新時代教育價值觀范文

導語：如何才能寫好一篇新時代教育價值觀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

檔案袋作為一種的新的教學評價方式，在中學教學中發揮了重要作用。檔案袋是在一定時期內收集學生的作品，展示學生的成長過程，從而掌握學生的量性成長，摒棄以往單一的以成績評價學生的方式。檔案袋評價是素質教學的新體現，但在實踐中卻有不同的情況，以政治科目為例，真正落實這種教學評價方式的少之又少，特別是在一些農村欠發達地區，檔案袋在教學評價發揮的作用就更加微弱。

一 、重申政治教學評價的新理念

隨著新課改的不斷深入，政治教學的方式和理念都有很大的改變。政治教學改變以往的灌輸教育和呆板的師生授課方式，從根本上緊跟課改的潮流，創新教學方式。政治教學理念由以往強調政治色彩的知識教育向素質教育轉變。政治教學分為初中的思想品德和高中的思想政治，在教學評價上，初中和高中的政治教學顯示出新課改的特點。下面將做簡要的分析：

1、 初中政治教學評價注重學生素質的提高

初中政治教學評價和教學目標，首先是學生情感態度價值觀的樹立，其核心理念是生本教育，這是一種發展性的教學新模式。 “發展性教學是以學生為主體，通過學生主動學習促進學生主體性發展的一種教學思想和教學方式”。發展性教學以生為本，著眼于能力的培養和全面訓練，注重學生的主動參與學習，注意師生合作，完全摒棄傳統的教學方式。在這種教學理念下，學生的健康成長、素質的提高而不是成績提高成為教學的首要目標。

2、 高中教學評價在注重知識的同時深入素質教育

高中學業因為高考的存在，在實踐新理念時難免有障礙，分數還是學生和老師的致命點。但是隨著新課改的不斷深入，高中政治科目角色也不斷在變化。以往政治在3+X的高考模式中憑記憶拿高分的特點在學生中大受歡迎，但是現在的高考模式是3+文/理綜合，政治的地位有所下降，同時，政治考試不但是單靠記憶，更多的素質的體現，考的是學生的綜合素質。這也是新課改下高中政治課程評價方式的新轉變，容知識教育和素質教育一體。下面的題目可看出理念的轉變：

某鎮政府計劃為某村招商引資，鎮政府向村民詳細介紹了該項目情況，并請村民商議。村民會議投票表決，同意在本村引資建廠。幾年后，該項目取得良好的經濟和社會效益，深受村民歡迎，鎮政府威望也進一步提高。

辨題：政府事事讓村民決策，就能增強政府權威。

上述題目可以看出，傳統的辨析題加入了材料分析，而且辨析中包含了很多的知識點，要解決以下問題

a、政府是什么?

b.政府有什么職能?

c.政府的每樣事情都要村民決策嗎?

d.村民如何參與決策?

e.政府的權威哪里來?或村民參與政府決策能增強政府的權威嗎?

f.怎樣才能增強政府的權威?

只是簡單的死記硬背死不行的，必須要有宏觀的思維，思維就是素質的體現。因此，高中的政治課程理念轉化就需要教育者不斷實踐創新，拋棄老一套的教學思維。

二 、政治教學評價和檔案袋的結合點

1、 初中政治教學體現學生成長過程

初中課標明確提出初中教學以學生為中心展開，圍繞“我”“我與集體”“我與社會”三個主題進行教學，這樣的教學方式十分適合做好檔案袋評價工作。原因如下：

首先，初中教學是體現初中生思想發展成熟的過程，檔案袋評價也是體現學生成長的過程，這樣，兩者便有機結合在一起，相輔相成，緊密的圍繞學生，充分體現素質教育的要求。

其次，初中思想品德課程注重活動性，在活動中總結知識，在活動體驗，學會做人的道理，這樣的課程性質為豐富檔案袋提供了良好的素材。

最后，初中思想品德課程的考試方式采取的是地方考試，評價方式十分多樣的，只要做好相關工作，檔案袋評價在初中思想品德課中一定可以發揮重要作用。

2、 高中政治教學強調學生的理性思考和實踐相結合

高中思想政治教學在落實素質教育理念同時注重學生理性思維的培養，注重學生理論聯系實踐的能力。檔案袋評價方式為提高學生培養理性思維提供了契機。學生圍繞自己喜歡的課題，可以在老師的指導下做相關研究；并且，可以圍繞社會熱點和社會問題展開自己的思考，把思考的東西放進檔案袋，記錄自己的成長歷程，這也是學習的過程。

同時，高中生的信息收集能力比較強，多方面收集信息充實自己的成長記錄，這是在課堂上無法學到的。

3、 中學政治教學活動性強

整個中學政治教學強調課堂的實踐性和活動性，教師成為學生活動指導者，而非是掌控者，因此，中學政治教學活動化已成為一種趨勢，借助信息化，學生成為學習主體，在活動中學，從而提高教學效果，增加學生的學習興趣。

中學政治教學的課堂活動化，這樣，學生在做活動時，不但學習到知識，而且有很深的感受，這樣，把活動感受記錄下來放進檔案袋，一段時間后檢查檔案袋，還可以清晰知道自己的所學的知識，特別是對于初中學生，這樣的教育方式相對于面對面說教效果更好。

中學政治教學十分注重實踐活動，比如初中生可以做一個小測驗，高中生可以圍繞課本知識開展一個主體研究，比如在《經濟生活》中學習到消費心理一節時，可以以身邊的同學為對象展開一次中學生消費心理調研，又如，在《文化生活》中可以圍繞家鄉的歷史文化展開一次關于歷史文化保護的宣傳活動。總的來說，中學政治教學不在局限于課堂，方式不在局限于老師講授，學生接受，而是不斷創新，圍繞學生開展更多有益活動。因此，檔案袋評價方式恰好適應了這種新的教學模式。 轉貼于

三 、完善檔案袋在政治教學評價的建議

盡管檔案袋評價方式是與新課程教育理念相結合的，但是在實際教學活動，檔案袋評價方式卻是流于形式，很多學校都是為應付上級檢查而讓學生做“應急檔案袋”，在政治科目中有些學校甚至沒有檔案袋。要改善這種情況，充分發揮檔案袋在政治教學中的作用可以做到以下幾點：

1、 學生：自主豐富檔案袋

學生是學習的主體，學生要明確學習成績不是一起，自身素質的提高也是十分重要的。在政治學習當中，把自己的心得、學習疑問、課題研究等記錄在檔案袋，這是十分有益于自己的學習。初中生可以把每節課的心得寫下，也可以把自己實踐記錄在案。高中生可以把時事記錄，附上自己對事件的看法，也可以把與同學合作的實踐放進檔案袋。政治課程學習是自主的，主動豐富自己的檔案袋，記錄自己的成長歷程。

