小學(xué)班級(jí)管理理論范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)班級(jí)管理理論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 人際關(guān)系 公平 資信

改革開放以來，我國的教育事業(yè)取得了長足的發(fā)展，但同時(shí)也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，特別是作為學(xué)校管理的基礎(chǔ)——理。因此，對(duì)目前班級(jí)管理面臨的問題認(rèn)真加以分析研究，提出可行的解決方案，對(duì)深化我國基礎(chǔ)教育的各項(xiàng)改革具有重要意義。本文將對(duì)當(dāng)前班級(jí)管理面臨的幾個(gè)熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析。

一、班級(jí)管理中存在的主要問題

（一）從理論維度看，班級(jí)教育管理理論底蘊(yùn)亟待增強(qiáng)

班級(jí)教育管理是育人的系統(tǒng)工程，幾乎涉及到一切與人有關(guān)的科學(xué)領(lǐng)域，因此，班級(jí)教育管理者需要掌握的理論涉及范圍也很廣，其中與班級(jí)管理密切聯(lián)系的主要有教育學(xué)、心理學(xué)、教育管理學(xué)以及這些學(xué)科交叉研究產(chǎn)生的邊緣學(xué)科，如教育社會(huì)學(xué)、教育心理學(xué)、管理心理學(xué)等。

當(dāng)前，小學(xué)班級(jí)管理中缺乏理論的指導(dǎo)，班級(jí)管理者掌握的專業(yè)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育的需要，甚至可以說仍停留在傳統(tǒng)的師徒經(jīng)驗(yàn)傳遞的水平上，因?yàn)樵S多班主任老師從來沒有進(jìn)行過班主任上崗培訓(xùn)。造成目前這種狀況的原因主要有三個(gè)：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視班主任的培訓(xùn)工作，認(rèn)為學(xué)生從師范學(xué)校畢業(yè)就自然能勝任小學(xué)班主任工作。二是“應(yīng)試教育”的枷鎖，加重了班主任的負(fù)擔(dān)，使班主任老師無暇學(xué)習(xí)教育理論。在“應(yīng)試教育”思想體制的影響下，考分和升學(xué)率直接影響學(xué)校的聲譽(yù)，教育行政部門及整個(gè)社會(huì)都把它作為衡量學(xué)校與教師的標(biāo)準(zhǔn)，在此背景下，學(xué)校只能制定出相應(yīng)的措施將這一重?fù)?dān)壓在老師身上 ，并與教師的切身利益相連，班主任作為班級(jí)學(xué)科的任課教師，同樣面對(duì)這些問題，起早貪黑，加班加點(diǎn)，使班主任老師沒有精力再學(xué)習(xí)管理知識(shí)。三是形式主義的檢查，使班主任老師忙于應(yīng)付。

（二）從設(shè)計(jì)維度看，班主任管理決策亟待改變

班級(jí)是一個(gè)教育管理系統(tǒng)，又是一個(gè)自我教育管理系統(tǒng)，其功能的實(shí)現(xiàn)既受到班級(jí)系統(tǒng)內(nèi)部要素、結(jié)構(gòu)和運(yùn)作狀態(tài)的影響和制約，同時(shí)又受到班級(jí)外部各種因素的影響和制約。因此，班級(jí)管理者應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際和班級(jí)其他各種因素變化發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，對(duì)具體實(shí)施的對(duì)策和舉措進(jìn)行正確的決策。

當(dāng)前班主任工作中存在的不切實(shí)際和班級(jí)管理者沒有注重綜合各種力量形成教育合力的現(xiàn)象嚴(yán)重。造成以上現(xiàn)象的原因主要有三點(diǎn)：一是班主任老師對(duì)班級(jí)管理學(xué)研究不深，以至于對(duì)班級(jí)管理的組織行為，班級(jí)內(nèi)部的正式、非正式群體不知所以。二是教育工作方法的簡(jiǎn)單化。批評(píng)教育乃至懲罰是顯性效果最明顯的教育方法之一，多數(shù)老師愛用這種教育方法，因?yàn)樗M(fèi)時(shí)少，見效快，但許多老師忽視了它的負(fù)面影響，把一些本屬心理上的問題升格為道德問題，導(dǎo)致師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)，學(xué)校功能的萎縮。三是聯(lián)系不夠，班主任不能與任課老師協(xié)商本班的教育問題，證明其有形成教育合力的意識(shí)；在處理家庭和學(xué)校關(guān)系時(shí)，班主任老師很少或從不家訪，這其中最主要的原因是沉重的課業(yè)、班務(wù)負(fù)擔(dān)占滿教師的全部工作時(shí)間。

（三）從操作維度看，管理觀念和能力亟待提高

目前，小學(xué)班級(jí)管理的操作情況不盡如人意，平均積分均不能達(dá)標(biāo)，小學(xué)之間沒有明顯差異。主要表現(xiàn)在：一是班級(jí)管理缺乏民主性，學(xué)生幾乎沒人參與過制定班務(wù)計(jì)劃或總結(jié)工作，班主任從心理上認(rèn)為這項(xiàng)工作沒必要讓學(xué)生參與，其實(shí)，班級(jí)管理是管理和學(xué)生自我管理的過程，而真正有效的管理是學(xué)生自我管理，不調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，怎么發(fā)揮學(xué)生的自我教育力量，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自我教育，自我管理的能力呢？二是學(xué)生對(duì)教師和班級(jí)管理的滿意度不高。學(xué)生對(duì)班集體的不滿意很大程度上是因?yàn)閷?duì)教師的不滿意而引起的，這不能不引起我們的反思。

二、針對(duì)實(shí)際存在問題實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理模式

管理既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，如何提高班級(jí)管理效益，使班級(jí)管理的科學(xué)性和藝術(shù)性有機(jī)地統(tǒng)一起來，是我們每一位教師尤其是班主任老師值得深思的重大課題，也是我們新時(shí)期班級(jí)管理工作應(yīng)追求的理想目標(biāo)。怎樣才能實(shí)現(xiàn)理想中的班級(jí)管理模式呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下三方面考慮。

（一）班級(jí)管理中的人際關(guān)系問題

班級(jí)管理就是人的管理，管理人尤其是管理好人前提是了解人。對(duì)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生所處的“位置”及任課老師評(píng)價(jià)都應(yīng)非常透徹，這樣才能幫助學(xué)生協(xié)調(diào)好人際關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化管理。

目前，班級(jí)內(nèi)的人際關(guān)系現(xiàn)狀如下：在老師和學(xué)生的眼中，班級(jí)中的學(xué)生可分為三類：人緣型，中間型，嫌棄型。他們都有自己本質(zhì)特點(diǎn)，表現(xiàn)如下。

人緣型學(xué)生的特點(diǎn)：（1）表里如一的健康人格；（2）積極向上的生活態(tài)度；（3）健壯的體魄；（4）優(yōu)異的成績(jī)；（5）較強(qiáng)的工作能力；（6）良好的品德等一系列的特點(diǎn)。這些學(xué)生大多都有良好的家庭背景，生活目標(biāo)明確，有主見，有堅(jiān)強(qiáng)的意志，善于自我觀察，自我解剖。

中間型的學(xué)生特點(diǎn)：（1）渴求進(jìn)步，但又害怕困難。這些孩子普遍有較好“天姿”，也追求進(jìn)步，但意志薄弱，遇事猶豫不決，做事“虎頭蛇尾。”（2）滿足現(xiàn)狀，努力程度不夠，有少數(shù)中間型學(xué)生自我認(rèn)識(shí)自我評(píng)價(jià)水平不高，（即自信心差），不能正確對(duì)待成功和失敗。研究表明，這些學(xué)生一般家庭條件優(yōu)越，父母對(duì)他們疼愛有加，過分依賴父母，自立自強(qiáng)能力差，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這類學(xué)生占班級(jí)絕大多數(shù)。固而幫助這類學(xué)生搞好人際關(guān)系，對(duì)管理好班級(jí)工作有決定性意義。

嫌棄型學(xué)生特點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)意識(shí)不濃，成績(jī)差，具有攻擊。（2）品行不良，難以與人相處。這類學(xué)生一般不受老師和學(xué)生的歡迎，最主要原因是品行不良。他們經(jīng)常被冷眼相待，自尊心、自信心不強(qiáng)，被人們忽略。這類學(xué)生雖不多，但教育不當(dāng)，對(duì)管理班級(jí)來說是一大障礙。改善好他們的人際關(guān)系，具有特別意義。

針對(duì)以上問題，我們應(yīng)該確立“以生為本”思想，充分調(diào)動(dòng)每一類學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，具體做法如下：

對(duì)待人緣型的學(xué)生：既要肯定長處和優(yōu)點(diǎn)，讓他們充滿信心不斷進(jìn)取，還要一分為二地分析他們的所作所為，讓他們明白自己也有缺點(diǎn)和不足，不過平時(shí)被自己的長處所掩蓋。從而讓他們保持清醒頭腦，克服不足、克服驕傲自滿情緒，不斷完善自己，另外還要求他們主動(dòng)接觸其他同學(xué)，幫助他們。關(guān)心他們，搞好自己的人際關(guān)系。

對(duì)待中間型的學(xué)生：首先，合理安排他們工作，讓他們自己發(fā)覺自身的價(jià)值，幫他們樹立信心、志向。因而逐步培養(yǎng)起良好的性格，其次，開展形式多樣的課外活動(dòng)，鼓勵(lì)他們參加，自覺自愿地接觸周圍的同學(xué)和老師，讓他們感受到集體的力量，從而協(xié)調(diào)他們的人際關(guān)系。

