強的教學體系，提高專業人才的實踐與理論結合運用的能力。

（2）注重培養學生的工程意識

教師團隊是軟實力，強化學生自身的工程意識是加強工程建設人才的根本。注重培養應用型人才，提高學生求真務實和嚴謹規范的精神態度的基礎上，注重學生創新能力的培養。應用性人才是指具有一定的工程建設知識結構且能夠較好的運用于實際的專業人才，是圍繞工程一線及生產一線的實際形成的。在工程課程設計及建材建設中，要重視基礎和實用等要素，也要加強對科學體系的高度關注。要突出對應用型人才的基本知識的熟練掌握和靈活運用，注重實踐教學環節。

（3）設置科學的教學體系

在現代土木工程建設教學中，要培養高素質的專業人才，必須要注重教學體系的科學性建設。在教學內容及課程體系方面，必須要深入學生實際和土木工程建設實際，建立基礎模塊與專業模塊相結合的現代教學體系。首先，在教學內容上就要強調實用性，引進現代的建設理論，及時調整教學內容，刪除不必要的理論與陳舊的技術內容，引入現代化的建設技術和管理規范知識。其次，建立專業的課程模塊內容，結合當前土木工程行業的實際情況，進行教學模塊的建設，根據高校的師資力量建立操作性較強的課程設計，并保證教學過程中的軟硬件設施建設。

（4）注重專業教學的實踐性教學

實踐應用教學在當前土木工程專業人才的培養中具有重要的作用，是促進土木工程展業人才適用于當前建設實際的基本前提。突破傳統的教學模式，結合現代科學技術及教學規律，建立具有一定實踐性的課程設計，根據培養目標機能力為中心，構建相輔相成的教學體系，凸顯教學過程中的創新、基礎和綜合相結合的現代教學特點。首先，一定要精心設計理論及專業課程建設，在生產實習中，可以將學生分為不同的工程建設組，由專門的教師帶入實際的進行教學，在實際的土木工程建設過程中，調度學生，講解施工過程的具體問題。通過學生自身的總結和領悟，才能夠更好的促進其專業基礎知識的強化，并形成科學的專業思維。其次，對當前土木工程建設的人才需要進行科學的調研，根據實際來進行專業人才的培養，一方面提高了學生的社會適應力，另一方面提高了現代土木工程建設領域的專業人才建設。

最后，利用現代化的科學技術手段，在教學中利用筑CAD、工程項目管理類的P3、PROJECT、PKPM設計軟件、監理通2004等，提高專業人才的專業能力培養。

三　結語

綜上所述，現代土木工程的專業應用人才培養模式建設，是一項比較龐大而復雜的工程，需要通過結合當前土木建設的發展實際，通過多方面的不斷努力，結合高校的人才培養體系建設，才能培養具有較高素質的現代土木工程專業人才。只有堅持教學改革，強化師資隊伍建設，并結合當前實際建立具有理論與實踐相結合的教學體系，與時俱進的進行教學內容的修訂，才能較好的實現專業人才培養的理想。

參考文獻

[1]　林峰 顧祥林 何敏娟　.現代土木工程特點與土木工程專業人才的培養模式［J］《高等建筑教育》　2006年01期，2006.

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實踐教學是學校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環節，是學生獲取、掌握知識的重要途徑[1]。土木工程專業是實踐性很強的工科專業，生產實習是實踐性教學最重要的組成部分。現階段遠程教育土木工程專業（以電大教育為例）的生產實習模式基本是完全照搬普通高校的常規分散實習方式，為了解生產實習的實際狀況和明確學習者的學習需求，開展遠程教育土木工程專業生產實習狀況的調查，將為實習模式的改革和創新提供依據。

1 調查方法

對重慶電大土木工程專業已經完成生產實習，進入畢業設計階段的部分學生，進行了無記名形式的問卷調查。共發放問卷80份，收回有效問卷76份，回收率達到95%。

調查內容主要分三大部分，第一部分是學生的基本情況，第二部分是現有生產實習的情況，第三部分則是關于學習需求的問題，并對調查內容進行了分析比較。

2 調查結果分析

2.1 學生基本情況

從調查中可以看出跨專業學習的學生比例較高。學生所學的專科專業與土木工程本科專業相符的，如工民建、建筑施工與管理等專業，只占48.7%。與本科專業相關的其他土建類專業，如工程造價、道路橋梁等，占到了32.9%，跨度較大的其他工科專業為10.5%，甚至還有7.9%的文經類專業學生。

調查顯示，土木工程本科的學生都是成人在職的學生，其中絕大多數學生從事土建類工作。學生中從事工業與民用建筑的施工、監理、結構設計工作的占到了44.7%；從事土建類其他工作的占50%，而從事非土建類行業工作的學生只占5.3%，還沒工作的學生為零。

總的來看，土木工程本科跨專業學習的學生占到了50%以上，比例較高，他們的專業知識，尤其是實踐方面的知識是相對薄弱的。但另一方面，學生基本從事的都是土建類的工作，他們對專業的理論知識和實踐技能有著迫切的需求。

2.2 生產實習現狀分析

從調查來看，開放教育土木工程專業的學生因為均是成人在職學生，實習項目的落實比較容易，而且大多數學生的實習項目與工作密切相關，在自己施工或監理的工程項目上實習的，占28.9%；在與工作相關的工程項目上進行實習的，占40.8%，總比例高達69.7%。但因實習的工程就是自己工作的工程，如沒有針對性的指（輔）導，實習會與工作混同，流于形式。

實習項目上的指導較缺乏。在問到“實習項目上有無指定專門的工程師（技術人員）對你進行指導？”時，僅有9.2%的學生回答“有，經常進行指導”；有18.4%的學生回答“有，但很少進行指導”；還有52.6%的學生回答“沒有”；甚至有19.7%的學生認為“不需要，自己即是技術人員”。

