小學文學小常識范文

導語：如何才能寫好一篇小學文學小常識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

嘗試可能失敗也可能成功，但只要努力就一定會有所收獲。嘗試可以讓你感動、讓你興奮，當然也可能讓你悲傷。每一次嘗試都是有意義的，只要肯去試一試，你就能獲得無價的東西。以下是小編精心收集整理的小學作文嘗試600字，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

小學作文嘗試600字1愛嘗試是孩子的天性，我也不例外。俗語說初生牛犢不怕虎，在我勇于嘗試的經歷中，成功不少，失敗也不少。

記得那時我還是四年級的小學生，在一個星期六，和往常一樣，我獨自一人在家寫作業。到了中午，肚子早已餓得咕咕叫的我在焦急地等待著。平時爸爸都會準時送來午飯的，那天我等到下午一點還沒等到爸爸。

正在這時電話鈴響了，原來是媽媽打來的：“孩子，今天爸爸媽媽都很忙，家里還有一包大碗面，你中午把它泡泡吃了吧。”“哦。”我回答。按照媽媽的話，我泡了一碗方便面，狼吞虎咽地吃了下去。

過了一段時間，我的肚子又發出了咕咕地叫聲，我盡力地克制住自己的饑餓。

霎那間我的腦海里浮現出了一個想法：我何不自己做一次飯呢。我查看了一下冰箱，里面有一包雞翅，我打定主意自己做一盤可樂雞翅，慰勞一下自己的肚子。

說干就干，我拿出雞翅，把它泡在水里，讓冰化一化。然后擰開煤氣閥，學著媽媽的樣子，開火、倒油，油開后又倒了點蔥花爆鍋，然后把雞翅放進鍋內爆炒。又倒入半罐可樂，用小火燉燒。就在這時候，電話鈴響了，是好朋友打來的，我和他聊了起來，把那鍋雞翅忘得一干二凈。突然，我聞到了一股糊味，我急忙跑去廚房。“我的天啊”我不由自主的發出驚叫，“完了”那一鍋東西全糊了。

晚上媽媽回來了，媽媽想給我做可樂雞翅，卻找不到那包雞翅了。這時我紅著臉走過去，向媽媽講了今天發生的事，媽媽是又好笑又生氣。笑得是我的粗心大意。氣得是白白浪費了雞翅和可樂。

這就是我那次失敗的嘗試。

小學作文嘗試600字2人的一生中，總會有許多第一次，比如第一次購物，第一次過馬路，第一次賣花，在一次次的嘗試中，我們變得成熟長大。而令我記憶最深的，便是小學時表演英語課本劇的那次經歷。

那天，英語老師來到班級，告訴大家學校要舉辦英語課本劇大賽，她要選幾名同學參加表演，而我恰好就被選中，榮幸的成為了其中的一員。剛開始時，我還很開心，可臺詞拿到手后，便傻眼了。整整一頁的臺詞，還有一大部分都是生詞，但我知道老師既然選中了我，就是信任我，我必須接受這個挑戰。于是從這一刻起，我便開始沒日沒夜的練習，下課時也顧不上出去玩兒，抓緊時間與同學一起去彩排。離比賽的時間越來越近，我們也就更緊張了。在比賽的前幾天，我們把每個細節都設計好了，但還是不放心，每天都要彩排上幾遍。

終于到了比賽這天，同學們都在大廳里坐好，等待著演出，前面幾個班的同學都演的那么好，我們在手心里不由得捏了一把汗。時間不知不覺的流走，很快就輪到了我們，我們排好隊，迅速入場。我們的節目是《武松打虎》，雖然我不是主角，只是一個旁白，但我也很緊張。扮演武松和店小二的同學，把前面的部分演得很成功，整個課本劇，被他們搞笑的表演，活生生的變成了小品，使在場的觀眾捧腹大笑，我也放下了心中的緊張。到我上場了，我自信的走上了場，面對臺下的觀眾，并沒有恐懼，而是流利的講出了臺詞，臺下不時想起熱烈的掌聲。我成功了，走下臺，開心得都要跳起來了。臺上的同學繼續表演，到了武松打虎的關鍵時刻，我們的劇情不是武松打死了老虎，而是武松先用照相機閃瞎了老虎的眼睛，又用臭鞋把老虎熏死了。這出人意料的結尾，讓臺下的觀眾笑聲不斷。最后，我們幾個演員一起走上臺謝幕，那一刻我們心中幸福極了。

在這次表演中，雖然我只是一個不重要的角色，但我卻從中獲得了經驗，得到了成長。

小學作文嘗試600字3人生中起會有許多難忘的嘗試，比如自已煮菜、自己騎自行車、嘗試自己獨自放學回家。可是當中令我印象最深、最難忘的，莫過于我嘗試攀巖。

那天是我表哥的同學過生日，我和表哥應邀去萬象城吃飯。吃完飯我們直奔攀巖地點。

我從未玩過攀巖，更不懂攀巖的技巧。看著表哥的同學和表哥輕而易舉地爬到了頂端，我相信自己也可以，于是我躍躍欲試，嘗試著也攀爬起來，誰知我還沒爬到一半，我就感覺力不從心了。

“我不行了!實在不行了!”我大喊著。心想，一定是因為他們是男生，所以爬得比我快。抬頭看著上邊無數的攀巖石，每一塊巖石都錯開間隔著，似乎在嘲笑著我。每往上爬一格，我都覺得艱難無比。兩個男生才用了兩分鐘就到達了終點，而我花了五分鐘還只是在半山腰，我的手顫抖著，怎么也使不上勁，腿懸在半空中，豆大的汗珠不斷地從我臉龐滑落。這真是一次艱難的嘗試啊，我有點打退堂鼓了。

“不行，我不能放棄，還有幾步就到達頂端了!”我克服了手抖，不斷安慰自己，用盡吃奶的勁往上撐。一步，兩步，三步……我咬緊牙關堅持著，絕不服輸。既然嘗試了，就不要輕言放棄。

“咚咚——”一聲清脆響亮的鑼鼓聲蔓延著整個萬象城，我終于攀上了頂端敲響了勝利的鑼鼓，它祝賀著克服困難的我，同時也告訴我：遇到困難不要放棄，堅持就是勝利;勇敢去嘗試，勝利就在前方。

那一次難忘的嘗試，它開啟了我人生的大門，讓我體會到了勝利的喜悅!

小學作文嘗試600字4世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。——題記

不吃葡萄怎知酸，不試辣椒怎知辣。任何事都要去嘗試，人們在嘗試中成長，在嘗試中成功。

記得那是我第一次嘗試，也正是那一次成功的嘗試，我的人生多了一抺不甘平凡的光彩。

小學六年級，有一天班主任叫我去辦公室，我一路忐忑，心情沉重，心想：我沒犯什么錯吧?到了辦公室才知道老師想讓我參加學校的“十佳少年”評選，“你一定不要讓我失望啊!”班主任拍了拍我的肩，語重心長地說。走出辦公室我心情更加沉重，這不是心里緊張，而是一種沉重的責任感，承諾已經出口，為了不辜負班主任的信任，也為了不辜負我自己，我開始了沒日沒夜的“備戰”，每當我累到不行的時候耳邊總會響起魯迅先生的那句話“世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”想到這里我渾身又好像有了用不完的勁……

評選的時刻終于來臨了，我看到了競爭對手們個個都是鉚足了勁，心里不禁緊張了起來。以前從未演講過的我，這次卻要對著全校三千多人演講，這對我無疑是巨大的考驗。終于到我了，我雙腿好似灌了鋁一樣沉重，緩緩地走上講臺，燈光刺眼得使我睜不開眼，臺下三千多對目光齊刷刷向我看來，我竟忘了詞。驚慌失措的我看向我們班，五十多雙鼓勵的眼神朝我看來，我想到了老師的語重心長，想到父母無微不至的關懷，想到同學們的鼓勵，想到我的付出，心里涌進一股暖流，帶回我的思緒，我開始了激情的演講……

我幸運地選上了三名人選中的一名，我熱淚盈眶內心澎湃。

這是我一次成功的嘗試，亦是我人生中一抹不甘平凡的色彩。“這世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”我也走出了屬于自己的路。

小學作文嘗試600字5通往羅馬的路不止一條。人，就是在無數次的嘗試和碰壁中成長起來的。——題記

回望過去，我們笑過，哭過，奔跑過，也曾跌倒過，但最終都站起來了。畢竟，人生這條路還是要靠自己走下去。

小時候，對世界充滿好奇，總是東摸摸西碰碰，當邁出人生第一步時，你是否看到父母激動的笑顏?當喊出“爸爸媽媽”時，你又是否曾看見父母欣慰的目光?你的每一次嘗試，別人又何嘗不覺得驚喜?升上小學，在低年級時總會有一些奇奇怪怪的問題，有一些連老師都回答不了。這時候，你的內心便會有一種怪異的喜悅感：“看呀，我提出了一個連老師都回答不了的問題。”接著，你便會想方設法去解開這個迷題，就算失敗了也毫不氣餒。雖然結果可能還是個未解之謎，但你小小的心靈總會有一種滿足感。

