學(xué)習(xí)英語的好方法范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)習(xí)英語的好方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 從用中學(xué) 授之于人 角色轉(zhuǎn)換

【中圖分類號】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）08（b）-0083-01

筆者學(xué)習(xí)了十年英語，其中四年是作為專業(yè)學(xué)生，但是工作之后卻感嘆自己十年所學(xué)的不如自己兩年教書獲得的知識系統(tǒng)。這種感嘆從何而來？

1 學(xué)習(xí)方法不對以致收效甚微

對于英語的學(xué)習(xí)方法的探索和研究由來已久，可是真正學(xué)好英語的人卻不多。不少人認(rèn)為“背誦”是一種好方法，確實，沒有背誦，就沒有積淀，正如沒有基礎(chǔ)又何以有樓房，可是只憑背誦，只憑一磚一瓦，不懂構(gòu)架，沒有水泥，如何能寫出脈絡(luò)清晰的文章，能修出穩(wěn)固并符合建筑原理，抗震防災(zāi)的房子？

也有人支持“逼自己說”這個方，認(rèn)為只要能堅持用英語表達(dá)自己的觀點，目標(biāo)僅限于能夠讓人聽得懂就覺得學(xué)好這門語言了，長此以往，確實很多人能流利表達(dá)自己的觀點，也能通過語言肢體等讓人懂得意思表達(dá)。但是流利表達(dá)并不意味著真正學(xué)好語言了，很多這樣的人只要一執(zhí)筆就會發(fā)現(xiàn)語法，拼寫等問題多不勝數(shù)。

還有人堅持“多讀”，俗話說讀書百遍，其意自見。可是就語言的學(xué)習(xí)而言，讀得再多，沒有從內(nèi)在本質(zhì)去掌握語言中的語法點，比如英語中非謂語動詞中的動名詞和現(xiàn)在分詞的區(qū)別，常見動詞名詞的活用等，也許自己能寫出大部分正確的句子，卻不一定能明白為何這樣寫，也就是我們說的“知其然，卻不知其所以然”，那么這樣的學(xué)習(xí)也是無益的。

針對這些情況，筆者從自己的語言學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，尤其是英語和日語的學(xué)習(xí)中，得出自己深有體會的一個觀點：學(xué)習(xí)語言，應(yīng)從用中學(xué)。

2 “從用中學(xué)”

“以授之于人的心態(tài)學(xué)習(xí)語言”，即當(dāng)你學(xué)習(xí)一門語言時，尤其是學(xué)語法點的時候，試著給自己設(shè)定一個場景：你是一個老師，你學(xué)習(xí)這門語言是為了向更多人傳授。站在老師的角度使人更傾向于從整體上把握一門語言，如重難點語法，重難點句型，有針對性地各個擊破；而不是去注重細(xì)節(jié)，比如記了多少個單詞，多少個短語，看了多少文章。設(shè)想如果你是老師，你要怎樣才能把這個點講解清楚？如何才能讓學(xué)生更容易理解記憶？在解決問題的時候你會帶著目標(biāo)仔細(xì)研究，在這個過程中也自然而然會產(chǎn)生更多問題，等你把問題一一解決了，該學(xué)的知識都學(xué)會了，甚至比你想學(xué)的更多。

角色轉(zhuǎn)換是一個漫長而艱難，但卻行之有效的方法：2012年重慶狀元談及為何能取得如此好成績時提到，從小父母就要求他每天要把在學(xué)校學(xué)到的東西教給父母。這是看孩子吸收了多少，又有多少轉(zhuǎn)化成自己的東西，又有多少可以靈活使用，在這“一吸，一收，一出”的過程中，孩子自然會有很多問題出現(xiàn)，那么接下來再解決問題就有針對性了很多，就不再是被動機械地接受知識。

3 如何做到角色轉(zhuǎn)換

要做到角色轉(zhuǎn)換，我們必須要做到以下幾點：

首先，像教師一樣帶著目的“備課”。作為教師，在上課之前也是需要認(rèn)真?zhèn)湔n的，備課的過程就是思考如何把自己已經(jīng)掌握的知識中符合大綱目的的那部分知識以合適的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。在這個過程中，要備課本，背學(xué)生，在這個時候思考很重要。對這個知識點，自己掌握了多少，如果讓我教給別人，我是否能在完全不用或少用書本的情況下以最通俗易懂的方式讓對方掌握并會熟練運用這個知識點，如果不行，那么是哪些方面有欠缺，如何填補？

其次，學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該多存疑，多問。作為學(xué)生，最忌諱的就是死學(xué)，不動腦筋，而每天只是疲于上課的學(xué)生大多數(shù)都不懂得思考。孔子曾經(jīng)說過“學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆”，可見“學(xué)”與“思”之間的是息息相關(guān)的。

最后，實踐出真知。如果抽象的角色對你來說難以把握，那么就試著找自己的“學(xué)生”，可以是自己對著鏡子練習(xí)，也可以是自己的弟弟妹妹，或是家教，這些都是自己可以好好檢驗自己知識點的地方。以簡潔流暢并易于接受的精煉語言來講述自己的看法，就是一種自我檢測。

5 總結(jié)

著名教育家陶行知先生就曾經(jīng)說過：先生拿做來教，乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，方是實學(xué)，不在做上用工夫，教固不成教，學(xué)也不成學(xué)。因此，他的“教學(xué)做合一”的學(xué)說，是以做為基礎(chǔ)的。所以學(xué)生們在學(xué)習(xí)語言時，堅持以教師的心態(tài)及行動來學(xué)，而不是整天被動接受死知識，學(xué)習(xí)過程中多問幾個為什么會對知識的掌握大有裨益的。作為在教學(xué)第一線的老師們應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新精神，千方百計地調(diào)動學(xué)生的主體性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，尊重他們在課堂上的創(chuàng)新成果和創(chuàng)新精神，營造寬松的自學(xué)氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉舒生，董燕橋.教學(xué)法大全[M]，北京：經(jīng)濟日報出版社，1990（2），18-19

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[關(guān)鍵詞]學(xué)案導(dǎo)學(xué) 英語教學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立了民主平等的師生關(guān)系，教師鼓勵學(xué)生大膽提出不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，允許學(xué)生“異想天開”。無論什么問題，都不是把現(xiàn)成的答案捧給學(xué)生，而是讓學(xué)生積極主動地尋找解決問題的最佳途徑，讓學(xué)生在探求知識的過程中，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，都力圖讓學(xué)生通過動手、動口、動腦，發(fā)展學(xué)生的個體素質(zhì)和思維能力，突出了學(xué)生主體作用。學(xué)生根據(jù)學(xué)案，能清晰地掌握老師的教學(xué)思路，提高了課堂聽課效率；每張學(xué)案都備有適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，教師在習(xí)題講解時注重了學(xué)法指導(dǎo)。在一定程度上達(dá)到了“先學(xué)后教、以問題承載知識，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)” 的預(yù)期目的。這種教學(xué)方式使教學(xué)過程由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生敢于自學(xué)的習(xí)慣