學生普遍認識到生產實習的重要性及其積極作用。當被問及“你認為生產實習是否有意義，有必要？”時，近80%的學生做出了肯定的回答。其中有59.2%的學生回答“有一定意義”，19.7%的學生回答“非常有意義”。但我們還注意到做出否定的回答，認為“沒有意義”的學生也達到了21.1%。

學生對目前的生產實習教學效果總體評價并非十分理想，在問及“生產實習后你對專業知識的掌握情況？”時，只有10.5%的學生回答“很好，實習后對專業知識掌握很好”，47.4%的學生認為“一般，對知識的掌握還可以”，35.5%的學生認為“不好，只是有個大概的了解”，6.6%的學生回答“很差，根本沒有學到任何專業知識”。

根據調查可以看出，遠程教育的生產實習有自己的特點：實習工程與工作聯系緊密，而針對實習的指導缺乏，實習與工作混同，流于形式。學生雖普遍能認識到生產實習的重要性，但還有相當一部分學生片面地認為生產實習意義不大。在現行的生產實習方式下，生產實習的教學效果不夠理想，現行的生產實習急需改革。

2.3 生產實習學習需求分析

（1）關于學習知識內容的需求。

根據調查統計，學生最希望能從生產實習中學到的知識內容，47.4%的學生最希望能學習典型工種工程的施工工藝，希望能學習施工新技術、新工藝和超大體量、復雜建筑的施工技術的學生分別占到了19.3%和15.8%，還有17.1%的學生希望學習到施工組織與管理方面的知識。可見，由于有很大比例的跨專業學習的學生，他們希望能通過生產實習熟悉工程施工的基本知識，即典型工種工程的施工工藝等。而占三層多的學生則不滿足于基本知識的掌握，渴望了解新技術、新工藝和工作中沒有機會接觸的復雜建筑的施工技術。

（2）關于生產實習學習資源。

在問到最想獲取的生產實習學習資源時，雖作為一種新的資源形式，但59.2%的學生還是選擇了虛擬實習軟件，18.4%的學生希望能有系統的生產實習指導書，13.1%的學生希望能有典型工程資料的光盤作為生產實習的學習資源，令人驚訝的是只有9.2%的學生選擇了IP課件。

（3）關于生產實習形式。

同學們普遍希望能對現有的生產實習形式進行改革，贊成沿用現有的分散實習的學生只有21.1%。而51.3%的學生贊成“集中實習+分散實習+虛擬實習”的三種實習形式并行。

3 結論和建議

生產實習是土木工程專業實現培養目標的重要實踐性教學環節，是學生對學習的內容進行深化、拓寬、綜合訓練的重要階段[2-3]。從調查可見，遠程教育土木工程本科學生絕大部分為從事本專業工作的成人在職學生，常規的分散實習方式與成人在職學習者的需求不協調的問題較為突出，實習指導缺乏，流于形式，實習效果欠佳。學生希望通過實習學習到建筑施工的相關知識，愿意借助現代信息技術，通過虛擬實習軟件等新型資源，采用多種實習形式提高實習的效果。

根據遠程教育土木工程專業生產實習中存在的問題和學生的需求，我們認為應該做好如下方面的工作。

3.1 建設豐富的實習教學資源

由于實習時間以及實習崗位的限制，學生不可能接觸到各個施工環節，更缺乏了解新技術、新工藝的途徑。遠程教育的學校可以充分利用現代信息技術，開發虛擬實習軟件等實習教學資源，滿足學習者的學習需求。

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【關鍵詞】土木工程概論；大土木；教學現狀；專業責任感；工程思想

《土木工程概論》是“大土木”各專業方向的入門性質的課程，是構建土木工程基本概念、基本內容和方法的專業基礎課。我校作為地方性教學研究型高校，其土木工程專業從為地方經濟建設服務出發，培養目標定位于：立足貴州，輻射西南，面向施工企業、面向基層、面向生產管理第一線，服務于土木建筑事業發展，培養具有創新精神的“會設計、能施工、懂管理”的工程應用型高級專門人才。《土木工程概論》作為土木工程專業學生入學后最早接觸一門專業課程，肩負著把完全外行的學生引入土木工程行業的大門，使其了解并熱愛這個專業、激發其學習興趣的重要使命，在培養應用型人才的過程中起著奠基與導向的作用。

1 課程開設的意義

1.1 課程開設背景

1998年教育部新修訂了《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》，新目錄中土木工程專業覆蓋了建筑工程、交通土建、礦井建設、城鎮建設等8個專業領域，成為一個寬口徑的大專業。

在“大土木”歷史背景下，高校教師迫切需要向學生介紹“大土木”的教育思想和“強基礎、寬口徑、多方向”的教育理念。土木工程具有內容廣、支系多、科目繁等特點，涵蓋領域極為廣泛。這就要求學生必須站在大土木的高度，對學科全局有充分認識與把握，畢業后能在房屋建筑、地下建筑、道路與橋梁、礦井等的設計、研究、施工、管理等部門從事技術或管理工作[1]。為滿足以上教學要求和人才培養目標，開設《土木工程概論》勢在必行。

1.2 課程定位與任務

《土木工程概論》的開設立足于“大土木”的理念，定位是必修的專業基礎課程。高校通過不斷動態擴充教學資源、持續開展教學研究，提倡教師“以學生為本”因材施教和創造性的教學工作，為學生的主動學習創造和提供平臺[2]。

該課程的任務是培養學生“大土木”的專業范疇：一是，使學生比較全面地了解土木工程所涉及領域的內容和發展情況，初步構建專業基礎知識；二是，為學生提供一個清晰和有邏輯性的工科學科的基本概念和方法。