篇2

一、作文的本質來源于生活，寫作原是生活的一個寫照

立足于生活，感知生活，從生活中獲得書本上學不到的東西，并通過作文的形式表現出來。在作文的教授上，要更多地聯系學生平時的生活，讓學生寫身邊發生的事和自己的真實感受，這樣在很大程度上可以提高學生的寫作積極性，并加強學生對生活的感知能力和想要表達的欲望。因此，從學生的心理出發，能讓學生在寫作中抒發自己的見聞感受。比如可以讓學生記錄自己家庭中一件有趣的小事，或者讓學生觀察身邊的一處景物，讓其對此進行簡單的描述等。這樣通過把生活中的點點滴滴融入到學生的作文中，讓學生在表達上能夠更加隨意、自然，同時也使得學生有更好的方式去了解自然和生活。

玩基本上是所有孩子的共性，而簡單的游戲就可以激起小孩子的興趣。所以應從學生的想法出發，在學習或生活中準備一些生動、有趣的游戲吸引他們的興趣，并把學習寫作的內容巧妙地融入到游戲中。例如：可以讓學生們進行折飛機比賽、藏貓貓、老鷹捉小雞等趣味游戲。通過游戲不僅可以滿足學生的玩性，而且在游戲結束的快樂之余，可以讓他們寫寫日記，或者在課堂上說說游戲的過程和樂趣，如此不僅可以增加學習的趣味性，而且還行之有效。游戲是孩子寫作成長過程中的助推器，也是日后寫作的材料，學生在游戲中不僅收獲了快樂，而且也鍛煉了語言表達能力。

二、課堂知事趣，激發學生興趣

課堂是孩子成長的舞臺，而舞臺決定了學生的高度。學生在認知的過程中對于很多東西都會有著不一樣的見解和感受。在課堂上，老師的教學是對學生寫作的重要指導手段，通過對課文生動的講評，讓學生對學習內容有深刻的了解的同時，也于無形之中影響著學生作文模式的形成。而被錄入課本的范文，無論是文章的內容還是作者的思想，或是文章的結構，對于學生來說都是最好的素材。老師在教學中，通過對教材的分析和講解，讓學生可以自發地模仿寫作，通過模仿學習，讓學生感知作文的真諦。并且在講解時，應當鼓勵學生發散思維，勤于思考、想象，學生之間或是學生與老師之間可以多交流和討論。老師通過此過程，引導學生更好地認識寫作的知識，為學生的寫作指明方向。

同時對于有趣味性的課文，老師應抓住機會，從基礎出發，衍生出更多有趣的東西，激起學生的興趣和積極性，并借此來增加課堂的趣味性，使得學生有更多的思考空間和想象空間。比如在講授《掩耳盜鈴》一課時，盜者掩著自己的耳朵盜鈴，最后的結果卻被發現了。在這里就可以問學生被發現的原因是什么？如果要悄無聲息地取下鈴鐺可以用什么辦法？從故事中引發出的思考，可以讓學生感同身受，去體會課文中人物當時的情況，這樣可以激起學生的想象力和積極性。而且可以讓學生準備課前小故事，很多很好的童話故事也可以增加課堂的生動性和趣味性，從而間接地激發學生學習的興趣。

三、書中貴有方法路，勤于讀書善其身

書是人類進步的階梯。而真正要提高寫作能力，看書才是最可行的方法，讀書使人深刻，亦能陶怡情操。多讀書，自然就會在潛移默化中提高認知和學習能力。引導學生模仿讀物學習寫作，而且在讀書的同時遇到好詞好句可以摘抄下來作為寫作的素材，從而減少在寫作中出現無從下筆、不知道寫什么的情況。只有不斷地積累，才能在寫作中得心應手，隨著學生積累的東西越來越多，才能在寫作中做到下筆如有神。而教師在學生的學習生活中，有必要開展一些記讀書筆記的活動，促進學生在讀書方面的興趣培養，讓學生養成愛看書、多看書的好習慣。

四、鼓勵興，指點勤總結

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關鍵詞:小學語文 課堂教學 有效性

Abstract: with the new round curriculum reform, the teachers' teaching concept and methods have been produced welcome change, cooperative learning, exploring study and other modern < 省略/dangdai/ > teaching way already widely used elementary school language classroom teaching, teaching gradually come alive. But, in the implementation of the new course today, the effectiveness of primary school Chinese teaching missing is still presses for solution of serious problems, the paper comes to talk about how to improve the effectiveness of primary school Chinese teaching. The article is trying to improve classroom teaching effectiveness of primary language problems, and put forward some strategies.

Keywords: primary school language classroom teaching effectiveness

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號 

新課程理念認為，課堂教學是師生共同成長的生命歷程，它應該是五彩斑斕蘊涵著無窮生命力的。提高課堂實效性的一點做法一定的教學手段和形式，一定要服從教學內容和教學目的，這個道理是顯而易見的。可近幾年來，隨著教學改革的深入和發展，產生了令人擔憂的現象，那就是我在課堂教學中，刻意追求教學手段的新奇和花樣的不斷翻新，結果課上學生熱熱鬧鬧，課后難見實效：學生不理解課文內容，做不出作業。針對這一現狀，我緊緊抓住課堂教學這一中心環節，以提高課堂教學實效性為教研課題，經過反復探索不斷實踐，探索出以下幾條經驗。

一、轉變教學觀念，把主動權交給學生。

《小學語文新課程標準》指出：學生是語文學習的真正主人。語文教學是培養學生自主學習的意識和習慣，創設良好的學習情境，尊重學生，鼓勵學生去選擇自己喜歡的學習方式……這些為我們在語文教學中提供了正確導向，真正改變過去傳統的“教師講學生聽”的“一言堂”形式，讓語文課堂煥發生命活力。在教學中，我們要盡一切可能，為學生的學習服務。課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺，應是師生舒展靈性的空間，應是師生共同創造奇跡、探索世界的窗口。課堂教學過程是師生為實現教學任務和目的，圍繞教學內容，共同參與，通過對話、溝通和合作活動，產生交互影響，以動態生成的方式推進教學活動的過程。說到根本上，是教師指導學生學習的過程。因此教師不應該把學生看成是“白板”、“容器”，強行灌輸，而應把學生看成是主動的、生動活潑的、發展著的認識的主體。一個教師無論學識如何廣博，都必須始終站在學生這個主置。而不是站在演員這個角度上去表演。即使你的表演再精彩，如果學生要是學不到真正的知識，培養不了解決問題的能力，也是一節失敗的課。

二、激發興趣，讓學生主動參與到新課的學習中去

學習興趣是直接推動學生參與學習活動的心理動因，語文課的導入設計必須能夠激發學生的興趣。激發了兒童的興趣，能使兒童情緒高漲，腦細胞活動迅速，神經處于興奮狀態。因而學生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和創新力都處于最佳發揮狀態。學生的學習熱情高漲，就能主動參與到新課的學習中去，并獲得良好的學習效果。如在教學《鳥的天堂》一課時，我預先在課前將教室做了一番精心的布置：教室里到處貼著五顏六色的鳥，有的展翅飛翔，有的玩耍嬉戲，有的在跳著優美的舞蹈……課一開始，我出示自制的課件，播放出清脆的鳥叫聲和課文畫面。悅耳的鳥鳴聲，色彩美麗的畫面，很快把學生的心給吸引住了，他們的學習興趣一下子被激發起來了。趁熱打鐵，我說：“同學們你們想和這些美麗可愛的小鳥做好朋友嗎？讓我們一起到鳥的天堂去看看吧！”然后，我接著讓學生觀看課件，感受鳥的天堂的神奇。這樣，學生就會入情入境，與課文產生共鳴，興趣非常濃厚，語文課堂就會充滿活力。

三、課堂上的問題要設計精彩，吸引人，引發學生的思考和討論。

課堂提問，是指教師在課堂教學中，為了完成教學任務，根據教學目的、教學難點、重點及學生實際，提出問題，要求學生鉆研、思考，并能準確解答出的一種教學手段。課堂提問是一種技巧，更是一門藝術。好的課堂提問不僅可以啟發學生領會教學內容，檢查學生掌握知識的情況，還能培養學生的創造性思維，調動學生的積極性，提高學生的學習效率，還可以促使教師適時地調控教學。為此，作為語文教師，應精心設計好各種類型的課堂提問，形成具有個人特色、適合學生口味的提問藝術風格，以達到最佳的教學效果。

（1）教師提問要有可知性

古語云：知之為知，不知為不知,是知之也。課堂提問要適合學生的認識水平，注意把握問題的難易程度。問題太容易，學生會把成功歸于任務的容易，而問題太難，學生又會把成功歸于僥幸。只有難易適度或者真正具有挑戰性的任務，學生通過努力獲得成功，才可以使學生產生自豪感，促進能力的提高。適當難度的問題不是稍動腦筋就能解決的問題，而是在教師和同學的幫助下，通過獨立鉆研和積極思維才能解決的問題，而且這些問題一般都與理解教材的重點和難點有關。在課堂上，教師要設計具有適當難度的推理性問題、評判性問題和創造性問題，促使學生智力的發展。首先，教師要清楚本課的重點和要求學生掌握的基本內容，不提偏題和怪題。其次，要了解學生現有的知識基礎和回答問題的能力，并以此為基礎確定所提問題的難度。再次，要善于應變。如果發現大多數學生神色漠然，那么教師就應立即作些提示，以降低問題的難度；如果發現大多數學生不假思索就能回答出來，就立即改變問題的提法，以增加難度來促使學生加以思考。最后，要注意信息反饋，從而為把握問題的難易找到依據，提高以后提問的質量。

