職中教學計劃范文
時間:2024-03-28 17:51:38
導語:如何才能寫好一篇職中教學計劃,這就需要搜集整理更多的資料和文獻,歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
一、指導思想
繼續貫徹全國農村教育、民辦教育、職業教育工作會議精神,以“國重”復查為中心,狠抓重點專業建設,以“學生會做”為課堂教學改革目標,積極構建質量興校、科研興校、人才強校的平臺,樹立新的人生觀、學生觀、教育觀和發展觀,培養高品位的勞動者、就業崗位的創造者,努力提高學校教學水平。
二、工作目標、重點
1、確保“國重”和“省重點專業建設檢查評估”的教學硬、軟件項合格。
2、認真準備,扎實工作,狠抓落實,確保我校參加的中等職校藝術節技能競賽再創輝煌,組織工作再樹“形象”。
3、深化課堂教學、考試改革,提升人才培養規格。
4、完成《樂山市第一職業高級中學寒假作業》的編寫、印刷。
5、繼續推進第二課堂改革,創建特色學習型的社團和協會組織。
6、完成1至2個教研組“賽課”活動。
7、開展秋季運動會。
三、措施
1、強化責任意識,確保“國重復核”、“重點專業建設檢查評估”的教學硬、軟件項合格。按照“國重”評估指標體系的要求,由教務處牽頭,專人負責,精心組織,認真準備,分解任務,落實責任,確保此項學校“中心”工作的教學項資料合格。
2、專業部、教研組要結合專業特點選拔、培養和指導優秀技能選手參加樂山市中等職業學校藝術節技能比賽,確保各參賽項目再創輝煌和組織工作再樹“形象”。本次技能比賽共設:禮儀基本功、普通話、計算機、書法、文藝、征文等六個比賽項目。結合我校專業的特點和教研組的實際,禮儀基本功比賽項由旅游專業部負責,旅游教研組協助;計算機比賽項由計算機專業部負責,計算機教研組協助;書法、普通話、征文等三項由語文教研組負責;文藝比賽項由幼師專業部負責,幼師教研組協助。各專業部、教研組要在第三周前拿出具體參賽方案,認真組織、選拔參賽選手,精心指導和訓練,確保各參賽項目再次奪冠。
3、進一步深化考試考核改革。文化課繼續推行教考分離,專業課進行綜合理論考試,專業技能實施“綜合或核心”技能考核,語文、英語課程加大能力考核力度,體育課考體能。學生成績:根據課程性質不同,平時占30%∽50%,比例由教研組統一制定;專業技能和能力考核占50%;理論占30%。特別說明:語文、英語能力測試要從形式、內容、難度、組織上下功夫,認真準備,精心籌劃。
4、加大課堂教改力度,以“學生會做”為教學目標。教師課堂教學評價要以“學生會做”為目標,評價標準“學生會做”占70%,“學生會懂”占30%。“說議聽評”課和“賽課”教研活動對教師的評價要參照此標準執行。另教師集體聽課本期不低于10節(其中:集體聽課不低于5節)。
5、完成學生寒假作業的編寫、印刷、發放工作。參照編寫暑假作業的成功經驗,充分調動廣大教師積極性,做好寒假作業的編寫、印刷工作。
6、繼續推進第二課堂改革。以學生能力為本位,加大學習型協會或社團興趣活動的組織、管理、監督工作。本期第二課堂在原有學習型社團和協會基礎上,增加5-10個學習型社團或協會組織,由專業部、教研組負責管理,指定專人指導,以學生自主開展活動為主,充分調動學生參與積極性,鍛煉學生自我管理、自我約束、自我提高的能力。
7、完成1至2個教研組的“賽課”教研活動。配合學校教學改革進程,開展“賽課”教研活動,以“研促教、賽促改”為目的,促進學校的教學工作。本期至少完成1至2個教研組的“賽課”教研活動,各教研組“賽課”的順序依次為:數學-英語-政治-體育-幼師-財經-計算機-電子-旅游。
8、開展秋季運動會。體育教研組要周密部署,精心策劃,認真組織,要充分體現參與性。
9、常規管理工作要常抓不懈。加大以“四制二會”為主的教學檢查監督力度,重點抓好“三無”學生、提前下課和教師課堂教學的檢查工作,營造一種“學風濃、教風正”的教學優良環境。
10、狠抓高三年級模塊管理,重點做好模塊設置、計劃制定、分班和常規管理工作。
11、加強教師師資隊伍建設。教師本期完成英語四個單元和Internet培訓;全體教師以電子郵件的形式(E-mail)上交學校各類材料;計算機教師80%的理論課要以“課件”形式上課,有條件的其他教師提倡“課件”上課。
12、完善一職中網站建設,實現網上信息互享。
四、行事歷
1、第一周:高三年級模塊分班,開學前教學準備工作。
2、第二周:第二課堂策劃、籌備;體育教研組開展體育活動;教師交教學計劃。
3、第三周:學生第二課堂、各教研組“說議聽評”課開始,藝術節的籌備。
4、第四周:周六補考。
5、第六周:交半期、期末考試電子試卷。
6、第七周至第九周:“國重”復核;“省重點專業檢查”資料準備、評估。
7、第十周:考試復習。
8、第十一周:半期考試。
9、第十二周:樂山市中等職校藝術節參賽項目驗收。
10、第十四周:樂山市中等職校技能競賽。
11、第十五周:秋季運動會。
12、第十六周:第二課堂、教師“說議聽評”課結束;教師“賽課”。
13、第十七周:體能測試。
14、第十八周:英語、語文能力測試。
15、第十九周:專業技能考核。
篇2
1優化教學環境
在傳統的中職院校計算機教學過程中,之所以會有理論教學與實際操作相互脫節的現象存在,很大一部分原因,是受到中職院校的硬件設備與軟件應用的影響。所以,現為了能夠有效實現一體化教學在中職計算機教學中的應用,首先便需要針對中職學校現有的教學設備進行改善,從而為教學工作的展開提供有利條件。首先,中職學校應該針對傳統計算機教學機房進行完善與改裝,在計算機教室中加入音響、投影儀以及其它多媒體教學設備,從而將傳統的機房轉化為適合學生學習和實踐的多媒體計算機教學教室,為一體化教學在中職計算機教學中的應用提供便利。除了上述提到的硬件設備優化,中職院校為實現一體化教學在計算機教學中的應用,還需要在軟件方面做出改變,可以在計算機教學網絡中加裝網絡教室控制相關軟件,實現教師對學生計算機的統一控制。如此一來,教師便可以在講解理論知識的同時將操作過程通過網絡教室軟件實現對全班學生的實時演示,從而使得學生能夠更加深刻的理解教師所講解的知識點,有利于學生對知識點的記憶與掌握。例如:教師在對“Word文檔”向學生進行講解的時候,任課教師如果僅僅通過口頭轉述,告訴學生怎樣新建文件夾、怎樣更改字體格式、怎樣調整行間距……而學生僅僅只能豎起耳朵聽講,看不到操作過程,也得不到實際操作,使其對教師講解內容的理解帶來了難度,而且如果教師講解時間較長還有可能會導致學生逐漸忘記操作步驟。而綜合對一體化計算機教學策略的應用,教師可以在結束必要基礎內容講解后,向學生展示幾個精美的Word文檔,使得學生在欣賞這些精美文檔的同 時,感受到Word文檔的豐富魅力。這時候再引導學生嘗試獨立制作Word文章,大膽發揮自己的想象,并且在完成獨立制作之后,與班級其它學生的作品進行比較,教師最終給予制作精美的學生予以鼓勵與褒獎,進一步提高學生計算機學習的積極性。
