生物技術(shù)的專業(yè)分類范文

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篇1

關(guān)鍵詞：專業(yè)；分類培養(yǎng)；模塊化教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2017）12-0100-02

教育部陽(yáng)光高考網(wǎng)站2013年列出了因就業(yè)難被亮紅牌的全國(guó)十大專業(yè)名單，生命科學(xué)學(xué)院現(xiàn)有的4個(gè)本科專業(yè)中名列有3，即生物工程、生物技術(shù)和生物科學(xué)。因此，生物工程、生物技術(shù)和生物科學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革和從根本上解決發(fā)展瓶頸已勢(shì)在必行。

一、專業(yè)現(xiàn)狀

生物工程和生物技術(shù)是近年來(lái)新興起來(lái)的學(xué)科專業(yè)，二者都包含著若干二級(jí)學(xué)科領(lǐng)域。其中，生物工程包括酶工程、蛋白質(zhì)工程、糖工程、基因工程、發(fā)酵工程、胚胎工程、組織工程、細(xì)胞工程等；生物技術(shù)包括植物生物技術(shù)、動(dòng)物生物技術(shù)、微生物生物技術(shù)、環(huán)境生物技術(shù)、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、組織培養(yǎng)、繁殖發(fā)育技術(shù)等。對(duì)應(yīng)每個(gè)二級(jí)學(xué)科領(lǐng)域，都有一系列的專業(yè)課程設(shè)置。內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院現(xiàn)有兩個(gè)工科專業(yè)和兩個(gè)理科專業(yè)，分別是生物工程和制藥工程，生物科學(xué)和生物技術(shù)。其中，生物工程和生物科學(xué)專業(yè)是生命科學(xué)學(xué)院最早設(shè)立的專業(yè)，屬于一類本科專業(yè)。生物技術(shù)和生物制藥是二類本科專業(yè)。目前我校的生物學(xué)一級(jí)學(xué)科掛靠生物科學(xué)專業(yè)。從2013年開(kāi)始，我們實(shí)現(xiàn)了按類招生，從第三學(xué)期開(kāi)始再進(jìn)行專業(yè)選擇。

二、生命科學(xué)類專業(yè)存在的主要問(wèn)題

目前生命科學(xué)類專業(yè)，尤其是生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)從在以下幾個(gè)突出的問(wèn)題：（1）培養(yǎng)出的畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力差。這是一個(gè)全國(guó)性的普遍問(wèn)題，不是個(gè)案。究其原因首先是這兩個(gè)專業(yè)在高校的專業(yè)設(shè)置中發(fā)展過(guò)快，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了生命科學(xué)行業(yè)發(fā)展的需求。現(xiàn)在全國(guó)高校中沒(méi)有生物科學(xué)和生物技術(shù)本科專業(yè)的寥寥無(wú)幾。其次生物科學(xué)專業(yè)涉及的領(lǐng)域太過(guò)廣泛，涉及到了動(dòng)物、植物和微生物，由于涉及領(lǐng)域?qū)拰?dǎo)致專業(yè)不專，使畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱。（2）生命科學(xué)類專業(yè)在大學(xué)專業(yè)中實(shí)力不強(qiáng)。隨著生物技術(shù)的普及，生命科學(xué)面臨著與高校計(jì)算機(jī)專業(yè)外語(yǔ)專業(yè)等一樣的困境，它不再是一門只有專業(yè)人士才能掌握的技術(shù)，生物技術(shù)已經(jīng)滲透到許許多多的領(lǐng)域當(dāng)中了，例如農(nóng)學(xué)、園藝、林學(xué)、獸醫(yī)、人醫(yī)、微生物等生命科學(xué)的范疇之中，而像內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)的專業(yè)設(shè)置中又有這些專業(yè)，這些專業(yè)又是非常接地氣的專業(yè)。從研究領(lǐng)域來(lái)看，在植物領(lǐng)域，生命科學(xué)學(xué)院是不到20人的團(tuán)隊(duì)，而農(nóng)學(xué)院光作物領(lǐng)域就是上百人的隊(duì)伍。所以生命科學(xué)學(xué)院在高校中，尤其是在我們這樣一個(gè)農(nóng)業(yè)高校中的地位可見(jiàn)一斑。

三、解決方案

基于上述情況，要解決這些問(wèn)題，需要我們對(duì)生命科學(xué)類專業(yè)中尤其是生物科學(xué)和生物技術(shù)二個(gè)本科專業(yè)進(jìn)行專業(yè)定位，通過(guò)繼續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和制定導(dǎo)向性專業(yè)課程教學(xué)模塊，推動(dòng)同一專業(yè)學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好、研究目標(biāo)、工作意向在專業(yè)內(nèi)向不同技術(shù)領(lǐng)域傾斜，從而使本科教育向目標(biāo)化、專業(yè)化教育發(fā)展，在保證學(xué)生寬口徑教學(xué)的基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，從而提升專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)術(shù)影響力。具體通過(guò)以下措施來(lái)實(shí)現(xiàn)。

1.專業(yè)定位。專業(yè)培養(yǎng)方案要跟上時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，所以要解決生物科學(xué)和生物技術(shù)這兩個(gè)專業(yè)所面臨的困境，我們首先要進(jìn)行這兩個(gè)專業(yè)的重新定位。定位之前首先要做的工作是：（1）收集全國(guó)相關(guān)高校生物工程和生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案，結(jié)合各高校學(xué)術(shù)地位、專業(yè)優(yōu)勢(shì)、地理位置、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等，比較分析其專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)定位情況；（2）比較分析生物工程和生物技術(shù)本科專業(yè)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、不足和國(guó)內(nèi)所處的位置，結(jié)合自治區(qū)發(fā)展目標(biāo)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，圍繞自治區(qū)農(nóng)牧林與生物產(chǎn)業(yè)需求，并結(jié)合自治區(qū)生產(chǎn)生活中的教育和科技需求，探討我校生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)定位目標(biāo)，制定出符合時(shí)展和社會(huì)需求的生物科學(xué)和生物技術(shù)的專業(yè)培養(yǎng)方案。

2.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)是師資隊(duì)伍建設(shè)，教師既是思想的啟蒙者，又是知識(shí)的傳播者，是教學(xué)第一線的主力軍，在教學(xué)、科研的工作中占有主導(dǎo)地位，擁有高水平的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出合格的人才。所以生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)加強(qiáng)建設(shè)的首要步驟是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在建設(shè)過(guò)程中要加強(qiáng)名師建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干建設(shè)，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)。在教師師資隊(duì)伍建設(shè)中不能是一個(gè)口號(hào)的問(wèn)題，需要各級(jí)部門下大力氣，需要資金和配套設(shè)施的投入，需要師資培養(yǎng)部門務(wù)實(shí)事。強(qiáng)大的師資隊(duì)伍配合以科學(xué)的教學(xué)管理模式構(gòu)成生物科學(xué)和生物技術(shù)的專業(yè)建設(shè)核心要素。

3.優(yōu)化課程體系，推進(jìn)模塊化教學(xué)。首先我們應(yīng)該大力支持學(xué)校的關(guān)于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合的倡議，把一些專業(yè)基礎(chǔ)課程例如動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)和植物生理學(xué)等課程整合到學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源中，由學(xué)校層面的平臺(tái)來(lái)開(kāi)出。另外針對(duì)生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)涉及范圍過(guò)大，重點(diǎn)不突出，我們?cè)趶?qiáng)化專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的前提之下，通過(guò)制定導(dǎo)向性專業(yè)課程教學(xué)模塊，推動(dòng)同一專業(yè)學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好、研究目標(biāo)、工作意向在專業(yè)內(nèi)向不同技術(shù)領(lǐng)域傾斜，從而使本科教育向目標(biāo)化和專業(yè)化方向發(fā)展。配合生命科學(xué)類專業(yè)分類培養(yǎng)模式，建立模塊化教學(xué)。這個(gè)模塊化不能撼動(dòng)教育部關(guān)于生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)定義的根基，所以可以在學(xué)生的選修課程中加入模塊化教學(xué)。例如加入馬鈴薯快速繁殖技術(shù)、食用菌栽培技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、分子標(biāo)記開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、動(dòng)物體細(xì)胞克隆技術(shù)等模塊，每一模塊由2—3門課程組成。要求學(xué)生按照模塊化課程進(jìn)行課程選修。模塊化教學(xué)最大的特點(diǎn)就是將某一階段所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，以一定的載體為依托，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)組合起來(lái)，形成一個(gè)知識(shí)模塊。它重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。雖然模塊化教學(xué)盛行已久，但是其在高職教育中應(yīng)用比較多，也產(chǎn)生了積極的作用。但是在生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)中引入模塊化教學(xué)的高校還比較少。西北農(nóng)林科技大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院的生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)已經(jīng)根據(jù)陜西地區(qū)與生命科學(xué)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)建立了模塊化教學(xué)特點(diǎn)，已經(jīng)取得了顯著的成效，每年為太白酒業(yè)、天士力公司等相關(guān)的企業(yè)輸送了大量的人才。實(shí)踐證明生物科學(xué)和生物技術(shù)模塊化教學(xué)的引入將推動(dòng)這兩個(gè)專業(yè)的建設(shè)，直接提高了生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.繼續(xù)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)。高等院校的實(shí)踐教學(xué)改革已取得很大成效。實(shí)踐證明，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是提高大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的措施與保障，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與拓展知識(shí)的有效途徑，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中占據(jù)非常重要的地位。在我校生命科學(xué)學(xué)院專業(yè)分類培養(yǎng)體系改革中我們要繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度。首先結(jié)合2016年新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂，繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在生物科學(xué)和生物技術(shù)兩個(gè)專業(yè)中所占的比例。另外我們?cè)谛屡囵B(yǎng)方案的制定中在選修模塊中大量增加了與應(yīng)用技術(shù)密切相關(guān)的一些課程，例如在生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案的選修模塊中增加了環(huán)境生物技術(shù)、食品生物技術(shù)和生物制品學(xué)等課程，這些課程的增設(shè)把實(shí)踐教學(xué)有目的有方向地引導(dǎo)到生物技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)中。這樣在我們的生物科學(xué)和生物技術(shù)的人才培養(yǎng)中進(jìn)一步完善了從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)到實(shí)際應(yīng)用的科學(xué)的人才培養(yǎng)體系。其次我們需要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校和學(xué)院兩級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。就學(xué)院而言我們需要做好以下幾方面的工作：一是加強(qiáng)對(duì)原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，包括優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室資源的配置、對(duì)必要的老舊儀器設(shè)備升級(jí)、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員進(jìn)行培養(yǎng)。二是繼續(xù)完善實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行機(jī)制，保證實(shí)驗(yàn)課順利地高質(zhì)量地開(kāi)出。三是加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督機(jī)制。由于近些年高校擴(kuò)招的原因，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其承載能力，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們需要想出更多的辦法來(lái)保障教學(xué)質(zhì)量。這里需要做的工作有很多，例如實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入，實(shí)驗(yàn)室配套儀器設(shè)備的完善，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的能力和素質(zhì)，進(jìn)一步合理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量的計(jì)算，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的監(jiān)督機(jī)制。四是完善大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放機(jī)制。五是建設(shè)我維護(hù)好校外實(shí)習(xí)基地，充分為我們的實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。

篇2

關(guān)鍵詞：生物技術(shù)概論；授課內(nèi)容；講課方式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）38-0158-02

《生物技術(shù)概論》是生命科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)性課程，也是生物技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和前沿科學(xué)相結(jié)合的綜合性課程。該課程通過(guò)向?qū)W生講授基因工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程、蛋白質(zhì)工程等原理和研究方法，使學(xué)生了解現(xiàn)代生物技術(shù)與傳統(tǒng)生物技術(shù)的區(qū)別及現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展趨向，初步掌握生物技術(shù)在醫(yī)藥衛(wèi)生、能源、環(huán)境、食品及工農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的科學(xué)應(yīng)用，為學(xué)生將來(lái)從事與生物技術(shù)相關(guān)的工作打下基礎(chǔ)，并使其具備向生物學(xué)其他相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)，如生物工程、生物制藥、食品加工、作物分子育種、動(dòng)物育種等，讓學(xué)生在將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中有更大的選擇和發(fā)展空間[1]。

