思政教學存在的問題范文

導語：如何才能寫好一篇思政教學存在的問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：思政課 問題 對策

高校的思政課是全國本專科生的必修課程，是大學生思想政治教育的主渠道，是幫助大學生樹立正確的三觀的重要途徑。在全國高校思想政治理論課建設工作會議上，教育部部長袁貴仁強調：“要不斷提高思政課教育教學質量，真正使思政課真正成為大學生真心喜愛、終身受益的課程”。要達到這些要求，思政課老師就必須要找出思政課存在的問題，并提出相應的解決辦法。

一、目前高職院校思政課存在的問題

（一）學生對思政課不夠重視

筆者對我校高職學生進行了抽樣調查，調查發現，無論是成績優秀的學生還是成績一般的學生他們對思政課都不是特別的重視，十個學生中有八個學生持這樣的態度。幾乎80%的學生對思政課抱有一種負面評價，一說上思政課就感覺是枯燥、抽象和背誦。很多高校都實行大班制教學，學生過多，導致老師無暇顧及，學生在課堂上想做什么就做什么：有睡覺的、玩手機的、看小說的、打游戲的、做其他作業的等等。并且，他們還認為思政課可學可不學，有些還認為即使是不學，他們也可以考及格。中央財經大學的馮秀軍教授說“別的課是從零開始，我們的課是從負數開始，”所以說，要轉變學生的錯誤觀念需要花費很大力氣。

（二）教材內容不符合高職學生的需求

根據05課改方案，高職院校使用的是全國本?？粕ㄓ玫慕滩?，教材內容理論性比較強，事例比較少、太過于空洞，讓人感到枯燥乏味。對于本科生可能比較容易接受，他們基礎比?？粕煤芏啵矣幸欢ǖ膶W習自覺性，高職院校的學生更重視的是專業課的學習，本身他們都不重視思政課，再加上教材那么枯燥，就更不愿意學了。

（三）教師理論水平不夠、教學方法不得當

師者傳道受業解惑也，然而有些高職院校的老師，自己理論水平都不夠，還如何給學生解惑？現在高職院校使用的教材都是15版的，然而仍然有一些老師上課的內容還停留在老版本的教材上。上課不負責任，上課來了，下課走了，根本就沒有想方設法讓學生去愛上思政課，教學方法傳統單一，純粹是灌輸式的輸入，有的老師甚至還在照本宣科，或者是做個PPT照著讀一讀，教學質量不高，沒有達到思政課教學的目的。

（四）思想教育工作和思政教學相脫節

思政課的教學與學生的思想教育工作的最終目標是一致的，但現在很多高職院校存在輔導員的思想教育工作和思政教學相脫節的現象，思政課老師只負責上課，不參與學生活動，也不關注學生的思想動態，沒有實現管理和理論教育的相通。

（五）缺乏實踐教學

思政n可以說是一門實踐性非常強的課，不能只局限于教材，應該多讓學生參加社會實踐活動。而現在高職院校在這方面卻很薄弱，缺乏規范的實踐教學計劃，甚至有很多高職院校沒有實踐基地，而他們所謂的實踐教學無非是聽講座、舉辦辯論賽。

二、解決的對策

對于以上一些問題，筆者認為可以采取以下一些措施：

（一）實施中、小班教學

我們不難發現，幾乎所有高校對思政課的教學都采用大班制，為什么呢？是不是因為學校也認為這門課沒那么重要才這樣做呢？同樣，英語課等一些課程也可以說是每個學生都必須要學習的課程，但是，英語課卻是以班級為單位上課，然而，大學里的思政課卻是幾百號人一起上課，試想，一個教室坐了上百人，老師怎么能管的過來？怎可能兼顧每個學生？一節課短短幾十分鐘，有時候老師也要點下名，幾百個人一起上課，點名就要點去十來分鐘，我們可以算下學生在課堂上學習的時間還有多少？而中、小班制教學可以兼顧大多數學生，老師可以和學生“一對一”的交流而不是“一對多”的交流，這樣可以使學生感受到老師對他們的重視，提高學習的積極性、主動性。

（二）建立微信公眾平臺

網絡環境使學生的上網頻率和對網絡的依賴程度遠遠高于其他群體，網絡傳播的信息以千軍萬馬之勢涌入大學生頭腦，在這種新情況下，我們可以充分利用網絡的便利，以學校為單位建立微信公眾平臺，微信公眾號里每天可以關于思政方面的某一個專題的講座或者是相關的知識點，在這個平臺里學生可以和老師互動，關注學生的思想動態，學生也可以發表自己的言論、文章或對某一問題的看法，由管理員審核，對審核通過的可以發到朋友圈供同學們閱讀、討論，對好的文章予以一定的物質或精神的表揚，激發學生學習興趣。

（三）加大實踐教學力度

實踐出真知，根據高職院校學生的特點，筆者認為高職院校的思政課必須突出實踐性，但不能僅僅局限于課堂的實踐教學，如：觀看愛國影片、辯論、講座；應該要走出去，如：建立實踐教學基地，參觀博物館等，要引導學生在實踐中發現問題、解決問題，真正達到思政課上課的目的。

（四）提高教師的教學水平

一個學生是否愛學習、想學習關鍵也在于老師，學生上課不認真，一方面的原因也在老師沒能夠吸引他，所以，老師要不斷提高自己，加強理論學習，不斷提高教學水平和教學質量，突破原來“重教師單向灌輸，輕師生雙向交流；重教師一言堂，輕學生群言堂；重教師教學積極性，輕學生學習主動性”②堅持“因材施教”不能搞“整體化”，同時也要注意結合學生和教材的特點，及時轉變教學方法。

（五）建立高校輔導員與思政課教師交流機制

針對高校輔導員的思想教育工作和思政教學相脫節的現象，高?？梢詾檩o導員和思政課的老師搭建立一個交流的平臺，加強輔導員和思政課老師之間的交流與合作，“雙管齊下”最終達到“治標治本”的效果。高校也應該盡可能的聘用思想政治教育出身的畢業生擔任輔導員，對非思想政治教育出身的老師要加強對他們的培訓。

總之，影響高職院校思政課教育教學的因素有很多，既有主觀因素，又有客觀因素。要解決這些問題需要花大力氣，也需要學校、學生、老師相互配合，共同努力。

注釋：

①丁永剛：《現今大學生就業觀存在的誤區及引導對策》，《青海社會科學》，2008年，第3期。

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【關鍵詞】貧困大學生；思想政治教育；思想道德教育；心理健康教育

新疆維吾爾自治區地處祖國的西部，經濟發展相對東部沿海地區較為緩慢，貧困大學生的學習生活所面臨的問題突出，這不僅影響到貧困大學生自身的成長，也給高校思想政治教育帶來了一系列的問題和挑戰。因此，及時研究新形勢下新疆高校貧困大學生思想政治教育問題，采取有效措施幫助他們解決學習和成長中的問題，保證他們順利完成學業，不僅直接關系到我國高等教育的改革和發展，更關系到新疆社會的發展與穩定。