2、 老師：明確檔案袋的內容，轉變教學理念

教師作為學生學習的指導者，要指導好學生做好檔案袋的完善工作，最根本的指導學生檔案袋應該放什么。有的教師認為檔案袋只是放學生的成績單、考試試卷、作業，如果這樣的話，檔案袋在政治教學評價中是毫無作用。作為政治老師，應該鼓勵學生關注自身思想變化，關注社會現實，把自己的看法記錄在案，把自己的成長點滴記錄下來而不是一些可以量化的東西。政治老師不應是古板的，而是充滿知識，為培養現代化公民而努力的。

3、 學校：由基礎抓起落實檔案袋評價方式

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一、當代普通高中青年教師核心價值觀和職業道德

教師的核心價值觀應該包括教師的思維方式、價值取向和審美情趣等方面。在我國目前的社會主義制度中，教師的核心價值觀更是要與社會主義核心價值觀相結合。但這并不是說要讓教師的價值觀與社會主義核心價值觀完全一致，教師的價值觀和社會主義核心價值觀有聯系是為了培養出為社會主義事業而奮斗的更多的棟梁。教師的核心價值觀也可以與社會主義核心價值觀在具體的方面有指向和旨趣的不同是體現對教師的思維和價值觀念的尊重。同時，從社會主義核心價值觀的角度來看，社會主義核心價值體系是建立在人民的價值體系之上的，要尊重人民的價值體系，社會主義更注重人民的力量。從目前的研究來看，雖然教師的個人經歷和情感的不同導致的價值體系存在差異，但是教師應該有的核心價值觀念還是能夠在大家的共識中提煉出來的，結合教師的道德規范和社會主義核心價值觀念。我們認為，教師的核心價值體系表現為對教育事業忠誠，對學生充滿關愛，對研究治學嚴謹、行為規范以身作則。在其他的方面，不同的教師有不同的價值觀念。但我們認為，一個優秀教師的核心價值觀念是離不開這五個方面的。

教師所應該具備的職業道德包括教師的品格和職業道德。由于教師職業教書育人的職業特點的特殊性。社會和國家對教師職業道德素質的要求更為嚴格。一方面要求自己有師德，另一方面要求自己的道德品質處于較高的水平之上。從改革開放以來，我國的《中小學教師職業道德規范》一直在不斷的修訂發展當中，這也體現了國家和社會對教師的思想道德水平和業務水平所寄寓的深厚期望。從當前時展和教育發展的視角來看，新時期對教師職業道德的素質要求對我國教育事業的發展也有著重要的意義。筆者認為，當今時代的教師職業道德主要體現在“關愛學生，嚴謹治學，淡泊名利，自尊自律。”教師是培育學生成才的人，教師應該為學生的成長澆灌關愛和汗水，關愛學生是教師的基本的素質。教師是為學生傳播學問和指導學習方法的主體，為了讓自己緊跟時代的發展，教師要把終身學習當作自己的治學理念，在教書育人的過程中始終秉持著嚴謹的態度。當前，教師面對外界的誘惑也很多，擁有職業道德的教師應該是能夠自覺拒絕誘惑，努力為教育事業做出貢獻。

二、樹立正確核心價值觀和加強職業道德建設的措施

1. 樹立遠大的職業理想。作為一位人民教師，首先要對自己的職業和自己的祖國有強烈的歸屬感和認同感，把為教育事業奮斗終生當作是自己偉大的理想去奮斗終生。為了加強實現這種理想的信念，中學教師要不斷加強政治理論的學習，合理規劃自己的職業理想和職業道路。青年教師通過加強思想理論學習，建立正確的人生觀價值觀，把自己的職業發展和祖國未來教育事業的發展聯系在一起。同時，青年教師也要端正自己的態度，認真學習中小學教師職業道德規范準則，學習教育法等相關的法律，明確自己作為教師的權利、義務、責任，從日常的小事做起，嚴格規范自己的行為，以較高的標準來要求自己，不斷加強自身的職業道德建設。

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（一）新時代背景下，中國化必須始終站在時代前列。新的知識經濟時代，信息化大爆炸，一定的網絡輿論表現出特定利益的反應，當前輿情傳播進入“麥克風時代”，即在互聯網絡中任何一個群體都可以在網絡上大膽地獲取自身利益，成為輿情表達主體。在當今社會轉型時期，各種社會矛盾相對集中，價值信息時代的特征日益明顯，中國化的建立必須在符合國家社會發展的要求的同時，積極站在時代前沿，站在社會核心中國化研究的前沿，樹立為社會服務的理念，不斷引領社會發展，不斷更新中國化，更加深入突出強調對真善美的探索，在中國化中注入社會公民對社會文明傳承和社會建設的重要責任。新時代背景下，中國化的改變是一個長期發展的過程，在社會發展的過程中要保持與時展同步、與社會進步的要求同步、與社會公民的健康發展同步。

（二）新時代背景下，中國化的培育需要正確的、科學的、先進的理念來統籌和引導。新時代背景下，群眾廣泛的參與性和互動性將給社會公民群體的教育帶來新的挑戰和壓力。在此背景下，社會公民群體將接受各種各樣現實生活中可能看不見、摸不著、感受不到的社會轉型期的不良影響和反映，容易迷失方向，失去正確的價值判斷。因此，通過正確的、科學的、先進的理念來引導社會公民是十分關鍵和必要的，這也是中國化實現轉變的核心和關鍵。因此，新時代背景下，對于中國化研究中的兩個問題，要運用正確的手段，樹立素質化、國際化、個性化的先進的中國化研究培養目標，積極應對社會發展中出現的新問題、新情況，保持中國化教育沿著健康可持續進步的方向發展。

二、新時代背景下中國化研究中兩個問題的實現路徑

（一）要在科學、合理、健康的路徑下實現中國化健康發展。當前社會出現很多怪現象，如果這些不健康的價值取向和價值追求繼續在社會公民群體中傳播，將十分不利于中國化的形成和發展。這種世俗化的價值體系一旦在社會公民中形成固定的關系觀念，在日后的工作學習生活中，社會公民群體的個體發展將寄托在一種錯誤的方向引導上，對國家、社會和個人都十分不利。同時，這個問題將會引起許多連鎖反應，導致社會公民群體向著錯誤方向邁進。在此核心價值觀的引領下，中國化的培育需要跟現實生活相銜接，需要更有駕馭性和實效性，使中國化研究中的兩個問題朝著正確的、健康的、科學的方向發展。

（二）要在具有時代感、特色感和自由平等的空間中提升對中國化研究中兩個問題的意識。新時代背景下，社會公民的各種中國化和潛在的意識容易被虛擬的環境所誤導，導致一些公民的道德意識和責任感明顯減弱，喪失對中國化的正確判斷。這不僅對社會公民群體的思想教育產生了影響，也對中國化發展的進一步確立帶來巨大影響。因此，要在客觀條件下對中國化進行改造和再認識，要通過不斷發展完善，使中國化建立在一個富有時代特色的、成熟的氛圍之中。新時代背景下，中國化的特點和內容應十分鮮明和豐富，建立的方式方法和手段也應是多層次、多角度、多形式的。

