科技創(chuàng)效計(jì)劃范文
時(shí)間：2024-04-02 18:03:20
導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科技創(chuàng)效計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
醫(yī)院是一個(gè)由各部門相互聯(lián)系的系統(tǒng),本題我們對醫(yī)院系統(tǒng)中住院部的病床合理安排利用情況進(jìn)行了分析，基于對2008年7月13日至2008年9月11日這段時(shí)間內(nèi)各類患者的門診時(shí)間、門診時(shí)間、第一、二次手術(shù)時(shí)間及出院時(shí)間情況的原始數(shù)據(jù)整理，運(yùn)用排隊(duì)論即隨機(jī)服務(wù)系統(tǒng)理論，將模型引申為模型，通過數(shù)學(xué)方法定量地、對一個(gè)客觀復(fù)雜的排隊(duì)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和行為進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬研究,科學(xué)、準(zhǔn)確地描述排隊(duì)系統(tǒng)的概率規(guī)律。并運(yùn)用MATLAB計(jì)算出在患者到門診時(shí)，根據(jù)當(dāng)時(shí)住院患者及等待住院患者的統(tǒng)計(jì)情況，能夠告知其大致入住時(shí)間的區(qū)間。基于原始數(shù)據(jù)制出平均治療時(shí)間表、滿意度表及一周每天平均入院人數(shù)表，假設(shè)就醫(yī)的患者是無差別的，滿意度也是無差別的，進(jìn)而優(yōu)化出每天的患者入院安排參考指南，因?yàn)槲覀兊贸龅慕Y(jié)論為FCFS的模型并不能滿足實(shí)際需求，需要根據(jù)滿意度原則重新建立入院的數(shù)學(xué)模型，以達(dá)到患者和醫(yī)院的雙贏，使雙方利益最大化，提高對醫(yī)院資源的有效利用。
關(guān)鍵詞
模型滿意度負(fù)指數(shù)分布優(yōu)化模型[13]入住前等待時(shí)間的區(qū)間
問題重述
醫(yī)院是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng),患者掛號(hào)、就診、住院、劃價(jià)、取藥每一個(gè)服務(wù)機(jī)構(gòu),當(dāng)某項(xiàng)服務(wù)的現(xiàn)有需求超過提供該服務(wù)的現(xiàn)有能力時(shí),排隊(duì)現(xiàn)象就會(huì)發(fā)生。由于患者到達(dá)的時(shí)間和診治患者所需時(shí)間的隨機(jī)性,可控性小,排隊(duì)幾乎是不可避免的。排隊(duì)等待時(shí)間過長,不僅會(huì)耽誤患者的最佳治療時(shí)間使其滿意度下降,而且導(dǎo)致醫(yī)務(wù)人員工作過于忙亂,易出差錯(cuò)引起醫(yī)患糾紛,對患者和社會(huì)都會(huì)帶來不良影響。因此合理科學(xué)安排醫(yī)療資源,使醫(yī)院避免不必要的空閑,形成資源浪費(fèi),又能使患者排隊(duì)等待時(shí)間盡可能減少,如何在這兩者之間取得平衡,以便提高服務(wù)質(zhì)量,降低服務(wù)費(fèi)用,這是現(xiàn)代醫(yī)院管理者必須面對的課題。
問題假設(shè)
假設(shè)醫(yī)院的手術(shù)醫(yī)生資源是充足的；
假設(shè)所使用的數(shù)據(jù)都真實(shí)準(zhǔn)確；
假設(shè)住院費(fèi)用與住院天數(shù)成正比；
假設(shè)治療時(shí)間與疾病機(jī)理無關(guān)；
假設(shè)術(shù)后恢復(fù)時(shí)間與患者體質(zhì)、年齡無關(guān)；
假設(shè)每次手術(shù)都成功；
假設(shè)手術(shù)醫(yī)生的選擇由醫(yī)院決定；
假設(shè)病人是無差別的，所以滿意度也是無差別的；
假定79張病床并聯(lián)排列,各病床獨(dú)立工作；
假設(shè)代表滿意的程度：。
符號(hào)說明
：在任意時(shí)刻系統(tǒng)中有個(gè)患者的概率；
：單位時(shí)間內(nèi)到達(dá)患者的均值；
：單位時(shí)間內(nèi)服務(wù)患者的均值；
：在相同時(shí)間間隔內(nèi)患者到達(dá)的平均數(shù)與能被服務(wù)的患者的平均數(shù)的比值，稱為服務(wù)因子。若服務(wù)因子越小，表示服務(wù)率越高；若>1，則表示單位時(shí)間內(nèi)到達(dá)的患者數(shù)超過離去的患者數(shù)，隊(duì)伍會(huì)越來越長；
：患者在系統(tǒng)中平均逗留時(shí)間；
：患者在隊(duì)列中平均等待時(shí)間；
：患者入院治療時(shí)間
：第種病的出院人數(shù)與5種病出院總?cè)藬?shù)之比；
：單位時(shí)間內(nèi)服務(wù)第種病的患者的平均值；
：滿意的程度；
：白內(nèi)障單眼患者；
：白內(nèi)障雙眼患者；
：其他眼科疾病患者；
：外傷疾病患者；
：第患者入院人數(shù)占入院總?cè)藬?shù)的比例；
：第患者分配的床位數(shù)；
：為平均住院人數(shù)；
：滿意度函數(shù)；
：表示可以安排入院的患者；
×：表示不考慮安排入院的患者
模型分析
我們擬利用平均住院日、病床周轉(zhuǎn)次數(shù)和預(yù)住院這三個(gè)指標(biāo)構(gòu)成評價(jià)指標(biāo)體系：
平均住院日（AverageLengthofStay,ALOS）
平均住院日[8]是評價(jià)醫(yī)院工作效率和效率、醫(yī)療質(zhì)量和技術(shù)水平的綜合指標(biāo)，它全面地反映醫(yī)院的醫(yī)、護(hù)、技力量和醫(yī)院的管理水平。在確保醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的前提下，有效縮短平均住院日能使醫(yī)院在實(shí)現(xiàn)資源成本最小化的同時(shí)，減少患者的直接和間接費(fèi)用，達(dá)到醫(yī)院綜合效益的最大化。出院者的平均住院日的計(jì)算公式如下：
患者平均住院日=；
根據(jù)已知數(shù)據(jù)利用上述公式可知，患者平均住院日為9.3天；
病床周轉(zhuǎn)次數(shù)=；
可根據(jù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)可算出從8月8日到9月14日計(jì)算出院人數(shù)為301人，所以病床周轉(zhuǎn)次數(shù)為=3.8次；
病床的工作效率=平均病床工作日病床周轉(zhuǎn)次。
平均病床工作日可近似認(rèn)為是患者的平均住院日[9]，根據(jù)原始數(shù)據(jù)計(jì)算可得：出院者平均住院日=8.6天，所以病床的工作效率=；
在開放床位數(shù)沒有發(fā)生明顯增加的情況下，出院患者的增加說明院內(nèi)醫(yī)療資源得到了更為有效的利用，即同樣的住院醫(yī)療資源為更多的患者提供了住院醫(yī)療服務(wù)。隨著平均住院日的縮減，病床的使用率提高了，轉(zhuǎn)換的速度也加快了，收治的患者也在逐漸增多。
預(yù)住院
針對病情相對穩(wěn)定需要住院治療的患者因沒有空床不能立刻收治的情況，通過收住虛擬床位患者的形式，進(jìn)行正式住院前的一切術(shù)前必要檢查，患者不需住院但接受醫(yī)院給予的必要檢查，術(shù)前準(zhǔn)備完畢后，根據(jù)床位情況安排正式入院，從而縮短患者的術(shù)前住院等待時(shí)間降低醫(yī)療費(fèi)用。預(yù)住院期間患者按門診患者對待，正式入院后，納入病房管理。預(yù)住院[8]期間醫(yī)院將妥善安排相關(guān)檢查項(xiàng)目，盡早安排已辦理預(yù)住院的患者正式入院，從而縮短了患者術(shù)前的準(zhǔn)備時(shí)間，減少患者的醫(yī)療費(fèi)用。預(yù)住院期間醫(yī)院不收取床位費(fèi)、護(hù)理費(fèi)、伙食費(fèi)、空調(diào)費(fèi)等無關(guān)費(fèi)用，實(shí)行預(yù)住院制度時(shí)床位安排的優(yōu)先遵循急診患者、預(yù)住院患者、平診患者的順序，對已等待一定時(shí)間的預(yù)住院患者優(yōu)先安排入院。這既遵循了急診優(yōu)先、預(yù)住院優(yōu)先，也遵循了時(shí)間優(yōu)先的原則，預(yù)住院期間醫(yī)療文書管理即患者的門診病歷由患者本人保管。預(yù)住院轉(zhuǎn)入正式住院后，住院醫(yī)療文書均與普通住院者相同。
模型建立及優(yōu)化
模型一
排隊(duì)論[13]，或稱隨機(jī)服務(wù)系統(tǒng)理論。每當(dāng)某項(xiàng)服務(wù)的現(xiàn)有需求量超過提供該項(xiàng)服務(wù)的現(xiàn)有能力時(shí)，排隊(duì)現(xiàn)象就會(huì)發(fā)生。排隊(duì)論模型是通過數(shù)學(xué)方法定量地、對一個(gè)客觀復(fù)雜的排隊(duì)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和行為進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬研究,科學(xué)、準(zhǔn)確地描述排隊(duì)系統(tǒng)的概率規(guī)律。在醫(yī)院管理中,若在排隊(duì)論的基礎(chǔ)上,對醫(yī)院排隊(duì)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和行為進(jìn)行科學(xué)的模擬和系統(tǒng)的研究，從而對醫(yī)院病床安排進(jìn)行最優(yōu)設(shè)計(jì),以獲得反映其系統(tǒng)本質(zhì)特征的數(shù)量指標(biāo)結(jié)果,進(jìn)行預(yù)測、分析或評價(jià),最大限度地滿足患者的需求,將有效避免資源浪費(fèi)。
系統(tǒng)描述
以醫(yī)院為研究對象,它有如下特征:
1.輸入過程:患者的到達(dá)是相互獨(dú)立,相繼到達(dá)的時(shí)間間隔是隨機(jī)的；一定時(shí)間的到達(dá)服從Poisson分布。
2.排隊(duì)規(guī)則:從先到先服務(wù),且為等待制,即患者到達(dá)時(shí)所有診室和醫(yī)生都沒有空閑,他們就要排隊(duì)等待。
3.服務(wù)時(shí)間:患者診治時(shí)間是相互獨(dú)立的,服從負(fù)指數(shù)分布。
4.服務(wù)窗口:多服務(wù)臺(tái),C個(gè)服務(wù)臺(tái)并聯(lián)排列,各服務(wù)立工作。模型是輸入過程為泊松輸入，病床服務(wù)時(shí)間為負(fù)指數(shù)分布并具有單病床的等待制排隊(duì)系統(tǒng)模型，這是最簡單的排隊(duì)系統(tǒng)模型。
我們采用排隊(duì)論中最常見的模型，該模型是輸入過程為泊松輸入，病床服務(wù)時(shí)間為負(fù)指數(shù)分布并具有單病床的等待制排隊(duì)系統(tǒng)模型。
（圖為輸入過程為泊松輸入，病床服務(wù)時(shí)間為負(fù)指數(shù)分布并具有單病床的等待制排隊(duì)系統(tǒng)模型[3]）在分析過程中，我們假設(shè)系統(tǒng)的患者源和容量都是無限的，患者單隊(duì)排列，排隊(duì)規(guī)則是先到先服務(wù)()。
表示有效的平均到達(dá)率l與平均服務(wù)率m之比(0＜r＜1)。
我們將模型引申為模型，視醫(yī)院住院部的79張病床為79個(gè)隨機(jī)服務(wù)模型，且假設(shè)醫(yī)院的手術(shù)醫(yī)生資源是充足的。
模型[6]
是多病床的等待制排隊(duì)系統(tǒng),它的各種特征的規(guī)定和假設(shè)與模型基本相同.并假定C個(gè)病床并聯(lián)排列,各病床獨(dú)立工作,其平均服務(wù)率相同,即==…==m.因此,該系統(tǒng)的平均服務(wù)率為Cm
在統(tǒng)計(jì)平衡狀態(tài)下,服務(wù)強(qiáng)度：
此時(shí),系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)概率為：[7]
患者在系統(tǒng)中平均逗留時(shí)間由患者在隊(duì)列中平均等待時(shí)間和患者入院治療時(shí)間組成，即：
關(guān)于問題三中提及到的“患者希望盡早知道自己大約何時(shí)能住院”的問題，我們認(rèn)為可以根據(jù)當(dāng)時(shí)住院患者及等待住院患者的統(tǒng)計(jì)情況，在患者到門診時(shí)即可告知其大致入住時(shí)間的區(qū)間。
通過對數(shù)據(jù)的分析，基于模型，運(yùn)用Excel，按患者的病情種類計(jì)算出2008年7月13日至2008年9月11日之間入住前的平均等待時(shí)間，即患者在隊(duì)列中平均等待時(shí)間，如下所示：
白內(nèi)障單眼患者：11.97天
白內(nèi)障雙眼患者：12.29天
其他眼科疾病患者：12.06天
外傷疾病患者：0.95天
由附錄三中各類患者入住前等待時(shí)間的詳細(xì)數(shù)據(jù)，運(yùn)用MATLAB,可以計(jì)算出患者入住前等待時(shí)間的區(qū)間(結(jié)果保留小數(shù)點(diǎn)后一位)
1.以白內(nèi)障單眼患者入住前的等待時(shí)間圖像為例[4]：
可得期望，即均值為11.9722，標(biāo)準(zhǔn)差為1.7114，因此我們有的把握性程度認(rèn)為白內(nèi)障單眼患者入住前等待時(shí)間落入[11.6，12.4]的區(qū)間內(nèi)。
2.白內(nèi)障雙眼患者入住前的等待時(shí)間:
期望，即均值為12.2927，標(biāo)準(zhǔn)差為0.8238，因此我們有的把握性程度認(rèn)為白內(nèi)障單眼患者入住前等待時(shí)間落入[12.1，12.4]的區(qū)間內(nèi)。
3.其他眼科疾病患者入住前的等待時(shí)間:
期望，即均值為12.1500，標(biāo)準(zhǔn)差為1.0724，因此我們有的把握性程度認(rèn)為白內(nèi)障單眼患者入住前等待時(shí)間落入[12.0，12.3]的區(qū)間內(nèi)。
4.外傷疾病患者入住前的等待時(shí)間:
期望，即均值為0.9455，標(biāo)準(zhǔn)差為0.2292，因此我們有的把握性程度認(rèn)為白內(nèi)障單眼患者入住前等待時(shí)間落入[0.9，1.0]的區(qū)間內(nèi)。
模型二
從已知的原始數(shù)據(jù)可知，從2008年7月13號(hào)開始住院的病人，最晚的出院時(shí)間為8月8日，因此我們運(yùn)用MATLAB軟件做出從此日開始關(guān)于累積住院人數(shù)、累積出院人數(shù)及病房實(shí)時(shí)的病人數(shù)的圖形。通過我們對數(shù)據(jù)的計(jì)算及所做圖形可以清楚的得出，病房實(shí)時(shí)的病人數(shù)一直為79人，也就是說醫(yī)院的病床一直處于的利用狀態(tài)，沒有任何的資源浪費(fèi)。因此我們需要考慮的問題是如何來確定第二天應(yīng)該安排哪些病人住院，也就是說需要根據(jù)第二天擬出院病人數(shù)來確定第二天應(yīng)該安排哪些病人住院。
由于模型沒有考慮到本題的限定條件，即：該院是每周一、三做白內(nèi)障手術(shù)，此類病人的術(shù)前準(zhǔn)備時(shí)間只需1、2天。做兩只眼的病人比做一只眼的要多一些，大約占到。如果要做雙眼是周一先做一只，周三再做另一只。外傷疾病通常屬于急癥，病床有空時(shí)會(huì)立即安排住院，住院后第二天便會(huì)安排手術(shù)。其他眼科疾病比較復(fù)雜，有兩種不同情況，但大致住院以后2、3天內(nèi)就可以接受手術(shù)，主要是術(shù)后的觀察時(shí)間較長。這類疾病手術(shù)時(shí)間可根據(jù)需要安排，一般不安排在周一、周三。
根據(jù)以上限定條件來建立模型，目的是為了提高患者的滿意程度，使醫(yī)院的資源得到最有效的利用。對醫(yī)院而言，可以縮短平均住院日，降低醫(yī)療成本，有效緩解“看病難，看病貴”的問題，得到經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的雙豐收；對患者而言，可以縮短無價(jià)值住院日，總住院時(shí)間也就相應(yīng)縮短了，不但可以直接減少患者的醫(yī)療費(fèi)用，也間接減少了患者家屬單位的院外消耗。尤其對于外地患者，更是節(jié)約了很大一筆費(fèi)用。
此題中，我們假設(shè)就醫(yī)的患者是無差別的，滿意度也是無差別的。
為了便于重新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，把病種分為四類即：、、、分別代表白內(nèi)障（單眼），白內(nèi)障（雙眼），其他眼科疾病和外傷疾病。
