丑小鴨變成白天鵝范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇丑小鴨變成白天鵝，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

丑小鴨變成白天鵝以后

丑小鴨變成白天鵝以后，驕傲得不得了。她每天對(duì)著鏡子照了又照，心想：我再也不是以前那只孤單的丑小鴨了，我是世界上最美麗的白天鵝了。

從此以后，她每天都和周圍的小動(dòng)物們比美。她看見小熊貓正在吃竹葉，譏笑道：“你真是個(gè)笨蛋，竹葉有什么好吃的？你敢跟我比美嗎？”小熊貓不理她。她抬著頭、挺著胸，扭著屁股飛走了。她又來到田園里，看見一群螞蟻正在運(yùn)糧食，嘲笑道：“你們真是一群自討苦吃的傻瓜！看我過得多快活、自在。你們敢跟我比美嗎？”小螞蟻也不理她。正在這時(shí)，玉皇大帝來了，他嚴(yán)肅地說：“外表美不重要，心靈美才是最重要的。”白天鵝洋洋洋得意地說：“我是這世界上最美麗的動(dòng)物，你又能把我怎么樣？”玉皇大帝聽了，特別生氣，又把她變回了原來的丑小鴨。

小動(dòng)物們都不和她玩了，她覺得非常孤單，后悔極了。可是再也變不回白天鵝的樣子了。

指導(dǎo)老師:賀繼美

篇2

丑小鴨變成白天鵝后，首先做的第一件事就是回家探望親人們。丑小鴨一回到家，許多母雞和鴨子們就都圍過來看它，就連以前欺負(fù)過它的小鴨子們也靠過來看它，就是

惟我們一起回家吧，”在媽媽的帶領(lǐng)下，他們唱著愉快的歌，返回了自己的家。從此，白天鵝再也不離家出走了，一家人和和睦睦，過著和諧美滿的幸福生活了。 獨(dú)

沒有它的媽媽

，從角落里傳來一陣哭聲，白天鵝走了進(jìn)來，看見一個(gè)破爛的窩里有一只老母鴨正在哭泣。白天鵝有禮貌地問：“您為什么在這里哭泣呢？”老母鴨一看見白天鵝那么漂亮，就不由地更加傷心了。一只母雞悄悄地告訴白天鵝：“這只老母鴨就是你媽媽呀，自從你失蹤后，你的媽媽就經(jīng)常喊你的名字，還邊哭邊喊，希望你能聽到。白天鵝還沒聽完，就哭了起來：“媽媽，您別哭了，我是丑小鴨，我來看望您了，對(duì)了，其它的兄弟姐妹呢？”老母鴨既高興又悲傷地說：“它們都去找你了，一直沒有回來，聽說它們都不知去向了。”“喔喔喔”、“咯咯咯”從不遠(yuǎn)處傳來了一陣雞叫聲，原來鴨媽媽雇的偵探員回來了，它們說是在遠(yuǎn)處看見了白天鵝的兄弟姐妹了，它們幾個(gè)已經(jīng)鵝得不行了。白天鵝、老母鴨和其它人連忙準(zhǔn)備好事物，連夜趕過去了。第二天，它們終于到達(dá)了目的地，此刻躺在地上的鴨子們已經(jīng)餓得兩眼冒金星了，白天鵝馬上把水、事物塞進(jìn)了它們的嘴里。過了一會(huì)兒，它們便恢復(fù)了元?dú)狻０滋禊Z告訴它們以前自己的經(jīng)歷，它們又驚訝地暈了過去。白天鵝馬上又把它們搖醒了，它們睜開眼，感到很內(nèi)疚，難為情地說：“我們以前不應(yīng)該這樣對(duì)待你，媽媽特別傷心叫我們來找你，使你大人不計(jì)小人過。”白天鵝說：“不要緊的，我們還是兄弟姐妹。”

