足球教學(xué)實踐報告范文

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篇1

摘要：“機(jī)器人足球”是以體育競技形式展示的高技術(shù)的對抗，涉及多領(lǐng)域的前沿技術(shù)集成。本文分析了高校開展機(jī)器人足球?qū)Υ髮W(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義，并闡述我校以機(jī)器人足球為平臺的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實施方案，最后對開展機(jī)器人足球?qū)π畔㈩悓I(yè)的本科教育的影響進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：機(jī)器人足球；創(chuàng)新素質(zhì)；教育改革

中圖分類號：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1機(jī)器人足球

機(jī)器人足球比賽，顧名思義，就是訓(xùn)練和制造機(jī)器人進(jìn)行足球比賽，就是通過體育競技的形式來提高人工智能領(lǐng)域、機(jī)器人領(lǐng)域的研究水平[1]。機(jī)器人足球賽的設(shè)想首先是由加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)教授Alan Machwor在1992年的論文《On Seeing Robots》中提出的。研究目標(biāo)是計劃經(jīng)過五十年左右的研究使機(jī)器人足球隊能戰(zhàn)勝人類足球冠軍隊。目前，有關(guān)機(jī)器人足球賽的國際組織有兩個：FIRA組織和RoboCup聯(lián)合會。

FIRA(Federation of International Robot-Soccer Association)是由韓國人創(chuàng)辦的組織，從1997年開始每年舉辦一屆比賽，其國際影響較小，主要有韓國、新加坡、巴西等一些國家的研究機(jī)構(gòu)組隊參賽。RoboCup聯(lián)合會成立于1992年，1996年在日本舉行了一次表演賽，獲得了很大成功。第一屆RoboCup比賽和會議于1997年舉行，以后每年舉辦一屆。RoboCup的活動包括學(xué)術(shù)會議、機(jī)器人世界杯、RoboCup挑戰(zhàn)計劃、RoboCup教育計劃等。

機(jī)器人足球世界杯是RoboCup活動的中心，包括小型機(jī)器人比賽、中型機(jī)器人比賽、Sony有腿機(jī)器人比賽、仿真機(jī)器人比賽等。仿真機(jī)器人比賽是RoboCup比賽中參賽隊數(shù)目最多的一種，其規(guī)則基本上與國際足球聯(lián)合會的比賽規(guī)則一致。比賽的方式是由Robocup委員會提供標(biāo)準(zhǔn)的Soccerserver系統(tǒng)，各參賽隊編寫各自的CLIENT程序，模擬實際足球隊員參加比賽。

作者指導(dǎo)的安徽建筑工業(yè)學(xué)院機(jī)器人代表隊參加了2004-2007年的全國機(jī)器人大賽，連續(xù)幾年都取得了仿真2D和仿真3D三等獎的好成績。本文結(jié)合實際參賽的經(jīng)驗，對基于機(jī)器人足球的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)制和實踐進(jìn)行探討。

2機(jī)器人足球促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

國內(nèi)高等教育教學(xué)存在一些不容忽視的問題，如重理論知識的講授，且知識結(jié)構(gòu)不合理，理論教學(xué)跟不上新理論的發(fā)展；實驗教學(xué)薄弱，課程實驗多為驗證性的；對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足等。機(jī)器人足球教育不同于傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)，具有實踐性強(qiáng)、探索性強(qiáng)和綜合性強(qiáng)的特點，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.1培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

高等學(xué)校的教育與“應(yīng)試教育”有本質(zhì)的不同。然而,“應(yīng)試教育”下形成的“滿堂灌”、“填鴨式”等教學(xué)方法在大學(xué)教學(xué)中同樣存在，單一、死板的教學(xué)形式束縛了學(xué)生思維的發(fā)展、個性的塑造及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造就了大批只會考試的人才。機(jī)器人足球隊的開發(fā)從方案的制定到具體的實施，全部由學(xué)生獨立完成。這就使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，學(xué)生獨立分析問題，自主選擇知識，結(jié)合所學(xué)的理論知識去解決實際問題。學(xué)生通過研究分析，極大地發(fā)揮個人潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計能力、動手能力和跨專業(yè)學(xué)習(xí)的綜合創(chuàng)新能力。因此機(jī)器人足球為創(chuàng)新教育的開展提供了良好的平臺。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識和合作共事能力

合作意識和團(tuán)隊精神是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，這種素質(zhì)對大學(xué)生將來進(jìn)入社會，做好工作是十分重要的。由于機(jī)器人足球系統(tǒng)的開發(fā)是一個比較大的工作，需要多人配合才能完成，并且需要不斷進(jìn)行優(yōu)化。通過大家共同的協(xié)作，學(xué)生能夠完成一些靠他們?nèi)怂荒芡瓿傻幕蛘咝枰荛L時間才能完成的任務(wù)。雖然每個的編程水平、動手能力和解決問題的思路不盡相同。團(tuán)隊給學(xué)生提供了一個互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，在協(xié)作的過程中學(xué)生可以學(xué)會作技術(shù)報告，學(xué)會與人相處，認(rèn)識團(tuán)隊合作的重要性，不斷增長自己的才干，進(jìn)而培養(yǎng)起以后工作以及研究所必須的團(tuán)隊合作精神。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的研究能力

機(jī)器人球隊的開發(fā)是將素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和前沿研究相結(jié)合的一條可行途徑。與傳統(tǒng)的以知識傳授和技能培養(yǎng)為目標(biāo)的課程不同，機(jī)器人足球隊的研制具有實踐性強(qiáng)、探索性強(qiáng)和綜合性強(qiáng)的特點，有利于迅速接觸前沿研究，并促使學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)素質(zhì)得到提高。由于在機(jī)器人足球的實際開發(fā)中，需要用到的知識牽涉面廣，這就需要學(xué)生自己去找資料學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識，在過程中學(xué)生的科研能力會得到很大的提高。

3具體實施

機(jī)器人足球具有低起點高落點的優(yōu)勢，學(xué)生只要具備一門計算機(jī)程序設(shè)計語言的基礎(chǔ)就可以參與球隊的開發(fā)，而深入的研究則牽涉到人工智能許多知識，因此被稱為是“人工智能的新標(biāo)準(zhǔn)問題”。因此選擇這樣一個平臺具有可行性。

3.1基礎(chǔ)培訓(xùn)

機(jī)器人足球比賽是一項綜合性訓(xùn)練，涉及的知識面廣，因此指導(dǎo)教師起著舉足輕重的作用。指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生正確運用專業(yè)知識，實現(xiàn)正確的設(shè)計方案。通過教學(xué)實踐，我們認(rèn)為一年級學(xué)生以認(rèn)識為主，通過舉辦講座使學(xué)生初步了解機(jī)器人足球的相關(guān)基礎(chǔ)知識；二年級學(xué)生為入門起步階段，通過開設(shè)全校公選課和專業(yè)選修課，使相當(dāng)多的學(xué)生投入到機(jī)器人球隊的開發(fā)中，并每年組織全校的比賽，讓學(xué)生通過比賽檢驗自己的成績。三、四年級則進(jìn)入高級研究階段，經(jīng)過選拔入選校隊的學(xué)生則在固定的實驗室繼續(xù)從事球隊的高級開發(fā)和相關(guān)的研究。

從我校每年舉辦機(jī)器人仿真比賽中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對機(jī)器人比賽興趣非常高,參與意識強(qiáng)烈，營造出了一個良好的學(xué)術(shù)和學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動了學(xué)生們把注意力從網(wǎng)絡(luò)游戲、過度交友轉(zhuǎn)化到科技創(chuàng)新活動和學(xué)術(shù)交流上來，促使更多學(xué)生在實踐過程中激發(fā)努力學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識、拓寬專業(yè)知識面、鍛煉工作能力的興趣和勁頭上面。

3.2教學(xué)實踐

(1) 開設(shè)機(jī)器人足球的全校公共選修課

RoboCup仿真球隊的開發(fā)不需要太多的硬件投入，且起點很低，只要求學(xué)生有C/C++的編程基礎(chǔ)就可以了，所以在工科院校開設(shè)機(jī)器人足球開發(fā)的公共選修課具備條件。作者從2005年開始開設(shè)全校公選課，凡是二年級的理工科專業(yè)的學(xué)生都可以選課。幾年來，選課的學(xué)生人數(shù)逐年增加，平均每年有400人通過選課熟悉機(jī)器人足球的相關(guān)知識，在球隊程序設(shè)計過程中得到計算機(jī)應(yīng)用能力的鍛煉，取得了較好的效果。每年的全校機(jī)器人足球仿真比賽的參數(shù)隊也逐年增加，每年有近200人參加比賽。

(2) 將機(jī)器人足球列入信息類專業(yè)的培養(yǎng)計劃

和全校公選課不同的是，機(jī)器人足球作為信息類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)選修課在二年級的第一學(xué)期開設(shè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)完C/C++之后接觸的第一門專業(yè)課，課程主要針對RoboCup仿真比賽，詳細(xì)介紹球隊開發(fā)的基本知識和技巧，考核的方式是對學(xué)生進(jìn)行分組，每組提交自己開發(fā)的球隊。

(3) 機(jī)器人比賽

每年舉辦的全校機(jī)器人比賽為學(xué)生提供互相切磋、互相促進(jìn)的平臺，使學(xué)生通過比賽發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便找到進(jìn)一步努力的目標(biāo)。通過比賽也能涌現(xiàn)出一批具有較強(qiáng)的動手能力的學(xué)生，這些學(xué)生將作為校隊的成員進(jìn)入機(jī)器人足球?qū)嶒炇遥蓪ｉT的指導(dǎo)教師帶領(lǐng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)機(jī)器人足球的高級技能，并從事與機(jī)器人足球相關(guān)的一些研究活動。

(4) 機(jī)器人足球?qū)嶒炇?/p>

2002年我校組建了機(jī)器人足球?qū)嶒炇遥蓪W(xué)生自主管理，全天開放，有專業(yè)老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，每年都有近50名學(xué)生在其中從事機(jī)器人足球的開發(fā)，并每年組隊參加全國機(jī)器人大賽。實驗室成員以3-5人為一個組，合作開放自己的球隊，隊內(nèi)協(xié)作，隊間交流。2個月進(jìn)行一次對抗比賽，通過比賽相互學(xué)習(xí)。同時建立交流制度，每周都有球隊作開發(fā)報告，報告自己的最新進(jìn)展及技術(shù)要點，通過報告交流設(shè)計心得和體會。指導(dǎo)老師則主要是對學(xué)生的設(shè)計進(jìn)行引導(dǎo)，并對實驗室的總體進(jìn)展進(jìn)行協(xié)調(diào)。

3.3取得的效果

通過幾年的實踐，我們發(fā)現(xiàn)開展機(jī)器人足球的比賽使學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力得到了顯著的提高，提高了非信息類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，也使學(xué)生對科技創(chuàng)新活動有了新的認(rèn)識，機(jī)器人足球這種低起點的平臺被越來越多的學(xué)生接受。具體如表1所示。

信息類專業(yè)的學(xué)生通過參與機(jī)器人比賽獲得了更多的實踐能力，體驗了系統(tǒng)開發(fā)的過程，學(xué)會了如何進(jìn)行技術(shù)交流，學(xué)會了如何在系統(tǒng)開發(fā)的過程中進(jìn)行協(xié)作；激發(fā)了學(xué)生的研究興趣，他們積極參與老師的項目，從事人工智能的相關(guān)研究，有10名學(xué)生發(fā)表了研究論文，機(jī)器人足球?qū)嶒炇业某蓡T90%考取研究生，10%的學(xué)生成為用人單位爭搶的對象。

4機(jī)器人足球?qū)Ρ究平逃挠绊?/p>

隨著高等教育進(jìn)入大眾化階段，大學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實踐脫節(jié)的問題越來越受人們關(guān)注，很多用人單位都抱怨現(xiàn)在學(xué)生的實踐能力不強(qiáng)。在校大學(xué)生也逐漸認(rèn)識到理論學(xué)習(xí)和實踐的距離，自覺拓展知識面，將理論知識延伸到實踐中是學(xué)生的內(nèi)在需求，也是對現(xiàn)有本科教學(xué)的促進(jìn)和補(bǔ)充。

機(jī)器人足球所反映的問題也給老師的教學(xué)提出了一些思考，相關(guān)課程(尤其是那些理論性強(qiáng)的課程)的教學(xué)內(nèi)容如何進(jìn)行調(diào)整和充實，才能使課程內(nèi)容更豐富，形式更生動，更具有實踐性。組織學(xué)生參與競賽所積累的經(jīng)驗和知識也為教材的修訂提供了好的素材，提高了課程教學(xué)新知識的比例。

