一次難忘的經歷作文范文

導語：如何才能寫好一篇一次難忘的經歷作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Last summer, I went to Beidaihe for my holiday with my family. We took a train because the way is not far. We lived in a big hotel where could see the sea . We stayed there for three days.

The first day, we went for a walk along the seaside, and then we went swimming and took a lot of interesting photos there. The second day, we went to a famous market and bought many keepsakes. I was going to bring these keepsakes for my friends. The last day, we had a good picnic on the seaside with the natives. They acted all kinds of programmes and made us feel happy.

It’s a very good journey, and we all enjoyed ourselves on those days. If I have another holiday, I will go there again.

篇2

人的一生會有許許多多的經歷，但是，我的那一次經歷，令我終身難忘。

記得那一次，剛剛上課，老師一進來便通知，今天所有同學去醫務室打預防針。剛聽到這個消息，有的人可就慌了：有的男孩子，坐在座位上，鎮定、不害怕，可是，你再看看女孩子們，神色慌張，像一只驚弓之鳥。

到了醫務室，迎面撲來一陣難聞有刺鼻的藥水味兒。老師問：“哪一位“勇士”先去呀？”經過一番你推我讓之后，終于，小明大膽走上前去，把袖子一提，手一伸，一副若無其事的樣子。一分鐘過去了，小明走了出來，嘴里小聲的嘟囔著：“哎呦！這打預防針還這么痛呀？”同學們一個個見了他就問：“小明，痛不痛呀？痛不痛呀？”這還有問，你看他那樣子便顯而易見了呀，一只袖子耷拉著，手還在發著抖，剛才的那副男子氣概也不知道到哪里去了？只見男孩子們都打完了，輪到女孩子們了，看那女孩子一個個的進去，隨后就傳來了聲嘶力竭的哭叫聲，一會兒是悲慘的尖叫，一會兒是嚎啕的大哭，一會兒又是抽泣和吸鼻子的聲音。站在一旁的我既希望快點輪到我，免得受這種長時間的煎熬，又希望別輪到我，省得到時候哭鼻子，惹人笑話，還希望輪到我時，醫務室里的機械出了一些故障，聽到里面傳出不打針的消息。

篇3

南街小學四年二班 陳子萌

時光如逝，每當我看見別人騎自行車時，總會想起我學自行車的情景……

走在放學回家的路上，我忽然看見幾個和我年齡差不多的女孩子在騎自行車，頓時，我想了羨慕之心。要是我學會了騎自行車，一定會比她們還要威風。媽媽似乎看出了我的心思，便微笑地對我說：“怎么，想學呀？”我點了點頭，心里可高興了。

馬上就學。我從家里推出媽媽的自行車，推到一塊平坦的水泥路上。我讓媽媽扶住我，我吃力地蹬著自行車，可自行車就是不聽我的使喚，東倒本歪，晃晃悠悠的，不知怎么回事，我就連車帶人，摔了個“四腳朝天”。“哎呀，好痛啊，我的屁股都快開花了。”我咬著牙嘴里嘀咕著。可我并沒有灰心，拉起車子，信心十足地對媽媽說：“沒關系，再來。”媽媽在一旁也鼓勵我：“你真是初生牛犢不怕虎啊。”邊說邊走過來抓住車子后座。我騎在車子上，雙手握緊手氯，雙腳用力一蹬，車子便動了起來，雙腳用力地踩著腳踏，可不論我怎樣用力，車子像被什么吸住了，總想往地上躺。媽媽跟在后面開玩笑地說：“你這是騎車還是摔車啊！”我并沒有與日俱增媽媽，可轉念一想：為什么別人騎車那么熟練，而我連學也學不會呢？于是我把車子停在路邊，跑到后面向媽媽請教，媽媽不耐煩地給我講著，我卻專心地聽著。原來，我沒有把握住車子的平衡！這下，我隨著媽媽的指導，一次次地試著，一遍一遍地摔著，身體早已遍體鱗傷，疼痛不已了。終于，我能在馬路上熟練地騎著自行車了。我興奮地高聲呼喊：“我學會騎自行車了。”

