中職學校思想政治教育范文

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【關鍵詞】思想工作 以人為本 政治素質

改革開放30年來，我國的政治、經濟發生了深刻的變化，特別是隨著中國特色社會主義建設進程的逐步深化，在我國“經濟體制深刻變革，社會結構深刻變動，利益格局深刻調整，思想觀念深刻變化”的條件下，中等職業學校思想政治教育工作不可避免地受到了各種沖擊和挑戰。在當前的新形勢下，如何在中職學校思想政治教育的改革和創新中落實、貫徹和體現以人為本思想尤為重要，如何依托于科學發展觀的指導，來解決中職學校思想政治教育中的問題和矛盾是我們要研究的問題。

一、中職學校經常性思想政治教育帶來的新情況

以人為本作為一種思想政治教育理念，包含以學生為本和以教師為本兩個方面。同時，中職學校思想政治教育課是聯系教師與學生的中介，是貫徹教育目的的載體，是思想政治教育實踐得以生發、產生作用和維持教師與學生互動的基本要素。因此，學生、教師、思想政治教育課三者缺一不可。

中職學校日前思想政治教育的主要對象是學生。這些年輕人出生在改革開放以后，并且多數是獨生子女，由于社會生活環境的影響，他們的思想觀念、價值取向、道德標準等都發生了深刻的變化。主要表現在，他們重視物質利益，輕視理想追求；重視自我價值，輕視社會價值；善于接納新鮮事物，但易受外界因素和社會不良風氣的影響。這些變化對我們要做好思想政治教育提出了新的要求。

一方面中職學校管理模式死板，例如各中職學校都很重視管理機構的設置、管理規章制度的建立，但實際情況常常是管理機構設置得越多、規章制度越嚴厲，學生出現的問題和學生管理本身出現的漏洞反而越多。同時，管理者為了完成任務，往往喜歡采取容易操作的行政管理手段，通過“壓”“控”等方式對待學生，至于工作是否到位，管理效果是否明顯，學生是否有進步，管理者反而沒有去關注。大學生作為同齡人中的佼佼者，一般具有較高的素養和能力，具有強烈的自尊心和自立自強的自主意識，對違反以人為本原則的，沒有人情味的硬性管理方式很容易產生逆反心理。他們渴望較寬松的環境，希望有機會發揮自己的主動性和創造性。

另一方面忽略了個體差異。由于不同的學生，天賦有差別，能力、興趣也有差別。由于客觀社會現實對人才需求的多極性、各類高校的層次性，都顯示出高中職學校思想政治教育的教育目標要求上應該實事求是，不應該也不可能企求統一的培養標準。這就要求在教與學的過程中靈活運用，因材施教。長此以來，我國傳統的教育觀念認為中職學生畢業面臨的選擇是就業，中職學校人才培養的目標也僅局限于應用型，整個社會和家庭也缺乏對孩子創新精神與創業意識的培養教育。同時，中職學校的思想政治教育方法單一也是比較突出的問題。當前，思想政治教育方法簡單，教育過程缺乏互動。在中職學校學生思想政治教育過程中，一些中職學校仍然沒有完全轉變傳統的灌輸式的教育方式。從哲學理論上來說，這一教育方法忽略了不同時期不同狀態的人的變化，不符合所強調的“從現實的人出發”的基本觀點，違背以人為本的原則，不利于以人為本作用的發揮。從教育的效果來看，雖然灌輸的方法曾在思想政治教育中發揮過重大的積極作用，但到今天，它的實效性越來越小。過多地采用硬性灌輸方式是這種教育方式對學生主體的接受程度考慮較少，教育方法仍局限于教師講授為主，在一定程度上忽視了學生在思想政治教育過程中的主體地位，影響了對學生主體需求的全面了解。只有加強教育者和受教育者之間的互動，將在互動中形成的共識運用于實踐，在實踐中進行檢驗和實施，才能充分調動學生的積極性，才能達到事半功倍的效果。

目前信息網絡技術的發展、普及，深刻影響著社會的經濟生活，改變著這些年輕的職工和學生的生活和學習方式，也影響著他們思想觀念和思維方式。因此思想政治教育，針對教職工和學生的思想實際和帶傾向性的新問題進行的思想教育和工作。結合當前這些新的變化、新的挑戰，改變傳統的思想工作方法手段。

二、思想政治教育的主要方法對策

第一，要堅持以學生為中心，建立師生和諧平等關系

經常性思想政治教育堅持以人為本，必須做到充分尊重學生，樹立以學生為中心的觀念，使學校的一切工作都圍繞育人這一中心來開展。建立師生平等關系，摒棄傳統的師道。承認學生選擇學習的權利和能力，鼓勵學生自主學習，培養學生的主人意識，為學生興趣的發展、眼界的開闊、能力的發揮提供廣闊空間。注重學生個性和創造性發展的多樣化的人才培養模式。必須尊重學生的人格獨立性。在中職學校思想政治理論課教育教學中，由于教育者和受教育者都是人，自然應當以人為中心，以疏導人的思想、轉變人的觀念、塑造人的靈魂為目的，以尊重人、關心人、激勵人、完善人、發展人為宗旨。黨在十六屆三中全會上明確提出要“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”。以人為本是科學發展觀的核心，落實到中職學校思想政治理論課教育教學中就是要以學生為本，從學生的根本利益出發求發展，不斷滿足學生成長、成才、成功的需要，促進學生的全面發展。

總之，在整個教育過程中，要以學生為中心，根據學生的實際情況和特點有的放矢地開展工作，在工作中培養學生的創新能力、競爭能力、組織能力、管理能力和協調能力，充分發揚民主，給每個學生公平發展的機會，使學生得到創造性的全面發展。

第二，用科學務實的態度重視學生個體差異

做好經常性思想政治教育，必須把握實質，用科學務實的態度培育和教育學生。用以人為本的觀念，立足高校實際，尊重學生個體差異，關注心理健康等特點。在高校思想政治教育中既要注重全體學生知識獲得的教育，又要注重大學生個體發展的差異，而不是把學生困于呆板的框框之中。給學生創造一個自主的發展空間，讓學生充分發揮其獨特個性優勢，使學生形成獨立和諧的人格.真正解決做好經常性思想政治教育的根本問題。

注重學生心理健康。中職生人際交往、求職、戀愛心理困惑等心理問題不斷增多。因此，中職學校思想政治工作者要重視對學生的心理健康教育，根據學生的特點，確定教育的內容和方法，注重運用心理學的有關知識發掘學生的潛在思想和心理問題，通過采用課堂教學、課外教育、心理咨詢等多種途徑引導學生。

第三，用實在的辦法正面激勵中職生

在思想政治教育過程中要重視采用各種獎懲的措施來調節、激發、鼓勵受教育者的積極性，受教育者通過權衡利弊得失決定該做什么，不該做什么，提高自身行為的積極性，變“要我做”為“我要做”，從而形成一種“無為而治”的狀態，創設思想政治教育良好的教育環境。

我們作為中職學校思想政治教育的工作者，只有在工作中堅持以人為本思想為指導來進行高校思想政治教育工作，才能完成高校教育工作者的使命，培養出德智體美等全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。

總之，中等職業學校作為社會主義社會教育事業的重要組成部分，是傳播知識、培養人才的重要場所，其和諧與否直接影響著社會整體的和諧，因此，社會主義和諧社會的構建，離不開和諧的中等職業學校建設。中等職業教育越來越成為國家經濟發展不可或缺的力量。

【參考文獻】

1.王洛倩：創設良好的英語氛圍，提高學習興趣[J].現代閱讀（教育版），2011.2.