從學(xué)生參與球隊開發(fā)的過程看，學(xué)生使用的參考書很少是教材，這一定程度上反映了教材建設(shè)存在的問題；從學(xué)生的參賽經(jīng)歷來看，學(xué)生投入大量的時間從事球隊的開發(fā)和相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，不但成績沒有下降，而且動手能力和學(xué)習(xí)的主動性大幅度提高；由此看出，現(xiàn)有的教學(xué)體系在挖掘本科生素質(zhì)培養(yǎng)潛力方面有較大的改進(jìn)余地。

通過我校的初步嘗試，說明開展機(jī)器人足球教育是切實可行的。所以，在高等工科院校開展機(jī)器人足球教育，可以激發(fā)大學(xué)生們開發(fā)與研制高科技的興趣與愛好，培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新精神，激勵創(chuàng)新思維；可以進(jìn)一步推動高等院校的課堂教學(xué)與實驗改革，同時也為活躍校園科技，為培養(yǎng)未來科技創(chuàng)新人才提供了一個真實的平臺。

參考文獻(xiàn)

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篇2

一、創(chuàng)建了“計算機(jī)專業(yè)實踐”課程體系

計算機(jī)專業(yè)是實踐性、工程性很強(qiáng)的專業(yè)，實踐環(huán)節(jié)十分重要，非常需要計算機(jī)軟件、硬件和應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合。計算機(jī)專業(yè)實踐涵蓋計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一級學(xué)科主要專業(yè)方向，是知識面比較寬的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。

“計算機(jī)專業(yè)實踐”課程安排在大四整個夏季學(xué)期，共5周，200學(xué)時，5學(xué)分。其中，講課15學(xué)時，方案設(shè)計和討論30學(xué)時，方案實施125學(xué)時，總結(jié)、撰寫實驗報告、分組表演及答辯30學(xué)時。它是本科生中除綜合論文訓(xùn)練之外學(xué)分最多的一門課程，也是學(xué)生相當(dāng)重視的一門課程。

“計算機(jī)專業(yè)實踐”是本科生在課程學(xué)習(xí)基本完成之后，綜合論文訓(xùn)練之前安排的一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是一次綜合性、創(chuàng)新性、研究型的大型實踐教學(xué)，同時兼有趣味性和可競技性等特點。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，靈活運用所學(xué)到的基礎(chǔ)知識和主要專業(yè)知識，自己設(shè)計、制作、調(diào)試，完成一個綜合性、研究型的大型教學(xué)實驗，讓學(xué)生在實踐動手能力、創(chuàng)新思維、專業(yè)知識、科研能力和團(tuán)隊合作精神等方面得到全面的訓(xùn)練。

學(xué)生在推研、考研、申請出國、求職時普遍把“計算機(jī)專業(yè)實踐”作為本科學(xué)習(xí)階段的主要成果之一，作為推薦信和簡歷中的重要內(nèi)容。

“計算機(jī)專業(yè)實踐”在整個本科階段的培養(yǎng)過程中起到承上啟下的作用，它綜合了硬件實習(xí)和工程實踐的優(yōu)點，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，得到知識和實踐的全面提高。本課程有別于低年級的硬件實習(xí)，低年級的硬件實習(xí)綜合性不強(qiáng)；也有別于工程實踐，工程實踐作為教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)要求欠規(guī)范。另外，本課程與綜合論文訓(xùn)練也有明顯的不同，在綜合論文訓(xùn)練中，學(xué)生研究的范圍很窄，基本上都是軟件課題。“計算機(jī)專業(yè)實踐”有統(tǒng)一的課程要求，以硬件為主，軟硬件結(jié)合。

二、以國外一流大學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建研究型大型實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

與國外一流大學(xué)相比，我們的計算機(jī)實驗教學(xué)方法和實驗手段相對比較落后，急需改進(jìn)，本課程在這方面進(jìn)行了有益的探索。

在課程建設(shè)初期，我們到美國的Stanford、Berkeley和CALTECH等三所大學(xué)考察了他們的計算機(jī)實踐教學(xué)情況。另外，還通過互聯(lián)網(wǎng)，訪問了美國的Stanford、Princeton、MIT、UIUC、Harvard、Cornell等多所知名大學(xué)的實踐教學(xué)情況。通過對比發(fā)現(xiàn)，我們與這些一流大學(xué)還存有許多差距。

1. 他們教學(xué)內(nèi)容緊跟計算機(jī)技術(shù)發(fā)展。隨著計算機(jī)軟硬件技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機(jī)系統(tǒng)中使用的硬件部件基本上都采用大規(guī)模和超大規(guī)模集成電路，這些電路的設(shè)計、驗證和測試必須使用先進(jìn)的工具，而我們目前的大多數(shù)計算機(jī)硬件實驗采用小規(guī)模集成電路和手工布線進(jìn)行。這種實驗方法雖然能夠?qū)W習(xí)計算機(jī)的基本原理，但是學(xué)生參加實際工作之前需要再培訓(xùn)。

2. 他們研究型實驗的比例大，學(xué)生對實驗有興趣，有成就感。我們的許多實驗，學(xué)生興趣不大，應(yīng)付和抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。

3. 他們注重創(chuàng)新意識與動手能力的培養(yǎng)，我們的驗證實驗偏多，研究型大型實驗偏少。

4. 在實驗方法方面，國外一流大學(xué)普遍采用先進(jìn)的設(shè)計與分析工具進(jìn)行實驗，以專業(yè)人員的水準(zhǔn)來要求。對于實驗學(xué)時投入，國外大學(xué)通常開設(shè)3門左右硬件實驗課，或以硬件實驗為主的課程。在課程成績的評價體系中，實驗所占的比重較大。而我們在師資、實驗室面積及TA的數(shù)量等方面都投入不足。

在開展“計算機(jī)專業(yè)實踐”課程中，我們特別注重吸取國外一流大學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗，采取了如下措施：

1. 實驗內(nèi)容緊跟計算機(jī)技術(shù)發(fā)展。在新開發(fā)的實驗系統(tǒng)中，核心器件采用超大規(guī)模集成電路，在學(xué)生實驗過程中采用了先進(jìn)的設(shè)計和驗證工具。

2．研究型大型實驗教學(xué)。為本課程專門研制了多套教學(xué)實驗系統(tǒng)和實驗平臺，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)微處理器的設(shè)計、驗證和測試原理，還能夠?qū)W會相關(guān)工具軟件的使用方法。

3．開放性設(shè)計。由于在新研制的教學(xué)實驗系統(tǒng)采用了獨創(chuàng)的實驗方法，為學(xué)生提供了一個完全開放的實驗環(huán)境，學(xué)生可以自由設(shè)計計算機(jī)系統(tǒng)的各個方面，這在以往的類似教學(xué)實驗系統(tǒng)中是無法做到的。

4. 本課程特別強(qiáng)調(diào)要有創(chuàng)新性，這一點跟以往的課程實驗是完全不同的。凡是得高分的同學(xué)都有比較大的創(chuàng)新，這也是學(xué)生收獲最大的一個方面。

5．采用新的評價體系。改變以往的評分方法，本課程把演示、競賽、答辯、實驗報告作為評價環(huán)節(jié)，把創(chuàng)新性、系統(tǒng)整體功能作為評價重點。競賽和演示進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6．直接介入國際比賽，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。專題二和專題三的實驗成果，已經(jīng)作為參加國際比賽的重要組成部分。同學(xué)們熱情高漲，他們不惜花費大量精力，采用難度大的新算法，意欲比個高低。

7．收集學(xué)生的意見和建議，將教學(xué)推向新高度。對課程提出改進(jìn)意見，是對學(xué)生專業(yè)實踐總結(jié)的要求之一。我們將認(rèn)真研究學(xué)生提出的建議，進(jìn)一步改善課程條件，改進(jìn)教學(xué)方法，將課程推向新高度。

三、創(chuàng)建了四個計算機(jī)專業(yè)實踐專題

按照計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一級學(xué)科不同的專業(yè)方向，“計算機(jī)專業(yè)實踐”課程分為四個專題。

專題1：開放式微處理機(jī)設(shè)計與測試。要求學(xué)生自己設(shè)計并用FPGA實現(xiàn)一個CPU芯片，用VHDL硬件描述語言進(jìn)行設(shè)計，采用先進(jìn)的工具進(jìn)行模擬、驗證和測試，在測試通過之后制作成CPU芯片，并在測試系統(tǒng)上通過規(guī)定測試程序和自編測試程序的測試。

采用了我們獨創(chuàng)的實驗方法，學(xué)生可以自由設(shè)計計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，包括指令系統(tǒng)、尋址方式、數(shù)據(jù)表示、寄存器結(jié)構(gòu)、存儲系統(tǒng)、中斷系統(tǒng)和流水線結(jié)構(gòu)等。該實驗方法已經(jīng)申請了國家發(fā)明專利，按照這種實驗方法研制的教學(xué)實驗裝置“開放式CPU設(shè)計與測試系統(tǒng)”，已經(jīng)在國內(nèi)高校中推廣，獲得廣泛的好評。

專題2：多模態(tài)身份驗證系統(tǒng)。要求學(xué)生集成人臉檢測和識別、語音識別與合成、指紋采集和比對進(jìn)行身份驗證，并進(jìn)一步實現(xiàn)如門禁、注冊與考勤、留言及查詢等系統(tǒng)。

采購了指紋獲取芯片，學(xué)生們參與了印刷電路板的制作，指紋儀的研制、調(diào)試，編寫驅(qū)動程序等。同時還購置了攝像頭、麥克風(fēng)等必要的設(shè)備，保證每組都有一套軟硬件完整的實驗環(huán)境。

將專題分解成多個子課題，提供專備的源程序和參考文獻(xiàn)，讓學(xué)生在高的起點上開始實驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

專題3：機(jī)器人足球及機(jī)器人足球賽。要求學(xué)生設(shè)計機(jī)器人的視覺識別與定位、多傳感器融合、系統(tǒng)決策、任務(wù)規(guī)劃、軌跡規(guī)劃等功能模塊，實現(xiàn)對足球的跟蹤、帶球和射門，最后進(jìn)行演示和比賽。

研制了足球機(jī)器人實驗平臺，在平臺上可以進(jìn)行機(jī)器人視覺、系統(tǒng)決策、任務(wù)規(guī)劃、軌跡規(guī)劃、運動控制、信息融合以及多機(jī)器人協(xié)調(diào)等方面的研究與實驗工作。制作了支持機(jī)器人足球賽的支撐設(shè)備。中型組在起步階段，進(jìn)行單個球員的技術(shù)演示和比賽，仿真組進(jìn)行球隊間比賽。

篇3

   2021校園信息部工作總結(jié)

   我們在送走刻骨銘心的20xx年時，也迎來了充滿期望的20xx年。忙忙碌碌的一學(xué)期匆匆過去，有付出就有收獲，有經(jīng)歷就有挫折。在盤點成績的同時也要查找一下存在的問題，以便我們更有信心把握機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)。

   這學(xué)期，信息中心規(guī)范開展教研活動，在七年級的綜合實踐課中朱小紅、丁賢友、張亞平分別承擔(dān)了一個班的教學(xué)任務(wù)和班主任工作。全組教師參與了十一五課題“信息技術(shù)環(huán)境下教育模式的創(chuàng)新研究”的中期評估工作。吳偉榮、朱小紅、丁賢友、王青松教師分別開設(shè)了市、校級公開課。

   在計算機(jī)編程輔導(dǎo)和電腦創(chuàng)作競賽方面也做了很多工作，有五件作品獲得市級二、三等獎、26位同學(xué)參加了信息學(xué)全國分區(qū)聯(lián)賽的復(fù)賽。

   學(xué)校網(wǎng)是學(xué)校對外的形象窗口，丁賢友教師為此付出了很多，許多工作都是他在家中完成的。基本做到了信息準(zhǔn)確、及時。本學(xué)期信息200余條，為參加教育局舉行的學(xué)校網(wǎng)的評比，丁賢友教師對學(xué)校網(wǎng)進(jìn)行了全面的改版。使網(wǎng)站功能更加完善，板塊齊全，頁面清晰美觀，訪問速度更快，新增加了17個子網(wǎng)站(如學(xué)科教研網(wǎng)、信息學(xué)奧賽網(wǎng)等)，資源更加豐富，管理更快捷，已構(gòu)成了較為完善的學(xué)校網(wǎng)群，在教育教學(xué)中正發(fā)揮著進(jìn)取作用。然而還有許多的后續(xù)工作要做，要定期查看系統(tǒng)和網(wǎng)站漏洞，及時給系統(tǒng)打補(bǔ)丁，定期給網(wǎng)站備份，確保網(wǎng)站運行安全和穩(wěn)定。在此期間全組教師也給與大力的支持。