根據(jù)原始數(shù)據(jù)可算出從8月9日到9月11日之間4種疾病從周一到周日各自的平均治療時(shí)間，利用Excel把數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，統(tǒng)計(jì)出每天4種疾病分別的治療時(shí)間，再進(jìn)行加權(quán)平均，求出每天的平均治療時(shí)間（如下表）。
表一：平均治療時(shí)間表（單位：天）
入院時(shí)間
病種
周六
周日
周一
周二
周三
周四
周五
4.73.3754775.5
6.561210.59.597.5
11.2510.612.510.710.310.211.3
6.28.57.56.35.5107
將算出的平均治療時(shí)間從小到大進(jìn)行排列，因?yàn)橥ǔＧ闆r下住院治療時(shí)間越短，患者的滿意度便會(huì)越高。這樣就可以減少患者的無價(jià)值住院，直接降低其醫(yī)療費(fèi)用。
假設(shè)代表滿意的程度：
假設(shè)滿意度：
根據(jù)以上統(tǒng)計(jì)表列出滿意度函數(shù)：，（為平均住院人數(shù)）；如下表:
表二：滿意度表（單位：）
入院時(shí)間
病種
周六
周日
周一
周二
周三
周四
周五
200%200%200%200%200%200%200%
是外傷急癥患者，所以此類患者有可能性被優(yōu)先考慮入院。再根據(jù)原始數(shù)據(jù)，同樣利用Excel統(tǒng)計(jì)出4種病每天分別的治療人數(shù)，再進(jìn)行加權(quán)平均（如：下圖）。
表三：周一至周日每天平均入院人數(shù)表（單位：人數(shù)）
入院時(shí)間
病種
周六
周日
周一
周二
周三
周四
周五
3311322
4222322
43
21233
2
131221
利用滿意度函數(shù)，（為平均住院人數(shù)），代入數(shù)據(jù)即可得出：
假設(shè)類病人最后到達(dá)；
其中分別代表周六、周日、周一、周二、周三、周四、周五的滿意度函數(shù)。
為了進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，我們來做定性的分析。
假設(shè)每天平均出院人數(shù)為10人，以8月9日（周六）為例，根據(jù)表三的平均入院人數(shù)是13人，由于10人<13人,根據(jù)FCFS的模型不能滿足實(shí)際需求，需要根據(jù)滿意度原則重新建立入院的數(shù)學(xué)模型。
前提條件：外傷患者可以優(yōu)先入院；
規(guī)則：
1.優(yōu)先原則：在外傷患者優(yōu)先入院的前提下，滿意度越高的其他患者越優(yōu)先被安排入院；
2.提前原則：在有空余床位的情況下，把后一天未被分配床位的患者優(yōu)先考慮；
3.延后原則：在沒有空余床位的情況下，根據(jù)滿意度原則，滿意度越高的患者越被優(yōu)先考慮入院。
改進(jìn)后的模型：（以周六、周日、周一為例）
按照先后順序，用入院人數(shù)滿意度并代入數(shù)值得：
由此得出：
即按照改進(jìn)后模型算出的滿意度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于改進(jìn)前的滿意度。
此模型說明：根據(jù)患者的滿意程度，醫(yī)院重新安排患者的入院順序，以達(dá)到患者和醫(yī)院的雙贏，使其利益最大化。以8月9日為例，有兩個(gè)急癥患者最優(yōu)先安排入住，其次安排4名白內(nèi)障（雙眼）患者入院、3名白內(nèi)障（單眼）患者入院、1名其他患者（青光眼或視網(wǎng)膜疾病）入院，余下3名患者等待第二天優(yōu)先分配入院。
通過對模型的分析，我們制訂了可以在周六、周日做手術(shù)的條件下，每天的患者入院安排參考指南。“”表示可以安排入院的患者，“×”表示不考慮安排入院的患者（如下表）。
周一周二周三周四周五周六周日
×××
×××××
有可能性被隨時(shí)優(yōu)先考慮入院
因?yàn)橥鈧膊』颊哂械目赡苄员浑S時(shí)優(yōu)先考慮入院，因此當(dāng)在一天中出現(xiàn)有兩類患者可以被考慮安排入院時(shí)，需要考慮滿意度，滿意度越高的越被優(yōu)先安排入院。
關(guān)于問題四中提及到的“若該住院部周六、周日不安排手術(shù)”的問題，我們認(rèn)為醫(yī)院的手術(shù)時(shí)間安排應(yīng)該作出相應(yīng)的調(diào)整。由臨近原則，將周一、周三的白內(nèi)障手術(shù)改為周二、周四做，以此來緩解周一周三的手術(shù)壓力。
如下表所示，為周六周日不做手術(shù)時(shí)平均治療時(shí)間表（單位：天）及周一至周日每天平均入院人數(shù)表（單位：人數(shù)）
問題四的解決與問題二所使用的規(guī)則相同，只不過所使用的表格如下所示與之前的有所不同。
入院時(shí)間
病種
周日
周一
周二
周三
周四
周五
周六
4.73.37548.295.5
6.561210.510.510.57.5
11.2510.612.510.711.311.211.3
6.28.57.56.37.3117
入院時(shí)間
病種
周日
周一
周二
周三
周四
周五
周六
2131564
2243331
21
41222
1
321231
模型三：病床比例分配模型
根據(jù)原始數(shù)據(jù)，這家醫(yī)院以前的排隊(duì)情況可如下描述[12]：
整體到達(dá)率：
整體服務(wù)率：
==1.041
若>1，即單位時(shí)間內(nèi)到達(dá)的患者數(shù)超過離去的患者數(shù)，因此隊(duì)伍會(huì)越來越長。
根據(jù)原始數(shù)據(jù)算出：
為白內(nèi)障單眼患者入院人數(shù)占入院總?cè)藬?shù)的比例
為白內(nèi)障雙眼患者入院人數(shù)占入院總?cè)藬?shù)的比例
為其他（青光眼，視網(wǎng)膜疾病）患者入院人數(shù)占入院總?cè)藬?shù)的比例
為外傷患者入院人數(shù)占入院人總數(shù)的比例
按比例分配床位數(shù)[10]
為白內(nèi)障單眼患者分配的床位數(shù)
為白內(nèi)障雙眼患者分配的床位數(shù)
為其他患者（青光眼，視網(wǎng)膜疾病）分配的床位數(shù)
為外傷患者分配的床位數(shù)
把病人分類安排病床數(shù)仍然符合模型，利用模型算出四種患者服務(wù)強(qiáng)度
假設(shè)：
到達(dá)率：
服務(wù)率：
如果按比例分配床位數(shù)，出單眼白內(nèi)障患者有排隊(duì)現(xiàn)象以外（），雙眼白內(nèi)障患者，其他眼病患者，外傷患者，都沒有排隊(duì)顯現(xiàn)了（）。這種按比例分配床的方法，提高了服務(wù)效率，縮短了逗留時(shí)間[1]。
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篇2
【關(guān)鍵詞】 急性胰腺炎； 消化內(nèi)科； 臨床療效
doi：10.14033/ki.cfmr.2017.4.067 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1674-6805（2017）04-0123-02
急性胰腺炎是臨床的一種多發(fā)性病癥，以腹脹、腹痛、惡心等為主要癥狀，嚴(yán)重者可造成休克，危及生命。近年來，該病癥的發(fā)生率持續(xù)升高，且病死率也升高，給患者生活質(zhì)量、生命安全帶來嚴(yán)重影響[1]。筆者所在醫(yī)院通過對該病癥探究發(fā)現(xiàn)，消化內(nèi)科治療可獲得顯著效果，現(xiàn)報(bào)告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
對筆者所在醫(yī)院2013年6月-2015年7月收治的48例急性胰腺炎患者的資料進(jìn)行分析，其中，女18例，男30例，年齡20～65歲，平均（42.2±1.5）歲；疾病程度：輕型38例，重型10例；發(fā)病原因：酗酒20例，攝入高脂肪食物18例，膽源性8例，暴飲暴食2例；合并癥：高脂血癥5例，糖尿病4例，高血壓4例，冠心病2例。48例患者均伴有程度不同的腹痛癥狀，且持續(xù)鎮(zhèn)痛；僅少數(shù)伴有黃疸病癥，臨床檢查均顯示全腹部壓痛，腹肌緊張25例，合并胸腔積液13例，腸鳴音減弱10例。
1.2 方法
患者入院后，需立即根據(jù)實(shí)際情況對癥處理，如：叮囑患者禁食，腸胃減壓等。待腹脹、腹痛等癥狀消退后，引導(dǎo)其適當(dāng)飲食。根據(jù)患者情況吸氧處理，詳細(xì)記錄生命體征指標(biāo)的變化情況，及時(shí)補(bǔ)充血容量；常規(guī)使用質(zhì)子泵抑制劑，減少胃酸的分泌總量；止痛，對于疼痛劇烈患者用哌替啶藥物治療；常規(guī)使用生長抑制劑，減少胰液、胰酶的分泌總量；靜脈滴注烏司他丁藥物，按照20 U∶500 ml的劑量和葡萄糖混合，靜滴，2次/d，持續(xù)2周。另外，還需根據(jù)患者的疾病程度針對性治療，重型患者實(shí)施階梯性抗生素療法，前期用廣譜抗生素，后期則根據(jù)藥敏、細(xì)菌試驗(yàn)結(jié)果針對治療，如：監(jiān)測患者的生命體征，針對性營養(yǎng)支持，減少胰液的分泌總量，靜脈滴注生長抑素或奧曲肽，持續(xù)1周；若患者存在手術(shù)適應(yīng)癥，需轉(zhuǎn)至外科手術(shù)治療；輕型患者則使用甲硝唑、富喹諾酮類抗生素治療。另外，還可給予患者中藥治療，藥方：生大黃、柴胡各15 g，半夏、黃芩、枳實(shí)、芍藥各10 g。同時(shí)，還需重視患者的辨證治療，如：對肝郁氣滯患者，添加木香、延胡索；對濕熱患者，添加黃連、龍膽草；對熱毒患者，添加梔子、黃連；對血液阻滯患者，添加桃仁、紅花，煎服給藥，1次/d。
1.3 觀察指標(biāo)
評定48例患者的疾病治療效果及治療前后相應(yīng)指標(biāo)變化情況。疾病效果標(biāo)準(zhǔn)：治愈，腹脹、腹痛等癥狀消退，體溫、實(shí)驗(yàn)室檢查指標(biāo)恢復(fù)正常；緩解，腹脹、腹痛等癥狀改善，體溫、實(shí)驗(yàn)室檢查指標(biāo)逐漸恢復(fù)；無效，腹脹、腹痛等癥狀仍處于治療前狀態(tài)，體溫、實(shí)驗(yàn)室檢查指標(biāo)無變化。治療總有效率=（治愈+緩解）例數(shù)/總例數(shù)×100%。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
采用SPSS 13.0軟件對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料以（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率（%）表示，采用字2檢驗(yàn)，P
2 結(jié)果
2.1 疾病治療效果
治療后，疾病治愈20例，緩解23例，無效5例，治療總有效率為89.6%。且病癥緩解或無效患者經(jīng)由進(jìn)一步的治療或手術(shù)后，病癥均治愈。
2.2 治療前后患者臨床指標(biāo)變化情況比較
治療后，患者血淀粉酶、白蛋白、C反應(yīng)蛋白、乳酸脫氫酶等指標(biāo)水平和治療前比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
3 討論
急性胰腺炎作為一種常見的臨床病癥，具有病情發(fā)展快速、起病急的特點(diǎn)，若不及時(shí)給予治療，不僅無法有效的控制病情，還可誘發(fā)休克、病死等癥狀，危害患者的生命安全[2]。目前，臨床尚未明確急性胰腺炎患者的發(fā)病原因，但均認(rèn)為和這樣幾點(diǎn)密切相關(guān)：（1）患者自身存在的大量胰酶造成胰腺循環(huán)系統(tǒng)、消化功能異常，從而損傷全身臟器；（2）乙醇通過對腸胃的刺激，加大胃酸分泌總量，促使胰腺外分泌；（3）未養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣，尤其是長時(shí)間酗酒的患者，機(jī)體內(nèi)蛋白含量相對較高，以形成蛋白栓，造成胰液排出障礙；（4）感染。大多數(shù)的傳染性疾病均可誘發(fā)胰腺炎，但癥狀不明顯，雖原發(fā)性疾病愈合后，胰腺炎癥狀可自行消退，但殘留的蛔蟲可進(jìn)入胰管、膽管，誘發(fā)炎癥；（5）手術(shù)創(chuàng)傷。對于上腹部手術(shù)、外傷患者來說，術(shù)后易引發(fā)胰腺炎。輕者可升高血尿淀粉酶，重者可加重病情，造成死亡。因此，臨床需加強(qiáng)對急性胰腺炎疾病的探究力度，以借助合理、有效的療法進(jìn)行治療。
近年來，筆者所在醫(yī)院通過對該病癥的不斷探究，發(fā)現(xiàn)消化內(nèi)科的綜合性治療可獲得顯著成效。根據(jù)患者疾病程度對癥治療，輕型患者以保守療法為主，旨在改善胰腺水腫現(xiàn)狀；重型患者借助各種方法綜合治療，不但能控制病情的進(jìn)展，還可減輕機(jī)體損傷，改善預(yù)后[3]。本次調(diào)查結(jié)果顯示，通過給予48例急性胰腺炎患者消化內(nèi)科治療，疾病治愈20例，緩解23例，無效5例，緩解率為89.6%；且病癥緩解、無效患者經(jīng)由進(jìn)一步的治療或手術(shù)后均治愈，說明給予急性胰腺炎患者綜合性的消化內(nèi)科治療，可改善病癥，提高治愈率，與文獻(xiàn)[4]研究結(jié)果相符。從患者疾病治療后的相關(guān)指標(biāo)水平上來看，和治療前相比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
綜上，臨床給予急性胰腺炎患者消化內(nèi)科治療作用顯著，可提高疾病效果，改善生活現(xiàn)狀，值得推廣。
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篇3
一、創(chuàng)設(shè)情境，化乏味為趣味
教學(xué)內(nèi)容的趣味性很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。良好的教學(xué)情境更加有利于學(xué)生新舊知識(shí)之間的銜接，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在化學(xué)課堂教學(xué)中，可利用動(dòng)畫，適時(shí)地呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象生動(dòng)材料來創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情境，給學(xué)生多角度的刺激，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來認(rèn)識(shí)理解化學(xué)現(xiàn)象和本質(zhì)，能極大地激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)的興趣，引起探索化學(xué)世界的欲望，為積極主動(dòng)地學(xué)好化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。如在《乙烯》教學(xué)中，利用flash制作了水果催熟動(dòng)畫：畫面上走來一只憨態(tài)可掬的卡通小狗，提著裝有乙烯利的水壺，朝一堆青色的香蕉噴去，香蕉慢慢變黃，熟了。乙烯利是什么，香蕉為什么變黃？這種動(dòng)畫效果一下子把學(xué)生的興趣提起來，課堂達(dá)到了“課伊始、趣亦生”的境界，使學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的有趣、有用，消除了學(xué)生對乙烯的陌生感。再如《氮氧化物的產(chǎn)生及轉(zhuǎn)化》教學(xué)中，設(shè)計(jì)“雷雨發(fā)莊稼”的教學(xué)動(dòng)畫，呈現(xiàn)一山谷，常電閃雷鳴，狂風(fēng)大作，但這里的牧草茂盛，四季常青。接著呈現(xiàn)空氣中的氧氣小人和氮?dú)庑∪嗽诶纂姷淖饔孟拢行〔糠职l(fā)生反應(yīng)生成一氧化氮，一氧化氮遇空氣中的氧氣轉(zhuǎn)化為二氧化氮，二氧化氮遇雨水轉(zhuǎn)化為硝酸，硝酸遇土壤轉(zhuǎn)化為能被莊稼吸收的硝酸根離子，雷雨后相當(dāng)于給莊稼施了一次氮肥，這種形象、生動(dòng)的動(dòng)畫，變枯燥為趣味，讓學(xué)生在興趣的指引下，從動(dòng)中學(xué)，學(xué)中用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
二、使用動(dòng)畫，變微觀為直觀
