培訓(xùn)學(xué)校課程管理范文

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篇1

一、瑞士高等教育概況

瑞士聯(lián)邦政府承認(rèn)的正規(guī)高等教育機(jī)構(gòu)主要由三部分組成。

第一部分為12所公立大學(xué)和4所聯(lián)邦研究所,公立大學(xué)中的兩所聯(lián)邦高工（蘇黎世聯(lián)邦高等工業(yè)大學(xué)、洛桑聯(lián)邦高等工業(yè)大學(xué)）和4所聯(lián)邦研究所，由瑞士聯(lián)邦內(nèi)政部下屬的聯(lián)邦高工委員會管轄。公立大學(xué)中的其他10所為州立大學(xué)，分別由各大學(xué)所在地的州政府管轄，均有博士學(xué)位授予權(quán)。

第二部分為享受政府補(bǔ)貼的四所獨(dú)立學(xué)院,這四所獨(dú)立學(xué)院享有大學(xué)促進(jìn)法規(guī)定的政府撥款補(bǔ)貼資格。其中圣加侖師范學(xué)院是專門培養(yǎng)初、高中學(xué)師資的高等院校，畢業(yè)文憑按學(xué)制換算相當(dāng)于師范專業(yè)本科學(xué)士學(xué)位。其他3所學(xué)院均與當(dāng)?shù)卮髮W(xué)合作辦學(xué)，但享有自。辦學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)研究生（碩士、博士）為主，主要招收大學(xué)畢業(yè)后的學(xué)生，學(xué)制因?qū)I(yè)而異，博士學(xué)位由合作伙伴關(guān)系的大學(xué)頒發(fā)。

第三部分為7所培養(yǎng)高級職業(yè)技術(shù)人才并從事應(yīng)用技術(shù)研究的聯(lián)邦高等專業(yè)學(xué)院。學(xué)制因?qū)I(yè)而異，一般為2至4年。所頒發(fā)的畢業(yè)文憑Diplom(FH)不能等同于正規(guī)大學(xué)的畢業(yè)文憑Diplom。沒有博士學(xué)位授予權(quán)。

二、關(guān)于瑞士酒店管理學(xué)校和其他私立學(xué)校

近年來，部分中國學(xué)生及其家長由于對瑞士酒店管理學(xué)校和其他私立學(xué)校的性質(zhì)、層次、水平等情況缺乏了解，在選擇學(xué)校時出現(xiàn)了一些問題。

首先應(yīng)該指出，瑞士任何一所大學(xué)中都沒有酒店管理專業(yè)。洛桑酒店管理學(xué)院（Ecole Hoteliere de Lausanne）是唯一一所被瑞士聯(lián)邦政府承認(rèn)為正規(guī)高等學(xué)歷教育的酒店管理學(xué)院，于1997年并入瑞士西部高等專業(yè)學(xué)院(HES-SO)。在瑞士所有的酒店管理學(xué)校中，只有該校的畢業(yè)證書才被瑞士政府承認(rèn)為高等學(xué)歷文憑。

除洛桑酒店管理學(xué)院以外的其他酒店管理學(xué)校，以及一些工商管理學(xué)校、財經(jīng)金融學(xué)校、語言學(xué)校、“國際學(xué)校”等，均屬不被瑞士政府承認(rèn)為正規(guī)高等學(xué)歷教育的私立學(xué)校范疇。有的冠以“大學(xué)”或“學(xué)院”的名稱對外招生，學(xué)費(fèi)昂貴。

瑞士政府視這類私立學(xué)校為企業(yè)，要求其在工商管理部門進(jìn)行商業(yè)注冊，依法納稅，因此辦學(xué)是合法的。但聯(lián)邦教育行政部門沒有把這類學(xué)校納入其管理范疇，對此類學(xué)校持不承認(rèn)，不管理，不評論的態(tài)度,即在法律范圍內(nèi)，政府不承認(rèn)這些學(xué)校，也沒有義務(wù)管理。

由于此類學(xué)校不屬于正規(guī)高等學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)，所頒發(fā)的文憑亦不被瑞士政府承認(rèn)。

三、留學(xué)注意事項(xiàng)

（一）入學(xué)資格。由于我國大學(xué)前的學(xué)制比瑞士少一年，瑞方要求，只有我國正規(guī)大學(xué)的在校生才有資格申請來瑞士公立大學(xué)留學(xué)。