   信息中心教師個人取得的榮譽(yù)是：丁賢友教師制作的教學(xué)軟件《初探計算機(jī)系統(tǒng)》獲市教學(xué)軟件評比一等獎、丁賢友教師的《探索動畫奧秘》教學(xué)設(shè)計獲省電教學(xué)術(shù)作品評比二等獎、張亞平教師被評為“安徽省優(yōu)秀電化教育工作者”。

   為引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用計算機(jī)，信息中心在七、八年級開展了電腦作品創(chuàng)作評比活動，在學(xué)校文化周活動中舉行了八年級計算機(jī)漢字錄入比賽。

   盡管我們隨時理解學(xué)校各部門的臨時性工作，但對常規(guī)工作我們?nèi)杂袟l不紊地進(jìn)行。本學(xué)期小多媒體教室開展各類活動128節(jié)，大多媒體教室為200余節(jié)，制作、復(fù)制英語聽力錄音帶89盒，拍攝DV資料約700分鐘，刻錄光盤35張，拍攝照片資料千余張。七年級計算機(jī)教室開課395節(jié)、八年級計算機(jī)教室開課350節(jié)，教室多媒體上課3046節(jié)。利用雙控教育教學(xué)40節(jié)，教室多媒體維護(hù)200余次，各處室計算機(jī)維護(hù)50余次，錄音機(jī)維修10余部，丁賢友教師還為教師供給教學(xué)資料掃描服務(wù)。

   信息技術(shù)知識更新快，新知識、新產(chǎn)品、新技術(shù)、新術(shù)語層出不窮，我們僅有不斷更新知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和研討才能跟上時代步伐。我們進(jìn)取參加繼續(xù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，認(rèn)真開展教研活動，為學(xué)校現(xiàn)代化教育打下堅實的基礎(chǔ)。

   2021校園信息部工作總結(jié)

   回顧本學(xué)期工作，在學(xué)校校長室領(lǐng)導(dǎo)下，在市區(qū)級主管部門的相關(guān)工作要求下，按計劃完成了相應(yīng)工作并在工作中取得了必須成績，現(xiàn)對本學(xué)期工作總結(jié)如下：

   一、工作重點回顧

   1、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)日常維護(hù)

   2、辦公電腦、班級電腦等日常維護(hù)

   3、錄播教室、廣播等常態(tài)使用

   4、學(xué)校網(wǎng)站維護(hù)、網(wǎng)站欄目建設(shè)與管理

   5、市、區(qū)中小學(xué)生電腦制作競賽

   6、第二批“區(qū)智慧學(xué)校”申報工作

   7、業(yè)余無線電等課外活動開展

   8、口語聽力考試、地生考試協(xié)助服務(wù)

   二、具體資料

   (一)細(xì)化常規(guī)工作

   學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的正常運行關(guān)乎學(xué)校教育教學(xué)秩序的正常開展，所以，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工作是信息中心工作的重中之重，信息中心利用技術(shù)手段，定期對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)情景進(jìn)行監(jiān)視，實行精細(xì)化管理，確保了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的暢通。我校是某某市足球特色學(xué)校，根據(jù)相關(guān)文件要求要求，針對制作了學(xué)校足球特色專欄，將我校各類足球活動呈此刻學(xué)校足球特色專欄中，為我校的全國足球申報做好基礎(chǔ)工作。

   (二)落實專用室使用

   隨著區(qū)劃調(diào)整，在我校舉辦的各類教研活動次數(shù)越來越多，各功能室和專用教室使用頻率也增加了尤其是錄播教室、學(xué)校報告廳，為本學(xué)期的教研活動增添光彩。功能室教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，定期進(jìn)行衛(wèi)生清掃等工作。保證了專用室的使用。

   (三)打造信息化平臺優(yōu)勢

   我校的網(wǎng)站應(yīng)用平臺集多個子功能網(wǎng)站組成，本學(xué)期信息中心不僅僅在網(wǎng)站運行方面進(jìn)行了日常維護(hù)，也在功能資料上下了必須的功夫，例如，將“數(shù)字行知”欄目進(jìn)行了認(rèn)真充實，把平時的一些常態(tài)活動到該平臺，努力使優(yōu)秀平臺發(fā)揮其相應(yīng)的作用。按照市、區(qū)的要求，認(rèn)真準(zhǔn)備了某某年某某市第三批“智慧學(xué)校”申報工作。努力使行知中學(xué)的“數(shù)字化”學(xué)校得到充分展示。

   (四)立足學(xué)生、立足課堂

   信息中心的另一項重要工作是信息技術(shù)教學(xué)工作。本學(xué)期，信息中心按照課程要求，認(rèn)真開設(shè)好信息技術(shù)課，并利用學(xué)生的業(yè)余時間組織學(xué)生進(jìn)行了電腦作品制作。本學(xué)期共有10多名同學(xué)參加了市、區(qū)兩級組織的電腦作品比賽，并有7名同學(xué)獲得了一、二、三等獎。成績相當(dāng)喜人。相關(guān)經(jīng)過信息中心教師的努力，我校的學(xué)生信息技術(shù)水平也會不斷提高。在“2017年浦口區(qū)中小學(xué)教師信息化教學(xué)實踐與評優(yōu)活動”中，我校有多名教師進(jìn)取主動參與了此次活動，并有13人分別榮獲一二三等獎，獲獎率到達(dá)95%以上。

   (五)品牌創(chuàng)立宣傳

   本學(xué)期信息中心一方面認(rèn)真組織開設(shè)了“業(yè)余無線電”項社團(tuán)的常態(tài)課，另一方面多次組織各類活動并與上級主管部門加強(qiáng)溝通與學(xué)習(xí)。本學(xué)期參加了亞洲戶外節(jié)活動中中“定向越野”比賽，并且全部獲得完賽證書。在5月26日市“測向與定向”比賽中，獲得市團(tuán)體第六名和第八名的好成績。本學(xué)期還開展機(jī)器人興趣小組活動，入圍了省級競賽，下學(xué)期準(zhǔn)備開展機(jī)器人社團(tuán)，將機(jī)器人教學(xué)常態(tài)化，讓更多的學(xué)生了解前沿技術(shù)，為打造行知品牌做一些鋪墊。

   我們在日常工作中，當(dāng)然還有不足之處，工作中有個別延遲、未能及時解決。在今后的工作中將以虛心務(wù)實的態(tài)度為全校師生做好全面技術(shù)保障，為大家供給更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

  2021校園信息部工作總結(jié)

   本學(xué)年，信息中心在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)和支持下，在全體教師的理解和配合中，以學(xué)校和教師的需要為出發(fā)點和工作動力，團(tuán)結(jié)內(nèi)部成員，分工協(xié)作，求真務(wù)實，開拓進(jìn)取，緊緊圍繞優(yōu)質(zhì)服務(wù)這一中心，努力提升服務(wù)水平，圓滿地完成了各項工作任務(wù)。如今用三份感激來總結(jié)我們本學(xué)期的工作。

   要感激學(xué)校的大力支持。“巧婦難為無米之炊”，我們再有本事，但如果少了硬件的支持，那么很多工作也只能在紙上談兵而不能把它變?yōu)楝F(xiàn)實。新建的報告廳配置的先進(jìn)設(shè)備，使得學(xué)校范圍內(nèi)的信息直播更加完美;各種公開課的展示效果更好;即將更新的四樓多媒體教室，會讓教師們上課更舒服……。這些投入，在豐富學(xué)校信息技術(shù)硬件設(shè)備的同時，也大大拓展我們發(fā)揮的空間。一些陳舊設(shè)備的更新?lián)Q代，既改善了辦公和教學(xué)環(huán)境，同時也適當(dāng)減少我們以前過重的維護(hù)壓力，使我們有更多的時間投入研究和深造，進(jìn)而使我們的服務(wù)的本事更上一個臺階。

   要感激信息中心成員的協(xié)作精神和忘我工作精神。雖然我們僅有三個人，但全校工作地點最多的應(yīng)當(dāng)算我們了，除了辦公室以外，還有兩個多媒體教室，報告廳，兩個廣播室，一個閉路電視控制室。全學(xué)校近200臺計算機(jī)，幾公里長的網(wǎng)絡(luò)線路，60多只廣播，42個閉路電視終端，32個監(jiān)控探頭，一個學(xué)校網(wǎng)站，它們是否工作正常，我們都要時刻關(guān)注。這么多的設(shè)備和與之相關(guān)的諸多使用環(huán)節(jié)和管理環(huán)節(jié)，落在我們?nèi)齻€人的肩上，我們不會說我們夠累，但與其他學(xué)校相比，我們能夠很自豪地說我們夠強(qiáng)，因為我們是一個會分工協(xié)作，會忘我工作的團(tuán)體。一年中學(xué)校里多少次大小活動，每次活動前我們都要安裝和調(diào)試好相關(guān)設(shè)備，活動過程中時刻跟緊以保障設(shè)備運行不出差錯。錄音、播音，大型活動全校直播，網(wǎng)絡(luò)的順暢，展此刻別人面前的只是一個結(jié)果，但這個結(jié)果里包含著信息中心成員無數(shù)的汗水、智慧、時間。

篇4

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系；課程資源；教學(xué)形式；情感教育

隨著教改不斷深入，我們身處一線的歷史教師越來越深刻地認(rèn)識到，決定歷史教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素就是要讓我們的學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，使他們成為學(xué)習(xí)的主體。只有通過積極地參與，才會促使學(xué)生積極思維，大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，從而更加深刻地理解和掌握所學(xué)知識。下面，結(jié)合我在教學(xué)實踐中的點滴體會談?wù)勎业恼J(rèn)識和做法。

一、 建立和諧的師生關(guān)系，奠定參與的基礎(chǔ)

教育心理學(xué)告訴我們，和諧的師生關(guān)系會對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生積極影響，能極大提高課堂效率。而聯(lián)系師生關(guān)系的紐帶是情感，因此，為建立和諧的師生關(guān)系，教師要用濃濃的師愛感染、打動學(xué)生。這就要求教師要在45分鐘的課堂里呈現(xiàn)給學(xué)生慈祥的面孔，親切的語言以及溫暖的笑容，從而能盡可能縮短師生距離，使雙方處于一種平等的、民主的、和諧的氛圍之中。這樣，學(xué)生就能在輕松愉悅中感悟歷史的真諦和它的無窮魅力。此外，濃濃的師愛還體現(xiàn)在45分鐘課堂教學(xué)之外，這就要求教師在課下還要把學(xué)生當(dāng)作朋友，特別是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更是應(yīng)該加倍呵護(hù)，不斷鼓勵他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。而在濃濃的師愛下，面對學(xué)生的錯誤，絕不能姑息縱容，而應(yīng)該嚴(yán)肅以待，嚴(yán)格要求。總之，濃濃的師愛讓學(xué)生深深體會到了被人愛和被人尊重。于是，他們便會主動地接近教師，當(dāng)師生的情感發(fā)展到一定程度時，就會產(chǎn)生情感遷移。因為喜歡教師，所以對他所教的課也產(chǎn)生了濃濃的興趣，從而增加了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、 開發(fā)利用課程資源，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

俗話說：興趣是最好的老師，它是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部動力，直接影響著學(xué)習(xí)效果。因此，只有使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容深感興趣，才會激發(fā)他們的求知欲，使他們自覺主動地參與到教學(xué)活動中來。為此，在教學(xué)實踐中，我充分利用課程資源，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實，課程資源存在于我們生活的方方面面，經(jīng)常利用的課程資源有以下幾種：

（一）影視資源

在我們?nèi)粘Ｉ钪校?jīng)常會看到一些高質(zhì)量的歷史題材的影視作品，這些作品以其動感的畫面，感人的情節(jié)沖擊著我們的感官，震撼著我們的心靈。如果把這些影視作品運用到教學(xué)中，一定會活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，對影視作品的選取要恰到好處，要選取那些與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相符的作品，并且要進(jìn)行精心剪輯。在播放這些影視作品的時候，要求學(xué)生要帶著問題與任務(wù)去觀看，捕捉其中的有效信息，形成自己的觀點。影視作品的播放，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，起到了師生共同探究事物的激發(fā)作用。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源

隨著信息時代的到來，先進(jìn)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為歷史學(xué)習(xí)提供了方便快捷以及更豐富的信息來源。我們教師可以通過電化教育設(shè)施，制作出各種與歷史教學(xué)相關(guān)的多媒體課件。這些課件以具鮮明的動態(tài)視覺，靈活便捷的交互手段，打破了時空限制，進(jìn)一步提高了學(xué)生多種感官的最大潛能，從而加速了學(xué)生對知識的理解、接收和記憶過程。另外，互聯(lián)網(wǎng)提供的歷史教育網(wǎng)站、歷史資料數(shù)據(jù)庫也為學(xué)生提供了豐富、快捷的歷史課程資源。現(xiàn)在的中學(xué)生被冠之以“與時代共舞的一代”，所以，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用，足以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）新聞資源