作者；胡朝韓

篇3

筆者從教八年來，一直擔(dān)任班主任工作，每學(xué)期都要與不同性別、不同年齡、不同家庭環(huán)境、不同學(xué)習(xí)層次的后進(jìn)生打交道。在與這些后進(jìn)生交往的歷程中，筆者也總結(jié)出了一套轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)與方法。下面筆者就從教師、學(xué)校兩個(gè)方面淺淡如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

一、教師要把“愛”放在首位

后進(jìn)生形成的原因是多方面的，其中有學(xué)生本身的原因，也有社會(huì)、家庭和教育工作者的原因。因此，教師必須認(rèn)真分析班上每一個(gè)學(xué)生的情況，做到全面、細(xì)致掌握各方面材料，分析后進(jìn)生形成的原因，從而擬定出轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法與措施。

1.克服偏見，“偏愛”后進(jìn)生

由于后進(jìn)生常常處于被孤立、被歧視的地位，便逐漸形成了自卑和自暴自棄的心理。因此，教師一定要克服偏見，對(duì)他們施以愛，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，把更多的關(guān)愛傾注在他們身上，即“偏愛”他們。“偏愛”后進(jìn)生能更好地溝通師生間的情感，密切師生間的關(guān)系，消除師生間的障礙，有利于教師從實(shí)際出發(fā)，有的放矢地對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育。

2.善于挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的表揚(yáng)，后進(jìn)生更是如此。在教學(xué)管理中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用表揚(yáng)，能夠起到提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的作用，達(dá)到健全其品質(zhì)、促進(jìn)其全面發(fā)展的效果。作為教師，應(yīng)善于捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行肯定表揚(yáng)，以創(chuàng)造轉(zhuǎn)化契機(jī)。在表揚(yáng)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生情況，選擇適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)方式，比如有的進(jìn)行個(gè)別單獨(dú)表揚(yáng)，有的進(jìn)行全班集體表揚(yáng)，以樹立正確的輿論導(dǎo)向和良好的班風(fēng)。

我國(guó)著名教育家陶行知先生說過：“沒有愛的教育將會(huì)使之枯燥，像山泉枯竭一樣。”可見，教師對(duì)學(xué)生實(shí)施關(guān)愛的教育方法，是教育取得成功的關(guān)鍵。作為教師，只有關(guān)心、熱愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“敬其師而信其道”；只有關(guān)心、熱愛后進(jìn)生，給予他們真誠(chéng)的愛護(hù)和熱切的期望，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，才能使其產(chǎn)生感激之情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、學(xué)校管理工作不能忽視后進(jìn)生

近年來，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校各項(xiàng)工作的管理水平提高很快，而且越來越具有科學(xué)性。但是，筆者對(duì)濟(jì)寧市任城區(qū)唐口鎮(zhèn)二十多所小學(xué)進(jìn)行調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)校管理制度都有利于優(yōu)等生、中等生的發(fā)展，而忽視了后進(jìn)生的存在。如果學(xué)校把欣賞的目光、成功的機(jī)會(huì)只投向幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，那么，作為“陪襯品”、“附庸物”的絕大部分學(xué)生的自尊心都將受到重創(chuàng)，對(duì)學(xué)校、對(duì)集體的情感也會(huì)隨之淡化。所以，每一所小學(xué)都應(yīng)在管理工作中突出體現(xiàn)對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注，制定適合本校后進(jìn)生情況的可行方案。

1.多種形式加強(qiáng)后進(jìn)生的心理健康教育

心理健康教育既是一項(xiàng)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想政治工作的重要舉措，又是一項(xiàng)綜合施教的系列工程。它是將特定的目標(biāo)內(nèi)容滲透到德、智、體等教育活動(dòng)中的一種融合性教育，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，已成為當(dāng)代學(xué)校面向未來社會(huì)需要作出的必然選擇。學(xué)校如何提高學(xué)生尤其是后進(jìn)生心理健康教育的實(shí)效性，筆者認(rèn)為把握好以下兩個(gè)方面是關(guān)鍵。

