優(yōu)能中學(xué)教育范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇優(yōu)能中學(xué)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、建立和諧融洽的師生關(guān)系

師生關(guān)系如何，是教學(xué)開展的前提。良好的教學(xué)氛圍，必須要有和諧的師生合作關(guān)系。教師要讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說他們的缺點(diǎn)不可批評，可以聽之任之，而是批評和表揚(yáng)是出于同一個目的――愛護(hù)他們，因而批評的方式比批評本身更重要。教師要讓學(xué)生不傷自尊心，人格不受侮辱，從內(nèi)心讓他們感到老師的批評是誠摯的愛、由衷的愛護(hù)和幫助。也只有這樣，師生才能關(guān)系和諧、感情融洽，學(xué)生才能興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氛圍，使教與學(xué)的活動得到良好的開展。

二、精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動

根據(jù)心理學(xué)知識，快樂是人類的基本要求。人們喜歡活動給他們提供生理的、認(rèn)識的和心理的快樂。學(xué)習(xí)本來就是一項(xiàng)艱苦的任務(wù)，如缺乏興趣、缺乏快樂，則很難讓學(xué)生參與進(jìn)來。如在教學(xué)時可以利用課件呈現(xiàn)視頻，學(xué)生們邊看邊討論（學(xué)生討論略）。看完后，我把全班分成A、B兩大組進(jìn)行對抗比賽。比賽規(guī)則是A組提出問題，B組給出答案。經(jīng)過反復(fù)討論，教師指導(dǎo)，最后表彰。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生們能在既輕松又緊張的氛圍中掌握課本內(nèi)容。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提高口語交際能力

篇2

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；幼兒能力培養(yǎng)；分析研究

在學(xué)前教育工作中，幼兒能力培養(yǎng)得到了廣泛關(guān)注，讓孩子們更加全面地成長，是每一位幼兒教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職責(zé)。教師要精心設(shè)計(jì)教育教學(xué)方案，致力于培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力、動手能力、協(xié)作能力和教育能力。

一、鼓勵幼兒“勇敢地講出來”培養(yǎng)語言表達(dá)能力

學(xué)前階段幼兒是訓(xùn)練語言能力的黃金時期，教師在教學(xué)工作中一定要想方設(shè)法鼓勵孩子們勇敢的表達(dá)，在表達(dá)中得到鍛煉。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，筆者在教學(xué)各個環(huán)節(jié)鼓勵幼兒勇敢的講出來。上課時老師提出問題，請孩子們先認(rèn)真思考，然后舉手發(fā)言。對于一些有膽怯心理的幼兒，他們雖然想到了答案，但是目光躲閃、畏畏縮縮，這時教師更要鼓勵他們，并在讓他們回答問題時，向他們投去鼓勵的目光，輕聲細(xì)語的勉勵他們不要害怕，將自己怎么想的就怎么表達(dá)出來。這樣的鼓勵讓孩子們可以消除心理的畏懼感，基本完全地將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，這對孩子們的語言表達(dá)能力形成了有效的訓(xùn)練。除了在課堂提問環(huán)節(jié)鼓勵幼兒勇敢的講出來之外，在各種活動中也鼓勵孩子們表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如在角色扮演小游戲中，筆者安排了“商店購物”情境，不同的幼兒分別扮演售貨員和顧客，顧客進(jìn)店購物需要和營業(yè)員進(jìn)行對話交流，這樣的交流活動沒有事先準(zhǔn)備好的臺詞，完全由孩子們自由發(fā)揮。顧客提出要求，營業(yè)員進(jìn)行服務(wù)等之間的對話交流，教師對孩子們的語言表達(dá)進(jìn)行充分的肯定，在班級營造了濃厚的氛圍，其他孩子的情緒被感染了，也紛紛表示要試一試，在活動中較好地訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。

二、鼓勵幼兒“嘗試去做一做”培養(yǎng)動手操作能力

百看不如一做，在幼兒教育教學(xué)工作中，教師要多創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓孩子們?nèi)邮植僮饕幌拢诓僮鞯倪^程中掌握要點(diǎn)，對存在的問題進(jìn)行認(rèn)真的回顧，尋找解決的辦法，這樣的做法對孩子們動手操作能力具有非常重要的幫助。在搭建游戲活動中，筆者讓孩子們說一說自己要搭建出什么樣的房子，然后放手讓他們自己去搭建。孩子們只有在動手操作的過程中，才能夠增強(qiáng)協(xié)調(diào)能力，搞清楚底座需要用什么樣的木塊，中間需要什么形狀的木塊支撐等等，這一過程中教師要充分保護(hù)幼兒的積極性，對他們的認(rèn)真態(tài)度給予肯定，并幫助他們逐步改進(jìn)掌握技巧。另如在剪紙等多種活動中，教師都可以鼓勵幼兒努力去嘗試一下，能不能刻的圖案更復(fù)雜一下，只有激發(fā)孩子們動手操作的興趣，才能夠?yàn)樗麄儾僮髂芰Φ奶嵘於ɑA(chǔ)。

三、鼓勵幼兒“大家一起努力”培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從小開始，有些教師因?yàn)橛變耗挲g段較小而忽視了這一方面的能力培養(yǎng)，顯然是不正確的。教師在教學(xué)工作中一定要通過搭建平臺創(chuàng)設(shè)空間的方式，鼓勵孩子們團(tuán)結(jié)起來，依靠集體的力量去解決問題攻克難關(guān)，有效培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。例如在繪畫訓(xùn)練中，筆者將幼兒分成四人小組，每個小組為一個單位進(jìn)行作品的創(chuàng)作。孩子們根據(jù)老師提出的主題發(fā)揮充分的想象，對所要畫的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思。一個幼兒提出觀點(diǎn)，其他幼兒可以進(jìn)行補(bǔ)充完善，最終集中大家的智慧形成美術(shù)作品的構(gòu)思，然后一起進(jìn)行創(chuàng)作。經(jīng)過這種集體創(chuàng)作獲得的美術(shù)作品，無論是構(gòu)思上還是線條與色彩上，學(xué)生的作品都有了顯著的提升。他們創(chuàng)作的作品立意新穎、線條優(yōu)美、色彩艷麗，體現(xiàn)了明顯的提高，這就是學(xué)生一起努力，集聚大家智慧形成的作品。由此可見，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作意識能夠有效集中大家的智慧，提高學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的效果。在教學(xué)中多鼓勵孩子們相互協(xié)作，一起解決學(xué)習(xí)問題，可以對孩子們的能力發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

四、鼓勵幼兒“評一評說一說”培養(yǎng)自我教育能力

為了提高幼兒的心理發(fā)展水平，規(guī)范他們的行為習(xí)慣，教師一定要培養(yǎng)他們自我教育的能力，要學(xué)會反思，對自己的言行進(jìn)行分析和評價，能夠更好的促進(jìn)自我教育、自我提高。在這一方面，筆者采取評一評議一議的方式，讓班級的幼兒對其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)以及存在的不足進(jìn)行客觀公正的評議，大家本著對事不對人、客觀真誠的態(tài)度，既明確的找出幼兒的成功之處、閃光點(diǎn)，同時對他身上存在的缺點(diǎn)也指出來，在建議中幫助他們改正。筆者還要求孩子們自己走上講臺闡述自己的優(yōu)點(diǎn)長處，分析自己的缺點(diǎn)不足，接受大家的建議，在你一言我一語的點(diǎn)評中，每一位幼兒既能夠?qū)ψ约荷砩系膬?yōu)勢有了更加全面的認(rèn)識，同時對自己身上存在的問題、需要改進(jìn)的地方也有了直觀的認(rèn)識，有助于他們揚(yáng)長避短不斷進(jìn)步。這種模式在整個班級營造了一種民主和諧的氛圍，有利于大家相互幫助、坦誠相待，同時對幼兒自我教育能力的培養(yǎng)也發(fā)揮了非常積極的促進(jìn)作用。

