無錫學校范文

導語：如何才能寫好一篇無錫學校，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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從法律高度建立保障教育公平的長效機制，是無錫市推進義務教育均衡發展的一個縮影。2008年以來，無錫市大力貫徹落實“義務教育是教育改革發展的重中之重，均衡發展是義務教育的重中之重”戰略部署，已持續5年大力推進義務教育均衡發展，建立完善校長、教師交流機制，全面改善義務教育學校辦學條件。目前，無錫市所有義務教育學校全部達到現代化學校辦學標準，在義務教育現代化學校就讀學生比例達到100%。

追求高水平、高質量的均衡

作為一座人均GDP突破2萬美元的城市，無錫如何讓教育和經濟發展“并肩而行”？江蘇省委常委、無錫市委書記黃莉新表示，教育是民族振興和社會進步的基石，在經濟社會發展中具有基礎性、先導性、全局性的地位和作用。實現義務教育均衡發展不是削峰填谷，而是要提谷齊峰，拉長短板，追求高水平、高質量的均衡。

如今的無錫，“薄弱學校”只是一個相對意義上的概念。無錫推進義務教育均衡的首要工作，便是改造相對薄弱學校，全面改善辦學條件。2009年起，無錫市把每年改造提升60所以上義務教育相對薄弱學校納入“為民辦實事”項目，每年安排1000萬元引導資金，重點推動相對薄弱學校的硬件建設。

近年來，無錫各地的校園面貌不斷翻新，校園成了當地一道美麗風景。據統計，無錫義務教育共投入46億元，新建學校50所;投入23億元，改擴建學校208所;投入逾30億元，改造相對薄弱學校188所。目前，全市義務教育學校裝備全部達到省頒Ⅱ類標準，50%以上的中小學建成數字化校園，全市義務教育現代化學校實現了100%全覆蓋。

對于無錫市推進均衡教育所取得的成績，老百姓有目共睹。宜興市新街中學學生家長告訴記者：“以前，鄉下許多孩子到城里上學，現在很少了，有些學生從城里再回到鄉下上學，農村學校辦學條件和城里一樣好。”

讓每所學校都實現內涵式發展

2008年暑假，無錫市東亭實小英語教師徐宏卓剛從英國學習歸來，便被派到英語教學相對薄弱的厚橋實小去支教。徐宏卓與年輕教師一起備課、聽課、評課，共同鉆研教材教法。如今，厚橋實小已有多名教師在市、區英語課堂教學比賽中獲獎，“洼地”變成了“高原”。

在無錫市教育局看來，要達到均衡，必須讓每所學校都實現內涵式發展。“其核心點，一是師資，二在于特色。”無錫市教育局工作人員告訴記者，從全面實施教師輪崗到校長交流，“平衡”師資成為無錫實現校際教育教學質量均衡的有效手段。

2010年開始，無錫市按照不低于專任教師總數15%和不低于骨干教師總數15%的比例，推動區域內公辦義務教育學校教師輪崗交流，10491名校長、教師參加校際輪崗交流。

在無錫，教師學習的機會貫穿全年。2013年9月，無錫成立首批52個中小學名師工作室，讓教師與名師面對面交流;首批無錫市中小學教育名家培養對象研修班，近15000名教師參加培訓。

與此同時，無錫還意識到：義務教育均衡發展，關鍵要落實到青少年學生的高素質發展上，引導學校走出“應試教育”的束縛，建立以素質教育為導向的評價新體系。采訪中，記者發現，很多無錫學校已淡化“三好生”的評選，增加藝術、體育等單項榮譽評比以及班級群體單項榮譽稱號，呈現出“一校一品”的良好局面。

建立較完善教育經費保障機制

無錫市區各校實力均衡，但少數熱門學校的擇校率卻長期居高不下。為了解決這個難題，無錫使出“殺招”：凡是初中不在片區學籍校讀滿3年的，一律不享受優質高中指標分配到校政策。而無錫優質高中有70%的招生屬于指標分配，這一政策的實施有效遏制了過度擇校。

“當前，無錫正處于加快建設‘四個無錫’、率先基本實現現代化的關鍵時期，推動更有質量、更有效益、更可持續發展，實現城市轉型升級和社會全面進步，必須大力推進教育綜合改革和教育現代化建設。”無錫市市長汪泉說道。

如今，無錫已建立比較完善的教育經費保障機制，教育投入持續增加，義務教育生均公用經費撥款最低標準已提高到小學每生每年700元，初中每生每年900元，并建立了困難家庭適齡兒童免費接受學前教育、殘疾兒童少年接受15年免費教育等制度。

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無錫市新區旺莊實驗小學始建于1934年，前身無錫縣私立祟誠小學，1995年3月區劃調整后更名為無錫市新區旺莊中心小學，2003年高標準通過江蘇省實驗小學評估驗收，于2004年11月更名為無錫市新區旺莊實驗小學。

學校位于無錫新區商貿核心區長江路沿線，寶龍城市廣場北端。目前，學校占地面積25000平方米，轄屬春星、新光、浪下三所分校。學校設有30個教學班，學生1233人，部分外籍學生分別來自韓國、新加坡、日本、馬來西亞、加拿大等國，83名教職工，本科及以上學歷82%，其中小學高級教師57人

（來源：文章屋網 ）

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關鍵詞： 無錫市大專院校 “學生每天體系活動1小時” 影響因素

一、引言

世紀之交，熱點紛呈，體育已成為社會生活的熱點，然而當一批批大學生從學校走向社會、走向生活，接受時代挑戰和社會檢驗時，我們困惑地發現：他們的素質結構是那么脆弱，那么不健全。所以貫徹落實教育部關于落實保證每天體育活動時間的意見非常重要。下面我就每天體育活動不足1小時的原因進行調查分析，并提出相關措施，以期為后來者提供參考依據。