2強化計算機教師的綜合教學素質
在中職計算機教學過程中,教師是非常重要的組成部分,作為教學活動的引導者與參與者,計算機教師的專業技能與綜合素質都應該非常熟練和扎實。為了能夠滿足一體化教學模式在中職計算機教學中的應用需要,中職學校便需要針對教師進行進一步建設與強化,為一體化教學實踐培養專業的高素質師資力量。計算機這門課程本身具有著非常強的理論性與實踐性,所以,任課教師不僅僅需要具備足夠扎實的理論知識,同時還需要擁有足夠嫻熟的實踐操作能力,如此,才可以有效滿足對學生的理論教學與實際指導。中職學校為此應該積極培養熟練理論與實踐的高素質高水平計算機教師,從而為一體化教學在中職計算機教學中的應用提供有利條件。
3靈活選擇教學方式
在中職計算機教學過程中,為了能夠更好的實現一體化教學的價值與意義,還需要教師能夠結合具體計算機課程對教學方式進行設計與選擇。例如:教師在引導學生對“Office辦公自動化”這一知識點進行學習的時候,便可以嘗試使用小組合作學習方法加入到課堂教學中來,使得學生能夠在參與小組討論的同時獲得對所學知識的認識與理解;再如,教師在講解“信息管理系統”的時候,考慮到這節課的理論性相對較強,教師便可以嘗試加入自主探究式教學方法到課堂教學中來,引導學生在自主探究的過程中掌握信息管理系統的相關基本內容。總而言之,在中職計算機教學過程中,為了能夠實現一體化教學在中職計算機教學中的應用,教師便應該對小組合作學習、自主探究式、任務驅動式、啟發式以及案例分析等多種不同的教學方法進行靈活運動,從而促進一體化教學應用效果的保證與提高。
4整合中職計算機教學內容
在中職院校計算機課程教學內容方面,應該充分考慮到中職院校的實際教學情況,應該更加注重計算機的實際操作與應用。為此,中職計算機任課教師便應該在教學過程中留給學生更多的時間上機操作演練,并且始終堅持學生為教學活動的主體部分,充分發揮其主導作用,不論教師使用怎么樣的教學方法,其根本目的都是為了能夠將學生計算機學習的主觀能動性充分發揮出來。在教學過程中,教師應該針對教材內容進行整合與改編,更多的引導學生結合理論知識在計算機上進行操作演練,引導學生進行自主學習。例如:教師在帶領學生學習Office相關知識的時候,便應該利用課堂教學開始的前十幾分鐘,將本章節的理論知識講解給學生,在講解完理論知識之后,教師便應該將剩下的時間全部留給學生進行操作與實踐,使得學生在實踐的過程中獲得對理論知識的深刻理解和掌握,并且教師在這個過程中,應該隨時針對學生在操作演練過程中遇到的困難與問題進行解答。除此之外,教師還可以在學生操作的過程中,提出一些操作實例,要求學生在面前的計算機上嘗試進行操作,在學生實際操作的過程中,教師可以予以適當的指點與引導,使得學生能夠在實際操作的過程中,不僅僅能夠獲得對理論知識的理解與掌握,更加可以獲得動手能力與發散思維能力的鍛煉與提高。有效促進了一體化教學在中職計算機教學中的應用價值體現。
5明確教學評價體系
在傳統的中職學校計算機教學評價體系中,主要的評價標準基本集中于期中期末的考試成績,然而這樣的評價體系存在嚴重的片面性缺陷,對于學生的全面發展并沒有很好地促進作用。所以,中職計算機教學評價體系中,教師還需要勇于突破傳統評價體系的束縛,積極創建出適用于一體化教學應用的教學評價體系,促進計算機教學一體化教學目的的實現。具體而言,便是在對學生進行教學評價的時候,不再僅僅專注于學生期中或是期末這樣的階段性考試成績,而是將學生在日常教學活動中的表現也納入教學評價體系中去,同時,在考核內容中,將學生對理論知識的掌握與實踐能力的熟練程度也加入其中,如此一來,便可以更加全面的實現對學生計算機學習效果的全面考核,為學生做出更加客觀全面的教學考核評價,促進一體化教學在中職計算機教學應用效果的提高。
6結語
綜上所述,筆者在文中分別從優化教學環境、強化計算機教師的綜合教學素質、靈活選擇教學方式、整合中職計算機教學內容以及明確教學評價體系等五個方面提出了優化一體化教學在中職計算機教學中的應用策略。
作者:謝元生 單位:廣東省廣州市公用事業技師學院
參考文獻:
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篇3
語言是文化的載體,是反映文化的一面鏡子;文化制約著語言形式,它不斷將自己的精髓注入到語言中,成為語言表現的基本內容;語言的使用時刻地展示著使用者的文化特征。所以,當學習者學習一門語言時,它的首要目的就是使用該語言進行各種形式的跨文化交際與交流。要想實現這種跨文化交際,只會講幾句“干巴巴的英語”是不夠的。我國中學英語教學大綱也明確提出“培養學生的文化能力,了解文化的各層面以及與本族文化之間的差異,增強跨文化意識,善于根據交際場合調整自己的言行。”
二、 全面認識文化
一些學者主張在外語教學中將文化劃分為知識文化和交際文化。張占一認為,“所謂知識文化,指的事兩種不同文化背景培養出來的人進行交際時,對某個詞、某句的理解和使用不產生直接影響的文化背景知識。”“所謂交際文化,指的是兩種不同文化背景熏陶下的人,在交際時,由于缺乏有關某詞、某句的文化背景知識而產生誤解。這種直接影響交際的文化知識,我們稱之為‘交際文化’”。(張占一 1983)比如中國人的姓名順序是姓在前,名在后,對于初學英語的中國學生,看到 Jim Green 這個詞時總想稱呼 Mr.Jim,就會產生誤解,因為美國人的姓名順序與中國人的恰好相反。
