真實(shí)與虛幻范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇真實(shí)與虛幻，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一切朦朧，

所有的事情都掩飾在黑暗中。

明天，

新的開始，

新的結(jié)束。

新的一天中，

有幾多歡喜幾多愁？

星不語，夜不笑，

晚風(fēng)吹過，

碧波輕搖。

此刻！

風(fēng)無形，月無影。

虛幻迷離，

一切枉然。

所謂！

剎那即是永恒，

“美”永遠(yuǎn)盛開在回憶中。

世間萬物各展其姿，

不過是爭求那剎那的永恒。

見者、名揚(yáng)千古。

逝者、無聲消融。

悲喜同在，

是為感傷。

此時(shí)！

一聲輕嘆，

幾許傷感，

世事無常，

變化萬千。

篇2

心語姐姐：

我今年27歲，一直忙工作，沒好好戀愛過。大概在三四個(gè)月前，我在QQ上認(rèn)識(shí)了一個(gè)網(wǎng)友，我們很有共同語言，也談過將來，彼此都有好感。他屬于長相、工作、學(xué)歷等各方面都很不錯(cuò)的優(yōu)質(zhì)男生，我總覺得自己配不上他，所以一直拖延著不敢去和他見面，但我又很害怕錯(cuò)過他。心語姐姐，我該怎么辦？

小白

小白妹妹：

網(wǎng)絡(luò)談情的弊端，就是網(wǎng)上再怎么談得情投意合，終究還是要在現(xiàn)實(shí)中見面——如果見面時(shí)的真實(shí)形象和此前通過QQ聊天得到的想象中的形象相差太遠(yuǎn)，對于當(dāng)事人還真的是一個(gè)考驗(yàn)。所以，與其隔著網(wǎng)絡(luò)談情，越陷越深，將對方想象得像朵花似的，等到見面時(shí)又失望得難以承受，還不如盡早見面，將這段網(wǎng)絡(luò)上滋生的戀情移植到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中來，不管是比想象中的好，還是失望無比，是愛還是不愛，是結(jié)束還是繼續(xù)，讓一切都從虛幻走向真實(shí)。

至于你說“覺得自己配不上他”，一般女孩子在愛著一個(gè)人的時(shí)候，都會(huì)覺得那個(gè)人這也好那也好，覺得自己“低到塵埃里”，其實(shí)真實(shí)情況不見得是你以為的那樣，沒準(zhǔn)兒他這會(huì)兒還覺得自己配不上你呢，也正為和你見面感到緊張呢！重要的是，你先要去見他！

幸福與是不是姐弟戀無關(guān)

心語姐姐：

我今年32歲，是一名公務(wù)員。兩年前，我和一位比我大6歲的女人戀愛，她離過婚，性格開朗，和性格內(nèi)向的我很互補(bǔ)，但我們的戀情卻遭到了包括父母在內(nèi)的所有人的反對。我是個(gè)懦弱的人，不愿意和父母對抗，也不愿意自己成為別人眼中的異類，更害怕我們的婚姻真的會(huì)不幸福。心語姐姐，我該怎么辦？

千山

千山弟弟：

既然你這么在意、看重別人的看法，那么我也來發(fā)表一下我的看法。關(guān)于“姐弟戀”的弊端，我想你身邊的人已經(jīng)和你說了很多，同樣，如果讓我來說，我也可以說出許多“姐弟戀”的優(yōu)勢。要說現(xiàn)實(shí)當(dāng)中姐弟戀比較成功的例子，那就更多了：馬伊琍和文章，王菲和李亞鵬……最近的，紐約婚紗大王、63歲的王薇薇和27歲的2010年冬奧會(huì)花樣滑冰冠軍雷薩·切克，相差36歲呢，你怎么說？

其實(shí)對于愛情來說，旁人說什么都是扯淡，重要的是自己的感受，因?yàn)榕匀说恼f法而忽略、懷疑自己的感受，那才是最愚蠢的！

更何況，任何婚姻都有可能不幸福， 并沒有證據(jù)表明，“姐弟戀”婚姻不幸福的概率就比那些年齡相當(dāng)?shù)幕橐霾恍腋５母怕室?。說白了，婚姻幸福不幸福，總是存在更深層次的原因，年齡差距是其中最微不足道的因素，或者只是一個(gè)借口。

最簡單的方法，問問你的心，你愛她嗎？失去她你會(huì)痛苦嗎？如果答案是肯定的，那就沒什么好猶豫的，勇敢去愛吧！

示弱的力量

心語姐姐：

最近遇到一件特別煩心的事，我樓上的鄰居，這幾個(gè)月來一直往我家陽臺(tái)上扔垃圾。我去找他們，他們不承認(rèn)，還和我發(fā)生了爭吵。后來我又找了物業(yè)、城管和110，但都說只能說服教育，結(jié)果樓上那家更是變本加厲地往下扔垃圾。

我等平民，讀過一點(diǎn)書，只會(huì)講道理，可是面對這種人，道理根本講不通，我該怎么辦？

蘋果

蘋果妹妹：

很多時(shí)候人與人之間的矛盾，其實(shí)都沒什么大不了的，但最后為什么沒辦法解決？就是因?yàn)榇蠹叶荚谳^勁，就像一個(gè)結(jié)，越系越緊。其實(shí)這個(gè)時(shí)候，如果有人高姿態(tài)，愿意主動(dòng)松一下手，這個(gè)結(jié)很容易就解開了，整個(gè)局面就會(huì)開始往好的方向轉(zhuǎn)變。

我建議你，找個(gè)和你們兩家關(guān)系都不錯(cuò)的人，出面帶你去樓上那家，給你們說和說和。你呢，態(tài)度誠懇一點(diǎn)，為自己可能在言辭、語氣等諸多方面的欠缺先道個(gè)歉?？吹竭@里你一定會(huì)說：是他們家人做得不對，為什么還要我來道歉？

事情往往就是這樣，越是錯(cuò)的人，因?yàn)樾奶?，反倒有一種囂張，如果你一定要他來向你承認(rèn)錯(cuò)誤，幾乎是不可能的，你越是和他針鋒相對，他越是和你對著干，如果你能主動(dòng)示弱，他就像一拳打在棉花上，那股和你作對的勁兒就泄了。人的善惡是相互激發(fā)的，你的示弱，會(huì)激發(fā)出對方的通情達(dá)理，有利于問題的徹底解決。

錯(cuò)的首先是男人

心語姐姐：

我老公出軌了，那個(gè)女人掏錢在外租房子，和我老公同居，還發(fā)短信給我，讓我離婚。我氣得發(fā)抖，現(xiàn)在的小三竟然猖狂到這種程度！我老公說他不想離婚，但也不想對不起那個(gè)女人。于是，我現(xiàn)在的婚姻成了“三人行”的狀態(tài)。這讓我痛苦萬分。心語姐姐，我要怎么做，才能讓那個(gè)小三知難而退，讓我老公重新回到我身邊？

商欣

商欣妹妹：

真是抱歉，我沒有任何辦法可以幫你“讓那個(gè)小三知難而退”，我只能告訴你，一個(gè)自愛有尊嚴(yán)的女人，在遇到此類事情時(shí)，應(yīng)該怎樣去做。

首先，我要糾正一下你的說法——都是那個(gè)小三勾引我老公，我老公才出軌。請問，你老公是小孩子嗎？即便那個(gè)女人勾引他，那也得他自己愿意上鉤才行啊！這個(gè)事件中，如果有人有錯(cuò)，那么錯(cuò)的人首先是你老公，你要挽救婚姻，也應(yīng)該先管好自己的老公，而不是教訓(xùn)那個(gè)女人。

篇3

關(guān)鍵詞：虛擬仿真;EMU8086;微機(jī)原理及接口技術(shù);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP36 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）06-0108-02

一、引言

《微機(jī)原理與接口技術(shù)》課程是電氣信息類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)核心課程之一，是電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等本科專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。作為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件原理與指令系統(tǒng)及其應(yīng)用最主要的課程之一，對提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)硬件應(yīng)用能力至關(guān)重要，是學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)。

微機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)踐性強(qiáng)，而教學(xué)內(nèi)容卻高度抽象，長期以來，存在著教師難教、學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)象。實(shí)際課堂教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)設(shè)備匱乏，當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多以集成實(shí)驗(yàn)箱為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，不便于課堂理論教學(xué)過程中演示互動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)綜合性不夠，往往忽視硬件設(shè)計(jì)、軟件調(diào)試過程的協(xié)同，且有實(shí)驗(yàn)過程“操作化”的趨勢，相當(dāng)一部分學(xué)生僅僅簡單模仿，知其然而不知其所以然。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性隨著教學(xué)過程的進(jìn)行而降低，將這門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程也視為普通理論課，課程教學(xué)效果不夠理想。為此，不少教師在教學(xué)過程中也進(jìn)行了一些改革探索[1-5]。

隨著虛擬仿真技術(shù)的發(fā)展，在課堂上進(jìn)行實(shí)踐演示成為可能。借助于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)將微型計(jì)算機(jī)內(nèi)部編程結(jié)構(gòu)、工作原理、指令系統(tǒng)及接口技術(shù)等抽象內(nèi)容以圖形化方式動(dòng)態(tài)展示，通過課堂現(xiàn)場演示，學(xué)生更易接受，從而加深對微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)硬件結(jié)構(gòu)、工作原理及指令執(zhí)行過程的理解，掌握其特點(diǎn)和規(guī)律。

EMU8086仿真環(huán)境有機(jī)集成了匯編語言程序設(shè)計(jì)和接口技術(shù)，界面友好，適合作為課堂教學(xué)輔助手段。通過在課堂理論教學(xué)中融入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)案例，也彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在實(shí)驗(yàn)場地、時(shí)間安排方面的不足，可有效改善理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)間的互動(dòng)。學(xué)生在課堂理論教學(xué)過程中通過虛擬實(shí)驗(yàn)過程便可了解相應(yīng)理論知識(shí)在實(shí)際微機(jī)系統(tǒng)中的作用與用法。虛擬仿真環(huán)境的引入，借助合適的教學(xué)案例，以問題為導(dǎo)向，逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向著以學(xué)生分析解決問題能力提高為目標(biāo)的模式轉(zhuǎn)變。

二、微機(jī)系統(tǒng)虛擬仿真環(huán)境

EMU8086（Micro- processor Emulator）集成了源程序編輯、代碼編譯、Debug等功能，是一款運(yùn)行于Windows環(huán)境下的16位微處理器8086虛擬仿真器。該仿真器具有豐富的幫助文檔，是一個(gè)學(xué)習(xí)微型計(jì)算機(jī)內(nèi)部工作原理、理解計(jì)算機(jī)工作過程的高效輔助工具。

程序可在仿真器中單步執(zhí)行或連續(xù)執(zhí)行，其可視化的人機(jī)交互方式讓使用者操作更容易。在指令執(zhí)行過程中，用戶可觀察CPU內(nèi)部各寄存器、標(biāo)志以及相關(guān)存儲(chǔ)器中的內(nèi)容隨指令執(zhí)行的變化情況。仿真器中執(zhí)行的程序運(yùn)行于軟件虛擬的系統(tǒng)中，可有效避免指令執(zhí)行時(shí)影響到運(yùn)行EMU8086的計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)。而且該虛擬仿真環(huán)境完全兼容Intel系列微處理器，不受實(shí)際計(jì)算機(jī)硬件配置的限制，便于在課堂教學(xué)中演示，以更直觀地展現(xiàn)CPU的工作原理和指令的執(zhí)行過程。

三、基于虛擬仿真環(huán)境的課堂教學(xué)與實(shí)踐

基于虛擬仿真環(huán)境EMU8086，以解決問題為導(dǎo)向，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用設(shè)計(jì)教學(xué)案例，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融合貫通，更符合人的認(rèn)知過程。從解決問題出發(fā)，可引導(dǎo)學(xué)生明確思路，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程更有成就感。隨著問題的解決，自然而然地加深了對相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

1.指令執(zhí)行過程剖析?！段C(jī)原理及接口技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容主要包括硬件原理、指令系統(tǒng)和接口技術(shù)三大部分內(nèi)容，主要內(nèi)容概念抽象、難以理解，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。虛擬仿真技術(shù)可形象地將抽象的概念以直觀的形式展現(xiàn)，基于EMU8086這一虛擬仿真工具，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用設(shè)計(jì)教學(xué)案例，使學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握概念、總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分析問題、解決問題的能力，通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)提供學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步使學(xué)生建立面向問題的系統(tǒng)化思維模式。