（二）授課語言。瑞士大學(xué)分布在德語區(qū)，法語區(qū)和意大利語區(qū)，語言能力是大學(xué)入學(xué)的一個關(guān)鍵條件。大學(xué)課程均以當(dāng)?shù)卣Z言講授（德語，法語或意大利語）。攻讀人文社會科學(xué)博士學(xué)位，亦要求必須懂得一門當(dāng)?shù)卣Z言。只有攻讀理工科和自然科學(xué)博士學(xué)位才有可能使用英語。

（三）學(xué)費(fèi)及其他費(fèi)用。在瑞士正規(guī)大學(xué)的留學(xué)人員主要分為兩大類，即攻讀博士學(xué)位和不攻讀博士學(xué)位（Diplom學(xué)習(xí)或進(jìn)修）的人員。獲攻讀博士學(xué)位資格者，每月可從指導(dǎo)教授處獲得約為2000-3000瑞士法郎的資助，一般也不用交納學(xué)費(fèi)。Diplom學(xué)習(xí)階段的學(xué)生每年的學(xué)費(fèi)一般為1200-4000瑞士法郎。有的大學(xué)對外國學(xué)生還收取一定的附加費(fèi)。瑞士是世界上有名的高消費(fèi)國家，日常生活必需品價格明顯高于周邊國家。學(xué)生住房月租金一般為400-600瑞士法郎。各大學(xué)均有較為便宜的學(xué)生公寓，但往往要經(jīng)過長時間的排隊(duì)等候才有可能獲得。和周邊國家相比，在瑞士留學(xué)的外國學(xué)生在Diplom學(xué)習(xí)階段很難獲得打工的機(jī)會，因此在這個學(xué)習(xí)階段經(jīng)濟(jì)上一定要有保障。此外，大學(xué)生入學(xué)必須要購買醫(yī)療保險和人身意外傷害保險。保險月金額為200-250瑞士法郎。保險越便宜，就醫(yī)或發(fā)生意外事故時，要求交納的自付金額就越高。

四、對自費(fèi)留學(xué)人員的建議

劉寶利參贊提醒欲獲得政府部門承認(rèn)的高等教育學(xué)歷文憑的留學(xué)的人員，應(yīng)在瑞士政府承認(rèn)的12所公立大學(xué)、4所聯(lián)邦研究所、4所獨(dú)立學(xué)院和7所高等專業(yè)學(xué)院中選擇自己學(xué)習(xí)的院校和研究單位。即使不為獲得高等教育學(xué)歷而自愿到瑞士私立學(xué)校（如酒店管理學(xué)校）學(xué)習(xí)（進(jìn)修），也一定要慎重選擇學(xué)校，仔細(xì)閱讀并理解所簽協(xié)議條款內(nèi)容。對于學(xué)費(fèi)高，而入學(xué)門檻低（如對外語水平?jīng)]有一定要求等）的招生廣告，要格外小心。應(yīng)盡力避免選擇那些來自一個國家的學(xué)生占大多數(shù)的所謂“國際學(xué)校”，并澄清在沒有修完全部課程的情況下，學(xué)校如何退還學(xué)費(fèi)等事宜。

劉寶利參贊強(qiáng)調(diào)指出，那種想把私立學(xué)校作為跳板，以后再轉(zhuǎn)入瑞士公立大學(xué)學(xué)習(xí)的想法是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)榫妥x私立學(xué)校所獲的學(xué)歷不被瑞士公立大學(xué)承認(rèn)，不能作為公立大學(xué)的入學(xué)條件。同時，到私立學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生也得不到移民局、警察局轉(zhuǎn)變身份的許可。

劉寶利參贊還提醒在瑞士正規(guī)大學(xué)學(xué)習(xí)的自費(fèi)留學(xué)人員，應(yīng)在我駐瑞士使館教育處辦理登記注冊手續(xù)，以便將來回國時辦理《留學(xué)回國人員證明》。

針對近來不斷有中國學(xué)生申請就讀挪威人民高級培訓(xùn)學(xué)校的情況，挪威基督教人民高級培訓(xùn)學(xué)校聯(lián)合體總監(jiān)兼信息咨詢中心主任托爾?葛蘭維克（Tor Gronvik）先生近日主動向我駐挪威大使館教育處介紹了人民高等培訓(xùn)學(xué)校的辦學(xué)性質(zhì)和辦學(xué)形式，并希望通過中國有關(guān)教育部門提醒中國學(xué)生謹(jǐn)慎選擇入讀挪威人民高級培訓(xùn)學(xué)校。