（1）課堂滲透是主渠道。課堂是教育實(shí)踐的主要場(chǎng)所，學(xué)生的思想和心理狀況在教與學(xué)的過程中表現(xiàn)得較多，所以心理健康教育的主渠道是課堂教學(xué)，健康心理的培養(yǎng)要立足于課堂滲透。心理健康教育要求教師要學(xué)習(xí)心理學(xué)，在課堂教學(xué)中要不斷更新教育觀念，把培養(yǎng)全面、和諧的人才作為教育目標(biāo)。教師在課堂上更要關(guān)注班級(jí)中的后進(jìn)生，因?yàn)樗麄兊男睦肀绕饍?yōu)等生更容易“出軌”。學(xué)校是育人的場(chǎng)所，學(xué)校環(huán)境對(duì)于學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展、心理健康水平的促進(jìn)和提高起主導(dǎo)作用。豐富的校園生活和良好的文化氛圍能使后進(jìn)生思想上得以啟迪，情操上得以陶冶，素質(zhì)上得以提高，精神上得以升華。因此，學(xué)校必須加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化校園的文化環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，從而達(dá)到環(huán)境育人的目的。

（2）學(xué)校應(yīng)通過多種途徑掌握學(xué)生心理狀況。建立心理輔導(dǎo)系統(tǒng)，及時(shí)有效地解決后進(jìn)生的心理問題，促進(jìn)其健康發(fā)展，這是實(shí)施心理健康教育的有效手段。學(xué)校可以設(shè)立心理咨詢機(jī)構(gòu)，通過心理咨詢的方式，使后進(jìn)生的消極情緒得以釋放，讓學(xué)生能夠順利地?cái)[脫心理壓力，排除心理障礙，改變不合理的認(rèn)知和行為，從而提高其心理平衡能力與承受能力。進(jìn)行心理咨詢的同時(shí)，學(xué)校可為前來咨詢的后進(jìn)生建立咨詢輔導(dǎo)記錄和個(gè)案分析，為深入研究學(xué)生的心理狀況提供第一手材料。

2.教師的量化管理工作不能拋開后進(jìn)生

在很多小學(xué)中都存在著這樣一種現(xiàn)象，那就是在測(cè)評(píng)學(xué)生的成績(jī)時(shí)，允許去掉班級(jí)中10％的學(xué)生成績(jī)，以此來評(píng)價(jià)、量化這個(gè)班級(jí)教師的教學(xué)情況。對(duì)于這種做法大部分教師持肯定意見，筆者認(rèn)為，這其中隱含著很大的憂患。在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞，為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重以下六種學(xué)生，一是尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生，二是尊重學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生，三是尊重被孤立和拒絕的學(xué)生，四是尊重有過錯(cuò)的學(xué)生，五是尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生，六是尊重和自己意見不一致的學(xué)生。因此，在學(xué)校制定的量化內(nèi)容中，決不能去掉班級(jí)中10％的后進(jìn)生。如果學(xué)校的管理量化不修訂的話，教師們?yōu)榱藗€(gè)人的量化成績(jī)就會(huì)把班級(jí)中的后進(jìn)生遺忘甚至放棄。這不僅會(huì)影響到后進(jìn)生的前途，而且有可能影響到一批孩子的健康成長(zhǎng)。

新課程中指出，“珍視學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)特個(gè)性的人，應(yīng)成為我們對(duì)待學(xué)生的基本態(tài)度。獨(dú)特性也意味著差異性，不僅要認(rèn)識(shí)到學(xué)校的差異，而且要尊重學(xué)生的差異。”筆者呼吁每個(gè)學(xué)校都要更多的去關(guān)注差異中的弱者――后進(jìn)生。