到目前為止，在自治區高校范圍內，管理部門和教育工作者對新疆貧困大學生尤其是少數民族貧困生的思想政治教育工作沒有開展過有權威性的、專業性的調查研究，對他們面臨的困難、壓力及真實思想狀況等問題并不十分清楚。通過對南北疆五所高校的調研發現目前新疆高校貧困生的思想政治教育工作存在的問題諸多，不容忽視。

一、在貧困大學生思想政治教育內容、形式和方法上出現的問題

（一）新疆高校貧困大學生思想政治教育工作內容欠完善。首先，在思想政治教育工作中缺乏心理健康教育觀點的介入。在社會轉型期，隨著社會經濟生活的變化，貧困生出現心理問題的比例會增大。目前， 各高校對貧困生心理問題認識不足、關心不夠， 沒有采取一些有針對性的心理咨詢或心理健康教育措施。同時在相關知識拓展和結合方面，還沒有將思想政治教育和心理健康教育做到緊密的結合。

其次，思政工作者更多關注思政理論課堂教學或貧困生的物質資助，未能深入了解貧困大學生的思想狀況，不能把貧困大學生最關心的實際問題作為思想政治教育的切入點。盡管我國基本形成針對貧困生的“ 獎、貸、助、補、減” 等多元化的資助體系， 幫助他們應對各種困難，但忽視了對他們思想道德方面的教育。貧困生不同程度地存在社會責任感弱化， 集體榮譽感弱，自立意識淡薄、就業競爭力低等問題。這些問題直接關系到貧困生將來畢業后能否應對激烈的社會競爭。

再次思政工作管理者未能通過建構自助體系幫助、引導貧困大學生擺脫弱勢狀況。我們應把解決思想問題與解決實際問題結合起來，通過實際問題的解決提升大學生的思想境界，增強思想政治教育的說服力。

（二）新疆高校貧困大學生思想政治教育的形式和途徑單一。主要教育形式有：入學教育、思想政治理論課教育、日?；顒优c班級管理等，往往幾場報告、幾門課程、幾本教材、一些課外活動就完成了思想政治教育工作，針對貧困大學生的教育工作也就是輔導員、班主任、任課教師與其談談心、聊聊天、發補助。這些教育的形式和途徑只重形式，沒有考慮貧困生的內心尋求，缺乏滲透性和靈活性，缺乏層次性和多樣性。對少數民族貧困大學生的思想政治教育工作采取與漢族學生一樣的教育方式和教育內容，導致教育功能低效。

（三）新疆高校貧困大學生思想政治教育過程中教育方法陳舊。針對貧困大學生思想政治教育充分發揮了課堂教學的主導作用，但是仍采用說教、灌輸等傳統的方法和手段。以媒體、網絡、社會組織為代表的新的教育載體是在思想政治教育工作中的運用，總體上還不夠。

二、在貧困大學生思想政治教育師資隊伍和教育資源中出現的問題

加強思想政治教育工作是培養社會主義建設者和接班人的客觀要求，是維護祖國統一，反對民族分裂，加強民族團結的客觀要求。要培養出社會主義事業合格的建設者和接班人，就必須要有一支高素質的思想政治教育的教師隊伍和思想政治工作的管理干部隊伍，在新疆高校這個方面尤為重要。

目前新疆高校思想政治教育師資隊伍來源單一，結構復雜，師生配比不合理、整體素質不高，發展不平衡。

（一）改革開放以來，新疆高校思想政治教育隊伍發生了一定的變化但隊伍來源單一，不穩定。這支隊伍中缺乏優秀人才、高層次人才的現象突出。目前這支隊伍中的中青年教師多半是本地區自己培養的，整體師資隊伍的學歷層次有所提高。雖然本地培養教師在從事思想政治教育工作中有一定的優勢，但由于受到新疆境內各種因素的影響，自身的局限性也很明顯。

（二）新疆高校思想政治教育隊伍結構復雜，師生配比不合理。思政隊伍由專兼職教師構成。其中兼職教師隊伍由學校各級政工干部、行政干部組成，他們更多的精力是放在處理繁忙的行政事物。從事思想政治教育工作時很難把工作做得細致入微。高校擴招學生數量增大后，思想政治教育隊伍師生配比不到位，遠未達到國家要求。思政工作任務重、壓力大。這種現狀不能改變，加之貧困大學生思政工作的特殊性，就會給新疆高校的貧困生思想政治教育工作產生不利的影響。

（三）新疆高校思想政治教育教育信息資源稀少。由于新疆地處邊遠，經濟發展水平較低，經費有限。疆內高校思想政治教育工作者出疆學習、交流的機會非常有限。獲取思想政治教育研究方面的資料信息渠道狹窄，圍繞高校思想政治育方面的科研課題數量很少，關于我區貧困生思想政治教育工作的科研成果少之又少。因此新疆高校思想政治教育隊伍掌握教育信息資源的能力與內地高校相比，有一定的差距。

（四）特殊的人文環境決定新疆高校思想政治教育隊伍有多個民族成員組成，同時分別使用漢語和少數民族語言開展思想政治教育工作。同時民漢學生、教師在思維方式、行為習慣等方面存在一定差異，這增加了新疆高校思想政治教育工作的復雜性，降低了思想政治教育的實效性。

三、在思想政治教育過程中出現的貧困大學生接受障礙的問題

思想政治教育對人們有目的地施加影響，是引起人們思想行為轉變的外部因素，但是它最終還是要通過人們內在的思想斗爭，自覺地轉化為自己的行動，才能形成正確的觀點和立場。然而，在現實生活中，任何一個具體的人都程度不同地存在這樣或那樣的思想觀點、價值觀念等。因而，只有科學地分析教育對象的思想特點，恰如其分地估計教育自身的積極因素和消極因素，充分發揮思想政治教育的重要作用，才能使教育對象達到自我教育的目的。

然而貧困生在接受思政教育過程中存在著潛在或顯現的接受障礙，接受教育活動就會出現緩慢，產生負效應。其一我區的基礎教育改革取得了一定的成效，高中課改也已進行了兩年多的實踐。思政課程的教學內容、方法還在不斷地更新、完善。但是貧困大學生在原有的基礎教育模式中形成了對思想政治教育錯誤的認知，無法或很難接受現有的思想政治教育。其二來自偏遠農牧區的貧困大學生初到繁華的城市，面對一些社會不良現象不能調整好心態正確面對，往往受到挫折就委糜不振，徹底絕望。這時他們對教育者呈現封閉狀態，拒絕接受正常的思想政治教育信息。其三思想政治教育工作者錯誤的做法導致貧困生接受障礙。思想政治教育工作缺乏針對性，缺少貧困大學生實際關心的內容， 工作者教育手段簡單粗暴，缺乏親和力就必然會產生接受障礙。因此，一旦教育接受者發生接受障礙，正常的思想政治教育工作就無法繼續開展。少數民族貧困生大多數來自農牧區，各地州基礎教育的發展參差不齊，少數民族學生使用漢語的程度低，整體認知水平差異大，造成少數民族學生精神壓力大和心理負擔重。在開展各民族貧困學生的思想政治教育工作時必須注意這種特殊性和復雜性，有針對性的開展思想政治教育活動否則就會造成誤解，影響思想政治教育工作的進行。