前不久，剛剛結(jié)束的世界杯足球賽給了我很大的觸動。因為我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們不僅狂熱地關(guān)心比賽情況，而且他們還經(jīng)常聚在一起談?wù)撘恍┛此婆c足球無關(guān)的歷史問題，比如：葡萄牙、西班牙的殖民擴(kuò)張情況，法國與阿爾及利亞的關(guān)系等。我猜想，他們大概是想弄清楚為什么羅納爾多會講葡萄牙語，而齊達(dá)內(nèi)為什么頭撞馬特拉齊吧。我們經(jīng)過問卷調(diào)查，結(jié)果也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代中學(xué)生思維活躍，他們對風(fēng)云變幻的國內(nèi)外大事尤為關(guān)注。比如：中東問題，美伊戰(zhàn)爭、經(jīng)濟(jì)全球化問題等等。因此，在歷史教學(xué)中，我們鼓勵學(xué)生關(guān)注新聞資源，并適時引導(dǎo)學(xué)生把這些內(nèi)容與歷史教材有機(jī)地結(jié)合起來，真正做到活學(xué)活用。總之，對新聞資源的開發(fā)利用，有助于拉近歷史與現(xiàn)實的距離，有助于拉近學(xué)生與歷史的距離，從而使學(xué)生主動地參與到歷史教學(xué)中來。

（四）鄉(xiāng)土資源

我國是歷史悠久的文明古國，各個地方都有自己特色的歷史遺跡、遺址以及博物館、紀(jì)念館等。在我們當(dāng)?shù)鼐陀星鍠|陵、大釗紀(jì)念館等。在教改春風(fēng)的吹拂下，我們更加深刻地認(rèn)識到了這些鄉(xiāng)土資源的寶貴性。因此，我們會定期組織學(xué)生到這些地方參觀、調(diào)查、訪問。結(jié)果表明，學(xué)生不僅對這一段歷史印象特別深刻，而且對其中許多問題的認(rèn)識和理解十分到位，有的學(xué)生還寫出了水平較高的歷史小論文。總之，這些豐富的鄉(xiāng)土資源，充實了歷史課程內(nèi)容，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又從不同層次和角度為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和理解歷史的素材。

三、 改變教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情

在新課程改革中，我們對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)(下轉(zhuǎn)第133頁)(上接第129頁)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們普遍認(rèn)為歷史課的教學(xué)形式過于單一，他們希望教學(xué)形式多樣化，希望能有更多機(jī)會參與到教學(xué)中來，從而增加他們展示自我、師生共同探討問題的機(jī)會。因此，在教學(xué)中，我們經(jīng)常采用并努力探索出多種教學(xué)形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情。

（一）角色互換

在歷史教學(xué)中，我選擇了適當(dāng)?shù)臋C(jī)會和內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行了角色互換。一聽說由學(xué)生自己來扮演教師的角色，他們起初是有些新奇，繼而又有些惴惴不安，他們怕自己不能擔(dān)此重任。這時就要求教師要鼓勵學(xué)生，為他們加油打氣。然后教師把要講的教學(xué)內(nèi)容布置給學(xué)生，由學(xué)生在課下去做一系列的準(zhǔn)備工作，至于教案則由教師指導(dǎo)完成，接下來便是學(xué)生閃亮登場了。角色互換可以加深學(xué)生對教師的理解與尊重，進(jìn)一步拉近了師生距離，從而點燃了學(xué)生的參與熱情。

（二）辯論會

現(xiàn)在的中學(xué)生對世界充滿好奇，他們不喜歡現(xiàn)成的東西，而喜歡自己去體驗、去獲取。為此，我把辯論會這種教學(xué)模式引入課堂。當(dāng)學(xué)生拿到議題后，思維頓時被激活，他們馬上自由分組，自行結(jié)合，并以多種方式，多條渠道去搜集資料，獲取信息，然后持不同觀點的學(xué)生展開了一場激烈的辯論。在辯論中，雙方你來我往，針鋒相對，大膽表明自己的觀點。在不斷的“過招中”，學(xué)生對問題的分析會更透徹，思維會更敏捷，學(xué)習(xí)熱情也會更高漲，學(xué)生的主體意識得到了淋漓盡致的發(fā)揮。

（三）研究性學(xué)習(xí)

在教學(xué)實踐中，為了充分培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識，我還把研究性學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式滲透到歷史課堂內(nèi)外。從學(xué)生的角度看，他們還是很愿意接受這種學(xué)習(xí)方式的。在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)每遇到一個困難時，小組成員們總是齊心協(xié)力，開動腦筋，想方設(shè)法去解決問題，他們不僅獲得了“開心學(xué)習(xí)”的感覺，而且也培養(yǎng)了自身的動手能力，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)。在研究性學(xué)習(xí)過程中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生充分利用所學(xué)歷史知識，并綜合多學(xué)科知識去分析、解決實際問題，而且還要指導(dǎo)學(xué)生撰寫個性化的歷史小論文和調(diào)查報告。學(xué)生通過調(diào)查，貼近社會，走向生活，將生活經(jīng)驗、社會現(xiàn)實問題納入了學(xué)習(xí)與思考的視野之中。

四、 貫徹情感教育，升華學(xué)生的參與意識

篇5

【關(guān)鍵詞】體育經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)體系；教學(xué)改革

Research on the Construction of three-dimensional Teaching System of Sports Economics

GAO Hai-chao

（Physical Education College of Zhengzhou University， Zhengzhou ，Henan 450044）

【Abstract】Fully integrating characteristics of economics with those of sport college students to explore and improve the original teaching methods of Sports Economics， this article explores compatible with the system and the principle of sports economics， effective， scientific and rational teaching methods by building intertwined， mutual penetrated and mutual influencial three-dimensional teaching system of teaching -- practice – evaluation so ad to improve the teaching quality of sports economics， and to enhance the ability of students to analyze economic phenomena and economic issues.

【Keywords】sports economics，teaching system，teaching reform

1 構(gòu)建“《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》立體化教學(xué)體系”的目的與意義

體育經(jīng)濟(jì)學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的組成部分，是用來分析體育經(jīng)濟(jì)問題和規(guī)律的新興的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)理論。為滿足我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展對體育經(jīng)營人才的需求，許多體育院校開設(shè)了體育經(jīng)營管理專業(yè)，《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為體育經(jīng)營管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，它的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果的好壞不但直接影響到其它專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，更關(guān)系到對學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

鄭州大學(xué)體育學(xué)院自2004年開設(shè)公共事業(yè)管理（體育管理方向）專業(yè)，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)被定為專業(yè)必修課以來，7年間經(jīng)過課程優(yōu)化、教材跟進(jìn)、理論創(chuàng)新、實驗推動等環(huán)節(jié)，在理論教學(xué)、實踐教學(xué)和科學(xué)研究方面均積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。但是，我院的體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中也存在諸多問題，獨立的、鮮活的、系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容體系尚未健全，實踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容相對薄弱，同時缺乏一些互動性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性的教學(xué)方法和手段，這在一定程度上也影響了學(xué)生對體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)掌握效果，也造成學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和實踐中運用相關(guān)知識解決分析實際問題的能力不足。因此，結(jié)合體育院校特色，構(gòu)建《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》立體化教學(xué)體系，通過體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革，提高我院學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，是一項十分必要和重要的任務(wù)。

本研究充分結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)特點與體育院校學(xué)生特點，針對《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》原有教學(xué)方式進(jìn)行探討和改進(jìn)，通過構(gòu)建“教學(xué)環(huán)節(jié)—實踐環(huán)節(jié)—評價環(huán)節(jié)”相互交織、相互滲透、相互影響的立體化教學(xué)體系，探討與體育經(jīng)濟(jì)學(xué)體系與原理相適應(yīng)的、行之有效、科學(xué)合理的教學(xué)方法，以提高《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)問題的能力。

圖？搖《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》立體化教學(xué)體系基本框架

《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》立體化教學(xué)體系的構(gòu)建解決了目前體育經(jīng)濟(jì)學(xué)中存在的教學(xué)內(nèi)容陳舊、與實踐脫節(jié)、教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后、教學(xué)組織缺乏創(chuàng)新、教學(xué)評價不夠科學(xué)等問題。經(jīng)過近兩年來的教學(xué)實踐，對激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)師生互動，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高學(xué)生素質(zhì)和實踐能力具有積極作用。

2 研究對象和研究方法

2.1 研究對象

本文以體育經(jīng)濟(jì)學(xué)立體化教學(xué)體系構(gòu)建為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

收集、整理和閱讀了相關(guān)文獻(xiàn)近30篇（部），為本次教學(xué)改革奠定了一定的理論基礎(chǔ)。

2.2.2 問卷調(diào)查法

為了解教學(xué)實踐效果，本研究設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷，共發(fā)放50份。

2.2.3 專家訪談法

針對立體教學(xué)體系中存在的問題，訪問華南師范大學(xué)、廣州體育學(xué)院等校業(yè)內(nèi)專家6名。

2.2.4 實驗法

《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》立體教學(xué)改革試驗研究以鄭州大學(xué)體育學(xué)院公共事業(yè)管理專業(yè)（體育經(jīng)營管理方向）和運動訓(xùn)練專業(yè)（體育經(jīng)營管理方向）專業(yè)學(xué)生為試驗對象。

3 “《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》立體教學(xué)體系構(gòu)建”研究結(jié)果

3.1 在教學(xué)環(huán)節(jié)上，建立了“四位一體”的體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)綜合改革體系

（1）在教學(xué)方法改革上，以案例教學(xué)法為主，結(jié)合運用講授法、討論法、研究發(fā)現(xiàn)法等眾多教學(xué)方法，做到教學(xué)方法與教學(xué)目的、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容的融合，用更加靈活的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動，增強(qiáng)教學(xué)效果。（2）在教學(xué)手段改革上，運用信息技術(shù)，以多媒體教學(xué)、電化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等新的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。（3）在教學(xué)內(nèi)容改革上，增加了上游學(xué)科的介紹和植入，以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)理論為理論基礎(chǔ)，結(jié)合體育改革和發(fā)展的實際，構(gòu)建比較系統(tǒng)的、獨立的學(xué)科教學(xué)體系。（4）在教學(xué)組織改革上，改變單一的、傳統(tǒng)的行政教學(xué)班組織形式，嘗試分組教學(xué)的組織形式，積極貫徹因材施教、區(qū)別對待的教學(xué)原則。

3.2 在實踐環(huán)節(jié)上，建立起“校園—實習(xí)基地—社會”高度關(guān)聯(lián)的體育產(chǎn)業(yè)技能立體培養(yǎng)體系

（1）在學(xué)校組織理論基礎(chǔ)較好、對體育產(chǎn)業(yè)具有較強(qiáng)興趣的學(xué)生組成體育產(chǎn)業(yè)實踐小組，聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，組織學(xué)生參加學(xué)校運動會贊助、校園特賣會、小型友誼賽運作、校園廣告資源置換等校園體育產(chǎn)業(yè)實踐活動。（2）聯(lián)系知名體育用品公司、體育健身俱樂部等單位作為學(xué)生的就業(yè)實踐基地，加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)引導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)。（3）對已就業(yè)學(xué)生的用人單位開展跟蹤調(diào)查，詳細(xì)了解學(xué)生在用人單位的各類表現(xiàn)和工作能力，對學(xué)生開展就業(yè)的后續(xù)指導(dǎo)，注重用人單位的意見反饋。

3.3 在教學(xué)評價上，形成“五個結(jié)合”的全方位教學(xué)評價體系

在改革教學(xué)評價體系上，將絕對評價和相對評價結(jié)合起來，將平時考核和期終考核結(jié)合起來，將理論考核和實踐考核結(jié)合起來，將教師評價和學(xué)生自評與互評結(jié)合起來，將在校評價與用人單位評價結(jié)合起來。

4 “《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》立體教學(xué)體系”研究方法及特色

4.1 增加上下游學(xué)科的立體授課

采用啟發(fā)式教學(xué)，通過指導(dǎo)學(xué)生來組織實施教學(xué)活動的方式，在把上下游相關(guān)學(xué)科理論融匯在一起，通過生動的描繪、陳述，有啟發(fā)意義的設(shè)問等，營造生動活潑的課堂氣氛，給學(xué)生足夠的時間和空間去思考問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，全面掌握基本原理和知識。

4.2 全面運用多種多媒體分析工具

建設(shè)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，利用多種分析工具，一個理論可以用敘述法、列表法、圖形法、模型法等多種方法來表述和說明，采用多媒體教學(xué)不僅可以清晰地表現(xiàn)內(nèi)容，突出教學(xué)重點，而且還可以生動描述經(jīng)濟(jì)變量的動態(tài)變化過程，降低授課難度。