2 課程教學現狀

2.1 內容多，學時少

作為一門引導性的專業基礎課程，其內容涉及到建筑工程、道路與橋梁工程、工程材料、水利工程、給排水工程、項目管理、防災減災、建筑施工等，涵蓋十分廣泛，其教學效果的好壞將直接影響到學生對后續專業課程的學習熱情及效果。經調查，《土木工程概論》一般設置在大一上學期，受到軍訓等入學教育的影響，授課學時最少的只有16學時，最多的是28 學時，多數介于兩者之間。較之一般課程的36學時，如此少的學時，是不能達到預期教學目標的。

2.2 對教師要求高

教育部要求： 要配備對土木工程有著深刻認識且具有豐富實踐經驗的教師來講授這門概論課。多數高校的實際情況是，實踐經驗豐富的教師往往承擔著更為繁重的教學任務或指導研究生作科研與生產，該課程只能由年輕的講師承擔。青年教師通常對自己的研究方向比較熟悉，而對于其它方向則知之甚少。由于實踐經驗的不足，講述工程實例時難以做到旁征博引、生動活潑、深入淺出[3]，從而難以到達培養目標預期的效果。

2.3 幾點建議

鑒于上述問題，筆者認為：第一，合理取舍授課內容。任課教師須對教材內容進行取舍，在有限的課時講清楚基本知識、重點及難點；針對各校專業方向，有側重地詳細講授有關知識，使學生對所學專業的基本內容、性質和特點有系統的了解；授課內容盡可能反映該學科在近幾年所取得的新技術、新方法和新成績。第二，加強師資隊伍建設。該課程涉及工程領域較多，要求教師有豐富的教學經驗、扎實的專業背景、豐富的工程實踐經驗。因此，建立一支穩定的、高素質的“雙師型”隊伍是提高教學質量的關鍵。新開辦的學校應在中青年教師中培養一批專業知識廣、實踐能力強、教學基本功扎實的骨干教師，并定期的派出參加工程實踐培訓與學習，不斷提高自身的業務素質，實現“教師進工地，工程師進課堂”。第三，引導和鼓勵學生在課外利用資料室、圖書館或網絡收集相關資料，培養學生自主學習的能力，彌補課時過少的缺陷。

3 課程教學在人才培養中的作用

3.1 豐富教學方法，挖掘學生潛能，激發學生對專業學習的興趣

在平時的教學中，根據不同章節的內容采用不同的教學方法，激發學生對專業學習的興趣。一如，啟發式教學：讓學生將生活中遇到的土木工程問題提到課堂的層面上來進行討論。首先學生自己進行討論解決，實在有爭議的，再由老師進行提示解決。這種模式既能有效的防止思維上的定式，也能有效的激發同學們的學習興趣。二如，實景式教學：講授建筑物基本構件如板、梁、柱等時，引導學生觀察教室里基本構件的布置及形狀，讓學生根據自己的體會并結合荷載傳遞的基本路徑知識去理解和掌握荷載傳遞的基本原理、基本構件等有關知識。三感染式教學：讓學生了解國內外土木工程領域的一些重大工程和有重要影響的土木大師，提高學生的學習興趣，激發學生的專業榮譽感。例如，世界上第一大水利樞紐工程“三峽工程”的建設歷史與意義，耳熟能詳的“水立方”和“鳥巢”，茅以升老前輩如何修建錢塘江大橋‘梁思成的建筑思想等等。

3.2 分析工程事故案例，培養學生專業責任感

土木工程專業建設對象涉及到人類的生命財產安全。在課堂中可以引入一些實時的工程事故案例，特別是對人為造成的事故案例，讓學生時刻認識到事故造成的嚴重后果。對剛入門的新生灌輸專業責任感，使其入學開始就養成嚴謹的工程觀非常重要[4]。例如杭州地鐵工地塌陷（2008年）；上海在建商住樓整體倒塌（2009年）；遼寧撫順市月牙島西橋竣工前垮塌（2012年）；遵義樓房倒塌半棟樓斷裂如懸崖（2015年）等等一些案例。通過工程案例的講授，讓學生自己分析這些案例中涉及到的問題，哪些是人為，哪些還是理論技術缺失造成的，并且發散思維提出這些問題的處理方案，培養專業責任感。

3.3 注入工程思想，培養大工程觀

現今的“大土木”范疇并不是之前土木相關專業的簡單歸并，而是更高意義上的整合與擴展。“大工程觀”的本質就是將科學、技術、非技術、工程實踐融為一體的，具有實踐性、整合性、創新性的“工程模式”教育理念體系[5]，是以“整合、系統、應變、再循環”的視角看待大規模復雜系統的思想。

教師講授專業知識的同時，適合科學地灌輸工程思想，將歷史人文內容、哲理貫穿于教學過程，逐步建立基本的法律意識、風險意識、環境意識和人文意識，并樹立可持續的發展觀。工程思想教育一是幫助學生了解我國社會主義建設總任務、總目標和本專業學習的關系， 啟迪學生把祖國的前程與個人的歷史責任緊密聯系起來， 激發自己學習和成才的主動性；二是揭示本專業和工程事業對人才的全面素質要求， 使學生體會到社會發展對他們在知識、能力、觀念和心理品質等方面的需要；三是幫助學生在總體上認識學習的目的、方向、任務和規律， 認識各門課程在本行業和工程事業中的作用和地位[6]。

3.4 了解專業構成，方便學生職業選擇

近年來，各高校新開設的土木工程專業都屬于“大土木”的培養模式。一般而言，學生在大二或大三年后自然會選擇一個或兩個的學習方向，這些學習方向的形成，除了部分家長或老師指導外，多數由學生的興趣來決定的。而這種興趣又是建立在學生對大土木各方向的初步了解的基礎上。因此，教師應該針對不同專業方向的“專業課程、所需知識和就業前景”等系列問題進行詳細的講解，在目標的引導下調動學生的學習熱情與積極性，拓展專業知識面，促進學生更好的擇業與發展。

4 結語

《土木工程概論》教學任務的特殊性，以及涵蓋內容多、知識更新速度快的特點，決定了該門課程教學的重要性及意義。因此，只有對該課程的重要性進行認真分析，才能確立共同的教學目標；只有進行積極的教學改革和探討，才能促進該課程的教學發展，才能體現該課程在人才培養中的真正意義。

【參考文獻】

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[4]顏榮濤.《土木工程概論》課程教學中的幾點思考[J].科技視界，2013（1）.