綜上所述，通過優(yōu)秀的學(xué)前教育工作為幼兒成長提供幫助，是廣大教師應(yīng)當(dāng)深入研究的課題，本文在幼兒能力培養(yǎng)方面進(jìn)行了拋磚引玉的闡述，希望可以為廣大教師提供有益的借鑒。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]陳先翠.幼兒交往能力在體育活動中的培養(yǎng)[J].貴州教育，2009（17）

篇3

在教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力是當(dāng)前國際上共同關(guān)心的教育理論問題之一。教學(xué)過程中到底教會學(xué)生什么？是“魚”還是“漁”？是教學(xué)生還是教學(xué)生學(xué)？在有機(jī)化學(xué)部分的教學(xué)中，越來越明顯地感覺到方法與能力培養(yǎng)的重要性。

1.教學(xué)過程與學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng) 中學(xué)階段，化學(xué)可分為有機(jī)與無機(jī)兩大塊，結(jié)束無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，同學(xué)剛接觸到有機(jī)化學(xué)，興趣很濃。這時候，是再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時期，也是進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最佳時期。在教完甲烷、乙烯、乙炔之后，我就總結(jié)出有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律與方法：結(jié)構(gòu)性質(zhì)（物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)）用途制法（工業(yè)制法、實(shí)驗(yàn)室制法）一類物質(zhì)。比如“乙烯”這一節(jié)的教學(xué)，我就打破書本上的順序，先講乙烯的分子結(jié)構(gòu)。介紹乙烯分子的結(jié)構(gòu)時，先由分子組成講到化學(xué)鍵類型、分子的極性、空間構(gòu)型；據(jù)碳原子結(jié)合的氫原子數(shù)少于烷烴分子中碳所結(jié)合的氫原子數(shù)引出不飽和烴的概念，得出乙烯是分子中含有碳碳雙鍵的不飽和烴。再由其結(jié)構(gòu)看其物理、化學(xué)性質(zhì)，展示一瓶事先收集好的乙烯氣體，讓學(xué)生從顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、密度、毒性等幾個方面來思考；根據(jù)乙烯結(jié)構(gòu)中化學(xué)鍵的特征--雙鍵容易斷裂講乙烯的特征化學(xué)反應(yīng)--加成反應(yīng)、加聚反應(yīng)，根據(jù)絕大部分有機(jī)物易燃燒的性質(zhì)講乙烯的氧化反應(yīng)（補(bǔ)充講乙烯能跟強(qiáng)氧化劑發(fā)生氧化反應(yīng)）。再由乙烯的物理、化學(xué)性質(zhì)來講其用途并結(jié)合實(shí)際生活中的事例，如作有機(jī)溶劑（物理性質(zhì)）、制造塑料和纖維（化學(xué)性質(zhì)）等。最后對這一類含有碳碳雙鍵的烴，介紹其物理、化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變性。

以后幾節(jié)的教學(xué)，我都反復(fù)強(qiáng)調(diào)這樣的學(xué)習(xí)方法：結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法一類物質(zhì)。到了講烴的衍生物，我請同學(xué)自己站起來闡述這樣的研究方法，我順著這樣的思路一點(diǎn)一點(diǎn)地講下去，很清晰。學(xué)生自己掌握，復(fù)習(xí)時也就感覺到有規(guī)律可循、有方法可用。有機(jī)化學(xué)其實(shí)很好學(xué)，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，時時提醒學(xué)生，以后就是進(jìn)入高一級學(xué)校，有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)與研究也采用的是同樣的方法，這在一定程度上也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)與探索的興趣。

2.教學(xué)過程與能力培養(yǎng)

2.1 自學(xué)能力的培養(yǎng)。適應(yīng)于有機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)學(xué)習(xí)方法和知識的同時，我還加強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生基本上都掌握了有機(jī)化學(xué)的一般學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己閱讀教材，自己總結(jié)。比如“乙醛”這一節(jié)，通過約20分鐘的閱讀，我就請同學(xué)自己列提綱，然后復(fù)述，重點(diǎn)圍繞“乙醛的組成和結(jié)構(gòu)是什么？有哪些物理性質(zhì)（展示樣品）、化學(xué)性質(zhì)？由這樣的物理、化學(xué)性質(zhì)決定了它有哪些重要用途？工業(yè)上如何制取？這類物質(zhì)（如甲醛）有哪些物理、化學(xué)性質(zhì)？”進(jìn)行教學(xué)，通過這樣的訓(xùn)練，我覺得學(xué)生不但強(qiáng)化了方法，更培養(yǎng)了能力，特別是自學(xué)能力。

2.2 觀察能力的培養(yǎng)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在有機(jī)實(shí)驗(yàn)的過程中，我時時提醒同學(xué)要細(xì)致、全面，而且要有思維。比如實(shí)驗(yàn)室制取乙烯時，加藥品的過程，溫度計(jì)的擺放，實(shí)驗(yàn)中燒瓶、集氣瓶內(nèi)的變化，為什么要加石棉網(wǎng)、碎瓷片等等都應(yīng)特別重視，不但要知其然，還要知其所以然。

2.3 動手能力的培養(yǎng)。在強(qiáng)調(diào)觀察、思維能力培養(yǎng)的同時，我還特別注重動手能力的培養(yǎng)。比如演示完乙醛的銀鏡反應(yīng)和乙醛與氫氧化銅的反應(yīng)后，我就請兩個同學(xué)來演示用甲醛代替乙醛的同樣反應(yīng)，要求其他同學(xué)注意觀察并指出其錯誤。在演示完乙醇與鈉的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)后，要求同學(xué)做鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，有的同學(xué)竟用大塊的鈉并用手去撥。通過這些課堂實(shí)驗(yàn)，課堂上及時糾正錯誤，學(xué)生感受頗深，他們自己做實(shí)驗(yàn)時就很動腦筋，也很規(guī)范，提高了他們的動手能力。

2.4 記憶能力的培養(yǎng)。人類沒有記憶就沒有智力活動可言，“不記則思不起”，沒有記憶，思維、想象、創(chuàng)造就失去了基矗化學(xué)是半記憶性學(xué)科，同樣的教，同樣的學(xué)，有的同學(xué)就是學(xué)得好，究其原因，其中一個主要的原因就是記得牢。因此在有機(jī)化學(xué)教學(xué)與復(fù)習(xí)中，我就重視記憶方法、記憶能力的培養(yǎng)。如：銀鏡反應(yīng)生成物的配平，我就教學(xué)生“一二三”記憶法，即一水二銀三氨；醇、醛、酸、酯的教學(xué)與記憶，我就提醒同學(xué)根據(jù)分子中官能團(tuán)的異同對比記憶其化學(xué)性質(zhì)；我還提醒同學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記憶，如乙醛與氫氧化銅的實(shí)驗(yàn)有紅色沉淀物（Cu2O）生成以幫助記憶這個反應(yīng)。