2.顏移秧：職專思想政治課新課導入淺析[J]，新課程（教育學術），2011.6.

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關鍵詞：思想教育;教育理念;評價模式 

中職學生的思想品德的形成與發展是一個復雜的辯證統一過程。對于正處于人生觀、價值觀、世界觀的形成時期的中職學生，要加強思想教育，以促進其身心的健康全面發展，實現人才培養目標是教育工作者的共識。 

一、中職學生思想政治教育的現狀分析 

當前，部分中職學校出現學生思想政治管理難等現狀，主要表現在：自控能力差，自我獨立感強，性格叛逆嚴重，學習基礎差，政治意識淡漠，缺乏理想信念，心理素質與合作能力較差，法制、紀律意識淡薄，道德意識不強，人格發展不完善，文明修養缺乏等。其原因分析，筆者認為影響因素主要表現在以下幾個方面： 

（一）思想認識不到位。相比于高等教育的突飛猛進，近年來我國中職學校的發展一直處于彷徨之中。在激烈的市場競爭環境下，由于處于職業教育的相對較低層次，從教師到學生，都出現了不同的思想認識不到位。有些教師認為中職學生本就是同齡人中學習水平較差的人，不管學校與教師怎樣努力培養，都難以培養成人才。有些學生認為中職教育是沒有前途的學校，進人中職學校就會被貼上低人一等的標簽，繼而產生在中職學校里書讀得再好也沒有用的思想。從教師到學生的這種思想認識不到位，對中職學校的思想政治教育工作帶來極大負面影響。 

（二）價值觀念偏差大。近年來，我國經濟迅猛發展，社會也處于急劇變革中，文化與思想的多元成為這個時代的特征。加上信息技術與互聯網絡的發展，使中職學生能夠有機會接受來自各個途徑的信息，但與此同時，中職學生接受價值觀念與思想感染也表現出多元的傾向。由于思想的不成熟和對中職教育學習認識的不到位，使中職學生的價值觀念發生較大偏差，表現為是非觀念淡薄、三觀缺失、沒有責任感與正義感，并且表現出對前途的迷茫，甚至一些中職學生自卑心理嚴重;直接影響其在學習與生活上的正常表現。在思想政治教育領域，則是對思想政治思想教育理解較差，逆反心理重，上進心差等。 

（三）思想教育手段落后。思想政治教育工作的開展，是對學生成才成人的基礎。不僅可以引導中職學生樹立正確的三觀，并使他們對社會與環境有所認識，從而在離開學校進入社會時，能夠迅速地融入社會，完成從學業到就業的轉變。但從當前中職思想政治教育工作來看，教育手段落后，教育內容過于老套，與學生的需求存在較大差距。如集中上大課、聽報告等形式，對于接觸網絡與多媒體頻繁的九零后中職學生來說，不僅沒有吸引力，而且厭煩心理嚴重。不少學生認為，學校思想政治教育的正面教育與社會存在很大反差，讓接受思想政治教育后的學生反而不知道怎么處理工作中的各種情況。 

二、加強中職生思想政治教育的對策 

（一）重視思想教育，抓好正面教育的主旋律。在校思想教育工作者應以愛心作為思想基礎，以父母之心對學生進行教育，下大力氣抓好對學生的思想教育工作，改進教育方式，真正提升教育成效。 

學校要重視中職生的思想政治工作。中職生正處于青春發育階段，精力充沛，對社會上的新鮮事物有著強烈的好奇心，容易受到不良現象的影響。因此，學校要積極引導中職生，使其健康發展。教師應把對學生的正面教育放在第一位，抓好對學生的世界觀和人生觀的教育，抓好學生紀律觀念和集體觀念的教育，培養優良的班風，引導學生以最積極的心態學習科學文化知識，鍛煉創業的真本事。 

（二）轉變教育理念，營造良好學習氛圍。隨著社會的發展，學生的自主意識增強，從報紙雜志、電視和網絡等各種媒體上接觸到的信息量不斷增加，他們往往比較抗拒老一套的教學模式。因此，教師在工作方法上要進行改革，以適應新時期學生工作的需要。對于正面的思想教育工作，應從傳統的說教式的模式中跳出來，把每一個正確的結論通過形象生動的手段，通過科學的方法給學生論證出來，使學生在接受教師所講授的道理中走得正確，前進得快。 

（三）改革教育方式，多渠道開展思想政治教育。首先，學校應從學生的思想實際情況出發，創新教育方式，如將壓制管理轉變為關心愛護，被動處理轉變為主動防范，教師單向灌輸授課方式轉變為師生共同參與雙向交流。其次，學校要加強對學生的法制、道德教育，不斷優化思想政治教育環境，加快校園網絡建設。再次，有條件的中職學校可以建立中職生的社會實踐基地，因為形式多樣的社會實踐活動是進行思想政治教育的有效途徑，通過社會實踐，使學生能夠深入社會進行體驗社會生活，不斷增強社會知識。此外，值得注意的是，加強中職生的思想政治工作，并不能單靠職業學校，而是需要有關部門共同行動起來，為中職生營造一個和諧美好的社會環境。 

（四）創新教育評價，促進學生全面發展。傳統的學科評價模式過于單一，應試考核不利于提高學生的學習興趣，學生容易產生厭學想法，這極大地影響了中職學校思想政治教育的效果。把考試作為評價學生的唯一手段，不能夠對學生做出客觀、全面的評價。 

