培養創新意識的途徑范文

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創新是小學生潛在具有的一種朦朧意識。那么，在數學教學活動中，如何培養學生的創新意識呢？我的體會是：

一、在教學目標上，做到“上不封頂”

教學目標的確立，是教師教學思想的充分體現，同時也是培養學生創造才能的前提，有什么樣的教學目標，就能培養出什么樣的學生。但是在教學實踐中教學目標的確立上，我始終堅持“下要保底，上不封頂”。“下要保底”，是指要遵循教學大綱的要求，扎扎實實地完成基礎知識和基本技能的教學，達到教學大綱中規定的“了解”“掌握”“初步”“熟練”等程度的要求。“上不封頂”是指教師在完成上述教學目標的同時，注重培養學生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵學生在學習過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細越好。這樣的教學目標的確立，不僅有利于基礎知識一和基本技能教學目標的完成，同時也為學生“八仙過海，各顯神通”，為培養學生的創新意識，奠定了良好的基礎。

二、在教學過程中，鼓勵學生“我會學”

創新意識，確切地說不是在“學會”中形成的，而是在“會學”的基礎上形成的。“學會”是學生側重于接受知識，積累知識，以提高學生解決問題的能力，而“會學”是學生側重于掌握學法，主動探求知識，目的在于發現新知識，提出新問題，解決新問題。“學會”是“會學”的前提，“會學”是“學會”的創造。因此，我在課堂教學實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學生被動地“學”變成主動地“學”。教師的“引”是前提，學生的“會學”是升華，是創新。因此，在課堂教學中十分注意“引”的設計。一是引要奇異，使學生對學內容感到有趣，從而創設學生創造性學習的興趣；二是引要貼近學生的生活實際，使學生對學習內容感到并不深奧，從而調動學生學習的積極性和主動性；三是引要符合學生現有的知識水平實際，使學生對學習內容，容易受到啟發，創設學生勤于動腦，富于想象的氛圍；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學生對學習內容，喜歡從問題相關的各個方面去積極思考，尋根挖底等等。

在設計好教師“引”的前提下，我還十分注意學生“學”的設計；一是讓學生帶著教師“引”的問題自學，其目的是使學生對新知識達到懂和會，即求“會”，這是培養學生創造才能的前提和基礎；二是帶著“為什么”去自學，其目的是使學生通過不同的理解，達到對新知識解決問題辦法的認同，即求“同”，這是培養學生創新意識的過渡；三是帶著“這是唯一的嗎？”的質疑去自學，其目的是培養學生于無疑處見有疑，從而激發學生從不同角度、不同側面去尋找解決問題的其它途徑和辦法，即求“新”，這是學生創新意識的萌芽。當然，學生創新意識的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅持持久，正確處理好教與學的關系，學生創新意識才會逐步形成的。

三、在教學練習中，使學生“跳一跳，摘果子”

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【關鍵詞】活動課 創新意識 原則 途徑

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2009）05－0108－02

創新意識主要由好奇心、求知欲、懷疑感、創造需要、思維獨立性等因素組成。中學生的創新意識主要表現在：①具有濃厚的認知興趣和旺盛的求知欲，好奇心強，經常細心觀察事物；喜歡追根究底，弄清事物的來龍去脈；愛好與興趣廣泛。②敢于破除迷信，解放思想，在學習中對教材知識能夠提出自己的見解和思考；對已有知識和現成結論不滿足，經常和教師、同學探討各種問題；相信自己，有時顯得固執。③追求新穎的事物，不喜歡一成不變的東西；自我表現欲望較強，期待一鳴驚人；有時想通過創造追求刺激或名利。④能從他人的談話中發現問題；能不斷產生與眾不同的新設想；持有自己獨特的實驗方法和發現方法；能夠多方面探索問題的可能性等。

一、政治活動課培養學生創新意識的一般原則

1．激發興趣

興趣是創造的動力，成功的先導，當中學生對某種事物產生興趣時，就會積極的、主動的、執著的去探索。因此，教師在活動課教學設計中應當了解學生的需要，設計巧妙的問題情景，采用靈活的語言，嶄新的教學手段，給學生營造一個富有吸引力的教學氛圍。讓學生根據教學內容的特點，自己把抽象的知識展現為生動活潑的學生活動，從而對教學內容產生濃厚興趣。

2．鼓勵置疑

“學源于思，思起于疑。”教師的任務不是簡單的“傳道、授業、解惑”，而是幫助學生對知識提出問題，正如朱熹所說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”因此，教師要鼓勵學生在活動中善于發現，勇于探索，敢于置疑，對于學生提出的幼稚的、可笑的、甚至荒唐的、錯誤的問題，都要從積極的方面加以鼓勵和肯定。對于學生提出的有新意、有價值的問題，教師要及時肯定并鼓勵其進行探討或進一步的研究。

3．刺激需要

學生的需要是多方面的，創造的需要幾乎是每個學生都希望得到滿足的。很多時候學生創造的火花卻在教師的漠視、壓制、責備和訓斥中灰飛煙滅，一次次的悄然的打擊使學生的創造欲望和需要逐漸的停滯。因此，通過活動課創設新情景、新問題，有助于學生形成強烈的學習動機，滿足學生的創造感和參與中的成就感。對于所有的學生，對于學生設計的各種活動，教師都應該用贊賞的心態去鼓勵、肯定他們。這樣的鼓勵對教師來說并不難，但是對學生來說卻是刺激他們創新意識和需要的一劑“良方”。

4．尊重個性

有的學生好奇心強、喜歡探究、有自信心、依賴性弱、富有冒險精神；有的學生缺乏熱情、謹小慎微、依賴性強、循規蹈矩。作為教師首先應該正確面對學生的不同個性，不簡單的依據性格特點來判斷學生的創造能力。不管什么樣的學生都有不同于別人見解的時候，這種思維的獨立性正是進行創造的必要條件。因此，教師在活動中要善于尊重和發揮學生的個性，鼓勵他們思維中的閃光點，激發他們的創造欲望和創造需要。

二、政治活動課培養學生創新意識的基本途徑

根據思想政治活動課的性質和特點，結合培養學生創新意識的一般原則，筆者認為可以通過如下途徑培養學生的創新意識。

1．表演性活動

（1）活動特點

表演性活動是通過設計、開展以學生表演活動為主要教學形式的活動課來開展的。學生在教師指導下，圍繞教學內容和目標，通過編排和表演短劇、小品、歌舞等，帶著積極情緒去驗證、擴展、發現知識，去努力探索、分析、解決問題，達到愉悅身心、陶冶情操、培養興趣愛好、發展個性特長和鍛煉綜合能力的活動效果。由于思想政治學科密切結合社會熱點和生活實際的特點，這種活動適應學生的身心發展和知識能力實際，吸引學生主動參與，有助于學生在參與中發現和創造。