在指令系統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對于指令往往采取死記硬背的方式，缺乏面向解決問題的思維方法，一方面指令系統(tǒng)顯得零散難記，另一方面，即便背下了指令及語法，也難以在需要時(shí)正確使用。長期這樣，會(huì)使學(xué)生對課程失去興趣。而借助虛擬仿真環(huán)境，可將這一過程系統(tǒng)化、形象化，便于將看似零散的知識(shí)點(diǎn)串起來。比如，微處理器中實(shí)現(xiàn)表達(dá)式“6-8+7”的處理過程，如圖1所示，借助仿真環(huán)境EMU8086，在課堂上演示源程序編輯、匯編、鏈接、指令的單步運(yùn)行，學(xué)生可觀察任何一條指令執(zhí)行過程中，CPU內(nèi)部所有寄存器、標(biāo)志位的動(dòng)態(tài)變化情況，從而理解狀態(tài)標(biāo)志的作用。

在觀察指令執(zhí)行過程時(shí)，可同時(shí)看到指令匯編后對應(yīng)的十六進(jìn)制機(jī)器碼，以及指令、操作數(shù)在存儲(chǔ)器中的存儲(chǔ)情況，能夠直觀形象地展示微型計(jì)算機(jī)工作過程。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師只需以合適的案例提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，通過課堂問答逐步形成解決方案，并在教師機(jī)上進(jìn)行現(xiàn)場仿真實(shí)驗(yàn)。

2.接口技術(shù)抽象概念直觀化?！皩?shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)”是人們認(rèn)識(shí)與解決問題的基本方法和規(guī)律。基于虛擬仿真環(huán)境，構(gòu)建問題模型，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過課堂演示使抽象內(nèi)容形象化，再現(xiàn)知識(shí)形成的過程。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，探尋解決問題的思路方法，在這個(gè)過程中，掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)。

以典型的模擬交通燈仿真實(shí)驗(yàn)為例，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法是基于物理實(shí)驗(yàn)箱，需要在特定的時(shí)間、特定實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行專門的實(shí)驗(yàn)操作，由于多數(shù)實(shí)驗(yàn)箱的集成度高，實(shí)驗(yàn)過程對于學(xué)生來說往往只是接幾根線、運(yùn)行一下程序而已，難以達(dá)到使學(xué)生理解掌握利用計(jì)算機(jī)通過接口電路實(shí)現(xiàn)對設(shè)備的控制這一教學(xué)目標(biāo)。而且難以在課堂教學(xué)中適時(shí)地進(jìn)行演示。

而借助虛擬仿真環(huán)境，可方便地在課堂上進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，通過對仿真實(shí)驗(yàn)過程的分析，對比源程序，更利于學(xué)生理解設(shè)計(jì)系統(tǒng)時(shí)“軟”、“硬”配合的思想。如圖2所示，仿真實(shí)驗(yàn)中能動(dòng)態(tài)顯示十字路通燈的亮滅情況，同時(shí)源程序、機(jī)器碼、CPU內(nèi)部寄存器、接口電路內(nèi)寄存器等的實(shí)時(shí)狀態(tài)可方便地進(jìn)行對比分析。借助于虛擬仿真環(huán)境，學(xué)生可直觀地理解微機(jī)解決實(shí)際問題的方法，可直接觀察接口電路在實(shí)現(xiàn)CPU與外設(shè)交換信息中的作用過程，使學(xué)生更好地理解計(jì)算機(jī)與外設(shè)交換信息的方式，將涉及到的知識(shí)點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)，使學(xué)生建立面向解決問題的思維方式，學(xué)以致用，樹立微機(jī)系統(tǒng)軟件與硬件必須協(xié)同配合才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想。

通過實(shí)際案例，使顯得零碎的知識(shí)得到融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知其然且知其所以然。利于培養(yǎng)學(xué)生以解決問題為導(dǎo)向，將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用微機(jī)解決問題的初步分析能力和系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。

四、結(jié)論

借助虛擬仿真技術(shù)，可更好地將《微機(jī)原理與接口技術(shù)》課程中碎片化的知識(shí)融會(huì)貫通。通過案例化虛擬仿真實(shí)驗(yàn)演示，一方面可切實(shí)提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛;另一方面，通過抽象內(nèi)容的形象化展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生掌握分析問題、解決問題的方法。教學(xué)過程以幫助學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題為目標(biāo)，使學(xué)生在問題解決的過程中獲得現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，而不僅僅是抽象的程序、結(jié)論，探索實(shí)踐以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。教學(xué)實(shí)踐表明，基于虛擬仿真環(huán)境，可有效提升課堂教學(xué)效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提供實(shí)踐動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高林.單片機(jī)原理與微機(jī)原理綜合仿真系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014，（03）：91-94.

[2]吳殿紅.基于8086的SRAM讀寫控制仿真實(shí)現(xiàn)[J].信息通信，2014，（02）：65-66.

[3]余華芳，何永玲，王寧.《微機(jī)原理與接口技術(shù)》教學(xué)改革實(shí)踐與探索[J].教育教學(xué)論壇，2013，（02）：192-194+212.

篇4

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)；高等職業(yè)教育；校企合作；“訂單式”教育

步入21世紀(jì)以來，高等職業(yè)技術(shù)已成為我國教育的主流形式之一，而經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高等職業(yè)技術(shù)教育也在這一教育領(lǐng)域占據(jù)了非常重要的地位，大多數(shù)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院都開設(shè)了經(jīng)濟(jì)類管理專業(yè)。目前，教育界在理論上對理工類專業(yè)的高等職業(yè)技術(shù)教育研究較多，對經(jīng)濟(jì)類管理專業(yè)的高等職業(yè)技術(shù)教育研究較少，因此有必要加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高等職業(yè)技術(shù)教育的研究。

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具備了一定的理論知識(shí)，能熟練運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理的基本原理、基本方法解決經(jīng)濟(jì)管理中的實(shí)際問題的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)企業(yè)對一線操作人員和中基層管理人才的需要，并為企業(yè)提供高級管理人才的后備力量。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高職教育因其專業(yè)特色，對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提出了特殊的要求，但目前的教學(xué)實(shí)踐中，這類專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)多流于形式，容易使得該專業(yè)培養(yǎng)畢業(yè)生偏離高職教育的目標(biāo)。

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高職教育應(yīng)是以管理實(shí)施技術(shù)知識(shí)為主導(dǎo)框架，其他知識(shí)作為基礎(chǔ)和輔助的教育，培養(yǎng)為管理實(shí)施過程提供技術(shù)保障和技術(shù)支持、最終完成項(xiàng)目的人才；這類教育的關(guān)鍵在于能否使用存量知識(shí)中的理論與方法，完成管理項(xiàng)目的開發(fā)及實(shí)施。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高等職業(yè)教育應(yīng)明確定位在技術(shù)實(shí)施型教育的類型，并辦出自己的特色。這就要求學(xué)校在辦學(xué)過程別注重管理技術(shù)知識(shí)的運(yùn)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一種真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，使畢業(yè)生就業(yè)后能在具體的崗位上迅速開展工作。

一、脫離真實(shí)的職業(yè)環(huán)境對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的不利影響

目前我國高職教育的改革目前尚處于初級階段，改革不系統(tǒng)、不深入。畢業(yè)論文高職經(jīng)濟(jì)管理類教育的改革起步更晚，以前我國對高職高專教育工科類人才的培養(yǎng)研究較多，但對文科類特別是經(jīng)濟(jì)管理類人才的培養(yǎng)研究較少，往往辦成了本科壓縮型。與工科類人才的培養(yǎng)模式比較，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)顯得非常薄弱，特別是沒有與工商企業(yè)建立緊密的聯(lián)系，因而使得經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高職教育與其培養(yǎng)目標(biāo)仍存在偏差。

1．脫離真實(shí)的職業(yè)環(huán)境使高職院校的專業(yè)設(shè)置相對滯后于企業(yè)需求。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)環(huán)境的不確定性程度越來越高。國家經(jīng)濟(jì)政策的變化、競爭環(huán)境的變化、產(chǎn)品需求的變

化、企業(yè)體制的改革、管理理念的更新、企業(yè)的大規(guī)模改造、管理技術(shù)的提升等導(dǎo)致企業(yè)對管理人才需求也日趨不穩(wěn)定。比如，現(xiàn)代物流、電子商務(wù)、流程再造、客戶管理等概念的導(dǎo)入與實(shí)施，使企業(yè)增加了對具備相應(yīng)現(xiàn)代管理技術(shù)的人才的需要。但高職教育由于市場反應(yīng)慢，加之與企業(yè)的聯(lián)系松散，使得其專業(yè)設(shè)置滯后于企業(yè)的需求，主要體現(xiàn)在穩(wěn)定的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃、從業(yè)教師、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)理念、教師知識(shí)體系等適應(yīng)不了企業(yè)的要求，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需要的斷裂。

2．脫離真實(shí)的職業(yè)環(huán)境使專業(yè)設(shè)置的通用性與學(xué)生就業(yè)的行業(yè)特征發(fā)生偏差。除部分行業(yè)辦的高職院校外，大部分學(xué)校所設(shè)置的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)都是通用專業(yè)。如電子商務(wù)、會(huì)計(jì)、商務(wù)管理、市場營銷等，其行業(yè)特征不明顯。但學(xué)生畢業(yè)后都會(huì)在一個(gè)特定的行業(yè)就業(yè)，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系松散，不能使學(xué)生熟悉就業(yè)的行業(yè)背景，如國家的產(chǎn)業(yè)政策，競爭格局、需求特性、生產(chǎn)工藝、技術(shù)水平等等，從而影響學(xué)生上崗的能力。

3．脫離真實(shí)的職業(yè)環(huán)境使教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)化與管理工作藝術(shù)性發(fā)生偏差。目前，由于教育資源的有限性和傳統(tǒng)教育模式的制約，使得經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高職教育仍然處于標(biāo)準(zhǔn)化的階段。具體表現(xiàn)在：主講教師的單一，甚至沒有專門的實(shí)訓(xùn)老師；每班學(xué)生人數(shù)較多；教學(xué)環(huán)節(jié)程序化、標(biāo)準(zhǔn)化；實(shí)踐性教學(xué)也多采用案例教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)等，且由學(xué)校統(tǒng)一安排。這種教學(xué)模式往往造成一個(gè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)哄性太多，像從一個(gè)模子里印出來的。而經(jīng)濟(jì)管理工作是一門藝術(shù)性很強(qiáng)的工作，特別講究根據(jù)不同的情境因素而采取靈活多樣的工作方法。忽視個(gè)體教育的模式必將影響畢業(yè)生的工作能力。

4．實(shí)訓(xùn)場所的模擬性與職業(yè)環(huán)境的真實(shí)性的偏差。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高職教育中實(shí)訓(xùn)仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)教師缺乏，實(shí)訓(xùn)基地難以建立，實(shí)訓(xùn)方式單一，甚至很多院校沒有

一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃與實(shí)訓(xùn)方案。目前各院校普遍采用案例教學(xué)、模擬實(shí)習(xí)的方式，這兩種方式具有模擬實(shí)習(xí)的性質(zhì)，即使是高度仿真，提供的情景模擬背景會(huì)因?qū)嵤┑牟积R全和費(fèi)用的昂貴而有所簡化，因此與學(xué)生將來就業(yè)的真實(shí)環(huán)境有很大的差異性。

二、校企合作是解決教學(xué)與職業(yè)環(huán)境相脫離的最佳途徑

加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，與企業(yè)進(jìn)行不同形式、不同層次，不同特色的合作，實(shí)現(xiàn)教育資源的有償互享，碩士論文為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高等職業(yè)教育提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)的最好選擇。

1．通過與企業(yè)的合作，學(xué)?？梢郧罢靶缘亓私馍鐣?huì)對人才的需求，包括需求的種類、結(jié)構(gòu)、以及各類人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化，掌握社會(huì)對人才的需求規(guī)律，以適時(shí)地調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置新的專業(yè)，培養(yǎng)更加適用的人才。