（2）教師提問要有誘導性

教師提問的語氣要有誘導性。有些問題，教師對象明確,時間處理得適當，但學生還是回答不上來。有的教師認為，學生回答不上所提問題,就是沒掌握知識，其實不然。有些學生對教師所提問題，一時理解不夠,不能正確回答,又不敢回答,故而回答不出來。這時教師要用一定的語言加以誘導,調動學生的積極性,使學生的思維,能在教師的誘導下,發揮記憶力、想象力、創造力,學生定會從迷霧中解脫山來,一展風姿回答出教師所提問題。如在講授《珍貴的教科書》這一課時，為了讓學生體會張指導員為了保護教科書而獻出生命的感人情景，體會到教科書的珍貴，我設計了這樣的問題：“‘完整無缺’是什么意思?為什么這里要加上‘無缺’?把‘那捆書完整無缺地壓在他的身下，已經被鮮血染紅了’這句話中的‘完整無缺’去掉好不好，為什么?”學生有的說：“原句寫得具體，‘完整無缺’說明教科書是完好無損的”有的說：“在臥倒的一剎那，張指導員想到的不是自己的生命安全，而是要保護那捆書”有的說：“張指導員用生命保護了教科書，更體現了教科書的珍貴”。這種“牽一詞而動全段”、“牽一句而動全篇”的誘導性問題，不僅能使學生學到的知識更加完善，理解更加全面，而且對提高學生分析、綜合、抽象、概括的能力大有幫助。

（3）、教師提問要有明確性

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一、小學生在語文作文中常見的問題

1、興趣缺乏。學生一提到語文作文，往往就會出現一定程度的恐懼與厭倦情緒。在進行語文寫作的時候，學生普遍存在著注意力不夠集中的情況。如果學生對于語文寫作缺乏興趣，是不利于學生語文作文水平提高的。

2、作文內容空泛學生由于缺乏語文寫作的興趣，直接導致學生的語文寫作就是應付差事。記流水賬、胡拼亂湊、抄襲情況較為嚴重，并且學生沒有結合實際隨意杜撰的情況也不容樂觀。總的來說，學生作文的內容空洞、無病、言之無物與小題大做是主要的問題。

3、修辭手法應用不當或是應用較少學生在進行語文作文寫作的時候，使用的語句較為艱澀，沒有充分的利用修辭手法對內容進行豐富與裝飾，導致作文的語句較為單調，缺乏感情因素，影響了學生作文水平的提高。

二、小學語文作文教學的問題

1、小學語文教育工作者過分重視作文分數。在應試教育的背景下，小學語文教育工作者忽視了對學生綜合素質的培養，而過分重視學生作文的分數，把語文作文教學的目標變成為了分數而進行的寫作。根據小學語文教學大綱中的要求，小學語文寫作是為了培養學生將生活中聽到的、見到的事情，通過語言書面表達出來，然后根據自己的想法加以修飾與陳述。但是目前的小學語文作文教學中，過分重視了語文考試的分數，把培養學生寫作能力的目標轉變成學生寫作分數的提高。由于小學語文教育工作者重視作文的分數，導致學生的語文寫作能力提升更多的是為了迎合考試，這樣是不利于學生語文寫作能力整體的提高。

2、小學語文教育工作者教學手段單一。小學語文教育工作者在對學生進行寫作能力教學的時候，手段較為單一、死板，不能滿足靈活多變的語文寫作要求。在對學生寫作進行教學的時候，作文的主體框架永遠是首尾呼應、畫龍點睛，三段式作文普遍存在于小學語文作文中。因此，學生的作文一直按照僵化的結構進行創作，缺乏新意，也很大程度上扼殺了學生自主創作能力，制約了學生綜合素質的發展與進步。

3、小學語文教育工作者過分重視寫作指導忽略點評。筆者通過深入我國重點示范小學進行實地聽課，發現小學語文教育工作者在進行寫作指導方面確實下了很大的功夫，一些寫作手法、修辭方式都有著較為詳盡的指導。但是在學生寫作完成后，小學語文教育工作者往往沒有重視點評，大部分都是一筆帶過，或者是挑選出一兩段優美的語句進行賞析。如果小學語文教育工作者沒有充分重視點評，就會使學生覺得自己的創作沒有得到認可，極大的挫傷了學生的語文寫作積極性。

4、小學語文教育工作者過分重視理論知識教學。在對學生進行語文作文教學指導的時候，小學語文教育工作者過分的重視理論教學，讓學生背、記優美詞句并將其運用到寫作當中。因此，我們經常可以發現學生在語文作文中存在著大量的華麗辭藻，有的甚至與作文題目毫不相干。學生沒有充分理解詞句的意義，詞句隨意引用的情況較為嚴重。閱卷人員在審閱作文的時候，往往由于工作量較大并且時間較為緊張，審閱作文不夠仔細，只要看見學生引用了優美詞句就會給學生加分，這樣雖然一定程度上提升了學生作文的分數，但是這種缺乏真實情感的作文是無法促進學生語文寫作整體水平的提升。

三、小學語文作文教學中問題的解決措施

1、重視學生寫作整體能力的提高。小學語文教育工作者需要重視對學生寫作整體能力的培養，作文分數只是一個參考的方面，不能有效的發現學生寫作中存在的問題。因此，小學語文教育工作者需要加大對學生綜合能力的培養力度，讓學生更多的接觸生活、感悟生活，這樣學生才有充分的素材進行創作，才能保證作文中能夠體現學生的真實情感。

篇5

張湖海：借得東風到

1999年底到2000年初，經營素食的張湖海感到自己做大做強的時機已經到來。通過經營素食店“妙香齋”完成了原始積累后，他發現當時重慶川菜處于異常弱小的階段，火鍋占據了重慶餐飲的大半壁江山，粵菜、湘菜等菜系尚不成氣候。而此時的成都，川菜的競爭已經達到了白熱化的程度，無論是規模、品位、文化含金量等方面，與重慶都有很大的距離。于是，張湖海自己的首家店選在了重慶高新區南方花園科園三街。誰知他選中的那棟樓的開發商十分牛氣，只賣不租。此時的張湖海還不具備購買整層樓的實力，他靈機一動，說服了一個很有實力的朋友，讓他買下了其中的一層樓，在朋友的猶豫中，張湖海許諾“起碼租用5年”，場地問題才得以解決。張湖海初次嘗到了“借”的甜頭。

在酒樓的名稱上，張湖海的做法看似不那么正宗，因為“菜根香”這個名字也是他“借”來的。張湖海知道，在成都有一家“菜根香泡菜酒樓”生意很好，名氣很大，但是該酒樓并沒有進行商標注冊。張湖海大膽地給自己的酒樓取名“菜根香民俗酒樓”，不俗的裝修風格與宏大的開業場面，讓重慶市民都以為是成都“菜根香”“殺”到了重慶，紛紛前往一飽口福；而隨后的一場“成渝菜根爭香”的商戰，卻使張湖海的“菜根香”在這一“正宗”與“非正宗”之爭中人滿為患，43張臺的場子每天平均銷售近6萬元。

爆滿的顧客必須要分流，于是張湖海在不到半年的時間里相繼開了3家分店，開一家火一家，占據了重慶最有利的地形；在2001年上半年，“菜根香”又殺回成都，在成都的南、西、東三面完成了布局。

這樣快的開店速度，資金怎么得以保證？張湖海還是一個“借”字，這次是借供應商的錢。今天，“進場費”、“月結”等名詞在我們看來已經不足為奇，但在當時的重慶，卻是張湖海的發明。他啟動第二分店時，自己一分錢都沒花：裝修的60萬元是供應商的進場費，房租是月付，貨款是月結。但張湖海這樣做并不等于時對供應商的盤剝。因為他把供貨商奉若上賓，從不拖欠貨款，每月結算日一到，供貨商從不擔心收不到錢；供貨商還會經常接到“菜根香”的宴請，一起交流感情。把供貨商作為上帝的結果是他們的價格更低了，提供的貨品質量更好了，服務更到位了，對“進場費”、“月結”等方式更支持了。

每一個新店開業，張湖海在市場營銷上，總有一些奇招、妙招、怪招。二分店還在裝修時，張湖海就印制了大量的宣傳資料，凡是路過的人都會得到邀請，只要開業那天前來捧場，都會享受很低的折扣。開業3天后，張湖海在新聞媒體上刊登廣告，“吃了白吃：凡是前3天在菜根香消費的客人，開業憑結賬的小票全額退款，沒有保留票證的，只要能報出所在的臺數、消費金額，也可以全額退款。”

廣告出去后的兩天，前來退款的顧客排起長隊，張湖海也因此退了18萬元。經過媒體的炒作，“菜根香”因此更加火爆，每天的營業額平均為8萬元，最高達到了12萬元，創造了重慶餐飲界的奇跡。

“重做開國第一宴”堪稱張湖海的經典之作。2001年國慶節，張湖海找來1949年中華人民共和國開國慶典的菜譜，依樣畫葫蘆，做成“開國第一宴”，以588元每桌的價格銷售，引來訂者如云、食客無數。