參考文獻

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關鍵詞：中專生;思想政治教育;問題;對策

中專學生處于生長發育的關鍵時期，他們的世界觀、人生觀還沒有完全成熟，此時對他們進行思想政治教育，能夠幫助學生樹立高尚的價值觀、科學的人生觀和生活觀，更好地生活、做人。本人結合多年的實踐，在此探討一下中專思想政治教育教學存在的問題及對策。

一、中專思想政治教育教學存在的問題

1.時代變革給教育帶來極大的挑戰和影響

中專思想政治教育面臨的一個最大問題是時代的變革，一方面，我們正處在全球一體化的時代，信息化、網絡化發展迅猛，各種文化和思想相互交融，而處于青春發育期的中專學生世界觀、人生觀和價值觀還沒有完全成熟。學生的辨別能力較差，很容易受到不良文化和思想的影響。另一方面，網絡化時代的到來也改變了傳統信息的傳遞方式和效率，每一個學生都在隨時隨地接受各種各樣的信息，讓不少學生誤入歧途。因此，中專思想政治教育必須認真研究全球化社會變革以及信息化時代給當前教育所帶來的各種挑戰和問題，采取有針對性的策略，切實幫助學生塑造品格、豐富思想、提升境界。

2.思想政治教育理念不夠科學

當前的終端思想政治教育依然存在著追求高大全的目標，總是希望用那些偉大人物來對學生進行教育，或者用近乎真理的大道理來給學生進行教條化的思想灌輸，這樣的教學理念、方式和學生的所思所想相差甚遠。在全球一體化和信息網絡化的時代背景下，中專學生有了更加豐富的信息來源渠道，他們有自己的判斷能力，思想政治教育必須立足于實際，認真研究學生存在的問題，并且針對學生的發展采取有針對性的教育策略，堅持以人為本的教學理念，服務學生的發展進步。

3.教學手段不夠豐富

今天已經進入信息化時代，信息技術及其產品給社會各個領域帶來了極大的變革，但是在中專思想政治教育方面依然沿襲傳統的報告以及上大課的形式。思想政治教育本身理論性較強，與學生的認知需求又存在一定的差距，很難激發學生的學習熱情;而且很多的中專思想政治教師隊伍較為老化，教育內容、教育方式、教育手段不能夠得到學生的認可。久而久之，他們就會對思想政治學習產生厭煩的心理。

4.教學內容與時展嚴重脫節

當今社會人們更加注重證實自己的價值、實現自己的價值，為社會作出更多的貢獻。中專學生有著非常強烈的心理輔導要求，思想政治教育中卻缺少學生心理輔導內容。中專思想政治教育不能一味地對學生進行單一的理論灌輸，而應該根據社會價值多元化的社會現實，立足學生的內在需求，讓學生的思想和時代接軌，不斷造就德才兼備的技能人才。

二、增強中專思想政治教育教學效果的對策

1.樹立科學的教學理念

在信息化和網絡化的時代，中專生有著較為豐富的信息搜集和應用渠道，他們更愿意去發現各種問題，研究各種問題，思想政治教育應該在唱響主旋律的前提下，盡可能地把教學內容與社會發展的時代特點相結合，真正從學生的心理和實際需求出發，立足學生已有的生活體驗，培養他們科學、合理的人生觀、價值觀和生活觀。這樣，學生更愿意接受思想政治教育，也能夠更好地提高他們的思想道德境界，取得較好的教育教學效果。

2.運用現代化教學手段

中專思想政治教育應該多運用現代化的教學手段，激發學生的學習興趣。應盡可能地利用網絡和多媒體教學，結合學生的生活實際和學習需求，利用豐富鮮活的網絡信息給學生提供更多的學習內容，通過圖像、聲音、動畫等形式讓學生得到更多的感官刺激，不斷激發學生的求知欲望，提高學生參與課堂教學的積極性，取得較好的教育效果。

3.精心選擇與時俱進的教學內容

中專思想政治教育應把握時代背景和社會發展實際，從學生的實際出發，深刻理解學生的所思所想，結合學生的內在需求，精心選擇適合學生興趣的話題，從學生的身邊事、身邊人說起，讓學生對相關的思想政治教育內容有更多的親切感和認同感。同時加強對學生的心理輔導，讓思想政治教育更好地結合學生的心理需求和職業發展特點，引導他們認真地面對社會現實，做好職業規劃，將中專思想政治教育的生活觀、道德觀、價值觀、人生觀教育與學生的職業價值觀有機結合起來，培養和造就時展所需的技能型人才。

總之，思想政治教育是中專教育最為重要的教學內容，在全球一體化和價值多元化的時代背景下，中專思想政治教育必須緊跟時展步伐，用更加先進的教學理念和教學手段指導和輔助思想政治教學。

參考文獻：

[1]張彩虹.中專思想政治教育現狀與對策探析[J].科學大眾（科學教育）， 2011（05）.

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關鍵詞：中職 思想政治教學 問題 對策方法

中職思想政治主要針對學生思想意識、綜合素養的培養。但是根據現階段教學狀態而言，思想政治教學存在較多不足，有待進一步完善。中職思想政治教學在教學中發揮著重要作用，對學生思想意識、價值觀念的樹立具有重要影響，因此，解決中職思政政治教學問題勢在必行。

一、中職思政政治教學存在的問題

（一）教學缺少重視

現階段，一些中職學校一味強調學生技術水平、實踐能力的提升，將學生的思想意識、綜合素質等引導拋之腦后。在教學上缺少重視，思政政治教學更多的只是形式上的存在，由于學校缺少教學重視，進而造成教師在教學中較為形式化，一成不變的按照教學計劃教學，缺少學生學習能力考量。另一方面，中職階段，思政政治教學課時較少，教學內容缺少有效考量，課程考試形式化進而影響學生對課程學習的重視程度，教學效率平平而影響學生思想意識、價值觀念的樹立。

（二）學生學習興趣較低，教學形式化

興趣是人最好的老師，是推動人向前發展的催化劑；而現階段，中職學生對于思想政治這門課程并未有較高的學習興趣，并且一些中職學校注重學生理論課程的提升，未從學生學習興趣入手；缺少興趣培養，而造成學生對思政政治課程認識存在偏差，甚至出現抵觸情緒。另一方面，盡管學生理論知識過硬，每個學生都能說出一大推大道理，但在實際行動中缺少體現，使得教學較為孔洞。

（三）教學方法滯后

思政政治課堂中，教師按部就班的教學形式，將教材內容照搬照抄的灌輸至學生思想意識中，教學方法單一、課堂氛圍枯燥，學生更是左耳進右耳出。相對于新課程教學改革，這種教學方法已經落后現代教學的發展，缺少理論與實踐結合，難以達到學以致用的目的進而影響效率、學生學習效果的提升。