2．通過與企業(yè)的合作，可以有效地整合社會(huì)教育資源。目前我國的高等職業(yè)技術(shù)教育起步較晚，教育資源短缺，具體表現(xiàn)在“雙師型”教師少，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場所緊張，科研資金不夠等。現(xiàn)代企業(yè)，積累了大量的生產(chǎn)、建設(shè)、經(jīng)營、管理技術(shù)人才。他們可以為企業(yè)職業(yè)教育所用，而且通常不需要辦理復(fù)雜的手續(xù)。學(xué)校與企業(yè)開展多種形式的合作，可以將學(xué)校的科研理論優(yōu)勢與企業(yè)的資金優(yōu)勢、生產(chǎn)優(yōu)勢、管理實(shí)踐優(yōu)勢相互結(jié)合，提高老師的實(shí)踐能力和科研能力，緩解學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場所緊張，科研資金不夠的矛盾，又能為企業(yè)及時(shí)輸送適用性人才。

3．通過與企業(yè)的合作，可以為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。我們強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的技術(shù)技能性特色，而參與整個(gè)企業(yè)的運(yùn)作過程是學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的最好機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都有不同的具體崗位，這可以讓學(xué)生身臨其境的感受和學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決采購、生產(chǎn)、銷售、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、人力資源管理、投資等環(huán)節(jié)中的具體問題，以及解決現(xiàn)場突發(fā)性問題，培養(yǎng)應(yīng)變能力和一定的操作技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和民族精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神等等。例如：人力資源管理部的學(xué)生協(xié)助培訓(xùn)部工作人員對企業(yè)員工正進(jìn)行技能培訓(xùn)，并參與對員工的職業(yè)技能考核。銷售部的學(xué)生協(xié)助企業(yè)對本市各大型商場進(jìn)行調(diào)查，寫出詳細(xì)、全面的調(diào)查報(bào)告，并可在有經(jīng)驗(yàn)的銷售人員帶領(lǐng)下進(jìn)行實(shí)際的推銷工作；生產(chǎn)部的學(xué)生擔(dān)任實(shí)習(xí)值班經(jīng)理對生產(chǎn)人員進(jìn)行監(jiān)督檢查，進(jìn)行成本調(diào)查，根據(jù)考查結(jié)果對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理提出可行性建議。公關(guān)部的學(xué)生對社會(huì)公眾進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，收集有關(guān)信息，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，參與公關(guān)事件的策劃準(zhǔn)備工作。總之，通過實(shí)訓(xùn)切實(shí)體會(huì)了企業(yè)間競爭的形勢、職工就業(yè)的艱辛、企業(yè)管理的難度，對學(xué)生全面素質(zhì)的提高有很大促進(jìn)作用。

4．企業(yè)也是教師開展現(xiàn)場調(diào)研的基地。是促進(jìn)教師將其科研成果與企業(yè)的現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來，在直接為企業(yè)創(chuàng)造效益的同時(shí)，也提高了教師的實(shí)踐能力?？蒲谐晒D(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的平臺(tái)。企業(yè)是教師開展調(diào)研活動(dòng)的基地，可以為實(shí)例、課題、情景模擬等教學(xué)方式提供更多的素材。以實(shí)例、課題、情景模擬等方式組建的知識(shí)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高職教育主要內(nèi)容。教師、學(xué)生與企業(yè)頻繁而緊密地接觸，可以提高這些教學(xué)方式的真實(shí)性、具體性和案情的完整性。極大地縮短學(xué)生與現(xiàn)實(shí)之間的心理距離，提高了學(xué)生自主處理問題的自信心。

三、經(jīng)濟(jì)管理類高職教育進(jìn)行校企合作的方式

校企合作教育，是一種利用學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為主要目的教育模式。目前，在理論界已被普遍認(rèn)同為高等職業(yè)技術(shù)教育的必然選擇。在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高職教育中，可以開發(fā)出多層次、多形式的校企合作方式。

1．建立契約式實(shí)訓(xùn)基地。校企雙方通過契約的方式約定，在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，建立專業(yè)專家指導(dǎo)委員會(huì)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)。醫(yī)學(xué)論文聘請行業(yè)(企業(yè))的專家、高級技師等為實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)成員，與企業(yè)簽訂專業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議，由企業(yè)定期向?qū)W生提供實(shí)習(xí)場所、設(shè)施和機(jī)會(huì)，學(xué)校定期向企業(yè)輸送優(yōu)秀人才。這種形式由于實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合，使學(xué)生的一部分實(shí)習(xí)成果直接解決企業(yè)的實(shí)際問題，為企業(yè)創(chuàng)造了效益，最大限度地降低了教育成本。同時(shí)在解決學(xué)生實(shí)習(xí)問題的同時(shí)，也解決了部分學(xué)生的就業(yè)問題。例如：北京聯(lián)大市場營銷專業(yè)的學(xué)生到大型商貿(mào)企業(yè)——藍(lán)島大廈，頂崗實(shí)訓(xùn)：湖南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院的旅游與酒店管理專業(yè)與湖南的幾家五星級酒店和旅行社約定：由酒店與旅行社安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生可以領(lǐng)到實(shí)習(xí)工資；酒店可以到學(xué)校挑選最滿意的人才等。這是一種淺層次的校企合作的方式。

2．采取員工培訓(xùn)的方式。采用這種方式與學(xué)校聯(lián)合的一般為大企業(yè)，校企雙方通過簽定聯(lián)合辦學(xué)的契約，利用各自的資源優(yōu)勢，共同培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才。這是一種校企雙方之間較深層次的合作，學(xué)校為企業(yè)員工進(jìn)行中專、大專、本科層次的學(xué)歷教育或高層次的專項(xiàng)管理培訓(xùn)等。比如中國水電八局、湘火炬、湖南的國人啤酒公司、華天集團(tuán)等委托湖南經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)工商管理專業(yè)、旅游與酒店管理的大專與本科學(xué)歷的人才。這些培養(yǎng)模式均由企業(yè)選送生源，培養(yǎng)對象全部是這些企業(yè)的員工。教學(xué)計(jì)劃由雙方結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理實(shí)際共同制訂。理論教學(xué)由學(xué)院承擔(dān)，依據(jù)教學(xué)計(jì)劃將企業(yè)經(jīng)營管理中一些問題安排在課堂教學(xué)中，實(shí)習(xí)被安排在企業(yè)中，由雙方共同指導(dǎo)。這種方式培養(yǎng)的人才針對性強(qiáng)。適應(yīng)企業(yè)要求快，為企業(yè)所歡迎和認(rèn)可；在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)校和企業(yè)也可開展淺層次的合作，即建立校企合作的教學(xué)體系。學(xué)校把企業(yè)經(jīng)理、行業(yè)專家聘請到學(xué)校來。成立高職各專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，傾聽他們對人才培養(yǎng)的要求和設(shè)想，共同制定人才培養(yǎng)方案。

還聘請一些企業(yè)家、專家作為客座教授為學(xué)生進(jìn)行講學(xué)、講座。學(xué)院教師也可以參與企業(yè)的經(jīng)營管理實(shí)踐活動(dòng)。

3．開展“訂單式”教育。所謂“訂單式”教學(xué)就是學(xué)校與企業(yè)達(dá)成協(xié)議，由企業(yè)在學(xué)校挑選學(xué)生，雙方根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、技術(shù)要求等有針對性地制定的教學(xué)計(jì)劃，職稱論文實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)、就業(yè)一條龍服務(wù)的聯(lián)合方式。湖南科技職業(yè)學(xué)院于2001年與順德一家精密儀器公司達(dá)成協(xié)議，為該公司培養(yǎng)機(jī)電類的人才，并于2003年5月向該公司輸送了首批“訂單式”教育的畢業(yè)生，開創(chuàng)了我省全日制普通高等院校推行“訂單式”教學(xué)的先河。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院分別于2O02年12月和2003年4月與武漢市中百集團(tuán)、中商集團(tuán)進(jìn)行聯(lián)合，組建“中百倉儲(chǔ)經(jīng)理預(yù)備班”、“中商營運(yùn)經(jīng)驗(yàn)預(yù)備班”，為企業(yè)定向培養(yǎng)中高層管理人才，開辟了校企聯(lián)合辦學(xué)的新天地。根據(jù)校企合作協(xié)議，中商集團(tuán)、中百倉儲(chǔ)根據(jù)企業(yè)發(fā)展規(guī)模和人才引進(jìn)計(jì)劃，每年從湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院工商管理學(xué)院市場營銷專業(yè)?？粕绣噙x30名晶學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生組成“中商營運(yùn)經(jīng)理預(yù)備班”和“中百倉儲(chǔ)經(jīng)理預(yù)備班”。然后。結(jié)合專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的管理類、營運(yùn)管理人員。學(xué)生畢業(yè)后，經(jīng)過校企雙方的共同考核，合格者直接進(jìn)入企業(yè)，成為企業(yè)中高層儲(chǔ)備人才。訂單式教學(xué)班開設(shè)的課程分兩部分，一是校內(nèi)理論及實(shí)踐教學(xué)。包括公共基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課和專業(yè)技能課四類共32門；二是企業(yè)開設(shè)的課程。包括基礎(chǔ)課、技術(shù)課和社會(huì)實(shí)踐課三類，實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目也作了具體安排，主要包括市場調(diào)研、模擬實(shí)習(xí)、賣場實(shí)習(xí)等。校企雙方分階段對該班學(xué)生進(jìn)行考核，實(shí)行“滾動(dòng)淘孤”，非“預(yù)備班”的學(xué)生中品學(xué)兼優(yōu)者，經(jīng)過學(xué)校推薦，企業(yè)考核，經(jīng)雙方認(rèn)可再補(bǔ)進(jìn)來，原則上保持該班30人不變。訂單式教育作為校企聯(lián)合辦學(xué)的具體實(shí)施形式，有利于調(diào)動(dòng)企業(yè)辦學(xué)的積極性與主動(dòng)性，發(fā)揮企業(yè)人力資源與物質(zhì)資源在辦學(xué)過程中的作用，實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源與學(xué)校資源的有機(jī)整合，優(yōu)化資源配置；有利于學(xué)生了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)規(guī)章制度，加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感和敬業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生的組織管理與決策能力；該方式實(shí)現(xiàn)了招生與招工同步，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4．企業(yè)管理咨詢業(yè)務(wù)。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用其經(jīng)濟(jì)管理理論、管理技術(shù)和產(chǎn)業(yè)務(wù)實(shí)的優(yōu)勢，接受企業(yè)的委托，分析企業(yè)存在的問題、辨析可能給企業(yè)帶來巨大利益的機(jī)會(huì)，根據(jù)清晰的市場定位采取適宜的行動(dòng)方案，為客戶提供具有更高價(jià)值的解決問題方案。湖南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院成立了咨詢業(yè)務(wù)部，專門對企業(yè)開展信息咨詢、管理咨詢、戰(zhàn)略咨詢等業(yè)務(wù)，目前已為湖南的很多企業(yè)如：三湘汽配城、常德米業(yè)公司、婁底農(nóng)業(yè)高科技公司等提供了各種類型的咨詢服務(wù)，包括市場定位，戰(zhàn)略規(guī)劃，環(huán)境分析，投資管理，人力資源管理策劃等。該部門“對癥下藥“量體裁衣”，根據(jù)客戶的具體需求，為企業(yè)提供管理咨詢業(yè)務(wù)，加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)管理層的緊密結(jié)合，促使學(xué)校隨時(shí)關(guān)注著科技和管理發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，更好地將理論與實(shí)際結(jié)合起來，既提高了老師的理論水平，又豐富了老師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能為案例、課題、情景模擬等教學(xué)方式提供更多的素材，有些項(xiàng)目可以吸收學(xué)生參與，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供真實(shí)性更高的職業(yè)環(huán)境。

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篇5

【關(guān)鍵詞】 硬膜外持續(xù)鎮(zhèn)痛 重癥普通外科患者 術(shù)后 心律失常 職稱論文

重癥普通外科患者術(shù)后常發(fā)生心律失常如嚴(yán)重竇性心動(dòng)過速（心率＞140次/分）、頻發(fā)房性期前收縮、陣發(fā)性室上性心動(dòng)過速速、房撲、房顫、頻發(fā)室性期前收縮，易引起患者血流動(dòng)力學(xué)改變，甚至引發(fā)危情。良好的硬膜外術(shù)后鎮(zhèn)痛可減輕或抑制疼痛刺激所引起的應(yīng)激反應(yīng)，有利于減少術(shù)后心律失常的發(fā)生。我院2009年6月至2011年6月對47例患方簽字同意的重癥普通外科術(shù)后患者實(shí)施硬膜外持續(xù)鎮(zhèn)痛，有效地減少了術(shù)后常見心律失常的發(fā)生，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1臨床資料