二、研究對象及方法

1.研究對象

無錫市大專院校：無錫職業技術學院，無錫商業技術學院，無錫信息技術學院。

2.研究方法

文獻資料法、調查問卷法、綜合分析法。

3.調查問卷法

發放問卷300份，回收250份，回收率83.3%。問卷內容包括：早操、課間休息、課外活動、上體育課情況等。

4.文獻資料調查法

利用文獻和網絡技術查閱有關大學生正常體育活動情況，明確研究目的和范疇。

5.綜合分析法

根據統計結果進行分類綜合來說明三個主要原因。

三、結果與分析

根據調查結果，可歸納分類為三種主要原因：一是對體育活動的重要性認識不足；二是對體育鍛煉缺乏強有力的制度保證；三是體育活動缺乏吸引力。學生往往屈于家庭、社會、學校的學習壓力，從小就沒有養成鍛煉的好習慣，總認為學生的全部任務就是學習。學校領導也不重視，過于輕視學生的身體健康，家長也只關心孩子的學習，根本很少關心孩子的體育活動，甚至反對孩子鍛煉。整個社會對體育比較歧視。

1.對體育活動重要性認識不足

在九項對體育活動認識重要性調查中，數據統計歸納占55.6%，主要有三類：學生自身認識不足，學校認識不足，家長認識不足。因此，學校領導沒有重視體育鍛煉和認真推行素質教育是十分重要的，學生自身認識不足，家長和社會對體育更不關心，認為體育可有可無。

2.對落實學生每天1小時體育活動的重要性認識不足的原因

學校領導對學生每天1小時體育活動的重視程度不夠，加上“學校、社區、家庭”重視程度不一，造成學生的運動素質下降，從小就缺乏體育鍛煉意識。學生往往認為活動就是玩，玩就是浪費時間。其實科學的學習方法是勞逸結合，所以有良好的身體才是長期健康工作的前提，素質教育不能紙上談兵，要落實到處，始終樹立“健康第一”的指導思想，加強體育工作，各級教育行政部門和廣大學校領導要認真落實學生每天體育活動1小時。

3.體育活動對學生缺乏吸引力

對體育不感興趣的學生約占總數的67.6%。究其原因：體育活動太單調，一些活動游戲太陳舊，沒有創新，老師上課也缺乏激情，內容不新穎。還有的學校硬件跟不上，想玩的沒有，或太少而不夠，教師的業務水平比較差，缺乏吸引學生的魅力。

4.學校體育對學生缺乏足夠吸引力的原因

學校體育模式死板，缺乏創新；教師業務能力較差，水平參差不齊，老年化嚴重，缺乏青春活力；學校條件有限，阻礙教師的創新思維。教師要針對自身的組織能力較差，教學內容呆板，教學不靈活等劣勢，摒棄以“競技為中心”的模式，樹立“健康第一”的觀念，根據學生的興趣設計教學目標、內容，多組織學生活動，豐富學生的課余生活，逐漸培養學生的運動意識。

5.落實“學生每天體育活動1小時”要求措施

（1）要把落實學生每天一小時體育活動作為一項全局性的教育工作來抓。

必須把落實學生每天1小時體育活動的工作，提高到全面貫徹黨的教育方針，堅持“健康第一”的教育指導思想和實踐“三個代表”重要思想的高度來認識。各級教育行政部門和學校，必須依法行政，本著對國家、對社會、對學生全面負責的精神，把落實學生每天1小時體育活動作為一項全局性的工作來抓。要把學生的健康狀況作為衡量學校教育質量的重要指標評價指標。各級教育行政部門和學校都要統一思想，提高認識，齊心協力，共同做好這項工作。

（2）落實學生每天一小時體育活動首先要做到時間落實。

各級教育行政部門和學校，首先要根據教育部門有關規定開足體育課時。在開足和上好體育課的同時，具體安排好早操及課外體育活動時間，并排入課表，保證學生每天用于體育活動的時間不少于60分鐘，任何部門、任何組織或個人都不得以任何理由擠占學生的鍛煉時間。大課間體育活動是落實學生每天1小時體育活動的重要形式，值得學校大力推廣。

（3）加強對學生每天1小時體育活動的管理。

各級教育部門行政部門的主管領導與學校校長，為保證學生每天1小時體育活動的第一責任人。學校應該建立以校長為組長，由各有關部門負責人參加的體育領導小組，負責領導全校的體育工作。學校體育工作領導小組應加強對班主任及熱愛體育并有專長的文化課教師的培訓，充分發揮他們在次項工作中的領導作用。體育教研組應重點做好學生體育骨干的培訓、活動計劃的制訂、場地器材的安檢及活動的業務指導工作，以保證活動安全、有序、有效地開展。

（4）加強宣傳教育，營造良好的學校體育氛圍。

學校應充分利用各種媒體，廣泛深入地開展“每天鍛煉1小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的宣傳，并加強對學生體育價值觀、社會責任感和集體榮譽感的教育，培養學生刻苦鍛煉的精神。在實際工作中，學校還應根據自身的體育傳統，逐漸形成自己的體育特色，樹立本校的體育精神，營造良好的校園體育文化氛圍，使學生自覺地參加每天1小時的體育活動。

（5）加強督導檢查，嚴格管理制度。

各級教育部門要將落實學生每天1小時體育活動工作，納入綜合督導內容及評估指標體系，加強督導檢查。同時，各級教育行政部門也要把這項工作列為學校日常工作來檢查。對檢查中發現的問題，應限期解決；對好的經驗，應及時進行宣傳推廣。對不認真落實學生每天1小時體育活動的地區和學校，應提出嚴肅的批評，并限期改正。

落實學生每天1小時體育活動的問題，關系到億萬學生的身心健康。而學生的身心健康是關系到民族命運和國家未來的大事，我們決不能掉以輕心。促進廣大學生身心健康和諧發展是教育事業的必然要求，也是全社會對我們的殷切期望。我們必須認真落實學生每天1小時體育活動，為培養體魄強健的社會主義建設者和接班人作出我們應有的貢獻。

四、結論與建議

1.結論

隨著教育的全面推行，為學生創造更多自我發展的機會和條件，激發學生的興趣，認真貫徹國家教委《確保學生每天體育活動1小時》的精神，既為未來的工作做準備，又為建立健康文明的生活方式做準備。所以，要科學合理地安排業余時間，尤其開展課后豐富多彩的體育活動，促進學生全面發展，使學生德、智、體、美、勞全面發展。

2.建議

（1）學生要科學合理地安排學習，做到勞逸結合，學習效率事半功倍。

（2）學校領導要認真落實國家頒布的學生體育活動健康法，推行素質教育，使學生做到德智體美勞全面發展。

（3）改變陳舊的觀念，不對體育存在偏見。

參考文獻：

［1］教育廳司長楊貴仁的講話摘要.體育教學周刊，2006，（1）.