“菜根香”挑起了一輪又一輪的“打折”風潮，從最低5折到最低3.5折，當別的酒樓餐館虧損連連的時候，張湖海始終扼守住價格的底線；當別的餐飲企業因價格戰而崩盤的時候，張湖海笑到了最后。

鄭河：說菜知百味

“這是清燉蟹粉獅子頭，曾作為開國第一宴的主菜，也是生前最愛吃的一道菜。”

“這道菜是揚州著名三頭宴之一的拆燴鰱魚頭。”

“三頭是哪三頭呀？”

“三頭宴有揚州著名三頭宴之首的清燉蟹粉獅子頭，已經在您桌子上，然后一個拆燴鰱魚頭，還有一個扒燒珍豬頭。”

“吃魚頭有個講究，先吃魚唇、魚眼窩、魚鰓，最后吃魚腦…… ”

這是一次普通的宴會上，幾位酒店的服務員與顧客的對話。

說菜是老板鄭和發明的促銷方法。他讓服務員們把桌上每一道菜的做法、吃法以及這些菜的由來都非常流利地講解出來。。

要論“說菜”的水平，老板鄭河當是首屈一指。他不僅說的生動有趣，而且能說出與每道菜相關的典故和傳說：“這道菜金溝扒蒲菜，淮安的四大名菜之一。出自于淮安的勺湖和月湖，全國各地都有蒲菜，但是只有淮安出的這個蒲菜最好，顯得非常金貴，有詩曰：春蔬哪有吾郡好，錄饌蒲芽不論斤。就是它是一根一根賣的。相傳在宋代梁紅玉抗金的時候，彈盡糧絕之際，偶然拔出這個蒲棒的蒲根，拿水煮著吃，發覺很好吃，清脆有潔白細膩，再到后來，慢慢就演變成用雞湯去把它上屜去蒸去，成了淮揚的四大名菜之一。”

經過十幾年的商海拼打，鄭河的酒店已經擁有了4000多萬的資產。他創業之初做的是快餐車的生意，到1996年時，鄭河已經擁有了55輛快餐車，每年的贏利都在300萬元以上。但1996年，國家為了治理城市環境，全國所有城市的露天經營場所都要實行“退路進店”一場風波過后，鄭河計算了一下，自己的損失在400萬元左右，簡直是滅頂之災。

鄭河的家鄉淮安是一座名揚海內外的文化古城，是居于中國四大菜系之首淮揚菜的主要發源地。鄭河想，淮揚菜在全國很有名，在大都市里很有發展前景。于是他決定東山再起。為了做出純正的淮揚菜，鄭河從家鄉淮安和揚州請來專門做淮揚菜的廚師。

然而，淮揚菜酒店在北京開業之后，除了開業當天有一些前來祝賀的客人之外，一連幾天，光顧酒店的客人非常稀少。3個月陪了十六七萬元。

有一天晚上，鄭河的酒店里只來了一位吃飯的客人，在100多平方米的餐廳里，這位客人顯得有些孤單。鄭河于是端著一杯啤酒坐到了客人的對面，沒想到一次的聊天，讓鄭河的酒店發生了根本性的轉變。

因為跟客人不太熟悉，也聊不了別的，鄭河發覺他對淮揚菜不太了解，就跟他講起了淮揚菜。結果鄭河對淮揚菜的介紹引起了這位客人的興趣。幾天后，這位客人又帶來了一幫朋友來淮揚村里吃飯，并邀請鄭河給大家說一說淮揚菜。

這件事給了鄭河很大的啟發。“說菜”給酒店帶來了意想不到的效果，酒店的生意開始出現轉機。為了把淮揚菜說的更加地道，鄭河對淮揚菜的歷史由來以及做法作了更加細心的研究。

隨著客人的增多，光靠鄭河一個人是說不過來了，他就教會酒店所有的服務員都要“說菜”，并將“說菜”作為對服務員的一項考核指標，進行大力推廣。

在“說菜”的過程中，鄭河發現，有的客人對淮揚菜的由來和典故感興趣，有的客人對淮揚菜的做法和吃法感到好奇和新鮮。也有一些客人到這里來一邊吃飯一邊談生意說事，不想別人打攪。針對這些情況，鄭河對“說菜”的方式又作了進一步的調整。他要求服務員給客人說菜的時候，一定要見縫插針，見機行事，見好就收，根據客人的實際情況，否則說菜就沒有任何意義了。

通過說菜，鄭河的淮揚菜酒店最終完全擺脫了所有的困境，現在，他已經在北京、沈陽、淮安等城市開了十五家分店。生意非常紅火。

臧姑娘：眼光要長遠

“水餃皇后”臧健和的“灣仔碼頭”水餃，如今已不是街頭小販的產物，作為傳統食品生意的大贏家，臧健和對于企業發展路上的合作與擴張感受頗深。在她的水餃名氣叫響之后，她深知光有叫得響的名字是遠遠不夠的，必須進入創業擴大階段――開廠進超市銷售。在這條路上，臧姑娘走了一步妙棋，至今，她自己都認為這一步是對她創業生涯最重要的一步。

那時，一家日資百貨公司的老板看中了臧姑娘的水餃，提出與她合作的希望，并承諾給她牌照開工廠。從一個無牌照的小販一躍成為有工廠有品牌有銷路的老板，這對臧健和是巨大的誘惑，但日本人的條件是要重新包裝臧姑娘的北京水餃，當作日資百貨公司的產品來賣。臧健和斷然拒絕了這個提議。

她分析說：“當時我的確缺錢，也很想要一家工廠來擴大生產。因為大老板給小攤販機會，這本身就是很不容易了。但是我認為，自己當時只是一個沒有注冊品牌，沒有專利技術的小販，一旦合資生產，把配方和銷售渠道都交給了別人，豈不是再也難以保證自己的權益了嗎？當然，我后來在創業中每當遇到阻力的時候，就會想，要是把生意交給日本人打理，我要少吃多少苦啊！可是，當事業終于有了小成的時候，我意識到，這是我做出的最正確的選擇之一。更重要的是我從中找到了信心，明白了身為小販一樣可以獨立做大生意。”

天道果然不負有心人。隨著“灣仔碼頭”聲譽的積累和臧姑娘自身的努力，她的水餃工廠終于開辦了，并且通過超市和百貨渠道零售。很多貌似“專家學者”的人和很多看上去很“專業”的書，在教導中小投資者起步創業的時候，都會說：“抓住一切機遇做大你的事業”。但是很少有人會教導投資者，有些看上去很好的機會放在你的面前，你要學會拒絕它，因為你會有更好的機會。臧健和用自身的經歷絕妙地闡釋了這個商業規則。

這種選擇并非來自盲目自大或者對“日本人”的感冒，而是對自己實力的正確估計，臧健和說：“當時雖然我仍舊無牌無廠，可是‘灣仔碼頭’水餃的名氣已經很響了，全香港都知道，每天有人排隊來吃。我覺得自己的事業已經有了。美國人說可口可樂即使遭遇大火燒了全部工廠，憑一個商標和一個配方就能重新站起來，那么我現在已經有了商標和配方，工廠還會遠嗎？”

1997年，臧健和的這個選擇又有了延續，美國第三大食品集團、擁有上百年歷史的美國品食樂食品公司與她合資，臧姑娘遂成為“灣仔碼頭”北京水餃公司的董事及顧問。對于選擇這個公司的原因，她說：“當時來找我合作的人真是太多了，各國的都有，但這家公司的經理最有誠意。他們專程請我去參觀美國的工廠，于是我動身去美國，一路上都是請我坐頭等艙飛機，派專門的豪華轎車接送，我看了他們所有的工廠，都是很大很現代化，哈佛畢業的人才管理得井井有條。當時我本來也打算自己做大企業，甚至去上市，但是覺得這樣完全靠自己做，第一是身體吃不消，第二是沒有好的經營管理人才，一直靠家族企業的模式做風險太大。”

對于內地城市的名優小吃為何很難叫響品牌的問題，臧健和認為其中有很多經營上的問題。不少人是缺乏大膽開拓的想法，滿足于在自己的小窩里做，不敢往大里闖。她曾在一個介紹上海小吃的節目里看到一家店，是做小籠包的，的確特別好吃。可是店里只有4張比凳子大不了多少的桌子，到處很油膩，顧客雖然很多，但是大都是買了站著吃。她無意中和老板的女兒交談時，發現她明顯沒有很好的學歷教育。這就是那位老板和臧健和的重要區別，臧健和一向把女兒的教育看得很重要，看對孩子教育的態度就可以知道老板沒有什么長遠的眼光。

兵無常式，水無常形

常言道：兵無常式，水無常形，戰無常法。餐飲企業在快速擴張之時，可以采取的營銷手段也不一而足。如今餐飲業的競爭已經從口味的競爭、服務的競爭發展到規模的競爭。1998年以前，各大中城市的餐飲業只要環境好、口味好，開一家就能火一家，可以說是餐飲業的暴利時代。但1998年以后，隨著餐飲行業的做大，酒店、餐館的增多，市場競爭逐漸激烈，加上消費者對美食要求的提高，要求做餐飲不但要兼顧企業管理、餐飲文化，還要在自身發展的過程中不斷創新，才能在市場站穩腳跟。