共94例重癥普通外科疾患，術(shù)前ASA Ⅲ-Ⅳ級，隨機(jī)分為兩組，術(shù)后均轉(zhuǎn)入重癥醫(yī)學(xué)科監(jiān)護(hù)治療，均使用呼吸機(jī)輔助呼吸、留置尿管，并常規(guī)術(shù)后監(jiān)護(hù)治療：術(shù)后持續(xù)硬膜外鎮(zhèn)痛組為研究組，未實(shí)施硬膜外鎮(zhèn)痛組為對照組，予常規(guī)肌注哌替啶注射液或靜注舒芬太尼注射液，視鎮(zhèn)痛效果及患者耐受程度可重復(fù)使用。

1.2 方法

研究組 由麻醉師在手術(shù)結(jié)束后應(yīng)用鎮(zhèn)痛泵與硬膜外導(dǎo)管連接，以2ml/h持續(xù)泵入鎮(zhèn)痛藥液，PCA每次0.5ml，藥液總量100ml；對照組常規(guī)術(shù)后監(jiān)護(hù)治療。

1.3 觀察項(xiàng)目

觀察術(shù)后首個(gè)24小時(shí)內(nèi)心律失常的發(fā)生情況。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

應(yīng)用SPSS 13.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。采用卡方檢驗(yàn)，P＜0.05為兩者差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

術(shù)后24小時(shí)內(nèi)心律失常發(fā)生情況

2.1術(shù)后首個(gè)24小時(shí)內(nèi)心律失常的發(fā)生情況：研究組發(fā)生11例；對照組發(fā)生39例。X2=33.4982，P

2.2 不良反應(yīng) 少數(shù)患者發(fā)生血壓較術(shù)前降低＞20%，研究組發(fā)生4例，對照組發(fā)生5例。X2=0.1229， P(0.7259)>0.05，兩者差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3 討論

重癥普通外科患者其正常心電系統(tǒng)興奮性減弱，基礎(chǔ)疾病創(chuàng)傷及手術(shù)后疼痛刺激引起交感神經(jīng)興奮及異位局灶自律性增強(qiáng)，同時(shí)交感-腎上腺髓質(zhì)系統(tǒng)通過外周神經(jīng)節(jié)釋放的去甲腎上腺素和腎上腺髓質(zhì)釋放的腎上腺素與去甲腎上腺素作用于循環(huán)系統(tǒng)，術(shù)后常發(fā)生心律失常如嚴(yán)重竇性心動(dòng)過速（心率＞120次/分）、頻發(fā)房性期前收縮、陣發(fā)性室上性心動(dòng)過速速、房撲、房顫、頻發(fā)室性期前收縮，易引起患者血流動(dòng)力學(xué)改變，甚至引發(fā)危情。良好的硬膜外術(shù)后鎮(zhèn)痛可減輕或抑制疼痛刺激所引起的應(yīng)激反應(yīng)，有利于減少術(shù)后心律失常的發(fā)生，從而減少此類患者發(fā)生血流動(dòng)力學(xué)改變甚至引發(fā)危情的幾率。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 曹林生，廖玉華.心臟病學(xué)[M]第3版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2010:400-427

[2] 陸再英，鐘南山. 內(nèi)科學(xué)[M]第7版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2009:251-266

篇6

關(guān)鍵詞：自然空間；繪畫空間；虛幻空間；創(chuàng)造；接受

中圖分類號(hào)：J205 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）27-0039-01

一、虛幻空間

現(xiàn)實(shí)生活中的很多東西我們隨處可見，也可以觸摸，但在繪畫中，看起來同樣的東西卻只可以看而不能摸了。即使西方寫實(shí)主義對景寫生，詳細(xì)描寫出來的物體也絕不等同于現(xiàn)實(shí)中所看到的，它是藝術(shù)按照一定的藝術(shù)尺度創(chuàng)造出來的。因此，我們可以說，一幅畫通常是人們?nèi)粘Ｉ钪锌梢娭锏幕孟?，它是藝術(shù)按照一定的藝術(shù)尺度創(chuàng)造出來的。蘇珊？朗格把藝術(shù)家創(chuàng)造出來的這種空間稱作“虛幻空間”。虛幻空間只相對于主體的視知覺——錯(cuò)覺才能存在。從藝術(shù)自身出發(fā)，抽象形式是一種幻象，具象形式也是一種幻象。

二、虛幻空間的創(chuàng)造

虛幻空間的創(chuàng)造對于所有造型藝術(shù)是普遍存在的。繪畫在平面上創(chuàng)造了三維空間，這顯然是虛幻的空間。朗格說，一幅畫就是一個(gè)完整的視覺區(qū)域。它的第一個(gè)作用是創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立的、內(nèi)容齊備的感性空間，此空間就像我們舉目眺望現(xiàn)實(shí)世界，各種景致出現(xiàn)在眼前一樣的自然。簡單地說，繪畫藝術(shù)創(chuàng)造的幻像是一種虛幻的景致。這個(gè)景致不是指風(fēng)景這個(gè)特定意義上的“景致”，一幅畫可能只再現(xiàn)了一件物品，也可以畫沒有任何再現(xiàn)意義的純裝飾圖案，這就是其所謂的“景致”?；净孟癫皇蔷爸?，而是虛幻空間，景致只是基本幻像的一個(gè)環(huán)節(jié)。繪畫、雕塑、建筑是空間概念的三大表現(xiàn)形式，它們同樣地根本，同樣注定要各自地發(fā)展完善。所以，我們可以把雕塑和建筑看成它們各自地虛幻空間形式，而不可把繪畫藝術(shù)看成所有造型表現(xiàn)的共同尺度。

朗格認(rèn)為，繪畫藝術(shù)的本質(zhì)是創(chuàng)造而不是再創(chuàng)造。朗格關(guān)于這個(gè)問題，提出了“轉(zhuǎn)化”，就是把原型提供的表象轉(zhuǎn)化為藝術(shù)品的造型材料的活動(dòng)。它不是忠實(shí)的復(fù)制，它創(chuàng)造的是一種與原表象等效的感性印象。朗格認(rèn)為從自然物向繪畫成分的轉(zhuǎn)化，是在藝術(shù)家看的過程中發(fā)生的，而不是畫的過程中發(fā)生的，只是藝術(shù)家沒有意識(shí)到而以，所以由于記錄下他所看到的東西，他才堅(jiān)信他確實(shí)在畫“那里有的”東西。所以像達(dá)芬奇、塞尚這樣的藝術(shù)家就會(huì)相信自己忠實(shí)地再造了自然。

一旦虛幻的空間得以創(chuàng)造，毫無生氣的畫面就要變的賦予活力。藝術(shù)家雷登曾說：“一張白紙總是使我坐臥不安，它一被放在畫架上，我就不由自主地要用炭精、鉛筆或其他什么玩藝兒涂抹，這個(gè)過程給了它生命?！鞭D(zhuǎn)引在畫家涂抹的過程中，他表現(xiàn)了生命—情感、生長、運(yùn)動(dòng)、情緒和所有賦予生命存在的東西。它使情感的非推理式概念通過形式直接表現(xiàn)出來。

三、虛幻空間的接受

對于接受者來說，他對美術(shù)作品的空間錯(cuò)覺，與美術(shù)作品的存在方式，即它占有空間和呈現(xiàn)空間的方式密切相關(guān)。一件美術(shù)作品，不論是二維的繪畫，還是三維的雕塑，在其物質(zhì)性方面都必須占有一定的空間；另一方面，對于造型藝術(shù)來說，就像朗格說的，更為本質(zhì)的空間特征是它所呈現(xiàn)給接受者的空間，即“虛幻的空間”。所以，無論是在寫實(shí)性的作品中，還是抽象作品中，甚至在對實(shí)際占有三度空間的雕塑作品中，接受者都能夠感受到虛幻空間的存在。西方傳統(tǒng)繪畫重視透視、解剖、光影凸凹的暈染，在空間表現(xiàn)中始終以表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)空間的視覺真實(shí)為追求，處處參照自然的真實(shí)空間形態(tài)構(gòu)建繪畫空間，營造一個(gè)現(xiàn)實(shí)空間的逼真幻象，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)令人幾欲走進(jìn)的畫面空間。而中國傳統(tǒng)繪畫則用線條的疏密和墨色的虛實(shí)關(guān)系表現(xiàn)深度空間。正如中國畫歷來重視畫面的聯(lián)想作用，強(qiáng)調(diào)盡可能的調(diào)動(dòng)，引發(fā)欣賞者的聯(lián)想和想象。中國古代畫論中所謂“虛實(shí)相生，無畫處皆成妙境”等說法，即是要求藝術(shù)家巧妙利用畫面空白，使空白成為畫面形象的組成部分，最大限度的留給觀眾發(fā)揮想象的余地，構(gòu)成畫面深遠(yuǎn)的意境，使畫面在一定程度上打破時(shí)間與空間的限制。

四、結(jié)語

美術(shù)接受本身就是一個(gè)無限創(chuàng)造的過程。藝術(shù)家在創(chuàng)作中，應(yīng)該留出適當(dāng)?shù)目瞻鬃尳邮苷呷ヌ钛a(bǔ)，利用接受者的錯(cuò)覺使藝術(shù)作品產(chǎn)生迷人的魅力。雖然美術(shù)作品的內(nèi)容與藝術(shù)形式同等重要，但是，接受者對作品內(nèi)容的把握，總是要先通過對作品形式的感受和理解的過程才能達(dá)到。因此，在創(chuàng)作過程中對于這種虛幻空間的把握，有助于豐富繪畫作品的表現(xiàn)性，提升繪畫作品的靈性，使之成為一件具有創(chuàng)造性和感染力的作品。

參考文獻(xiàn)：

篇7

生活的瑣事擾亂了心扉

不知是夢太過真實(shí)

還是現(xiàn)實(shí)太過虛幻

不知是自己一直睡在昔日的風(fēng)景里

不肯醒來

還是現(xiàn)存的真實(shí)沒有充滿太多誘惑

不愿涉入

好像生命的全部總被虛幻包繞著

分不清何為真實(shí)

分不清何為夢境

道路還在不斷地延伸

風(fēng)景還在不停地變幻

很多事已經(jīng)漸漸模糊

很多人已經(jīng)慢慢淡忘

只有很少的幾個(gè)人

一直還在牽絆著自己的幸福與快樂

一直還在影響著自己的悲哀與痛苦

還留存的那些記憶似乎變?yōu)榱苏鎸?shí)的夢境

還惦記的那些人似乎變?yōu)榱藟艟车臓繏?/p>

篇8

裝飾性

現(xiàn)代陶藝具有十分豐富的裝飾手段，裝飾性是現(xiàn)代陶藝的重要特性。陶藝所具有的裝飾性包括干坯裝飾、濕坯裝飾以及油彩裝飾等。這三種裝飾又包含了其他較多具體的裝飾手法。這里所言的陶藝的裝飾性僅以陶藝胎體表面的繪畫裝飾為其旨要。“繪畫性是陶瓷作為器物裝飾的一種基本存在方式。自陶瓷誕生的那一天起，陶瓷的繪畫性也就產(chǎn)生了。”[2]陶藝所特有的繪畫性，能使作者結(jié)合陶藝作品具體的胎質(zhì)、性質(zhì)、樣式，或張揚(yáng)、或沉郁、或?yàn)t灑、或古拙地表達(dá)自己的精神與情趣、妙悟與感想。因之也吸引了畫家參與創(chuàng)作。畢加索對陶藝的繪畫性裝飾多以表現(xiàn)古拙、原始、粗狂的形式出現(xiàn)。在觀看畢加索陶藝作品的時(shí)候，一種原始?xì)庀涿娑鴣?，其圖案紋飾既簡潔又大氣，同時(shí)，其裝飾性也十分有趣，而且耐看。這似乎也是與畢加索對陶藝與繪畫的理解有關(guān)的。在畢加索的繪畫作品中，同樣也有表現(xiàn)原始繪畫的元素，將之運(yùn)用到陶藝裝飾方面，也是情理之中的事情。畢加索對陶藝裝飾的這種繪畫表現(xiàn)對于現(xiàn)代陶藝裝飾來說，是極有意義的。