4.3 穿插使用討論法

教師進(jìn)行創(chuàng)造性、開放性教學(xué)，為學(xué)生提供思考和創(chuàng)造的空間，指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生不局限于現(xiàn)有的理論解釋，勇于進(jìn)行創(chuàng)造性思考，在明確各種解釋方案的前提假設(shè)、約束條件下，為某一問題提供盡可能多的結(jié)論或解釋，并等通過討論各抒己見，以取得共識。

4.4 注重學(xué)校教育與社會經(jīng)濟(jì)熱點的結(jié)合

時刻關(guān)注學(xué)生視野的培養(yǎng)，重視對國民生活和區(qū)域經(jīng)濟(jì)中熱點的剖析和關(guān)注，并積極與所授知識相結(jié)合，不斷拓寬研究方向和研究視野，如對奧運經(jīng)濟(jì)、后奧運經(jīng)濟(jì)、中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)、體育產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、體育產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)建設(shè)等社會經(jīng)濟(jì)熱點給予充分關(guān)注和及時跟進(jìn)。

5 “《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》立體教學(xué)體系”教學(xué)改革方案和實踐過程

《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》立體教學(xué)改革試驗研究以鄭州大學(xué)體育學(xué)院公共事業(yè)管理專業(yè)（體育經(jīng)營管理方向）和運動訓(xùn)練專業(yè)（體育經(jīng)營管理方向）專業(yè)學(xué)生為試驗對象。

5.1 在教學(xué)上，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)特點，因材施教

將所授理論和學(xué)生的專業(yè)方向和職業(yè)方向密切結(jié)合，做到從應(yīng)用的角度教授體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，注重分析經(jīng)濟(jì)學(xué)理論對體育產(chǎn)業(yè)、企業(yè)經(jīng)營的意義。在進(jìn)行理論講解中，通過大量與體育經(jīng)營相關(guān)的案例來加深學(xué)生對問題的理解，注重引導(dǎo)學(xué)生從體育經(jīng)營企業(yè)的視角出發(fā)，思考理性的生產(chǎn)者行為決策，研究和分析企業(yè)如何應(yīng)對宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化。

5.2 把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三者有力結(jié)合

教學(xué)是融傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體的過程，教學(xué)的最終目的是運用知識，在課堂上向?qū)W生全面系統(tǒng)地闡述基本概念、基本原理等基本知識的同時，精選教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合時事介紹前沿領(lǐng)域的知識，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到研究分析現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題上來。

5.3 重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用

突出教育者和被教育者間的良性互動，在教學(xué)中在把基本經(jīng)濟(jì)理論講解清楚的基礎(chǔ)上，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主研究分析能力，鼓勵學(xué)生用創(chuàng)造性思維去探索事物，強(qiáng)化學(xué)生思維的流暢性、變通性和創(chuàng)新性。避免 “滿堂灌”，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)部分內(nèi)容，養(yǎng)成學(xué)生多看、多思、多想的好習(xí)慣。

5.4 加強(qiáng)評價體系對學(xué)生的引導(dǎo)

學(xué)生成績由平時成績和考試成績兩部分組成。考試成績即期末統(tǒng)一考試成績，占70%， 平時成績占30% ，包括課后作業(yè)和課堂成績。在考試中棄用選擇題，而采用名詞解釋、簡答、計算和論述四大題型，從《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》的基本概念、公式和相關(guān)知識點著手，結(jié)合社會熱點問題，著重考察了學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況和理解運用情況。任課教師課堂認(rèn)真檢查和記錄學(xué)生的上課、作業(yè)情況， 每堂課按照課堂回答課后作業(yè)的情況，給出科學(xué)合理的平時成績， 共計10%；此外， 布置學(xué)生分組撰寫研究報告和策劃方案，占20%， 并于考試結(jié)束后與卷面成績并計。

5.5 注重教學(xué)中相關(guān)案例資源、視頻資源的收集整理和共享共用

形成體育經(jīng)濟(jì)學(xué)案例庫，收集各類案例100余個，相關(guān)影視、視頻資料40余個。

6 “《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》立體教學(xué)體系構(gòu)建”研究結(jié)論與建議

《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革必須以學(xué)生為主體， 以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”的高素質(zhì)、創(chuàng)新型復(fù)合人才為指導(dǎo)思想， 培養(yǎng)模式逐步實現(xiàn)由知識傳授為主向能力培養(yǎng)為主、由注重共性教育向強(qiáng)調(diào)個性教育、由重視理論的系統(tǒng)性向倡導(dǎo)應(yīng)用的綜合性轉(zhuǎn)變，其核心思想是注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和專業(yè)技能。為此， 《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》立體教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)充分體現(xiàn)“強(qiáng)化應(yīng)用、重視實踐、突出創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)思路， 使實踐教學(xué)體系整體貫通， 在時間上全程化， 在結(jié)構(gòu)上層次化， 在形式上多元化。經(jīng)過近幾年的理論研究和教學(xué)改革實踐，并借鑒外地高校在人才培養(yǎng)上的一些做法，特提出相關(guān)建議如下：

6.1 建議成立鄭州大學(xué)體育學(xué)院人文社會學(xué)科教學(xué)實踐體驗中心

人文社會學(xué)科教學(xué)實踐體驗中心可采用分期建設(shè)，首期可先購置數(shù)量較少的計算機(jī)和較為成熟的軟件模塊和沙盤系統(tǒng)，如ERP（資源規(guī)劃管理）等供學(xué)生實踐體驗。解決體育經(jīng)濟(jì)相關(guān)專業(yè)主干課程的教學(xué)實踐問題。后期可根據(jù)人才培養(yǎng)需求和課程設(shè)置，逐步增加體育俱樂部經(jīng)營（職業(yè)體育俱樂部、商業(yè)健身俱樂部、社區(qū)俱樂部、體育會所、高爾夫俱樂部、網(wǎng)球俱樂部）、體育賽事的運營（F1賽車、NBA商業(yè)賽、足球世界杯、奧運會、國內(nèi)職業(yè)聯(lián)賽、其他商業(yè)體育賽事）、體育項目市場調(diào)查、體育場館運營、體育經(jīng)紀(jì)公司運作、體育旅游項目的開發(fā)、體育傳媒中心運營、體育項目投融資分析、體育人力資源管理、客戶關(guān)系管理）等各種體驗?zāi)K，建成覆蓋全院所有專業(yè)理論課程的教學(xué)實踐平臺，最終建立在國內(nèi)領(lǐng)先的體育人文社會科學(xué)綜合實踐教學(xué)中心。

6.2 建議成立中原經(jīng)濟(jì)區(qū)體育產(chǎn)業(yè)研究中心

鄭州大學(xué)體育學(xué)院作為河南省唯一體育綜合性高等院校，設(shè)立中原經(jīng)濟(jì)區(qū)體育產(chǎn)業(yè)研究機(jī)構(gòu)不僅優(yōu)勢明顯，同時也對推動學(xué)院教學(xué)科研、人才培養(yǎng)緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展熱點，密切參與、服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)具有重大意義。成立中原經(jīng)濟(jì)區(qū)體育產(chǎn)業(yè)研究中心的主要作用有如下幾點：一是有利于增強(qiáng)我院教育科研在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的參與度。二是有利于凝聚我院科研力量，提高科研和教學(xué)的顯示度。三是有利于為我院培植新的區(qū)域性學(xué)科基地，爭取各類科研支持。四是有利于促進(jìn)各類學(xué)術(shù)交流，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)實踐機(jī)會。

6.3 建議建設(shè)校內(nèi)體育教學(xué)資源共享平臺

做好各院系、各專業(yè)、各學(xué)科教學(xué)資源的共享共用工作，促進(jìn)不同專業(yè)師生交流，做到資源效用的最大化，同時加強(qiáng)資源建設(shè)使用的良性互動，推動教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn)

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篇6

一、“交際法”在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，是新的需要。

21世紀(jì)是創(chuàng)新的年代，競爭異常激烈的年代。培養(yǎng)學(xué)生具有運用英語進(jìn)行交際的能力，是學(xué)生現(xiàn)在及將來的學(xué)習(xí)、生活、工作的鑰匙，為學(xué)生規(guī)劃自己人生提供更多的機(jī)會。正是根據(jù)新世紀(jì)人才需要的要求，我國教育部及有關(guān)專家總結(jié)了我國過去英語教學(xué)實踐的得失，在中學(xué)英語新大綱明確規(guī)定：通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識，獲得初步應(yīng)用英語進(jìn)行交際的能力，即把培養(yǎng)應(yīng)用英語進(jìn)行交際的能力作為英語教學(xué)的目標(biāo)。著名英語教學(xué)專家李庭薌也在《英語教學(xué)法》一書中說道：“學(xué)習(xí)英語的目的在于用英語進(jìn)行交際，英語作為交際工具來教，也要作為交際工具來學(xué)、來用。力求做到英語課堂教學(xué)的交際化。”

可見，不論是新大綱，還是遠(yuǎn)見卓識的專家、學(xué)者都明確地告訴我們：英語是“交際工具”，培養(yǎng)“交際能力”是“英語教學(xué)的目標(biāo)”。要往這個目標(biāo)靠近，就要“力求做到英語課堂教學(xué)的交際化”。作為英語教師應(yīng)該站在“交際法”這樣的高度上，精心設(shè)計有“交際特色”的英語課堂教學(xué)。

二、怎樣才能做到課堂教學(xué)的“交際化”呢？

（一）轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，創(chuàng)立新的課堂氛圍。

“交際法”在特定的語言情景中能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用語言材料，應(yīng)用交際學(xué)習(xí)語言、激活語言，改變過去英語課堂教學(xué)舊模式的弊端。

“交際法”的應(yīng)用應(yīng)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、社會和時代。但在長期“應(yīng)試教育”的影響下，不論認(rèn)識觀念，還是教學(xué)實踐，都存在不利于“交際化”開展與實施的問題。表現(xiàn)在：只重書面表達(dá)，輕口頭表達(dá)的能力培養(yǎng)；只重語言知識的傳授，輕語言應(yīng)用的能力培養(yǎng)；只重結(jié)果，輕過程。這樣就造成了交際中的惡性循環(huán)。如圖示意：

因此，我們要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念。既要重視書面表達(dá)，更要加強(qiáng)口頭交際能力的培養(yǎng)；既要注意語言知識的傳授，更要加強(qiáng)語言運用能力的培養(yǎng)；既要注意課堂教學(xué)的結(jié)果，更要加強(qiáng)交際法教學(xué)過程的設(shè)計與操作。

那么，怎樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們樂于參與“交際化教學(xué)過程”體現(xiàn)應(yīng)有的主體精神呢？

這就要求我們要努力創(chuàng)立和諧輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生感到我們的課堂教學(xué)有一種鼓勵參與的氛圍。在感情上，教師在課堂里不要老板著臉，要有“親和度”拉近與學(xué)生的距離；在對學(xué)生的評價方面，我們要以鼓勵、表揚(yáng)、肯定為主，不責(zé)備求全。正如美國心理學(xué)家William Jame說的：“人類本性上最深層愿望之一是期盼被贊美、欽佩、尊重。”例如我在課堂教學(xué)中常用：“Try your best．”“Don’t be afraid．”“Good！”“Right！”“Thank you!”等這些具有鼓勵性的語言鼓勵、表揚(yáng)、肯定學(xué)生。目的就在于培養(yǎng)學(xué)生自尊、自強(qiáng)、自我評價能力，克服羞怯、自卑、沉悶、封閉、惰性心理。從而使學(xué)生獲得成就感，充滿自豪感，也增強(qiáng)了信心。這樣，學(xué)生就能在不同場合、面對不同人物、不同談話內(nèi)容時充分發(fā)揮，使用不同的語言表達(dá)方式和語氣來交流信息。這樣既有利學(xué)生的身心健康發(fā)展，也調(diào)動了他們參與交際的積極性。

（二）開展形式多樣的交際活動。

1.英語課堂教學(xué)中交際活動的開展

一般來說，課內(nèi)的交際活動類型有：課前5分鐘值日報告、模擬情景對話或角色扮演、討論、演講、講故事及有關(guān)評價、評述、復(fù)述，等等。

（1）課前5分鐘值日報告的執(zhí)行人可與值日生匯報制度相結(jié)合。可報告日期、星期、天氣、班級出勤等；可談?wù)摦?dāng)日見聞、新聞、重大消息；有能力的學(xué)生還可講述小故事、發(fā)表小評論，等等。這種活動要求學(xué)生主動、自然，聲音宏亮、節(jié)奏稍快些。這種活動，取材于生活，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，周而復(fù)始，循環(huán)往返；還可自由結(jié)合，自邀搭檔，形式自由多樣，交流自然輕松，英語的交際水平也就在不知不覺中得到了提高。

（2）模擬情景對話或角色扮演：這種活動緊密結(jié)合課文內(nèi)容。教師首先精心設(shè)計，利用創(chuàng)設(shè)的場景，模擬完成某一特定的交際活動。學(xué)生通過想象、模擬、體會、扮演的途徑，在虛擬的語言環(huán)境中進(jìn)行交際，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解、記憶、運用。

例如：以SECF高一下冊Unit 18莫泊桑的《項鏈》（“The Necklace”）話劇為例。創(chuàng)設(shè)思路：①選擇恰當(dāng)?shù)恼n內(nèi)的交際活動類型。首先幫學(xué)生理清Scene 1、Scene 2、Scene 3的三要素：time、place、character后，再根據(jù)Scene 3中Mathilde：“We asked everyone there if they had found a necklace．”的情景進(jìn)行模擬對話和角色扮演。②要完成的教學(xué)任務(wù)：直接引語與間接引語的轉(zhuǎn)換。③分小組：每組合理搭配好、中、差生，進(jìn)行精心組織，分配角色，充分發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢，展開想象、討論，進(jìn)行模擬對話和角色扮演。④評價：選出最佳主持人、發(fā)言人、最佳表演獎等。⑤處理好師生之間“交流―互動關(guān)系”與“主導(dǎo)―主體關(guān)系”。如圖示意：

⑥示范：直接引語：Ask：Do you see my necklace？

Answer：No.How much is it？she/he

間接引語：She/He asked how much it was.