動(dòng)畫以其豐富的表現(xiàn)力把許多通常看不見的微觀結(jié)構(gòu)和微觀粒子的運(yùn)動(dòng)過程變成了生動(dòng)有趣的直觀過程。在微觀領(lǐng)域知識(shí)的教學(xué)中使用直觀的動(dòng)畫進(jìn)行教學(xué)，能生動(dòng)地模擬和再現(xiàn)微觀的結(jié)構(gòu)、狀態(tài)和過程，可有助于學(xué)生對微觀粒子運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解。如在《乙烯》教學(xué)中，由于高一學(xué)生空間想象能力有限，對乙烯分子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和乙烯加成反應(yīng)原理的理解存在一定困難。單憑語言的講解很難使所有學(xué)生都能很快掌握，而乙烯分子結(jié)構(gòu)和乙烯加成反應(yīng)原理涉及分子空間構(gòu)型，這部分微觀結(jié)構(gòu)知識(shí)是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)中利用動(dòng)畫將微觀結(jié)構(gòu)直觀形象地展現(xiàn)出來。首先呈現(xiàn)的是美觀大方、富有立體感的乙烯三維分子模型，由學(xué)生用鼠標(biāo)任意翻轉(zhuǎn)模型，多角度觀察，能極大地吸引了學(xué)生的注意力，很大程度促進(jìn)課堂教學(xué)的人機(jī)交互，增強(qiáng)學(xué)生對乙烯分子空間結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)，接著利用flash展示乙烯和溴極具動(dòng)感和立體感的加成反應(yīng)的三維動(dòng)畫全過程，形象、直觀體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的變化，領(lǐng)悟加成反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，解決本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，乙烯加聚反應(yīng)的教學(xué)中，先展示代表乙烯分子的雙手抱胸的一群人，排成一行，而后緩緩張開雙臂，相鄰的兩個(gè)手拉手，從而讓學(xué)生有直觀體會(huì)，后展示乙烯分子聚合反應(yīng)的三維動(dòng)畫過程，加深了學(xué)生對加成反應(yīng)知識(shí)的理解和運(yùn)用，高效突破難點(diǎn)和強(qiáng)化重點(diǎn)，使學(xué)生對乙烯結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的高度，為以后學(xué)習(xí)有機(jī)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)利于學(xué)生今后在觀察二維圖形時(shí)也能將模型立體化，開發(fā)了學(xué)生的空間想象能力。再如，晶體結(jié)構(gòu)教學(xué)中通過不同角度透視、平移、旋轉(zhuǎn)、切割及放大，互動(dòng)、直觀的動(dòng)畫讓學(xué)生輕松地領(lǐng)會(huì)晶胞中各粒子的相對位置、配位數(shù)、等距離最近粒子數(shù)等，為學(xué)生認(rèn)識(shí)晶體結(jié)構(gòu)提供直觀的感性材料，使學(xué)生從課本插圖中對晶體結(jié)構(gòu)的平面感覺上升到真實(shí)的三維立體空間感覺，傳遞了無法用語言描述的空間想象過程，促進(jìn)學(xué)生空間想象能力的發(fā)展，在一定程度上解決了“只可意會(huì)，不可言傳”的問題。
三、運(yùn)用動(dòng)畫，化抽象為形象
抽象的知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的大敵。抽象的化學(xué)概念、基本理論、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)的機(jī)理，是化學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生理解起來很困難，如能利用動(dòng)畫加以解釋說明，將難以理解的抽象知識(shí)形象化，能更有效地解決這個(gè)難題。例如，離子鍵形成過程的教學(xué)，利用動(dòng)畫，呈現(xiàn)鈉原子、氯原子相遇后，鈉原子最外層上的電子轉(zhuǎn)移到氯原子最外層電子層上，氯半徑增加顯示出負(fù)電性，此時(shí)，鈉原子最外電子層消失，使次外層變成了最外層，同時(shí)半徑減小顯示出正電性，在靜電作用下，兩離子相互作用形成離子鍵。形成離子鍵時(shí)的電子的轉(zhuǎn)移，陰陽離子的形成，陰陽離子間引力與斥力的平衡等都表示得清清楚楚，學(xué)生能比較科學(xué)準(zhǔn)確地理解化學(xué)鍵的形成過程和特征。
四、利用動(dòng)畫，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)
中學(xué)課本中某些毒性實(shí)驗(yàn)、危險(xiǎn)性操作，教材可能是一句話或一張靜態(tài)的圖，學(xué)生是無法感知的，可借助動(dòng)畫的模擬形成動(dòng)態(tài)感性的認(rèn)知。如部分學(xué)生對氣體壓強(qiáng)認(rèn)識(shí)有難度，在高三氣體制備復(fù)習(xí)中，筆者對錯(cuò)誤操作引起倒吸的過程進(jìn)行了動(dòng)畫的模擬，在有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生體會(huì)到隨著裝置內(nèi)氣壓減小，水柱倒流的整個(gè)動(dòng)態(tài)過程；筆者又設(shè)計(jì)模擬了排水法測量氣體體積的動(dòng)畫，學(xué)生體會(huì)到隨著氣體的產(chǎn)生，試劑瓶中的液面下降，水逐漸被排到量筒中的動(dòng)態(tài)過程；排水法收集氧氣時(shí)，模擬了先停止加熱后將導(dǎo)管移出水面的錯(cuò)誤操作的動(dòng)畫，水倒吸試管炸裂。幾個(gè)小小的動(dòng)畫片斷，給學(xué)生一個(gè)震撼性的感性認(rèn)識(shí)，輕松地解決本節(jié)難點(diǎn)，提高了復(fù)習(xí)質(zhì)量。再如，接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸等工業(yè)生產(chǎn)過程，學(xué)生大多數(shù)未見過，只見到教材中圖片，缺乏感性認(rèn)識(shí)，用動(dòng)畫可將靜態(tài)的生產(chǎn)流程逼真地展現(xiàn)出每一步動(dòng)態(tài)的生產(chǎn)過程，每一步還可反復(fù)演示，使學(xué)生更加了解生產(chǎn)流程。動(dòng)畫在動(dòng)態(tài)模擬場合的使用，淋漓盡致地體現(xiàn)了其它媒體所無法達(dá)到的效果。
五、恰當(dāng)運(yùn)用，化低效為高效
在收集使用動(dòng)畫時(shí)注意以下問題，可以更高效地提高課堂教學(xué)效率。
1.適時(shí)收集動(dòng)畫
制作一個(gè)好的、精的動(dòng)畫，是不容易的，不僅需花費(fèi)一定的時(shí)間，而且還要懂得動(dòng)畫制作技術(shù)。而并不是每個(gè)教師都有精力和技術(shù)。所以，我們并不提倡所有動(dòng)畫都自己做。平時(shí)教學(xué)中我們要充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)資源共享和商業(yè)教學(xué)資源的作用，適時(shí)收集整理與化學(xué)教學(xué)有關(guān)的動(dòng)畫，形成自己的動(dòng)畫資源庫，從中選擇或借鑒對教學(xué)有用的東西來充實(shí)化學(xué)課堂，提高教師的備課速度和質(zhì)量。
2.適度表現(xiàn)動(dòng)畫
篇4
1資料與方法
1.1一般資料
將本院2014年1~12月收治的60例急性腹痛患者作為觀察對象，所有患者均出現(xiàn)不同程度的腹痛、嘔吐等癥狀，病程2h至1周，平均（1.02±0.15）d；男35例，女25例；年齡18~77歲，平均（42.13±5.62）歲；通過與患者、家屬進(jìn)行溝通，能夠確認(rèn)心臟病6例、高血壓14例、糖尿病11例、近期行腹部手術(shù)13例。其余患者的病史與手術(shù)史情況均不明確。
1.2方法
根據(jù)“從重思維”的指導(dǎo)，對于生命體征較為平穩(wěn)、意識(shí)清楚的患者通過詳細(xì)詢問患者的病癥，包括姓名、年齡、病史及并發(fā)癥情況，對于患者的發(fā)病情況、并發(fā)癥的發(fā)生等進(jìn)行詳細(xì)檢查，必要情況下可以實(shí)施診斷性腹腔穿刺；對所有患者進(jìn)行血常規(guī)、尿常規(guī)、糞常規(guī)及血液生化檢查，根據(jù)患者的臨床表現(xiàn)選擇性地使用B超、X射線及心電圖檢查，必要情況下使用胃鏡和腸鏡檢查；對于病情癥狀非常嚴(yán)重，腹痛伴大汗、面色蒼白、心臟不適及各項(xiàng)身體體征異常的患者立刻采取搶救措施，進(jìn)行心電圖、心肌酶等檢查，有目的地進(jìn)行吸氧、建立靜脈通道等措施，等到診斷明確之后采取對癥治療。
2結(jié)果
2.1患病原因分析
臨床中急性腸胃炎、急性膽囊炎、消化道潰瘍等疾病均可能引發(fā)急性腹痛，根據(jù)患者的臨床資料進(jìn)行診斷，得到患者的主要病因?yàn)榧毙阅c胃炎、急性腸梗阻、急性膽囊炎、急性闌尾炎、急性胰腺炎、消化性潰瘍、細(xì)菌性痢疾及急性心肌梗死等。
2.2臨床治療效果
60例患者中有59例治愈，均恢復(fù)健康出院，余1例心肌梗死患者死亡，病死率為1.67%，總有效率為98.33%。
3討論
篇5
關(guān)鍵詞：新課程 高中化學(xué) 情境教學(xué) 生活化 實(shí)踐
中圖分類號(hào)： G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012)04-0156-01
開展情境教學(xué)是當(dāng)下教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)問題，引起了廣大教師的廣泛關(guān)注和討論。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境無疑是激活課堂，提高效率的有效途徑之一。在高中化學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生樂于參與課堂教學(xué)全過程，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。筆者在多年的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,就如何創(chuàng)設(shè)有效的情境積累了一些可貴的經(jīng)驗(yàn)，下面就此問題談幾點(diǎn)個(gè)人的看法。
1 聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化情境
化學(xué)來源于生活，生活中處處包含著化學(xué)的影子，因而學(xué)生的實(shí)際生活就是一個(gè)很好的教學(xué)活素材。新課程標(biāo)準(zhǔn)也倡導(dǎo)化學(xué)教學(xué)要回歸學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與社會(huì)、人類、生產(chǎn)的密切關(guān)系。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中教師可以聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生較為熟知的生活事物著手，創(chuàng)設(shè)有效的生活化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生在生活化情境中深化對知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，提高對化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。
例如，筆者在教學(xué)“富集在海水中的元素——氯”這一課氯氣的性質(zhì)時(shí)，就通過多媒體課件以圖文并茂的形式,向?qū)W生講述了2004年重慶天原化工廠的氯氣外泄事件和2011年江蘇南通江山農(nóng)藥化工有限公司發(fā)生的氯氣泄漏事件。這兩個(gè)生活中的情境立馬吸引了學(xué)生的注意，引起了學(xué)生的共鳴。接著，筆者以此情境向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：假如你在事故現(xiàn)場，你該如何自我保護(hù)和逃生？要想正確逃生，首先就得對氯氣的性質(zhì)有充分的了解。于是在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生們給出了不少建設(shè)性的意見，有的談到了氯氣的顏色、有的談到了氣味，有的談到了密度，還有學(xué)生提到了氯氣與堿的化學(xué)反應(yīng)。這樣，通過對這個(gè)生活中的實(shí)例的討論，學(xué)生很快總結(jié)出氯氣的一些性質(zhì)，并結(jié)合氯氣的這些性質(zhì)談到了不少正確的逃生方法。可見，學(xué)生在熟知的生活情境中不但能更快的吸收知識(shí)，同時(shí)還能深刻感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的用處，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
2 重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情境
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，因而化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)的支撐和輔助。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中教師可以充分利用實(shí)驗(yàn)的直觀性和奇特性創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，通過各種生動(dòng)奇妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后隱藏的原因，從而使學(xué)生在由實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的教學(xué)情境中形成對知識(shí)的主動(dòng)需求和主動(dòng)探索。這樣，在積極的實(shí)驗(yàn)情境中既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的 情緒，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，又能引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和科學(xué)的探究意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。
高中化學(xué)教材中涉及了很多實(shí)驗(yàn)都可以用來創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。例如，在教學(xué)“關(guān)注營養(yǎng)平衡”中的葡萄糖的還原性時(shí)，教師可以動(dòng)手操作銀鏡實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察，沖擊學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。又如，在教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”中金屬鈉的性質(zhì)時(shí)，教師可以利用鈉與水的反應(yīng)做“水生火”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驚訝的同時(shí),激發(fā)他們的探究熱情，促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中保持較高的學(xué)習(xí)效率。
3 深化知識(shí)認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境
宋代詩人陸游曾說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這充分說明在認(rèn)識(shí)事物的過程中實(shí)踐占有重要地位。在高中化學(xué)教學(xué)中教師還需要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中通過親身體驗(yàn)，深化對知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而把單一的學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋€(gè)融合了實(shí)踐體驗(yàn)的過程。這樣，學(xué)生通過實(shí)踐不僅對理論知識(shí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，還使學(xué)生增強(qiáng)了動(dòng)手能力和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