2.5 觀察能力的培養(yǎng)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在有機(jī)實(shí)驗(yàn)的過程中，我時時提醒同學(xué)要細(xì)致、全面，而且要有思維。比如實(shí)驗(yàn)室制取乙烯時，加藥品的過程，溫度計(jì)的擺放，實(shí)驗(yàn)中燒瓶、集氣瓶內(nèi)的變化，為什么要加石棉網(wǎng)、碎瓷片等等都應(yīng)特別重視，不但要知其然，還要知其所以然。

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【關(guān)鍵詞】 幼師語文教學(xué)；學(xué)生；口語交際能力；策略

【中圖分類號】 H09 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】 1001-4128（2011） 09-0188-02

1 幼師語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的意義

著名學(xué)者卡耐基說過：一個人的成功百分之十五取決于他的專業(yè)知識，百分之八十五取決于他的口才和人際交往能力。可以說學(xué)會交際是現(xiàn)代公民的必備素質(zhì)。因而重視口語教學(xué)已成為當(dāng)今世界各地在語文教學(xué)中的共同趨勢。幼師專業(yè)學(xué)生是未來的幼兒教師，幼兒教師是兒童接受正規(guī)教育的啟蒙教師。幼兒的語言教育主要是口頭語言教育。要做一名合格的幼兒教師，僅僅能唱會跳、能彈會演是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。幼兒教師最重要的是善于和幼兒打交道。因此，培養(yǎng)口語交際能力，對幼師專業(yè)學(xué)生來說，具有特別重要的意義。

2 幼師語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力問題及成因

傳統(tǒng)的語文教學(xué)認(rèn)為，學(xué)生理解課文中的語言，就自然而然地會運(yùn)用，所以重閱讀教學(xué)，輕口語訓(xùn)練。而實(shí)際上，學(xué)生缺少的是自然而然地運(yùn)用所理解的語言的能力，更沒有或很少有自覺運(yùn)用語言的意識和習(xí)慣。因此，很多學(xué)生是“會看不會用，會寫不會說”。幼師學(xué)生不重視語文課，認(rèn)為口語練習(xí)可有可無，口語表達(dá)能力低下。幼師學(xué)生不喜歡語文課，忽視交際能力訓(xùn)練，主要有兩大原因：

2.1 學(xué)校注重專業(yè)文化課和專業(yè)技能課，忽視文化公共課

一直以來，傳統(tǒng)的幼教專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)過硬、知識豐富、能力強(qiáng)的學(xué)生。專業(yè)過硬首先放在第一位，有的教師還提出應(yīng)“視專業(yè)為‘敲門磚’，視就業(yè)為‘指揮棒’”，有的幼師甚至告訴學(xué)生：“你可以文化課不強(qiáng)，但是必須專業(yè)扎實(shí)。”在這種思想指導(dǎo)下，大多數(shù)學(xué)生課余時間主要用在舞蹈、唱歌、彈琴、手工、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)等專業(yè)技能和專業(yè)文化課上，不重視語文課，更不重視語文課上的口語訓(xùn)練，導(dǎo)致口語表達(dá)能力不強(qiáng)。

2.2 語文課教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥

北京師范大學(xué)教授劉錫慶曾指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，卻始終處于一種沉默寡言的‘退場’狀態(tài)，而教師本應(yīng)該是教練，卻一如既往地喋喋不休地‘登臺表演’。”這段話用來描述幼師語文課堂教學(xué)再合適不過了。由于近年來職業(yè)院校生源質(zhì)量下降，幼師專業(yè)也不例外，加大了語文教學(xué)的難度。學(xué)生基礎(chǔ)較差，加之幼師語文課堂陳舊的教學(xué)方法，口語教學(xué)更成了可有可無的擺設(shè)。

3 幼師語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的策略

幼師語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力可以采取如下策略。

3.1 創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生樂于參與

口語交際是交際者在特定的環(huán)境里，離開了“特定的環(huán)境”，離開了“雙方的互動”就無法進(jìn)行。因此，我們在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時，精心創(chuàng)設(shè)口語交際情境，使學(xué)生在形象逼真的口語交際情境中，積極主動地參與口語交際的全過程，在輕松愉快的氛圍中，高效率地掌握口語交際知識及技能。

生活是情境創(chuàng)設(shè)的源泉。學(xué)生的生活是多姿多彩的，我們創(chuàng)設(shè)的情景也是多種多樣的。我們創(chuàng)設(shè)的情境中，有關(guān)于校園生活的，如：早戀、帶手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、時尚等是比較熱門也比較突出的問題，所以我們的口語訓(xùn)練課就以這些話題為主題，分別創(chuàng)設(shè)交際情景。例如：王林失戀了，情緒很低落，一個人躺在寢室里胡思亂想，作為好朋友的你，決定為他解開心結(jié)，找他好好地聊聊。此外有關(guān)于家庭生活的：如蕓蕓的父母是下崗工人，家庭條件不好，看見其他同學(xué)有手機(jī)，蕓蕓也想買，蕓蕓該如何向父母開口？近距離地接觸生活，真實(shí)地再現(xiàn)生活，模擬生活，使學(xué)生在生活化的口語交際訓(xùn)練中學(xué)會交際，學(xué)會生活，這是我們創(chuàng)設(shè)口語交際情境的追求。

3.2 授之交際技巧，使學(xué)生學(xué)有所依

在口語交際訓(xùn)練中，我們需要訓(xùn)練的是能夠用準(zhǔn)確、恰當(dāng)、得體、巧妙、有效的口語表達(dá)策略，取得效果圓滿的口語表達(dá)技巧。常言道，任何技巧的入門，都是從示范開始的，所以，在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練之時，我們精心挑選一些高水平的可供示范的資料，培養(yǎng)學(xué)生的說話和傾聽的技巧。

（1）說話的策略與技巧

有人說，即使是偉大的演說家，也要借助閱讀的靈感和來自書本的資料，《演講與口才》等書刊雜志，都是從口語交際的實(shí)際情況出發(fā)，用具體生動的事例，深入淺出的分析，給我們策略和技巧的示范，所以這些書我們都極力推薦學(xué)生多讀。而且，我們還從中挑選了一些有代表性的篇段章節(jié)，讀給學(xué)生聽，印給學(xué)生練。如：如何向不同的人在不同的時間、不同的場合打招呼？接聽電話的細(xì)節(jié)，道歉的技巧和方法，安慰別人的方法，拒絕別人說服別人的的方法等等，我們分專題，一節(jié)一節(jié)地模擬演練，直至熟練掌握為止。

（2）傾聽的技巧和習(xí)慣

“對話”是口語交際的最基本的方式，在對話的過程中，對話雙方進(jìn)行直接的言語交流，說者和聽者之間的角色在不斷互換，雙方憑著對對方話語的正確理解，作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，從而使對話繼續(xù)下去。任何合適的對話，都應(yīng)包含“傾聽”和“言說”兩個側(cè)面，忽略任何一個側(cè)面都不能構(gòu)成真正意義上的對話。而且交際雙方在應(yīng)答之前都應(yīng)虛心“傾聽”，這樣才能捕捉并篩選出正確的言語信息。如果對話中不注意認(rèn)真傾聽別人講話，就會抓不住問題的實(shí)質(zhì)，答非所問，混淆或誤解別人的意圖，這樣，就會給溝通造成障礙，甚至?xí)頌?zāi)難性的后果。所以，當(dāng)你渴望在人際交往中獲取更多的信息時，實(shí)現(xiàn)你交際的真正目的時，你最好先做個好聽眾，注意積極傾聽。