三、 加強外語教學中的交際文化知識的習得
目前,教師們能夠充分地利用教科書中所提供的材料,但是這些材料缺乏對目的語國家和外國文化系統全面與客觀的融入,學習者在學習過程中獲得的那些文化知識是非常局限的。因此,對于教師而言,找一些有效的方法來幫助學生掌握文化知識是非常重要且有必要的。根據中學生的學習特點,通過對傳統外語教學方法和手段進行改革,開發了一些將文化教學和英語語言教學有機結合的方法。
1. 詞匯教學與文化教學的結合
英語詞匯中都包含著豐富的文化信息,其文化內涵是任何詞典都無法窮盡的。漢語和英語是兩個完全不同的語系,比如“早飯”一詞在這兩種語言中,不僅表達形式和發音不同,而且其文化所指也不盡相同。目前的外語教學而言,詞匯教學中文化教學的潛力并沒有被充分發掘,教師通常呈現給學生的都是從詞典下載的詞義解釋,很少能將詞匯所蘊含的文化意義介紹給學生,另外學生在學習生詞時處于被動的接受狀態,導致所學的詞匯形成僵化的語言符號,不能在真實的實際交際活動中加以運用。因此,在加強對詞匯本意,寓意和語法的全面介紹外,教師還要將詞匯置于真實的文化語境中進行練習,使其學到的詞匯知識轉化成詞匯的使用能力。比如講解breakfast這個詞時,教師可以將相關的詞匯(牛奶、面包、煎蛋、咖啡等)同時呈現給學生,并利用多媒體播放一段美國早餐片段,對詞語進行文化對比,讓學習者用英語描述自己的早餐習慣。這樣的詞匯教學方法不僅比傳統的詞典內容介紹生動有趣,同時又達到了滲透文化教學的目的。
2. 語篇教學與文化教學的結合
語篇教學和文化教學是不可分割的,但在中學階段,我國并沒有開設相應的文化課程來對所學篇章進行系統的文化導入。所以需要教師在設計課前和課后的學習任務時應將學習者的注意力吸引到篇章內容上,進行相關文化的導入和討論學習。例如在學習Unit15 Book I中的美國飲食文化習慣時,教師可以提出一系列有關本族文化中飲食習慣問題進行熱身,然后再介紹美國的生活風格,使得學習者更好地理解西方的生活習慣,美國的生活節奏比較快,他們把大部分的時間都用于工作,對于他們來說吃飯的時間也相對較少,然后導入呈現在篇章中出現的一些快餐食物,進而幫助學習者理解。
3. 文化講座
講座作為傳授知識的一種有效手段,對文化教學來說是必不可少的。交際能力的培養需要學習者了解和掌握相關的文化知識,如:文化包含的內容,不同文化的價值、習俗和等。但是文化講座提供給學習者的大都是間接經驗,所以我們在設計文化講座時,應該簡明扼要,同時提出一些相關問題吸引學習者并在聽講座期間刺激他們思考問題;而且還要輔之多媒體使講座更加生動有趣,并及時回答學習者的問題以避免學習者產生誤解,進而強化講授內容。
4. 角色表演
學生親身體驗和投入情感是文化學習過程中必不可少的(Mantle 1992)。根據這一要求,語言和文化學習就應該是以學生為中心,而不是以教師,教材為中心,一切應該從學習者的實際需要出發(Kramsch1993;Fischer 1996)。鼓勵讓學生參與角色表演,根據言語交際的環境來正確使用語言,這種交際訓練是十分必要的,它是培養學生跨文化意識、得體應用語言的十分有效的途徑。例如,在學過有關問路的對話之后,教師就可以將學校所在市區的主要街道、商店、車站、郵局等建筑物畫成一幅示意圖,用不同標志表示對話者的所在位置和目的地,讓學生分別扮不同角色進行問路、指路的情景對話。通過這樣的活動,既可訓練學生的口語,又能加深學生對英語文化的理解,同時,還可以使學生逐步提高結合社會文化背景來恰當地使用語言的意識。當然,教師在學生表演的過程中應給予必要的解釋與指導,并組織學生討論角色和表演的效果。
篇4
(一)提高對一體化教學對象的認識
從中職院校學生的特點來看,他們存在基礎文化知識薄弱,學生能力差等問題,這給教學工作帶來了一定的難度。但在我國新一輪的教學改革下,為了能夠提升學生綜合素質,中職院校應結合中職學生特點,改變教學思想,更新教學理念,在教學方法和模式上進行改革創新,改傳統的單一化教學方法為多元化教學方法,積極探索先進的教學模式,比如結合自身院校實際情況構建適合院校發展的一體化教學模式。
(二)開發案例式一體化教學方法
就當前中職院校的計算機教材內容分析,教材內容在設置方面基礎理論知識所占的比例較大。而對考察和培養學生對知識實際應用方面涉及的內容較少,這在一定程度上會對中職計算機的實踐教學活動開展造成影響。所以,教師應深刻地認識到中職院校在教育領域的功能特點,即培養專業技能強,實踐能力強的復合型人才,積極開發案例式一體化教學模式。案例式一體化教學模式是將案例導入到計算機教學課堂中,讓學生結合自己所學的計算機理論知識對案列中的問題進行分析和解決。該中教學模式能夠積極調動學生參與學習的主動性和興趣,同時也能培養學生獨立思想問題、分析問題、處理問題的能力。
(三)構建一體化計算機教室
長期以來,中職計算機教學過程中理論課和實踐課都不是在同一地點開展,一般是教師再講授完計算機理論知識后再安排學生進入計算機房上機操作。學生沒有得到對所學知識進行驗證的最佳時機。為了能夠更好地培養中職學生對計算機的實際操作能力,中職院校應積極構建一體化計算機教室,讓學生邊聽教師講課,邊對計算機知識點進行驗證。比如教師借助一體化計算機教室這個平臺,運用現代多媒體教學手段,將一些比較抽象的計算機知識點通過放映幻燈片以直觀的形式展現給學生,使學生能夠較容易的理解這些知識點。
(四)實行分層教育,激發學生學習興趣
