勞動(dòng)實(shí)踐收獲及感受范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇?jiǎng)趧?dòng)實(shí)踐收獲及感受，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、       體會(huì)到了種植的快樂。

學(xué)生在真實(shí)的種植活動(dòng)充滿了激動(dòng)和喜悅，每一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)都令他們欣喜若狂；每一次問題的解決都會(huì)讓他們興奮不已；收獲的時(shí)刻更是讓他們心潮澎湃。有的同學(xué)在日記里寫道：收花生的時(shí)候了那么多，好累呀。但是吃到那么好吃的花生，我覺得再累點(diǎn)我也高興，我終于吃到自己辛辛苦苦種的花生了。還有的同學(xué)對(duì)我說：“老師，我特別喜歡參加這樣的活動(dòng)，同學(xué)們也都挺愛上這樣的課的。”我的眼前再一次浮現(xiàn)出孩子們收獲時(shí)的一張張熱情洋溢的笑臉。孩子們的這些心聲也提醒我們?cè)谄綍r(shí)的教育方面應(yīng)多注重實(shí)踐和操作，盡量使學(xué)生們身臨其境，激發(fā)他們的熱情。

二、       感受到了種植的艱辛。您現(xiàn)在閱覽的是第一謝謝您的支持和鼓勵(lì)！！！

種植也是艱苦的，播種、拔草，澆水，收獲，每個(gè)環(huán)節(jié)都不輕松。在烈日下拔草，課余時(shí)間澆水，大汗淋漓地收獲……，這些都使同學(xué)們真正體會(huì)到了種植的不易，農(nóng)民的辛苦，感受到了勞動(dòng)成果的來之不易。有的學(xué)生說：“唉，不知道種花生這么累呀，今天我算了解到‘粒粒皆辛苦’的真正含義了。還有的同學(xué)說：“我們干一會(huì)活就累，農(nóng)民伯伯長(zhǎng)年累月地勞作，我真是很佩服他們。”是的，每一項(xiàng)勞動(dòng)都是艱辛的，我相信每個(gè)孩子都已體會(huì)到了這一點(diǎn)。

三、       對(duì)勞動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí)。

在體會(huì)了勞動(dòng)的快樂與艱辛之后，學(xué)生們懂得了勞動(dòng)成果的來之不易，轉(zhuǎn)變了對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度。他們?cè)趧趧?dòng)中體會(huì)到了樂趣，就愿意參加到勞動(dòng)中去；體會(huì)了勞動(dòng)的艱辛，就會(huì)尊重勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果。在平時(shí)的各種勞動(dòng)中，不見有的同學(xué)再畏畏縮縮了，更多的是同學(xué)們挽起袖子，在勞動(dòng)中大顯身手的情景。

四、       能力得到提高。

篇2

一、在審美中激趣

美的事物能讓學(xué)生產(chǎn)生愛慕之心,從而激起他們創(chuàng)造美的情趣。帶著濃厚的興趣來勞動(dòng),學(xué)生會(huì)感到勞動(dòng)是一項(xiàng)輕松、愉快的活動(dòng),產(chǎn)生熱愛勞動(dòng)的思想。

在小學(xué)勞動(dòng)課教材中,有一部分內(nèi)容屬于手工藝品的制作,這些手工藝品大多美觀、精巧,有利于激起學(xué)生對(duì)事物的興趣。學(xué)生以情趣為動(dòng)力,通過自己的勞動(dòng)去制作美,感受美。例如:在教學(xué)《做動(dòng)物書簽》一課時(shí),我在課前制作了一張精美的小象書簽。上課時(shí),我先把書簽展示給學(xué)生,同學(xué)們一看到這憨態(tài)可掬的小象時(shí),都說特可愛。我抓住時(shí)機(jī)介紹書簽的作用,更激起了學(xué)生的濃厚興趣,產(chǎn)生了制作書簽的欲望。接著,同學(xué)們專心學(xué)習(xí)制作方法,認(rèn)真設(shè)計(jì),制作書簽。一節(jié)課下來,一張張形式多樣,色彩艷麗的書簽便在學(xué)生的勞動(dòng)中產(chǎn)生了。

二、在實(shí)踐中激趣

勞動(dòng)要付出體力或腦力,需要作出一定的犧牲,如果學(xué)生沒有正確的勞動(dòng)觀念,會(huì)認(rèn)為是一項(xiàng)又苦又累的差事,害怕勞動(dòng),不愿勞動(dòng)。怎樣才能讓學(xué)生變“苦”為“樂”呢?我認(rèn)為,教師可設(shè)法增強(qiáng)勞動(dòng)情趣,讓學(xué)生在勞動(dòng)過程中找到快樂,逐漸培養(yǎng)起熱愛勞動(dòng)的精神。例如:在勞動(dòng)課教材中有一課是教學(xué)生煮茶葉蛋,教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生將電飯鍋、雞蛋、茶葉等必需品帶到教室,學(xué)習(xí)理論后及時(shí)實(shí)踐。在煮雞蛋時(shí),我告訴學(xué)生怎樣辨別雞蛋是否熟了。這可激起了學(xué)生的興趣,于是積極地投入到煮雞蛋的勞動(dòng)中。通過實(shí)踐,驗(yàn)證了我說的方法行之有效。有的學(xué)生問我這法兒從哪兒學(xué)的,我告訴他們,這是經(jīng)驗(yàn),經(jīng)驗(yàn)來源于實(shí)踐。在我的引導(dǎo)下,學(xué)生在整個(gè)煮茶葉蛋的過程中一直飽含濃厚的興趣,積極地去觀察,去實(shí)踐,煮好茶葉蛋,同學(xué)們不但沒感到麻煩,而是興味盎然,總有一種余興未盡之感。

三、在游戲中激趣

游戲是小學(xué)生最感興趣的活動(dòng),如果將要求學(xué)生掌握的知識(shí)貫穿在游戲中,寓教于樂,不僅可以收到良好的教學(xué)效果,而且有利于激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)情趣。

在教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾種糧食作物》一課時(shí),我讓學(xué)生從課本上認(rèn)識(shí)了幾種糧食作物的名稱、特征及用途之后,設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲,收集大米、小麥、玉米、花生等幾種糧食作物,將它們混在一起擺在講臺(tái)上,讓學(xué)生按紙上作物的名稱去撿出相應(yīng)的糧食作物,看誰撿得又準(zhǔn)又快。游戲開始后,幾個(gè)學(xué)生興致勃勃地在講臺(tái)上找。經(jīng)過幾分鐘緊張的勞動(dòng),幾位同學(xué)先后按要求完成了任務(wù)。

四、在品味收獲中激趣

篇3

附小坐落在南昌市繁華的南京東路上，校園面積不大，“開心菜園”在學(xué)校西邊的圍墻根下。在校長(zhǎng)余衛(wèi)的陪同下，記者參觀了這塊布滿綠色的菜園。雖然時(shí)令已至隆冬，但挺立在寒風(fēng)中的蘿卜、白菜、大蒜等蔬菜卻綻放綠色，為寒冬的校園涂上了一抹亮色。每一塊菜畦上都插上了設(shè)計(jì)精巧的牌子，牌子上都有一個(gè)經(jīng)過學(xué)生反復(fù)推敲的名字，如“瘋狂菜地”“苗兒蔥蔥”“七彩菜園”“菜園”等。余衛(wèi)校長(zhǎng)介紹說，菜園的總面積600平方米，共有52塊菜畦，每塊菜畦6.5平方米，其中4塊菜畦是專業(yè)菜農(nóng)師傅種植的示范地。每個(gè)種菜小組由6～8名學(xué)生組成，負(fù)責(zé)耕種一塊“責(zé)任田”。生機(jī)勃勃的菜園，成為整個(gè)校園景觀的“點(diǎn)睛之筆”。

一條勞動(dòng)育人的新路

近一段時(shí)間以來，中國(guó)新聞網(wǎng)、《東方教育時(shí)報(bào)》、江西電視臺(tái)等媒體紛紛報(bào)道附小特色校本課程“開心菜園”的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，南昌市的一些學(xué)校也派人到附小參觀學(xué)習(xí)，“開心菜園”已經(jīng)成為附小的一張嶄新的名片。