（2）活動目的

激發學生的好奇心、求知欲，培養學生的學習興趣，讓學生在主動參與中獲得成就感，在表演活動的過程中不斷進行發現和創造，達到培養學生創新意識的目的。

2．競賽性活動

（1）活動特點

競賽性活動是通過設計、開展由學生參加的以各種競賽活動為主要教學形式的活動課來開展的。學生在教師指導下查閱資料、精心準備，在競賽中學會競爭學會合作。這種活動給學生提供自我表現和競爭成功的機會，很大程度上滿足了學生的求勝心理。

（2）活動目的

激發學生的參與熱情和求知欲，培養學生的自信心和進取心，鍛煉學生的競爭承受能力，讓學生在積極參與的過程中獲得成功感，樹立不怕挫折、永不輕言放棄的堅持精神。

3．綜合性活動

（1）活動特點

綜合性活動是通過設計、開展以學生表演、競賽、討論等綜合性活動為主要教學形式的活動課來實現的。這種活動實際上是由不同活動形式組合而形成的。就教學設計來講，學生在教師指導下，編排短劇、小品、歌舞、競賽、辯論、討論等活動，在教學過程中要求不同活動構成有機整體，銜接緊湊。主要特點：活動形式豐富、參與面廣、信息量大，學生在活動的準備、組織、表演、總結等環節，能不斷產生與眾不同的新設想，通過和教師、同學探討遇到的問題，或者質疑已有知識和現成結論，鍛煉學生的獨立思考能力，發展個性特長，滿足追求新穎和自我表現的欲望。同樣，由于活動結合社會熱點和生活實際，這種活動課有助于調動不同類型不同層次的學生參與，使學生在參與中獲得知識和發現知識。

（2）活動目的

從多角度、多方面激發學生的學習興趣，盡可能地調動所有學生的參與熱情，讓學生在主動參與中進行理解、運用、發現、創造，獲得成功感，潛移默化地培養學生的創新意識。

4．討論性活動

（1）活動特點

討論性活動是通過設計、開展以學生集中或分散討論等活動為主要教學形式的活動課來開展的。通過開展辯論、討論、座談、話題訪談等活動來解決學生提出的教材、教學和生活中的一些問題，讓學生從懷疑開始，在查找和收集資料的活動中學到不少書本以外的知識，懂得獨立思考的必要性，培養了學生大膽假設、敢于質疑的精神。

（2）活動目的

打破學生的定勢思維，鼓勵求異思維、逆向思維，培養學生的洞察力和批判精神，調動學生擴展知識面，鍛煉學生的邏輯思維能力和聯想能力，增強學生思維的獨立性。

5．研究性學習

（1）活動特點

這是在教師指導下，由學生“從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識并解決問題”的一種活動。研究性學習要求學生自己進行活動和目標設計，運用所知的經濟、政治、哲學觀點和原理去分析問題、發現問題、解決問題，并在研究性學習中延伸、綜合、重組、提升已學知識。學生進行的這種活動更具有開放性、實踐性和創造性，理論知識密切結合社會生活實際，個性特長和才能得以有充分發揮的空間。

（2）活動目的

研究性學習在培養學生創新能力的過程中具有不可替代的重要作用。開展這種活動，有利于保持、發展學生獨立的持續探究的興趣，豐富學習體驗，養成和發展學生合作與共享的個性品質，增進學生獨立思考的能力。

參考文獻

1成都市現代教育技術培訓中心編寫.創新能力培養. 內部參考資料，1998

2 丁爾榮. 創造能力培養與訓練.青海人民出版社，1997.12.1

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一、引導學生想象，激發學生創新

兒童對事物富有想象力，而他們對事物想象的過程正是培養創新思維能力的過程。教師在教學時，要大膽放手，留給學生充分的想象空間，使學生放飛想象的翅膀，播下創新的種子。

比如，在學習《高大的皂莢樹》一文時，可在學生初讀課文的基礎上，啟發學生“你能想象出皂莢樹是什么樣的嗎?”學生爭先恐后地想到黑板上畫出高大的“皂莢樹”。在幾個同學的合作下，學生根據自己的想象在黑板上畫出了又粗又壯、枝繁葉茂的“皂莢樹”。此時，還有幾名同學把手舉得高高的，可見他們有不同的想法，作為教師，便要讓他們到黑板上來畫出自己想象中的“皂莢樹”來。哪怕有的是沒有樹葉的，有的是把樹葉涂上了黃顏色的，有的一片片葉子是張著苦臉的，還有樹葉滴著汗珠的。黑板上畫的幾棵高大的“皂英樹”，不僅發揮了學生豐富的想象力，而且還充分調動了學生們活躍的創新思維，學生不僅獲得了新知識，而且也產生了濃厚的創新欲望。

二、啟發學生質疑，激勵學生創新

培養學生的質疑能力是引導學生創新的重要一環。一個有價值的問題，能夠充分調動學生的創造性思維，活躍課堂氣氛。教師要創設良好的氛圍，鼓勵學生主動質疑，從而挖掘學生的創新潛能。

在上《撈鐵牛》一文時，有個同學問了這樣一個問題：“利用書中的辦法真的能把鐵牛撈上來嗎?”作為老師便把問題順勢拋給了學生，讓學生討論，想出最好的辦法證實這個問題。在幾名同學有條理地講述了如何撈鐵牛的過程后，一個同學站起來說：“老師，我有更好的辦法，我們可以做個模擬實驗來證明一下。”通過實驗，問題的答案顯而易見了。在這個和諧、活躍的氣氛下，一個同學對課文提出了疑問，他說：“為什么不用吊車把鐵牛撈上來，”話音剛落，便有同學站起來反駁了：“一千多年前還沒有吊車呢!”在同學們的爭辯中，課堂氣氛再次活躍起來。這樣，不僅使學生的知識得到了豐富，而且學生們積極參與創新的意識也有所增強，創新能力也有所提高。

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【關鍵詞】課外教育 創新

創新是一個民族發展進步的靈魂，是一個國家興旺發達的永久動力。未成年學生的創新意識和創新能力主要是依靠學校培養，但學校教育從時間和空間上講是有限的，僅僅靠課堂教學是不夠的，為突破時空的有限性，更好地提高學生的創新意識和創新能力，需要整合校外教育資源，建立課外活動場所與學校課程相銜接的有效機制，開展課外活動。課外活動是提高學生創新意識和創新能力的重要手段和有效途徑，如何利用課外活動培養學生的創新意識和創新能力，是近年來許多教育工作者不斷努力探索的課題，筆者在教學實踐過程中對利用課外活動培養學生的創新意識和創新能力進行了探究，并取得了很好的效果。

