端午節的意義范文

導語：如何才能寫好一篇端午節的意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

20xx端午節放假安排

20xx年端午節時間是20xx年6月7日，星期五。20xx年端午節假期是20xx年6月7日--6月9日，共3天假。其中，6月7日端午節是法定假日。20xx年6月10(星期一)上班。

端午節，為每年農歷五月初五，是中國四大傳統節日之一。據《荊楚歲時記》記載，因仲夏登高，順陽在上，五月是仲夏，它的第一個午日正是登高順陽好天氣之日，故五月初五亦稱為“端陽節”;此外端午節還稱正陽節、龍日節、午日節、五月節、龍舟節、浴蘭節、天中節等等。端午習俗主要有食粽子與賽龍舟。

端午節的意義

“端”字有“初始”的意思，因此“端五”就是“初五”。而按照歷法五月正是“午”月，因此“端五”也就漸漸演變成了“端午”。《燕京歲時記》記載：“初五為五月單五，蓋端字之轉音也。”

地大物博的中國，端午節在各地的叫法也不盡相同，端午節有很多名字，據統計端午節的名稱叫法達二十多個，如有端五節、端陽節、重五節、重午節、屈原日、女兒節、詩人節等。記得小時候，端午節時若是在學校，食堂會準備好粽子，一下課同學好友便相邀去吃粽子，五角錢一個，于是潛移默化的這一天就成了粽子節。當然端午節除了吃粽子，還有一件正事那就是吟詩作對，畢竟這一天也叫詩人節。

古往今來，眾多文學大家為端午寫下來了多如繁星的詩詞文章，而要追溯這個端午最具代表性的人物，當屬屈原。穿越到兩千多年前，在汨羅江畔，在經歷過一系列人生失意之后面容憔悴失魂落魄的屈原遇見了漁夫，漁夫說“您是三閭大夫嗎?曾經如此灑脫豪情萬丈的你怎么這樣了?屈原說“舉世皆濁吾獨清,眾人皆醉吾獨醒”。公元前278年五月初五那天，屈原不愿隨波逐流，終于抱著一塊大石頭，以決絕這個世界的方式投汨羅江里自殺了。

聞一多將屈原視作“掙脫枷鎖變成人”的“奴隸”。他的自沉，既是對物欲橫流功利時代的最后反抗，也是對人格獨立的渴望，更是對思想自由的向往，他真正代表著中華民族的“心”。唐人褚朝陽說“但夸端午節，誰薦屈原祠。”也在提醒著我們，在吃著粽子時也不要忘了屈原，他象征著我們中國人的骨氣。

篇2

1、端午節插艾草的寓意：端午節在門口或者窗戶上插上艾草，有為家中招來服氣，帶給家人身體健康的意思。且艾草還具有一定的藥理作用，能夠驅除蟲蟻、凈化空氣，在各個方面都大有好處。

2、每年到了端午節的時候，我們經常會看到家家戶戶在自己的大門口或者窗口上掛上一些艾草，其實端午節掛艾草是有一定意義和講究的，但是一般卻很少有人知道。

3、一直流傳有這么一句話：“手執艾旗招百福，門懸蒲劍斬千邪”，意思就是說艾草能為家中招來服氣、蒲草能夠驅邪，端午節的時候在門口掛上艾草，會給家里帶來好運，讓主人身體健康。

4、艾又被稱為艾蒿，莖葉都含有一種揮發性的香油，能夠散發出奇特的香味，起到驅除蟲蟻，凈化空氣的效果，且在中醫里面，艾草還能入藥，無論是從生活還是身體上，對人們都大有好處。

（來源：文章屋網 ）

篇3

您好!根據國務院辦公廳關于端午節放假通知，端午節放假安排如下： 6月22日—6月24日(本周五至本周日)共放假3天，6月25日(下周一)開始正常上課。

為了使孩子度過一個安全而又意義的的節日，希望各位家長督促您的孩子做到：

1、教育孩子熱愛勞動，利用假期，幫助父母做一些力所能及的家務。

2 教育并督促孩子合理安排作息時間，養成良好的生活習慣。

3、注重安全教育。貴子女在家期間，希望家長加強對子女的監管、教育，防止孩子脫離家長(監護人)擅自下河、塘、水庫、溝、渠等處游泳或戲水，避免發生溺水事故;教育孩子不到建筑工地、磚廠等危險或偏僻地方玩耍、逗留。教育孩子要遵守交通規則，注意交通安全，不乘坐無牌、無證車輛，嚴禁在道路上追逐打鬧;增強孩子防拐騙、防綁架、防敲詐、防盜竊意識，謹慎與陌生人交往。教育子女注意居家安全，安全使用水、電、氣等，不獨自在家，不爬高。

4、夏季是各種傳染病尤其是流行性水痘、手足口病等的高發季節，注意飲食衛生，不暴飲暴食，不喝生水、不吃霉變過期食品，防止食物中毒事故的發生;教育孩子不到人口聚集地玩耍，不接觸感冒發燒病人，勤洗手，預防流行性疾病的傳播。

篇4

2、祝你笑容多，天天掛。

3、端午節快到，提前送祝福。

4、端午節安康，生活步步高！

5、端午節，賽龍舟，爭先恐后，好熱鬧！一齊來過個開心的端午節吧！

6、粽子甜，甜出你幸福生活的美好。

7、端午節就到，真誠的祝愿：端午節安康！

8、祝端陽吉祥，生活如意！

9、端午節到了，愿您合家歡樂，端午安康，吉祥如意。

篇5

2. 一年端午又來到，家家戶戶都熱鬧。備好美酒和佳肴，舉杯共賀佳節好。香甜粽子口中嚼，黏住快樂直叫妙。河邊去把龍舟瞧，浪花滾滾笑聲高。愿你端午人快樂，健康幸福懷中抱!