虛幻性

陶藝因?yàn)槠涫止ぶ谱髋c燒制的工序分離，使得陶藝作品本身出現(xiàn)與火相互作用的偶發(fā)結(jié)果。一般而言，熟練的工匠具有能夠意識(shí)到、感覺到，并且控制得了這種偶發(fā)性的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?。這種偶發(fā)的效果加聚了陶藝本身的美感，使得陶藝本身出現(xiàn)一種似是而非、似與不似的視覺模糊審美。這種真實(shí)存在的帶有模糊性質(zhì)美以似是而非的帶虛幻性特征呈現(xiàn)。如彼得•沃克斯的現(xiàn)代陶藝作品，往往注意泥土本身的偶發(fā)性效果，并且不對這類型的效果做出修改，而是任其保留下來，使之在燒制過后形成一種既確定又模糊的視覺審美效果。陶藝審美的虛幻性是吸引觀眾的重要原因之一。如就純粹的審美來講，同一陶藝窯子燒出的陶瓷，虛幻性強(qiáng)的器件其觀賞性更強(qiáng)，美感更持久。現(xiàn)代陶藝普遍講究作品在偶發(fā)因素下產(chǎn)生的虛幻性效果，這種虛幻性效果以陶藝本身的柔軟性、厚重性、溫和性、流動(dòng)性、光澤性等感覺形式呈現(xiàn)。如上述彼得•沃克斯的陶藝作品往往在保留偶發(fā)痕跡的邊緣匯聚了多種視覺感受。因?yàn)楸Ａ粝聛淼暮圹E具有厚重與粗糙的一面，而與之相關(guān)的具有流動(dòng)、柔和的其他部分則占據(jù)大多數(shù)的部分。在厚重粗糙與流動(dòng)柔和的交接處，一種似是而非，說不清的視覺感受變得尤其重要，且無窮意味。彼得•沃克斯陶藝的此類柔軟性、厚重性、溫和性等具有不可準(zhǔn)確言說的美感特性，是真實(shí)的虛幻性。觀看者能夠從這種虛幻性中看到它所隱喻的土的原有性格及其變化后的樣貌呈現(xiàn)，并從中體驗(yàn)出柔和、玄靜、幽深、大氣、變化的美。虛幻性給人以感覺上的對應(yīng)效應(yīng)，在展現(xiàn)粗糙的同時(shí)，一種輕盈的活潑的感覺也是隨之而存在的。如以表現(xiàn)皮具類物體為主要?jiǎng)?chuàng)作對象的瑪莉蓮•萊文。其作品既能表現(xiàn)出光亮的一面，也能表現(xiàn)出逼真而粗糙的一面。這些似是而非的、對立的視覺審美夾雜在我們的視覺思維中，給我們以迷離的、虛幻的，但又絕對真實(shí)的審美體驗(yàn)。陶藝創(chuàng)作是一個(gè)工序創(chuàng)作，是眼睛、手、大腦的整體協(xié)調(diào)的創(chuàng)作，當(dāng)然最后還需要依賴于火的燒制。在整個(gè)前期創(chuàng)作的過程中，眼睛始終作為直覺思維的窗口，判斷與把握作品在入火前的樣子與出火后的可能性。虛幻性作為直覺思維，感覺審美的重要呈現(xiàn)，某種意義上起到了鍛煉與檢驗(yàn)陶藝創(chuàng)作者能力的全過程的作用。不管是現(xiàn)代陶藝還是原始陶藝，只要還存在燒制這一必不可少程序，那么其審美的虛幻性表現(xiàn)就是始終存在的。

象征性

象征性即具體的事物因其特有的形質(zhì)特征，能夠表示某種不固定的概念或情感，而這種概念或情感需要“靠聯(lián)想等關(guān)系揭示”[3]。比如方和圓既可以象征天和地，也可以象征人圓通和正直的兩種不同的性格。所以象征性具有多重意義的指涉能力，但同時(shí)，象征性又是無意識(shí)性的。榮格認(rèn)為象征性的難以解釋在于它始終在回避“這意味著那”這樣的含義。陶藝也具有象征性的特征。陶藝的象征性為其審美內(nèi)涵的外延提供了可能?！霸诂F(xiàn)代陶藝創(chuàng)作中，陶藝家們的視野日益開闊，他們徹底放棄實(shí)用性目的，強(qiáng)化精神審美價(jià)值?！盵4]彼得•沃克斯的某些陶藝作品，尤其注重在陶藝作品表面制造出刮、戳、刻、切、壓等修飾手段，試圖通過這些手法，使得陶藝作品本身具備極其有意味的效果。彼得•沃克斯為了強(qiáng)化自我精神的物質(zhì)化，會(huì)在陶藝創(chuàng)作過程中極其注重陶藝的本身的那種“有意味的形式”。而“有意味的形式”所傳達(dá)的正是某種不確定的或者說正待指涉的象征意義。很多現(xiàn)代陶藝家們都是會(huì)注意到作品所具有的特殊的象征意味。日本的現(xiàn)代陶藝家八木一夫便善于將內(nèi)心的想法以及對于藝術(shù)本體的思考通過對陶藝作品進(jìn)行變形、夸張、扭曲、重構(gòu)、拼貼等等形式來象征。在這里，陶藝作為陶藝家多元化敘事的意義出現(xiàn)。一系列現(xiàn)代陶藝展覽上五花八門、形態(tài)異樣、想象出奇的陶藝作品，即陶藝家的成果展現(xiàn)。

意蘊(yùn)美

陶藝具有著十分豐富的意蘊(yùn)指示作用?，F(xiàn)代陶藝所具有的夸張美、變形美、精神美等，所有這些都能構(gòu)成陶藝本身所需意蘊(yùn)的內(nèi)容，因之，陶藝本身具有的美的屬性是多樣的、綜合的。正是因?yàn)樘账囈馓N(yùn)美的表現(xiàn)形式的多樣化、綜合化，才有了陶藝作為一種藝術(shù)作品能夠與其存在的復(fù)雜環(huán)境構(gòu)成印證關(guān)系，形成厚重的、深層的文化價(jià)值意義。故而可以說，現(xiàn)代陶藝因?yàn)樯硖幧鐣?huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，其本身意蘊(yùn)一定也是多面性的，他既有受到后工業(yè)社會(huì)影響的個(gè)人精神呈現(xiàn)的意義美，也有延續(xù)中國原始陶藝美，以及糅合當(dāng)下多種未加解讀，或者說尚需發(fā)現(xiàn)的內(nèi)涵美?？傮w來看，陶藝所處的文化背景及其本身的固有美構(gòu)成了陶藝自身的全部意蘊(yùn)美。

簡約質(zhì)樸

重自我精神的現(xiàn)代陶藝在其制作樣式上呈現(xiàn)出簡約質(zhì)樸的明顯特征。盡管作為個(gè)人精神情緒表達(dá)的現(xiàn)代陶藝在其創(chuàng)作上沒有任何思維的局限，想創(chuàng)作成什么樣就創(chuàng)作成什么樣，只要能表達(dá)陶藝家所要表達(dá)的即可，但陶藝本身“土”的屬性是任何時(shí)候都無法改變的。“土”的屬性始終如一地伴隨著陶藝作品，這種屬性任何時(shí)候、任何地點(diǎn)都無法改變。陶藝具有的“土”的屬性，使得陶藝無論如何發(fā)展都會(huì)帶上土的特性——即自然、簡約、樸實(shí)、純一等。如英國的瑞•露西的現(xiàn)代陶藝作品即使在造型與釉色上有所創(chuàng)新，注重作品的扭曲、變形、以及瓶口與瓶頸的夸張變化，但其胎質(zhì)表面所具有的那一層淡淡的泥沙的感覺自始至終都在說明陶藝與土的親密關(guān)系。陶藝簡約質(zhì)樸的屬性美對后工業(yè)化的現(xiàn)代社會(huì)而言，具有十分重要的意義。它不斷地提醒陶藝家及時(shí)關(guān)注土壤，關(guān)注生命存在的大地。再如陶藝家詹姆斯•瑪金斯的作品也有以反映自然中人的情感，批判現(xiàn)代社會(huì)電子、工業(yè)文明的明顯痕跡。即使詹姆斯•瑪金斯的作品有注重顏色多樣性的某種特征，但其往返心靈，隨意自然的創(chuàng)作本性確是值得高度肯定的。某種意義上，陶藝的這種屬性美使得陶藝家自覺不自覺地對工業(yè)審美產(chǎn)生了一種糾正、一種扭轉(zhuǎn)、一種人與自然與土壤的本性復(fù)歸，如美國二十世紀(jì)五十年代的現(xiàn)代陶藝家們注重突出陶藝的手工美與窯燒痕跡。在現(xiàn)代陶藝家看來回歸大自然早已成為陶藝設(shè)計(jì)理念的主干，對于現(xiàn)代陶藝家而言，要回歸自然，保留簡約，并維持質(zhì)樸，歸復(fù)人與自然的本性關(guān)系，陶藝作為其藝術(shù)本體語言的表達(dá)方式是最適合不過的了。

篇9

關(guān)鍵詞　視覺，錯(cuò)覺，神經(jīng)關(guān)聯(lián)，認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)。

分類號(hào)　B842.2

錯(cuò)覺(Illusion)產(chǎn)生的原因歷來是心理學(xué)重視探討的知覺加工問題，對心物關(guān)系不同理念的爭論都有可能從知覺錯(cuò)覺現(xiàn)象找到自己的證據(jù)。在行為實(shí)驗(yàn)和認(rèn)知模型的結(jié)果上，對知覺錯(cuò)覺的解釋有諸如“深度線索”假說、“格式塔完形”假說、“亮度對比”假說等等，還缺乏腦神經(jīng)過程及其機(jī)制的研究證據(jù)：因此，把心理科學(xué)有關(guān)知覺錯(cuò)覺的最新研究成果，尤其是把認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的研究成果總結(jié)出來是非常必要的。

1　傳統(tǒng)認(rèn)知心理學(xué)對錯(cuò)覺的解釋

心理學(xué)自1900年就開始探討視錯(cuò)覺，從研究圖形外觀與行為的關(guān)系入手，直到上世紀(jì)60年代出現(xiàn)的認(rèn)知心理學(xué)，有許多對錯(cuò)覺現(xiàn)象的認(rèn)知解釋被提出來。例如，一般人都能從圖1三個(gè)缺角的黑圓看到實(shí)際不存在的白色三角形(稱為Kanizsa三角形)。白三角形輪廓稱作虛幻輪廓(IIlusory contour)，這類錯(cuò)覺稱作輪廓錯(cuò)覺。對于輪廓錯(cuò)覺，廣為接受并進(jìn)入目前教科書的一類解釋是認(rèn)知說法，例如內(nèi)隱的深度加工和常性誤用，過去經(jīng)驗(yàn)形成的“主觀輪廓”，知覺產(chǎn)生的“完整化”傾向，經(jīng)驗(yàn)與知覺矛盾的思維推理“問題解決”，等等。除了認(rèn)知解釋，一些生理心理說法比如眼動(dòng)理論(眼睛掃描造成取樣誤差)，視網(wǎng)膜抑制理論(刺激在視網(wǎng)膜引起對后繼刺激的抑制)等也在教科書出現(xiàn)。

傳統(tǒng)的認(rèn)知理論對錯(cuò)覺的解釋基本上停留在信息加工的觀點(diǎn)，側(cè)重探討心智的“軟件”部分而忽略其神經(jīng)系統(tǒng)的“硬件”部分。認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)用整體的心理調(diào)節(jié)過程(比如“自上而下”加工)來說明錯(cuò)覺的產(chǎn)生受過去經(jīng)驗(yàn)影響而形成“主觀輪廓”，當(dāng)經(jīng)驗(yàn)與知覺矛盾時(shí)，由思維推理達(dá)到“問題解決”，或者以高級心理過程還原為低級心理過程(比如“自下而上”加工)的理論模型來解讀刺激，反應(yīng)之間的“黑盒子”。這種用心理的整體結(jié)構(gòu)解釋心理的具體現(xiàn)象的理論系統(tǒng)，可以推測認(rèn)識(shí)過程如何受心智的內(nèi)在影響，但是在尋找心智的客觀來源方面，特別在錯(cuò)覺形成的因果性機(jī)制上，缺乏足夠的深入，其解釋帶有很大的主觀推理成分。也就是說，傳統(tǒng)的認(rèn)知理論還不能提供外在刺激如何轉(zhuǎn)化為內(nèi)在心理表征的具體證據(jù)。