3.3 組織交際活動，使學(xué)生學(xué)以致用

組織交際活動，并不是一步到位的事情，需要分幾個步驟進(jìn)行。

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關(guān)鍵詞：口語；能力；數(shù)學(xué)教育

一、充分運(yùn)用一定感官，捕捉語言信息

幼兒的思維是比較具象的，而數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科。教師應(yīng)該使幼兒順利地從具體形象思維中運(yùn)用直觀形象的方法逐漸培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的定向思維，從而幫助幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)活動。

1.邊看邊說

教師為幼兒提供一定的學(xué)具，引導(dǎo)幼兒從不同的角度認(rèn)真觀察和思考，并用語言表達(dá)出來。在邊看邊說的過程中，教師既要讓幼兒掌握一定數(shù)學(xué)知識，又要時時把握好語言關(guān)，使幼兒語言嚴(yán)密、準(zhǔn)確。

2.邊做邊說

教師根據(jù)幼兒的年齡特征，提供操作的學(xué)具，在操作中促進(jìn)思維和語言的相互操作，相互發(fā)展。這樣既培養(yǎng)了幼兒的可逆思維，又提高了幼兒的口語表達(dá)能力。

3.邊玩邊說

采用游戲的形式組織數(shù)學(xué)活動，能使枯燥無味的數(shù)學(xué)活動生動、形象、具體化，從而激發(fā)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，老師應(yīng)鼓勵引導(dǎo)幼兒在數(shù)學(xué)游戲中多看看、摸摸、說說，進(jìn)而提高幼兒的語言學(xué)習(xí)能力。在鞏固幼兒對所學(xué)幾何圖形的認(rèn)識的同時，也提高了幼兒的口語表達(dá)能力。

在數(shù)學(xué)活動中，操作活動能充分調(diào)動幼兒的各種感官，幫助幼兒在自主、愉快的氛圍中獲得知識和技能。由于幼兒學(xué)數(shù)，體驗(yàn)數(shù)概念內(nèi)涵離不開對材料的直接操作，所以教給幼兒的數(shù)學(xué)知識都應(yīng)盡可能地轉(zhuǎn)化為可直接操作材料的活動。幼兒通過語言表達(dá)關(guān)于動作結(jié)果積累的經(jīng)驗(yàn)，在感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得知識、規(guī)律。這樣順應(yīng)幼兒身心發(fā)展情況，既有利于幼兒在增多接觸外界實(shí)物基礎(chǔ)上理解數(shù)學(xué)邏輯結(jié)構(gòu)，又有利于培養(yǎng)幼兒動手能力，還有利于不同幼兒的數(shù)學(xué)天賦和創(chuàng)造才能的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)良好的語境，抓住表達(dá)的契機(jī)。

幼兒語言是與環(huán)境相互作用的過程中得到發(fā)展的，因此，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境對發(fā)展幼兒教育語言是非常重要的。

1.教師要有良好的語言修養(yǎng)

教師良好的語言素質(zhì)是影響幼兒語言發(fā)展的一個重要條件。模仿是幼兒的天性，幼兒學(xué)習(xí)語言是從模仿開始的，教師的語言時時刻刻都在潛移默化地影響著幼兒。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的語言修養(yǎng)，以清楚、簡練、規(guī)范、有條理的語言給幼兒正確的示范，為幼兒提供學(xué)習(xí)的榜樣。

2.提供口語練習(xí)的機(jī)會

練習(xí)是幫助幼兒掌握和運(yùn)用語言這一交際工具的重要手段。教師應(yīng)結(jié)合豐富多樣的數(shù)學(xué)活動，通過多種途徑，為幼兒提供充分練習(xí)的機(jī)會，提高幼兒的語言能力。除在數(shù)學(xué)集中教育活動和各類游戲中滲透外，教師還應(yīng)有意識地引導(dǎo)幼兒把日常生活中觀察到的數(shù)量關(guān)系表達(dá)出來，并能運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)解決一些實(shí)際問題。

3.提供口語練習(xí)的物質(zhì)材料

語言是思維的工具，要發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，必須提供語言表達(dá)的物質(zhì)基礎(chǔ)，給幼兒創(chuàng)造一個想象的空間和說話的環(huán)境。這樣，既提高了幼兒解決問題的能力，又培養(yǎng)了幼兒的口語表達(dá)能力。

活動過程中，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)問題情景，促使幼兒用正確的語言來表述自己的思考過程和結(jié)果。為了發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，可以允許幼兒有不同的觀點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)數(shù)的拆分時，有的幼兒說5可以分成5和0，教師可以問：“你為什么這樣分？”讓幼兒說出自己的想法，這樣既能培養(yǎng)他的表達(dá)能力，又培養(yǎng)其獨(dú)立思考問題的習(xí)慣和求異思維能力。同時，教師還應(yīng)多培養(yǎng)幼兒運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決日常生活問題的能力，進(jìn)一步發(fā)展其思維能力。

篇6

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué) 聽說能力 有效途徑

中學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽，說，讀，寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。現(xiàn)代社會中，各行各業(yè)國家間人員流動性增強(qiáng)，英語作為國際通用語言被廣泛普及，英語聽說的機(jī)會遠(yuǎn)比寫、譯的機(jī)會要多，然而由于我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的弊端，導(dǎo)致大部分學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)死記硬背，認(rèn)為只要考試能考高分就行，聽說不重要，并且我國中學(xué)階段對英語的測驗(yàn)沒有把聽說能力的測驗(yàn)擺到一個重要的位置上，所以大部分學(xué)生英語能考高分，但是不會用來交流甚至連最基本的日常用語都不會表達(dá)，聾子英語、啞巴英語的現(xiàn)象比比皆是。實(shí)踐證明，當(dāng)今社會這種學(xué)生已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展需求，中學(xué)階段學(xué)習(xí)英語的目的就是要使學(xué)生在打好英語基礎(chǔ)知識的同時，具備英語的聽說能力，必須會說，會用。

根據(jù)初中生生理和心理發(fā)展的階段特點(diǎn)，初中階段的學(xué)生活潑好動，對感興趣的知識充滿好奇心，對喜歡的教師頂禮膜拜。英語作為一門不同于母語的語言，本身就帶有神秘色彩，每一個學(xué)生在接觸英語的初級階段都想學(xué)好，會說會用。因此，教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣并保持熱情，在連續(xù)不斷的教學(xué)實(shí)踐中逐步提高學(xué)生的聽說能力顯得尤為重要。

一、將英語納入校園文化建設(shè)，營造英語學(xué)習(xí)氛圍

首先，初中學(xué)校一般都有文化墻，教室內(nèi)也有宣傳板報，除了必須的校園文化建設(shè)內(nèi)容外，可以適當(dāng)?shù)膶⒁恍┯⒄Z小知識或者常用單詞設(shè)計(jì)上去。利用教室內(nèi)的板報可以定期的設(shè)計(jì)一些最新流行的英語時髦用語。其次，學(xué)校或者班級可以定期組織英語聽力或者口語、情景劇、英文歌曲等諸如此類的比賽，此外，學(xué)校可以增設(shè)校園英語廣播，比如英語小故事或者英語天氣預(yù)報等等。目的是為了激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和聽說能力的強(qiáng)化。最后，學(xué)校或者班級要在校園里創(chuàng)建英語角，要求至少得有一名外教或者口語教師主持，英語角要長期堅(jiān)持下去，這是給學(xué)生提供一個用英語自由交流的絕佳機(jī)會。