作為生物技術(shù)系學(xué)生的必修專業(yè)課程，《生物技術(shù)概論》課程內(nèi)容難度較高，綜合性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難也比較多。而且在我校又是新開(kāi)課程，面臨的問(wèn)題更多。通過(guò)幾屆學(xué)生的學(xué)習(xí)，作者有以下幾點(diǎn)的心得體會(huì)：

一、適時(shí)選擇授課內(nèi)容，控制課程內(nèi)容深度

生物技術(shù)概論是涵蓋整個(gè)生物技術(shù)領(lǐng)域的一門課程，課程內(nèi)容十分廣泛。我校選取的課本是由宋思揚(yáng)、樓士林編寫的《生物技術(shù)概論》（科學(xué)出版社，第三版），該書全面介紹了現(xiàn)代生物技術(shù)的概念、原理、研究方法、發(fā)展方向及其應(yīng)用領(lǐng)域。內(nèi)容涉及基因工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程、酶工程、蛋白質(zhì)工程以及生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)、食品、醫(yī)藥、能源、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域中的應(yīng)用，同時(shí)還概要介紹了對(duì)生物技術(shù)發(fā)明創(chuàng)新的保護(hù)以及生物技術(shù)的安全性等。全書幾乎涵蓋了整個(gè)生物技術(shù)領(lǐng)域的所有內(nèi)容，就一般院校的計(jì)劃學(xué)時(shí)來(lái)說(shuō)很難一一講解。針對(duì)這種情況我們?cè)谑谡n時(shí)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了整合和刪減，側(cè)重結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)拓展與延伸，以期達(dá)到更有效的教學(xué)效果。

我校屬醫(yī)學(xué)院校，生物技術(shù)學(xué)生的專業(yè)方向是制藥方向，因此在授課時(shí)加重了與醫(yī)藥相關(guān)部分的內(nèi)容講解。比如在介紹細(xì)胞工程時(shí)，學(xué)生重點(diǎn)掌握的是動(dòng)物細(xì)胞工程。而對(duì)植物細(xì)胞工程比如人工種子的研制、單倍體的誘發(fā)，只求學(xué)生能夠有初步的了解。而在講解生物技術(shù)應(yīng)用時(shí)著重介紹了生物技術(shù)在制藥和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域方面的應(yīng)用，在講解時(shí)授課老師先搜集生物技術(shù)藥物的最新進(jìn)展和最新的基因診斷和治療方面的技術(shù)，配合動(dòng)畫、影音，務(wù)求能讓學(xué)生能直觀和深刻地了解這一方面的知識(shí)。

另外生物技術(shù)概論屬于承接學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課（生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)）和專業(yè)課（基因工程、細(xì)胞工程等）性質(zhì)的課程。在授課內(nèi)容選擇上我們還需要考慮到雖然生物技術(shù)概論中已經(jīng)包含了四大工程的內(nèi)容，但學(xué)生還將分別對(duì)這幾個(gè)工程進(jìn)行專項(xiàng)的學(xué)習(xí)。因此本門課程的授課目的是讓學(xué)生理清整個(gè)生物技術(shù)脈絡(luò)，做到深入淺出。

目前的生物技術(shù)發(fā)展迅速，各種各樣的新技術(shù)、新方法層出不窮，不可能一一進(jìn)行介紹。因此需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要，有選擇地進(jìn)行講授[2]。本校將生物技術(shù)概論安排在大三上學(xué)期講授，學(xué)生已經(jīng)有了生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)方面的基礎(chǔ)，比如：

二、教學(xué)方式的改變

1.采取互動(dòng)式教學(xué)。生物技術(shù)的發(fā)展速度十分迅速，尤其是它的應(yīng)用更是非常廣泛，很多應(yīng)用與實(shí)際生活息息相關(guān)。因此備課時(shí)除了書本知識(shí)外，還需要授課老師廣泛查閱文獻(xiàn)資料，力求把最新、最熱的生物技術(shù)資訊傳遞給同學(xué)。在某些章節(jié)也可讓學(xué)生結(jié)合課本，查找文獻(xiàn)，自己完成課程的講授。通過(guò)這些既讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的掌握，刺激了學(xué)習(xí)的積極性，老師也可以獲得更多的授課資源，一舉兩得。

在備課中還注意收集圖片、動(dòng)畫和影音，力求把枯燥的生物技術(shù)理論講得生動(dòng)易懂，讓學(xué)生易于理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；老師講授知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，適時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，促進(jìn)學(xué)生課后復(fù)習(xí)[3]；針對(duì)大家關(guān)注和容易引起爭(zhēng)論的問(wèn)題，適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論和辯論。如在講授緒論部分以后，組織學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)代生物技術(shù)對(duì)人類之利與弊”討論，讓其對(duì)現(xiàn)代生物技術(shù)的安全性問(wèn)題和倫理道德問(wèn)題有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。在后期講授生物技術(shù)安全性時(shí)，再讓同學(xué)們重新討論“現(xiàn)代生物技術(shù)是一把雙刃劍”這個(gè)議題。通過(guò)整學(xué)期的學(xué)習(xí)后同學(xué)們對(duì)此有了更深層的認(rèn)識(shí)，看法也會(huì)有所改變。這樣對(duì)整個(gè)生物技術(shù)的發(fā)展也有更加客觀和理性的態(tài)度，取得了很好的效果。

2.以問(wèn)題為導(dǎo)向，啟發(fā)性教學(xué)。生物技術(shù)是一門實(shí)踐性和科研性較強(qiáng)的學(xué)科，因此在課程講授中就要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科研思維能力，鍛煉學(xué)生自主思考問(wèn)題的能力。如在講授轉(zhuǎn)基因技術(shù)時(shí)，就讓學(xué)生對(duì)目前社會(huì)上針對(duì)轉(zhuǎn)基因的幾種不同的觀點(diǎn)進(jìn)行思考。轉(zhuǎn)基因技術(shù)的意義究竟在哪里？它是一種工具還是一種武器？如何建立完善的評(píng)估體系能有效規(guī)避轉(zhuǎn)基因技術(shù)的風(fēng)險(xiǎn)？通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生對(duì)講授的內(nèi)容有更深層次的思考和理解。

另外在講解完生物技術(shù)四大工程等理論性較強(qiáng)的內(nèi)容后，可以結(jié)合醫(yī)學(xué)院校特點(diǎn)，在講解基因治療時(shí)設(shè)置幾個(gè)具體病例，如腺苷脫氨酶（ADA）缺乏癥和乙型肝炎，先讓學(xué)生尋找不同病例的治療方法，通過(guò)治療方法的比較讓學(xué)生掌握基因治療和普通治療方法間的區(qū)別。

三、加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的比重

雙語(yǔ)教學(xué)是授課發(fā)展發(fā)展的必然趨勢(shì)，但雙語(yǔ)教學(xué)涉及教師和學(xué)生雙方面的因素，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的接收程度也不一，不能因?yàn)橐晃稄?qiáng)調(diào)雙語(yǔ)教學(xué)而挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只有根據(jù)不同的情況實(shí)時(shí)調(diào)整，找出合適的教學(xué)方法，才能夠真正發(fā)揮雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)[4]。

我校已經(jīng)有很多課程部分采用雙語(yǔ)教學(xué)，針對(duì)生物技術(shù)概論的特點(diǎn)我們加強(qiáng)了雙語(yǔ)教學(xué)的比重，采用“混搭式”教學(xué)方法，在授課時(shí)將部分課件和參考文獻(xiàn)完全替換為英文原版。采用雙語(yǔ)教學(xué)和原版教材搭配，能使教師快速了解該學(xué)科最新的科研成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，并且使得學(xué)生們?cè)谡莆諏I(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠提高外語(yǔ)聽(tīng)、讀、寫能力，最終達(dá)到能自如地看英文文獻(xiàn)和用英文進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。在今后的課程中我們還將安排學(xué)生自己完成英文多媒體課件的制作，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解。

四、課程發(fā)展趨勢(shì)

現(xiàn)代生物技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于當(dāng)今世界高新技術(shù)產(chǎn)品的主要領(lǐng)域，尤其在醫(yī)學(xué)和藥學(xué)上的應(yīng)用也更為廣泛。很多非生物專業(yè)學(xué)生也對(duì)現(xiàn)代生物技術(shù)方面的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，同時(shí)也為了滿足不同學(xué)生的要求，使學(xué)生的興趣愛(ài)好、專業(yè)特長(zhǎng)得到發(fā)揮，今后可以將《生物技術(shù)概論》作為一門非生物專業(yè)選修課針對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行講授，加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的普及[5]。以上是我根據(jù)《生物技術(shù)概論》幾年的講授所總結(jié)出的一點(diǎn)淺顯的看法，希望能給其他生物技術(shù)相關(guān)課程的老師一些借鑒。

總之，我們?cè)诮逃辛η蟀芽菰锏纳锛夹g(shù)理論講得生動(dòng)易懂，讓學(xué)生易于理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；老師講授知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，適時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，促進(jìn)學(xué)生課后復(fù)習(xí)；針對(duì)大家關(guān)注和容易引起爭(zhēng)論的問(wèn)題，適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論和辯論。如在講授緒論部分以后，組織學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)代生物技術(shù)對(duì)人類之利與弊”討論，讓其對(duì)現(xiàn)代生物技術(shù)的安全性問(wèn)題和倫理道德問(wèn)題有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。在后期講授生物技術(shù)安全性時(shí)，再讓同學(xué)們重新討論“現(xiàn)代生物技術(shù)是一把雙刃劍”這個(gè)議題。通過(guò)整學(xué)期的學(xué)習(xí)后同學(xué)們對(duì)此有了更深層的認(rèn)識(shí)，看法也會(huì)有所改變。這樣對(duì)整個(gè)生物技術(shù)的發(fā)展也有更加客觀和理性的態(tài)度，取得了很好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋思楊，樓士林.生物技術(shù)概論（第三版）[M].北京：科學(xué)出版社，2007：1-5.

[2]薛金愛(ài).淺析《生物技術(shù)概論》的教學(xué)實(shí)踐[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（6）：224-225.

[3]王國(guó)霞，趙奇，楊玉珍，等.《現(xiàn)代生物技術(shù)概論》教學(xué)改革與實(shí)踐探索[J].寧夏農(nóng)林科技，2012，（53）：119-121.

篇3

關(guān)鍵詞：生物技術(shù)；倫理問(wèn)題；思考

中圖分類號(hào)：Q81 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）07-0199-01

21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，生物技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類和社會(huì)的影響深遠(yuǎn)。而生物技術(shù)引發(fā)的倫理問(wèn)題，已成為世界的焦點(diǎn)議題。如何合理的應(yīng)用生物技術(shù)造福人類和社會(huì)，是眾多學(xué)者和科學(xué)家急需解決的問(wèn)題。

一、現(xiàn)代生物技術(shù)研究的新進(jìn)展

進(jìn)入21世紀(jì)，生物技術(shù)正處于發(fā)展成熟階段，生物技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到我們生活中許多與生物無(wú)關(guān)的角落。生物技術(shù)的發(fā)展至今已經(jīng)揭示了許多生命現(xiàn)象的本質(zhì)及其規(guī)律，但生命現(xiàn)象極其復(fù)雜，目前仍有許多課題有待深入研究和探索。目前在克隆、胚胎干細(xì)胞、轉(zhuǎn)基因食品、人類基因組計(jì)劃、組織工程等研究和實(shí)際應(yīng)用等領(lǐng)域取得了成果。

（一）克隆技術(shù)。克隆原意是無(wú)性繁殖，即由同一個(gè)祖先細(xì)胞分裂繁殖而形成的純細(xì)胞系，該細(xì)胞系中每個(gè)細(xì)胞的基因都是相同的。克隆技術(shù)首先用于動(dòng)物，動(dòng)物克隆就是通過(guò)無(wú)性繁殖方式，由動(dòng)物細(xì)胞產(chǎn)生的遺傳形狀相同的動(dòng)物個(gè)體。克隆羊多莉是首例克隆成功的動(dòng)物。動(dòng)物克隆為我們進(jìn)一步揭示生命的奧妙及人類的自我認(rèn)識(shí)展現(xiàn)了全新的視野。