篇4

呂嶺小學三年（1）班

王麗麗

往事樁樁件件，歷歷在目，它像閃爍的星星，一顆綴連著一顆又一顆；它又像海邊的浪花，一朵又一朵，晶瑩透亮，在我的記憶深處，唯有那一次經歷令我難忘。

不會滑旱冰的我特別喜歡滑旱冰。在我的苦苦哀求下，媽媽終于給我買了雙旱冰鞋，一拿到鞋，我就迫不及待地穿了起來，那底下的四個輪子費了我好大的力氣也沒站起來，在媽媽的幫助下，我才慢慢地站起來，我剛一站起來，就重重地“啪”的一聲摔在了地上，害得我狗啃泥！

媽媽把我扶起來說：“麗麗，只要肯堅持，就一定能成功！”我點了點頭，然后就扶著身旁的墻壁慢慢地站了起來，過了一會兒，我的手慢慢地不再依賴墻壁，一小步一小步地向前挪移，我雖然還不是很自如，但已經能掌握身體的平衡了。每一次只要我一有空，就會到廣場上練習，我看著那些小朋友背著手，弓著腰，左一下，右一下，滑行像箭一樣快，我模仿著他們的動作，進步得很快。

篇5

我們都經歷過許多第一次，最讓我難忘的就是第一次投稿。

上上個星期六，我作文得了五顆星，我非常高興，把作文拿給爸爸看。爸爸樂呵呵地說：“把你作文投到小學生作文庫，怎么樣？”我一聽，差點樂暈過去了。“爸爸，我自己打字，好嗎？”爸爸點點頭。我因為不熟悉鍵盤，打字很慢，爸爸上完衛生間回來，發現我才打一句話，便叫我到旁邊看著他打，他打得太快了，一下子就打好了。我們又把作文看了一遍，發現了很多錯誤。我對爸爸說：“看來打字也要看清呀！”爸爸抿著嘴笑。最后，我們把作文添加到小學生作文庫上，期待著編輯叔叔的審核通過。

第二天，中午放學回來，我就迫不及待地要爸爸打開電腦。我看見我的作文已經在小學生作文庫發表了。我欣喜若狂，高興地大叫起來：“太好了。”

這件事令我忘不了。

篇6

每個人總是會經歷過酸甜苦辣，而在今天，我經歷了一次難忘的教訓。

今天下午，我問老師我考試的分數。原來，我數學才考了90分，語文才考了94分。回到家里，媽媽狠狠地批評了我一頓，還囑咐我數學要細心。聽了媽媽的話，我心里很難過，真后悔我考試不認真審題。

我要改掉粗心這個壞毛病，做事要干脆利索，還要在暑假中看完我的作文書。大家不要像我一樣，要適當的看看書，多學點知識，將來為祖國做貢獻。

三年級:樊映霞

篇7

那一次，我吃完了午飯，肚子飽得圓滾滾地像一個皮球。媽媽見我沒事干就讓我洗碗而且還有工資拿，我這個“小公主”就只好答應了。我準備了一個盆子，和吃完飯的碟子和碗，就開始了我第一次掙錢的“旅途”。

我首先將碟子和碗放在這個盆子里，在往盆子里放一些洗潔精，就開始洗了。我左手扶著碗，右手拿著抹布，順時針洗了一圈，又逆時針洗了一圈，然后仔細擦洗外沿和底端。就這樣把一個碗洗完了，然后我就一個接一個洗完了，我向媽媽索要工資。媽媽說：“怎么洗的這么快，我來檢查一下質量。”我把碗和碟子給媽媽看，媽媽十分滿意，贊不絕口，就給我十元錢。看著手里的錢，是用自己的雙手掙來的，心里美滋滋的，別提有多高興了。

