校長實名推薦制范文

導語：如何才能寫好一篇校長實名推薦制，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、公眾質疑之音強烈

校長實名推薦制改革了高考選拔體制的弊端，對于推動我國教育改革具有重大意義，然而在實際運行中卻存在著公眾質疑之音強烈的問題。國內改革采用的慣常路徑是，依據自主招生政策設計出各種招生方案，通過試點尋找到有利于合法地發揮高校自主招生權利的、最合法可行的招生錄取方式。但是，因為受制于所謂的國情實際和社會輿論，改革方案實施過程中難免折衷與妥協。肩負著打破傳統高考一考定終生弊端的“重要使命”的校長實名推薦制也同其他教育制度一樣，自其頒布之日起便受到社會各界的廣泛關注。新浪網在“中學校長實名推薦制”出來之后，就對廣大網友進行了一項調查，在參與討論的10.8萬名網友中，67.5%的網友持反對態度，認為“中學校長實名推薦制”會對多數人產生不公平；24.8%的網友表示支持，覺得“可以彌補高考選拔人才機制不足，發現高素質學生”；另有7.7%的網友表示“不好說”。近年來，對于現行高考制度質疑的聲音越來越多，而校長實名制是為創新型、拔尖型人才建立的“綠色通道”，是重點大學破冰招生改革的一個善舉。然而，為什么公眾卻普遍反應謹慎，甚至反對之聲高于支持之音？問題在于人們對于校長實名推薦制的疑問多于信心。由于公眾普遍對校長實名推薦制持質疑的態度，社會公信力不夠，這就使得校長實名推薦制在實際運行過程中舉步維艱，很難發揮其應有的作用，取得預期的效果。

二、中學校長實名推薦制存在的問題歸因

1．教育資源分配不均校長實名推薦制在運行過程中所表現出來的推薦對象過于傾向重點學校的問題從根本上來說是由我國教育資源分配不均的現狀所造成的。從校長實名推薦制運行至今，在獲得“實名推薦”資格的學校中，以城市重點中學居多，并大多集中在沿海省份。而農村中學卻很少，少有的幾個也是該地區的重點中學，這就造成了推薦只是“優中選優”，并有違教育權利平等與教育機會均等。而之所以會出現這種“優中擇優”的現象，從根本上來說就是因為教育資源分配不均。對于學校而言，基礎設施的好壞和師資力量的薄弱以及生源質量的高低在很大程度上決定著一所學校的辦學水平。而在我國，東部地區經濟水平較中西部地區經濟水平有著天壤之別，在教育資源的分配上也有著云泥之別，地區之間、城鄉之間、學校之間的辦學水平差距懸殊。因此，中西部地區之所以獲得的推薦學校和推薦名額所占比例甚小，就是因為這些地區的學校在申請推薦資格時，其基礎設施和師資力量以及生源質量都無法與東部地區的學校相提并論，從而使得在學校申請推薦資格與分配推薦學生名額時，東部地區會占據絕對優勢。這就造成了在分配推薦學校和推薦學生名額時存在過于傾向重點地區的重點學校的問題。

2．高考選拔制度約束我國傳統高校招生一般是通過全國統一招生考試，根據學生考試分數的高低自高至低錄取考生。在此過程中，大學與中學在人才培養上缺乏理性對接的渠道，大學只是憑借學生的考試分數進行錄取，學生的真實情況如何，大學并不清楚，而作為最了解學生真實情況的中學卻沒有發言權。校長實名推薦制正是給特殊人才開辟了一條升學的綠色通道，也為改變這種高校與中學缺乏溝通的現狀提供了一個契機。然而，由于高考制度作為一種招生制度在我國已經實行三十多年，將考試分數作為評價人才的唯一標準的思想也在人們心中根深蒂固，這就使得校長實名推薦制在運行過程中不得不考慮分數這一因素，在確定推薦標準時不得不考慮學生的考試成績。試想，如果真的有哪個校長推薦出一個“怪才”來，比如某一方面特別突出，但其他方面都很差，可能很難服眾，估計多數人也很難接受。因此，由于高考選拔制度的約束，分數的硬性規定對于嚴重偏科的怪才而言仍是一道無法逾越的門檻，校長推薦制最終也只能憑分薦人，這與高考“憑分取人”的功能無異。這就使得校長推薦制難以達到其最初的“探索多樣化人才培養新模式、為不同類型的優秀學生的脫穎而出創造條件”的目的。

3．制度本身不夠細化校長推薦制在剛剛提出時并沒有對推薦標準作出具體的描述，只是在對招生對象進行定義時提到過，即北京等13個省的綜合素質優秀或者學科特長突出的高中畢業生。因此，綜合素質優秀和學科特長突出可看作是校長實名推薦制的推薦標準。而2014年的推薦對象則描述為全國各?。ㄗ灾螀^、直轄市）綜合素質全面、學科成績突出、志向遠大、具備發展潛能、社會責任感強、基礎學業成績位居全年級前1%以內（文理科類分列，特長異稟者，報北京大學自主招生專家委員會審核后，可適當放寬標準）的高中畢業生。從推薦對象的界定中可以看出，校長實名推薦制的標準是比較模糊的，這種模糊的推薦標準使得校長在推薦學生時有較大的暗箱操作的空間。此外，在審查申請高中的資格時其標準是什么、獲得推薦資格的高中學校如何選拔推薦學生、由誰來選拔推薦學生等問題上也沒有明確而詳細的規定，這就使得公眾擔心校長實名推薦制會給校長權力尋租制造一個良好的機會，也正是校長實名推薦制里這些模糊的概念和標準使得公眾對其普遍持一種質疑的態度。

三、中學校長實名推薦制的問題解決策略

1．擴大推薦對象范圍針對校長實名推薦制存在的過于傾向重點地區的重點學校的問題，首要解決策略就是擴大推薦對象的范圍，讓貧困地區、非重點中學的學生也享有推薦入學的權利。就目前校長實名推薦制實行現狀來看，其招生對象來源主要是重點中學。重點中學可以依靠“實名推薦”資格提高自己的知名度進而招收更多更好的學生來發展自己，而普通中學卻只能越辦越差。為了成為校長實名推薦制的推薦對象，學生大多往有推薦資格的重點學校擠，使本來就競爭激烈的重點中學競爭更加激烈，走后門、高額擇校費等現象更加嚴重。而沒有錢、沒有關系的學生只能進入普通中學就讀。那么對于這些普通中學的優秀學生而言怎么才能享有入學推薦權呢？“實名推薦”所體現的公平性又在哪里呢？這一系列問題擺在眼前。筆者認為，校長推薦制要解決上述實行中產生的問題，就必須擴大推薦對象的范圍，改變推薦對象分布不平衡的現狀，排除重點中學的影響，讓更多的校長和教師參與推薦，讓更多的優秀學生享有通過推薦入學的權利，做到重點中學與普通中學相平衡，以保證教育權利平等和教育機會均等。

2．制定科學推薦標準要改變我國目前校長推薦制運行過程中“唯分數論”的推薦標準，就必須制定完善的推薦標準，保證推薦標準的多元化、科學化。首先，要進一步細化中學推薦學生的可操作性標準，在認真總結過去經驗的基礎上，不斷完善考生推薦標準。筆者認為“志向遠大”“社會責任感強”“具備發展潛能”等標準可操作性不強，應盡量減少這種欠缺可操作性的標準。在確定推薦標準時，應加大學生日常各方面表現的比重，真正做到德、智、體全面考慮，保證對于具有特殊專長的學生，給予相應的推薦制度，力爭推薦方式多樣化，評價學生方式多元化，切實保證具有特殊專長的學生也享有推薦入學的機會。此外，在制定科學的推薦標準的同時，要加強推薦程序的透明化和公開性，確保推薦自始至終都陽光透明，考慮各方面的因素，力圖擺脫高考選拔機制的束縛，實現推薦入學的最大科學化。