（二）胚胎干細(xì)胞。干細(xì)胞是生物體在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中起“主干”作用的高度未分化細(xì)胞，它具有自我更新、高度增殖和多向分化的潛能。干細(xì)胞分為三大類：全能干細(xì)胞、多能干細(xì)胞和專能干細(xì)胞。全能干細(xì)胞之所以全能，是指它可以分化成人體全部細(xì)胞類型，進(jìn)而構(gòu)建心、肝、腎、肺等多種組織和器官，最終發(fā)育成一個(gè)完整的個(gè)體。全能干細(xì)胞再進(jìn)一步分裂、分化中又形成了各種多能干細(xì)胞。多能干細(xì)胞具有分化為多種細(xì)胞組織的潛能，但是卻失去了發(fā)育成完整個(gè)體的能力。

（三）轉(zhuǎn)基因食品。轉(zhuǎn)基因食品是利用生物技術(shù)將某些生物的基因轉(zhuǎn)移到其他物種中去，從而改造生物的遺傳物質(zhì)，使其在性質(zhì)、消費(fèi)品質(zhì)等方面向人類所需要的目標(biāo)轉(zhuǎn)變。以轉(zhuǎn)基因生物為直接食品或以這種生物為原料，加工出來(lái)的食品都被稱為轉(zhuǎn)基因食品。轉(zhuǎn)基因食品在歐美應(yīng)進(jìn)入人們的日常生活中。有資料表明，在歐洲，玉米鉆心蟲每年要?dú)?000萬(wàn)噸玉米，占世界玉米總產(chǎn)量的7%，但是如果把分離出來(lái)的抗鉆心蟲基因植入玉米中去，就可培育出抗蟲害的玉米，這種玉米就是轉(zhuǎn)基因食品。

二、現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展引發(fā)的倫理問(wèn)題

（一）關(guān)于克隆人的爭(zhēng)議。從“多莉”羊的克隆成功，待幾年來(lái)其他克隆動(dòng)物的嘗試，克隆技術(shù)正不斷發(fā)展。目前科學(xué)界把對(duì)人體的克隆分為治療性克隆和生殖性克隆。科學(xué)界和倫理界對(duì)治療性克隆普遍支持。但生殖性克隆，即克隆完整的人則遭到很大的抵制。克隆人給倫理道德方面帶來(lái)了巨大的沖擊，對(duì)現(xiàn)有的社會(huì)關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)造成了巨大的沖擊。另外，克隆人的身份難以認(rèn)定，使人倫關(guān)系發(fā)生模糊、混亂乃至顛倒，進(jìn)而沖擊傳統(tǒng)的家庭觀以及權(quán)利與義務(wù)觀。

（二）胚盤干細(xì)胞研究中的生命倫理問(wèn)題。由于胚盤干細(xì)胞的制備是離不開(kāi)人類卵子、胚盤以及克隆技術(shù)的，而卵子與胚盤在一些不同的國(guó)家和宗教界被視為是生命的起源，與活著的嬰兒沒(méi)有什么不同，所以在許多國(guó)家是被嚴(yán)格禁止的。堅(jiān)持認(rèn)為可以用人類胚胎做實(shí)驗(yàn)的人認(rèn)為：1、早期胚胎僅是一團(tuán)細(xì)胞，尚難稱其為人的一條生命，從胚泡內(nèi)細(xì)胞培養(yǎng)成人的胚胎干細(xì)胞，并沒(méi)有殺死細(xì)胞，只是改變細(xì)胞的命運(yùn)；2、培養(yǎng)胚盤干細(xì)胞是用于治療現(xiàn)在還無(wú)法治愈的組織壞死性疾病，讓病人恢復(fù)健康，完全是合乎人類倫理道德。

（三）轉(zhuǎn)基因食品的潛在危險(xiǎn)。對(duì)轉(zhuǎn)基因食品發(fā)展有兩種態(tài)度：支持者極力宣傳其帶給人類充足的糧食和新型抗病蟲策略；反對(duì)者則強(qiáng)調(diào)人為地用基因技術(shù)改變神武，會(huì)給人體健康和環(huán)境帶來(lái)危害。基因表達(dá)調(diào)控是個(gè)復(fù)雜的生命現(xiàn)象。目前，人類對(duì)基因的活動(dòng)實(shí)施了解還不夠透徹，還沒(méi)有十足的把握控制基因中組后的結(jié)果。1993年英國(guó)的一份報(bào)告列出了一些人們對(duì)于轉(zhuǎn)基因食品應(yīng)用的來(lái)努力方面的主要擔(dān)憂：1、人類基因轉(zhuǎn)入食品動(dòng)物，如將人類基因因子與凝血的蛋白質(zhì)的基因轉(zhuǎn)入綿羊中；2、某些宗教團(tuán)體禁止食用的動(dòng)物基因轉(zhuǎn)入他們通常食用的動(dòng)物中，這可能觸怒猶太人和穆斯林，列入將豬的基因轉(zhuǎn)入綿羊；3、動(dòng)物基因轉(zhuǎn)入植物中，可能會(huì)引起一些素食者的特別關(guān)注。

三、現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展存在的倫理問(wèn)題對(duì)策

現(xiàn)代生物技術(shù)的飛速發(fā)展，引發(fā)諸多倫理問(wèn)題，發(fā)人深思。為了促進(jìn)生物技術(shù)的和諧發(fā)展，應(yīng)采取相應(yīng)對(duì)策和措施。科學(xué)預(yù)言，21世紀(jì)是生物技術(shù)發(fā)展的黃金時(shí)期，全國(guó)普及大眾倫理學(xué)知識(shí)尤為重要，設(shè)置倫理學(xué)咨詢機(jī)構(gòu)，利用各種媒體宣傳倫理學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)大眾的倫理學(xué)意識(shí)，提高全民族的整體倫理水平。同時(shí)，我們還應(yīng)改變傳統(tǒng)倫理觀念，發(fā)展中國(guó)特色的生命倫理學(xué)。總體上，生命倫理學(xué)應(yīng)和國(guó)際生命倫理學(xué)保持一致，但又要保持中國(guó)的特色。另外，培養(yǎng)生命倫理專業(yè)人才，解決人才匱乏的局面。生命倫理學(xué)的發(fā)展任道重遠(yuǎn)，生命倫理學(xué)人才匱乏問(wèn)題需要解決，設(shè)置生命倫理學(xué)專業(yè)，加快專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模勢(shì)在必行，特別應(yīng)注重研究生、博士生的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代生物技術(shù)的高速發(fā)展再給人類和社會(huì)帶來(lái)積極影響的同時(shí)，必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。其中，導(dǎo)致的倫理問(wèn)題尤其受人們的重視。我們應(yīng)該正確看待這些問(wèn)題的發(fā)生，并應(yīng)用學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)盡力將其引導(dǎo)到好的方面發(fā)展。因此，我們?nèi)蔚蓝剡h(yuǎn)，希望通過(guò)我們的努力使現(xiàn)代生物技術(shù)應(yīng)用給人類帶來(lái)更多的實(shí)惠。

參考文獻(xiàn)：

［1］傅繼梁.基因組研究引發(fā)的倫理思考［J］.科學(xué),2002,54(3)：30-31.

篇4

關(guān)鍵詞：生物技術(shù) 產(chǎn)學(xué)研合作教育 創(chuàng)新教育

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）09（a）-0245-01

21世紀(jì)是生物技術(shù)時(shí)代，隨著科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代生物學(xué)取得了巨大進(jìn)展。現(xiàn)代生物技術(shù)涉及的學(xué)科領(lǐng)域、研究對(duì)象和應(yīng)用范圍都極為廣泛，對(duì)知識(shí)、技能的要求很高。而在我國(guó)，生物技術(shù)類專業(yè)不可避免地產(chǎn)生了實(shí)際需求與培養(yǎng)目標(biāo)之間的脫節(jié)。不同學(xué)校之間如農(nóng)業(yè)院校、師范院校、醫(yī)學(xué)院校和工科院校的生物技術(shù)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)差異較大。生物技術(shù)本身發(fā)展較快，社會(huì)需求不斷變化，特別是現(xiàn)代生物醫(yī)藥、食品和發(fā)酵等與生物技術(shù)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，而培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)滯后，這導(dǎo)致培養(yǎng)的生物技術(shù)類專業(yè)人才難以滿足社會(huì)的需求。因此生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)必須建立新的模式，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。我校生物技術(shù)專業(yè)成立于2000年，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，原有生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式已不適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。生物技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握深厚的生物學(xué)理論知識(shí)，更重要的是要具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。近年來(lái)，產(chǎn)學(xué)研在各省市蓬勃發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合創(chuàng)新培養(yǎng)模式也越來(lái)越受到人們的重視[1-3]，但生物技術(shù)所占比例較低，這和21世紀(jì)是生物技術(shù)時(shí)代還不盡符合。我們?cè)谏锛夹g(shù)專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)中，以創(chuàng)新教育為主，不斷加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從2009年開(kāi)始，在近五年時(shí)間把產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)引入生物技術(shù)人才培養(yǎng)當(dāng)中，開(kāi)拓了嶄新的人才培養(yǎng)模式。

1 生物技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)

1.1 理論和實(shí)踐結(jié)合更緊密

生物技術(shù)專業(yè)是理論和實(shí)踐都很強(qiáng)的專業(yè)，僅僅通過(guò)平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。各個(gè)學(xué)校生物技術(shù)專業(yè)都在不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[4]。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，可以把企業(yè)生產(chǎn)中遇到問(wèn)題帶到課堂教學(xué)中，學(xué)生在掌握理論知識(shí)以后，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探索，把理論知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)踐中，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和對(duì)問(wèn)題探索的興趣，提高了他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1.2 提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

通過(guò)產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化了學(xué)生擇業(yè)的自信心，提高了他們的創(chuàng)新意識(shí)。我校生物技術(shù)專業(yè)與蕪湖大浦國(guó)家農(nóng)業(yè)科技園、安科生物工程公司、蕪湖綠葉制藥等企業(yè)合作，建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，通過(guò)學(xué)生到基地進(jìn)行生產(chǎn)和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)的實(shí)踐，可以使學(xué)生和生產(chǎn)單位更好地相互了解，提高了學(xué)生的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

1.3 產(chǎn)學(xué)研合作有利于企業(yè)科技進(jìn)步和學(xué)校科研成果的轉(zhuǎn)化

通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作教育，教師與企業(yè)可以開(kāi)展多方面的合作，包括為企業(yè)解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，參與企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)改造、轉(zhuǎn)化相關(guān)成果以及與企業(yè)共同申報(bào)各類科研項(xiàng)目，促進(jìn)企業(yè)的科技進(jìn)步，同時(shí)也能帶動(dòng)教師科研工作的展開(kāi)，進(jìn)一步提高生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2 生物技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合進(jìn)行生產(chǎn)和畢業(yè)論文的教學(xué)模式

生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文是本科教學(xué)中的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)具體操作崗位的鍛煉，更好地了解相關(guān)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決出現(xiàn)的問(wèn)題。在畢業(yè)論文實(shí)施過(guò)程中，論文選題結(jié)合企業(yè)的技改項(xiàng)目、企業(yè)的科研項(xiàng)目或者由教師、企業(yè)和學(xué)生共同商定有實(shí)際運(yùn)用的課題作為畢業(yè)論文選題。我校生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生通過(guò)這些方式進(jìn)行畢業(yè)論文的立項(xiàng)工作，與多家企業(yè)共同開(kāi)展本科畢業(yè)論文工作，取得了較好的教學(xué)效果。

在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文工作期間，采用雙導(dǎo)師制，學(xué)生吃住在企業(yè)，由企業(yè)安排專人進(jìn)行管理，保證了學(xué)生的安全。學(xué)生有問(wèn)題隨時(shí)聯(lián)系校內(nèi)指導(dǎo)教師，每周與校內(nèi)指導(dǎo)教師交流溝通一次。每周校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師溝通一次，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和論文進(jìn)展，并及時(shí)解決相關(guān)問(wèn)題。對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的進(jìn)度實(shí)行中期匯報(bào)制度，同時(shí)要求企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤和評(píng)價(jià)。五年的實(shí)踐表明，上述措施能夠較好地保證學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

