小學(xué)學(xué)生健康管理制度范文

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篇1

一、高職院校應(yīng)將學(xué)生心理健檔案的建立與管理作為學(xué)校教育管理的重要內(nèi)容

1.身心健康是大學(xué)生成長成才的重要基礎(chǔ)。心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、堅強(qiáng)的意志、和諧的人際關(guān)系、適度的情感、良好的人格品質(zhì)、堅強(qiáng)的意志以及成熟的心理行為等。心理健康與一個人的貢獻(xiàn)、成就、成才關(guān)系重大，心理健康是大學(xué)生成長成才的重要基礎(chǔ)。心理健康可以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求，同時也是將來走向社會，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、從事社會活動以及不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。一個人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實現(xiàn)。心理健康可以使學(xué)生克服依賴心理增強(qiáng)獨立性。心理健康是大學(xué)生培養(yǎng)自信、自強(qiáng)、自立、自律、取得事業(yè)成功的堅實心理基礎(chǔ)。

2.高職學(xué)生心理健康教育不容忽視。據(jù)有關(guān)資料研究表明：高職學(xué)生存在著三個心理問題敏感期。一是新生入校的心理斷奶期。現(xiàn)在的大學(xué)生，絕大多數(shù)是獨生子女，多年來過著衣來伸手，飯來張口的生活，缺乏獨立的生活能力。進(jìn)入大學(xué)后，遠(yuǎn)離父母，面對陌生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，心理上有較多的矛盾沖突。如，理想與現(xiàn)實的矛盾，獨立性與依賴性的矛盾，強(qiáng)烈的人際交往需要與孤獨感的矛盾，自豪感和自卑感的矛盾等。二是專升本的心理調(diào)適期。許多高職學(xué)生進(jìn)校后，不滿足現(xiàn)有的?？茖W(xué)歷，想繼續(xù)升本的學(xué)習(xí)。可是由于他們基礎(chǔ)較差，競爭實力不強(qiáng)，在專升本考試中大部分學(xué)生落榜，這給高職學(xué)生造成很大的打擊，覺得自己前途渺茫。三是畢業(yè)前的擇業(yè)期?，F(xiàn)在有些企業(yè)、機(jī)構(gòu)、單位在選用人才時盲目追求高學(xué)歷、名牌大學(xué)，再加上畢業(yè)生自身專業(yè)上的結(jié)構(gòu)性矛盾等原因，使部分高職學(xué)生就業(yè)面臨一定的困難和壓力。找到單位的畢業(yè)生，有的嫌月工資給的少，有的對崗位不滿意；沒找到工作的畢業(yè)生整天四處奔波，為找單位發(fā)愁。在畢業(yè)前表現(xiàn)出困惑、茫然、焦躁的情緒。在某種意義上可以說，高職學(xué)生是心理問題的多發(fā)“地段”。

我國許多高職院校是轉(zhuǎn)制或合并而成的，建校時間不長，辦學(xué)經(jīng)驗不夠豐富，學(xué)校大都忙于生存和發(fā)展，對心理健康教育重視不夠，又缺乏專業(yè)咨詢教師，使得心理健康教育成為一個比較薄弱的環(huán)節(jié)，致使學(xué)生患有心理疾病、精神障礙而被迫休學(xué)、退學(xué)以及傷害自己和他人的事件呈上升趨勢。因此，各高職院校應(yīng)把加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育提到議事日程上來，作為學(xué)校的重點工作之一來抓。

3.建立心理健康檔案有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。高等學(xué)校要全面推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)優(yōu)秀專門人才，必須重視學(xué)生心理問題。“素質(zhì)是在人的先天生理基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天教育和社會環(huán)境的影響，由知識內(nèi)化而形成的相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)?！迸囵B(yǎng)造就和提高學(xué)生素質(zhì)，必須關(guān)注并解決學(xué)生的心理問題。每一個學(xué)生都有自己獨特的心理品質(zhì)，在心理認(rèn)識、情感、意志三個方面及個性心理特征興趣、能力、氣質(zhì)、性格四個方面有較大差異，如從學(xué)校教育管理的角度科學(xué)、詳細(xì)地用心理檔案記錄下學(xué)生的每一個階段的主要心理狀態(tài)，就能準(zhǔn)確地分析學(xué)生個性特征，及時采取相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，使學(xué)生健康快樂成長。同時，也將對學(xué)生的后續(xù)心理素質(zhì)教育提供連續(xù)完善的材料，為進(jìn)入新的環(huán)境幫助新的教育管理人員迅速掌握了解學(xué)生并及時實施轉(zhuǎn)換期的心理教育措施提供有價值的參考資料。

二、加強(qiáng)高職學(xué)生心理健康檔案管理的有效措施

1.重視檔案管理人員的培訓(xùn)教育。學(xué)生心理健康檔案涉及到學(xué)生的隱私權(quán)，是一項很嚴(yán)肅的工作。要求工作人員有良好的職業(yè)道德和高度的責(zé)任心。學(xué)校應(yīng)定期組織檔案管理人員學(xué)習(xí)《檔案法》、《高等學(xué)校檔案管理規(guī)范》及相關(guān)檔案管理知識，不斷提高工作人員對學(xué)生心理健康檔案重要性的認(rèn)識，增強(qiáng)檔案管理意識。建立嚴(yán)格的歸檔制度，由專人負(fù)責(zé)保管學(xué)生心理健康檔案，做到一人一袋，封面要寫請學(xué)生姓名、性別、班級、建檔日期，并將其編上序號，存放于檔案柜中。管理人員要嚴(yán)格遵守保密制度，不能隨意將學(xué)生心理健康檔案借給他人，如學(xué)生自己要看，可在咨詢老師的指導(dǎo)、解釋下查看。

2.客觀真實地設(shè)計檔案內(nèi)容。對高職學(xué)生心理健康檔案內(nèi)容的設(shè)計，不能只是流于形式，或是簡單的履歷表，而是應(yīng)較完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地記錄下學(xué)生的心理發(fā)展過程。應(yīng)包括：（1)學(xué)生的基本情況。包括學(xué)生本人、家庭的基本情況以及對學(xué)生心理產(chǎn)生過重大影響的事件等。（2)學(xué)生在校表現(xiàn)。包括身體情況、生活情況、學(xué)習(xí)情況、政治表現(xiàn)等。（3)心理素質(zhì)及教育輔導(dǎo)措施、過程。包括能力狀況、人格特征分析、心理健康狀況、學(xué)習(xí)心理分析、職業(yè)能力傾向類型分析以及采取的教育、培養(yǎng)建議、心理輔導(dǎo)過程和就業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容。

學(xué)生心理健康檔案是學(xué)生心理成長軌跡的反映，是一個動態(tài)發(fā)展的檔案。它記錄的是學(xué)生各方面的情況，要隨著學(xué)生心理發(fā)展而不斷變化，特別是人格、智力、心理健康等方面，應(yīng)定期測試、分析，提出可行性的教育、輔導(dǎo)建議，及時幫助學(xué)生解決心理發(fā)展中的問題與困惑。

3.建立一支專兼結(jié)合的檔案管理隊伍。高職院校學(xué)生心理健康檔案的建立與管理正處于起步探索階段，因此，專職心理健康教育人員嚴(yán)重缺乏，必須走專兼結(jié)合的路子。學(xué)?？稍O(shè)2-3名心理咨詢師作為專職人員，其主要任務(wù)：一是解決疑難的心理問題；二是對學(xué)校思政教師、輔導(dǎo)員進(jìn)行心理健康教育知識培訓(xùn)，使其具備及時處理和解決一般心理問題的能力，協(xié)助心理咨詢中心對學(xué)生中出現(xiàn)的一般心理問題進(jìn)行及時地疏導(dǎo)和處理。另外，還可聘請社會上的心理醫(yī)師在中心作兼職教師，他們既有醫(yī)學(xué)知識，又有豐富的實踐經(jīng)驗，有他們參與管理，一定能建立起一支專兼結(jié)合、實力強(qiáng)大的心理健康教育隊伍。