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關鍵詞： 職校生物課程 教學改革 教學策略

當前，職校學生基礎知識不扎實、學生厭學，職校生物教學教育缺乏特色，基本上很難與科技的發展和職業素質的需要相一致，而在強調人才知識、能力綜合性和實用性的今天，如何針對學生實際，這就迫切需要對傳統職校生物課程進行改革，從現行課改的體制與環境、投入與師資等方面入手，積極探究新的教學方法，進行課程改革。

一、職校生物課程的教學現狀分析

當前職校學校生物教學的現狀令人擔憂，無論是教學管理、教材、考核還是教學方法，雖然理論上、表象上注重提高學生的綜合素質，培養創新精神和實踐能力，但實際上大多與普高沒什么兩樣，與職業生物教育教學的指導思想不匹配。主要存在以下幾個問題。

（一）知識素質差，厭學情緒重。

由于我國歷來具有輕視體力勞動的傳統，大多數成績較好的學生都選擇繼續升入高中，職校學生的入學基本上不需要分數線就可以進入職業高中，知識基礎相對較差，對于選擇農業專業的學生來說，生物作為一門必不可少的基礎課，有不少學生連最基本的生物概念都不知道；學習能力很差，學習缺乏主動和激情，課堂紀律意識淡薄，自我約束較差，上課時常有學生隨便講話、做小動作、看課外書甚至睡覺等，這是由于他們在原來學校就是一名待進生，厭學心理很強。因此，職校生物教學改革迫在眉睫，勢在必行。

（二）職校生物教育缺乏特色。

學生在理論方面基本知識不扎實，實踐動手能力很差，而生物教學又沒有什么特色，學生認為學不學都一樣，這就要求我們在教育中改變現狀。生物是學習的基礎，是技能的組成部分，面臨生存挑戰，用人單位要求職校學生有相關理論基礎和實踐能力，一畢業就上崗，實現學校與崗位的零距離對接，而生物課程正缺乏這些。

二、職校生物課程教學改革的策略

（一）明確生物課程教學改革思路。

以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，以產學研結合為突破口，以職業行為為課程設計基礎，以真實生產項目或典型產品為載體，優化生物課程結構，建立突出職業能力和素質培養的課程標準，改革教學方法和手段，生物課程可以進行項目模塊化教學，同時實習等資源投入，提升課程教學質量和人才培養質量。

因此，職校生物教學要在實用性教學內容上花大力氣，貼近學生的實際需求和未來的職業生涯，把學生的實際需要和能力培養作為教學的重點，切實提高學生的實踐能力，培養學生良好的動手能力，使學生具備與市場經濟相適應的素質。

（二）改進生物課程教學方法、實踐教學環節。

以優化教學效果為核心，以促進學生能力提高為宗旨，改革傳統的、舊的教學方法，大力推行先進的教學方法、手段。強調教學效果的最優化，充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位，培養學生自主性學習、創造性學習能力，有效提高教學質量，對基礎知識體系建設進行改革。

1.發揮主體，以學生為中心。

教學過程的中心既不是單純的學生，又不是單純的教師，教學的辯證法就是，教師和學生是教或學的中心人物。教師在實際教學過程中應當這樣指導學生，把學生置于主體地位并提供地位的天地，使學生成為學習的行動者，也就是把學生作為溝通與活動的主體，使之成為學習的主體，通過學生的溝通和活動展開指導。

當教師以學生的主體地位為前提進行指導時，這時的教學才稱得上是教師主導的教學，教學溝通正是通過教學的共同構成的合作得以實現的。

2.多聯系實際生活。

知識來源于生活。在實際教學過程中為使學生更深刻地理解教材中的重點知識，可以舉一些生活中的實例，幫助學生突破疑難點。如學習藻類植物時，介紹太湖藍藻暴發事件：2007年初夏，連續高溫高熱，太湖水位較低，水中的營養性物質氮、磷的含量較高，這為藻類的生長和大量繁殖創造了有利的條件，導致太湖藍藻在短期內積聚暴發，“藍藻”死亡后產生毒素，造成水體缺氧、腐臭，水源水質惡化，最終使無錫城區出現大范圍的自來水發臭，以致居民家中自來水無法正常飲用的現象。同時特別講解藍藻知識：藍藻是一種最原始的單細胞藻類植物，一般呈藍綠色，少數呈紅色，主要分布在淡水中。有不少藍藻直接固定大氣中的氮，可以提高土壤肥力，使作物增產；但在一些營養豐富的水體中，有些藍藻經常在夏季大量繁殖，造成水體污染。學生聽得入神，學得專心。一方面擴大學生的知識面，另一方面讓學生知道生物知識很實用、很重要，從而激發學生學習生物的興趣，增強課堂教學效果。

3.重視實驗操作改革教學實踐。

生物是一門以實驗為基礎的學科，職中學生一般對生物實驗有很大興趣。實驗可以激發學生的好奇心，愛因斯坦說：“他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。”職中生物教師應盡量想辦法增加生物實驗，只要條件允許，許多演示實驗如脊蛙反射實驗、探究光合作用的產物和條件的實驗、光合作用產生氧的實驗、觀察植物細胞的質壁分離和復原實驗等，都可以改為分組實驗，每人一組，盡量讓每個學生都親自做實驗，增加學生的動手機會，在動手中動腦，提高實際操作能力，不僅能增長知識，而且能增長才干，更能激發學生學習的興趣和熱情，提高學生的創新思維能力，培養學生敏銳、細致的觀察力和分析問題、解決問題的能力。教師在實驗過程中還要注意發現學生的優點、閃光點，給予鼓勵、贊揚，激發學生成功的意念和力量，增強他們的自尊心、自信心，對其存在的缺點，輔以適當的批評，發揮促進作用。

三、制定規范的課程標準，加快項目模塊化教材建設

生物課程標準主要包括生物課程的性質、生物課程的能力目標、生物課程的設計思路、生物課程的項目內容、生物課程的實施過程和評價方法的建議等。生物課程標準要力求科學、規范、可操作性強，對生物課程能力目標要求表述的行為動詞要掌握知識、具備能力、達到水平。

