培訓機構課程管理制度范文
時間：2024-04-17 18:09:47
導語：如何才能寫好一篇培訓機構課程管理制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
一、培訓機構招生對象及培訓內容
塔城市規模最大的四所機構中，小天鵝活動中心培訓對象是中小學生，不存在其他學員人群，開設的培訓內容為舞蹈培訓；天韻少兒藝術團是面向中小學生，主要開設舞蹈培訓；曼哈頓健身活動中心主要是分時段進行不同的人群培訓，周一至周五進行成人培訓，周末則主要是針對學生；杰帝是比其他三所規模要相對小些，是一所舞蹈類的培訓機構。綜合性培訓機構分為培訓內容的藝術綜合及培訓內容兼具學科性質的綜合性。比如，曼哈頓是一個綜合性的培訓機構，它的培訓不僅僅只是針對青少年，其中更大一部分的是成人培訓。瑜伽培訓、形體培訓、瘦身健身是最主要的三個部分。春蕾培訓中心是一種綜合性的培訓機構，它主要針對的是中小學生，進行學科類培訓及藝術培訓。
二、培訓機構的師資現狀
（一）師資基本情況1、教師來源。通過調查了解，塔城市藝術培訓機構的教師來源主要是藝術專業的高校畢業生、文工團演員、業余文藝愛好者三大類。師資來源途徑不一，并不是由相關專業畢業生和具有教師資格的人來擔任。2、教師學歷及專業。塔城市藝術培訓師資力量整體不高，機構間差異較大。從事藝術培訓的教師來源不一，專業、學歷水平不同。通過調查發現，藝術專業的人員專職從事培訓工作的人數不多，大部分為兼職工作。從學歷來看，高學歷，如，研究生及低學歷大專以下都為0，在學歷上沒有出現太低的情況，也幾乎沒有藝術類專業的本科生。3、教師年齡及培訓教齡。目前塔城市藝術培訓機構中的年齡趨向年輕化，通過調查發現，40歲以上的人數只有兩人，占總人數的3.5%。
（二）機構對師資的管理情況1、教師聘用情況。對教師的選聘、任用制度不規范。招聘教師過程簡單，比如，教授舞蹈的教師，讓他們跳個舞，或者看看他們的畢業證書。機構與受聘教師間并未簽定合同，只做口頭上的約定。未建立教師檔案，對教師的學歷、工作經驗、工資要求在選聘中以個人簡歷的形式做初步了解。針對教師教學的情況，如，教學經驗、教學水平、教學方式、專業程度等并未做進一步的了解。對于教師的管理，在聘任的時候，會讓教師填寫一份簡歷。在教師任教的期間，除了關注教師的考勤外，其他的管理則相對較少，如，教師的再發展及再培訓是較少做為管理內容要求的。2、教師教學管理情況。對于學生在培訓課堂上的表現，教師給予的關注、評價、鼓勵明顯不足。他們認為課堂組織教學是學校教師應該做的事情，他們信奉的是嚴師出高徒。那么對于中小學生每周只進行一次的課外藝術活動來說，給予較高的要求往往會適得其反，或許根本收不到效果。
三、中小學生校外藝術培訓機構的管理情況
（一）培訓機構監管情況1、政府監管情況。在調查中發現，非法張貼廣告招生、無證私自掛牌的藝術培訓機構充斥著市場。塔城市藝術培訓機構共12所，其中只有兩所機構是合法的掛牌機構。一所是公辦性質的機構（群藝館）由政府管理，另一所是曼哈頓健身中心，它由工商部門批準掛牌。其他的10所藝術培訓機構均為自行懸掛廣告牌。2、業內監管情況。據調查了解，目前塔城市并沒有專門的培訓業內監管。培訓機構沒有行業協會，各個培訓機構間的聯系比較少，同行業間管理無序，行業內部沒有管理規范。
（二）培訓機構管理制度制定情況1、內部事務管理制度。目前培訓機構管理者一人兼具多職的情況存在。后勤管理、財務管理、衛生管理、考勤管理、教學管理都由管理者一人承擔，尚未形成統一的制度規范條文。2、學生管理制度。對學生的管理制度不完善。如，機構管理者并未建立學生檔案，學生管理停留在安排課及學生學費交納方面。
篇2
第一條認定范圍
本辦法所稱服務外包人才培訓機構是指在市依法登記注冊的法人單位，并在當地教育、勞動行政管理部門取得教育和培訓資質，擁用良好的教育資源和企業資源，以為服務外包企業提供人才支撐為目標，從事服務外包人才項目培訓的社會專業培訓機構，以及大型服務外包企業內部可面向社會提供培訓的專業機構。
服務外包人才培訓項目范圍是：發展服務外包產業急需的應屆大學畢業生和尚未就業的大學畢業生參加的儲備人才培訓；根據服務外包企業承接服務外包業務的需求或服務外包發包商提出的承接其發包業務的需求，進行的人才定制培訓；新入職大中專畢業生培訓；服務外包企業人才定制培訓；跨國公司服務外包業務從業資質培訓；服務外包企業國際認證知識培訓；服務外包相關法律、行業標準及相關知識產權培訓等。
第二條認定條件
申請認定市服務外包人才培訓機構的單位應符合下列條件：
一、在市依法注冊，具備獨立法人資格且具有人才培訓的從業資格；制定了中長期發展規劃及具體實施計劃。
二、具有開展服務外包人才培訓項目的經驗。上一年度開展相關服務外包人才培訓項目的數量在200人以上（人均培訓在200課時以上），且經過培訓的人員須有80%以上從事服務外包工作；從事外包培訓業務收入占當年總收入的70%（含）以上。
三、具備規模招生與培訓的條件和能力，現有500平方米以上適應相關服務外包人才培訓項目的教學場所及一定數量的性能良好的教學專用軟硬件設施，并有完善的教學管理制度和教學管理體系。
四、師資團隊穩定，具有適應相關服務外包人才培訓項目的專、兼職教師隊伍，有和教學相適應的教學計劃、大綱、課件，保證教學質量。
五、申報單位應有完整的規章制度，包括教學行政管理制度、教師聘任制度、財務獨立核算制度等。
六、申報單位應具有較強的交流、合作能力，與高校、服務外包示范園區和企業開展合作，為培訓學員提供實習和實訓的條件，為受訓大學生提供就業指導和一定比例的就業渠道，為服務外包企業提供有效的人才定制培訓和入職培訓。
七、已注冊商務部“服務外包業務管理和統計系統”。
第三條認定程序
申請認定市服務外包人才培訓機構，應向所在地縣（市、區）、經濟技術開發區管委會和港區管委會業務主管部門遞交申報材料，經初審后，報市推進服務外包產業發展工作領導小組辦公室（設在市外經貿局），經會同市相關部門審核通過，并報市領導小組確認后，由市推進服務外包產業發展工作領導小組辦公室授予“市服務外包人才培訓機構”稱號。