“2011年，學(xué)校拆掉了一些舊建筑，空出了一塊地方。學(xué)校處于城區(qū)的黃金地段，寸土寸金。對(duì)如何使用這寶貴的600平方米空地，大家可謂眾說紛紜。”校長(zhǎng)余衛(wèi)卻有自己的想法，“把它開作一塊菜地。我的這一想法一提出，就得到了大家的贊同。我是在農(nóng)村長(zhǎng)大的，從小學(xué)到高中一直有勞動(dòng)課，學(xué)校的勞動(dòng)教育培養(yǎng)了我對(duì)勞動(dòng)的感情，對(duì)我的人生價(jià)值觀的形成產(chǎn)生了積極的影響。而現(xiàn)在我們的學(xué)生，絕大多數(shù)是在城市里長(zhǎng)大的，缺少許多與泥土親近的童趣，甚至有的孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)而不能自拔。當(dāng)時(shí)網(wǎng)絡(luò)游戲‘開心農(nóng)場(chǎng)’很流行，我們學(xué)校也有學(xué)生玩這種游戲，喜歡在網(wǎng)上‘種菜’‘偷菜’。我們?yōu)槭裁床荒軌蚪o學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的‘開心農(nóng)場(chǎng)’呢？用勞動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的敬畏之情，錘煉學(xué)生的人格。”余衛(wèi)詮釋了創(chuàng)辦“開心菜園”的創(chuàng)意。

于是，附小面向五年級(jí)全體學(xué)生開設(shè)“開心菜園”校本課程，370多名學(xué)生每人都有一塊“責(zé)任田”。“開心菜園”課程分課堂教學(xué)、種植實(shí)踐和綜合拓展活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校組織教師和菜農(nóng)一起編寫校本教材，組織學(xué)生到菜園種菜，聘請(qǐng)菜園專職管理員打理菜園，開展形式多樣的系列拓展活動(dòng)等，菜園成為孩子們成長(zhǎng)的樂園，也成為傳承田園文化的大課堂。

多年來，附小把“德育為先”作為貫穿辦學(xué)始終的一條紅線，精心實(shí)施“四大工程”：生命教育工程、文明教育工程、科學(xué)素養(yǎng)工程、藝術(shù)修養(yǎng)工程，奏響了立德樹人的交響曲。現(xiàn)如今，又創(chuàng)辦了“開心菜園”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)種菜的過程中增長(zhǎng)知識(shí)，養(yǎng)成良好的思想品德，開拓了一條育人的新途徑。

知行合一的大課堂

鋤地、播種、填土、澆水……這些平時(shí)在田間見到的耕作場(chǎng)景如今被“搬”到了附小校園里，而種地的“主人翁”也由面朝黃土背朝天的農(nóng)民變成了稚氣未脫的小學(xué)生。2013年秋季開學(xué)的第一天，附小六年級(jí)的學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，在“開心菜園”里收獲自己上學(xué)期的“勞動(dòng)果實(shí)”，歡樂的笑聲在校園的上空飄蕩。

“開心菜園”校本課程研發(fā)的主要成員涂宜梅介紹說，種植實(shí)踐環(huán)節(jié)是“開心菜園”校本課程的核心環(huán)節(jié)，每個(gè)星期學(xué)生需要到菜園來學(xué)習(xí)一次種植技術(shù)，每個(gè)小組每天需輪流派一名成員到菜園來觀察菜的長(zhǎng)勢(shì)。學(xué)校從附近農(nóng)村聘請(qǐng)了菜農(nóng)師傅擔(dān)任學(xué)生的“種菜導(dǎo)師”，邀請(qǐng)有關(guān)農(nóng)學(xué)專家來給學(xué)生講解“蔬菜里的科學(xué)”。在整個(gè)實(shí)踐過程中，每一名學(xué)生都要親身體驗(yàn)從整地做畦、施基肥、播種、育苗、定植、施肥、澆水、植株調(diào)整、病蟲害防治到收獲的所有環(huán)節(jié)。學(xué)校設(shè)計(jì)了“時(shí)間安排表”和“我的發(fā)現(xiàn)問題卡”，各小組要記錄種植日志，每個(gè)學(xué)生每周都要記錄種植歷程。與此同時(shí)，學(xué)校還將蔬菜種植延伸到家庭，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的家庭陽臺(tái)蔬菜栽培技術(shù)，嘗試在家中陽臺(tái)上用花盆種植蔬菜。

久居都市的孩子，對(duì)種菜有一種新鮮感，一聽說種菜就有一種沖動(dòng)。五（3）班鄭雋馳同學(xué)《種植的樂趣》一文寫道：“我們終于可以下菜地啦！眺望著校園右側(cè)那一片我們的菜地，可以明顯看出菜葉長(zhǎng)大了很多，一陣微風(fēng)拂過，猶如一片綠色的波浪在風(fēng)中蕩漾，好看極了！我心里頓時(shí)涌起一陣歡喜。”

“走進(jìn)菜園，我快步走向我們的‘自由菜地’。綠色的菜葉好像一個(gè)活潑的綠色小精靈，在微風(fēng)中跳起了歡快的舞蹈，仿佛在迎接我們的到來。我蹲下來，俯下身子，輕輕地用手撩開蘿卜上的菜葉。前幾天都在下雨，已經(jīng)明顯看出底下的蘿卜凸出來了，泥土還是濕潤(rùn)的，菜葉上沾有幾滴新鮮圓潤(rùn)的露珠。雨后，一股泥土的味道飄蕩在整個(gè)菜園的半空中，舒服極了。”

五（4）班涂文欣這樣回憶學(xué)習(xí)種菜的片斷：“松土、播種、除草、間苗、收獲……每次校本課都令我難忘。其中，最令我難忘的是移栽小青菜的那堂課。移栽的步驟是這樣的：先選定一棵小青菜，然后握住根部搖一搖它，使它附近的土松一點(diǎn)，然后用力一拔，把它。再選定一個(gè)空位，在那挖一個(gè)小洞，大小大概和青菜差不多，接著把青菜放進(jìn)去，把挖出來的土倒在它旁邊，用鏟子鋪均勻，最后用手按幾下就栽好了……”

有趣的是，五（1）班賀思晨同學(xué)把自己比作一名“都市農(nóng)夫”，喜歡感受勞動(dòng)的味道。事實(shí)的確如此，興趣是最好的老師，孩子們對(duì)種菜的每一道工序都學(xué)得非常認(rèn)真，非常有心得。

“開心菜園”的創(chuàng)辦是一個(gè)新生事物，沒有經(jīng)驗(yàn)借鑒，很多工作得從零開始。教學(xué)生種菜，首先得有教材，學(xué)校組織教師和菜農(nóng)一起編寫校本教材《開心菜園》，分上下兩冊(cè)。涂宜梅老師說，教材的編寫注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，注重知識(shí)的系統(tǒng)性，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅可以了解各種常見蔬菜的品種、特色及生長(zhǎng)習(xí)性，掌握蔬菜的栽培技術(shù)，探究蔬菜的營(yíng)養(yǎng)和保健價(jià)值，還可以通過了解二十四節(jié)氣等知識(shí)，規(guī)劃、打理自己的“開心菜園”。“我們?cè)趯?shí)踐中不斷地對(duì)教材進(jìn)行修改和完善，不把教材編成簡(jiǎn)單的種植知識(shí)匯編，而是創(chuàng)造性地把‘實(shí)踐安排表’‘我的發(fā)現(xiàn)記錄卡’、種植日志簿和綜合實(shí)踐活動(dòng)納入教材中，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。”涂宜梅老師說。凝聚著教師們心血的校本教材《開心菜園》，于2013年4月榮獲南昌市校本教材開發(fā)一等獎(jiǎng)。

教學(xué)時(shí)，老師常常將學(xué)生帶到菜地，讓學(xué)生在自己的“責(zé)任田”中進(jìn)行實(shí)踐和探究。在教學(xué)實(shí)踐中，附小以“開心菜園”為媒介，把種菜與語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科教學(xué)緊密地結(jié)合起來，豐富了學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容和形式。

例如菜園里的種植實(shí)踐豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，為作文教學(xué)提供了素材。讓學(xué)生堅(jiān)持寫種植日志，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣和細(xì)膩豐富的情感，學(xué)生寫作文時(shí)不再感到無事可寫、無話可說。學(xué)校專門舉辦了命題作文比賽和優(yōu)秀種植日志展覽，讓學(xué)生們分享在“開心菜園”里的體驗(yàn)和感受。又如美術(shù)教師很多時(shí)候會(huì)把學(xué)生直接帶到開心菜園去上寫生課，學(xué)校還開展全校性的蔬菜寫生比賽。