4.對畢業(yè)后的學(xué)生進(jìn)行跟蹤管理。對學(xué)生心理健康檔案的管理不能只局限于在校學(xué)生，還應(yīng)關(guān)注跟蹤畢業(yè)后走向工作崗位的學(xué)生。可經(jīng)常邀請畢業(yè)生回校和在校生進(jìn)行面對面的交流、座談，讓畢業(yè)生談?wù)勊麄冃睦沓砷L、成才的經(jīng)歷和感受，同時對老師在學(xué)校給于他們的心理教育作一個客觀真實的評價。這樣更有利于發(fā)揮學(xué)生心理健康檔案的作用。

篇2

    關(guān)鍵詞:小學(xué);學(xué)校安全;問題表現(xiàn);預(yù)防措施

    校園安全事故現(xiàn)狀不容樂觀,各類自然災(zāi)害、意外事故等都成為引發(fā)學(xué)生傷亡的誘因,嚴(yán)重影響青少年的健康成長。這些問題不得不引起學(xué)校、教育部等相關(guān)部門的重視,并積極采取措施為學(xué)生構(gòu)建一個安全的校園環(huán)境。

    一、小學(xué)學(xué)校安全問題的表現(xiàn)

    1.學(xué)校安全管理制度不完善

    小學(xué)學(xué)校的安全管理制度涉及的部門很多,除學(xué)校自身外,還應(yīng)包括開辦學(xué)校者、職能監(jiān)管部門等。他們應(yīng)該共同為學(xué)校的消防、保衛(wèi)、安全設(shè)施等安全管理工作負(fù)責(zé),共同填補管理制度的疏漏,為小學(xué)校園的安全保駕護(hù)航。但目前相關(guān)部門在完善安全管理制度方面的參與度并不高,使學(xué)校安全管理工作缺失。

    2.學(xué)校安全責(zé)任主體不明確

    從社會輿論來看,多數(shù)人都將學(xué)校的安全問題歸責(zé)于學(xué)校等教育部門,而忽略了政府相關(guān)部門在校園安全中的責(zé)任。即便學(xué)校采取多種措施來防范校園安全事故,但依然收效甚微,究其原因,體制、機(jī)制的不完善才是事故難以抑制的根本。小學(xué)學(xué)校安全責(zé)任主體不明確是校園安全問題的突出表現(xiàn)。

    3.學(xué)校安全問責(zé)制度缺失

    社會整體的問責(zé)制度不完善必然影響校園的安全問責(zé)制度,學(xué)校對事故責(zé)任主體缺乏正確的認(rèn)定。很多學(xué)校往往將事故責(zé)任推到學(xué)生所在班級班主任的身上,對教師進(jìn)行行政和經(jīng)濟(jì)處罰。這從側(cè)面反映出學(xué)校安全問責(zé)制度的缺失。

    二、小學(xué)學(xué)校安全問題出現(xiàn)的原因

    1.缺少系統(tǒng)性的安全教育

    小學(xué)學(xué)校的安全教育應(yīng)該是全面深入的。不僅要對小學(xué)生開展教育,更要注重對教師和領(lǐng)導(dǎo)的校園安全培訓(xùn);校園安全涉及的范圍比較廣泛,假如只針對某一方面開展教育就會使校園安全教育缺乏全面性;校園安全教育要真正落到實處,不能只注重形式,使安全教育停留在表面,學(xué)生只了解安全知識,卻缺乏實際的自我安全保護(hù)的能力。小學(xué)生校園案例教育的形式化是校園安全得不到保障的一大原因,應(yīng)該引起學(xué)校的重視。

    2.安全價值觀有偏差

    很多小學(xué)的安全價值觀并不正確,將學(xué)生的安全與開展全面教育對立起來,為了保證安全而將很多有啟發(fā)、訓(xùn)練意義的教學(xué)活動排除在教學(xué)之外,這樣的觀念和做法與素質(zhì)教育的要求是背道而馳的。學(xué)校應(yīng)該努力尋找素質(zhì)教育與校園安全之間的平衡點,樹立起正確的安全價值觀念。

    3.學(xué)校安全法律缺失

    校園事故責(zé)任認(rèn)定在現(xiàn)階段依然缺乏相應(yīng)的法律依據(jù),雖然相關(guān)部門制定了一些辦法,但遇到實際事故處理時卻起不到應(yīng)有的法律效力?？梢?明確的學(xué)校安全法律亟待出臺。

    三、小學(xué)學(xué)校安全問題的預(yù)防策略

    1.開展全面的校園安全教育

    校園安全教育面向的主體不能僅僅是小學(xué)生,對教職工及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安全教育培訓(xùn)也不能放松。對于學(xué)校的管理者來說,他們應(yīng)該掌握校園安全管理的知識、學(xué)生傷害事故的責(zé)任分析等層次較高的知識。教職工則應(yīng)掌握常見事故的處理方法、緊急事件的逃生知識等。

    2.明確學(xué)校安全事故責(zé)任

    當(dāng)校園事故發(fā)生時要根據(jù)發(fā)生的時間、地點、環(huán)境、監(jiān)護(hù)情況等因素來進(jìn)行責(zé)任分配,切不可不加分析地將責(zé)任推給一方。應(yīng)該為校園安全承擔(dān)責(zé)任的責(zé)任方包括:學(xué)校管理者、學(xué)校舉辦者、學(xué)校教職工、相關(guān)職能部門、學(xué)生個人及其監(jiān)護(hù)人。對各方責(zé)任予以明確,以避免過激行為的出現(xiàn)。

    3.構(gòu)建學(xué)校安全法律體系

    學(xué)校安全法律體系并非獨立個體,其法律中心是《學(xué)校安全法》,還有《學(xué)校法》《教育法》等作為補充來進(jìn)行學(xué)校安全法律體系的全面構(gòu)建。在法律的構(gòu)建過程中,應(yīng)該多多加入學(xué)校安全的相關(guān)條款,對校園安全的問責(zé)機(jī)制和責(zé)任分配都予以明確。

    總之,小學(xué)學(xué)校的校園安全應(yīng)該引起全社會的關(guān)注,畢竟保證未成年學(xué)生的健康成長是整個社會的責(zé)任。學(xué)校、政府、家長等各方都應(yīng)該行動起來,為小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活構(gòu)建安全堡壘。

    參考文獻(xiàn):

篇3

關(guān)鍵詞：管理制度；學(xué)生個性；寄宿制

根據(jù)國務(wù)院對基礎(chǔ)教育的發(fā)展決定，將我國大部分地區(qū)的小學(xué)教育格局進(jìn)行了調(diào)整。廢除了那些分布散，沒有雄厚師資力量和先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的小學(xué)。逐漸整合歸一，形成了圍繞鄉(xiāng)鎮(zhèn)或是辦事處的中心小學(xué)。這就使得一些離家較遠(yuǎn)的學(xué)生只有選擇寄宿學(xué)校。小學(xué)開設(shè)學(xué)生寄宿制，也是近幾年才開始設(shè)立的，客觀上說，缺乏學(xué)生寄宿管理經(jīng)驗。小學(xué)的孩子年齡小，且大多是獨生子女，父母的掌上明珠，在生活自理和與人溝通、合作能力差。綜合以上學(xué)校和學(xué)生個人的原因，造成了小學(xué)寄宿生管理效果不佳。如何才能完善學(xué)校管理制度？本文主要分析了小學(xué)寄宿生管理。

一、完善管理制度

正所謂：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！奔热皇羌w生活的宿舍，就必然要具備完善的規(guī)章制度。只有以完善的宿舍制度作為依據(jù)，才能有效地規(guī)范學(xué)生行為。由于學(xué)生的大部分時間都在宿舍度過，因此，宿舍管理制度要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，做到有的放矢，實用高效。小學(xué)寄宿制是近幾年才興創(chuàng)起來，由于時間短，難以做到面面俱到，導(dǎo)致宿舍管理制度上存在諸多缺陷。因此，在工作中，要關(guān)心寄宿學(xué)生的生活起居，了解學(xué)生的心理活動，逐步地完善宿舍管理制度，進(jìn)一步地提高宿舍管理質(zhì)量。