例如，在教學(xué)“原電池”時(shí)，筆者就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)實(shí)踐情境。首先，筆者簡單地向?qū)W生講述了伏特電池的發(fā)展史，試圖提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解原電池的原理，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把銅絲和鋅片同時(shí)放入稀硫酸中，觀察銅絲表面有沒有氣泡產(chǎn)生；假若把銅絲和鋅片接觸，此時(shí)銅絲表面有沒有氣泡產(chǎn)生？同時(shí)，筆者讓學(xué)生在實(shí)踐中思考這樣幾個(gè)問題：(1)銅絲表面生成了何種氣體，如何驗(yàn)證；(2)在何種情況下銅絲表面會(huì)有氫氣產(chǎn)生，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)對其驗(yàn)證；(3) 為什么溶液中的氫離子會(huì)在銅絲表面變成氫氣；(4)哪個(gè)是正極，哪個(gè)是負(fù)極，怎樣驗(yàn)證。學(xué)生通過親手實(shí)踐，結(jié)合小組討論，很快總結(jié)出了問題的答案。筆者在這個(gè)過程中完全成了一個(gè)“配角”，只是引導(dǎo)學(xué)生該如何思考，實(shí)驗(yàn)該如何進(jìn)行，其余的完全由學(xué)生自主進(jìn)行。這樣，學(xué)生在經(jīng)歷了實(shí)踐探究和深入思考后，最終對原電池的原理有了更深的理解。
4 結(jié)語
教學(xué)實(shí)踐證明，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，還有助于激活課堂活力，提高教學(xué)效率。因此，廣大教師要重視情境教學(xué)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的重要作用，積極實(shí)踐，勇于探索，不斷完善和發(fā)展情境教學(xué)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，為新課程改革增光添彩。
參考文獻(xiàn)：
篇6
一、 營造側(cè)重“數(shù)學(xué)體驗(yàn)”的慧雅文化氛圍，讓學(xué)生在感受中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
我校在校園文化建設(shè)中有機(jī)地融入“數(shù)學(xué)元素”，追求“書香數(shù)韻”的文化意蘊(yùn)。建成的“一室一角一中心”，即每年級(jí)一個(gè)以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的數(shù)學(xué)專用教室，一個(gè)以數(shù)學(xué)游藝為主的數(shù)學(xué)廣角，一組以數(shù)感、長度、方位、面積等直觀體驗(yàn)為主的數(shù)學(xué)體驗(yàn)中心;我們更重視數(shù)學(xué)環(huán)境課程的創(chuàng)建，把富含“數(shù)學(xué)元素”的校園文化場景建設(shè)作為主要內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)，營造生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)文化氛圍，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)文化的熏陶中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。
1.注重?cái)?shù)學(xué)直觀體驗(yàn)，打造適時(shí)體驗(yàn)的班級(jí)數(shù)學(xué)文化特色
在每個(gè)教室里設(shè)立“數(shù)學(xué)園地”和“思維演練場”，在教室的外墻壁上開辟“數(shù)學(xué)文化墻”和“學(xué)習(xí)成果展”，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，營造“愛數(shù)學(xué)，樂實(shí)踐”的濃郁學(xué)習(xí)氛圍。
2.挖掘數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵，營造富含數(shù)學(xué)元素的校園文化場景
開發(fā)建設(shè)長度體驗(yàn)路面，高度體驗(yàn)墻壁，方位體驗(yàn)路牌，以“神秘的數(shù)、神奇的式、多才的符號(hào)、美麗的圖形、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)量和智慧的名題”為內(nèi)容的6個(gè)數(shù)學(xué)文化體驗(yàn)主題園，引領(lǐng)學(xué)生暢游數(shù)學(xué)王國，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奇妙和神秘。
3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用性實(shí)踐，建設(shè)數(shù)學(xué)文化長廊
我們在教學(xué)樓前建了兩個(gè)60米的數(shù)學(xué)文化長廊，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余能隨時(shí)徜徉在數(shù)學(xué)的海洋里，體驗(yàn)數(shù)學(xué)探索的樂趣，品味數(shù)學(xué)應(yīng)用與價(jià)值，享受數(shù)學(xué)實(shí)踐與問題解決的成功。
二、 開發(fā)側(cè)重“數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)”的慧雅課程資源，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
在數(shù)學(xué)課程的開發(fā)方面，學(xué)校注重學(xué)科思維能力的培養(yǎng)，以教育教學(xué)目的為導(dǎo)向，整合、優(yōu)化各種數(shù)學(xué)教育資源。在保證課程的基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性的前提下，開發(fā)適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的校本課程，形成實(shí)踐數(shù)學(xué)的校園文化特色。讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)凸顯“探索發(fā)現(xiàn)”，開發(fā)“生本”“師本”和“校本”數(shù)學(xué)課程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)思想方法的獲得、問題解決模型的建立、思維能力的提升以及數(shù)學(xué)實(shí)踐中經(jīng)歷數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)。
1.“師本”課程讓數(shù)學(xué)教學(xué)具有個(gè)性與特色，打造慧雅的數(shù)學(xué)師資團(tuán)隊(duì)，開發(fā)“教師”的數(shù)學(xué)課程資源
以連云港市“數(shù)學(xué)名師工作室”和縣“小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)航團(tuán)隊(duì)”為載體，組建數(shù)學(xué)教師成長共同體，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法研究，構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)思維”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，探究國家數(shù)學(xué)課程的有效實(shí)施途徑。開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程拓展研究，構(gòu)建“體驗(yàn)應(yīng)用”數(shù)學(xué)課程基地，探索校本數(shù)學(xué)課程的開發(fā)策略。開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程評價(jià)研究，構(gòu)建“多元喚醒”數(shù)學(xué)評價(jià)體系，創(chuàng)新過程性、激勵(lì)性數(shù)學(xué)評價(jià)方式。
2.“生本”課程讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生成與創(chuàng)新，實(shí)踐慧雅教學(xué)范式，開發(fā)課堂的數(shù)學(xué)課程資源
構(gòu)建自然本真的課堂教學(xué)方式，探索適合發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的“三自”教學(xué)范式——課前自由預(yù)習(xí)、課內(nèi)自主探究、課后自覺練習(xí)。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索、核心內(nèi)容的建模與數(shù)學(xué)思想的形成都在學(xué)生體驗(yàn)操作、研究探索中完成，從而領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的真諦。
3.“校本”課程讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開放而豐富，優(yōu)化整合教材內(nèi)容，開發(fā)拓展的數(shù)學(xué)課程資源
根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，設(shè)計(jì)安排不同層次的課程內(nèi)容。一是開發(fā)了數(shù)學(xué)類校本課程。低年級(jí)注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)，開發(fā)編寫《一個(gè)都不能少》《神秘的數(shù)字》等啟蒙數(shù)學(xué)課程，激發(fā)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣;中年級(jí)注重學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)與文化熏陶，開發(fā)編寫《趣談數(shù)學(xué)》《數(shù)學(xué)其實(shí)很好玩》等娛樂數(shù)學(xué)課程，讓學(xué)生在快樂游戲中領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力;高年級(jí)注重探究與綜合應(yīng)用能力的提升，開發(fā)編寫《數(shù)學(xué)教材學(xué)法導(dǎo)引》《走進(jìn)數(shù)學(xué)家的世界》等探究數(shù)學(xué)課程，讓學(xué)生在體驗(yàn)實(shí)踐中提升探究能力和綜合應(yīng)用能力。二是開發(fā)社區(qū)數(shù)學(xué)課程資源。與社區(qū)的菜場、商店、銀行、財(cái)會(huì)等單位與場所密切配合，挖掘它們的數(shù)學(xué)元素，組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)生活應(yīng)用與綜合實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中升華數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升應(yīng)用能力。
三、 建設(shè)側(cè)重“數(shù)學(xué)應(yīng)用”的慧雅學(xué)習(xí)場所，形成多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路徑
“做思共生”，把數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與活動(dòng)、數(shù)學(xué)與娛樂結(jié)合起來，搭建開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中將數(shù)學(xué)用于生活與娛樂，在實(shí)踐過程中積極主動(dòng)地提升數(shù)學(xué)思維。
1.建“一館一室”
以發(fā)現(xiàn)、思維、運(yùn)用為主要內(nèi)容建“一館一室”，服務(wù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿快樂、充滿體驗(yàn)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)館：建設(shè)一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)館，豐富學(xué)生對課本知識(shí)理解的寬度與深度。呈現(xiàn)數(shù)學(xué)史上眾多數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的探究過程，再現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)場景，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、動(dòng)手操作教材中的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，全程經(jīng)歷數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)之旅。數(shù)學(xué)展示室：建設(shè)一個(gè)展示數(shù)學(xué)成就、分享學(xué)生數(shù)學(xué)才能的數(shù)學(xué)展示室，分為“用數(shù)學(xué)”的數(shù)學(xué)生活館、“玩數(shù)學(xué)”的數(shù)學(xué)游藝宮。定期呈現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的筆記與手抄報(bào)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過程記錄、數(shù)學(xué)制作、數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)習(xí)成果，搭建學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的有效載體，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。
2.建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
開展“E”學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐，建一個(gè)專門用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的電子教室，在已建成的“我愛數(shù)學(xué)”專題網(wǎng)站上開辟數(shù)學(xué)指南、在線測試、小小數(shù)學(xué)迷欄目;各年級(jí)創(chuàng)建數(shù)學(xué)QQ群;利用“我酷”視頻上傳數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)微視頻等，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)體驗(yàn)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)空。 四、 開展側(cè)重“數(shù)學(xué)創(chuàng)新”的慧雅實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
“學(xué)創(chuàng)”共融，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)探索發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建創(chuàng)新的過程。慧雅文化數(shù)學(xué)課程注重學(xué)生日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造能力培養(yǎng)，注重學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