1、課外活動對培養學生創新意識和創新能力的必要性

強烈的創新意識是產生創新能力的前提，只有對未知世界和真理不懈追求的人，才會以一種積極主動的姿態去學習、實踐和創造，而實踐是學生創新意識和創新能力培養的關鍵環節。課外活動對培養學生的創新意識和創新能力有得天獨厚的優勢，是學生創新實踐的主要陣地，它具有科技性、實踐性和探索性的特點，突出了“創新”的主要特征。開展課外活動，內容豐富，形式多樣，可以鞏固、擴大課堂教學內容，彌補課堂教學的不足，促進學生更親近自然和社會生活，不僅能增強學生崇尚科學、追求真知的意識，同時對于提高其科研能力，特別是培養他們的創新精神和實踐能力至關重要。如學生可以參加科技館的航天科普知識講座；體驗操控火箭發射升空；參加科普開放日的科技游藝活動和科技小制作；學生科技節期間，各種科技項目比賽都是學生開闊眼界，發揮創造精神的機會。不僅內容豐富、形式多樣的科普活動滲透著對學生創新意識的培養，科技小組活動更是注重以新穎的形式，有趣生動的體驗式、啟發式教學培養學生的創造性。

課外活動為學生開辟了獲取最新科技信息的渠道，課外活動為學生提供動手、動腦、顯露才華的舞臺，通過生動的探究實踐活動使學生逐步掌握科學方法，形成實事求是的科學態度，也充分顯露出學生的聰明才智，讓素養和能力在活動中不知不覺地得到提升，為其可持續發展打下了良好的基礎。可見，課外活動是培養學生創新意識和創新能力的有效途徑。

2、開展課外活動要目的明確，主題鮮明，因地制宜

課外活動必須有明確的目的，還要有一個與活動目的密切相關的鮮明的活動主題。如向學生宣傳科學思想、傳播科技知識、普及實用技術、體驗科學過程、啟迪學生智慧為主題的課外活動。選題內容可以圍繞科學紀念日主題開展的專題活動，這類活動具有廣泛的群眾性和社會性，有些活動還具有世界性，它的主題是全人類共同關心的課題。如3月12日植樹節、5月“全國科技活動周”、6月5日“世界環境日”、6月底“全國科普日”等。如圍繞生存環境和能源資源問題開展的科技探究實踐活動。這類活動能夠引起青少年極大的興趣，使青少年從小關心家鄉經濟和社會發展。

在組織活動過程中，各地區的教育和經濟發展水平不同，各學校的生源、設備條件也有差異。所以，課外活動的開展必須從本地區、本單位的實際出發，因地制宜。城鎮地區到科普基地、工廠參觀調查的條件好一些；農村地區則可結合農林牧副漁，組織開展課外活動。

3、建立健全課外活動機制，為培養學生創新意識和創新能力提供堅實保障

一個完善的活動機制并不能直接使學生產生創造能力，但它可以促進學生創新品質的形成。學生創新意識和創新能力的培養是一項系統工程，需要社會、家庭、學校等共同努力，校外教育是校內教育的重要補充和延伸，是家庭教育的連接，是社會教育的支持，各種教育在教育主體、內容、方式方法上各有優勢，只有在教育力量協調一致的時候，學生的創新意識和創新能力的培養成效才是最大的。因此，要建立健全學校教育與校外活動相互配合、有效銜接的工作機制，明確校內、外學生創新意識和創新能力培養的職責任務，做到合理互補，效能最優。

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隨著精神文明和文化素質的提高，美術課程標準在響應素質教育的同時，為美術改革也提供了具體的依據；美術教育作為當今創新型人才培養的重要手段，在科技創新、知識創新的同時，美術教育對培養學生思想素質、創新觀念具有極大作用。因此，在課堂教學中，老師必須轉換教學觀念，增強美術教學創新意識，通過不斷引導學生尋找美、發現美、創設美、展現美，開拓學生大腦，促進智力因素和非智力因素和諧發展，增強學生創新思維能力。

創新意識培養對美術教育的重要性

1. 能有效提高學生審美意識

在美術教育中，學生作品作為了解學生美術學習情況的主要方法，在課堂教學中經常作為教學案例進行點評，由于不同的審美觀點、審美角度以及審美視覺，會有不同的評價，同一副作品會給人不同的藝術效果。有的注重幻想、浪漫，有的著重實際。因此，在美術教育中沒有真正定義好評和差評的方法，沒有不好看和好看的評價；通過不同的評價不僅增強了學生和老師、學生與同學之間的交流，同時也開拓了學生思維，通過“新鮮”和“陳舊”的對比，不斷增強美術作品創新觀念。

2. 增強了學生創意寫作的水平

在美術教育創新意識培養過程中，學生根據實際見聞進行創意寫作，不僅豐富了學生生活事業，對學生創意思維培養也有重要影響。創意作為實際生活的抽象、具體反應，在教學過程中，老師必須不斷完善教學創新觀念，通過具體幻化以及實際展示，不斷引導學生創新意識，避免主觀思想對學生穿衣作品造成的不良影響。

3. 能有效提高美術作品價值

在美術教育創新意識培養中，老師通過正確判斷學生作品，在學生的角度欣賞作品，不僅了解了學生心態、心理狀況，同時通過直觀觀察也展現了學生某個階段的心理世界，促進了師生之間的交流。因此，在課堂教育中，老師不能主觀臆斷學生作品，讓學生對美術產生抵觸心理，從而失去興趣和激情。

同時，根據美術作品現實眼光，將藝術孕育在生活中，學生不僅實現了現實生活事物欣賞、成長，同時通過具體物象也展現了學生對生活、對美的進一步認識，從而促進學生心理成長，開拓學生思維。

美術教育創新意識培養途徑

1. 增強學生感知能力

在美術教育創新意識培養過程中，老師必須根據不同年齡階段學生增強學生感知能力，為學生帶去廣闊的視野、精細的輪廓以及想像的世界。通過引導學生思維，在創新意識培養過程中，不斷發揮師生創新理念，增強藝術感知領悟成都；通過共同思考、研究、巧設布白等方式，讓學生在實際作品中不斷領悟作品意蘊和人文特點。例如：在太陽繪畫過程中，通過描繪太陽升起的方向、太陽的顏色以及構圖變化，掌握學生思維狀況、心理活動；通過尊重學生思維，鼓勵學生創造具有創新意味的作品。