再如英語課上的單詞學(xué)習(xí)，每學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于蔬菜的單詞，學(xué)生們總能“牽”出一串相關(guān)的單詞。“開心菜園”的主題墻上就張貼著各種蔬菜的英文名稱，能讓學(xué)生輕輕松松學(xué)英語。

數(shù)學(xué)老師則指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)，分配各小組種植的蔬菜，各小組還要比拼哪種分配方法才更為科學(xué)和合理。

科學(xué)課在講授“植物的生長(zhǎng)變化”“食物中的營(yíng)養(yǎng)”等章節(jié)的知識(shí)時(shí)，常會(huì)結(jié)合大家在菜園里的實(shí)踐，讓知識(shí)學(xué)習(xí)生活化，學(xué)生聽得津津有味。

校本課程“開心菜園”的教學(xué)，十分注重教與學(xué)、知與行的結(jié)合，讓理論與實(shí)踐激情嫁接。殷芳老師的《青菜的定植》獲南昌市綜合實(shí)踐說課比賽一等獎(jiǎng)，涂宜梅的《我種植、我快樂、我收獲――開心菜園種植探究展示活動(dòng)案例》獲得全國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)案例一等獎(jiǎng)，她申報(bào)的個(gè)人課題《在開心菜園教學(xué)中踐行生活教育思想的研究》已順利結(jié)題。知行合一的校本課程，成了提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的大課堂，豐富了素質(zhì)教育的形式和內(nèi)容。

收獲的不僅僅是菜

附小舉辦的“首屆開心菜園收獲節(jié)”，給人耳目一新之感。涂宜梅老師介紹，收獲節(jié)的內(nèi)容豐富多彩，有種植活動(dòng)征文比賽、菜園手抄報(bào)評(píng)比、菜園繪畫比賽、菜園攝影比賽和菜園開放日活動(dòng)，并會(huì)對(duì)部分收獲的蔬菜進(jìn)行展示以及舉辦菜肴品嘗會(huì)。涂宜梅說，所謂菜園開放日，就是向全校的學(xué)生開放菜園，讓他們參觀菜園，了解菜園，激發(fā)他們對(duì)種菜的興趣。一到開放日，特別讓孩子們高興的是，在收獲節(jié)后，學(xué)生可以把自己種的菜帶回家，讓爸爸媽媽分享勞動(dòng)的果實(shí)。賀思晨同學(xué)說：“回家后，我把三棵大白菜交給了媽媽，媽媽把它們炒成了一盤美味佳肴。我夾了一片白菜葉放在嘴里，啊――真甜！這是我吃過的最美味的蔬菜。其實(shí)，我品嘗的不是白菜的味道，而是自己勞動(dòng)的味道！”

是的，學(xué)生最大的收獲不是蔬菜，而是成長(zhǎng)。“在蔬菜種植活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的良好品德。”余衛(wèi)校長(zhǎng)高興地說。

“原來農(nóng)民伯伯種菜是這么辛苦，我們居然還這么浪費(fèi)，吃不完的菜就倒掉了。尊重別人的勞動(dòng)成果，就是尊重別人。我們其實(shí)心里都知道，可是只有親身體會(huì)才能真正懂得。”五（3）班鄧子怡深有體會(huì)地說。學(xué)生們?cè)趧趧?dòng)中收獲了成長(zhǎng)。家長(zhǎng)們也高興地發(fā)現(xiàn)，孩子們變了，變得愛做家務(wù)了，變得懂得珍惜勞動(dòng)成果。一位家長(zhǎng)告訴記者：“自從孩子上了“開心菜園”課程，我們家的花盆都不是種花了，而是種青菜了。”

文化搭臺(tái)，“開心菜園”唱戲。學(xué)校依托“開心菜園”， 組織開展了系列拓展活動(dòng)，為學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)鍛煉和成長(zhǎng)的舞臺(tái)。舞臺(tái)的帷幕徐徐拉開后，學(xué)生們飽含深情地朗誦了詩歌《種菜的那些事兒》，激起了一陣又一陣暴風(fēng)雨般的掌聲。根據(jù)種植日志記錄的事兒，孩子們自編自演文藝節(jié)目，形象生動(dòng)地描述了在蔬菜種植過程中的收獲和樂趣。群口相聲《蔬菜爭(zhēng)功》，展示了學(xué)生們對(duì)蔬菜營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的理解。歌舞《井岡山下種南瓜》則把學(xué)生們種植蔬菜的豐收喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致。這一切都使“開心菜園”散發(fā)著濃濃的文化味。學(xué)校針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，通過小學(xué)生喜聞樂見的文藝表演形式，演繹“開心菜園”里的故事，讓勞動(dòng)在學(xué)生的心里崇高起來。

“開心菜園”不僅僅是針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的校本課程，也是其他年級(jí)學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐基地。蔬菜生長(zhǎng)過程中的變化和奧妙，極大地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，他們學(xué)會(huì)了觀察與思考，并由此轉(zhuǎn)化為對(duì)大自然的好奇、對(duì)自然現(xiàn)象的理解和對(duì)科學(xué)活動(dòng)的熱愛。在親近大自然的過程中，他們甚至開始關(guān)注媒體中常常說到的“三農(nóng)問題”，學(xué)生的思想不斷成熟，在別具一格的田園文化中健康快樂地成長(zhǎng)。一名學(xué)生在《種植日志》中寫道：“成功沒有捷徑，這次播種的經(jīng)驗(yàn)使我明白一個(gè)道理：要做好一件事，并取得成功，就需要按照科學(xué)的方法一步一個(gè)腳印地做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，馬馬虎虎，自以為是遲早都是要接受教訓(xùn)的。我們的學(xué)習(xí)難道不是這樣嗎？”

篇4

這次活動(dòng)以激揚(yáng)青春、為祖國(guó)及社會(huì)作貢獻(xiàn)為主要內(nèi)容，以形式多樣的活動(dòng)為載體，引導(dǎo)同學(xué)們積極為校園作貢獻(xiàn)，為創(chuàng)建更美好的社會(huì)環(huán)境而努力。現(xiàn)將具體內(nèi)容歸納如下：

活動(dòng)過程：

活動(dòng)之一：校外活動(dòng)——香山之旅

為了使同學(xué)們更好感受祖國(guó)大好河山，領(lǐng)略大自然的風(fēng)采，我們于10月26日集體去香山進(jìn)行校外活動(dòng)，陶冶情操。大家興致勃勃地爬山，從山下看海拔好像沒太高，但是真正爬起來就需要毅力了，大家在爬山時(shí)相互鼓勵(lì)，幾個(gè)小時(shí)后終于登上了最高峰，俯瞰北京城，不由得有了“一覽眾山小”的感慨。通過這次活動(dòng)，增加了班集體的凝聚力，也使大家更加熱愛我們的祖國(guó)，很有收獲。

活動(dòng)之二：校內(nèi)活動(dòng)——召開主題班會(huì)

關(guān)于圖日活動(dòng)的主題班會(huì)，在精心的準(zhǔn)備中準(zhǔn)時(shí)召開了。團(tuán)委及各班委發(fā)言之后，隨即展開了對(duì)活動(dòng)主題的激烈發(fā)言討論，秩序井然，但氣氛卻是從始至終保持活潑，這也可以說是我們班的特點(diǎn)。每個(gè)人都談了自己的想法，并聯(lián)系到日語專業(yè)的學(xué)習(xí)，時(shí)間在輕松中度過。

活動(dòng)之三：美化校園

我班開展了秋季美化校園的活動(dòng)，為期一天。班委會(huì)為此專門召開了會(huì)議，班干部一定要吃苦在前，發(fā)揮先鋒模范的帶頭作用。十月的太陽并不灼熱，但也明媚。我們班分了兩個(gè)組，一組負(fù)責(zé)清潔教室衛(wèi)生，撿起掉在地上的紙屑；二組負(fù)責(zé)美化草坪，清潔草坪上的垃圾。通過這次活動(dòng)，不僅僅美化了校園環(huán)境，而且使大家對(duì)愛護(hù)環(huán)境有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)之四：感受中國(guó)文化底蘊(yùn)——中秋團(tuán)聚

每年農(nóng)歷八月十五日，是我國(guó)傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)。據(jù)說此夜月球距地球最近，月亮最大最亮，所以從古至今都有飲宴賞月的習(xí)俗。為了感受祖國(guó)文化底蘊(yùn)，進(jìn)一步弘揚(yáng)文化傳統(tǒng)，我們班于中秋前夕舉行了團(tuán)聚聯(lián)歡的活動(dòng)，并且一起品嘗月餅。通過這次活動(dòng)，我們感受到了中華民族的有意義的傳統(tǒng)，也寄托了我們對(duì)生活無限的熱愛和對(duì)未來生活的向往。