（四）課程考試形式簡單

思想政治這門課程需要跟上現代化發展，但在實際教學中，教材內容缺少現代元素的融入，教材幾年更換一次，學生即使掌握教材知識點，但是缺少運用，與現代化發展背道而馳；在其考試形式上也較為簡單，主要以試卷問答為主，缺少實踐能力考查。受應試教育影響，學校以分數為衡量，這對學生而言是不公平的，考試成績的高低并不能說明學生思想意識問題，而成績高也并不代表學生綜合素質較高，因此，考試成績不能作為衡量好與壞的唯一標準。

二、中職思想政治教學對策方法

對思想政治教學中存在的問題，筆者認為：還需要從根本問題入手，貫徹落實新課程教學要求，立足于本校實際教學問題，進而解決教學中存在的問題。對此，筆者根據多年教學經驗，將中職思想政治教學方法分為幾點。

（一）創新教學形式，培養學習興趣

客觀而言，思想政治教學是一門充滿趣味性的課程，學生之所以沒有濃厚的學習興趣，主要因為教學形式的單一化。新課程改革下，教師需要創新教學形式，從學生學習興趣培養入手。其實，思想政治教學其中包含經濟學、政治學、法律學等多個學科，盡管他們具有一定的理論性，但是只要通過多樣化的方法、統籌安排，依然可以提升學生學習興趣。問題教學法、情境教學法等。例如：在職業規劃教學中，教師首先可以以“夢想”為題，讓學生暢談自己的理想，或是說一說自己的特點、特長，而后引出教學內容，教師適當進行職業規劃。主要引發學生思考，而后產生情感共鳴，給予學生充分的想象空間，提升教學氛圍，進而讓學生感受到思想政治教學的神奇魅力，提升學習興趣。

（二）教師自身思想意識的提升

首先，學校方面需要提高思想政治教學的重視程度，嚴格要求教學，擴大教師團隊；其次，教師作為學生的引導者、知識的傳遞者，只有自身具有較高的思想意識，才能在教學中更好的引導學生，幫助學生樹立正確的思想意識。因此，教師要提升自身思想意識，在課余時間閱讀書籍、新聞等武裝頭腦，將其心得體會與學生分享，引導學生樹立正確的意識；此外，在教學前，教師做到全面掌握教材，端正教育態度，分層教學，實現學生整體性提升進而提升教學效率。

（三）健全課程考試內容

打破應試教育觀念影響，健全課程考試內容，讓學生充分認識到思想政治學習的重要性?？荚嚦煽円C合學生日常課堂表現、學習態度、出席率、課堂參與性等幾方面進行綜合考量，確保課程考核的綜合性、公平性，全面落實新課程教學改革要求，全面掌握學生學習狀態，進而有針對性的制定教學方法。

三、結語

中職思想政治教學對學生一生發展具有重要影響，教師任重而道遠，在教學中還需要從教學方法、綜合素質、教學形式上入手，不斷創新、多樣化，從學生學習興趣入手、尊重學生主體意識，培養學生自主學習意識，進而滿足企業人才要求，為國家培養高素質的技術人才。

參考文獻：

[1]羅柏強.中職思想政治教學中存在的問題與對策分析[J].西部素質教育，2015，（09）.

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[關鍵詞]思想政治教育；問題；對策

[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1005-6432(2008)48-0151-02

大學生是民族的希望，是祖國的未來。加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，是一項重大而緊迫的戰略任務。為了加強和改進大學生思想政治教育，提高大學生思想政治教育的針對性、實效性，我們通過問卷調查、座談、訪談等形式對當前大學生的思想政治教育工作進行了調研。

1　高校思想政治教育工作中存在的問題

思想政治理論課教學是對大學生進行思想政治教育的主渠道。調查發現高校思想政治理論課的課程體系設置、教學內容、教學方法仍存在一些問題。調查中接受訪問的161位高校領導中有接近30％的人認為，當前的思想政治理論課程體系需要進一步改進，更好地體現其科學性。教學內容和教學方法也要改進，更好地突出思想政治教育的針對性和實效性。調查顯示，對思想政治理論課感興趣的大學生只占學生的13.4％，有12％的大學生認為思想政治理論課對自己影響甚微，還有12.5％的大學生認為思想政治理論課對自己沒有任何影響。教學方法以灌輸式的理論教學為主，缺少師生互動、學生討論及其他實踐環節。這些影響了思想政治理論課的教學質量和學生對思想政治理論課的接受度。

高校學生思想政治教育工作隊伍建設需要改進。從事高校思想政治教育工作的主要是思想政治理論課教師、輔導員、班主任。調查發現，接近30％的高校領導認為目前的思想政治理論課教師的數量不能滿足實際教學需要，有半數以上的學校認為思想政治理論課教師的專業水平和教學能力一般或較差，影響了教學效果。有20％的高校領導認為存在著思想政治理論課教師隊伍不穩定的問題。加強思想政治理論課教師隊伍建設，增強教學實效性，是一項十分緊迫的任務。輔導員和班主任隊伍主要存在的問題是數量不足，工作量大，而且隊伍不穩定，常常一兩年就轉崗。建立一支相對穩定的輔導員和班主任隊伍，是當前高校面臨的一個突出問題。

大學生思想政治教育工作機制的建立與完善過程中存在一些問題，影響工作的順利運轉。調查顯示，思想政治理論課教學由學校黨委主管的約90％，少數由行政系統負責，個別的實行了雙重領導。高校黨委承擔著統一領導學生思想政治教育工作的責任，直接領導思想政治理論課教學工作，有助于全面把握思想政治教育狀況，有針對性地解決教師隊伍建設和教學質量等問題，使大學生的思想政治教育工作取得實效。

當代大學生的思想政治教育正面臨著互聯網帶來的挑戰?；ヂ摼W在給學生的學習、交往和娛樂帶來便利的同時，也不斷傳播著一些腐朽有害的信息，網絡的虛擬性、隱蔽性、刺激性、趣味性等特點使很多大學生沉迷其中，不能自拔。據調查，某高校經常上網的人數高達80％，其中，15％是上網學習，60％是聊天，25％是玩游戲。網絡中的不良信息和不良文化對上網大學生帶來極大的負面影響，這增加了對大學生進行思想政治教育的難度。加強校園網的建設與管理，是高校學生思想政治教育工作的一個新課題。很多高校建立了BBS網站管理機制，但也有一些高校忽視了互聯網對學生的影響，對利用網絡進行思想政治教育還沒有明確的認識。

大學生心理障礙和心理疾病影響學生健康成長，加強對大學生的心理健康教育，成為當前思想政治教育工作的一項重要內容。大部分學校建立了學生心理健康咨詢教師隊伍，但是師資水平、考核機制、管理機制等方面存在的問題需要我們盡快解決，使高校的學生心理健康教育工作順利有效地開展。

2　高校思想政治教育工作中存在問題的解決對策

(1)積極推進思想政治理論課改革，提高教學的針對性和實效性。高校思想政治理論課是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的主渠道，在大學生思想政治教育中起著極其重要的作用。為了增強理論教學的吸引力和感召力，突出思想政治教育的針對性和實效性，要大力加強對思想政治理論課的學科建設、課程建設、教材建設工作。要按照充分體現當代最新成果的要求，聯系改革開放和社會主義現代化建設的實際，聯系大學生的思想實際，切實改革教學內容、教學方法和手段，使思想政治理論教學取得實效。