對(duì)待嫌棄型學(xué)生：大部分人們認(rèn)為，他們與班集體距離較遠(yuǎn)，對(duì)待師生的關(guān)懷有拒絕和抵觸情緒，處于破罐破摔的狀態(tài)中，自尊的脆弱，幫助他們搞好人際關(guān)系。（1）要尊重他們的人格，不允許任何人以任何形式諷刺挖苦他們。（2）要找出他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們對(duì)自己一方面的特長，挽救他們各方面的發(fā)揮，從而鼓起勇氣，努力做好每一件事。這樣這類學(xué)生與老師和學(xué)生的距離縮小。

（二）班級(jí)管理中的公平問題

班級(jí)管理能否從公平的角度進(jìn)行，直接影響著學(xué)生的身心發(fā)展。然而現(xiàn)在小學(xué)存在著不公平的現(xiàn)象有以下幾方面：

1、重視班級(jí)的社會(huì)化功能，忽視班級(jí)的個(gè)性化功能

班級(jí)對(duì)學(xué)生的社會(huì)化功能主要表現(xiàn)在按照社會(huì)要求對(duì)個(gè)體的社會(huì)同一性的教化，定向和控制，其功能的作用方式是對(duì)學(xué)生施以環(huán)境和教育的外部影響。班級(jí)對(duì)學(xué)生的個(gè)表現(xiàn)為按照學(xué)生身心發(fā)展特征，水平及其形成和發(fā)展的規(guī)律，以社會(huì)化影響為媒體，形成和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

青少年時(shí)期是個(gè)人發(fā)展的重要時(shí)期，也是個(gè)體社會(huì)化的重要時(shí)期，而班級(jí)管理的任務(wù)之一就在于有效地促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化和個(gè)性化。社會(huì)化并不排斥，統(tǒng)一性并不排斥個(gè)體的自由發(fā)展，一個(gè)真正社會(huì)化的人，應(yīng)該是一個(gè)有獨(dú)立個(gè)性的人。學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅是社會(huì)化功能，而且也是個(gè)性化過程，而目前的現(xiàn)狀過分強(qiáng)調(diào)班級(jí)管理中的社會(huì)化功能，忽視了班級(jí)管理的個(gè)性化功能。這也即管的過嚴(yán)過死的管理主義。

2、重視正式群體，忽視非正式群體

正式群體通常包括：班級(jí)學(xué)生集體，班共青團(tuán)集體和少先隊(duì)等負(fù)責(zé)組織開展全班性的活動(dòng)，此外還有些興趣小組也屬于正式群體，這個(gè)群體目的任務(wù)明確，成員穩(wěn)定，有一定紀(jì)律和計(jì)劃，經(jīng)常開展活動(dòng)。非正式群體是學(xué)生自發(fā)形成或組織起來的群體，它包括志趣相同，感情融洽，或因地域等關(guān)系，以及其它需要而形成的學(xué)生群體。非正式群體特點(diǎn)是自發(fā)性、相容性、不穩(wěn)定性和易變性。正式群體和非正式群體共存，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有不可忽視的影響。但在班級(jí)管理中存在 著班主任重視正式群體，忽視非正式群體的不平等現(xiàn)象，甚至對(duì)非正式群體產(chǎn)生歧視。

3、重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視差生

由于學(xué)生生活背景不一樣，學(xué)習(xí)習(xí)慣不一樣等差別導(dǎo)致學(xué)生在班級(jí)中的表現(xiàn)不一樣。因而有的占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，部分學(xué)生處于不利地位，而班主任老師管理中存在著重視優(yōu)勢(shì)學(xué)生，而忽視處于劣勢(shì)學(xué)生。這就出現(xiàn)教育不公平現(xiàn)象，最終導(dǎo)致班內(nèi)出現(xiàn)兩極分化。作為班主任老師，應(yīng)該堅(jiān)持一致看待原則不管何背景，都是我班級(jí)中的一員，都應(yīng)平等對(duì)待。

對(duì)待“差生”。歧視差生是班級(jí)管理中最普遍現(xiàn)象。最明顯的表現(xiàn)是：座位安排上，差生都在班內(nèi)的最后一排，不管他近視或個(gè)子不高等原因，而優(yōu)秀生個(gè)子再高，也在前幾排。而這樣無疑使“差生”好象分隔出課堂一樣。其次是教育評(píng)價(jià)中歧視差生。一個(gè)優(yōu)秀生犯了錯(cuò)誤，班主任老師能原諒，還是受老師喜歡。而如果差生犯了同樣錯(cuò)誤，班主任會(huì)從重處理。把不公平擺在了桌面上。這些差生并不是真“差”，而是由于沒養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣生活習(xí)慣，或者沒有良好的家庭環(huán)境而使他成為所謂“差生”。只要在老師幫助下，差生可以轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀的。

當(dāng)然，以上只是我們?cè)趯?shí)踐中摸索的總結(jié)和設(shè)想，班級(jí)管理實(shí)行資信制度在現(xiàn)實(shí)中能否行得通，如何完善還有待實(shí)踐檢驗(yàn)。但不管怎么說，有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是作為一名教育工作者應(yīng)始終堅(jiān)持以人為本，探索有效的教育管理方法，用科學(xué)的管理去培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。

篇2

1.班級(jí)自主管理的理念

班級(jí)自主管理，就是要發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，使之成為班級(jí)管理的組織者、實(shí)踐者，增強(qiáng)管理班級(jí)的責(zé)任感，真正落實(shí)管理育人。班級(jí)自主管理就是要充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們的自主管理能力，增強(qiáng)其主體意識(shí)，使之主動(dòng)選擇任務(wù)，并充分發(fā)揮班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，讓每一個(gè)管理環(huán)節(jié)都能滲透創(chuàng)造性思維，發(fā)揮班級(jí)的自主管理對(duì)學(xué)生的約束、激勵(lì)和引導(dǎo)作用。

2.班級(jí)自主管理的意義

班級(jí)是學(xué)校的基本單位，是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡相同或相近、文化程度大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，按一定人數(shù)規(guī)模建立起來的教育組織。學(xué)生在班級(jí)里上課、交往、參加各種活動(dòng)，度過了在校的大部分時(shí)間。在班級(jí)管理實(shí)踐中，核心是班級(jí)管理與學(xué)生發(fā)展關(guān)系上。學(xué)生發(fā)展是班級(jí)管理的根本出發(fā)點(diǎn)，也是最終落腳點(diǎn)。在傳統(tǒng)管理中，人被當(dāng)成事的手段，管理之術(shù)成為“馭人之書”。自主管理班級(jí)，就是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充分的自我展現(xiàn)的舞臺(tái)，使他們成為班級(jí)管理的主體。學(xué)生立場(chǎng)的確立，意味著班級(jí)管理工作核心在“成人”，幫助、推動(dòng)學(xué)生“成人”。因而，推行班級(jí)自主管理能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有助于教育的要求內(nèi)化為受教育者的自我要求。

3.班級(jí)自主管理的三個(gè)階段

為了幫助學(xué)生適應(yīng)班級(jí)的民主化管理方式，使民主管理真正順利地開展起來。根據(jù)他律向自律發(fā)展的客觀規(guī)律，許多專家把班級(jí)的民主管理分為三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段：是班主任領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生參與階段。主要由班主任領(lǐng)導(dǎo)、教育、示范班級(jí)民主化管理的內(nèi)容和方法，培養(yǎng)學(xué)生民主意識(shí)。建立民主管理制度，培養(yǎng)班級(jí)管理組織。其間班干部配合、全體同學(xué)參與班級(jí)的日常管理工作。第二階段：是班主任指導(dǎo)下的師生共治階段。班級(jí)的各項(xiàng)管理工作由班干部主持，全體同學(xué)配合開展。第三階段：是學(xué)生自治階段。班主任逐漸退出班級(jí)的管理舞臺(tái)，由同學(xué)們獨(dú)立、自主地管理班級(jí)，班級(jí)的重大事情由同學(xué)們自己商量解決。以上三個(gè)階段是根據(jù)班級(jí)民主化管理的進(jìn)程，師生配合的情況，學(xué)生的管理能力具體確定。在這個(gè)過程中，班主任由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)管理者，其主要任務(wù)由管理轉(zhuǎn)變?yōu)樾睦磔o導(dǎo)，而學(xué)生則由被管理者轉(zhuǎn)變?yōu)闆Q策者和執(zhí)行者，使學(xué)生真正有個(gè)自我表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、成長。

二、“圈養(yǎng)”與“放養(yǎng)”融合的實(shí)踐探索

在學(xué)校里班級(jí)工作千頭萬緒，班主任的工作太辛苦了，很多老師都不愿承擔(dān)這份工作。如何減輕班主任的負(fù)擔(dān)，又能讓學(xué)生的潛能得以發(fā)掘和培養(yǎng)呢？我以為平衡好“圈養(yǎng)”與“放養(yǎng)”的關(guān)系，即培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)，促使學(xué)生由“被管”到“不用管”，由“被迫”到“自發(fā)”、“自愿”進(jìn)行自主管理，從而達(dá)到自我教育、自我管理、自我發(fā)展的目的，具體的做法有：

1.我的崗位我負(fù)責(zé)