這次掙錢的經歷讓我明白了：錢是掙來的，很不容易，要珍惜每一分錢，因為那都是父母用汗水與精力換來的。

點評：

篇8

【關鍵詞】突破；作文材料；策略

縱觀現行語文教材關于作文教學的要求，在訓練目標上，注重技法指導從易到難、螺旋上升，在訓練內容上，強調習作在整體上統整，在部分上關聯。像記事的作文訓練貫穿在每冊中，如第九冊到第十一冊：第九冊第一單元的《暑假中的一件事》，要求學會把一件事情的起因、經過、結果寫清楚，從而使記事的作文寫得有條理、比較具體；第五單元的《這件事 》，要求把事情經過分幾步寫具體；第十冊第一單元的《一件難忘的事》，要求按事情發展順序記一件事，把事情的經過寫具體，學會列作文提綱；第十一冊第一單元的《記親身經歷的一件事》，要求審清題意，選一件親身經歷的事，把事情的經過寫具體等。

平時在作文訓練中，發現六年級學生寫的作文，大多同學所選取的題材似曾相識，沒有新意，六年級學生寫的還是停留在五年級甚至是四年級的水平上，一副老面孔。如記人文章，像寫父母：關心自己學習、深夜送自己上醫院。寫老師：在學習上嚴格要求，雨夜為學生補課。這些題材在學生的作文中經常見到。這樣的題材在學生的生活中，不是不可能發生，只是習作中能體現時代氣息，體現兒童童真、童趣的作文顯得鳳毛麟角。學生缺少生活經歷嗎？其實不然，有時在教師的點撥下，學生思路豁然開朗，選取的題材較有新意，寫出的作文又不錯。

現在的作文研討課、展示課上，我們經常能看到教師做一個科學實驗，開展一次活動，圍繞某個“話題”展開討論，學生用當場“生成”的內容寫作文。從表面上看，為學生解決了無“米”下鍋的困惑，實際上，這是教師將準備好的“米”端放到學生手中，況且充其量也只是“鍋”中“滄海一粟”，學生“搜集材料”、“選擇材料”的能力能有實質性進展嗎？培養出中國最年輕的專欄作家蔣方舟的母親、作家尚愛蘭女士說：“發現題材，是最最重要的寫作才能。如果做不到這一點，那就等于文字的高位癱瘓者，他的文學不能自理，要靠別人才可以存活；等于是一個高度遲鈍者，到處都是食品，根本就看不見哪一種是可以的，要別人指定了才知道吃。”

一、當前小學生作文題材缺乏新意的原因分析

（1）學生具有思維從眾心理，具有定式思維的習慣。學生囿于現成，沒有對寫作素材進行篩選、組織。像寫事的作文，對六年級同學來說，不知寫過多少遍了，大同小異，于是，沒有經過思考，就把已寫過的套套進去，省事方便，以不變應萬變。

（2）學生生活圈子的狹小，沒有去發現、積累寫作素材。在信息社會里，好多學生足不出戶，迷戀上上網、聊天、玩游戲，缺少發現生活、探究自然的能力。即便有，開始時就不能清楚地注意或知覺到有用的信息，對材料的意義認識不清，興趣不濃，只是短時記憶罷了，還有一部分是機械記憶。時間一長，原來知道很清楚的事情，也會變成印象模糊，甚至也一點印象都沒有了。

（3）寫作時不敢打破思維常規，開啟創造的閘門，缺乏創新精神和創造性思維的能力。實踐中發現有些學生有新穎的題材，但心存憂慮：如果我選擇從未寫過的題材，能寫得好嗎？能得高分嗎？

二、突破小學作文材料關的策略

如何使學生的習作寫出新意，很多有識之士做了許多有益的嘗試，取得了一定的效果。我在班級中開展了“優化題材”系列活動，也取得了一定成效，以下就是在平時的教學實踐中的一些做法：

（1）寫“每日簡評”――“為有源頭活水來”。羅丹曾說過，世上不是缺少美，而是缺少美的發現。其實，大千世界，絢麗多姿，有取之不盡的寫作題材。我認為寫“每日簡評”是捕捉材料的好方法，讓學生每天“拳不離手、曲不離口”地動動筆，去網羅、去定格生活中的小鏡頭，旨在獲得鮮活而又生動的習作素材。