學(xué)案導(dǎo)學(xué)每節(jié)課都有預(yù)習(xí)指導(dǎo)，教師可將學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生作為預(yù)習(xí)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生提前學(xué)習(xí)的動機。學(xué)案的使用較好地解決了以前學(xué)生不愿預(yù)習(xí)或想預(yù)習(xí)又無頭緒，學(xué)習(xí)效率低下的教學(xué)難題。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，英語學(xué)案設(shè)計巧妙，將分散的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，便于學(xué)生更好自學(xué)。每個導(dǎo)學(xué)案都有明確的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，各人自讀課文；記憶本課單詞；能運用所給的句型進(jìn)行交際等。 學(xué)生結(jié)合學(xué)案課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，對課本內(nèi)容進(jìn)行整體感知，根據(jù)自己的實際情況做好學(xué)習(xí)新課的知識準(zhǔn)備，并在自學(xué)中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、獨立解決問題的習(xí)慣。為新授課積蓄了知識儲備。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣

在英語學(xué)案導(dǎo)學(xué)授課的環(huán)節(jié)中，每個模塊都將所學(xué)知識問題化，設(shè)計成了“問題探索式”學(xué)案，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)過程設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過程中適時滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值導(dǎo)向。英語學(xué)案的問題設(shè)計富有啟發(fā)性、針對性、趣味性、時代性，推動了學(xué)生探索新知，使學(xué)生不斷向深度、廣度拓展，積極培養(yǎng)著學(xué)生勇于獨立思考，敢于獨立思考的習(xí)慣。例如，在導(dǎo)學(xué)案中，要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，使者完成所給的任務(wù)，并寫出預(yù)習(xí)質(zhì)疑。。這樣，學(xué)生的獨立思考能力就會慢慢提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生樂于合作交流的習(xí)慣

學(xué)案所設(shè)計的問題，有的是有一定難度的，由于各個學(xué)生基礎(chǔ)有差異，獨立解決問題的能力有強弱，因此通過個人主動探索這一環(huán)節(jié)后，可能存在個人所不能自行解決的問題，為此我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論交流，開展合作學(xué)習(xí)，顯得很有必要。學(xué)生在討論中進(jìn)行思維碰撞，取長補短，求得正確答案，完善知識，提高能力。如“問題討論式”英語學(xué)案在學(xué)習(xí)過程環(huán)節(jié)中的設(shè)計如下：1）看看下面幾句話有什么特點？你能總結(jié)出來嗎？I am leaving tomorrow.I am going to leave tomorrow.這兩句話都可以表達(dá)什么時態(tài)？它的基本結(jié)構(gòu)是什么？

2） Do you think zoos are good for animals ？

學(xué)法指導(dǎo)：獨立思考完成后，表達(dá)個人見解，組內(nèi)交流，共享成果。

因此，加強合作學(xué)習(xí)不僅為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的機會，而且還開發(fā)了同伴群體的資源，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識及與人合作的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生自我反思的習(xí)慣

英語學(xué)案設(shè)有“評價與反思”欄目，學(xué)生每學(xué)完一課后都會對學(xué)習(xí)中的知識獲得、方法獲得和疑難困惑等進(jìn)行及時反思，不斷發(fā)現(xiàn)自己的成功、存在的問題，明確今后學(xué)習(xí)的方向，逐漸養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。每節(jié)新授課結(jié)束后我都引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，寫學(xué)習(xí)收獲。如：

我學(xué)會的詞匯有---- 我學(xué)會的核心句型有---- 我掌握的語法知識有----

我下節(jié)課應(yīng)該：------- 。

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關(guān)鍵詞：高中英語；英語語法；學(xué)習(xí)方法

面對高中英語的新教材和新課程，我們要優(yōu)化教學(xué)方式，不能再繼續(xù)采用以前傳統(tǒng)的死記硬背的英語語法教學(xué)方法，這種過時的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前英語教學(xué)的需要。下面讓我們一起探討新課程背景下的高中英語語法教學(xué)中的一些問題和解決方法。

一、高中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀

1.認(rèn)為只有學(xué)好語法才能學(xué)好英語

英語語法對學(xué)習(xí)英語固然重要，但只是其中一方面。大多數(shù)學(xué)生因為對英語語法掌握得不好，覺得自己就學(xué)不好英語了。其實，英語語法只是學(xué)好英語的一方面，學(xué)好英語是需要多方面共同努力的，比如聽力、口語和閱讀等。所以，要想學(xué)好英語，就要把各方面都提高才行，而不是單單學(xué)會英語語法。

2.英語語法太難、太枯燥

語法是語言的使用規(guī)則，是學(xué)習(xí)一種新的語言的學(xué)習(xí)工具，掌握英語語法規(guī)則有利于我們學(xué)習(xí)英語。英語語法的規(guī)則性很強，所以會讓學(xué)生覺得要點太多、相對復(fù)雜而且比較枯燥，讓學(xué)生學(xué)起來倍感吃力，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。還有一些學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語語法只要死記硬背就可以了，但是如果選擇這樣的方式學(xué)習(xí)英語，就會使得學(xué)生在實際使用英語的時候非常僵硬、表達(dá)不好。也就是學(xué)會了英語語法，但不會使用的情況。

二、如何改善在新課程背景下高中英語語法的教學(xué)狀況

1.先理解再記憶地學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)任何事物的前提是要先理解，這非常重要也非常關(guān)鍵。只有理解了，才能更好地記憶和運用。學(xué)習(xí)英語語法也是如此，靠死記硬背地學(xué)習(xí)是不行的。所以，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該讓學(xué)生明白英語語法對學(xué)習(xí)英語的重要性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法時形成良好的學(xué)習(xí)方式，擁有正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的時候能真正理解并能準(zhǔn)確運用。很多學(xué)生在閱讀英語讀物時會逐字逐句地去理解和分析英語語法結(jié)構(gòu)，其實，這樣是不對的，我們要知道英語語法是理解、學(xué)習(xí)英語的工具，只有能夠讀懂句子的意思、理解英語讀物的內(nèi)容，才算達(dá)到英語學(xué)習(xí)的目的，不必過多去分析英語文章中的語法。

2.要學(xué)會在錯誤中學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)英語的過程也是一個不斷犯錯的過程，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法后，擔(dān)心自己會使用錯誤。其實，學(xué)生在錯誤中更能夠深刻了解到自己在語法方面的不足。老師在英語教學(xué)過程中，應(yīng)該先向?qū)W生灌輸不要害怕錯誤、大膽犯錯地使用英語的理念，這樣可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中有哪方面的不足，然后在后續(xù)教學(xué)中注意糾正學(xué)生犯的錯誤，鼓勵學(xué)生在錯誤中學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生明白在錯誤中學(xué)習(xí)也不失為學(xué)習(xí)英語的一種好方法。