如今，這種競爭就更為激烈了，2004年來，隨著原材料價格的上漲，餐飲業的利潤空間縮小，餐飲業的微利時代也隨之到來。與此同時，消費者的消費觀念也在發生改變，對就餐環境、食品營養、口味的要求越來越高。再加上行業內競爭的原因，導致了餐飲企業必須向精細化、規模化發展。

企業在市場上謀求進一步增長時，會受到來自各個方面的壓力，一方面是內部的，一方面是外部的，必須對市場營銷的方式和手段加以變化，迎接新的挑戰。以北京為例，價格戰已經成為餐飲企業的殺手锏。買100送30午餐券是2004年北京餐飲企業最常用的詞匯。這一促銷方法一出，不但小企業模仿，而且很多知名的餐飲連鎖企業也加入了戰團，使得本就很激烈的競爭更加慘烈。價格戰是企業競爭的有效手段，但并不是最健康的手段。

任何企業生存的規則都可以歸納為不進則退，要么在競爭中求生存，要么在變革中求發展，沒有第三條路可以選擇。規則就是競爭的規則。規則的改變必然帶來營銷方式的變化。

篇6

學校文化源于企業文化，它有自己獨特的理論體系，是運用整體形象傳播系統，將學校辦學理念與視覺形象傳達給學校周圍關系或團體（包括學校內部與社會大眾），并使其對學校產生一致的認同與價值觀，進而發揮“內鑄品牌，外樹形象”的功能，提高學校的知名度和美譽度。在學術界，學校文化又稱為學校文化SIS規劃。學校SIS規劃主要劃分為理念識別系統（MI）、行為識別系統（BI）、視覺識別系統（VI）、環境識別系統（EI）等四大模塊。

當一批批學生從學校走出去的時候，帶走的不僅僅是個人的智慧，同時也帶走了學校特有的文化烙印。學校與學校之間的真正差距，并不是物質條件的差距，而是學校文化之間的差距。下面，圍繞學校文化的四大模塊作簡要概述。

理念識別系統（MI）又稱精神文化，是學校文化SIS規劃系統的靈魂，是學校發展戰略的文化符號，是學校最高層次的思想和戰略系統，具備俯察學校現實、提出個性化的學校價值觀、統領并指導學校行為和視覺系統的功能。該系統規劃主要包括核心理念、學校精神、辦學目標、形象定位、校訓、校風、教風、學風及學校的辦學宗旨、用人觀、管理觀、發展觀等各項內容。通過理念識別系統的確立，學校可以達到學校哲學、學校道德、學校價值觀、學校精神的最優化，找到自己在歷史長河中的位置，如果說得簡單直白些，那就是要解讀并回答好“學校是什么”、“學校能給師生提供什么”、“學校提供的是否真正為師生所接受”、“學校的現狀是怎樣的，近期將走向何方，未來將成為什么樣子”、“來到學校的師生是怎樣的，未來的他們將會在這里打下怎樣的文化烙印”？這些問題是校長等學校管理層不可回避的問題，因為這個理念系統的確立是學校文化建設的靈魂，是學校未來發展的長遠規劃，是學校起步的路線圖。而實現理念文化系統的科學精準定位，我們就要深入分析目標地域的歷史及文化概況，挖掘并剖析與文化教育之間的內在聯系亮點，對當地文化資源與學校文化進行有競爭力的文化創意整合，觸摸學校發展的歷史，就要站在全球視野來審視我們學校的歷史地位及資源優勢，廣泛查閱所在學校建校以來的檔案資料，從研究學校文化現象入手，通過系統調查問卷的方法，來總結與確定理念系統的核心主題，這里的資源優勢不是金錢物質，而是指對精神層面的歷史文化遺產的盤點與規整，我們區域的文化血脈要借助于文化傳承下來，要借助于學校文化建設來將斷層的文化接續起來，要借助于前人的智慧來啟迪我們的師生，讓大家變得自信、執著、厚重、睿智。

行為識別系統（BI）是學校文化建設的第二層，是學校文化建設的保障工程。它規范著學校的教育教學活動，包括組織行為、教師行為、學生行為、學校的規章制度、社會公益活動、文化活動等內容。學校行為文化識別系統策劃是運用現代管理理論，以明確而完善的辦學理念為核心，以構建優秀團隊、學習型組織和現代學校制度為目標，使辦學理念滲透到學校內部的制度、管理、教育等行為規范之中，從而為學校系統構建一套適合學校需要的、有效的管理機制，在更高層次上實現對教師、學生行為的規范。這里需要說明的是，行為識別系統包括教師行為識別系統和學生行為識別系統，教師行為識別系統又包括教學行為、管理學生行為、科研行為等，學生行為識別系統主要是學生在各種各樣的活動中貫徹學校核心文化理念的內容。為了發揮管理的評價與杠桿作用，很多校長往往進一步強化制度建設，其實，制度建設的過程就是為了進一步規范師生的行為，用制度引領師生實現自我教育與自我管理。學校制度是學校所特有的多種規章制度，是學校文化中部分觀念文化層的具體化和規范化，是學校文化的行為規則。在行為文化建設方面，特別需要說明的是，一定要發揮師生的群體智慧，用行動來展示研究成果，用行動來做文化。

視覺識別系統（VI）屬于學校文化建設表層結構，是學校文化建設中最直觀的表現形式。通過充分詮釋學校文化理念，營造獨特的校園新形象，進一步強化和提升學校文化整體氛圍包括提供個性化、系統化的視覺標識系統設計方案。視覺識別標識系統包括以下五個方面160多個應用元素的內容：一是校徽等的提煉與創作、標準字、標準色等視覺識別標識系統基礎設計部分；二是名片、信封、信紙、筆記本、文件夾、手提袋等視覺識別標識系統應用設計部分之項目事務用品類；三是指示牌、導示牌、告示牌、公告欄、規章制度牌等視覺識別標識系統應用設計部分之項目辦公環境類；四是建筑物標識使用規范、交通工具形象規范、展示架、櫥窗標頭設計、旗幟等視覺識別標識系統應用設計部分之展示類；五是標準傘、禮品包裝、禮品、胸徽、期刊刊頭等視覺識別標識系統應用設計部分之公益公關類。以上的設計需要適當借助于專業人士的參與和指導，無論設計怎樣的內容，都必須體現學校的理念文化，為學校的發展營造獨特的視覺形象。

環境識別系統（EI）是學校文化建設的基礎工程，它是SIS的內涵層，其規劃強調物質要素和精神要素的統一，人文要素與自然要素的統一，歷史要素與現實要素的統一。概括地說，環境識別系統主要是包括對學校功能區進行系統的文化規劃：用具有鮮明文化特點的方式對校園功能區進行規劃與劃分，彰顯校園獨特的學校文化系統性；對學校文化主題進行深入挖掘與確定：整合區域人文、歷史文化、學校特色，結合當地自然環境與人文環境的特點確定校園文化主題，對學校文化進行深入剖析，達到人與人、人與自然、文化景觀與學校景觀的高度和諧；對學校文化內容進行整合細化，針對學校文化的諸多內容，取其精華，合理細化并展示具有代表性的部分，充分體現學校的文化亮點。

篇7

一、課題的提出

進入一個新的世紀，我們深感國際競爭的巨大壓力，這是科技和生產力的壓力，更是“人才”的壓力。這種壓力主要表現為兩種競爭形式，一是科學技術的競爭，二是意識形態的斗爭。這就要求我們培養的學生不但有足夠的科學文化知識，堅定的政治思想理念，更有敏銳的洞察力。也就是說，我們培養的學生應該是有理想、有道德、有文化，同時又具有開拓精神的人才。素質教育成為我國教育界的一個重要課題。在這幾年的實踐和學習中，我對當前小學常識課的教學有了以下幾點熟悉摘要：

1、常識學科僅僅使學生把握一般的知識還不夠，必須在提高學生的素質上做出更大的努力，使學生各方面和諧地發展。教學過程中，學生把握能力比把握知識更加重要；培養科學的學習方法比了解結論更加重要。因此，在教學的知識的同時，要開發學生的思維，培養他們的能力，發展他們的情趣。教學活動的內容除了有一定的廣度深度外，還要有必要的橫向拓展和滲透。

2、學生知識的把握，能力培養，喜好的提高需要在實踐過程中加以實施。用思維引導實踐過程，做全面的加工、分析，再通過語言表述出來，才算對事物性質有了真正的了解。

3、傳統的教學方法太偏重知識教學。表現為教學時過分地重視書本知識，忽視了學生的實踐知識；重教師講，忽視學生的學。對學生的第一熟悉重視不足，對學生的“主體”功能熟悉不夠。有些教師在課堂中一味地采用“講授法”，結果自己講得很累，效果確不好。久而久之，使學生養成了懶動手,不動腦的壞習慣。

4、知識的教學,我們應該注重啟發式，應該讓學生去嘗試探索，不能單靠填鴨式的灌輸和注入。教師是教學的引導者，只能指導學生學些什么？用什么方法去學？不能代替學生的學習過程，更不能把知識的結論告訴學生。在課堂教學中，教師應該講得少，做的少，把大量寶貴的時間還給學生。在學生自行探究、探索、獲取知識的過程中，學生必須開動腦筋，積極思索，促使他們的思維能力得到發展，日復一復，就有可能成長為勤思索、會思索的人。學生的行為活動直接關系教學的效果。教學的價值應評價為