據(jù)葛蘭維克先生介紹，挪威人民高級培訓(xùn)學(xué)校（Folk High School / Folkehogskole，亦譯挪威人民高等學(xué)院）是由挪威民間組織、宗教團(tuán)體、基金會等主辦的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有100多年的辦學(xué)歷史。其辦學(xué)理念是通過組織旅游、手工制作、戶外活動等實(shí)踐活動，以及師生和同學(xué)之間的互動方式，提倡自我設(shè)計、自我負(fù)責(zé)，從而鼓勵和推動學(xué)生的個性化發(fā)展。

一、挪威人民高級培訓(xùn)學(xué)校既不是高等教育機(jī)構(gòu)，也不是大學(xué)預(yù)科，其教學(xué)和培訓(xùn)活動與大學(xué)招生沒有直接的聯(lián)系。將此類學(xué)校的名稱從挪威語翻譯成英語或漢語后，很多人誤認(rèn)為它是挪威的高等教育機(jī)構(gòu)或大學(xué)預(yù)科。實(shí)際上從辦學(xué)目的、學(xué)校體制、課程設(shè)置等方面看，此類學(xué)校與挪威大學(xué)或大學(xué)招生卻毫無聯(lián)系。人民高級培訓(xùn)學(xué)校也沒有與挪威任何一所大專院校簽訂輸送新生的協(xié)議。如果外國學(xué)生在人民高級培訓(xùn)學(xué)校完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)后申請上挪威的大學(xué)，完全是他們的個人行為。國際學(xué)生在此類學(xué)校的培訓(xùn)不能作為幫助他們滿足申請上挪威的大學(xué)所必備的條件。

二、人民高級培訓(xùn)學(xué)校屬于非學(xué)歷教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不包括在挪威正規(guī)教育的體系之內(nèi)。此類學(xué)校沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)，僅提供一些專業(yè)技能和知識培訓(xùn)，學(xué)制一年。主要課程包括：藝術(shù)、手工制作、音樂、運(yùn)動、哲學(xué)、戲劇、大眾傳播、攝影、戶外活動等。由宗教組織主辦的學(xué)校還開設(shè)有關(guān)的宗教課程。依照挪威的有關(guān)法律，人民高級培訓(xùn)學(xué)校對申請入學(xué)的外國學(xué)生和本國學(xué)生在學(xué)業(yè)和學(xué)歷方面沒有任何具體的要求或嚴(yán)格的門檻，不舉行正式的入學(xué)或結(jié)業(yè)考試，培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束時只發(fā)給寫實(shí)性結(jié)業(yè)證書。

三、人民高級培訓(xùn)學(xué)校不是專門的挪威語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。凡招收外國學(xué)生的人民高級培訓(xùn)學(xué)校，都能提供借助英語講授挪威語言與文化的課程。但是，學(xué)校并沒有得到挪威有關(guān)當(dāng)局的授權(quán)為外國學(xué)生提供申請挪威大學(xué)所必須通過的挪威語等級考試以及有關(guān)的培訓(xùn)或考試報名等服務(wù)項(xiàng)目。除此之外，外國學(xué)生必須按學(xué)校的要求參加所有必修的非語言類課程的學(xué)習(xí)。這也是許多外國學(xué)生在一年的時間里不能通過挪威語等級考試的一個重要原因。

四、在人民高級培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)期間不允許打工。人民高級培訓(xùn)學(xué)校要求學(xué)生在為期9個月的學(xué)習(xí)期間內(nèi)住校，堅(jiān)持全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，無特殊原因不得請假或缺課。有的學(xué)校在晚上和周末還安排了教學(xué)及實(shí)踐活動。由于人民高級培訓(xùn)學(xué)校一般分設(shè)在挪威各地的一些小城鎮(zhèn)，打工和就業(yè)的機(jī)會很少。最重要的是挪威政府有關(guān)部門對國際學(xué)生打工有嚴(yán)格的限制。