3. 端午即到，提醒奮斗在工作第一線的朋友們，工作抓緊干，以免節日來加班;三餐拼命減，粽子咱好多吃點;祝福朋友要提前，蹭飯掌握主動權。記得請我喲!

4. 單純的你，粽是被人關懷;善良的你，粽是被人保護;可愛的你，粽是被人疼愛。今天端午節，希望今天的你，粽是被人祝福。端午節快樂!

5. 一句平淡如水的問候，很輕;一聲平常如紙的祝福，很真;采一葉清香的粽葉，包一顆香甜的粽子，裝入真情的信息里，送給您：祝您及家人端午節快樂!

6. 端午將至，我要用一縷春風，兩滴夏雨，三片秋葉，四朵冬雪，做成五顏六色的禮盒;打著七彩八飄的絲帶，用九分真誠，十分熱情，包裹成粽子送給你!

7. 端午節到了，送你一個粽子，用祝福的粽葉，包裹一生一世的幸福，一心一意的愛情，一點一滴的關懷，一朝一夕的開心，祝你心想事成，闔家幸福!

8. ^o^端午吃啥，粽子，吃前吊胃，吃中美味，吃后不足胃口端午玩啥，發短信，發前動心，發中開心，發后不煩心。愿你端午節吃得香，玩得樂!

9. 一句平淡如水的問候，很輕;一聲平常如紙的祝福，很真;采一片清香的粽葉，包一顆香甜的粽子，裝入真情的信息里，送給你：祝端午節快樂!

10. 端午節，悄悄的一條信息，帶去我的一份最真誠的祝福，一份深情，一份情誼，一份如意，一份溫馨，一份守望，一份牽掛，一份安康都給你。

11. 跑得了和尚跑不了廟，跑得了初一跑不了初五，今天五月初五是端午，看你還往哪里跑!快點送上粽一堆，附加真心與祝福，保你快樂過端午!

12. 粽子黏黏，思念甜甜;粽子軟軟，祝福閃閃;粽子香香，健健康康;粽子大大，財運佳佳;粽子多多，快樂多多。粽子節到了，一定要快樂哦!

13. 讓風吹走你的憂郁，讓雨洗掉你的煩惱，讓陽光帶給你溫暖，讓月亮帶給你溫馨，讓友情帶給你快樂，讓我給你無限的問候，祝端午節快樂!

14. 落日余輝，映著彩霞，迎著微風，向著天際。絲絲柔柔的微風，傳去了節日的祝辭，飄向遠方的你，愿你度過這美好的一切，端午節快樂!

15. 每逢佳節粽思你，好友之間粽是情，端午節，粽言粽語祝福你，愿萬事粽順利，生活粽快樂，樣樣粽美好。

16. 走過山山水水，腳下高高低低;經歷風風雨雨，還要尋尋覓覓;生活忙忙碌碌，獲得多多少少，失去點點滴滴，重要的還是端午開開心心

17. 葉葉層疊，好運不絕;米米緊粘，幸福綿綿;線線纏繞，快樂擁抱;水水相融，情意濃濃;粽粽連結，祝福不歇!端午佳節祝你愉快!

18. 蒹葭蒼蒼，在水一方，懷念故人我心獨傷;長江長長，葦葉飄香，思念故鄉無限迷茫;西樓西廂，一抹殘陽，淪落天涯從此斷腸;茅屋藤窗，敗柳枯楊，曾經為歌舞場;端午節，想朋友，念家鄉，祝君快樂早輝煌。

19. 龍舟一盞，乘八方幸福之風，破四海好運之浪，龍粽一串，連四季幸福滋味，裹一年健康希望。端午節到了，祝您粽是快樂，粽是幸福，粽是愜意，粽是平安!

20. 送你一個粽子，含量成份：%純關心;配料：甜蜜+快樂+開心+寬容+忠誠=幸福;保質期：一輩子;保存方法：珍惜。端午節快樂!

21. 糯米純，糯米甜，糯米香甜情意長。艾草長，艾草香，艾草驅邪幸福長。紅棗美，紅棗鮮，紅棗顆顆幸福連。龍舟好，龍舟長，龍舟熱鬧思念綿。端午佳節已來到，愿友幸福品粽香，快樂賞龍舟。

22. 綠綠粽葉包吉祥，歡歡喜喜過端陽;長長絲線綁健康，無病無災身體棒;甜甜粽餡溢飄香，幸福生活萬年長;端午祝福來送上，愿你平安又舒暢!

23. 有一種你喜歡的日子，叫端午假期;有一種你喜歡的美食，叫端午粽子;有一種你喜歡的運動叫模仿屈原跳江。哈哈，祝端午節快樂!

24. 端午花草茶，養生是佳話，明目喝，枸杞是絕配，護膚飲玫瑰，面色賽桃花，助眠洋甘菊，清香又護發，提神薄荷葉，貼心促消化。關懷送上，假期安康!

25. 端午的風格外清涼，生活的水慢慢流淌，快樂的船兒為你遠航，讓祝福的心為你飛翔，祝愿你端午節愉快，幸福吉祥。

26. 日子反反復復的過，問候真真切切的說，佳節晃晃悠悠的至，笑臉燦燦爛爛的迎，生活和和美美的好，幸福纏纏綿綿的甜。端午佳節，祝你快樂多多!