3．完善落實監督機制由于制度本身不夠細化，使得社會各界對推薦制的信心不夠，公眾普遍持質疑的態度，從而致使推薦制發展緩慢，要徹底改變這種現象就必須完善和落實監督機制。在目前的校長實名推薦制運行過程中，推薦制在實施程序方面不夠細化，尚缺乏明確可行的監督機制，這就使得公眾擔心其在實施過程中可能會助長教育領域的不正之風，出現權力尋租等問題，難以保證推薦制的公平與公正。因此，要制定切實可行的監督措施，完善和落實公開透明的監督機制。一方面，要建立專門的監督機構來管理推行過程中弄虛作假等情況，使人們在對公示有異議時能夠有地方申訴；另一方面，要將專門的監督機構和公示結合起來，充分發揮社會大眾的監督力量，使整個推薦工作在陽光下完成，接受公眾和社會各界的監督，避免滋生腐敗。在實施過程中，促使校長實名推薦制在社會的監督下不斷完善推薦標準的科學化、多元化和人性化，使得校長實名推薦制能夠真正成為高考制度改革的一種行之有效的入學選拔機制，從而推動我國高校招生制度改革的進一步發展。

篇2

一、差生與好生的區別待遇

一般情況下，老師往往比較喜歡好學生，因為好學生聽話認真，成績好;而差生成績不好，常惹麻煩，老師不容易接受。這是當今教育的現實問題。

二、為何會有“差生”

既然好生與差生受到的待遇相差這么多，那么我們先來問一問：為何會有“差生”？

即使是推行新課改、實施素質教育的現今社會，學校教育中最常用的手段依然是規訓，而規訓“應該成為一種歷史背景，有關現代社會的規范化權利以及知識的形成的各種研究都應該在這一歷史背景下進行”。學校教育中，許多地方都有濃重的規訓的色彩。

例如，從社會學的角度看，教育的功能是培養精英、教化庶民。而如今大多數學校教育作為制度化教育形式，在培養人的過程中，也會按照社會分工和專業化的需要，通過不同的方式選拔人才和區分人才。把小紅花（幼兒園、小學低年級）、中考、高考、成功、成名等等當作誘惑，使學生接受規訓。

學生作為個體進入到學校教育中，也就意味著學生個體開始與規訓的力量進行較量，在較量的過程中，“差生”不斷地產生，透視出“差生”的形成機制。

可以說，在現代的學校中，規訓從顯性到隱性、從肉體到精神、從被迫到主動、從抗拒到歡迎，最后打入人的日常生活、意識形態等等。從某種意義上說，一個受到制度化教育程度越高的人，一個越被制度化教育認可的“好生”，他就被規訓得越徹底。在要求創新的現代社會，許多老師眼中的“好生”往往不能成為現代社會所需的創新性人才。

三、“好生”真的好嗎？“差生”真的差嗎

如今校長實名推薦制鬧得沸沸揚揚，大家都在討論，為何要出臺這個新的規定？我想，其初衷就是要發掘專才、偏才，但是事實卻是，校長實名推薦的學生都是全才。例如，已經確定為學校即將舉薦給北大的人選，目前正在接受“公示”，成為江蘇校長實名推薦上北大的“第一人”――南師附中高三（1）班匡超。對他的評價是文科生里他理科學得最好，理科生里他文科學得最好。但是以他的成績來說，即使不通過校長實名推薦，他也能上北大，校長實名推薦對他有何用呢？反而那些身懷奇才、偏才的學生，他們考試成績不到分數線，校長實名推薦應該主要是為他們服務。他們也許是老師眼中的“差生”，成績不好，不守紀律，但他們真的是“差生”嗎？

世界上原本并沒有差生，當然也沒有人愿意成為差生。

而且，“好生”真的好嗎？我曾聽以前的老師談到過，有的好生在學校時老師對他們傾注了許多心血，但是在考上好的高中、好的大學之后，沒有幾個所謂的“好生”回去探望老師;反而是一些班級里的搗蛋鬼還跟老師有比較密切的聯系。甚至有的好生因為成績好，得老師信任，在班級中擔當重要職務，又是獨生子女，長期以來形成了以自我為中心、驕傲自滿等心態，這樣的“好生”步入社會之后難以在社會上站穩腳跟。曾有人研究表明，一個班級中最成功的并不是名列前茅的學生，而是處于第十名左右的學生。

四、教師應該怎樣做

我在學習了一個學期的人類學，閱讀了一些人類學名著之后，對人類學只是有一個很淺薄的認識。總而言之，人類學是一門很人文的、很人性的課程，有一種大愛的情懷。在教育方面，人類學秉承著教育是作為一種文化現象的教育，它比較強調人的個體性，非常具有包容性。在我們的傳統觀念中，我們常把文化分為東方文化、西方文化，但其實這種東西方的分類本身也可以說是非人類學的、非人文的。把它類比到教育方面，老師對學生貼標簽分類，更是一種非常不符合人文主義的事。在新課改要求以學生為本的今天，這更是不可取的。

篇3

教育部副部長魯昕要求，要加強實習制度建設，明確校企合作各方的權利、義務和責任，構建分級管理、分級負責、層層落實的學生實習管理政策制度體系；統籌規劃實習時間，進一步明確中職、高職和五年制職業教育學生實習時間安排原則，探索靈活多樣的實習組織形式；提高學生實習質量，科學設定學生實習的質量標準，為學生實習創造良好的條件，嚴格要求、強化考核，確保學生實習期間切實掌握工作崗位所需要的技能。（張 爍 《 人民日報》 2011年9月20日）

教育部:確保2020年實現全國義務教育基本均衡目標

教育部日前在京召開國家教育體制改革義務教育均衡發展試點項目推進會。教育部副部長、國家總督學劉利民出席會議并講話。

目前，425個國家教育體制改革試點項目已啟動，其中包括義務教育均衡發展專項試點項目38個。

劉利民強調，推進義務教育均衡發展，辦學條件均衡是基礎，生源均衡是突破，師資均衡是關鍵；推進均衡發展，要處理好5個關系，即統一要求與因地制宜的關系、政府責任與學校努力的關系、硬件均衡與軟件均衡的關系、均衡發展與特色發展的關系、均衡發展與提升質量的關系，努力做到“6個進一步”，即進一步提高思想認識、進一步把握改革方向、進一步加強組織領導、進一步突破重點難點、進一步加強過程指導、進一步加強宣傳引導。通過3到5年的試點，一些地方在管理體制、運行機制、關鍵環節、配套條件等方面形成更加成熟的、可以推廣的典型經驗與政策創新，再經過5年的努力在全國著力推廣和推進，點面結合、上下聯動，確保在2020年實現全國義務教育基本均衡的目標。(劉華蓉 《中國教育報》 2011年9月27日)

教育部重申堅持科學保教避免學前教育“小學化”到

教育部近日重申：在解決“有園上”的同時，應堅持科學保教，避免出現學前教育“小學化”的問題。

教育部基礎教育二司司長鄭富芝說，“有園上”提供的僅僅是受教育機會，但孩子能否受到科學的學前教育，能否獲得身心健康和諧發展，主要取決于教師的教育觀念和專業水平，取決于幼兒園能否為幼兒提供適應他們年齡特點和發展需要的保育和教育活動。因此要在加快幼兒園建設的同時，統籌考慮師資隊伍建設和內涵發展。一是加強幼兒教師的培養培訓，不斷提高幼兒教師的專業素質和教育實踐能力。二是配備符合兒童年齡特點、數量充足的玩教具和游戲材料、兒童讀物和室內外設備設施，為兒童創設豐富的、有利于幼兒學習和探索的教育環境。三是建立健全教研制度，立足幼兒園的教育實踐開展園本教研活動，建立教研人員定期走訪指導制度。四要探索建立幼兒園保教質量監測評估體系，引導各類幼兒園不斷提高辦園水平和保教質量。

據悉，中央財政2010年起開始實施幼兒教師“國培計劃”，加大對中西部地區農村幼兒園園長、骨干教師和轉崗教師培訓的支持力度，提高農村學前教育師資的整體素質。項目根據幼兒教師不同培訓需求，開展有針對性的專業培訓。（林 茵 吳 晶 新華網 2011年10月5日）

全國211所中學獲2012年北大“校長推薦制”資質

今年，共有211所中學獲得2012年北大“中學校長實名推薦制”資質，推薦學生總額為260名。與上一年度相比，增加了50所中學，同時也增加了50個推薦名額。

北大招辦有關人員介紹說，今年在規定的期限內共收到來自全國31個省(自治區、直轄市)326所中學遞交的申請。雖然超過了去年的申請數量，但仍未達到第一年的申請數量，第一年的申請中學為400余所。經北大自主招生專家委員會評議，共有211所中學獲得2012年北大“中學校長實名推薦制”資質，推薦學生總額為260名。