同時，在美術教育中，美術活動作為實踐水平、人格魅力的展現方式，在這個過程中，不僅能正確展現自然景象，同時通過心靈窗戶也讓人們了解到學生的思維選擇方式。例如：在熟悉的旋律這個課題中，老師通過突破傳統教學模式，不局限于某個數目、人物、房屋；在讓學生感受音樂的過程中，根據內心世界自由描繪樂曲般的世界，將具象轉換成抽象，從而避免了格式化、程序化的單一教學模式，開拓了學生思維空間。

2. 提高老師自身素質，鼓勵學生創新意識發展

老師作為美術教育的核心引導者，是美術知識、創新意識的橋梁。在實際教育中，老師必須根據學生知識掌握情況，將輔導、儀表、板書、語言、演示、范畫等相關活動有機的聯系起來。在尊重學生思維的同時，用自身素質以及創新意識感染學生美術作品創新；在充分展示學生主體作用的同時，讓學生在主動的環境中，培養創新“悟”性，從領悟能力中促進創新意識發展。

意境作為美術作品靈感的源泉，老師在培養學生創作過程中，必須充分調動學生興趣，真實反映作品感悟；通過精神或者物質鼓勵學生別出心裁的思維作品，讓學生在創作中得到滿足和愉悅；通過還原生活真實面貌，促進學生對人文歷史以及傳統文化修養的理解和傳承，從而促進美術教育正確發展。

結束語

創新意識作為美術教育的核心內容，在實際教學過程中，老師必須盡量營造寬松的教學氛圍。在加強講課創新方式的同時，提高各種多元性因素，從各方面增強學生創新意識，提高教學質量。

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【關鍵詞】創新意識 創新思維 創新技能

在五四座談會上的講話中指出：“創新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦。”創新能力是運用理論知識，在科學、藝術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值和生態價值的新思想、新理論和新方法的能力。創新是一種意識，也是一種思維，更是一種技能，大學生如何能更好的將自身的創新能力應用到實踐中去，為社會創造價值，這是值得我們思考的問題。

從培養大學生創新能力的關鍵環節來看，大學生創新能力培養可以具體從三條戰線中出發。第一條戰線即創新意識是善于獨立思考、敢于標新立異，提出新觀點新方法，解決新問題和創造新事物的意識，它是培養創新思維的基本前提和條件；第二條戰線即創新思維是邏輯思維、形象思維、直覺思維、靈感思維等多種思維形式的有機結合，是判斷推理敏捷，概括綜合準確，分析思考深刻，聯想想象新奇的高級智能思維方式，它是增強創新技能的核心；第三條戰線即創新技能是指創新主體在開展創新活動時所需要的實踐技能，包括信息加工技能、動手操作技能、運用創新技術的技能和表現，創新技能是創新能力的直接體現。這三條戰線是層層遞進、緊密聯系而且不可分割的一個整體。

一、創新教育理念，優化課堂教學，激發學生自身的創新意識

在高等院校中，對于大學生學習期間學生自身創新意識的激發是培養大學生創新能力的前提所在，是大學生創新能力培養的基石。教師只有以科學的教育理念指導教學實踐，才能實現預期目標，提高學生的創新意識，培養出創新型人才。創新一般是指通過獨特而新穎的思維，從而發現和產生前所未有的結果。

對于大學生而言，通過獨立思維而產生的思想、見解以及發現和解決的問題，只要對于本人是全新的就應該是創新意識的表現。教師在教學過程中要通過各種途徑或方法激發學生的學習興趣，讓學生提出新問題、想法，推陳出新，鼓勵學生大膽地想、大膽地做。

對于教師而言，創新教育理念首先要堅持以學生為本，充分展現學生個性的價值觀，鼓勵學生大膽質疑；其次教師要精心設計教學方案和教學內容，開展有利于激發學生創新意識的活動，激發學生主動的求知欲；第三，在教學活動中教師要充分尊重和愛護學生的創新意識，創建有利于發揮學生創新能力的輕松的學習氛圍。

高等院校的本科教學可分為理論教學和實踐教學兩大部分。學生學習理論知識的過程本身就是獲取通過實踐教學進行創新所需要的知識和方法的過程，課堂理論教學是傳播知識、培養能力的主要場所。在教學內容上，一方面講授基礎知識，另一方面要積極引進學科前沿的信息、動態、新技術、新方法、新成果等。介紹本領域研究的重大意義和科學價值，借以強化學生的科研意識和創新意識，有意識訓練學生的創新意識，挖掘和激發學生的創新潛能。同時要營造一個寬松、愉快、活潑的教學氛圍，讓學生敢于質疑與辯駁。激勵學生產生新意識；在教學方法上，教師要采用啟發式、誘導式的教學。開發學生的智力。在授課中教師要讓學生知道問題如何提出來，解決問題的思路和途徑有哪些，最終如何解決。即提出問題―分析問題―解決問題的模式。在此基礎上通過提出具體課題，激發學生的創新意識。同時教師要根據教學目標和實際教學內容，依據學生的知識基礎、心理特點和接受能力，通過教與學的互動作用，充分調動學生的主動性和創造性，引導學生主動學習和積極思考，激勵學生的參與意識和創新意識；在教學手段上，教師要采用現代教育技術手段，特別是利用多媒體技術，大力提倡學生主動參與教學，增強實踐教學效果，使學生由“被動式”轉變為“主動式”的學習，激發學生的創新意識；在教學過程中，教師應創造各種機會，想方設法地鼓勵學生自己摸索、推敲和推導，互相交流，相互學習。調動學生的主觀能動性，使“強制性”教學活動變為“主動參與型”教學活動，使學生“學會學習”、“學會創造”，強化學生在教育教學活動中的主體地位，激發學生主動獲取知識的強烈愿望和對科研創新的興趣，樹立創新志向，發展創新思維，從而獲得真正的創新意識。

二、完善教學體系，強化教師在實驗探究上的導師作用，搭建學生的創新思維

眾所周知，高校課堂教學的主導者是教師，他們教育思想的更新和教育觀念的轉變程度直接影響著教育過程和學生創新思維的搭建。在現代課堂教學中，教師要從知識的傳授者轉變為學生學習和科技創新活動的指導者，使學生由被動的知識接受者轉變為學習的主體。這就要求教師積極開展創造性教學活動，善于創設問題情境，鼓勵學生獨立思考，引導學生探索，激發學生的潛力，承認學生的興趣和性格的多樣化。因此，建設高質量的教師隊伍，培養大批具有創新意識和創新能力的創造型教師，便成為當務之急。