二、有效溝通，尊重學(xué)生個性

小學(xué)階段是不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時期，同時也是學(xué)生性格塑造的關(guān)鍵時期。第一次離開父母生活，走進(jìn)同齡人的集體生活，他們在心理上自然不適應(yīng)。如果沒有及時排除學(xué)生的心理障礙，很可能養(yǎng)成學(xué)生孤僻焦慮的性格。如何才能排除學(xué)生的心理障礙？筆者認(rèn)為，有效溝通是行之有效的途徑。通過觀察學(xué)生的言行舉止，與學(xué)生平等的、友好的、語重心長的溝通，鼓勵學(xué)生說出內(nèi)心的困惑，教師耐心地傾聽，善于開導(dǎo)和提出建議。只有良好的溝通，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能知道學(xué)生焦慮的緣由，之后采取積極有效的方法措施，使學(xué)生開朗自信起來，盡快地適應(yīng)集體生活。同時，在與學(xué)生溝通時，教師要尊重學(xué)生的個性，不能對學(xué)生“一概視之”，要尊重學(xué)生的個性，根據(jù)學(xué)生的不同個性，使用不同的溝通方法和技巧。

三、豐富課外活動

一些學(xué)生或是教師，擔(dān)心學(xué)生出現(xiàn)意外情況，制定了復(fù)雜冗長的管理制度，將學(xué)生固定在宿舍、食堂、教室這三點一線上。僵硬的“三點一線”雖然保障了學(xué)生的安全問題，卻“泯滅”了學(xué)生的天性，這對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是不利的。如何做到既保障學(xué)生的安全問題，又不影響到學(xué)生的健康成長？筆者認(rèn)為，從學(xué)校的實際情況出發(fā)，舉辦豐富的課外活動是良好的舉措。例如，根據(jù)學(xué)生的課余時間，組織安排學(xué)生進(jìn)行踢毽子比賽、乒乓球比賽、拔河比賽等等。這些活動能吸引學(xué)生的游戲興趣，提起學(xué)生的積極性。在組織游戲時，要穿教育的性質(zhì)，潛移默化地規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。通過科學(xué)性的開展課外活動，有層次、有目的地培養(yǎng)學(xué)生生活保障、知識安全和日常禮貌的行為習(xí)慣或能力。

總之，在教育改革發(fā)展的今天，越來越多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)或辦事處中心小心將會轉(zhuǎn)變成寄宿制學(xué)校。正視管理工作中出現(xiàn)的問題，采取行之有效的措施解決管理中出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步使管理理念、管理制度和管理方法規(guī)范化、高效化。同時，教育者還要善于培養(yǎng)學(xué)生的個人能力、溝通能力，進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇4

一、當(dāng)前小學(xué)學(xué)校教學(xué)管理中存在的問題

1．教學(xué)管理理念較為陳舊在新課改形勢下，很多小學(xué)都一直在沿用著傳統(tǒng)教學(xué)管理理念，這主要是由于校長和教師的教學(xué)管理理念較為陳舊，對新課改標(biāo)準(zhǔn)無法快速適應(yīng)。同時校長和教師的教學(xué)理念出現(xiàn)分歧，校長接受了先進(jìn)的教學(xué)管理理念，但是教師不予執(zhí)行，這樣就造成了教學(xué)管理理念的偏差。而有些教師在接受了教學(xué)培訓(xùn)以后，對教學(xué)模式有自己的看法，想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行嘗試，但是沒有得到校長的支持，這樣教學(xué)管理理念也是無法實行的。

2．教學(xué)管理被評價機(jī)制所限制由于受到我國應(yīng)試教育的長期影響，造成教師一味追求學(xué)生成績的現(xiàn)狀，學(xué)生的好壞只看學(xué)習(xí)成績，教師為了獲得晉升的機(jī)會，就將精力全部放在提升學(xué)生成績上，根本沒有顧忌學(xué)生的個人喜好。在新課改要求提出后，小學(xué)學(xué)校在表面上開始注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，關(guān)注教師的身心健康，但是在根本上并未改變傳統(tǒng)的考試評測制度，學(xué)校教學(xué)管理仍以成績?yōu)橹鳎@就使得教學(xué)管理工作被評價機(jī)制所限制，根本沒有發(fā)揮出應(yīng)有的效用。

3．教師教學(xué)水平有待提高新課改要求中明確提出了素質(zhì)教育的重要性，想要順利實施素質(zhì)教育，必須要加強(qiáng)教師的教學(xué)水平。教師在思維方法上要擁有自己的認(rèn)知體系，要能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理中不斷創(chuàng)新，要形成屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，要具備多種教學(xué)能力，熟練使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，要做一個全能型老師。但是現(xiàn)在很多學(xué)校數(shù)學(xué)教師學(xué)歷較低，沒有接受過系統(tǒng)化的教學(xué)培訓(xùn)，缺乏創(chuàng)新意識，習(xí)慣安于現(xiàn)狀，缺乏責(zé)任感，這就導(dǎo)致教學(xué)管理工作無法有效進(jìn)行。

二、加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理工作的具體措施

(一)強(qiáng)化“以人為本”的意識，實現(xiàn)學(xué)校民主化管理

隨著時代的不斷變更，教學(xué)管理理念也要不斷改變，要緊跟時代步伐，在小學(xué)學(xué)校教學(xué)管理工作中必須要堅持“以人為本”的管理理念，要將教師作為教學(xué)管理的第一要素，充分尊重教師的意見，給教師提供一個寬闊的平臺，讓教師充分施展自己的才能，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)校民主化管理。

1．管理者要學(xué)會換位思考在現(xiàn)實生活中，小學(xué)管理者往往與教師都存在著矛盾，這主要是由于小學(xué)校長更多地注重教學(xué)任務(wù)的分配和教學(xué)活動的開展，在分配任務(wù)時根本沒有考慮教師的心理感受，只是強(qiáng)硬的分配給教師，這樣就導(dǎo)致教師壓力較大，總是害怕自己不能勝任。如果小學(xué)管理者在分配任務(wù)時，能夠換位思考，充分尊重教師的個人意愿，避免生硬的操作方式，這樣教師就會以積極的心態(tài)去完成教學(xué)管理任務(wù)，所達(dá)到的效果也是不一樣的。

2．管理者要學(xué)會尊重與信任古語有云:“士為知己者死”。其實這句話體現(xiàn)的更多是人與人之間的尊重、信任。同樣在小學(xué)教學(xué)管理工作中，小學(xué)管理者也要體現(xiàn)出自己的度量，要對教師合理分工，充分尊重教師的個人意見，要給予教師充分的信任，讓教師能夠在工作中體會到人與人之間的平等和信任，學(xué)校管理者要注重對學(xué)校教學(xué)管理氛圍的營造，要使教師懷著愉悅的心情去參與教學(xué)活動。

3．管理者要學(xué)會贊揚與欣賞每個人都有自尊心，都希望在工作中得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和贊揚，所以在小學(xué)教學(xué)管理工作中，管理者要注重對教師的培養(yǎng)和表演，要挖掘教師的優(yōu)點，根據(jù)每位教師的優(yōu)缺點，合理布置教學(xué)任務(wù)，讓教師充分體會到自己的存在，對于表現(xiàn)較好的教師要給予表揚、鼓勵，要制定不同的評價機(jī)制，讓所有教師都能嘗到成功的喜悅，敢于發(fā)揮自己的才能，積極創(chuàng)新，幫助教師克服生活和工作上的困難，為教師營造一個和諧的教學(xué)環(huán)境。

(二)強(qiáng)化科研意識，實現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)化管理

作為小學(xué)學(xué)校管理者所承擔(dān)的責(zé)任十分重大，小學(xué)教學(xué)管理工作也是一個系統(tǒng)化的工程，在教學(xué)管理工作中，管理者必須要努力提高自己的管理才能，尤其是競爭激烈的教育形勢下，學(xué)校管理者必須要具備應(yīng)有的魄力和眼光，要努力強(qiáng)化全體教師的科研意識，建立有序、合理的教學(xué)管理體系，要堅持定期開展教育思想大討論，不斷創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，培養(yǎng)更多的教學(xué)管理人才。