2　認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)對錯(cuò)覺研究的還原途徑

還原是科學(xué)上采用的一種方法，即把高級過程分解為初級的成分，試圖用初級過程的最基本因素及其相互關(guān)系來整合還原高級過程。采用這種科學(xué)方法與還原主義不是一回事。還原方法也有不同的使用。傳統(tǒng)的以行為實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)證的認(rèn)知心理學(xué)采用的是心智過程內(nèi)部的還原，囿于研究手段的局限還未考慮神經(jīng)系統(tǒng)的還原。因此可以說，認(rèn)知心理學(xué)是把復(fù)雜、高級的心智現(xiàn)象分解為簡單、初級的心理過程，而沒有具體追究心智的大腦活動(dòng)基礎(chǔ)。盡管認(rèn)知研究的結(jié)論也經(jīng)常提到大腦機(jī)制，但其解釋多是研究者主觀的邏輯合理性聯(lián)想和類比推理。例如，對輪廓錯(cuò)覺的認(rèn)知還原使用了“主觀輪廓”、“知覺完整化傾向”、“思維推理”等說法，都缺乏具體神經(jīng)過程的證據(jù)。

近20多年來神經(jīng)科學(xué)與認(rèn)知科學(xué)結(jié)合的研究，除了進(jìn)行心智過程的內(nèi)部還原，還特別注重心智的神經(jīng)系統(tǒng)還原，現(xiàn)在已經(jīng)能夠初步用大腦的神經(jīng)元活動(dòng)或整腦活動(dòng)來解釋好幾種類型的錯(cuò)覺。

認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)同時(shí)考慮兩種途徑的還原與聯(lián)系。Goldstein曾經(jīng)用一個(gè)框線圖(圖2)描述了心物還原及其聯(lián)系L14J：一是認(rèn)知的心智還原途徑，從心理物理學(xué)(Psychophysics)考察刺激與知覺的關(guān)系；二是心理過程向神經(jīng)過程的還原途徑，通過生理學(xué)(Physiology)考察刺激到神經(jīng)元的反應(yīng)，而這個(gè)神經(jīng)元的反應(yīng)恰好對應(yīng)刺激引起的知覺。圖2右側(cè)聯(lián)系“知覺”與“神經(jīng)元反應(yīng)”的豎向雙箭頭指出的就是目前認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)常講的術(shù)語“神經(jīng)關(guān)聯(lián)”(neural correlates)。近年的研究發(fā)展讓我們進(jìn)一步知道，神經(jīng)關(guān)聯(lián)可以是神經(jīng)元、神經(jīng)組織、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、整體腦區(qū)等多種水平上的。目前采用的技術(shù)包括腦損傷病例研究、離散的神經(jīng)元探測、大腦電生理、功能腦成像等。認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)將行為認(rèn)知實(shí)驗(yàn)與神經(jīng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，尋找認(rèn)知因素的神經(jīng)關(guān)聯(lián)，對認(rèn)知過程進(jìn)行相應(yīng)神經(jīng)活動(dòng)過程的分解和整合，建立認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的模型?？梢哉f，類似于圖2的是認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的一個(gè)框架模型。

3　知覺的神經(jīng)活動(dòng)模式

上世紀(jì)80年代以來，認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)家陸續(xù)通過人和動(dòng)物的研究發(fā)現(xiàn)視錯(cuò)覺發(fā)生的神經(jīng)關(guān)聯(lián)。這些發(fā)現(xiàn)的獲得，首先建立在更早的視覺神經(jīng)機(jī)制的研究成果上。

3.1視覺系統(tǒng)的知覺加工

視覺知覺的神經(jīng)機(jī)制研究告訴我們，客體目標(biāo)的光學(xué)信號(hào)通過視覺通道進(jìn)入大腦，激活的視神經(jīng)元在包括視網(wǎng)膜、丘腦、視覺皮層等多級腦區(qū)傳遞信號(hào)；視神經(jīng)元對不同物理屬性的感受野(receptive field)逐級整合，例如從視網(wǎng)膜和外側(cè)膝狀體神經(jīng)元的圓盤狀光點(diǎn)感受野組合為初級視覺皮層的有向直線輪廓感受野，再進(jìn)一步組合到有長度、寬度和方向的條塊狀感受野，或者有方向和移動(dòng)的條塊狀感受野，等等，所能反應(yīng)的物理屬性(明暗、形狀、顏色、方向、深度、移動(dòng)、等等)從簡單到復(fù)雜，最后構(gòu)成一些能夠反映目標(biāo)完整屬性的感受野。

Zeki以顏色為例描述了視知覺的一些具體工作原理：初級視皮層如VI的神經(jīng)元接受來自視網(wǎng)膜的信息，按信息特征(方向、顏色、運(yùn)動(dòng)等)作反應(yīng)的神經(jīng)元分布在專門化隔間(specialized compartment)中，例如斑塊(Blob)。對不同特征作反應(yīng)的隔間縱橫交錯(cuò)處在V1區(qū)，當(dāng)它們傳入V2區(qū)時(shí)得到一次整合，V1中相同屬性的隔間組合成V2中的窄條(Thin Stripe)。對特定顏色波長作反應(yīng)的這些斑塊和窄條稱為節(jié)點(diǎn)(node)。它們能夠?qū)Σ煌念伾卣鞣磻?yīng)，僵還不具有顏色恒常性反應(yīng)。節(jié)點(diǎn)進(jìn)一步傳到V4區(qū)時(shí)，組成能夠?qū)^寬的波長范圍反應(yīng)的節(jié)點(diǎn)，因此能夠?qū)Υ碳づc背景的波長按比率作反應(yīng)，具有顏色恒常性。高一層次的加工結(jié)果會(huì)反饋到低一層次的神經(jīng)元節(jié)點(diǎn)，各層次都有接受高層次反饋信號(hào)的神經(jīng)元。如果V4區(qū)被損壞，知覺就會(huì)退回采用V2和V1區(qū)階段的反應(yīng)，這時(shí)不同光線下的同一顏色會(huì)看作不同顏色，沒有了顏色恒常性，導(dǎo)致全色盲。如果V4區(qū)以后的腦區(qū)損壞，則不會(huì)直接改變顏色知覺。所以V4區(qū)的節(jié)點(diǎn)是顏色知覺的基礎(chǔ)節(jié)點(diǎn)(Essential node)。按照Zeki

所述原理，運(yùn)動(dòng)信號(hào)從VI、V2區(qū)逐級整合到V5區(qū)，產(chǎn)生連續(xù)運(yùn)動(dòng)的知覺。如果V5區(qū)損壞，最后的運(yùn)動(dòng)知覺會(huì)退化到V2區(qū)的反應(yīng)水平，運(yùn)動(dòng)信號(hào)變成不斷涌出的、在不同位置上靜止的片段。V5區(qū)之后的更高級視覺區(qū)損壞，則不會(huì)直接影響運(yùn)動(dòng)知覺。因此V5區(qū)的節(jié)點(diǎn)是運(yùn)動(dòng)知覺的基礎(chǔ)節(jié)點(diǎn)。

Adams發(fā)現(xiàn)獼猴視皮層V3區(qū)的神經(jīng)元只對呈現(xiàn)在獼猴偏好方向的亮度大致相同的顏色信號(hào)作反應(yīng)，這里只發(fā)現(xiàn)有5％的神經(jīng)元按波長調(diào)整它們的反應(yīng)；對于深度信號(hào)，有61％的V3區(qū)神經(jīng)元表現(xiàn)出雙眼視差很強(qiáng)的選擇性反應(yīng)，據(jù)此可以認(rèn)為V3區(qū)是加工視差信息的區(qū)域。Pema等人對亮度的研究也發(fā)現(xiàn)，V1區(qū)的神經(jīng)元對亮度變化作瞬間反應(yīng)，對應(yīng)于視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞非線性的反應(yīng)方式，是對信號(hào)個(gè)別特征(如線條和邊緣)的分解的反應(yīng)而未達(dá)到將其編碼成穩(wěn)定狀態(tài)的亮度水平。

概括各種視知覺研究結(jié)果可以得出，視知覺工作原理的核心是將神經(jīng)節(jié)細(xì)胞局部的、單一的、微弱的信號(hào)按同類組合的模式逐級整合，到達(dá)基礎(chǔ)節(jié)點(diǎn)所在的腦區(qū)以后，才能最后產(chǎn)生清晰完整的知覺反應(yīng)。基礎(chǔ)節(jié)點(diǎn)的神經(jīng)元，就是對目標(biāo)或目標(biāo)的屬性進(jìn)行特定反應(yīng)的神經(jīng)元。

然而，僅有特定反應(yīng)神經(jīng)元的激活還不足以產(chǎn)生知覺。新近大量研究報(bào)告顯示，感知覺的相關(guān)腦區(qū)內(nèi)占一定百分比的特定反應(yīng)神經(jīng)元和非特定反應(yīng)神經(jīng)元(對刺激都反應(yīng))，二者可占一個(gè)感覺區(qū)神經(jīng)元的40％～50％左右。特定反應(yīng)神經(jīng)元并非每次都全部同步激活。拿特定方向的神經(jīng)元來說，每個(gè)對方向反應(yīng)的神經(jīng)元只對一個(gè)特定的方向作出最強(qiáng)列的反應(yīng)，離開這個(gè)方向越遠(yuǎn)，反應(yīng)越弱甚至不反應(yīng)。那么，需要多少神經(jīng)元的協(xié)調(diào)激活才能引起人對一個(gè)特定方向的知覺呢?雖然這仍是目前繼續(xù)研究的問題，有的研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，恒河猴視皮層200個(gè)神經(jīng)元的同步激活可以引起方向知覺，當(dāng)信號(hào)傳到更高級的感覺區(qū)比如顳下回和頂葉，會(huì)引起多達(dá)40％的神經(jīng)元同步激活，說明一定量的神經(jīng)元群的同步激活可以在下一級神經(jīng)元活動(dòng)中“放大”，最終使激活量達(dá)到產(chǎn)生知覺的閾值。

產(chǎn)生知覺乃至意識(shí)涉及更廣泛的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，因此，神經(jīng)元群整體作用的研究還需要用到功能腦成像、事件相關(guān)腦電位等新技術(shù)并且確已取得一定的結(jié)果。

那么，視錯(cuò)覺產(chǎn)生的神經(jīng)活動(dòng)有什么特點(diǎn)?視錯(cuò)覺有許多類型，以下僅就神經(jīng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)較清楚的移動(dòng)錯(cuò)覺、輪廓錯(cuò)覺和顏色錯(cuò)覺為例來剖析錯(cuò)覺的神經(jīng)活動(dòng)來源。

3.2移動(dòng)錯(cuò)覺的神經(jīng)活動(dòng)來源

Movshon與他的同事對物體移動(dòng)錯(cuò)覺的研究發(fā)現(xiàn)，如圖3所示，我們?nèi)庋鄣呐袛嗪蛣?dòng)物實(shí)驗(yàn)中猴子的判斷，都能通過觀看圖3左邊兩個(gè)疊合在一起的各自45度角移動(dòng)的光柵而感知到等號(hào)右邊的網(wǎng)格向上的移動(dòng)(稱為相干移動(dòng))，盡管這個(gè)網(wǎng)格運(yùn)動(dòng)的物理刺激并不存在(沒有給出)。這個(gè)錯(cuò)覺來自哪里?Movshon的恒河猴視皮層神經(jīng)元探測表明，視皮層V1區(qū)內(nèi)對45度角移動(dòng)激活最強(qiáng)的神經(jīng)元對左邊的第一、二個(gè)光柵的45度角移動(dòng)分別作出激活反應(yīng)，但這時(shí)VI區(qū)內(nèi)對垂直向上移動(dòng)激活最高的神經(jīng)元并沒有反應(yīng)。然而，在視皮層的MT區(qū)，發(fā)現(xiàn)對垂直向上移動(dòng)激活最高的神經(jīng)元對兩個(gè)光柵的45度角移動(dòng)作出疊合激活反應(yīng)。這說明，V1區(qū)對兩個(gè)移動(dòng)方向特定反應(yīng)的神經(jīng)元的感受野已經(jīng)被MT區(qū)的神經(jīng)元的感受野整合起來，MT區(qū)對單個(gè)垂直向上移動(dòng)刺激激活最高的神經(jīng)元也對兩個(gè)同步的45度角移動(dòng)刺激作出反應(yīng)。由于V1區(qū)對單個(gè)垂直向上移動(dòng)刺激激活的神經(jīng)元對兩個(gè)同步的45度角移動(dòng)刺激并不作出反應(yīng)。這說明MT區(qū)是相干移動(dòng)錯(cuò)覺開始發(fā)展或生成的腦區(qū)。同時(shí)說明一個(gè)重要現(xiàn)象：真實(shí)知覺和錯(cuò)覺由相同的神經(jīng)元群作出反應(yīng)。