一個(gè)班級(jí)其實(shí)就是一個(gè)小社會(huì)，有各種各樣的“小人才”，如果把每個(gè)“小人才”的能力都發(fā)揮出來，把每個(gè)人的能力都利用起來，做到人盡其才，各負(fù)其責(zé)，那么班級(jí)自主管理就能實(shí)現(xiàn)。九十年代魏書生先生在他的經(jīng)驗(yàn)介紹里就講到了讓學(xué)生自我管理的做法，在班級(jí)里設(shè)置各類崗位，如“花長”、“桌長”等，讓學(xué)生在工作中增長才干，增強(qiáng)責(zé)任感。因此，我在班級(jí)管理中也學(xué)習(xí)把班級(jí)的大大小小的事務(wù)都還交給學(xué)生管理，實(shí)施“班級(jí)管理，人人有職”，讓學(xué)生選擇適合自己的崗位來做，把班級(jí)的公物管理一一落實(shí)到人，如“誰負(fù)責(zé)陽臺(tái)上的花，誰負(fù)責(zé)講臺(tái)的整潔，誰負(fù)責(zé)電燈開關(guān)，誰負(fù)責(zé)多媒體展臺(tái)，誰管好責(zé)任區(qū)衛(wèi)生”等，讓每位同學(xué)都有事可做，有事可管，讓學(xué)生在崗位中得到鍛煉和成長，樂做班級(jí)的小主人。

2.合作學(xué)習(xí)進(jìn)步大

小組也是班級(jí)管理工作的一個(gè)抓手，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和班級(jí)管理基本上都以分小組進(jìn)行。小組合作學(xué)習(xí)的組織形式有利于全員參與，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生資源，使學(xué)有困難的學(xué)生得到及時(shí)的幫助，彌補(bǔ)教師一人教學(xué)的不足。小組合作學(xué)習(xí)的組織形式有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，增強(qiáng)與別人溝通的能力，學(xué)會(huì)尊重包容他人，學(xué)會(huì)傾聽欣賞別人，資源共享，互相幫助，榮辱與共，而這些都是學(xué)生今后走進(jìn)社會(huì)最需要的綜合能力，所以每一個(gè)組員都應(yīng)學(xué)會(huì)管理別人和接受同伴的管理和監(jiān)督，還要常用“我們小組”這個(gè)詞，而不是“我”。所以在教育教學(xué)中我努力組織一系列以小組為單位的競(jìng)賽活動(dòng)，形成學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

3.多元評(píng)價(jià)效果佳

篇3

1合作學(xué)習(xí)理論下的小學(xué)班級(jí)管理措施

1.1實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)化

實(shí)現(xiàn)“課堂互動(dòng)化”能夠有效促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作，在培養(yǎng)學(xué)生合作能力的基礎(chǔ)上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。互動(dòng)化教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用的過程中，通過有效結(jié)合合作學(xué)習(xí)理論，對(duì)小學(xué)班里管理過程中出現(xiàn)的問題實(shí)行學(xué)生自主管理，以小組的形式在班里內(nèi)開展學(xué)習(xí)問題與實(shí)踐問題的討論，構(gòu)建班級(jí)管理負(fù)責(zé)人，通過分層討論與探究，在學(xué)生的互動(dòng)研究過程中有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)興趣。汕頭市某小學(xué)在實(shí)行“課堂互動(dòng)化”這一全新教學(xué)模式的過程中，充分運(yùn)用早讀時(shí)間，以學(xué)習(xí)委員作為崗位負(fù)責(zé)人，在班里中實(shí)行分組，針對(duì)昨天學(xué)習(xí)過程中存在的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行研究與探討，然后由班主任對(duì)探討結(jié)果予以評(píng)價(jià)，并且對(duì)解決問題的學(xué)生予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。通過這種互動(dòng)交流的模式有效完善了該校小學(xué)班級(jí)的管理，為今后的教學(xué)工作提供了極大的幫助。

1.2優(yōu)化學(xué)生成就動(dòng)機(jī)

在小學(xué)班級(jí)的課堂教學(xué)過程中，有效的鼓勵(lì)與贊賞可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，在針對(duì)當(dāng)下小學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行改善的過程中，優(yōu)化學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，成為教學(xué)優(yōu)化過程中不容忽視的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)越高，其成功的可能性也就越大，針對(duì)這一問題，相應(yīng)的在辦理管理過程中為學(xué)生營造更加適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中感受到更大的成功可能性，以此鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。上海市某小學(xué)在優(yōu)化學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的過程中利用“利益共同體”這一全新的管理機(jī)制，有效改善了該校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在實(shí)際教學(xué)過程中，該校以語文課程為重點(diǎn)改革對(duì)象，通過將學(xué)生進(jìn)行分組，然后對(duì)每組學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如作文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、詩歌朗誦比賽獲得優(yōu)勝、期中考試成績(jī)獲得提高等。通過對(duì)每個(gè)小組予以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的制定，充分激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中提供了正確方向。

1.3強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)管理

在合作理論的實(shí)際應(yīng)用過程中，通過在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行目標(biāo)管理的強(qiáng)化，可以極大提升學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中互進(jìn)互助，共同解決問題。基于班級(jí)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的強(qiáng)化，在實(shí)際的教學(xué)過程中，通過小組的合作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生小組制定相應(yīng)的目標(biāo)，以構(gòu)建目標(biāo)向?qū)橹饕芯糠较颍寣W(xué)生在集體學(xué)習(xí)的大環(huán)境中有效樹立自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)與班級(jí)的共同目標(biāo)。淮安市某小學(xué)在強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)管理的過程中，通過開展優(yōu)秀班級(jí)的評(píng)選活動(dòng)，在校內(nèi)發(fā)起了合作學(xué)習(xí)的班級(jí)管理模式，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的分組，再對(duì)每組學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)制定，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式，獨(dú)立解決學(xué)習(xí)問題，活動(dòng)實(shí)施過程中還相應(yīng)的評(píng)選出了多位學(xué)，讓小組長對(duì)每組學(xué)生的問題研究質(zhì)量進(jìn)行正確評(píng)估，以此在合作學(xué)習(xí)的過程中，充分鍛煉了學(xué)生的文問題解決能力與目標(biāo)管理能力，為該校今后的教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.4培養(yǎng)學(xué)生自主管理

自主管理是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效地學(xué)習(xí)質(zhì)量保障，在小學(xué)教學(xué)的過程中，很多教育工作者往往不會(huì)重視培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，普遍存在的“照本宣科”與“應(yīng)試教育”極大的扼殺了學(xué)生的自主管理意識(shí)，對(duì)我國當(dāng)下的小學(xué)教學(xué)造成了極大的發(fā)展阻礙，因此，在針對(duì)我國小學(xué)教學(xué)問題進(jìn)行改善的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識(shí)是正確有效的問題解決手段。長沙市某小學(xué)在教學(xué)過程中針對(duì)該校所存在的教學(xué)問題進(jìn)行了相應(yīng)改善，以培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識(shí)為主要改善目標(biāo)，施行了因材施教、以人為本的全新教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)過程中，該校通過將合作學(xué)習(xí)與自主管理有效結(jié)合，施行合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)模式，通過讓學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中相互取長補(bǔ)短，有效彌補(bǔ)了自身的不足。同時(shí)，該校在實(shí)際教學(xué)中強(qiáng)化了學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心制訂符合個(gè)體學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在自主管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行各個(gè)階段的綜合學(xué)習(xí)。該校還開展了學(xué)生風(fēng)采展示的專項(xiàng)活動(dòng)，將學(xué)生自身能力進(jìn)行展示與發(fā)掘，通過將自主管理進(jìn)行放大的方式，有效改善了以教師教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使該校教學(xué)在合作學(xué)習(xí)理念的引導(dǎo)下，滿足了學(xué)生個(gè)體發(fā)展的實(shí)際需要。

2合作學(xué)習(xí)理論下小學(xué)班級(jí)管理模式的優(yōu)勢(shì)

2.1提升了學(xué)生自我管理意識(shí)

在合作學(xué)習(xí)理論實(shí)際應(yīng)用于小學(xué)班級(jí)管理的過程中，教師作為課堂上至關(guān)重要的引導(dǎo)者，在這一過程中有效的對(duì)學(xué)生起到了監(jiān)督作用，通過合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加實(shí)現(xiàn)了學(xué)生間的相互監(jiān)督與相互鼓勵(lì)，為學(xué)生更好地完善自我與自我管理提供了有效的幫助。在學(xué)生群體相互交流與督促的過程中，使學(xué)生更加自覺的遵守辦理管理制度，極大的改善了傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的諸多問題，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我管理與自我監(jiān)督。

2.2促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展

在合作學(xué)習(xí)理論實(shí)際應(yīng)用于小學(xué)班級(jí)管理的過程中，學(xué)生以小組形式完成各自相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在問題探究與解決的過程中，學(xué)生自身能力得到了充分的鍛煉與提高，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供了有效幫助。同時(shí)，學(xué)生群體間進(jìn)行相互探討的過程中，學(xué)生的交流能力與學(xué)習(xí)能力更得到了極大的提升，這為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

3結(jié)語

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；模仿帶頭；班干部隊(duì)伍；班級(jí)管理制度

如今的小學(xué)班主任，班級(jí)管理方法傳統(tǒng)、陳舊，而且當(dāng)前的小學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，父母對(duì)其極其寵愛，因此在他們身上有很多不良習(xí)慣，如在思想道德方面缺乏愛心，只愛自己、不愛他人，在紀(jì)律方面，比較自由散漫，不愿受紀(jì)律制度的束縛……這就給我們的班級(jí)管理工作帶來了一定的阻礙，所以，身為小學(xué)班主任，我們必須努力尋找符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律的管理策略，使學(xué)生樂于接受我們的管理，并以此提高班級(jí)管理的有效性和實(shí)效性。

