有趣的科學知識科普范文

導語：如何才能寫好一篇有趣的科學知識科普，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

不過，我們依舊面臨著選書的問題，到底有哪些好的科普圖畫書呢？科普圖畫書有兩大陣營，一個是大套系，比如《第一次發現》《最好的幼兒百科》《神奇校車》《什么是什么》《小牛頓科學館》《可怕的科學》《蒲公英科學小百科》《從小愛科學》等，這些套系書少則10余冊，多則上百冊，可以選擇一二。

在此，我想重點跟大家介紹另一個陣營—一些有趣好看的單本的科普圖畫書。在我參與制作的中國幼兒和小學生基礎閱讀書目中就有《帶不走的小蝸牛》《蝸牛的家在哪里》《100層的房子》《這樣的尾巴可以做什么》《是誰嗯嗯在我的頭上》《小小牛頓幼兒館》《小威向前沖》《一粒種子的旅行》《鼴鼠博士的地震冒險》《雪花人》《讓孩子著迷的77x2個經典科學游戲》《昆蟲記》等。這里面既有認知自然萬象的書，比如《蝸牛的家在哪里》和《100層的房子》用有趣的情節帶著孩子們認知不同動物的“家”；《這樣的尾巴可以做什么》是一本獲得了凱迪克大獎的動物認知書，概括了每個動物身體的重要部位對于他們獨特的用途，大象可以用鼻子洗澡，蝙蝠可以用耳朵“看”，長頸鹿可以用尾巴趕走蒼蠅，黑猩猩可以用腳吃東西……幫助孩子們認識動物的身體特征。在《是誰嗯嗯在我的頭上》一書中，不知道誰的“嗯嗯”落在小鼴鼠的頭上，小鼴鼠到處去找這個家伙，帶著孩子們認識了鳥、牛、馬、豬、兔子等不同形狀的“便便”。最后，在蒼蠅的幫助下，鼴鼠找到了那個家伙。這是被很多孩子超級喜歡的有趣的書，而知識也在哈哈大笑中被傳遞給了孩子。

以認知世界為主要內容的繪本還有很多，我推薦一本講述生命起源的《生命的故事》，這本書用細膩的筆法把各個時期展現在孩子面前，深奧的進化論也圖文結合、娓娓道來。地球的形成，山峰的聳起，冰川的呈現，到最后人類的出現，四季的交替，呈現出的那一幅幅美景，讓我們的心底涌出一股暖流，感覺到生活是那么的溫馨和諧，真會覺得生命也有故事。

也有認識我們自身的書，比如《小威向前沖》是一本關乎人是怎么來的低幼“性教育”圖畫書，用一個小威參加比賽的故事生動有趣地“告訴”孩子們，只有和卵子的相遇，才能形成受精卵，長成胎兒，長大成人。

還有引導家長帶領孩子在家里做互動實驗的《讓孩子著迷的77x2個科學游戲》，我們可以因地制宜按照書中的步驟，和孩子一起讓杯子倒立不漏水、紙杯不著火、易拉罐自動變扁，還可以讓氣球忽冷忽熱……是不是看了就想試一試啊？

篇2

此次“快樂讀書吧”的主題是“十萬個為什么”，引導學生閱讀科普作品。這是對本冊“科普”單元的拓展和延伸。學生通過閱讀，可以了解更多的科學知識，從而產生探索科學世界的興趣。教材由導語、“你讀過嗎”、小貼士和“相信你可以讀更多”四部分組成。在最后板塊，引導學生閱讀四本科普書籍（米·伊林的《十萬個為什么》、中國的《十萬個為什么》、李四光的《看看我們的地球》、高士其的《灰塵的旅行》、賈蘭坡的《人類起源的演化過程》），這些書中涉及的知識貼近生活，符合兒童的認知，適合四年級學生閱讀。

這一次讀書活動也與本單元的語文要素相關聯：閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決。通過學生的語文學習活動，進一步強化學生提問的意識和能力，鼓勵學生從多個角度提出問題，提出一些有探討價值的問題，并能記錄、梳理問題。這些書都可以幫助培養學生的科學興趣，激發想象力、創造力。

二、設計理念

1.將以前學習的讀整本書的方法遷移到本單元“快樂讀書吧”薦讀作品的閱讀中去。

2.遷移前面課文中學的閱讀策略，如，預測、提問、批注等。

3.利用“小貼士”的功能，知道閱讀科普作品的方法。

4.運用“聯結”策略，加深學生的閱讀體驗。

三、教學目標

1.通過閱讀片段、作批注，初步感知科普作品內容的有趣和語言的生動，產生閱讀科普作品的興趣。

2.利用“小貼士”的功能，了解閱讀科普作品的方法，能提出不懂的問題，并運用各種方法解決。

3.通過導讀，激發學生閱讀整本書的興趣。

四、教學重點與難點

1.保持對科普作品的閱讀興趣，能初步感知科普作品內容的有趣和語言的生動；

2.能自主閱讀科普作品，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學過的方法去理解。

五、教學準備

（一）教師準備：

1.蘇聯作家米·伊林的《十萬個為什么》、中國的《十萬個為什么》。

2.搜集不同的科普作品資料。

3.制作教學課件。

（二）學生準備：閱讀米·伊林的《十萬個為什么》。

六、教學過程

（一）激趣導入，走進“提問單元”

1.猜謎語，引出書名：五千個哪里，七千個怎樣，十萬個為什么。

2.出示目錄和單元導語，發現四篇課文的共同點：都是與自然、科技有關的科普作品。

（1）課件出示單元導語：藍天、森林、大海，蘊藏著自然的奧秘；過去、現在、未來，述說著科技的精彩……

（2）齊讀導語。

3.了解“科普作品”：科普作品，又稱“科普著作”，它是一種以向大眾普及科學知識為主要目的的作品。“科普”一詞就是指科學普及的意思。科普作品傳統上以文字或圖畫作為基本載體，現今也常以視頻媒體等其他形式出現。其主要功能和目的就是宣傳普及科學知識，科普作品成功與否在很大程度上也會擴大社會影響力，展現魅力科學。