申報市服務外包人才培訓機構，應提交以下材料（一式三份）：
一、市服務外包人才培訓機構認定申報表（由市外經貿局提供）；
二、營業執照副本復印件及企業法人代表身份證明；
三、教育、勞動行政管理部門頒發的依法從業資質證明；
四、服務外包相關人才培訓教材、培訓項目課程體系設置情況；
五、本年度人才培養工作計劃及近期服務外包人才培訓目標；
六、培訓人員專業知識和技能培訓考核合格證書樣張；
七、培訓機構相關管理制度；
八、培訓場地證明及其他材料。
第四條管理
一、經認定的市服務外包人才培訓機構，可優先享受國家、省、市服務外包有關扶持政策。
二、經認定的市級服務外包人才培訓機構接受市推進服務外包產業發展工作領導小組專項監督和檢查，確保服務外包人才培訓項目質量、數量，確保國家和省、市給予的服務外包人才培訓扶持資金專款專用，確保服務外包人才培訓工作的健康發展。
三、經認定的市服務外包人才培訓機構須成立或明確相應的工作部門，負責協調并組織實施相關具體工作，并定期向市和所在縣（市、區）、經濟技術開發區管委會、港區管委會業務主管部門報送機構建設運營情況。有關培訓機構建設和發展的各項統計數據，要準確科學，不得瞞報、虛報。一旦發現有瞞報和虛報情況，經核實，將予以警告、通報批評，直至撤銷市服務外包人才培訓機構稱號。
四、經認定的市服務外包人才培訓機構發生調整、分立、合并、重組等變更情況時，應在變更事實發生之日起30日內，向認定機構辦理變更認定或重新申報手續。未辦理變更認定的，停止享受有關優惠政策。
第五條附則
篇3
【關鍵詞】中小學；體育師資；培訓策略
目前，我國中小學教師培訓工作面臨著前所未有的大好機遇，各級政府、教育部門空前重視這項工作，進行了大量的投入。然而，就培訓的效果來看，存在著不太理想的地方，社會上也流行著 “培訓無用論”等觀點。因此，如何提高中小學體育教師的培訓效果，對培訓工作、體育教師專業化發展、體育教育工作的發展起著重要的作用。
一、科學把握培訓需求
培訓需求是培訓工作的出發點，因此對培訓需求的把握準確與否，直接關系到培訓工作的成敗。目前，在培訓中都非常重培訓需求的調查，甚至在項目的申報過程中明確要求必須要有培訓需求的調查及調查報告。如四川省國培計劃申報指南中就明確規定“具備資質條件的教師培訓機構，要按照四川省規劃項目實施方案的總體設計要求，在對培訓對象進行深入調研的基礎上，針對不同層次和類別的教師，精心設計子項目的具體實施方案，切實做到“按需施訓，科學培訓”。但許多培訓機構在對培訓需求的把握上把培訓需求等同于學員的需求，對培訓需求的理解單一，培訓需求應當做到“三求結合”，即上級要求、自己追求和學員需求相結合。
二、合理安排培訓主題
培訓主題是培訓要重點解決的問題。 在現有的各級各類體育中小學體育教師的培訓中，存在內容簡單的拼盤的問題。無論什么培訓，同樣的專家帶來同樣的課題，效果可想而知。或者每次培訓沒有主題，從基礎知識、基本技能、教師職業道德、教學方法等各個方面都涉獵，受訓者淺嘗輒止，培訓效果不佳。因此在培訓中，應當做到“頂層設計，主題引領，系統推進”。如：北京教育學院2007年的中小學體育教師培訓主題：2007年“育體、育心、育人”傳承體育文化——迎奧運北京市中小學體育教師全員培訓。
三、準確確定培訓目標
培訓目標是培訓要解決的問題和問題解決的程度，學員在培訓中要有什么變化、提高和發展。眾多的培訓機構對培訓目標的提法空洞、空泛、適合所有的項目。因此在培訓中，對培訓目標的提出要做到：“SMART”，具體Specific，可評估Measurable，能實現的Achievable，切合實際的Realistic，限定時間Time bound。在培訓目標的表述上應涉及到ABCD四個方面，即：行為主體Audience、執行行為Behavior、執行條件Condition、執行標準Degree。如：2008年四川省民族地區小學體育教師培訓。針對此次培訓學員的兼職多，培訓學員沒有體育教育背景情況，提出了培訓目標了解體育課的上課常規，能夠獨立的上好一節（40分鐘）的體育課。
四、精心設計培訓內容
培訓內容是教師培訓改革的重要著力點，是實現培訓目標的主要途徑和教育教學活動的直接載體，優質的課程是教師培訓機構的核心競爭力，在很大程度上決定著培訓的質量和效益。
在培訓內容方面，主要存在以下問題：
第一、重視理論課程，缺乏實踐指導；
第二、注重統一管理，缺乏人文關懷；
第三、課程銜接不暢，缺乏系統思考。
五、探索創新培訓模式
模式是整個培訓的特點和樣式，包含培訓的各個因素，是實現教師培訓目標、提高培訓有效性的重要因素。現存的培訓模式方式單一，在今后的培訓中要努力改進教學組織形式，通過案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等方式開展培訓。
六、認真落實培訓過程
培訓過程就是培訓程序、階段，在培訓過程中，存在的主要問題有安排隨意，計劃性不強，管理不到位，因此：精選培訓教師、協調培訓關系、做好培訓準備、做好培訓實施。
七、科學測評培訓績效
關于培訓的測評，普遍存在著無測評或測評單一的問題。對績效的評估是目標管理的重要內容之一，在體育教師的培訓中，培訓可以反映出對體育教師專業提升的作用，能為我們提供改進的信息，因此，培訓績效測評不僅要有，而且應當是全方位、多角度測評。
八、合理構建培訓文化
培訓文化是指培訓機構在其發展歷程中積淀下來的由特定培訓群體所共享的精神價值及其物質載體，是在培訓實踐中逐步形成，為全體學員所認同、遵守、帶有項目特色的培訓理念、培訓模式、培訓管理和培訓規范的總和。目前，部分培訓機構沒有建立起自己的培訓文化。培訓文化潛移默化的影響著培訓的各個環節，建立培訓文化十分必要。在培訓中應當建立基于服務的管理文化，即：建立和完善有助于適應培訓需要和滿足學員需求的培訓教學管理制度，有助于激發培訓機構人員內在動力的人事管理制度，有助于為培訓提供優質服務的技術及后勤服務保障制度。
【參考文獻】
[1]劉青.新時期體育教師培訓教程.北京：人民體育出版社，2008.