獲得推薦并面試合格的學生將在高考錄取時享受北大降至當地本科一批控制線錄取的優惠，面試未通過的學生，經進一步的考核合格后可在高考錄取時享受北大在當地一批次錄取線下降30分錄取的優惠。

與去年相比，今年進一步加大對農村地區、邊遠貧困地區和少數民族地區中學的傾斜力度。新獲得推薦資質的中學中，不僅有河南內黃縣第一中學、湖南岳陽縣第一中學等一批縣級農村中學，也有湖北巴東縣一中、云南德宏州民族第一中學等少數民族地區中學，還有面向全國招收貧困學生，并免費為他們提供教育的廣東順德國華紀念中學等。

篇4

1、重慶南開中學是南開系列學校之一、南開校友總會成員 、重慶市首批市級重點示范中學，是重慶市窗口學校。

2、重慶市第十一中學校，1982年被列為四川省首批省屬重點中學，1998年被列為重慶市首批重點中學。

3、重慶市巴縣中學創建于1907年，現位于重慶市巴南老區政府所在地魚洞，是原四川省首批辦好的重點中學，重慶直轄后首批確認的重點中學。

4、重慶市第八中學，原名樹人中學，簡稱重慶八中，創建于1938年，是重慶市首批市級重點示范中學、北大、清華校長實名推薦制學校。

篇5

首先是教育類新聞。要說與教育相關的事，這個時節莫過于大學招生。而在大學招生中，最熱鬧、最炫目的新聞莫過于那些頂尖名校搶到了多少省市的狀元和高分考生。發現今年個別頂尖大學依然一如既往地在狀元和高分考生身上大做文章——比如重金收買、許諾緊俏專業甚至對已在自主招生中與別的院校簽下合同的高分考生進行“策反”……各種上不了臺面的小動作層出不窮。高分考生一旦收入彀中，接下來的事便是通過招生網站、微博甚至紙媒大肆渲染：本校錄取到了多少省市狀元，各省市前多少名考生中超過半數的學生填報了本校志愿。宣傳的結果往往是——各校錄取的狀元數相加，早已超過了全國狀元總數；高分考生的錄取比例相加，也遠遠大于百分之一百。更何況港校也“泥鰍”一般進來摻和，除了錄取分與北大清華不相上下外，招收的數百名考生中，光省市狀元就二十來個，實在是太不給北大清華面子了。

在招生中，有搶優質生源往自己臉上貼金的，也有搶劣質生源往自己腰包里淘金的——這就是在部分省市熱銷的“點招”?！胺植粔?，錢來湊”，這在一些省市早已是公開的秘密。前兩天的《南方周末》上就曾披露，某省會城市高校點招費都已明碼標價：985高校一百萬，211高校五十萬，地方重點院校也要三十萬。這就將高校招生演變成了一樁樁裸的買賣。人們毀譽參半的“教育產業”之說，在今天高?！包c招”中得到了淋漓盡致的展示。

說完教育新聞，再說點生活新聞。要說生活新聞，一定不能錯過北大掌門周其鳳校長的一腔孝心。周校長在其母親九十大壽時，給母親跪拜祝壽的照片在網絡上瘋傳，對此有人感動，稱其孝順；也有網友因為周其鳳校長的“累累前科”而始終認為周校長此次跪拜母親的行為純屬作秀，有拿母親當道具之嫌。其實在此之前北大推出的自主招生和“校長實名推薦制”細則中，“孝”字都曾作為一項必備條件，如今周校長千里迢迢回到故鄉為老母祝壽，正好逮著這樣一個昭示孝心的機會，能不盡情弄出點動靜來，顯示他“身教重于言教”嗎？

今天看新聞，忽然看到曾創作過《化學之歌》等神曲的周校長近日又特地為老媽媽填詞創作了歌曲《媽媽的油茶果》，并請宋祖英演唱并制作成CD，封面上赫然印著“繼《小背簍》后最新姐妹篇力作”，“飽含感恩之情，發自肺腑之聲的傾情演繹，直達心靈深處”。我不由大發感概：我也愛老母親，也曾回家為其祝壽，也想為她老人家寫首贊歌，可哪位記者會成為我的狗仔隊？哪位歌星會為我一展歌喉？在中國，當名校校長真好，哪怕你回老家探趟親，哪怕你隨手涂個鴉，都會成為新聞熱點，都會有紅歌星為你獻技。

篇6

2011年9月30日，一支由14名“驢友”組成的登山隊在穿越四川境內的四姑娘山時，不按在景區登記備案的方案行進，而擅自走了一條被暫時封閉的危險路段，也未能按時返回。10天后，一位“驢友”家屬懷疑隊伍失蹤，便報警求助。當地派出所接警后，先后派出5支搜尋隊進山搜救。10月12日，失蹤的“驢友”自行安全出山。他們與救援人員溝通時語氣強硬，讓救援人員自感“多管閑事”。據報道，在此次救援行動中，當地政府一共派出1000人次參與救援，加上救援裝備和馬匹等一系列費用，救援成本高達11萬元，巨額的救援費由誰埋單，這讓事件再次升級。經過商議，“驢友”承擔當地登山協會所花費的3600元。救援隊長高敏說：“我并不是索要費用和感謝，是因為這些天里，我們為這14個人的安危，受過苦、揪過心、著過急，所以才希望他們把自己的性命放在心頭。”

【態度】熱愛登山這項極限運動，說明這14名“驢友”不乏冒險精神。但在接受采訪時，他們卻失去了面對鏡頭的勇氣?；蛟S是因自己的魯莽而感到難為情；或許是自己的不領情被指責后的羞赧。不管怎樣，縱然擁有了冒險精神，也必須學會珍惜生命、學會感恩以及顧及他人的感受。

孝敬父母成為北大助力

廖天野，深圳市光明新區發展和財政局職員，北京大學碩士研究生。他年近六旬的老父老母，從老家到深圳幫他帶孩子。沒想到，這個公務員的兒子竟以“家庭矛盾”為由，咬破了老父的肩膀，并辱罵母親是“豬”。而就在事發之前，北京大學剛剛了《2012年“中學校長實名推薦制”實施細則》，其中一條充滿爭議的“推薦考生標準”還歷歷在目：“不孝敬父母；不關心他人，從未參與社會公益活動；有不良誠信記錄的學生不得被推薦?！北贝笳修k負責人稱，“不孝敬父母不得被推薦”，這是一個禁止性的規定。它不能被反過來解讀。我們不比較誰更孝敬父母，但是否孝敬父母卻是能否獲得推薦資格的一條底線。人生而皆有父母。一個對父母感恩的人，相對而言對他人、對單位、對社會也會較容易培養出責任感。這是做人的起碼良知。

【態度】北大將“孝敬父母”列入擇生標準中，雖說不是一個能被量化的標準，但北大此舉其實在提醒人們，孝敬父母、關心他人是需要融入我們骨子里的美德，它不限于學生，不在于你是否去讀北大。它是一個社會的風向標，指引著我們需遵其一生，讓社會變得溫熱，讓廖天野 “高智商，低情商”的悲劇不再上演。