1．管理者要堅持與時俱進(jìn)，創(chuàng)新教育教學(xué)管理觀念當(dāng)今時代是一個信息化、知識化的時代，小學(xué)教學(xué)管理工作所涉及到的內(nèi)容也在增加，作為小學(xué)學(xué)校管理者不僅要發(fā)展科學(xué)、傳遞文化、服務(wù)社會，還要實現(xiàn)培養(yǎng)人才、塑造人類的偉大使命，要具有高度的社會責(zé)任感，要注重教育與傳統(tǒng)文化的傳承。小學(xué)學(xué)校管理者要始終跟隨時展的腳步，要與時俱進(jìn)，對教學(xué)管理理念不斷創(chuàng)新，要發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理中的問題，敢于解決問題，要從長遠(yuǎn)角度去認(rèn)識教學(xué)管理工作，要注重創(chuàng)新科研，加強(qiáng)管理者的實踐能力。

2．管理者要強(qiáng)化科研意識，用心去研究管理工作為了適應(yīng)新課改要求，小學(xué)學(xué)校管理者必須要強(qiáng)化科研意識，要對教學(xué)管理工作中出現(xiàn)的問題有一個全新的認(rèn)識，要不斷探索解決問題的新策略。同時要加強(qiáng)對教師素質(zhì)的培養(yǎng)，注重對學(xué)生素質(zhì)的評價，要求教師熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對小學(xué)教學(xué)管理體系不斷創(chuàng)新，從而快速完善小學(xué)教學(xué)管理制度。第一，管理者自身要有較強(qiáng)的科研意識，能夠獨立帶領(lǐng)全體教師進(jìn)行教學(xué)研究，積極引導(dǎo)教師開展形式多樣的教學(xué)活動，在教學(xué)管理過程中要以身作則，讓全體教師信服，具備感召力，帶動學(xué)校的教學(xué)科研工作快速發(fā)展。第二，小學(xué)學(xué)校管理者要積極聽取他人建議，建立科學(xué)化、合理化的教學(xué)管理體系，要注重對各個環(huán)節(jié)的管理，將靜態(tài)要求與動態(tài)管理相結(jié)合，實行多層次分類管理，根據(jù)各個層次的不同建立不同的管理制度，快速提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，早日實現(xiàn)教書育人的目的。

三、強(qiáng)化創(chuàng)新意識，實現(xiàn)學(xué)?，F(xiàn)代化管理

(一)管理者要創(chuàng)新學(xué)校管理制度，形成彈性管理模式

俗話說:“無規(guī)矩不成方圓”。在小學(xué)學(xué)校教學(xué)管理工作中也必須要有嚴(yán)格的教學(xué)管理制度作為前提保障，要通過教學(xué)管理制度刺激教師的積極性，在教學(xué)管理中不斷創(chuàng)新，吸收現(xiàn)代化教學(xué)管理理念，引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，要時刻站在教師的角度去考慮問題，堅持以人為本的原則，給予教師充分發(fā)揮才能的空間，要充分調(diào)動教師的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參加各種教學(xué)活動，在活動中注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在愉悅、和諧的校園氛圍內(nèi)成長，創(chuàng)建彈性管理模式。實踐中，我們根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，對現(xiàn)有教學(xué)管理規(guī)章制度進(jìn)行了全面清理、修訂和完善，積極改革過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求的管理模式，突出多樣性特點，變硬性管理為彈性管理。

(二)管理者完善學(xué)校評價體系，形成良性運作機(jī)制

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[關(guān)鍵詞] 素質(zhì)教育 系統(tǒng)改革 管理制度 引導(dǎo)作用 首要保障

實施素質(zhì)教育是一項史無前例的教育系統(tǒng)改革,在改革的過程中,難免出現(xiàn)一系列新的矛盾,直接影響素質(zhì)教育的實施和推進(jìn)。主要表現(xiàn)為:學(xué)校的全面育人方式與傳統(tǒng)教學(xué)模式、教師的育人工作與教書工作、學(xué)生的綜合素質(zhì)提高與知識學(xué)習(xí)等。解決這一系列矛盾,需要系統(tǒng)的素質(zhì)教育實施方案,更需要相應(yīng)的起引導(dǎo)、調(diào)控和促進(jìn)作用的系統(tǒng)管理制度。管理制度的引導(dǎo)作用是首要的。其直接關(guān)系到教育教育機(jī)制的工作目標(biāo)、狀況和效果。就基礎(chǔ)教育而言,其主要體現(xiàn)在以下三個方面。

一、學(xué)校管理制度方面

教育行政部門對學(xué)校的管理制度,特別是其中的評估制度,對學(xué)校能否全面實施素質(zhì)教育具有非常重要的引導(dǎo)作用。對學(xué)校工作評估的項目引導(dǎo)著學(xué)校工作的內(nèi)容;各項所占的份值比例引導(dǎo)著學(xué)校工作的重點與非重點;評估辦法與評估態(tài)度引導(dǎo)著學(xué)校對每項工作任務(wù)的重視程度。實施素質(zhì)教育需要改革創(chuàng)新。學(xué)校工作受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式影響很深,已經(jīng)習(xí)慣于舊的工作程序,在沒有科學(xué)管理制度的引導(dǎo)、調(diào)控和促進(jìn)作用下,很容易走熟路駕輕車。因此,需要加強(qiáng)對學(xué)校工作的科學(xué)管理,發(fā)揮管理制度的正確引導(dǎo)作用,以確保教改實效。

二、教師管理制度方面

教師是人類靈魂的工程師,是學(xué)生成長的主導(dǎo)者。深入實施素質(zhì)教育,實現(xiàn)新的教育目標(biāo),對于教師的工作要求要有新的意義。教師的教育教學(xué)思想、教育教學(xué)方式方法、教育教學(xué)效果和自身素質(zhì)等方面,都要符合素質(zhì)教育目標(biāo)的要求。這種要求可形成引導(dǎo)、調(diào)控、促進(jìn)教師為實施素質(zhì)教育而工作的制度。在教師管理制度中,起主導(dǎo)作用的是對教師的平價制度。對教師的評價,不僅僅關(guān)系到教師個體的切身利益,更重要的是關(guān)系到學(xué)校教育工作的方向和工作意義。因此,對教師的評價應(yīng)注意以下幾個方面的制度引導(dǎo)問題。

第一,平價制度要引導(dǎo)和促進(jìn)教師的工作面向全體學(xué)生。這是教育實現(xiàn)提高全民素質(zhì)目標(biāo)的基本因素。這就要求教師關(guān)注每位學(xué)生的成長變化,無論對素質(zhì)優(yōu)秀或良好,還是素質(zhì)可以或較差的學(xué)生,都要有相應(yīng)的提高措施,使每位學(xué)生的綜合素質(zhì)得到盡可能的提高。教師對每位學(xué)生的教育管理要有記錄,定期納入教師管理檔案,作為評價教師的材料之一。

第二,平價制度要引導(dǎo)和促進(jìn)教師的工作使學(xué)生得到全面發(fā)展。實施素質(zhì)教育就是要全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)。這就需要對教師工作的評價不要只偏重于文化學(xué)科的教學(xué)方面,要使平價制度的內(nèi)容具有全面性。每位教師的教學(xué)雖有明確的分科,但是教師的根本任務(wù)是教書育人。實施素質(zhì)教育不僅要搞好對教師教書工作的評價,還要搞好對教師育人工作的評價。要從育人的高度去考查教師,一方面是教學(xué)成績,一方面是教育成績。

第三,評價制度要具有科學(xué)性。對教師工作的評價是一項復(fù)雜而非常重要的工作。教師對工作的付出其價值和意義具有遲效性和間接性。比如,教師對學(xué)生的思想品德教育。教師教導(dǎo)學(xué)生的真理或發(fā)現(xiàn)真理的方法,并不一定在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想或技能,也就不一定使學(xué)生立即產(chǎn)生相應(yīng)的行為并形成素質(zhì),而需要學(xué)生在一定時間內(nèi)通過實踐加以認(rèn)識并形成。評價制度如果忽略了這一點,將會導(dǎo)致教師工作的形式化或急于求成對學(xué)生過度加壓,造成教育失去應(yīng)有的意義。

三、學(xué)生管理制度方面

學(xué)生管理制度的制定,要以學(xué)生的身心素質(zhì)和行為能力水平為基本依據(jù),能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)等方面的修養(yǎng),調(diào)控不正當(dāng)?shù)乃枷牒托袨?促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