教材建設是教學基本建設任務之一，制定教材建設規劃，根據培養模式、培養規格和教學內容的不同，結合實際應用，鼓勵按照新的課程體系和課程標準開展教材的建設，與行業企業共同開發緊密結合生產實際、結構合理、新型教材。

課程改革對于廣大教師而言既是機遇又是挑戰。生物教師必須適應形勢發展的需要，做到與課程改革同行，扎扎實實地抓好課改工作，以課改為動力，推動職校生物教學改革的深化，進一步提高職校學生物教學質量，緊隨經濟社會的發展而發展，培養社會需要的人才。

參考文獻：

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摘 要 武術以技擊為核心，在技擊的基礎上，通過套路、格斗和功法運動的形式來體現其美學價值。本文通過武術運動內容及形式的分析，對武術運動中的姿勢、節奏、勁力和精神等方面的美學進行了分析與闡述。

關鍵詞 武術 美學 姿勢 節奏 勁力 精神

一、動靜結合―姿勢之美

武術中的姿勢可分為靜態姿勢和動態姿勢。動態姿勢主要包括武術運動時的運步、跳躍、轉體、擺蕩、起落、開合和傾斜等動作，其美感特征是瞬間的姿勢美。如一個大躍步前穿向人展示的是一個非常有美感的動作，明快清晰的上步和起跳，如猛虎一樣的氣勢磅礴又矯健飄逸的空中懸弓動作畫面。因動作的瞬時性，令人觀后回無窮，津津樂道。

靜態姿勢主要是指時間保持持久或武術運動中動作停頓的各起始、結束與平衡動作，這種美感特征主要強調觀眾的視覺印象。如初級劍套路中“望月平衡”的動作姿勢：單腳支撐亭亭玉立，右腳步后與身體背弓及右臂結成一個優美的半圓。清淡高雅的一個動作潛含著深長的美學價值。功架姿勢也是一種靜姿勢之美，這種美能直接讓人產生愉悅的感受。又如弓步樁要求：前腿弓，后腿繃；挺胸、塌腰、沉肩、沉髖；前腳與后腳成一直線；眼平視。馬步臟動作為：兩腳平開，寬度大于肩，腳尖正對前方，屈膝半蹲，膝不過尖，大腿近水平，全腳著地，雙手抱拳于腰間，目視前方。要求：頂平、肩平、大腿平；挺胸、塌腰，腳跟外蹬。弓步臟如搭弦之弓，馬步臟似沉穩之鐘，這都是一種功架姿勢的美。

二、快慢有致―節奏之美

武術運動中有著豐富的節奏美。以長拳為例，長拳套路的演練要求節奏分明，即運動時動作、組合、段落之間所表出來的韻律要恰到好處，使整套動作演練時即要在快速中進行，又要通過速度的變化來完美地處理剛與柔、動與靜、輕與重、疾與緩等的演練技巧。如騰空外擺蓮，其動作從靜止開始經過多次快慢的組合，形成明快多變，極富韻律的節奏，最后空中清脆明快的“叭”―“叭”“叭”三聲，就像一首激昂的音樂過后，余音繞梁，三日而不絕！令人回味無窮。上述的只是時間上的節奏，從空間角度上看，武術動作在空間層次、方向、位移上千變萬化、層出不窮，通常是上、中、下三層錯落有致，高如鷹擊長空，底似魚翔淺底。如長拳傳統技法演練中有“十二型”之說，十二型是指武術中的12種動靜之勢，即動如濤、靜如岳、起如猿、落如鵲、站如松、立如雞、轉如輪、折如弓、快如風、緩如鷹、輕如葉、重如鐵。在動靜、快慢、起落、輕重、剛柔的對立轉化中表現出鮮明的節奏感。如仆步輪拍弓步上沖拳動作組合：在仆步輪拍時兩臂轉如輪，像飛速轉動的車輪快速激烈勢不可擋，在輪至結束時一聲清亮的擊拍緊接一個弓步上沖拳，像的波濤一樣直逼皓空，以一個含有氣吞千里，力負千鈞的雄偉氣魄和堅忍不拔的英雄氣概的架拳結束。不禁讓人胸懷頓開，心曠神怡。

三、剛柔相濟―勁力之美

武術對勁力的要求是：剛柔相濟，順達而有爆發力。如長拳中在做沖拳、頂肘、彈腿、踹腿等動作時，要運用先柔后剛發“寸勁”，使力量順達于動作的著力點，盡顯陽剛之美。長拳發力要“起于腿，發于腰，順于肩，推于肘，達于手”，協調順暢，力點清晰；南拳步穩勢猛，多短拳，擅標手，動作緊湊而剛勁有力，常以發聲吐氣助發力、助拳勢，能充分表現運動員的力量素質，展示南拳運動的陽剛之美。

長拳是以剛勁美為主，而太極拳則是以柔勁美為主。太極拳動作柔和緩慢，勢勢相連，運動連綿不斷，如行云流水。太極拳發勁要求要“順水推舟”，發力于瞬間，功人于不備。這并不是說一種拳術只有單一的一種勁力特點，而是要將剛與柔相互轉化，相互融合。太極名家陳鑫在論述陽剛之美、陰柔之美與氣的運化關系時說：“太極拳者，剛柔兼至，而渾于無跡謂也。……氣形諸外，而內持靜重，剛勢也；氣屯于內而外觀輕和，柔勢也。用剛而不可無柔，用柔而不可無剛。”這里面包含有三層意思：太極拳必須具有陽剛之美與陰柔之美的完美統一；陽剛之美與陰柔之美是相互轉化的，與運動形式及氣密切相關；剛柔、陰陽雖有所偏重，但并非截然兩分，而是相互轉換、滲透以至于無跡的。這種論述不單只適用于太極拳，也同樣適用于其它拳種。

四、含而不露―精神之美

美是善良與道德的基礎，精神美的內含主要是表現為體育運動所需的原則的精神風格。武術演練時，要求精神貫注，情緒飽滿，表現出勇敢、機敏，無所畏懼的氣概。這種精神表現在臉部應含而不露，神態舒展。