（2）拓寬選材面――“條條大路通羅馬”。在選材時，不少學生的思維局限于狹窄的圈子。比如《一次難忘的考試》大部分學生很自然想到一次語文、數學或其他文化知識的考試。而事實上，同學們的生活是五彩繽紛的，生活內容是豐富多彩的。學校、家庭、社會各方面都有作文素材，同時每個面又輻射諸多的“點”，何必“自古華山一條路”呢？可引導學生擴展思維：①在運動場上拼搏時；②在生活中遇到困難、挫折時；③在與同學發生矛盾時，該怎樣去面對等。事實上，條條大路通羅馬，關鍵是看你有沒有拓寬選材面。

篇9

《語文課程標準》明確指出：“語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律。”從中可以看出立足文本是構建寫作框架的基礎，放眼生活是充實寫作內容的保證。那么如何將這些貫穿于寫作教學中，我總結為以下兩大要點。

一、立足文本，進行仿寫、改寫、續寫

現代著名教育家葉圣陶先生曾經說過這樣一句話：“教材無非是個例子。”在閱讀教學中應適當淡化對課文內容的分析，精心設計發散性的話題，讓學生進行聽、說、讀的實踐，并能留下一些時間讓他們進行寫作實踐。主要著眼于三個方面。

1.抓住典型特點，遷移仿寫。對文章寫作特點突出的文章，在教學時可以有針對性地指導學生遷移仿寫。如在學習《秋的原野》一文時，為了讓學生掌握相應的寫景方法，我抓住本文運用大量比喻、擬人和排比的描法，突出秋之美景的主要特點進行寫作遷移指導。在課堂上先讓學生體會這一描寫方法，并布置學生在課后加以運用，仿寫作文“我家的菜園”。學生在本課學習中有所感悟，寫出了諸如“一地的白菜穿著碧綠的裙子，排成一列列的方陣，等待媽媽的檢閱”“辣椒笑紅了臉，茄子笑彎了腰，苦瓜笑得咧開了大嘴巴……”這些形象生動的佳句，讀著令人欣然一笑。再如在教學《家鄉的橋》這篇課文時，我引導學生發現本篇課文的特點：每個自然段都是以總起的句式開頭。我布置學生課后抓住特點練習仿寫，如寫“我們的樂園”“我家美麗的大公雞”“熱鬧的操場”……作文收上來后發現學生寫的文章框架都非常大氣。

2.體會文中深意，類比改寫。對含義深刻的課文可以在教學后讓學生類比改寫。如《揠苗助長》等寓言故事內容言簡意深，在學生學習領會了文章內容和深刻的道理的基礎上，布置他們對故事加以改寫，有深刻意義的故事由學生用生動的語言敘述，總會令人眼前一亮。

3.延續文中情境，想象續寫。對留有空白的文章，可以指導學生續寫故事情節或結尾。如在教學《小攝影師》一課時，讓學生想象小男孩到底有沒有再來，如果來了又會發生怎樣的故事呢。這樣既升華了主題，又培養了學生的想象力和創造力。又如學習了《比金錢更重要》之后，先讓學生想象后來兩人見面之后的情景以及見面之后又將發生什么，再以《難忘的見面》為題續寫文章。學生運用語言的機會大大增加，在不斷運用中豐富了語言，吸收了新鮮的寫法，寫作能力自然就提高了。

二、放眼生活，引導觀察、積累、運用

我曾不止一次地對學生說過：寫作文就是寫所想、所見、所經歷的事，這樣寫出來的文章才會更加真實、生動、感人。學生只要寫的是親身經歷的內容就寫得具體、生動。作為教師，我們要為學生創造親身經歷的機會，盡可能地為他們安排一些活動。