（三）要在追求真善美的價值尺度下引導形成中國化問題的價值取向。社會公民作為社會群體中的一員，作為人類社會未來健康發展的推進者，他們的發展與國家社會和人類的明天息息相關。在新時代背景下，中國化的培育應該融入人類未來的發展、國家社會的未來發展過程，注重提高人們的知識技能，不斷培養人們的正確價值觀和對真善美的追求，培養人們對人類未來最高尚的追求，使人們增強全球意識，提升科學精神和人文精神，向著正確的價值取向努力，為未來社會發展、人類進步貢獻力量。因此，新時代背景下，正確的中國化的建立關乎社會公民的長遠健康和全面發展，關乎社會公民群體的價值判斷，也是武裝和提升社會公民的必要途徑，是未來整個社會發展、整個國家和民族未來發展的關鍵所在。

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關鍵詞：新媒體時代；大學生；社會主義核心價值觀；對策研究

在新媒體時代為主導的狀態下，大眾傳媒也在發生著重要改變，人們已不只是被動的接受信息，而是可以選擇性的接受信息，并且可以自發獨自的制作新的信息。在新時代下，大學生無疑成了這些新事物的主角。

一、新媒體時代，大學生社會主義核心價值觀的現狀

（一）高校學生價值觀念呈現多元化特征。 隨著高校學生

接觸社會的方式多樣，加之新媒體平臺為其提供的便利接觸方式，高校學生的價值觀念呈多元化發展的狀態，這種前所未有的獨特視角，對大學生價值觀的形成有非常大的影響。互聯網時代的到來，信息的傳播方式也發生了重大轉變。“碎片化”的新信息傳播方式的出現，給大學生的社會主義核心價值觀的培養實踐帶來了挑戰。因為信息“碎片化”致使人們對價值本身具有更加開放的選擇，讓大學生的價值觀念更加的多元化。在“碎片化”的傳播方式下，信息的更新速度極快，其真實性與正確性卻有待考證，這就給大學生形成正確的價值觀帶來了重大挑戰。

（二）高校學生的價值主體呈現自我化的特點。在新媒體時代的影響下，大學生每天都在接觸海量的資訊信息，涉及面廣、寬、深，對強加的、外在的、不認可的思想、言論、包括權威已不再盲從，更多的是服從于自己的內心、信仰和理想。這種情況的出現一方面可以加強其自我意識和自信心，但從另一方面來看，也有其弊端，很多學生會受到經濟利益和眼前利益的驅使而放棄精神的和長遠的利益。

二、新媒體時代大學生社會主義核心價值觀的對策研究

（一）幫助大學生樹立正確科學的意識與觀念。高校必須與時俱進，不斷更新教育觀念，不斷適應改變的外在環境，加強重視新媒體環境下的教育意識培養，構建特色的網絡信息交流平臺。當下，大學生信息的傳遞主要是依托互聯網和手機這兩大平臺，因此高校應規范其傳遞的內容，為了更好的把控學生的思想動態高校應建立特色的師生網絡信息交流平臺，促進師生之間的交流，給學生提供一個暢所欲言的平臺，為培育其正確的價值觀創造機會。高校可以利用QQ群、學校官方微博、微信等傳播媒介，通過與干部隊伍的交流，及時了解大學生思想動態，引導大學生形成正確的價值觀。

（二）重視大學生媒介素養的培養，引導其形成強大的辨別真偽的能力。大學生媒介素養指的是大學生面對多樣的信息應具備的評價批判、選擇、制作信息等能力，大學生媒介素養的提高，有利于其自身更好地發展。大學生媒介素養的培養可通過相關課程、學生社團等途徑。高校只有通過培養大學生的媒介素養，才能使大學生面對復雜的大量的外在信息，擁有辨別信息的真偽能力，堅持用正確的價值觀加以評斷，并制造出健康積極的信息，從而起到引導社會正確輿論的作用，也使其自身得到健康地成長。

（三）重視大學生對網絡輿論引導能力的培養。大學生是新媒體時代的主角，每天通過新媒體發表、傳遞、收集大量信息，培育其正確的價值觀，對引導正確的網絡輿論有著至關重要的作用。因此，高等院校要重視大學生對網絡輿論引導能力的培養，通過對大學生社會主義核心價值觀地培養與踐行，幫助大學生樹立正確的價值觀，充分發揮大學生引導網絡輿論的積極作用。

三、思考

新媒體時代的來臨，使得信息量以及信息傳播速度劇烈增長。在信息多元化的環境下，大學生作為新時代的弄潮兒，其價值觀取向深受影響，面對這種外在環境，對大學生社會主義核心價值觀的培養提出了嚴峻的挑戰。為此，作為高等院校的教育者必須要更新觀念、與時俱進。面對挑戰，積極尋找相應的對策，只有這樣才能更好地對大學生社會主義核心價值觀進行有效的培育與踐行，為社會培養出優質的人才。

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【關鍵詞】高等學校;思想政治教育;教學管理;管理模式

信息狂潮在給經濟領域帶來全新沖擊的同時，也給人們的文化生活、教育生活帶來一定的挑戰。西方價值觀和思想以隱秘的方式潛入生活，影響著互聯網年輕一代的價值觀，因此，正確引導學生去獨立思考，樹立正確的價值觀以辨析各種渠道不明的誤導性信息是教育事業從業者必須嚴肅對待的重要議題。作為高校的基礎課程的重要一部分，高校思想政治課程必須以現有的資源更好地為教師和學生服務，做到課程教育的高效化、全面化就必須要在認識以往教育模式不足的前提之下進行新型教育模式和管理模式的探索，以此來激發高校思想政治教師的教學熱情，鼓舞學生們對思想政治課程的學習熱情，培育新時期社會主義的接班人才。

一、新時代背景下高校思想政治教育的理論及實踐意義

(一)有助于結合新時代需求，創新人才培育模式和內容。中國的發展進入新時代，對教育和人才勢必會提出新的要求，對以往的教學方法和人才培育模式必定會提出新的議題，只有切合時代的步伐和需求，進行人才教育理念的反思、總結和創新，才能使教育理念不與時代脫軌，使教育真正落向實處。新時代對于人才的需求主要體現在文化需求、價值需求和技能需求三個層面，而創新思想政治教育的管理模式，則能夠培育更有益于社會發展和經濟上升的專業人才。這主要是因為思想政治教育的特殊性，它總覽了思想、法制、歷史、哲學的精華，能夠在文化辨析和文化認同方面指引正確的方向，同時它囊括的優秀理論能夠幫助人才樹立正確的勞動觀和價值觀，培育出社會和企業真正所需的人才，幫助學生更好地發展。