活動(dòng)之五：追逐夢(mèng)想——放飛氣球

我們組織了全班同學(xué)進(jìn)行全體簽名活動(dòng)，并放飛了系有同學(xué)們?cè)竿垪l的彩色氣球。大家都表現(xiàn)得很積極，仰望著親手放飛的氣球，大家仿佛也看到了自己的夢(mèng)想成真。

篇5

關(guān)鍵詞：園地；管理；指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G612

幼兒園如何更好地創(chuàng)設(shè)種植園地，充分發(fā)揮它在育兒中的有效作用，成為孩子的實(shí)踐基地，我覺得可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行。

一、開辟園地，做好鋪墊

俗話說得好：“莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家”。我園的種植園地由于是剛開辟出的新地，周圍是綠化帶，中間土質(zhì)非常貧瘠―黃土，一點(diǎn)肥料也沒有，土的下面還有許多石塊，針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們請(qǐng)教了瓜果蔬菜中心技術(shù)員進(jìn)行指導(dǎo)。按照他們的建議，我們先進(jìn)行了園地的整理，將一些石塊等雜物去除掉；然后購(gòu)置了80斤復(fù)合肥料，并和有關(guān)人士聯(lián)系，拖來了一車有機(jī)肥料，請(qǐng)后勤人員進(jìn)行園地的二次整理，通過整治后的園地為孩子們參與提供了一個(gè)好的實(shí)踐場(chǎng)所。

二、巧妙規(guī)劃，種植空間

種植園地是幼兒喜愛觀察、樂于親近的小園地，種植園地空間越大，越有利于開展種植活動(dòng)。由于校舍面積小，那么如何利用這狹小的空間，創(chuàng)設(shè)豐富的綠色園地，讓孩子在園中感受大自然呢？我們從本園實(shí)際出發(fā)，把幼兒園的種植園地進(jìn)行了合理有效的規(guī)劃，按照區(qū)域化進(jìn)行布置，改變平面化，突出立體化。

如我們幼兒園靠教學(xué)樓東邊有一塊近三百多平方米的校園綠化帶，我們用柵欄把它圍起來，有以蘋果為底圖的“快樂種植、你我分享”為主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè)形象墻；里面有種植園簡(jiǎn)介、種植方法宣傳牌；還有貼有標(biāo)簽的工具箱，里面分?jǐn)[放勞動(dòng)工具，如：鐵鍬、水桶等。綠化的苗木作為“小圍墻”。我們把這塊地分為三大塊，每年級(jí)一塊，每塊有形成一畦一畦的，分到每班，再給每班制作種植園地標(biāo)志牌。并且要求各班根據(jù)本班的特色來種植相應(yīng)的作物。

此外，空間確定后，具體的規(guī)劃和安排應(yīng)該是教師和孩子共同的工作，有時(shí)也可以請(qǐng)家長(zhǎng)及其他社區(qū)志愿者參與。幼兒園的種植空間切忌一刀切，切忌剝奪教師和孩子的決定權(quán)，不然，種植的課程價(jià)值就可能降低。

三、有效發(fā)揮，園地作用

我們倡導(dǎo)的是廣泛種植，因此一切需要種植植物的地方，哪怕是一個(gè)花壇、一個(gè)角落都應(yīng)屬于種植園地的范圍。幼兒園的水泥地、磚地、塑膠地夠用就行，種植園地的面積應(yīng)該盡可能擴(kuò)大。在規(guī)劃種植園地時(shí)，關(guān)鍵是要讓幼兒成為種植、管理和欣賞的主人。我們要讓植物進(jìn)入幼兒園每一個(gè)可能的角落，讓自然的生機(jī)充盈幼兒園每一個(gè)空間，讓幼兒園的環(huán)境真正活起來，讓幼兒園真正成為花園和樂園，讓幼兒獲得更多的觀察、發(fā)現(xiàn)和管理的機(jī)會(huì)。

幼兒園的環(huán)境常常是家庭環(huán)境的楷模，幼兒園的教育實(shí)踐常常是家庭教育的榜樣。因此，注重種植，注重對(duì)植物觀察的教育，有可能會(huì)從幼兒園延伸到家庭。幼兒園應(yīng)該將關(guān)注植物、關(guān)注生命、注重觀察等基本理念傳播給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)注重家庭種植，注重引導(dǎo)幼兒關(guān)注社區(qū)中及其他自然環(huán)境中的多種多樣的植物，給孩子創(chuàng)造一個(gè)家園一致的良好的教育和生活環(huán)境，真正有效地促進(jìn)孩子身心和諧發(fā)展。

四、合理設(shè)置，種植內(nèi)容

幼兒園的種植園地不僅具有觀察、觀賞等作用，更蘊(yùn)含著豐富的課程文化。從選種到種植，從管理到收獲，都是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的課程。因此，種植活動(dòng)要講究科學(xué)性，不是形式上的種植。種植內(nèi)容既要考慮種類、時(shí)節(jié)，又要考慮幼兒發(fā)展和教育要求。我園地處縣城，附近有蔬菜基地和農(nóng)村實(shí)踐基地等，我們結(jié)合這些有利資源，種植了土豆、玉米等農(nóng)作物，還種植了茄子、辣椒、西紅柿、草莓等蔬菜和水果，盡可能遵循植物多樣化的基本原則。同時(shí)，我們還結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)和教育要求，確定種植的內(nèi)容，安排種植的時(shí)間。

幼兒園的種植應(yīng)盡可能讓孩子感受到收獲的過程。因此，在設(shè)置種植內(nèi)容時(shí)，就要考慮植物適宜的種植時(shí)間。如：我們?cè)谥邪嘞聦W(xué)期種植黃豆，到大班的時(shí)候，就趕上了收獲的季節(jié)，讓大班孩子感受到了黃豆的完整成熟過程。幼兒園的種植園地不僅僅是小花草，更是大自然，只有科學(xué)地了解植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，才能給孩子豐富的自然經(jīng)驗(yàn)。

五、加強(qiáng)管理，科學(xué)指導(dǎo)

種植園地劃分了，但施行一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)問題又出來了，其一，大多數(shù)老師較年輕，沒有種植的經(jīng)驗(yàn)，地都挖不上來，如何播種更是不知。其二，在節(jié)假日時(shí)，由于田地?zé)o人管理，開學(xué)時(shí)，種植園地變成了荒草地了。如何改變這種現(xiàn)狀呢？我們專門聘請(qǐng)了種植專家，為我園的“種植指導(dǎo)員”，他對(duì)我們進(jìn)行培訓(xùn)，并為孩子們手把手的教如何種植。此外，我們的種植園地管理由總務(wù)處負(fù)責(zé)監(jiān)管。管理是一項(xiàng)相對(duì)長(zhǎng)期的任務(wù)。幼兒園種植園地的管理主要是澆水、捉蟲、松土之類的事項(xiàng)。這些事項(xiàng)不斷重復(fù)，難免單調(diào)，這就需要培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心和任務(wù)意識(shí)。當(dāng)然，管理過程也是重要的觀察過程，任何管理行為都是根據(jù)植物的生長(zhǎng)情況發(fā)生的。引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察，有助于孩子深入了解植物生長(zhǎng)過程中的一些細(xì)節(jié)變化，使孩子產(chǎn)生驚奇感和好奇心。同時(shí)，要鼓勵(lì)孩子通過各種方式記錄植物的變化。對(duì)于植物產(chǎn)生的一些重要變化，教師可以引導(dǎo)孩子通過比較觀察和討論，盡可能用語言加以描述。

六、拓展延伸，走入社區(qū)