3 生物技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)效果分析

不少專業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中取得了一定成績(jī)[5]。生物技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作主要集中在生物制藥、園林花卉、食用菌生產(chǎn)等企業(yè)，通過(guò)五年的運(yùn)行，取得了較好效果。主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：（1）在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作使教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)更合理，使企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的生產(chǎn)技術(shù)人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中，極大地提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。（2）加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，2012年我校生物技術(shù)專業(yè)在蕪湖大浦國(guó)家農(nóng)業(yè)科技園建立了省級(jí)生物技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)基地并獲得相關(guān)經(jīng)費(fèi)的支持，完善了實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施。結(jié)合企業(yè)需求，和大浦農(nóng)業(yè)科技園共同成立了農(nóng)業(yè)生物技術(shù)研究所，進(jìn)行相關(guān)科研活動(dòng)，聯(lián)合申報(bào)了國(guó)家省級(jí)等攻關(guān)項(xiàng)目10余項(xiàng)，獲得經(jīng)費(fèi)500多萬(wàn)元，拓展了實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，提高了學(xué)生創(chuàng)新能力。（3）提高了學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，五年來(lái)，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，為企業(yè)解決了蝴蝶蘭的保鮮問(wèn)題，病毒檢測(cè)和防治，獲得專利5項(xiàng)，10余篇，每年都有優(yōu)秀學(xué)生留在企業(yè)工作，其中有5人自己創(chuàng)業(yè)成立園林花卉公司，從事園林植物花卉生產(chǎn)和銷售工作。

總之，產(chǎn)學(xué)研合作模式較好地彌補(bǔ)了高校在創(chuàng)新教育中實(shí)踐條件的缺陷，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們建立的生物技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的創(chuàng)新培養(yǎng)模式培養(yǎng)出了素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的實(shí)用性人才，促進(jìn)了科研創(chuàng)新，有利于生物技術(shù)專業(yè)的教學(xué)和學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)也有利于教師本身教學(xué)和科研能力提高，對(duì)其他專業(yè)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)也有借鑒作用。

參考文獻(xiàn)

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[2] 馮玫，許曉明.亞太國(guó)家高校產(chǎn)學(xué)研合作教育模式比較與我國(guó)的模式選擇[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007，9（6）：99-103.

[3] 白玫，楊振峰，李瀟瀟.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是大學(xué)與企業(yè)實(shí)現(xiàn)共贏的有效途徑[J].集團(tuán)經(jīng)濟(jì)研究，2006（32）：183.

篇5

【關(guān)鍵詞】生物技術(shù)；計(jì)算機(jī)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】Q50 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-5158（2013）01―0046-01

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，由于研究的深入，對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解，許多學(xué)科之間都有了一些交叉，尤其是一些新興學(xué)科之間的相互交叉，廣泛滲透更是對(duì)科學(xué)的發(fā)展起了很大的促進(jìn)作用，人們進(jìn)一步提升對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)，對(duì)人類本身也有了進(jìn)一步的了解。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在其中的應(yīng)用范圍也日益擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)和藥學(xué)兩者互相影響、互相滲透、互相結(jié)合，密不可分。

1、生物技術(shù)與信息技術(shù)的關(guān)系

信息技術(shù)和生物技術(shù)都是高新技術(shù)，二者在新經(jīng)濟(jì)中并非此消彼長(zhǎng)的關(guān)系，而是相輔相成，共同推進(jìn)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。信息技術(shù)為生物技術(shù)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的計(jì)算工具。在現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展過(guò)程中，計(jì)算機(jī)與高性能的計(jì)算技術(shù)發(fā)揮了巨大的推動(dòng)作用。如今，人們?cè)絹?lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到，超級(jí)計(jì)算機(jī)在創(chuàng)造新品種的藥物、治愈疾病以及最終使我們能夠修復(fù)人類基因缺陷等方面是至關(guān)重要的，高性能計(jì)算可以為人類作出更大的貢獻(xiàn)。生物技術(shù)推動(dòng)超級(jí)計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。隨著人類基因組計(jì)劃各項(xiàng)任務(wù)的完成，有關(guān)核酸、蛋白質(zhì)的序列和結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)呈指數(shù)增長(zhǎng)。面對(duì)如此巨大而復(fù)雜的數(shù)據(jù)，只有運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)管理、控制誤差、加速分析過(guò)程，使得人類最終能夠從中受益。然而要完成這些過(guò)程，并非一般的計(jì)算機(jī)力所能及，而需要具有超級(jí)計(jì)算能力的計(jì)算機(jī)。因此，生物技術(shù)的發(fā)展將對(duì)信息技術(shù)提出更高的需求，從而推動(dòng)信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。生物技術(shù)將從根本上突破計(jì)算機(jī)的物理極限。運(yùn)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和生物學(xué)的各種工具，來(lái)闡明和理解大量基因組研究獲得數(shù)據(jù)中所包含的生物學(xué)意義，生物學(xué)和信息學(xué)交叉、結(jié)合，從而形成了一個(gè)新的學(xué)科。生物信息學(xué)或信息生物學(xué)，它的進(jìn)步所帶來(lái)的效益是不可估量的。

2、計(jì)算機(jī)在生物技術(shù)中的應(yīng)用分析

生物醫(yī)學(xué)工程運(yùn)用現(xiàn)代自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的原理和方法，從工程學(xué)的角度研究人體的結(jié)構(gòu)、功能及其相互關(guān)系以及其他生命現(xiàn)象。其目的是解決醫(yī)學(xué)問(wèn)題，即研究和開(kāi)發(fā)為防病、治病以及人體功能輔助等醫(yī)學(xué)應(yīng)用的裝置和系統(tǒng)。用技術(shù)科學(xué)的概念和方法來(lái)解釋和描述人體各層次的成份、結(jié)構(gòu)和功能，以及人體各種正常生理功能和病理狀態(tài)之問(wèn)的差異，這些內(nèi)容形成了這個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)部分。而防病、診斷、治療及功能輔助的具體技術(shù)和設(shè)備則形成這個(gè)學(xué)科的應(yīng)用部分。

2.1 計(jì)算機(jī)技術(shù)在生物信息學(xué)中的應(yīng)用

生物信息學(xué)在今后的無(wú)論是生物醫(yī)藥科研還是開(kāi)發(fā)中都具有廣泛而關(guān)鍵的應(yīng)用價(jià)值；而且，由于生物信息學(xué)是生物科學(xué)與計(jì)算科學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等密切結(jié)合的交叉性學(xué)科，使其具有非常強(qiáng)的專業(yè)性，這就使得專業(yè)的生物醫(yī)藥科研或開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)自身難以勝任它們所必需的生物信息學(xué)業(yè)務(wù)，殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)及其所帶來(lái)的市場(chǎng)高度專業(yè)化分工的趨勢(shì)，使得專業(yè)的生物醫(yī)藥開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)不可能在自身內(nèi)部解決對(duì)生物信息學(xué)服務(wù)的迫切需求，學(xué)術(shù)界內(nèi)的生物醫(yī)藥科研機(jī)構(gòu)也是如此，而這種需求，僅靠那些高度分支化和學(xué)術(shù)化的分散的生物信息學(xué)科研機(jī)構(gòu)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足的。可見(jiàn)，在生命科學(xué)的新世紀(jì)，生物信息學(xué)綜合服務(wù)將是一個(gè)非常重要的也是一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的領(lǐng)域。

2.2 計(jì)算機(jī)在微生物學(xué)中細(xì)菌生化反應(yīng)上的應(yīng)用

細(xì)菌學(xué)的計(jì)量檢驗(yàn)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)現(xiàn)代化的種重要手段。此檢驗(yàn)技術(shù)是通過(guò)收集已確證的統(tǒng)計(jì)資料，并將系列生化反應(yīng)試驗(yàn)的反應(yīng)結(jié)果數(shù)值化，按照一定的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行多元分析，利計(jì)算機(jī)的運(yùn)算速度和記憶能力，檢驗(yàn)標(biāo)本作出規(guī)范化的定量鑒定。實(shí)現(xiàn)這一計(jì)量鑒定，我采用了計(jì)算機(jī)輔助編碼撿索系統(tǒng)（CAIS）菌科細(xì)菌系列生化反應(yīng)機(jī)輔檢索程序（CAE-15）、（eAE-I）輸入微機(jī)。通過(guò)各項(xiàng)生化反應(yīng)結(jié)果及增補(bǔ)試驗(yàn)結(jié)果所得的編碼數(shù)經(jīng)過(guò)人工查詢，從計(jì)算機(jī)編程的“縮碼檢索手冊(cè)”中直接查找指定編碼的細(xì)菌概率分布和相應(yīng)的補(bǔ)充試驗(yàn)。計(jì)算機(jī)在微生物中的應(yīng)用，不僅節(jié)約了時(shí)間和人力，而且鑒定結(jié)果準(zhǔn)確可靠，避免主觀誤。

2.3 計(jì)算機(jī)在破譯遺傳密碼和管理基因數(shù)據(jù)方面的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)在破譯遺傳密碼和管理基因數(shù)據(jù)方面的潛力，在加利福尼亞大學(xué)圣迭分校的生物化學(xué)教授杜利特爾及其同事的工作中得以體現(xiàn)。他們?cè)谀赀M(jìn)行的工作中只通過(guò)分析計(jì)算機(jī)打印輸出的數(shù)據(jù)就獲得了一個(gè)重要的生物學(xué)發(fā)現(xiàn)。杜利特爾教授的研究小組比較了兩個(gè)由計(jì)算機(jī)打印輸出的蛋白質(zhì)序列，發(fā)現(xiàn)一種與癌癥發(fā)生有關(guān)的序列和一種與細(xì)胞生長(zhǎng)有關(guān)的序列完全一樣，揭示出癌基因引起了細(xì)胞的不正常生長(zhǎng)。這一發(fā)現(xiàn)在沒(méi)有進(jìn)行過(guò)任何一實(shí)驗(yàn)的情況下就獲得了。

2.4 計(jì)算機(jī)在創(chuàng)造生物的虛擬環(huán)境方面的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)還正被用于創(chuàng)造一個(gè)虛擬的生物環(huán)境，以便對(duì)復(fù)雜的生物網(wǎng)絡(luò)和生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行模擬。這種虛擬環(huán)境創(chuàng)造不同的情境，幫助研究人員產(chǎn)生新的假說(shuō)，并在實(shí)驗(yàn)室里被用于檢測(cè)新的農(nóng)業(yè)和制藥產(chǎn)品以及醫(yī)學(xué)活體實(shí)驗(yàn)。在虛擬世界里，生物學(xué)家敲敲鍵盤就可以產(chǎn)生新的合成分，而在實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常需要幾年時(shí)間才可能合成一個(gè)真正的分子。有了三維的計(jì)算機(jī)模型，研究人員可以在屏幕上將各種基因和分子進(jìn)行組合，然后觀察它們的相互作用情況。年，賓夕法尼亞州立大學(xué)和位于加利福尼亞拉霍亞的斯克里普斯臨床研究所的研究人員，通過(guò)使用最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)首次設(shè)計(jì)了一種極有價(jià)值的合成分子。這種被命名為的化合物是在計(jì)算機(jī)屏幕上構(gòu)想出來(lái)的，幾家生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室正在進(jìn)行該化合物的批量生產(chǎn)。科學(xué)家們打算通過(guò)使用新的信息時(shí)代的計(jì)算技術(shù)造出多種多樣的新分子。

2.5 計(jì)算機(jī)在生物醫(yī)學(xué)工程中的具體應(yīng)用

生物醫(yī)學(xué)工程運(yùn)用現(xiàn)代自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的原理和方法，從工程學(xué)的角度研究人體的結(jié)構(gòu)、功能及其相互關(guān)系以及其他生命現(xiàn)象。其目的是解決醫(yī)學(xué)問(wèn)題，即研究和開(kāi)發(fā)為防病、治病以及人體功能輔助等醫(yī)學(xué)應(yīng)用的裝置和系統(tǒng)。用技術(shù)科學(xué)的概念和方法來(lái)解釋和描述人體各層次的成份、結(jié)構(gòu)和功能，以及人體各種正常生理功能和病理狀態(tài)之間的差異，這些內(nèi)容形成了這個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)部分。而防病、診斷、治療及功能輔助的具體技術(shù)和設(shè)備則形成這個(gè)學(xué)科的應(yīng)用部分。