(二)推動相關學科發展，融合實踐經驗促進理論更新。探索新的高校思想政治教育管理模式，有助于思想政治教育理念的更新，也能夠在實踐中檢驗理論，推動學科的發展和進步。思想政治教育課程中的重點理論如新時代中國特色社會主義思想原本就是在實踐中檢驗總結得來的科學理論，探索新興的高校思想政治教育管理模式能夠激發高校教師研究理論、鉆研理論的熱情，使新興的教學方法和教學思想在全新機制的運作下爭鳴，帶動學生積極學習思想政治理論，形成積極有效的正面影響。另外，思政理論課程的順利開展對于其他學科也具有方法論的指導意義，促進其他學科的不斷更新。以美術類課程為例，對于美術類課程來說，運用“大思政”的教育理念，有利于引導學生的審美能力發展，使原本枯燥的課程具有了哲學靈魂，推動了“立德樹人”、“以人為本”的社會主義基本教育理念得到進一步落實。

二、高校思想政治教育管理現狀和困境

思想政治理論課程是一門特殊學科，它對于高校學生的影響并非在技能提升和理論基礎的充實之上，而是使其保持對于信息知識的敏感度，在不同的道路上做出正確的價值選擇，因此更具有素質教育的特點，切合以人為本的教育觀念，但是目前高校思想政治教育管理也面臨一些資源配置不合理、課程教學僵化的不足。

(一)教育資源分散化、閑置化、短缺化。一方面，目前的高校思想政治教育課程規劃，教育資源過于分散、零碎。具體來說，就是教育資源的配置未從頂層宏觀設計，資源結構未形成整體化、高效化的運作狀態，導致教育資源各自為陣，重復浪費，降低了教育的實效。從分類上看，資源分散可分為條塊分割和職能分離。條塊分割:高校課程教育體系的設置由教學部和相關行政管理部門共同參與。值得注意的是:這兩個部門的工作職責各下屬資源并不重合，兩者之間在工作上的配合往往缺失，兩者之間的資源不能互換。職能分離:在實踐中，相關部門常常各自為政，不能勁往一處使。另一方面，高校思想政治教育資源閑置化，許多優秀的教育資源未得到充分的利用。一些高校對于高效利用資源缺乏意識或者經驗，導致教師力量還是教學設備，或是新媒體條件下的信息資源，被大量浪費，實屬可惜。資源的利用效率過低，自然難以獲得應有的效果。

(二)課程教學僵化，逐末失本。思想政治理論課程在許多教師和學生的眼里是一門偏重理論講解的學科，并沒有真正了解到開設思想政治教育背后的時代需求和重要意義。由于在理念上的認知失調，導致課程的設置和學習陷入一種消極循環，教師以完成課程目標為目標進行教學，僅將授課重點放置在基礎理論和要點的講授之上，未能在重要的價值理念層面給學生答疑解惑，結合時代和社會的最新訊息來將專業知識趣味化，拓寬學生的認識便捷。而大部分學生在高校課堂上往往不專心，注意力分散，靠臨時的背誦來進行考前突擊獲得學分，而未能意識到高校政治思想理論背后的哲學魅力和思想火花。與此同時，部分高校的思想政治授課也止步于課堂，未能很好地貼合時代信息流的特色，實現“場地和時間”的靈活處理。

三、新時代背景下高校思想政治教育管理路徑的創新

(一)立足新背景，貼近新需求。對于高校思想政治課程的改革一直在持續推進，而最基礎的就是順應新時代的要求，推進教育改革。一方面，高校教育者要有長遠觀和大局觀，思想政治教育不同于其他學科教育，在短期內是無法顯現其成效，而其影響則是更加深遠和持久的，直接作用于學生的人生道路，因此思想政治教育的管理人員和從業者要在完成短期教學目標的基礎之上，從學生的長遠發展和學科的長遠發展考慮，避免功利心、懈怠心理的出現;另一方面，大學教育工作者應堅持大資源的理念。具體說來，是指高等教育管理者應培養整理、整合的觀念，從整體觀念著手，不能將思想政治教育與其他專業教育分開。滿足新時期人民對于高等教育的期盼，需要跟緊時代步伐。因新時代的眼光重新審視自身及周圍的教學環境、社會環境和市場環境，最大限度利用人力、科技、教育和信息等資源的力量。此外，根據思想政治教育的特點，高校管理者要加強思想政治教育人才的引進，引導教育者重新認識思想政治教育的重要性，做民族精神文明的航海家。同時，思想政治教育要牢牢把握住歷史和現實的銜接點，做到理論和實踐之間的融會貫通，以以往的哲學思想和理論觀點來推行教育。思想政治教育并非僅止步于理論教授，在當今的人才市場上需要的并不只是掌握了基本專業技能的人員，而且要求從業者具有問題解決能力和獨立思考的能力，而思想政治理論中所蘊含著豐富的哲學方法論基礎，其價值教育也能使學生形成團隊合作、勤勞奮勉的集體意識和奮斗精神，在開展思想政治教育時要注意將人才需求和教育相結合，使思想政治理念真正落地生根。

(二)創新教育手段，推行新型教育方式。對新時代高校思想政治教育管理的第二步便是創新教育手段，推行新型教育方式。針對以往高校思想政治資源零散化的情況，首先便要對高校的思想政治教育資源進行整合，在校園中，高校管理者、教師需要最大限度用好現有的教學資源，最大限度發揮資源的實際效用，讓各種資源在對的地方發揮更大的價值，避免造成資源的浪費。一是思想政治教育工作者可以以教材作為基礎，合理地擴充教材的內容和內涵，綜合多本教材的內容，同時，運用多媒體信息技術、時事新聞事件、網絡熱搜等手段來創建一個生動的教學情境。通過教學情境的創新來賦予原本抽象、不易理解的理論知識以生命，讓課堂更加容易被學生接受。二是思想政治教師在實際教學中，還可以通過提問、互動等方式來提高學生掌握知識的能力，活躍課堂氛圍，增加師生課堂交流，培養學生的批判思維。三是高校思想政治教師要善于把握校園以外的各類教育資源，把思想政治教育課程從課堂延伸到課外，實行影響力聯動教育。幫助學生對思想政治理論形成基本認識，對思想政治理論學習產生興趣。校外資源的開發和利用最重要的是要加強學校和家庭的交流與互動，以期形成家校攜手共行、家校共同教育的良好局面。高校可以通過建立家長交流群、家訪、家長課堂等方式加強與家長的溝通，一方面能更加全面的了解學生的教育情況，同時也有利于各類信息資源的共享。通過家校共同教育，可以進一步完善大學生的思想政治教育，形成積極向上的文明家庭氛圍和學校教育環境。

(三)總結以往教學經驗，進行管理模式的試點與推行。要秉持以人為核心的管理教學工作理念，從文化、制度、行為等方面落實提高思想政治教育教學管理實效的目標。第一步，要總結以往的教學經驗，督促教師在教學過程中通過課堂活躍氛圍和學生的平時作業，以學生的反饋作為課堂實效驗證的重要參考，暢通與學生溝通交流的渠道，改變學生對于思想政治課的固有性認知。第二步，要建立以師生為主體的督導評估機制，通過學生來進行課程的聽評，推廣優秀的思想政治教育范例，定期舉行教學主題活動和教學評比。同時，加強學生的自我教育意識，可以以學生為主體進行課程的教授，舉辦相關的思想政治教學設計比賽，讓學生走向思想政治教學課程的講臺。另外，在人才招聘角度，要廣納賢才，吸取新興的思想政治教育教學人才，提高對思想政治教學者的勞動報酬，建立有效的獎勵機制。