一、言傳身教、率先垂范，為學(xué)生做好模仿帶頭作用

小學(xué)階段學(xué)生年齡小，辨別是非的能力低，但是接受能力強(qiáng)，而且單純向上，具有十分強(qiáng)烈的好奇心和模仿能力，而身為班主任的我們，是每天和他們接觸最頻繁的人，我們身上所表現(xiàn)出來的言談舉止、自身修養(yǎng)、學(xué)識(shí)水平等，都在無形之中對(duì)他們產(chǎn)生著潛移默化的影響，他們會(huì)在思想、言行、作風(fēng)上，把我們當(dāng)作他們的模仿對(duì)象。所以，身為小學(xué)班主任，我們必須樹立一種極強(qiáng)的表率意識(shí)，一舉一動(dòng)、一言一行都要特別注意自身的形象，從而做到言傳身教、率先垂范，為學(xué)生做好模仿帶頭作用。

比如，我們要求學(xué)生按時(shí)上學(xué)、不隨便缺課，我們自己首先要做到按時(shí)到教室，不遲到、不早退；我們要求學(xué)生講衛(wèi)生，服裝整潔，我們自己首先要做到服裝得體、干凈大方；我們要求學(xué)生熱愛勞動(dòng)、關(guān)心集體，我們自己首先要做到身體力行、關(guān)愛學(xué)生；我們要求學(xué)生尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)，我們自己首先要做到和同事和睦共處、不拉幫結(jié)派……總之，要求學(xué)生做到的，我們自己首先要做到，要求學(xué)生不做的，我們自己首先要不做，如此，我們只有嚴(yán)于律己，為學(xué)生做好模仿帶頭作用，才能在學(xué)生心目中樹立良好的班主任形象，進(jìn)而使學(xué)生樂于服從我們的管理，推動(dòng)班級(jí)管理工作順利開展。

二、組建強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，形成有凝聚力的領(lǐng)導(dǎo)核心

做好班級(jí)管理工作，僅靠班主任一個(gè)人的力量是不行的，我們還要借助其他方面的幫助，如班干部的小助手作用。因?yàn)橛械臅r(shí)候，學(xué)生和班主任之間會(huì)由于某種因素而變得有距離感，學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流，會(huì)更有利于我們進(jìn)行班級(jí)管理。因此，這就需要身為小學(xué)班主任的我們，組建一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，形成一股有凝聚力的領(lǐng)導(dǎo)核心，使他們成為我們管理班級(jí)的得力助手。

在進(jìn)行班干部的選拔時(shí)，我會(huì)提前對(duì)班里每一位學(xué)生在各方面的表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察，如性格、特長、品質(zhì)、能力等，選擇其中能吃苦、有頭腦、有口才、有較強(qiáng)組織能力的學(xué)生作為班干部人選，然后通過民主的方式，即學(xué)生投票選出班級(jí)小干部。在班干部人選確立之后，由于他們年紀(jì)小、各方面發(fā)展不成熟，所以，身為班主任的我們要及時(shí)召開班干部會(huì)議，對(duì)每位班干部進(jìn)行明確的分工，讓他們明確自己的職責(zé)，并且做到各負(fù)其責(zé)、各司其職，班干部共同努力，幫助我們把班級(jí)管理得井井有條。當(dāng)班干部有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)之后，我們要大膽放手，不束縛學(xué)生的手腳，讓學(xué)生自己探索管好班級(jí)的新方法，對(duì)于他們?cè)诠ぷ髦兴憩F(xiàn)出來的不足，我們也要及時(shí)指出，幫助他們完善和糾正，對(duì)于他們?cè)诠ぷ髦兴憩F(xiàn)出來的出色的地方，則要及時(shí)肯定和表揚(yáng)，這樣既能使班干部樹立管理班級(jí)的自信心，也能使他們?cè)趯W(xué)生心目中樹立起權(quán)威和威信，學(xué)生也會(huì)心甘情愿地接受班干部的管理。

三、健全班級(jí)管理制度，形成良好的班級(jí)班風(fēng)

古人云：“無規(guī)矩，不成方圓。”這句話明確地說明了秩序的重要性。沒錯(cuò)，我們大家都知道，若沒有明確的規(guī)章制度，所有事情都會(huì)變得混亂，班級(jí)管理工作亦是如此。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，他們年紀(jì)小，自控力差，很多事情如果沒有一定的準(zhǔn)則，那么他們就會(huì)隨心所欲，什么都按照自己的心意來，這就在一定程度上給我們的班級(jí)管理工作帶來了一定阻礙。所以，身為小學(xué)班主任的我們，就應(yīng)該依據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)和班級(jí)班情，健全相應(yīng)的班級(jí)管理制度，形成一股積極向上、健康良好的班風(fēng)。

比如，在班規(guī)班紀(jì)方面，我在作息制度、課堂制度、自習(xí)制度、勞動(dòng)制度、衛(wèi)生制度、作業(yè)制度、學(xué)生守則、獎(jiǎng)懲考核等方面作出了具體的規(guī)章細(xì)則，使學(xué)生按照這些規(guī)章制度有秩序、有節(jié)奏地生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、娛樂。當(dāng)然，要想做到使學(xué)生自覺執(zhí)行這些規(guī)章制度，我們還要注意以下幾點(diǎn)：（1）制定規(guī)章制度時(shí)，不可憑我們的主觀制定，要真正能反映實(shí)際活動(dòng)的客觀需要；（2）制定的規(guī)章制度，每位學(xué)生都必須嚴(yán)格遵守，不可有例外，作為監(jiān)督者的我們，也要平等對(duì)待所有學(xué)生，要一碗水端平；（3）制定的規(guī)章制度，要符合小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不可超過他們的接受能力。這樣，我們制定出來的規(guī)章制度才能真正為學(xué)生所用，才能形成健康向上的班級(jí)班風(fēng)，進(jìn)而為我們班級(jí)管理工作起到積極的促進(jìn)作用。

小學(xué)班主任的班級(jí)管理藝術(shù)，并非用一句簡(jiǎn)單的語言就能概括，它有著十分豐富的內(nèi)涵。作為小學(xué)班主任的我們，必須深知我們?cè)诎嗉?jí)管理中所起到的重要作用，并且在平時(shí)工作中多注意觀察、善于總結(jié)，探索出符合管理實(shí)際和小學(xué)生身心特點(diǎn)的管理策略，將我們的班級(jí)管理得有聲有色，打造出一個(gè)有著優(yōu)秀班風(fēng)、班容、班貌的班集體！

以上即為我個(gè)人對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理藝術(shù)的點(diǎn)滴之談，在今后，我會(huì)繼續(xù)結(jié)合自己的實(shí)際行動(dòng)，對(duì)小學(xué)班級(jí)管理工作進(jìn)行不斷反思、不斷總結(jié)，從而使我的班級(jí)管理工作更加有利于學(xué)生的健康成長，為他們?nèi)蘸蟪蔀閲覘澚捍蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

首先，我們?cè)诠芾矸椒ㄉ媳容^單一陳舊。很多班主任，由于所帶的班級(jí)從小學(xué)低年級(jí)帶起來的，他們往往習(xí)慣于學(xué)生的順從，但是到了高年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)的情況下，叛逆心理發(fā)展的情形下，我們還是采用老師權(quán)威管理模式，采用指令管理模式，顯然已經(jīng)不合時(shí)宜了。這種陳舊管理一方面管理起來，成效不大，另一方面不利于學(xué)生健康良性的發(fā)展。其次，我們?cè)诎嗉?jí)管理中往往忽視了學(xué)生的情感和心理的變化與發(fā)展。很多班主任重視了紀(jì)律管理，重視了量化管理，卻忽視了學(xué)生的情感和心理的引導(dǎo)。靠硬性的高壓，學(xué)生往往產(chǎn)生抵觸心理，特別是他們的逆反心理變強(qiáng)的情況下，這對(duì)于學(xué)生身心健康都是不利的，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

2小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理的探索和改進(jìn)

2.1搞好班級(jí)管理隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)民主管理模式

作為班主任應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，組織能力出眾的學(xué)生，形成班委，作為班集體的核心。我們?cè)诮M建班干部的時(shí)候，要從品德學(xué)習(xí)上著眼，希望他們能夠起著良好的帶頭作用，同時(shí)也要看他們的組織能力和在同學(xué)中的威信，班干部不需要老好人，也不需要書呆子，在班組織建立后，我們要在班級(jí)運(yùn)轉(zhuǎn)中不斷培養(yǎng)他們的組織管理能力和自我管理水平，實(shí)現(xiàn)管理責(zé)任到人，做到監(jiān)督到位，發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的積極性和創(chuàng)造性。在班級(jí)管理中一定不要忽視了其他學(xué)生的積極參與和自主管理，比如在開班委會(huì)時(shí)我們邀請(qǐng)學(xué)生代表參加，他們能夠從不同視角提出解決問題的好方法，提出切實(shí)可行的建議和意見，這同樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，樹立了主人翁意識(shí)。

2.2強(qiáng)化制度管理，重視常規(guī)落實(shí)

在班級(jí)管理中，我們不搞一陣風(fēng)式的運(yùn)動(dòng)，不搞衛(wèi)生周、紀(jì)律周、雷鋒月，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)制度的權(quán)威性，落實(shí)的一貫性。良好的規(guī)章制度，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和生活的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。在班干部管理上套之后，班主任也不要放任自流，要隨時(shí)做好監(jiān)督檢查，規(guī)范和優(yōu)化班級(jí)管理工作，讓班級(jí)遵循著制度的軌道運(yùn)行。可以說沒有落實(shí)的制度等于沒有制度，只有將制度在班級(jí)中落實(shí)到位，才能實(shí)現(xiàn)制度管理的作用，因此班主任要對(duì)班干部做好指導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行定期評(píng)定，做好小組量化，進(jìn)行優(yōu)劣獎(jiǎng)罰，形成重視落實(shí)、相互激勵(lì)、相互競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍，真正做到人人有事做、事事有人做，做事有始終的良好局面。