告誡學(xué)生對于出錯的作業(yè)一定要多看、多記、多動腦，多問為什么，再一方面就是將錯誤的題目整理出錯題集以便學(xué)習(xí)改進(jìn)。這就是針對每個學(xué)生學(xué)習(xí)提高英語語法水平最有效的方法。

3.在具體語言環(huán)境中進(jìn)行英語語法的學(xué)習(xí)

在課本上學(xué)習(xí)語法，比較枯燥，難以理解，久而久之使學(xué)生英語語法的學(xué)習(xí)效果越來越差，降低學(xué)習(xí)英語的積極性。所以，在學(xué)習(xí)一個新的語法項目時，老師應(yīng)該盡量講到它在實際交流中的應(yīng)用方法，讓學(xué)生身臨其境地在設(shè)置的模擬環(huán)境中學(xué)習(xí)和練習(xí)，這樣學(xué)生就更容易理解和掌握英語語法知識，培養(yǎng)學(xué)生使用英語語法去實際交流和靈活運用英語語法知識的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

4.多歸納，多總結(jié)

在學(xué)習(xí)英語語法的過程中，每個學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的情況不同，如果單純依靠老師課堂上的講解，可能部分同學(xué)學(xué)起來比較吃力。老師應(yīng)該給學(xué)生灌輸自己學(xué)習(xí)的思想和方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況去總結(jié)、學(xué)習(xí)。自己歸納總結(jié)出來的語法知識要比書本上學(xué)到的記憶更加深刻。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語法時善于觀察英語語法中的一些規(guī)則的習(xí)慣，嘗試歸納英語語法的規(guī)律，才能更加深刻地理解語法知識，靈活地運用語法知識。老師也要多舉例子讓學(xué)生去練習(xí)、對比和總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生對英語語法的規(guī)則有更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識。

總而言之，授人以魚不如授人以漁，老師應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合自己的情況找到適合自己的學(xué)習(xí)英語的方法。把新的教學(xué)理念運用到英語語法教學(xué)的課程中，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握英語語法。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉元靜.基于情境的高中英語語法教學(xué)[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2012（3）.

[2]孫海紅.論如何提高英語語法教學(xué)的實效性[J]. 經(jīng)濟師，2010（1）.

[3]范尉麗，仝艷平.淺談高職高專英語聽力學(xué)習(xí)的問題及解決方法[J]. 商業(yè)文化（學(xué)術(shù)版）， 2010（8）.

篇4

【關(guān)鍵詞】英語；學(xué)習(xí)；誤區(qū)；方法

隨著中國與世界各國聯(lián)系的不斷加深，隨著世貿(mào)組織的順利加入，再加上2008年北京奧運會的申辦成功，全國上下一次次地掀起了學(xué)習(xí)英語的。各種英語培訓(xùn)班也隨之風(fēng)起云涌。小至三歲孩童，大到八旬老婦都在苦學(xué)英語。但其中又有多少人能夠和外國朋友進(jìn)行深入的交流呢？答案自然是少之又少。造成這一怪現(xiàn)象的原因是中國人還沒有走出學(xué)習(xí)英語的誤區(qū)。本文就和大家來討論一下中國人學(xué)習(xí)英語的誤區(qū)以及如何走出這些誤區(qū)。

誤區(qū)一：把英語當(dāng)作知識來學(xué)

學(xué)習(xí)任何語言的目的是為了用這種語言來進(jìn)行交流，英語也不例外。英語是一種技能而不是一門知識課。學(xué)習(xí)英語中最大的誤區(qū)是把英語當(dāng)作一門知識來學(xué)。我們學(xué)了很多知識，比如說：倒裝、虛擬語氣、主謂一致等等，很可能我們會熟練地背出這些語法規(guī)則，掌握了這些語言知識，但是卻沒有語言能力。我還聽說過這樣一個例子，一個石家莊的中學(xué)生可以把整本牛津詞典里的所有單詞都背下來，卻不知道如何才能把這些已知的單詞組成句子。這不是說語法和單詞不重要，而是說他們不是英語的全部。

誤區(qū)二：認(rèn)為分?jǐn)?shù)等同于能力

據(jù)說某大學(xué)和德國有個合作項目，一次德國的一個考察團來到這所大學(xué)，該大學(xué)找了幾個博士生和這幾個德國人座談，在整個座談過程中這幾個博士生除了“How do you do?” “Goodbye.” 就說了個“Yes.” “No.”根本無法與對方溝通。也許這個例子有點極端，但又有多少拿到四級、六級證的大學(xué)生能夠用流利的英語和外國人交談呢？這就是應(yīng)試教育帶來的惡果。

幾乎所有的學(xué)生和絕大多數(shù)老師看重地都是最終卷面上的結(jié)果——分?jǐn)?shù)。所以，老師和學(xué)生共同努力，拼命苦戰(zhàn)，埋頭做題，就是為了找出打勾的規(guī)律。甚至有的培訓(xùn)機構(gòu)揚言，只要參加他的培訓(xùn)班，不用看懂題也可以選出正確的答案。這種教育培養(yǎng)出的都是答卷型人才。

誤區(qū)三：速成心理

現(xiàn)在人們想學(xué)好英語的心情非常迫切，這可以理解。但必須認(rèn)識到，要想學(xué)好英語并不是輕而易舉的。非得下一番苦功不可。我的一位老師曾經(jīng)說過。如果能學(xué)好英語，那么其它任何學(xué)科都可以學(xué)好。可見英語學(xué)習(xí)的艱苦性。所謂“速成”純屬無稽之談。

誤區(qū)四：聽、說、讀、寫、譯不能全面發(fā)展

大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者只注重閱讀能力，把能看懂當(dāng)成學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。例如我們現(xiàn)在使用的課本為《劍橋國際英語》第二冊，這是一本非常好的注重聽說的教材，語言地道，文化背景深刻，內(nèi)容豐富，大多數(shù)老師都從中受益匪淺。而學(xué)生的感覺卻恰恰相反。60％的同學(xué)認(rèn)為課本太簡單了，大部分內(nèi)容可以看懂，不適合他們這些大專生，到像是幼稚園小朋友的課本。這里的錯誤就是把看懂代替會說。看懂并不表示會說，練習(xí)口語內(nèi)容自然不能太難，關(guān)鍵是要地道。