篇4

今天我們學(xué)習(xí)了<<丑小鴨>>這篇作文,讀后我真是感慨萬千，我的心情像一個(gè)打翻了的五味瓶：酸、甜、苦、辣、咸、都占了一大半。丑小鴨受欺負(fù)時(shí)我惱怒、當(dāng)丑小鴨變成了一只白天鵝時(shí)，我是多么的替他高興啊。丑小鴨之所以變成了白天鵝是因?yàn)樗男睦镆恢倍紱]有氣餒，一直都向美好的未來展翅飛翔，最后，他終于演變成了一只人人喜愛、人人贊美的白天鵝了，這種精神是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的 。

同樣，我們的生活也是和丑小鴨一樣的，我們每個(gè)人心中都會(huì)有一個(gè)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)就是丑下鴨心中的那只“白天鵝”，我們每個(gè)人心中都有一只白天鵝，雖然想有丑小鴨變成白天鵝是一個(gè)艱苦的過程，但是如果你有信心不管有多大的折磨與困苦你都會(huì)走過去的，你終究會(huì)變成一只美麗、人人喜愛的白天鵝。但如果你沒有信心的話，遇到一點(diǎn)點(diǎn)的小事或是沒有成功就不敢去闖，就氣餒，就被困難打敗，這樣你是不會(huì)成功的你只能做一輩子的丑小鴨，你就永遠(yuǎn)都演不成你心中的那只白天鵝，就做一輩子人人欺辱，人人罵的丑小鴨吧。

如果你變成了白天鵝那你會(huì)到一個(gè)美好的境界里，那里沒有欺辱，那里沒有人罵，只會(huì)有贊揚(yáng)，只會(huì)有肯定，只會(huì)有敬佩你和贊賞你的目光那個(gè)時(shí)候你會(huì)為你所付出的一切都不覺得累了。

讓我們?yōu)槊篮玫拿魈烊^斗吧，去努力吧.

寫作人：小花臉

篇5

白天鵝回家（續(xù)編故事）

有一天，已經(jīng)變成白天鵝的丑小鴨回去找鴨媽媽。

它剛飛到快要到家的地方就被小鴨們發(fā)現(xiàn)了。小鴨子們叫道：“天上有一只長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)地脖子，雪白的羽毛的鳥！”鴨媽媽被小鴨們的叫聲吸引住了。它告訴小鴨們說：“那是白天鵝”。白天鵝趕緊飛下來，大聲對(duì)鴨媽媽喊：“媽媽，媽媽！”鴨媽媽愣住了。白天鵝說：“媽媽，我是丑小鴨。”于是，丑小鴨就把自己離家后的經(jīng)歷告訴了它們。講完后，白天鵝跟鴨媽媽激動(dòng)地?fù)肀г谝黄稹Ｐ▲唫兿肫鹱约阂郧捌圬?fù)丑小鴨的情景，感到非常慚愧，不由得臉紅了。

篇6

去了。那時(shí)丑小鴨的媽媽又生了一窩鴨蛋。奇怪的是這里面又有一個(gè)很特別的蛋，是一個(gè)又大

又圓的蛋！但總孵不出來，等啊等，過了好些時(shí)候這只小鴨子終于出世了。這一個(gè)蛋足足等了

5個(gè)月。

更奇怪的是這一只鴨子比丑小鴨還要丑好幾倍：眼睛就像一個(gè)大窟窿，可怕極了;嘴巴又扁又

難看,特大;而且身上的毛是黑白相間的雜毛!難看的要命!當(dāng)鴨媽媽又想給他趕出去時(shí),鴨大嬸

突然想起了什么似的，忙說: “慢著,慢著,等等啊，別忘了上次那只丑小鴨變白天鵝的事,萬

一——萬一這只很丑鴨子也許會(huì)是一只天鵝呢!” 鴨媽媽想了想,不但沒把丑鴨子趕出去還百

般依著它,母鴨子又生了一個(gè)丑小鴨的事兒傳了個(gè)遍.大家都說它肯定是一只白天鵝,于是大伙

兒有的愿意為他找食物;有的愿意陪他玩.就這樣，丑小鴨的童年實(shí)在是讓鴨子們羨慕的要命。

正因?yàn)檫@樣,連他自己都認(rèn)為自己肯定是一個(gè)準(zhǔn)天鵝,于是他從來都是好吃懶做`胡作非為.