總之，作為中職學校的思想政治教育教師，應立足于當前的教育現狀，改變教學思路，改革教育方式，創新評價模式，把中職生培養成為對社會有貢獻的有用人才。 

參考文獻： 

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【關鍵詞】中職教育 思想政治教育 新媒體

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02B-0007-02

隨著現代信息技術的發展，互聯網、新媒體為中職學生的學習提供了更多的可用資源。互聯網技術已經融入了中職學生思想政治教育教學中，改變了中職學生的學習方式。我們要充分意識到，隨著互聯網的普及、新媒體的使用，中職思想政治教育環境出現了巨大的變化，互聯網媒體使學生獲得大量的信息，擴展了眼界，但同時也影響學生的價值取向和行為方式，尤其是一些不良信息嚴重地破壞了學生的身心健康。也就是說，在網絡新媒體環境下，中職學生的思想易受外界影響，使得中職學生思想政治教育工作難度增加。在這種情況下，非常有必要思考一下怎樣才能做好中職學生思想政治教育。如何妥善解決新問題，提高中職學生思想政治教育水平成為中職學校重要的研究課題。

一、中職思想政治教育面臨的問題

（一）中職學校不夠重視思想政治教育。當下中職教育更偏重知識和技能培訓，經常花更多的精力在技能學習上，而往往不太注重培養學生的思想道德素質。隨著國家教育改革不斷深化，和普通高等教育一樣，中職教育也擔負著為社會培養合格實用型人才的重任。現代社會的合格人才的標準不僅僅包括合格的科學素質，還包括合格的思想道德素質。而目前的情況是，大多數中職學校由于受市場經濟的影響，其辦學理念往往功利性較強，在教學資源分配和課程設置方面都側重于學生專業技能的培養，有意無意地忽視了學生的思想政治教育工作。將教學目標定在填補學生的知識空白，提高其專業技能上。雖然它在一定程度上是為適應日益激烈的生源競爭，滿足市場需求，但由于缺乏思想政治教育，在一定程度上又影響到人才培養的長期目標。

（二）資源投入不夠，教育方式落伍。在中國高等教育招生規模逐步增大的環境下，中等職業學校的人才培養競爭面臨更大的壓力。但由于中職學校的人力、物力和財力有限，很多中職學校不得不精簡人員，因此不受重視的思想政治教育輔導員和教師就成了首先被裁減的那一部分，導致中職學校的思想政治教育人員嚴重不足。教育功利化傾向導致了學校在思想政治教育領域投入嚴重不足。要想搞好中職學生的思想政治教育，僅僅一味片面地對思想政治教育課程設置中的一小部分思想政治課或“教學型”專業教師寄予希望是遠遠不夠的。盡管現在有些中職學校采購了一些多媒體設備用于思想政治教育，但也僅僅是買了一些軟硬件設備而已，在教學理念上依然遠遠跟不上時代要求。很多教師也僅僅是會用這些O備，但并沒有具備適應新媒體時代的教學思想。總體來看，目前大多數中職學校至今依然采用傳統的教育方式對學生進行思想政治教育。處在新媒體環境下的學生早已厭倦了這種保守、說教式的教育方式。部分教師仍然無法適應新媒體環境下的教學環境，在實際的教學中，不知道或者不愿意在教學中運用現代網絡技術。在傳統教育模式中，學生被動地接受說教，他們自己的思想得不到抒發，因而心里產生厭倦和抵觸情緒，自然得不到理想的思想政治教育的效果。

二、中職生思想政治教育如何才能適應新環境

（一）轉變思想政治教育觀念。我國的思想教育環境隨著互聯網應用的普及也發生了很大的變化，中職學校應該緊跟互聯網發展潮流，認真學習互聯網知識，充分利用互聯網技術。要意識互聯網技術對人的生活、社會的發展及教育的影響，要不斷轉變和更新思想政治教育觀念。在思想政治教育中探索和嘗試運用互聯網技術，使現代思想政治教育體系不斷地在實踐中得到完善。在這個過程中，學校應結合實際教學的需要，把握新媒體網絡帶來的機遇，綜合考慮各種因素，不斷豐富學生思想政治教育內容，利用網絡上各種具有積極意義的網絡信息資源引導和教育學生，從而使中職思想政治教育工作得到飛躍式發展。

（二）借助新媒體拓展思想政治教育渠道。教師應該根據新媒體技術的特點設計出符合學生心理需求、有效果的教學環節，以提高思想政治教育工作效率。利用新媒體擴大學生的知識面，增強思想政治教育在學生中的影響力。一方面，中職教師應積極利用遠程教育、在線公開課等現代信息和網絡溝通渠道，向學生傳播積極的思想道德觀念；另一方面，利用郵箱、QQ、微信、微博、（下轉第23頁）（上接第7頁）班級網頁等即時通信工具與學生進行交流、溝通情感，利用新媒體社區向學生傳輸正能量，培養學生積極健康的思想。

比如，在中職政治教學《矛盾觀點與人生動力》這一課中的“矛盾”這個概念，有不少同學往往不能正確地認識矛盾，將生活常識得來的“矛盾”概念用于對政治學中的“矛盾”的理解，將問題簡單化，或者直接回避矛盾，因此，在處理問題時往往過于偏激，從而導致矛盾激化。在這一課當中，中職政治教師要向學生分析矛盾的概念，讓學生理解和掌握矛盾的實質，對矛盾有正確的認識，并教會學生如何利用矛盾的觀點去看問題，正確對待自己人生中的矛盾，促進自身的發展。在這一課里，教師可以將多媒體技術應用其中。比如在正式上課之前，教師借助多媒體向學生展示貓和老鼠的圖片，然后讓學生分析兩者之間的關系，由此引出“矛盾雙方既對立又統一的關系”。引出這一中心意思之后，為了能夠讓學生更加清楚地認識這一關系，教師可以利用多媒體將我們生活中常見的存在這種關系的圖片展示出來，例如“足球比賽當中的攻與守”“學習當中的苦與樂”，等等。然后再使用多媒體，將這一課的重點內容展示出來，結合案例教學法，將所選擇的教學案例展示在多媒體上，引導學生分析案例，進行小組討論，幫助學生更好地理解矛盾這個概念。

又如，在中職政治教學《個人收入與理財》這一課中，教師在進行教學課程設計的時候，同樣也可以使用多媒體技術。在開始上課之前，教師通過多媒體將一張幸福的三口之家展示在學生面前，然后告訴學生幸福的家庭需要各種日常生活來維持。在日常生活中購買消費品的時候需要使用金錢，而想要獲得金錢就必須通過我們自己的勞動來獲得。勞動所獲得的回報便是我們的收入，那么對自身收入應該如何分配呢？以此來引出本課的主題，讓學生進行討論。然后通過多媒體技術將城鄉居民的收入結構展現出來，讓學生了解兩者之間的不同。并利用案例教學法，將所選擇的教學案例展示在多媒體上，幫助學生更好地理解個人收入與理財的關系。