篇7

[關鍵詞]土木工程 從業能力 培養措施

[作者簡介]董艷英（1970- ），女，河北盧龍人，河北科技師范學院城市建設學院，副教授，碩士，主要從事土木工程專業教學與研究；張立山（1972- ），男，河北灤南人，河北科技師范學院城市建設學院，副教授，碩士，主要從事工程管理專業教學與研究；朱天志（1966- ），男，河北盧龍人，河北科技師范學院城市建設學院，教授，碩士，主要從事土木工程教學與研究。（河北 秦皇島 066004）

[基金項目]本文系2010年度河北省高等學校科學研究基金項目“‘土木工程+工程管理’整合式雙專業人才培養模式改革與實踐”（項目編號：jygh2010002）和2008年河北科技師范學院教學研究項目“土木工程專業學生工程素質和創新能力培養的研究與實踐”（項目編號：0812）的研究成果。

[中圖分類號]g647 [文獻標識碼]a [文章編號]1004-3985（2013）12-0092-02

據不完全統計，全國有400余所大學設置土木工程專業，在校生30余萬人。在我國目前的高等教育體制下，國家重點發展一批重點大學，主要培養高精尖的研究型人才。地方政府重點扶植高職高專院校，主要培養直接面向生產一線的技能型人才。中間的教學型普通高校應該進行應用型本科教育，主要培養適應社會需要的應用型技術管理人才。對于普通高等院校的土木工程專業，也應該進行應用型教育模式，培養符合市場需求具備一定從業能力的應用型人才。

一、土木工程專業畢業生的從業能力要求

按照高等學校土木工程學科專業指導委員會編制的《高等學校土木工程本科指導性專業規范》的說明，土木工程專業主要培養適應社會主義現代化建設需要，德智體美全面發展，掌握土木工程學科的基本原理和基本知識，獲得工程師基本訓練，能勝任建筑、橋梁、隧道等各類土木工程設施的設計、施工與管理，具有扎實基礎理論、較寬厚專業知識和良好實踐能力與一定創新能力的高級專門人才。畢業生能夠在有關土木工程的設計、管理、教育、金融與保險等部門從事技術或管理工作。

二、土木工程人才培養中存在的問題

1.培養方向偏離就業需求。高等學校為了適應人才市場，有利于畢業生就業，拓寬了土木工程專業人才培養計劃口徑。造成的直接后果是：畢業生專業知識不足，專業性不強，工作起來上手慢，畢業后至少需要在企業相關崗位工作3～4年才能熟悉具體工作。通過對普通院校土木工程專業本科畢業生的就業情況進行調查，學生畢業后主要從事施工管理類工作，其余部分同學從事勘察設計、房地產管理等工作。而高等院校土木工程專業在制訂培養方案時，往往將學生畢業后的工作方向預定為工程勘察設計方向，開設大量結構設計類課程，忽視了施工管理類課程的合理設置，導致專業課程體系與學生畢業后的實際工作需求不一致。

2.工程管理類知識較薄弱。通過對用人單位進行回訪，發現土木工程專業畢業生掌握的工程技術類知識比較扎實，相對而言工程管理類知識比較薄弱，不能滿足建設企業對土木工程復合型人才的具體需求。按照目前普通高校土木工程專業傳統的教育模式，在制訂培養方案時往往過多強調基礎理論教育和專業技術教育，而忽視經濟、管理、法規類管理知識的教育。

土木工程專業畢業生的就業前景與國家宏觀政策及經濟發展方向息息相關。近幾年隨著國家在基本建設領域的投入不斷加大，城市建設和路橋建設不斷升溫，土木工程專業的就業形勢持續高升。能否順利就業已經不再是土木工程專業畢業生需要考慮的問題。但是，建設行業的薪酬水平近年來不斷呈現出管理崗位高于技術崗位的傾向，土木工程專業畢業生在自己的職業生涯中不可避免地要從技術轉向管理，管理知識的欠缺成為其事業上升的瓶頸。

3.工程實踐操作能力較低。土木工程專業課程中的專業理論知識來源于工程實踐，學生學完后又需要將其應用于工程實踐。作為土木工程專業的畢業生既要具備一定的專

理論基礎知識，同時還應該具備一定的實際工程實踐操作能力。事實上，在目前的教學過程中，土木工程教學的課程體系和教學內容未能及時更新，能夠將不同科類的知識綜合在一起的課程比較少，還存在理論教學與實踐操作脫離的現象。教學方法仍然以教師主觀講授為主，還不具備學生自我體驗、自主學習、自由創新的環境。近年來全國幾乎所有的高校都在不斷擴招，學生數量成倍增長，而各高校的實驗教學設備與師資力量卻未同步增長，土木工程專業的實踐教學效果被不同程度地削弱。教學實驗往往局限于驗證性實驗，多年來一直被教育專家所提倡的自主性、設計性實驗難以得到落實。學生在生產實習過程中停留在現場參觀階段，很少能實際參與到工程實施的具體工作中。課程設計和畢業設計的內容大多脫離工程實際，基本都是指導教師按照參考書虛擬的設計任務。目前各高校的生師比普遍比較高，土木工程專業表現尤為突出，學生數量的大幅增長直接導致教師對學生實踐教學的指導效果大打折扣。這樣的教學，培養出來的學生工程實踐操作能力比較低，不能滿足實際工作的需求。