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篇4
一、煙花爆竹安全培訓存在的問題
(一)對培訓工作認識不足。一些地方監管機構和企業領導對煙花爆竹安全培訓工作不夠重視，沒有將安全培訓工作作為一項硬措施加以落實。如一些地方監管機構在審查、批準企業從業資格時，忽視對從業人員安全培訓證的審查，存在企業人員未按規定培訓就發證等問題；一些企業為了片面追求經濟效益，無視有關安全培訓法規的規定，非法用工問題突出；有的生產企業違反規定分散到戶生產，不安排生產人員培訓。
(二)培訓針對性不強。當前，煙花爆竹的安全培訓缺乏針對性主要表現以下幾方面：一是培訓以安全管理為主，缺乏分類型、分崗位、多層次的培訓，特別是對重點部位、關鍵環節的操作人員的培訓不到位，有的只是簡單的介紹生產技術。有的企業甚至沒有安排培訓；二是培訓以課堂教學、理論灌輸為主，缺乏靈活性和多樣性，對特定崗位進行的崗位培訓內容缺少專業性，針對性差。有些甚至僅以國家安全管理的政策規定代替培訓內容；三是培訓中理論與實際相脫節的問題普遍存在，課程缺少操作技能的現場演示和學員演練。案例剖析和師生互動教學不足：四是缺乏煙花爆竹安全培訓專業教材和師資力量，培訓方法單一，培訓質量差。
(三)安全培訓覆蓋面不夠。由于煙花爆竹生產以地方小企業為主，消費群體分散在各城市鄉村，具有產銷分散性的特點，特別是在一些經濟不發達地區。小作坊、個體運銷戶大量存在。普及安全培訓難度較大。特別是設在農村的煙花爆竹生產、經營企業以使用農民工為主，由于監管不到位，其安全培訓嚴重缺失。
(四)培訓過程不夠規范。一是有些培訓機構自身條件不完善，在硬件設施、師資隊伍、教材內容等方面沒有達到培訓煙花爆竹的特殊要求；二是培訓時間達不到規定課時，有的培訓機構為了減少費用支出，壓減培訓時間、改變培訓計劃；三是煙花爆竹培訓大綱剛頒布不久，全國尚無統一的培訓教材，各培訓機構只能根據現有危險化學品的安全生產文件和煙花爆竹生產經營的技術書籍編印教材。存在不全面、不系統、不深入、不規范的問題；四是組織不到位，存在應訓人員報名后不參加學習或找人代訓、考試弄虛作假等現象。
二、有效開展煙花爆竹安全培訓的措施
(一)完善并落實安全培訓制度。安全監管部門要依據國家有關政策，制訂煙花爆竹安全培訓制度，明確煙花爆竹企業從業人員培訓范圍和持證上崗等要求。主管部門和企業登記注冊機關要在審批和企業注冊登記時，嚴格查驗企業從業人員崗位培訓證，并在日常檢查和年審時，應重點審查。有關部門要嚴格審查煙花爆竹企業的安全生產條件和培訓機構的資質，對條件不符合或違反規定的從事煙花爆竹生產經營的予以嚴厲查處，對不符合資質的培訓機構予以堅決取締。安全培訓機構要建立嚴格的培訓管理制度，決不允許降低標準、降低質量、濫發證件，同時，積極配合政府部門做好煙花爆竹企業和應訓人員的摸底調查，及時將培訓通知發送到相關企業。煙花爆竹生產、經營企業要制訂包括安全培訓制度在內的企業安全管理制度，明確應訓崗位。及時按規定安排應訓人員參訓。并對安全培訓資格證進行統一管理。崗位人員發生變動時應及時將新上崗人員送訓，同時。建立企業教育培訓機制，在企業內部開展分層次教育培訓。
(二)提高煙花爆竹培訓的針對性
一要細分培訓對象。煙花爆竹企業按企業性質可分為：生產性、倉儲性、運輸性、經營性企業；企業人員按工作崗位可分為：企業主要負責人、安全管理人員和操作人員；按工作經驗可分為：新進員工、轉崗員工和老員工；。細分企業安全培訓對象，有利于選擇與之相適應的教材、師資和培訓方式，有利于根據企業的實際和職工的工作崗位有針對性地開展培訓工作，做到有的放矢。有利于培訓機構合理安排培訓計劃。按對象開辦不同類型的培訓班，提高培訓效果。
二要科學設置培訓內容。由于在安全管理中。對各類企業的不同崗位人員的安全知識和實際操作技能的要求不盡相同，因此，培訓內容要因崗設置，除設置安全生產基礎課程外，還應設置專業課程。基礎課程為安全培訓的公共課程，主要包括：安全生產方面的法律法規和規范性文件；煙花爆竹的基本知識、理化特性及其安全保護措施：煙花爆竹技術和質量標準。專業課程主要根據上述企業性質和從業人員的崗位特點編制。針對培訓對象設置專業課程，可按生產性、倉儲性、運輸性、經營性企業的管理和操作人員分別編排；對企業主要負責人和安全管理人員要注重安全管理方法、安全管理制度和安全管理措施等培訓內容；對技術骨干和關鍵崗位人員要注重安全技術規程、崗位安全技能和防范措施等培訓內容；對一般操作人員要注重安全生產操作規程、崗位技術規范和勞動紀律等內容。同時。根據企業發展和人員變動等情況，設立再培訓課程，再培訓課程可有所簡化，以解決企業在發展變化中相關人員得到有效再培訓、再教育。
三要采取多樣化的培訓方式。培訓方式的選擇要注重實效，改變傳統的老師教、學生學的教育模式。增加師生互動和案例分析等；要克服安全培訓理論與實踐脫節的弊端，積極開展現場教學和影像資料播放教學，增加現場應急演練等內容，提高實際運用能力；要進行多形式、多層次的培訓，使企業員工普遍受到教育。具體方式應根據培訓對象的具體情況選擇確定：
(1)企業主要負責人和安全管理人員的培訓，以封閉式集中教學為主。因企業領導和安全管理人員既是企業安全的主要責任人。又是本企業開展培訓教育的師資力量。因此，培訓應高標準、嚴要求，做到人人過關，除規定的考核內容外，每位參訓人員應提交一份“所在企業安全問題剖析及整改措施”材料(同一企業的學員提交材料的內容可相同)。培訓班應安排專家對學員提交的材料進行課堂公開評議、師生共研。經研究修改后的材料，由任課老師和學員簽字后，歸入學員檔案。
(2)對操作人員的培訓，以開放式教學為主。鼓勵把課堂設在現場，教學中應注意詳簡有致，政策法規的內容要簡明扼要，工藝技術、操作安全和事故處理等內容要詳盡并有針對性。同時，安排開展學員間交流和互幫互學，每位學員應提交一份簡明的“崗位安全的操作要求”，并帶回工作單位張貼在崗位顯眼處。
(3)對小型企業和農村企業，要采取分散教學的辦法。把培訓班辦到基層、辦到農村。為企業提供方便。
篇5
1.1企業管理水平低下很多企業只管生產,不關心市場調查研究,不把市場部門的意見和建議做為企業發展的方向和目標,造成生產與市場脫節,企業產品銷售不出;而且,企業不重視管理制度的建立,不明白質量來源于管理、效益來源于管理的道理,造成企業只收獲短期利益,做不到效益收入長效化、規范化。
1.2企業管理定位不清現如今,中國經濟體制的轉變和國際大形勢的變化,都給企業管理提出了新的要求,主要體現在企業管理的主體思想發生大的變化。企業不再以追求經濟利益為首要目標,還要履行社會發展和時代所賦予的社會責任。比如,在發展過程中,應積極落實科學發展觀,把以前的粗放型經濟轉變為集約型經濟,同時把創新放在企業管理和生產的首要位置,運用創新來提高企業生產效率。
1.3企業管理制度缺乏企業管理制度是使企業能長效發展的重要保證。好的企業管理制度,能使企業管理保持活力、反饋及時、政令暢通;而缺乏企業管理制度,則會使企業管理混亂、信息遲懈、人員懶散。更加重要的是市場調查、生產管理、銷售保障、企業維護等都需要有好的企業管理制度的配合,確保任何一項環節都能環環相扣,實現企業可持續發展。
1.4企業管理應用落后當前我國企業管理制度不健全、管理者素質不高,使得企業工商管理對企業經營主體本身的貢獻有限,未能有效的充分發揮工商管理在企業中的作用。比如人力資源管理,其作用現還停留在傳統的檔案管理、工資和勞保福利等事務性的管理工作上,沒能有效的承擔起人力資源管理的責任。人力資源部門作為一個對業務部門提供服務和支持的內部管理部門,對企業未來發展的戰略沒有做到有效的洞察,無法與企業的整體發展結合起來,使得人力資源部門游走于企業的外圍,無法成為企業的核心,為企業提供更加有力的支持。