學生的參和度×教學活動的意義(價值)/教學投入。

針對這一評價體系中的三者關系，我在小學常識五年級中進行了對比實驗。試圖探究“學生學習喜好、記憶力、語言會話能力”和“學生主動參和學習”之間的關系。

二、課題設計和實施

1、實驗過程和方法

實驗對象摘要：五年級一班、二班、三班

實驗時間摘要：第一階段從99年10月初到12月底

實驗人次摘要：165人×4次

實驗方法摘要：對三個平行班中采用三種不同的教學方法，然后對教學效果進行對比評價。

2、實驗實例

現舉小學常識第九冊《東北林海》課實驗過程如下摘要：

一班采用純粹的“教師講授法”。教師講，學生聽，基本不給學生獨立思索和討論的時間。

二班選用現今為教師們普遍使用的“一般教學法”。課前教師預備三組小組討論題（附1）。教學過程中教師引導學生通過讀圖、自學課文、看錄像、小組討論等方法學習課文，并以小組為單位進行課堂交流。

三班采用“主動學習法”。教師首先引導學生討論課題告訴我們什么信息？你認為這節課我們應該了解“東北林海”哪些知識？各小組派代表把討論結果寫在黑板上，教師根據進行一定的整理。然后讓學生思索這些知識的來源，教師提供學習媒介——地圖、錄像、有關書籍等，學生分組學習。最后學生交流匯報探究成果。

三、教學效果調查及探究

1、教學效果調查。（其余三堂課調查結果附后）

二天后對三個班的教學效果進行調查。

(1)、書面記憶力摘要：在紙上寫出學習《東北林海》一課后，你了解了東北林海哪些知識。

(2)、知識語言表達能力摘要：說一說你知道的東北林海。

調查結果匯總如下摘要：

教學方法學習喜好參和面師生時間比書面記憶語言平均長度

一班教師講授法較低10.9%①7摘要：14.8個/人16字/人

二班一般教學法一般%26gt;90%②1摘要：16.1個/人21字/人

三班主動學習法較高100%②1摘要:4.56.5個/人28字/人

①指回答新問題學生/全班總人數。

②指參加小組及班級討論的人數/全班總人數。

2、探究結果（以《東北林海》一課為例）

講授法摘要：教學過程中，師生間局限于單向活動，師生時間比為7摘要：1，這“1”也僅局限于教師和個別尖子學生間的對話。調查結果顯示教師受累并未產生好的教學效果。由于學生主動參和學習的時間十分有限，教師沒有能調動學生用耳、眼、手、口等各種感觀參和到學習中去，致使學生學習喜好低落,學生對知識的敏感度相對較弱。教學理論和實踐表明，智力水平正常的學生，假如缺乏基本的學習動力，教學條件再好，他們的主體功能也難以充分發揮。從課后調查來看,“純粹講授法”教學效果較差摘要：“書面記憶”一項，比“一般教學法”低了21.3%,比“主動學習法”低了26.2%；語言長度一項，比“一般教學法”低了23.8%,比“主動學習法”低了42.9%。如此看來，這種教學方法在知識記憶和語言會話能力培養上均不如后兩種方法。

一般教學法摘要：這是教師最常用的一種教學方法。教學中師生時間比為1摘要：1左右。教師依靠三組新問題緊緊引導學生參和課堂知識的學習,學習也有較多的時間在教師的控制下主動參和學習。學生的學習目的明確、方法正確，少走了彎路。從調查結果看，這種方法能較強地激發學生的學習喜好，收到較好的教學效果。學生的學習局限于靜態目標，缺少學生能動的反映。殊不知學生在依托教師的教，獲取知識時，他們的身心還有自主的需求。一切的真理都要學生自己獲得，重新發現，真理也往往深藏于繁雜的事物之中，只有具有敏銳洞察力的學生才可能發現它們。而敏銳的洞察、創造才能，正是來日成為“人才”的基本條件。

主動學習法摘要：最大的優勢是著力使教師的“教”轉化為學生自主的、有效的“學”，使學生實現由“學會”向“會學”轉變。師生時間比達到了1摘要：4.5。教學過程中充分考慮到學生的個體行為，增加了大量自學環節，突出了師生、生生之間的多邊互助，擴大學生之間的交流匯圍，突破了以往教學中同桌之間、小組之間小范圍個體性的靜態溝通。學生全員、主動的交往,使交往形式多樣化，強化了個體和個體、個體和小組、小組和小組、小組和集體的交往，使教學真正建立在多邊活動的基礎上，每個學生都以主人翁的姿態參和學習，參和交流，參和合作競爭，使主動參和學習面達致到100%。心理學的探究表明摘要：同齡人之間的心理溝通概率最高。學生面對面而坐，小組人數少，學生的心理壓力小，輕易參和討論，大膽地發表不同見解，同學之間相互啟發，相互激勵，也輕易使學生體驗到探索的喜好和成功的喜悅。“主動學習法”在很大程度上激發了學生的學習需要，討論、合作交流、自學等活動符合小學生好動的特征，也符合他們的能力水平。調查結果顯示，學生主動學習，知識記憶比“純粹講授法”高35.4%，比“一般教學法”高6.6%；“語言長度”比“純粹講授法”高75%，比“一般教學法”高33.3%。學生主動參和學習的確對學生的閱讀能力、語言會話能力、團體合作精神有很好的鍛煉。正如劉默耕老師所言摘要：學生學習后的“輸出”不是簡單復現教師給他們“輸入”的東西，而是要遠遠多于、高于老師給他們“輸入”的東西，也就是說“效益”遠遠大于1。

四、結果分析

現代素質教育理論是一種依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神注重開發人的聰明、潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。從本質上講，喚起人的主體意識，弘揚人的主體精神，發揮人的主體功能，是素質教育的重要目標。由此來看，“主動學習法”十分符合現代教育的需要。

1、從教學目標看

現代教育確定了多層次、多角度、多樣化的目標體系。“主動參和學習法”使達成的教學目標更加完善。傳統的教學法注重的是片面知識的教育,置學生全面的發展于薄弱的位置。而且在智育方面,學生的智力和能力并沒有得到充分的開發和培養。教師只是試圖把學生塑造成統一化、模型化的標準件，壓制學生的個體精神，迫使學生屈從于他們的價值觀，依附于他們的教學準則。這樣的教育觀是對現代人性和人的發展嚴重的壓制和摧殘。在教學中，不信任學生的創造力、不尊重學生的個性需要，一味地只運用單純講授法，必將泯滅學生的自主性、能動性、創造性。“主動學習法”把培養學生成為社會實踐主體的人為出發點，把培養學生的求知欲、好學精神、主動參和意識和自我教育能力為目標，力求使學生學會求知、學會協作、感受挫折和成功,能在知識、能力、情感、精神等方面協調的發展。較之其它教學法，“主動學習法”把學生看作有感情、有生命、有選擇的人，而不是接受知識的容器。因而優化了教學目標，在教學實踐中更注重始貫穿著培養學生主體性這的主線，更注重自主性、能動性、創造性的體現。

2、從教學方式上看

“主動學習法”在教學方法上擺脫了單一的傳統模式。把知識傳授、人格發展、能力創造力培養、行為習慣養成融會貫通，突破了各學科教學目標之間的界線，使目標體系更加豐富多彩，更利于學生的發展。“主動學習法”在教學任務的提出時重視了自我教育意識，用學生的主體思想來設計學習任務，為學生的主體發展創造良好的條件。這對于教師設計新問題，學生完成新問題的教學方法來說是難以想象的。“主動學習法”把大量的自學協作、討論探究引入課堂，突破了以一問一答，師生間對話的局限，增強了激勵性、尊重性、參和性、信任性和發展性。重視讓學生躬身實踐，使他們加深心得、養成習慣。“主動學習法”不但培養了學生的閱讀能力，還重視強化他們的語言表達能力。要把自己的觀點表達出來，必須以語言為媒介，在交流、討論，甚至爭論中，說話的機會多語言的長度自然會增長，會話的能力也就增強了。通過語言的表述，知識印象就會加深，這樣的知識不用背也會深深地留在學生的腦中，經久不忘。可以說注重學生個人主體性的培置，定能使學生做到自主、自立、自覺、自強、自信，成為學習的主人。

3、從教學結果來看

篇8

關鍵詞：小學語文；以學生為主體；教學嘗試

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-105-01

在我國，由于受傳統教育觀念的影響，教育教學實踐中不同程度存在著“主體性缺失”的現象。在教學過程中，教師往往包攬一切，學生很少承擔自己的學習責任，學生不能充分地參與教學過程，導致學習過程主體的虛無性。語文課常常是學生被老師的一連串問題牽來扯去，完全失去學習的主動性。這樣，勢必造成學生在學習上缺乏內在動機的支撐，大多數學生的心理動機不是從學習活動本身所獲得的，而是來自外部環境的壓力，或者說他們需要以外部獎勵來維持自己對學習的興趣。實質上，學習過程的真正主體是學生，離開了學生的主動參與，再有技藝的教學活動也不是真正意義上的教學。新課程強調；學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