由此可見，中職學校要加大投入力度，積極運用新設備、新技術，拓展思想政治教育渠道，發揮現代科技對思想政治教育工作的支撐作用，不斷提高思想政治教育工作質量。

（三）教育學生正確認識網絡。完整的社會道德體系不能缺少網絡道德，在互聯網時代，網絡道德直接影響著整個社會道德體系的建設。但是，當前中國的互聯網監管制度還不完善，網絡上還存在很多道德敗壞的現象。因此，除了呼吁政府部門加強網絡管理，規范公共網絡行為，中職學校必須教育學生正確認識網絡，加強學生的思想政治教育，使學生能很好地利用網絡，明辨網絡中的不良信息，堅守網絡道德底線。因此，教師要密切關注學生使用網絡的情況，教育學生養成良好的使用網絡習慣，培養學生的法律意識、自律意識，盡可能提高學生在網絡應用中抵御不良信息的能力，為學生的健康成長，創造一個和諧的網絡環境。

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【關鍵詞】中職學校；思想政治；有效教學

中圖分類號：G63文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）11-214-01

中職思想政治教育要實現有效的課堂教學，必須從學校、教師、學生、教材、教學方法以及教育政策等幾個方面來著手，其具體策略可從以下兩個方面來進行分析。

一、有效教學氛圍的營造

構建良好的有效教學氛圍需要教育相關管理部門和學校的共同努力來實現。首先，從教育的相關管理部門來看，非常重視中職的思想政治教育的。1993年以來教育部門對中等職業學校德育課程進行了幾次的重大改革，其中2001年第二輪教改將中職思想政治教育更名為“中等職業學校德育課”。新一輪德育課教改方案規定了中等職業學校德育課的性質是：中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各類專業學生必修的公共基礎課，是學校實施素質教育的重要內容。另外，還規定了中等職業學校德育課的課程設置，其必修課包括職業生涯規劃、職業道德與法律、經濟政治與社會、哲學與人生四門課程。可見，教育相關管理部門制定的教育政策為中職思想政治教育營造了良好而有效的教學氛圍。其次，學校的根本任務是育人，育人就要提高教育質量，而要提高教育就必須以提高德育的質量為前提。中等職業學校德育課要充分發揮德育工作主渠道、主陣地作用，學校就要堅持創新教學的理念，以加強對教資的培訓來促使其政治思想覺悟和自身全面素質的提高，尊重教師的創新教學，支持學生的創新思維，以積極開展與有效教學課堂相關的各類活動來營造良好的有效教學氛圍。

二、教師教學觀念的轉變

要實現有效教學，教師教學觀念教學方法的轉變顯得更加重要的，因其作為教學過程中的兩大主體之一，從自身進行轉變會起到很好的主動出擊作用，有事半功倍的效果。

（一）教學觀念的轉變

有效教學是高效率的教學，在相同的時間內能獲得比以往更高的授課效率，讓學生們獲取更多知識的同時仍能保持積極的學習態度和學習興趣，并能通過良好的教學來培養學生的創新思維能力，促使學生的全面發展。中職思想政治教育課本身對于學生來說不是一門極具吸引力的課程，要實現有效教學，教師的觀念就要轉變，要重新理解教育的意義與價值，激發學生的學習興趣，端正學習態度。教育的本身是育人而不是簡單而純粹知識的灌輸，作為辛勤的園丁就要恪盡職守，將教育的價值和意義在實際教學中進行體現，要以傳承與弘揚的無私奉獻精神來實現教師價值。

（二）教學方法的改進

傳統的教學方式是單向的，即教師主導灌輸、學生被動接受，未能通過教學信息反饋，實現良性的循環教學模式。目前教學方法的改進提到的可行方法很多，形成豐富多樣的教學方式，但必須指出的是所有教學方法的改進或引進都要基于教學本身，不是為了取悅學生，經驗告訴我們，過度地迎合學生會使教師陷入不堪的境地。因此，在對于教學方法的改進或引進時要充分地把握好度，要以適合各階段學生的教學方法來進行教學，對于中職的學生來講，這個年齡段的學生相對較為理智，在教師的諄諄教導下能起到有效的作用。所以教學方法可采用較為符合當下學生感興趣的影視教學或借用手機媒體等來對學生進行思想政治教育課的課堂教學。

（三）教學目標的明確

很多老師的教學方法是不錯，但并未取得有效的課堂效果，大多在于其對于教學設計環節的不重視，每堂課的教學目標不明確，從而在實際教學過程中因為缺乏引導導致教學任務的完成效果往往不盡人意。要做到有明確教學目標，就要通過合理的教學設計來引導實際教學的各階段授課，要注重課堂教學的各個環節、各程序的編排、把握重點難點以及上下關聯，做到不因面面俱到而顧此失彼，切實保證每堂課的教學任務完成。

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【關鍵詞】中專；學生思想特點；思想政治教育；教學效果

一、時代背景

中專教育作為我國職業教育的重要組成部分，承擔著為國家培養合格的中等職業技術人才的重任。當前我國正處于社會劇烈變革的時期，市場經濟體制的建立，文化多樣化，思想多元化以及知識經濟、網絡經濟的興起，使中專思想政治教育面臨著前所未有的機遇與挑戰。

一直以來，我們的思想政治教育教學方式沒有得到改變，一張報紙、一個報告、一堂大課，是我們所熟知的教學場景。而教師在臺上講，學生在臺下聽，缺少師生之間的互動，缺少對學生接受思想政治教學的結果反饋。忽視對中專生思想活動的掌握，更使中專生思想政治教學的效果大打折扣。所有的這一切，都體現了我們當前思想政治教學方式必須改變，教學內容必須更具有時代性。

二、中專思想政治教育教學的現狀與問題

1.教學理念不符合時代特點。思想政治教育是中專生培養成才的重要基石，是其它一切教育的起點。我們的思想政治教育教學，長期以來都沿襲著以前的做法，缺少變化，不符合時代特點。如，在網絡時代，我們迎來了知識爆炸，只要有心，大多數知識都可以從網絡上獲得。中專生同樣如此，他們有著豐富的信息渠道，對社會的熱點與焦點十分關心，表現出網絡時代青年的特點，他們更自主，更獨立，在諸如愛國主義的理解上，更傾向于以個體價值的實現來體現社會整體價值。而我們的思想政治教學方式還是古老方式，理念還是那種將人培養成高大全或向高大全靠攏，使中專生難以理解，更難以接受，其教學效果可想而知。

2.思想政治教學與實際脫鉤嚴重。我們的思想政治教學，更多時候表現出來是一門功課，老師可以從中劃出知識點，卻沒有意識到更應該給學生樹立一個典范，身邊的、有血有肉的典范，從而使學生感受思想政治教學中所接觸的內容過于虛幻，與實際關系不大。事實上，思想政治教學并不是一堂課，而是人們需要用一生去學習、去實踐的課程。對于正處于青春期的中專生而言，太多的大道理，太高大的形象會讓他們感覺到距離感，表現出他們這個年齡段的叛逆心，反倒使思想政治教學效果欠佳。