學(xué)生可能的答案：

S1：Could you find my necklace？

S2：No．Is it valuable？

S3：She/He asked if it was valuable.

S1：Do you find my necklace？

S2：No：What kind of necklace is it？

S3：She/He asked what kind of necklace it was?

S1：Have you seen my necklace？

S2：No．What does it look like？

S3：She/He asked what it looked like？

……

通過以上直接引語模擬情景對話與角色扮演，再進(jìn)行間接引語轉(zhuǎn)換，整個課堂交際活動，充分利用體態(tài)語言，形象生動。較好的學(xué)生通過語氣的有輕有重、速度的有快有慢、動作的適當(dāng)搭配，表演得有聲有色，富有感染力。使學(xué)生的語言、動作、神情在交際活動中得到鍛煉、感悟與升華。

（3）討論：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某一交際活動項目，各抒己見，進(jìn)行相互交流、學(xué)習(xí)。形式可分為全班討論、小組討論、雙人討論，在討論中還有辯論，可以派代表匯報小組的意見（小組可選出：主持人組織、秘書記錄、發(fā)言人發(fā)言）……這種交際形式既能促使學(xué)生積極思維，組織語言，相互交流，取長補(bǔ)短，共同提高，加深對課文理解，又能培養(yǎng)學(xué)生組織能力。

還是以莫泊桑的《項鏈》（“The Necklace”）話劇為例。教師可以根據(jù)Scene 1中的“Ten years of hard work”展開討論“How did Mathilde work during the ten years？”，或者對人物展開評論“What do you think of Mathilde？”啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，開放式地發(fā)表具有獨特的見解，也可有批判性的討論、發(fā)表見解。學(xué)生有的說：“She was vain.”有的說：“She was honest.”有的說：“She was old/young/pretty.”哪怕學(xué)生三言兩語，也達(dá)到了交流的目的。教師偶爾也可插入：“Why?”促使學(xué)生加以說明。這樣將學(xué)生的集體心智融為一體。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會表達(dá)，從淺層的思考到具有批判性的見解，提高鑒賞力，提高臨場的應(yīng)變能力。把“知識型”轉(zhuǎn)化成“能力型”。

2.課外（第二課堂）的交際活動

這種活動的方式一般有：走出教室參加室外“英語角”活動；利用課外時間拜訪外籍教師，與外籍教師直接交談；利用星期天參加英語俱樂部活動；英語的朗讀演講比賽等。

例如：可以讓一部分對英語感興趣并且口語較好的學(xué)生經(jīng)常和英語教師用英語進(jìn)行交談，不拘話題，輕松交談。或讓學(xué)生邀請英語教師一起參加文體活動：晚會、郊游、籃球、足球等。與英語教師進(jìn)行“實戰(zhàn)演習(xí)”，克服膽怯心理，學(xué)會交際，敢于交際，達(dá)到培養(yǎng)用英語交際的目的。

這種課外活動，教師以開放的心態(tài)跳出課內(nèi)活動的束縛，創(chuàng)造性地把第一課堂的知識加以延伸、拓展。它是課內(nèi)交際的有益補(bǔ)充。在這第二課堂交際活動中，教師不可一味包辦，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性， 教師要做好“五讓”工作：

在活動內(nèi)容方面，要力求題材小一點，貼近學(xué)生的生活近一點、實一點，生活范圍寬一點。讓學(xué)生樂于參與，在參與中有問題可想，有話可說，有感情可交流。在活動中還要注意對學(xué)生的參與給予積極的評價，做好恰如其分的小結(jié)，肯定成績，指出問題，提出希望，留有懸念。這符合教改精神與自主學(xué)習(xí)精神。在課外活動中，教師還應(yīng)扮演好自己的角色：既當(dāng)助手，又當(dāng)觀眾，還是監(jiān)督員、調(diào)度員、評判員，要起紐帶和引導(dǎo)作用。否則會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，我們只有明確英語教學(xué)“交際法”的應(yīng)用是時代的需要，才能有緊迫感，才能敢于實踐，勇于實踐；我們轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，創(chuàng)立新的課堂氛圍，是應(yīng)用好“交際法”教學(xué)的前提，為學(xué)生樂于交際提供課堂教學(xué)環(huán)境保證；我們開展形式多樣的交際活動，是拓寬應(yīng)用好“交際法”教學(xué)最好的途徑，這是得于實施的關(guān)鍵所在。所以說，這三者的關(guān)系是相輔相成、相互統(tǒng)一的關(guān)系。

篇7

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生體驗學(xué)科價值

如果以數(shù)學(xué)的眼光來審視我們的社會生活，會發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在著數(shù)學(xué)，生活與數(shù)學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系.這種聯(lián)系主要表現(xiàn)在兩個方面：其一，數(shù)學(xué)出自于生活，生活實際是數(shù)學(xué)的源泉；其二、數(shù)學(xué)要服務(wù)于生活，生活實際是數(shù)學(xué)應(yīng)用的場所和價值的所在.所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)科的價值.如：在學(xué)習(xí)同類項的時候，為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和生活實際的聯(lián)系，讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)的道理，我設(shè)置了如下情境.我把一袋硬幣，帶到課堂上，讓學(xué)生幫助我把這些不同面值的硬幣進(jìn)行分類，學(xué)生喜歡幫助老師解決問題.經(jīng)過一番動手操作后，學(xué)生把具有相同屬性的東西放在一起，對分類有了具體的認(rèn)知.接下來，我提出：如果是很多很多這樣不同面值的硬幣，該如何分呢？學(xué)生們會由這一次分硬幣的經(jīng)歷產(chǎn)生思考，進(jìn)而引入到學(xué)習(xí)同類項的教學(xué)中.這樣的問題設(shè)置，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還讓學(xué)生把生活實際和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，體會到了學(xué)科的價值.

很多初中學(xué)生之所以對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦心理，歸根結(jié)底是我們教師在演繹數(shù)學(xué)教學(xué)時，總是不經(jīng)意間將數(shù)學(xué)演化為生硬枯燥的數(shù)字、符號，導(dǎo)致數(shù)學(xué)儼然成為公式、符號的代名詞，失去了原有的生命活力.而教師在教學(xué)思想知識時，通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，為學(xué)生搭建了鮮活生動的生活平臺，將數(shù)學(xué)知識置于這樣的情境中，學(xué)生感覺親切自然，他們也自然易于接受，樂于接受.

二、把生活情境和激發(fā)學(xué)生興趣相結(jié)合

對于教師來說，主要的工作目標(biāo)就是追求好的教學(xué)效果，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué).為了吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，我把生活情境和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有機(jī)地結(jié)合起來，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.如在教學(xué)《展開與折疊》內(nèi)容的時候，我隨手拿起一個粉筆的包裝盒，詢問學(xué)生這是怎么做成的.學(xué)生對于包裝盒司空見慣，沒想到教師會提出這樣的問題，同時也意識到自己生活的周圍，處處都存在著數(shù)學(xué)知識.學(xué)生對包裝盒的制作產(chǎn)生了興趣，紛紛地進(jìn)行分析、思考.我把包裝盒分給學(xué)生，讓他們進(jìn)行研究，并提出一個問題：你能做成一個相同的包裝盒嗎？用你身邊的紙張來做一個試試.這樣的活動，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手探究的欲望.通過實際動手操作，學(xué)生對這堂課所學(xué)內(nèi)容的思維變得更加清晰，對數(shù)學(xué)的探究興趣更加濃厚.可見，教師把學(xué)生的生活實例引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，會激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對教材內(nèi)容也理解得更加透徹，有效地提高了初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效果.

三、把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活情境中，體會數(shù)學(xué)的價值

把學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活情境巧妙地結(jié)合在一起，不僅讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，更讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題.讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的實用價值，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一大重要任務(wù).為此，我在教學(xué)中把數(shù)學(xué)應(yīng)用性的教學(xué)情景引入到課堂教學(xué)中，獲得了很好的教學(xué)效果.如在教學(xué)角時，我提出這樣的問題：作為一名足球運動員，在沒有守門員把守的前提下，你認(rèn)為以怎樣的角度射門進(jìn)球把握更大？怎樣的角度射門，進(jìn)球的可能性最小？為什么？這是一個把數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中的案例.學(xué)生通過對這些問題的思考，充分意識到需要運用我們所學(xué)的角度知識來求解.學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的價值，同時也提升了學(xué)生把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中的能力.

學(xué)生對自己身邊的知識最感興趣，尤其是他們自己認(rèn)為是有用的知識，更是會樂此不疲的積極參與.我們教師在教學(xué)中，要善于將數(shù)學(xué)知識融入生活場景中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在生活中的價值，這樣，才會觸發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的情感，吸引他們積極投身數(shù)學(xué)知識的探究和實踐中.

四、設(shè)置活動情景，讓學(xué)生到生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識

要讓學(xué)生充分地體會到數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，教師有必要設(shè)置活動情景，讓學(xué)生到生活實際中去體驗、去操作.如：在學(xué)習(xí)了角的知識以后，為了引導(dǎo)學(xué)生到實際生活中去運用和感受數(shù)學(xué)知識，我設(shè)置了這樣的課后活動：打臺球是學(xué)生很熟悉的項目，課后可以再去體驗一下，并探究打臺球的時候，入射角和反射角的關(guān)系，怎樣才能更加準(zhǔn)確地進(jìn)球.實際操作后，提交操作報告，并與同學(xué)分享、交流.這樣的活動直接讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，并針對實際生活中的問題展開研究和分析，對學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題是一次很好的歷練，也是對學(xué)生動手操作能力的有效提升.