篇6

小學(xué)德育課程社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)如何實(shí)施？一般可采用“四環(huán)式”教學(xué)模式，第一步，聚焦問題制訂計(jì)劃。針對(duì)學(xué)生或教材文本中提出的問題，經(jīng)梳理、歸納后聚焦成中心問題，然后引領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)實(shí)踐中去解決問題，并制訂出相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生明確活動(dòng)的目的、意義與要求，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第二步，在社會(huì)實(shí)踐中探究問題。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下投身到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，通過看一看、聽一聽、做一做、想一想等方式，去探究問題的奧秘與意義。第三步，解決問題達(dá)成目標(biāo)。學(xué)生親歷社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過探究、體驗(yàn)和反思，明確問題的本質(zhì)，達(dá)成既定的目標(biāo)。第四步，總結(jié)與交流。一般在學(xué)生回校后進(jìn)行。主要是通過說一說、演一演、畫一畫、寫一寫等形式，讓學(xué)生總結(jié)、交流參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的所見所聞所獲，相互分享彼此的體驗(yàn)與感受。【案例】“愛惜每一滴水”教學(xué)寫真第一步：聚焦問題，制訂計(jì)劃。本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)聚焦的問題是：自來水管里流的水是從哪里來的？它是“自來”的嗎？自來水來得容易還是不容易？師生針對(duì)這個(gè)主題，制訂了實(shí)施社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的計(jì)劃。第二步：在參與社會(huì)實(shí)踐中探究問題。教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，去參觀自來水廠。學(xué)生察看自來水的源頭，原來水是用動(dòng)力機(jī)從江河提取，再通過管道輸入廠中。在廠內(nèi)的沉淀池，學(xué)生留意觀察江河水中的泥沙經(jīng)過沉淀后已經(jīng)沉到池底。依次到了過濾池，學(xué)生摸一摸水體，比較過濾前后的水，后者更透明。在看消毒裝置時(shí)，學(xué)生請(qǐng)教：“這些東西有什么用？”工人叔叔說：“用于清除水中的有害病菌，讓水變得更純凈。”此次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教師用攝像機(jī)記錄了豐富的影像資料。第三步：解決問題、達(dá)成目標(biāo)。學(xué)生親歷水廠，通過觀察、訪問、探究、體驗(yàn)和反思，認(rèn)識(shí)到自來水來得十分不容易，要尊重工人的勞動(dòng)，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。第四步：總結(jié)與交流。參觀完后，教師和學(xué)生集中到工廠的休息室對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。學(xué)生抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，紛紛表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，傾述了自己的感受和體驗(yàn)。有人說：“過去以為自來水就是自來的，我好無知。”“媽媽教我用完水要擰緊水龍頭，我總是聽不進(jìn)去，還反駁說，‘不就是一滴水嘛？’現(xiàn)在我明白了，一滴水要經(jīng)過這么多的工序，真是來得不容易啊！”“我看到了水廠工人忙碌的身影，我們每時(shí)每刻能喝到干凈衛(wèi)生的水，與他們辛勤勞動(dòng)是分不開的。”有的還激動(dòng)地說：“水龍頭流出的一滴一滴的水，需要花費(fèi)一滴一滴的油，需要工人付出一滴一滴的汗，今后我一定要節(jié)約用水。”有同學(xué)趁機(jī)補(bǔ)充說：“是呀，節(jié)約用水，也是節(jié)約能源，是尊重工人們的勞動(dòng)。”同學(xué)們既言說，又傾聽，充分地分享彼此的收獲。教學(xué)的辯證法證明，德育教學(xué)講求深度，有賴于德育教學(xué)寬度的拓展。借助社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，有利于孕育兒童豐富的、真切的、深刻的體驗(yàn)。

二、小學(xué)德育課程社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的基本路徑

小學(xué)德育課程社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，一般可采用三條路徑實(shí)施。

（一）采用“走出去”的方式實(shí)施

所謂“走出去”，就是帶著既定的學(xué)習(xí)主題，走出學(xué)校大門，直接進(jìn)入事先所選定的社會(huì)情境中，包括社區(qū)、農(nóng)村、工廠、企業(yè)、軍營(yíng)和各種專設(shè)場(chǎng)館去進(jìn)行教學(xué)。采用“走出去”方式，有利于充分利用所到之處教育資源的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，以豐富、拓展和提升教育主題的教學(xué)品質(zhì)。如教學(xué)“日益富強(qiáng)的祖國(guó)”，教師一方面讓學(xué)生感受教材中“從農(nóng)村到大都市”、“西部大開發(fā)”等教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)我國(guó)改革開放取得的偉大成就；另一方面又帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，去參觀總部設(shè)在湖北宜都的著名高新企業(yè)——湖北三峽鱘業(yè)有限公司。這是一家專門從事鱘魚馴養(yǎng)繁殖、飼料加工、鱘魚制品加工與銷售的私營(yíng)企業(yè)。經(jīng)過16年的艱苦創(chuàng)業(yè)，這家公司開發(fā)創(chuàng)新了循環(huán)水工業(yè)化養(yǎng)鱘模式，生產(chǎn)出了品質(zhì)最優(yōu)的魚子醬和品種繁多的鱘魚深、精加工產(chǎn)品，遠(yuǎn)銷到歐美和中東國(guó)家。這家公司不僅注重自身高速發(fā)展，同時(shí)還帶動(dòng)公司周邊的2900個(gè)農(nóng)戶養(yǎng)殖鱘魚，年產(chǎn)鱘魚6700噸，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值3億多元，年戶均增收3萬元。同學(xué)們邊聽管理人員介紹，邊在公司創(chuàng)辦的“世界鱘魚博覽園”參觀，親眼目睹循環(huán)水工業(yè)化養(yǎng)鱘的壯觀景象，欣賞流線型的碩大鱘魚游弋水中的優(yōu)美姿態(tài)，對(duì)“博覽園”中琳瑯滿目用鱘魚的肉、骨和各種器官制作的各式各樣的罐頭食品、保健品、化妝品以及用鱘魚皮制作的精美皮鞋、皮帶、皮包等產(chǎn)品，同學(xué)們看一看、聞一聞、摸一摸、比一比、問一問、評(píng)一評(píng)、夸一夸，既滿足了感官需要，又激活了思維，還有了深切體驗(yàn)。有的同學(xué)感動(dòng)地說：“三峽鱘業(yè)公司真了不起！他們的產(chǎn)品既能滿足人們多樣化的需要，還能幫助農(nóng)民致富。”同學(xué)們收獲一次感動(dòng)，就會(huì)有情感的升華，迸發(fā)出思想的火花。這種在社會(huì)課堂里經(jīng)受的心靈洗禮及其所帶來的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累和認(rèn)知上的收獲，一定會(huì)終身銘記在心。

（二）依托社會(huì)實(shí)踐基地實(shí)施

篇7

一、回顧歷史，了解過去

1.明確目標(biāo)，分批推進(jìn)。對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行相當(dāng)于準(zhǔn)備階段的啟蒙教育，讓他們認(rèn)識(shí)祖輩、父輩們?yōu)榱松娑仨毷褂眠^的勞動(dòng)工具或生活器具，初步感知過去時(shí)代勞動(dòng)的艱苦和生活的艱辛；讓三、四年級(jí)學(xué)生了解過去年代祖輩、父輩為了生存而不得不付出大量的勞動(dòng)，即使付出了大量艱辛的勞動(dòng)，卻換不來豐富的物質(zhì)資源的殘酷現(xiàn)實(shí)；讓五、六年級(jí)學(xué)生明白過去年代科學(xué)技術(shù)落后和歷史進(jìn)程緩慢的原因，由此產(chǎn)生探究其改變這些狀況的心理，產(chǎn)生建設(shè)家鄉(xiāng)、創(chuàng)造美好生活的強(qiáng)烈愿望。

2.收集實(shí)物，布置展室。收集許多已經(jīng)過時(shí)的、淘汰的多種類型的“農(nóng)用工具”“生活用具”以及我國(guó)社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)這一特殊時(shí)期所使用的各類“票據(jù)”等數(shù)百件器物，加上科技老師指導(dǎo)學(xué)生制作的一些小創(chuàng)作等實(shí)物，分門別類地布置成展室，形成了對(duì)學(xué)生進(jìn)行新、舊時(shí)期對(duì)比教育的鮮活教材，為學(xué)生更直觀地了解自己的祖輩、父輩的生存環(huán)境和生活狀況提供了想象空間和交流平臺(tái)。

3.參觀展覽，臨近感受。通過參觀，孩子們親眼看見了只有在電影和電視中才能出現(xiàn)的“犁頭”“蓑衣”“手搖電話”“黑白電視及收音兩用機(jī)”“鉛字打印機(jī)”“膠卷照相機(jī)”“糧票”“油票”“生豬準(zhǔn)宰證”等等實(shí)物，面對(duì)學(xué)生們的新鮮、好奇、無知，老師向?qū)W生一一介紹我們的祖輩、父輩在過去的年代里怎樣“耕田”“耙地”，怎樣“遮風(fēng)”“避雨”，怎樣“打字”“印刷”，過去的照片是怎樣洗出來的，過去的饅頭怎樣才買得到……經(jīng)過實(shí)物的展現(xiàn)和老師的解說，很多學(xué)生都知道了自己祖輩、父輩們過去的生存環(huán)境和生活狀況，知道了過去勞動(dòng)的艱苦、生活的艱辛，知道了過去年代物資匱乏和物品單調(diào)的現(xiàn)實(shí)，知道了過去年代科學(xué)技術(shù)落后和歷史進(jìn)程緩慢的原因。