27. 艾葉束束繞門墻，疾病遠離無災殃;香包絲線細細連，真情厚意在**;香粽裹滿大紅棗，甜甜蜜蜜伴身旁;觀賞龍舟心歡暢，幸福生活萬年長。端午節到了，祝你身體健康，快樂無限!

28. 擁著夢想前行，腳下就有方向;懷著寬容之心，和諧就有正能量;心情充滿陽光，生活就有芳香;端午收著祝福，快樂就會更綿長。朋友，節日快樂喲!

29. 以逗號(，)為芝麻，句號(。)為蜜棗，頓號為砂糖，文字為米粒，括號為粽葉，包裹一顆幸福的粽子給你。你把這條短信吞下去，就會收獲滿腹的驚喜。祝你端午節快樂!

30. 端午到，喜洋洋，鑼鼓陣陣迎端午;喝雄黃，艾滿堂，龍舟競發爭弱強;粽子香，賽蜜糖，幸福生活萬年長。祝你端午節快樂!

31. 粽子粘，粽子甜，端午吃粽來解饞;粽子香，粽子軟，我的祝福最浪漫;天天盼，與你見，發送短信表思念; 身體健，心情燦，端午幸福來相伴，開心快樂不間斷!

32. 我把無數代表快樂的糯米，眾多代表甜蜜的紅棗，一些代表情意的粽葉層層包裹，再把代表幸福和歡悅的紅絲帶系上，送給我最想念的朋友，愿你端午時節幸福綿綿。

33. 河面寬闊波濤涌，無數龍舟過大江。旗幟飛舞龍頭昂，鼓聲陣陣耳畔響。船槳起舞水波漾，歌聲入云多嘹亮。岸邊摩肩接踵人，吶喊聲聲傳四方。端午佳節齊慶賀，國富民強好家邦!祝端午快樂!

34. 鼻尖飄蕩著濃濃的粽香，床頭懸掛著美麗的香囊，眼前進行著熱烈的龍舟競賽，心頭蔓延著真純的思念，端午節到了，親愛的朋友你在遠方還好嗎?愿你快樂過端午。

35. 花好月圓，美景常在;端午佳節，不能少你;萬千話語，祝福永遠;粽子傳情意，香包保平安;雄黃酒添吉祥;送上祝福，祝你端午節快樂!

36. 端午節又要到了，在享受假期的時候，也拿起手機為親朋好友送上一條端午節的短信或者是當面的祝福語吧，提前祝家人羊年端午節快樂!

37. 端午節，五月五，衷心祝你五個無：身體無病繞，工作無疲勞，生活無煩惱，家庭無紛擾，發達無阻撓，一直陽關道，得勢人氣高。祝爸媽節日快樂!!!

38. 每逢佳節粽思你，好友之間粽是情，端午節，粽言粽語祝福你，愿萬事粽順利，生活粽快樂，樣樣粽美好

39. 天降祥瑞粽子香，艾葉驅邪福滿堂，端午佳節到了，祝您：粽金得金，粽銀得銀，生活尤如香甜粽，事業有如賽龍舟，端午節快樂!

40. 姐送你一個開心粽，帶著我的祝福;送你一個幸福粽，映著我的問候;送你一個甜蜜，浸透我的關懷;送你一條端午短信，傳遞我的祝愿，祝端午節快樂。

41. 端午將至，我要用一縷春風，兩滴夏雨，三片秋葉，四朵冬雪，做成五顏六色的禮盒;打著七彩八飄的絲帶，用九分真誠，十分熱情，包裹成粽子送給你!

42. 喜歡香甜的粽子，甜蜜的香氣傳遞著你的氣息;喜歡競渡的龍舟，熱烈的氣氛中你我熱情澎湃;喜歡清新的香包，一針一線里都是你的愛戀。端午節到了，愿你快樂無限!

43. 端午來到喜氣濃，人人歡喜笑開懷;遠觀龍舟競馳騁，近觀兒孫滿堂跑;舉杯美酒敬親朋，心情愉悅樂悠悠;邊品粽子邊品茶，身心愜意樂逍遙;發份祝福送好友，悠悠我心情誼濃;祝你端午人逍遙，心情舒暢樂無邊!

44. 送個香囊帶個荷包，自制幾斤粽子，托人到山里采了艾葉，街頭買了瓶雄黃酒，加上內心深處的幾許關懷，作為禮物送給你，祝端午節快樂!

45. 把祝福做成一個粽子，包成快樂的樣子，順著好運的路子，帶上成功的點子，穿過思念的巷子，在端午走進你的小日子，給你幸福一輩子!

46. 粽粽情深，端午呈祥，醞釀了很多祝福，代替不了那句最樸實的祝福祝你端午節幸福安康!

47. 送你一個香甜的粽子，以芬芳的祝福為葉，以溫柔的叮嚀作餡，再用友情的絲線纏繞，愿你品嘗出人生美好的五月天!端午節快樂!

48. 端午到，驚喜到!愿看祝福的你，在這個陽光燦爛的日子里：吃粽子，得甜蜜;看龍舟，好運收;飲雄黃，逐小人;系彩縷，好運勢。

49. 萬水千山粽是情，屈原說聲謝謝您，端午齊齊看龍舟，親情維系無遠近。祝端午節快樂，永遠幸福。

50. 喜歡香甜的粽子，更喜歡默默地思念你;喜歡熱烈的龍舟，更喜歡悄悄地回憶你;喜歡清香的艾葉，更喜歡靜靜地看著你，喜歡美麗的香囊，更喜歡真誠地祝福你，愿你端午節快樂。

51. 端午節百花香;粽子清香飄四方;東方送你搖錢樹;南方送你貴人扶西方送你工作好;北方送你沒煩惱方方好運方方行;信息傳達粽子情!祝端午快樂!