3.思想政治教學不受重視。中專學校里，普遍存在重視技能教學，忽視思想政治教學的現象。由于承擔著為國家培養中等專業技術人才的任務，繁重的教學使思想政治教學成為中專學校不受重視的部分，甚至有些校領導認為思想政治教學要進一步壓縮。正是這種不重視思想政治教學，不能將其貫穿于整個教學過程的做法，使思想政治教學的教師和接受思想政治教學的學生都產生了對其忽視的后果，成為當前提升中專思想政治教學效果必須解決的問題。

三、增強中專思想政治教育教學效果的對策

1.轉變教學理念。思想政治教學，由于其內容的特定性，使其難以與技能教學那樣立竿見影，它必須通過學生與老師的互動，由學生真正學進去并表現在自己的思想與行為上，才算是真正成功的教學。要改變教學理念，堅持以人為本，將學生當作思想政治教學的平等主體，以老師對三觀的理解與表現，來影響學生正確的三觀的形成。通過老師對思想政治內容的講解，使學生獲得正確地對待外部事物的判斷，從而使學生不在迷茫。

2.強化時代內容。思想政治教育要不斷強化時代內容，提升學生對教育內容的認同感。可以從學生的思想特點入手，在理論教學的同時，增加案例式教學。如選取一些學生普遍關心的社會熱點現象，介紹社會對這種現象的各種看法，并向學生分析為何會出現這樣那樣的看法與觀點，繼而再向學生分析應該持有什么的觀點與看法，以及在遇到這種事情時，學生應該如何做。在教學中加入這種當前正發生或發生不久的事件，以時代內容取代一成不變的灌輸，其效果明顯要好的多。

3.創新教育途徑。思想政治教育不是中專教育中可有可無的部分，相反它是學生是否能夠成材的基礎。要提高對思想政治教育教學的認識，不斷創新其教育途徑。一方面，可以根據中專這一時期學生的心理特點，大力開展中專生心理教育與輔導，通過深入了解學生思想動態，提高思想政治教育的針對性。并通過心理教育的開展，加強學生心理輔導，使學生養成健康的心態，繼而形成正確的三觀。另一方面，要努力借助現代科技手段，以網絡課堂的形式，將學生從游戲中拽回來，以學生可以接受并喜歡的網絡方式，向學生傳達正確的人生信念。

四、結束語

中專思想政治教育在快速發展的經濟社會背景下，必須正視其存在的問題，緊跟時代步伐，更新教育理念，創新教育內容、教育方式，結合中專生思想特點，通過課堂教學的改善，實現中專思想政治教育的目標，為中專生成材奠定基礎。

參考文獻：

[1]陳偉.淺議網絡環境下中職生的思想政治教育[J].瓊州學院學報，2009，2.

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二十多年來，筆者從事思想政治課的教學工作，同時也一直做學校德育管理工作，在工作中逐步摸索出思想政治課教學與德育教育有效結合的路子，現簡要總結。

一、書本理論聯系學生實際

理論高于實踐但畢竟源自于實踐。思想政治教學中切勿空談理論，只看課本，應結合學生生活實踐去理解理論。初中生雖然涉世尚淺，但通過學習和生活實踐也已經積累了一些知識和生活經驗，對很多問題也逐步有了自己獨特的理解與認識。在教學活動中，教師要能夠充分利用學生已有的知識和感知經驗，并善于挖掘知識點之間的內在聯系，把看似空洞的理論教育與學生的生活經驗聯系起來。這樣學生就容易理解，理解了才能對學生思想產生影響，進而指導學生行為。在進行思想政治課教學中，我總是列舉一些與學生生活實際聯系密切、學生又感興趣的事例，用事例去熏陶學生。

例如：初三思想政治教材中有關特色理論方面的內容，對于初三學生來說，理解起來是相當困難的。在教學中，我就充分利用學生已有的社會感知經驗，從生活中去體會理論，從身邊的變化中去理解理論的正確性，既堅定了政治立場，又激發了學生對黨的熱愛，德育教育得以落實。

教材中充滿理論，理論是生活的提煉，教師的工作就是建立起學生生活與教材理論的聯系橋梁。

二、創新教學模式，激發學生積極性

傳統的思想政治教學模式是老師講學生聽，然后老師總結要點學生記憶。這種模式既不符合教改的要求，更不能使思想政治課的德育功能得以發揮。教師要善于創新思想政治課教學的新模式，讓思想政治課能夠真正走進學生的思想，進而指導學生的行為。

在教學過程中，我積極探索嘗試新的教學模式，收到良好的效果。如教師提出問題，放手讓學生去討論，各抒己見。雖然你會發現很多學生的回答與所謂的答案相去甚遠，但這畢竟是學生經過思考而得出的，這就是難能可貴的。我從不輕易否認學生經過思考得出的答案。在這個時候，教師再做適當的引導，學生就會得出比較正確的答案來。這樣既活躍了課堂氣氛，也激發了學生的學習積極性。 思想政治課是指導學生生活的，學生的生活是斑斕多彩的，教師的教學方式也就應該是不拘一格的。學生理解了才能去接受，接受了才能落實在行動中，思想政治課的德育教育功能才能得以體現。

三、注重思想政治課教學中的情感滲透

情感、態度和價值觀是政治教學的三維目標之一， 情感的溝通與交流又是德育教育的必要手段，沒有情感的交流繼而產生情感的共鳴，德育教育就不能走進學生心靈，就不會觸動學生的靈魂，也就不能收到預期的教育效果。思想政治課教材蘊含著豐富的情感因素，教師要善于發現思想政治課中的情感因素。

在教學過程中，教師要學會運用多種方式去激發學生的情感，讓學生真正地走進教材中去，讓教材的內容感染學生，繼而指導學生的實踐。

比如：蘇教版九年級教材中有關于增強民族文化認同方面的內容，我就首先讓學生去挖掘中華民族創造的優秀文明成果。同學們如數家珍般討論，那種自豪感溢于言表，民族文化認同在此刻得以升華，愛國主義教育得以落實，這樣做要比老師的說教不知要好多少倍。情感決定態度，態度決定價值觀，學生價值觀的塑造是從情感認同開始的，德育教育功能也是以情感認同為基礎的。

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關鍵詞：高校；思想政治教學；責任教育

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2016.24.078

高校思想政治教育中的責任教育，對學生思想道德水平的提高及責任意識的強化都有著潛在深遠的影響。在高校日常思想政治教學過程中，務必重視責任教育這一章節的教授，完善該課堂的教學模式，讓責任意識真正在學生心中根深蒂固。