4.引導提問。

（1）通過這一單元課文的學習，我們學會了提出問題，并嘗試解決。其實面對身邊最為平常的事物，我們也可以提出許多有趣的問題，比如，為什么我們要喝水？為什么水能滅火？為什么水不會燃燒？……請大家也試著提一提吧！

（2）生嘗試提出問題，互相交流，知道的可以解答問題。

（二）讀書有方法

1.交流自己的讀書方法。

同學們，拿到一本書，你是怎么讀的呢？

預設：

生1：我一口氣把書讀完，不讀完，飯都不想吃呢！

生2：我先看看一本書哪里好看，先看好看的地方，再慢慢看完整本書。

…………

2.小結：閱讀也要講究方法。今天老師先教大家如何認識一本書。

3.認識封面。

(1)一本書的每個部分都能告訴我們這本書的信息。封面能告訴我們什么呢？

①學生觀察自己的書籍封面。

②課件出示不同書籍的封面。

③學生通過比較得出結論。

預設：

生1：我從封面中知道了這本書的作者是蘇聯作家米·伊林。

(相機介紹作者，課件出示作者資料)

生2：我從封面中知道了這本書的書名是《十萬個為什么》。

生3：我從封面知道了出版這本書的出版社。

生4：我從封面知道了這是一本科普讀物。

…………

(2)小結：通過看封面，可以知道這本書的題目、作者、出版社、譯者等信息。

4.認識目錄。

(1)你會看目錄嗎？目錄有什么作用呢？

(2)出示書籍目錄。你有什么發現？

(3)交流。

(4)小結：目錄可以讓我們快速了解書籍的內容，還可以讓我們快速檢索喜歡看的內容。

（三）欣賞片段，感受語言特色

1.介紹課本內容。

作者在這本書中，帶著我們進行了一次屋內旅行，對自來水龍頭、爐子、桌子、灶臺、鍋架、餐具柜、衣櫥等，提出了許多看似簡單，卻不那么容易回答的問題。

2.課件出示選段。(教材中《十萬個為什么》的選段)

3.學生自由讀。你喜歡這段文字嗎？為什么？

預設：

生1：作者講的都是科學知識，但是我一點兒也不覺得枯燥。

生2：作者像在跟我們講故事。

生3：作者的話一點兒也不深奧，不難懂，一看就明白了。

…………

小結：是啊，作者站在一個求知欲旺盛的孩童的角度，把好奇的眼光停留在居室內的幾個角落：自來水龍頭、爐子、桌子、灶臺、鍋架、餐具柜、衣櫥等。每日常用常見、平淡無奇的事物頓時綻放異彩，引出一個個為什么：水為什么能滅火？我們為什么要喝水？……擅長講故事的米·伊林就這樣以文學的手法來表達科學知識，二者融為一體，活潑生動的語言為各種問題送上精確的科學解釋。

過渡：同學們，你們看，原來讀書可以按順序讀，也可以按你感興趣的程度自己排序讀。下面，請你們自由閱讀米·伊林的《十萬個為什么》。挑選一個自己喜歡的內容閱讀，再次感受語言特色。

（四）回顧總結，拓展延伸

1.在閱讀科普作品的過程中，你有沒有遇到不理解的科技術語呢？如果有，你是怎么解決的呢？(可以運用在課上學過的方法，試著去理解；也可以做上記號，通過查字典、詢問老師、查資料等方法解決)

2.談談閱讀感受。

3.小結：我們讀書要邊讀邊思考：這本書講得有道理嗎？關于這個問題，現在有什么新的研究成果呢？我們還要學會做讀書筆記，可以在書上給自己不理解的地方做標記，也可以圈畫自己喜歡的語句，還可以在側邊欄寫寫批注。假如你有一定的感受，也可以寫下來。

4.拓展閱讀：

(1)介紹閱讀中國的《十萬個為什么》。

(2)介紹其他的優秀科普作品。

(3)讀書時，運用學到的讀書策略。

（五）布置作業

1.閱讀中國的《十萬個為什么》，準備參加知識競賽。

2.閱讀其他優秀的科普作品。

（六）板書設計

快樂讀書吧

米·伊林《十萬個為什么》

解決問題的辦法：

有計劃閱讀 聯系上下文

聯系生活

查閱資料

篇3

關鍵詞：

生動

幽默

這套書一共10冊。它以幽默的口吻、新鮮的視角介紹了10種可愛的動物：螞蟻、烏龜、鱷魚、鼴鼠、狐貍、蝸牛、青蛙、企鵝、貓頭鷹和刺猬。有趣的畫面、通俗易懂的表述，活化了一個神奇有趣、讓人遐想聯翩的動物世界，讓天性喜歡動物的孩子愛不釋手。這套書的文字被濃縮到極致。與文字相對應的圖畫也很簡約，但色彩極其艷麗。

作者永田爺爺還將自己的感受放在每本書的開頭和結尾，形成了一種觀察日志的范例。這是一套專為小朋友設計的科普繪本。會讓小朋友讀起來興趣盎然。

文字簡潔，畫面布局清晰，更適合小班的孩子閱讀。

《寶貝，媽媽愛你》系列

關鍵詞：

溫馨

感恩

作為一套原創科普童證繪本，不僅僅在傳播科學知識，更是以感恩和愛為主題，用豐富的色彩和溫情的故事，通過童話中的小生靈，讓孩子在快樂中了解自然，在感動中塑造人格，在付出中感悟神圣。書中所附的DIY書簽，可以鍛煉孩子的動手能力，讓他們在閱讀之余，感受游戲的快樂。