1.5企業管理脫節環境目前的經濟環境是全球經濟一體化,地域性市場概念正在慢慢淡化,資金與產品流動性加強,國家與城市的界限已經逐步模糊,這就要求企業做到產品系列化、資本運作國際化、技術更新和人力資源可持續性化等等,可現如今很多企業的經營模式與環境變化不相適應,沒能通過向學習型企業轉變,來強化企業能力和提高員工價值,使得企業在人力資源作用、資本運用等方面效用沒能最大化,阻礙企業更好的發展。
2我國企業工商管理未來策略
2.1培養合格的工商管理人才合格的工商管理人才,能給企業發展提供堅實的人力保障。參加工商管理課程的培訓是企業培養工管人才的主要途徑,而選擇好的培訓機構,是企業培養工管人才的基本要求。好的培訓機構有以下三點重要特點:第一,培訓機構擁有扎實、堅定的理論基礎。理論知識是工管人才的重點學習內容,扎實堅定的理論基礎是決定成員學習質量的重要標準之一;第二,培訓師要有深厚的專業知識與技能,能深入淺出地把工管知識有效地讓學員在最短時間內學到,并且培訓師的知識要與時俱進,有前沿的眼光和先進的理念;第三,要做到理論聯系實際,把當前最新的工管事例運用到新式的科學理論當中,引導學員做到學以致用。
2.2著眼全球化企業管理規則現如今在經濟全球一體化的大環境背景下,企業經營管理應該放在國際環境中來考慮和布局。這種國際化管理,包括了管理理念國際化、品牌塑造國際化、資本運作國際化、人力資源管理國際化及企業技術、市場銷售、客戶管理、稅收管理、財務管理等全面的國際化。其中,管理國際化意味著企業管理在國際間的關系應該發展成為一種“競爭合作”關系,這種“競爭合作”關系不僅給企業帶來前所未有的挑戰,也同時帶來不曾有過的機遇,因此要求企業要以更開放的理念及國際視野、意識來認識并提高企業管理和實踐。
2.3制定先進的企業管理制度企業擁有了優秀的工商管理人才,但沒有科學嚴謹的管理制度,優秀的人才也如一盤散沙一樣,不能有效地利用起來。因此制定科學有效的企業管理制度,是企業效能得到最大化的體現。好的企業管理制度包含以下兩個重要特點:第一,管理制度包含權責利,能夠進行有效的激勵和懲處,使企業管理能有章可循、恩威并施;第二,管理制度條理清晰、權責明確。清晰的管理制度,能使企業管理高效率的開展工作,不存在分工不明,責任不清的現象。
2.4完善人性化企業管理建設“以人為本”是當代企業管理的核心。很多企業管理在制定管理制度時都是以企業經濟利益為前提,缺乏人性化管理,造成企業職工人員流行性大,企業管理常出現斷層,這樣不僅不能夠給企業帶來長久的利益,還會給企業帶來損害。因此企業在進行管理制度的制定時,應體現企業對員工的人文關懷。在企業的管理制度中增加人性化層面,體現企業工商管理制度的人性化關懷。比如,在病假、工傷等問題上,多采取人性化制度,展現企業對員工的關懷。
篇6
一、指導思想
以“*”重要思想和科學發展觀為指導，以勞動力市場需求為導向，以提高農民轉產轉崗就業技能為重點，以促進農村勞動力轉移就業和增加農民收入為目標，充分調動廣大農民和各類教育培訓機構參予培訓的積極性，促進農村勞動力向非農領域轉移就業和經濟的又好又快發展。
二、目標任務
今年全縣農民工培訓目標任務是：組織培訓農民工7500人，其中轉移就業前培訓5250人，培訓合格率達到90%以上，就業率達到80%以上；在崗農民工培訓2250人，培訓合格率和穩定就業率分別要達到90%以上；全縣農民工培訓后取得職業資格證書（包括單項職業能力證書）率要達到60%以上。
三、培訓對象和內容
農村勞動力技能培訓對象為三類：
1、勞動預備制培訓。以農村“兩后生”（初中或高中畢業后未升入上級學校學習且未就業）、退伍軍人為主要培訓對象。全縣各類企業含開發區招商引資企業錄用初次就業人員的上崗前培訓應納入勞動預備制培訓。培訓時間為400－500個學時（2－3個月），理論知識培訓和實踐操作訓練的課時比例為3：7左右。
2、轉移就業前培訓。以外出務工農村勞動力為對象（含原籍戶口在農村的中專、技校畢業生），轉移就業前培訓以用人單位的崗位需求和實用夠用為主，培訓時間為1個月左右。
3、在崗農民工培訓（技能提升培訓）。以進城務工農村勞動力為對象（含縣內轉移就業的農村勞動力和省內其他市縣來我縣就業的務工人員，包括在縣開發區企業就業的農村勞動力），注重培訓工種與企業崗位的對接，合理安排培訓時間，培訓時間為1－6個月。
農村勞動力技能培訓依照“國家職業分類大典”、“國家職業標準”和企業崗位需求進行，并安排一定的安全、衛生、勞動保護等知識課程，選用勞動保障出版社統編教材（無統編教材可自行編制，報勞動保障部門審核后備案）。勞動預備制培訓和技能提升培訓后，原則上應經過職業技能鑒定考核，獲取相應的職業資格證書；轉移就業前培訓應突出專項職業能力培養，原則上組織其參加專項職業能力考核。
四、培訓及補貼方式
1、培訓機構。通過招投標或組織專家論證認定等方式，確定一批培訓質量高、效果好、社會認可度高的培訓機構，作為承擔農民工培訓任務的定點機構，經公示無異議后，頒發《安徽省農民工培訓定點機構》牌匾。主要包括：一是勞動保障部門的技工學校、就業訓練中心等，作為農民工技能培訓機構；二是教育等其他部門主管的初高中學校、職業學校、中專學校等，作為農民工轉移前就業培訓定點機構；三是民辦職業培訓機構培訓；四是依托一些條件好、管理規范的工業園區企業與學校進行校企合作，搞好在崗農民工的技能提升培訓。
2、培訓方式。以培訓為基礎，以就業為目標，實行訂單式、定向式、合作式等多種形式培訓，有效解決培訓與生產實踐相脫節和就業等問題。并與創業培訓相結合，對有創業愿望和能力的農民工，特別是外出務工返鄉創業農民工，組織開展創業培訓，提升農民工創業技能。
3、補貼方式。承擔培訓任務的培訓機構在完成培訓就業任務后，按規定的程序和要求向縣勞動保障部門提出培訓補貼申請。
五、保障措施
1、加強組織領導。縣政府將農民工培訓工作作為就業再就業工作的重要內容，實行目標管理。成立縣農村勞動力轉移培訓工作領導小組，具體負責該項目的實施。各培訓機構要切實履行好職責，制訂實施培訓計劃，確定各階段目標、任務和工作進度。
2、建立長效機制。一是建立培訓機構公示制度。將定點培訓機構、培訓工種（專業）、培訓時間、政府補貼標準、就業去向、培訓承諾以及師資配備情況，向社會公布，自覺接受社會各界監督。二是建立培訓項目合同管理制度。縣勞動保障部門將農民工培訓目標任務或培訓計劃，以項目的形式，發包給各相關定點培訓機構，簽訂項目合同書，明確各自責任和需要承擔的義務。三是建立農村勞動力資源登記管理制度。各鄉鎮、開發區要開展入戶登記調查，摸清勞動力資源狀況，分類造冊，建立臺帳和人力資源信息數據庫，定期收集、相關信息。四是建立培訓基地的進退機制。在方便農民工培訓前提下，以培訓質量和就業率為標準，對培訓任務和資金實行動態管理，并向優質培訓資源傾斜。五是建立檢查驗收考核制度。實行開班前驗證、培訓中檢查、培訓后核查的工作機制，對定點培訓機構的培訓質量進行檢查驗收，對參加培訓的農民工進行抽查，了解培訓情況，每次抽查人數不得少于培訓總人數的10%。對操作規范、培訓質量高、成效顯著、深受農民工歡迎的定點培訓機構將予以表彰獎勵，在次年相應增加其培訓任務和補助資金；對于存在問題的，要限期整改；對于弄虛作假、套取補助資金的，要取消其定點培訓機構資格，并追繳套取的補貼資金。
篇7