1高校思想政治教學中責任教育的作用

結合當今中國發展局勢可以看出，高校思想政治教學中責任教育的作用主要體現在如下幾點。

1.1有助于高校學生綜合素質的提高

高校思想政治教學中的責任教育，能幫助學生深刻認識個人利益與集體利益之間的緊密聯系，當面臨兩難的抉擇時，能以集體利益為重，做一個高素質的新青年。不僅如此，日常教學中對責任教育章節的重點授課，強化了學生的責任意識，并對學生的行為舉措產生了潛移默化的影響，使得學生在大膽彰顯自身鮮明個性與特有優勢的過程中仍能理性規范自身行為，促進高校學生綜合素質的全面提高。

1.2有助于高校學生與時俱進的成長

社會的高速發展推動著高校思想政治教學的革新，也對責任教育提出了新的挑戰。面對社會對復合型人才的更高需求，高校也加大了教育力度，志在培養出更優秀的全方位人才。然而，沒有責任感的人注定是一個對社會、對國家無用的人，責任站在道德的制高點，肩負著幫助學生走在正途的艱巨使命。高校思想政治教學中責任教育對學生根深蒂固的影響，使得高校學生能與時俱進的穩步成長。

1.3有助于中西方文化的交流融合

縱觀古今，中國源遠流長的教育理念里始終倡導“修身”，而高校思想政治教學中的責任教育，對學生思想品性及道德修養起著不可估量的潛在影響，有助于高校學生在提升自身能力的同時帶動他人一齊進步。西方文化的責任教育側重宣揚個體獨立，旨在培養學生無論何時何地，都能自覺履行社會義務。高校思想政治教學的不斷革新，使得其在責任教育方面“中西合璧”，充分吸取中西方精華，促進了中西方文化的交流傳播。

2有效提高高校思想政治教育中責任教育的策略

結合高校思想政治教學中責任教育的現狀，對責任教育的有效提高提出了如下幾點策略。

2.1豐富教學內容

在思想政治課的教學中，教師可以充分利用網絡平臺，搜集更多的實時資訊，開闊學生視野，以現實生活中的真實案例來豐富教學內容，讓學生對“責任”有更切乎實際的理解。還可以變換教學模式，讓學生對責任教育自主提問，動員學生集體探討，幫助學生解決難題的同時還可以加深學生對責任概念的理解。

2.2注重與時俱進

時代在發展，社會在進步，高校思想政治教學中的責任教育也不能停留在原始的理念上，應注重理論與實際的結合，培養學生的社會生存能力，引導學生從課本理論中看社會發展，也從社會發展中提高對責任的見解，讓責任教育與時代共同進步。

2.3強化責任意識

高校要清醒的看到時展賦予學生的全新責任，幫助學生提高自身素養的同時也不能忽視了對學生責任意識的強化。高校思想政治教學過程中可以舉辦一些與責任教育有關的知識講座或者法律科普趣味活動，通過一種新奇有趣的教學方式，讓學生在耳濡目染間，強化自身責任意識，做一個于家于國都有利的棟梁之才。

3結語

高校思想政治教學中對責任教育的著重教學，是為了讓學生深刻的認識到責任對一個人自身的發展、對家庭生活的幸福美滿、對社會的和諧穩定有多么大的影響力，不懂責任為何物的學生是自私自利的，難以在社會上立足。為了祖國的繁榮昌盛，為了響應社會的號召，與社會的發展同步，高校思想政治教學中的責任教育之路，勢必是一條長久而意義深遠的路。參考文獻

[1]孫雪峰.高中思想政治教學中培養學生的責任意識問題研究[D].長春：東北師范大學，2012.

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[關鍵詞] 政治課；魅力；方法

中學思想政治課是幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好道德品質的主要途徑。在思想品德課中我們不僅要重視學生知識的學習，還要加強和關注學生人品的培育，關注學生的情感體驗。作為一名年輕的政治教師，我堅信“一份耕耘一份收獲”又付出就會有所回報。為了糾正學生對這門課的一些偏見，提高學生學習的興趣，我一方面在學生身上下功夫，使學生從“為用而學”到“越學越有用”達到學以致用的目的。另一方面，積極進行課堂教學改革，貫徹理論聯系實際的原則，使思想政治課成為充滿魅力，學生喜愛的一門課。

一、應展現教師人格魅力

在思想品德課堂教學中情感教育的滲透，教師本人必須具備較高的心理素質水平，具有令學生折服的人格魅力。作為思想品德課教師，更要有淵博的知識、廣泛的興趣，并且時不時地在教學中涉及學生們的興趣領域，引起學生的共鳴，讓學生佩服你并被你所吸引；平時多關心學生，深入學生，幫助他們解決生活和學習中遇到的困難；用生動的語言、豐沛的感情來再現歷史，體現思想品德教學的“情化”魅力；微笑著面對學生，積極的鼓勵學生、評價學生，時刻讓學生感受到來自老師的關注、信任與尊重；言談舉止中讓學生體會到老師的樂觀向上、寬容大度、堅強自制、幽默睿智等精神品性，潛移默化的感染學生。因此，教師必須要加強自身的修養，優化自己。

1、教學應注重學生需求。

首先，政治教師必須重視學生的精神需求。當前，思想政治課之所以不受學生歡迎，吸引力不強，教育成效不高，其原因是多方面的，其中之一就是不重視學生的內在精神需求。中學生正值青春年華，風華正茂，求美，求真，求友誼，求有價值的人生，渴求得到理解和尊重。然而，我們卻把這些往往排除在視野之外，甚至把其中的某些要求視為錯誤的東西加以壓，禁，限，防。教育學和心理學的研究表明：在教育過程中，只有當外部的教育因素觸及了學生內在的精神需求的時候，才能使受教育者出于一種積極的接收窗臺，從而產生良好的內畫效果。否則，就很難談到真正的教育成效。由此可見，思想政治課教學必須重視學生的精神需求。

其次，思想政治課教學內容必須滿足學生的精神需求。廣大政治教師在長期的教學實踐中感到，現在的教學內容偏高，偏大，偏遠。使得政治教師不約而同地思考同一個問題：在現代社會，到底給學生講授多高多深的道理較為合適呢？這說明思想政治課要更好地切合學生需求。我們知道，學生的精神需求是多方面的。比如：學生向往感情，但不敢公開言感情；針對這種狀況，我們曾舉辦了“關于感情”的討論科，指導學生懂得感情它是親情，友情，愛情的統一，青少年時期應集中精力學習，珍惜朋友間的友情。這節討論課學生暢所欲言，顯示了前所未有的主動態度。又如：在上“價值規律作用”這節內容時，針對近年來學生普遍報考經濟管理專業，課上就做這樣的設計打動他們的心：“同學們相當企業家嗎？那就要學會提高勞動生產率降低個別勞動時間的藝術；向在激烈的市場競爭中站穩腳跟，就要有強烈的市場觀念”中學生渴望成才，如果我們能用認識論的原理指導他們，學生就會漸漸感覺到我們所講的道理是他們所需要的東西，思想政治課的吸引力就會從中產生。