也從來不為自己丑陋的外表而傷心`難過.唉!誰讓那只丑小鴨變成了把天鵝呢!而他現(xiàn)在面得其

他鴨子總是有種高高在上的感覺.

如果走在路上不小心和另一只鴨子相撞了，他一定會(huì)皺著眉頭罵道：“你這個(gè)混蛋，你難道不

知道我是誰嗎？還不對(duì)我放尊重點(diǎn)！！！”這還不算，他還硬要人家去他家“賠罪”。人家剛

踏進(jìn)他家半步，他一只翅膀插著腰，另一只翅膀指著來者又破口大罵。一只腳掌還“啪啪啪

”的敲著地：“我告訴你，你只不過是一只鴨子而已，少擺顯了。哼，我可是高貴的白天鵝啊

，多么高貴！”他停了停，繼續(xù)說：“而你呢，只是一只地位低下，可憐的鴨子而已。”

就這樣，這只丑鴨子一直沒變成白天鵝。漸漸的，他似乎也意識(shí)到了自己就是一只鴨子，

而且還是一只丑鴨子！并不會(huì)變成什么白天鵝的。他連忙說：“唉，其實(shí)當(dāng)一只鴨子不也是挺

好的嘛！天鵝還要飛來飛去的，多麻煩哪。還是當(dāng)鴨子好。”過了好一陣子，大家也明白了，

篇7

假如“丑小鴨”不是“白天鵝”

文/王淦生

童話應(yīng)該說是一種最美麗、最純凈的文體。透過孩子們澄澈的雙眸，童話會(huì)折射出水晶一般清新可人的光澤。可是當(dāng)它被添加進(jìn)過多的成人的詮釋，使得美麗的童話變成某種觀念的圖解，甚至成為一種道德教育的形象化的教材，原本純凈的童話便會(huì)被漸漸異化成一種具有教化色彩的寓言從而失去它本應(yīng)具有的魅力。為什么我們就不能讓文學(xué)作品（尤其是孩子們看的童話）在每個(gè)讀者面前煥發(fā)出它自身所特有的“天然去雕飾”的原始的魅力？

丑小鴨是安徒生童話中一個(gè)著名的形象。在一般讀者眼中，丑小鴨的生命歷程就是一個(gè)隱喻――苦盡自然甘來，飽經(jīng)磨難的生命注定會(huì)有美麗的蛻變。這聽起來的確會(huì)讓落魄無助的人們神往。那只丑小鴨所歷經(jīng)的來自于人、鴨、貓、狗的歧視、冷遇以及自然界的種種苦難也因其最終的“羽化登仙”而變成了“好事”前的“多磨”，變成了超越之前的鋪墊，變成了“天降大任于斯人”前的“歷練”。可是，每當(dāng)讀起這篇童話時(shí)我都會(huì)想：假如丑小鴨本不是白天鵝，而就是不折不扣的丑小鴨呢？那么它所經(jīng)歷的種種苦難是否就變成了理所當(dāng)然？我們還會(huì)那么詩意地看待這么一個(gè)卑微的生命所經(jīng)歷的肉體上的磨難和心靈上的創(chuàng)痛嗎？我們?cè)贀Q個(gè)角度想一想：那些正經(jīng)歷著與“丑小鴨”相同命運(yùn)的人們（尤其是兒童）是否會(huì)因?yàn)樯鲜雒利惖脑忈尪a(chǎn)生出一種成長(zhǎng)幻覺？他們是否會(huì)用一種美麗的期待替代本應(yīng)付出的努力？一旦嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)擊碎了他們那玫瑰色的“天鵝夢(mèng)”，他們將情何以堪？