中職計算機教學課堂中應推行分層合作教學模式,教師可根據學生對計算機知識掌握的實際情況將整個班級學生分為若干個學習小組,可以通過設置一個案例,并提出問題,由各個學習小組相互協作共同解決的方式來激發學生學習積極性,各個學習小組的學生在小組成員的共同努力下最終獲得問題的答案,會使他們獲得成就感,樹立對學習的自信心。為了能夠適應一體化教學的需求,計算機教師自身也要不斷地加強對一體化教學新方法的探究,學習有關一體化教學方面的理論知識或其他中職院校先進的一體化計算機教學經驗,并結合院校自身發展實際情況,建立一套適合學生、院校發展的計算機一體化教學理論體系。此外,教師在教學過程中應界定好自己在課堂上所扮演的角色,突出學生的主體地位,深刻地認識到教師在整個教學過程中所扮演的是學生學習引路人角色。不能為了完成教學任務而教學,要要引導學生成為學習的主人,那么如何才能讓學生積極主動地參與到計算機課堂學習中呢?這就要求教師要從充分調動學生學習興趣入手,改傳統枯燥、單一的教學方法和手段為形式多樣,內容豐富的教學手段和模式,可通過創建情景教學來激發學生學習興趣,教師結合計算機教材內容和課堂硬件設施,創建情景。讓學生在情景中扮演不同的角色,并安排給他們一定的任務,讓學生在任務活動中體驗到處理實際問題的困難性和挑戰性,對于一些難度較大的問題,教師應給以一定的引導,避免影響學生參與學習的積極性。通過創設情景教學可使學生實踐動手能力得到鍛煉,為學生將來走上工作崗位能力的有效發揮打下了基礎。
(五)結語
篇5
一 高中化學教材分析
第一,教材把物質的分類放在高中化學的開篇,意欲告訴學生雖然物質世界千變萬化、豐富多彩,但它們有著千絲萬縷的聯系,存在某些共性,也存在一些差異。物質的分類教學可以把初中階段所學的多種散亂的物質進行梳理整合,以舊帶新、以舊促新。
第二,同一類物質在組成和性質上往往具有一定的相似性,對物質進行合理分類,有助于我們對物質結構和性質的研究學習。學習物質的分類方法,使學生對已學習過的物質有一個新的認識,讓學生從不同的角度研究物質,開闊學生認識物質的視野,也為學習各類物質間的轉化奠定基礎。
第三,在給定的物質中找出某些物質間相同或相似的方面,把這些物質進行合理歸類,是人類對物質世界的理性認識,是人類認識物質能力提高的表現。培養學生這種由表及里、由現象到本質的認識問題的能力,是社會發展對學生提出的要求,也是新課程教學的基本要求。
第四,對物質進行分類的過程是一個探索嘗試的過程,需要經過細致的分析、歸納,甚至需要進行實驗和對實驗結果的分析總結。物質的分類教學的重點是教給學生物質分類的方法和進行分類的依據,使學生感悟常見物質分類的思想,學會對一些常見的物質進行樹狀分類,能運用元素的觀點學習和認識物質,能列舉、認識同種元素形成的不同物質,能在不同物質中找到它們的共同點。
第五,學生有著不同的經歷和生活經驗,也有不同的知識水平和認知層次,因此他們對物質的分類也會有不同的理解和認識。物質的分類可以從表面的現象淺層次地思考,也可以從本質上深層次地開展討論。物質分類這部分內容,有著廣闊的問題設計空間,可以使不同層次的學生共同參與思考,讓每個學生在自己原有的知識水平上都有所收獲,通過設計斂散性教學問題實現教學目標。開放性的教學和開放式的教學能培養學生思考問題的靈活性,開發學生的思維深度。
二 教學建議
1.開發教材課程資源
教材中為物質的分類教學活動的開展提供了必需的物質素材和進行分類討論的方法依據。物質素材是物質分類的對象:空氣、酒精(CH3CH2OH)、硫酸銨、銅、碘酒、碘、氫氣、石墨、食鹽水。物質分類的方法依據在教材中的敘述是:為了更好地認識和研究物質,人們常根據物質的組成、狀態、性能等對物質進行分類。根據新課程的教學理念、課程教學目標和教材提供的物質分類方法的啟發性提示,筆者認為為了搞好對物質分類的教學,備課時要對教材內容進行加工,為學生提供豐富而富有思考價值的課程資源,課堂上要為學生留下更廣闊的思維空間,做到用教材教而不是去教教材。
在備課時,教師應思考教材提供這些物質材料的意圖是什么,這些物質能否滿足學生廣泛開展物質分類發散思維的需要,是否對學生的思維有限制,這些物質是否整合了學生初中階段學習過的、生活中經常接觸到的、感興趣的、與生產生活關系密切的物質,能否引發學生廣泛的思考、討論,而不是把學生的思維局限在為學科體系服務的層面上。
教材中提出了對物質的分類方法,在教材的啟發下,學生根據自己對這些物質的認識和研究物質世界的一般方法,依據不同的分類標準提出不同的分類方案。我在教學中發現,學生分類的標準各種各樣,除教材中提示的分類方法外,學生更多的是從環境、能源、功能、應用等方面進行分類,因此在教學中除了提供給學生單質、酸、堿、鹽、氧化物、混合物等學科發展需要的物質外,還應在能源材料類物質、環境污染類物質、殺菌消毒類物質、食用類物質中提供一些必要的物質材料,讓所有的學生都能根據自己的經驗認識,參與到課堂教學的討論中,使不同層次的學生都有所提高,體現新課程讓學生都獲得不同需求的理念。
2.預設課程資源
篇6
職業高中語文教學計劃 例1
新的一學期開始了,為了更好的完成本學期的教學工作,現將本學期高二語文組備課工作安排如下:
一、指導思想
以語文新課標為指導,以學校“新課改”、本學期工作計劃和語文教研組工作計劃為參考,切實提高全組教師的職業道德修養、業務水平素質和教育教學能力,落實常規工作,夯實基礎,增加課外閱讀量,豐富學生的知識面,激發學生學習語文的興趣,提高學生的語文素養,使學生具有適應實際需要的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力,具有初步的文學鑒賞能力和閱讀一般文言文的能力,掌握語文學習的基本方法和技巧,養成自學語文的習慣,提高文化品位,發展健康個性,形成健全人格。倡導“自主、合作、探究”的學習方式,挖掘潛能,提高素質。
二、教學內容與重點
人教版語文選修本教材《先秦諸子散文》《語言文字應用》。
教學中要重在培養文言文閱讀能力的指導與寫作能力的訓練提高。
三、教學基本原則
1、立足教材,服務高考
教學中我們要做到立足于教材,服務于高考。教學中既要突出文體的特點,講清課文內容要點,又要結合考點的設置,進行有針對性的前瞻性教學。
2、探究創新,推進課改
繼續推進“自主、探究、合作”的“352高效課堂”學習方式的探索與研究。
教學中要有計劃地引導學生自學,引導他們自主鉆研課文,得出自己的認識與結論,而不要搞大一統,一言堂;要突出研究性學習特點,拓展課堂內容,深化對課文的理解,而不要淺嘗輒止,小富即安;要組織合作學習小組,鼓勵學生相互切磋,問難質疑,共同提高,而不要死氣沉沉,機械呆板。