1.組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)團(tuán)體
分三個(gè)層面組建班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體、年級(jí)的數(shù)學(xué)興趣小組、校級(jí)的數(shù)學(xué)文化社團(tuán)。分別成立數(shù)學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)小組、數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)小組、數(shù)學(xué)研究學(xué)習(xí)小組等，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，搜集常用數(shù)據(jù)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐生活中的應(yīng)用，同時(shí)利用生活、生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2.成立少兒數(shù)學(xué)院
依據(jù)數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容，圍繞“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題、解決問題”的數(shù)學(xué)模型，成立“尺規(guī)畫圖”體驗(yàn)分院、“數(shù)學(xué)學(xué)具”制作分院、“數(shù)學(xué)模型”創(chuàng)作分院、“奧數(shù)起航”分院、珠心算分院等，開設(shè)趣味性、知識(shí)性、邏輯性和思維性相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)，開展專題性學(xué)習(xí)活動(dòng)，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展動(dòng)手實(shí)踐能力。
3.開展智慧型數(shù)學(xué)活動(dòng)
定期開展數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)名家鑒賞、數(shù)學(xué)小論文等展評活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)課本知識(shí);利用每日的數(shù)學(xué)快餐、每周的數(shù)學(xué)超市、每月的數(shù)學(xué)達(dá)人秀，開展數(shù)學(xué)思維闖關(guān)系列活動(dòng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維;每年開展兩次“數(shù)學(xué)文化節(jié)”，創(chuàng)造更多的數(shù)學(xué)應(yīng)用與思維展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)數(shù)學(xué)探究的熱情。
4.創(chuàng)新“闖關(guān)升級(jí)”評價(jià)機(jī)制
學(xué)校構(gòu)建有利于促進(jìn)學(xué)生“數(shù)學(xué)發(fā)展”的評價(jià)體系，以“智慧闖關(guān)、考核升級(jí)”的方法，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)能力水平，按年級(jí)評選六級(jí)“數(shù)學(xué)智慧星”“數(shù)學(xué)小博士”“數(shù)學(xué)小院士”，讓學(xué)生在快樂體驗(yàn)中提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
慧雅文化數(shù)學(xué)課程基地，以優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，整合數(shù)學(xué)教材資源，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造數(shù)學(xué)應(yīng)用機(jī)會(huì)，建設(shè)體驗(yàn)數(shù)學(xué)、實(shí)踐數(shù)學(xué)的樂園為主要項(xiàng)目內(nèi)容;以激發(fā)興趣，提高思維，培養(yǎng)能力，提升素養(yǎng)為價(jià)值追求，為不同潛質(zhì)與個(gè)性的學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓校園文化富含“數(shù)學(xué)體驗(yàn)、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)創(chuàng)新”等數(shù)學(xué)元素與文化特色因子，從而進(jìn)一步豐富與積淀學(xué)校“慧雅”特色文化內(nèi)涵。
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>> 信息化背景下校企科技合作助力技術(shù)創(chuàng)新的策略 信息化時(shí)代校企合作開展繼續(xù)教育的新模式探索 校企聯(lián)合的合作技術(shù)創(chuàng)新探析 校企合作技術(shù)創(chuàng)新的博弈分析 探索校縣科技合作的創(chuàng)新模式 信息化時(shí)代檔案管理技術(shù)創(chuàng)新分析 信息化時(shí)代的教育創(chuàng)新 校企合作與技術(shù)創(chuàng)新研究 信息化時(shí)代如何推進(jìn)科技檔案的創(chuàng)新服務(wù) 基于知識(shí)發(fā)酵理論的校企合作技術(shù)創(chuàng)新機(jī)理研究 信息化時(shí)代科技期刊使用IT技術(shù)的思路探討 信息化時(shí)代網(wǎng)絡(luò)新聞編輯的創(chuàng)新策略淺析 信息化時(shí)代獨(dú)立學(xué)院家校合作育人機(jī)制探析 基于技術(shù)創(chuàng)新的校企聯(lián)合研究 基于校企合作模式的高專語文信息化教學(xué)策略 探究信息化時(shí)代“3S”測繪科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新型發(fā)展 信息化時(shí)代的企業(yè)管理創(chuàng)新 企業(yè)信息化時(shí)代的管理創(chuàng)新 信息化時(shí)代的體育管理創(chuàng)新 淺談信息化時(shí)代廣告設(shè)計(jì)的創(chuàng)新 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.
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[關(guān)鍵詞]中小型科技企業(yè)；技術(shù)創(chuàng)新；區(qū)域創(chuàng)新文化；協(xié)同發(fā)展
[中圖分類號(hào)]F127[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2014）51-0033-03
1中小型科技企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)涵
1.1中小企業(yè)的概念
目前對中小企業(yè)較權(quán)威的界定標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)2003年原國家經(jīng)貿(mào)委、國家計(jì)委、財(cái)政部、國家統(tǒng)計(jì)局研究制訂的《中小企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)暫行規(guī)定》，其中工業(yè)企業(yè)中中小型企業(yè)須符合以下條件：職工人數(shù)2000人以下，或銷售額30000萬元以下，或資產(chǎn)總額為40000萬元。其中，中型企業(yè)須同時(shí)滿足職工人數(shù)300人及以上，銷售額3000萬元及以上，資產(chǎn)總額4000萬元及以上；其余為小型企業(yè)。
1.2科技企業(yè)的界定
科技企業(yè)的界定由于區(qū)域發(fā)展?fàn)顩r不同，目前也未有統(tǒng)一的概念，本文借用2012年頒布的上海市科技企業(yè)界定參考標(biāo)準(zhǔn)（試行），參考標(biāo)準(zhǔn)指的科技企業(yè)是具有獨(dú)立法人資格的企業(yè)，同時(shí)符合以下五項(xiàng)條件中任何三項(xiàng)條件的，可以界定為科技企業(yè)：①企業(yè)主要從事技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)檢測，或高新技術(shù)產(chǎn)品（服務(wù)）的研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營等科技與創(chuàng)新活動(dòng)；②企業(yè)直接從事研究開發(fā)的科技人員占職工總數(shù)的比例不低于5%；③企業(yè)技術(shù)性收入和高新技術(shù)產(chǎn)品（服務(wù)）的銷售收入之和占企業(yè)銷售總收入的比例不低于30%；④企業(yè)年度研究開發(fā)費(fèi)用占銷售收入總額的比例不低于3%；⑤企業(yè)擁有專利權(quán)、著作權(quán)、集成電路布圖設(shè)計(jì)權(quán)、植物新品種權(quán)等知識(shí)產(chǎn)權(quán)，或掌握專有技術(shù)。
2區(qū)域創(chuàng)新文化的內(nèi)涵
文化是指人類在歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造的物質(zhì)載體，包括語言、信仰、風(fēng)俗、習(xí)慣、禮儀、法規(guī)和制度等非物質(zhì)文化和以工具、技術(shù)、藝術(shù)品和其他器物組成的物質(zhì)文化。區(qū)域創(chuàng)新文化（Regional Innovative Culture）是指符合區(qū)域創(chuàng)新體系的價(jià)值觀念、思維模式、行為規(guī)則、制度體系、精神氛圍的總和，是“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)富”精神在區(qū)域文化體系中居于核心位置的文化[1]。區(qū)域創(chuàng)新文化是區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化的核心內(nèi)涵。區(qū)域創(chuàng)新文化是由企業(yè)、政府、媒介三位主體聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新構(gòu)建而成。企業(yè)是負(fù)責(zé)培育企業(yè)家精神層面的文化構(gòu)建，它是創(chuàng)新文化的核心主體；政府是負(fù)責(zé)建設(shè)服務(wù)型政府層面的文化構(gòu)建，是區(qū)域創(chuàng)新文化的保證主體；媒介負(fù)責(zé)建設(shè)專業(yè)化服務(wù)機(jī)構(gòu)層面的文化構(gòu)建，是區(qū)域創(chuàng)新文化的基礎(chǔ)主體。
3區(qū)域創(chuàng)新文化與中小型科技企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的互動(dòng)關(guān)系3.1中小型科技企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新推動(dòng)區(qū)域創(chuàng)新文化的構(gòu)建和形成（1）中小型科技企業(yè)核心競爭力在于擁有靈活人才的培養(yǎng)方案和活躍技術(shù)創(chuàng)新思路，在于擁有開放性專業(yè)協(xié)作意識(shí)，全球化競爭意識(shí)，因而要求區(qū)域創(chuàng)新主體必須具備革新精神和創(chuàng)造意識(shí)。
（2）中小型科技企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要政府的積極引導(dǎo)，因而需要政府優(yōu)化創(chuàng)新文化發(fā)展的外部環(huán)境，要求政府轉(zhuǎn)變職能從主導(dǎo)型政府向服務(wù)型政府轉(zhuǎn)變，政府進(jìn)行從制度到意識(shí)的由內(nèi)而外的變革，從功能上滿足創(chuàng)新文化的制度建設(shè)和環(huán)境建設(shè)的需要。
（3）中小型科技企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要對原有的技術(shù)進(jìn)行模仿、吸收、轉(zhuǎn)換和創(chuàng)造，這都離不開人才資源的保證，因此技術(shù)創(chuàng)新不僅是技術(shù)層面的革新同時(shí)也是管理制度層面的突破，只能是對技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵要素知識(shí)資源和智力資源的有效開發(fā)和管理，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新主體的成功。中小型科技企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新不僅為區(qū)域文化創(chuàng)新提供了人才儲(chǔ)備同時(shí)也在管理制度方面給予了有效的嘗試，是區(qū)域文化創(chuàng)新的主力軍和先行者。
3.2區(qū)域創(chuàng)新文化建設(shè)推動(dòng)中小型科技企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新
（1）區(qū)域創(chuàng)新文化為中小型科技企業(yè)創(chuàng)新提供了良好的外部環(huán)境。這種外部環(huán)境將逐步滲透到企業(yè)的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)，影響企業(yè)的管理理念和企業(yè)員工的思想行為。中小型科技企業(yè)為了積極主動(dòng)迎合企業(yè)外部環(huán)境的變化，適應(yīng)轉(zhuǎn)變的市場趨勢，需要在其內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品功能和生產(chǎn)工藝上進(jìn)行創(chuàng)新以提高產(chǎn)品質(zhì)量和科技含量保持競爭力。
（2）影響中小型科技企業(yè)人力資本的質(zhì)量。區(qū)域創(chuàng)新文化能使區(qū)域內(nèi)組織、個(gè)體形成共同的價(jià)值信仰，有利于知識(shí)的交流、溝通、協(xié)作，從而對創(chuàng)新的發(fā)生起積極的推動(dòng)作用。中小型企業(yè)通過提升創(chuàng)新文化的引領(lǐng)和凈化作用來提高人的精神境界，積極營造一種創(chuàng)新文化的發(fā)展氛圍，引導(dǎo)人們追求更加高尚的生活方式，使人在道德上、知識(shí)上和審美情趣上獲得全面發(fā)展。也即創(chuàng)新文化是“以人為本”式的文化，能夠促進(jìn)人的全面發(fā)展[4]。
（3）區(qū)域創(chuàng)新文化影響地方政府的優(yōu)化。這是因?yàn)檎菂^(qū)域創(chuàng)新文化主體之一，是區(qū)域文化的參與者和維護(hù)者，區(qū)域創(chuàng)新文化的發(fā)展是需要政府通過優(yōu)化區(qū)域內(nèi)的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)體制為依托。政府的行為方式不僅要受到既有體制機(jī)制的制約，也要受到區(qū)域創(chuàng)新文化的影響。區(qū)域創(chuàng)新文化在某種程度上可完善政府制度的缺陷，這就有利于區(qū)域內(nèi)的政治主體在文化觀念上增強(qiáng)對相關(guān)制度的認(rèn)同。
4江西中小型科技企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新面臨的困難
4.1較高的投入導(dǎo)致創(chuàng)新資金的不足