四、結語

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【關鍵詞】網絡媒體時代；大學生價值觀；價值觀教育

網絡媒體時代中社會生活、文化、經濟、政治等領域都會和網絡產生越來越密切的聯系。當各種信息如洪流般涌入大學生的生活中時，價值觀會在無形當中受到影響，這些影響有積極的，也有消極的。在這種情況下，對大學生的價值觀樹立進行適當的引導和教育是必要的，只有趨利避害，才能促使大學生在網絡媒體時代形成積極向上地價值觀，從而推動其自身的長遠發展。

一、網絡媒體時代的文化特性

在新的網絡媒體時代，社會呈現出了許多新的特性。以網絡為主導的新媒體慢慢取代了傳統的媒體傳播形式的主導地位，大學生能夠在新媒體中獲取大量知識和信息，了解到各類新鮮的事物，接觸不同的價值觀。這些網絡文化與傳統的媒體文化存在很大不同，都在無形當中慢慢影響著大學生的意識，網絡媒體時代的文化特性主要有以下的表現：

（一）資源共享，信息駁雜

網絡媒體時代最重要的文化特性之一就是文化信息資源的共享性。在網絡上的各種知識信息每個人都可以使用，人們可以超越時間、空間的局限與各種網絡用戶產生聯系，溝通。網絡上的人物形形，接受的信息也是參差不齊，在使用網絡時需要做出正確選擇。

（二）時空虛擬，容易沉迷

網絡媒體不論是在時間還是空間上都是虛擬的，與現實社會是相對的。許多自控能力較弱的大學生很容易沉迷于其中，無法自拔。虛擬的網絡和人們的真實生活是格格不入的，容易迷失自我，脫離現實，導致價值觀畸形的現象。

二、網絡媒體時代大學生價值觀教育的迫切性

“網絡文化作為一種新興的大眾文化，極大地影響和改變著大學生們的行為準則、思維模式和求知途徑”[1]由于網絡文化呈現出良莠不齊、溝通自由、容易沉迷等特性，導致一些大學生的價值觀發生了較大的變化。部分大學生的價值觀出現了多元化、現實化、個人化等異化特點，加強對大學生的價值觀教育存在一定迫切性。

（一）大學生價值觀念多元化發展

資源的共享、網絡媒體信息的良莠不齊，各種思想觀念、價值觀像一股洪流沖擊著網絡媒體時代的大學生的思想意識。大學生的價值觀在現代、傳統的碰撞之下呈現了多元化發展。他們對世界、對社會、對自身的價值認識都出現了多樣性，例如拜金主義、個人主義、功利主義等在不同方面有所表現。

（二）大學生價值觀念取向個體化

受網絡媒體文化的消極影響，傳統價值觀的社會本位原則慢慢趨向于個體化、個人主義。在網絡媒體虛擬、自由的世界里，大學生能夠以自身需求為主導隨意獲取想要的信息資源，個體意識不斷增強甚至極度膨脹。形成了個體本位的價值觀，把自身的價值取向放在第一位，忽視價值觀中社會價值的地位和意義。

（三）大學生價值觀念功利化發展

網絡媒體時代的社會環境、文化特性造成大學生心理比較浮躁，價值觀中的功利性很強。網絡文化的資源共享是他們能夠很輕易得到學習資料，從而造成不勞而獲的學習習慣。一些大學生不能踏實努力，沉淀自身素養而是鉆營于金錢、利益，出現功利化、理想化的價值觀取向。

三、網絡媒體時代的大學生價值觀教育途徑

根據網絡媒體時代的文化特性和大學生價值觀念的異化發展特點，通過以下途徑對大學生價值觀進行教育是十分必要的。

（一）加強社會主義核心價值觀教育

通過校園廣播、電視，思想政治課程教育，社會實踐，創建校園文化活動等方式向大學生弘揚中國社會主義的核心價值觀念。“要充分利用新媒體技術的優勢，積極推進大學生社會主義核心價值觀體系的信息化和數字化”[2]以不同的方式對大學生進行社會主義核心價值觀教育，可以讓大學生在切實的校園生活中不斷感受到社會主義價值觀的正確引導，從身邊的學習生活中幫助大學生樹立健康、積極的價值觀，促進他們自身的發展。

（二）價值觀教育與專業學習相結合

在大學生進行專業知識學習的過程中，適當引導學生建立正確價值觀是比較實用的途徑之一。專業知識的學習可以幫助大學生塑造自身價值觀、世界觀，把價值觀教育融入其中比較容易接受，而不會產生逆反心理。這樣不但加強了大學生對相關專業知識內容的學習，還起到了很好的價值觀教育的效果，對大學生的各方面的發展都有重要推動作用。

（三）增加對大學生心理健康的關注

大學生的心理健康狀況對其價值觀的建立會產生重要影響，健康的心理狀態有利于他們建立積極地價值觀。社會、學校應該增加對大學生心理健康的關注度，定期做心理測試，平時注意心理健康教育，及時給予相關的心理輔導，促進大學生身心的健康發展。

四、小結

在網絡媒體時代，大學生價值觀教育是一個亟待解決的問題，社會、學校應該給予足夠的重視。只有做好價值觀教育工作，才能培養出積極向上、健康合格的新時代大學生，才能適應網絡媒體時代的新要求和新挑戰。

參考文獻：

[1]葉暉.網絡文化背景下大學生價值觀教育現狀及對策[J].文教資料，2011（9）：209 .

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打造新時代的“中國娃娃”，讓孩子傳承傳統文化的精髓，需要家長從以下幾個方面著手：

利用環境感染，培養審美傾向

環境的感染是最大的教育，對于孩子來說，豐富的傳統環境，典型的民俗活動，更能培養其對于傳統文化的喜好。家長可以在孩子的房中放上中國結、紡繡，讓孩子觀察傳統工藝的精美；給孩子買一些傳統服飾、教孩子一些傳統兒歌和游戲等等。孩子能經常沉浸在傳統文化的氛圍當中，就自然能培養濃厚的傳統審美傾向。

結合各種活動，增進了解歷史

通過各種活動來增進對中國歷史的了解，是對孩子進行傳統文化教育的一個重要渠道，比如參觀明十三陵時，給孩子講講明朝的歷史；游覽故宮，向孩子說說清代的興衰；參觀廣州南越王墓，南越王和漢朝的關系便可以成為親子間的話題。碰上新聞里討論挖掘武則天墓的問題，家長還可以把新聞與武則天的故事結合起來講給孩子聽。隨著對歷史認識的加深，孩子會逐漸建立起對傳統文化的認同感。