篇2

關(guān)鍵詞 培訓(xùn)市場 問題 現(xiàn)狀 營銷策略

中圖分類號：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

各用人單位對于高學(xué)歷人才的青睞，黨和國家對研究生培養(yǎng)力度的加大，導(dǎo)致考研人數(shù)不斷增加，出現(xiàn)“考研熱”現(xiàn)象。此現(xiàn)象的出現(xiàn)為考研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展帶來了曙光。但是，一般考研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的規(guī)模較小，又比較分散。對于以往的公司化管理來說需要改進(jìn)，想在一個考研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中實(shí)施公司化管理，就必須有好的管理層，有出色的營銷策略作為理論基礎(chǔ)，只有科學(xué)有力的營銷方案才能讓一個考研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在發(fā)展的道路中少走彎路，在激烈的競爭中脫穎而出。

1考研培訓(xùn)學(xué)校營銷現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)考研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的營銷手段分為網(wǎng)絡(luò)營銷和實(shí)體營銷兩個方面。網(wǎng)絡(luò)營銷課程內(nèi)容和我們?nèi)ジ鞯嘏嘤?xùn)機(jī)構(gòu)集中上課的內(nèi)容是一樣的，只是這種方法比較方便、快捷，學(xué)員不但可以與輔導(dǎo)老師同步學(xué)習(xí)，還可以反復(fù)觀看視頻，再加上網(wǎng)上課程的收費(fèi)較低，一般600-800元就可以購買整套考研輔導(dǎo)課程，也吸引了相當(dāng)一部分學(xué)生購買網(wǎng)絡(luò)課程。所以，網(wǎng)絡(luò)營銷可為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)搶占相當(dāng)可觀的市場份額。但是，也有許多學(xué)生因?qū)W習(xí)氛圍選擇實(shí)地學(xué)習(xí)，那么實(shí)體營銷就發(fā)揮了作用。根據(jù)不同學(xué)生的需求，招收視頻班和面授班，但主要還是以視頻班為主，收費(fèi)在1800-10000元不等；在促銷手段上主要采取到各大高校發(fā)傳單和權(quán)威老師到各大高校宣講的方式，宣傳力度不是很大；在售后服務(wù)方面，人員配備不是很齊全，員工的歸屬感和責(zé)任心也不是很足，為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展帶來了一定的影響。

2考研培訓(xùn)學(xué)校營銷問題

2.1定價體系混亂

當(dāng)前，考研培訓(xùn)學(xué)校定價體系比較混亂，缺乏定價依據(jù)。在強(qiáng)大的市場需求面前，培訓(xùn)班制定了不同的價格策略來滿足不同學(xué)生的需求，而且借機(jī)巧立名目，對服務(wù)實(shí)行差別化和等級化的區(qū)分，譬如VIP和普通會員的區(qū)別等。這種通過實(shí)行有歧視性的差別定價來獲取高額利潤的方法，其定價的具體依據(jù)學(xué)生無從知曉，難以確定怎樣的花費(fèi)才是最經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的，有時花費(fèi)了高價格，卻未必能得到高的回報。

2.2產(chǎn)品缺乏精確定位

考研培訓(xùn)學(xué)校沒有根據(jù)消費(fèi)者的內(nèi)在消費(fèi)進(jìn)行有效的市場細(xì)分，沒有針對不同的消費(fèi)群體制定不同的產(chǎn)品策略，對所有消費(fèi)者都提供相同的產(chǎn)品，不同收費(fèi)層次的消費(fèi)者只在于課程服務(wù)的不同。種類繁多的課程品牌超出了學(xué)生的招架范圍，也給消費(fèi)者帶來了一種多而不精的影響。

2.3分銷渠道單一

目前，考研培訓(xùn)學(xué)校采取加盟商的方式，總部錄制好視頻后直接發(fā)放到各分銷商手中，然后分銷商再安排學(xué)生上課。只是單純地采取獨(dú)家分銷的銷售渠道，不僅銷售渠道非常的單一，而且銷售渠道的寬度和長度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，即參加培訓(xùn)的學(xué)員在某一加盟學(xué)校報名繳費(fèi)后，必須在固定的時間地點(diǎn)到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上課，參加考研培訓(xùn)的學(xué)員，有時因?yàn)楦鞣N不可預(yù)知的因素不能到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加培訓(xùn)，這就造成了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育產(chǎn)品與消費(fèi)者之間的矛盾。