創(chuàng)新需要技術(shù)和人才的支撐，一項(xiàng)技術(shù)產(chǎn)品通常是技術(shù)創(chuàng)新人員不斷研發(fā)，反復(fù)試驗(yàn)，并獲得相關(guān)認(rèn)證才得以實(shí)現(xiàn)，技術(shù)和人才的投入是長期的。江西中小型科技企業(yè)的創(chuàng)新資金主要來源是自籌資金，只有一小部分是中央或地方給予的創(chuàng)新基金支持和銀行貸款。國際上一般認(rèn)為：技術(shù)開發(fā)資金占銷售額1%的企業(yè)難以生存，占2%左右的可以維持，占5%以上的方有競爭力。江西有很多的中小型科技企業(yè)將其銷售收入的3%～4%用于技術(shù)創(chuàng)新，這個(gè)比例比大企業(yè)要高，但由于其本身規(guī)模小，產(chǎn)品少，銷售收入低，尤其是處于創(chuàng)業(yè)期或發(fā)展初期的企業(yè)，銀行對于其掌握的信息不對稱，認(rèn)為其資信差、抵押難等因素，出于降低信貸風(fēng)險(xiǎn)、節(jié)約貸款成本的考慮，不愿向其提供貸款，這就使得江西省中小型科技企業(yè)更多的依靠自身進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)改造，外部供給資金嚴(yán)重不足。
4.2創(chuàng)新效率高，但產(chǎn)品市場化程度不高
江西省中小型科技企業(yè)管理簡便，經(jīng)營靈活，決策迅速，避免了長時(shí)間決策所導(dǎo)致的時(shí)滯性，這樣有助于縮短產(chǎn)品的開發(fā)周期，提高創(chuàng)新效率。但是由于中小型企業(yè)的市場開拓能力較弱，技術(shù)產(chǎn)品要獲得市場認(rèn)可需要一定的時(shí)間，這就減緩了產(chǎn)品的市場化進(jìn)程。對此，企業(yè)應(yīng)完善營銷網(wǎng)絡(luò)，與地方知名經(jīng)銷商、商合作，加快市場化進(jìn)程。
4.3科技含量高，但技術(shù)創(chuàng)新人員供給不足
在企業(yè)的核心技術(shù)產(chǎn)品上，這類產(chǎn)品代表著先進(jìn)的生產(chǎn)力，引導(dǎo)著該領(lǐng)域的創(chuàng)新前沿，技術(shù)含量高，具有高附加值。科技人員作為創(chuàng)新的主力軍，受過良好的教育，具有較高素質(zhì)和敢為人先的改革精神，并具有率領(lǐng)企業(yè)在國內(nèi)外市場開拓進(jìn)取的膽識(shí)和魄力，他們是企業(yè)迅速崛起的重要保障。對于處于創(chuàng)業(yè)期的中小型科技企業(yè)，由于其不確定因素太多，風(fēng)險(xiǎn)太大，資金不足導(dǎo)致其人才引進(jìn)機(jī)制不夠完善，結(jié)果許多科技人才不愿加入到這些中小型科技企業(yè)中去。即使處于成熟期的中小型科技企業(yè)，往往因市場規(guī)模、市場開拓能力、社會(huì)福利保障無法與大型企業(yè)相比，科技人員也不愿致身于創(chuàng)新活動(dòng)中去。
4.4持續(xù)的技術(shù)研發(fā)，但缺乏與外界的交流合作
由于技術(shù)具有一定外溢性，因此技術(shù)產(chǎn)品上市后，市場競爭者會(huì)加以研究，了解所采用的技術(shù)及其先進(jìn)程度，以加大研發(fā)力度，從而提高自身產(chǎn)品技術(shù)含量。因此，技術(shù)產(chǎn)品是需要不斷地研發(fā)以保持先進(jìn)性，否則會(huì)被市場所淘汰。中小型科技企業(yè)最初由于資金不足，實(shí)力有限，往往不能完全自主創(chuàng)新，一般通過引進(jìn)技術(shù)模仿創(chuàng)新，在具有一定的技術(shù)和人才積累后才逐步開始實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新，因此技術(shù)創(chuàng)新過程中，創(chuàng)新模式不斷升級(jí)，最終實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新。
5江西中小型科技企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與區(qū)域創(chuàng)新文化協(xié)同發(fā)展對策5.1加大創(chuàng)新制度建設(shè)
江西省政府應(yīng)積極推動(dòng)支持區(qū)域創(chuàng)新文化的制度建設(shè)，使區(qū)域創(chuàng)新行為由自發(fā)轉(zhuǎn)向自覺。首先，完善區(qū)域科技創(chuàng)新服務(wù)機(jī)制，強(qiáng)化合作創(chuàng)新的文化。重點(diǎn)建設(shè)一套以公共技術(shù)咨詢服務(wù)平臺(tái)、科技政策服務(wù)平臺(tái)、科技中介推廣服務(wù)平臺(tái)為基礎(chǔ)，面向全社會(huì)的公共科技創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)。其次，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新機(jī)制，完善江西省創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。積極構(gòu)造以企業(yè)為技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)施主體，以科研院所、大學(xué)為創(chuàng)新的重要源頭，政府進(jìn)行支持與調(diào)控，中介機(jī)構(gòu)提供社會(huì)服務(wù)支撐的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)體系。第三，構(gòu)建企業(yè)的集群機(jī)制，完善企業(yè)創(chuàng)新的橫向創(chuàng)新合作。要鼓勵(lì)和引導(dǎo)科技企業(yè)集群，形成不同規(guī)模的企業(yè)間、基于競爭和合作關(guān)系的企業(yè)間、基于產(chǎn)業(yè)鏈的上下游企業(yè)間、基于國際市場競爭的國內(nèi)外企業(yè)間的橫向合作機(jī)制。
5.2政府從管理者向服務(wù)者轉(zhuǎn)變
江西省經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處在關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型時(shí)期，突出的體制機(jī)制問題就是政府與市場、社會(huì)之間的職責(zé)邊界不清晰。江西省政府要全面進(jìn)行政府職能轉(zhuǎn)變應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：對企業(yè)發(fā)展環(huán)境和行業(yè)不正之風(fēng)突出問題開展集中整治；省直有關(guān)單位非行政許可審批事項(xiàng)要納入省網(wǎng)上審批系統(tǒng)辦理；對省直各有關(guān)單位存在審批超時(shí)、增設(shè)環(huán)節(jié)、事后補(bǔ)錄、體外循環(huán)及未開展電子監(jiān)察等情況進(jìn)行檢查；對省政府規(guī)章和省政府及部門規(guī)范性文件進(jìn)行全面清理；加大精簡力度，實(shí)行規(guī)范管理，優(yōu)化流程、縮短時(shí)限、降低收費(fèi)、提高效率。
5.3健全金融投資功能
積極完善中小型科技企業(yè)的投融資功能，鼓勵(lì)科技企業(yè)及其管理人員持股。政府搭建投資網(wǎng)絡(luò)，鼓勵(lì)中小型科技企業(yè)與創(chuàng)業(yè)投資機(jī)構(gòu)合作，實(shí)現(xiàn)中小型科技企業(yè)體系內(nèi)資金和項(xiàng)目的共享。加大與銀行、擔(dān)保等金融機(jī)構(gòu)的合作力度，積極創(chuàng)新面向科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)的金融產(chǎn)品，緩解中小型科技企業(yè)融資難問題。
5.4加強(qiáng)創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)
江西省政府制定和完善創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師管理辦法和實(shí)施細(xì)則，加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的認(rèn)定和規(guī)范工作，建立完善的“聯(lián)絡(luò)員+輔導(dǎo)員+創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”的孵化體系。中小型科技企業(yè)建立完善的創(chuàng)新培訓(xùn)體系，開展對管理人員、服務(wù)人員和創(chuàng)業(yè)者三個(gè)層次的培訓(xùn)，不斷提高行業(yè)從業(yè)人員水平和能力，提升創(chuàng)新績效。建設(shè)科技企業(yè)從業(yè)人員培訓(xùn)基地，加強(qiáng)對從業(yè)人員的培訓(xùn)、考核和資質(zhì)認(rèn)定；加強(qiáng)與大學(xué)和科研院所等創(chuàng)新源頭的合作，對接生產(chǎn)力促進(jìn)中心、技術(shù)轉(zhuǎn)移中心等其他科技服務(wù)機(jī)構(gòu)，形成與技術(shù)轉(zhuǎn)移、創(chuàng)業(yè)服務(wù)、市場拓展和投融資等服務(wù)機(jī)構(gòu)合作的互利共贏模式。
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關(guān)鍵詞:大學(xué)生創(chuàng)業(yè);科技成果;轉(zhuǎn)化
基金項(xiàng)目:本課題受上海市大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金資助
中圖分類號(hào):F062.9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
根據(jù)國家科技部提供的資料表明,目前全國5,100家大專院校和科研院所,每年完成的科研成果3萬項(xiàng),但其中能夠轉(zhuǎn)化并批量生產(chǎn)的僅有20%左右,形成產(chǎn)業(yè)規(guī)模的僅有5%。根據(jù)教育部門公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明,我國高校科技成果轉(zhuǎn)化率還不到20%、專利實(shí)施率不到15%,而發(fā)達(dá)國家高達(dá)70%、80%。一方面有大量的科技成果束之高閣,另一方面卻有投資資金難以找到合適的項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)人員,主要缺乏的是能使兩者有機(jī)結(jié)合的轉(zhuǎn)化和工作機(jī)制。我國科技成果的低轉(zhuǎn)化率實(shí)際上為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了巨大的空間,成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)大有可為的廣闊天地。
一、大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化高校科技成果優(yōu)勢分析
1、大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化科技成果具有“先天”優(yōu)勢。大學(xué)生及其所在高校本身就是科技成果的創(chuàng)造者,是第一知情人,相對于社會(huì)其他組織(如企業(yè)),對科技成果的了解要更早、更及時(shí),對科技成果的研發(fā)細(xì)節(jié)等也更為清楚。因此,大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化高校科技成果,所耗時(shí)間短,轉(zhuǎn)化迅速。
2、高校能為科技成果轉(zhuǎn)化提供必要的技術(shù)支持。科技成果從實(shí)驗(yàn)室向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜而漫長的工作。尤其是技術(shù)含量比較高的科技成果,它與社會(huì)、企業(yè)現(xiàn)有技術(shù)水平之間的落差比較大,有相當(dāng)多的開發(fā)研究工作需要開展。相對而言,高校擁有尖端的科技設(shè)備和雄厚的科研實(shí)力,有能力解決在轉(zhuǎn)化過程中的技術(shù)問題。同時(shí),由大學(xué)生創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化科技成果,可能會(huì)有更多參與科技成果創(chuàng)造的人也加入到科技成果轉(zhuǎn)化過程中,從而為科技成果轉(zhuǎn)化提供更多的背景資料和可銜接的知識(shí),加大科技成果轉(zhuǎn)化成功的可能性。
3、有利于科技成果的后續(xù)開發(fā)。任何一個(gè)高科技產(chǎn)品之所以被稱之為高科技,都具有時(shí)間性,都需要再開發(fā)。由于大學(xué)生本身具有一定的科研能力,所依托的高校本身的科研力量更加強(qiáng)大,如果科技成果的轉(zhuǎn)化在高人力資源系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行,有可能進(jìn)行再開發(fā),開發(fā)成功的可能性也較大。而且,如果科研產(chǎn)品的開發(fā)、轉(zhuǎn)化和再開發(fā)都在同一組織系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行,科研人員和生產(chǎn)人員之間的交流相對密切,人員之間的利益相互協(xié)同,各方面的人員就更有可能相互合作,從而有利于產(chǎn)品再開發(fā)。
4、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化高校科技成果有利于降低交易成本。交易成本是市場行為的最大障礙。在市場中,交易雙方往往是信息不對稱的,成果受讓方對科技成果的價(jià)值存在著疑慮,開發(fā)能否成功本身也存在著風(fēng)險(xiǎn);成果轉(zhuǎn)讓方擔(dān)心成果轉(zhuǎn)讓后,受讓方違反協(xié)議而利益受損。雙方的擔(dān)憂都有可能導(dǎo)致合作失敗。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)化交易成本就被大大降低,甚至不存在交易成本問題。
5、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化自身科技成果所取得的成功也增強(qiáng)了社會(huì)對高校科研成果的認(rèn)同,從而增強(qiáng)市場對高校科研成果轉(zhuǎn)化的熱情和積極性,形成良性循環(huán)。
二、大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化高校科技成果存在的問題
就目前情況看,大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)活動(dòng)并未發(fā)揮其應(yīng)有作用,究其原因有如下幾個(gè)方面:
1、高校創(chuàng)業(yè)文化與創(chuàng)業(yè)教育體系不完善。目前,我國高校大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)的渠道較少,主要是面向全體學(xué)生的普及性創(chuàng)業(yè)教育。具有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生無法從這種教育中有效獲得創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)和技能,在一定程度上影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展。相比之下,歐美等國家高校創(chuàng)業(yè)知識(shí)來源渠道較為寬泛,主要有創(chuàng)業(yè)者講座、創(chuàng)業(yè)大賽等。這些來源渠道能為學(xué)生提供更具有針對性的創(chuàng)業(yè)技能,有利于解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者遇到的實(shí)際問題。同時(shí),由于我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置、師資的配合以及教材的應(yīng)用等方面都不盡合理,尚未建立起一個(gè)有效的創(chuàng)業(yè)教育體系。