教師團隊是高等職業院校、中等職業院校及其他職業技能培訓機構中的一種重要組織形式，是由專業帶頭人、骨干教師等一批專業素質高、實踐能力強，為實現共同的高素質應用性人才培養目標，彼此分工協作相互依存的教師群體。教師團隊在專業發展、課程內容設計、教材建設、教學培訓組織實施、產學研創新及校企合作等方面都發揮了突出的作用。實踐證明教師團隊既是職業院校及其他職業技能培訓機構教師專業成長的重要平臺，也是構建職業教育與培訓機構核心競爭力的關鍵載體。
二、目前職業院校、職業培訓機構教師團隊現狀
1．教師團隊結構不盡合理。在職業院校、職業培訓機構教師隊伍中，擁有高素質、高職稱的教師偏少，專業帶頭人缺乏，具有實踐經歷的高學歷教師嚴重不足。
2．現有教師隊伍中，具備按“理實一體情境化”教學要求開發課程能力的教師明顯偏少，不能有效保證全面實踐“理實一體隋境化”教學模式。
3．兼職教師在數量上能夠滿足要求，但在教學能力上還需要進一步提高。
4．教師團隊在實踐“工學結合、校企合作”的辦學理念時，缺少相應的校企合作機制，影響了職業院校、職業培訓機構教師團隊的可持續發展。
三、職業院校、職業培訓機構教師團隊建設思路
以浙江經濟職業技術學院汽車技術學院為例。
1．與世界500強企業——浙江物產集團共建“汽車快修中心”的基礎上，吸納行業協會與骨干企業參與擴建“經職元通汽車技術服務中心”，其組織機構見圖l。依托“經職元通汽車技術服務中心”這種校企合作組織的運行機制，實施《校企崗位互換交流實施細則》等制度，通過合作項目開發等形式，形成一支學校教師和企業技術專家互聘共用的“產學研一體化”專兼教學團隊。通過這個專兼教學團隊不但可以培養高技能性人才，而且還培訓中職、中技及其他培訓機構的師資，進而提升整個專業教師團隊的水平。
2．為了促進教師雙師素質的提高，應使教師主動參與各種生產性項目研究、培訓課程開發和技術服務，需制訂《專兼職教師規范》、《兼職教師給薪標準與激勵辦法》，把專兼教師參與項目研究、開展技術服務與培訓的成效作為績效考核(職稱評定、職務升遷、薪酬獎金分配)的一個重要依據。通過校企共同承擔教學培訓任務，完成汽車技術服務和技術研發等“產學研一體化”項目，培養專兼教學團隊全員雙師素質。
3．運用網絡、信息與多媒體等高技術設施設備與手段，與多品牌綜合汽車維修中心合作建立基于網絡視頻互動系統的實訓基地。該系統具有對生產經營第一線操作與管理過程可視化、可對話、音視頻互動，把職業院校及其他職業培訓機構的多媒體教室、汽車維修中心建成實訓教學平臺。整個平臺在真實企業環境下，將生產性實訓基地建成生產性教學平臺。不但可有效增強教師自身的“雙師”素質，而且提升了高職、中職、中技學生及培訓機構學員的應崗、適崗綜合能力。
四、職業院校、職業培訓機構教師團隊建設內容與途徑
以浙江經濟職業技術學院汽車技術學院為例，其專兼教學團隊具體建設架構是根據專業人才培養對師資的要求，由行業專家、企業技術骨干、學校專任教師組成的專業技術專家委員會，來指導職業院校、職業培訓機構教師團隊建設。
1．專業帶頭人培養。通過國內外進修，學習先進的職教理論、專業建設理念和先進的教學管理，主持汽車運用技術課題研究，在校企合作組織擔任部門經理等職，提升了教師的科研水平和技術應用能力，成為能解決行業技術難題的技術專家。
2．骨干教師隊伍建設。通過出國進修培訓、國內訪問，學習現代職教理論，到汽車4S店、其他學院、其他職業教學機構掛職頂崗鍛煉，主持或參加教研課題、精品課程建設，利用基于網絡視頻互動系統的“校企一體化”實訓基地參與對外技術服務以及獲取職業資格證書等多種措施，進一步提高了教師的綜合業務能力，促進了骨干教師的快速成長。
3．“雙師型”教師隊伍建設。建立了教師到企業實踐、掛職鍛煉制度：專業教師每兩年必須至少有兩個月到維修企業一線參加生產實踐。通過基于網絡視頻互動系統的“校企一體化”實訓基地參與對外技術服務，開展汽車技術服務和教學技術設備研發等“產學研一體化”項目，在實踐中提高教師的專業技術能力。
4．兼職教師隊伍建設。建立了兼職教師人才信息庫和信息庫動態管理制度。適時召開兼職教師工作會議，加強兼職教師教學能力的培養，提高了其教學水平。通過合作開發專業培養方案、工學結合課程，發揮了兼職教師豐富的專業業務能力和管理經驗的優勢。
篇8
2、科學提煉KPI指標，成功建立績效管理體系。對勝任力模型運用有較深刻的運用。
3、積極參與企業文化建設及推行。
4、熟悉培訓、招聘、薪酬模塊。較強的洞查力與組織監督能力。
5、良好的組織與協調能力 離職原因： 發展 公司名稱： 某集團公司起止年月：2007-09 ～ 2008-04 公司性質： 民營企業所屬行業：商業服務 擔任職務： 人力資源總監 工作描述： 1、依新法對行政人事制度進行修訂。
2、人力資源管理制度修訂與執行督導。
3、公司固定資產管理。
4、企業文化建設活動。
5、KPI及HU進行企業考核。
6、對廣告、市場、銷售等進行專業培訓。
7、員工關系處理。 離職原因： 企業規模縮小 教育背景 畢業院校： 暨南大學管理學院 最高學歷： 碩士 畢業日期： 2007-06-01 所學專業一： 企業管理（應用心理學） 所學專業二： 受教育培訓經歷： 起始年月 終止年月 學校（機構） 專 業 獲得證書 證書編號 1991-09 1996-06 中山大學管理學院 經濟學 經濟學學位證、畢業證 2004-04 2005-01 培訓機構 HR 人力資源管理師 2005-09 2007-07 人力資源管理方向 碩士學位 語言能力 外語： 英語 優秀 國語水平： 優秀 粵語水平： 良好 工作能力及其他專長 2008/06-2009/07廣州亞太國際俱樂部 負責行政人事
1、將研究生課程中新勞動法內容熟練運用到企業中，處理員工關系;熟悉人事制度文書的合法化程序。
2、科學提煉KPI指標，成功建立績效管理體系。對勝任力模型運用有較深刻的運用。
3、積極參與企業文化建設及推行。
4、熟悉培訓、招聘、薪酬模塊。較強的洞查力與組織監督能力。
2007/09-2008/04：某集團企業網絡公司 人力資源總監
1、依新法對行政人事制度進行修訂。
2、人力資源管理制度修訂與執行督導。
3、公司固定資產管理。
4、企業文化建設活動。
5、KPI及HU進行企業考核。
6、對廣告、市場、銷售等進行專業培訓。
7、員工關系處理。
2000/04—2007/6：某企業公司
所屬行業： 外資企業
人力資源部 人力資源經理
全權負責公司人力資源部的運作 起草相應的崗位責任制、各部門工作流程、績效考核制度、企業業文化創、員工培訓制度及崗位薪酬制度創建兼管企業的行政管理并寫出相應的管理制度，在企業中成功運行,成功的行政輔助能力。
1998/06--2000/02：民營企業
所屬行業： 信息技術和互聯網(計算機軟硬件,通訊)
人力資源部 行政主管/人事助理
大型企業人事管理制度 公司行政日常事物管理制度 公司車輛管理制度 公司文書管理制度 公司行政制度 人力資源招聘制度 人力資源培訓制度 人力資源績效考核制度 成功利用人力資源配合企業運作,全權負責人員的招聘錄用選擇與晉升，公司管理制度的起草與推行，
員工的培訓、考核。問題離職人員的處離與解決處理勞動爭議。
員工職業生涯規劃，公司薪酬體系的改制與推行。
修訂KPI并不斷推行。
負責辦公室公共環境與設備設施等日常行政事務。
1996/07--1998/01：白天鵝賓館 流利的英語聽說讀寫
所屬行業： 酒店
人力資源部部門 其他
成功對員工進行英語培訓，深入了解現代化酒店運作 流利的英語口語 先進的電腦操作技術 吸納先進管理酒店的方法.