(2)加強思想政治教育隊伍建設，形成充滿創造力，凝聚力、戰斗力的隊伍。適應新形勢，建設好一支以專職為主、兼職配合，專業結構、學歷結構、職稱結構、年齡結構相對合理的大學生思想政治教育隊伍，是新時期加強和改進高校學生思想政治教育工作的核心工作和關鍵環節。高校黨政干部和共青團干部、思想政治理論課教師、輔導員和班主任這三支隊伍要建設好，逐步實現思想政治教育工作隊伍的職業化、專業化、專家化。建立激勵機制和監督機制，發揮優秀思想政治工作者的模范帶頭作用，鼓勵廣大教職員工都能主動履行育人職責，在高校形成教書育人、管理育人、服務育人的育人氛圍。

(3)要建立健全領導體制和工作機制，確保思想政治教育工作的長效性。加緊建立和完善高校黨委統一領導、黨政齊抓共管、專兼職隊伍相結合、全校緊密配合、學生自我教育的領導體制和工作機制，保障思想政治教育工作的長效性和連續性。

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關鍵詞：教學；興趣；素質

一、當前初中學校思想政治課教學存在的問題

（一）學生學習興趣不濃、自主學習能力差

從初中學生的生源來看，初中學生大多數是初考成績不佳者，文化基礎薄弱，在日常學習中目的不明確，缺乏學習的方法、技巧，自主學習能力差。由于長期的學習成績不良造成學生的自信心不足，學習興趣下降，學習的動力不足，受周圍環境的影響也會形成諸多的不良習慣，學習的思想意識淡薄，不想去主動的學習，認識不到學習的價值。

（二）教學內容空洞脫離了實際

在思想政治教學中出現的另一個重要問題就是教學內容單一、空洞，教師在課程的講授過程中大多是照本宣科，教師的任務似乎只是把課本教材的理論知識原本地展現出來就完成了教學任務。但單純的知識理論的講解脫離了實際，脫離了學生的現實生活，學生在教師課程的學習過程中的任務就是死記硬背一些空洞的理論知識，一些規范、規則，而沒有真正地理解知識，無法在實際的生活中應用知識，無法把外在的規范轉化為外在的實際作為，在現實生活中使學生會言行不一，通過思想政治課的學習，學生的思想覺悟在現實生活中并沒有得到提高。如在參加一些課外活動時，學生缺乏活動的積極性，在小組比賽過程中團結意識不強，沒有互幫、互愛意識，沒有集體主義觀念，集體榮譽感不強，這都是目前思想政治教學面臨的現實問題，如何使思想政治課程的學習真正地發揮現實的價值是每一位教學者應當思考的問題。

（三）單一的課程評價方式

對于學生的某些道德的評價靠單純的筆試成績的優劣是無法進行評價的，不同的學習對象來劃定統一的標準，忽視了學生的個體差異性，忽視素質多樣性和多層次性的因素。因為一刀切的課程評價標準，學生追求的只是考試的高分，為了分數而學習，同時對于太高的分數要求，會使部分學生失去學習的興趣，沒有看到自身的優勢，自身的進步，對學習而產生了逆反心理。學生對于思想政治課的學習只是形式化，教師只是思想政治理論的灌輸者，忽視學生的個體差異性，忽視了課程評價方式的多樣性，打擊了學生學習的積極性和對課程學習的成就感，更談不上利用思想政治課程知識指導自身的日常生活和學習。

二、解決初中思想政治教學問題的策略

（一）激發學生學習興趣，改變教學方式

學習興趣是學生學習的動力，初中學校的學生的學業成就不良，這一結果對學生的學習產生一種不良激勵，使學生缺乏學習興趣，影響了學生的學習態度，不利于學生的自主性學習。要提高思想政治課的教學效果，就要采取各種策略提高學生學習興趣。首先要造就生動活潑的課堂氛圍，創設各種有利的教學情境，在課堂教授知識的過程中可以利用多媒體等各種技術，可以對某些抽象的知識利用直觀的畫面加以展現，視頻的播放、寓言故事的講解等手段加深學生對知識的理解，使知識能夠以一種學生易于接受的形式加以展現。對某些知識點同樣可以創設各種適宜的情境，給學生無限想像的空間，讓學生真正地去主動探索，使學生發揮自身的主觀能動性，彰顯個性和創造性。

（二）理論聯系實際，突出生活性

傳統的講授方法是教師按照課標直接對學生講授理論，只是停留在對課程內容“是什么”的階段，而沒有講授“為什么”的問題，以至于學生只是死記硬背理論知識，而在實際生活中卻不知道如何應用，在實際生活中遇到問題時束手無策。所以教師在課堂教學過程中重要把教學內容生活化，在理論知識的講授過程中注意聯系實際，在生活中的體現有哪些，使學生注意聯想、思考自己的生活，對所學內容有真正的理解，并能在情感上產生共鳴，能夠在學生的情感上產生共鳴的知識才能真正地被學生所理解，為生活所用，不是表面的背誦和記憶，能夠把知識內化，并能夠規范自身的行為，發揮知識理論在現實生活中的作用。

（三）采用多樣的課程評價模式，促進學生素質的提升

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【關鍵詞】思想政治教育；問題；典型示范

新課程下的思想政治課更注重體現它的育人功能，它要求課程的實施要貼近社會、貼近學生生活實際，從“科學世界”回歸“生活世界”，從學生的實際出發、從學生的需要出發、從社會道德規范出發，引導學生正確認識社會生活，學會在復雜的社會生活中辨是非、明事理，把學生培養成為一個遵紀守法、品格健全、道德高尚的公民。

一、當前職業學校思想政治教育存在的問題

一是教學理念陳舊。職業學校部分教師在課堂教學中仍然保持著高考指揮棒指引下的應試教學模式，教學過程中深受課本的約束，過分注意課本中知識點的教學，存在著就著課本講課本，缺乏對學生進行世界觀、人生觀、道德觀、價值觀等方面的教學，忽視了對學生政治素養和社會綜合能力的培養。

二是教學方法不活。政治課教學由于受學科特點的影響，再加上教師對教材的處理上方法欠缺，課堂教學中很少對學生進行興趣、激情以及學習能力的培養，教學內容之間缺乏相互聯系、相互影響相互滲透，缺乏新鮮感和必要的刺激，導致課堂教學死水一灘，沒有波瀾。

三是教育力量薄弱。中職學校的思想政治教育工作大多由班主任，輔導員負責實施。由于職業教育的迅猛發展，中等職業學校辦學規模的迅速擴大，思想政治教育師資力量不能迅速跟上，同時，一部分青年教師參與政治思想工作教學的時間較短，工作經驗相對缺乏，工作方法、工作責任心及對學生思想政治工作重要性的認識有待進一步提高和加強。

四是聯系實際不強。當今時展一日千里，今天的職校生就是明天社會建設的生力軍。所以教師必須站在發展的角度，對學生適當的進行形勢政策教育，引導學生運用政治觀點來觀察和分析當前形勢，用經濟社會發展的新觀念去引導學生，不斷的增加心理承受力，以便將來更好的適應時代的發展。在這一點上，多數教師還很不到位。