四、具體措施
1、落實集體備課
明確職責,分工合作,同心協力,面對新教材、新內容,充分發揮大家的主觀能動性,實行資料資源共享,按照學校要求,每次備課都要有中心發言人,詳細解說本單元甚至于某一課的重點、難點、考點、疑點,要提出教材處理意見。備課組在聽取這些意見后細致討論,達成共識。導學案形成定稿,每個人修訂的部分分配到人,出了錯的題目,由備課人和修訂人一起承擔責任。
備課,做到四個落實:課件、教學設計、配套習題(課內課外相結合,可以是自己擬的,也可以是拼版的,但不要隨意拿來一份充數)、相關資料(有形的材料),一定要注重可用性和適用性。
我們力爭每周的集體備課,大家可以互相交流。研討的內容也可以豐富多彩,課例研討,教材質疑,經驗交流,就是自己教學上的一次失誤,也可以說出來,避免我們之中的其他人犯同樣的錯誤。
2、相互觀摩學習
本學期備課組要多聽課,在老教師上示范課的同時,備課組之間還要經常性聽課,多借鑒吸收,多取長補短。學校組織的課堂教學,凡是要求本組成員參加的,必須工作做到位,人數都到齊,講課有準備,聽課有記錄。本學期全體組員聽課不得少于10節。
3、強化課堂常規
課前三分鐘演講;每堂課要有明確的教學目的;對教材的理解要力求廣(有拓展)、透(求深入)、準(沒有錯誤)
4、做好周考、月考安排
周考、月考命題要及時、準確,有針對性,切忌臨時抱佛腳,隨便組接;考試時要人人到位,在班上監考督促;批改試卷要及時認真。
5、嚴格考勤制度。公平對待每一個組員。
以上幾點是從我們老師的角度談的,以下說的是對學生的要求:
6、強化閱讀積累
字詞(包括成語)積累,文學文化常識積累,格言警句、華詞麗句的積累。
學習情況,要勤檢查,多督促。
7、強化古文背誦
系統整理必修一至必修五中的所有需要背誦的篇章,以專集的形式印發給學生,并通過晨讀時間反復誦讀與檢查,強化記憶,豐富底蘊。
8、進行專項訓練
鋼筆字訓練,不作統一要求,可因班而異,爭取開展一次書法競賽。大作文每二周一次。
職業高中語文教學計劃 例2
一、指導思想
本學期主要工作以學習新“課標”、實踐新理念為中心,加深教師對現代教育觀念和課程改革的認識和理解;以研究本學科教學、培養學生的創新精神和實踐能力為重點,加強學法指導,在課堂中體現學生的主體地位。以教育的科學發展觀為主線,以新的課程改革為契機,以語文課程標準為指導,以學習新理念,探討提高課堂教學效率為重點,認真組織教師學習語文新課程標準。結合我校高中語文發展的實際情況,積極探索語文教學規律,努力摸索科學的教學方法,促進教師不斷提高,力求優化我校語文教研的內容和形式,提升語文教學的質量和水平,提高學生的語文素養,促進語文教師的專業成長,努力構建具有我校特色的高中語文教育教學教研體系,進一步提高我校語文教學質量。
二、工作目標:
1、把握新課程標準下語文教學的新動向,在認真搞好教學工作和教科研工作的基礎上在進一步加強語文學科教學科研工作,爭取在語文研究性學習、校本科研方面取得突破性進展,形成學校自己的特色,從而不斷提高教師的教科研水平。
2、落實學校各項規章制度,努力學習,不斷提升自己工作水平和能力,努力提高語文教育教學質量。
3、充分運用語文教學規律,加強學生思想道德教育以及審美情趣的教育;進一步提高學生的語文素養,使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質和科學文化素質,為終身學習和有個性的發展奠定基礎。
三、主要工作與措施
1、加強理論學習,深入研究新教材。加強對考綱和應試目標的前瞻性思考與研究,不斷深入學習和領會語文教育的新理論新思想新方法,不斷革新個人觀念和課堂架構,仔細研究教材,努力做到深入淺出。
2、充分利用課堂主陣地,提高語文成績。在課堂上,根據高一學生實際情況,要多提問,多鼓勵,讓學生自主回答和解決各種遇到的問題,促進課堂的高效化,從而充分調動學生自主思維,努力提高學生的語文成績。
3、充分利用教研組和備課組的力量,不斷通過聽課、學習、自我總結和反思,提升個人教學水平,取長補短,精益求精。
4、繼續學習、經常借閱各類業務刊物,勤做摘記,及時了解教學信息,加強教科研研究。深入鉆研教材,精心設計教學過程,因材施教,優化課堂教學結構,努力培養學生的創新能力。
5、加強中華傳統優秀文化的熏陶,強力推行課前3分鐘朗讀、古詩詞吟誦、名言警句積累以及練字等訓練。充分利用校圖書室和班圖書角,擴大學生的閱讀面,培養閱讀興趣,提高閱讀能力,并使學生在讀中潛移默化的受到思想教育。加強平時小練筆的指導。
6、精心設計作業,尋求最佳的作業途徑。提倡布置選擇性、層次性、實踐性、趣味性的作業,也可以放手讓學生自主選擇,把做作業的主動權交給學生。教師的批改、評講應做到細而勤。
篇7
【關鍵詞】激發 質疑 化學 技能
化學是一門以實驗為基礎的學科,它是人們不斷在實踐中發現問題、研究問題、解決問題的過程中建立起來的。當今世界,化學已同生命科學等多種學科結合起來,形成了眾多的分支學科,化學研究也已深入到眾多領域。中學化學擔負著傳播基礎化學知識,發掘培養化學科研后備人才的重任。中學化學的重要內容是基礎化學理論和基礎元素化學,其特點是知識點較散,有些內容又很抽象,特別是初中化學更是如此,因而很多在開始對化學懷有濃厚學習興趣的學生,在后來的學習中漸漸地失去了對化學的興趣。因而,中學化學教師必須努力學習中學化學教學法,研究中學化學教學的獨特的規律,從而不斷提高自己的教學水平。其中,學會并掌握在教學中激發學生質疑的技能是很重要的一個環節。
激發是使個體在某種內部和外部刺激的影響下,始終維持興奮狀態的心理過程。質疑即提出疑難問題。激發學生質疑可以集中學生注意力,提高學習興趣;可以啟發思維、發展智力;可以反饋評價,調控教師的教學;也可以引導學生的思考方向,擴大思維廣度,提高思維層次,但更重要的在于可以讓學生學會如何學習,如何思考。中學化學教師不僅要激發和維持學生的好奇心,也要引導學生善于發現問題,不斷提出問題,認真解決問題。那么,中學化學教師在教學中究竟應當怎樣去培養和激發學生質疑的技能呢?