誰放棄了張尚武

篇7

關鍵詞： 高考測評方式 評價指標體系 層次分析法

高考一直是我國為高等學府選拔優秀人才的重要制度，也是現階段最公平、公正的選拔方式。自高考誕生以來，最主要的測試方式就是紙筆測試。紙筆測試的優點在于易于操作，也相對公平公正，但也存在明顯的缺陷：一則難以全面考察考生的綜合素質和能力，二則存在“一考定終身”的弊端。因此，單一的紙筆測試已不能適應社會多元化的選才需求，高考需要更加多元化的測評方式。目前，世界各國的考試測評方式主要有五種：一是紙筆測試，是目前各國主要采取的測評方式。二是面試，國內多數自主招生的高校會增加這種測評方式，上海交通大學和復旦大學等還嘗試了以面試取代傳統高考的改革。三是推薦。在國外，推薦信是多數大學必備的申請條件之一。我國北京大學從2010年開始也采取了由中學校長實名推薦上大學的方式。四是校本評核，即由學校任課老師評核本校學生的表現，將學生的平時表現和教師的主觀評價綜合打分，計入學生的公開考試成績。目前很多國家的高考方案中包含校本評核成績，如加拿大、英國、澳大利亞、荷蘭、美國。我國香港在中學會考和高級程度會考中都推行了校本評核。五是自適應測試（簡稱CAT）。利用項目反應理論建立考試題庫，以人機對話的方式的答題，計算機根據答題者的答題水平自動抽取下一個與考生水平相近的題目，以測出考生的真實水平。CAT在世界范圍內的很多大型考試中得到應用，如TOEFL、GRE、美國的醫生護士資格考試及軍事服役職業能力測驗等。而在我國CAT還處于技術開發階段，許多學者預測隨著我國高考題庫的建成，未來高考有望實行自適應測驗。究竟哪種測評方式最適合中國的國情，能最大效度地選拔高等人才？我們通過建立高考測評方式評價指標體系、運用德爾菲法、層次分析法對這五種測評方式進行分析。

一、建立高考測評方式評價指標體系

本著建立評價指標體系的一般原則，結合國內學者在考試評價方面的學術成果，我們擬定了五個一級指標，即公平公正、科學組織、利于選拔、正確導向和成本代價。五個指標的具體內涵為：（1）公平公正：考試的內容、形式公平。政策平等，統籌城鄉差異；考試的過程及結果公正公開；無，考試成績可比較、調劑。（2）利于選拔：測評方式既注重基礎性又突出選拔性，能有效測出考生的素質、特長；利于高校選擇不同的人才。（3）科學組織：測試的形式科學，易于組織；測試的內容科學，緊扣教學大綱；測試的方法科學，便于識別人才。（4）正確導向：引導中學實行素質教育；引導學生樹立自我教育觀、善于自我評價；引導高校、用人單位乃至全社會正確、全面評價人才。（5）成本代價：考試組織方和考生個人付出的考試成本，包括經費、時間、精力投入以及為準備考試而犧牲的機會成本。

二、用德爾菲法確定指標權重

爾菲法又稱專家咨詢法，是一種使用廣泛的、具有權威性的方法。它采用通訊方式分別將所需解決的問題單獨發送到各個專家手中，以打分的形式征詢意見，然后回收數據進行統計，整理出綜合意見。隨后將該綜合意見和預測問題再分別反饋給各專家，進行第二輪咨詢。這樣多次反復，逐步取得比較一致的預測結果。本研究選擇了省內外的24位專家、學者，包括江西師大的教授、南京師大的相關學者、在教育第一線的校長和高中教師等。進行三輪咨詢后，指標權重分布見表1。

三、層次分析法優選高考測評方式

層次分析法，簡稱AHP，由20世紀70年代中期的美國運籌學家托馬斯?塞蒂提出，是將與決策有關的元素分解成目標、準則、方案等層次，在此基礎之上進行定性和定量分析的決策方法。

在確立了高考測評方式評價指標權重的基礎上，我們運用層次分析法進行優選。

（一）建立層次結構模型

根據研究，我們建立了如下三級層次模型：

（二）構造判斷矩陣

根據各層次各因素的相對重要性做出判斷，用數值表示出來構成判斷矩陣，便可得出判斷矩陣對于總目標決策而言本層次與之有聯系的因素的重要性次序的權值。根據德爾菲專家咨詢法的統計結果，對于高考測評方式總目標的決策而言，各一級指標的重要性的判斷矩陣見表2：

對該表進行一致性檢驗：λmax=5.1854；CI=0.0414；RI=1.12；CR=CI/RI=0.037＜0.10。（注：λmax為判斷矩陣的最大特征根，CI為一致性指標，RI為同階平均隨機一致性的指標，當CR=CI/RI＜0.10時，判斷矩陣具有滿意的一致性。以下相同。）

下面從這五個指標依次比較各種考試測評方式。

1.公平公正

我國人口眾多，每年有上百萬的學生參加高考，公平公正是人才選拔的首要要求。最早誕生的紙筆測試因為采用統一的試卷，統一的考試的時間和地點，集中的閱卷方式，考試結果向全社會公開并接受社會監督，具備公平和考核的雙重作用，沿用至今。面試是伴隨著高校自主招生而誕生的，多數由招生的高校自己組織進行。在中國這個歷來重視人情關系的社會中，很難做到避開人情、背景、權利等因素完全依據考生面試表現做出公正的評價。推薦方式自2010年北京大學首次推行后，得到了一定的輿論支持，但也遭了不少的非議。從公平公正方面考量，一是具有推薦資格的都是教育強省的重點學校，邊遠地區的普通學校沒有推薦資格，造成了招生不公平；二是中學校長的權利過大，給權力尋租提供了空間，容易導致招生腐敗，給候選學生帶來不公正的入選結果。校本評核主要在英國、澳大利亞等教育發達國家實行。普遍認為由學校任課教師來評核學生的平時成績的公正性需要建立在完善的誠信制度和法制制度之上。計算機自適應測驗在人機測驗的過程中是每個人對應不同水平的試題，題庫具有全面性、保密性，考試過程相對公平公正。但是由于城鄉學生對計算機操作的熟練程度不同會影響答題速度，也造成了一定的不公。

相對于公平公正而言，各測評方式的相對重要性的判斷矩陣見表3：

對該表進行一致性檢驗：λmax=5.1898；CI=0.0424；RI=1.12；CR=CI/RI=0.0378＜0.10。

2.利于選拔

紙筆測試采用或全國統一或分省命題的試卷，注重考查基礎知識和基本技能，難以測量考生的素質、個性和特長。且考試方法單一，不能滿足不同學校不同專業的選拔需要，不利于考生和高校的供需匹配。面試的選拔標準和形式靈活多樣，最能反映出考生的真實信息，既有利于學校根據需要選拔合適的目標人才，又有利于考生展示自己的個性特長，選擇適合自己的高校，是一個雙向選擇的過程。推薦產生的宗旨即是“不拘一格選人才”，目的就是推薦“怪才”、“偏才”上大學，在一定程度上提高了特殊人才的選拔效率。但由于多種原因，最終選拔的結果并不全是真正的有特長的人，且選拔的范圍和名額也有限，難以兼顧所有符合條件的考生。校本評核體現了“多樣化的評價方式”，實施的是全方位、個性化的過程性評價，提高了測評的效度。由于詳細記載了考生的平時成績和社會活動等，有利于高校選拔到全面發展的學生。自適應測驗相當于為每個考生“量身定制”一個測驗，從而對考生的能力水平進行更為精確的測量，有較大的區分度，但該技術還處于發展階段，除了能力水平以外的其他技能還不能全面測量。

相對于利于選拔方面而言，各測評方式的相對重要性的判斷矩陣見表4：

對該表進行一致性檢驗：λmax=5.1830；CI=0.0408；RI=1.12；CR=CI/RI=0.0364＜0.10。

3.科學組織

紙筆測試在我國高考中的組織形式為統一高考，即統一命題、統一考試、統一閱卷。這種高度集中的組織形式能確?？荚嚨男哦?、效度及權威性，但囿于測試內容的局限性、測試方法的單一性，難以全面測量考生質量。面試的時間、地點、人員都不統一，給學校、考生雙方靈活性的同時，也可能存在組織管理上的漏洞，不夠公開透明?？脊俸涂忌拿鎸γ娼涣鞲欣诎l現考生的素質特長，從而提高選拔的效度。推薦的程序相對而言比較簡便易行，但各推薦學校實際的操作方式并不一致，有的甚至缺乏科學性。而由最了解考生的中學直接推薦其上大學，再由大學來審核，是一種便捷有效的選拔方式。校本評核實施的過程較為復雜，涉及考生高中三年全部的學習成績、課程作業、社會實踐、考試成績、個人表現等多方面信息，而由任課教師對每個學生的個人情況進行匯總評價也是一個相當大的工作量。也正是因為此種方式注重過程性評價，對考生的考察比較全面細致，因而具有相當大的參考價值，便于高校根據不同標準選拔人才。自適應測驗簡單來說是將紙筆測試的卷子經過加工搬到了計算機上，考試的組織形式和紙筆測試相似。但不能排除計算機程序出故障或人為操作不當而造成的損失。