當(dāng)然也有很多人認(rèn)為學(xué)好英語就是學(xué)好口語，者也是一種誤解。沒有準(zhǔn)確而快速的閱讀、寫作、翻譯能力，就不能和國際的科技、政治前沿接軌。也就不能很好的發(fā)展我們國家自身。所以聽、說、讀、寫、譯這五種技能應(yīng)全面發(fā)展，不能顧此失彼。

誤區(qū)五：對教師、學(xué)習(xí)班的過分依賴

學(xué)生總是把所有的學(xué)習(xí)世軍愛女任務(wù)放在課上，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。指望通過換老師，報學(xué)習(xí)班的方法來提高成績是不現(xiàn)實的，關(guān)鍵還要看自己的努力。這也就是人們常說的：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人的含義。

其實，要學(xué)好英語并不難。只要能走出以上誤區(qū)，并找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，還是可以做到的。以下就和大家探討一下學(xué)習(xí)英語的方法。

方法一：尋找英語環(huán)境

學(xué)習(xí)英語最重要的是要有語言環(huán)境，就像我們嬰兒時期學(xué)說話一樣，沒有語言老師教我們，也沒人給我們講語法，可我們不知不覺地就會說話了。隨著中國的不斷發(fā)展，純的英語環(huán)境并不難尋找，通過電臺、電視臺可以看到英語節(jié)目，國際互聯(lián)網(wǎng)的信息有90％是英文的。外文報紙、雜志隨處都可以買到。只要你留心，就會發(fā)現(xiàn)無論是大街還是小巷都有因歌舞那的廣告和標(biāo)志牌。英語環(huán)境就在你我身邊。

方法二：聽英文歌曲、看原版電影

單一的學(xué)習(xí)是很枯燥的，不如我們換個方式從興趣出發(fā)。多聽聽英文歌曲，看看原版電影，你會發(fā)現(xiàn)原來英語也可以如此生動。提高了興趣，才會有動力去模仿電影對白，去學(xué)習(xí)英語口語，去研究英語文化，去了解歷史人文，從而大到學(xué)習(xí)的目的。

方法三：學(xué)習(xí)英語需要信心、恒心

前面說過學(xué)習(xí)英語不可能速成，需要下苦功夫。這就要求英語學(xué)習(xí)者對自己要堅定信心，持之以恒，不可半途而廢。建議可以給自己找一個“學(xué)習(xí)伙伴”，經(jīng)常在一起聊天、交談、互相鼓勵督促，既營造了適合自己的語言環(huán)境，又起到了監(jiān)督作用。助自己一臂之力。

方法四：語言要不斷更新

哲學(xué)上說任何事務(wù)都是在不斷變化發(fā)展的，語言也不例外。語言是鮮活的、有生命的，每個時期有每個時期的語言。就算是孔孟復(fù)活，他們也很難明白“網(wǎng)蟲”“粉絲”的含義。所以，學(xué)習(xí)英語就要時時注意現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的新語言，新詞匯，就像殺毒軟件一樣，要不斷更新。

結(jié)論：

總之，學(xué)習(xí)英語一定要持之以恒，在大量涉獵英文資料的同時，從興趣出發(fā)，不斷模仿、重復(fù)、更新，避免走入誤區(qū)就一定能成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]《杜子華英語成功學(xué)》.杜子華

篇5

關(guān)鍵詞：新課程改革；學(xué)困生；學(xué)習(xí)興趣；主動性；積極性

        隨著英語新課程改革的不斷深入，課改過程中不斷涌現(xiàn)出新的問題。一部分學(xué)生怕學(xué)英語的思想越來越嚴(yán)重，學(xué)習(xí)成績逐漸下滑。英語“學(xué)困生”人數(shù)明顯增加。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中有25%左右的學(xué)生在學(xué)習(xí)上跟不上教學(xué)要求，15%的學(xué)生不想學(xué)習(xí)英語，5%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績低得難以讓人相信。這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣下降,他們不愿意上英語課,不能自覺地學(xué)習(xí)英語,甚至不能按時完成英語作業(yè)，學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性明顯受挫。之所以出現(xiàn)這種情況，筆者認(rèn)為除了英語教材的靈活度較大、家庭環(huán)境差、學(xué)校英語教學(xué)設(shè)備不足等原因之外，英語教師的教學(xué)水平和對新課改的認(rèn)知水平也是一個很重要的原因。那么，怎樣才能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性呢？

        一、改變課堂教學(xué)的方式方法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

        愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”興趣對學(xué)習(xí)有著神奇的驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。羅森塔爾效應(yīng)告訴我們，人的情緒狀態(tài)能使人的機體活動和智力活動發(fā)生重大的變化。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮情感效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 “success consists of going from failure to failure without loss of enthusiasm.”（成功是由反復(fù)的失敗和熱情不減組成的）————winston churchill 。由此可見，情緒對學(xué)生的影響之大，學(xué)生的情緒積極向上了，自然會樂意去學(xué)。同時要激發(fā)學(xué)生的興趣還要建立和諧民主的師生關(guān)系。教師應(yīng)努力將自己的心理調(diào)整到符合學(xué)生特點、符合教學(xué)內(nèi)容需要的狀態(tài)，將激情、微笑、趣味、愛心、幽默帶進(jìn)課堂，要主動接近學(xué)生，與他們交朋友，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語。把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，讓其體驗到一種自己在親身參與探究的情感，產(chǎn)生自我肯定的體驗，激發(fā)起強烈的求知欲。 

        二、及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理障礙，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心

        教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，要特別注重學(xué)生的信心培養(yǎng)。有了信心，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性便會得到充分發(fā)揮，主體學(xué)習(xí)氛圍就會形成。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，要從日常交際用語、日常生活用品類單詞入手，由易到難，讓學(xué)生感到學(xué)有所獲，同時適時適度地給予表揚與激勵，讓學(xué)生不斷體驗成功的樂趣。那些成績較差或?qū)W(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生，他們往往有一種心理定勢，“我不行”，“我不會”，而這種心理定勢又限制了他們的思維。因此，教師要調(diào)動他們的學(xué)習(xí)英語的積極性，多關(guān)心、多幫助，讓他們消除心理定勢，重新建立起學(xué)習(xí)信心，在課堂上多給學(xué)困生表現(xiàn)的機會,鼓勵他們樹立自信心。學(xué)困生總認(rèn)為自己學(xué)習(xí)差,常怕出錯而不愿開口說英語,面對教師的課堂提問總有一種畏難情緒,生怕說出來遭人嗤笑,教師在提問時應(yīng)策略性地提問一些他們有把握回答的問題,多給他們表現(xiàn)的機會,讓他們從中體會成功的喜悅,鼓勵他們樹立學(xué)好英語的自信心。要讓他們時常感到學(xué)習(xí)英語的成功感，逐步增強他們的信心，激發(fā)他們的興趣。