適應現代社會需求、培養創新型人才，導師教授們要起到更大的作用，不僅要為學生提供更多的獨立思考、獨立實驗、獨立解決問題的機會，而且還要使實踐教學真正以學生為主體，培養其創造性思維，掌握科學研究的基本理論和方法技術的有效途徑。高等院校應該以現有實驗為基礎，在導師教授們的悉心指導下，逐步形成基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗、生產實習、社會實踐、畢業論文（設計）等多種方式共存的導師指導下的實踐教學體系。特別要改革實驗教學的內容和層次，注重實驗教學的科學性和先進性，減少傳統驗證型實驗的比例，增加應用性、綜合性、創新性的實驗，將科研成果、新技術、新方法及時轉化為實驗教學內容，使實驗教學內容充分體現先進性，形成適應現代教育理念的實踐教學培養模式。由導師們主導下的設計性實驗是培養學生動手能力及創新能力的重要手段，要求學生獨立或小組合作完成從實驗方案設計、實驗準備、實驗實施以及實驗結果與分析等完整流程。在實驗教學過程中，導師們將學生推向實驗的主置，由學生自主選定實驗課題。選擇儀器設備，制定實驗步驟，分析實驗結果。教師們只提供實驗材料，解決學生在實驗過程中遇到的問題。在自主學習過程中，學生可以充分運用所掌握的知識和技能，發揮各自的聰明才智，有利于培養學生的綜合實踐能力。設計性實驗從根本上屬于小的科研訓練，教師們在引導學生主動思維、強化實際動手能力的基礎上，能夠激發學生的創新思維及科研實驗的興趣，從而使教師們的導師作用起到最大化的效果，最終極大地促進了培養學生的創新能力的提高。

三、加大對學科競賽為主要平臺的多元化實踐教學的投入，增強學生創新技能

作為增強學生創新技能的重要途徑，大學生應該積極廣泛地參加以學科競賽為主要平臺的多元化實踐教學活動。包括全國大學生數學競賽、全國大學生英語競賽、 “畢杯”全國電子創新設計競賽、 “藍橋杯”全國軟件專業人才設計與創業大賽、全國大學生“飛思卡爾”杯智能車大賽等專業學科競賽上，通過積極參加這些學科競賽的科技創新活動，能能很好地激發大學生崇尚科學、勤奮學習、迎接挑戰的主動性。

因此，在高等院校構建大學生科技創新能力培養平臺，鼓勵大學生參與科技創新項目，對深入開展創新教育、促進創新人才培養具有非常重要的現實意義。而且，更進一步的說，高等院校在此基礎上更可以積極倡導大學生進行科研活動，建立和規范大學生科研立項制度，將科學理念盡早植入學生心田，讓學生在科研活動中拓展視野。在學生實施科技創新項目過程中，指導教師將自己豐富的科研經驗傳授給學生，并劃出部分科研內容由學生自行探索，自行設計試驗方案，鍛煉學生獨立分析問題與解決問題的能力。同時要積極引導學生將自己的創新思維進行提煉和升華，培養學生的學術意識。課外科技創新活動是培養大學生科技創新能力的重要組成部分，校園科技文化活動對增強創新技能具有舉足輕重的作用，因而必須營建濃厚的校園科技文化創新氛圍，培養學生的創新精神與創新能力。通過實踐教學培養大學生創新能力應該多種途徑、多種渠道并行，鼓勵百花齊放。因此，實踐教學要采取課內與課外相結合、院內與院外相結合、培訓與競賽相結合等不同途徑，尋找多種實踐教學載體，通過組織學生開展各類知識競賽、技能比賽、科技制作、項目研究。所以，切實貫徹和積極廣泛的參加以學科競賽為主要平臺的多元化實踐教學活動真正地增強了學生的創新技能。

參考文獻：

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（南京化工職業技術學院社科部，江蘇南京，210048）

[摘要] 創新意識即是人們追求創新的源泉、觀念和設想。高職院校可以通過樹立創新教育理念、改革課堂教學、投身社會實踐、參與科研項目、營造科技文化、實施藝術教育、構建師生和諧、創新評價制度等途徑培養學生的創新意識。

[

關鍵詞] 高職學生；創新意識；培養途徑

[中圖分類號] G710 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2014)06?0026?02

一、引言

創新意識即是人們追求創新的源泉、觀念和設想。創新意識能促進人才的素質優化，以適應激烈的社會、行業、企業和人才的競爭。國家和經濟社會的創新發展戰略深刻啟示著高職院校和教師要著力培養學生的開拓創新精神、提升學生的科學素質和文化素養。高職教育要生存發展必須把培養創新人才作為自己重要的使命和發展方向，要依靠培養學生的創新意識和實踐能力來打造自身的核心競爭能力，因此，學校和教師要創造一切必要條件，激勵學生創新，培養學生創新意識。

二、創新意識的培養

（一）樹立創新教育理念

創新意識教育是國家富強、民族振興的基礎，是提高國民素質的有效途徑，是國家持續發展的靈魂。高職院校要把培養學生創新意識作為辦學的重要標準和理念，并高度重視創新教育。學校要幫助學生樹立創新意識的價值觀，幫助教師樹立創新意識的教育觀，幫助管理者樹立創新意識的理念觀，學校領導要自覺樹立創新意識的發展觀，營造出敢于探索、敢于實踐的創新氛圍。

（二）改革課堂教學方法

教師在課堂上要允許學生提出不同見解，鼓勵學生有創新思維和勇氣，培養學生的主動精神和主體意識。教師要想方設法打開學生的創新思路，訓練學生的膽量和自我表現意識。因為，看問題的角度不同就會有分析問題解決問題的多種可能方向，這就能夠激勵學生的創新意識，培養學生科學進取的信心。在課堂上教師要注重問題導向的教學過程，要以問題促進學生思考、促進思路變化、促進創新思考。提出問題要充分體現教學針對性和實用性，能激發學生的認知需求，誘導學生積極探索，能促進學生積極互動，促進學生所學知識的深化。只要教師引導得法，學生就能學會質疑、學會主動、學會發現、學會創新。

（三）鼓勵學生社會實踐

社會實踐是學校課堂教學的有益補充，可以培養學生的合作創新意識，這對學校人才培養起著重要作用。高職學生參加社會實踐能加深對專業的了解，確認適合的職業，增強就業競爭優勢，激活思維創新意識。通過社會實踐，學生將由被動接受者成為在實踐活動的積極主體，提升和拓展了學生對現實豐富認識。在社會實踐過程中，學生必定會遇到各種復雜的實際問題，學生在解決問題的過程中，從提出問題到分析問題再到解決問題各階段，都需要有創造性的想象力和創新思維，這一過程正是對學生創新意識和創新思維培養的最佳階段和時機。