2、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與高校科技成果轉(zhuǎn)化對接能力不足。從上海市高校總體情況看,絕大部分高校對科技成果轉(zhuǎn)化的管理不夠規(guī)范。一個(gè)學(xué)校經(jīng)常有不同的單位和部門代表學(xué)校對外進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)移工作,但又缺少核心部門系統(tǒng)承擔(dān)高校科技成果轉(zhuǎn)化工作并對其進(jìn)行規(guī)范管理。此外,現(xiàn)有的高校科技成果轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)人才設(shè)置不盡合理,適應(yīng)市場發(fā)展需要、懂技術(shù)、知法律、善管理的技術(shù)轉(zhuǎn)移型人才非常缺乏。這是造成高校科技成果轉(zhuǎn)化途徑單一,對各種途徑開發(fā)利用不足的原因。另外,我國高校科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)構(gòu)職能缺失,科技成果包裝與信息披露功能尚未落實(shí)到位,沒有建立起大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與高校科技成果轉(zhuǎn)化的對接平臺(tái),使很多有意愿、有能力進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生無法找到合適的項(xiàng)目。
3、高校現(xiàn)行的人事、科技、財(cái)務(wù)體制制約。現(xiàn)行的高校管理體制和政策統(tǒng)得過死,缺少適應(yīng)科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展、靈活辦學(xué)的主動(dòng)權(quán)。教師職稱評定也主要依據(jù)論文和課題數(shù)量,而教師的科技成果能否得到應(yīng)用則對職稱評定影響不大。這就造成我國高校重立項(xiàng)輕結(jié)項(xiàng)、重基礎(chǔ)輕應(yīng)用、重縱向輕橫向、重論文專著和鑒定輕科技開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化和推廣的現(xiàn)象依然十分嚴(yán)重。同時(shí),高校現(xiàn)行的財(cái)務(wù)體制也在一定程度上制約了大學(xué)生利用高校科技成果進(jìn)行科技創(chuàng)業(yè)。總體上看,各高校有很多課題經(jīng)費(fèi)結(jié)余,但是現(xiàn)行的財(cái)務(wù)制度,使其僅是“賬面數(shù)字”,無法成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化基金。高校缺少相應(yīng)的利益協(xié)調(diào)機(jī)制,使得高校、科技成果所有者和創(chuàng)業(yè)大學(xué)生之間的利益分配關(guān)系無法制度化、明晰化,在相當(dāng)程度上阻礙了高校科技成果的順利轉(zhuǎn)化以及大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。
4、高校科技創(chuàng)新與市場脫節(jié)。高校科研活動(dòng)獨(dú)立于社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)之外,研發(fā)與市場信息不對稱是高校科技成果轉(zhuǎn)化難題的又一大原因。一些科研項(xiàng)目從申報(bào)、立項(xiàng)到最后的結(jié)題、專家論證、轉(zhuǎn)化投產(chǎn),往往需要很長時(shí)間,并且一些項(xiàng)目本身并不處于科技前沿,所以最后的科研成果投產(chǎn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值難以達(dá)到當(dāng)初立項(xiàng)時(shí)的設(shè)想。現(xiàn)在高校在科研選題上主要采用行政運(yùn)作方式,缺少市場方面人員的參與,市場需求因素考慮較少,造成成果過剩和成果短缺并存。高校每年申報(bào)大量的成果,但適銷對路的成果少。長期以來,因?yàn)槿狈κ袌鲂畔⒌某浞至私?致使大量科技成果在研究、開發(fā)、產(chǎn)生之前就沒有明確的應(yīng)用對象和形成產(chǎn)業(yè)化的條件,產(chǎn)生的成果缺乏實(shí)用性,很難適應(yīng)市場的需求。因此,造成部分科研成果脫離企業(yè)和市場的實(shí)際需要,無法轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。
5、高校科技成果轉(zhuǎn)化有效投入不足,缺少資金支持。相對于高校的科技研發(fā)投入而言,高校投入的科技成果轉(zhuǎn)化資金相差甚遠(yuǎn),轉(zhuǎn)化科技成果杯水車薪。一項(xiàng)成熟的或成功的新技術(shù)成果應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)生活,需通過實(shí)驗(yàn)室成果、中間應(yīng)用放大試驗(yàn)、工業(yè)化或產(chǎn)業(yè)化3個(gè)階段,資金投入比例大致為1∶10∶100,而我國僅為1∶0.7∶100,顯然,用于技術(shù)應(yīng)用開發(fā)的資金明顯不足,而這一點(diǎn)又恰恰是提高科技成果轉(zhuǎn)化率的關(guān)鍵。科技成果轉(zhuǎn)化資金來源渠道少,缺乏市場急需的風(fēng)險(xiǎn)投資;為高校科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)的人員、硬件等資源投入很有限。
三、大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化高校科技成果對策建議
1、注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育保障體系。在創(chuàng)業(yè)教育的師資方面,應(yīng)理論與實(shí)踐并重。目前,創(chuàng)業(yè)師資可分為兩種類型:一種是學(xué)術(shù)型的專業(yè)教授;另一種是具有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界教師。這兩種師資在創(chuàng)業(yè)課程中扮演不同的功能與角色,前者強(qiáng)調(diào)以引導(dǎo)創(chuàng)新思考與基礎(chǔ)知識(shí)為主的教學(xué),后者則提供實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與商業(yè)模式的指導(dǎo)。在優(yōu)化高校現(xiàn)有師資力量的同時(shí),還應(yīng)加強(qiáng)對外部力量的應(yīng)用,以更好地達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。
在創(chuàng)業(yè)課程與教材方面,應(yīng)專業(yè)與實(shí)用兼顧。創(chuàng)業(yè)課程更多的是強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí),因此在教材的設(shè)計(jì)方面,除了專業(yè)的教材編寫外,亦需搭配多元的實(shí)務(wù)個(gè)案分析、專家演講、創(chuàng)業(yè)家訪談、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等教學(xué)模式,以幫助學(xué)生了解真實(shí)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)狀況。
在學(xué)生構(gòu)成方面,應(yīng)多元化學(xué)生來源。創(chuàng)業(yè)是一門跨領(lǐng)域的學(xué)科,在商管學(xué)院內(nèi)的課程強(qiáng)調(diào)整合各種與企業(yè)經(jīng)營相關(guān)的知識(shí),并以具有創(chuàng)新、創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)發(fā)掘?yàn)楹诵膬r(jià)值。然而實(shí)際上,許多技術(shù)的創(chuàng)新與專利研發(fā)多是來自于理工學(xué)院,因此在學(xué)生的來源部分,應(yīng)更強(qiáng)調(diào)多元性,使商管與理工學(xué)生的知識(shí)與專長能夠互補(bǔ),更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)與高校科技成果轉(zhuǎn)化的有效對接。
2、搭建技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)“供需”對接。促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)高校科技成果轉(zhuǎn)化工作的順利開展,需要設(shè)立技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)平臺(tái),對內(nèi)整合資源,對外交流聯(lián)絡(luò),鏈接科技成果發(fā)明者、所有者、技術(shù)市場和需求者,服務(wù)于高校的科技成果轉(zhuǎn)化工作和大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。
設(shè)立技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)平臺(tái)是一個(gè)系統(tǒng)、長久的工作。首先,必須要始終圍繞促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化這個(gè)中心任務(wù),不斷優(yōu)化科技成果轉(zhuǎn)化與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境,創(chuàng)新科技成果轉(zhuǎn)化方式與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式,鼓勵(lì)科技成果轉(zhuǎn)化和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為,著力推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變;其次,必須要始終堅(jiān)持科技資源配置的市場導(dǎo)向,服務(wù)企業(yè)技術(shù)需求、服務(wù)高校科技成果轉(zhuǎn)化,以利益為紐帶、以共贏為目標(biāo),促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟的形成;再次,必須要始終圍繞國家、地區(qū)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,聚焦關(guān)鍵共性技術(shù)、高端技術(shù)、前瞻性技術(shù)的研究、攻關(guān)和轉(zhuǎn)化,提升重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心競爭力。
3、建立完善相關(guān)制度,加大高校科技創(chuàng)業(yè)政策支持。明晰知識(shí)產(chǎn)權(quán),建立合理的利益共享機(jī)制。必要的激勵(lì)機(jī)制和合理的利益分配機(jī)制是促進(jìn)高校科技成果轉(zhuǎn)化的重要保障。明確知識(shí)產(chǎn)權(quán),不僅可以充分調(diào)動(dòng)科研人員從事科技開發(fā)和成果轉(zhuǎn)化的積極性,也是保護(hù)個(gè)人利益、學(xué)校利益、企業(yè)利益的重要途徑。合理的利益共享機(jī)制將調(diào)動(dòng)起科研人員從事科研創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化的積極性,也可以促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)進(jìn)一步的深入合作。對于技術(shù)人員,應(yīng)建立適合科研人員充分施展個(gè)人才能的企業(yè)管理機(jī)制,除了要保障其能夠獲得與個(gè)人貢獻(xiàn)相當(dāng)?shù)膫€(gè)人收益之外,更重要的是要承認(rèn)和保障他們個(gè)人創(chuàng)造知識(shí)性資產(chǎn)的所有權(quán),保證其職務(wù)研究開發(fā)成果由個(gè)人與企業(yè)共同擁有。對于貢獻(xiàn)巨大的研發(fā)人員,應(yīng)考慮給予分配一定的期權(quán)或干股。這既是保障研究開發(fā)人員獲得與個(gè)人貢獻(xiàn)相當(dāng)?shù)膫€(gè)人收益的基礎(chǔ),也是體現(xiàn)個(gè)人貢獻(xiàn)差異的一個(gè)公正尺度。
完善高校教師業(yè)績評價(jià)體系,使之有利于高校科技成果轉(zhuǎn)化。目前,全國大部分高校現(xiàn)行的教師業(yè)績評價(jià)體系以及職稱晉升體系存在一定的弊端,使高校教師的科研注重基礎(chǔ)研究但不注重應(yīng)用。應(yīng)逐步對二者進(jìn)行完善,使科技成果的成功轉(zhuǎn)化在業(yè)績中得以體現(xiàn),進(jìn)一步發(fā)揮業(yè)績與職稱的指揮棒作用。
4、建立多元資金來源,保障科技創(chuàng)業(yè)有效投入
(1)政府的資金支持。政府的資金支持主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面:一方面是政府的專項(xiàng)資金支持,其主要表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)基金,可分為“孵化基金”和“創(chuàng)業(yè)基金”兩類。“孵化基金”主要以投入少量無償資金投入的方式,對大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)進(jìn)行短期孵化;“創(chuàng)業(yè)基金”主要以無償或有償投資資助方式,支持大學(xué)生依托自主技術(shù)成果創(chuàng)辦企業(yè);另一方面國家地方政府還要優(yōu)化資金管理,并做好資金支持后的一系列咨詢服務(wù)工作,確保創(chuàng)業(yè)基金能夠幫助大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)迅速成長,并最終引來風(fēng)險(xiǎn)資金等其他融資。
(2)社會(huì)的資金支持。社會(huì)的資金支持主要來自風(fēng)險(xiǎn)投資和銀行貸款。在金融市場發(fā)達(dá)的美國,企業(yè)容易得到風(fēng)險(xiǎn)投資資本和個(gè)人投資家等的資助。我國的風(fēng)險(xiǎn)投資市場還不成熟,對于多數(shù)創(chuàng)業(yè)企業(yè),尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說,很難得到風(fēng)險(xiǎn)投資者的青睞。另外,就傳統(tǒng)的銀行貸款渠道而言,其擔(dān)保條件比較苛刻,對正處在創(chuàng)業(yè)期的小企業(yè)來說,缺乏資產(chǎn)等條件作為抵押,因此仍需要政府幫助社會(huì)投融資機(jī)構(gòu)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行融資支持。
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關(guān)鍵詞 消費(fèi)文化 大學(xué)思政 創(chuàng)新
Abstract With the increasing globalization of the economy， more and more countries become more and more closely， and cultural exchanges become more and more frequent， which has a profound impact on the consumption culture of college students in our country. However， in consumer culture， there is vulgar content， fast food culture and other issues， the effect of the ideological and political work， therefore， it is necessary to the innovation of University Ideological and political class， guide the students to establish a correct concept of consumption culture. This article from the concept of consumer culture， the characteristics of the study of the impact of consumer culture on University Ideological and political education innovation， and to explore how to achieve ideological and political class innovation.