二、課堂教學(xué)以學(xué)生聽說為主

全英教學(xué)課堂模式毋庸置疑，需要注意的是教師的課堂用語一定要簡單易懂并且反復(fù)使用，無論是情景教學(xué)法還是任務(wù)型教學(xué)法，都離不開以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)基本模式。教師在簡單導(dǎo)人課堂以后，通過學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的反復(fù)聽、說來達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的。因此，教師在課堂上無論用怎樣的教學(xué)模式，都要給學(xué)生提供大部分的聽說的時間，學(xué)生說英語的時候，難免會出錯，此時不要急于糾錯，在大部分的學(xué)生反復(fù)聽說之后，教師還要對聽說的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)，此時學(xué)生自然會注意到。教師可以在每節(jié)課前3分鐘，讓一名同學(xué)準(zhǔn)備的duty repon，課前3分鐘的演講，演講內(nèi)容不限，每個學(xué)生都有機(jī)會演講，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，將此作為課前的一項(xiàng)規(guī)定。只有在課堂教學(xué)中反復(fù)的聽說訓(xùn)練，學(xué)生的感官受到刺激強(qiáng)化，才是最有效的提高學(xué)生聽說能力的方法。

三、利用多媒體設(shè)備教學(xué)

利用多媒體設(shè)備教學(xué)無論對學(xué)生還是教師都是有利的，學(xué)生眼睛和耳朵同時并用，接收英語信息，無疑效果會好很多。首先，利用多媒體設(shè)備結(jié)合教材可以找到很多有趣的材料，比如，一些英語本土國家的人文資料，豐富的圖片、歌曲、視頻都可以導(dǎo)入教學(xué)中，結(jié)合教材、讓學(xué)生展開討論，或者教師帶著討論都可以使課堂教學(xué)在輕松愉快的氛圍中完成教學(xué)目的。其次，教師可以利用自習(xí)時間給學(xué)生播放一些英語動畫片，動畫片中的英語配音一般比較清晰，簡單的口語學(xué)生一般都能聽得懂，主要是要學(xué)生多聽一些英語原聲發(fā)音，可以增強(qiáng)英語語感，通過看影片可以了解英美國家文化，感悟英語表達(dá)方式。再次，教師教學(xué)生學(xué)唱英語歌曲，可以讓學(xué)生多聽英語歌曲，從簡單的兒歌到流行歌曲都可以，這無疑是最快提高英語聽力的方法。結(jié)合多媒體設(shè)備，組織學(xué)生利用課文素材演英語小話劇。可師生一起把一些故事性較強(qiáng)的課文改編成小話劇，在課內(nèi)演出。學(xué)生對這種活動往往很感興趣，收獲也較大。還可以挑選一些成功的節(jié)目在更大范圍內(nèi)演出，讓學(xué)生終生難忘。

四、教師不斷提高自身的口語能力

實(shí)踐證明，教師自身素質(zhì)的高低是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識進(jìn)行聽說讀寫能力的一個關(guān)鍵因素。這與當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域所倡導(dǎo)的“學(xué)生中心論”并不矛盾。“學(xué)生中心論”的實(shí)質(zhì)就是：教師要去了解學(xué)生、了解他們的思想、學(xué)識水平、動機(jī)、興趣，以便因材施教。個別教師的素質(zhì)偏低主要體現(xiàn)在以下幾個方面：職業(yè)道德不夠高尚：外語基礎(chǔ)知識和技能不夠熟練：缺乏必要的教育理論素養(yǎng)。而教師的整體素質(zhì)偏低將導(dǎo)致許多教學(xué)科研成果無法加以利用，造成嚴(yán)重浪費(fèi)，將制約我國基礎(chǔ)教育向前發(fā)展。正確理解和全面貫徹這些英語教學(xué)的基本原則是提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)的根本保證。因此，作為一名英語教師要與時俱進(jìn)，不斷的接受和強(qiáng)化自己的英語口語能力和語言素養(yǎng)，至少自己要做到每天堅(jiān)持聽英語新聞，了解英語國家的人文知識。

英語教師本身應(yīng)具備一定的人格魅力，可以來自親和力或者一口流利的英語口語等等。教師帶給學(xué)生的第一印象往往會影響學(xué)生對老師尊敬和親近程度。學(xué)生愿意親近英語老師，說明他對英語這門科目有一定的興趣，因此，教師一定要做好榜樣示范作用，用自己豐富的專業(yè)知識和人格魅力來贏得學(xué)生的贊賞。

參考文獻(xiàn)

[1]曲忠敏.淺析互聯(lián)網(wǎng)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].中小學(xué)電教（下）.2011（06）

篇7

一、 初中英語聽說技能教學(xué)中聽的策略

在初中英語教學(xué)中，聽力是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。在聽力技能教學(xué)中，教師首先要分析與處理聽力材料，然后采取不同策略，加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生在聽力過程中學(xué)會科學(xué)獲取與處理信息的能力。同時，在聽力訓(xùn)練過程中，并非讓學(xué)生默默地重復(fù)聽，而是引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵信息，并大聲重復(fù)，讓教師獲得教學(xué)反饋，了解學(xué)生的聽力情況，從而培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

首先是Pre?listening環(huán)節(jié)，教師通常可通過談話法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)意境，調(diào)動學(xué)生聽的積極性，而后讓學(xué)生迅速瀏覽有關(guān)聽力內(nèi)容的材料，以明確聽力目的，對所聽內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，接著讓學(xué)生在聽后完成有關(guān)任務(wù)。如學(xué)習(xí)8B Unit 3 A day out integrated skills， 在教學(xué)過程中，教師先展示姚明賽場上的照片。然后和學(xué)生自由談?wù)摚蓮目椿@球比賽談至看振奮人心的決賽，從而為后面談到北京陽光中學(xué)進(jìn)入決賽的話題做好鋪墊。同時，教師可通過設(shè)懸念法來說有好消息帶給大家，激發(fā)學(xué)生好奇心。而后呈現(xiàn)有關(guān)海報，適機(jī)引入標(biāo)題： Beijing Sunshine Secondary School to the Final引導(dǎo)學(xué)生觀看海報，將海報內(nèi)容與標(biāo)題聯(lián)系理解。同時，教師可對重要短語及有關(guān)聽力活動的關(guān)聯(lián)地點(diǎn)，如“Moonlight Town”， “South Hill School”等展開簡要解釋。學(xué)生在閱讀書本第50頁的海報后，可得到有用信息，可回答出教師的有關(guān)提問。同時，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下以及閱讀海報內(nèi)容后，學(xué)生可完成表格中部分信息，而其他信息則需通過聽來獲取。然后進(jìn)入While?listening環(huán)節(jié)。這主要是讓學(xué)生基于聽文章大意及細(xì)節(jié)信息捕捉上再完成相應(yīng)任務(wù)，通常有選擇題、判斷、簡答、補(bǔ)全信息、畫圖等題型。在學(xué)生訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生合理取舍所聽材料，抓住有用信息就行。另外，教師還需有效處理有較大難度的聽力題，以緩解聽力壓力，增強(qiáng)學(xué)生聽力自信，提高聽力準(zhǔn)確率。在上述案例中，雖然經(jīng)過聽前準(zhǔn)備，減小了聽的難度，但一些同學(xué)還是有聽力困難，教師則需依據(jù)聽力需要板書部分文字，亦或通過多媒體顯示，讓學(xué)生邊看邊聽，以加深記憶。接著進(jìn)入Post?listening環(huán)節(jié)，主要是學(xué)生組合與整理所聽信息，鍛煉學(xué)生書面表達(dá)能力。如可以讓學(xué)生將聽力筆記轉(zhuǎn)述或?qū)憙?nèi)容梗概、續(xù)寫文章，亦或解決實(shí)際問題。