這個系列包括《大麥》《風滾草》《紅櫻桃》3本書，都是關于植物如何繁衍生命的故事，如《紅櫻桃》包含兩個故事。一是紅櫻桃媽媽利用人和鳥傳播種子，二是小豆莢媽媽用頑皮的方式繁衍生命。每一個故事都充盈著生命的喜悅，演繹著自然的溫情。讓孩子在增長知識的同時感悟自然之美、生命之美和人性之美。

對那些喜歡追問生命起源的中班孩子來說，這套繪本是很不錯的生命教育讀物。

《神奇校車》第一輯

關鍵詞：

探索

刺激

童書榜長期位居前茅的經典科普繪本。在美國銷售逾5800萬冊，已被譯成10多種語言，行銷全球。它將奇特想象和抽象的科學知識完美融合在一起，情節驚險刺激，語言生動爆笑，對話童稚可愛。知識卻清晰嚴謹，展示了一種新奇的、迷人的、另類的自然科學教育方式。

篇4

這一段與“開心網”上的“農場”游戲有幾分相似的場景，就出自全國優秀科普網站中國科普博覽網站今年12月開通的SNS青少頻道“科學家園”中的互動游戲《化石獵人》。這個由中國科學院計算機網絡信息中心依托各科研院所優秀科技資源建設的新型科普網站，一改傳統科普宣傳自上而下灌輸知識的形式。它以酷似“開心網”、“人人網”等SNS交友網站的形式，通過有趣的科普游戲，讓科技工作者和愛好科學知識的公眾，特別是青少年朋友充分互動。

“我們發現，公眾很容易從各種媒體得到科學知識。但是對科學過程和科學方法的了解和掌握乃至對科學精神的體會，卻不能通過單向的灌輸來完成，而需要建立一種讓科學家和公眾充分互動的機制。”中國科學院計算機網絡信息中心網絡科普教育中心主任肖云告訴記者，“我們希望公眾能通過感受科學探索的過程，逐漸擁有科學思想，并養成科學精神。因此，我們需要‘打開’科研院所的大門，讓公眾近距離觀察科研過程，甚至為他們建立起‘上手’體驗的途徑。而SNS交友網站的運作模式，使這種體驗成為可能。”

肖云介紹說，編寫《化石獵人》使用的技術雖然與那些“農場”游戲類似，但在這個游戲簡單的界面背后，蘊含著豐富的古生物學知識。舉例而言，古生物學家在野外挖掘化石的時候，要根據化石埋藏狀況的不同選擇相應的工具。埋在沙中的化石只需清理上面的沙子即可挖出；但如果化石被堅硬的巖石所包裹，就必須借助風鎬等工具方可挖掘。而這些古生物化石在挖掘中可能遇到的情況，在《化石獵人》里均有所體現。

事實上，讓公眾通過網絡體驗科研過程的互動程序，在中國科學院并非僅此一例。

篇5

2016年松江區科技活動周緊緊圍繞“萬眾創新――向建設具有全球影響力的科技創新中心進軍”的活動主題，松江區科協在充分調研和廣泛征求意見的基礎上，制定了詳細的科技周活動方案，依托各級各類科普宣傳網絡和場館，結合松江區實際搭建科普平臺，激發創新活力，開展了豐富多彩的活動。一是舉行了“科技活動周”啟動儀式；二是向公眾開放優質科技資源，依托各類科普場館、科普基地開展特色科普活動；三是開展各類競賽、咨詢、參觀、主題實踐、專題講座、科普藝術展演等活動，宣傳科技創新成果，普及科學知識，倡導科學生活方式。四是加強優質科普資源推送，向社區科普大學配送課程。五是通過“松江科普”微信公眾號，開設“網上科技活動周”專題等專題互動活動，營造愛科學、講科學、用科學的社會氛圍。

“大咖駕到?院士專家松江行”專題講演

中國科學院院士褚君浩向與會人員作了題為《新工業革命和科創中心建設》的專題講演，介紹了工業革命的發展歷程，總結了產業革命的規律，用深入淺出的語言，解釋了新能源、新材料、智能制造等前沿科學概念，介紹了物聯網、3D打印機、機器人等技術的發展情況。

“科學在心中 創新在手中”系列科普活動

“科普教育基地主題展”展示了松江區科普教育基地的風采；“玩轉拼圖，記錄一瞬”互動游戲，通過掃一掃“松江科普”微信公眾號，完成限時拼圖任務，即可獲現拍現打印的美照一張；“人人都是科學家”創意市集，則將科學DIY以“創意市集”形式呈現；“會導電的面團”、“指尖上的3D”“創客初體驗――參觀蘑菇云創客空間”、松江科技館“趣味科普秀”等豐富多彩的活動為參與者帶來新鮮有趣的科學體驗。

篇6

熱詞：科普讀物 科普出版 寫作技巧

科普出版工作者肩負著向公眾普及科學知識的歷史使命。優秀的科普作品，可以促進公眾更及時、充分地理解科學。

隨著公眾生活水平和文化素質的不斷提升，關注科普作品的群體不斷擴大，然而真正好的科普精品卻并不多見。現有的科普作品中，有些選題陳舊，滿足不了讀者的閱讀需求；有些缺乏文采和合理的設計，以填鴨式的知識傳輸模式，照本宣科地說教；更有甚者，充斥著滿紙術語和公眾難以理解、搞不清楚的專業內容，讓讀者望而卻步。導致內行人不用看，外行人看不懂或不愛看，是不合格科普作品的通常癥狀。原因很多：傳統的科普出版模式慣性地側重知識本身的傳播，而不注重甚至忽略讀者的接受度和閱讀感受；科普出版本身不受重視，社會缺乏科普創作人才及其人才培訓的機構和環境；科普創作收效低微，少人問津等。