2.3面向?qū)W生全體，實(shí)現(xiàn)班級(jí)和諧發(fā)展

很多教師往往重視優(yōu)等生的培養(yǎng)，卻忽視了后進(jìn)生和中等生的發(fā)展，這是目光狹隘的一個(gè)表現(xiàn)。木桶短板理論告訴我們，班級(jí)的最大發(fā)展取決于后進(jìn)生的發(fā)展，這是面向?qū)W生全體的全面發(fā)展，這也是素質(zhì)教育對(duì)我們的要求，在班級(jí)管理中，我們要做到一個(gè)都不掉隊(duì)。在后進(jìn)生的管理中，我們往往采用訓(xùn)斥和批評(píng)，學(xué)生的逆反心理則往往使得這種教育的效果適得其反。因此我們?cè)诤筮M(jìn)生教育中應(yīng)該講究方法，講究技巧。在情感上給予后進(jìn)生尊重，樹立他們的信心。后進(jìn)生往往特別敏感，因此在教育方式上我們千萬不能粗暴，應(yīng)該在理解信任和尊重的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)話和溝通。在教育方式上，聯(lián)合家長，借助同學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育的合力。讓孩子感到老師和家長還沒有放棄他。

2.4搞好習(xí)慣養(yǎng)成教育，奠定成長的基礎(chǔ)

篇6

[關(guān)鍵詞]民辦高校　獨(dú)立學(xué)院　流通管理　策略

對(duì)于民辦高校及獨(dú)立學(xué)院來說，建好圖書館是提升辦學(xué)水平的一個(gè)重要方面。學(xué)校的圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)中心，學(xué)校的科研很多活動(dòng)，都依賴于圖書館給予的信息支持。可以說，民辦高校及獨(dú)立學(xué)院的圖書館辦館質(zhì)量的高低，影響著學(xué)校的科研與發(fā)展工作。在圖書館的崗位中，圖書流通部門是“形象”單位，“窗口”部門，承載了民辦高校及獨(dú)立學(xué)院的圖書館資源的“進(jìn)與出”的工作，也直接影響到民辦高校及獨(dú)立學(xué)院的圖書館辦館水平的評(píng)級(jí)，所以，做好民辦高校及獨(dú)立學(xué)院的圖書流通管理工作是促進(jìn)圖書館整體服務(wù)水平提升的重中之重。本論文針對(duì)民辦高校及獨(dú)立學(xué)院的圖書流通管理工作，提出了一些關(guān)于加強(qiáng)圖書流通管理的策略。

一、要做好藏書的數(shù)字化管理，便于流通管理

藏書管理是做好圖書流通工作的前提，其目的是使圖書資料處于整齊有序的狀態(tài)，方便學(xué)校師生借閱，發(fā)揮圖書的流通作用。民辦高校及獨(dú)立學(xué)院的圖書館相對(duì)于公辦高校的圖書館來說，建館時(shí)間短，藏書的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)來說是不足的。所以，民辦高校及獨(dú)立學(xué)院的圖書館在“硬件”上，要加大投入，盡量用現(xiàn)代數(shù)字化的手段，來管理圖書分類和藏書，在藏書的數(shù)字化管理方面趕上公辦高校的圖書館。另外，我們?cè)趫D書館的在藏書管理中不應(yīng)忽視藏書的安全問題，既要考慮到信息安全問題，又要注意圖書館“硬件”的安全問題，做到安全用電，做好防火工作。對(duì)于紙質(zhì)的圖書材料，我們要做好防潮工作。從細(xì)節(jié)上，做好藏書的管理，便于流通工作的有效開展。

二、提升流通部門員工職業(yè)素養(yǎng)，提升管理水平

“工欲善其事， 必先利其器”。做好民辦高校及獨(dú)立學(xué)院圖書流通管理工作，就要考慮提升相關(guān)工作人員的職業(yè)素養(yǎng)。我們提高館員的素質(zhì)上要從單純提高“業(yè)務(wù)素質(zhì)”向提高“綜合素質(zhì)”轉(zhuǎn)變。圖書館要定期組織培訓(xùn)會(huì)議，推薦工作能力強(qiáng)的館員，現(xiàn)身說教，做好“傳”、“幫”、“帶”，提高流通部館員的整體職業(yè)素養(yǎng)。我們還可以組織流通部的館員，開展技能大賽，用比賽的形式，促進(jìn)他們職業(yè)能力的提升。館員的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)提升了，也將對(duì)民辦高校及獨(dú)立學(xué)院的圖書流通管理工作起到積極的助推作用。

三、關(guān)心流通部門工作，調(diào)動(dòng)流通部館員工作積極性

民辦高校及獨(dú)立學(xué)院圖書流通管理工作，要“以人為本”，充分尊重圖書館流通部門員工的勞動(dòng)，對(duì)于他們的工作要給予一定的物質(zhì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì)。例如，我們可以有針對(duì)性地發(fā)一些調(diào)查問卷，評(píng)出“十大”優(yōu)秀流通部館員，進(jìn)行表彰和事跡宣傳活動(dòng)，在全館形成你追我趕，人人爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的工作氛圍。

圖書流通部館員的工作繁重，我們也可以考慮在圖書館內(nèi)部進(jìn)行“輪崗制”，這樣既可以減輕流通部門館員的長期工作壓力，又可以讓圖書館的人員流動(dòng)起來，對(duì)圖書館各個(gè)崗位都有全面了解，這一舉措將提升館員的綜合素質(zhì)，有利于圖書流通工作的開展。

四、圍繞讀者需求，創(chuàng)新流通管理模式

民辦高校及獨(dú)立學(xué)院圖書館辦館宗旨與公辦學(xué)校的圖書館辦館宗旨是一致的。民辦高校及獨(dú)立學(xué)院圖書館的流通管理，最終都是為讀者服務(wù)，提升服務(wù)質(zhì)量。圖書館流通部的管理工作，要做細(xì)，要積極建立借閱數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，分析讀者需求，創(chuàng)新服務(wù)方式，簡(jiǎn)化服務(wù)手續(xù)，讓讀者的借閱活動(dòng)更加高效、便捷。

我們還要定期組織“讀者見面會(huì)”，了解讀者的最新需求和建議，并提高“執(zhí)行力”，把合理的意見和建議，落實(shí)到辦館的實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中。真正做到“為讀者辦好圖書館”。我們也應(yīng)該充分吸收公辦高校，乃至國內(nèi)外同行的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)組織流通部的館員，去其他優(yōu)秀高校圖書館參觀，把優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)借鑒過來，更好地提高服務(wù)水準(zhǔn)。

建立高效的民辦高校及獨(dú)立學(xué)院圖書館服務(wù)網(wǎng)站，讓我們服務(wù)的師生能隨時(shí)隨地了解我們的服務(wù)信息。我們可以建立“讀者論壇”，以及圖書館“讀者QQ群”，這樣就便于讀者找書、咨詢、投訴、建議。通過以上舉措，我們民辦高校和獨(dú)立學(xué)院圖書館的服務(wù)水平就會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階，真正把服務(wù)做到讀者的“心坎”上。

五、加強(qiáng)讀者教育，改善讀者服務(wù)工作

圖書館加強(qiáng)讀者的服務(wù)工作，主要從教育模式、教育手段、宣傳內(nèi)容等加大改進(jìn)力度，，強(qiáng)化圖書館的學(xué)術(shù)功能。對(duì)圖書館信息資源利用的指導(dǎo)，提高圖書館信息資源的利用率。宣傳新增資源的服務(wù)措施，使讀者利好圖書館各種資源。

總之，民辦高校及獨(dú)立學(xué)院的圖書流通管理工作是圖書館業(yè)務(wù)工作的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。流通管理工作效率的高低，關(guān)系到整個(gè)圖書館服務(wù)工作的質(zhì)量。我們要從做好藏書的數(shù)字化管理、提升流通部門員工職業(yè)素養(yǎng)、調(diào)動(dòng)流通部館員的工作積極性、加強(qiáng)讀者教育、創(chuàng)新流通服務(wù)等方面，全面提升民辦高校及獨(dú)立學(xué)院的圖書館的整體辦館水準(zhǔn)，保障民辦高校及獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)與科研發(fā)展工作，促進(jìn)我國辦高校及獨(dú)立學(xué)院的健康、快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]謝愛芹等. 對(duì)民辦高校圖書館圖書流通工作的探討［J］. 科技信息(學(xué)術(shù)研究),2008-07:118

[2]高暉.淺議高校圖書館流通工作中的幾個(gè)轉(zhuǎn)變［J］.黑龍江科技信息，2012-06：103

篇7

班級(jí)企業(yè)化管理，就是將企業(yè)化管理的理念植入班級(jí)的管理活動(dòng)中，將班級(jí)當(dāng)做一個(gè)“企業(yè)”進(jìn)行管理的一種做法。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不僅有年級(jí)的區(qū)分，還有專業(yè)的區(qū)分，企業(yè)化管理就是把班級(jí)模擬成一個(gè)與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)。比如2012級(jí)物流五年制班級(jí)所學(xué)專業(yè)為物流管理，因此將班級(jí)模擬成某種類型的物流企業(yè)，通過對(duì)物流企業(yè)管理模式的移植，使班級(jí)學(xué)生接受企業(yè)氛圍的熏陶，自我嘗試、自主管理，有計(jì)劃、有目的地把學(xué)生培養(yǎng)成懂管理、懂安全、遵章守紀(jì)、做事有計(jì)劃、具有現(xiàn)代企業(yè)意識(shí)、具有一定職業(yè)素養(yǎng)人的一種班級(jí)管理方式。