對于中小學(xué)學(xué)生管理制度的落實具有其特殊性。他們的理解能力和行為自制能力還較差,需要學(xué)校的支持和教師的指導(dǎo)幫助。因此,要發(fā)揮管理制度的真正引導(dǎo)作用,關(guān)鍵在于學(xué)生管理制度的落實。落實學(xué)生管理制度,要成為學(xué)校教育的基本工作,而且要成為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生健康成長的基本規(guī)程。對于該項工作的操作方式可采用檔案制。每生一份檔案,把學(xué)生日常生活中思想品德、科學(xué)文化、勞動技能和身體心理等方面的變化情況,定期形成材料納入檔案。檔案材料的形成:思想品德方面,做好理論知識考查和日常行為表現(xiàn)的記錄,日常所做的好事錯事都是必要的材料;科學(xué)文化方面,要從知識、能力和態(tài)度幾方面進(jìn)行考查,其成績既有等級又有分?jǐn)?shù)(分?jǐn)?shù)本身沒有過錯,關(guān)鍵在于用向,作為學(xué)生學(xué)習(xí)變化的依據(jù),是很有必要的),勞動技能和身體心理等方面也要有科學(xué)的評價辦法,形成書面材料納入檔案。

學(xué)生管理檔案的形成,要有學(xué)校專人負(fù)責(zé),以班為單位,班主任為主,課任老師和全班學(xué)生參加,每生對自己的檔案材料要有充分的認(rèn)識,并定期談一談自己的感悟,形成書面材料,納入檔案。檔案材料的內(nèi)容,特別要注重真實性和客觀性,千萬不要只流于形式而失去應(yīng)有的意義。因為這種檔案既是教師了解學(xué)生、分析學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生的重要依據(jù),又是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自覺地健康成長的必要手段,還可成為國家選拔人才的重要參考資料。

總之,實施素質(zhì)教育是一項新的偉大的教育系統(tǒng)改革工程,不僅需要科學(xué)的系統(tǒng)管理方案,更需要科學(xué)的管理制度,特別需要管理制度的正確引導(dǎo)。只有管理制度的正確引導(dǎo),才能為實現(xiàn)素質(zhì)教育的宏偉目標(biāo)提供可靠的首要保障。

參考文獻(xiàn):

[1]中國教育改革和發(fā)展綱要.

[2]教育學(xué).

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關(guān)鍵詞：家長理事會；社會資源；現(xiàn)代管理制度；管理水平；歸屬感；應(yīng)急處理

中圖分類號：G626 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）07-0264-02

伴隨著改革開放的春風(fēng)，中國教育也在不斷變革創(chuàng)新中與時俱進(jìn)，并在各個方面取得巨大的成績。但是富裕起來的老百姓對子女接受教育提出了更高的要求，作為教育戰(zhàn)線的一名管理工作者，我覺得學(xué)校的管理水平的高低很大程度上決定了教育的成功與否。政府制定的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》就我國未來二十年教育的總體戰(zhàn)略、發(fā)展任務(wù)、體制改革、保障措施等方面做了詳盡的描述，我國教育事業(yè)的健康發(fā)展有了明確的方向與科學(xué)的策略。本文就學(xué)校建立家長理事會（家長委員會），提升學(xué)校管理水平方面發(fā)表一點自己的芻議。

一、 建立家長理事會能夠有效地促進(jìn)家庭對學(xué)校的了解，有利于更好宣傳學(xué)校的政策方針

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生存競爭日益激烈，一些家庭將孩子放入學(xué)校就覺得對孩子的教育都是學(xué)校的事情，自己什么也不管了。這在很大程度上造成了學(xué)校與家庭的隔膜。在這種情況下，一旦學(xué)校在教育孩子方面出一點意外，家長很可能會對學(xué)校不依不饒，甚至鬧得天翻地覆。我在這里并非是要危言聳聽，在現(xiàn)實中各地都或多或少有這樣的例子。如果我們建立家長理事會，讓家長通過這一較為正式的渠道參與到學(xué)校的管理中來，家長就必然會更主動地去了解學(xué)校的管理制度。這樣我們學(xué)校為學(xué)生所做的努力也自然會被家長們了解，家長們也會更好地支持學(xué)校的工作。同時學(xué)校也對學(xué)生的家庭情況有了更深入的了解，能夠更好地對學(xué)生實行因材施教，這是一個雙贏的局面。

二、建立家長理事會能夠有效地調(diào)動社會資源來為學(xué)校教育服務(wù)

學(xué)生家長職業(yè)、愛好、特長等各異，他們之中有不少人都是社會的精英。學(xué)校如果能夠把這些人才資源合理科學(xué)地利用起來，這對于促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生健康的成長無疑具有重要的作用。況且國家也非常重視在學(xué)校教育中發(fā)揮家庭的作用。《中華人民共和國教育法》第四十九條明確規(guī)定“未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)配合學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，對其未成年子女或者其他被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育”。以及前面說到的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十三章建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度（四十一）完善中小學(xué)學(xué)校管理制度中的要求“建立中小學(xué)家長委員會。引導(dǎo)社區(qū)和有關(guān)專業(yè)人士參與學(xué)校管理和監(jiān)督”。學(xué)校在教育教學(xué)等日常工作中，以及臨時舉辦的一些活動中僅僅依靠學(xué)校自己的力量往往無法很好地開展活動。如果我們一味的走市場途徑去花錢雇請社會人士，就會讓本就不寬裕的學(xué)校經(jīng)費更加捉襟見肘。而如果我們建立了家長理事會，我們就可以利用家長們的資源來更好地開展各項活動。

三、建立家長理事會能夠促進(jìn)學(xué)校建立現(xiàn)代管理制度從而提升學(xué)校的管理水平

學(xué)校管理需要與時俱進(jìn)，創(chuàng)新改革。這是時展對學(xué)校管理的要求。學(xué)校管理作為社會管理的一個方面，它的發(fā)展與完善也必然避免不開社會其他類管理的影響。企業(yè)理事會（董事會）是現(xiàn)代企業(yè)管理規(guī)范化標(biāo)志之一。企業(yè)管理科學(xué)是研究現(xiàn)代管理的基礎(chǔ)，社會各類管理都或多或少的受到現(xiàn)代企業(yè)管理的影響。學(xué)校建立家長理事會就是吸收了企業(yè)管理中適合學(xué)校管理的成分。建立家長理事會參與學(xué)校的管理，學(xué)校在決策時，就多了一份智慧的力量，有利于學(xué)校做出更加明智的決策。建立家長理事會參與學(xué)校的管理，學(xué)校在執(zhí)行決策時，就多了一方監(jiān)督的力量，有利于提高學(xué)校的執(zhí)行力。按照我國現(xiàn)在的學(xué)制小學(xué)為期六年，多數(shù)孩子都會在一所學(xué)校完成小學(xué)學(xué)業(yè)。六年是一個相對較長的時間，企業(yè)要打造百年老店，我們學(xué)校也要有做百年老校的意識，常言道“十年樹木，百年樹人”就是這個道理。家長理事會能幫助學(xué)校達(dá)到這個目的。

四、建立家長理事會有助于增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)校的歸屬感

小學(xué)生年紀(jì)尚幼，對家與家人有很強(qiáng)的依附性，他們離開家人到學(xué)校求學(xué)在很大程度上對學(xué)校的人和事有或多或少的陌生感。學(xué)校建立了家長理事會，家長們就會因為參加理事會的相關(guān)活動增加到學(xué)校的次數(shù)，讓學(xué)生感到家人隨時都可能在自己身邊。家長通過家長理事會參與學(xué)校管理讓學(xué)生感到自己的父母也是學(xué)校的一員，從而覺得學(xué)校就是自己的家，對學(xué)校容易形成歸屬感。學(xué)生看見自己的父母能夠參與學(xué)校管理，也會覺得自己的父母很能干，從而產(chǎn)生自豪之情形成良好的自信心理，這樣讓學(xué)生從小就養(yǎng)成追求成功的豪情。

五、建立家長理事會有助于學(xué)校更好應(yīng)付突發(fā)事件做好應(yīng)急處理

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一、目前小學(xué)學(xué)校管理工作的主要情況以及管理過程中存在的問題