52. 端午粽頭戲，粽裝祝福你。好運粽是青睞你，平安粽是陪伴你，幸福粽是纏著你。我的祝福粽西合璧：Happy端午節!端午節祝福領導短信

53. 端午到，為你端來一生的幸福，為你端來一世的甜蜜，為你端來一年的平安，為你端來一季的健康，為你端來一天的吉祥，祝你端午節安康!

篇6

當家庭中的社會資本或權利資本缺乏時，家長也能通過一定的社會關系網，為擇校創造條件。因此，家庭背景是影響擇校行為產生的重要因素之一。個體的教育需求個體自身的因素，是影響擇校現象形成的內在因素。雖然家長是學生的監護人，有為子女擇校的權利，但學生自身也會對其學業及未來發展有一定的期望。現在越來越多的人意識到要想實現社會地位的升遷，實現向上的社會流動，只有學校教育才是實現這一目標的最佳途徑，教育在實現現代社會流動中扮演重要角色。［2］現代社會的人才，不僅要掌握一定的科學知識和專業技能，也需要具備較強的綜合素質，教育的學歷和綜合素養都成為影響個人職業選擇的重要因素。從長遠來看，教育在一定程度上能提升個體的社會競爭力。為了能更好地接受中小學教育，為將來的生活做準備，擇校成為了許多家長以及學生的必然選擇。在學生和家長的眼中，爭取擇校的機會，獲得優質的小學、初中、高中甚至是大學教育，就是如同擁有了優越社會地位的“入場券”，這就是導致擇校行為愈演愈烈的重要原因。

應該辯證看待擇校這一社會現象擇校一直是一個備受爭議的社會問題，社會各界對其評判意見不一，政府也再三下達政策限制擇校。社會上各種對擇校質疑的聲音都無法動搖其在學生及家長心中的“地位”。在我國擇校現象的存在既產生了正面的影響，也存在負面的效應，應該持辯證態度看待這一社會現象。擇校是一種現實選擇，反映了人們的經濟水平的提高以及教育需求的不斷增大。從這個意義上講，擇校有利于教育的市場化，使教育擺脫政府的完全控制，讓教育市場充滿競爭與活力。擇校能讓學生以及家長選擇優質教育的機會，滿足學生接受優質教育的愿望。對學校而言，收取一定的擇校費，能改善學校的辦學條件，優化教育資源，穩定師資隊伍，提高教育質量。［3］同時，學校為吸引更多的生源，也會努力提升辦學特色，增強軟件以及硬件資源的配置，以滿足學生及家長的需求。［4］因此，擇校無論是對學生還是學校的發展來說都能產生一定正面影響。但是，擇校的負面影響也不能忽視。擇校現象的存在有可能會導致部分學校教育“亂收費”，進而滋生教育腐敗現象。擇校在促進學校之間不斷競爭的同時，也容易加大學校之間的差距，導致部分學校教學質量下滑。部分學生由于種種原因，只能就近入學，失去接受優質教育的機會，這就容易導致教育機會不均的現象產生。

要把握擇校與教育公平的關系擇校是否打破了教育公平？擇校與教育公平的關系如何？這一直是人們非常關注的問題。教育公平一般是指教育的權利平等以及教育的機會均等。“教育機會的平等是實現教育權利平等的前提條件，保障義務教育階段的教育平等是公民對國家的基本要求，也是公民對教育的最低要求。但教育公平是一個相對概念，也是一個漸進的歷史過程”。［5］1986年的《義務教育法》中提出“就近入學”的政策，其主要目的是保障學生接受規定學校教育的權利。對學生而言，“就近入學”是一種應該享受的權利。但事實上“就近入學”的政策不能保證教育機會均等，反而限制了許多弱勢群體的擇校自由。在我國，由于學校之間存在辦學水平的差距，教育資源分配不均衡，采取“就近入學”的政策往往會導致教育機會不均。從客觀上看，每個學生都有權根據個體的個性特點選擇適合的學校學習，家長也可以根據子女的意愿及家庭情況，通過一定的方式為子女擇校。從這個角度來看，擇校是能體現教育公平的。然而，在我國優質的教育資源是有限的，并不是每個人都能平等地享受優質的教育資源。面對同樣的機會，家庭背景相對優越的學生往往比那些家庭條件困難的學生更占優勢，成績優秀的學生也比成績稍差的學生選擇空間更大。因此，并不是所有的人都擁有平等擇校的權利。我們也不能絕對的認為擇校是體現了教育公平還是破壞了教育公平。任何國家、任何的社會都不可能實現絕對的教育機會平等，只能讓教育機會無限地接等。