那么，怎樣掌握好優秀科普作品出版的要點呢？下面總結歸納為三點。

一、科普出版需要不斷更新觀念、知識

科普，顧名思義即“科學+普及”的結合。科普的首要屬性自然是科學性，因而，怎樣強調科學性也不為過。

1.堅持走專業出版之路。作為科普出版人，首先要有甄別科學性的能力，能將偽科學、甚至謬誤的書稿拒之門外，將書稿的非科學處加以糾正，這是毋庸置疑的必須遵守的鐵律。對書稿科學性的把控能力來自于專業判斷。目前，科技出版社的專業編輯一般都具有相關專業的學歷，并要求做專業出版。如醫學專業出版人，一般具有醫學專業教育背景，決定了他們對于醫學科普具有相當的把控力。他們的出版范圍是醫學科普，如果做其他板塊的出版，就成外行人瞎子摸象了。反之亦然。總之，堅守專業出版，并嚴格把關，秉承這種精神是做專業科普出版的前提。

2.不斷更新知識。科技發展的日新月異使得科學知識不斷地發生著變化，這也是科普出版必須要關注的。在科普作品中，相當一些內容屬于落伍的老化知識，這也是不可取的。如，在SARS流行初期，相當多的科普作品宣傳用“食醋熏蒸可以達到‘空氣消毒’的目的”，就是科普知識老化的典型。再如，當前醫學科學認為，艾滋病、白血病、前列腺癌等以前宣判“死刑”的疾病，通過規范治療，基本可以當做慢性病來管理……總之，科普出版人要保持敏銳的視角，盡量做到與科學進展同步，才能起到及時普及知識的作用。

二、科普出版需要提高講道理的藝術

科普作品的本質是講道理，把科學知識的道理普及開來，這個講道理的過程需要講究一定的藝術。可以考慮從以下三個方面提升：

1.選題切入藝術：同樣的素材，不一樣的切入點，效果會大相徑庭。科普出版人可以考慮放寬眼界，從熱點新聞話題、學科知識的人文背景、百姓日常生活關注的焦點等多角度挖掘切入點。畢竟科學并不枯燥，每一項科學成果背后的人文背景，都體現出科學精神，并且最終是與人們生活息息相關的。這其中，更容易利用的，就是有關人物或事件。當然，更多的科學研究中并沒有那么多可探尋的熱點，這就考驗科普出版人策劃技能了。總之，在出版之初，一定要選準最容易引起關注的切入點，這不能不說是一門藝術。

2.親民藝術：科技與科普的最大不同點，在于表達形式。科技的表達形式要嚴謹專業，而科普則要最大限度地把這個形式轉化成讀者能接受并喜聞樂見的形式。轉化的好與壞，有高下之分，也是一種藝術的體現。多數情況下，廣大讀者偏愛便捷的通俗讀物，也就是說，讀者習慣輕松閱讀、輕快閱讀、輕靈閱讀，即所謂“輕閱讀”。成功的科普讀物，應當融家庭味、生活味、現代味、人情味、文學味等“五味”于一體，做透親民的功夫，方可贏得公眾的青睞。

3.更新觀念的大出版藝術：在信息化、知識化的新形勢下，科普作品的寫作、出版都必須更新觀念，才能適應時代的要求。只有保持開放的胸懷，才能做好科普大出版這個事業。這個觀念的更新，應該貫穿在出版內容、形式、傳播手段等多領域、多方面。例如：提倡創作題材的廣泛性和個性化；鼓勵科普創作的表現形式和創作手法多元化；提倡創作協作（行業專家+文學家聯合創作）；順應閱讀潮流，開發多媒體出版，等等。總之，只有與時俱進，提供良好的出版大環境，才能蘊育出好的產品。

三、科普出版呼喚高超的寫作技巧

科普創作要掌握一定的創作技巧并非難事。在創作階段，編輯可以主導科普作者注重以下寫作技巧：

1.使用講故事式的創作手法：通過講故事的手法來創作科普作品，可以在寫作上增加人文成分，賦予作品以生命力。這種深入淺出的表現形式，一方面使內容更感性、情感化，在傳播者與受眾之間建立平等交流的平臺，同時也能從淺顯的故事中說明道理，達到深入淺出的科普目的。故事越生動，越貼近主題，越能從一開始就抓住讀者的眼球，激發公眾的閱讀欲望。例如，許多人都看過醫學科普專家洪昭光教授的科普書，諸如由于貯存大白菜的故事引發老倆口爭論，一位博導與學生之間的爭吵等有趣的“段子”，讓讀者輕松地理解并接受了預防心血管疾病的醫學知識。這就是優秀科普作品的魅力，引人入勝。

2.純熟地運用口語：口語化也是有效拉近讀者與作者距離的創作方式，以口語化為載體，更能有效地傳達科學信息。還是以洪昭光教授的科普作品為例，他的科普語言技巧純熟，通俗到老少咸宜，無論讀者有什么樣的教育背景都基本能聽懂的境界。例如：他在表達合理膳食理念時只用了兩句話、十個字：“一、二、三、四、五，紅、黃、綠、白、黑”；總結健康用了四句話：“一個中心，兩個基石，三大作用，八項注意”。這種將科學理論與日常生活相結合的濃縮演繹，讓人讀之難忘。

3.恰當地運用知識鏈接和形象的比喻：不是就事論事單純的講述，而是做一些知識上的橫向鏈接或者恰如其分的比喻以增加知識性、趣味性，也不失為一種科普創作技巧。例如：講心理學中心理放松方面的醫學知識，就可以增加人文知識。“先生曾因對中國人口問題發表了不同看法，受到批判，壓力巨大，而他卻念道：‘寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫觀天外云卷云舒’。何等超脫和胸襟！馬老一直活100歲才去世，等到了他的學術研究成果被社會接納為主流觀點的那一天。”如此寫來，相信讀者一定會印象深刻。再如：在描寫骨質疏松時，如果用骨細胞、骨皮質、骨小梁等術語等去解釋、分析，讀者會不得要領。但是如果用春天時的糠蘿卜比喻骨質疏松（外皮硬實、瓤卻糟了），聽眾立即心領神會。