二、班級(jí)企業(yè)化管理的實(shí)踐

第一階段，2013-2014學(xué)年度第一學(xué)期，是班級(jí)企業(yè)化管理的準(zhǔn)備階段，在此階段，我們做了以下幾件事情。

首先，通過自薦與推薦，初步形成班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子，著力培養(yǎng)他們的工作執(zhí)行力。經(jīng)過一學(xué)期的鍛煉，班委的工作表現(xiàn)整體不錯(cuò)，為后續(xù)進(jìn)行企業(yè)化管理奠定了良好的基礎(chǔ)。其次，通過開展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神。一是開展一系列的主題班會(huì)活動(dòng)，比如珍惜時(shí)間，講文明懂貌，勿以惡小而為之、勿以善小而不為，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌甑挠绊懀瑦坌Ｈ缂业取６前嗉?jí)定期出黑板報(bào)，板報(bào)的主題由學(xué)生自定，他們選擇“珍惜時(shí)間、愛護(hù)環(huán)境、愛校倡議、迎新年”等主題，每期板報(bào)的內(nèi)容與形象都很優(yōu)美。從中可以看出學(xué)生有很強(qiáng)的責(zé)任感，他們并不是只會(huì)自私冷漠地關(guān)注自己的孩子，他們都有一顆友愛、熱誠之心。三是定期的公益勞動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的吃苦精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

再次，設(shè)立獨(dú)立觀察團(tuán)，由獨(dú)立觀察團(tuán)對(duì)班委的工作進(jìn)行考察，定期進(jìn)行匯報(bào)。這樣的制度讓班委成員在工作時(shí)有了壓力，促使他們以身作則，而不是以權(quán)壓人。

最后，通過班會(huì)課的集體討論，制定班級(jí)管理?xiàng)l例、考核條例，并遵照?qǐng)?zhí)行，以制度管理而不是“人治”，幫助學(xué)生樹立守紀(jì)觀念。可以說，第一階段結(jié)束時(shí)，班級(jí)已經(jīng)基本具備成立“公司”的條件，為第二階段的工作打好了良好的基礎(chǔ)。

第二階段，2013-2014學(xué)年度第二學(xué)期，就是企業(yè)化管理正式開始試行的時(shí)期，在這一階段，我們做了以下事情。

第一，提出給企業(yè)起名、設(shè)計(jì)公司的LOGO、構(gòu)建企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、推薦部門負(fù)責(zé)人等一系列議案。這些議案通過班會(huì)的討論，最終成型。企業(yè)名稱為淮安康乃馨物流有限公司，公司LOGO是一只抽象的蝸牛，取物流的諧音。企業(yè)是模擬一家倉儲(chǔ)企業(yè)。

第二，建立健全公司的組織機(jī)構(gòu)，完善企業(yè)的人員配備。通達(dá)公司是一家規(guī)模中等的倉儲(chǔ)企業(yè)，它的組織結(jié)構(gòu)采取直線職能制，組織結(jié)構(gòu)圖見下圖，同時(shí)制定出公司的規(guī)章制度及崗位職責(zé)表。公司的人員配備的思路是由班主任出任公司董事長，班長擔(dān)任總經(jīng)理，其他部門負(fù)責(zé)人由董事長和總經(jīng)理商定，每個(gè)部門的人員招聘由人事部門經(jīng)理負(fù)責(zé)。

第三，公司運(yùn)營的考核。公司的考核借鑒實(shí)踐中的倉儲(chǔ)企業(yè)的考核制度進(jìn)行，對(duì)于考核優(yōu)秀的員工進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。考慮企業(yè)的特殊性，獎(jiǎng)勵(lì)主要以精神鼓勵(lì)為主，對(duì)于考核等級(jí)較差的員工以批評(píng)教育為主。通過一學(xué)期的試運(yùn)營，班級(jí)的整體氛圍悄然發(fā)生改變，學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)接受企業(yè)制度的約束，知道不努力則可能會(huì)被淘汰，因此都比較積極，懶散的毛病改了不少，對(duì)自己未來從事的職業(yè)有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

三、班級(jí)企業(yè)化管理的總結(jié)與思考

1.現(xiàn)代企業(yè)管理制度比較成熟，每個(gè)企業(yè)都會(huì)制定符合自身發(fā)展要求的科學(xué)合理的規(guī)章制度。班級(jí)管理中引入企業(yè)制度的理念，結(jié)合班級(jí)學(xué)生素質(zhì)、所學(xué)專業(yè)制定合適的規(guī)章制度，有利于養(yǎng)成學(xué)生遵紀(jì)和自我管理的好習(xí)慣。

2.公司既制訂未來4年的中長期規(guī)劃，又制定每個(gè)學(xué)期的目標(biāo)，并將目標(biāo)分解至每個(gè)部門直至每個(gè)學(xué)生。每個(gè)部門都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，都有自己的目標(biāo)，部門內(nèi)部的成員為了實(shí)現(xiàn)自己部門的目標(biāo)，肯定需要通力合作，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生合作的精神與處理事情的能力。

3.部門與部門之間為了本部門的目標(biāo)，可能會(huì)出現(xiàn)部門保護(hù)主義的想法，但是在實(shí)踐中他們又會(huì)發(fā)現(xiàn)有些任務(wù)必須與其他部門的配合才能順利完成。這樣的情況會(huì)讓他們思考，部門與部門之間不僅有競(jìng)爭(zhēng)更有合作，因此會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與溝通、協(xié)作能力。

企業(yè)管理理念與意識(shí)會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，讓他們漸漸習(xí)慣用企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，使他們未來走工作崗位的時(shí)候不需要漫長的適應(yīng)期。

一年來的實(shí)踐證明企業(yè)化管理的方向是正確的，我們將持續(xù)進(jìn)行下去，爭(zhēng)取將我們的學(xué)生打造成企業(yè)需要的員工，使職業(yè)學(xué)生的教學(xué)與企業(yè)的需求無縫對(duì)接。

篇8

中專學(xué)校的生源主要是已經(jīng)完成了九年義務(wù)教育的學(xué)生。在這些學(xué)生當(dāng)中，大部分學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，自身素質(zhì)偏低。這一問題的存在使得目前的中專學(xué)校普遍存在著“教師難教、學(xué)生難學(xué)、學(xué)校難管和就業(yè)困難”的“四難”現(xiàn)象，這給班級(jí)管理工作帶來較大困難。

（一）學(xué)生缺乏積極性

中專生處于生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵期和驟變期。他們的自我意識(shí)增強(qiáng)，有比較強(qiáng)烈的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需求。大部分學(xué)生，在學(xué)期初參與班級(jí)管理的積極性比較高，但隨時(shí)間推移，逐漸減弱，遇到挫折和失敗，就會(huì)對(duì)學(xué)校生活失去興趣。其行為習(xí)慣和思想意識(shí)的局限性直接影響了班級(jí)管理過程中學(xué)生的積極性和管理效率。

（二）班級(jí)管理過程復(fù)雜

中專學(xué)校不同于普通的中小學(xué)教育，具有特殊性，最突出的表現(xiàn)就是專業(yè)性強(qiáng)。不同專業(yè)的學(xué)生因?yàn)橹R(shí)構(gòu)成和社會(huì)體驗(yàn)程度的不同，使得班主任在實(shí)施班級(jí)管理工作時(shí)往往面臨著更為復(fù)雜的情況。班主任需要充分認(rèn)識(shí)到本班級(jí)專業(yè)的差異性，并且根據(jù)社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的要求，采取不同的班級(jí)管理理念。這就要求教師在管理過程中具體問題具體分析，增大了班級(jí)管理的難度和工作量。

（三）家長與班主任缺乏溝通

目前，大部分家長普遍存在溺愛子女的現(xiàn)象，平時(shí)與班主任聯(lián)系較少，對(duì)子女疏于管教，不能讓家校教育形成合力，共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。部分家長在班主任家訪時(shí)表現(xiàn)出不理解和不配合，替學(xué)生辯解或者編造謊言欺騙教師。還有的家長對(duì)班主任的做事風(fēng)格不認(rèn)同，甚至?xí)趯W(xué)生的面前表現(xiàn)出對(duì)班主任的不滿意。所謂“親其師則信其道”，家長對(duì)班主任的態(tài)度直接影響到學(xué)生對(duì)班主任的看法，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生不服從班主任的管理。

二、體育教師負(fù)責(zé)班級(jí)管理工作的優(yōu)勢(shì)

在基礎(chǔ)教育中，體育教師擔(dān)任班主任工作的比例相對(duì)很小。但在中專學(xué)校中，體育教師做班主任的比例就大大增加。體育教師不僅能勝任班主任工作，而且與其他專業(yè)教師相比，有著更大的優(yōu)勢(shì)。

（一）對(duì)學(xué)生有更強(qiáng)的感召力

體育教師充滿活力，堅(jiān)毅果敢，談吐幽默風(fēng)趣，加之超凡的體育運(yùn)動(dòng)能力，對(duì)學(xué)生有更強(qiáng)的吸引力，無形中樹立起威信，為更好地完成教學(xué)任務(wù)提供了保障。同時(shí)，體育教師的專業(yè)練就了他們較強(qiáng)的組織能力，有助于形成班級(jí)凝聚力。體育教師在從事班主任工作中，組織、管理、教育學(xué)生都有較大的角色優(yōu)勢(shì)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣愛好

體育教師更加便于與學(xué)生打成一片，往往更受喜歡，并得到學(xué)生的充分信任。這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而充分施展學(xué)生才能，培養(yǎng)其興趣愛好。同時(shí)，體育教師又是組織課余活動(dòng)的能手，使得學(xué)生在無形中培養(yǎng)了興趣愛好，獲得了全面發(fā)展。