       三、針對不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方法

        指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法也是教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)方法正確，可以收到事半功倍的效果；學(xué)習(xí)方法不正確，不僅費時費力，收不到應(yīng)有的效果，而且使學(xué)生喪失信心，甚至放棄學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等影響下形成的。因此教師要教給學(xué)生什么是正確的學(xué)習(xí)方法，不同的學(xué)生應(yīng)該使用什么樣的方法。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上，就可以少走或不走彎路，就可以大大提高學(xué)習(xí)效率，加快學(xué)習(xí)的進(jìn)度。同時教師要積極培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，常常使學(xué)習(xí)效果明顯降低。習(xí)慣是一種力量，如果讓學(xué)生養(yǎng)成一種正確的學(xué)習(xí)方法，那自然就會形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        在一切教學(xué)方法中，最高的準(zhǔn)則是因材施教。因材施教，就是從學(xué)生的個體差異和特點出發(fā)，采取適當(dāng)?shù)姆椒ê痛胧M(jìn)行教育。宋儒程頤稱：“孔子教人，各因其材。”朱熹在對孔子將其高才生分為四個“專業(yè)”教學(xué)這件事作注時，又引用了這句話說：“孔子教人各因其材，于此可見。”由此可見，千百年來，因材施教已成為了公認(rèn)的教學(xué)原則，在今天仍是教學(xué)的最高準(zhǔn)則，因此教師一定要根據(jù)學(xué)生的不同特點幫助學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)和感覺學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，就必然對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而全身心的投入到學(xué)習(xí)中。 

        “讓學(xué)生在課堂上學(xué)得主動些”，這是學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的前提。因此，在課堂教學(xué)中教師要開動腦筋，因材施教，采用新穎的教育手段，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生求知欲望。教師盡可能創(chuàng)設(shè)運用情景來導(dǎo)學(xué)新授內(nèi)容，使課堂教學(xué)交際化，富有趣味性，使學(xué)生成為課堂的主人。在課堂上對表現(xiàn)好的同學(xué)要及時給予表揚，較差的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵，這樣，既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的提高，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使緊張、呆板、機械的學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快，趣味盎然。長此以往，不僅充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，也調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性，最終使學(xué)生們的聽、說、讀、寫能力得到了全面提高。

 

參考文獻(xiàn)：

[1]秦秀輝.淺談如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性[j].新課程研究·教師教育，2008(4). 

[2]呂敏，肖厚忠.激發(fā)內(nèi)驅(qū)力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性[j].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2003(3). 

篇6

一、抓住開始學(xué)習(xí)英語的時間段

在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生七年級才開始學(xué)習(xí)英語，這時學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是最高的。教師要充分抓住這個機會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個時候?qū)W生對一切都感到新鮮，經(jīng)常會問這樣那樣的問題。不管這些問題是簡單的，還是復(fù)雜的，教師都要耐心、細(xì)致的回答，把學(xué)生的好奇心變成學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、建立良好的師生關(guān)系

中學(xué)生正處于一個特殊的年齡階段，逆反心理嚴(yán)重。教師如果一味的批評學(xué)生，凡事都以高壓姿態(tài)出現(xiàn)，久而久之，學(xué)生對教師由怕引發(fā)到對所教課程的厭惡、憎恨，當(dāng)然也就沒有什么學(xué)習(xí)興趣了，教育就會適得其反。因此，要使學(xué)生學(xué)好英語，必須要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，要與學(xué)生建立良好、和諧的關(guān)系。首先教師要做到公平、公正的對待每一位學(xué)生，不要因為成績的好壞，評價的標(biāo)準(zhǔn)就有差異，要做到一碗水端平。同時學(xué)生也希望得到老師的平等對待，這樣學(xué)生才會對這位老師產(chǎn)生好感，才有興趣，進(jìn)而喜歡這位老師所教的課程。一個尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的老師，學(xué)生同樣也會尊重他、喜歡他，愛屋及烏，才會喜歡他所教的科目。這樣才會教好英語。

三、寓教于樂

新目標(biāo)英語新教材內(nèi)容真實，自然的交際情景給學(xué)生提供了良好的鍛煉機會。教師應(yīng)靈活運用教材的每一個環(huán)節(jié)，讓每一堂課都精彩、有效。

1.運用實物。在教單詞、句型等過程中，如果把新單詞和實物聯(lián)系起來，學(xué)生興趣一定會很高，從而達(dá)到生動形象、事半功倍的效果。如教單詞pen、pencil、ruler等表示學(xué)習(xí)用具的單詞時，教師可以隨時運用學(xué)生所帶的這些東西。同時，教師還可以在上課之前制作實物，或要求學(xué)生自己制作，學(xué)生運用自己制作的作品進(jìn)行訓(xùn)練，效果更好。再如，進(jìn)行有關(guān)顏色的單詞教學(xué)時，教師可帶一些顏料或幾本美術(shù)課本，指著每一種顏色進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生從音、形、義多方面感知、理解和記憶，就學(xué)生感到學(xué)習(xí)輕松、有趣。

2.創(chuàng)設(shè)情景。新教材是以“交際應(yīng)用”為目的進(jìn)行編寫的，突出的一個特點就是要運用情景會話，把書上的內(nèi)容搬到生活中來。學(xué)生親自體驗情景，會使課堂生動活潑，培養(yǎng)學(xué)生的交際應(yīng)付能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.利用簡筆畫。簡筆畫簡單、實用，也是一種有趣的教學(xué)手段，無論是在新單詞、新句型的教學(xué)中，還是復(fù)習(xí)舊單詞、講解課文都可以運用簡筆畫。其優(yōu)點在于使抽象的知識具體化、形象化，且容易吸引學(xué)生的注意力。在師生一同分析、討論的過程中，教學(xué)內(nèi)容自然呈現(xiàn)，可以收到意外的效果。

4.課堂小游戲。課堂游戲是學(xué)生最受歡迎的一種方法，學(xué)生感到既輕松,又有趣。這種方法，學(xué)生都會積極參加，這有效地培養(yǎng)了學(xué)生的反應(yīng)能力，又增強了學(xué)生的自信心。不但使學(xué)生獲得了知識，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，感到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

四、開展豐富多彩的課外活動

開展豐富多彩的課外活動，不但有利于學(xué)生增長知識，開闊視野，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。課外活動的形式靈活多樣，教師可根據(jù)學(xué)生個人的興趣愛好，也可讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，有的放矢，自由學(xué)習(xí)和鍛煉，增強語言實踐機會，提高口語交際應(yīng)用能力。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 朗讀教學(xué) 應(yīng)用