特殊技能：人力資源管理師，多年HR管理經驗。熟悉人力資源管理招聘、培訓、薪酬考核、職業生涯規劃、 企業文化籌建。善于與人溝通。成熟悉的辦事風格。英語良好。優秀的行政人事管理經驗，熟悉新勞動法。
一般技能：英語流利，電腦熟練（WINDOWS， PHOTOSHOP，PPT,WORDS,EXCEL,internet） 詳細個人自傳 2007/6 人力資源管理師
1996/06 駕駛執照B1
1996/06 中山大學管理學院畢業證書、中山大學管理學院經濟學學士學位證書
篇9
一、高度重視中小學教師培訓。
教師為本。有好的教師，1．教育大計。才有好的教育。教師培訓是加強教師隊伍建設的重要環節，推進素質教育，促進教育公平，提高教育質量的重要保證。近年來，各地各校積極采取措施加強教師培訓，教師隊伍建設取得明顯成效。但從總體上看，教師隊伍整體素質還不能完全適應新時期教育改革發展需要，教師培訓發展不平衡，特別是農村教師培訓機會較少，教師培訓制度有待完善，支持保障能力建設亟待加強。教育規劃綱要對中小學教師隊伍建設提出了新的更高要求。大力加強教師培訓，新時期教育事業科學發展的重要任務和緊迫要求。
圍繞教育改革發展的中心任務，2．新時期中小學教師培訓的總體要求是貫徹落實教育規劃綱要。緊扣培養造就高素質專業化教師隊伍的戰略目標，以提高教師師德素養和業務水平為核心，以提升培訓質量為主線，以農村教師為重點，開展中小學教師全員培訓，努力構建開放靈活的教師終身學習體系，加大教師培訓支持力度，全面提高教師素質，為基本實現教育現代化，建設人力資源強國提供師資保障。
完善培訓制度，要按照“統籌規劃、改革創新、按需施訓、注重實效”原則。統籌城鄉教師培訓，創新培訓模式機制，增強培訓針對性和實效性。堅持全員培訓與骨干研修相結合，遠程培訓與集中培訓相結合，脫產進修與校本研修相結合，境內培訓和境外研修相結合，非學歷培訓與學歷提升相結合，促進中小學教師培訓在新的歷史起點上取得新突破。
二、緊緊圍繞新時期教育改革發展的中心任務。
推動各地通過多種有效途徑，3．當前和今后一個時期中小學教師培訓工作的總體目標是以實施“國培計劃”為抓手。有目的有計劃地對全體中小學教師進行分類、分層、分崗培訓。今后五年，對全國1000多萬教師進行每人不少于360學時的全員培訓；支持100萬名骨干教師進行國家級培訓；選派1萬名優秀骨干教師海外研修培訓；組織200萬名教師進行學歷提升；采取研修培訓、學術交流、項目資助等方式，促進中小學名師和教育家的培養，全面提升中小學教師隊伍的整體素質和專業化水平。
有計劃地組織實施中小學教師全員培訓。全員培訓要按照基礎教育改革發展的要求，4．以農村教師為重點。遵循教師成長規律，著力抓好新任教師崗前培訓、職教師崗位培訓和骨干教師研修提高。
幫助新教師盡快適應教育教學工作。培訓時間不少于120學時。新任教師崗前培訓：對所有新任教師進行崗前適應性培訓。
深入鉆研業務，職教師崗位培訓：重點是幫助教師更新教育理念。學習新知識，掌握新技能，提高教育教學實際能力。每五年累計培訓時間不少于360學時。
探索教育教學規律，骨干教師研修提高：重點是幫助骨干教師總結教育教學經驗。進一步提升教育教學能力、教研能力、培訓和指導青年教師的能力，推進素質教育和教師全員培訓中發揮引領示范作用。
進一步推進“全國中小學教師教育技術能力建設計劃”促進信息技術與學科教學有效整合，要加強農村音樂、體育、美術、英語、信息技術、科學課程等緊缺學科教師培訓。重視幼兒教師和特殊教育師資培訓。加強民族地區雙語教師培訓。適應教育現代化和教育信息化的新要求。提高教師在教育教學中有效應用現代教育技術的能力和水平。
努力提升教師學歷水平。有計劃地補充優質師資的同時，5．以中青年教師為重點。重點鼓勵支持45歲以下中小學教師通過在職學習、脫產進修、遠程教育、自學考試、攻讀教育碩士等多種學習途徑提高學歷水平，特別是對專科學歷以下小學教師進行學歷提高教育。2012年，小學教師學歷逐步達到專科以上水平，初中教師基本具備大學本科以上學歷，高中教師中具有研究生學歷者的比例有明顯提高。職教師進行學歷進修，應堅持學用一致、學以致用的原則。
增強教師教書育人的責任感和能力水平。大力加強師德教育。重視教師職業理想和職業道德教育，6．以師德教育為重點。將師德教育作為教師培訓的重要內容。學習貫徹《中小學教師職業道德規范》創新師德教育的方式方法，增強師德教育的實效性。開展豐富多彩的師德教育活動，廣泛宣傳模范教師先進事跡，弘揚人民教師高尚師德。將師德表現作為教師考核的重要內容，并與教師資格定期登記緊密掛鉤，形成師德教育和師德建設的長效機制。
建立健全班主任培訓制度，大力加強班主任教師培訓。深入實施中小學班主任教師培訓計劃。所有班主任教師每五年須接受不少于30學時的專題培訓。針對班主任工作中的實際問題，加強班主任工作基本規范、班級管理、未成年人思想道德教育、學生心理健康教育、安全教育等專題培訓，不斷增強班主任教師的專業素養和教書育人的本領。
推動大規模教師培訓的開展。進一步加大支持力度，7．以實施“國培計劃”為抓手。實施中小學教師國家級培訓計劃（國培計劃”發揮示范引領、雪中送炭和促進改革的作用。國培計劃”包括優秀骨干教師示范性培訓、中西部農村教師培訓、緊缺薄弱學科教師培訓、班主任教師培訓等重要項目。通過實施“國培計劃”為各地推進教育改革發展和開展教師培訓輸送一批“種子”教師；探索創新教師培訓模式，開發教師培訓優質資源，建設教師培訓重點基地；為中小學教師特別是中西部農村教師創造更多更好的培訓機會，提供優質培訓服務。各地要以實施“國培計劃”為契機，根據當地實際，制定教師培訓規劃，組織實施中小學教師全員培訓。
三、創新教師培訓模式方法。
采取集中培訓、置換脫產研修、遠程培訓、送教上門、校本研修、組織名師講學團和海外研修等多種有效途徑進行教師培訓。8．積極創新培訓模式。適應教學方式和學習方式的變化。
并針對不同類別、層次、崗位教師的需求，9．不斷優化培訓內容。加強教師培訓需求調研。根據實施素質教育的要求。以問題為中心，案例為載體，科學設計培訓課程，豐富和優化培訓內容，不斷提高教師培訓的針對性和實效性。
倡導小班教學，10.努力改進培訓方式方法。改進教師培訓的教學組織方式。采取案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方式開展培訓。鼓勵教師自主選學，培訓課程內容、培訓時間、培訓途徑、培訓機構等方面，為教師提供個性化、多樣化的選擇機會，增強培訓的吸引力和感染力。