文以心評，武以德顯。在我國習武傳統中十分強調武德的重要性，這也是精神美的表現之一。所謂習武德為先，正是講習武之人要尊師重道，講禮守信，重義輕財，寬以待人，嚴于律己。這在古時的擂臺比武中可以找到很好的印證，比武之先行禮，不得攻要害，特別強調要點到為止。就連簡單的抱拳禮也意味深長：左掌四指并直靠齊表示德、智、體、美齊備，象征高尚情操，拇指屈表示不自大，不驕傲，不以“老大”自居；右拳表示勇猛習武，左掌掩右拳相抱，表示勇不滋亂、武不犯禁，以此來約束、節制勇武的意思；左掌右拳攏屈，兩臂屈圓，表示五湖四海皆兄弟，天下武林是一家，謙虛團結，以武會友；左掌為文，右拳為武，文武兼學，虛心、渴望求知，恭候師友、前輩指教。展示出中華民族特有的禮儀之美，這是一種道德之美，精神之美。

參考文獻：

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【關鍵詞】數學；練習課；看法

1.精品練習

用實戰的方法提升學生的能力。要嚴格控制作業量，訓練求精。一是精選習題，不搞題海戰術。針對學生實際水平和能力進行訓練，不搞一刀切，因人而異。基礎題人人都做完，較容易的口答題照顧差生，有一定難度的綜合題留給優生；二是精排程序，為學習新知識作準備的題在講前練，為掌握反饋信息的題在講中練，為鞏固新知識的題在講后練。隨著時間的推移，習題的深度不斷強化，促使學生的技能不斷提高。

2.循序漸進，分層練習

設計練習要按照數學知識的內在聯系，把練習內容劃分成不同層次，每個層次各有重點。第一層主要以初步形成技能為主，練習時基本帶有模仿性的，第二層以鞏固技能為主，使學生把掌握的新知達到一定得熟練程度。第三層以技能的發展為主，使新知識得到進一步理解，舊知識得到鞏固，此時應設計一些綜合性的難度較大、較靈活的題目。這樣既能體現習題的坡度，又能滿足不同思維層次的學生需要。

3.練習多樣

小學數學課堂練習一般有口答、板演、筆練、操作等形式練習，設計練習要根據小學生好奇、愛動等特點采取靈活多樣性的形式如：游戲、找朋友、比賽、填空、改錯（我是小醫生）、選擇、操作等。

4.注重創新練習

條件開放即題目的條件不充分或多余時，讓學生在審題時，增設必要的條件或選用某些條件，創造性地解決問題。策略開放是指題目的解法并不唯一，結論不唯一，即解題策略是多樣的。例如：學習了長方形的面積時，用一根長24米的繩子圍成一個長方形，長方形的面積是多少？同學們發現要算長方形的面積還缺少條件：它的長和寬，當學生討論出解決問題的方法后，再讓學生作一比較發現當長方形的周長不變時，長和寬越接近，面積就越大，這樣促進了學生思維開闊性發展。

5.注重操作與實踐

創新不僅需要豐富的書本知識，更需要廣泛的實踐活動，教材中安排了一定的實踐內容，教學中，教師可以適當地補充一些操作性練習，充分調動學生的積極性。例如：在學習了"長方體和正方體的表面積體積"后，我設計了這樣的一道題：用24個體積是1立方厘米的小正方體拼成一個長方體，這個長方體的表面積是多少呢？學生覺得有難度，這時我就讓大家動手操作，引導他們用小正方體教具擺長方體，結果同學們擺出了不同形狀的長方體，而且在擺的過程中很清楚地知道了長方體的長、寬、高，通過親自動手操作，順利地解決了這道題。

6.重基礎

基礎知識和基本技能是學生今后學習的必要準備和基礎，因此作為鞏固知識、熟練技能的練習課必須增強目標的預，要對知識的理解做到心中有數；要對知識掌握的深淺度以及與已有知識的貫通與聯系，作出預先的考慮與估計；要對知識運用的熟練程度作出精心安排和把握。每節練習課總的目標要心中有數，在教學過程中才能從局部到整體都做到有針對性。

7.重反饋

在習題課教學過程中，每組練習后，我注意到了抓住練習課的重點、難點和該組的練習要求，先讓學生小結，然后進行指導性的小結、評估、強調，不斷強化知識，讓學生牢固掌握知識。并充分利用"反饋"在練習課中的作用，在每次練習后進行及時反饋信息，及時糾正。這樣，調動了學生繼續學習的積極性，強化了學生的學習動機。

8.細化習題內容

在練習課課堂教學中，根據練習內容把一節練習課一般劃分為四個層次即：基本練習――變式練習――深化練習――綜合練習。例如：在教乘數是一位數的乘法后的練習課中，根據練習內容和要求進行練習，先是一組基礎練習，如口算、列豎式計算、學生總結出做題依據。然后是一組變式練習，加深了學生對計算方法的理解。接著是一組深化練習，提高計算速度和技能。最后進行綜合練習。這樣既鞏固了計算方法，又使學生在運用知識的過程中得到了分析、理解、綜合運用能力的培養。

9.合理組織練習

課中，我采用了集中練習和分散練習的形式，即：連續練習和間接練習。例如：練習課中的基本練習，先口算，緊接著是筆算，而變式練習中，先口述算式，再讓學生思考問題。這樣先集中，再分散，有時集中與分散練習交替進行，不僅不會讓學生厭倦，而且調動和增強了學生練習的激情。

10.綜合訓練

綜合是指根據基礎知識設計的應用性、綜合性、開放性比較強的習題，以最少的題目達到全方位的練習鞏固。新課程標準指出，要讓學生運用數學思維方式去觀察、分析現實問題，增強應用數學的意識。設計練習題，要結合學生實際情況，重要內容反復練，難點內容著重練，易出錯的內容突出練。通過練習提高學生的判斷能力，使他們知道錯在哪里，從而達到全面完整地理解所要掌握的知識。

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關鍵詞：注意、培養、習慣、提高、學習、效率

在物理教學過程中，經常會聽到一些學生反映“物理很難學”。這種心理不但抑制了學生學習物理的積極性和主動性，還影響了物理學習的效率。究其原因，主要是因為學生沒有養成良好的學習習慣，沒有掌握科學的學習方法。良好的學習習慣是學習者在學習活動過程中逐步形成的，它是影響學生非智力因素的一個重要方面，是學習質量的重要保證。常言道“習慣養得好，終身受其益”、“習慣成自然”，可見良好的學習習慣能使學生終生受益，并對今后的學習活動產生重要影響。