以上存在的問題，迫使每一位職校教師必須從實際出發，大膽創新，銳意改革，樹立新時斯職業教育課堂教學的新理念，千方百計尋找出最佳的能夠適應職業學校實際的教學思路并付諸實踐，使課堂教學從陳舊、呆板的死胡同中解放出來，呈現出一派欣欣向榮的景象。

二、中等職業學校思想政治教育改進的措施

1.注重理論引導

首先要有的放矢，把思想政治理論與學生的思想實際結合起來，否則道理一大篇，實際不沾邊，“隔靴抓癢”，學生不僅沒有興趣，而且會厭煩和反感。其次 ，要采取民主討論的方法，要把自己擺在與教育者完全平等的地位上，以同志式的態度平等的交流思想、交換意見、共同磋商，相互幫助和提高。其三，要注重理論與實際相結合，引導學生結合現實生活中實際問題進行理論分析，促進學生學以致用，以便更好調動學生學習政治的積極主動性。

2.注重情感感化

情感感化，就是思想政治教育者，要以真摯的情感，運用尊重、理解、關心、信任等態度從情感上影響學生、感化學生。第一，教師要安心本職工作，一個不安心思想政治工作崗位的人，很難設想能以充沛的激情去影響別人，感化別人。第二，要以真誠、尊重、理解、關心、信任的態度對待受教育者，尤其是對后進生要從同情、關懷、體貼如手，用真摯的情感，取得他們的信任和合作，千萬不能以訓斥、挖苦的態度，傷害他們的自尊心。第三，要培養良好的師生關系，把學生作為朋友，多幫他們分析問題、解決困難，不斷拉近師生距離，讓學生先親其師，后信其道。實踐證明，只有教師堅持做到以情動人，用真誠去取得信任，溫暖去啟迪心扉，用友愛去取得情感上的溝通，從而達到思想上的一致，政治課教學就一定會收到良好的效果。

3.注重典型示范

典型能反映時代精神，代表時展的方向，典型人和事，包含著集體的智慧和力量，因此，樹立典型，通過典型事例的宣傳和推廣，能激發學生奮發上進，變被動學習為主動學習，榜樣的力量是無窮的，先進的榜樣樹立以后，就如同一面鮮艷的旗幟，指引學生前進的方向；如同盛開的鮮花，令人贊美和羨慕，從而激發起向先進人物和先進事跡學習的熱情。

4.注重寓教于樂法

寓教于樂法，是寓教育于文化娛樂之中的方法。它通過各種健康愉快、生動活潑、豐富多彩的業余活動，使學生在學習之余，從中得到崇高的情趣和精神上的享受，從而受到教育。思想政治課的學科特點決定了其教學過程不僅是一個知識傳授、能力培養的過程，同時也是一個情感投入、覺悟提高的過程，因此，課節講授理應學理與心理并重，科學與藝術并存。

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1.1情感的含義

《現代漢語詞典》對情感的解釋是：“對外界刺激肯定和否定的心理反映，如喜歡、煩怒、悲傷、恐懼、愛慕、厭惡等?！爆F代研究表明，在一定條件下，積極的情感如快樂喜悅能促進心理的健康成長；反之，消極的情感如煩悶悔恨則阻礙心理的健康成長。是的，情感是人健康發展不可或缺的重要組成部分，是教育者必須關注的問題。情感的健康發展需要教育的介入，一個缺失了情感教學的課堂必然是枯燥乏味的，其教學也收效甚微。

1.2情感教學的含義

情感教學是相對于認知教學、說教型教學而言的另一種教學概念。情感教學心理學認為：“所謂情感教學，就是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，增強教學效果的教學。”在高中思想政治課開展情感教學，一方面，教師在教學過程中注意理論與實踐相結合，善于把情感貫穿于課堂教學中，幫助學生認同正確的價值標準；另一方面，要著力于培養學生的情感，提高他們認識、適應社會的能力。

2中學思想政治課情感教學存在的問題及原因分析

2.1教學目標：偏知識目標忽視情感目標

受應試教育的影響，高中教學的首要目的是為了高考，“高分者得天下”，教師自然就忽視了思想政治教育中知、情、意、行的辯證統一。在教學中，教師多重視理論知識的灌輸，而忽視學生高尚道德情感和社會主義思想的培養，教學目標停留在認知階段，沒有上升到情意目標，這導致中學生越來越多的表現為德行分離。他們在認知上可能已經掌握了思想政治課的有關知識，但在思想行為上卻不能做到言行一致。

2.2教學方法：偏理論知識講授忽視情感教學

相信大家都有這樣的一個感受：在政治課上，老師慣用的教學思路是回顧舊知識導入新內容――闡述相關新概念――說明哪些是重要考點――總結課堂內容――做高考題學以致用。教師把本應充滿情感體驗的教學知識分解為生硬的幾個要點、重點，讓學生死記硬背，其結果必然是引起學生對政治課的反感和厭煩。暫且不說是否在政治課堂上實現德育教育的功能，如果引起學生對政治課的反感與厭煩，政治課的教學效果就可想而知了。同時大多數教師對情感因素的運用是憑經驗和感覺，心情好的時候就多注意情感滲透，心情不佳時候草草講完知識點便完事，并沒有過多地注意“以情促教”，這就明顯地體現教師對情感教學的實施不能達到系統性和科學性，這也是教學中注重空洞理論知識講授忽視情感教學體驗的一個重要原因。

2.3學業成績評定：偏認知水平考核忽視情感因素的綜合評價

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【關鍵詞】中職教育 思想政治教育 新媒體

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02B-0007-02

隨著現代信息技術的發展，互聯網、新媒體為中職學生的學習提供了更多的可用資源?；ヂ摼W技術已經融入了中職學生思想政治教育教學中，改變了中職學生的學習方式。我們要充分意識到，隨著互聯網的普及、新媒體的使用，中職思想政治教育環境出現了巨大的變化，互聯網媒體使學生獲得大量的信息，擴展了眼界，但同時也影響學生的價值取向和行為方式，尤其是一些不良信息嚴重地破壞了學生的身心健康。也就是說，在網絡新媒體環境下，中職學生的思想易受外界影響，使得中職學生思想政治教育工作難度增加。在這種情況下，非常有必要思考一下怎樣才能做好中職學生思想政治教育。如何妥善解決新問題，提高中職學生思想政治教育水平成為中職學校重要的研究課題。

一、中職思想政治教育面臨的問題

（一）中職學校不夠重視思想政治教育。當下中職教育更偏重知識和技能培訓，經?；ǜ嗟木υ诩寄軐W習上，而往往不太注重培養學生的思想道德素質。隨著國家教育改革不斷深化，和普通高等教育一樣，中職教育也擔負著為社會培養合格實用型人才的重任?，F代社會的合格人才的標準不僅僅包括合格的科學素質，還包括合格的思想道德素質。而目前的情況是，大多數中職學校由于受市場經濟的影響，其辦學理念往往功利性較強，在教學資源分配和課程設置方面都側重于學生專業技能的培養，有意無意地忽視了學生的思想政治教育工作。將教學目標定在填補學生的知識空白，提高其專業技能上。雖然它在一定程度上是為適應日益激烈的生源競爭，滿足市場需求，但由于缺乏思想政治教育，在一定程度上又影響到人才培養的長期目標。