3、發(fā)展前景

計(jì)算機(jī)在生物醫(yī)學(xué)工程中應(yīng)用的例子還很多，并且發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，同時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)水平的要求也越來(lái)越高。比如在生物醫(yī)學(xué)信號(hào)處理方面，普通的計(jì)算機(jī)已經(jīng)很難勝任實(shí)時(shí)處理的能力，使人們轉(zhuǎn)向研究處理速度更快的專門處理器件DSP芯片。在人工智能方面，往往還需要功耗更低、存儲(chǔ)更大的微計(jì)算機(jī)。因此，生物醫(yī)學(xué)工程在利用計(jì)算機(jī)的同時(shí)也促進(jìn)了計(jì)算機(jī)的發(fā)展。二十一世紀(jì)是生物技術(shù)的世紀(jì)，信息生物學(xué)是自然科學(xué)中發(fā)展最迅速、最具活力和生氣的領(lǐng)域，并且為人類帶來(lái)了很大的便利與貢獻(xiàn)。不難看出，生物計(jì)算機(jī)研制成功以后，又會(huì)帶來(lái)一次革命，它將會(huì)給人類帶來(lái)更多的福祉，世人將以期盼的心情等待它的出現(xiàn)。隨著科技的發(fā)展，隨著生物技術(shù)的發(fā)展，它將越來(lái)越離不開(kāi)計(jì)算機(jī)。不但如此，計(jì)算機(jī)和生物技術(shù)更越來(lái)越緊密結(jié)合。將更快地促進(jìn)兩者的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇6

Abstract： The production and application of antibody is an important embranchment of immunological technique. As the application and study of antibody is becoming more and more widely， the demand for talent of antibody industry is greatly increase， and it require the quality of talent to keep pace with the times. Higher vocational biological technology and application should comply with the demand of antibody industry in the aspect of talent cultivation， take active measures and cultivate qualified talents. The author of this paper practices in antibody production enterprise for a year to classify the skills of antibody production， reconstruct the curriculum group of the direction of biological technology and application professional and analyze its feasibility to produce qualified talents for antibody industry.

關(guān)鍵詞： 高職免疫技術(shù)方向；抗體生產(chǎn)；課程群重構(gòu)

Key words： higher vocational immunological technique direction；antibody production；reconstruction of curriculum group

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）05-0237-02

0 引言

在生物產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，免疫學(xué)作為現(xiàn)代生命科學(xué)的三大前沿學(xué)科之一。伴隨著細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)的進(jìn)步而獲得了迅猛發(fā)展。現(xiàn)代免疫學(xué)技術(shù)更是廣泛滲透到生命科學(xué)研究的每一個(gè)研究領(lǐng)域。隨著現(xiàn)代免疫技術(shù)相關(guān)產(chǎn)品的逐漸增多，對(duì)掌握相關(guān)免疫技術(shù)的人才需求日益增加，對(duì)免疫學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，就逐漸成為生物技術(shù)專業(yè)高職專科生的一項(xiàng)基本專業(yè)要求。

免疫學(xué)研究的方向包括基礎(chǔ)免疫學(xué)、臨床免疫學(xué)及免疫學(xué)技術(shù)的研發(fā)與應(yīng)用，其中基礎(chǔ)免疫學(xué)包括免疫生物學(xué)、分子免疫學(xué)、免疫遺傳性、免疫病理學(xué)等。其中免疫學(xué)廣泛應(yīng)用于三大方面：①傳染病預(yù)防；②疾病治療；③免疫診斷。

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院免疫技術(shù)方向主要是針對(duì)免疫診斷的應(yīng)用里面的分支即抗體的生產(chǎn)及應(yīng)用。

1 高職免疫技術(shù)方向教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，專科和高職院校主要是針對(duì)免疫技術(shù)相關(guān)教學(xué)，課程的研究主要集中在醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、護(hù)理專業(yè)，如廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物制藥專業(yè)、鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理專業(yè)、四川、黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部、遼東學(xué)院醫(yī)學(xué)院免疫微生物教研室、鄭州牧業(yè)工程高等專科學(xué)校動(dòng)物醫(yī)學(xué)系、江西科技師范學(xué)院藥學(xué)專業(yè)等都有關(guān)于提高免疫學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)研究。而關(guān)于生物技術(shù)專業(yè)的免疫學(xué)相關(guān)課程的研究只有幾所本科院校有研究，如江南大學(xué)、新疆大學(xué)等。

上述提及的單位只是對(duì)如何提高某些課程如《免疫學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)質(zhì)量方面進(jìn)行了研究，僅是提出了一些教學(xué)方法，如任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)法、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法、小組學(xué)習(xí)法等，而沒(méi)有從行業(yè)對(duì)人才的需求出發(fā)，在專業(yè)教學(xué)方面做出調(diào)整，以適應(yīng)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)。

2 武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)免疫方向人才培養(yǎng)短板分析

該院生物技術(shù)專業(yè)在免疫技術(shù)方向主要針對(duì)抗體的生產(chǎn)，在相關(guān)課程的教學(xué)、開(kāi)發(fā)方面還存在一定程度的欠缺，使得培養(yǎng)出的學(xué)生不能勝任對(duì)抗體生產(chǎn)有較高要求的崗位，限制了學(xué)生的發(fā)展，也限制了該專業(yè)在當(dāng)前發(fā)展契機(jī)下的快速發(fā)展。

該院在免疫技術(shù)相關(guān)課程的教學(xué)、開(kāi)發(fā)的欠缺有如下原因：

①該院生物技術(shù)級(jí)應(yīng)用專業(yè)于2012年由微生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)更名而得。而此前的人才培養(yǎng)還主要偏向于微生物技術(shù)應(yīng)用，對(duì)免疫技術(shù)的要求不高，相關(guān)的免疫技術(shù)課程開(kāi)設(shè)力度不大，只有《分子生物學(xué)》、《免疫技術(shù)》兩門課程。基礎(chǔ)課程的薄弱，造成該院在免疫技術(shù)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)力度欠缺。

②此前該專業(yè)在已有的免疫技術(shù)相關(guān)課程體系不夠完整，與當(dāng)前的免疫技術(shù)對(duì)人才的需求脫節(jié)。導(dǎo)致生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在免疫技術(shù)方面的專業(yè)知識(shí)和技能較差。免疫技術(shù)相關(guān)企業(yè)招聘該校的學(xué)生后，仍要花費(fèi)人力物力培訓(xùn)基礎(chǔ)技術(shù)。

因此，為了提升該院生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)在免疫領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出具備免疫技術(shù)相關(guān)技能、滿足企業(yè)需求的畢業(yè)生，該專業(yè)應(yīng)積極采取措施，走出人才培養(yǎng)困境。

3 該院在免疫技術(shù)方向人才培養(yǎng)改革的應(yīng)對(duì)措施

筆者自2013年7月到2014年7月，深入武漢某生物科技有限公司實(shí)習(xí)一年。該公司主要進(jìn)行抗體的生產(chǎn)，是利用免疫技術(shù)進(jìn)行生產(chǎn)的企業(yè)。該公司已經(jīng)連續(xù)三年從武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)招聘畢業(yè)生，是該院的深入合作企業(yè)。

筆者在長(zhǎng)達(dá)一年的實(shí)習(xí)過(guò)程中，了解了目前免疫技術(shù)領(lǐng)域的最新技術(shù)，掌握目前免疫技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的動(dòng)態(tài)。更關(guān)鍵的是可以深入了解免疫技術(shù)企業(yè)對(duì)人才的需求點(diǎn)，并把這些重要信息反饋到學(xué)院，學(xué)院借鑒這些重要信息，使生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)在免疫技術(shù)領(lǐng)域的課程設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)、課程教學(xué)等方面與現(xiàn)階段的需求相結(jié)合并得到提升，從而培養(yǎng)出具備免疫技術(shù)相關(guān)技能的合格人才。

4 重構(gòu)該院生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)免疫方向課程群

筆者通過(guò)一年的企業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)抗體行業(yè)的整體情況有所了解，對(duì)抗體行業(yè)對(duì)人才的需求規(guī)格認(rèn)識(shí)深刻。并對(duì)抗體行業(yè)所需要的技術(shù)進(jìn)行歸類，然后重構(gòu)目前免疫技術(shù)方向課程群，以期培養(yǎng)出抗體行業(yè)所需的人才。

4.1 抗體市場(chǎng)的發(fā)展亟需高職生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)掌握免疫相關(guān)技能的人才 不考慮多克隆抗體在科研應(yīng)用市場(chǎng)的營(yíng)銷額，僅就單克隆抗體藥物在醫(yī)藥市場(chǎng)的銷售來(lái)看， 2000-2013 年，全球單克隆抗體藥物市場(chǎng)的復(fù)合增長(zhǎng)率高達(dá)32%，歷年銷售額如圖1所示。

抗體市場(chǎng)的規(guī)模逐年擴(kuò)大，將吸引更多的人才加入這個(gè)行列。高職生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)抓住行業(yè)發(fā)展的機(jī)遇，積極推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)合格人才以迎合市場(chǎng)人才需求。

4.2 積極適應(yīng)行業(yè)需求，采取措施，力求改進(jìn)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀 該院目前具有培養(yǎng)抗體行業(yè)所需人才的課程群及技能培養(yǎng)基礎(chǔ)。通過(guò)以上的企業(yè)實(shí)習(xí)及行業(yè)調(diào)查，不難看出，抗體生產(chǎn)企業(yè)需要掌握更多技能的人才。該院生物技術(shù)應(yīng)用專業(yè)免疫方向必須要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上做出改進(jìn)，才能滿足企業(yè)的需求。

4.3 重新建構(gòu)免疫方向課程群 抗體行業(yè)所需的技能點(diǎn)必須通過(guò)拓寬免疫技術(shù)理論基礎(chǔ)并強(qiáng)化技能點(diǎn)培養(yǎng)才能達(dá)到。因此，需要增設(shè)相關(guān)課程。具體如表1所示。

增設(shè)課程后，現(xiàn)有的課程群將發(fā)生變化，如圖2所示。

4.4 重構(gòu)課程群的可行性 在原有的課程群基礎(chǔ)上增設(shè)兩門課程，重構(gòu)課程群，增加的課程分別是《動(dòng)物免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《抗原工程》、《抗體工程》。

增設(shè)三門課程，意味著該院人才培養(yǎng)方案里面的課程設(shè)置要發(fā)生變動(dòng)。目前的人才培養(yǎng)計(jì)劃富有彈性，可以容納三門課程。并且目前的師資力量、實(shí)驗(yàn)室條件足以進(jìn)行這三門課程的教學(xué)。因此，改進(jìn)現(xiàn)有課程群具有可行性。

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篇7

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)；生物技術(shù)；動(dòng)力；機(jī)制

中圖分類號(hào)：F303.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-0432（2014）-01-09-1

1生物技術(shù)的基本內(nèi)涵

生物技術(shù)是以生命科學(xué)理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建具有預(yù)期性的新物質(zhì)或新品系，有效消除農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)約束，優(yōu)化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素配置手段和方法。它是一種涉及眾多學(xué)科、知識(shí)密集，各種先導(dǎo)技術(shù)高度綜合型的前沿技術(shù)。這門技術(shù)內(nèi)涵十分豐富，它涉及到：對(duì)物質(zhì)的遺傳基因進(jìn)行改造和重組，并使重組基因在細(xì)胞內(nèi)表達(dá)，產(chǎn)生人類需要的新物質(zhì)的基因技術(shù)。

其實(shí)人類對(duì)植物進(jìn)行人工選育就是不斷的基因改進(jìn)過(guò)程，只不過(guò)我們現(xiàn)在的技術(shù)更精確了。實(shí)際上基因技術(shù)就是常規(guī)技術(shù)的延伸、發(fā)展和新的突破，打破不同物種之間天然的雜交屏障，擴(kuò)大了可利用基因的范圍。

2重構(gòu)農(nóng)業(yè)科技投入機(jī)制，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的發(fā)展也是一個(gè)投入產(chǎn)出過(guò)程，它的產(chǎn)出很大程度上取決于各投資主體對(duì)農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的投入量。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，國(guó)家投資具有引導(dǎo)和補(bǔ)償性，投資主要用于農(nóng)業(yè)科技基礎(chǔ)理論研究，以及用于非市場(chǎng)行為的生態(tài)環(huán)境保護(hù)技術(shù)研究；市場(chǎng)投資主體應(yīng)著力投資農(nóng)業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)、育種、種子生產(chǎn)等，形成相互依托，各有側(cè)重的投入機(jī)制。