2.4促銷力度不夠

首先，考研培訓(xùn)行業(yè)最關(guān)鍵是因素是人，培訓(xùn)的質(zhì)量很大程度上由學(xué)員的感知決定，教學(xué)服務(wù)就對工作人員的人際技能方面的能力要求較高。培訓(xùn)工作中人員要素非常重要，好的促銷手段是征服人心的首要環(huán)節(jié)。但是，當(dāng)前大多數(shù)考研培訓(xùn)學(xué)校只是從以下兩個方面來進(jìn)行促銷：其一，采取在高校或大街小巷發(fā)傳單的形式為其打廣告，傳單成本雖然較低，但是很少被消費(fèi)者接受；其二，單純地請權(quán)威教師到各大高校宣講，忽視后續(xù)的溝通與反饋工作。

2.5售后服務(wù)不到位

考研培訓(xùn)行業(yè)的產(chǎn)品實(shí)際上就是教學(xué)服務(wù)。許多培訓(xùn)學(xué)校一味地追求結(jié)果，忽略了為學(xué)生提供教育服務(wù)時的過程；課程安排經(jīng)常不到位，并且時常出現(xiàn)沖突；機(jī)構(gòu)和學(xué)員之間缺乏溝通，對受訓(xùn)學(xué)生的真實(shí)需求缺乏了解。學(xué)生成為服務(wù)營銷過程的被動接受者，無形中耽誤了受訓(xùn)學(xué)生的時間，打亂了學(xué)生原先的復(fù)習(xí)安排。

3考研培訓(xùn)學(xué)校營銷建議

3.1產(chǎn)品策略

產(chǎn)品策略是企業(yè)為了在激烈的市場競爭中獲得競爭優(yōu)勢，在生產(chǎn)、銷售產(chǎn)品時所應(yīng)用的一系列措施和手段。考研培訓(xùn)市場的產(chǎn)品需要多元化，只有這樣才能保證招生量。因此，引入產(chǎn)品創(chuàng)新機(jī)制非常重要，可以將原先對公共課程的重視，分?jǐn)傄徊糠值綄I(yè)課程上，滿足現(xiàn)在大部分考生對專業(yè)課復(fù)習(xí)輔導(dǎo)的需求；還可以對課程結(jié)構(gòu)作一定程度的調(diào)整，可根據(jù)學(xué)生的知識能力和綜合素質(zhì)來做一個改變，對基礎(chǔ)知識功底扎實(shí)的學(xué)生，可以直接跳過基礎(chǔ)班上強(qiáng)化班，對于基礎(chǔ)知識弱的學(xué)生，可以為他們多打基礎(chǔ)；對于有些特殊的課程可以有大班教學(xué)改為小班教學(xué)，方便學(xué)生和教師之間的溝通和交流。

3.2定價策略

在這個競爭異常激烈的行業(yè)中，幾乎每個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的成本差異主要就在聘請老師的費(fèi)用、前期市場拓展和宣傳費(fèi)用上，而定價是基于市場競爭情況，以其戰(zhàn)略目標(biāo)為導(dǎo)向的。從價格上看來，大致的規(guī)律是離研究生入學(xué)考試的時間越近，課程種類越少，總體價格越低，這與行業(yè)服務(wù)需求的周期性波動有一定關(guān)系。在此行業(yè)中定價方法是多種多樣的，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以根據(jù)產(chǎn)品服務(wù)檔次的不同，采取不同的定價策略，定價要具有針對性和差別化。公共課、專業(yè)課和復(fù)試輔導(dǎo)課都應(yīng)采取不同的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，每門課都按照知識結(jié)構(gòu)分為不同模塊，學(xué)生上一個模塊的課，就收一個模塊的錢，這樣可以方便學(xué)生按需消費(fèi)，對于掌握較好的知識就不必花費(fèi)過多的時間和金錢，也間接地為考研學(xué)生贏得更多的準(zhǔn)備時間。

3.3渠道策略

在全國二三線城市，由于各種因素的影響，主要采取網(wǎng)絡(luò)授課的形式進(jìn)行服務(wù)。在招生渠道上，可以采取在高校周圍開設(shè)報名點(diǎn)或者自身形象店，招聘校內(nèi)學(xué)生的方法，最大限度方便學(xué)生的報名。當(dāng)然，有的學(xué)生因?yàn)榕嘤?xùn)機(jī)構(gòu)要集中上課而感覺不便，所以便放棄了報名，應(yīng)對這種情況，培訓(xùn)學(xué)校可以和各大高校做好事先的溝通，爭取在高校內(nèi)申請教室，讓學(xué)生可以在本校上課，這樣可以讓學(xué)生感覺方便、省時、人性化。對于分銷渠道來說，可以采取多種分校渠道。如：可以采取通路直銷渠道，通過授權(quán)嚴(yán)格鑒定銷售區(qū)域和范圍，也可以通過銷售隊(duì)伍，加強(qiáng)對市場終端的服務(wù)與控制，避免各種各樣的營銷問題；也可以開辟新的網(wǎng)絡(luò)營銷渠道；還可以選擇一家或幾家實(shí)力相當(dāng)?shù)目佳信嘤?xùn)機(jī)構(gòu)達(dá)成聯(lián)盟，共同開辟新的營銷渠道。