（二）資源投入不夠，教育方式落伍。在中國高等教育招生規模逐步增大的環境下，中等職業學校的人才培養競爭面臨更大的壓力。但由于中職學校的人力、物力和財力有限，很多中職學校不得不精簡人員，因此不受重視的思想政治教育輔導員和教師就成了首先被裁減的那一部分，導致中職學校的思想政治教育人員嚴重不足。教育功利化傾向導致了學校在思想政治教育領域投入嚴重不足。要想搞好中職學生的思想政治教育，僅僅一味片面地對思想政治教育課程設置中的一小部分思想政治課或“教學型”專業教師寄予希望是遠遠不夠的。盡管現在有些中職學校采購了一些多媒體設備用于思想政治教育，但也僅僅是買了一些軟硬件設備而已，在教學理念上依然遠遠跟不上時代要求。很多教師也僅僅是會用這些O備，但并沒有具備適應新媒體時代的教學思想?？傮w來看，目前大多數中職學校至今依然采用傳統的教育方式對學生進行思想政治教育。處在新媒體環境下的學生早已厭倦了這種保守、說教式的教育方式。部分教師仍然無法適應新媒體環境下的教學環境，在實際的教學中，不知道或者不愿意在教學中運用現代網絡技術。在傳統教育模式中，學生被動地接受說教，他們自己的思想得不到抒發，因而心里產生厭倦和抵觸情緒，自然得不到理想的思想政治教育的效果。

二、中職生思想政治教育如何才能適應新環境

（一）轉變思想政治教育觀念。我國的思想教育環境隨著互聯網應用的普及也發生了很大的變化，中職學校應該緊跟互聯網發展潮流，認真學習互聯網知識，充分利用互聯網技術。要意識互聯網技術對人的生活、社會的發展及教育的影響，要不斷轉變和更新思想政治教育觀念。在思想政治教育中探索和嘗試運用互聯網技術，使現代思想政治教育體系不斷地在實踐中得到完善。在這個過程中，學校應結合實際教學的需要，把握新媒體網絡帶來的機遇，綜合考慮各種因素，不斷豐富學生思想政治教育內容，利用網絡上各種具有積極意義的網絡信息資源引導和教育學生，從而使中職思想政治教育工作得到飛躍式發展。

（二）借助新媒體拓展思想政治教育渠道。教師應該根據新媒體技術的特點設計出符合學生心理需求、有效果的教學環節，以提高思想政治教育工作效率。利用新媒體擴大學生的知識面，增強思想政治教育在學生中的影響力。一方面，中職教師應積極利用遠程教育、在線公開課等現代信息和網絡溝通渠道，向學生傳播積極的思想道德觀念；另一方面，利用郵箱、QQ、微信、微博、（下轉第23頁）（上接第7頁）班級網頁等即時通信工具與學生進行交流、溝通情感，利用新媒體社區向學生傳輸正能量，培養學生積極健康的思想。

比如，在中職政治教學《矛盾觀點與人生動力》這一課中的“矛盾”這個概念，有不少同學往往不能正確地認識矛盾，將生活常識得來的“矛盾”概念用于對政治學中的“矛盾”的理解，將問題簡單化，或者直接回避矛盾，因此，在處理問題時往往過于偏激，從而導致矛盾激化。在這一課當中，中職政治教師要向學生分析矛盾的概念，讓學生理解和掌握矛盾的實質，對矛盾有正確的認識，并教會學生如何利用矛盾的觀點去看問題，正確對待自己人生中的矛盾，促進自身的發展。在這一課里，教師可以將多媒體技術應用其中。比如在正式上課之前，教師借助多媒體向學生展示貓和老鼠的圖片，然后讓學生分析兩者之間的關系，由此引出“矛盾雙方既對立又統一的關系”。引出這一中心意思之后，為了能夠讓學生更加清楚地認識這一關系，教師可以利用多媒體將我們生活中常見的存在這種關系的圖片展示出來，例如“足球比賽當中的攻與守”“學習當中的苦與樂”，等等。然后再使用多媒體，將這一課的重點內容展示出來，結合案例教學法，將所選擇的教學案例展示在多媒體上，引導學生分析案例，進行小組討論，幫助學生更好地理解矛盾這個概念。

又如，在中職政治教學《個人收入與理財》這一課中，教師在進行教學課程設計的時候，同樣也可以使用多媒體技術。在開始上課之前，教師通過多媒體將一張幸福的三口之家展示在學生面前，然后告訴學生幸福的家庭需要各種日常生活來維持。在日常生活中購買消費品的時候需要使用金錢，而想要獲得金錢就必須通過我們自己的勞動來獲得。勞動所獲得的回報便是我們的收入，那么對自身收入應該如何分配呢？以此來引出本課的主題，讓學生進行討論。然后通過多媒體技術將城鄉居民的收入結構展現出來，讓學生了解兩者之間的不同。并利用案例教學法，將所選擇的教學案例展示在多媒體上，幫助學生更好地理解個人收入與理財的關系。

由此可見，中職學校要加大投入力度，積極運用新設備、新技術，拓展思想政治教育渠道，發揮現代科技對思想政治教育工作的支撐作用，不斷提高思想政治教育工作質量。

（三）教育學生正確認識網絡。完整的社會道德體系不能缺少網絡道德，在互聯網時代，網絡道德直接影響著整個社會道德體系的建設。但是，當前中國的互聯網監管制度還不完善，網絡上還存在很多道德敗壞的現象。因此，除了呼吁政府部門加強網絡管理，規范公共網絡行為，中職學校必須教育學生正確認識網絡，加強學生的思想政治教育，使學生能很好地利用網絡，明辨網絡中的不良信息，堅守網絡道德底線。因此，教師要密切關注學生使用網絡的情況，教育學生養成良好的使用網絡習慣，培養學生的法律意識、自律意識，盡可能提高學生在網絡應用中抵御不良信息的能力，為學生的健康成長，創造一個和諧的網絡環境。

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【關 鍵 詞】 新課程改革；高中思想政治；問題；對策

一、高中思想政治課教學踐行新學生觀存在的問題

（一）課堂教學中學生主體地位未得到實質體現，課堂師生關系冷漠，地位不平等

受傳統的自上而下的應試教育教學觀點的影響，有些政治教師認為，教學中只存在一群有經驗的“教師”和一群無知的“學生”，二者之間只是自上而下簡單的施教者與受教者的關系。在這種傳統的觀點里，教師是權威者，起著主導作用，學生對教師要絕對的服從且處于從屬地位，教師與學生的地位呈現出“上下級”的特征。