三、土木工程專業從業能力培養的措施

1.準確定位專業方向和培養目標。普通高校土木工程專業要根據本專業的發展歷程、辦學條件和學校的地理位置，合理把握自己的辦學層次，準確定位自己的專業方向和培養目標。普通高校的土木工程專業要立足地方，為地方經濟建設和發展服務。在原有辦學基礎上，發揮本校學科優勢，以用人單位實際需求為導向，著重培養懂技術、懂管理、懂經濟、了解相關建設法規并具備較強工程能力的復合型施工人才。建設領域相關注冊工程師考試的內容反映了建設企業對土木工程專業工程師知識結構的要求，也為高等院校設置專業方向、確定人才培養規格提供了重要參考。目前，與土木工程專業相關的注冊工程師主要有：結構工程師、建造師、監理工程師、土木工程師（巖土）、造價工程師等。在制訂培養方案時，可以按照上述注冊工程師的考試內容設置滿足考試需求的專業基礎課程，然后按照不同類別注冊工程師的具體專業知識需求設置不同的專業方向。 　2.開設管理類課程或輔修專業。隨著國民經濟的轉型和發展，建設企業對土木工程專業畢業生在知識結構方面的要求發生了明顯改變，懂得經濟和管理、了解建設法規知識已經成為工程技術人員不可或缺的基本素質。高校土木工程專業的教育工作者，要充分認識到工程管理類課程的重要性，將工程管理類課程設置為土木工程專業課程體系中的一個重要模塊。在工程管理類課程的設置上要學以致用，盡量結合國家目前實行的建設領域的注冊工程師（建造師、造價師、監理工程師等）的考試內容。可以開設建設法規、工程經濟學、管理學原理、工程項目管理、建筑企業管理、工程建設監理、施工組織與管理、工程造價管理等課程。考慮到土木工程專業培養方案對課程總學時的限制，工程管理類課程不可能設置太多。如何在有限的教學過程中讓學生掌握比較實用、系統的經濟管理知識，就顯得非常重要。建議設有工程管理本科專業的高校，可以面向土木工程專業在校生開設工程管理輔修專業，這樣就可以在培養方案的學時限制之外比較寬松地開設工程管理類相關課程。

3.改革并有效實施實踐教學環節。在制訂土木工程專業培養方案時，要以實際工作需求為目標，突出實踐教學的地位與作用，理論教學要為實踐教學服務，強化實踐能力的培養。將實驗、技能訓練、各種實習、課程設計、畢業設計等實踐教學環節進行統籌考慮與安排，以解決實際工程任務為最終目標，構建相對獨立的實踐教學體系。通過四年培養，要讓畢業生具備一定的工程實踐操作能力，能夠在短時間內勝任土木工程設計、施工、管理等實際工作任務。大力發展實踐教學基地建設，與建設企業建立良性互動的長效機制，建立長期穩定的伙伴關系，搭建土木工程專業人才培養平臺。穩定的實踐教學基地解決了學生各種實習的場地問題，基地企業的工程技術人員可以填補學校指導教師在實際工程經驗上的空白。逐步建立學校與建設企業之間的產學研合作機制，學校土木工程實驗中心可以與社會工程質量檢測機構實現資源共享，學生可以在周末和假期到工程質量檢測機構進行實習，可以開展綜合性、設計性實驗，可以和企業一起通過科研實驗解決實際工程問題。

課

程設計和畢業設計要以培養應用型人才為目標，重在培養學生綜合利用所學專業理論知識解決實際問題的能力。要重視選題環節，由指導教師以實際擬建工程或已建工程為背景，結合設計考核目標擬定設計題目、設計內容和設計范圍，選擇常規結構形式，真題真做，嚴格按照工程規范進行設計，讓學生學會使用工程設計軟件，畢業后直接可以勝任簡單工程的設計任務。實踐教學是理論知識與工程實踐有機結合的有效途徑，抓好實踐教學環節才能使學生學會從工程的角度來發現、分析和解決問題，從而達到理論和實際的有效融合，培養出滿足土木工程專業從業要求的應用型人才。

4.加強培養學生的綜合能力。土木工程專業畢業生的綜合能力和知識面是用人單位面試考核的重點，建設企業最需要的是復合型人才。可以說能力比知識更重要，如果能力單一，即使暫時就業，后期的事業發展也會受到限制。在校期間需要重點培養學生的表達能力、創造能力、決策能力等。土木工程專業學生在掌握本專業知識和技能的同時，還需要多參加社會實踐活動，通過社會實踐活動不斷提升自己的綜合能力。生產實習可以由學生自己去聯系實習工地，爭取通過自己努力實現帶薪頂崗實習，這樣既鍛煉了學生的社會交往能力，又在實際工作過程中培養了學生的協作能力、組織能力以及解決實際工程問題的綜合分析能力。