1.游覽。我們地處農村，四處可見廣闊的田野。當春雨綿綿時，我會帶學生撐著小傘去雨中散步，看一看雨中的天空、田野、小河，還有各種植物。秋收的時候，我又會帶學生一起去田野里看看農民們熱火朝天的搶收場面。游覽前先布置學生在游覽過程中將游覽的順序、對景物觀察到的特點及時記錄，便于及時捕捉美麗景色，豐富寫作素材。

2.游戲。這是最能激起學生興趣的一項活動。我們常以校為單位開展游戲活動，如“二人三足”比賽、“搶凳子”游戲等。在活動前先讓學生研究如何做好準備工作，在參賽過程中讓學生體會何為奮勇爭先。當比賽勝利時觀察什么是擊掌歡慶，而失敗了則讓學生總結失敗原因。這樣，學生動在其中，樂在其中，還會愁無事可寫嗎？

3.實踐。通過實踐讓學生了解勞動的步驟，體會勞動的辛苦，寫起相關的作文就能胸有成竹，有條有理。如布置學生參加春耕、秋收等農事活動。除此之外，我也常布置學生進行手工制作、科學實驗、社會調查等實踐活動，重視實踐與寫作指導相結合。活動前周密安排，活動時具體指導，與學生的思維共振合拍。只有先讓學生“心動”，再“筆動”，他們才有內容可寫，有話可說，有情可抒。這樣，寫出來的文章自然言之有物、言之有序、言之有情、言之有新。

篇10

那是二年級，剛開始學寫話，老師讓我們以“我”為題寫一段話。或許是老師覺得我們自己最了解自己才這樣安排的。可對于我這個對習作并不感興趣的人來說，寫自己也是一個大難題。

由于是第一次寫話，老師先給我們指導如何空格，標點符號怎么加，怎樣分段……我哪里聽得下這些，腦袋里只覺得嗡嗡作響，不由在心底嘆了口氣：哎，寫話真麻煩！老師講完后讓我們回家寫好交上去。可是，兩天過去了，我還沒有交……

這天早上來到學校，老師嚴厲地說：“彬至，你的寫話呢？”

“我，我……”本來就不善言談的我加上緊張和害怕更說不出話來。

“沒有寫是吧？告訴我為什么？”見我緊張成這樣，老師的語氣緩和了很多。

“老師，我真的不會寫，我不知道該怎么寫自己……”見老師不生氣了，我小聲地說。

“不會寫呀，不會寫可以來找我呀。來，我教你怎么寫。”說著，老師拉起我的小手，把我帶到了她的辦公室。此時，被老師拉著小手的我漸漸忘記了緊張，只覺得一種舒暢溫暖的感覺在心底蔓延開來。

來到了辦公室，老師讓我站到了鏡子面前。那面鏡子好大，將我整個給“包”了進去（當時小小的我這么覺得）。

“我可是聽到咱班的同學都叫你‘大帥哥’呀，相信你一定能把你的帥氣寫出來。來，先看看自己整體的感覺，是胖還是瘦，是高還是矮。”

“個子不高不矮，身材不胖不瘦。”

“后邊加上一句‘可以說是標準身材’就更好了。”

“再看看你的頭部，包括什么樣的頭發，怎樣的眼睛、鼻子、嘴巴和耳朵，想想我們在平時積累的那些好詞和好句，運用上。”

“怎么樣，這下有的寫了吧？其實，只要你留心觀察，認真思考，生活中很多內容都可以在你的筆下生輝，老師相信你有這方面的能力……”

“嗯！”我使勁地點點頭。短短的幾分鐘，卻讓我覺得上了我一生中最難忘的一堂課，因為那堂課讓我愛上了寫作。

此后，老師經常選擇一些我們親身經歷或親眼所見的事情，讓我們寫作。經過一年多的訓練，我的寫話水平日漸提高，而且我還學會了積累材料、摘抄好詞好句等。也正因為這些，現在我寫作文再也不發憷了，還經常得到老師的表揚呢！

感謝我的作文啟蒙老師，感謝她拉著我的手和我一起照鏡子！

（指導老師：郭素云）