擴(kuò)大與外資企業(yè)合作，利用外部資本和先進(jìn)技術(shù)，推動(dòng)本土生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。我們雖然有很多一流的科學(xué)家，但與巨大的需求相比明顯不足。另一方面我國(guó)生物類企業(yè)無(wú)論技術(shù)力量、企業(yè)規(guī)模，還是市場(chǎng)開(kāi)發(fā)等，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有很大差距。我們必須加大現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的科研力度，加快成果轉(zhuǎn)化，用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技來(lái)支撐農(nóng)業(yè)的發(fā)展，對(duì)于一些農(nóng)業(yè)生物技術(shù)創(chuàng)新成果的應(yīng)用必須綜合配套，加強(qiáng)政策扶持和體制機(jī)制創(chuàng)新，推動(dòng)資源整合，打破部門、區(qū)域、單位和學(xué)科界限，在一定范圍對(duì)農(nóng)業(yè)科研單位的種質(zhì)資源、人力資源、設(shè)施及其他資源與種子生產(chǎn)企業(yè)整合，建立科研、開(kāi)發(fā)、育種、種子生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)為一體的農(nóng)業(yè)生物育種的聯(lián)合企業(yè)，提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

3保證基層農(nóng)技推廣體系的公益性，分解經(jīng)營(yíng)性職能

農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新成果能否轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，關(guān)鍵在于推廣應(yīng)用。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)農(nóng)業(yè)科技推廣動(dòng)力不足，基層農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)專業(yè)人員流失，人員老化，推廣能力不強(qiáng)的問(wèn)題一直沒(méi)有得到根本解決，公益向經(jīng)營(yíng)性轉(zhuǎn)變趨勢(shì)明顯，農(nóng)技推廣人員經(jīng)費(fèi)、待遇等問(wèn)題亟待解決。因此，落實(shí)中央提出的強(qiáng)化基層公益性農(nóng)技推廣服務(wù)等相關(guān)政策，增加經(jīng)費(fèi)、提高待遇、明確功能、強(qiáng)化服務(wù)。只有這樣才能保證基層農(nóng)技推廣的公益性，才能促使農(nóng)技推廣人員深入到農(nóng)村，深入到農(nóng)民家庭，提供更多更好的服務(wù)，讓農(nóng)民得到更多的實(shí)惠。

如河南農(nóng)民使用的抗蟲棉新品種，因抗蟲棉種子比普通種子價(jià)格高出100%～250%，完全抵消了農(nóng)民采用新品種所增加的效益。解決這類問(wèn)題并不難，其實(shí)我們完全可以通過(guò)建立市場(chǎng)價(jià)格監(jiān)督機(jī)制，以及銷售服務(wù)的延伸，政府采購(gòu)和強(qiáng)化基層公益，來(lái)分解經(jīng)營(yíng)性職能，從根本上解決這個(gè)問(wèn)題。

4鞏固和完善農(nóng)村基本經(jīng)營(yíng)制度，推進(jìn)家庭生產(chǎn)現(xiàn)代化

鞏固和完善農(nóng)村基本經(jīng)營(yíng)制度是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)。規(guī)模與效益之間沒(méi)有必然的聯(lián)系，不是規(guī)模大才有效率，農(nóng)機(jī)完全可以小型化。應(yīng)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)，應(yīng)在穩(wěn)定和完善家庭承包經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時(shí)防止一些工商企業(yè)，以發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為名，圈占農(nóng)民土地，侵占農(nóng)民利益。

我國(guó)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況是只有使用高新技術(shù)才能突破資源環(huán)境約束。同時(shí)為農(nóng)民提供小型農(nóng)機(jī)具，小型加工設(shè)備等，推進(jìn)家庭生產(chǎn)現(xiàn)代化，培育從事現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的主體力量。

5構(gòu)建新型的社會(huì)化服務(wù)體系

新技術(shù)已使生產(chǎn)規(guī)模，生產(chǎn)地點(diǎn)變得無(wú)關(guān)緊要，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)不再是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的象征，農(nóng)民綠色的生活方式變得時(shí)尚。城鄉(xiāng)一體化發(fā)展格局正在形成，要突破限制，把行政管理、公共服務(wù)等向農(nóng)村延伸，構(gòu)建新型的社會(huì)化服務(wù)體系。

公共交通要向農(nóng)村延伸。國(guó)家花那么多錢，實(shí)現(xiàn)了村村通。可是農(nóng)民進(jìn)城的費(fèi)用是城內(nèi)公共交通的5倍以上，同屬一個(gè)城鎮(zhèn)管轄，不僅說(shuō)不過(guò)去，而且成為一道無(wú)形的障礙，嚴(yán)重影響城鄉(xiāng)交流和農(nóng)產(chǎn)品流通。

建立新型的農(nóng)村社區(qū)。要打破體制限制建立農(nóng)村社區(qū)，并且招錄部分當(dāng)?shù)剞r(nóng)民從事社區(qū)管理工作。這對(duì)穩(wěn)定農(nóng)村、繁榮農(nóng)村，意義重大而深遠(yuǎn)。

促進(jìn)農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織轉(zhuǎn)型發(fā)展，分離村級(jí)行政及社會(huì)職能，利用村集體積累及補(bǔ)償資金，整合資源，利用新技術(shù)開(kāi)拓農(nóng)村內(nèi)部發(fā)展空間，促進(jìn)農(nóng)民本地就業(yè)。

建立從田間到餐桌的監(jiān)管體系。整合部門、站所職能，實(shí)行垂直管理，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的職能轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)體系，社會(huì)服務(wù)體系的監(jiān)督，建立從田間到餐桌的監(jiān)管體系。

6建立激勵(lì)與約束機(jī)制

建立有效的激勵(lì)與約束機(jī)制，激勵(lì)農(nóng)業(yè)科技企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)的積極性，為農(nóng)業(yè)提供有力的技術(shù)支撐。引導(dǎo)企業(yè)推行價(jià)格標(biāo)示制度，在保護(hù)企業(yè)自身的利益的同時(shí)，又可以有效防止中間環(huán)節(jié)加價(jià)，使農(nóng)民利益受損。

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篇8

[關(guān)鍵詞] 免疫學(xué)；實(shí)驗(yàn)課；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1673-7210（2009）02（a）-111-02

我院生物技術(shù)專業(yè)是根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，充分發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)資源組建而成的新上專業(yè)。生物技術(shù)專業(yè)對(duì)作為該專業(yè)主干課程之一的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)，特別重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是在向?qū)W生傳授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)其動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，尤其是基本實(shí)驗(yàn)素質(zhì)及實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，讓他們?cè)谡莆找恍┗緦?shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，具有課堂教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。因此，我們根據(jù)生物技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并改革教學(xué)形式，以期達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1 調(diào)整優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

1.1 改變教學(xué)指導(dǎo)思想

針對(duì)以往本科生免疫學(xué)實(shí)踐教學(xué)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位的問(wèn)題，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐的積極性，我們?cè)谏锛夹g(shù)專業(yè)2005、2006兩個(gè)年級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)研，集思廣益，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求和特點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和擴(kuò)充，主要是減少驗(yàn)證性、重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，整合教學(xué)資源，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，盡量增加學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立操作、主動(dòng)進(jìn)行多學(xué)科知識(shí)融合的機(jī)會(huì)，這些綜合性實(shí)驗(yàn)更有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握各類基本實(shí)驗(yàn)技能和基本知識(shí)。例如，將原來(lái)只要求學(xué)生觀察的玫瑰花環(huán)形成實(shí)驗(yàn)改為綜合性實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生掌握外周血淋巴細(xì)胞分離技術(shù)的原理、多種儀器的使用方法以及由此引申的免疫細(xì)胞功能分析等一系列知識(shí)。

1.2 調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)

加大了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)力度，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，由原來(lái)的24學(xué)時(shí)調(diào)整為32學(xué)時(shí)，使理論與實(shí)踐教學(xué)的比例達(dá)到1∶1，給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，在保證內(nèi)容涵蓋免疫學(xué)代表性實(shí)驗(yàn)的前提下，每次實(shí)驗(yàn)課可選擇3~4項(xiàng)自己操作的實(shí)驗(yàn)，并且根據(jù)免疫實(shí)驗(yàn)較耗時(shí)和連續(xù)性的特點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)課由每次課3學(xué)時(shí)改為4學(xué)時(shí)，盡量縮短教師講授的時(shí)間，減少理論的重復(fù)，增加學(xué)生的動(dòng)手時(shí)間。有利于同學(xué)們積極思考和提問(wèn)，教師也能夠從中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。

1.3 根據(jù)生物技術(shù)的專業(yè)特點(diǎn)選取實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

生物技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化將是21世紀(jì)生物科學(xué)發(fā)展的主流，生物技術(shù)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)代生物科學(xué)理論基礎(chǔ)，掌握現(xiàn)代生物技術(shù)基本技能，在科學(xué)研究、生產(chǎn)及高等院校等部門從事教學(xué)、生物技術(shù)研究、開(kāi)發(fā)的富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。因此在安排具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，充分考慮到學(xué)生的興趣和應(yīng)用性，根據(jù)現(xiàn)有資源和條件刪除一些陳舊的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)用性強(qiáng)、運(yùn)用范圍廣的實(shí)驗(yàn)。共確定了11組實(shí)驗(yàn)，大體劃分為5個(gè)版塊，包括：固有免疫應(yīng)答的檢測(cè)，血清學(xué)檢測(cè)，T、B細(xì)胞的分離和檢測(cè)，免疫標(biāo)記技術(shù)以及綜合性實(shí)驗(yàn)免疫血清的制備、純化和應(yīng)用，充分優(yōu)化各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)在時(shí)間和技術(shù)環(huán)節(jié)上的交叉順序，按照統(tǒng)籌學(xué)的方法將各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的不同內(nèi)容在每次實(shí)驗(yàn)課中穿行，這樣既合理安排了時(shí)間，又使學(xué)生對(duì)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及其應(yīng)用有了一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)，從而使他們學(xué)會(huì)在今后的臨床實(shí)踐中擇優(yōu)選擇檢測(cè)方法，做到融會(huì)貫通。

2 合理運(yùn)用多媒體技術(shù)

免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下問(wèn)題：①實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多是在分子水平上進(jìn)行的，比起其他學(xué)科來(lái)抽象難懂，學(xué)生即看不見(jiàn)又摸不著，很容易影響學(xué)習(xí)興趣。②學(xué)生對(duì)理論知識(shí)及一些實(shí)驗(yàn)基本技能的掌握水平參差不齊，教師難以在最短的時(shí)間內(nèi)講解實(shí)驗(yàn)原理并進(jìn)行示范操作。③有些實(shí)驗(yàn)操作周期較長(zhǎng)、當(dāng)堂課內(nèi)不能結(jié)束，由于無(wú)法全程參與實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難以理解且不感興趣。這些問(wèn)題的存在使得以往的教學(xué)效果不甚理想。

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，我們有效解決了上述問(wèn)題。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，是現(xiàn)代教育范疇內(nèi)的一種教育方式，目前已成為一種被普遍接受的先進(jìn)的、有效的教學(xué)手段。它實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的互動(dòng)性，提供了豐富的教學(xué)信息。實(shí)踐證明，如果運(yùn)用恰當(dāng)，效果十分明顯[1]。

2.1 精心制作多媒體課件

多媒體課件便于把抽象的概念具體化，用自定義動(dòng)畫等形式直觀地表現(xiàn)那些難以觀察清楚的現(xiàn)象、不易開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，更容易理解實(shí)驗(yàn)原理，更加清晰、明確實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)程。這就要求教師在制作多媒體課件的過(guò)程中合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，精簡(jiǎn)實(shí)驗(yàn)操作重點(diǎn)。

2.2 借助音頻、視頻文件

越來(lái)越多的新技術(shù)被人們所應(yīng)用，一些需要示教、不易開(kāi)展、無(wú)法在課堂上完成的實(shí)驗(yàn)等都可以通過(guò)多媒體技術(shù)形象、直觀地表現(xiàn)出來(lái)，使未參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程的學(xué)生印象深刻，也利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解和掌握[1]。例如，學(xué)生僅在實(shí)驗(yàn)中使用間接法ELISA檢測(cè)綿羊紅細(xì)胞抗體，對(duì)其他免疫標(biāo)記技術(shù)僅能“耳聞”，因此我們購(gòu)買了免疫標(biāo)記技術(shù)的光盤供學(xué)生觀看，使他們通過(guò)“眼見(jiàn)”深切體會(huì)到各種標(biāo)記技術(shù)，為以后進(jìn)入臨床打下了基礎(chǔ)。