相對于科學組織方面而言，各測評方式的相對重要性的判斷矩陣見表5：

對該表進行一致性檢驗：λmax=5.2419；CI=0.0540；RI=1.12；CR=CI/RI=0.0482＜0.10。

4.正確導向

在倡導素質教育的教育理念下，高考采取單一的紙筆測試越來越遭到質疑和反對?！耙豢级ńK身”必然導致中學迫于壓力試行應試教育，學生負擔沉重，身體和精神都備受壓力，不利于學生全面發展和身心健康。面試在人才交流頻繁的當代社會是用人單位和多數高校普遍采用的選拔方式，也是一種直觀、有效的測評方式。它側重衡量除知識水平以外的個人素養、技術專長，利于引導學校和考生自己進行情商的培養。推薦這種特殊的選拔方式是對傳統高考的改革。它給學科平均水平偏低但是有專業特長的人提供了一條成才之道，有利于學校和社會培養、接納多樣化的人才。校本評核對考生進行多方面的綜合評價，既可以反饋高中教學質量，又能為大學提供資料參考。對平時表現的注重必然有利于中學實施素質教育，也緩解了考生一次高考的心理負擔，也有利于誠信制度的完善。自適應測驗的試題內容因人而異，具有很大的靈活性，在一定程度上減輕了考生的壓力，也讓中學沒有了應試的方向，只能同等注重考試大綱的所有內容。

相對于正確導向方面而言，各測評方式的相對重要性的判斷矩陣見表6：

對該表進行一致性檢驗：λmax=5.0680；CI=0.0152；RI=1.12；CR=CI/RI=0.0136＜0.10。

5.成本代價

在我國現行的統一高考制度下，紙筆測試需要花費一定的組織費用。對考生來說比較方便節約，只需要在戶口所在地參加一次考試且成績可調劑，避免了跨省去參加考試的經濟負擔。高考面試除了要求考生的紙筆測試成績外，還要由招生的高校單獨組織面試招生，無疑是添加了一道考試程序，且標準不一，考生成績無法調劑，增加了經濟和心理壓力。推薦在成本花費上是相對較少的，考生不需要參加專門的升學考試，招生部門也無需花費大量的人力物力來組織考試，而是由學校直接依據有關標準提供推薦學生名單給高校審核，省去了中間大量的備考、考試、閱卷的過程。校本評核因為需要統計的考生資料較多因而成本也較高?？忌鷮W校需要花費大量的時間和精力來記錄和整理每個考生的平時成績及社會活動記錄材料；招生學校也要投入大量人員、經費來審核考生的材料，工作極其繁瑣復雜。自適應測驗是無紙化、自動化操作，比較節省人力成本，但大規模的計算機的配置及維護需要花費大量的資源。且不斷進行題庫更新、技術開發的成本也難以估量。

相對于成本代價方面而言，各測評方式的相對重要性的判斷矩陣見表7：

對該表進行一致性檢驗：λmax=5.1719；CI=0.0384；RI=1.12；CR=CI/RI=0.0343＜0.10。

五種測評方式層次總排序的計算結果見表8：

從計算結果可以看出，紙筆測試仍是最佳的選擇，這是由中國特殊的社會歷史背景決定的。中國是世界考試的發源地，悠久的考試歷史形成了中國人倚重考試的傳統，留傳了千年的科舉制對中國乃至世界的政治、經濟、文化都有深刻的影響。但中國同時是一個人情社會，中國人做事講究“天理、國法、人情”三個方面，因此在選拔人才方面，受人情關系的制約，古代的察舉推薦逐漸演變成植黨營私的手段，“”時期的“推薦”幾乎成為“走后門”的同義詞，后來的面試、推薦、評核方式也因受人為因素干擾太大，無法客觀真實地反映出被推薦者的水平和表現。古往今來的無數事實一再證明，要維護社會的秩序，使人才能夠通過公平的競爭脫穎而出，紙筆測試仍是一個有效的手段。

三、結語

根據前文的分析和數據統計的結果，我們認為現代高考應建立以紙筆測試為主、多種測評方式為輔的考試測評體系。在五個一級指標中，公平公正排在首位。因為在我國，高考與政治、經濟、社會的各個領域密切相關，甚至影響著人一生的發展。統一的紙筆測試能保障所有考生擁有平等的接受高等教育的機會，有利于維護社會的公平和穩定，有利于教育均衡化發展，有利于提高國民素質和綜合國力。但單一的測評方式有著不能全面測評人才質量的弊端，也不能滿足高校和社會對各類人才的需求，也不利于中學實施素質教育。因此，我們建議維護高考采用紙筆測試的主體地位，同時采取多種輔助方式。一是分學科測試，探索個別科目實行自適應測驗等社會化考試。據預計，大學英語四、六級將實行自適應測驗。在中學的學業水平測試中，部分科目也可以嘗試自適應測驗。例如英語測試這樣實際水平穩定性比較強的科目，可以考慮變為一年多次的自適應考試，選擇成績最好的一次作為報考的依據。二是健全社會誠信體系，試點采用推薦、校本評核。借鑒法國會考和澳大利亞的“全澳等級考試”，為避免一次考試的偶然性，應加強對平時表現的重視。美國等西方國家以及我國香港地區之所以能采用推薦信、檔案袋、校本評核成績等作為高考錄取的依據，是與社會的誠信程度分不開的。受觀念、體制的制約，以及社會升學壓力、就業壓力的影響，中國社會目前的誠信體系建設仍不健全。因此，推薦和校本評核方式還不宜廣泛推行，只能在法制健全和有條件的地區試點采用。三是規范面試程序，增強面試技術的可操作性。目前面試最大的爭議在于技術層面可能存在不規范、不公正的地方。為發揮該方式的優點，應在出題方式和考務方面都要嚴格按要求進行。

在全球經濟一體化，提倡多元化、多素質人才的新時代，社會的發展也給教育提出了新要求。我們呼吁高考能適應新時代的發展要求，為高校選拔出多樣化的人才。

參考文獻：

［1］廖乃美，蔡燭昌.中外考試制度比較研究［M］.武漢：華中師范大學出版社，2002，7.

［2］劉海峰.中國高考向何處去［J］.北京大學教育評論，2010.2.

［3］萬文濤，李坦英.我國高考模式探究［J］.考試研究，2007.1.

［4］羅貴明.高考新模式的構建與思考［J］.沈陽教育學院學報，2009.2.

［5］鄭瑩，宣力亢.“中學校長實名推薦制”的合理性與可行性分析［J］.教育與考試，2011.1.

［6］蔡筱坤.香港公開考試的校本評核設計與推行［J］.考試研究，2010.4.

［7］喻曉鋒，秦春影.高校考試形式改革：從紙筆測驗到計算機自適應測驗［J］.考試周刊，2009.9.

［8］溫忠麟，羅冠中.高考方案：考試方式與計分方式［J］.中國考試，2008.3.

篇8

一、回歸教材，注重課本人物

近幾年的高考試卷，幾乎每年都有一道與課本相關聯的題。2006年為課本劇寫串聯詞，2007年概括林沖和杜十娘的形象，2008年分析《藥》的一段景物描寫的表達效果，2009年仿寫瑪蒂爾德和水生各自對幸福的理解，2010年根據王維的詩句“竹喧歸浣女”寫一個場景和為主題是“《紅樓夢》詩詞鑒賞”的主持人寫一則開場白，2011年為藺相如或劉和珍寫一則頒獎詞，這告訴我們回歸教材，注重課本知識梳理勢在必行。因此，在2012年高考備考中，考生要對選修和必修教材所涉及的文學名著的文學常識，如作者、朝代、國別、體例、流派等最好能系統全面的梳理，對教材的故事情節和主題思想要了然于胸，對名著的重要人物要能概括和簡評。