篇7

一、突出知識的實用性

物理是一門實用性很強的科學，與工農業生產、日常生活有著極為密切的聯系。在教學中教師應結合具體的教學內容，緊密聯系生產和生活實際，突出知識的實用性。物理知識、物理規律本身就是對自然現象的總結和抽象，它不是空洞的，更不是無意義的、枯燥的習題。它是有趣的、有用的，是在實際生活中體現得最為明顯的學科。通過這些知識的介紹，使學生更加認識到科學知識在日常生活、工農業生產乃至高科技領域中的地位和作用，從而更加相信科學，熱愛科學，樹立良好的科技意識，充分認識到“科學技術是第一生產力”的思想的正確性。

二、注重物理史教學

物理發展史也是人類進步史，每一項新技術的發明都是在物理學家對自然的探索取得重大進展的基礎之上獲得的，而每一個物理規律的建立、新思想的誕生，更是在無數的物理學家在不懈探索追求中完成的，他們艱辛的探索過程，受到各種非議的過程，更是學生接受道德品質教育的重要材料，同時也能通過物理學史的介紹，特別是一些著名的物理學家的典型事例更能很好地培養學生良好的科技意識。所以教師在實際教學中一定要強化物理學史的教學，根據具體的教學內容，選用適當的物理學史材料。

三、充分利用課外時間，積極開展相應的活動

物理課外活動也是加強對學生進行科技知識和科技意識教育的重要陣地。與課堂教學相比，課外活動具有更大的靈活性和選擇性，更能培養學生的物理興趣，激發他們的好奇心，增強學生的科技意識。可以通過科技小制作活動，這樣既讓學生學習了物理知識，又突出了物理的實用性，還培養了學生的自信心，更多的是鍛煉了學生的科技制作能力；也可以指導學生閱讀科普讀物，這樣不僅能夠及時地了解科技知識和科技發展的新動向，也增加了學生的智力背景知識，使學生的大腦中不太聯系的知識點在科普讀物中得以聯系，也能夠讓科普讀物中的某些觀點在知識教學中得到驗證，又會增強學生的興趣，可以說相得益彰。

篇8

可怕的科學讀后感

在這個假期里，我讀了一套名叫《可怕的科學》的書，里面以有趣的形式講述了科學的奧秘。雖然名為《可怕的科學》。其實并不可怕，它是我們身邊的科學，是并不需要高深的知識就能掌握和理解的科學。

這套書曾獲得安萬特青少年獎三次。這本書非常暢銷，全球一共銷售到二十五個國家，共銷售了上千萬冊。這套書還受到著名數學家、科普專家王渝生教授、清華附中副校長劉俊博先生的特別推薦呢！我最喜歡的當然是“經典科學”系列了。它以幽默的方式給我們講述了一個個科學知識。你看了這本書一定會哈哈大笑，當然也會增長知識了！我在網上看到了一本書，叫《丑陋的蟲子》，我一看到書的名字，就產生了好奇感。‘丑陋的蟲子’，這名字真怪，蝴蝶多漂亮呀！為什么丑陋呢？我心里暗暗想道。

一天下午，我寫完作業后沒事干，于是就看這本書。剛一打開書，我就像被磁鐵吸引住了。這本書介紹了許多昆蟲的種類和生活習性，還有一些有趣的問題，還告訴我許許多多的昆蟲趣聞，比如：蜘蛛曾在太空吐絲啦；或世上有10000種螞蟻啦；能夠判斷風的方向啦……讓我眼花繚亂。我覺得這本書不應該叫《丑陋的蟲子》，它應該叫《奇異的蟲子》或《靈巧的蟲子》。這本書可以帶你去暗訪那些臭名昭著的蟲蟲家族，探尋科學家的惡心收藏，指明毒蟲隱秘的藏身之所，替你摸清昆蟲狡猾的‘作案’手法，幫你揪出潛伏在身邊的蟲蟲特工……看到這本書的最后一個部分，竟然是蟲子與人類發生的事，看完這個部分令我開懷大笑，因為太有趣了，先是人和同等比例的蟲子比賽，人類總是失敗；還有一張令人作嘔的食譜：炸白蟻，炸蠶蛹，烤蜘蛛，生吃15厘米長的天牛幼蟲……光是聽到這些名字，我的午飯就在肚子里翻江倒海。書里還介紹了蟲子與人類對自然災害的觀點，非常地有趣。

《可怕的科學》，以全新的視角展示了科學，它顛覆了我對科學的理解，使我步入了一個新的層面。科學，無處不在；科學，是人類社會的基石；科學，推動著時代的進步；科學，為我們構筑美好的未來！

篇9

看點1：一場全宇宙大聯歡的科學魔幻劇

《男生女生GO》“六一”特別節目《我們玩科學》摒棄一般晚會的歌舞形式，將有趣的故事情節融入科普實驗。外星人要在“六一”這一天來搶奪所有的游戲，打敗外星人的方式就是科學，而小朋友對科學的執著感動了外星人，最終“游戲之戰”變成了一個全宇宙的大聯歡。節目在魔幻的劇情中穿插了極具創新性、互動性的空氣大炮實驗，液氨瀑布實驗，紫光燈秀實驗等科普實驗，讓孩子在游戲中學習科學知識，感受神奇與快樂！和往年“六一”的綜藝晚會不同，今年卡酷少兒選擇了科普這樣一種新鮮的形式，趙廣明覺得這是一次有益的嘗試，“每年‘六一’都會做各種各樣的綜藝晚會，其實是以我們成人的角度來考慮，過于常規化，不一定是孩子想要的。而提到孩子想到的就是游戲，《我們玩科學》把比較枯燥的科學領域的東西以孩子們能接受的游戲形態表現出來，再融合一些綜藝元素，使其變成一場兒童劇形式的晚會。晚會錄制結束后我們欄目的郵箱收到了200多封想要參與節目的郵件，孩子和家長對節目的肯定會給我們帶來很大的信心。”