利用傳統節日，增強本土意識

利用傳統節日的特殊性，可以說是向孩子進行傳統文化教育的良好時機。我國的傳統節日特別多，如春節、元宵、中秋等等，每一個節日都蘊含著不同的意義。這是一項獨特的教育資源，家長應逐步引導孩子去感受傳統節日的樂趣和意義。例如元宵節做湯圓、中秋節分月餅，以感受人們盼望團圓的心情和中國人一貫對親情的重視等，讓孩子充分體會到傳統節日的意義所在，增強社會意識和情感教育，激發愛親人、愛家鄉的情感。

閱讀經典作品，感受文學魅力

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【關鍵詞】新時代；勞動教育教師；專業特質

新時代背景下，要落實勞動教育，充分發揮其樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，促進學生全面發展，關鍵在于教師。勞動教育教師只有具備良好的專業特質，才能勝任勞動教育教學工作，真正實現勞動教育的綜合育人價值。

一、新時代勞動教育教師專業特質的內涵

從事不同行業的人，有著不同的專業特質。所謂特質是指一種可表現于許多環境的、相對持久的、一致而穩定的思想、情感和動作的特點，它反映了一個人的性格特點和行為傾向，具有抽象性、穩定性、相對性和結構層次性等特征［1］。新時代勞動教育教師的專業特質就是指勞動教育教師所具有的穩定、持久而獨立于情境的心理特征［2］。新時代勞動教育教師只有具備從事勞動教育教學工作所必需的、特有的品質，才能勝任勞動教育教學工作，在工作中有所作為。

二、新時代勞動教育教師專業特質的主要表現

新時代勞動教育教師的專業特質是由教育對象、教育內容和新時代對勞動教育的要求所決定的。根據勞動教育教師應具備的特點和符合的要求，筆者認為新時代勞動教育教師應具備的專業特質主要有高尚的職業道德、豐富的專業知識、過硬的專業能力和強烈的學習意識，以下展開具體論述。

（一）高尚的職業道德

職業道德是教師從事教育教學工作所應遵循的基本規范。教育是塑造學生靈魂的事業，教師只有具備高尚的職業道德才能更好地培育學生。勞動教育教師的職業道德規范主要表現如下。1愛崗敬業能夠充分認識新時代勞動教育的綜合育人價值，高度認同勞動教育教師職業，熱愛勞動教育教學工作，對工作認真負責，兢兢業業。2關愛學生具有高度的工作責任心和社會責任感，全身心關心愛護每一名學生，尊重學生的獨立人格和個體差異，相信學生的潛能，努力促進學生全面而有個性的發展。3育人為本，因材施教牢記新時代勞動教育的根本任務，努力培養學生形成勞動價值觀，促進學生德智體美勞全面發展。能遵循教育規律和學生身心發展規律，努力為每一名學生提供合適的教育。

（二）豐富的專業知識

教師的專業知識是教師專業發展的重要組成部分，是支持教師教育教學工作的基礎。教育最終的目的是為了促進學生的發展。教師的專業知識水平不僅影響著教育教學工作的開展，而且影響著學生的學習［3］。勞動教育教師要具備的專業知識主要有以下幾點。

1扎實的教育知識

勞動教育教師的教育知識指教師在從事教育教學過程中所具有的教育學和心理學知識，是開展勞動教育教學工作的基礎和前提。教師要熟練掌握教育教學基本原理，特別是要把握好知、情、意、行相統一的勞動價值觀形成規律，按照教育教學規律開展教學活動，還要準確把握學生的身心發展規律，采取合理的教學方法和手段，做到因材施教。

2精深的學科知識

勞動教育學科知識主要指勞動教育教學的概念、原理、理論、方法等方面的知識。具體包括勞動教育的歷史發展、勞動教育的性質和基本理念、勞動教育的目標和內容、勞動教育的形式與方法、勞動教育的途徑與評價、勞動教育與其他學科之間的關系，以及勞動的相關知識等。它是教師進行正常教學、保證教學質量的基礎，教師要精準掌握勞動教育相關學科知識。

3豐富的學科教學知識

學科教學知識是教師運用學科知識進行教學活動的載體和基礎，具有實踐性、工作性、情境性、隱蔽性、綜合性的特點，是教師專業知識最核心的表現。勞動教育教師要從勞動教育的目標、內容、實施、評價等方面系統把握新時代勞動教育的本質要求，掌握勞動教育課程開發的方法和教學策略，充分了解學生勞動教育的認知特點，然后將這些學科知識、教育教學方法知識及學生知識加以內化，融合于自己的思考中，運用于教學中，不斷優化教學。

（三）過硬的專業能力

1課程規劃設計能力

勞動教育課程教學不像其他學科教學那樣，有課程標準、教學用書、教學參考書等可以依據和參考。也就是說，勞動教育課程沒有具體的體系化或校本化的目標和內容設計，它只有《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）作為指導。那么如何確定校本化的勞動教育課程目標、課程結構、課程內容、實施模式和評價策略？這就需要勞動教育教師進行規劃和設計。勞動教育課程規劃能力就是教師在《綱要》指導下，基于學校辦學理念和育人目標，以及對學生學習需求和可以得到的校內外課程資源分析，構建具有學校特色的勞動教育課程體系的能力。其既包括對學校勞動教育課程體系的規劃設計，也包括對學年（學期）課程和具體勞動項目的規劃設計。課程規劃設計能力要求教師做到以下幾點：一是能準確把握學校的辦學理念和育人目標；二是能準確了解學生的年齡特點、勞動素養現狀及需求，并能對校內外勞動教育課程資源進行價值分析，做到充分利用；三是能確立校本化的勞動教育目標，包括學校目標、學期目標、主題目標、活動目標等；四是能構建基于目標的課程內容體系，做到科學安排、有所側重、因地制宜、凸顯特色；五是能探索出適合學校實際、滿足學生需求的課程實施和評價模式。

2課程實施能力

課程目標的達成關鍵在于課程的有效實施。課程實施能力是指教師在《綱要》指導下，將勞動教育的相關要求付諸行動，并在實現教學目標的過程中表現出來的個性心理特征。勞動教育教師的課程實施能力主要包括組織協調能力和活動指導能力。組織協調能力是勞動教育教師應具備的一項重要能力，因為勞動教育的有效實施需要教師精心組織活動和及時協調各種關系。這就要求教師做到以下幾點：一是能創設有效情境，調動學生參與勞動的積極性和主動性；二是能及時發現學生勞動中存在的問題，組織學生有序有效開展勞動；三是能及時協調學科間、校內校外間，以及家庭、學校、社會間的關系，確保勞動教育順利進行。活動指導能力是指教師在學生勞動中，能對學生的勞動知識、勞動技能、勞動習慣等及時給予指導，促進學生勞動素養的發展。教師的有效指導是實現勞動教育目標的重要保證。活動指導能力要求教師做到以下幾點：一是能熟練掌握各種勞動技能，即教師要通過多種方式認真學習和熟練掌握勞動知識和勞動技能，做勞動教育的行家里手；二是能引導學生主動探究，培養學生自主學習的能力；三是能及時發現學生在勞動實踐中存在的問題，并及時恰當地給予指導和幫助；四是能指導學生及時進行交流反思，提高學生的反思能力。