那么，對于中學生應注意培養哪些良好的學習習慣，才能提高物理學習效率呢？

一、注意培養課前預習的習慣，提高自學能力。

課前預習對學好物理有著十分重要的作用，課前花一點時間認真閱讀即將學習的內容，并試著解答教材上所提供的練習題，這樣你就可以知道將要學習什么內容，這些內容與過去學習的知識有什么聯系，這些內容中哪些自己已經明白了，有哪些還沒有弄懂，上課時就會有目的聽課，并在課堂上努力尋求這些問題的答案。預習是提高自習能力的一種方式，中學生已經有一定的獨立學習的能力，經常課前預習會不斷增強自學能力，通過預習，你可以感受到教材中分析問題、研究問題的思路和方法，你還可以通過預習發現問題，提出問題并獨立思考這些問題，這樣你的自學能力會不斷得到加強，思維能力會不斷提高，為將來離開學校、離開老師而獨立獲取知識發揮重要作用。

二、注意培養課堂上認真聽講的習慣，提高課堂效率。

課堂是學生完成學習任務的主要場所，首先，課堂上要認真聽講，要帶著預習中發現的問題仔細聽老師分析、講解；要認真體會老師分析問題、講解問題的思路，同進要注意比較自己分析問題的思路和方法跟老師的有什么不同，發現自己在處理問題時的思路和方法的不當之處，這樣你就會對解決問題的整個過程有一個清晰的印象，就能夠用同樣的思路和方法去解決類似的問題。其次，要認真思考并積極主動回答老師提出的問題，發現有疑問要及時提出來并請教老師，這樣你就會有機會得到老師更具體的指點，有利于你發現自己在思考問題中出現的錯誤并及時地糾正。最后，要學會做好筆記，常言道“好記性不如爛筆頭”，做好筆記有利于課后的復習、鞏固，進一步提高學習效率。課堂筆記不一定要很詳細，盡量做到簡明、少而精。例如記錄一些重點、難點或老師補充的知識；記錄老師分析問題、講解問題的思路和方法；記錄自己尚未弄懂的一些問題。

三、注意培養課后復結的習慣，鞏固學習效果。

復結有利于你加深理解學習的內容、提高課外作業的效率、提高學習質量。課后總結主要有兩個方面，一是對學習內容的總結，二是對問題的總結。對于存在的問題，要進一步思考，如果還無法解決，就要與同學討論或請教老師。同時要獨立完成作業，作業是教學活動的重要組成部分，是學生最基本的、獨立學習的實踐活動，也是反映學生學習情況的主要方式。同時做作業也是一種學習和積累的過程。我們要重視做作業，在做習題時要認真思考，總結概念、原理的應用方法、解題的思路。

四、注意培養認真觀察物理現象的習慣，提高發現問題的能力。

初中物理是在研究物理現象的基礎上建立物理概念、揭示物理規律、掌握研究問題的方法，從而系統地學習物理知識。同學們在學習中要注意養成隨時、隨處觀察各種物理現象的習慣。一是要注意觀察老師在課堂上演示實驗中呈現的物理現象；二是要注意觀察學生實驗中的物理現象；三是要注意觀察生活中、生產中和大自然中的出現的物理現象。當然在觀察現象時要有目的性，要觀察現象的產生和變化的過程，抓住現象的主要特征，注意發現引起現象變化的原因，思考、分析物理現象的本質，從中發現科學道理和規律。

五、注意培養勤于動手實驗的習慣，提高實驗操作能力。

物理是一門以實驗為基礎的學科，很多物理學家都是在大量實驗的基礎上發現了重要的物理規律，為人類做出了杰出的貢獻。對于同學們來說，老師在課堂上的演示實驗畢竟是間接的，在實驗室中開展的學生實驗也是有限的，如果能經常在課外親自動手做一些小實驗，更能提高學生動手實驗能力，從中獲取更多的科學知識。例如多動手拆裝、修理一些玩具或鬧鐘等。同時動手實驗也是同學們將來走向社會的一項重要本領，在未來的工作、生活中有很多事情需要自己動手去做，如果沒有基本的動手實驗能力，就難于適應社會發展的需要。

六、注意培養善于思考問題的習慣，提高發散思維能力。

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1. 創設情境，激發學習興趣，引導學生自主學習。人的情感總是在一定的情境中產生的，在教學中教師要注意創設與教學內容相應的情景，創造和渲染氣氛，縮短教學內容與學生之間的時空距離，使學生有身臨其境之感。教師可以通過創設直觀情境、問題情境、想象情境、語言情境等來豐富教學的形式，激發學生的學習興趣。

2. 設計生活化的問題，激發學生學生物的興趣。生物離不開生活，生活離不開生物，要貼近學生的生活實際。學生在生活中能夠遇到但不能用已有的知識去解答的問題，最能吸引學生的注意力，產生立刻要想知道的欲望。即設計情景問題，讓學生把所學的知識與現實生活中的事物結合起來，使學生覺得學數學有趣，從而激發學生們學數學的趣味性和主動性。

3. 鼓勵學生積極發現問題而激發學習興趣。教師要相信學生具有洞察的能力及獨立發現問題、解決問題的能力，鼓勵學生自己發現提出問題。學生發現并提出問題，是求知的開始，是教學的最好開端，抓住這個機會，嘗試應用實驗探究，查詢資料、調查討論等，極為重要。教學中，我們盡量創設問題情境，讓學生自己動腦主動地提出問題，特別是當學生提出有價值的問題時，便因勢利導，并及時給予肯定和鼓勵，以培養他們發現問題的興趣和習慣。

4. 對學生給予有效、積極的評價，增強學生自主學習。作為教師，應該經常對學生做出發展性的激勵性評價。如，“你說得真不錯，你真愛動腦！”“你的思路和我想的一樣！”“老師真佩服你，要向你學習！”這樣有助于促進學生更好地樹立主人翁意識，發揮作用。

二、合理利用學案提高自主學習效率

學案能理清教與學之間的關系，努力給學生提供更多自學、自問、自做、自練的方法和機會，使學生真正成為學習的主人，增強學生的學習興趣，引導學生獨立思考，實現學會知識與發展能力的統一，達到學生會學的目標，是學生掌握學科知識體系和學科學習方式的載體，實現個性發展與全面發展的統一。它旨在通過學生的自主學習和互助學習，培養學生的自學能力、合作能力，提高教學效益。