（四）指導學生參與科研

鼓勵學生在科研項目參與中培養創新意識。高職院校應讓學生在校期間了解科研、參與和推廣科研項目的工作。學院各系部要為學生創造良好的科研活動氛圍，讓學生早早接觸科研工作，適時成立學生科研學術社團。在學校團委、科研處、科創園、教務處的組織和配合下，在相關教師的指導下，經學生自愿申報后參與和開展科研活動。活動中要大膽地鼓勵學生去參與、去動手、去創新、去推廣。科研指導教師要幫助學生制定規劃和實施科研計劃。學校可適時地開展區域內或行業校際間學生科研交流、技能競賽交流和學生創新工作交流等。

（五）營造校園創新環境

學校通過開展學生科技創新活動，舉辦創新創業講座、學生科技報告會、專業發展報告會，組織學生創新、藝術教育、創新實踐等各類社團開展競賽活動，營造校園創新文化氛圍，促進學生通過各項活動的鍛煉，充分發展自己的個性，提高自己的文化品位和科學素質。學校出臺相關政策鼓勵學生參加校內外各類科技創新活動，加強校際間學生的創新交流，開闊學生的創新視野，激發學生的創新熱情，堅定學生的創新意志和創新方向。

（六）全面實施藝術教育

設置與實施公共藝術課程教育教學，可以發揮藝術教育在高職人才培養過程中的獨特作用。如開設“藝術導論”“音樂鑒賞”“美術鑒賞”“影視鑒賞”“戲劇鑒賞”“舞蹈鑒賞”“書法鑒賞”“戲曲鑒賞”等限選課程和相關美育課程，其課程價值能提升學生人文藝術修養，使學生更加注重創新意識和創新精神對人的發展意義，并且能夠深刻地啟迪學生智慧、豐富學生眼界、培養學生創造性思維和拓展思維能力。科學更需要藝術的想象力，而藝術的想象力能夠幫助學生擁有更加寬廣的創造性思維和想象。所以在公共藝術課教育中，學校對于能夠拓寬學生想象力與審美能力的課程應該放在更加突出地位給予重視，這將有利于培養高職學生的創新思維。

（七）構建師生和諧關系

師生關系要民主和諧，一是教師群體都要以學生發展為本，教師要平等地對待每位學生，理解學生所想，傾聽學生內心，克服在課堂上老師當主角、大多學生當觀眾的師生關系。二是教師與學生之間要相互尊重。學生要尊敬教師，尊重教師的課堂勞動，尊重教師的人格，虛心接受教師指導。教師要尊重學生，尊重學生的愛好、個性和人格，平等寬容地對待每位學生，師生共同參與教學過程，形成民主和諧合作的學習環境，更好地促進學生創造性地完成學習任務。三是學生之間的相互開放。學生與學生之間要互相交流、取長補短、共同進步，使學生真正成為學習的主體、學習的主人。

（八）創新學生評價制度

學生考核評價中突出創新意識與能力目標。課程評價要體現以創新技能為中心，從過去單一的根據文化理論考試成績評價，轉變為著重依據學生的專業綜合實踐能力、創新能力、來全面衡量[1]。高職院要科學建立學生創新能力培養的評價制度，對學生創新意識與能力進行多元評價，對學生的評價要有彈性、要重視學生的參與、讓學生自評學生互評教師評價相結合。鼓勵高職院校教師構建知識傳授、能力培養、素質提高三位一體的課程考核評價方法[2]。時刻掌握學生創新意識與能力發展狀況，對于創新意識與能力表現較為突出的學生給予積極鼓勵，為學生的創新實踐活動提供條件，滿足學生創新探索的需要。學校通過教學評價制度的創新，牢固樹立學生的創新意識。

三、結語

高職院要培養學生的創新意識，需要從多層面全方位齊抓共管，學校要樹立創新教育理念，整體營造校雷鋒創新文化、全面實施藝術教育、構建師生和諧關系、創新設計評價學生的制度。教師要更新教育思想，轉變教學觀念，注重改革課堂教學，重視學生的社會實踐，在高職人才培養和教育教學實踐中，用創新教育觀培養具有創新意識和創新能力的創造型高職技術技能人才。

參考文獻：

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創新，是社會主義新人的個性和能力特質，培養創新型人才是時代的迫切需要。以創新精神和實踐能力為重點，培養創新人才是實施素質教育的必然要求和有效途徑。只有以創新為目標，才能最大限度地調動學生的積極主動性，帶動學生學好知識、學活知識，全面發展各方面綜合能力。新《大綱》在“教學目的”中明確提出：要在語文教學過程中“培養學生的創新能力”。創新能力是學生智力的核心部分。

一、創設情境，激發學生興趣，培養學生的創新意識

所謂創新意識是指一個人不愿墨守成規，渴求標新立異，自覺地要求自己用新的思路、新的方法、新的途徑，從超常規的獨特視角去分析問題和解決問題的一種態度和意愿。在創新活動中，有了創新意識，才能抓住創新時機，啟動創新思維，產生創新方法。因此，保護和培養學生的創新意識成為小學語文創新教育的最主要的內容之一。教育學告訴我們“興趣是學生發展創新思維能力的巨大推動力”。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的地步。為了培養學生的創新意識，教師在語文教學中，不僅要保護學生的好奇心和探究興趣，而且要有意識地創設情境，發展學生的創造思維，激發學生的探究興趣，培養學生的創新精神。同時，在教學活動中，教師自己也要有創新意識，要善于捕捉創新信息，發掘學生潛藏的創新誘因，把握創新教學。例如：在教學《圓明園的毀滅》這一課時一揭示題目，有個學生突然問道：“老師，為什么課題用‘毀滅’，而課文大部分內容都是寫圓明園的輝煌景觀呢？”為了突出這一教學難點，我相機鼓勵學生以學習小組為單位，聯系自己平時所讀、所聞和自己課前收集到的材料，展開分析討論，激發學生學習課文的興趣和探究問題的強烈欲望。從而培養了學生學習過程中的創新意識。接著，我抓住他們表述中的某些看法，有意識地引導學生評議辨析，學生越議越明。得出了寫圓明園的輝煌，更能激發大家對“毀滅”的不甘與惋惜，對英法聯軍恨之入骨，對祖國燦爛文化的熱愛這一正確答案。這樣一引導學生就能自主地發現問題、提出問題、分析問題，多途徑地解決問題，使學生的創新思維空前活躍，創新意識得到了極大的保護和培養。