看點2：枯燥的科學道理變成神奇的科學實驗

《我們玩科學》節目從六七個科學原理衍生出大量的游戲、實驗，在舞臺上表演的演員都是精通科學實驗的專業表演者，選擇的實驗也是比較生活化的，視覺效果很神奇。為了保證安全，節目中的實驗欄目組的工作人員都親自體驗過。“比如說：有一個靜電杯的游戲，靜電達到1萬伏，我們所有的工作人員去體驗，發現是安全的，1萬伏靜電通過身體的感受會讓人很吃驚，碰到靜電杯的每個孩子都會尖叫，當主持人問誰想再玩一次的時候，每一個被電過的孩子都舉手，特別興奮。節目中還有一個和氦氣有關的游戲，我們做了一個超大號的氦氣袋讓六七個小朋友鉆進去，氦氣進入人的呼吸道之后，因為比重比空氣輕的關系，會讓聲音傳出時發生異變，小朋友們吸入氦氣再說話，發現自己的聲音很不一樣，他們覺得很有趣，就會去思考其中的科學道理。”

篇10

關鍵詞 科技傳播；藝術；科學秀

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2016）175-0050-03

藝術是人類社會勞動和智慧的結晶。藝術提高了人類生活的質量，充實了人生幸福的內涵，經濟建設的發展離不開藝術，科學事物的創造離不開藝術。藝術追求的是美，而科學追求的是真。藝術是形象思維，反應社會與生活的現實，突出的是事物的個性；而科學是抽象思維，揭示事物的本質，強調的是事物的共性。正是因槿绱耍有人說，藝術是情感化的科學，科學則是精確化的藝術。藝術與科學既有區別，又是辯證統一、相輔相成的關系。科學需要藝術，并體現著藝術；藝術也體現著科學，且越來越需要科學[ 1 ]。

社會科技意識的提升，可以讓公眾自覺意識到科學技術在經濟發展與社會進步的作用，增強公眾對科學技術的認識與理解，形成尊重科學、尊重科研人員的社會環境，影響并吸引更多優秀人才投身科技事業。這些均依賴于科學教育和對科學技術的傳播。科學技術是否被傳播，它的傳播效果，不僅會影響科學技術本身的作用，還會影響其社會價值。科學秀（科普劇）、科學實驗秀等科學傳播作品，通過作品中的藝術形象、情感因素作用于人的感性認識，讓科學知識更易被理解，更易被接受，讓公眾感性并潛移默化的感受科學方法、科技過程、科學精神和科學思想。藝術在這里發揮出的作用，猶如一粒種子在荒漠中無法生根發芽，自然看不到這粒種子的作用，只有在合適的土壤中，種子生根發芽并茁壯成長后才能盛開出絢麗多姿的花朵[ 2 ]。

1 藝術與科學技術的相生互補

1.1 藝術的3種主要功能：認識功能、教育功能和審美功能

在我國長期以來占主導地位的觀點，認為藝術主要有3種功能，即認識功能、教育功能和審美功能。

優秀的藝術作品能夠真實地反映社會生活，典型的藝術形象揭示了事物發展的客觀規律，反映社會生活的本質。藝術的認識功能包含了認識社會的功能和認識科學的功能。事實上，人類對科學技術的認知，推動著藝術活動從低級階段走向高級階段，從簡單走向復雜。在這個層面上，在幫助人們了解和認識科學方面，藝術的認識功能發揮著不可或缺的作用。

藝術的教育作用是以情感人，接受者先被情所動，繼而引發理性思考，從而受到教育。道德、法律、哲學以及科學知識的教育作用可以用立竿見影來形容，唯獨藝術的教育作用是潛移默化的。

藝術的審美功能指的是藝術家按照自己的審美，塑造各種典型藝術形象，贊頌真、善、美，鞭撻假、惡、丑，陶冶人的情操，增強人的審美能力[3]。

1.2 科學技術的社會功能：認識功能、經濟功能、文化功能和物質功能[4]

美國著名社會學家R.K.默頓（R.K.Merton）在《十七世紀英格蘭的科學、技術與社會》中第一次提出了“科學、技術與社會”的概念。

科學史學家貝爾納在《科學的社會功能》一書中講到，“科學既是我們時代的物質和精神生活不可分割的一部分，又是指引和推動這種生活前進的思想不可分割的一部分。科學為我們提供了滿足我們物質需要的手段。它也向我們提供了種種思想，使我們能夠在社會領域里理解、協調并且滿足我們的需要。”他認為，科學具有不可推卸的社會功能。其社會功能包括了認識功能、經濟功能、文化功能和物質功能。

科學以自然為研究對象，自然界由各種物質組成，處在不斷的運動和變化之中，所以科學研究揭示的是自然界的發展變化規律。從古至今，許多發明創造都是科技認識功能的體現。科學技術的進步與發展拓展人的認識空間的同時，也沖擊著人類傳統的或者已有的價值觀及社會制度體系。核物理學在核能發電領域中的應用，造福于社會的經濟發展，在軍事領域的應用卻造就了核武器這個20世紀出現的人類全新武器，深刻地影響著世界軍事格局的變化。無性繁殖、克隆技術在組織器官移植方面的應用，一方面給人類社會帶來無限的益處；另一方面又有可能帶來滅頂之災，如造成生物的單一性而走向滅絕等。

科技的經濟功能體現在科技是第一生產力，提高生產力的水平就要提高勞動力的科技素質、改善勞動手段、提升管理水平。科技的進步調整并優化了經濟結構，促進產品結構、產業結構以及勞動力結構的優化和升級。

科技不只為人類帶來物質、經濟上的利益，更重要的價值是其帶來的精神文明的發展。科技不僅帶來了生產、生活方式的變革，隨著社會生產力的快速發展，社會內在要素協調發展的趨勢進一步增強，科學技術在社會體制建設以及人的價值觀、道德觀、思維方式、審美和信仰等方面的作用也日益突出，科學技術在促進社會發展的同時，也在改變著人類的生存和生活方式，影響著人們的精神世界以及社會意識和社會文化發展的性質、內容和趨勢。這些都是科技文化功能的體現。