【預測新題】

1.閱讀下面一段臺詞，揣摩周樸園的潛臺詞。（4分）

魯侍萍：嗯，他在哪兒？

周樸園：他現在在樓上陪著他的母親看病。我叫他，他就可以下來見你。不過是――（頓）他很大了，――（頓）并且他以為他母親早就死了的。

周樸園內心想說的是：_______________________________________________________ 。

參考示例：你不要與周萍相認，（2分）會給他的生活和我的家庭帶來很大不利。（2分）

2.在《感動中國》人物評選中，評委們對有關人物的評述多用精彩生動、極富個性化的語言概述他們的事跡，對他們做出準確的評價。

如評述無臂鋼琴師劉偉時寫道：當命運的繩索無情地縛住雙臂，當別人的目光嘆息生命的悲哀，他依然固執地為夢想插上翅膀，用雙腳在琴鍵上寫下：相信自己。那變幻的旋律，正是他努力飛翔的軌跡。

請從林沖、別里科夫、翠翠三個人物形象中選出一個，參照上例又不拘泥于上例寫一段話，全段不超過120字。（8分）

參考示例：事跡概括2分，人物評價3分，語言表達3分，酌情給分。（8分）

二、關注熱點，貼近現實生活

語言應用題突出時代性和應用性的特點，選材會緊扣熱點，貼近生活，引導考生關注社會，學會運用語文知識。比如， 2008年為迎接2008年北京奧運會，以“這是一個歡樂的世界”開頭，續寫一段歌詞；2010年仿照漫畫《低碳生活》二、三的文字，補寫其余兩處；2011年為校園內的“禁煙提示牌”編寫一條溫馨提示語等，既是生活交際中的應用文，又以社會熱點問題作為命題材料。這啟示我們要從生活中汲取鮮活的語言材料，要關注社會熱點事件，切忌“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。

【預測新題】

1.下面這個新聞材料，請任選一個角度發表自己的看法，要求觀點明確，語言流暢，50字以內。（4分）

最近，北京大學宣布2012年將繼續實行中學校長實名推薦制，全國211所中學可推薦260名學生。這些學生若通過面試，可在高考錄取時享受北大降至當地本科一批控制線錄取的優惠。不過，推薦生標準首次明確規定基礎學業成績位居全年級前5%以內，不孝敬父母的學生不得推薦。這不禁令人想起漢代的“舉孝廉”。漢時選拔人才，除博學多才外，更須孝順父母、行為清廉，故稱為舉孝廉。

（1）我贊成：_______________________________________________________。

（2）我反對：_______________________________________________________。

參考示例：（觀點合情合理即可）

贊成理由：孝敬父母及長輩的風氣淡化乃至喪失，已是無可否認的事實；北大此項新規，對提倡傳承中華傳統美德有一定的引導作用。

反對理由：無法量化標準，助長歪風邪氣；變相鼓勵家長孩子搞形式主義，被動造假。

2.根據提示，請給下文續寫幾句話，表達一下自己的觀點。要求：語言生動形象，主題集中，句式可不相同。(4分)

“新新人類”這個詞原產日本，用臺灣流行說法，它是指出生于20世紀七八十年代的一群自我意識很強、張揚個性、我行我素的一代人。這個稱呼傳到大陸后，忽如一夜“新”風來，千樹萬樹“新”花開，“新新人類”就這樣升級為流行時尚不可缺少的重要元素、大小媒體聚光關注的焦點原料。年輕的像找到了“組織”一樣狂喜，叫囂著“我是新新，我怕誰”，大人們可是像發現了“敵人”一樣緊張，商量著“該拿新新怎么辦”。

在我看來， 。

參考示例：“新新人類”是20世紀理想色彩最為淡薄而個性色彩最為濃厚的一代人。他們崇尚另類，“酷”是其典型的存在話語，“炫酷”是這個圈子里的最有效的社交方式。不要把他們看成敵人，也不要過于溺愛他們。

三、傳承文化，凸顯地域特色

語言表達題具有文化氣息和審美情味，有著豐富的文化內涵，顯示出對地域特色、傳統文化的重視。如2006年對“端午節”信息的整合，2007年為“八藝節”主會場擬一副對聯，2009年對介紹王羲之書法的文字進行概括，2010年根據王維的詩句“竹喧歸浣女”寫一個場景、為主持人寫一則關于“《紅樓夢》詩詞鑒賞”讀書交流會的開場白等，都要求考生必須有深厚的文化積累才能很好地完成題目。

【預測新題】

1.根據示例，請給《中國現代詩歌散文欣賞》“心靈的獨白”欄目寫一則導語。要求：語言生動形象，主題集中，句式可不相同。(4分)

【示例】欄目：歷史的天空

導語：在歷史的長河里，偉人以其思想的光芒成為照耀世界的一支明亮的火炬。他們伴著一盞清燈，堅守著精神家園，不為物役，不做錢奴。追隨偉人吧，追隨意味著發現，追隨意味著提升，我們的人生積淀將一天比一天厚重，讀懂平凡世界中屬于自己生活的那本大書，成為最好的自己。

欄目：心靈的獨白

導語： 。

參考示例：只有當所有的人都心存善良、心存敬畏、心存感激、心存愛意時，我們的世界才能真正充滿愛。讓我們心靈的天空，永遠回蕩著人性獨白的歌聲，綻放出異樣的色彩吧! （評分說明：扣住“心靈”闡述其意義，2分；勸勉或希望，2分）

2.為了打造“書香校園”，某校開展了閱讀名著系列活動。下面是某班同學寫的兩段名著導讀推薦詞，這兩段推薦詞在語法、邏輯、句式、文學常識等方面存在一些錯誤，請指出并加以修改。（4分）

【《論語》?推薦詞】

它是散文的典范，文化的經典，智慧的寶庫。它用智慧開啟了一道道塵封的門，用教誨凝聚了一柄柄鋒利的斧；于是，千百年來孔子和《論語》所代表的儒學，往往在構建漢民族文化心理結構的歷史過程中，總是起著無可替代的作用。

（1）_______________________________________________________。

（2）_______________________________________________________。

【莎士比亞作品?推薦詞】

它是西方文學史上的一座難以企及的高峰。幾百年來，莎士比亞那魅力無窮的戲劇和小說像磁石般吸引著一代代讀者。他筆下豐富飽滿的人物形象、曲折動人的情節、華美燦爛的語言令人回味無窮。他的作品放射出強烈的人文主義思想的光芒，以及卓越而大膽的藝術技巧。

（3）_______________________________________________________。

（4）_______________________________________________________。

參考示例：（1）“凝聚”改為“鑄造”。（2）刪去“往往”或 “總是”。（3）“戲劇和長篇小說”改為“戲劇和詩歌”(或“戲劇”)。（4）“以及卓越而大膽的藝術技巧”改為“體現了卓越而大膽的藝術技巧”。

3. 2012年1月金一寧的《遺憾》獲得新浪第二屆微博小說一等獎，請選取這篇微小說一到兩個角度自主鑒賞，要求：觀點鮮明，語言簡明，字數不超過80字。

遺 憾（金一寧）

母親病倒后，老家來了一位從未見過的表姐，要替她照顧母親。那時正是她人生最忙碌的日子，便同意了。表姐天天守在醫院里，盡心盡力。一個月后，母親走了。辦完喪事，她想好好謝謝表姐，表姐卻不見了，只留下一封信：我其實是十年后的你，穿越來此，是為了彌補自己曾經的遺憾和愧疚……

篇9

我們知道，近年來天津市第四十七中學全面落實科學發展觀，認真實施素質教育，扎實推進新課程改革，各項工作均取得了驕人的成績，贏得了良好的社會聲譽。目前，學校的辦學規模在不斷擴大，這對學校的管理提出了新的挑戰，如何實施科學管理成為擺在學校管理者面前的一個問題，對此，您是怎么看的？

我一直在思考這個問題，因為，如何進行科學的管理是學校高速有效運行的關鍵。為此，我提出了“團結協作，科學民主”的管理理念，實施“扁平式”管理，讓每個教職員工真正參與到學校的管理中來，通過一系列改革創新，使學校的管理工作高效有序，在區內起到了引領示范作用。