4.學(xué)生作文，體驗(yàn)深刻。通過憶古看今，很多學(xué)生都受到了不同程度的教育，許多同學(xué)在作文中分別寫了感受和體會(huì)，以及新、舊時(shí)代對(duì)比所產(chǎn)生的感想；也有的學(xué)生在老師的引導(dǎo)下將自己現(xiàn)在的生活與父輩、祖輩的生活相對(duì)比，懂得了幸福生活來之不易、勞動(dòng)成果應(yīng)該珍惜、父母、長(zhǎng)輩辛苦一生應(yīng)該受到尊敬和感謝……

二、參加實(shí)踐，體驗(yàn)生存

1.確定活動(dòng)目標(biāo)。在情感方面，幫助學(xué)生了解家鄉(xiāng)，初步形成保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)和能力；在能力方面，幫助學(xué)生考察周圍的社會(huì)環(huán)境，養(yǎng)成初步的服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度；在知識(shí)方面，幫助學(xué)生從歷史沿革、家鄉(xiāng)風(fēng)貌、支柱產(chǎn)業(yè)、發(fā)展前景等方面多角度地了解自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生“節(jié)約水資源、愛惜環(huán)境、做環(huán)保小衛(wèi)士”和“端正勞動(dòng)態(tài)度、珍惜勞動(dòng)成果、形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣”。

2.組織實(shí)踐活動(dòng)

（1）走進(jìn)“花”的海洋。花卉是家鄉(xiāng)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，全村花卉年產(chǎn)值在一千六百萬元以上，是農(nóng)村致富奔小康的有力保證，學(xué)校特別選擇了大地村六社的“四方園藝場(chǎng)”作為花卉學(xué)習(xí)實(shí)踐基地，分期分批組織學(xué)生一起進(jìn)村入社，領(lǐng)略花的風(fēng)采，探究花的禮儀，了解花農(nóng)的生活，咨詢花老板的致富路，讓我們的學(xué)生真切感受家鄉(xiāng)的美麗，感受環(huán)境的美好，感受生活的情趣，增添熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

（2）了解“魚”的養(yǎng)殖。“天上不會(huì)掉餡餅”，漁民豐厚收入的背后，其實(shí)還有很多勤勞和艱辛，還有很多技術(shù)和智慧——魚苗投放多了不好養(yǎng)，魚養(yǎng)得太大了不好賣，魚塘深度要合適，飼料選擇有講究……這就是我校組織學(xué)生走訪了解大地村六社養(yǎng)魚大戶李正林時(shí)親自聽到的經(jīng)驗(yàn)，這些本來是書本上的知識(shí)，我們的學(xué)生在自己的生活環(huán)境里、在親自參加的綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到了印證，得到了加深。

（3）栽種“樹”的收獲。為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力，綠化美化生活環(huán)境，學(xué)校分別組織了中高年級(jí)的學(xué)生參與植樹活動(dòng)，先后栽種了垂楊柳、臘梅花、珊瑚樹等多個(gè)品種。另外購(gòu)置了數(shù)十個(gè)花缽，載上了四季桂、朱頂紅、月季等花草，落實(shí)到班級(jí)進(jìn)行培植、管理，日復(fù)一日，年復(fù)一年，看見翠綠茂盛的花木，感受“我與小樹同成長(zhǎng)”的喜悅，親自參加植樹種花的綜合實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們的收獲和喜悅是無與倫比的。

（4）參與“助”的行動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期都組織學(xué)生體驗(yàn)生活，讓學(xué)生自己動(dòng)手準(zhǔn)備午餐，清洗餐具，接受鍛煉，體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)生存，懂得發(fā)展。在開展“熱愛綜合實(shí)踐”活動(dòng)中增添了一些學(xué)農(nóng)愛農(nóng)教育方式。通過學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、體驗(yàn)等教育活動(dòng)，同學(xué)們提高了愛科技、學(xué)科技的興趣，強(qiáng)化了學(xué)用結(jié)合的有效性，將熱愛家鄉(xiāng)的情懷變成了實(shí)際的教育行動(dòng)。

篇8

但是在聽了幾個(gè)老師講了以后，我發(fā)覺我得改變我的看法了，直到后來我聽了你講了課之后，我更確定了，我的想法是錯(cuò)的，到后來我更發(fā)現(xiàn)，原來有好多老師是那么幽默，講課是那么生動(dòng)！雖說我剛開始在來實(shí)習(xí)之前是不怎么愿意的，因?yàn)槲矣X得這不會(huì)用，但是在經(jīng)歷了一個(gè)月后，在自己動(dòng)手去向這個(gè)世界摸索之后，我覺得我的底氣確實(shí)是足了一些，到這時(shí)我才覺得我是有點(diǎn)像現(xiàn)代的大學(xué)生了，我的動(dòng)手能力得到了提高，我的精神也在這次的實(shí)習(xí)中得到一次小的升華，在看到自己親手制作的工件終于成功了以后，那種喜悅真的是不知道怎么才能形容，用鋼鋸一點(diǎn)一點(diǎn)的把一塊方行的毛坯鋸開，在用矬子一點(diǎn)一點(diǎn)的磨去邊角，這個(gè)過程是辛苦的，也是我們年輕的二十年生命中從未體會(huì)過的，但是越是艱辛，越是激起我們的熱情，在看到那么多的同學(xué)為了完成的更好而不怕臟不怕累，全然忘了自己；在看到幾個(gè)同學(xué)為了某一個(gè)工件的精確度而爭(zhēng)的不可開交；在看到老師為某個(gè)同學(xué)講解某個(gè)問題，其他的同學(xué)爭(zhēng)先恐后的跑到跟前伸著脖子聽的熱情：在看到下課后老師被圍在中間，同學(xué)問個(gè)不停后，我終于發(fā)現(xiàn)，他們是那么可愛，一切是那么美好。實(shí)習(xí)，我的人生的第一次，我想我會(huì)永遠(yuǎn)記得它給我?guī)淼拿篮酶杏X，和它所教給我的一切！

到今天為止差不多一個(gè)月的實(shí)習(xí)就要結(jié)束了。在這期間我學(xué)到了好多東西，原本還以為搞車床這種東西很簡(jiǎn)單，只是擺弄機(jī)器罷了，沒想到要做好還不容易。有時(shí)光是加工一個(gè)小零件就要好長(zhǎng)一段時(shí)間，而且還不一定能做得十分精確，看來老師們說得很對(duì)，機(jī)械這種東西還就是越老學(xué)得越精。

明天就是最后一天的實(shí)習(xí)了，我們現(xiàn)在學(xué)了車床.刨床.銑床.鑄造.數(shù)控.鉗工等等好多東西，這對(duì)我們以后的工作或是生活都一定有不少好處。現(xiàn)在真想去工作試試我們所學(xué)到的東西，只可惜這還不夠，雖然學(xué)了一點(diǎn)東西，不過這似乎只是皮毛，真正要學(xué)的東西還多著呢！

這次實(shí)習(xí)雖然快結(jié)束了，但總感覺不是很爽，或許只是沒滿足自己的好奇心，有好多所說的知識(shí)根本就沒實(shí)物，像數(shù)控機(jī)床，看都沒看過，就只是模擬；還有鑄造，也只是造沙型，沒澆鑄。

總的來說，這次實(shí)習(xí)還可以，現(xiàn)在越來越期待下次的實(shí)習(xí)了，希望下次實(shí)習(xí)能別再有遺憾！！

經(jīng)過一個(gè)月的金工實(shí)習(xí)，的確使我受益匪淺，只從課本去了解認(rèn)識(shí)機(jī)器，遠(yuǎn)不如實(shí)際操作一下，這樣才能對(duì)那些課本上的知識(shí)才能真正明白，對(duì)機(jī)械制造才有興趣。通過實(shí)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)了一些機(jī)器，懂得了其基本操作，知道了機(jī)器的結(jié)構(gòu)和傳動(dòng)方式，這對(duì)我將來在機(jī)械制造方面的發(fā)展將是一次有益的啟明教育。