一、構建民主和諧的師生關系

和諧的師生關系是引導學生自主學習的前提，教師要與學生建立民主、平等、和諧的師生關系，要不失時機的深入學生中間誠心與之交往，真心與之接觸。而傳統的師道尊嚴，教師的封建家長式的權威意識，導致了學生絕對的服從心理、惰性心理、因循保守心理等。究其根源，在于我們教師沒能深入生活、沒有真情實感的作家風范，沒能給學生以良好的熏陶。語文教師要敢于放下架子，勇于丟掉面子，給學生創設一種敢說、感想、感做的開放氛圍，學生只有在多說、多寫、多做的鍛煉中，也只有允許學生在說錯、寫錯、思錯的寬松的訓練中，才能提高學生語言運用能力。筆者在多年的小學語文教學實踐中，努力創設此種環境。例如：與學生建立坦誠，平等的姐弟姐妹朋友式的師生關系，創設無話不談，激烈爭辯的課堂氛圍；培養敢于說“不”，敢于提出尖銳問題的思維習慣等等。這樣不但喚醒了學生的主體意識，同樣贏得了同學的信任、尊重和親近，發揮了學生的潛在主體意識作用。

二、注重個體差異，做到因材施教

不同學生是存在差異的，每位同學的語文基礎參差不齊，學習能力也存在高下，鑒于此，教師在小學語文課堂教學過程中，應兼顧各個學生的客觀差異與不同需求進行問題的設計和作業的布置，比如，教師在設計課堂提問時，應對孩子們的具體情況做到心中有數，即對于語文基礎較好、學習能力較強的學生，可以讓他們回答具有一定難度的問題，而對于語文基礎較薄弱，學習能力有待于提高的學生，則可以讓他們回答較為簡單的問題，從而使每一個學生都能得到“表現”的機會，以培養學生的自信。即使有些學生的發言不夠流利或者答案不夠貼切，教師也應充分尊重學生的人格，在給予積極引導的同時，發現和放大學生的“閃光點”，給予充分的肯定和正面的評價，從而使學生感到“我能行”或者“我很行”，使學生愿意享受學習過程，并成為一種自覺行為，從而有效激發學生在學習過程中的主體意識。

三、解放學生，讓學生勇于實踐

要讓學生成為學習主體，就要真正地解放學生，而不要用考試、作業壓學生，逼得學生在教師定下的框框里不敢出來。課堂內活而不亂，活而有序。有時看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。有時很安靜，那是在聽講，是在做題。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時候活得起來，該靜的時候控制得住。我們都知道，學習是一種由外在活動到內部吸收的過程。學習中的外化過程，是學生動口的過程，更是一個動手動腦的過程。學生把所學的知識，經過頭腦的加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，這就是我們常說的“實踐”。學生通過實踐，借助一定的操作技能，使主觀見之于客觀物質世界，使之在實踐中完成學習過程。有的教師總結出“五讓教學法”：書本讓學生讀，見解讓學生講，“三點”（重點、難點、疑點）讓學生議，規律讓學生找，總結讓學生寫。這是值得可取的。

四、利用網絡，改變學生的學習模式

在信息化的社會中，學習方式是以創新性的學習為主要特的，“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習人”。我們可以充分利用學校的多媒體網絡進行小學語文教學，培養學生的興趣，特別是當學生在教師的指導下，隨著對計算機和網絡技術神秘感的消失，我們指導學生學會上網并建立個人網頁、下載文件、從網絡中搜集語文材料，并加以指導，使他們學會從浩如煙海的信息資源中搜尋、分撿、提取、加工信息，并且在學習后接寫出自己的感受，再在網上直接交流，使學生能夠去發現問題、解決問題。這樣學生不僅掌握了信息技術的本領，還能學到更多的知識，從而培養學生的創新精神和實踐能力。正如專家所說：“多媒體教學和互聯網給了學生一座取之不盡的知識庫，一個了解外面的世界的窗口，一片自由創新的天地，一張通向二十一世紀的通行證。”

五、課堂延伸，開展適當的課外活動

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一、變被動為主動，培養自主學習能力

（1）預習前教方法。《新課標》中明確指出，應努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力，情感與態度，過程與方法的綜合。說明方法的指導，在《新課標》中仍沒有擯棄。學習母語有得天獨厚的條件，即聽到的都是漢語，看到的都是漢字。孩子一出生就處于漢語、漢字和民族文化的海洋之中。加之，小學生學習語文已經有了一定的基礎，關鍵在于語文教師要有強烈的資源意識，自覺拓展學習方法，進行預習指導，掃清生字詞障礙，圍繞思考與練習自學，搜集與課文有關的資料，讓學生充分參與到教育教學的全過程中來，真正成為語文學習的主人。

（2）課堂中給時間。《新課標》中明確提出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。語文教材也很精彩：或語言優美，瑯瑯上口；或形象生動，扣人心弦；或哲理深刻，發人深思……所以語文學習應該讓學生在富有韻味的語言世界里去體驗五彩斑斕的生活，去感悟善惡美丑的人性，去實現心靈的溝通。只要安排足夠的時間讓學生學習，反復讀書，在讀中感悟，讀中聯想，讀中圈劃，讀中品美，讀中創造，一定能培養學生自主學習的能力，從而達到“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也”。

（3）總結時搶機會。新課程強調“以學論教”，特別強調學生在學習過程中主體性的發揮，因此，教師在教學過程中，除了要重視教學設計以外，還必須關注學生的學習過程。課堂總結由學生來完成，是發揮學生主體性作用的一種好方法，小結占用的時間少，但作用卻很大：小結能鍛煉邏輯思維能力，能將知識納入體系，能造成懸念，是復習的依據，善于總結，才會有提高。它不僅能讓學生把每節課的內容要點記錄下來，利于知識的系統掌握，還能讓學生把自己的真實想法表達出來；學生的總結，既是前一個學習過程與學習方法的綜合，又是下一個學習過程的起跑點。當語文的學習中學生、教師、讀本之間的對話達到顛峰時，一些生成性資源得以充分挖掘，學生的情感洋溢萬分，教師給了機會，讓學生自主總結，在情感中得以升華，在學法上得以概括，與讀本對話將會達到感性與理性的和諧統一，自主學習才有保證。

二、變個體為小組，培養合作交流能力

隨著小學語文課堂教學改革的不斷深入和發展，學生的學習方式也越來越多樣化，出現了以“主動參與、樂于探究、交流合作”為主要特征的“小組合作學習法”。 “小組合作學習”法是目前國內比較流行的課堂教學組織形式，是當前課堂教學的主流，是提高課堂教學效率的有效方法。

1．合作交流去學什么

學生主動參與討論合作完成所學習的內容，是促進學生主動參與的基本條件，課堂教學是開放的，學生就會根據自己的興趣愛好，選擇合作伙伴，以及合作交流的問題。在學生合作學習交流之前，教師對課文中的重點、難點、關鍵出作教學預設，哪個階段要解決哪些問題，選擇哪種最佳呈現方式，讓學生明確這階段學習任務，做到有的放矢。

2．合作交流怎樣做

首先要明確小組角色、分工，做到全面參與，開展小組合作學習，單靠教師組織教學，不能保證各小組學習的質量和數量，需要有幾個得力的助手，要在各小組中指定一個學習成績較好，有較強的語言表達能力和組織能力的學生擔任組長，并加強對組長的培訓。教他們如何組織本組同學開展合作學習，怎樣處理組員們不同的意見、觀點，即時歸納整理本組的學習情況。

在合作學習中，學生不僅要明確學習目標，更重要的是知道用什么方法去完成目標任務。在開展小組合作學習初期，大多學生由于沒有合作學習的經驗和方法，不知道學什么，怎么學，這時需要教師幫助學生確定小組學習的方法和步驟。只有掌握正確的學習方法和步驟，才能保證各小組合作學習的速度、質量。然后告訴學生要有自己的思考，并且交流意見，讓個體在小組中動起來，最后要能表達自己的想法。 當然各小組用什么方法、步驟來學習，可由學生自己選擇，自主確定，教師也作適當的指導和幫助，避免小組學習偏離軌道、遠離目標。

3．評價學生的合作交流情況

小組合作學習結束后，要對各小組的學習情況進行匯報、交流、評價。匯報一般由合作小組的組長匯報，其它成員作補充，匯報時要說明本組的學習目標、學習方法、學習結果以及收獲和感受。各組匯報、交流結束后，教師要組織學生對各組的學習情況進行評價，評價要公平、公正、客觀，既肯定成績、又指出不足，并提出自己的不同的觀點和看法，以便他們在今后的學習中不斷改進和提高。

三、變接受為探疑，培養探索實踐能力

（1）探究自己的疑問。學生根據自己喜歡的問題，自主探究，自主實踐，讓個體差異和不同的學生需求得到充分尊重，用自己的腦子去思考，用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去聆聽，用自己的嘴巴去表達，用自己的雙手去操作，即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去親自感悟。