您認為如何踐行“團結協作，科學民主”的管理理念？

踐行“團結協作，科學民主”管理理念的關鍵是要有一個團結奮進的領導集體。為此，我校不斷加強領導班子建設和政治理論學習，實行民主集中制。在領導班子建設上，作為校長首先對自身的要求非常嚴格，處處以身作則，率先垂范，作風民主。學校領導班子成員事業心強，有改革創新精神?，F在的第四十七中學領導班子空前的團結、和諧，心往一處想、勁往一處使，形成了堅強有力的戰斗集體。為了能讓學校的管理實實在在地走上制度化軌道，我們首先將學校各種例會的召開制度化、常規化，包括校長辦公會、行政會、教代會、年級班子例會等。校級領導班子例會制度，讓班子成員能夠暢所欲言，加強了工作的溝通、思想溝通，避免了工作上的扯皮、誤解，也使各位副校長的分管工作之間相互配合更加默契；集體領導決策機制的實行，使每個校長都充分發表個人的意見，交流不同的看法，集思廣益、統一思想，最后達成共識。其次充分發揮教代會的作用，征求教師代表的意見，教代會通過后方可執行。這種集體領導、團隊決策、教代會監督的做法更加民主、更加科學，減少了在重大決策上的失誤。

您剛才提到“實施‘扁平式’管理，讓每個教職員工真正參與到學校的管理中來”，為什么提出“扁平式”管理？如何實現？

隨著學校規模的迅速擴大，年級組的規模也不斷增大，過去管理方式存在的很多弊病也逐漸顯現出來。一是年級組組長的負擔過重；二是領導的工作重心太高，對年級的具體情況了解不夠深入全面，同時負責年級的領導干部的管理目標不明確，工作時常出現推諉現象，另外管理的中間環節太多，易產生誤會，不利于各項工作的貫徹落實；三是責、權、利不清，年級組組長對年級教師的約束力不夠，不利于調動領導干部、年級組組長、年級教師的積極性。為了強化對年級的管理，2006年我們開始在年級大力推行“扁平式”管理，也就是分層管理的做法，基本做法就是分層聘任，校長聘年級負責人，年級負責人聘年級主任，由年級班子對年級各科教師進行聘任，賦予他們一定的職責和權力，并進行定期考核，這個管理模式的運行，極大地激發了廣大教職員工的工作積極性和主人翁意識，是學校教學工作進入良性發展的關鍵。2007年學校又在幾個方面進行了進一步的完善。一是強化了年級主管領導的責任。二是強化了年級班子的例會制度，要求年級班子一周有一次例會，研究年級的工作、溝通情況。三是強化年級班子對決策的“執行力”，要求年級班子對校行政的各項決策，必須不折不扣地貫徹執行，并在落實環節上狠下工夫。實現了三年一盤棋（高一是基礎，要夯實基礎，和諧發展；高二是關鍵，要凸顯優勢，自我發展；高三是決戰，要超越目標，跨越發展）的新理念。目前三個年級紀律穩定，學習氣氛濃厚，教育教學秩序井然，管理也各具特色，教育教學質量明顯提高，出現了比學趕幫、相互促進的前所未有的良好氣象。

近年來，學校取得很多的成績，這一方面離不開學校科學的管理，另一方面也離不開一支優秀的教師團隊，請您談一談學校在促進教師專業發展、打造名師團隊方面的做法。

我認為，教師的專業化發展，不是單純靠培訓就能解決的，而是要培訓和行動相結合，為此，我們提出“行動學習，促進教師專業發展”戰略。通過行動學習，促進教師專業發展，打造一個名師團隊。

教師的專業品質高，師生關系才能和諧。抓教師隊伍建設首先要抓師德建設。教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者，更是精神的熏陶者、人格的影響者和道德的體現者。師德教育是我校教師隊伍建設工作中的重中之重。近幾年學校在廣大教職員工中廣泛開展創辦人民滿意教育師德教育實踐活動，開展師德承諾活動、各類捐資助學活動，每學期都要組織學生進行評教活動，并把評教結果作為教師考評的一項重要依據。同時，我們還堅持走出去、請進來的策略，同時通過開展活動，進一步激發教師的工作積極性和主動性，有效地促進了教師專業化品質的提升。

在教科研方面，學校鼓勵教師積極參與課題研究，制定了學校教育科研三年規劃，提出對積極參與教科研課題研究并在省市級刊物上發表課題論文的教師給予物質獎勵，制定了《天津市第四十七中學教科研成果獎勵方案》。這一舉措極大地提高了教師參與課題研究、撰寫教育教學科研論文的積極性和主動性。2009年下半年至今，有3篇教師論文被評為國家級優秀論文，33篇教師論文被評為市級優秀論文，7位教師的文章在省市級刊物上發表。在“十二五”課題申報中，我校申報的兩個課題，一項被批準為國家級課題，一項被批準為市級立項課題。通過科研引領，極大地促進了教師專業能力的提高。

學校十分重視對優秀教師的培養，在促進教師專業化發展方面，提出要專業引領與個人反思相結合，理念培訓與實踐指導相結合，注重專家的理念引領，更注重自我反思和同行互助。學校多次聘請本市及外省市基礎教育專家到校進行新課程方面的專題講座，為教師的發展進行專業引領。開展一年一度的教師業務考核，促進教師自覺鉆研業務知識、提高業務能力，主動學習新課程課堂教學的基本要求、更新教育理念，提高教師的教學能力；開展青年教師基本功大賽、教師學術論壇，極大地激發教師工作的積極性、主動性，使骨干教師脫穎而出；一年一度的教育敘事、教學反思活動，讓教師們在反思中審視不足、改進方法，在反思中提升自信、更進一步；為對學校做出突出貢獻的名教師、名班主任召開專題研討會，讓他們介紹自己多年來業已形成的教育思想、教學風格，不僅為青年教師樹立榜樣、指明方向，還可以突破他們各自的“高原期”，在教育教學工作崗位上做出更大的成績。通過這些活動，為骨干教師的成長搭設平臺，同時也帶動全體教師共同成長進步。

篇10

科技部日前以涉嫌抄襲為由，宣布撤銷西安交大原教授李連生獲得的國家科技進步獎二等獎，成為該獎項設立以來首宗因學術造假而撤銷的項目。李連生早在3年前便被同校教授實名舉報，但花了3年時間才真正核實，為何拖延那么長時間，難道核實真的有這么難嗎？一個明顯的造假行為又是如何通過層層鑒定、最終獲獎的？僅靠個人舉報能肅清學術造假嗎？

李連生造假事件，折射出中國學術界存在的諸多問題。

驚人

連續造假

初春的西安，古城墻上的新春對聯昭示著新年剛剛過去。

距離古城墻1公里外的西安交大一村生活區，82歲的陳永江就住在這里。西安交通大學原教授李連生所獲得的國家科技進步獎二等獎被科技部撤銷，作為舉報人之一，他3年多來的堅持有了結果。

說起事情的經過，陳永江用“不可思議”來形容。

2007年12月，一則西安交大教授獲得“2007年度教育部科技進步一等獎”的公示讓陳永江驚詫。獲獎人為李連生，項目則是陳永江一直研究的“往復式壓縮機”領域。

“我們最初看出問題，就是從項目的名稱上，‘往復式壓縮機及其系統的理論研究、關鍵技術及系列產品開發’。”舉報人之一的馮全科介紹說。他當時是西安交大的一名在職教授。

“你說一個從來沒有涉足過往復式壓縮機的人，怎么有如此大的膽量，去申請國家級大獎呢？”說到這兒，陳永江變得很激動。

舉報人之一的楊紹侃拿到的推薦書讓他們看出了問題：主要理論和技術成果根本無先進性可言，把其他單位原有技術報為他們與這些單位共同研發的技術，把其他單位早已擁有的主要產品說成是應用了他們的理論和技術成果開發的產品或者是共同研發的產品……

從那時起，6位教授踏上了調查、舉報之路。

更讓他們感到不可思議的還在后面，李連生曾經獲得的陜西省科技進步一等獎、2005年國家科技進步二等獎也存在造假。主要體現在獲獎成果的經濟效益證明上，因為根據相關規定，科技成果必須為所應用的企業帶來經濟效益，這是獲獎的必備條件。而李連生申報國家科技進步二等獎時的經濟效益主要來自西安泰德壓縮機有限公司，這是陜西省相關部門專門為他的成果投資的，渦旋式壓縮機是唯一的生產項目。

“成果申報中表示，公司2001年的純效益為255萬，2003年的純效益為1470萬，我們在西安市工商行政管理局檔案室拿到的公司年檢報告顯示，公司2001年虧損148萬，2002年虧損307.8萬，2003年則虧損384萬，一正一負就是2000萬，你說了得嗎？”陳永江介紹，該公司已于2004年1月停產，2005年破產，而李連生還是憑借該項目獲得了省科技進步一等獎，直至拿到國家科技進步二等獎。