2、教學應加強教師的教法 。

首先，“以愛結情”古語說的好：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”思想政治課要改變學生厭學的情緒，教師必須熱愛學生，尊重和理解學生。“人非草木，孰能無情。”情是打開心扉的鑰匙，是溝通心靈的橋梁，教師頭給學生一份愛，學生就會回報教師一份情。一般說來，學生對某位教師感情越深，就越愛聽他的課。“親其師而愛其道”就是如此，所以，我利用自己沒帶班的優勢，把業余時間全部花費在學生身上，課外，晚自習給學生輔導講評作業，常常與學生談心，關心，幫助和體貼他們，學生則以紙條，書信的形式給我真情的回報。

其次，“幽默生趣”。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是人注意集中，思維敏捷。有人認為思想政治課教學是一件很嚴肅的事，若用幽默風趣地語言引起學生的歡樂是不莊重，不嚴肅的。我認為以幽默的方式說出嚴肅的道理，更能為學生接受，也更能增強思想政治課的魅力。如講“具體問題具體分析”這一知識點時，我想學生講了一個“賣黃油”的幽默故事：古時候有個賣黃油的人，杜某。每天出門前，妻子都要偷偷地舀一勺放在家里，年終時，家里貧困無油，這時，妻子便拿出平時積攢下來的黃油，度過了年關。鄰居是一個賣皇歷的秦某，他妻子也仿照杜某妻子的做法，結果年終時，他拿出厚厚的一沓黃歷，秦某哭笑不得，學生聽了這個故事，捧腹大笑，而在這笑聲中學生也加深了對哲理的理解。

再次，就是“比喻激趣”。用打比方的方法來說明事理。一則貼切的比喻可以集中學生的注意力，激發學生的想象，從而使思想的表達和事理的闡述更富有說服力和感染力，有事半功倍之效。只有這樣，就定能使思想政治課成為充滿生機與活力，充滿魅力的學科。

幾年的教學實踐告訴我：其實高中理科班的學生并不討厭思想政治課，相反，他們挺愛學也挺好學。他們明白，通過對這門學科的學習，使他們知道了怎樣生活、怎樣做人；樹立什么樣的世界觀 、人生觀；怎樣正確看世界、看未來。所以，我認為只要政治教師真正愛這門學科，愛學生，以理服人，以情感人；那么，課堂就會變得生動活潑、富有情趣。

參考文獻：

[1]李佳麗.淺談中學政治課教師人格魅力對教學效果的影響[J].網絡導報，2012（27）.

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一、現今高職院校學生的就業及思想現狀

（一）就業現狀

隨著市場經濟的不斷深入，我國經濟得到迅速發展。在市場經濟的契機下，為我國高校畢業生提供了大量機會，解決了許多畢業生的就業問題，一定程度上緩解了就業壓力，但高職院校的畢業生就業壓力尤為明顯。就業問題是高職院校關注的首要問題，從本質上來說，高職院校的教學目標就是培養社會需要的實用性人才[2]。近年來，由于就業壓力增大，許多高職院校進行人才培養時，轉變了辦學方式，建立了相關實習基地，增強了學生的實踐能力，以期學生能在嚴峻的就業環境下順利就業。但是，就目前來看，由于高職院校畢業生數量猛增，就業狀況不容樂觀。很多企業在進行人才招聘時，設置了學歷門檻，只招收那些學歷高的畢業生，為高職院校畢業生的就業增加了難度。同時，不少高職院校畢業生在就業時，出現了一些不良情緒，導致就業受到影響，如期望過高、貪圖舒適及缺乏自信等。

（二）思想現狀

高職院校的培養目標是培養實踐應用型人才，因此，大部分高職院校在日常教育活動中，注重培養學生的實踐能力，學生既要學習相關的理論知識，又要學習相關實踐知識，但往往忽視了就業知識和技能的學習。在面對變化的就業市場時，由于缺乏必要了解，導致學生在就業時出現盲目情緒，不利于學生的順利就業[3]。很多畢業生沒有認識到到現今就業形勢的變化，認為大學生仍然是時代的“寵兒”，殊不知現今的高等教育已是大眾化教育，大學生數量呈逐年增長趨勢。由于在就業時不能正確認清自己的價值，就業時期望過高，因此不利于就業。部分畢業生由于缺乏吃苦耐勞的精神，就業時，只找一些較為輕松的崗位，導致就業困難。另外，企業招聘員工時，首先看畢業生的學歷狀況，對于高職院校出來的畢業生比較輕視，這也導致高職院校畢業生就業出現困難。

二、就業指導思想政治教育出現的問題分析

（一）短期性

一些高職院校開展就業指導工作存在時間短的問題，只在學生臨畢業時進行。并且，課程設置也不盡合理，相關課程較少，導致思想政治教育效果不夠理想。一些授課老師沒有考慮到學生的實際需要，教學中，只對國家的就業政策及社會上的一些就業信息進行講解，而沒有對就業問題進行全面專業的闡述[4]。導致一些學生沒有認識到思想政治教育對就業指導的實際作用，而在正式就業時，出現種種問題。

（二）專業素質不足

高職院校在開展就業指導工作時，只當做每個科系日常的任務，由班級的輔導員或是其他負責學生管理的老師承擔授課。他們雖然積累了相關經驗，對學生的實際狀況也比較了解，但畢竟這些老師缺乏專業的就業指導知識，同時缺少職場求職經歷，這種狀況下，就業指導的思想政治教育的效果并不好，并出現了諸多問題，限制了思想教育作用的發揮。

（三）內容與實際出現脫節

就業指導時，一些高職院校選擇專家演講等形式，指導內容上注重對現今的就業形勢以及技巧的分析。或在指導時，只單純講授如何找工作的問題。這種就業指導的模式下的思想政治教育只是對相關的理論知識進行了一定描述，而忽視了對學生價值觀、職業道德及求職時應該保持何種心態的教育[5]。這種教育方式與學生的求職實際存在脫節，缺乏一定的針對性，進而導致學生的就業難題難以解決。

三、提高思想政治教育的相關途徑

（一）全程教育

如前所說，一些高職院校的就業指導課程課時很少，就業指導很難發揮應有作用。今后的就業指導應貫穿整個高職院校教育的全過程，并注重開展思想政治教育，改變以往時間短的狀況。高職院校可設立相關就業指導工作教研室，由專業的就業指導老師牽頭，對學校的就業指導工作進行整改，積極改變就業指導的開展方式，從而有效強化就業指導工作的效果，幫助學生順利就業。