Keywords consumption culture； college ideological and political education； innovation
0 引言
消M文化產(chǎn)生20世紀(jì)50年代的西方社會(huì)，當(dāng)時(shí)西方發(fā)達(dá)資本主義國家由于經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，擁有豐富的物質(zhì)財(cái)富，因此進(jìn)入了以物質(zhì)消費(fèi)為主要驅(qū)動(dòng)力的大眾消費(fèi)性社會(huì)。自從我國實(shí)行改革開放政策以來，我國沿海的多數(shù)城市以驚人的速度成長起來，經(jīng)濟(jì)也得到了相應(yīng)的發(fā)展，這導(dǎo)致消費(fèi)型社會(huì)的特征初步呈現(xiàn)。消費(fèi)文化總體上反映了多數(shù)消費(fèi)者對物質(zhì)消費(fèi)的態(tài)度和思維方式，消費(fèi)文化憑借其特有的文化和魅力，對青年大學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀等造成了影響，導(dǎo)致了大學(xué)生對大學(xué)思政課堂中所宣揚(yáng)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生了懷疑甚至排斥的心理，不利于高校的思想政治理論教育。
1 消費(fèi)文化的概念及特點(diǎn)
消費(fèi)文化是指在一定的歷史階段中，人們在物質(zhì)生產(chǎn)與精神生產(chǎn)、社會(huì)生活以及消費(fèi)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的消費(fèi)理念、消費(fèi)方式、消費(fèi)行為和消費(fèi)環(huán)境的總和。消費(fèi)文化包括物質(zhì)消費(fèi)文化、精神消費(fèi)文化和生態(tài)消費(fèi)文化，它是社會(huì)文化一個(gè)極重要的組成部分，是人類在消費(fèi)領(lǐng)域所創(chuàng)造的優(yōu)秀成果的結(jié)晶，是社會(huì)文明的重要內(nèi)容。
消費(fèi)文化主要表現(xiàn)為三大特點(diǎn)：消費(fèi)場所、消費(fèi)品以及消費(fèi)活動(dòng)。一方面，由于消費(fèi)主體存在著不同程度的差異，所以消費(fèi)者所購買的消費(fèi)品存在著千差萬別。例如，有的消費(fèi)群體是中低收入的老百姓，那么他們就會(huì)選擇在一些實(shí)惠的商店或者超市進(jìn)行購物，以滿足日常生活的需要；有的消費(fèi)群體屬于高收入消費(fèi)者，那么他們就會(huì)選擇在有名的專賣店購買奢侈的消費(fèi)品。另一方面，由于消費(fèi)用途不同，所以消費(fèi)者的消費(fèi)場所、消費(fèi)品以及消費(fèi)活動(dòng)也會(huì)存在著很大的差異。因此，人們的精神文化、消費(fèi)觀念、物質(zhì)收入等決定了當(dāng)?shù)氐南M(fèi)文化，對當(dāng)?shù)氐南M(fèi)起著促進(jìn)作用。
2 消費(fèi)文化與消費(fèi)主義的區(qū)別
消費(fèi)文化與消費(fèi)主義有著本質(zhì)的區(qū)別，其中，消費(fèi)文化弘揚(yáng)的是一種對社會(huì)文化有促進(jìn)作用的文化，反對鋪張浪費(fèi)，而消費(fèi)主義追求的卻是極度奢侈，阻礙優(yōu)秀消費(fèi)文化的傳播。在西方國家，曾經(jīng)流行消費(fèi)主義，它是一種病態(tài)性的消費(fèi)主義觀，極力追求炫耀性、奢侈型浪費(fèi)，追求無節(jié)制的物質(zhì)享受，并以此作為人生的目的和價(jià)值所在。而這與消費(fèi)文化的核心有著天壤之別，是不利于優(yōu)良文化發(fā)展與傳承的。消費(fèi)文化是一種在社會(huì)生產(chǎn)與生活中起著重要作用的一種文化，它滲透了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，引領(lǐng)與指導(dǎo)著社會(huì)的物質(zhì)生產(chǎn)，對社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到促進(jìn)的作用，而且能影響人類的思維和價(jià)值觀，對人類的全面發(fā)展有著促進(jìn)的意義。可見，消費(fèi)文化與消費(fèi)主義是兩種完全不一樣的概念，在消費(fèi)文化的發(fā)展過程中，要徹底拋棄消費(fèi)主義，才能使人類社會(huì)處于和諧而穩(wěn)定的局面。
3 消費(fèi)文化對大學(xué)思政教育創(chuàng)新的影響
3.1 消費(fèi)文化所追求的刺激、娛樂沖擊了思政教育提倡的社會(huì)責(zé)任感
當(dāng)前，我國的經(jīng)濟(jì)正處于快速發(fā)展階段，為了滿足消費(fèi)者的需求、吸引消費(fèi)者的眼球，很多商家都大量生產(chǎn)各種商品，并改進(jìn)商品的外形、功能等，而消費(fèi)者為了體驗(yàn)各種商品的功能特性，不惜花費(fèi)大量錢財(cái)以買進(jìn)商品。如今，大學(xué)生青年是消費(fèi)群體中不可忽視的一支重要力量，他們?yōu)楦鞔笊a(chǎn)商貢獻(xiàn)了不少。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，各地之間的聯(lián)系日益密切，人們與世界的距離也越來越近，足不出戶盡知天下事，不少大學(xué)生受到西方文化的影響，對自己的衣食住行都提出了更高的要求。由于部分大學(xué)生青年追求刺激、瘋狂、娛樂，這種片面、不成熟的消費(fèi)文化深刻影響了大學(xué)生青年的成長，扭曲了消費(fèi)觀念。在現(xiàn)實(shí)的消費(fèi)文化影響下，以提升人的精神層次和內(nèi)涵為教學(xué)目標(biāo)的思想政治理論課程，在部分大學(xué)生的眼中顯得無足輕重。一些大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)過于空泛，沒有西方經(jīng)濟(jì)學(xué)有用；學(xué)習(xí)理論不如學(xué)習(xí)實(shí)用的操作技術(shù)。
3.2 消費(fèi)文化改變了大學(xué)生的價(jià)值觀，淡化大學(xué)生的民族意識(shí)
在消費(fèi)文化的影響下，很多大學(xué)生的心靈、行為都受到了巨大的影響，改變了大學(xué)生在兒時(shí)受到的傳統(tǒng)教育，他們的價(jià)值取向和行為模式會(huì)慢慢地偏離主流意識(shí)形態(tài)，久而久之，當(dāng)偏離主流意識(shí)形態(tài)的人群形成一定規(guī)模時(shí)，那么主流意識(shí)形態(tài)就會(huì)被邊緣化。當(dāng)前，消費(fèi)文化把大學(xué)生青年引向了感官享樂和物質(zhì)消費(fèi)，導(dǎo)致大學(xué)生青年降低了對政治時(shí)事的關(guān)注度。消費(fèi)文化正在把大學(xué)生青年引向一個(gè)商業(yè)社會(huì)中的個(gè)體，把人們傳統(tǒng)的歷史經(jīng)驗(yàn)和愛國情懷轉(zhuǎn)化為一種無國界的商業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這無疑會(huì)給大學(xué)思政教育帶來巨大的沖擊，嚴(yán)重影響大學(xué)思政的教學(xué)，甚至?xí)?dǎo)致國民素質(zhì)下滑。
3.3 消費(fèi)文化使大學(xué)生淡化思政教育中所提倡的崇高理想和英雄主義
前，在消費(fèi)文化的影響下，各種影視作品都充斥著拜金主義和享樂主義，媒體使盡一切手段來提高公眾的關(guān)注度，其中包括媚俗手段。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代改變了人們傳統(tǒng)的生活方式，使人們一般通過網(wǎng)絡(luò)與外界接觸并獲取廣泛的外界信息。大學(xué)生是使用互聯(lián)網(wǎng)的主要人群，在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，人們逐漸進(jìn)入了讀圖時(shí)代，一切奪人眼球的信息離不開豐富多彩的圖片，因此，各大媒體抓住了消費(fèi)者的這一心理，以華麗包裝、渲染煽情的宣傳攻勢迎合了大學(xué)生們的心理特質(zhì)，拉大了這些大學(xué)生與崇高理想的距離。
大學(xué)思政課程的目標(biāo)之一是把大學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有文化、有內(nèi)涵的四有人才，引導(dǎo)大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義社會(huì)的崇高理想而奮斗，而這崇高的理想與某些媚俗的消費(fèi)文化是格格不入的。消費(fèi)文化向大學(xué)生展示的是一種深度不夠、平庸的文化，而不是一種有深度的文化，這使得思政課堂教育的步履艱辛。當(dāng)前，很多大學(xué)生談?wù)摰脑掝}都是與生活、飲食、工作、收入、娛樂有關(guān)的，鮮有人討論國家的發(fā)展方向以及人類的發(fā)展方向等有深度的話題。
4 基于消費(fèi)文化背景下的大學(xué)思政課堂創(chuàng)新
4.1 積極推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想政治教育
在大學(xué)思想政治理論教育中，要加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到產(chǎn)品中，使學(xué)生形成正確的消費(fèi)理念，發(fā)展優(yōu)秀的消費(fèi)文化。社會(huì)主義核心價(jià)值是當(dāng)前的社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)，它符合了多數(shù)人的生活愿望，對推進(jìn)整個(gè)社會(huì)主義文化起到?jīng)Q定性的作用。如果消費(fèi)文化沒有社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為支撐點(diǎn)，那么這種消費(fèi)文化是低俗的，有可能會(huì)演變成為西方的消費(fèi)主義，使大眾喪失了基本的社會(huì)主義價(jià)值觀，對文化根基造成嚴(yán)重的威脅。要使大學(xué)生形成正確的消費(fèi)觀念，塑造良好的消費(fèi)文化，就要推進(jìn)大學(xué)思想政治課堂創(chuàng)新，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到當(dāng)前的產(chǎn)品文化中，引導(dǎo)學(xué)生理性消費(fèi)。
4.2 更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容
隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，各種產(chǎn)品可車載斗量，所以大學(xué)的思想政治教育要緊跟時(shí)代的步伐，在傳授傳統(tǒng)知識(shí)的同時(shí)要更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)時(shí)代的需要。在教學(xué)理念方面，高校要把思想政治教育與大學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)與工作聯(lián)系起來，加強(qiáng)思想政治教育的針對性。首先，要在思想政治課堂中營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的愛國人文情懷。其次，還要在校內(nèi)塑造良好的校園文化，促進(jìn)大學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)。例如，通過舉辦校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)征文比賽，要求學(xué)生把思想政治教育所弘揚(yáng)的優(yōu)秀文化融入到當(dāng)前的消費(fèi)文化中，這樣就能提高學(xué)生對思想政治教育的興趣。
高校要改進(jìn)思想政治理論教育內(nèi)容，使之與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。首先，高校要突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限，通過海報(bào)、校園網(wǎng)等手段來使大學(xué)生及時(shí)了解社會(huì)的動(dòng)態(tài)，并從中引導(dǎo)大學(xué)生正確看待社會(huì)熱點(diǎn)，不隨波逐流，培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)到見解能力。其次，高校還要把消費(fèi)文化納入到教學(xué)內(nèi)容中，可通過選修課、講座等方式來向大學(xué)生宣傳消費(fèi)文化，引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)理性的消費(fèi)觀念，杜絕浪費(fèi)，并學(xué)會(huì)科學(xué)理財(cái)。
4.3 理論聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生應(yīng)對媒體輿論的能力
當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)是人們獲取信息的重要途徑，這種碎片化的信息對人們的思維方式造成了影響，所以思想政治理論教育要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)篩選信息的能力，對媒體輿論采取正確的態(tài)度，拒絕跟風(fēng)。在大學(xué)思想政治理論教育中，教師要掌握社會(huì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，研究社會(huì)的發(fā)展方向，提高自身的分析能力，理論聯(lián)系實(shí)際，在制定教學(xué)大綱的時(shí)候要把思想政治理論教育運(yùn)用到社會(huì)熱點(diǎn)中，避免一成不變的機(jī)械式備課。在這個(gè)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的影響是很深刻的，媒體所引導(dǎo)消費(fèi)文化也深刻地影響了大學(xué)生的價(jià)值觀與人生觀，所以思想政治理論課程的教師要聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生對媒體輿論形成正確的態(tài)度，切忌盲目跟風(fēng)。
5 結(jié)語
綜上所述，我國經(jīng)濟(jì)正步入穩(wěn)定增長的階段，在經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，國內(nèi)會(huì)出現(xiàn)消費(fèi)文化，這對大學(xué)生的消費(fèi)觀、價(jià)值觀造成一定的影響。受到西方文化的影響，我國的消費(fèi)文化在初始階段還不夠成熟，部分大學(xué)生青年的理性消費(fèi)觀念不夠強(qiáng)，甚至導(dǎo)致有的學(xué)生改變了人生價(jià)值觀，這對高校的思想政治理論教育形成了巨大的挑戰(zhàn)。大學(xué)思想政治理論教育要理論聯(lián)系實(shí)際，在課堂中加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使學(xué)生保持崇高的理想，才能形成良好的消費(fèi)文化。