充分發揮現代遠程教育手段在教師培訓中的作用，11．積極開展教師遠程培訓。適應現代信息技術迅猛發展的新形勢。將集中培訓與遠程培訓相結合，采取混合學習模式，開展大規模的教師培訓。
促進校本研修與教研活動相結合，12．建立和完善校本研修制度。加強校本研修的指導和管理。遠程教育與校本研修相結合，理論學習與教學實踐相結合，提高校本研修的質量和水平。鼓勵和支持高師院校和中小學合作，促進教師專業發展。
四、完善教師培訓制度。
逐步實現教師培訓管理信息化、制度化。13．完善五年一個周期的教師培訓制度。規范教師培訓證書制度。建立教師培訓管理檔案。
需修滿規定學分（學時）培訓課程。探索建立教師非學歷培訓與學歷教育課程銜接、學分互認的機制。將教師完成培訓學分（學時）和培訓考核情況作為教師資格再注冊、教師考核和職務聘任的必備條件和重要依據。14．建立嚴格的教師培訓學分管理制度。教師在五年周期內。
方可記入教師培訓學分管理檔案。15．建立教師培訓機構資質認證制度。制定教師培訓機構資質認證標準。省級教育行政部門組織實施教師培訓機構資質認證。經省級以上教育行政部門認定資質的培訓機構所實施的教師培訓項目。
擇優遴選具備資質的培訓機構承擔培訓項目，16.實行教師培訓項目招投標制。堅持“公開、公平、公正”原則。確保培訓機構公平參與、規范運作、能進能出，形成教師培訓機構競爭擇優機制。
完善教師培訓質量評估體系，17．強化教師培訓質量監管。建立教師培訓質量評估機制。加強項目過程評價和績效評估。將教師培訓工作納入教育督導工作的重要內容之一，對各地教師培訓工作進行督導檢查。
五、加強教師培訓能力建設。
18.充分發揮師范院校在教師培訓方面的主體作用。鼓勵和支持有條件的綜合大學特別是高水平大學培訓中小學教師。支持建設一批高水平的教師培訓基地。鼓勵具備資質的社會教育機構參與教師培訓。積極開展教師培訓國際合作項目。構建開放靈活的教師終身學習支持服務體系。
加強政府、高校、教師培訓專業機構、中小學校分工合作，19．深入推進全國教師教育網絡聯盟計劃。充分利用衛星電視、計算機網絡等現代遠程教育手段優勢。構建開放兼容、資源共享、規范高效、覆蓋全國城鄉、天網”地網”人網”相結合的中小學教師培訓公共服務體系，更好地滿足教師多樣化的學習需求。
促進縣級教師進修學校與相關機構的整合和聯合，20．充分發揮區縣教師培訓機構的服務與支撐作用。積極推進區縣級教師培訓機構改革建設。加強縣級教師培訓機構基礎能力建設，促進資源整合，形成上聯高校、下聯中小學的區域性教師學習與資源中心，集中培訓、遠程培訓和校本研修的組織協調、服務支持等方面發揮重要作用。
建設一支素質優良、結構合理的教師培訓者隊伍。實行培訓項目首席專家制度。建立教師培訓項目專家庫。遴選高水平專家和一線優秀教師組成培訓團隊。聘請理論功底扎實、實踐經驗豐富的專家和中小學優秀教師擔任兼職教師。加強教師培訓團隊研修，21．加強教師培訓師資隊伍建設。按照專兼結合的原則。每年研修時間不少于72學時。完善培訓者考核評價制度，形成培訓者隊伍動態管理機制。
形成多樣化的優質培訓課程資源。實施教師培訓精品課程資源建設計劃。建立優質教師培訓課程資源庫，22．加強培訓課程資源建設。采取政府購買、組織開發、引進等方式。促進優質培訓資源共建共享。完善優質課程資源評審與推薦制度。經教育部授權組織評審并推薦的優質教師培訓課程資源，方可在全國范圍推薦使用。經省級教育行政部門授權組織評審的教師培訓課程資源，方可在本地區范圍推薦使用。
六、加強組織領導。
篇10
一、實施情況
（一）培訓情況
2011年省下達我縣新型農民培訓任務6530人，至9月底，全縣累計完成培訓6530人，提前完成了任務。
陽光工程培訓全縣累計開展培訓31期（次），完成培訓人數2930人，其中陽光工程提升性培訓完成1130人，普及性培訓完成1800人，均完成培訓任務的100%。具體培訓對象為村級動物防疫員250人，農村建筑工匠880人，植保員200人，農機手280人，綠色食品內檢員100人，農民專業合作社管理人員240人，村級財務管理人員150人，沼氣工218人，測土配方員60人，動物繁殖員62人，從業漁民200人，農產品加工人員50人，農資經營戶240人。在這些培訓人員中，男同志參訓人員1852人，占培訓人數的63.2%。
農業專業技術培訓全縣開班27期（次），培訓人數1950人，其中提升性培訓完成400人，普及性完成1550人，均完成培訓人數的100%，具體培訓對象是特色經濟作物種植大戶200人，畜牧養殖大戶300人（禽類養殖大戶150人、養豬大戶150人），農民專業合作社成員1000人，村級農技員200人，糧食種植大戶50人，其他種植業從業人員200人。全縣培訓機構累計指導服務7982人次，人均指導為4.09次。在這些培訓人員中，女同志人員稍多，累計為1033人，占培訓人數的53%。
農民科技示范培訓按照基層農技推廣體系示范縣項目要求，以技術指導員指導培訓為主，同時安排了縣農技中心對糧食種植作物的750科技示范戶和300個輻射戶進行了集中培訓，縣動物疫控中心對150可生豬科技示范戶和60個輻射戶進行了集中培訓，縣產銷辦公室對100個蔬菜科技示范戶和40個輻射戶進行了集中培訓。聯系科技示范戶的100個技術指導員分屬參加了培訓。全縣1000個科技示范戶人均接受培訓指導達6次以上，400個輻射戶人均接受培訓指導達4次以上。
農民創業培訓分3期對150人種養大戶、農村經濟人等全面開展了3天的集中培訓，創業設計及技術指導、市場調查等環節按要求全面完成。
（二）資金撥付情況
2011年按照省農委和省財政廳下達我縣新型農民培訓任務數和人均補助資金數，各級財政應到位資金317.04萬元，其中中央、省級補助資金281.3萬元，縣財政配套補助資金35.74萬元。縣級財政配套資金足額到位。補助資金實行財政專戶管理。10月29日，對培訓機構實施情況全部驗收完畢，11月上旬共核撥補助資金317.04萬元，撥付率為100%，其中陽光工程核撥補助資金111.84萬元，農業專業技術撥付補助資金84.2萬元，農民創業撥付補助資金13.5萬元，農民科技示范培訓107.5萬元（省級補助資金7.5萬元撥付到培訓機構，中央補助資金100萬元撥付到農技推廣體系項目專戶，按農技推廣體系示范縣項目的要求列支）。