首先,教師應在日常教學過程中養成經常設疑的習慣。其一,應在教學過程的最佳處設疑。因為適當的目標設置能夠喚起對象的多種需要,如成就需要等,并促使對象激發相應的動機。選擇好的設疑時機可以有效地提高教學效果,及時反饋學生信息。教學的最佳處可以是以下幾種情況:即當學生的思想囿于一個小天地無法“突圍”時;當學生疑惑不解、厭倦困頓時;當學生各執己見、莫衷一是時;當學生受舊知識影響無法順利實現知識遷移時。例如,在講授氫氣的還原性時,教師可以先演示氫氣還原氧化銅后立即停止通氫氣的實驗,然后設疑:為什么紅色的銅又變成了黑色?黑色物質到底是什么呢?接下來可以讓學生自己閱讀教材去解決問題。這樣,學生的興趣能較好地得到激發,并促使學生去認真地閱讀教材。其次,應在重點、難點處設疑。教學內容能否成功地傳授給學生,很大程度上取決于教師對本節內容重點、難點的把握。有教學經驗的教師往往在備課時就非常注意對重點、難點教學方法的選擇,而在重點、難點的教學上恰當地設疑則能起到事半功倍之效。當然,教師此時所提的問題也應當是經過周密考慮并能被學生充分理解的。對教材中重點、難點問題的釋疑,教師可以充分運用啟發誘導的方式進行:可以從聯系舊知識入手進行啟發;可以增設同類、對比啟發;可以指導讀書,讓學生進一步深入思考;也可以從直觀進行啟發;同時,仔細把握教材內在邏輯關系,逐步提問引導也是重要的一環。教學實踐已充分證明,啟發誘導的教學方法可以有效激活學生思維,發展學生智力。再次,應在關鍵處設疑。眾所周知,在45分鐘的教學中提高課堂效率是極為重要的,在關鍵處設疑不僅能起到對教學內容的承上啟下的作用,而且能激發并維持學生良好的學習狀態。重點、難點是關鍵處,內容與內容之間的過渡是關鍵處,一節課上學生最疲勞時也是關鍵處,由于學習內容的抽象性而使學生感到乏味時更是關鍵處。教師應該在教學過程中用自己敏銳的眼光捕捉學生心靈的信息,巧妙設疑、及時設疑,能有效地提高學生的學習興趣,并在設疑中提高學生分析問題、探究問題、解決問題的能力。
其次,教師應鼓勵學生主動質疑。教師在教學過程中注意設疑,其另一作用在于讓學生學會質疑。“授人以魚,不如授人以漁”。在日常教學活動中,教師應充分肯定學生所提出的問題并耐心予以解答,并應用不同的方式肯定并鼓勵學生質疑,努力培養學生的自信心。因為學生是否具有適宜的充分的自信,是影響其活動積極性和效果的必要條件。教師應在教學中強化學生的提問意識,這也就要求教師在教學中要教給學生發現問題的方法,引導學生特別注意對關鍵詞的理解。具體來說,就是在講解新課時要鼓勵學生敢于追問;在知識的上下聯系比較中要敢于反應;在總結知識時還要不斷追問。在教學中對于不同視角的問題應引導學生善于用不同的方式給予解決,主要有因果法、反問法、比較法、轉化法、推理驗證法等等。
教師激發學生質疑的另一途徑便是善于逼著學生提問題,有經驗的教師往往經常在課堂上講解某個學生在課外的提問或是直接鼓勵學生自己來講,并對經常提問的學生給予適當的表揚或獎勵。例如贊揚他們問題提得巧妙、提得深刻,或是贈書給某個學生,這些方法都能在其他學生身上引起震動,因為好勝心是每個學生的天性。這樣長期堅持,必定會激活學生的思維,從而提高教學質量。
篇8
關鍵詞:中職英語;教學;跨文化交際能力
我國現代的素質教育的首要任務就是要在培養學生們的實踐能力的基礎之上進行創新,與此同時,還得緊密圍著學以致用這個自古以來的教學重心,在中職學校的英語教學中,老師們的授課內容不是僅僅教授語法、詞匯量。英語終究是一門工具性的學科,因此在教學計劃中要增加培養學生們使用語言的能力。在今后的中職英語教學中,老師們要引導學生們進行跨文化交際能力的訓練,體現英語教學的作用。
一、中職英語教學有關跨文化交際能力的培養策略
1.突出學生的主體地位,增加學生的興趣
在教學中,老師們要想辦法利用學生們的自主性,增加和學生的互動,引導同學們養成積極的心態和情感,鼓勵同學們大膽嘗試,敢于實踐,樹立成功的自信心。老師雖然面對全體同學,但是應該注意因材施教。考慮到學生的差異性,能夠為學生創造多種學習的選擇。針對那些具有薄弱基礎的學生務必要進行補償教學;針對學有余力的那些同學要開展適當的拓展訓練教學,盡量滿足學生們的個性發展的需求,讓每個學生都有所得。通過英語教學應該著重培養的能力是:語言的綜合應用能力。以教學目標為基礎,設計出操作性強、目的明確、學生們能夠接受、內容豐富的教學活動。由于是中職學校的學生,其學生基礎普遍較弱,所以在提高的同時還得先打好基礎,教師們要在詞匯上多下點功夫,因為深厚的社會背景的體現都濃縮在了英語詞匯當中,英語詞匯承載了獨特的人文歷史以及傳統習俗,具有深厚的文化內涵。
2.圍繞學校里的學生,選擇或開發滿足學生需求、適合學生特點的教材
師生互動少或者課堂氣氛呆滯等問題的出現主要是由于老師們僅僅依靠教材進行課堂講解的原因。久而久之,學生們對課堂就會產生厭學的情緒,對課本上的東西也會不感興趣。教師們應該豐富教學手段、教學途徑和教學內容,開發教學資源和利用好教材;充分利用好現有的電子閱覽室、圖書館、英文報刊、廣播電視等,拓展學生學習的途徑和交流英語的平臺,為學生的學習開創好的環境和氛圍。
3.要以‘夠用’和‘必須’為度
充分利用好課堂內外的教學資源,提升文化教育的能力。跨文化交際能力培養之中職英語教學可以分為兩大部分,其主要依據是教學實踐,一部分是課后教學輔導內容,另一部分是課堂的教學內容。由于在課堂上就可以完成大部分的英語教學內容,因此老師們應該讓學生們置身于廣泛的文化知識,受其陶冶、熏陶,領略其中的魅力。‘夠用’和‘必須’的把我在課堂上也要利用好其程度,為了可以提高學生的職業服務能力,為了打牢文化基礎教育在職業教育中的應用,要更加重視學生的應用知識的能力的培養。課堂上的游戲,角色扮演,小組活動,辯論賽等豐富活動可以被老師們充分利用,以此來提高學生們的英語水平。課后通過學生們的積極參與和有利引導來提高他們的文化意識。圍繞著學生們自身的特點,教師們可以選擇覆蓋全面但是難度較小的歌曲、影片和文章、在實訓中接觸懂得英語的人士、網絡信息查找等方法,提高學生外語水平和對應外國國家文化的了解。
4.介紹文化背景知識
由于受到語言學習環境的限制,學生們接觸英語大部分的時間都是通過課堂的教學,有極少的同學具有良好的學習語言的環境,當課文中碰到相關的文化背景的知識時,學生都會很費解,有的同學甚至誤以為其他國家的人的行為以及思維方式和我們自己的是完全相同的,這都會阻礙了對英語的理解。面對這種情況,老師要發揮引導作用,適當的在教學中補充涉及到教學內容的文化信息,給學生講解當地的文化背景,同時與中國文化對比,可以加深同學的印象,通過恰到好處的運用文化背景可以增加英語教學的趣味性,拓展教學內容的廣度以及深度,引起學生的求知欲,此外,還可以活躍課堂氛圍,在輕松的環境下潛移默化的使學生的交際能力得到提高。比如在碰到外國的名字時,就可以把中英文的不同進行比較講解。
5.利用多媒體電子教學
以上的這些問題除了要在平時的講課和練習中注意以外,還可以利用美英等國家的電視、原版錄音、錢幣、明信片、照片、風景畫、郵票、地圖等方法來進行英語教學,這樣學生們可以直接學習英美文化,了解一些真實的國外文化。這也可以提高學生跨國際語言交流能力和了解東西方文化的差異。事實表明,人們在觀察運動的實物時會獲得較為鮮明和準確的感性認識。比如,在一個電視里對話的場景中,可以利用雙方的言語行動、衣著、性別等來判斷他們的身份、性格、年齡等,并分析其中的意義和背景。教師們也可以為學生們開設一場中外文化差異專題;組織英語晚會、英語角等。生動、形象、直觀的英美文化交融,有利于學生的文化感知和語言學習,使得跨國文化的交流能在學生間順利的進行。
二、結束語
綜上所述,從事中職英語教學的教師應該結合學生們將來的發展方向,盡自己最大的努力引導同學們嘗試創新思維活動,只有這樣才能有助于學生們增加學習的興趣。對學生進行跨文化交際能力的培養不僅能夠實現學生們在學習英語上的突破,而且也有益于教師引導作用的發揮,同時促使學生們培養廣泛的以及多變的思維方法,有效的提高同學們的在英語使用中的應變能力。
參考文獻:
[1] 陳麗.淺析中職英語教學中跨文化交際能力培養[J].考試周刊,2013,(35):109-110.