其實(shí)，正如動(dòng)物界有丑小鴨也有白天鵝一樣，人在資質(zhì)上也存在著難以抹平的差異。蘇格拉底就有著“金屬品質(zhì)貴賤論”的比喻，承認(rèn)人類存在著資質(zhì)上的高低貴賤。那種無視人的潛質(zhì)上的差異，以為只要經(jīng)過后天的努力（尤其是常人難以承受的堅(jiān)忍卓絕的努力），每個(gè)“丑小鴨”都可以出落成一只只美麗的白天鵝的觀點(diǎn)，如果不是出于一種給人激勵(lì)的“善意的謊言”，那便是緣于自己的無知。努力，也許可以最大程度地發(fā)掘每個(gè)人自身的潛能，使“丑小鴨”成為“鴨群”中的出類拔萃者，但是絕對(duì)沒有使之變成天鵝的可能。教育學(xué)上有句名言――“沒有教不好的學(xué)生”，這所謂的“好”也就是相對(duì)于每個(gè)個(gè)體而言，我們的教育能使他們發(fā)掘自身潛質(zhì)的最大值，能為他們找到一條最適宜自身發(fā)展的道路，但不是讓每個(gè)學(xué)生都成為笑傲考場(chǎng)的英雄，都成為科學(xué)家，成為文學(xué)家，成為諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。如果我們的教育工作者、我們的家長(zhǎng)曲解了這句話的含義，進(jìn)而盲目地鼓動(dòng)自己的學(xué)生和孩子，讓他們以為只要經(jīng)過努力就能登上世界上任何一座高峰，說實(shí)話，這是對(duì)孩子的不負(fù)責(zé)任。

人的資質(zhì)是存在差異的，當(dāng)然這種差異與人本體意義上的平等并不矛盾。特殊的資質(zhì)可能會(huì)帶來一些優(yōu)越的條件，如享受到高標(biāo)準(zhǔn)的教育，容易獲得優(yōu)越的工作，過上優(yōu)裕的生活，甚至獲得一些特殊的權(quán)力……追求理性的人本主義的學(xué)人們應(yīng)該做的，是思考如何運(yùn)用這種特殊的權(quán)力消除由于資質(zhì)的差異造成的不平等，完成一種人道意義上的“大同”。這才是人類的終極目的。一位理性的教師，既要尊重人有資質(zhì)差異這一客觀規(guī)律，為那些資質(zhì)較差者打消“成長(zhǎng)幻覺”，更要對(duì)他們施以更多的人文關(guān)懷，為他們化解來自各方面的歧視和冷遇，為他們創(chuàng)設(shè)更為優(yōu)越的成長(zhǎng)環(huán)境，使他們成為能夠“昂起頭來走路”的孩子。至于對(duì)那些很可能成為未來的“白天鵝”的孩子倒不妨嚴(yán)苛一些，來些“高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”，甚至給他們點(diǎn)“成長(zhǎng)挫折”，讓他們明白，人間的“天鵝”并不是像自然界的天鵝一樣隨著時(shí)間的推移便會(huì)羽翼豐滿振翅高飛的，要想在未來翱翔藍(lán)天，今天就必須付出艱辛的努力。

一只只“小鴨”（自然，有貨真價(jià)實(shí)的“丑小鴨”，也有未可限量的“雛天鵝”）正在我們的家長(zhǎng)和教師這些“鴨媽媽”的膝下成長(zhǎng)著。我們要做的，首先就是撕下那些原本就不屬于“丑小鴨”所應(yīng)得到的同情或艷羨，還其本來面目，使他們不致在《丑小鴨》之類旨在培養(yǎng)人的尊重與同情心的美麗而憂傷的童話中迷失，不坐等遺傳基因來決定自己的前程，因?yàn)槟鞘且环N人生的虛妄。其次，要讓每一個(gè)孩子明白：人生決不是一則美麗的童話，人生的路是需要靠我們自己一步一步堅(jiān)實(shí)地去走的――不管他是“丑小鴨”還是“白天鵝”。