二、 初中英語聽說技能教學(xué)中說的策略

在綜合技能教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生說的能力也是目標(biāo)之一。在課堂教學(xué)中，教師若想提高學(xué)生說的能力，則需注意如下幾點(diǎn)。

第一，正確處理準(zhǔn)確度與流利度的關(guān)系。從語言學(xué)習(xí)規(guī)律來看，學(xué)生課堂參與積極性與他們的語言熟練度有著很大的關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師需鼓勵學(xué)生開口說英語，允許他們出錯。在對學(xué)生進(jìn)行糾錯時，需注意措辭，切忌打擊他們表達(dá)的積極性。

第二，精設(shè)個人化、語境化練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生形成說的策略。同時，通過創(chuàng)設(shè)愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，可緩解學(xué)生恐懼與緊張的情緒，激發(fā)學(xué)生說英語的主動性。如學(xué)習(xí)8A Unit 4 Wild animals一文時，教師可讓學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)等渠道來收集生態(tài)自然環(huán)境影響動物及人類生活質(zhì)量的有關(guān)資料及與生態(tài)保護(hù)相關(guān)的信息，以增長學(xué)生知識，奠定學(xué)生說的語言基礎(chǔ)。在課堂上，教師要求學(xué)生小組討論當(dāng)前大熊貓瀕臨危急的原因，并說說應(yīng)采取什么樣的措施。這樣，可讓各層次的同學(xué)自主探究、合作交流，使他們均有開口表達(dá)的機(jī)會。

篇8

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交流欲望

初入園的幼兒由于過度焦慮、緊張，會哭鬧、拒食等，我就以大姐姐的身份親一親、抱一抱、摸一摸他們，使他們知道自己是受歡迎的。除了用非語言的溝通方式來穩(wěn)定幼兒的情緒，我還在非語言溝通中納入語言溝通――交談。我就以母親般的愛心、耐心、細(xì)心，經(jīng)常與幼兒一對一或一對二地面對面自由自主的語言交談，使幼兒在親子般的語言交流中既得到情感的滿足，又獲得語言發(fā)展。在每次的語言活動中，我都根據(jù)幼兒好動，喜愛新奇變化的事物，注意力分散，情緒不夠穩(wěn)定等特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動，制作一些生動形象、色彩鮮艷的玩具和圖片，從而吸引和感染幼兒。發(fā)展孩子的語言不能只注重每天的幾十分鐘的語言教學(xué)活動，而應(yīng)特別關(guān)注一日生活中的語言教育。在一日活動中，幼兒隨時有表達(dá)意愿和感受的需要，有與人交往的需要，他們會在討論中學(xué)聽與說，學(xué)會表達(dá)自己的意愿。

2 利用輕松環(huán)境發(fā)揮學(xué)生的表達(dá)能力

日常生活中創(chuàng)設(shè)輕松的語言運(yùn)用環(huán)境，激發(fā)幼兒語言的主動性、積極性。陳鶴琴先生曾說：“注意環(huán)境，利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具。”從某種程度上說，環(huán)境就是教育，創(chuàng)設(shè)良好的語言交往環(huán)境，可以使幼兒的語言能力在游戲交往中得到進(jìn)一步鍛煉。教師在創(chuàng)設(shè)活動區(qū)活動和區(qū)域性自主學(xué)習(xí)活動的環(huán)境時，應(yīng)注意在提供多種活動材料的同時，也給幼兒一個自由交往的空間，讓幼兒避開教師的“監(jiān)護(hù)”，打開心扉自由地與同伴交流，在這里，孩子們可以無拘無束地交談，可以使幼兒的語言結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行調(diào)整和組合。例如，在角色游戲中，出于游戲的需要，幼兒必須以角色的身份出現(xiàn)，用角色的口吻表達(dá)表達(dá)自己的愿望與情感。如在“娃娃家”游戲中，如果扮演媽媽的幼兒對同伴態(tài)度不好，同伴就會提出抗議：“媽媽說話是很輕的，不是你這樣的。”于是，“媽媽”或會與之辯白：“我是假媽媽。”或改變自己語言輸出方式，盡力去模仿媽媽溫柔地說話，體貼地照顧孩子，并友好地與周圍人交往，語言技巧在游戲交往中自然地得到了實(shí)際鍛煉和運(yùn)用。與此同時，教師也可以從“監(jiān)護(hù)”中抽身，著力對幼兒語言的發(fā)展進(jìn)行觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時進(jìn)行引導(dǎo)，也可以進(jìn)行個別幼兒語言能力的指導(dǎo)。這樣，幼兒就可以在視覺信息、聽覺信息、主觀感覺、愿望（或要求）的表達(dá)以及動手操作等實(shí)際交往的互動活動中，使語言能力得到鍛煉和發(fā)展。

3 體驗(yàn)生活，培養(yǎng)幼兒的語言能力

3.1 戶外游戲活動中的語言教育。戶外游戲時請幼兒觀察幼兒園中的各種玩具時，可請幼兒說出玩具的名稱及自己最喜歡玩的玩具，并引導(dǎo)幼兒說出自己為什么喜歡它們，如李嘉正小朋友說：我喜歡玩輪胎，輪胎跑起來很快，我喜歡與趙子昊玩滾輪胎比賽；張宏宇說：我喜歡鱷魚玩具，它是我的大馬。這樣，孩子們在愉快的游戲中大腦思維活躍，想象力豐富，個個爭先恐后地向老師講述自己心愛的玩具以及自己的創(chuàng)新玩法。

3.2 散步時的語言培養(yǎng)。散步時啟發(fā)幼兒講述觀察到的事物和現(xiàn)象，鼓勵他們發(fā)問。如春天到來的時候，請幼兒利用散步的機(jī)會觀察講述春天法桐樹葉的變化，孩子們會說，初春時樹葉是嫩綠色的，過幾天后嫩綠的樹葉變成淺綠色的，再過些天，孩子們會說樹葉變成深綠色的，到夏天時，法桐樹的葉子又變得更綠了，這時教師要抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)新詞：“碧綠”，這樣在語言活動中所學(xué)的詞語，在日常生活中可以有意識地運(yùn)用。如幼兒學(xué)過“漸漸”一詞后，可結(jié)合生活實(shí)際，啟發(fā)他們講“天氣漸漸熱了”，“雨漸漸小了”。教師也可以隨意和幼兒個別或三三兩兩地進(jìn)行交談，談他們自己看到的、聽到的事，表達(dá)自己的感情，這樣不僅能培養(yǎng)師生間的感情，而且能使幼兒的口頭表達(dá)能力得到生動活潑的發(fā)展。

4 家園攜手，提高幼兒語言表達(dá)能力

篇9

關(guān)鍵詞：高職；旅游英語；職業(yè)能力

一、高職生應(yīng)具備的職業(yè)能力

職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)職業(yè)能力的高級技能型人才，職業(yè)能力培養(yǎng)是高職教育的目標(biāo)和特色。高職生具備的職業(yè)能力應(yīng)包括社會適應(yīng)能力、動手能力、市場競爭能力、開拓創(chuàng)新能力等，而旅游英語專業(yè)領(lǐng)域中的職業(yè)能力則有賴于旅游英語專業(yè)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)能力培養(yǎng)。在旅游英語專業(yè)教學(xué)中，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備以下幾種最基本的職業(yè)能力。