教師按時來上課，把政治課本里的知識和概念強行傳輸給學生，學生對教師所傳授的知識要全盤接受。在這里，教師只是充當了國家政治方針政策的宣傳者，對學生的興趣、情感、動機、能力水平等方面卻置身事外，學生感受不到教師的關愛，教師也感受不到學生的積極性和熱情，師生關系呈現出沒有任何感情和人情味在里面的“控制與服從”的特征。以“學生為主”的教學活動流于形式?！皾M堂問”的課堂教學致使學生被動的接受學習高中思想政治課遵循的“是什么――為什么――怎樣做”的邏輯思維，由現象引出問題，在由問題引出知識點和方法論，在此過程中提出問題是達到教學目標最為關鍵的一步。有些高中思想政治課教師為了轉變傳統的教學觀念，讓學生的主體地位在課堂教學中得到提高，在課堂上喜歡采取窮追不舍向學生提問的教學方法。

（二）輕視學生的發展特性，片面強調知識的灌輸

在課堂教學中，教師沒有正確認識和了解學生在每一個時期的身心發展特征。沒有把學生作為發展中的人來看待。為追求教學質量的提高，不管知識的難易程度，不管學生的理解接受能力，強行向學生灌輸知識，讓學生背教材，致使學生死讀書，只會依葫蘆畫瓢，不善于用所學的經濟知識、政治知識、哲學知識、文化知識解釋現實生活中出現的問題和現象，更不善于分析解決課本以外出現的新問題，致使學生的理解能力、思維能力、創新能力低下，導致教學不適應學生的身心發展，未能激發學生自身存在的發展潛力，這樣做的結果，只會讓學生發展成為一個只會背書，不會思考和動手的書呆子，淹沒了學生的發展潛能，學生失去了學習的樂趣，失去了發展自我的空間，失去了創造的熱情。

（三）忽略學生的獨特性，以分數作為評價學生的唯一標準

學生是一個獨特的人，獨特性也意味著差異性，這不僅要求教師要認識到學生的差異，而且要尊重學生的差異。但面對高考的壓力，很多高中政治教師在教學中忽略了學生的獨特性，忽視了每位學生有著學習能力、理解能力、思維能力等方面的不同差異，評價和衡量學生的好壞都以分數為唯一標準。政治教學也只以分數為奮斗目標，教學全面圍繞高考內容來執行，在傳授學生解題技巧時，也以取得最高分為前提。使學生學習政治課的目的只為了分數，嚴重挫傷學生的自信心。在這樣的學生評價方式中，教師衡量學生統一規格化，阻礙了學生自身個性的形成和發展，影響了學生各種能力的全面發展。

（四）對新課程改革的課表把握不夠

雖然課程改革已經開始實施了，而有些老師關于課改的目標與要求是什么還不太清楚；關于新課程的理念，還沒有領會；關于新課程的教學究竟應如何實施，心中沒底。所以，老師們普遍反映，一個框題的知識點太多，一課時根本就完成不了。而且，對于單元后面的綜合探究活動課，不知道該怎樣上。這些問題充分表明，教師對新課改綱要，尤其是課程標準理解和把握不夠到位和透徹。究其原因，一是目前教師們大多為統考和高考負累，無暇學習新的理論，沒有實現專業跟進和發展；二是崗前培訓時間短、形式化，缺乏針對性和實效性；三是學校教研組、備課組對課程標準的集體學習與研究不夠。

（五）教學方法陳舊

走進新的課程，一些教師依舊沿襲傳統的教學方法，因而缺乏較好的駕馭課堂的能力。有的教師仍然習慣于依賴教材，沒有從課程內容的“傳授者”中解放出來。課前，備課主要是備“書”――教材，變教材內容為講述內容。所以，課堂上教師一般就是陳述或講解，即根據已經制定好的教學目標、教學內容、教學環節按部就班地單向傳遞知識，學生消極被動地配合教師活動，接受知識。顯然，一方面，這是由于傳統教學的慣性；另一方面，許多教師受高考“指揮棒”的束縛太緊，既想大膽嘗試改革，有所創新，又擔心會影響今后的高考成績，于是進退維谷。

二、針對以上問題的對策

（一）轉變師生關系，加強師生感情交流

教師要以學生為中心，發揮學生主體作用。高中思想政治教師在實施教學時，不要整堂課都高高地站在講臺上授課，可以適當的走到學生中間去，把自己的教學講臺設置在以學生為主的基礎之上，消除學生眼中“高姿態”的教師形象，把主角的位子讓位于學生，以學生為中心，使教學立足于師生平等的基礎之上，使教師親近學生，觀察學生在政治課上的表現，從而了解學生的知識水平和能力水平。根據政治課的情感、態度、價值觀的教學目標，要求高中政治教師要加強與學生的情感交流。鼓勵學生發表自己的意見和想法，虛心接納學生對政治課教學提出的建議，以一種平等、互幫互助的心態與學生相處，尊重學生人格與尊嚴，促進師生關系平等和諧發展

（二）落實政治課主體性教學，優化教學方法

巧用“問題教學法”，增強學生課堂參與意識。問題教學法是課堂教學中師生、生生之間的相互交流，目的在于通過這種交流和溝通達到知識和技能的掌握，以及各種能力的培養和提高。政治教師在設計問題時要深思熟慮，問題要清晰、精煉，要有可問性和啟發性，避免課堂提問只重視形式，避免一次連續提多個問題，要給學生思考問題的時間，增強學生獨立思考的能力，提高學生參與課堂的積極性。

（三）尊重學生差異性，逐步完善學生評價體系

教師要明確在學校里沒有所謂的“差生”存在，客觀認識學生的差異性，把每一位學生都看成是一個獨特的個體；對待每一位學生，都要抱以積極、樂觀的態度，要關注學生的個體發展差異性和個體內的發展不均衡性。因此，高中思想政治課教師在教學中要明確政治教學的質量和教學業績的好壞并不是單從學生考試成績上來體現，而是從學生素質表現的各方面體現出來的。

（四）掌握新的教學方法

運用好多媒體資源，是促進學生發展、促進師生關系、提高教學質量的重要因素，對學生掌握知識、培養感情、發展想象、啟迪思維、形成智能等方面有著積極的作用。政治教師要合理恰當地利用多媒體資源，最大限度地提高政治教學效果，擴展學生的視野，提高學生參與課堂教學的興趣。要培養學生實際動手能力，在實踐中用所學的知識發現問題、解決問題，讓觀念中純理論的、無實用的思想政治課變為實踐性很強的一門課，讓學生真正地了解政治，參與到政治課中，這就需要教師理論聯系實際，把社會實踐引入到政治教學中。充分相信學生，大膽放手，讓學生去嘗試去體驗，讓學生從心里認同和喜歡上思想政治課；讓學生在實踐中培養動手動腦的能力，學會創新；在實踐中認識自己的不足，從而鍛煉自己，發展自己。

總之，在新的課程改革下，廣大政治教師要富有激情和智慧地投入到這場改革的浪潮中，進一步提高課堂教學的質量和效率，充分發揮思想政治課的育人功能。

【參考文獻】

[1] 基礎教育教學研究課題組. 高中思想政治教學指導[M]. 北京：高等教育出版社，2015.