眾所周知，英語是我國規(guī)定的外語學(xué)習(xí)科目，但是由于英語并不是我們的母語，所以在學(xué)習(xí)英語的過程中對不少人來說都存在著很大的困難，而在小學(xué)這一階段，更是如此。但是小學(xué)階段卻也是最好的打基礎(chǔ)的階段，在這一階段為學(xué)生將來學(xué)好英語打下基礎(chǔ)，那么將來學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，一定會事半功倍。而英語朗讀教學(xué)這一新興的教學(xué)方法，則可以完美的為教師們解決英語教學(xué)的問題，這一教學(xué)方法完全沒有傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的枯燥乏味，而是可以充分的帶動起課堂上的氣氛，并且能夠訓(xùn)練學(xué)生的口語，為以后學(xué)生學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。

一、針對性引導(dǎo)――培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維

在我國有很多的學(xué)生都學(xué)不好英語或者說學(xué)習(xí)英語很困難，然而這并不是他們的語言學(xué)習(xí)能力不行，而是他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣并沒有被養(yǎng)成，在英語學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)思維還沒有完善起來，而這一點在小學(xué)課堂上尤為明顯，由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)上還處于一個比較懵懂的階段，還沒有學(xué)會如何去正確的學(xué)習(xí)，這一點在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)上是極為不利的，因此我們的教師在日常的英語教學(xué)課堂上應(yīng)當(dāng)靈巧的運用英語朗讀教學(xué)法，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的英語成績得到提高，并為他們以后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

比如我們的教師在日常的英語教學(xué)課堂上，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詞匯的朗讀，使之能夠?qū)υ~匯的掌握更深，教師們也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語句子或是文章的朗讀，以此來加強他們的英語學(xué)習(xí)能力，并且在朗讀時循序漸進(jìn)，由易到難，由此來培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，增強他們的英語自主學(xué)習(xí)能力。比如教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀諸如“ I’m from the USA /Canada /China. /the UK.”“How many eggs？”等句子，由易到難，針對學(xué)生不同的情況來進(jìn)行教學(xué)，使之能夠更好地掌握英語的學(xué)習(xí)方法。

二、開展課外朗誦活動――培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣

由于傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法只是照本宣科地對學(xué)生灌輸知識，這種方法使得學(xué)生在課堂上極其枯燥無聊，從而喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣，因此我們的教師在日常的英語教學(xué)的課堂上時，要積極的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語句子的朗讀，由此來激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的興趣，同時更重要的是，我們的教師也應(yīng)當(dāng)積極的為學(xué)生開展課外朗讀活動，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

比如我們的教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多種形式的課外朗讀活動，比如英語話劇、朗讀比賽、英語詩歌朗誦等對英語朗讀能力要求較高的活動，由此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。另外我們也可以采取分組對抗的形式來進(jìn)行課外英語朗讀活動，從而培養(yǎng)他們的英語朗讀能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

三、對比教學(xué)――打破英漢界限

對于許多學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語總是有一種生澀感，這也無可厚非，畢竟我們的母語是漢語，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中總是會有那么一層界限存在，導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)效率的低下。因此我們的教師在實際的英語教學(xué)的課堂上，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，通過兩種語言的朗讀方式，進(jìn)行合理的搭配，從而將兩種語言對比著教學(xué)，打破學(xué)生腦子中英語和漢語的界限，培養(yǎng)他們的自信心，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

比如我們的教師在運用英語朗讀法進(jìn)行教學(xué)時，可以通過英語與漢語輪流朗讀的方式，打破學(xué)生對英語的界限，如選取“We have a new friend today. 今天我們有一位新朋友。”“This is my family. 這是我的家庭。”等簡單易懂并與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密的句子，可以更有效地起到作用。

四、總結(jié)

小學(xué)時期的英語教學(xué)對于學(xué)生來說意義深遠(yuǎn)，因此在小學(xué)時期讓孩子們學(xué)習(xí)好英語是非常重要的，而英語朗讀教學(xué)法經(jīng)過老師們的實踐之后，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率效果明顯，因此如何運用好它，使之能夠在最大程度上發(fā)揮出自己的作用是每一名教師都應(yīng)該面對的問題。在本文中，筆者通過對小學(xué)英語朗讀教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了一定的研究，希望能都對大家有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊瑩.小學(xué)英語朗讀教學(xué)法淺議[J].科學(xué)導(dǎo)報，2015，（1）：48-48.

篇8

關(guān)鍵詞：興趣 習(xí)慣 日常生活

一、我國幼兒英語教育的現(xiàn)狀

（一）幼兒英語教育無材

關(guān)于幼兒英語教育的教材，市面上五花八門什么都有，《大嘴巴英語》、《幼兒英語基礎(chǔ)教程》等等，而各幼兒園所選擇的教材也很少雷同。這一切緣于國家對幼兒英語教材無統(tǒng)一規(guī)定。

（二）幼兒英語教育沒有明確的教育目標(biāo)

幼兒教育大綱中無明確規(guī)定幼兒英語教育必須實現(xiàn)怎樣的目標(biāo)。所以，各幼兒園為了擴大生源，真是八仙過海―各顯神通，有注重口語的、有打出雙語教育口號的、有注重詞匯積累的……真是讓家長們眼花繚亂，難以選擇。

（三）幼兒英語教育的方法不科學(xué)

放眼各幼兒園，英語教育無外乎是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓幼兒多讀，仍是“填鴨式”教育，而幼兒所處的年齡階段的特征是他們對事物的注意力持續(xù)時間會很短，而且，幼兒對他們不感興趣的事物專注度會很低，一味地讀，只會讓幼兒對應(yīng)于產(chǎn)生懼怕心理。所以說，現(xiàn)如今的教育方法很不科學(xué)。

二、對幼兒學(xué)習(xí)英語興趣培養(yǎng)的重要性

心理研究表明：幼兒期是學(xué)習(xí)語言最關(guān)鍵的時期。此時，他們具有很強的語言模仿能力。但由于他們的年齡較小，專注度較差。因此，要想英語教學(xué)在幼兒園取得顯著成績，就必須培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，培養(yǎng)幼兒的興趣是學(xué)習(xí)英語的重要環(huán)節(jié)。

興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識傾向。它是推動人們認(rèn)識事物，探求事物的一種重要動機。

我國心理學(xué)家林崇德說過：“天才的秘密在于強烈的興趣與愛好”。因此，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣是幼兒學(xué)好英語的前提。創(chuàng)設(shè)有趣味的情境并聯(lián)系幼兒的生活實際進(jìn)行教學(xué)，會有事半功倍的效果。

三、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語興趣的方法

（一）通過日常生活，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。

幼兒從早八點到晚五點，整整九個小時均生活在園所。那么，教師反復(fù)說，反復(fù)使用，給幼兒一個經(jīng)常的、連續(xù)的語言刺激，他們會受到潛移默化的影響，并很快掌握。比如：早上接小朋友入園，可以用英語問候：“Good morning.”小朋友很快掌握并模仿回答：“Good morning， teacher.”總之，教師應(yīng)抓住每一個機會，培養(yǎng)幼兒對英語的興趣。