漏洞

鑒定專家自己推薦

西安交大的壓縮機專業是中國的首創，6位舉報人是西安交大壓縮機研究領域的專家。據他們說，李連生在讀碩士和博士期間，研究方向一直是渦旋式壓縮機。

“我們知道這個項目，也是在獲獎之后，在這之前沒有任何的消息，包括能動學院的壓縮機教研室?！标愑澜诓┛蜕瞎_了西安交大能動學院在2008年4月致學校的一封公開信。

由于李連生的研究方向為渦旋式壓縮機，并不是申報獎項的反復式壓縮機，在6位舉報人看來，在申報之前，學校相關負責人應該將申報材料交由反復式壓縮機教研組專家“看看”。

“外行肯定是看不出來，內行一看就明白，但是根本沒有這個程序。”舉報人郁有章說道。

在6位舉報人提供的李連生學術造假證據中，其中就有科學技術成果鑒定證書，在這個落款單位為國家科學技術委員會的證書中，主要研制人員名單、鑒定委員會名單等內容一應俱全。

“報獎也經過了相關的鑒定手續，為什么還會出現這些問題呢？”記者問道。

“這暴露出我們評獎過程中的很多問題?！标愑澜Q。

以李連生評獎為例，陳永江給記者詳細說明了其中的問題。根據相關規定，李連生申報的屬于技術類（技術發明），需要準備的材料也比較多，比如論據（論文、專利）、經濟效益證明等，交由專家鑒定評審。

問題正出在這里，專家鑒定委員會人員都是課題組人員自己提議的。報到相關部門，經過審核之后就可以了。

“誰也不笨，提議的專家肯定是跟自己關系比較好，有相同觀點的。一般情況下，只要提議，都會通過。何況還有行政力量的干涉呢？”其中一名舉報人說。

其他舉報人也證實了這種說法。就連參與李連生評獎的專家在接受央視采訪時也表示：“畢竟大家都比較熟，都愿意捧場，誰愿意去給人家挑刺?！?/p>

這位專家表示，現在的鑒定會開得很簡單，基本是走過場。鑒定時，由申報單位事先檢測好，只給一個檢測報告，只看這個內容就行。對于可靠性，鑒定專家沒有辦法去驗證，但是不影響得出一個好的結論。

處理

單純行政處罰還不夠

在西安交大新聞網上，一則名為“學校取消李連生教授職務解除其教師聘用合同”的消息顯示，2010年3月21日，西安交通大學專業技術職務聘任委員會和校黨政聯席會議作出決定，鑒于李連生嚴重學術不端行為，取消其教授職務，并解除其教師聘用合同。

根據陳永江的介紹，李連生被西安交大處理后，現在還有很多獎項頭銜未被撤銷。就連這次科技部宣布撤銷獎項后，也只是收回獎勵證書，追回獎金。對于這樣的結果，6位舉報人都認為處罰太輕了。

“因為這些獎，他獲得了很多利益，還有長江學者、能動學院副院長、校人事處處長等一大串頭銜。現在只是收回證書和獎金就完了嗎？”6位舉報人質疑。

“如果是這樣，很多人都愿意鋌而走險，編造、抄襲……被查到也沒有什么關系，我們稱科技界的造假為‘空手套白狼’。這次不也是國家科技進步獎首次被撤銷嗎？”陳永江認為，應該對學術造假立法嚴懲，才能把一些剛剛萌生這種想法的青年教師拉回來。

同是學術造假，“韓國克隆之父”黃禹錫不但被解除教授職務，韓國檢察部門還對其提訟，指控其詐騙、侵吞研究經費等，最終黃禹錫被判處有期徒刑18個月、緩期兩年執行。李連生拿造假的項目去參評國家獎項，說其詐騙也不為過。至于有無侵吞研究經費，也應予以追查，而不能忽視不提。

“對李連生的處罰是一種進步，但是單純的行政處罰是不夠的，學術造假嚴重到一定程度就可以提起刑事訴訟，但是國內目前還沒有這樣的法律規定。”以學術打假著稱的方舟子這樣認為。

利益

管理者刻意護短

科技部取消李連生國家科技進步二等獎的消息，在全國引起了強烈的反響，連日來到西安交大、舉報人家中，甚至李連生家中采訪的記者不計其數。

記者來到李連生家，敲了半個多小時房門也沒開，家中電話也無人接聽。記者在門口留了一張字條，詢問相關情況，但一直沒有收到他的回復。

“如果造假成功，李連生下一步肯定要申請國家級獎項，因為只有先獲得省部級一二等獎才有資格參評國家級獎項。而只要拿到國家級獎項，就能申請到國家課題，獲得相應經費，直至晉升職稱，這種體制也縱容了學術造假?！标愑澜f。

實名舉報之所以持續3年才有處理結果，6位舉報人認為，學校方面起到了相當重要的作用。他們還公開了學校相關人員找他們“談話”的錄音，并通過中央電視臺播放出來：

你們這個舉報，弄得校領導50天來日夜不得安寧；現在高校弄虛作假成風，你們不要大驚小怪；這事涉及西安交通大學的臉面，也涉及國家的臉面……這些錄音中的內容，一經公布就引起了強烈反響?！白羁膳碌氖枪芾碚卟桓艺晢栴}，刻意護短，使邪惡更加囂張?！标愑澜拥卣f。

就在科技部撤銷獎項的公告之后，西安交大在發給當地媒體的一份說明中表示：“這是西安交大于2010年3月主動向科技部提出撤銷該獎項的申請后，科技部經過嚴格程序認真作出的正確決定，對此學校表示歡迎?！?/p>

一個月前，科技部和國家科學技術獎勵工作辦公室通告，正式撤銷西安交通大學原教授李連生等2005年獲國家科學技術進步獎二等獎的決定，收回獎勵證書，追回獎金。這是我國第一例因學術造假被撤銷的國家科學技術進步獎獲獎項目。

西安交大宣傳部新聞中心一位負責人表示，西安交大學術委員會專門成立調查組對此調查，由于之前未碰到過此類事情，李連生一事涉及一些專業知識，故調查比較慎重，這也是學校的一貫風格。全國政協委員、西安交通大學黨委書記王建華說：“從長遠來看，這件事（李連生造假）對學校是有好處的。去年我們照樣得了5個國家獎。所以我認為，這是一件好事?！?/p>

余音

震懾造假警醒社會

近日，有關李連生等人所獲國家科技進步獎被撤銷的相關消息備受社會關注，各界人士也對科技部此舉表示歡迎。

一直宣稱要致力于學術打假的方舟子在微博中說：“西安交大6名教授舉報李連生造假的舉報信最早就是在新語絲網站上公布的，最后能有這樣一個結果很不錯。李連生事件可能只是一個特例，但不能因此對目前中國反對學術不端的形勢給予過分樂觀的估計。中國學術不端的情況還要嚴重得多，很多也曝光了，但是基本上沒有受到處理。雖然有關部門聲稱對學術不端‘零容忍’，但實際上很多‘還是忍了’。官本位的科研體制是學術造假屢禁不止的重要原因。在我掌握的可能造假的人中，有大學校長、副校長、兩院院士，還有知名大學的著名教授，地位越高，越難處理。因此，需要更多的人出來舉報?！?/p>

關于這起沸沸揚揚的事件，陜西省社會科學院副院長石英說，該事件能稱為我國“第一例”因學術造假被撤銷的國家科學技術進步獎獲獎項目，說明了政府打擊學術造假的“零容忍”態度，讓6位教授自2007年以來的舉報，有了一個結果，對公眾而言，學術界應該是一片凈土，應該保持嚴謹治學的學術風氣。然而，近年來，剽竊、抄襲等學術不端行為卻屢屢爆出，只是有的大、有的小。如果放任這些不端行為，將嚴重敗壞學術風氣，同時給社會以惡劣的示范作用，后果嚴重。所以，希望有關部門加強監督管理，堅持諸如此次的懲治力度，認真對待舉報，積極查實，對學術腐敗、學術不端行為，嚴肅處理，讓妄圖投機取巧者不敢有弄虛作假之心。