二、發掘潛能，讓學生自主學習，培養學生的創新能力

創新能力的培養，也離不開創造想象能力的培養。想象是智慧的翅膀，是培養學生創造思維的關鍵。因此，語文教師應該運用有效的機制和科學的方法，為學生提供表現創新的機會，發掘每一個學生的創新潛能。例如：教學《狐貍和烏鴉》一文時，我利用結尾悟空白，培養思維的創造性。文中最后一句寫“狐貍叼起肉，鉆到洞里去了。”我引導學生展開，從不同角度去考慮：鉆回洞的狐貍得意洋洋地夸自己聰明，笑烏鴉是個大笨蛋；有的說狐貍美美吃了一頓，然后舒舒服服地睡一覺。我接著問：“當烏鴉眼睜睜地看著狐貍叼著肉鉆進洞時，烏鴉會怎么想呢？一石激起千層浪，有的說烏鴉很后悔，它明白了狐貍說自己歌唱得好聽，是為了騙自己嘴里的肉；有的認為烏鴉會這樣說‘這下該怎么辦？孩子們還沒有飯吃呢？我真不是個好爸爸’。我適時加以引導：以前我們還學過有關烏鴉的哪篇文章？話音未落，一個學生就叫起來：老師，我知道，我們在一年級的時候還學過《烏鴉喝水》這篇文章。這時我緊追不舍：它們有什么不同？為什么？學生們各抒己見，課堂氣氛十分活躍。這樣一問，激活了學生的思維，把學生的思維引到了新的。這種讓學生在自主學習的過程中，去更新和創造，創新潛能得到了較好的開發，有利于培養學生的創新能力。

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關鍵詞：初中物理 創新教育 意識培養 啟蒙 階梯 途徑

創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為目標的一種教育，它要求我們在教學中注意引導學生去對權威、傳統進行挑戰，突破條條框框，思維定勢的局限，形成自己獨特、新穎、富有創新的見解。

那么在初中物理教學中如何激活學生的創新意識呢？本著物理學科本身所具有的特點：密切與實際相關聯，來源于生活，解釋生活現象，高于生活，是一門綜合學科。筆者在教學中積極探索，感覺到要想激活學生的創新意識，除了在教師備課的過程中，要在分析教材、學生情況的基礎上，注重落實好教學目標，有意識的滲透創新教育的思想之外，更要在教學過程中進行。創新意識的培養是貫穿于整個教學過程之中的。它是培養學生創新意識的主渠道。

一、新課，是培養創新意識的啟蒙

新課的導入更是激活創新意識的最佳良機。導入的創設需要教師依據學生的心理狀態，順著學生的認知規律，講究知識的鋪墊、臺階或過渡，達到抓住學生的注意力和引發學生的興趣。

八年級是物理的起始階段，新課的導入是否成功，直接影響他們愛不愛學物理，想不想學物理。這就要求教師在接受傳統的教育按照教學大綱傳授教育之余，進行創新。因為只有教師的創新才能更好的帶動學生的創新。在講序言的時候，應用“奇特、新穎、有趣”的實驗。力、熱、聲、光、電、磁的部分知識用實驗來展現，用多媒體來激活：有蘋果落地，有奧運會上驚心動魄的場面，助跑、跳高、鉛球的飛出，觀眾們時刻關注著他們的動作，他們的表情，等等，有生活中的豆腐切刀，冷、熱水的交替，有回聲測距的奧妙，有池水變淺加強安全教育的場面，有電的時代的展望……引起了他們的好奇心，有了探究的興趣，以及濃厚的求知欲和興奮感。正是這興趣與好奇心，促進他們去思考，去探究，去創新，它們是發展思維，激發學生主動學習的催化劑，是調動學生學習積極性、自覺性和創新性的一種內在動力。物理學史的大量事實證明，強烈的創新意識來源于永不滿足的好奇心和對科學的熱愛。

二、復習課，是激活創新意識的階梯

九年級是中考前的沖刺階段，九年級的復習方法也就成為重中之重。按照以往的教學模式，一般情況下是以專題復習，或以章節復習，中間貫穿一些典型例題。筆者在教學中，實施每一章，或每一個專題中以知識網絡復習，并時時刻刻穿插一些中考試題，橫向以2010年外地典型中考試題為切入點，縱向以近5年河北省中考試題為突破口，研究題型，以及中考的命題趨向。措施中注重學生能力的培養，層次性、漸進性的提問，適應學生水平的教學起點，小步前進。讓他們在每跨出新的一步之前，都有充分的準備，使他們能夠調整學習步驟而避免過多的疑惑和挫折，以便能更好的激活學生的創新潛能。如果學習太容易，他們會感到厭煩，如果太難，他們會產生挫折感。最能激發學生動機的是，讓他們做出一定努力并達到較高的成功水平。本著以養成獨立思考的習慣，敢于質疑，敢于發表與他人不同的見解，逐步形成創新意識。教師在提問、舉例、講評問題時，不能就題論題，還要注意多樣性，就題拓展發揮，倡導“一題多解，培養學生思維的求異性;一題多問，培養學生的全面性;一題多變，培養學生思維的多向性;多題歸一，培養學生思維的收斂性”的訓練。

三、實驗課，是激活創新意識的最佳途徑

在初中課堂教學中，物理實驗是培養學生能力的主陣地，因此，實驗教學在整個物理教學中的地位就顯得越來越重要。在物理實驗教學中，不僅要讓學生學會實驗的具體做法，掌握一些基本的實驗技能，還要引導學生學會研究物理問題的實驗方法，為培養他們的物理創新能力打下良好的基礎。如常用的間接測量的實驗方法、控制變量的實驗方法、以大量小的實驗方法等。教師通過選擇典型的實驗（可充分利用教材中的學生實驗、小實驗、習題實驗等內容），通過多種實驗方案的設計、討論和辨析來培養學生的物理創新能力。

四、討論課，是激活創新意識的升華

寸有所長，尺有所短。學生與學生之間在知識結構和認知水平差異很大。通過討論甚至爭論，學生的認識更加完善，表現出很強的互補性，更為重要的是，在討論時大家積極開動腦筋，思維與思維的碰撞產生了智慧的火花，創造性思維被激活，能力也得到了培養。

五、學生創新人格的培養，是創新意識的延續

人們的價值觀念正經歷著從重視人的創造物的價值到重視人自身的價值的轉變，而對人的品質評價已趨向于提倡人的創造性、開拓型的性格。因此，最終應把創新能力的培養落實到學生創新人格的塑造上。凡是有利于創新活動的個性品質，都是創新需要的，這些個性品質稱之為創新個性。創新個性具有相當的完整性和持久性，對學生今后的發展將產生積極的和決定性的影響。

創新人格主要表現為：良好的思維品質;獨立的個性特征，如懷疑精神、創新意識、不迷信權威;優良的意志品質;強烈的求知欲;不竭的進取精神。具有創新人格的學生往往顯示出首創性、感覺敏銳、洞察力強、能獨立判斷、能接納新經驗、持懷疑態度，不太關心細節和實際而具體的事物，對于理論觀念及符號轉換很感興趣。為了塑造學生的創新人格，在教學中應做到如下幾點：保護學生的好奇心，解除學生對錯誤的恐懼心理，鼓勵獨創性與多樣性，鼓勵幻想;鼓勵和有創造力的人接觸。