（二）通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。

讓幼兒在充滿歌聲的氛圍中感受英語的魅力

喜歡唱歌是幼兒的天性，將枯燥的英語單詞或常用句型編成易唱的歌曲或歌謠，在悅耳動聽的富有節(jié)奏的歌聲里學(xué)習(xí)英語，對于應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容便會很快掌握。

（三）在富有情節(jié)的故事中學(xué)習(xí)英語

故事對幼兒具有莫大的吸引力，在故事中插入英語內(nèi)容，可以調(diào)動幼兒的積極性，是他們注意力集中，記憶力活躍，那么對于要掌握的內(nèi)容輕而易舉便可做到。

（四）感受游戲的樂趣，享受學(xué)習(xí)英語的快樂

篇9

關(guān)鍵詞：語感；初中；閱讀；寫作

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）08-0145-01

語感是指在閱讀過程中，對內(nèi)容的語義、語法以及對語句的快速感知能力。語感主要由口頭語感和書面語感組成，語感的培養(yǎng)也主要通過閱讀和書寫兩種途徑來鍛煉的。好的語感對于英語學(xué)習(xí)和深造有重要意義，掌握好語感是也是學(xué)習(xí)英語的重要內(nèi)容。

1.中學(xué)英語語感學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

中國加入WTO之后，英語學(xué)習(xí)越來越受到重視。英語在考試中所占的比例也是非常高的，而且無論在哪里受教育，英語始終是重要學(xué)科。大學(xué)中，我們可以不學(xué)習(xí)語文和數(shù)學(xué)；高中理科生可以不學(xué)習(xí)地理和政治，但是英語是始終存在的。對于一些對英語沒興趣的同學(xué)，英語成為了他們升學(xué)的瓶頸，很多學(xué)生就是因為英語而放棄了學(xué)業(yè)或者是選擇自己不理想的大學(xué)[1-2]。

1.1 意識不到英語語感的重要性。很多中學(xué)生意識不到語感的重要性，因為語感是一個需要長期積累的過程。沒有很長時間的英語學(xué)習(xí)和語感培養(yǎng)，英語成績是很難提高的。而語感作為一種學(xué)習(xí)英語的最佳方法，并沒有得到更多的重視，因為語感是一種看不到、摸不著的內(nèi)容。所以很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語都只是為了應(yīng)付考試，他們針對考試內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是這屬于一種機械的學(xué)習(xí)方法，如果英語考試內(nèi)容發(fā)生變化，他們就無法得到好的成績。而初中英語考試內(nèi)容中是允許一定量的生詞和短語存在的，所以對于那些連課本內(nèi)容都掌握不好的學(xué)生來講，無疑是非常困難的。而對于那些詞匯量大的學(xué)生，他們也很難把自己的詞匯量擴充到如此之大。如果一個人具有良好的語感，那么他會在讀句子的過程中，理解其大概內(nèi)容，然后根據(jù)一些自己所熟知的詞匯，就可以準(zhǔn)確猜出其中的意義，甚至是猜對那些生詞的含義[3]。在巨大的升學(xué)壓力下，很多老師在教學(xué)過程中，也采取了揠苗助長的方法，過分依賴于考試大綱和題海，而忽視了學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，這些都導(dǎo)致了現(xiàn)階段的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)的發(fā)生。

1.2 失去學(xué)習(xí)的信心。很多學(xué)生對于英語是非常頭疼的，他們即使每天去背誦和記憶單詞，但是到最后考試成績依然是沒有提高。還有一部分學(xué)生每天都埋頭于英語教材或題海，但是到后來發(fā)現(xiàn)自己的英語成績并沒有明顯提高，所以逐漸就失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。他們都認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語和不學(xué)習(xí)英語都一樣，成績還是不會動的。其實則不然，學(xué)習(xí)英語就如逆流中的魚，不進(jìn)則退。保持現(xiàn)狀其實也是一種進(jìn)步，如果真的放棄學(xué)習(xí)英語，那么終會有一天英語成績會出現(xiàn)大幅度下滑。所以對于英語，我們必須要持之以恒，不能三天打魚、兩天曬網(wǎng)。

2.語感培養(yǎng)

語感的培養(yǎng)其實是非常簡單的，教師指導(dǎo)的意義并不是很大，最主要還是靠自覺、自主學(xué)習(xí)。掌握好閱讀和寫作能力，是學(xué)習(xí)英語的最重要途徑，同時也是培養(yǎng)語感的重要方法[4-6]。

2.1 多閱讀。閱讀是學(xué)習(xí)英語的最重要方法之一，學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了交流，交流就必須要講出來，所以閱讀就是為了增強交流能力。閱讀對于培養(yǎng)語感有重要的影響。首先，閱讀可以讓學(xué)生在不自覺中掌握好語法和大量單詞。閱讀過程中，我們的大腦將不刻意的記憶住很多句子，這些句子的類型和結(jié)構(gòu)也會在大腦中保存。當(dāng)遇到相似的問題時，大腦的第一反應(yīng)就是這個句子似曾相識，所以句子中哪個位置放哪種屬性的詞匯，就會一目了然。所以這對于考試來講，是有著積極意義的。我們不可能掌握好試卷中所有的單詞，但是我們可以根據(jù)句子的意義和結(jié)構(gòu)來判斷單詞的意義。而且閱讀積累還會給口語的熟練程度有重要影響，當(dāng)用英語交流時，很多句子從大腦中脫穎而出，不需要刻意去想用什么句子，大腦已經(jīng)給出了答案。閱讀過程中，最好是出聲閱讀或者是小聲默讀，這樣可以促進(jìn)大腦對語句的記憶，這對于提高英語聽力能力也是非常重要的。很多不熟悉的語句，也會在大腦中產(chǎn)生正確的反映。

2.2 多寫作。寫作是英語學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，因為英語考試的大部分內(nèi)容還是通過寫作來完成的。這對于一些懶于動手的學(xué)生來講，是比較困難的事情，而這部分學(xué)生的英語水平肯定不會很好。每天保持一定的寫作量，對于提高語感有重要意義。寫作的過程，也是一種很好的記憶過程。寫作一遍的效果可以抵得上閱讀三篇的效果，所以重視寫作也是非常必要的。很多英語水平高的學(xué)生，他們都保持著寫作的好習(xí)慣。這樣不僅可以提高他們的語感，還可以很好提高寫作水平。這對于那些在英語考試中不會寫作文的同學(xué)來講，是最好的學(xué)習(xí)方法。

語感對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和升學(xué)有著重要的影響，只有掌握好語感，才能夠在英語世界里自由翱翔。

參考文獻(xiàn)

[1] 王雪梅.英語語感的認(rèn)知闡釋--內(nèi)涵、心理機制及應(yīng)用[J].外語教學(xué)，2006，01.