篇9
關鍵詞:高職院校技能教學探討
0 引言
高職院校在教學中,專業技能教學是非常重要的組成部分。隨著社會經濟發展的需要,高職院校職業教育教學改革的不斷深入,學校對口單招對技能考試的要求,加強實踐教學環節,強化技能訓練已成為高職院校在職業教育的共識。我作為一名高院校職的專業教師,對強化技能教學談一些自己的見解。
1 高職院校在專業技能教學存在的問題
我國高職院校的職業教育目前已取得了跨越式的發展,課堂教學經過多年計劃經濟市場,舊的教學模式難以一時改革地徹底,培養出來的學生目前還不能完全滿足社會對高級技能型人才的需求,還存在以下問題:
1.1 國務院的《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》的文件都提出:“省級政府要制定本地區高職院校的學生人均經費標準并督促職業院校舉辦者按標準投入經費。”但是,這些相關的政策落實不到位,造成了政府、社會、學生及其家長對高職院校職業教育的認識不到位,影響了高職院校的創新發展。
1.2 高職院校職業教育一方面不能很好地滿足社會對高技能人才的需求。另一方面對職業教育服務也不到位。在現實中具體表現為高職院校的招生、畢業生的就業、學生助學貸款、教師職稱評定、學校辦學條件改善等方面。
1.3 高職院校的教師的水平不同導致課程教學效果存在差異。教師是來自我國五湖四海的高校地方,隨著社會的發展,經歷時代的不同,教師的素質、年齡、職稱、任教業務也存在著不同水平,在同一課程的教學中效果差別明顯。
1.4 高職院校教研活動。由于對教研室功能缺乏認識,教研活動尚存在問題。一是教師在教研活動中被動化、形式化。二是教師在教研內容零散化、表面化。三是教師在教研活動個性化。
1.5 健全教師上崗制度。教學安排不合理,沒能突出高職的技能性,基礎實訓環節時間不足;實驗臺套數欠缺,師資結構不合理。高等職業院校師資的主要問題是:“高雙師型”專業教師少,絕大部分高等職業院校達不到50%的要求,高職稱、高學歷的教師少,外聘教師多,教師隊伍不穩定。
2 強化技能教學對策和建議
2.1 整體提高課堂教學質量的對策。歸納和分析教學中存在的問題,發現學校的制度、教師素質、學生、教學研究及過程考評等是影響課堂教學的主要原因。我認為應從教學管理制度等方面入手。
2.1.1 建立課堂教學管理制度體系。建立課堂教學管理制度體系。具體方法是:建立兩級課堂教學質量管理體系,做到宏微觀管理行為相結合,做到有指導,有落實;根據有關政策法規,制訂出以教學標準文件,要求課前集體備課、特色化授課、企業文化進課堂、自習輔導和作業批改相結合、職業化考核體系等為核心的課堂教學環節制度規范,建立正向激勵機制,設立獎學金和教學質量專項基金。
2.1.2 加強教研活動內涵建設。高職院校要加強教研活動內涵建設,因為教研活動成果是保障課堂教學高效運行的理論基礎,要真正做到還教研活動于教研,設計專項活動,要以評促建帶動以集體備課、教學研究、課程開發、公開課等為核心的教研活動,切實提高教師的專業素質。
2.1.3 加強教師隊伍建設。教師系指受過專門教育和訓練的人,并在教育(學校)中擔任教育、教學工作的人,在學校中是向學生傳遞人類科學文化知識和技能,發展學生的體質,對學生進行思想道德教育,培養學生高尚的審美情趣,把受教育者培養成社會需要的人才的專業人員。教師在課堂教學直接與學生交流,決定了課堂教學的成敗。因此,加強高職院校課堂的教學,必須要強化教師隊伍的職業素質。具體可以從以下幾方面進行:①要加強教師師德教育。②要建立課堂教學準入制度,嚴格執行新的教師崗前培訓制度、教師上崗的考核制度、課堂教學與職稱評聘掛鉤等制度,要嚴把入口關。③要提高教師隊伍的素質和業務水平。高職院校要切實貫徹落實“以服務為宗旨,以就業為導向,學校要走產學研結合的發展道路,培養數以千萬計的技能型專門人才,為實現中華民族偉大復興的夢而服務”。同時要加大力度,切實抓好高職院校畢業生的就業及待遇問題,以便于促進高職教育健康、良性發展,營造良好的、和諧的高職教育環境。
“高雙師結構”的教學團隊建設是高職院校師資隊伍建設的重點和核心,學校教師的職業能力和教學能力是實現高技能人才培養目標與保證高職教育質量的重要條件。學校要根據實際情況,可以走“請進來,送出去,傳幫帶”的方針,積極拓寬師資隊伍的來源渠道,優化教師隊伍,利用激勵與制約相結合的管理機制,致力于建設具有“高雙師素質”和“高雙師結構”的優秀教師團隊。
2.1.4 學生素質與專業技能的融合與統一。高職院校要求學生專業能力和職業素質的融合與統一。方法為:一是做到企業文化進課堂,邀請社會上的企業老總到學校來講座,將現代企業文化通過專題講座等方式全面引入課堂。二是學校要切實推進教學方法改革,改變以往不適應社會發展需要的教育方式。三是要把職業素質納入課程考核體系中,改革傳統的考核方式,要結合現行的職業資格證書要求,實行“雙證”制度。四是做好開設特色藝術類、人文類、社科類等必修選修課程,提高學生的綜合素質。
2.2 改革課程考試體系。課程考試體系要突出職教特色考試方式要突出多樣性、針對性、生動性,學生不要只限于筆試,還應采取口試、實踐多種多樣的形式進行考試。學生在課堂評價也是重要方式之一,教師應當在教學活動中觀察和記錄學生操作的表現,可以通過與學生面談、正式作業、小練習、討論問題等方式考察和評價學生。學生在平時上課回答提問的質量、也可作為分數評定的依據。這樣的考試形式可以說在一定程度上提高了學生學習技能積極性,使學生學習的個性能力得到更大的發揮,也達到了課程考試體系中“以學生為主體、教師為主導”的教學模式。例如:我是個會計專業的教師,如何提高財會專業學生的技能水平技能訓練的效果,一要看學生的自身努力,二要看教師的技能水平。如果教師不會教,學生能學得好嗎?目前,很多高職院校的師資大多數是從高校到高校。教師本人就缺乏對會計實務的全面了解,更不熟悉社會所需的最新業務知識。對各項技能的掌握不全面。象這樣的問題,一方面要求財會專業教師自主學習,通過考證和職稱來提高自已的業務水平;其次要多參加會計實踐,通過實踐,提高自己的動手操作能力,這樣可以通過實踐中改善和充實教學內容。通過不斷學習,把吸收到的新觀點、新知識,及時地傳授給學生,使學生能更多地掌握技能,才能提高學生的就業競爭力或對口單招的錄取率,才能更好地為社會經濟發展服務。