要認清教育的根本目的我們的學校教育越來越偏離了正常的軌道，更多地成為了人們謀生和求職的工具，無論是家長還是學校的教師都表現出功利性的追求，教育越來越失去了其本真意義。尤其是處在義務教育階段的學生，本應該擁有更多的自由成長空間，卻要肩負著沉重的課業負擔以及家長與老師無限的期望。為了讓孩子接受更優質的教育，許多家長采取各種方式幫助子女擇校，擇校現象越來越凸顯。無論是學生家長還是學校的教師，都應該認清教育的本質，促進學生得到全面發展。作為家長要多了解孩子的興趣以及個性特點，不能完全以學習結果來衡量孩子的成長，更不能為了孩子的成長去“揠苗助長”，應該更多地尊重孩子的意愿。作為教師，不能以學習成績作為唯一的評價標準，多對學生進行關懷與培養是一個教師應盡的職責。在我們浮躁的社會環境下，看清教育的目的尤為重要。“學歷社會”的背景讓教育者以及受教育者，都容易滋生功利化的心理，只有真正“為人”教育才不會喪失其最起碼的根基，才能在激烈的社會競爭中擁有更強的生命力。“擇校熱”的產生是不可阻擋的潮流，是歷史發展的必然趨勢。擇校現象的出現不僅僅是屬于教育方面的問題，我們應當用更加宏觀的視角來看待這一社會現象。急于鏟除和禁止擇校行為并不能完全解決問題，應當看到擇校積極的一面。正常的擇校行為的存在有一定的合理性，但是無序失控的擇校行為必須得到禁止。面對擇校可能產生的負面影響，可以依靠一定的政策和法律手段進行規范，使這種影響盡量最小化。擇校現象所暴露了一系列的教育問題如：教育公平、教育收費、教育資源配置問題等，都是亟待解決的問題。從教育的長遠發展和社會的進步的角度來考慮，我們應當順應社會的發展趨勢，加快教育的改革步伐，保障受教育者的基本權利，盡量使每一位受教育者都能得到充分的發展。

作者：馮莉莉 單位：湖南師范大學教育科學學院

篇7

[關鍵詞] 數學；符號意識；培養

數學家概括出公式、法則等數學符號，是基于大量已有結果的推導，而學生在學習時，是基于對數學符號的認知套入具體運算中，與數學家的方式相反，一定程度上使學生對數學符號的運用形成阻礙。并且，教師在對數學符號進行教學時，經常花費過多精力在對公式、法則的記憶上，忽視讓學生理解公式、法則蘊含的意義，造成學生的數學符號意識不強，具體表現在：對數學符號的理解是機械而不靈敏的；使用數學符號表示數量關系的準確性不高；利用圖表信息轉化為數學符號語言的能力不強；不會靈活運用數學符號解決問題，主動選擇符號進行計算、推理的意識仍有待加強。

對數學符號的學習不僅是學習其寫法、讀法，更要學習這種符號所代表的數學思維。這需要教師在教學時，將數學符號語言的抽象性和具體性相結合，采用多種策略引導學生主動探索，按照學生的W習規律，結合生活實際，運用數學符號去解決問題，在潛移默化中培養學生的符號意識。

一、體會符號意識處理問題的意義

對數學符號的興趣是學生學習數學符號、形成符號意識的內在動機，對學習效果具有促進作用。讓學生發現和親身體驗用數學符號來解決問題，在數學符號意識的培養過程中具有重要意義。在主動探索的過程中，學生體會到符號意識處理問題的準確性和便捷性，使學習數學符號的積極性得以提高，對概念、公式和定理等數學符號的理解也更為透徹。

教師可以根據學習內容設置相應的數學符號情境課程。例如，在北師大版七年級《數學》上冊對“字母表示數”這一課教學中，教師可以用改編的兒歌來引入教學：

1只小白兔白又白，2只耳朵豎起來，4條小腿跑得快，蹦蹦跳跳跑得快；

2只小白兔白又白，4只耳朵豎起來，8條小腿跑得快，蹦蹦跳跳跑得快；

3只小白兔白又白，6只耳朵豎起來，12條小腿跑得快，蹦蹦跳跳跑得快……

然后向學生提問：按照這個規律，如果是n只兔子，各有多少只耳朵和腿呢？通過情境創設吸引學生的注意力，再通過提問來引出學習內容。學生可以從中理解n只兔子有2×n只耳朵、4×n條腿，由此對n這個符號產生印象，然后教師向學生說明可以用字母表示具有一定規律的數字。

接著，再引入教材案例：用火柴搭1個正方形需要4根火柴，搭2個正方形需要7根火柴，搭3個正方形需要10根火柴，那么搭100個正方形，甚至n個正方形需要多少根火柴呢？這時候單純使用4×100已經無法解決問題了，可以讓學生自主討論如何用數學方法來解決。學生給出的方法可能包括：

①100+100+（100+1）=301

②4×100-（100-1）=301

③4+3×（100-1）=301

④1+3×100=301

把要統計的數100換成n，就是

①n+n+（n+1） ②4×n-（n-1）

③4+3×（n-1） ④1+3×n

也就是說，通過這個公式，不管要計算搭多少個正方形所需的火柴，都可以通過這個帶有n的公式代入計算得出。這一環節中，學生體驗了從具體數字到字母表示數字，因而能夠進一步理解用字母表示數可以展示數的規律，使同性質問題的計算變得更簡便。

二、引導知識的正遷移

很多新知識需要有一定的知識積累才能掌握，而這種基于舊知識的新知識學習，會帶有一定的知識遷移痕跡。積極的知識遷移能夠讓學生對知識點的把握更為準確，消極的知識負遷移會給學生的學習過程帶來阻礙，容易產生對知識點的混淆。教師在其中要做的就是鼓勵學生在對數學符號的合理聯系中產生正遷移，推動符號意識的完善，避免由于學生的思維定勢產生的負遷移給符號意識的培養造成負面影響，在教學中探索能給學生帶來知識正遷移的方式并進行引導，不斷積累學生容易產生知識負遷移的題型，讓學生通過針對性訓練，或者引導學生主動對易混淆概念、易錯題型進行類比與對比，找出差異來改正這種負遷移情況。