[2] 趙麗娟.英語教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感[J].河北教育，2005，15.

[3] 王雪梅.從認(rèn)知圖示理論的角度談英語語感的培養(yǎng)[J].四川外語學(xué)院學(xué)報，2002，04.

[4] 王洪偉，吳紅蘭.淺談英語教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2004，02.

篇10

一、目前中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.缺乏對英語的重要性的認(rèn)識。大學(xué)生對當(dāng)今世界中英語幾乎成為“世界通用語言”不太了解，他們更不知道英語對促進(jìn)經(jīng)濟科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步起著相當(dāng)重要的作用。尤其是中國進(jìn)入WTO之后，英語的重要性就理廣泛地體現(xiàn)出來了。鑒于此，老師就用一些實例讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語的重要性，調(diào)動、激發(fā)學(xué)生在各個方面的學(xué)習(xí)英語的主動性、積極性，進(jìn)而培養(yǎng)他們的興趣。

2.“啞巴”英語現(xiàn)象較為嚴(yán)重。英語是一種語言，是人與人之間的思想交流工具。那么學(xué)英語就得親自去實踐，去應(yīng)用，只有這樣才能學(xué)好英語。但是有些學(xué)生就是不愿把英語說出來。因為他們怕說錯了被別人笑話或挨老師批評，所以大多數(shù)學(xué)生只會解決一些筆試題，而更為普遍的是開口卻說不出幾句的“啞巴式英語”的現(xiàn)象。鑒于此，我們應(yīng)客觀地讓學(xué)生意識到他們在聽說讀寫方面所犯的錯誤，絕對不要在學(xué)生學(xué)習(xí)英語中犯了錯誤就嚴(yán)厲批評，這樣會更加讓學(xué)生討厭學(xué)習(xí)英語。如果不管學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯了什么錯，先用“Good！”或“Very Good！”或“Excellent！”等對其表揚，然后客觀地，和藹地，巧妙地運用某些方式讓他們自己意識到自己的錯誤。這樣學(xué)生才不會擔(dān)心自己說錯用錯了英語會挨批評。大大地減輕了其思想負(fù)擔(dān)。此時我們就抓住時機鼓勵學(xué)生，“只有不怕說錯或用錯英語，才能說出或?qū)懗霾诲e的英語。”那么這樣學(xué)生才會大膽去說，在課內(nèi)外，老師應(yīng)多創(chuàng)造語境讓學(xué)生去嘗試。

3.社會知識膚淺，思維范圍狹窄，打不開思路。在成長的學(xué)生，單純而可愛。但接觸社會的時間少，造成缺乏一些社會常識。加上這些學(xué)生平時在家中所做的事相對單純，導(dǎo)致思維單純，在學(xué)習(xí)英語過程中，遇到困難就知難而退，不積極主動地動腦去解決問題。這樣導(dǎo)致他們許多情況下都沒有用英語進(jìn)行思維，滿腦子全是漢語。結(jié)果造成“漢語式英語”，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)英語的不良習(xí)慣，表現(xiàn)比較普遍的就是用漢語組織英語單詞成句，或者是用漢字給英語單詞注音。這樣就造成了表達(dá)錯誤或發(fā)音不準(zhǔn)確。因此在教學(xué)中，首先要教會學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。

二、英語教師在教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.深入學(xué)生實際生活與環(huán)境，了解并分析他們每位同學(xué)在不同時期的思想狀況與精神面貌，與他們進(jìn)行心與心的溝通，取他們對老師的信任，讓他們知道我們老師也是他們的朋友。然后對個別學(xué)生做不同的思想動員工作，給予他們學(xué)習(xí)動力和鼓勵，讓他們滿懷熱情地學(xué)習(xí)英語。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)不同學(xué)生的不同特點和愛好，把學(xué)生分成不同的興趣小組。開展不同興趣的課外活動活動。比如有的學(xué)生愛好唱歌，就組織這些學(xué)生成立英語歌曲興趣小組，教他們或讓他們自己學(xué)唱英語歌曲。還有的學(xué)生喜歡讀故事，有的喜歡畫畫，就給他們提供簡易英語的“畫本”或“故事書”去讀，之后讓他們把故事用英語給全班同學(xué)講出來。有的學(xué)生喜歡運動，平時就可以讓他們?nèi)チ私庥嘘P(guān)運動的詞匯以及表達(dá)，然后定期讓他們講述一下所觀看到的或所進(jìn)行的運動會。這樣既發(fā)揮了每位學(xué)生的特長和優(yōu)點，又可提高他們的學(xué)習(xí)英語的興趣，很大程度地調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性。從第一堂英語課起，教師就應(yīng)根據(jù)具體條件，有計劃、步驟地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課、書寫、筆記、作業(yè)等習(xí)慣，以鞏固和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，開辟興趣自勵途徑。英語教師要教會學(xué)生有效的學(xué)習(xí)英語的方法，如何應(yīng)考及做各種題型的方法和技巧等，引導(dǎo)學(xué)生運用這些方法去自覺主動地學(xué)習(xí)英語，克服學(xué)習(xí)道路上的困難，達(dá)到發(fā)展、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的目的。

3.把握好課堂教學(xué)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主戰(zhàn)場，把握好了這一關(guān)，對學(xué)生的啟發(fā)會很大。（1）要以綱為本，有的放矢。教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)并且研究教學(xué)大綱，明確英語教學(xué)大綱中所規(guī)定的內(nèi)容和教學(xué)目的。熟讀大綱，分析大綱，準(zhǔn)確把握大綱內(nèi)容，才能讓我們對每個階段應(yīng)教知識有個全面認(rèn)識，以避免我們在教學(xué)中遺漏要點或“走偏”方向。（2）好鋼要用在刀刃上，深入淺出地把知識給學(xué)生講清楚。根據(jù)學(xué)生不同的思想狀況和心理情況，因材施教。（3）實踐要緊扣大綱，訓(xùn)練要分層推廣。只有我們不斷地給學(xué)生提供聽說讀寫的機會，尤其是給學(xué)生提供朗讀機會，學(xué)生才能聽懂人家的話，才能說出一口流利的英語，才能寫出漂亮的文章，才能讀懂人家的文章。但是學(xué)生練習(xí)不能脫離教學(xué)大綱，應(yīng)由易到難，分層次地逐步推廣練習(xí)。（4）講解內(nèi)容短小精悍，井然有序，清楚明顯，方便學(xué)生查找記憶，講解內(nèi)容不宜太多太長，這樣的話，學(xué)生容易生厭。內(nèi)容宜少而精，能讓學(xué)生輕松地記住。