篇8

一、用知識分類論與教學(xué)論分析人教版課標(biāo)教科書中的習(xí)作安排

（一）寫作內(nèi)容（陳述性知識）

1、要求表達(dá)的的認(rèn)識有所拓展

寫人、記事、寫景、狀物等記實文，除了傳統(tǒng)題材外，增加了現(xiàn)代元素與文化元素，如記事要求寫民俗，寫參加藝術(shù)活動，寫對生命的感受等；想象文，拓展了看圖作文如漫畫作文和圖片報道作文，增加了對未來的想象，如“未來的我，未來的家鄉(xiāng)，未來的發(fā)明”等。應(yīng)用文除了讀后感、書信以外，增加了導(dǎo)游詞、活動總結(jié)、還要求寫簡單的研究報告等。

2、要求表達(dá)的情感更加豐富

隨著寫作素材的拓展，情感的表達(dá)更加豐富，對大自然的審美情感，既有對鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光的情感，又有對世界遺產(chǎn)的情感；對社會生活的審美情感，既有對現(xiàn)實生活，又有對未來生活，既有科學(xué)生活，又有藝術(shù)生活的審美情感；對以人為寫作對象來說，既有對己的反思、又有對別人的敬佩，還有對生命的熱愛的情感。

（二）寫作技能（程序性知識）

1、簡化寫作程序性知識

根據(jù)新課標(biāo)的“教材內(nèi)容的安排應(yīng)避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點，加強(qiáng)整合”的要求，寫作技能有所簡化，突出最基本的寫作技能，比如，“怎樣按一定的順序?qū)憽薄霸鯓訉懢唧w”“怎樣表達(dá)思想感情”等。

2、以“我的發(fā)現(xiàn)”和“交流平臺”為載體

第二學(xué)段以是“我的發(fā)現(xiàn)”為載體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)遣詞造句的規(guī)律，比如三下冊的發(fā)現(xiàn)擬人句的特點，四上冊發(fā)現(xiàn)“仔細(xì)觀察與寫具體；第三學(xué)段是以“交流平臺”為載體，交流對課文的表達(dá)方式的學(xué)習(xí)體會，比如五上冊的“學(xué)習(xí)說明的基本方法”，六上冊的“學(xué)習(xí)環(huán)境描寫和人物心理的描寫”等。

3、以小練筆訓(xùn)練子規(guī)則

寫作技能屬于程序性知識，需要訓(xùn)練。教材安排小練筆訓(xùn)練程序性知識中的子規(guī)則。比如，四上冊《頤和園》，“我要學(xué)《頤和園》的寫法，記一次游覽活動”，在“按一定的順序?qū)憽敝校饕獙W(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懀挥腥纾南聝浴督痿~游到了紙上》“我好象看到了圍觀的議論的情境，我想把它寫下來”，主要學(xué)習(xí)對話描寫中的“群體的議論”；再如，五上冊《落花生》，“作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫”，在借物喻理和借物喻人中，主要學(xué)習(xí)借物喻理。

（三）寫作策略性知識

寫作策略性知識，主要是立意選材、布局謀篇的構(gòu)思策略和修改策略。

1、構(gòu)思策略

比如，三上冊第二單元《寫熟悉的人》，要求“先想一想寫誰，寫他的哪件事，把這件事想清楚，再動筆寫”，這是初步學(xué)習(xí)布局謀篇；又如，四上冊第一單元《寫游覽過的地方》，要求“寫之前要想想突出哪一點奇特之處，大體按怎樣的順序?qū)憽保跋胂胪怀瞿囊稽c奇特之處”，這是學(xué)習(xí)選材；再如，三上冊第八單元不限內(nèi)容習(xí)作，也要求“動筆前，先想一想自己最想告訴別人什么”，“最想告訴別人什么”，是立意選材的訓(xùn)練。后面這個例也提醒我們，即使是大家眼里的不限內(nèi)容和范圍特別自由的習(xí)作，也有構(gòu)思的要求。

2、修改策略

從三上冊第八單元開始，多數(shù)習(xí)作要求寫完后修改，如，“把不滿意的地方改一改”，“寫完后，同學(xué)間互相修改”。

二、用知識分類論與教學(xué)論指導(dǎo)習(xí)作教學(xué)

（一）寫作內(nèi)容

寫作內(nèi)容屬陳述性知識。認(rèn)知心理學(xué)家主張，寫作陳述性知識的綜合表征形式圖式是在兩個以上事例的基礎(chǔ)上改進(jìn)的，因此，要讓學(xué)生掌握寫作內(nèi)容必須要引導(dǎo)學(xué)生接觸大量的實例。

1、指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人

與學(xué)生的作文關(guān)系最密切的圖式種類，有自然范疇圖式，事件圖式，人物角色圖式和場景圖式。這幾種圖式的實例皆來自社會生活。學(xué)生做生活的有心人，逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，可以很好地積累寫作素材。

2、教好課文和口語交際

課標(biāo)教材，由于是按專題編排，課文內(nèi)容、口語交際話題和習(xí)作內(nèi)容范圍，有著很大的一致性。教好課文和口語交際，可以幫助學(xué)生形成習(xí)作內(nèi)容的圖式。比如五上冊第二單元的專題是“月是故鄉(xiāng)明”，屬愛國思鄉(xiāng)專題，課文《梅花魂》《桂花雨》《小橋流水人家》表現(xiàn)的都是濃濃的鄉(xiāng)情；口語交際是“策劃一次活動——濃濃的鄉(xiāng)情”；習(xí)作是“二十年后回故鄉(xiāng)”。教好課文和口語交際，可以積累對家鄉(xiāng)的感性認(rèn)識，升華對家鄉(xiāng)的感情，有利寫好本次習(xí)作。

3、課外閱讀

學(xué)生對事物的認(rèn)識，一是直接來自生活，二是間接來自閱讀，擴(kuò)大閱讀面，可以豐富學(xué)生寫作內(nèi)容的認(rèn)知圖式，豐富寫作素材的積累。要把課堂閱讀教學(xué)和課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。比如學(xué)習(xí)了五上冊第一單元有關(guān)怎樣讀書的課文，可以介紹名人如何讀書的文章給學(xué)生，也可以介紹同齡人怎么讀書的文章給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀。

4、知識補(bǔ)差

有的習(xí)作，到寫作前，學(xué)生仍缺乏相關(guān)寫作內(nèi)容的認(rèn)知圖式，應(yīng)及時彌補(bǔ)。比如，四上冊要求寫導(dǎo)游詞，寫作前，如果學(xué)生對世界遺產(chǎn)了解不多，課前可引導(dǎo)閱讀有關(guān)著名世界遺產(chǎn)的圖文；又比如，六上冊要求寫如何保護(hù)自己，課前可印發(fā)有關(guān)如何保護(hù)自己的常識，如遇到壞人如何保護(hù)自己，遇到火災(zāi)如何保護(hù)自己，一個人在家如何保護(hù)自己等，還要印發(fā)有關(guān)小孩子如何保護(hù)自己的實例。再如，五下冊《看圖作文·守門員》，學(xué)生有機(jī)會接觸足球的并不多，多數(shù)缺乏感性認(rèn)識，應(yīng)通過觀看足球比賽錄像，閱讀文字材料等，使學(xué)生對足球競賽有個基本的了解，然后再來指導(dǎo)本次的看圖作文。

（二）程序性知識

寫作程序性知識涉及字詞句篇語修邏文等方面，應(yīng)把指導(dǎo)重點放在遣詞造句和表達(dá)方式的運用技能上。

1、在“我的發(fā)現(xiàn)”“交流平臺”的教學(xué)中掌握寫作陳述性知識

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，程序性知識的前身是陳述性知識。在教學(xué)過程中學(xué)生習(xí)的的程序性知識就是它的陳述性形式，它是可以言傳的，是在書本中發(fā)現(xiàn)的知識。在“我的發(fā)現(xiàn)”“交流平臺”所安排的程序性知識就是它的陳述性形式，比如三上冊的“我的發(fā)現(xiàn)”中“認(rèn)識擬人句”，要引導(dǎo)學(xué)生掌握擬人句的特征，然后通過練習(xí)，掌握寫擬人句的技能；又如五上冊“交流平臺”中的“基本的說明方法”，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識舉例說明、列數(shù)字說明、作比較說明、打比方說明等方法，并在練習(xí)中掌握說明的技能。

2、通過小練筆，把陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識

小練筆能有效把陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識除。因此，除了教材安排的小練筆外，對“我的發(fā)現(xiàn)”“交流平臺”的寫作知識，也要適當(dāng)補(bǔ)充小練筆。比如，五上冊《回顧拓展》“交流平臺”安排的是“人物描寫：外貌、動作與語言”，在學(xué)生回顧欣賞了課文的有關(guān)語段后，應(yīng)有側(cè)重地讓學(xué)生練一練。

3、根據(jù)習(xí)作要求適當(dāng)補(bǔ)充程序性知識

多數(shù)習(xí)作之前，教材沒有安排小練筆，可根據(jù)習(xí)作要求，適當(dāng)增加小練筆。比如五上冊第二單元《二十年后回故鄉(xiāng)》要求“回憶一下課文中作者表達(dá)感情的方法，并試著在自己的習(xí)作中加以運用”，習(xí)作之前，可以隨文安排小練筆，學(xué)習(xí)通過抒情或議論來表達(dá)思想感情。對每次習(xí)作要補(bǔ)充的程序性知識，最好兩個學(xué)段統(tǒng)籌安排，比如，寫人的習(xí)作共有幾次，怎么把“用事件來表現(xiàn)人”“抓住人物的特點寫”“外貌描寫”“對話描寫”“心理描寫”“細(xì)節(jié)描寫”等安排進(jìn)去。

4、程序性知識的課堂指導(dǎo)指導(dǎo)

首先是要做好課前準(zhǔn)備。一是要設(shè)計好教學(xué)目標(biāo)，確定該次習(xí)作重點訓(xùn)練的程序性知識；二是選擇體現(xiàn)程序性知識的例文若干篇。比如，五下冊《一件令你感動的事》，根據(jù)所在單元“交流平臺”所安排的知識——課文表達(dá)思想感情的方法，把直接抒發(fā)感情定為本次習(xí)作重點掌握的知識，同時學(xué)習(xí)在事情的敘述或環(huán)境的描寫中表達(dá)思想感情。并確定好直接抒發(fā)感動例文《我的感動》，在心理活動或?qū)υ捴惺惆l(fā)感動的例文《關(guān)愛》，在環(huán)境描寫中抒發(fā)感動的例文《暴風(fēng)雨的日子》。

其次是課堂指導(dǎo)：第一，突出訓(xùn)練重點。每次習(xí)作圍繞教學(xué)目標(biāo)針對性進(jìn)行訓(xùn)練。通常是一次習(xí)作突出訓(xùn)練一到兩個子技能，盡量避免面面俱到，按照明確題意——感知概念——學(xué)習(xí)例文——形成概念——練習(xí)寫作”的順序進(jìn)行。比如，《我的感動》的習(xí)作，首先就是明確題意，要寫的是“令我感動的事”，接下來就是感性認(rèn)識什么是感動，我們?yōu)槭裁磿桓袆樱孔钭屇愀袆拥氖鞘裁矗吭俳酉聛砭褪窃趺幢憩F(xiàn)自己的感動，如怎么在對話描寫或心理描寫中表達(dá)自己的感動，怎么通過景物描寫表達(dá)自己的感動，在后來就是草稿、交流、定稿。

（三）策略性知識

寫作策略性知識是有關(guān)布局謀篇、遣詞造句和修改文章的方法與規(guī)則，它不是一般意義的作文方法，而是選擇與使用作文方法的方式與技巧。比如，直接抒感、敘事中表達(dá)情感、在環(huán)境描寫中表達(dá)情感等寫作方法都屬于怎么表達(dá)思想感情這一程序性知識，但怎樣根據(jù)不同語境靈活運用上述知識，是策略性知識。

寫作策略性知識的教學(xué)，必須以學(xué)習(xí)構(gòu)成寫作策略性知識的概念和規(guī)則為出發(fā)點，以靈活運用有關(guān)概念和規(guī)則為落腳點。在進(jìn)行寫作策略性知識教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)規(guī)則個條件的不同而選用不同的例文進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠在具體情境中學(xué)習(xí)和運用有關(guān)規(guī)則。

1、閱讀教學(xué)中寫作策略性知識的滲透

新課標(biāo)十分重視在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。在教科書中，學(xué)習(xí)表達(dá)方式的提示與要求隨處可見，比如，五下冊《草原》“讀下面的句子，體會表達(dá)上的特點”，五下冊《人物描寫一組》“課文中的一些詞句，突出表現(xiàn)了人物的性格特點……從三篇短文中找一找最能表現(xiàn)人物性格的語句，讀一讀，體會這樣寫的好處”，這是有關(guān)遣詞造句的策略性知識；五下冊“朗讀課文前三個自然段，想想在表達(dá)上有什么共同特點，再和同學(xué)交流”，六上冊《十六年前的回憶》“課文最后三個自然段與開頭有什么練習(xí)？你覺得這么寫有什么好處”，這是有關(guān)布局謀篇的策略性知識。要根據(jù)教材特點和編者意圖，滲透習(xí)作策略性知識的教學(xué)。

2、習(xí)作指導(dǎo)課寫作策略性知識的教學(xué)

首先是課前的備課，一是確定每次習(xí)作所要學(xué)習(xí)的寫作策略性知識是什么，以此作為該次習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)；二是圍繞寫作策略性知識，廣泛搜集，精心審計相應(yīng)的例文；三是準(zhǔn)備好有關(guān)教具。比如，六上冊第八單元習(xí)作《記一次藝術(shù)感受》，藝術(shù)感受的表達(dá)，是本次要學(xué)習(xí)的程序性知識，圍繞藝術(shù)表達(dá)的學(xué)習(xí)這一目標(biāo)，精選例文時要考慮到藝術(shù)的主要方面和學(xué)生可介紹程度，因此，《我喜歡的一首歌》《我喜歡的一幅畫》《看畫展》《我學(xué)吹笛子》，作為例文。

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論文摘要:針對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難和障礙，探討英語教學(xué)交際活動的特點和教學(xué)藝術(shù)并提出了課堂語言教學(xué)交際活動的一些方法。

語言是人們用以交流思想和情感的工具，學(xué)習(xí)語言的箭終目的是為了交際，只有通過交際才能學(xué)好語言。然而，與學(xué)二漢語相比，中國人學(xué)習(xí)英語的過程往往是十分漫長而又痛翟的，最大障礙就在于缺少與所學(xué)語言的接觸，即我們通常所的缺少語言環(huán)境，在于因地理位置和文化差異等諸多因素造局的與英語世界的隔離。