1.缺乏完善的制度來完成小學(xué)學(xué)校的管理工作。通過相關(guān)的調(diào)查可知，大多數(shù)小學(xué)學(xué)校在開展管理工作時缺少完善的約束和激勵制度，因而使得一些學(xué)校管理者進(jìn)行職責(zé)范圍之外的管理工作，或者缺乏進(jìn)行管理工作的熱情，不能為師生提供一個民主的環(huán)境。這使得教師不能按照課程改革的要求進(jìn)行教育工作，限制了學(xué)生的自由與發(fā)展，并在一定程度上影響了學(xué)校的知名度，不利于實現(xiàn)學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)。

2.小學(xué)學(xué)校的管理工作主要以學(xué)生的管理為主。在小學(xué)教育中，大部分的管理者只注重對學(xué)生的管理，沒有意識對教師進(jìn)行管理的重要性。因此，雖然小學(xué)生能夠靜下心來聽教師的講解，但是部分教師對教學(xué)的研究程度較低，無法為小學(xué)生提供正確的解題思路，因而使得學(xué)生無法將所學(xué)知識順利地應(yīng)用到解題過程中，從而導(dǎo)致小學(xué)生的試卷分?jǐn)?shù)偏低，長此以往，將嚴(yán)重降低小學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，給小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來嚴(yán)重的影響。

3.小學(xué)學(xué)校的管理工作比較重視硬件的管理。目前，經(jīng)濟(jì)逐漸實現(xiàn)一體化，因而大量國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備都出現(xiàn)在市面上，部分領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)為只要引進(jìn)豐富的硬件設(shè)施，就能提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，對此，每年都要耗費大量的資金來進(jìn)行設(shè)備的維護(hù)與更新，此舉雖能夠確保小學(xué)生通過較多的途徑來獲取知識，但是學(xué)校卻缺少充足的資金來進(jìn)行其他內(nèi)容的管理工作，所以使得小學(xué)生無法獲得更好的教育，不利于小學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

4.小學(xué)學(xué)校缺乏建設(shè)良好師生關(guān)系的管理工作。對于小學(xué)生來說，教師可以稱為學(xué)生的“第二家長”，如果教師能夠與學(xué)生建立良好的關(guān)系，教師就能加深對小學(xué)生的理解，并在為小學(xué)生答疑解惑的過程中按照小學(xué)生的思路來尋找合適的方法來完成教育工作，然而，大多數(shù)學(xué)校管理者卻沒有開展建立良好師生關(guān)系的管理工作，只能單純依靠教師的自覺來進(jìn)行，所以容易出現(xiàn)小學(xué)生對教師產(chǎn)生敵對心理，不能按照教師的思路完成日常的學(xué)習(xí)，給小學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響。

5.小學(xué)學(xué)校管理的密度較小、精度較低、深度較淺。一般來說，學(xué)校管理的密度越高，就表示學(xué)校管理的效果越好，亦表示學(xué)校將耗費更多的資金來支付校內(nèi)管理人員的工資，有的學(xué)校為了減少不必要的開支，盡量降低管理的密度，以此來加快資金的流動速度，此舉使管理人員身兼多職，無法提高管理工作的效率和質(zhì)量。一些小學(xué)為了降低不必要的開支，并沒有提高學(xué)校管理的精度，因而使得作為學(xué)校管理者的我們無法明確自己的職責(zé)所在，教師在授課過程中，也無法完成自己的工作任務(wù)，使得學(xué)生無法掌握大綱內(nèi)的知識，造成學(xué)生成績偏低，缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，因而大大降低了人才培養(yǎng)的效果。對于大多數(shù)管理者來說，要想提高管理的作用，必須要按照學(xué)校管理工作的內(nèi)容來選取合適的管理形式，進(jìn)而獲得較好的管理效果。

6.小學(xué)學(xué)校的管理工作沒有為素質(zhì)教育提供良好的環(huán)境。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展加快了文化一體化的步伐，因而使得人們的思想觀念發(fā)生了較大的變化，其中，人們更加意識到素質(zhì)教育的作用，大多數(shù)人們迫切希望我國的小學(xué)學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，而不是將死板的書本知識傳授給學(xué)生，學(xué)校要為學(xué)生的素質(zhì)教育提供良好的環(huán)境，有利于綜合型人才的培養(yǎng)。

7.小學(xué)學(xué)校的管理工作無法與教學(xué)改革保持一致。要想切實提高小學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量，必須要加大教育改革的力度，以便緊跟時代的潮流，為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)充足的綜合素質(zhì)較高的人才。

8.小學(xué)學(xué)校與外界的聯(lián)系較少。大多數(shù)學(xué)校與外界的聯(lián)系較少，無法提高人們對本學(xué)校的認(rèn)識，因而生源較少，不利于學(xué)校的健康運轉(zhuǎn)。學(xué)校無法獲得國外先進(jìn)的教學(xué)觀念、改革經(jīng)驗等內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的合理性較差，不能到達(dá)教育學(xué)生的目的。

二、實現(xiàn)小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化的策略

1.逐步完善小學(xué)學(xué)校的管理制度。要想提高小學(xué)學(xué)校管理的規(guī)范化，作為管理者的我們必須要逐步完善學(xué)校的管理制度，從而順利完成學(xué)校的管理工作。通常情況下，完善的管理制度能夠督促教師全面地完成自己的任務(wù)，在教學(xué)過程中投入充足的熱情來完成小學(xué)生的教育工作，以此來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，幫助小學(xué)生獲得綜合能力的提高。

2.加強(qiáng)對教師的管理。教師水平的高低以及教師備課的認(rèn)真程度等內(nèi)容會對教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生相應(yīng)的影響，為了實現(xiàn)學(xué)校管理的規(guī)范化，我們要加強(qiáng)對教師的管理。

3.適當(dāng)加強(qiáng)對硬件設(shè)施以外內(nèi)容的管理。硬件設(shè)施在提高小學(xué)教育水平質(zhì)量方面固然重要，然而教師的綜合素質(zhì)、師生關(guān)系和學(xué)校的文化建設(shè)等方面也能影響小學(xué)教育的效果。對此，作為管理者，除了對硬件設(shè)施進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾碇?，還要聘用知識儲備豐富、教學(xué)能力較高、能與小學(xué)生建立良好師生關(guān)系的綜合素質(zhì)較高的教師，為國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展提供優(yōu)秀的人才。

4.加強(qiáng)對師生關(guān)系的管理。步入教育改革新時期之后，教師對于學(xué)生來說不再是要求嚴(yán)格的知識傳授者，而以學(xué)生的朋友這一角色來完成教學(xué)活動，然而傳統(tǒng)的管理工作并不能完成這一轉(zhuǎn)變，對此，學(xué)校必須加強(qiáng)師生關(guān)系的管理，幫助師生建立良好的關(guān)系，減少師生之間的隔閡與矛盾，進(jìn)而增加教師的追隨者，提高教師知識傳播的效果。

5.詳細(xì)分工以及有針對性地制定管理措施。首先面對學(xué)校管理面密度較小的這一現(xiàn)狀，教師必須要在管理過程中進(jìn)行工作的細(xì)分，并明確相關(guān)人員各自的責(zé)任。其次，要站在工作人員的角度上來尋找管理的最佳辦法，而不能一味地壓榨工作人員的時間和精力。另外，為了完成小學(xué)生的教育工作，我們要根據(jù)工作人員職能的不同來選取合適的管理方法，并適時對工作人員的工作成果進(jìn)行獎勵，以此來提高教研組的活力，贏得教研改革的成功。

6.按照教學(xué)改革的要求進(jìn)行小學(xué)學(xué)校管理工作。在教學(xué)改革的大背景之下，要想提高管理工作的效果，我們不僅要按照教育部門的要求來進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的更新，還要及時轉(zhuǎn)變管理方法。通常情況下，我們可以建立多元因素的評價體系來加強(qiáng)對教師的管理，力求提高教師的業(yè)務(wù)水平，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