例如，在教授同底數冪的知識時，拋出am?an=？（m，n都是整數）的問題，基于學過的a2+a2=2a2，學生可能會混淆認為結果是2amn，教師通過引導學生用數字代入法探索出結果為am+n后，一般就會總結：同底數冪相乘，底數不變，指數相加。這樣學生還不一定都能理解公式，需要讓學生在易錯類型中分辨出錯誤之處，才能對同底數冪的規律有深刻把握。比如，給出a2?a3=a6，a3+a4=a7，x3?x4=x7，x4?x5=2x9，讓學生通過搶答來分辨這些公式的對錯，并說明錯誤之處。搶答的方式可以激發課堂的活躍度，更能鍛煉學生對公式的敏感度和快速反應能力；讓學生指出錯誤之處，則是為了考驗學生對本節課知識點和其他學過知識點的掌握程度，加深對各知識點的印象，并有所區別，使學生減少對新知識學習的負遷移。

三、加強符號運算訓練

基于學生很少使用數學符號來思考問題，有必要加強學生使用符號運算的訓練，讓學生熟練掌握運算法則，在運算中鍛煉思維，培養符號意識。教師要有意識地培養學生在題目或符號中發現隱含的解題關鍵線索，減少做題中的盲目性，引導學生用數學符號思考并規范做題，在反復的規范做題中提高數學符號的表述能力。

例如，解分式方程（x-[3x]）（x-1）+1=x，很多學生一般都會按直線思維解題，去括號，去分母，移項，最后合并同類項，學生做下來可能就會發現運算量很大。教師要做的，就是引導學生觀察題目是否隱藏有解題的簡化線索，本題出現1和x的加減運算，因此可以嘗試將等號后的x移項到左邊變成（x-[3x]）（x-1）+1-x=0，再加括號使公式出現公因式，即（x-[3x]）（x-1）-（x-1）=0，根據ab+bc=b（a+c）的公因式提取法則，可以提出公因式（x-1），得出（x-1）（x-[3x]-1）=0，繼而得出x-1=0或x-[3x]-1=0，最后方程的解就很容易得出來。為確保學生能夠發現解題線索，前提是教師要對學過的數學符號進行整理歸納，找到數學符號間的邏輯關系。

好記性不如爛筆頭，在反復的教師指導分析與做題訓練中，學生提升對符號的使用能力，才能推動思想意識的提高，使符號意識貫穿于數學問題的解決中。

四、規范符號的讀寫使用

數學符號多而繁雜，初中階段經常接觸的至少有20多個。對符號的讀寫，不像語文課上專門設置課程來訓練，數學教師在教學中，要規范自己對數學符號的讀寫，尤其是字母符號的大小寫以及符號之間的位置規則，要向學生說明清楚。

學生對符號的讀寫不規范可能會影響對符號概念或形態的記憶，導致符號運用時由于不確定性而影響數學問題的解決。所以對于學生練習作業的評析，教師除了糾正錯誤的解題思路、做題方法之外，還要對學生的符號書寫情況進行糾正，讓學生體會數學符號的完整、準確和精練，確保學生對數學符號的讀寫正確，這是培養學生符號意識中最基礎的步驟。

參考文獻

[1]喻平.數學教育心理學[M].南寧：廣西教育出版社，2004.

[2] 弗賴登塔爾.作為教育任務的數學[M].陳昌平，唐瑞芬譯.上海：上海教育出版社，1995.

篇8

今天是國際男人勞動節，祝女人們節日快樂，天天美麗!

今天雖然是勞動節，但也要多多注意休息，保持身體健康。祝節日快樂，生意興隆!

勞動節祝你勞有所獲，勞應所獲。愿靠咱們勞動者養活的老板們真正感激咱們養活的恩情，--加薪，加薪……

勞動光榮!不勞動可恥!熱愛勞動是中華民族的傳統美德，大家都先去勞動吧，我一會來!

“五一”到來之際，為您送上一份衷心的祈禱與祝福，誠祝您與您的家人渡過一個愉快的節日!

勞動節，愿我們的勞動帶給大家春天的回報，祝您全家幸福愉快。

老婆，今天早點睡，明天是“五一”勞動節，起大早把7天假期的菜買回來。別忘了煤氣罐該換了

今天是國際男人勞動節，祝女人們節日快樂，天天美麗

五一假期又來到，歡樂小鳥嘰喳叫，美好心情怦怦跳，心煩意亂都忘掉，開心過節最重要，美美的睡個覺，放松的逛次街，開心的旅次行，五一快樂!

五一來臨，我心歡喜，對你思念，更甚從前。仰望晴空，繁星點點，我心祈禱，愿你平安。生活煩惱，憂愁快跑，你的世界，只有歡笑。祝你五一快...

放慢你的腳步，看看路邊風景，太陽對你微笑，心情快樂真妙;擦擦臉上汗水，靜靜瞭望遠方，歡樂對你招手，幸福浮上心田。祝你五一快樂，生活...

五一勞動節：我們要用幸運的鋤犁，耕種幸福的種子，播散歡樂的時光，培育希望的嫩芽，收獲甜蜜的一生，勞動最可貴，幸福變很美。勞動節快樂!

贊助商5五一節日到，祝福點點送。祝你快樂多一點，笑容多一點，健康多一點，幸福多一點，朋友多一點。最后提醒你：平時都在忙，記住五一休息多一點哦!