3 改進(jìn)教學(xué)方式

3.1 讓學(xué)生全程參與實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為固定時(shí)間、地點(diǎn)上課，許多步驟均由技術(shù)人員提前完成，課堂上學(xué)生只做關(guān)鍵的幾步。針對(duì)生物技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，我們靈活掌握實(shí)驗(yàn)時(shí)間，讓學(xué)生全程參與實(shí)驗(yàn)。例如，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始前3天提前誘導(dǎo)吞噬細(xì)胞滲出，以便于觀察巨噬細(xì)胞的吞噬現(xiàn)象；制備免疫血清需多次免疫動(dòng)物，我們就讓學(xué)生課后自行分組負(fù)責(zé)每次免疫過(guò)程，然后提取純化抗體。

3.2 采用討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式以“填鴨式”為主，示教實(shí)驗(yàn)僅僅由老師簡(jiǎn)單講解，學(xué)生往往難以真正理解。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們以操作實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出深度、難易適中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生共同探討。在積極的分析和討論中，準(zhǔn)確地把握好時(shí)機(jī)，在思維的最佳突破口點(diǎn)撥學(xué)生，啟迪學(xué)生產(chǎn)生智慧的火花。例如，講解補(bǔ)體結(jié)合試驗(yàn)時(shí)，我們以補(bǔ)體的溶血試驗(yàn)為基礎(chǔ)，請(qǐng)同學(xué)分組討論思考如何鑒定未知的抗原或抗體，然后根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路加以引導(dǎo)，取得了較好效果。

4 改革考核方式，重視操作能力

以往的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)包括平時(shí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)及最后的筆試成績(jī)，使得部分學(xué)生只注重對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的死記硬背，無(wú)法顯示學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本技術(shù)的掌握情況。經(jīng)過(guò)論證我們采取了新的評(píng)分方式，將實(shí)驗(yàn)課成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)和考試兩部分：平時(shí)成績(jī)包括學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、預(yù)習(xí)情況、動(dòng)手能力以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況；考試包括筆試和操作，筆試主要以所學(xué)實(shí)驗(yàn)在臨床中的應(yīng)用為主，操作則以基本實(shí)驗(yàn)技能為主。經(jīng)過(guò)改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了明顯改善。

總之，掌握醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的理論和實(shí)驗(yàn)知識(shí)對(duì)從事生物科技和臨床醫(yī)療工作的人員來(lái)講都具有重要的意義。免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的重要部分，掌握好實(shí)驗(yàn)，不但能夠復(fù)習(xí)理論知識(shí)，加深與鞏固理論課的學(xué)習(xí)，更重要的是能夠加強(qiáng)對(duì)操作能力的培養(yǎng)[2]。為了取得良好的教學(xué)效果，我們采取了多種形式對(duì)生物技術(shù)專業(yè)的免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了系統(tǒng)的改革，提高了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]羅旭光，郭淑清，田鋒.多媒體技術(shù)在免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2008，10(1)：109-111.

篇9

Abstract: The Fermentation Engineering course is the specialized subject of students majoring in biotechnology. Combined with our classroom instruction effect of Fermentation Engineering in recent years, its teaching system reformation is discussed from teaching model, educating way and checking method about theory, experiment and practice teaching, which gives reference for the further improvement of course teaching system.

關(guān)鍵詞： 發(fā)酵工程；課程教學(xué)體系；改革

Key words: fermentation engineering；course teaching system；reformation

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）18-0205-02

0引言

發(fā)酵工程是發(fā)酵原理與工程學(xué)的結(jié)合，是研究由生物細(xì)胞（包括微生物、動(dòng)植物細(xì)胞）參與的工藝過(guò)程原理和科學(xué)，是研究利用生物材料生產(chǎn)有用物質(zhì)，服務(wù)于人類的一門綜合性科學(xué)技術(shù)。生物技術(shù)是應(yīng)用自然科學(xué)及工程學(xué)的原理，依靠生物催化劑（微生物、動(dòng)植物細(xì)胞或細(xì)胞中的酶）的作用，將物料進(jìn)行加工以提品或?yàn)樯鐣?huì)服務(wù)的技術(shù)[1]。通過(guò)上述的發(fā)酵工程和生物技術(shù)的定義分析可知，生物技術(shù)最后的目的就是建立工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程或進(jìn)行社會(huì)服務(wù)，而生物技術(shù)的主要應(yīng)用領(lǐng)域往往就是發(fā)酵工程的應(yīng)用和研究或生產(chǎn)的對(duì)象，絕大多數(shù)生物技術(shù)的目標(biāo)都是通過(guò)發(fā)酵工程來(lái)實(shí)現(xiàn)的，可見(jiàn)現(xiàn)代的發(fā)酵工程技術(shù)處于生物技術(shù)的中心地位。因此對(duì)于生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，將《發(fā)酵工程》作為專業(yè)必修課開(kāi)設(shè)是極其重要的，如何設(shè)置課程教學(xué)體系，把這門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)課有效的與發(fā)酵原理結(jié)合呢？本文以高教出版社出版、李艷主編的《發(fā)酵工程原理與技術(shù)》為指導(dǎo)教材，從教學(xué)模式、教學(xué)方式和考核方法三個(gè)方面說(shuō)明我校生物技術(shù)專業(yè)幾年來(lái)課程教學(xué)體系的改革。

1教學(xué)模式

教學(xué)模式定義為3面2主1線，從宏觀上把握教學(xué)體系，使得3面，2主和1線相互交錯(cuò)，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

3面指《發(fā)酵工程》課程分為理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)3個(gè)方面，均單獨(dú)開(kāi)設(shè)課程。理論教學(xué)涉及上游和下游的基本理論知識(shí)以及產(chǎn)品的工業(yè)化生產(chǎn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)3個(gè)部分，形成基礎(chǔ)―綜合―創(chuàng)新的梯級(jí)實(shí)驗(yàn)體系；實(shí)習(xí)教學(xué)以具體發(fā)酵產(chǎn)品為操作對(duì)象，詮釋理論知識(shí)與工程的關(guān)系。這3個(gè)方面關(guān)系密切，理論教學(xué)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論知識(shí)到實(shí)習(xí)實(shí)踐的銜接與過(guò)渡，實(shí)習(xí)教學(xué)是理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)思維的實(shí)踐應(yīng)用以及對(duì)理論知識(shí)的總結(jié)和體會(huì)，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2主指在3面的教學(xué)過(guò)程中，始終貫徹以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的思想，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性的同時(shí)又能有效提高教學(xué)效果。每一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)都要有內(nèi)在的教學(xué)思路在里面，這個(gè)教學(xué)思路就是教師的主導(dǎo)思想。教師在授課過(guò)程中將教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的蘊(yùn)含于教學(xué)思維中，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓其成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者和解決者，從而達(dá)到雙贏的目的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)不是學(xué)生笨或者沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)，往往是教師沒(méi)有有效的引導(dǎo)和啟發(fā)。有時(shí)候注重了以學(xué)生為主體，而忘卻了教師的引導(dǎo)作用。

1線是指以發(fā)酵原料的選擇及預(yù)處理微生物菌種的選育及擴(kuò)大培養(yǎng)發(fā)酵設(shè)備選擇及工藝條件控制發(fā)酵產(chǎn)物的分離提取方法和設(shè)備發(fā)酵廢物的回收和利用為主線。任何一個(gè)發(fā)酵產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)化過(guò)程都是這條主線所包含內(nèi)容的優(yōu)化與整合，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)始終執(zhí)行這條主線，使得教師在授課過(guò)程中有線可教，學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中有線可學(xué)，從而從整體上把握該課程的知識(shí)和內(nèi)容。

在《發(fā)酵工程》教學(xué)過(guò)程中，實(shí)行3面2主1線的教學(xué)模式，可實(shí)現(xiàn)在理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，均以發(fā)酵原料的選擇及預(yù)處理微生物菌種的選育及擴(kuò)大培養(yǎng)發(fā)酵設(shè)備選擇及工藝條件控制發(fā)酵產(chǎn)物的分離提取方法和設(shè)備發(fā)酵廢物的回收和利用為主線，在各個(gè)內(nèi)容講授過(guò)程中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的相互交錯(cuò)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，從而提高教學(xué)效果。

2教學(xué)方式

教學(xué)模式?jīng)Q定了教學(xué)方式的選擇及其方法的綜合運(yùn)用，教學(xué)方法包括以語(yǔ)言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，以直觀形式獲得直接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法以及與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合等，與教學(xué)過(guò)程有機(jī)整合。

根據(jù)教學(xué)模式，理論教學(xué)過(guò)程中采用總-分-合的教學(xué)思路，即總論-分述-綜合的方式，具體教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在緒論（引導(dǎo)與激發(fā)）、與發(fā)酵工藝相關(guān)各方面內(nèi)容的詳述和現(xiàn)酵工業(yè)（各方面內(nèi)容的綜合應(yīng)用）。緒論的講授很重要，它是第一節(jié)課，很多程度上決定了學(xué)生對(duì)你所教授課程學(xué)習(xí)的興趣，其內(nèi)容涉及課程的定義、歷史、研究?jī)?nèi)容和意義以及發(fā)展趨勢(shì)等，我們認(rèn)為講授緒論的目的是激發(fā)學(xué)生的興趣并告知課程學(xué)習(xí)的主線，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)該課程的重大意義并建構(gòu)學(xué)習(xí)框架，做到這一點(diǎn)，自然而然就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，應(yīng)當(dāng)重視緒論課堂內(nèi)容的選擇與教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。同時(shí)講解教材的目錄，告知所要學(xué)習(xí)的章節(jié)和目錄進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容。理論教學(xué)過(guò)程中，雖然多媒體能拓展時(shí)空界限，具有直觀性，抽象與具體的轉(zhuǎn)化性，通過(guò)文字、圖像、聲音、色彩等信息的有效傳遞，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力并擴(kuò)大教學(xué)信息量，但我們要明白多媒體是輔助教學(xué)的，在多媒體放映過(guò)程中注重邏輯思維的應(yīng)用，而不是文字的羅列、圖片的堆砌和幻燈片的切換，所設(shè)計(jì)和選用的材料能夠真正解釋和說(shuō)明發(fā)酵工程所涉及的問(wèn)題，而且精簡(jiǎn)。我們認(rèn)為將多媒體和板書相結(jié)合，以板書為課堂框架，多媒體輔助講解，教師語(yǔ)言引導(dǎo)，課堂快要結(jié)束時(shí)，依據(jù)板書回顧多媒體和教師所講內(nèi)容，進(jìn)行課堂總結(jié)，收效甚佳。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用的教學(xué)方式為預(yù)習(xí)-教師講解-學(xué)生試驗(yàn)-教師指導(dǎo)-提問(wèn)-教師答疑和總結(jié)，這個(gè)過(guò)程中的預(yù)習(xí)已是老生常談了，但是極其重要，而這往往被教師和學(xué)生忽視。預(yù)習(xí)后學(xué)生會(huì)帶著問(wèn)題走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室并了解了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在教師簡(jiǎn)要的講解過(guò)程中學(xué)生就會(huì)尋找答案，如果學(xué)生還有疑問(wèn)就會(huì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中尋找，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容向同學(xué)們提出問(wèn)題，然后解答同學(xué)們的疑問(wèn)以及驗(yàn)證同學(xué)們自己的答案。整個(gè)過(guò)程中，在教師逐步的引導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生積極思考并解決問(wèn)題。這個(gè)順序可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)類型進(jìn)行改變，但預(yù)習(xí)是第一位的，而教師對(duì)課堂重點(diǎn)內(nèi)容的最后歸納可提高學(xué)生的感性認(rèn)知和理性總結(jié)。