（三）能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)氣氛，多方面挖掘人才

體育教師具有開朗活潑、外向的個(gè)性，善于與人交往，所以能很好地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，并能教導(dǎo)學(xué)生注意課余休息與放松。一張一弛有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于充分了解每一位學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛好，從而多方面發(fā)掘人才，培養(yǎng)人才。

（四）能夠全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)

大多數(shù)班主任在班級(jí)管理過程中都會(huì)將“智育”放在第一位。體育教師擔(dān)任班主任，可根據(jù)教育指導(dǎo)方針擬定計(jì)劃指導(dǎo)和組織開展各項(xiàng)體育活動(dòng)。這樣，既可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的班風(fēng)和集體主義精神，又可以配合其他學(xué)科學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、如何做好班級(jí)管理工作

廣大體育教師在日常工作中應(yīng)積極爭(zhēng)取并珍惜擔(dān)任班主任的機(jī)會(huì)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，做好班級(jí)管理工作。

（一）針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行管理

中專學(xué)生大部分文化課基礎(chǔ)薄弱，自身素質(zhì)偏低，加之家庭教育的缺失，往往在做人做事的態(tài)度上存在較大的問題，如言行不文明、缺乏責(zé)任感、法律意識(shí)淡漠等。學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象較為普遍，自我控制力差。針對(duì)這些問題，體育教師應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，多溝通多引導(dǎo)，端正學(xué)生做人做事的態(tài)度。學(xué)生自身雖然存在較多問題，但他們內(nèi)心還是希望自己能夠成為好學(xué)生。他們也有理想，也渴望進(jìn)步，關(guān)鍵在于他們對(duì)根深蒂固的不良習(xí)慣無能為力。一味使用說教和批評(píng)的方式，有時(shí)反而會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的逆反心理，而采取“肯定”學(xué)生的方法更加有效。因此，教師要多發(fā)覺他們身上的閃光點(diǎn),有一點(diǎn)好的跡象都應(yīng)充分肯定,一點(diǎn)點(diǎn)重樹他們的自尊心與自信心。

（二）班級(jí)管理制度化

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓。”要搞好班級(jí)管理，一定要有章可循、違紀(jì)必究，所以制定合理的班規(guī)是非常必要的。但班規(guī)并不是越嚴(yán)越好，而是要確保大部分學(xué)生都能遵守。同時(shí)，制定班規(guī)不能是班主任或班干部說了算,應(yīng)該由全班學(xué)生討論決定并監(jiān)督實(shí)施。而教師則對(duì)學(xué)生的班級(jí)日常活動(dòng)進(jìn)行考核，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，帶動(dòng)中間，激勵(lì)后進(jìn)。

（三）與家長的聯(lián)系溝通應(yīng)建立于學(xué)生的進(jìn)步中

篇9

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué) 班級(jí)管理 實(shí)施方法

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On Rural Primary School Classroom Management

LI Shibing

（Hubei Badong Yesanguan Erxiang Primary School， Enshi， Hubei 444324）

Abstract The author has been teaching in rural primary and secondary schools， and long-term working as a class teacher. As a class teacher， manage a class is a complex and arduous significant work， especially in rural areas. The author summed up the experience of working as a teacher for many years， the characteristics of rural primary school， put forward methods of effective class management.

Key words rural primary school； class management； implementation methods

過去，筆者曾用“用愛心去感化學(xué)生，用量化去管理學(xué)生，用行為去影響學(xué)生”三部曲開展班主任工作，收到了較好的效果。可如今，光是這種管理已遠(yuǎn)不能跟上現(xiàn)代化教育的發(fā)展步伐和現(xiàn)實(shí)人才的要求。那么，在現(xiàn)實(shí)的班級(jí)管理中，怎樣去實(shí)施管理呢？筆者認(rèn)為：一抓網(wǎng)絡(luò)教育，二抓養(yǎng)成教育，三抓創(chuàng)造教育。

1 抓網(wǎng)絡(luò)教育

對(duì)學(xué)生的教育絕不是單方面的，它必須是家庭、社會(huì)、學(xué)校全方位的鏈接教育。尤其是在全面進(jìn)入信息化網(wǎng)絡(luò)教育的今天，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)班級(jí)管理工作，可以充分體現(xiàn)管理工作的開放性、交互性、趣味性與教育性。我每接手一個(gè)班，第一件事就是利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)放調(diào)查表，把學(xué)生的興趣愛好、優(yōu)缺點(diǎn)、個(gè)性特征、生日以及家庭環(huán)境都做一番了解，做到心中有數(shù)，因材施教，不搞馬大哈的教育；第二件事就是在線交流，與家長互通情況，把班主任教育學(xué)生的方法交給家長，使其了解班主任在班級(jí)管理中采用了哪些措施，同時(shí)也了解家長對(duì)孩子有些什么要求，孩子在家中的表現(xiàn)等等。特別要家長明白“父母是孩子的第一任教師。”家長的言行舉止直接影響著自己的孩子，讓家長明確應(yīng)該怎樣管理好自己的孩子，班主任怎樣管理班上的學(xué)生。這樣就形成了管理層面的一致性，避免了管理上各唱各的調(diào)，各吹各的號(hào)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理的形式可以包括：網(wǎng)上教學(xué)、電子檔案、在線交流、網(wǎng)上家長課堂等，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將學(xué)校、社會(huì)、家庭進(jìn)行連接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、教師與教師、教師與家長之間良好的交流與互動(dòng)。再者，班級(jí)管理工作中可以應(yīng)用于多媒體技術(shù)，將圖像、音樂、文字、視頻等信息進(jìn)行融合，讓學(xué)生在班級(jí)管理的過程中，更好地了解課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。

總的來說，如何引導(dǎo)小學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)，如何與家長一起在網(wǎng)絡(luò)世界里健康成長，亦是不可忽視的教育。特別要教育孩子遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，選擇對(duì)自己有益的網(wǎng)絡(luò)信息。只有抓好了這個(gè)教育，家長、班主任、學(xué)生互相了解，彼此溝通，明辨是非，共同管理，小學(xué)生就能健康成長。

2 抓養(yǎng)成教育

對(duì)學(xué)生的教育，不能只是滿足于紙上談兵的號(hào)召式教育，關(guān)鍵還是日常行為的養(yǎng)成教育。怎樣才能讓小學(xué)生管自己的手，管自己的口，而又不失兒童天性呢？

首先是發(fā)揮教師表率作用。常言道：榜樣的力量是無窮的。小學(xué)生的行為養(yǎng)成一方面來自家庭，父母在家庭中的良好行為習(xí)慣是一個(gè)學(xué)生健康成長的基石；另一方面則是來自學(xué)校教師。要從言行舉止諸方面深刻地影響學(xué)生，說學(xué)生想說的話，做學(xué)生愛做的事，把自己擺到學(xué)生中去。我在當(dāng)班主任時(shí)，時(shí)常與他們一起打掃環(huán)境衛(wèi)生，布置教室，美化寢室，創(chuàng)辦板報(bào)，每到學(xué)生的生日時(shí)送點(diǎn)小禮物，說上幾句激勵(lì)的話，在他們的筆記本上寫上幾句名言，他們很是喜歡，無不對(duì)老師產(chǎn)生敬意。當(dāng)然，學(xué)生的行為養(yǎng)成，還包括文明的語言，端莊的舉止，文雅的儀態(tài)，正確的姿勢(shì)等等。比如讀書寫字的“三個(gè)一”（眼睛離書本一尺，筆尖離手指一寸，胸脯離書桌一拳）。在嚴(yán)格要求學(xué)生做到的同時(shí)，老師要首先做出表率。

其次是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。學(xué)生行為的養(yǎng)成還有一個(gè)自我管理的過程，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的最終目的就是：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)做人。培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，自覺性是良好班集體的維系，做到了這一點(diǎn)，工作起來自然會(huì)游刃有余。蘇霍姆林斯基說過，只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，才是真正的教育。只要把管理具體化，責(zé)任到人，包括記載日常行為表現(xiàn)，整理桌椅，清潔區(qū)劃……自然學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力調(diào)動(dòng)起來了，還提高了班級(jí)管理實(shí)效。舉個(gè)小例子，老師講桌上的粉筆是學(xué)生最喜歡拿著亂畫的，但有了專人管（下轉(zhuǎn)第137頁）（上接第129頁）理，就不存在這個(gè)問題了。這樣一包到底，定期輪換，一天的班主任工作就井然有序了。各項(xiàng)制度，分工明確，獎(jiǎng)懲分明，這樣激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我管理，自我教育，養(yǎng)成教育就會(huì)收到好的效果。又如“重于泰山”的安全教育就不能只是天天在口頭上去強(qiáng)調(diào)，要教給學(xué)生安全防范的知識(shí)，舉行安全知識(shí)講座，讓學(xué)生知道怎樣防水、防火、防踩踏、防煤氣泄漏、防地震等的自救與互救常識(shí)。

再則就是注重目標(biāo)管理。班主任要依據(jù)學(xué)生的方方面面給他們制定目標(biāo)，使他們明確這一學(xué)期在思想道德、學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)性發(fā)展、體育衛(wèi)生、身體素質(zhì)、人際交往諸方面的目標(biāo)。目標(biāo)還可以因人而異進(jìn)行細(xì)化，尤其是對(duì)低年級(jí)學(xué)生，則可以細(xì)化成十個(gè)方面，即：文明禮貌星、安全衛(wèi)生星、學(xué)習(xí)成績(jī)星、組織紀(jì)律星、勞動(dòng)任務(wù)星、助人為樂星、拾金不昧星、團(tuán)結(jié)友愛星、組織紀(jì)律星、創(chuàng)造思維星。美其名曰“十星級(jí)”乖孩子。這樣他們就明白了自己一學(xué)期的目標(biāo)――做一個(gè)幾星級(jí)孩子而為之努力。每個(gè)人都有了目標(biāo)，班級(jí)就有了向心力，競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而產(chǎn)生凝聚力，提升班級(jí)管理的正能量。