篇8

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)；學(xué)校管理；策略

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0023-02

國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動了教育的改革，隨著近年來新課改的實施，教育改革的重心也逐漸轉(zhuǎn)向了鄉(xiāng)鎮(zhèn)等農(nóng)村學(xué)校，由城市帶動農(nóng)村教育發(fā)展政策也在不斷深入，促使著鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)學(xué)校的改革和創(chuàng)新。而走在教育改革前沿的學(xué)校管理改革必然會成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)校園改革的重點。如何建立起既能夠適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展管理體系又符合教育需求的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教學(xué)管理體系等教育課題亟待解決。特別是對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)工作管理者而言，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)校管理工作責(zé)任重大、工作艱難，抓好小學(xué)學(xué)校管理工作，配合新課改步伐進(jìn)行改革教育發(fā)展，既是一次重大的機(jī)遇，也是一次嚴(yán)峻的考驗。

一、合理分配管理任務(wù)

目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的師資力量仍舊處于薄弱狀態(tài)，大部分教師都不是師范專業(yè)出身，他們的知識水平和認(rèn)知水平非常有限。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師常年在落后的地區(qū)教書，其思想和認(rèn)知水平也難以適應(yīng)新教育形式的發(fā)展，就算一些教師在教學(xué)過程中進(jìn)行了培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，但也會由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)條件的不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)中斷，繼而脫離新課改教育的軌道。除此之外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師老齡化現(xiàn)象也十分突出，經(jīng)濟(jì)水平落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，其學(xué)校規(guī)模小，教師人數(shù)不足，很容易造成教師老齡化。教師知識結(jié)構(gòu)老化，在對學(xué)校進(jìn)行管理的過程中難以創(chuàng)新，導(dǎo)致人才管理的欠缺，并且由于師資力量的薄弱，教師在校園管理工作中出現(xiàn)困難后找不到合理的解決方法，而缺乏正確教育認(rèn)知的教師在對校園進(jìn)行管理的過程中往往會產(chǎn)生偏差，給校園管理造成不必要的麻煩。因此，要想做好校園管理，首先就要合理分配管理任務(wù)，讓在校教師明確學(xué)校當(dāng)前的師資情況，從實際出發(fā)進(jìn)行校園管理，對于年齡較大的教師盡量提出寬松的管理要求，使其在管理過程中發(fā)揮自身作用的同時，也能夠感受到學(xué)校的關(guān)心。對于年輕的教師則要加強(qiáng)管理培養(yǎng)力度，打造活力型校園，對教師的日常行為進(jìn)行合理規(guī)范，在校園倡導(dǎo)文明之風(fēng)，讓教師帶動學(xué)生進(jìn)行文明用語的學(xué)習(xí)，改善學(xué)校風(fēng)貌。對于優(yōu)秀骨干教師則要發(fā)揮其典范作用，讓其作為教師團(tuán)隊的領(lǐng)頭人，帶領(lǐng)在校教師努力為校園管理以及教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。同時讓教師在日常學(xué)習(xí)生活中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，動員學(xué)生參與到校園建設(shè)中來，帶動學(xué)校進(jìn)步。

二、完善管理規(guī)章制度

不少教師常年生活在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，其生活圈也是自身生活的各個鄉(xiāng)村，而一些教師的家中可能不止一位教師在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教書，有的甚至父輩、親戚都在同一所學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致了教師在分配教學(xué)教育管理任務(wù)時的混亂。除此之外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生自小生長的環(huán)境較為貼近大自然，其綜合素質(zhì)水平具有差異化特征，不少學(xué)生由于天性使然，在學(xué)習(xí)方面可能缺乏信心和興趣，而在校園管理中對于校園綜合素質(zhì)水平的管理也是非常重要的方面。每一所學(xué)校都有相應(yīng)的規(guī)章管理制度，這些制度是一種強(qiáng)制性的要求，在校園內(nèi)的所有師生都必須平等接受制度的約束，才能讓管理有章可循，得以順利的開展。所以，要想管理好鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)校園，除了要做好教師管理能力水平提高工作之外，還要特別注意合理分配教師管理，在管理校園時做到全方面考慮，既要將教師安排在合理的位置上，還要重視起鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師關(guān)系中的鄉(xiāng)情和親情，充分發(fā)揮情感作用來配合規(guī)章制度，要求教師做好自身職責(zé)工作，調(diào)動教師教育的積極性進(jìn)行校園管理，配合學(xué)校進(jìn)行德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生培養(yǎng)，重視校園管理工作，抓好學(xué)生德育教育工作，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生正確、積極的價值觀和人生觀。在教師基礎(chǔ)教學(xué)工作中，制定相關(guān)教育責(zé)任制，激發(fā)教師教育責(zé)任心，積極參與到校園管理中來。

三、加強(qiáng)校內(nèi)外管理教育

在學(xué)生步入學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，對其成長與發(fā)展影響最大的因素往往來自于家庭。特別是對于生活在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子來說，他們的家庭環(huán)境往往較為復(fù)雜，有的家庭因為普遍知識文化水平較低，孩子也未能接受到良好的教育，在進(jìn)入學(xué)校后就很難跟上教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理，這樣不僅不利于教師的教學(xué)工作，同時也阻礙了學(xué)校校園管理工作的進(jìn)行。一般來說，學(xué)生所接觸的層面越廣，其所受到的影響就越大，這種影響一旦沒有采取正確的方式加以規(guī)范，就很有可能導(dǎo)致學(xué)生人生之路出現(xiàn)偏差。因此，在進(jìn)行校園管理的同時也要加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，讓家長引導(dǎo)學(xué)生在文明和諧的環(huán)境中成長，培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌意識，從一言一行中影響孩子的行為。在加強(qiáng)學(xué)校管理工作時，學(xué)校還要與家長進(jìn)行溝通，建議家長在家庭生活中做好孩子行為規(guī)范工作，注重培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，以身作則規(guī)范自己的言行，帶動孩子養(yǎng)成一個健康開朗、積極生活的品質(zhì)。學(xué)校通過家庭的影響來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生由抗拒學(xué)習(xí)變?yōu)闊釔蹖W(xué)習(xí)，配合教師完成工作，從而使師生關(guān)系達(dá)到和諧狀態(tài)，推動學(xué)校管理工作的進(jìn)行，共同營造和諧文明的校園環(huán)境。

總之，要做好鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)管理工作是一項漫長而巨大的工程，特別是對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)管理工作者而言，要想改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀，除了要貫徹實施黨的基本教育方針和和路線，還要抓好鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)師資力量的建設(shè)，完善教學(xué)管理制度，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)校管理真正為校園發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹龍啟.探索完全小學(xué)與初級小學(xué)均衡發(fā)展的管理[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011，（4）：75-76.

[2]田俊友，劉子平.強(qiáng)化管理 推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育均衡發(fā)展[J].新教育（吉林），2007，（1）：14-15.

篇9

對策；建議

〔中圖分類號〕 G625.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）23—0018—01

為了優(yōu)化農(nóng)村教育資源配置，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，各地教育行政部門紛紛將農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)點進(jìn)行了適當(dāng)合并，隨著寄宿制學(xué)校工程的實施，其中的問題暴露了出來。農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生的在校時間由學(xué)校統(tǒng)一安排，學(xué)生的課余時間被大量擠占，且內(nèi)容單調(diào)枯燥，組織管理松散。為了使寄宿制小學(xué)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生課余活動的開展，科學(xué)地分配寄宿生的課余活動時間，豐富課余活動的內(nèi)容，提高寄宿生課余活動的質(zhì)量。

一、農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生課余生活現(xiàn)狀

農(nóng)村寄宿制小學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面效果明顯，但學(xué)生的課余活動時間卻十分少，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。

1. 老師和家長并未認(rèn)識到學(xué)生課余生活的重要性，僅將課余生活當(dāng)作課堂教學(xué)的補充，未能正確認(rèn)識課余生活在培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)獨立個性方面發(fā)揮的重要作用，寄宿生的課余生活被長期忽略。

2. 寄宿生學(xué)習(xí)時間過長，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。目前，寄宿制小學(xué)普遍采取“以課代管”的方式消極地消化課余時間，以上課的方式強(qiáng)行占用學(xué)生的課余時間，致使寄宿生課業(yè)負(fù)擔(dān)增加，導(dǎo)致了他們對寄宿生活的排斥。

3. 寄宿生課余活動枯燥無趣。在空間上，為了避免安全事故的發(fā)生，寄宿制學(xué)校普遍采取封閉式管理方式，學(xué)生課余生活僅限于校園狹小的范圍內(nèi)；在硬件設(shè)施上，寄宿制小學(xué)普遍缺乏娛樂活動設(shè)施，學(xué)校幾乎沒有音樂室、課外活動室、圖書閱覽室、多媒體室等供學(xué)生學(xué)習(xí)之余放松的場所。