1.社會適應(yīng)能力。現(xiàn)在的高職生心理素質(zhì)較弱，相對缺乏適應(yīng)社會市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。教育應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力放在重要位置，通過不同方式、不同類型的教育和訓(xùn)練，使學(xué)生體會到適應(yīng)社會的緊迫感、危機(jī)感，為他們走向社會奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。隨著改革開放以來，特別是我國加入WTO、北京申辦2008年奧運(yùn)會和上海申辦2010世博會成功，伴隨著入境游、出境游的不斷增加，市場對旅游從業(yè)人員的需求猛增，而旅游英語人才更為緊缺。為了適應(yīng)市場的需求，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、服務(wù)現(xiàn)代化涉外旅游第一線的旅游英語人才，旅游英語專業(yè)應(yīng)立足于高職辦學(xué)特點(diǎn)，以社會市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握旅游經(jīng)營管理所需的基本理論和基本知識技能，具備較強(qiáng)的專業(yè)語言運(yùn)用能力的高等復(fù)合型專業(yè)人才。

2.動手能力。動手能力是將知識轉(zhuǎn)化為物質(zhì)的重要保證，是高級專門人才所必備的一項(xiàng)實(shí)踐技能。高職教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)動手能力作為特殊要求，貫穿于教學(xué)的全過程。本著旅游英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式和全新的教學(xué)理念，既要使學(xué)生具有一定的旅游管理與酒店管理的專業(yè)理論知識，更需在實(shí)踐中展現(xiàn)語言才干，發(fā)揮語言的魅力。其實(shí)，溝通人際關(guān)系，塑造自我形象，以至化解困惑、疏導(dǎo)疑難、聯(lián)絡(luò)情感，語言是最直接的工具，是最敏捷的武器。結(jié)合學(xué)院三峽庫區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢及現(xiàn)有資源，利用旅游實(shí)習(xí)基地和實(shí)訓(xùn)室，強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，突出校企合作的優(yōu)勢，同時又提高了學(xué)生高技能的鍛煉，并拓寬了學(xué)生就業(yè)渠道。學(xué)生畢業(yè)后能勝任旅行社、大酒店的中高級管理工作，就業(yè)寬、適應(yīng)能力強(qiáng)。

3.市場競爭能力。首先，要使學(xué)生學(xué)會包裝自己、推銷自己，使自己能在激烈的人才競爭中占據(jù)有利的位置。旅游英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是德、智、體、美全面發(fā)展，具備英語聽、說、讀、寫、譯技能，了解旅游經(jīng)濟(jì)規(guī)律和市場營銷策略及旅游法規(guī)，熟悉導(dǎo)游業(yè)務(wù)，具有良好的溝通能力和組織能力，能以英語為工具從事旅游工作，面向旅游第一線的高素質(zhì)技能型專門人才。要使學(xué)生能立足現(xiàn)實(shí)，面向未來，必須增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能的緊迫感，從根本上提高他們的競爭實(shí)力。

二、高職院校強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的措施

1.更新教育觀念，以學(xué)生核心職業(yè)能力為導(dǎo)向設(shè)置課程。一是樹立全新的職業(yè)教育人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀。高職教育人才觀的核心是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。高職教育質(zhì)量觀是教學(xué)改革的核心，我們要認(rèn)識到，高職教育決不是傳統(tǒng)的高等教育，其質(zhì)量要更多地把社會和行業(yè)對學(xué)生的評價作為核心指標(biāo)。突破原有的、不適合職業(yè)教育的教學(xué)模式，采取“請進(jìn)來、走出去”，采取“雙向介入”，到企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐、模擬實(shí)作等方式進(jìn)行。二是構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的模塊式高職旅游英語課程體系，要突出實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐能力，符合技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律。如何設(shè)置課程，直接關(guān)系到所培養(yǎng)的學(xué)生離校后能否具備直接上崗和后續(xù)發(fā)展的能力，是教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。這就要求必須從職業(yè)分析入手，以學(xué)生核心職業(yè)能力為導(dǎo)向，科學(xué)地確定旅游英語專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，精選教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)構(gòu)建理論與實(shí)踐并重的課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為宗旨，以職業(yè)崗位(群)的要求為出發(fā)點(diǎn)安排課程，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生從事一種或一類職業(yè)能力的目的。旅游英語專業(yè)將學(xué)生應(yīng)具備的能力分解為基本能力、英語交際能力、旅游業(yè)務(wù)能力三大模塊，并具有完整的技能教學(xué)安排。

2.改革高職教學(xué)方法，提高學(xué)生職業(yè)能力。旅游英語教學(xué)方法改革的總體思路是：貫徹“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以技能訓(xùn)練為主線、以主體教育為宗旨”的方針，重在啟發(fā)學(xué)生積極思維，教給學(xué)生獲取知識的方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，理解、分析、解決問題的能力。高職旅游英語專業(yè)應(yīng)突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)中完成知識向能力的轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室和校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，這也是高職教育辦學(xué)特色的關(guān)鍵。建立獨(dú)立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系。對于旅游英語專業(yè)各個門類的社會調(diào)查、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行定性的論證與劃分，制定各個環(huán)節(jié)的管理細(xì)則和評估方案，改進(jìn)實(shí)踐內(nèi)容、方法、手段以及考核辦法等，提高實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。實(shí)行教學(xué)模式的改革。針對旅游英語專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，要不斷加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以滿足用人單位和畢業(yè)生求職的需要。具體包括課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐三個方面。課堂實(shí)踐，我們的教學(xué)原則是：“精講多練”、“聽說領(lǐng)先”，要求教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極參與聽、說、讀、寫、譯的實(shí)踐。旅游專業(yè)課也進(jìn)行了一系列的改革，如學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等收集數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行課堂討論、課堂演示、旅游案例分析和導(dǎo)游中英文模擬講解訓(xùn)練等。校內(nèi)實(shí)踐，組織學(xué)生成立各種英語學(xué)習(xí)小組，以達(dá)到互幫互助的目的；組織開展多種形式的英語課外活動，如英語電影賞析、英語演講比賽、英語作文比賽、“英語角”等；在校內(nèi)建立“導(dǎo)游模擬翻譯活動現(xiàn)場”，在教師的帶領(lǐng)下到“模擬現(xiàn)場”進(jìn)行較為逼真的口譯訓(xùn)練。校外實(shí)踐，安排學(xué)生利用暑假和周末到旅行社實(shí)習(xí)，擔(dān)任兼職導(dǎo)游，并指定老師加強(qiáng)指導(dǎo)。組織畢業(yè)生利用畢業(yè)實(shí)習(xí)期間到一些著名景點(diǎn)、酒店、旅行社進(jìn)行導(dǎo)游翻譯實(shí)習(xí)。這些活動的開展，多形式、多渠道、多手段培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力，提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生英語語言的應(yīng)用能力，充分展示每個學(xué)生的個性。加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)外實(shí)踐基地是專業(yè)建設(shè)，人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。旅游英語專業(yè)充分挖掘資源，創(chuàng)造條件，與各大中型旅行社、旅游景區(qū)加強(qiáng)聯(lián)系，為學(xué)生開辟多個實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)旅游英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作能力；學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)培訓(xùn)來相互促進(jìn)，相得益彰。不僅得到系統(tǒng)、綜合的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而且促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的任務(wù)，要求專業(yè)課教師具備兩方面的素質(zhì)和能力：較高的文化和專業(yè)理論水平，較強(qiáng)的教育教學(xué)能力；廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識、熟練的專業(yè)技能、一定的經(jīng)營管理能力，還應(yīng)有指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。增大高職院校“雙師型”教師占專業(yè)課教師總數(shù)的比例，這是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的一個非常重要的環(huán)節(jié)。