（二）隊伍建設

高職院校首要的教育目標就是培養社會所需要的實用性人才，現今，許多高職院校已將就業指導作為重要工作來推進。在進行就業指導的同時，將思想政治教育活動有效融合其中，并視為學校人才培養的重要工作。要想實現這二者的有機結合，就必須加強學校的就業指導建設，培養一支高素質、高質量的就業指導隊伍[6]。另外，應對學校各方優秀資源進行整合，為強化學校的就業指導工作效果提供保障。學生在校期間，接受全面系統的馬列主義教育、三觀教育及職業素質教育等。通過班級輔導員的管理工作，對學生的就業態度及就業理念方面進行指導。之后，由專業的就業指導老師向學生提供相關就業信息、就業政策及就業技巧等，從而為學生構建一個全面的就業指導體系。就業指導工作中的思想政治教育要選擇好相關教學內容，從學生的實際需求入手，解決學生就業時遇到的諸多問題[7]。通過對學生開展全面的思想政治教育，培養學生正確的就業觀、擇業觀，從而更好地就業。

（三）指導與實踐相結合

高職院校開展就業指導工作，目的是使學生更好地就業。針對這種情況，在進行就業指導工作時，要提高就業指導的專業性及針對性，保證就業指導工作開展的效果。另外，在就業指導工作中，思想政治教育是重要組成部分，應注重課程設置的合理性，與學生的實際生活相結合，對于學生就業中面臨的諸多問題給予及時解答。這樣，不僅能使學生養成良好的就業觀、擇業觀，還能積極發揮思想政治教育工作的優勢，使就業指導工作取得實效。

篇10

1.偏重理論知識傳授，忽視學生思想道德教育和自身內在素質的提高

思想政治課本質上是一門德育課程，它作為中學德育工作的主要途徑，通過教學使學生的道德素質有所提高，正確處理個人利益、集體利益、國家利益三者的關系，正確對待人生道路上的成敗，進而樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成健全的人格。而在應試教育模式下，思想政治課已經成了一門單一的知識傳授課，許多教師偏重理論知識傳授，忽視對學生思想覺悟的培養，使學生也只關心考題、考分，而根本就不注重自身思想道德品質的培養和提高。久而久之，學生的道德素質難免會出現道德信念上“知而不信”，在道德行為上的“言而無信”，“行而無信”，從而不利于學生思想道德水平和自身內在素質的提高。

2.缺乏自主合作探究式的學習，學生缺乏學習興趣

在傳統的教育模式的影響下，高中思想政治課多采用“注入式”和“滿堂講”的教學模式，教學以教師為中心，學生只是被動地接受，缺乏自主合作探究式的學習，主體作用不能充分表現。因此，學生在這樣的教學環境下只能死記硬背現成的答案，無形中壓抑了學生思維的獨立性、創造性和想象能力的提高，限制了學生主體意識和創新精神的發揮，嚴重挫傷了學生的學習積極性。

3.影響了思想政治課教師知識、技能和自身內在素質的提高

在現實的教學中，由于受 “應試教育”和片面追求升學率的影響，一些教師的整體專業水平和教育教學素質仍然令人憂慮。比如，不少教師難以轉變應試教育的觀念，知識老化，缺乏創新能力，沒有針對學生的實際接受能力，為提高教學效果而進行有效的改革和探索，難以適應新課程改革和教學方式轉變的要求。這種只重視少數升學學生的教學方式，一方面加重了升學學生的學習負擔，另一方面打擊了多數學生的學習積極性，削弱了思想政治課的德育功能。此外，不合理的教學評價制度，也影響了思想政治課功能的正常發揮。

二、應試教育對高中思想政治課教學不利影響的消解

1.轉變教育思想和觀念是消解的前提條件

傳統的應試教育以理論知識傳授為中心，以教師為中心，以考試標準為中心，以考試結果為中心，把學生當成接受知識的容器，片面追求升學率，一切只圍繞高考的指揮棒而進行，嚴重制約著高中思想政治教學德育功能的發揮，難以滿足當今高速發展的社會對綜合素質人才的需求。因此在高中思想政治教學中轉變觀念，樹立“以生為本”思想和與時展相脈搏相合拍，與中學生成長特點相符合，更加注重實踐性、探究性和開放性，以利于學生生動、活潑、全面、健康地發展，一切從學生的發展出發，尊重學生、信任學生，以最大限度發揮學生的潛能為出發點，發展學生的主體性，力爭讓每個學生都能在學校生活中健康成長。

2.改革傳統的教學方法和教學手段是消解的手段

思想政治課作為中學的一門必修課程，需要思想政治課教師在教學過程中改變以往單一“注入式”、接受式的教學，運用先進的教學方法和手段，指導學生開展自主、合作、探究性的學習，讓學生掌握基本知識和社會科學的基本常識，培養學生認識世界和改造世界的能力，引導學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，樹立遠大的理想，培養優良的思想品質和高尚的道德情操。

在思想政治教學中，要根據教學內容和學生的實際，采用理論聯系實際的方法、過程啟發式教學法、元認知教學法、研究性學習指導法、治學型學習指導法等多種教學法有機結合，靈活運用；堅持主導與主體相結合的教學原則；充分利用現代信息技術為高中思想政治課教學服務。利用豐富的網絡資源，創設積極的學習環境，采用投影、動畫、錄像、多媒體等有效手段，增強教學的形象性、趣味性，激發學生的學習興趣，從而提高高中思想政治課的教學效果。

3.建立完善的高中綜合素質評價體系是消解的關鍵

高中思想政治課教學要由應試教育轉向素質教育，關鍵還是要建立合理的高中綜合素質評價體系，這是落實高中培養目標、推進高中思想政治新課程改革，全面實施素質教育的重要保證。如果仍然堅持以學科成績考試作為評價學生的標準，就會造成理科生、文科生學習政治都是為了“考試（會考）”、“升學”而學習，這樣必然會影響他們良好思想道德素質的形成和提高。因此必須要改變傳統的評價方式，要逐步建立多元化，開放式、重過程的新的評價體系，在實踐中不斷完善和落實綜合素質評價方案。如：盡快建立科學的選修課、學分制、模塊設置、社會實踐、學業成績與成長記錄相結合；實行學生自評、同伴評價、老師評價相結合的綜合素質測評體系。學校要為每一個學生建立完善的操行評價記載，力求客觀地、準確地反映出每個學生高中階段的思想品德發展軌跡。重視學生成長過程在綜合素質評價中的作用，充分采集能夠反映學生德智體美等全面發展的有關資料和信息，使其能夠綜合地評價出學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀等方面的變化與進步，以及學生在思想政治課中的學習效果和學生的素質狀況，以便于思想政治教師有針對性地搞好教學，提高學生的思想道德素質。