科技的物質功能指的是，科技的發展給人們的日常生活帶來的最直接的利益是物質生活更加豐裕。它極大促進了生產力的發展，使人們收入得以增加，同時也為人們消費提供了更加豐富的消費方式[4]。

1.3 藝術與科學技術相生互補

藝術是人類智慧生成的動力源泉。藝術與科學的進步在人類文明發展中相生互補，它們是走向共同繁榮進步的動力源，是人類的創新型思維。這種創新型思維是創造奇跡的心理能力和思維智慧，為人類所獨有。藝術的知覺方式為科學思維提供了思維的元素和依據，啟迪著科學家的思想，甚至導引他們思維的方向[5]。

科技促進了人類社會的生產方式、生活方式和思維方式的變革，推動了社會發展[6]。21世紀，人類社會進入高度信息化時代，生產工具、工藝方法、控制手段、勞動者的技能和智力水平等都發生了根本性變化，新發明、新理論、新技術不斷涌現，改變了我們的工作和生活方式，推動著社會的變革。電腦的出現，互聯網的發展，信息化社會的到來，為藝術創造了前所未有的文化環境和傳播手段，為藝術提供了更廣闊的天地。同樣，藝術利用新材料、新技術、新的表現形式演繹著對科學的認知。科學研究因藝術思想和表現力的迸發而變得更加活躍、生動。藝術和科學是促進人類社會發展的兩大動力，即相互獨立又有交集，它們改變著客觀世界，相互促進并共同發展[7]。

科學可以使人認識抽象的真理，藝術則能使人認識形象的真理，藝術的認識功能和科學的文化功能，讓公眾通過科學傳播作品認識科學、理解科學的同時，也使人產生美的感受與感動[8]。

作為科學技術發展的基本條件，科技傳播活動伴隨著科學技術的發展而必然產生，科學技術社會作用的發揮，離不開科技傳播這一重要環節。所以，科技傳播與藝術也是密不可分、相互作用的。

2 科技傳播――傳播科學，讓公眾覺得“科技有意思”

2.1 什么是科技傳播

科技傳播是指利用適當的傳播方法、媒介、活動，通過科學技術知識、科學方法、科學思想、科學精神以及科學技術與社會發展信息的傳播普及，促進科學技術的擴散和公眾對科學技術的分享，激發公眾個人、群體、社會組織對科學技術的意識、體驗、興趣、理解、意見的過程[9]。

“科學傳播”是一種科學普及理念和現實發展形態。它代表著科學信息在社會中的流傳狀態由主要是通過科學家自上而下向公眾灌輸的單向過程，拓展為在科學家、政府、公眾、媒介、工商企業以及教育部門等不同社會主體之間交流與對話的傳播活動。

2.2 科技傳播渠道的多元化

傳統的科普往往表現為知識的單身流動過程，從實踐操作到理論研究都建立在一個預設前提之上，即科學總是神圣的、科學家總是正確的，需要考慮的總是只是如何更快更好地使更廣泛的受眾接受來自科學家的教育。這種理解在對傳播目的、傳播內容、傳播手法以及傳受雙方關系的認識上都過于簡單。

我國《科學素質綱要》將“公民具備基本科學素質”明確界定為“了解必須的科學技術知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具有一定的應用它們處理實際問題，參與公共事務的能力”[10]。

隨著科學技術與社會的快速發展，社會科普需要也在不斷地增長。從趨勢上看，科技傳播正邁向多元化的發展方向，科技教育、O施傳播、媒體傳播、科普活動成為科技傳播的基本渠道。作為重要的科技傳播手段，科學秀（科普劇）、科學實驗秀等科學傳播作品能夠吸引公眾，通過獲得實際的感受和體驗，幫助他們加深對科學現象的認識和理解，增強公眾對科學的體驗和認知，進而提升他們的科學素質。

2.3 科學秀（科普劇）、科學實驗秀

科學共同體、科學家之間的學術交流活動，科技類期刊等這類傳統的科技傳播形式，常常涉及專業知識與術語，除本專業研究人員外，公眾并不知道這些術語的專業背景和內在含義，也很難理解這些術語和知識，這樣就阻礙了科技信息的有效對外傳播，導致公眾無法通暢、有效、便捷地獲取科技信息，無法在社會生活中應用科技信息，就會形成公眾與科學之間難以逾越的鴻溝，科技信息便很難發揮實際的社會功用。

科學秀（科普劇）、科學實驗秀這類近年來流行起來的科技傳播形式，更加貼近于現實生活，讓傳播內容由枯燥變生動，由平淡變精彩，直觀性強、趣味性強，更具吸引力，能夠使公眾有興趣且輕松地接受科技信息，在寓教于樂中學習科學知識，掌握技術方法，提高公眾對科學技術的認知，重視科技的社會價值，從而更深層次地理解科學技術，在判斷問題和解決問題時能夠自覺地應用科學知識和科學方法，從而提高他們的科學素質。

3 “秀”科學，讓科學在表演中傳播

3.1 全國科學表演大賽

2016年7月23日，第四屆全國科學表演大賽表演類作品決賽在克拉瑪依市落下帷幕，作為首屆“絲綢之路”科學節亮點活動之一，這場囊括科普劇表演和科學秀演出的比賽，將科技與藝術巧妙融合，為現場觀眾打造了一場完美的視聽盛宴。沙塵暴，是新疆維吾爾自治區民豐縣最常見的自然現象。10個維吾爾族孩子用自己的親身經歷，在表演中穿插了音樂、舞蹈、美術等藝術手段，講述了家鄉從過去的荒涼到如今老百姓與自然斗，用科技改變現狀的故事。“我的家在民豐縣安迪爾鄉，位于塔克拉瑪干沙漠腹地，每年有200多天的沙塵暴天氣，我們不怕這些惡劣的自然環境，大家一起種植紅棗樹，種下安迪爾綠色的希望。”動聽的維吾爾族歌曲響起，民豐縣安迪爾鄉中心小學學生帶來的《可愛的安迪爾》開始了青少年組的科普劇表演。可以說，生動有趣的“科學秀”將科傳播與藝術表演融合在一起，拓展了科普文化的內涵。豐富的表演形式讓孩子們增長了見識，也讓教師在科學教育方面有了許多新思路，用科學表演帶動科技傳播效果會更好。