一、問題的提出與思考

“多少年來，很多學(xué)生經(jīng)過8年，甚至12年的外語學(xué)習(xí)，紀(jì)果是大多數(shù)學(xué)生卻不能較熟練地閱讀原版書籍，尤其是聽不懂、講不出，難以與外國人直接交流，這說明我國的外語教岸效果不理想，還不能適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，特別是改革開放和擴(kuò)大對外交往的需要。”(李嵐清，1996年)。因此，如仁最大限度地改善英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，使每一個學(xué)習(xí)英語獻(xiàn)學(xué)生都能在自然、真實的交際過程中學(xué)習(xí)和掌握英語，這是廣大英語教師長期以來孜孜以求、渴望解決的問題。

青少年時期是語言學(xué)習(xí)的最佳時期，在這個時期，若能為他們創(chuàng)造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其去“觸摸”英語，他們就會潛移默化、輕而易舉地習(xí)得這門語言。所謂“觸摸”英語，就是讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中聽英語、說英語、看英語或親自體驗英語。

二、理論依據(jù)和教學(xué)策略

交際語言教學(xué)是英語教學(xué)有效的方法，也是使學(xué)習(xí)者能夠真正掌握語言并進(jìn)行交流的途徑。美國社會語言學(xué)家海姆斯(Hymes)認(rèn)為，一個人若想獲得交際能力，就不只獲得關(guān)于語言規(guī)則的知識，而且還應(yīng)具有在社交中合適使用語言的能力。交際英語教學(xué)的目的就是促使學(xué)習(xí)者掌握以上所說的交際能力，從而能夠在真實情景中運用英語進(jìn)行交際，達(dá)到傳遞信息、交流感情的目的。交際英語教學(xué)的主要特點是:(1)重視學(xué)生需要，注重的是語言的恰當(dāng)運用，使教學(xué)目標(biāo)更加明確;(2)重視培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，傾向于語言活動的流暢而不是活動的準(zhǔn)確性;(3)倡導(dǎo)讓學(xué)生在真實的語言情境中大量地接觸和運用外語，通過各種活動，培養(yǎng)學(xué)生在一定的社會環(huán)境中恰當(dāng)?shù)厥褂猛庹Z進(jìn)行交際的能力;(4)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和相互作用，而不只是以教師為中心的說教;(5)反映學(xué)習(xí)者的差異，而不是采取步調(diào)一致的教學(xué)方法。這與傳統(tǒng)的英語教學(xué)法不同，交際英語教學(xué)不僅重視語法能力的培養(yǎng)而且十分重視其他交際能力的培養(yǎng)。

三、交際活動與教學(xué)實踐

1.愉快的情感體驗，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

中學(xué)生學(xué)英語的大部分時間是在課堂，由于缺少課外語言環(huán)境，英語課堂教學(xué)實際上就是師生之間和學(xué)生之間的一種交際活動。學(xué)生在與他人的接觸中，總是希望得到教師和同學(xué)的注意與關(guān)愛，因而，和諧的集體最能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效果。教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時，應(yīng)在教學(xué)藝術(shù)上不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新，多考慮如何為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的交互活動和學(xué)習(xí)機(jī)會，調(diào)動全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會意味著使他們的認(rèn)知得到提高，技能得到鍛煉，交流得到促進(jìn)，熱情得到激發(fā)等等。要達(dá)到課堂交際活動的目的，教師就應(yīng)處理好教學(xué)計劃和課堂行為的動態(tài)關(guān)系，使課堂教學(xué)真正具有開放性，而不是無目的、無方向的走到哪就算哪。最主要的是要通過教師的課堂行為促進(jìn)教學(xué)計劃和學(xué)生課堂行為的有效結(jié)合，這就要求教師為了上好課，在課前精心設(shè)計教學(xué)計劃與課堂活動。

2.活動真實自然，語言運用形式多樣

適合學(xué)生實際的、靈活多樣的課堂活動方式是促進(jìn)學(xué)生全身心投入課堂教學(xué)的有效手段。英語課堂活動組織得成功與否將在很大程度上影響學(xué)生能否理解意義、掌握內(nèi)容、獲得技能、交流信息、提高能力、學(xué)會交際。教師在設(shè)計每堂課時，應(yīng)該考慮到其教學(xué)過程不是幾個教學(xué)活動的簡單相加，而是課堂中各種因素發(fā)生交互活動的一個動態(tài)過程。

要搞好交際英語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)中去，教師就必須精心設(shè)計好每一堂課的活動內(nèi)容和活動形式。下面介紹幾種常用的課堂教學(xué)活動

(1)信息差活動

在日常生活中，人們交際的需求是想通過相互詢問了解某事或告訴某人他所不知道的事情。人們在交談時，如果一方知道某事，而另一方不知道，信息差就產(chǎn)生了，交際的目的就是為了填補(bǔ)這個信息差。如果教師設(shè)計的活動內(nèi)容缺少信息差，就會失去交際的意義。在課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)造信息差來喚起學(xué)生的好奇心和求知欲。信息差活動有多種形式:可以用不同的購物單、假期日程安排表、火車時刻表等，也可以用問卷調(diào)查、新聞采訪或詢問其他信息等體現(xiàn)交際活動的形式。

(2)課堂討論活動

課堂討論是語言交際的主要活動形式之一。教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，選擇具有代表生、擴(kuò)展生、趣味性和生活生的話題，便于學(xué)生能在討論中充分運用所學(xué)知識，鍛煉語言交際能力。例如，某同學(xué)非常喜愛踢足球，常因踢球影響功課，耽誤學(xué)習(xí)。家長責(zé)罵、老師批評。小組同學(xué)在討論時為他出主意，怎樣在學(xué)好功課時兼顧體育運動。要求語言盡可能使用情態(tài)動詞。之后，各小組派代表向全班報告討論結(jié)果。

(3)交際生游戲活動

高中英語教學(xué)中，游戲活動內(nèi)容較少，、教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)要求，設(shè)計緊扣所授語言知識的游戲，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)和掌握英語。

(4)角色的扮演

角色扮演是一種模擬真實語言情境的英語課堂活動。在這種活動中，學(xué)生扮演某個語言情境中的不同人物角色，并把在那一情境下可能發(fā)生的事情用語言和動作表達(dá)出來。這種練習(xí)實際上是現(xiàn)實生活的模擬，有較大的實用價值。角色扮演能夠產(chǎn)生即興的創(chuàng)造氣氛，有助于發(fā)揮以前所學(xué)得的知識，擴(kuò)展學(xué)生對現(xiàn)實事物和其他事物的表達(dá)。它不僅能使學(xué)生掌握流利的語言進(jìn)行課堂交流，而且可以適應(yīng)不同程度的學(xué)生。

3.活動應(yīng)難度適中，給予學(xué)生成功的機(jī)會

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1.運用目標(biāo)激勵激發(fā)地理學(xué)習(xí)動機(jī)

美國馬里蘭大學(xué)管理學(xué)兼心理學(xué)教授洛克（E.A.Locke）認(rèn)為，目標(biāo)本身就具有激勵作用，目標(biāo)能把人的需要轉(zhuǎn)變?yōu)閯訖C(jī)，使人們的行為朝著一定的方向努力，并將自己的行為結(jié)果與既定的目標(biāo)相對照，及時進(jìn)行調(diào)整和修正，從而實現(xiàn)目標(biāo)。地理教學(xué)實踐也表明，當(dāng)學(xué)生不知道學(xué)什么，怎樣學(xué)，為什么而學(xué)的時候，學(xué)生會降低學(xué)習(xí)動機(jī)。目標(biāo)本身的屬性對學(xué)習(xí)動機(jī)的影響主要體現(xiàn)在兩個方面：一是目標(biāo)的清晰度。教師所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)越具體，越明確，越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，教學(xué)“氣壓帶和風(fēng)帶”時，教師要求“（學(xué)生）讀‘世界氣候類型’圖，正確地說出世界主要氣候類型的名稱、分布規(guī)律和成因”。這個目標(biāo)清楚地表明了行為主體（學(xué)生）、行為條件（讀“世界氣候類型分布圖”）、行為方式（說出）、行為程度（正確地），因而是一個明確而具體的目標(biāo)。這樣的目標(biāo)可以促使學(xué)生將注意力集中在與目標(biāo)相關(guān)的活動上，同時減少與目標(biāo)達(dá)成無關(guān)的活動，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是目標(biāo)的挑戰(zhàn)性。一般說來，設(shè)置中等難度的目標(biāo)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。過于容易的目標(biāo)不具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不會為此付出更多的努力；而過于困難的目標(biāo)會降低學(xué)生完成任務(wù)的信心，令學(xué)生望而卻步。在地理教學(xué)中，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適度地變革，如地理問題由單要素到多要素，信息呈現(xiàn)由顯性到隱性，區(qū)位教學(xué)由選址到評價，教學(xué)方式由案例模仿到問題探究等，都會增加任務(wù)的挑戰(zhàn)性。

2.運用好奇心激發(fā)地理學(xué)習(xí)動機(jī)

好奇心是個體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)之一，它的產(chǎn)生與刺激物的某些特性有關(guān)。一般而言，新奇、變化、夸張、復(fù)雜、含糊不清的刺激容易引起人們的好奇心。循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，相反，長時間地給予學(xué)生單調(diào)的刺激，刺激就會失去它的“驚訝性”。因此，教師要善于豐富教學(xué)內(nèi)容，采納新奇的教學(xué)方法。在地理教學(xué)中，可以通過采用圖畫、幻燈、錄像、報告會、實驗演示、野外考察等多種方式進(jìn)行教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)“全球氣候變化”時，教師可以組織學(xué)生觀看電影“后天”。對于學(xué)生來說，從未見過如此驚心動魄的曠世災(zāi)難，如狂風(fēng)暴雨、雷電交加、大水掩沒城市，整個地球都被籠罩在一種有些混沌的深藍(lán)色之中等，當(dāng)這些逼真的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前時，必定給他們以強(qiáng)烈的震撼。震撼之余，學(xué)生必然會對全球氣候變暖所帶來的災(zāi)難性后果留下深刻印象。

3.運用認(rèn)知沖突激發(fā)地理學(xué)習(xí)動機(jī)

費斯廷格（L.Festinger）認(rèn)為，人的各種認(rèn)知之間存在三種關(guān)系：相互一致或協(xié)調(diào)；相互沖突或不協(xié)調(diào)；無關(guān)。當(dāng)出現(xiàn)第二種情況時，人會產(chǎn)生心理壓力，迫使自己想方設(shè)法消除內(nèi)心的矛盾，以達(dá)到內(nèi)心平衡和協(xié)調(diào)一致的狀態(tài)。在地理學(xué)科中有很多科學(xué)事實與生活經(jīng)驗相沖突的原始素材，如學(xué)習(xí)“地球的運動”之前，許多學(xué)生錯誤地認(rèn)為我國夏季炎熱是由于“地球距離太陽近”，冬季寒冷是由于“地球距離太陽遠(yuǎn)”的緣故。再如，在學(xué)習(xí)“大氣的熱力作用”之前，許多學(xué)生憑經(jīng)驗認(rèn)為大氣的直接熱源是太陽輻射等。這些素材都是可以進(jìn)行深入地加工以提高其教學(xué)價值。在地理教學(xué)中，利用認(rèn)知沖突激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的主要做法有：一是提出與學(xué)生已有知識相矛盾的現(xiàn)象。例如，教學(xué)“日界線”時，可以列舉下面這一例子：有個媽媽乘輪船由上海去舊金山，在臨近日界線時生下一個女孩，越過日界線后，又生下一個女孩，若按生辰日期計算，姐姐和妹妹到底哪個大？在學(xué)生的頭腦中，“姐姐比妹妹大”是在生活中習(xí)得的已有的知識，但是這個例子挑戰(zhàn)了學(xué)生原有的知識，出現(xiàn)了與學(xué)生已有知識相矛盾的現(xiàn)象，從而在認(rèn)知上產(chǎn)生了激烈的沖突，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二是先教給學(xué)生一個基本的法則，在學(xué)生理解之后，再舉出不符合這一法則的事例。例如，教學(xué)“地質(zhì)構(gòu)造”時，先進(jìn)行“背斜成山，向斜成谷”的教學(xué)，即背斜的巖層由于相互擠壓而向上拱起，常常形成高大的山脈；向斜的巖層向下凹陷形成谷地。當(dāng)學(xué)生弄懂之后，再出示一張“背斜成谷，向斜成山”的圖片，讓學(xué)生判斷該構(gòu)造是背斜還是向斜并說明形成原因。