5.積極培養“雙師型”師資力量。土木工程專業任課教師尤其是實踐教學環節指導教師要實行“雙師制”，既要有高等教育教師資格證書，又要有相關工程崗位工程師證書。在保證完成常規教學任務的前提下，鼓勵教師參與工程實踐，參加與土木工程專業相關的執業資格考試，對獲得注冊工程師執業資格的教師，在評獎選優和職稱評定時給予適當優先政策。根據任課教師的專業發展方向和學科建設的需要，定期輪流組織選派教師尤其是青年教師到勘察設計企業、施工企業、監理企業等頂崗工作，掌握工程規范標準，熟練應用工程設計或管理軟件，提高教師自身實踐操作能力。這樣，教師才能在教學過程中不只是講授枯燥無味的理論知識，而是能夠將自己的工程實踐經驗融合到課堂教學和實踐教學，最終培養出滿足社會需求的應用型高級技術人才。

[參考文獻]

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篇8

[關鍵詞]人才培養 民辦高校 結構競賽

土木工程專業在民辦高校中的地位不斷提升，并且土木工程專業培養具備面向未來國家建設需要，適應未來科技進步，德智體全面發展，掌握土木工程學科的相關原理和知識，獲得工程師良好訓練，基礎理論扎實、專業知識寬厚、實踐能力突出，能勝任一般建筑工程項目的設計、施工、管理，也可以從事投資與開發、金融與保險等工作，具有繼續學習能力、創新能力、組織協調能力、團隊精神和國際視野的高級專門人才。

一、民辦高校土木工程高素質人才培養現狀

（一）重教學、輕科研的導向，致使科研與創新基礎相對比較薄弱

動手實踐方面的科研工作尚處于起步階段，與其在高等教育事業中的地位不相稱。主要表現為：承擔的科研課題少；科研成果僅集中于投入少、費時少的教育科學和人文社科領域；發表的科研成果少，有影響的更少。造成這種局面的主要原因是：

（1）隊伍沒有形成。

由于我校專職教師的人數相對較少，課時多，教學工作量繁重，教師的精力主要集中在教學上，很少有精力搞科研，故難以形成科研工作的團隊。

（2）信息有待溝通。

很多民辦高校土木類專業根據實際情況應在經費允許的范圍內有建立起獨立的科研機構和科研管理機構，并且完善適應本校的在科研方面的文件和規章制度。同時要經常和科委、教委等科研管理機構建立必要的聯系。經過前期的課題準備，爭取早日擺脫即使爭取到科研立項，也是僅給項目，不給配套經費，致使課題成為名副其實的“無米之炊”，難以實施的尷尬局面。

（二）培養方案的制定

應具有良好的人文素質、科學素質、工程素質、心理素質和身體素質，應具有求真務實的科學態度、團結全作的團隊意識和勇于創新的進取精神，應確立科學的世界觀和人生觀，愿意為國家富強和民族振興服務。

應扎實地掌握土木工程學科的基本理論和專業知識，接受土木工程師的基本訓練，具備在土木工程設計、施工和管理等部門從事技術和管理工作的能力。應掌握一定的人文社會科學知識，熟悉土木工程相關的投資與開發、金融與保險等基本知識，具有較強的適應能力。

（三）以結構設計大賽為導向的土木工程高素質人才培養

結構設計競賽是一個極富創造性，挑戰性的科技競賽。它旨在通過對所學知識的綜合運用和團隊精神，提高學生的動手能力與思維能力，激發創新意識，培養科學思維，加強團隊協作，提高動手能力，增進校際學術交流。通過結構大賽可以很好的將課堂理論與實際工程緊密結合起來，培養大學生的設計與計算能力，提升大學生的綜合創新實踐素質，為培養21世紀高素質工程師打下良好基礎。

青島工學院在2010和2011兩個年度參加了山東省高校結構設計大賽，取得了兩項一等獎、兩項三等獎、一項優勝獎的佳績。現在以山東省第四節高校結構設計大賽為例談談土木工程高素質人才的培養模式。

二、比賽要求

此次競賽模型為混凝土攪拌站的高聳筒倉結構，采用230g的白卡紙制作，具體結構形式不限。模型包括加載鋼架、柱腳連接鋼板、下部支承和上部筒倉結構三部分，如圖1示意。其中前兩部分通過螺栓連接，由承辦方提供；支承結構與筒倉結構由參賽選手設計制作，并通過螺栓與柱腳連接鋼板連接。

（一）賽前準備

青島工學院土木工程系平時很重視學生的動手能力和發散思維的培養，通過對白卡紙的研究得出了白卡紙的力學性能數值。

（1）質量的計算

1.1

（2）結構水平抗折剛度，在所有成功完成競賽的模型中，綜合位移的通過公式1.1來計算得出

1.2

式中：D1――所考察模型的綜合水平位移絕對值，

Dmax――所有模型中的最大綜合水平位移，

Dmin――所有模型中的最小綜合水平位移；單位mm。

（3）豎向承載與剛度

在所有成功完成競賽的模型中，綜合位移用1.3所列公式計算。

1.3

式中：T1――所考察模型的豎向位移絕對值，

Tmax――所有模型中的最大豎向位移，

Tmin――為所有模型中的最小豎向位移，單位mm。

（二）賽后總結

山東省第四屆結構設計競賽是一個極富創造性，挑戰性的科技競賽。它旨在通過對所學知識的綜合運用和團隊的配合，提高學生的動手能力與思維能力，激發創新意識，培養科學思維，加強團隊協作，提高動手能力，增進校際學術交流。通過結構大賽可以很好的將課堂理論與實際工程緊密結合起來，培養大學生的設計與計算能力，提升大學生的綜合創新實踐素質，為培養21世紀高素質工程師打下良好基礎。大賽吸引了來自山東大學、山東交通大學、山東科技大學、哈爾濱工業大學（威海分校）、中國海洋大學青島學院等8所高校的30多支隊伍參加。共設置了一、二、三等獎及優勝獎四個獎項。