與整體意識(shí)有聯(lián)系的是，在以上研究中MT區(qū)有50％的神經(jīng)元能夠?qū)φ袭a(chǎn)生的相干移動(dòng)作出反應(yīng)(其中五分之二是特定反應(yīng)，其他是無特定反應(yīng))。功能磁共振腦成像方法進(jìn)一步顯示了人類的視皮層V5區(qū)(類似猴子的MT區(qū))與移動(dòng)錯(cuò)覺的整體性關(guān)聯(lián)。圖4稱為Enigma形狀，當(dāng)人們凝視它時(shí)，會(huì)感覺到本不存在的旋轉(zhuǎn)。經(jīng)過對人的心理物理測試，這種似動(dòng)現(xiàn)象的旋轉(zhuǎn)錯(cuò)覺與真實(shí)按一定速率旋轉(zhuǎn)該形狀時(shí)的感覺一樣。功能磁共振腦成像顯示，Enigma形狀的旋轉(zhuǎn)錯(cuò)覺激活了運(yùn)動(dòng)知覺關(guān)聯(lián)的視皮層V5區(qū)。盡管Enigma形狀實(shí)際上是靜止的，當(dāng)錯(cuò)覺發(fā)生時(shí)，V5區(qū)激活而初級視皮層V1區(qū)不激活，說明V5區(qū)是旋轉(zhuǎn)錯(cuò)覺發(fā)生的關(guān)聯(lián)腦區(qū)。

3.3輪廓錯(cuò)覺的神經(jīng)活動(dòng)來源

對輪廓錯(cuò)覺，神經(jīng)科學(xué)家陸續(xù)在動(dòng)物如貓、猴子、甚至貓頭鷹的視覺皮層發(fā)現(xiàn)了對虛幻輪廓反應(yīng)的神經(jīng)元，那么存在只對虛幻輪廓反應(yīng)的神經(jīng)元嗎?為了揭示Kanizsa三角形一類的虛幻輪廓產(chǎn)生的神經(jīng)機(jī)理，Heydt和Peterhans在恒河猴視覺皮層的V2區(qū)觀察，發(fā)現(xiàn)32％～44％的有端神經(jīng)元(end-stopped cells，一種能夠?qū)σ曇爸械挠邢蚓€段作激活反應(yīng)的神經(jīng)元)會(huì)組合起來對視野特定方向的線段(或條塊)作激活反應(yīng)。如果遮住這些線段(或條塊)的中部，如圖5A上部的白背景黑線段和5B上部的黑背景白條塊被遮住中部，變?yōu)?A下部的間斷線段或5B下部的間斷條塊，同樣的神經(jīng)元仍然激活反應(yīng)。這說明，對連續(xù)的線段(或條塊)反應(yīng)的一群有端神經(jīng)元，對兩端相同、方向相同且間斷不超過一定寬度的間斷線段(或條塊)也會(huì)反應(yīng)。這個(gè)發(fā)現(xiàn)類似移動(dòng)錯(cuò)覺的現(xiàn)象，說明輪廓的真實(shí)知覺和錯(cuò)覺由相同的神經(jīng)元群作出反應(yīng)。耶魯大學(xué)Heider等學(xué)者對人類的研究發(fā)現(xiàn)，V2區(qū)有約31％～32％的神經(jīng)元對線條錯(cuò)覺刺激、輪廓錯(cuò)覺刺激或立體輪廓錯(cuò)覺刺激敏感，而V1區(qū)只有約7％～8％的神經(jīng)元對此類錯(cuò)覺刺激敏感。

至于人類的初級視皮層V1區(qū)會(huì)否對虛幻輪廓激活，德國和美國的研究人員發(fā)現(xiàn)經(jīng)過學(xué)習(xí)或適應(yīng)，V1區(qū)對虛幻輪廓的激活增加，但是這種激活并非常規(guī)意義的輪廓錯(cuò)覺的獲得，經(jīng)過V2區(qū)的進(jìn)一步放大信號(hào)，才能產(chǎn)生輪廓錯(cuò)覺。有學(xué)者提出在逐級整合過程中不同層次區(qū)域神經(jīng)元活動(dòng)有“前饋(feedforward)”和“反饋(feedback)”機(jī)制，每一級神經(jīng)元激活都向高一級發(fā)出前饋，同時(shí)也向低一級發(fā)出反饋。

研究者認(rèn)為V1區(qū)對輪廓錯(cuò)覺刺激的激活不是其內(nèi)在特性，而是V2區(qū)錯(cuò)覺信號(hào)向V1區(qū)的反饋投射，證據(jù)是V1區(qū)比V2區(qū)對錯(cuò)覺刺激的反應(yīng)潛伏期要長。這種觀點(diǎn)較能合理解釋有些研究發(fā)現(xiàn)V1區(qū)也有微弱的對虛幻輪廓的激活反應(yīng)的機(jī)理。

進(jìn)一步的問題是，視皮層V2區(qū)是這個(gè)輪廓錯(cuò)覺的基礎(chǔ)節(jié)點(diǎn)所在的腦區(qū)嗎?有沒有更高級的關(guān)聯(lián)腦區(qū)對這個(gè)輪廓錯(cuò)覺進(jìn)一步加工，從而決定錯(cuò)覺的產(chǎn)生?用神經(jīng)元探測方法很難窮盡眾多腦區(qū)和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。回答這個(gè)問題的一個(gè)較好方法是采用功能腦成像技術(shù)對全腦進(jìn)行整體觀察。Ffytehe和Zeki用圖6所示刺激給成人觀看，同時(shí)進(jìn)行正電子放射斷層掃描(PET)。圖6A是稍加改變的Kanizsa三角形，用

于誘導(dǎo)虛幻輪廓；圖6B比圖6A只多了三角形輪廓線，用于獲得真實(shí)輪廓知覺；圖6C含有6A的所有局部圖形但不會(huì)引起三角形錯(cuò)覺，作為“局部之和”對照圖6A的“整體”。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與猴子實(shí)驗(yàn)的神經(jīng)元探測結(jié)果一致的是，虛幻輪廓與真實(shí)輪廓同樣在視皮層V2區(qū)激活。與“局部之和”的控制條件(圖6C所示)“抵消”后，沒有發(fā)現(xiàn)初級視皮層V1區(qū)激活，也沒有比v2區(qū)更高級的視覺加工區(qū)激活，那些通常跟高級認(rèn)知活動(dòng)關(guān)聯(lián)的腦區(qū)比如額葉、頂葉都沒有激活，說明決定虛幻輪廓與真實(shí)輪廓的“整體”效應(yīng)的神經(jīng)關(guān)聯(lián)都在V2區(qū)，兩種輪廓知覺的前期初級加工和后繼高級加工沒有差異，因此V2區(qū)是虛幻輪廓的關(guān)聯(lián)腦區(qū)。一項(xiàng)由英德學(xué)者合作進(jìn)行的真實(shí)、虛幻、變形三類圖形對比的研究表明，辨認(rèn)真實(shí)和虛幻圖形知覺的過程是由下而上(bottorm-up)的，在視覺皮層就可獲得；而辨認(rèn)由相同構(gòu)圖元素變形后的圖形則是由上而下(top-down)的，需要增加注意和頂葉參與圖形的推論。Zeki明確且強(qiáng)調(diào)指出，所有顏色和圖形錯(cuò)覺的腦成像研究都沒有顯示額葉或前額葉的關(guān)聯(lián)。其他一些人的功能腦成像研究也沒有發(fā)現(xiàn)高級認(rèn)知活動(dòng)關(guān)聯(lián)的腦區(qū)成為真實(shí)輪廓和虛幻輪廓的關(guān)聯(lián)腦區(qū)。Stanley還特別證實(shí)輪廓錯(cuò)覺與是否“有意想象一個(gè)輪廓”等“自上而下”的加工無關(guān)，是早期的視覺自動(dòng)加工。

輪廓錯(cuò)覺和移動(dòng)錯(cuò)覺一樣，真實(shí)知覺和虛幻輪廓錯(cuò)覺都由相同的神經(jīng)元群作出反應(yīng)，即具有神經(jīng)關(guān)聯(lián)的重疊性(Overlapping)。虛幻輪廓錯(cuò)覺的神經(jīng)活動(dòng)較之真實(shí)輪廓知覺的神經(jīng)活動(dòng)的唯一獨(dú)特之處是：虛幻輪廓比真實(shí)輪廓引起V2區(qū)更強(qiáng)烈的激活。而反過來，真實(shí)輪廓不會(huì)比虛幻輪廓引起更多激活。這說明，真實(shí)知覺的產(chǎn)生和相應(yīng)錯(cuò)覺的產(chǎn)生都發(fā)生在相同的腦區(qū)，所以錯(cuò)覺中含有真實(shí)知覺的表象；同時(shí)，引發(fā)虛幻輪廓的目標(biāo)具有模糊性，使分布在特定反應(yīng)神經(jīng)元附近的非特定神經(jīng)元也有所反應(yīng)，導(dǎo)致V2區(qū)更強(qiáng)烈的激活。

3.4顏色錯(cuò)覺的神經(jīng)活動(dòng)來源

對于顏色錯(cuò)覺，Hadjikhani等人用功能磁共振腦成像對健康人的顏色視后像進(jìn)行了檢測。他們首先確定了顏色知覺與視皮層的關(guān)聯(lián)，然后確定顏色視后像的大腦關(guān)聯(lián)區(qū)。顏色視后像由凝視一片綠色后轉(zhuǎn)移看淺灰色得到綠色的補(bǔ)色(紫色)；控制的知覺條件是轉(zhuǎn)換著看綠色與淺灰色(從而使顏色視后像不能產(chǎn)生)，然后也轉(zhuǎn)移看淺灰色。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，顏色視后像與顏色視覺都在比視皮層V4區(qū)更靠前的同一個(gè)區(qū)域激活。Barrels和Zeki進(jìn)一步的研究確定V4區(qū)和V4區(qū)外更靠前的梭狀回部分(新定義為V4α)是人類大腦的顏色中心，統(tǒng)稱為V4復(fù)合區(qū)(簡稱V4-complex)。這個(gè)中心受到損害會(huì)導(dǎo)致全色盲。過去以為視后像在視網(wǎng)膜形成，現(xiàn)在知道了顏色視后像要在視覺紋外區(qū)的加工后才形成基礎(chǔ)節(jié)點(diǎn)，才能最后產(chǎn)生完整的顏色知覺。這個(gè)V4復(fù)合區(qū)因此是顏色錯(cuò)覺的神經(jīng)關(guān)聯(lián)腦區(qū)。

4　知覺產(chǎn)生的神經(jīng)機(jī)制

總結(jié)以上列舉的各種錯(cuò)覺，我們認(rèn)為這些錯(cuò)覺產(chǎn)生的腦神經(jīng)活動(dòng)具有共同性和特異性。 一方面，這些視錯(cuò)覺的神經(jīng)活動(dòng)都有一個(gè)共同性：心理表象相同的真實(shí)知覺和錯(cuò)覺都會(huì)在同一個(gè)知覺關(guān)聯(lián)區(qū)內(nèi)由相同的特定反應(yīng)神經(jīng)元作出反應(yīng)；產(chǎn)生真實(shí)知覺的腦區(qū)也是相應(yīng)錯(cuò)覺產(chǎn)生的決定性區(qū)域。比如，移動(dòng)錯(cuò)覺和移動(dòng)的真實(shí)知覺都激活了人類的視皮層V5區(qū)(猴子的MT區(qū))；輪廓錯(cuò)覺和輪廓的真實(shí)知覺都在視皮層V2區(qū)激活；顏色錯(cuò)覺(視后像)和顏色的真實(shí)知覺都在視皮層V4復(fù)合區(qū)激活。這個(gè)模式可以用圖7的輪廓錯(cuò)覺示意圖說明：有三角形輪廓的圖形(左)和沒有三角形輪廓的Kanisza三角形(右)都經(jīng)過視神經(jīng)元的活動(dòng)最后共同激活視皮層V2區(qū)的神經(jīng)關(guān)聯(lián)物；在知覺上，兩者都引起一個(gè)“白色三角形”的表象；不論表象是從真實(shí)三角形還是虛幻三角形來的，視皮層V2區(qū)都包含了產(chǎn)生該三角形表象的特定神經(jīng)關(guān)聯(lián)。