（2）探究小組成員的疑問。學生能積極主動探究實踐，形成互動機制，訓練競爭意識，促進團體的認同感與歸屬感，建立合作規范，培養合作技能，培養尊重他人意見的情感。

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1.1課堂定位不準確沒有突出培養復合型、實踐型人才的目標，理論教學與實踐教學的比例嚴重失衡。目前的市場營銷課，還是以講授課本基本理論知識為主，但是課本中的相關理論知識和案例，往往更新不夠及時，有的課本一些過時的案例和理論知識，仍然占據不少篇幅。而教師在實際教學過程中，并沒有及時糾正。實踐環節的缺失，不利于學生理論知識的消化和能力的拓展訓練。

1.2課堂特色不夠教學內容的更新和充實滯后于市場業務的發展，高職院校學生，在對課程的學習過程中，往往是受任課教師很大影響。學生在大學階段，個性發展，喜歡按照自己的方式聽課學習，對于授課沒有特色，或者不能帶來一定樂趣的課程，不愿意學，教師課堂授課特色的缺失，使得學生的這種情況有所放大。

1.3固守傳統方法市場營銷學老師選擇為傳授知識、培養能力而教的課堂教學，缺乏情趣，效率不高，教師在授課過程中，不斷的向學生灌輸課本中的理論知識，而沒有讓學生更加自主的探索思考，學生的質疑能力、實踐動手能力，沒有得到很好的拓展延伸訓練，并且總是感覺所學知識，與實際的市場真實情況存在較大差距。

1.4教學手段簡單化現階段互聯網多媒體信息技術發展迅速，在很多領域已經取得了非常不錯的應用效果，但是，在高職院校市場營銷課程教學環節，對多媒體信息技術的應用水平還比較低，教師教學手段單一，對于學生實際營銷技能、營銷思維的鍛煉力度有限，不利于提高學生的綜合能力。

1.5缺乏職業技能和素養的鍛煉課堂教學中缺乏鍛煉學生的營銷職業技能和職業素養，雖然市場營銷實訓室，模擬企業營銷環境，達到一定的營銷實訓要求和效果，但是，現實中的企業經營情況和營銷環境千變萬化，只有培養較高的職業技能和素養，才能適應將來就業的要求。

2高職院校市場營銷學課堂教學改革必要性

市場營銷學是市場經濟的產物。它是一門滿足顧客需要、引導消費和繁榮市場的經濟管理學科，其內容具有綜合性、實踐性、應用性的特點。

2.1理論知識比重過大，實踐能力培養亟待提高目前市場營銷學受教學條件、教學設備、教學創新滯后等因素的影響，一直存在理論與實際不銜接的問題。從社會市場人才需求來分析，當前，企業的發展，對優秀的營銷人才需求非常旺盛，可以說，實戰能力強的高素質營銷人才，是各行各業都需求的寶貴資源。銷售，是企業利潤的來源，也是推動企業發展和技術進步的重要力量。營銷理論，不能脫離營銷的實際過程，營銷實戰能力，應該成為營銷專業重點培養的核心技能。

2.2依據市場營銷學教學特點突出案例教學作用亟待加強案例教學具有典型、直觀等特點，學生在案例的學習中，通過閱讀、思考、分析、討論，能夠培養適合自己的邏輯思維能力和解決問題的辦法。由于學生遠離社會，無法接觸到大量的社會知識，通過案例教學，接觸并學習到大量的社會實際問題，完成理論到實踐的銜接。教師在課堂教學中通過案例講解、案例分析、案例討論的內容，起到事半功倍的效果。在案例教學中，由于案例所描述的事件基本上都是精心選取的，具有代表性和真實性，學生可以根據自己所學的知識，經過思考，得出自己的結論，啟發學生建立一套分析、解決問題的思維方式。

2.3市場營銷學教學設備教學資源亟待創新市場營銷學由于沒有具體的教學設備，在課堂上使學生很難直觀體會到教學的效果，揚長避短，采用現代化教學手段，創新教學資源，才是市場營銷學教學改革的重要一環。例如利用教學媒體的現代化進行模擬演練，可以加強課堂教學的直觀性，大大提高學生的感知能力。在傳統的教學模式下，各學校畫地為牢、各自為政，造成了教學資源相對緊缺的局面，嚴重阻礙了教育的良性發展，所以合理配置教學資源，結合專業特點，保證教學質量，成為市場營銷學教學的關鍵所在。

3深化高職院校市場營銷學課堂教學改革的幾點具體措施

3.1教學方法的改革市場營銷學是一門實踐性和操作性很強的課程，在教學中如何把枯燥乏味的理論知識講的津津有味，出神入化，達到顯著的教學效果，這是每位授課老師所期望的，不妨在堅持傳統教學方法優勢的基礎上，嘗試采用啟發式、討論式、研究式等教學方法，以及采用計算機輔助教學等。

3.1.1課堂教學目標重新定位課堂教學目標應致力于學生的發展，堅持理論教學以“必需、夠用”為度和為能力培養服務的原則，課程教案應建立在學生的實際文化基礎之上，確保教育教學的基本水準。在制訂授課計劃時，必須強調學生動手能力、職業能力的培養，要走出校門到企業調研，邀請企業及有關專家學者共同研討，使授課計劃符合市場經濟發展的需要，體現復合型、多元化、全程性設計，注重培養學生的學習和獨立思考能力，加大實踐教學所占比例。

3.1.2注重課堂特色教學市場營銷學的課堂應該是精彩的、活潑的、有趣的、具有鮮明特色的，同時也需要教師具有廣博的知識、認真的態度、更多的親和力，相信這樣的特色課堂教學，一定能夠獲得學生的廣泛歡迎。①課前教師認真準備。教師的工作是幕后的大量工作，要為精彩的課堂付出很多辛苦的準備，準備工作具體包括：明確核心主題，準備一系列問題，針對學生的各種可能反應，預備應對方案、確保教學有趣有效。②注重學生興趣導入。學生有了濃厚的興趣，才能喜歡學習、主動學習，并有積極性參與教師精心準備的各項課堂教學活動，如何挖掘學生心力，發揮其自主性，培養自主學習習慣和自學能力，使其終身受益，是教師的基本能力。③重點問題深入解疑。教師將每堂課的重點、難點告訴學生，將學生的注意力集中到關鍵問題上，發揮學生的主動性和能動性，給學生一定的時間，要其自己表述學習的難點重點，并對自己不理解的地方，歸納總結向老師提問。面對學生的問題，教師不必過早解釋，只要綜合大家的提問，提出一兩個重點問題組織學生合作探究即可，經過學生相互啟發，相互研討，教師只在關鍵處加以指點或導撥。④積極開展課堂討論。市場營銷課要求學生外向樂觀，能言善辯，教師要積極培養學生的良好素質，在課堂討論過程中，通過適當的引導、點撥，激發和培養學生臨場發揮能力、辯證思維能力和辯論能力，通過討論，給予學生指導、肯定和贊揚，從而激發學生的熱情、興趣和自信心，使學生在愉悅之中高效率地參與，使其既學到知識，又提高學習的能力。⑤教學過程舉一反三。教師要靈活教學，形式多樣，不拘一格，旁征博引，只要有利于學生擴大知識和發展能力，怎么有利就怎么做。要根據教材要求和學生探討情況，進行簡要歸納、概括討論要點，通過幾句畫龍點睛的話，就給學生以明明白白、清清楚楚的交待，培養學生運用知識，舉一反三，解決類似或相關的問題。⑥延伸完善激勵評價。教師要對學生積極主動參與給予充分肯定，對激勵評價可由教師進行，最好讓學生自評、互評，大家總結，教師補充。教師要對本次教學進行總結，結合課堂討論，針對教學目的，總結可以學到的知識及對實踐應用的啟發，從而明確下一步需要努力的目標和方向。教師要引導學生到圖書館、閱覽室，到社會生活中去探究。

3.1.3注重職業技能和素養培養課堂教學根據企業的工作過程實施“任務引領型”教學，學習和實踐針對性強，同時也能調動學生的學習積極性，理論實踐一體的“項目教學”要求學生直接參與，培養職業技能。同時培養學生的基礎素養、人文素養、科學素養和信息素養，使學生具備本學科所規定的基礎知識和基本能力、情感態度和價值觀、運用現代信息技術搜集和處理信息的能力。

3.2教學手段改革鼓勵廣大教師采用多媒體手段教學，積極制作多媒體教學課件，采取了多媒體教學，從而優化教學過程，激發學生的學習興趣。采用多媒體教學，讓圖文并茂、視聽結合的多媒體傳播信息，激發學生的學習興趣，以提高教學效果。多媒體教學具有生動、形象、直觀、信息量大等特點，能充分調動學生各種感官，提高學生的注意力，培養學生的創新精神和實踐探索能力。

3.3增加實踐教學比重，改革考試方法改變一次考試定終身的考試方式，對專業性比較強的營銷學課程，實行半開卷或開卷考試。市場營銷學安排了64課時，教材15章，章節過多，分得太細，建議系統整合課本知識結構，優化考核成績比例，提高學生素質能力拓展和專業實踐能力分數所占的比重。由于沒有具體的標準答案，可能會使得測評過程進行的不夠科學合理，有失營銷測評的公平性。因此，學校要組織有經驗的教師，對考核模式和具體考核指標的設置進行研究，制定出切實可行的實踐教學考核方案，從而可以更加準確的考察學生的真實能力，使學生的綜合素質得到最大限度的提升。

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