3勞動實踐能力

勞動實踐能力主要指教師在指導學生開展勞動教育活動中所表現出來的勞動素養。從一定程度上講，教師的勞動實踐能力決定了學生勞動素養的高低。教師的勞動實踐能力主要表現在：一是能清晰地講解勞動的意義、價值，以及勞動的知識技能；二是能正確、規范地使用勞動工具；三是能熟練掌握勞動技能，即能熟練掌握所指導的勞動項目的流程和技能；四是示范操作要科學規范，即能按照技術規范和流程進行示范操作，做到科學規范。

4課程評價能力

課程評價能力是指勞動教育教師對學生的學習狀況和教師自身課程實施情況的診斷評價能力，包括綜合評價學生的能力和自我評價與改進的能力。勞動教育教師綜合評價學生的能力包括對學生的學習現狀、學習與發展結果的診斷評價能力。教師要能利用多種方式、渠道收集評價信息，對評價信息進行科學分析，幫助學生找到解決問題的方法；能客觀公正地評價學生，發揮評價的育人導向和反饋改進作用；能做到過程性評價和結果性評價有機結合。自我評價與改進的能力是指教師對勞動教育課程的實施情況進行自我認識和反思，從而實現自我素質的提高和專業自主能力的發展。教師要能制訂出具體明確的、可操作性強的自我評價指標體系；能通過多種途徑收集診斷信息，進行綜合分析；能充分利用自我評價結果不斷改進教學，促進自身專業成長。

5課程資源開發能力

課程資源開發能力是指勞動教育教師在校本化的勞動教育目標指導下，在分析學生年齡特點和需求基礎上，對校內外勞動教育課程資源進行分析、開發和利用的能力。勞動教育課程不同于其他學科課程，它沒有現成的教學內容，它的課程資源廣泛存在于學校、家庭和社會之中，需要教師善于發現和開發勞動教育課程資源。因此，教師要具有課程資源開發意識，及時發現課程資源，并能合理利用，使之成為促進學生勞動素養發展的重要條件。

6教育科研能力

教育科研能力是指勞動教育課程教師在勞動教育教學中發現問題、分析問題、解決問題、深化課程實施和實現自身專業成長所表現出來的能力。教育科研能力是勞動教育教師專業能力的核心，是教師實現自身專業成長的關鍵能力。教師要能善于發現課程實施中亟待解決的問題，并及時將問題轉化為要研究的課題；能對研究課題進行規劃，制訂科學合理的研究方案；能進行文獻綜述與分析，找到已有成果的優點與不足；能在勞動教育教學實踐中利用科學研究方法進行深入研究，并整理分析信息得出研究結論，找到解決問題的方法和策略，從而達到改進教學、促進自身專業成長的目的。

（四）強烈的學習意識

長期以來，由于多種原因，勞動教育沒有得到應有的重視，勞動教育的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化。勞動教育教師不愿從事勞動教育教學工作，對勞動教育教學工作思考得少、研究得少，教師隊伍整體素質不高，專業水平低。而新時代勞動教育對勞動教育教師提出了更高要求，這樣就形成了勞動教育教師專業水平不高與新時代勞動教育對教師的高要求之間的矛盾。為了全面落實新時代勞動教育，促進學生德智體美勞全面發展，勞動教育教師應具有強烈的學習意識，養成終身學習的習慣，把學習當作一種不懈的精神追求和行為習慣［4］。勞動教育教師要認真學習關于加強新時代勞動教育的各種指導文件，深刻領會文件精神，準確把握新時代勞動教育的性質、理念、目標、內容、實施策略、評價方式等，積極探索全面落實新時代勞動教育的路徑和方法；要緊跟科技發展和產業變革，準確把握新時代勞動工具、勞動技術、勞動形態的新變化，創新勞動教育內容、途徑、方式，增強勞動教育的時代性；要認真學習教育教學理論和心理學理論等，不斷優化知識結構，提高文化素養，努力做終身學習的典范。總的來說，勞動教育教師要肩負起新時代勞動教育賦予的使命，就要具備高尚的職業道德、豐富的專業知識、過硬的專業能力和強烈的學習意識。這就是新時代勞動教育教師應具備的專業特質。

參考文獻：

［1］成有信．十國師范教育和教師［M］．北京：人民教育出版社，1990．

［2］顧明遠．教育大辭典（增訂合編本）（下）［M］．上海：上海教育出版社，1998．

［3］教育部教師工作司．中學教師專業標準（試行）解讀［M］．北京：北京師范大學出版社，2013．

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關鍵詞：當代高中生學情；時代性；德育教育；正能量

21世紀是信息化的時代，我們獲取信息的途徑更加多樣，信息傳播也更加迅速。如今很多學生能熟練地操作電腦，在開闊了眼界的同時，網絡上的負面信息也在侵蝕著學生的思想。“作為學科課程，思想政治課是集理論教育、社會認識和公民教育于一體的綜合性課程，相對于一般學科課程，具有更為重要的德育功能。”因此，我們的政治課堂，一方面要搞好學科教學，另一方面要實現對學生的德育教育。

一、學生情況分析

1.學生獲取的信息多而雜

在這個信息大爆炸的時代，高中生從小就開始接觸電腦網絡，通過這一渠道，學生獲得了很多課本上沒有的知識信息。而這些良莠不齊的信息，需要家長和教師的引導。學生希望在課堂上不僅能獲得教材上已有的知識，而且會有其他新鮮的東西可以學習。

2.有主見，但思想偏激，缺乏正確的引導

在小學、初中階段，學生已經有了對社會的基本認識，尤其對為人處世和社會現象，已經有了自己的初步看法，而且行為表現較成熟，有主見。但在很多問題上，學生表現幼稚，尤其容易偏激，這需要我們的引導，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、與時俱進，拓展課程資源，激活政治課堂

1.多閱讀，厚積而薄發

淵博的知識是優秀教師的必備條件之一，“要給學生一杯水，自己就要準備一桶水”。隨著新課程改革的不斷推進，我們的教育也發生了很大的變化。作為新時代的教師，只有一桶水顯然是難以適應當前的教育形勢的。這就需要我們多閱讀，與時俱進，不斷給自己充電，不斷積累新鮮的素材，使自己與學生思想相通，了解他們的需求，厚積而薄發，這樣的課堂才更有吸引力。

2.把握時代脈搏，體現時政特點

政治課的一大特點就是時政性強。作為一名政治教師，我們不能僅僅局限于知道發生了什么，更重要的是通過深層次的思考和分析，使國內外的大事與課堂緊密結合，豐富教學內容，激發學生興趣，提高課堂效率。例如：十報告、兩會召開、PM2.5等，這些都是學生很感興趣的事情，我們要找到與教材內容的契合點。

3.教學組織靈活化，讓課堂活起來

教學過程應該是靈活多變的，不能拘泥于形式。政治課堂，適當的時候要精講，使學生深入下去真正地思考問題。同時，該放的時候就要敢于放手，對于能夠引發學生思想碰撞的內容，可采取討論、辯論賽的形式，讓學生在討論中求得共識。這種討論既實現了教材相關知識的傳授，又實現了學生情感、態度、價值觀的教育。