幾種視錯(cuò)覺的共同性表明，如果同一個(gè)特定反應(yīng)神經(jīng)元群或神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)對兩個(gè)不同客體的激活反應(yīng)都達(dá)到同一個(gè)知覺發(fā)生的程度，該知覺就可能對兩個(gè)客體引發(fā)相同的體驗(yàn)。這種現(xiàn)象本文稱為知覺的神經(jīng)關(guān)聯(lián)重疊。以上的一些研究，對具體的錯(cuò)覺提出了與真實(shí)知覺共享神經(jīng)關(guān)聯(lián)的重疊現(xiàn)象，綜合起來我們看出，知覺的神經(jīng)關(guān)聯(lián)重疊至少是一些類別(包括移動(dòng)、輪廓和顏色)的錯(cuò)覺現(xiàn)象的共同認(rèn)知神經(jīng)基礎(chǔ)。正是因?yàn)橛猩窠?jīng)關(guān)聯(lián)的重疊，才會(huì)出現(xiàn)知覺的混同，導(dǎo)致錯(cuò)覺體驗(yàn)。

另一方面，具體的知覺錯(cuò)覺各具有特異性。以上所回顧的移動(dòng)錯(cuò)覺、輪廓錯(cuò)覺和顏色錯(cuò)覺，其腦神經(jīng)活動(dòng)都各不相同，不僅視知覺加工的皮層區(qū)域不同(有V2，MT，V4復(fù)合區(qū)等不同的腦區(qū))，就是特定反應(yīng)神經(jīng)元的類型和整合方式也不同(比如輪廓錯(cuò)覺的有端神經(jīng)元組合，移動(dòng)錯(cuò)覺的方向神經(jīng)元組合，等)。就是說，各種錯(cuò)覺的神經(jīng)活動(dòng)是被各種感知覺的初級加工特征分析決定的。這個(gè)特異性的意義是說明了知覺錯(cuò)覺的具體物質(zhì)性(即具體神經(jīng)活動(dòng))，不像曾經(jīng)被認(rèn)為的那樣，都由共同的高級認(rèn)知加工(比如經(jīng)驗(yàn)、想象、推理等)造成，都可歸結(jié)為高級心智過程。

我們可以用圖8進(jìn)一步對圖7表示的視錯(cuò)覺神經(jīng)關(guān)聯(lián)重疊現(xiàn)象作進(jìn)一步的概括，得到知覺錯(cuò)覺的神經(jīng)關(guān)聯(lián)重疊機(jī)制。圖8的刺激1(左)和刺激2(右)都經(jīng)過神經(jīng)活動(dòng)最后共享同一個(gè)神經(jīng)關(guān)聯(lián)(雖然有激活程度的差異)，而知覺和錯(cuò)覺也共享同一個(gè)知覺表征，這個(gè)知覺表征于是具有確定的神經(jīng)關(guān)聯(lián)。由于這是初級皮層神經(jīng)關(guān)聯(lián)的重疊性造成的，人們產(chǎn)生這類錯(cuò)覺是不由自主的、無意識(shí)的，但是，錯(cuò)覺發(fā)生后我們能夠通過其他知識(shí)或綜合檢驗(yàn)的途徑判斷，兩個(gè)有實(shí)際差異的對象產(chǎn)生了相同的知覺，提醒我們其中必有一個(gè)對象(圖中的刺激2)產(chǎn)生的知覺是不真實(shí)的，是“錯(cuò)覺”。

圖8的模型集中反映了決定視錯(cuò)覺發(fā)生的神經(jīng)關(guān)聯(lián)重疊特性，這是錯(cuò)覺發(fā)生的決定性因素。然而，這不等于說真實(shí)知覺和錯(cuò)覺的發(fā)生是完全一樣的。引發(fā)視錯(cuò)覺的客體目標(biāo)由于與真實(shí)知覺的目標(biāo)非常相似，可能使分布在特定反應(yīng)神經(jīng)元附近的非特定神經(jīng)元也有所反應(yīng)，通常導(dǎo)致關(guān)聯(lián)腦區(qū)更強(qiáng)烈的激活。但是，并沒有發(fā)現(xiàn)只對錯(cuò)覺反應(yīng)而不對真實(shí)知覺反應(yīng)的特定神經(jīng)關(guān)聯(lián)。圖8的模型也不是說所有視錯(cuò)覺發(fā)生的神經(jīng)關(guān)聯(lián)都一樣。不同類型的視錯(cuò)覺由于對不同的視覺特征進(jìn)行加工，其神經(jīng)關(guān)聯(lián)腦區(qū)也不同。

從知覺錯(cuò)覺的神經(jīng)關(guān)聯(lián)重疊機(jī)制來看，Kanizsa虛幻三角形之所以“大于”刺激物的“局部之和”，在于非意識(shí)水平的初級視皮層神經(jīng)活動(dòng)，它發(fā)端于知覺在V2區(qū)的神經(jīng)關(guān)聯(lián)重疊性，并非如早期認(rèn)知理論解釋的那樣取決于高級思維干預(yù)。神經(jīng)關(guān)聯(lián)重疊機(jī)制可以回答第一節(jié)提到的傳統(tǒng)認(rèn)知心理學(xué)無法解釋透徹的錯(cuò)覺問題。傳統(tǒng)認(rèn)知心理學(xué)對知覺錯(cuò)覺的解釋其實(shí)更多反映了錯(cuò)覺發(fā)生后我們在意識(shí)水平上對知覺不真實(shí)的判斷，而不是錯(cuò)覺產(chǎn)生的無意識(shí)加工過程本身。

篇10

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代舞：力的運(yùn)用；外化的力；虛幻的力

中圖分類號(hào)：J722 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）32-0112-01

一、現(xiàn)代舞與力的概述

一般來說，我們通常認(rèn)為現(xiàn)代舞是一種反映現(xiàn)代社會(huì)生活矛盾和人們心理特征的舞蹈，它總是以合乎自然運(yùn)動(dòng)法則的舞蹈動(dòng)作，自由地抒發(fā)人的真實(shí)情感。現(xiàn)代舞將人的精神關(guān)照作為初衷，創(chuàng)造出一種個(gè)性化、時(shí)代化的，以身體動(dòng)作認(rèn)知世界、表達(dá)情感的方式。

二、現(xiàn)代舞中的力

現(xiàn)代舞中的力，不是純生理的和機(jī)械的力，也不是物理力，而是本于心的內(nèi)在內(nèi)容，是發(fā)于意，起于情的力?，F(xiàn)代舞理論之父――魯?shù)婪?馮?拉班認(rèn)為”人體動(dòng)作內(nèi)容，是動(dòng)作內(nèi)部的力量變化效應(yīng)的象征。動(dòng)作內(nèi)容的本質(zhì)含義，遠(yuǎn)比手足部位的空間安排重的多?！拔璧钢械牧梢钥醋魇俏璧竿饣牧蛢?nèi)在虛幻的力的結(jié)合，舞蹈外化的力主要是指物理上肌肉的張力，體現(xiàn)在舞者深厚的體力素質(zhì)和精湛的藝術(shù)技能上；內(nèi)在虛幻的力是通過舞者的內(nèi)在生命感受力和具有藝術(shù)形式的象征力。

現(xiàn)代舞外化的力：

舞者的體力素質(zhì)是指舞者機(jī)體的運(yùn)動(dòng)能力，是舞者掌握各類舞蹈技巧的基礎(chǔ)，也是與環(huán)境相互作用產(chǎn)生的外力。力量是人體運(yùn)動(dòng)的一種表現(xiàn)形式，是人體或身體某個(gè)部分肌肉收縮舒張時(shí)克服阻力的能力。當(dāng)舞者在表演時(shí)，觀賞者就在舞蹈中感受到各種不同的動(dòng)作力度。體力素質(zhì)是掌握運(yùn)動(dòng)技能、藝術(shù)技巧，并提升舞蹈作品質(zhì)感的最重要基礎(chǔ)。

三、現(xiàn)代舞《也許是要飛翔》中力的運(yùn)用

（一）舞者外在舞蹈動(dòng)作中力的運(yùn)用

現(xiàn)代舞《也許是要飛翔》是著名編舞家王玫的優(yōu)秀作品，曾在國內(nèi)外的舞蹈大賽中獲得最高榮譽(yù)。這是一部流暢的純舞蹈的現(xiàn)代舞作品，借助悲傷的歌曲《冬天來了》，成功地將動(dòng)作語言中力的運(yùn)用達(dá)到了極致，恰到好處地奠定了舞蹈的感情基調(diào)，給人一種對挫折的絕望和掙扎著堅(jiān)強(qiáng)面對的震撼沖擊，描畫出一個(gè)擁有強(qiáng)烈情緒和深刻思考的形象輪廓。舞者在整個(gè)舞蹈中的動(dòng)作以柔為主，每個(gè)單獨(dú)的動(dòng)作都帶有柔和的情調(diào)，但其間不斷突然出現(xiàn)的強(qiáng)大爆發(fā)你卻能震撼人心，從看似如此纖小柔軟的女孩身體中爆發(fā)出的強(qiáng)烈的力量讓人難以置信。舞蹈中沒有特別高難度技巧的修飾，整部作品流暢自然，真實(shí)動(dòng)感的動(dòng)作卻描繪出震撼人心的舞蹈意境。

（二）現(xiàn)代舞中虛幻的力的運(yùn)用

在現(xiàn)代舞《也許是要飛翔》中，編導(dǎo)以真實(shí)觀照人生的藝術(shù)態(tài)度，通過表現(xiàn)動(dòng)態(tài)語言自身的魅力，強(qiáng)化對人性表現(xiàn)的力度與深度。舞者伴著悲傷的音樂，隨心起舞，訴說著面對挫折時(shí)的絕望。曾經(jīng)一次次痛苦的掙扎，一次次對自己未來的堅(jiān)定不屈，到最后終于勇敢堅(jiān)強(qiáng)地站起來面對并戰(zhàn)勝命運(yùn)的心理歷程。表現(xiàn)了人在現(xiàn)實(shí)中所遭遇的暫時(shí)挫折以及不能放棄的永恒追求，迸發(fā)出強(qiáng)烈思考特征和濃郁的憂患意識(shí)。通過舞者用心跳出的達(dá)到身體極限的舞蹈，觀眾能夠切實(shí)感受到強(qiáng)烈的情感張力的震撼。優(yōu)美動(dòng)感的舞蹈藝術(shù)語言將作品焦點(diǎn)集中在人心理的刻畫上，引起觀眾的強(qiáng)烈共鳴。這部舞蹈充斥著悲傷絕望及倔強(qiáng)不屈服的內(nèi)在情感，表現(xiàn)了人對生命對自由的渴望，以及堅(jiān)強(qiáng)勇敢地戰(zhàn)勝挫折的象征精神。

四、結(jié)語

進(jìn)入21世紀(jì)，在改革開放的政策的指引下我國得以高速發(fā)展。由于居民生活水平的提高，在滿足自身生活基礎(chǔ)需要的前提下，人們開始向著精神需求方面轉(zhuǎn)變，追求愉悅身心的健康事物。人們利用閑暇的時(shí)間來提高生活質(zhì)量，人們的藝術(shù)欣賞水平、審美觀念和審美情趣也在不斷地提高，對藝術(shù)的需求也越來越高，這就需要我們在舞蹈藝術(shù)的道路上持續(xù)探索和創(chuàng)新。力是現(xiàn)在舞中動(dòng)作表演的重要因素，也是情感發(fā)展的需要，是舞蹈內(nèi)在情感和外在表現(xiàn)的必要條件，只有積極的探索和巧妙地運(yùn)用，才能更好地作用于舞蹈藝術(shù)，發(fā)揮其特有的藝術(shù)效果，創(chuàng)造出基于力的科學(xué)、系統(tǒng)的運(yùn)用的符合社會(huì)時(shí)展的優(yōu)秀舞蹈作品。

參考文獻(xiàn)：