2.3 創新教育教學模式,全面推進素質教育。創新育人模式,培養新型人才。一是要調整專業結構,設置適應區域經濟和社會發展需求的學科和專業。二是要構建重視能力的提高如專業教育課程、教師教育課程等。三是要確定突出育人特色的教材體系、教學計劃、教學大綱、考試大綱和實驗實踐大綱。四是要完善實踐、專業實踐和創新實踐體系。
3 結語
高職院校在教學中如何強化技能教學是一項復雜的系統工程,它不僅是目前國家高職院校職業教育面對的一個重大課題,也是關系到每所高職院校職業教師生存與發展的重要工作,能否培養出能服務地方的應用型學生,是檢驗高職院校的一個標準,所以高職院校要把學校的發展重心放到內涵建設、提高教學質量上來,確保教學工作的中心地位,努力探索出一條符合中國國情的高職院校職業教育人才培養新模式。
參考文獻:
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篇10
一、強化財會專業技能實訓的重要性
1、加強職校財會專業技能實訓,是財會專業的基本要求。
會計學是一門應用性學科,它必須隨著經濟體制與業務內容的變化進行不斷更新。因此,為了適應將來的財務工作,學生不僅要掌握會計基本理論,更需要掌握各項會計專業技能實際操作方法。比如,填制各種會計憑證,登記各種會計賬簿,以及編制各種會計報表,學生都必須掌握。多年的實踐經驗與大量調查結果表明:最受歡迎的財會畢業生主要具有兩大優勢:一是工作態度好,能吃苦耐勞;二是動手能力強,對各項核算業務處理既規范且又快又準。
2、加強職校財會專業技能實訓,是提高財會生就業競爭能力的有效途徑。
市場經濟體制下,競爭在所難免,積極的競爭,有利于社會經濟水平的不斷提高。社會在競爭中發展,個人在競爭中進步!高校連年擴招,大專以上學歷財會生劇增,我們職校應該看到自己不足之處,知己知彼,才能穩操勝券。知識經濟象限是一些成功人士歸納出來的一個成功法則象限圖,它告訴我們第一個秘密就是:使一個人獲得成功的,永遠是你的優勢與優點,而決非弱點。正如來自中國寧波美麗的哈佛女孩――朱成一樣,她也是用自己的優勢――中國文化來征服哈佛的:她于2006年6月,舉辦了一個中國文化周,用中國文化感動了哈佛,以高票當選為擁有1.3萬人的哈佛大學研究生院有“哈佛總統”之稱的學生會總會主席。因此,我們職校需要揚長避短,對財會生的動手能力實行重點培養與加強,突顯自己的優勢――動手能力夠強。我們不與別人比學歷,要與別人比實(操)力。只有不斷加強與發展自己的專業技能,才能以此來增強自己的優勢。由此可見,在激烈的就業競爭中,加強職校財會專業技能的實訓顯得何等重要。
二、強化職校財會專業技能的對策
1、在授課計劃中,財會教師應把教學重點放在實訓內容方面。
(1)《基礎會計》應多安排一些實驗課,比喻會計憑證這一章要進行兩次實驗:原始憑證填制與審核;記賬憑證的填制與審核。會計賬簿這一章安排三次實驗:日記賬登記、明細賬登記和總賬登記。會計報表這一章安排兩次實驗:利潤表編制和簡化的資產負債表編制。期末進行一周的綜合模擬實習。 (2)《財務會計》可以進行崗位實訓:職校財會會計教材應著眼于現代大、中、小企業諸多崗位的需要,以培養應用型專業技術人才為目標,以素質教育為基礎,以能力培養為本位,注重創新意識與能力的培養。以“教師精講,學生多練”為原則,教師參照各崗位的操作要求與方法,深入淺出,通俗易懂地闡述有關專業理論,詳細地講解有關操作方法,增強學生的感性認識,培養學生的動手能力。根據目前招生難,學生基礎素質參差不齊的現狀,崗位實訓還可以分層進行。比如,對基礎較好的同學,可以對其進行多種崗位的實訓,如出納崗位、債權債務崗位、存貨崗位、費用崗位、成本崗位、投資崗位、收入與利潤崗位及報表崗位等,培養一批多面手的實用型專業人才;對于學習基礎較差的同學,可只對其加強幾個簡單容易的崗位進行實訓:如出納崗位、債權債務崗位等,讓學習基礎比較差的同學也能如愿如期畢業上崗。因材施教,增強學生成才信心,提高就業率。
2、每年學校應多組織一些會計專業技能競賽。
根據需要,結合本校實際情況,學校每年應該舉行一些生動有趣的會計專業技能競賽:比如以猜謎等形式舉行會計知識有獎競賽;點鈔斗快斗準競賽;珠算能手競賽;真假鈔票、發票識別競賽;填單記賬斗快斗準競賽等,并評出各項專業技能能手,頒發榮譽證書,借此激發學生的學習興趣,提高學生動手能力及就業競爭能力。
3、逐步完善會計模擬實驗(習)的硬件及軟件,提高實驗(習)教學效果。
會計模擬實驗(習)硬件即實驗(習)設施,包括實驗(習)室,設備與其他實習資料及用具;軟件是各種實驗(習)指導書,兩者都是會計專業技能實訓的必備條件。因此,要做好如下幾方面工作:(1)組織財會教師,結合本校實際情況與需要,編寫適合職校學生使用的《基礎會計模擬實驗(習)指導書》、《財務會計崗位實訓指導書》,力求教學資源優化、統一、規范與共享,為加強會計專業技能實訓創造必備的軟件。(2)設置必需的實驗(習)設施及用具。設立會計模擬實驗(習)室,購置日常核算所需的各種會計資料及用具:會計憑證、賬冊,報表,試算平衡表;計算機,憑證資料裝訂機,回形針、膠水、鉛筆、紅色水筆、藍黑水筆,練習鈔等,為加強會計專業實訓準備必需的硬件。(3)在教學計劃中,盡量多地安排會計實驗(習)課,充分利用現有的實驗(習)教學資源,讓學生有更多的機會訓練,提高學生動手能力。
三、鼓勵財會生課余進行兼職