不知不覺已過了一個(gè)月，我覺的這一個(gè)月即空虛，又充實(shí)。空虛是因?yàn)樯畋容^的單調(diào)。充實(shí)是因?yàn)槲以谶@個(gè)月中學(xué)到了很多。我記得剛學(xué)數(shù)控的時(shí)候，我在腦海里對(duì)機(jī)械是一片空白。我不明白其中的種種。實(shí)習(xí)是一種歷練的過程。我現(xiàn)在的每天都在體驗(yàn)著自己勞動(dòng)后的收獲，那是汗水，更是幸福的淚水。每天的疲憊使我感到很充實(shí)。現(xiàn)在雖然即將結(jié)束，但我心里不會(huì)忘記這一段經(jīng)歷。

我也明白這一切離不開老師您們的教導(dǎo)，使我對(duì)機(jī)床不再陌生。我好像一下子眼界寬了不少。這些可能并不夠，但我的心里至少覺的很受益，因?yàn)槲矣辛私?jīng)驗(yàn)。“累死的車工，站死的鉗工”其實(shí)也沒什么，只是一種習(xí)慣問題。但要養(yǎng)成這種習(xí)慣卻是一種考驗(yàn)。也許我在這一點(diǎn)上并沒有過關(guān)。但我還是很高興。

后天是筆試，我一定要過，為了自己，也為了不辜負(fù)老師的辛勤教導(dǎo)。我也祝愿全班的同學(xué)都能過。再一次感謝你們的辛勤付出。

經(jīng)過一個(gè)多月的實(shí)習(xí)，我從中學(xué)到了數(shù)十年來在學(xué)校中從未學(xué)到過的東西，它不是簡(jiǎn)單的書本知識(shí)，而是理論與實(shí)踐的結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，因而我覺得是最有意義的學(xué)習(xí)。

在車銑刨磨焊及數(shù)控的實(shí)習(xí)中，我們從中認(rèn)識(shí)到了機(jī)械加工的一些機(jī)床，學(xué)到了工件的鑄造及粗精加工的基本知識(shí)，對(duì)自己以后的學(xué)習(xí)有了感官的基礎(chǔ)，我想以后的學(xué)習(xí)肯定不會(huì)再那樣的抽象，肯定會(huì)更加的輕松，更為以后參加工作打下了一定的基礎(chǔ)，因而這次的實(shí)習(xí)給我們的印象是很深刻的。

如果老師能把實(shí)習(xí)的內(nèi)容與我們以后的學(xué)習(xí)和工作更加緊密的聯(lián)系起來，也許會(huì)更有意義。

流陰如水，驀然想起昨日實(shí)習(xí)的一幕幕，實(shí)感肺言。

實(shí)習(xí)，是理論的實(shí)踐，之所以要這樣，無非是為了鍛煉我們的勞動(dòng)能力，為我們進(jìn)入社會(huì)打下基矗這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)的。

在短短的一個(gè)月中，我們看到了以前沒看到的設(shè)備，做了以前沒做過的事。開闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)。工作中的我們有歡笑，有淚水，有汗水，也有收獲。我們漸漸懂得勞動(dòng)成果的來之不易，體會(huì)父母的工作辛苦。

“累死的鉗工，站死的車工”讓我們不覺得對(duì)奮斗在工作崗位上的工人們肅然起敬。

實(shí)習(xí)結(jié)束了，實(shí)習(xí)的目的我們達(dá)到了，也收獲了。但這一切都離不開實(shí)習(xí)老師的諄諄教誨和耐心指導(dǎo)，是他們讓我們嘗到了收獲勞動(dòng)的喜悅。但這一切真的結(jié)束了嗎？我想不是，實(shí)習(xí)的路還很長(zhǎng)，不是嗎？

流陰如水，驀然想起昨日實(shí)習(xí)的一幕幕，實(shí)感肺言。實(shí)習(xí)，是理論的實(shí)踐，之所以要這樣，無非是為了鍛煉我們的勞動(dòng)能力為我們進(jìn)入社會(huì)打下基礎(chǔ)，這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)的。在這短短的一個(gè)月中，我們看到了以前沒看到的設(shè)備，做了以前沒做過的事，這些開闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)。工作中的我們有歡笑，有汗水。也有收獲。我們漸漸懂得了勞動(dòng)成果的來之不易，體會(huì)父母的辛

勤工作。“累死的鉗工，站死的車工”讓我們不覺對(duì)奮斗在工作崗位上的工人們肅然起敬。

實(shí)習(xí)結(jié)束了，實(shí)習(xí)的目的我們達(dá)到了，也收獲了，但這一切離不開實(shí)習(xí)老師的諄諄教誨和耐心指導(dǎo)，是他們讓我們嘗到了收獲勞動(dòng)的喜悅。但這一切真的結(jié)束了嗎？我想不是，“實(shí)習(xí)”的路還很長(zhǎng)，不是嗎？

上學(xué)期第一個(gè)月經(jīng)歷了艱苦的軍訓(xùn)真是讓人難一忘懷啊這學(xué)期開始又是一個(gè)月的實(shí)習(xí)雖然這都比較辛苦但是我們學(xué)到了很多東西還有實(shí)習(xí)的重要性其中也有無盡的快樂這是在課堂上是無法體會(huì)到的東西

這個(gè)月里老師不遲勞苦的教我們數(shù)控和車銑刨磨等在課間時(shí)間老師還會(huì)跟我們講一些本地的風(fēng)俗還講笑話讓我們體會(huì)到和老師交流也是一件快事如果可能的話我希望這個(gè)月沒有盡頭我衷心的謝謝為我們辛苦的老師

一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活馬上就要過去了，回想起來心中還有一絲的留戀，在實(shí)習(xí)中學(xué)到了一些課外知識(shí)，也學(xué)會(huì)了自己動(dòng)手操作機(jī)床，盡管還不是很熟練，但是還算是有一些成就感。

實(shí)習(xí)最大的收獲就是要學(xué)會(huì)親自動(dòng)手，實(shí)際操作，只憑理論知識(shí)是不行的，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際才是最重要的。理論和動(dòng)手是相輔相成的，哪一個(gè)都很重要，也只有在實(shí)習(xí)時(shí)才有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作的，現(xiàn)在回想起自己那時(shí)沒有很好地把握住這個(gè)機(jī)會(huì)感覺到很遺憾，也算是有了一個(gè)教訓(xùn)吧，警世自己以后要抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)去努力學(xué)知識(shí)。

實(shí)習(xí)的另外一些感受也無法用語言真實(shí)地表達(dá)出來，也只能做到自己心中有數(shù)，最為自己以后道路上的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。

實(shí)習(xí)雖是短暫，但對(duì)此卻感想頗多。

篇9

在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)時(shí)間就快要結(jié)束了，這期間我成長(zhǎng)了很多。在即將畢業(yè)之時(shí)，我對(duì)自己這四年來的收獲和感受作一個(gè)小結(jié)，并以此為我今后行動(dòng)的指南。

學(xué)習(xí)上，努力學(xué)習(xí)掌握本專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)以及所必需的技能，同時(shí)把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中，把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。力求理論和實(shí)踐的玩美統(tǒng)一。在學(xué)習(xí)和掌握本專業(yè)理論知識(shí)和應(yīng)用技能的同時(shí)，還努力拓寬自己的知識(shí)面，培養(yǎng)自己其他方面的能力;積極參加學(xué)生科協(xié)及科學(xué)研究活動(dòng)中的各項(xiàng)活動(dòng)。

在課余時(shí)間，本人積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)，也熱愛勞動(dòng)，積極參加校開展的各項(xiàng)文體活動(dòng)，參加社會(huì)實(shí)踐，繼承和發(fā)揚(yáng)了艱苦奮斗的精神，也參加了校文學(xué)社和書法協(xié)會(huì)，豐富了課余生活，使自己在各方面都得到了相應(yīng)的提高。

本人思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標(biāo)，注重個(gè)人道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的生活作風(fēng)，樂于助人，關(guān)心國(guó)家大事。