3 抓創(chuàng)造教育

有人說過這樣一句話：學(xué)校最能影響學(xué)生人格的力量就是對(duì)學(xué)生的愛。因而，以前的班級(jí)管理重心在于給學(xué)生傾注愛心，保證學(xué)生進(jìn)得來，留得住，現(xiàn)在則更應(yīng)該注重學(xué)得好。衡量一個(gè)班主任（亦可指一個(gè)教師）是否有遠(yuǎn)見卓識(shí)，就看他是否在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造教育，提高他們的素質(zhì)能力。

現(xiàn)在不少大學(xué)的自主招生就注重了這一點(diǎn)，不是只看高考成績(jī)，而是注重了學(xué)校的綜合評(píng)價(jià)和高校的自主面試。這就提醒了我們應(yīng)當(dāng)從小學(xué)教育抓起。更重要的是培養(yǎng)他們敢想、敢做、敢于創(chuàng)新的能力。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生擁有可能自由支配的時(shí)間，是個(gè)性發(fā)展的重要條件，孩子們的素質(zhì)和天資只有當(dāng)他們都擁有時(shí)間從事自己選擇的喜愛的活動(dòng)時(shí)才能得到發(fā)揮。”這就明顯地告訴我們應(yīng)還給學(xué)生一片天空，使學(xué)生的個(gè)性得到自由和諧健康的發(fā)展。

創(chuàng)造力還可以在注意安全的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生參加各種有益的活動(dòng)，寓教于樂，豐富其知識(shí)，陶冶其情操，增長其才干，這是班級(jí)管理中創(chuàng)造教育的又一個(gè)層面。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高他們的素質(zhì)能力不能只看文化專業(yè)知識(shí)，成績(jī)差的學(xué)生也有他們的長處。比如：小制作、書法、繪畫、文藝、體育等，鼓勵(lì)他們?nèi)?chuàng)造、去發(fā)揮。教師要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長，加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生自主發(fā)展，自我創(chuàng)新。

作為一名小學(xué)班主任，我們不能拘于傳統(tǒng)的管理模式，要不斷地探索、創(chuàng)新，在班級(jí)管理上聯(lián)系實(shí)際，下對(duì)功夫，有效地做好班級(jí)管理工作，從而使學(xué)生在班級(jí)中快樂學(xué)習(xí)，健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1] 李月明.淺談小學(xué)班級(jí)管理的好方法[J].教育教學(xué)論壇，2014（15）.

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班級(jí)管理；困境；策略

一、班級(jí)管理存在的問題

（一）班級(jí)評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)助學(xué)金方案不夠科學(xué)

分析其原因主要有如下幾個(gè)方面：

1.時(shí)間緊迫，缺乏足夠時(shí)間去了解學(xué)生。從評(píng)選出同學(xué)，到指導(dǎo)同學(xué)填寫資料，時(shí)間非常緊迫，加之無法在短期時(shí)間內(nèi)很深入透徹地了解學(xué)生，難以避免所推薦的同學(xué)是否真的符合相關(guān)條件。

2.評(píng)選方式偏向主觀，不夠科學(xué)合理。以往都是采取班級(jí)同學(xué)投票的方式，看起來公平，其實(shí)并不科學(xué)，被選上的同學(xué)可能只是單純?nèi)司壓茫趯W(xué)習(xí)和品德上并一定出類拔萃；涉及貧困生助學(xué)金和勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，可能有的特別貧困，但是性格內(nèi)向，就會(huì)出現(xiàn)得票數(shù)較少，因而選不上。

（二）班級(jí)管理未牽住牛鼻子，即思想的引領(lǐng)，導(dǎo)致個(gè)人在班級(jí)管理過程中事倍功半，成效甚微

經(jīng)過反思，總結(jié)其原因如下：

1.來我校的學(xué)生，不管是中職新生還是高職新生，他們大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，也都經(jīng)歷了中考或高考的失敗。他們基本上對(duì)學(xué)習(xí)已失去了信心，甚至對(duì)于即將開始的大學(xué)生活也是信心不足，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。

2.班級(jí)有彝族、藏族同學(xué)，基本上也是來自五湖四海，涉及到民族習(xí)俗差異，地域風(fēng)俗差異，如何把他們的思想扭成一股繩比較困難。

3.班主任在班級(jí)管理上存在光靠力氣，靠和學(xué)生斗智斗勇，靠簡(jiǎn)單的制度管理的短板，很顯然這些都不能從根本上解決問題，因?yàn)榘嘀魅蝹€(gè)人的班級(jí)管理思路沒有占領(lǐng)班級(jí)管理的制高點(diǎn)。

（三）在班級(jí)管理的過程中，還存在班干部隊(duì)伍不夠成熟的問題

分析原因如下：

1.班干部隊(duì)伍還不夠成熟的重要原因是班級(jí)事務(wù)凡是親力親為，導(dǎo)致班干部缺乏獨(dú)立鍛煉的計(jì)劃，束縛了學(xué)生能力的發(fā)揮。

2.每周班干部例會(huì)，未能長期堅(jiān)持，未形成一種班級(jí)管理制度。班干部例會(huì)，到了后期也流于形式，未能真正在例會(huì)上討論班級(jí)存在的問題及其解決方案。

二、班級(jí)管理之策略

（一）針對(duì)班級(jí)評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)助學(xué)金方案不夠科學(xué)的問題，具體策略如下

參考班級(jí)同學(xué)參加班團(tuán)活動(dòng)及平時(shí)參加技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)所得學(xué)分，以及違紀(jì)違規(guī)掛科等扣分項(xiàng)之后最終總分的排名（附帶學(xué)期末紀(jì)律委員根據(jù)班級(jí)課堂紀(jì)律情況給每個(gè)同學(xué)的評(píng)分）；參考每學(xué)期末學(xué)生期末成績(jī)均分的排名；優(yōu)秀團(tuán)員、黨課學(xué)習(xí)名額推薦除了參照1、2條，還要參照?qǐng)F(tuán)支部書記給每個(gè)人的評(píng)分；貧困獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金在評(píng)選時(shí)，應(yīng)將貧困程度和類型進(jìn)行分類后，根據(jù)不同類型進(jìn)行打分。貧困情況占百分之70，1、2條參照情況占百分之30。

由于評(píng)價(jià)優(yōu)秀名額公開透明有跡可循，評(píng)選出來的同學(xué)也可以避免失真的現(xiàn)象，在其他同學(xué)心中也塑造了公平的原則，形成了公平和諧的班級(jí)氛圍。在評(píng)優(yōu)過程中，很大程度上避免了隨意性、盲目性和模糊性，增加了硬度大、剛性強(qiáng)的內(nèi)容，減少了主觀因素，形成了科學(xué)可操作性的評(píng)價(jià)制度。評(píng)優(yōu)評(píng)先是一項(xiàng)復(fù)雜的、難度大的工作，如何把這項(xiàng)班級(jí)管理工作做好，使之充分發(fā)揮正面效應(yīng)，還需要今后在理論和實(shí)踐中認(rèn)真加以研究和探索。

（二）針對(duì)班級(jí)管理未牽住牛鼻子——思想的引領(lǐng)，采取策略

1.幫助新生樹立信心，對(duì)于他們接下來的學(xué)習(xí)生活能否積極開展，具有重要的意義。新生入校之后，班主任可在班級(jí)上了“開學(xué)第一課”，授課目標(biāo)是幫助新生們站在新起點(diǎn)上重拾信心。

2.要求學(xué)生們精心準(zhǔn)備了信箋紙和信封，認(rèn)真思索后，給大學(xué)畢業(yè)時(shí)候的自己寫下一封信，由班主任保管，承諾畢業(yè)的時(shí)候歸還。學(xué)生在寫信的過程中，展望了三年后理想的自己，告別了過去所有的成功與失敗，一切歸零，新的征程即將開始。

3.思想的引領(lǐng)是一個(gè)長期的過程，也是涉及到學(xué)生成長過程中的方方面面，比如正確的戀愛觀、受挫折能力、與人交往原則、感恩教育、自律教育等等，都需要班主任隨時(shí)觀察，及時(shí)做思想工作。

（三）針對(duì)班干部隊(duì)伍不夠成熟，采取具體措施

1.一定要慎重選拔班干部。班主任切記不要輕易委任。因?yàn)樗麄儺吘故呛⒆樱?dāng)你覺得他不行，想要換人的時(shí)候，就會(huì)給他的心靈或多或少帶來傷害。班上開學(xué)兩三周都可以沒有班干部。班主任應(yīng)該給學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，讓每個(gè)人做事都沒有負(fù)擔(dān)，好的一面壞的一面都讓他們盡情表演。這樣，不僅班主任看得真切，同學(xué)心中也有桿秤。三周后，再召開競(jìng)選大會(huì)。先由學(xué)生毛遂自薦，談自己的競(jìng)爭(zhēng)職位及理由，然后由同學(xué)根據(jù)自己的觀察投票，最后由班主任來安排分工。一旦分工確定下來，要很少更換班干部。

2.還要不斷教育培養(yǎng)班干部。當(dāng)班干部職責(zé)分工明確以后，班主任首先召開培訓(xùn)會(huì)。對(duì)每位班干部的分工進(jìn)行了詳細(xì)的說明，要求班干部們既要各盡其責(zé)，又要相互合作。為了鼓勵(lì)全班同學(xué)對(duì)班委會(huì)成員的工作進(jìn)行監(jiān)督，可每周召開班委會(huì)，由班長主持。