二、主要工作措施
（一）加強組織領導，明確工作職責。建立了職責明確、分工負責的新型農民培訓工程管理機制，逐級落實責任制。委調整了培訓工作領導小組，加強對培訓工作的領導和協調，明確由縣農科教辦公室，負責日常管理工作。同時，轉發了省市新型農民培訓講師團，調整充實了縣新型農民培訓講師團，為培訓機構開展培訓，搭建了必要的專業技術培訓平臺。
(二)強化政策宣傳，營造濃厚氛圍。新型農民培訓是一項新的惠民工程，要讓群眾知曉接受，關鍵在于搞好宣傳。重點抓好培訓機構第一堂課政策宣傳，講解了民生工程、培訓政策的主要內容，發放《致參加全縣新型農民培訓朋友的一封信》和《新型農民培訓政策問答》各20000份，印制《縣2011年新型農民培訓調查問卷》5000份，懸掛宣傳橫幅120條，編印宣傳簡報10期，在縣以上新聞媒體刊登宣傳文章38篇。縣電視臺9次對新型農民培訓情況做了報道。通過多途徑、廣覆蓋、高頻率的廣泛宣傳，擴大了新型農民培訓的影響力，吸引了更多的農民參加培訓，同時也增強了新型農民培訓項目的社會透明度。
(三)加強制度建設，責任落實到位。為了把培訓任務落到實處，我們實行了嚴格的目標責任制。一是加強制度建設。制訂了新型農民培訓聯絡員工作職責和《培訓監督管理制度》、《基地認定制度》、《報表和信息報送制度》、《補助資金使用管理制度》、《培訓資料歸檔制度》、《培訓績效考核制度》、《第一堂課制度》、《電話回訪制度》、《培訓責任追究》等9項制度。在工作實施中，責任主體明確，用制度約束人，避免了工作中的推諉扯皮現象發生，確保了培訓質量。二是落實合同培訓制。縣農委與各培訓機構簽訂了培訓項目合同書，明確雙方在項目實施中的任務和工作責任，并根據合同履行情況兌現補助資金。
（四）制定培訓方案，明確目標任務。制定了《縣新型農民培訓工作計劃》（濉新農培【2011】01號），同時，分項目制定了《縣2011年農民創業培訓實施方案》（濉新農培【2011】05號）、《縣2011年農業專業技術培訓實施方案》（濉新農培[2001]04號）《2011年縣農村勞動力轉移培訓陽光工程實施方案》（濉新農培[2011]03號）、《縣2011年新型農民科技示范培訓實施方案》（濉農林[2011]39號）等五個文件，進一步明確新型農民培訓的指導思想、指導性任務、組織實施、培訓管理等工作要求。針對不同培訓內容，分別于4月12日、4月20召開了全縣陽光工程會議、全縣農業專業技術培訓工作會議和農民科技示范培訓會議。會議對全縣的新型農民培訓工作作了全面細致安排，提出了明確的規范要求。制定了詳細的工作流程。6月1日，再次召開了全縣新型農民培訓調度會，對下步工作做了強調。10月18日，又召開了問題排查整改工作會議。各項培訓工作按照工作方案和計劃逐步運作實施。
（五）細化培訓環節，做到有章可循。在細化培訓方案的基礎上，重點做好四個環節的工作：一是制定《縣2011年新型農民培訓檔案管理辦法》，按照統一格式、統一內容、統一建檔的原則，分類指出了檔案重點整理內容，一期（次）一卷，單獨成盒，專柜擺放；二是制定了《縣新型農民培訓民生工程補助資金管理辦法》，明確了資金的使用范圍和核算內容，嚴禁超范圍支出和收據白條列支，不得年終累計建賬，不得擅自改變資金用途等；三是制定了《關于做好新型農民培訓核定工作的意見》和《關于做好新型農民培訓監管工作的意見》（濉新農培【2011】23號），嚴格了培訓程序及核定內容，逐一列出培訓中存在的不合格人員或違規問題，以避免在實施中有類似現象發生；四是規范教學管理，嚴把培訓教材關、授課教師關和培訓時間關。全縣訂購省統編教材4310本，免費發放農民轉移就業培訓讀本3600本，自編教材4200余本。同時嚴格按照省確定的分類培訓內容規范實施，授課教師均是中級以上的專業技術人員或省市新型農民培訓講師團成員擔任，嚴查培訓課程和培訓時間縮水現象，確保培訓時間。五是制定了《2011年新型農民培訓實施情況考核辦法》，細化了考核內容、計分標準和考核依據，用考核結果兌現獎懲。
（六）加強項目監管，保證培訓質量。在抓好項目公示、管培分離等工作的基礎上，重點做好了五個方面的監管工作。一是嚴格實行第一堂課，切實掌握培訓動態。培訓機構必須遵守書面開班報告，沒有申請開班的，不予上報培訓人員。培訓開班第一堂課上，縣農委主抓培訓工作的同志到班，認真宣講培訓的有關政策，提出相關要求，核實學員身份，檢查培訓方案，了解農民的培訓需求等。二是嚴格檢查培訓臺賬，保證學員信息填寫規范。重點檢查培訓課程安排、學員登記卡與培訓臺賬填寫是否一致，學員簽字是否有代簽現象，各種信息填寫是否齊全以及多個學員使用同一聯系電話現象等。三是嚴格電話回訪，確保培訓真實性。按照要求，對6530人進行了電話回訪，重點了解了參加培訓情況、培訓時間、培訓內容、政策知曉度和農民參加培訓滿意度。同時，對發現的錯號、空號或停機等現象進行了核實，確保聯系電話暢通。四是嚴格現場檢查，發現問題及時改正。培訓期間，隨時檢查培訓機構的培訓情況和學員參訓情況，真正掌握培訓機構的培訓真實性和實際工作開展情況，針對培訓過程中出現的問題和不足，及時提出整改意見。根據進度適時調整培訓計劃指標，推行動態管理。五嚴格檢查驗收，避免驗收流于形式。按照市農委安排，縣新型農民培訓辦公室會同財政局對項目實施情況進行了檢查驗收，對照考核表，逐項量化打分，并在政府網信息公開欄目對驗收結果進行了公示。驗收合格的，出具檢查驗收報告。針對驗收工程中發現的問題，再次進行了整改。
三、存在問題
（一）培訓組織難，參訓人員年齡偏大，文化程度參差不齊，主要表現在農業專業技術培訓人員上，給推介農業新技術帶來一定難度。同時影響了培訓效果和培訓滿意度。
（二）宣傳工作有待加強，社會知曉度有待提高。因宣傳工作多限于第一堂課、發放明白紙、懸掛條幅、媒體宣傳等形式，參與培訓人員知曉情況較好，社會人員知曉度較低，必須利用下鄉趕集等形式大張旗鼓的宣傳。同時，培訓機構大多沒有按要求上報信息及相關宣傳文章。
（二）培訓檔案整理不及時。資金使用建賬、培訓資料整理等都相對滯后于同期培訓工作。
四、后兩個月及明年的重點工作
（一）加強督促檢查，及時做好培訓后的“回頭看”工作，查缺補漏，確保培訓工作完全落實到位。
（二）做好調研工作，摸清明年的培訓底數及培訓需求，確保明年的培訓針對性和實效性。