在大學(xué)生活中是我人生美好的回憶，我邁步向前的時(shí)候不會(huì)忘記回首凝望曾經(jīng)的歲月。

篇10

一、體驗(yàn)教育與“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)相結(jié)合

在實(shí)施“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)中，我們認(rèn)為應(yīng)該貫徹體驗(yàn)教育思想，深化少先隊(duì)的中心活動(dòng)。雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制對(duì)隊(duì)員們有著極強(qiáng)的吸引力，我們將這項(xiàng)活動(dòng)與課堂教育有機(jī)的結(jié)合在一起，在實(shí)施爭(zhēng)章過程中，大隊(duì)部將定章---爭(zhēng)章---考章--頒章--展章---護(hù)章這六個(gè)環(huán)節(jié)做為基本操作程序，強(qiáng)調(diào)隊(duì)員在各個(gè)環(huán)節(jié)中獲得真實(shí)的感受，使?fàn)幷伦鳛榧?lì)手段，深入課堂，在服務(wù)于教學(xué)的同時(shí)，提高隊(duì)員能力和素質(zhì)。定章是基礎(chǔ)，要注意從實(shí)際出發(fā)，爭(zhēng)章是關(guān)鍵，抓住教育過程和效果，考章是檢驗(yàn)，頒章是一種激勵(lì)手段；展章是強(qiáng)化過程，增強(qiáng)隊(duì)員的光榮感和責(zé)任感；護(hù)章是再教育，促使隊(duì)員不斷進(jìn)步。在實(shí)施中，放手讓隊(duì)員自己策劃，組織和實(shí)施爭(zhēng)章項(xiàng)目，鼓勵(lì)他們?cè)谝粋€(gè)個(gè)具體問題的實(shí)際解決中去完成內(nèi)心的體驗(yàn)，讓隊(duì)員在每節(jié)課上都能體驗(yàn)“我能行”。

1、結(jié)合“遠(yuǎn)足章”、“自強(qiáng)章”開展“紅領(lǐng)巾遠(yuǎn)足活動(dòng)”。

為了加強(qiáng)和磨練隊(duì)員們戰(zhàn)勝困難的勇氣和能力，我們?cè)诟餍W(xué)舉行了遠(yuǎn)足活動(dòng)，隊(duì)員們?cè)谪?fù)重三公斤，徒步十六公里的拉練中，越過十五米長(zhǎng)的獨(dú)木橋，進(jìn)行了三公里草地行軍和十三公里的公路行軍，隊(duì)員們經(jīng)受了磨練、錘練了意志，同時(shí)體驗(yàn)到了克服困難后的喜悅心情。

2、讓雛鷹爭(zhēng)章走進(jìn)課堂

為了讓小隊(duì)員們能夠更好的學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提高孩子們的學(xué)習(xí)熱情，各校結(jié)合實(shí)際情況讓爭(zhēng)章活動(dòng)走進(jìn)課堂如語文課上爭(zhēng)戴“朗讀章”、“閱讀章”、“寫作章”等；數(shù)學(xué)課爭(zhēng)戴“口算章”；電腦課爭(zhēng)戴“電腦章”；英語課爭(zhēng)戴“口語章”“背誦章”等，“自信章”“自力章”“勤奮章”則可通融各學(xué)科之中，通過爭(zhēng)戴“課堂章”極大地調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，在課上認(rèn)真聽課，積極發(fā)言，一枚枚獎(jiǎng)?wù)露际菍?duì)隊(duì)員做出的肯定，每一次老師的贊許為他們樹立了新的信心。當(dāng)獎(jiǎng)?wù)掠≡谑謨?cè)上時(shí)，獎(jiǎng)?wù)碌谋澈竽且淮未斡H自體驗(yàn)和一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事也印入了他們的腦海。

3、實(shí)施綠地工程，開辟獲章新途徑。

我們利用各校少先隊(duì)具體實(shí)際情況組織實(shí)施了勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)-----綠地工程，并與達(dá)標(biāo)爭(zhēng)章活動(dòng)，體驗(yàn)教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，效果顯著 的中隊(duì)在校園中開辟農(nóng)勞技基地，組織學(xué)生種植花草、農(nóng)作物；有的隊(duì)員在家長(zhǎng)幫助和指導(dǎo)下開辟一塊一平方米的家庭綠地，在綠地成果展覽會(huì)上，隊(duì)員們將自己種植收獲的豆角、茄子、西紅柿等作物展示出來，并進(jìn)行成果交流，從中體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦及收獲的喜悅。通過實(shí)施綠地工程不僅將種植章的爭(zhēng)章、考章融入趣味盎然的活動(dòng)當(dāng)中，而且培養(yǎng)了少先隊(duì)員的動(dòng)手動(dòng)腦能力和勞動(dòng)意識(shí)。結(jié)合爭(zhēng)創(chuàng)“環(huán)保章”，開展了“綠色小天使”體驗(yàn)教育活動(dòng)，組織隊(duì)員植綠、護(hù)綠，感受大自然的美麗和環(huán)境保護(hù)的重要性。

二、體驗(yàn)教育與“手拉手”互助活動(dòng)相結(jié)合

在“手拉手”活動(dòng)中，貫徹體驗(yàn)教育，是引導(dǎo)少先隊(duì)員在互相學(xué)習(xí)的情感交流中，切身感受小伙伴的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，切身感受同齡人之間的真摯情誼，切身感受城鄉(xiāng)不同地區(qū)人們的生活改善和現(xiàn)代化建設(shè)所取得的成績(jī)，體驗(yàn)做人的快樂，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

每個(gè)孩子都有自己的手拉手朋友，有的在本校，有的在學(xué)校間，一封填充交友信的發(fā)出，寄托了隊(duì)員們真摯的情誼。我局第二小學(xué)九五年與根河市第一小學(xué)建立了“手拉手”聯(lián)誼關(guān)系，幾年來，兩校輔導(dǎo)員、少先隊(duì)員互助、互學(xué)、互比、共進(jìn)，在“手拉手情系小伙伴”活動(dòng)中，兩校隊(duì)員相互為對(duì)方貧困小伙伴捐書及學(xué)習(xí)用品，隊(duì)員們體驗(yàn)到了友情、真情帶來的喜悅。我們開展“奉獻(xiàn)一片愛心，共同擁有金色童年”活動(dòng)。我們利用廣大隊(duì)員紛紛獻(xiàn)出一份愛心為患白血病的李春麗同學(xué)捐款一千余元，還經(jīng)常寫信鼓勵(lì)她，使她增強(qiáng)了戰(zhàn)勝病魔的勇氣和信心。感情上的貼近，心靈上的溝通，使李春麗同學(xué)體驗(yàn)到了人間的真情，使更多的隊(duì)員體驗(yàn)到了助人的快樂。通過手拉手小伙幸使每個(gè)孩子都有了更深的感悟，讓他們懂得為伙伴送去愛心，送去溫暖。

三、體驗(yàn)教育與生活實(shí)踐相結(jié)合。

任何一個(gè)人形成良好的思想品質(zhì)，獲得真才實(shí)干，無不需要積極的內(nèi)心體驗(yàn)，而孩子們只有在實(shí)踐中才能獲取知識(shí)、技能，提高素質(zhì)。孩子們走入家庭、走進(jìn)社會(huì)，參加著一次次生動(dòng)活潑的實(shí)踐活動(dòng)，獲得了更深的感悟。

1、在家庭生活中體驗(yàn)

根據(jù)學(xué)生家庭生活的實(shí)際情況，結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們做一些力所能及的家務(wù)事，如開展“當(dāng)一天家”活動(dòng)體驗(yàn)買菜，做飯、打掃衛(wèi)生，體驗(yàn)做父母的辛苦，獲得家庭生活的真實(shí)感受，培養(yǎng)隊(duì)員們的生活自理能力，加深了孩子與父母之間的感情，學(xué)會(huì)了為父母分擔(dān)解憂。

2、在學(xué)校生活中體驗(yàn)

我們通過開展“今天我當(dāng)班主任”活動(dòng)培養(yǎng)隊(duì)員們的集體榮譽(yù)感和尊師守紀(jì)、勤奮學(xué)習(xí)的自覺性。讓隊(duì)員們體驗(yàn)老師工作的辛苦，懂得尊敬師長(zhǎng)的道理。一些淘氣的孩子在經(jīng)歷了班主任的工作后，體會(huì)到了老師的良苦用心和工作的辛苦，紛紛表示要在今后認(rèn)真聽講，做一個(gè)好學(xué)生。中、小隊(duì)干部輪流制，使每個(gè)隊(duì)員都體驗(yàn)到為同學(xué)、為他人服務(wù)的快樂，同時(shí)學(xué)會(huì)了與人相處，融洽了同學(xué)之間關(guān)系，使隊(duì)員在實(shí)踐中獲得了體驗(yàn)。

3、在社會(huì)生活中體驗(yàn)