三、努力創造融洽的師生關系、和諧的教學氣氛

師生關系融洽，教學氣氛和諧生動，學生沒有精神壓力、沒有心理負擔而心情舒暢、情緒飽滿，大腦皮層容易形成興奮中心，思維活躍、學習能力強。在這樣的環境中才能使學生真正做到自主學習自主探索。在課堂上，積極創造和諧生動的教學氛圍，主動地融入到學生們中，成為課堂上的一員，成為學生學習的組織者、指導者和合作者，在課堂上使用民主性的教學用語，允許學生有不同的想法，鼓勵學生質疑問難并參與評價，讓每個學生在自主學習過程中主動、積極地得到發展。

四、留足空間，使學生能充分思考，激發思維能力

教師要引導學生主動學習、主動獲取知識，不能越俎代庖奉送現成的結論，在課堂教學中充分啟發學生的思考能力，給學生最好的學習素材，凡學生能探索得出的決不替代，凡學生能獨立思考的決不暗示，給學生多一點自主的機會、多一些成功的體驗。有時學生自主探索的過程并非一帆風順，教師要為學生提供寬松的時間和空間，在學生自主探索過程中適時地運用觀察、操作、討論、交流、小組合作的方式。課堂是師生交往的特殊場所，心理相容是師生交往的基礎條件。要做到課堂的民主，教師就必須尊重學生的人格，信任學生的發展，并以此為基礎推動教育的民主進程。

五、在自主學習中適當輔導，提高自主學習效率

1. 要指導學生自主學習的方法。如，告訴學生學案中哪些內容只要略讀教材就能掌握，哪些內容應注意知識前后聯系才能解決等等，讓學生逐步理解掌握教材。

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一、猜想創編，于探索挑戰中“體悟”學習

現代教學論認為，在課堂教學中，學生的學習是兩個轉化過程，一是由教材的知識結構向學生的認知結構轉化；二是有學生的認知結構向智能轉化。這種轉化過程只有以學生為主體，在教師的積極引導下才能實現。沒有學習主體的積極參與是沒有辦法學會數學的。因此，數學的教學應力求體現知識發展的階段性，讓學生經歷嘗試、假設、操作、探究和分析等一系列活動，調動學生積極學習的心向，使學習數學成為真正意義上的內在需求和追求。在“一位數除兩位數，除整百整十數”的教學中，我先讓學生口算“60÷3= 15÷3= ”有了“好算”的體驗后，再把學生組織在猜想編好算的除法題“80÷4= 60÷2= 90÷3= 40÷2= 24÷3= 18÷6= 12÷4= 48÷6= 72÷8= ”這一極富挑戰性的活動中。在學習中，我多次組織學生進行猜想活動，并不在于學生是否能猜想出正確的結果、結論、重要的是通過猜想活動有利于培養學生探究能力，并使學生從中學到探究知識規律的科學方法。從而使學生發現“75÷3= 65÷5= 84÷4= 42÷3=”的多種計算方法。而學生對口算的感悟過程是思維不斷深入，不斷發展的過程，是主動建構自己知識結構的過程，學生享受到探索活動的樂趣，對枯燥無味的口算產生了濃厚興趣。因此，我認為在進行數學規律探知教學中，教師一定要大膽地讓學生進行猜想。

二、實踐探索，在操作情境中“體悟”學習

數學學習只有通過學生的探索、發現，在發現中體驗認知、情感、技能、態度才能協同發展，這才是真正的有意義的數學學習。讓學生自己去參與數學活動，在動態的過程中感悟知識的生成，從而在這些過程中獲得積極良好的體驗。這正是“學科本位”轉向“關注”學生。在《什么是周長》的教學中，為了讓學生初步理解“周長”的概念，我設計了1.比一比、畫一畫、評一評三個環節，喚起學生的學習欲望，使學生感知周長。讓學生在比較中給圖形分類，揭示封閉圖形與非封閉圖形。這樣，抽象的數學知識有了媒體的直觀演示，便于學生形象思維與邏輯思維交互使用，發展了思維能力。請同學評一評，并指出所畫圖形的周長，使學生獲得一種滿足感，進一步體會到在同一平面內封閉圖形一周的長度叫做這個圖形的周長。2.通過描一描、摸一摸，走一走體驗周長。這樣，從學生熟悉的生活事例入手，通過這些活動，拓寬了學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長的意義，體現數學與生活的緊密聯系。教師留給學生充分的時間與空間讓學生經歷實物操作，再到畫圖表征，充分體驗周長的意義，并感悟周長的實質。激起學生的思維振蕩，放射出欲罷不能的情感元素，從而使學生有的放矢地展開學習討論。

《課標》的基本理念部分也指出：“數學教學活動必須建立在學生已有的知識經驗基礎上，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能。”每個學生，都有自己的生活經驗和知識基礎，并不是空著腦袋走進教室。面對新的問題，雖然沒有現成的經驗，不同的學生也能依靠各自的知識能力形成對問題的解釋。在整個學習過程中，每個學生都有自己的想法，自己的發現，在發現中加深對圖形周長的感受、體驗。

三、溝通聯系，在遷移同化中“體悟”學習

數學教育家弗賴登塔爾反復強調：學習數學唯一正確的方法是實行“再創造”，也就是有學生本人把要學習的東西自己去發現與創造出來。教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創造的工作。以往的我在“分數的初步認識”教學中先讓學生把一個蘋果或蛋糕平均分成2份，引導出“1份可以怎樣表示”。在學生無法用整數表示分得的結果時再引出分數。顯然這種教學不利于學生自主學習，主動建構完整，牢固的數學知識，不利于學生面對問題、主動搜索、溝通聯系去解決問題的能力。

學習的本質是學習者用已有的經驗來解釋同化新知的過程，也是未知與已有的經驗之間建立實質性聯系的過程。現在我在教學這部分內容時，首先讓學生用1、2兩個數字組成盡可能多的算式并計算出結果。這一開放的教學情境，有效地溝通了數與式之間的內在聯系。在學生探究“1÷2是什么意思”時，老師巧妙地提供8÷4、4÷2這兩個算式。學生借助它們，通過類比思考，發現了1÷2與8÷4等算式的本質聯系。這樣的教學善于把握學生學習的挈入點，引導他們著力溝通新舊知識的聯系，學生在捕捉聯系，發現竅門的“頓悟”過程中不知不覺地經歷著知識經驗的遷移與同化，認知矛盾趨于平衡，認知結構得以拓展。學生在解決問題的過程中既獲得知識，又發展思維，同時也在解決問題學習成功中體驗學習的快樂。