五一節快樂，在此送你五個一作為祝福，事業順利一馬平川;愛情相守一心一意;親情溫暖一家美滿;友情真摯一直有我;幸福快樂一生一世!

天是藍的，海是廣的，我的心是紅的;花是香的，水是淸的，我的心是重的。五一來臨，對你思念藏心里，紅色的心是最真的，最重的祝福送給你。

五一到，忘卻所有煩與惱;五一到，忘記工作壓力跑;五一到，多多聯系增感情;五一到，歡樂多多憂愁少。五一到，愿你有個快樂的心情。日盼夜盼天天盼，終于盼來五一到;工作壓力放腦后，身體放松是關鍵;你忙我忙大家忙，通通忙著慶五一;天藍地廣踏青去，你笑我笑大家笑

靜靜的夜里心在跳，深深的思念心蔓延，孤獨的陪伴對你念，你在遠方可安好?五一來臨愿相逢，好想把你懷里抱，我把祝福寄風來，愿你開懷大聲笑。

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五一勞動節簡短的祝福語精選

1、生命誠可貴，勞動價更高，若為友誼故，祝福短信道。5.1勞動節，愿節日的祝福給你帶來運氣更好一點，心情更樂一點，工作更順一點，愛情更甜一點，生活更美一點!

2、五一長假將至，旅游不要疲憊，吃喝玩樂太累，餐餐美味飄香，肥膩最傷腸胃，水果蔬菜多吃，飲酒適量別醉，注意身體健康，節日快樂無憂!

3、五一到，春*好，青山處處聞啼鳥;彩云飄，陽光照，花兒朵朵枝頭俏;步履輕，眉眼笑，生活悠悠奔美好;楊柳擺，思緒飛，幸福天天無煩惱!

4、花是牡丹美，人為朋友親，交友不交金和銀，只交朋友一顆心。水流千里歸大海，人走千里友誼在，大樹連根，朋友連心。勞動節快樂!

5、勞動節到了，如果郁悶，就出去走走吧;如果煩躁，就安靜讀讀書吧;如果疲倦，就躺下睡睡覺吧;如果無聊，就歡快唱唱歌吧;如果想我，就請我吃吃飯吧!

6、五月陽光明媚，日子有滋有味。美食對你口味，身子不再勞累，精神格外矍鑠，天天十分陶醉。壓力煙消云散，笑容甜美燦爛。勞動節快樂!

7、五一小長假，快樂不打烊。出門逛一趟，收獲一大箱。野外風光好，呼吸更舒暢。家人聚一起，幸福更綿長。朋友來聚會，友誼萬年長。愿你五一節，豐富又多樣!

8、一個微笑，綻開完美的一天;一縷陽光，開啟平凡的快樂;一條信息，傳遞最誠摯的祝愿，寫一聲叮嚀，道一句平安，祝幸福彌漫在你生命的每一個瞬間!勞動節快樂!

9、蜜蜂的勞動，帶來了花朵的芬芳;春蠶的勞動，帶來了精美的衣裳;你的勞動，帶來了美好的希望。勞動節到了，愿你的生活因勞動而精彩閃亮!

10、祝你在這五一節里，心像怒放的花，不只開一朵，今天雖然是勞動節，但也要多多注意休息，保持身體安康。祝節日快樂，生意興隆!

5.1勞動節祝福語簡短

1. 勞動節，小長假，約朋友，旅行至，身與心，全放松，煩惱丟，憂愁棄，苦悶甩，悲傷拋，迎開心，接快樂，祝福你，幸福隨，快樂纏，健康伴，樂逍遙!

2. 工作之余別忘了運動，煩惱憂愁會隨它去。工作累了要放松，身體倦了要輕松。樂觀開朗好心情，身體事業兩不誤。千金難買好祝福，健康長壽享宏富。祝五一勞動節過的舒心!

3. 五一勞動節來到，再忙再累要停歇，生活不要太壓抑，旅游散心去壓力，不煩不惱不沉悶，開心生活才是真，祝你勞動節快樂，快樂相隨永幸福!

4. 勞動節快樂!這是我們勞動者應有的享受，愿你能好好的真正的休息!祝每天痛快!

5. 快樂是紛飛的蝴蝶，刻意去追卻難以捕捉。投入繁忙的工作，享受收獲的喜悅，才發現快樂正在心里開花結果。勞動節祝你愉快勞動、享受快樂!

6. 拉大鋸，扯大鋸，五一節，要歡聚。煩惱事，都拋去，高聲唱，歡樂曲。天藍藍，風徐徐，福祿喜，全相遇。誠祝你，五一好，幸福感，永延續!

7. 你已被評為今年全國勞動模范，恭喜!你的入選理由：長年加班，卻沒領到一分錢加班費!

8. 祝你：事業正當午，身體壯如虎，金錢不勝數，干活不辛苦，浪漫似樂譜，快樂非你莫屬!五一快樂!