實(shí)習(xí)教學(xué)依據(jù)校內(nèi)和校外的資源為學(xué)生提供可進(jìn)行實(shí)習(xí)的條件和設(shè)備，一方面由學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識(shí)以及興趣擬定實(shí)習(xí)題目和內(nèi)容，一方面教師提供一些實(shí)習(xí)內(nèi)容，然后教師根據(jù)經(jīng)費(fèi)、條件和設(shè)備以及學(xué)生的主要研究?jī)?nèi)容從中選取合適的教學(xué)內(nèi)容，這種方式稱為談話法，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行師生互動(dòng)交流。選定教學(xué)內(nèi)容后，學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)要求，查閱文獻(xiàn)和書籍，構(gòu)建實(shí)習(xí)的具體實(shí)施過(guò)程，同時(shí)教師加以引導(dǎo)，這種方式為讀書指導(dǎo)法。具體實(shí)施時(shí)，把一個(gè)自然班分成4個(gè)小組，將具體的實(shí)習(xí)題目和內(nèi)容分配到各個(gè)小組，每個(gè)小組至少分配到2項(xiàng)任務(wù)，各項(xiàng)任務(wù)由各個(gè)組組員完成并選舉代表負(fù)責(zé)與教師溝通和交流，教師進(jìn)行指導(dǎo)和修正以保證正常教學(xué)的有序進(jìn)行。通過(guò)談話-讀書指導(dǎo)的方式可發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)培養(yǎng)了社交能力。

3考核方法

教學(xué)的目的是提高學(xué)生的能力，即認(rèn)知能力、操作能力和社交能力，考核就是對(duì)學(xué)生能力的檢驗(yàn)，因此考核方法注重這3方面的檢驗(yàn)和進(jìn)一步提高。理論教學(xué)的考核分?jǐn)?shù)中，平時(shí)成績(jī)占有40%的比例，通過(guò)課堂測(cè)驗(yàn)和學(xué)生授課的方式考核，主要檢驗(yàn)和提高認(rèn)知能力和社交能力。學(xué)生授課的分組方式采用宿舍制，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生主要分別住在4個(gè)宿舍，一個(gè)宿舍的同學(xué)可以相互協(xié)調(diào)、商討以及分工，題目由教師擬定，課件由學(xué)生自己制作，授課前交由教師審核；授課題目主要是針對(duì)現(xiàn)酵工業(yè)而定的，這些內(nèi)容在使用的教材中沒(méi)有涉及，需要學(xué)生自己閱讀書籍，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫(kù)積累素材，這個(gè)過(guò)程既培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和積極性又考驗(yàn)同學(xué)們對(duì)發(fā)酵工程的理解程度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也采用平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)相結(jié)合的方式，期末考試不是理論教學(xué)的試卷，而是把實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能相結(jié)合一對(duì)一（一個(gè)教師一個(gè)學(xué)生）的方式考核，共設(shè)置5項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，每位學(xué)生輪流進(jìn)行，主要檢驗(yàn)和提高認(rèn)知能力和操作能力；實(shí)習(xí)教學(xué)成績(jī)由3部分組成，即參與和認(rèn)真程度占實(shí)成績(jī)的20%，任務(wù)完成情況占實(shí)成績(jī)的40%，實(shí)習(xí)報(bào)告是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間學(xué)習(xí)、工作的總結(jié)，占實(shí)成績(jī)的40%，考核認(rèn)知能力、操作能力和社交能力。

生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)中極富有活力的先導(dǎo)性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，是21世紀(jì)高新技術(shù)革命的核心內(nèi)容，而發(fā)酵工程作為現(xiàn)代生物技術(shù)的重要組成部分，具有廣闊的應(yīng)用前景。時(shí)代的發(fā)展需要我們除了加大自身投入、認(rèn)真?zhèn)湔n、不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平外，還須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，勇于探索適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育規(guī)律和方法，要求我們圍繞知識(shí)、實(shí)踐能力、素質(zhì)三者之間的關(guān)系，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的優(yōu)秀學(xué)生為社會(huì)服務(wù)，因此積極開(kāi)展教學(xué)改革的探討有很重要的意義。本文從教學(xué)模式、教學(xué)方式和考核方法3個(gè)方面說(shuō)明了我校生物技術(shù)專業(yè)《發(fā)酵工程》課程體系的改革與探索，教學(xué)效果比以往大幅度提高，為進(jìn)一步完善該課程體系提供了參考，但仍需加強(qiáng)與提高甚至轉(zhuǎn)變，希望與各位教育戰(zhàn)線的教師相互合作，共同提高。

篇10

關(guān)鍵詞 生物制藥技術(shù) 職業(yè)能力 企業(yè)調(diào)研

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

為了更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，為了更好地推動(dòng)生物制藥技術(shù)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們?cè)L談了30家武漢市生物制藥企業(yè)，掌握了詳實(shí)的第一手資料，調(diào)研結(jié)果對(duì)生物制藥人才的專業(yè)培養(yǎng)方案及課程改革有重要的指導(dǎo)意義。

1調(diào)研目的、內(nèi)容及方法

1.1調(diào)研目的

通過(guò)調(diào)研了解生物制藥產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，分析未來(lái)三到五年對(duì)現(xiàn)代生物制藥高端技術(shù)技能型人才的需求狀況；總結(jié)生物制藥技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位群所需要的能力和素質(zhì)要求，作為確定生物制藥技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的主要依據(jù)。

1.2調(diào)研內(nèi)容

共調(diào)研企業(yè)30家，其中重點(diǎn)走訪21家，問(wèn)卷調(diào)研9家。主要調(diào)研生物制藥行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、生物制藥行業(yè)企業(yè)人才需要狀況、生物制藥專業(yè)的職業(yè)崗位與崗位能力要求、生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)模式與課程體系的合理性等方面。

1.3調(diào)研方法

通過(guò)資料調(diào)研、實(shí)地走訪、發(fā)放企業(yè)調(diào)研問(wèn)卷，獲取第一手資料。

2調(diào)研結(jié)果分析

2.1生物制藥行業(yè)背景分析

生物制藥產(chǎn)業(yè)已成為當(dāng)今最活躍和發(fā)展最迅速的領(lǐng)域，也是國(guó)務(wù)院《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展綱要（2006～2020年）》中重點(diǎn)發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)之一。在國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策的激勵(lì)下，生物制藥產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，為高職層面發(fā)展生物制藥技術(shù)專業(yè)營(yíng)造了需求環(huán)境。《2006年中國(guó)生物制藥產(chǎn)業(yè)分析報(bào)告》中指出，在未來(lái)5到10年市場(chǎng)急需的人才中，生物制藥中下游技術(shù)人才的需求將位列前10名。

生物制藥也是湖北省六大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一――生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。2007年6月，國(guó)家發(fā)展改革委正式批復(fù)建設(shè)“武漢國(guó)家生物產(chǎn)業(yè)基地”（光谷生物城），為我省生物制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了重要載體。創(chuàng)業(yè)6年，光谷生物城在全國(guó)26個(gè)生物產(chǎn)業(yè)園區(qū)中，綜合實(shí)力位列第三，2014年上半年，武漢、宜昌等十市實(shí)現(xiàn)生物產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值693億元，超過(guò)去年同期全省生物產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值。全省醫(yī)藥制造業(yè)完成固定資產(chǎn)投資171.4億元，同比增長(zhǎng)33%。

2.2未來(lái)3-5年，行業(yè)發(fā)展對(duì)本專業(yè)人才需求的變化趨勢(shì)預(yù)測(cè)

據(jù)資料分析，目前全國(guó)生物制藥企業(yè)發(fā)展速度和數(shù)量遙遙領(lǐng)先于其他制藥行業(yè)，僅湖北省的生物制藥企業(yè)就多達(dá)1400余家，主要集中在微生物發(fā)酵、分離純化、制劑等技術(shù)領(lǐng)域，雖然抗體、基因工程等現(xiàn)代制藥技術(shù)所占比重較小，但發(fā)展迅猛，體現(xiàn)著未來(lái)制藥業(yè)的方向。高速發(fā)展的生物制藥業(yè)帶來(lái)了不同的崗位需求，通過(guò)調(diào)研分析，未來(lái)五年，武漢地區(qū)生物制藥產(chǎn)業(yè)對(duì)高技能人才需求量不少于2500人/年，加上自然更新人員，每年需要生物制藥專業(yè)人員約3500人。

2.3生物制藥行業(yè)生產(chǎn)崗位人才需求悄然發(fā)生變化

在調(diào)研結(jié)果的分析中，有個(gè)現(xiàn)象值得關(guān)注：畢業(yè)生就業(yè)崗位主要分布在技術(shù)類（23%），質(zhì)檢類（15%）和銷售類（11%），在技術(shù)類畢業(yè)生選擇的多是細(xì)胞培養(yǎng)、細(xì)胞融合、基因操作、分離純化等現(xiàn)代生物技術(shù)帶研發(fā)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)員/技術(shù)員崗位，而傳統(tǒng)制藥崗位，如微生物發(fā)酵、制劑生產(chǎn)崗位的選擇很少。這也從側(cè)面反映了當(dāng)代生物制藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在發(fā)生劇烈變化，基因工程、細(xì)胞工程等現(xiàn)代生物技術(shù)，異軍突起，正在逐漸形成一種新的趨勢(shì)，因而對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)也提出了更高的要求，同時(shí)也帶來(lái)了行業(yè)崗位的需求變化：生物制藥行業(yè)需要掌握傳統(tǒng)微生物發(fā)酵 、制劑，生產(chǎn)管理等技術(shù)的高端技術(shù)技能人才，同時(shí)也是需要具有現(xiàn)代生物工程的制藥生產(chǎn)技術(shù)的可持續(xù)性發(fā)展的高端技術(shù)技能型人才。

2.4企業(yè)對(duì)本專業(yè)人才的期望

生物制藥行業(yè)是知識(shí)密集型，專業(yè)化程度高的特殊產(chǎn)業(yè)，近年來(lái)，隨著現(xiàn)代生物技術(shù)制藥發(fā)展迅速，越來(lái)越多帶研發(fā)性質(zhì)的技術(shù)類崗位對(duì)高職學(xué)生青睞有加，企業(yè)對(duì)學(xué)生要求越來(lái)越高。生物制藥行業(yè)的人才需求和崗位變化決定了生物制藥技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才知識(shí)技能素質(zhì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。

2.4.1企業(yè)對(duì)人才的能力與素質(zhì)要求

企業(yè)認(rèn)為本專業(yè)的學(xué)生最需具備的能力排在前三位的是：具有人際溝通與團(tuán)隊(duì)合作的能力，一定的評(píng)判性思維能力和醫(yī)療安全意識(shí)；樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，有獨(dú)立獲取知識(shí)的能力；具有創(chuàng)新能力、觀察分析能力及自我發(fā)展能力。

企業(yè)認(rèn)為本專業(yè)學(xué)生最重要的素質(zhì)要求排在前三位的是：職業(yè)道德；敬業(yè)精神；學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的態(tài)度。

2.4.2企業(yè)對(duì)人才的知識(shí)與技能要求

企業(yè)認(rèn)為本專業(yè)現(xiàn)有的課程設(shè)置基本滿足職業(yè)崗位所需的知識(shí)儲(chǔ)備，但在職業(yè)技能訓(xùn)練方面有待加強(qiáng)，尤其PCR操作、SDS-PAGE、Western blotting、ELISA等現(xiàn)代生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)亟待加強(qiáng)。

企業(yè)用人觀點(diǎn)歸納：在企業(yè)訪談過(guò)程中，每個(gè)企業(yè)都毫無(wú)例外地談到了生物制藥技術(shù)專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的問(wèn)題。由于各企業(yè)經(jīng)營(yíng)方向不同，學(xué)生就業(yè)崗位不同，而學(xué)生能力及素質(zhì)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。如從事生產(chǎn)、檢驗(yàn)崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)及操作技能要求較高，從事銷售工作對(duì)溝通能力、組織管理能力要求較高，但共同的特點(diǎn)是企業(yè)更看重學(xué)生的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的態(tài)度。而學(xué)習(xí)成績(jī)、專業(yè)背景、社會(huì)實(shí)踐相對(duì)不重要。

3建議

（1）“普適+定向”人才培養(yǎng)模式要堅(jiān)持學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)優(yōu)先；

（2）引入企業(yè)教學(xué)資源，充分發(fā)揮校企兩個(gè)育人主體作用；

（3）改善實(shí)訓(xùn)條件，增加現(xiàn)代生物技術(shù)類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。