4.教學設計要貼近學生的生活

新課程標準提出了貼近學生的理念，要激發學生的興趣，更要深入淺出將課程資源與學生生活實際相結合，使課堂“貼近實際、貼近生活、貼近學生”。例如：講授“投資理財的選擇”的時候，學生對這部分知識很感興趣，如果我們精心設計有趣的探究活動，就會取得意想不到的效果。“儲蓄存款和商業銀行”設置了“錢大財和錢小才”這對父子的生活故事，從“能存錢嗎？”“活期定期”“存什么合適”“認識本地的商業銀行”等方面展開問題。“股票、債券和保險”設置了“錢小才股海漂流記”“債券精選記”“保險避災記”三個方面引領學生分析股票、債券和保險的投資特點。這兩堂課，學生表現良好，課堂氣氛活躍，調動了學生的熱情與激情。因此，要讓政治課“源于生活，又高于生活”。

三、做思想的引導者，傳遞正能量

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【關鍵詞】創新；大學；思想政治教育

一、現代大學思想政治教育的現狀

（一）大學對思想政治教育重視程度不夠。改革開放以來，市場經濟不斷繁榮，隨之西方的民主、自由等思想開始逐漸進入中國，多元的思想觀念不斷形成，這對中國傳統的大學思想政治教育產生了很大的沖擊。在這種情況下，各大學為迎合市場的需求，不斷加大對一些熱門學科如經濟類學科、貿易類學科、管理類學科的關注力度和支持力度，而對這種傳統的理論課程重視程度明顯不夠。一般，大學的思想政治教育工作都是由黨委、學工部、團委、馬列部或社科部、宣傳部、黨校等單位共同完成，但由于各個單位的具體情況不統一，沒有形成教學的整體規劃，再加上教育主體的能力限制，課程準備不詳細、不具體，教育設施不先進等原因，大學的思想政治教育課程不斷被邊緣化。久而久之，大學生的思想政治水平和道德認知水平自然得不到提高，世界觀、人生觀和價值觀也會或多或少的發生扭曲，所以拜金主義、享樂主義、空想主義不斷出現，并對廣大高校學生的思想產生極大的腐蝕。

（二）大學生對思想政治教育的學習熱情不高。當脫離高中模式化、死板壓抑的生活，來到相對寬松、自由的大學時，大學生往往會把注意力都放在那些新奇的事物上面，很難抗拒多元思想的誘惑，再加上思想政治教育課程內容本身枯燥、抽象、不易理解，老師教學沒新意，準備粗糙等原因，大學生普遍對這個課程沒有很高的學習熱情。另外，由于年齡和閱歷的關系，大學生還沒有意識到思想政治教育對自身素質的提高，對世界觀、人生觀和價值觀的樹立，對偉大理想的形成，對人生道路的指導以及未來國家建設有重要作用，還認為它是一種可有可無的“學分課”，所以在學習過程中不認真，不主動甚至把它當做一個學習的負累。

（三）大學思想政治教育方法落后，實用性不強。在傳統的大學教育中，老師一直處于教育的主體地位，而學生一直處于教育的客置，教育的過程則是老師一個人完成知識的傳授，學生負責知識的接收。這種落后的教育模式往往是說教多于啟發，指責多于疏導，這樣產生的影響必然是有局限性的，尤其是對思想政治教育這種理論課，更是收效甚微。至于學科效果，學生根本就不會去關心，更不會想到去利用所學的思想政治教育知識去審視自己的世界觀、人生觀和價值觀，去提升自己不端正的思想政治素養和道德認知水平，只會在學期末“突擊一下”來應付考試。

二、轉型期創新大學思想政治教育的對策

（一）完善教育機制，創新教育理念。要想在轉型期完成大學思想政治教育的創新工作，首先要解決的就是機制和理念問題。只有明確思想政治教育的教學目標，完善思想政治教育領導和管理運行機制，重新定位思想政治教育的教學理念才能促進該學科不斷適應潮流。在這基礎上，各大學要為思想政治教育工作提供充分的制度保障，社會各界包括國家、社會、家庭都要加大對大學思想政治教育的重視，增大對思想政治教育的物質投入和精神傾注。其次，還要突破狹隘的教育視野，樹立與時俱進的教育理念，重新定位思想政治教育在大學教育中的位置，強化思想政治教育在大學生的知識學習、思想修正、理想實現等方面的作用。

（二）提升教育水平，加強教師素養建設。眾所周知，教師是大學教育的重要組成部分，要想提升大學思想政治教育的水平，全方位提升廣大教師的教育素養是十分必然的。教師的教育素養不僅包括知識結構、專業水平、職稱結構還包括教學方法、工作熱情、年齡結構、創新能力等方面，所以教師教育素養的提升是一項全方位、多角度、長期的工程。不僅學校方面要為各位教師提供提升教育素養的機會，多進行一些思想政治教育方面的定期研討交流會，或開設一些提升課程補習班來補充教師的教學不足，而且廣大教師也要從自身出發，不斷完善知識結構，改進教學方法。

（三）充分運用現代的科學技術，強化大學生在教育中的主體地位，提升思想政治教育的趣味性和實用性。現代教育方式是近年來各大高校都認可和提倡的，只有突破傳統的教學方法，運用現代的科學技術和先進的網絡設備，才能增強課堂的趣味性，才能使抽象、枯燥的理論具體化 、形象化。電子化的教學設備如電子計算機、電子投影儀的使用會大大提升學生的興趣，再利用一些網絡上的相關視頻、相關報道，把當下社會的熱點、焦點與課堂所講的理論知識充分聯系起來，進行現場分析、相互討論，增加老師和學生、學生和學生之間的互動，讓學生學會在課堂上怎么利用理論，怎么理解理論。其次，教師還應該充分利用新興的網絡媒體如微博、微信、博客等，創建班內、課內的討論話題，積極呼吁學生廣泛參與，共同探討。這樣不僅能實現思想政治教育趣味性、實用性的提升，而且還能實現教師和學生的平等交流，轉換教師與學生的教育角色，強化大學生在思想政治教育中的主體地位，促進形成以人為本，與時俱進的新時代教育模式。

三、結語

思想政治教育對于大學生健康成長至關重要，新時代下，大學生在面對多元價值觀的沖擊與挑戰，大學思想政治教育更是不可忽視。它不僅關系到學生自身的素質培養，和諧校園的建設，還與國家的改革與發展、“中國夢”的實現、“美麗中國”的建設有著密不可分的聯系，因此，在轉型期，把大學思想政治教育工作與時代特征相聯系十分重要也十分必要。只有不斷探索大學思想政治教育的新方法、新模式，才能培養出來有理想、有道德、愛國家、愛人民的優秀人才。

參考文獻

[1] 艾磷.高校思想政治教育的創新研究[J].滁州職業技術學院學報，2010（12）.