3.2 福建“小小化學家?科普夏令營”實踐活動，科普情景劇引圍觀

2016年7月6―7日，在福建師范大學化學與化工學院與福建閩侯團縣委共同合作開展的以“青春建功新福建，攜手共筑中國夢”為主題的暑期大學生“三下鄉”社會實踐活動中， 大學生志愿者們將化學實驗以有趣的話劇形式表演了3場妙趣橫生的科普情景劇。其中《捉妖記》，更是讓小朋友們呼聲不斷，驚嘆連連。

狡猾的大師和他的徒弟利用所謂的“捉妖大法”讓普通的手帕像是有保護膜一樣燒不壞，神奇的“水碗”加入液體后自動燃燒，白紙血印，大象牙膏等江湖騙術敲詐別人的錢財，讓現場的尖叫聲此起彼伏。《乞丐與黃金雨》中的乞丐妄想制造黃金雨來發財的白日夢最終也因為貪心落空，以及《柯南破案》中的碘粒現指紋實驗也讓小朋友們疑惑不解。而這些令人費解的現象都在化學人哥哥姐姐最后細心的講解之下揭開面紗。

生動的語言，夸張的舞臺動作，美妙的音樂，別具一格的美術設計，讓科學在表演，搭建起科學技術與社會生活之間的橋梁，傳播科學知識，讓公眾感受到了科學精神、科學思想、科學態度和科學作風。

3.3 大型科學實驗類節目《加油！向未來》

2016年7月，大型科學實驗類節目《加油！向未來》登陸中央電視臺綜合頻道。作為國內首檔科學實驗類節目，《加油！向未來》將“專業性”的科學搬上了“娛樂化”的舞臺，為的就是能夠用寓教于樂的方式展示科學的快樂，用更加生動可感的方法探索科學的奧秘。每期節目播出前推出的簡單易操作的實驗活動，就是要通過互動的方式挖掘出科學本身的趣味性，帶動全民參與，讓更多的人了解科學，讓更多的人關注科學。

3.4 國內首檔互聯網科普秀《耐撕科學姐》

2016年9月2日，光明網聯合映客推出了國內首檔互聯網科普秀《耐撕科學姐》。這期以“與亡靈對話的人”為主題的互聯網科普秀不僅吸引了眾多網友觀看，還在微信朋友圈引起了熱議。網絡直播中，北京中正司法鑒定所所長、專業法醫學博士鄧亞軍不僅就具體的案例分享了如何幫助刑警查案，還做了人血確證試驗、精斑確證試驗。

光明網聯合映客創造性地采用“直播+科普”的方式，將趣味性與知識性結合，把法醫的實驗室搬到了線上，節目適當稀了知識的“密度”，增強了公眾與科學之間的“黏度”。節目讓網友走進實驗室，與專家時實互動，不僅傳播了知識，還激發了網友的科學興趣，讓網友真切地感受到了節目所傳達的嚴謹科學精神，向社會傳遞了正能量。隨著網絡直播等社交媒體的興起，一個更加多元立體的新媒體時代已經到來。

4 科技傳播與藝術相融合 感受科學的魅力

法國19世紀文學家福樓拜曾說：“藝術愈來愈科學化，科學愈來愈藝術化；兩者在山麓分手，有朝一日會在山頂重逢。”藝術教會人們感知世界的方式，人們眼中的世界改變了樣子。優秀的藝術作品，總是在幫助人們認識生活的同時，也教育人們以正確的態度看待生活，道德情操高尚，從而產生奮發向上的動力。對科技傳播成功與否的判斷，已經由公眾是否掌握科學知識，轉變為公眾是否對科學產生了興趣，是否主動去探究科學。

在藝術發展史上，藝術發展與異變始終伴隨著科學技術的進步。技術的進步包括藝術工具、材料、藝術載體、傳播媒介的更新與使用。藝術作為社會意識形態領域的一份子，藝術的發展自然離不開社會經濟的作用，而經濟的發展依賴于科技的進步。隨著科技的進步，更新了藝術形式的深廣性，擴大了藝術的受眾范圍。藝術源自生活，生活亦離不開藝術，每個領域都可能出現藝術，科技傳播領域亦然。

隨著科學發展的日益復雜化，科技將進一步加快社會生活的節奏，科學知識在總量上呈現出爆炸性增長的趨勢，全方位改變了人的學習、工作、交友、娛樂和消費的方式。如何正確、合理地認識科學與社會的關系成為擺在每一個現代人眼前的問題。當前，科技傳播的目標已經由科學知識單向傳遞轉向為提高全民科學素質，增進國民對科學特別是科學精神和科學方法的理解與應用，培養創新精神，關注每個人智力、情感、社會性、物質性、藝術性、創造性與潛力全面培養的全人教育。互聯網技術的發展，新媒介的出現，讓科技傳播的載體更加多種多樣，藝術展現形式更豐富。擁有了藝術魅力的科技傳播作品，用藝術表現中的情感因素吸引公眾，感染公眾，進而影響公眾的思想、情感乃至行動。藝術與科技傳播的融合，讓科學知識的普及更廣泛，讓公眾感受科學的魅力，讓科學方法的應用更合理更正確，用科學思想戰勝愚昧落后，提高全民的科學素質。

參考文獻

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