4. 寄宿制小學(xué)生活教師嚴(yán)重不足，寄宿生課余活動缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)，僅有的教師往往身兼多職，加之缺乏相應(yīng)的管理制度，因而造成農(nóng)村寄宿制小學(xué)教師的工作時間長、壓力大，教師無激情、無精力組織和指導(dǎo)學(xué)生的課余活動。

二、豐富農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生課余生活的對策和建議

《規(guī)范農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整的意見》指出，要科學(xué)管理學(xué)生的作息時間，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，開展既符合學(xué)生身心特點又有益于學(xué)生健康成長的校園活動。因寄宿制小學(xué)學(xué)生年齡小，又正處在身心成長的重要階段，因而更要發(fā)揮課余生活的作用。

首先，樹立素質(zhì)教育的觀念，讓教師和家長認(rèn)識到課余生活的重要性。豐富的課余生活有利于補充課堂教學(xué)的不足，使課堂上學(xué)到的知識得以有效鞏固；有利于培養(yǎng)學(xué)生的求知意識和優(yōu)良的思想道德品質(zhì)，使他們更具獨立性、創(chuàng)造性；有利于擴(kuò)寬學(xué)生獲取知識的渠道，開闊視野；有利于增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。通過課余活動，既使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上得到了鍛煉，也使學(xué)校更容易制訂出因材施教的方案。

其次，科學(xué)合理分配寄宿學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和課余活動時間。這是中小學(xué)生健康成長的現(xiàn)實需要，也是全面實施素質(zhì)教育的基本要求。首先，要有相應(yīng)的制度，如張掖市教育局下發(fā)文件明確規(guī)定了小學(xué)寄宿生在校學(xué)習(xí)時間。此外，深化教育教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，保證寄宿學(xué)生課余活動的時間不被擠占。

第三，加大對課余活動設(shè)施和師資力量的投入，豐富課余生活的內(nèi)容和形式，為寄宿生營造一個寬松、和諧、健康的生活環(huán)境。寄宿學(xué)校要提高教育經(jīng)費的使用效率，廣泛發(fā)動企事業(yè)單位和非政府組織等捐資助學(xué)，為學(xué)生課余活動的實現(xiàn)創(chuàng)造物質(zhì)條件。農(nóng)村寄宿制小學(xué)在利用好現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，還可設(shè)立音樂、美術(shù)、棋類、體育等課外興趣小組，開展讀書、看報、詩歌朗誦等活動，激發(fā)學(xué)生參與課余活動的積極性。教育行政部門應(yīng)逐步建立教師隊伍合理流動的新機(jī)制，將教職工編制分配向寄宿制小學(xué)傾斜。加強(qiáng)專任教師和生活教師的協(xié)調(diào)配合，建立科學(xué)合理的考核體系，形成課程教學(xué)與課外活動相輔相成的良性互動。

篇10

一、嚴(yán)格把關(guān),做好設(shè)備的招投標(biāo)工作

在設(shè)備采購和活動室裝修過程中,我們堅持“實用、好用、夠用、耐用”的原則,在滿足開展活動需要的前提下,精打細(xì)算,厲行節(jié)約,與政府采購辦公室的同志一起,規(guī)范操作,嚴(yán)把設(shè)備價格關(guān)、質(zhì)量關(guān),使招投標(biāo)工作進(jìn)展順利。

二、協(xié)調(diào)配合,構(gòu)建校內(nèi)校外和諧教育

作為校內(nèi)教育的延伸和補充,我們與學(xué)校協(xié)調(diào)一致,緊密配合。為了策劃好豐富多彩的校外活動,我們經(jīng)常與*縣二中、*縣實驗小學(xué)、*縣示范幼兒園、*縣二中小學(xué)部、*縣紅旗幼兒園等學(xué)校進(jìn)行溝通,了解學(xué)校節(jié)假日和暑假期間學(xué)生們的學(xué)習(xí)及活動開展情況,與各校、園領(lǐng)導(dǎo)一起商討、謀劃如何開展校外教育活動。在縣教育局的直接領(lǐng)導(dǎo)下,*縣青少年校外活動中心結(jié)合本地實際情況,不開展以贏利為目的的經(jīng)營性創(chuàng)收,不開展完全與學(xué)校課堂教學(xué)一樣的知識學(xué)習(xí),不設(shè)置未成年人參加校外活動的門檻,密切配合校內(nèi)教育,初步形成了校內(nèi)校外和諧教育的良好局面。XX年底,我們成立了*縣校外教育學(xué)會。學(xué)會的成立必將為校外教育的發(fā)展拓展更為廣闊的空間。

三、精心謀劃,組織開展好各項活動

為了充分發(fā)揮活動中心的優(yōu)勢,最大程度滿足廣大家長對孩子教育的需求,積極配合校內(nèi)教育,從三月份以來,我們利用雙休日和暑假陸續(xù)開設(shè)了青少年乒乓球、棋類、科技等興趣小組,舉辦了“英語口語交際”、“六年級數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練”、舞蹈、電子琴、六、七年級英語銜接等興趣班。為了豐富學(xué)生的課外生活,活動中心開展了每周一次的“免費開放日”活動,組織興趣班學(xué)生參觀活動中心科普室、圖書室,并且在規(guī)定時間免費向廣大學(xué)生開放。在縣氣象局的大力支持下,暑期興趣班全體學(xué)員開展了以“熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、走進(jìn)科學(xué)、快樂成長”的主題活動,通過這次主題活動的開展,學(xué)員們不僅磨練了意志,鍛煉了身體,而且還得到了一次生動形象的氣象科普知識教育。舞蹈班學(xué)員參加了實驗小學(xué)“我愛軍旗,走進(jìn)軍營”夏令營閉營儀式暨慶祝建軍八十周年聯(lián)歡會,所選送的節(jié)目——“時刻準(zhǔn)備著”獲得了一致好評。電子琴興趣班的三名選手參加了全縣中小學(xué)生樂器演奏比賽,取得較好成績。自活動中心啟動以來參加各類活動的中小學(xué)學(xué)生已達(dá)XX余人次。這些活動的開展,使青少年在活動中心愉悅身心、健康成長,得到了各級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長和社會的肯定。

四、規(guī)范管理,建立健全各項管理制度

建立健全各項管理制度,全面落實有效管理,以活動為載體,以提高實踐能力為核心,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高綜合素質(zhì)為目標(biāo),發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備最大效益。我們逐步建立健全了各項管理制度,做到了制度上墻,職責(zé)明確,保證了活動中心環(huán)境整潔、正常運轉(zhuǎn)。為切實發(fā)揮中心教育功效,我們對特色、特長教師進(jìn)行了摸底調(diào)查,初步建立了活動中心外聘教師檔案。暑期開展活動,學(xué)生安全重中之重。在暑假前活動中心領(lǐng)導(dǎo)與工作人員一起對中心的活動場地、設(shè)施、器材等進(jìn)行了全面的安全檢查和維修,制定了安全應(yīng)急預(yù)案。為確保學(xué)生往返途中安全,在報名時及時將興趣班作息時間和有關(guān)事項書面通知家長,要求家長按時接送;活動中心置辦了兩臺飲水機(jī),每天免費提供優(yōu)質(zhì)礦泉水,確保了學(xué)生飲水衛(wèi)生安全;此外,活動中心工作人員直接參與班級管理,保證了學(xué)生在活動中心學(xué)習(xí)和活動期間的安全。為確保興趣班質(zhì)量,活動中心聘請了一些熱愛教育、關(guān)愛孩子、德能兼?zhèn)涞耐馄附處熯M(jìn)行授課。授課教師按時制定教育教學(xué)計劃,認(rèn)真準(zhǔn)備,抓好活動的每一個環(huán)節(jié)。興趣班結(jié)束后,活動中心對每位參加暑期活動的學(xué)員進(jìn)行了全面考核并頒發(fā)結(jié)業(yè)證書,同時各班認(rèn)真進(jìn)行小結(jié),總結(jié)經(jīng)驗。