[品鑒]

篇8

讀《丑小鴨》有感

讀了丹麥童話作家安徒生的作品《丑小鴨》，我有了很多收獲。

《丑小鴨》是講：丑小鴨生下來很丑，其它鴨子都不喜歡它，因?yàn)樗煌谄渌镍喿樱云渌喿诱J(rèn)為它很丑，別的動(dòng)物也隨聲附和。后來，它長(zhǎng)大了，來到了田野，飛上了藍(lán)天，擺脫了自卑，發(fā)現(xiàn)自己是一只美麗的白天鵝。

從丑小鴨到白天鵝，它經(jīng)歷了從自卑到自信的過程，因?yàn)樗袎?mèng)想，有追求，向著目標(biāo)不斷努力，所以它終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。

我們每一個(gè)人在成長(zhǎng)過程中都會(huì)遇到挫折，只要我們向丑小鴨學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)它自信，自強(qiáng)，不斷追求的精神，長(zhǎng)大以后，我們一定會(huì)變成一只美麗 的白天鵝，飛在蔚藍(lán)的天空。

篇9

我是丑小鴨，所以看見站在鮮花掌聲中耀眼星星時(shí)，我會(huì)對(duì)自己說，努力就有回報(bào)！

我是丑小鴨，所以看見容貌和身段姣好的天使們時(shí)，我會(huì)對(duì)自己說，這是不能改變的！

我是丑小鴨，所以當(dāng)所有的白天鵝都排擠我的時(shí)候，我會(huì)對(duì)自己說，只要看到美麗就好！

……

……

但是，我也時(shí)常對(duì)自己說：“丑小也能變成白天鵝”！只要丑小鴨不斷努力！

所以，我要向那引人注目的星星們看齊，他們的方向就是我要努力前進(jìn)的目標(biāo)，他們的光亮不會(huì)灼傷我這只丑小鴨，反而會(huì)成為我在前進(jìn)途中照亮黑暗的燈火！

篇10

她，是一個(gè)不幸的女孩。剛出生時(shí)，她的媽媽在看到她的第一眼就昏了過去，她的確丑得可怕——全身上下的皮膚有一半的地方時(shí)黑色斑點(diǎn)。但她的父母還是含辛茹苦地把她養(yǎng)大。

“同樣是丑小鴨，為什么我不會(huì)變成白天鵝呢？”

每當(dāng)她聽完安徒生的《丑小鴨》，總會(huì)這樣天真地問她的媽媽，忽閃忽閃的大眼睛離充滿了疑惑。這時(shí)，她的媽媽總會(huì)對(duì)她說，只要你學(xué)號(hào)知識(shí)，咱們丑小鴨就會(huì)變成一只很美麗的白天鵝！

于是，她渴望長(zhǎng)大，渴望讀書，因?yàn)樗男睦铮幸粋€(gè)美麗的童話。

但是，命運(yùn)對(duì)她并不公平。當(dāng)她到了上學(xué)的年紀(jì)，她的媽媽跑遍了十幾個(gè)學(xué)校卻沒有一個(gè)肯收她，因?yàn)樗臉幼訃樋蘖嗽谛５乃泻⒆樱∷仔〉男撵`一次次地被刺傷，但她一直相信心里的那個(gè)童話，所以她不放棄。學(xué)校不肯收她，她就在家里借書自學(xué)——她是多么渴望變成一只人見人愛的白天鵝！

命運(yùn)再一次向她進(jìn)攻——他患上了嚴(yán)重的胃病。痛苦不停地折磨她，但她還是不停地學(xué)習(xí)，她深信童話中的白天鵝一定會(huì)是自己。