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【關鍵詞】義務教育；思想品德；人生觀

義務教育最早起源于1619年的德國。捷克的教育學家夸美紐斯提出：教育應致力于人類關系的改善，義務教育應對全民公平。我國也與1986年通過了《義務教育法》規定義務教育的宗旨目的：提高教育質量，使適齡兒童在品德、智力、體質等方面全面發展，為培養有理想有道德有文化有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎。

一、現在義務教育問題

很多網友調侃中國的教育是：幼兒園學習小學的課程，小學學習初中的課程，初中學高中的課程，而到了大學又開始學習幼兒園的內容，到了大學才開始學習文明舉止，不隨地吐痰。個人認為中國式教育的超前，其實是中國式教育的落后。我們在嘲笑美國孩子小學一年級只學幾個英文數字的時候，是否考慮過我們的孩子在這個年紀是該學習更多知識的年紀還是懂禮明理的年紀？美國人養孩子只養到18歲，而中國的孩子娶了媳婦甚至都有了自己孩子卻還在“啃老”，為什么？這就是我們的超前教育成果嗎？這就是我們期望看到的嗎？我認為不是！

現在老人沒人贍養，因為財產分布不均而拒絕贍養老人，因為一點小事兒與父母反目成仇，以上這些事例都很能反映義務教育現存問題。具體來講就是小學教育對小學生的思想道德教育的缺失嚴重，傳統教育偏重學生的知識文化教育，導致學生形成名利化的思維方式，大學之后沒有正確的得人生觀價值感容易迷失。

教育是國家強盛之根本，從這一意義上來講，教育的好壞，直接決定了一個國家的命運。小學教育是整個國家教育的根本，中國特色社會主義要求培養德才兼備的建設者和接班人。小學階段正是培養思想道德的重要時期，所以小學教育是整個教育體系最為基礎也是最為關鍵的一部分。但是在應試教育的背景下，基礎教育存在諸多亟待解決的問題。

二、解決方法事例

古語云：授人以魚不如授人以漁。傳統的啟蒙教育并不以教授知識為首要目標，而是以道德和思想教育為主要教學內容。西方的教育制度也是如此，更強調兒童的全面發展。包括社會、情感、審美、智力和語言發展。而現在的義務教育比較單一，偏重知識灌輸。基于以上認識，義務教育階段的思想教育方法淺談如下：

《品德與社會》是一門旨在促進學生的良好道德形成的課程。幫助學生培養良好的道德素質、責任感，良好的人生觀、世界觀和價值觀，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。

1.從實踐出發，體驗生活。道德是與生活密切相關的，離開了社會也就不再具有意義，他存在于生活的每個方面，與學生緊密相連。只有在實際生活的體驗中財能真正打動學生，引發他們真正的的道德情感，真正產生道德認知。

生活的體驗導致學生道德的形成，真實的生活給學生帶來深刻的道德體驗和認知，而不是表象的。在教學中應注意貼近生活，使學生在真是的生活中感悟，促進他們的全面良好發展。

2.發展主題教學。更具針對性道德教育中應更加重視對學生對社會的認知、適應、參與能力的培養，因此要一定程度上弱化對學生知識的傳授而更加考驗他們的社會實踐能力、觀察適應能力，更加強調學生融人生活，在生活中的與學生息息相關的實踐中鍛煉自己，這與傳統課程有很大的差異。這樣在我們制定教學計劃的時候應更多的考慮以直觀具體的形式讓學生在具體的情景中進行實踐，感悟。在一些不必要讓學生了解的層面，我們只需要讓他們了解正確的事實就足夠了，所以，往往直觀的認識反而比理論化的認識更讓學生印象深刻。

3.控制教學速度應試教育的陰影讓許多老師熱衷于題海戰術，學生的壓力過大，這樣的教學方式使老師和學生都高度緊張，單調而機械化。很容易產生疲憊、壓抑、緊張等負面情緒。我們主張在良好、輕松的環境中激發學生的學習興趣。培養學生獨立創新精神。更加注重學生的實踐能力和社會體驗，已感性的認識促進學生道德認識的提高。因此選擇更適宜的教學節奏，提高學生接受知識的效率是我們在教學活動中應該予以考慮的一個方面。

4.采用啟發、尊重和依靠學生的自覺性、主動性，正面施教、滲透熏陶、科學管理和實踐鍛煉相統一的方法，對學生進行思想道德教育在思想道德教育過程中。要將社會道德規范轉化為學生個體的品德，學校、家庭、社會的教育只是外因。辯證唯物主義認為，事物發展的根本原因不是事物的外在而是事物的內部。外因是變化的條件，內因才是變化的根本。更何況教育的對象是有著主觀能動性的協商，他們在接受教育的過程中，不僅是被教育、被影響的對象。而且是能主動吸取教育和環境影響的主體。學生接受學校、家庭、社會的教育和影響到什么程度，是否通過自己的內部思想情感活動轉化為道德行動，這都要看學生的主觀能動性發揮的如何。在同一教育環境中，不同的個體接受程度是不同的，這取決于個體先天和后天的因素。

因此在思想道德教育過程中要注意啟發、尊重和依靠學生的自覺性和主動性。有的教師沒有認識到思想道德教育過程在的這個特點，采取我講你聽、我管你服的辦法，壓抑了學生的自黨性和主動性。導致教育工作的失誤，使學生不能形成良好的思想道德。

學生的主觀能動性和教師的教導必須統一在實踐鍛煉中，才能在最后形成學生的良好思想道德，思想道德教育的過程決不能停留在教師長時間的說教，否則，不管教師講的如何動聽、感人，實際效果仍將不能落實。學生的主觀能動性和教師的教導統一在實際中才能發揮思想教育的最佳效果。

總結

思想品德教育具有的活動性極強的這種性質使它不受時間、地點、形式等的限制，也應以更多樣化的方式提高教學的質量。本著培養學生良好的道德素質，充滿熱情的投人研究的科學態度和對生活充滿信心老師們在活動中的策劃和課堂上的循循善誘也是至關重要的。

【參考文獻】