土木工程系接到大賽邀請后，十分重視本次鍛煉學生隊伍、提高學生實踐技能的寶貴機會，先組織了校內選拔賽，從70支校內隊伍中選拔8支預備隊伍，在從8支隊伍中定出參加省里比賽的三支隊伍，并由李飛老師負責結構的設計及學生的指導工作，由趙倩倩、夏玉峰老師負責結構計算方面的工作。在幾位老師的悉心指導下，9名參賽隊員刻苦鉆研、齊心協力，充分發揮團隊合作精神，在比賽中取得了兩項一等獎、一項三等獎的佳績。

三、結論

民辦高校需要長久的發展，就必須培養實踐性強，動手能力強的應用型學生，以適應社會的發展。通大賽的鍛煉與洗禮，加強了青島工學院在兄弟院校的知名度，學生的團隊合作意識進一步得到了提高。同時，通過與山東省各大高校代表隊同臺競技和細致溝通，土木工程系學習了其他院校土木工程專業在發展中積累的經驗和做法，為今后校際專業領域合作交流打下了更加堅實的基礎。同時也希望能通過以結構設計大賽為依托的土木人才培養的設想能為民辦高校土木工程專業起到一定的啟發作用。

山東省教育科學“十二五”規劃課題 課題編號2011G253

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篇9

【關鍵詞】創新創業教育；土木工程；專業教材；出版研究

一、大學生創新創業教育基本理念和實踐載體

大學生創新創業教育是一種適應我國經濟社會發展和國家發展戰略，并符合高等教育一般發展規律而產生的教育理念和模式；將創新創業教育融入“三全”育人的全過程，培養更多的創新創業人才，是我國新時代高等教育的一大歷史使命。大學生創新創業教育并非是一種急功近利的精英教育，而是全面覆蓋、全員參與、貫穿于高等教育整個過程的一種素質教育，是素質教育在市場經濟條件下不斷深化發展的時代體現［3-5］。大學生創新創業教育理念具有內在的唯物辯證關系。創新是創業的基礎和前提，創業則是創新的行動和結果，創新創業人才培養是一個全面、系統的過程［6］。大學生創新創業教育，除了要求學生掌握必備的創新創業理論知識，還要求學生具備較高的實踐動手技能，以期培養大學生的創新精神、創業意識與創業能力。大學生創新創業教育理念要轉化為教育實踐，需要依托有效的課程載體，高校課程體系是實現大學生創新創業教育的關鍵因素，而對應的教材編撰與出版則顯得十分重要和緊迫。大學生創新創業教育教材編撰旨在培養學生創新創業意識，激發學生創新創業動力。此外，創新創業教育教材編撰也要側重有較強創新、創業意愿和潛質的學生，旨在提高其基本知識、技巧、技能。大學專業理論教材要與創新創業教育教材有機融合，通過調整專業課程設置，挖掘和充實各類專業課程的創新創業教育資源。大學生創新創業教育教材編撰要涵蓋培養學生創新創業實際運用能力的各類實踐活動課程，要以課題項目、競賽活動、校外參觀拓展為引導，將理論教學與現場實踐相結合，有針對性地加強對大學生創新創業過程的同步指導。

二、高校土木工程專業教材存在的問題

高校土木工程專業主要培養具有扎實的學科基本理論和專業知識，具有解決工程實際問題能力以及團隊溝通合作能力，具有較強創新創業意識的高級工程技術人才。一名合格的土木工程專業人才應具備以下能力：專業基本技能，包括地質勘查技能、工程設計技能、現場施工技能、工程搶險避險技能等;管理能力，包括施工監測檢測、現場監理、項目管理、成本概預算等;創新創業能力，包括施工技能創新意識、檢測技術創新意識、企業創業精神、現場實踐精神等。此外，還要具備良好的團隊協作能力、較強的溝通能力和職業抗壓能力等。實際上，隨著新時代我國土木工程建設的高速發展，施工新材料、新工藝、新技能、新問題不斷涌現，對高校大學生創新創業能力的要求在不斷提高。故此，全國各高校根據土木工程專業人才培養定位和創新創業教育的目標要求，著眼于培養學生的創新創業意識和提高學生的創新創業能力，編寫相關創新創業類教育教材書籍，在傳授土木工程專業知識過程中加強對學生創新創業教育，目前已經取得了一定進展，對提高高等教育質量、促進學生全面發展、推動畢業生創業就業發揮了重要作用。盡管土木工程專業教材在培養學生的創新創業意識和提高學生的創新創業的能力方面取得了一定成就，但也存在一些不容忽視的問題。

1．專業教材知識陳舊，與工程實踐發展脫節

目前，部分土木工程專業教材編撰內容跟不上工程實踐發展腳步，存在內容陳舊落后，缺乏時代特色，更新進展緩慢，缺乏時效性、針對性和方向性等問題，仍停留在以基礎理論研究為重點的基礎上，忽視了土木工程學科創新創業教育理念的要求。實際上，我國土木工程建設日新月異，施工新材料、新工藝、新技能、新手段不斷涌現，專業教材的編撰和出版應緊扣實踐發展脈搏，實時體現最新技術水平。故對于實踐性較強的土木工程專業學科，在專業教材的編撰過程中一定要正視基礎理論和實踐發展脫節的問題，積極尋找破題決策，否則大學生在課堂上學到的知識就不能有效地與實際工作對接，不能較快適應施工新環境，更不能安全有效地完成國家基礎設施建設重任。