四、引導深究，于反思總結中“體悟”學習

建構主義認為：一切認識都必須通過主體的建構活動才得以完成。所以學習者必須對自己的學習活動進行自我監控，自我檢查，以診斷和判斷自己在學習中所追求的是否符合自己設置的目標。通過反思，讓學生把解決問題的思維上升到一定的高度，形成一定的認知策略，學到數學思想、方法、從而提高元認知能力。我認為課堂上教師應“導在所當導，放在不得不放處”。上面的教學中，當學生暴露口算除法有多種想法時，教師創造性地提供了一個變式，讓學生深究，從而強化對口算方法和轉化思維的認識，又孕伏了優化的策略思想。這樣的課堂教學符合學生的認知規律，有利于學生的主體建構。

五、營造氛圍，在師生評價中體悟學習

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關鍵詞：初中數學；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-113-01

著名捷克斯洛伐克教學家夸美紐斯認為：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”因此在新課程標準改革下，在教學中如何激發調動學生的生物學習興趣，是學好生物的關鍵之一。興趣也是認識事物的前奏，是開發智力的鑰匙。如果學生對知識不感興趣，就不會產生“欲”和“求”。而他們一旦對所學的東西產生了興趣，就會心情愉快，積極主動地投入自主學習，認為學習是一種享受。那么，如何提高初中生學習生物的興趣呢？我在課堂上做了以下嘗試。

一、將課堂教學與生物課外活動相結合，培養學生的學習興趣。

現代生物教學理論要求我們堅持兩個結合，即堅持課內外結合和堅持理論與實踐結合，那么作為教師，就必須認識到在教學過程中指導學生結合實際開展課外科技活動的必要性和重要性。在課堂以外，教師可以組織學生開展生物課外活動小組活動，用以激發學生的學習興趣，引導學生深入學習，培養學生的實踐能力，發展學生的個性與創新精神。

在課外活動小組中，教師除了組織學生開展有意義的生物活動以外，還可以向學生提供一些相關的閱讀材料，內容可以包括生物學在農業生產中的應用，生物技術如組織培養、食用菌的栽培、動植物標本的制作等，用來拓寬學生的學習領域，激發學生學習生物學的興趣。

需要注意的是，課外小組應由學生自愿參加，教師不能為了組織活動而強行學生加入。課外活動小組要有自己完整的活動計劃和活動方案，最好還要有相關的活動教材。教材應由教師根據當地的實際情況編寫，編寫要符合學生的認知特征和生活經驗，并由學生選擇閱讀。通過生物課外活動的開展，既能夠培養學生的能力，提高學生的綜合素質，又能夠激發學生的學習興趣。

二、精心導入為主，設置懸念，發學習興趣

常言道：萬事開頭難，良好的開端等于成功的一半。上課也是如此。第一堂生物課應象一出優秀的戲劇的序幕那樣引人入勝給人以美的享受。上課開始，我們教師應富有激情地應用形象生動，妙趣橫生的激勵語言開課，它能引起學生的有意注意，便于學生的大腦皮層迅速建立適宜的興奮灶，產生積極的思維活動，從而為傳授新知識掃清心理障礙。對緒論中的內容進行選擇和補充，主要講述當代生物學發展的熱點問題，給予啟迪。如器官移植，基因工程，“生物導彈”，試管嬰兒，仿生學，轉基因食品等等，使同學們充分認識到生命科學的進步與人類社會發展的密切關系，從而意識到生物學的重要性。接著介紹我國科學工作者在生物學領域中取得的突出成績，給予鼓勵。如1965年，在世界上首次合成 了具有生物活性的結晶牛胰島素，1999年成功克隆大熊貓胚胎，超級雜交水稻的培育，完成人類基因組計劃中1%的測序任務等等，說明中國人完全有能力，走在生物學研究的世界前列，我們后來人通過努力必須要而且也一定能學好生物這門學科。這樣旁征博引、深入淺出，使學生整個身心都融于生生不息、奧秘無窮的生物界之中，這就為學生學好生物學知識夯實了基礎。

三、加強實驗教學，培養學生觀察力，動手能力和思維能力。

生物學是以實驗為基礎的科學。實驗能培養學生的觀察能力、思維分析能力、創新能力，激發學生學習的興趣，許多學生正是因為愛實驗才愛生物學的。實驗除了真實、直觀、形象、生動之外，還是一項目的性十分明確的操作活動。它對培養學生認識和理解生物學概念都起著其他任何教學方法均無法替代的作用。因此，要盡可能讓學生多做實驗，并力求使學生實驗成功。學生親自動手進行實驗操作，不僅滿足他們的操作愿望，更重要的是，在操作過程中動手動腦，克服種種困難獲得實驗成功之后，此時學習成功的喜悅而產生的學習興趣和愿望能夠轉化為一種熱愛科學的素質和志向，從而刺激學生更深入地探求。例如，講血液凝固的原因時，補充了下列實驗：用粗糙的竹條不斷攪動剛剛從動物體內流出的新鮮血液，竹條就會纏上許多絲狀物，其上粘有一些紅色物質，是紅細胞。洗去紅細胞，絲狀物呈現白色，這就是纖維蛋白，余下的血液不再凝固。學生一定感到很新奇，并想弄清是怎么一回事，那么教師就可以順理成章地講述血液凝固的原因，并就此講清血漿和血清的區別。特別要說明血漿中有一種纖維蛋白原，它是小分子蛋白質，在血小板釋放的某種物質的作用下，能轉化為纖維蛋白。做上述實驗的同時，讓一部分新鮮血液凝固，將凝固的血塊切開，讓學生觀察切面和外表面的紅色有何不同，啟發他們思考原因，學生們一定覺得很有意思，并產生濃厚的興趣。因此，教師要引導學生觀察好課堂演示實驗，做好隨堂實驗，上好學生實驗課。通過實驗，可以體現活動情境，使學生在認識上產生了一種滿足感，為形成穩定的學習興趣奠定基礎。

四、激發學習興趣而不能脫離教學內容