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一、對土建類大學生就業核心能力的分析

結合國內外應用型本科高校對土建類學生培養模式的定位，我們認為“土建類大學生就業核心能力”是指土建類大學生具備的各種能力中最具特色、最強有力的那部分能力，它是在基本能力和專業能力基礎上凝練出的、獨有的，并且能夠使個體在就業創業甚至職業發展過程中擁有比較競爭優勢，進而促成個體在激烈的就業市場上取得主動的綜合能力。

一般認為，土建類大學生的就業核心能力包含三個層次（見圖1）。最低層次是作為個體的基本能力，中間層次是大學生的專業能力，最高層次是適應職業發展的綜合能力。基本能力包括個性品質、溝通表達、鑒別是非、身體素質等，它是土建類大學生就業的基礎和必備前提；專業能力是指從事土建類相關職業應具備的識圖能力、設計能力、實踐動手能力及其專業素養，該部分能力的培養要適應土建類學生就業的實際需要和市場導向；綜合能力包括創新能力、發展能力、適應能力和管理能力等，其中“創新能力”又常被認為是最核心、最精華的部分，是土建類大學生競爭優勢的源泉，其關鍵是創新意識的養成。只有具備以創新能力為核心的綜合能力，才可能擁有良好的就業、創業機會和職業發展前景。

將土建類大學生創新意識作為就業核心能力的信號，在塑造人才培養模式和開展實際就業工作中，具有以下優勢：第一，可測性。一般來說，個體是否具備創新意識是難以衡量和測評的。因此，我們可以通過對參加諸如大學生科研立項、實題畢業設計等具有創新特征活動的統計，從而認定土建類大學生是否具備創新意識。第二，獨特性。就業核心能力是一種獨特的、具有個性特色的優勢，不能輕易地被模仿。對于具備創新意識的大學生，在就業、創業和職業發展中，其所呈現出的這種差異性，往往會成為應聘和升遷的關鍵因素。第三，持續性。大學生創新意識可通過培養在短期內形成，但它也只能作為衡量就業核心能力的一個信號，而非全部。因為后者的培育要靠長期的積淀和提升，其一旦形成便不會隨時間的推移而喪失價值。

二、具備創新意識土建類學生的就業實證

本文以某高校土建類學生為研究對象，抽取了該院系2009—2012年的“畢業生參與創新意識培養活動”（以“大學生科研立項、實題畢業設計”參與者為例）與“當期全體就業”相關數據，并以其中的“高質量就業率”為研究切入點，進行了以下舉例與分析，以此證實“土建類大學生創新意識作為就業核心能力信號”的現實存在，并以期對高校土建類大學生的就業工作產生實際的指導意義。

1.數據對比與分析

2.數據舉例

（1）某高校土建類學生近四年就業相關數據

（2）某高校土建類學生近四年科研立項情況

從圖2的對比數據中，我們可以發現在2009—2012年期間，某高校土建類“全體學生就業率”和“高質量就業率”兩項指標并不能找出一定的規律；并且因某些外部因素的存在（如國內房地產經濟低迷、建筑工程市場萎縮、基礎設施投資放緩、高鐵建設安全隱患等），于2009年和2010年分別處在兩項指標的最低點。但針對“具備創新意識學生的高質量就業率”指標而言，則是逐年遞增的；從實證數據來看，該類學生成功克服以上影響就業率和就業質量的種種負外部因素，其主要原因可以被看作是“自身擁有的創新意識經培訓和鍛煉從而固化、形成為一種被市場和企業認可的綜合就業能力”。因此，大學生創新意識作為其就業的核心能力信號，在素質培養和就業實踐環節，可充分提升土建類學生的就業率和就業質量。

三、把創新意識養成作為就業核心能力提升信號的舉措

1.構建大學生創新意識培養“四化”體系

隨著市場經濟改革的深化和經濟增長模式的重構，普通高校土建類大學生的培養，應充分具有前瞻性、國際性和創新性，面向基層、注重實踐，以科學發展的眼光，打破高等教育以往的常規定式，準確預測土建行業的發展前景和土建經濟的增長規模，創新教育理念、模式和方法。總之，只有把學生的創新意識養成作為提升就業核心能力的信號，才能把學生培養成開拓型、創造型和應用型的“良才”。主要途徑：一是創新意識培養普及化，使觀念上的認同轉化為行動上的體認；二是創新意識培養常態化，要使相關活動納入、融進教育教學環節并持之以恒；三是創新意識培養全程化，從意識養成、實踐鍛煉到創業精神幾個方面實施全過程培養；四是創新意識培養特色化，在“大工程”、“大實踐”教育理念下要突現土建人才培養和成長規律。

2.以制度建設保障人才培養模式不斷優化

大部分高校都已經注意到“大學生創新意識培養”的重要性，但也都處在“零敲碎打”和“盲目徘徊”的階段。我們認為，普通高校應堅持把培養學生的創新意識作為就業核心能力是否提升的信號，利用先進的實驗設備，加強實踐能力和崗位技能的鍛煉，并依托建筑行業和企業，提倡土建類大學生開展實題研究和畢業設計，引導學生“學會思考、學會探索、學會研究、學會創新”。主要途徑：一是建立大學生創新意識培養導師制，并納入教學工作量和職稱評聘考核范圍，通過利益機制激發專業教師的積極性；二是拓寬人才培養思路，結合土建專業重視技術應用的特點，鼓勵并吸納一部分企業高級人才指導畢業生開展實題設計；三是在創新活動開展、創新成果轉化、創新機制形成方面，充分考慮大學生的主體作用和利益關系，逐步探索出一條特色化的土建類人才培養道路。

3.深化教學改革逐步規范大學生創新活動

土建類大學生人才培養工作要適應社會的需要，深化教學改革，針對土建類大學生就業核心能力的實踐性特點——要求大學生具備的專業能力是一種適應性、應用性能力，在教學安排上要突出兩個特點，即科研起點要“準”，課題設計要“實”。我們認為，普通高校亟須嘗試以靈活多樣的、“開放式”的教學管理制度規范大學生創新活動，促進創新意識養成。主要途徑：一是科研立項和畢業設計要找準定位，要契合生產一線的需求情況，避免從事“空中樓閣”式的項目和題目；二是探索創新意識與就業能力評價體系，客觀、全面、公正地反映大學生科研水平和創新能力，不斷提升人才培養質量；三是加強誠信和道德教育，保證作品的原創性和技術的實用性，養成良好的科研態度和職業道德。

參考文獻

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