2．專業教材偏重理論，與實驗操作技能脫節

目前，土木工程專業學科教材主要包括理論力學、材料力學、結構力學、流體力學、土力學、土木工程材料、混凝土結構與鋼結構、房屋結構、橋梁工程、地下結構、道路勘測設計、路基路面結構、施工技術與管理等，上述教材大部分是講解基礎設計計算和施工理論，而涉及相關實驗實踐操作的教材還較為缺乏。例如，土木工程材料課程是一門實踐性較強的課程，除了理論知識教材，還應配套實驗操作教材。而實驗操作教材編撰內容一般包括15個實驗，實驗內容涉及土木工程材料性能的一些基本測試，實驗類別涉及驗證性實驗、設計性實驗等。實際上，通過實驗實踐操作教材的學習，可以培養大學生動手操作能力、技能創新思維和創新能力，架起基礎理論與工程實踐現場的內在聯系，加快培養具有創新創業意識的高級工程技術人才。

3．專業教材出版傳統，與數字時展脫節

土木工程專業學科分支較廣，包括房建工程、鐵路工程、道路工程、機場工程、橋梁工程、隧道及地下工程、給排水工程、城市供熱供燃氣工程、港口工程、水利工程等子學科。土木工程專業學科內容繁雜，課內學時有限，專業教材如若僅僅采用傳統紙質出版模式很難達到既定的教學目標，也無法滿足高校大學生創新創業能力的要求。而且，土木工程專業學科與工程實踐結合緊密，傳統紙質出版模式不能全面反映工程材料的外觀形貌、施工過程進展狀況、施工工藝模擬等。因此，如何把土木工程專業知識內容生動、有效地傳授給學生成為首要解決的問題，而充分利用新時代數字技術，制作以圖片、影片、聲音等多形式表達的多媒體專業教材是一條非常重要的解決途徑，也可以充分體現高校創新創業教育的目標要求。

三、基于創新創業教育理念的土木工程專業教材編撰

目前，全國各大高校都在大力宣傳加強高校創新創業教育的必要性、緊迫性、重要性，從而使創新創業成為管理者辦學、教師教學、學生求學的理性認知與自覺行動。作為行動落實的先頭兵，土木工程專業教材編撰和出版需要著重體現創新創業的教育理念。具體來講，土木工程專業教材的編寫應該更加注重與時俱進特點、工程實踐實用性特點、數字時代趣味性特點、跨學科跨行業特點等。教材編寫要滿足學習者的知識需求，并以讓學習者高效掌握施工技術為目的，大力提倡技能創新思維，以適應高素質創新創業人才培養為根本宗旨的創新創業理念［7］。

1．專業教材內容要與時俱進，體現創新技能

我國土木工程近40年來發展迅速，施工技術日新月異，施工材料層出不窮，但新的發展變化沒能及時編入教材，致使理論知識和現場實踐相脫節。土木工程專業教材編撰應該與時俱進，體現該專業的創新技能和方法。如近年出現的BIM建筑信息模型技術已在行業設計院得到較大范圍應用，然而，高校相關專業教材還非常匱乏，致使大學生就業擇業選擇受到限制，學生畢業后還要花費大量時間去實踐熟悉。信息化智能化設計、施工及管理是土木工程專業近年來的發展趨勢，相關專業教材的編撰應該瞄準這一方向開展，從而踐行高校創新創業的教育理念。作為代表的BIM技術就是以計算機技術為基礎，結合整個施工工程各種項目信息，構建三維可視的建筑信息模型，從勘查到設計、施工、運維，在工程全生命周期中發揮其相應作用［8］。BIM建筑信息模型本身具有可視化、模擬性、優化性、協調性、可出圖性五大優點。實際上，將BIM三維可視化技術引入土木工程中，可以在可視化施工模擬、設計方案優化、碰撞檢查、多方協同工作等多方面充分發揮其優勢，在保證施工工程質量安全的同時，顯著提高土木工程方案設計變更和現場實施的效率。故作為新技術新技能的代表，BIM等信息智能化技術應該作為大學生創新創業能力的訓練方向編入相關教材中。

2．專業教材出版要多樣化，體現數字時代趣味性

隨著智能手機、平板電腦等的普及，大學生上網更加方便，自媒體也發揮越來越大的作用，有聲有動圖的專業教材可以通過微博、微信等新媒體平臺發揮作用。然而，目前土木工程專業教材一般采用紙質傳統出版模式，限制了讀者的閱讀體驗，降低了對90后、00后大學生的吸引力。此外，紙質傳統出版模式也無法讓大學生獲得土木工程施工的直觀感受，無法讓大學生深入了解施工相互作用力學機理演化過程，從而弱化了對土木工程相關基礎理論的展現。專業教材的數字化出版，或在紙質專業教材中添加二維碼掃描等形式加入影音和圖片等內容，不僅可以增強閱讀趣味性，加深對專業知識的講解，還大大體現了創新創業的教育理念。實際上，通過數字化智能化形式出版土木工程專業教材，還可以提供以“學生為中心”的個性化服務。傳統教材面向學生整體，很難針對學生個體提供服務。而互聯網技術的快速發展，為教學內容的表達和學生個性化的自主學習提供了多種手段：二維碼掃描技術、虛擬仿真現實技術、互聯網教學平臺應用，使傳統紙質教材成為可連接各種教學素材的載體。此外，在線課程、慕課、云服務平臺，進一步豐富了紙質出版物的展現方式。故將數字化、智能化出版技術融入高校創新創業人才培養的各個環節，可以有效整合既有教育資源，豐富傳統教學手段，拓展大學生傳統學習手段。同時，數字化、智能化出版技術還可以在一定授權條件下收集、整理、分析相關數據，為大學生提供個性化學習方案和實踐內容。

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畢業生自我鑒定參考范文

幼兒教師是教師隊伍中不可忽略的重要力量。幼兒教師在教育過程中的角色決不僅僅是知識的傳遞者，而且是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。那么你知道幼師專業的畢業生自我鑒定是如何來寫的嗎？這里小編為大家推薦了“幼師專業畢業生自我鑒定”，僅供參考，歡迎大家查看！

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