作者單位：重慶三峽職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、以學(xué)習(xí)者為中心的閱讀材料的選擇

如何為學(xué)習(xí)者選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，許多國外的研究人員從理論和實(shí)踐兩方面做了許多有益的探索。Clarke&Silberstein指出應(yīng)選擇與學(xué)習(xí)者的語言水平和興趣相適合的閱讀材料，其中興趣是一個比語言難易度更重要的標(biāo)準(zhǔn)。有不少學(xué)者建議選擇近期英文報刊文章，不進(jìn)行任何加工直接提供給學(xué)生（Sternfeld 1989陳凱2000）陳琳（1996）提出了真實(shí)材料興趣自讀法SARP（Self—access Authentic Reading for Pleasure approach），認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生以個人興趣為導(dǎo)向，自己選擇適合的真實(shí)材料，以便享受到閱讀的樂趣，而教師則應(yīng)盡量創(chuàng)造時間和空間，提供正常的閱讀環(huán)境和真實(shí)的閱讀材料。針對這些理論，我們又對學(xué)生關(guān)于閱讀材料選擇問題進(jìn)行了調(diào)查研究，絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為最能影響閱讀興趣的因素是閱讀材料本身，最不堪忍受的是閱讀材料的枯燥無味，他們認(rèn)為最能吸引他們的閱讀材料應(yīng)該是有時效性，趣味性，知識性，篇幅適合，難度適中，生詞較少，能增長知識，擴(kuò)大視野，能貼近時代，貼近生活，而且可以是多種題材，標(biāo)題本身要有吸引力，生動有趣。

二、壓縮教學(xué)時數(shù)、引入報刊閱讀

針對傳統(tǒng)實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，我們在需求理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行了積極的探索與大膽的嘗試，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，將課內(nèi)的總學(xué)時數(shù)進(jìn)行壓縮，不增加學(xué)生的課時負(fù)擔(dān)，并且對學(xué)習(xí)上的時間和結(jié)構(gòu)形式上進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，把報刊閱讀引入課堂。（原每周五課時英語課語言知識講解及練習(xí)講評，壓縮為三課時，兩課時作為報刊閱讀課），當(dāng)然減少課內(nèi)語言知識的講解并非降低對他們的要求。我們在減少課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，注重增加教學(xué)的內(nèi)涵，課堂教學(xué)是一種集中的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須是高度概括性的，我們將相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，大膽放棄某些機(jī)械的、不合時宜的課后練習(xí)，保證每次講課內(nèi)容既精講多練又豐富充實(shí)。

三、精讀新聞模式，鞏固課堂知識

英文報刊的作用是為學(xué)生打下良好的閱讀報刊雜志的基礎(chǔ)，使他們掌握英文報刊的文體知識、閱讀報刊的必要常識以及與報刊相關(guān)的國際知識等。我們強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，但這并不意味著否定語言知識的重要性，語言知識和閱讀能力缺一不可，大量的閱讀不僅可以提高學(xué)習(xí)者的閱讀能力擴(kuò)展其詞匯量，而且也有助于提高他們的語言能力。根據(jù)報刊的特點(diǎn)，新聞具有新鮮時尚，語言真實(shí)、簡練、內(nèi)容廣泛，題材多樣等特點(diǎn)，英語新聞的許多新生詞匯可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，新聞中大量長短句的使用也是新聞英語的一大特色。然而新聞時事報道往往生詞較多，句式結(jié)構(gòu)復(fù)雜，難度較大，學(xué)生對閱讀新聞有一定的困難，通過對長短句子結(jié)構(gòu)的分析，把握句子的主干、可以幫助學(xué)生加深對句式結(jié)構(gòu)的理解，例如：

Gandhi is the granddaughter—in—law of India's iirstPrime Minister Jawaharlal Nehru，who led the country for 17years after it was given independence from Britain.這個長句中包含一個定語從句和一個時間狀語從句。這種精讀英語新聞的教學(xué)模式與課堂知識進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，可以鞏固課內(nèi)語言知識。

四、豐富泛讀模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

21Century Teens（Senior Edition）豐富的內(nèi)容：“校園熱點(diǎn)、明星聚焦、開心驛站、體壇快訊、科技生活、你說我說”等中學(xué)生感興趣的版面，貼近他們的學(xué)習(xí)、生活、娛樂，這樣的閱讀材料很容易在中學(xué)生心里引起共鳴，調(diào)動他們的閱讀興趣及參與活動的積極性。通過泛讀教學(xué)，開展形式多樣的教學(xué)活動，符合中學(xué)生的認(rèn)識水平。我們根據(jù)報刊的不同內(nèi)容，不同特點(diǎn)，采取學(xué)生參與、師生互動、生生互動的豐富的教學(xué)模式：

a.話題演講：引導(dǎo)學(xué)生模仿“中學(xué)生英語口語競賽”模式，由教師就21世紀(jì)報學(xué)生感興趣的內(nèi)容給出話題，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，查閱資料，（如：Confidence is the key to success）演講課上，有話可說的同學(xué)踴躍上臺發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

b.即興演講：“主持人”（學(xué)生）提出的有關(guān)報刊內(nèi)容進(jìn)行全班性的討論，教師隨時參與討論，討論后讓每個討論小組選出一名同學(xué)參加即興演講。因?yàn)樯婕暗膬?nèi)容都是他們所關(guān)心的話題（如：How to deal with your“l(fā)ucky money”during the Spring Festival），學(xué)生特別有話可說，氣氛熱烈。

c.主題辯論：例如“Loving and learning”（北京一名教師把關(guān)系要好的男女同學(xué)編為同桌）一文，給出辯題“Do youthink it is a good idea to allow boyfriends and girlfriends inmiddle school to sit together？”，將學(xué)生分成正反兩方開展辯論，學(xué)生根據(jù)論題，自由結(jié)成辯論小組，互相交換信息，共同尋找辯論論據(jù)，學(xué)生參與的熱情很高。

d.記者采訪：就報刊內(nèi)容自設(shè)話題，例如：Do you havelucky birthday？讓學(xué)生充當(dāng)“記者”進(jìn)行“采訪”，學(xué)生廣泛參與，這樣訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了表達(dá)欲望，發(fā)展自己的想象力，創(chuàng)造力。

五、短劇表演：

根據(jù)報刊文章內(nèi)容，學(xué)生自編短劇，例如籃球明星喬丹來到中國一文高中英語閱讀能力教學(xué)大致分為：課堂閱讀教學(xué)、學(xué)生課外的（在教師指導(dǎo)下的）自主閱讀。

課堂閱讀教學(xué)包括：新教材的課堂閱讀教學(xué)、課堂專項(xiàng)閱讀技能教學(xué)和學(xué)生課外自主閱讀后的課堂分享閱讀及指導(dǎo)三個部分。

新教材的課堂閱讀教學(xué)要在《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和理念指導(dǎo)下，抓好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以提高新教材的課堂閱讀教學(xué)的科學(xué)性和效率。