3.4促銷策略

考研產(chǎn)業(yè)存在一次性消費(fèi)的特點(diǎn)，品牌積累相對困難，促銷也就顯得特別重要。針對考研培訓(xùn)行業(yè)的用戶，在保證優(yōu)質(zhì)的課程質(zhì)量和雄厚的師資力量的基礎(chǔ)上，通過前期的廣告以及各種促銷手段吸引消費(fèi)者試聽或購買至關(guān)重要。可以用試聽課程、報名優(yōu)惠等方法刺激購買。課程的宣傳要突出重點(diǎn)，把握不同消費(fèi)者的心理。考研培訓(xùn)學(xué)校投人了大量的資金在前期市場拓展和宣傳上，同時，還可以選擇在合適的媒體上新聞報道或宣傳文章，網(wǎng)絡(luò)廣告也是不錯的選擇，還可以在電視臺等網(wǎng)絡(luò)媒體上打促銷廣告，加大宣傳力度和廣度。由于行業(yè)的受眾特殊，僅僅是為考研的人服務(wù)，因此，在促銷上做到針對性才是解決問題的所在。關(guān)鍵是要做好產(chǎn)品、渠道與價格的整合，形成特色，傳遞一致的形象。

3.5售后服務(wù)

考研培訓(xùn)行業(yè)的產(chǎn)品實(shí)際上就是教學(xué)服務(wù)，應(yīng)關(guān)注在為學(xué)生提供教育服務(wù)時的過程，并通過互動溝通，了解學(xué)生在此過程中的感受，使學(xué)生成為服務(wù)營銷過程的參與者，而非被動的接受者，從而及時改進(jìn)自己的服務(wù)。由于工作人員與學(xué)員直接接觸，每個員工做的每件事都將是學(xué)員對學(xué)校服務(wù)感受的一部分，因此工作人員服務(wù)的質(zhì)量就直接關(guān)系到學(xué)校的形象。此外，提供教學(xué)的名師也是整個過程中的關(guān)鍵點(diǎn)，教師是培訓(xùn)服務(wù)產(chǎn)品的一部分，同樣的課程，不同教師提供，效果可能有天壤之別。培訓(xùn)的質(zhì)量很大程度上由學(xué)員的感知決定，教學(xué)服務(wù)就對工作人員的人際技能方面的能力要求較高，因此，不同的工作，需要安排合適的人來完成，也要求員工在完成本職工作的同時要加強(qiáng)團(tuán)體合作意識，保證售后工作的圓滿完成。

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篇3

第二條本標(biāo)準(zhǔn)所稱民辦培訓(xùn)學(xué)校，是指在我市行政區(qū)域內(nèi)由國家機(jī)構(gòu)以外的企事業(yè)單位、人民團(tuán)體等社會組織或者個人，利用非國家財政性經(jīng)費(fèi)，面向社會舉辦的實(shí)施文化教育培訓(xùn)，不頒發(fā)國家承認(rèn)學(xué)歷文憑的培訓(xùn)學(xué)校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

第三條民辦培訓(xùn)學(xué)校的設(shè)置要符合相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定，有利于促進(jìn)我市經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展，符合我市教育發(fā)展的需要和民辦教育的布局要求；法律法規(guī)沒有作出規(guī)定的，應(yīng)當(dāng)符合本標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的條件。

第四條申請舉辦民辦培訓(xùn)學(xué)校的社會組織，應(yīng)具有法人資格。申請?jiān)O(shè)立的民辦學(xué)校應(yīng)當(dāng)具備法人條件。

申請舉辦民辦培訓(xùn)學(xué)校的個人，應(yīng)當(dāng)具有政治權(quán)利和完全民事行為能力，品行端正，無不良誠信記錄，具備與擬辦學(xué)校層次相應(yīng)的文化程度。

學(xué)校的法定代表人應(yīng)有本市常住戶口或?yàn)楸臼谐Ｗ【用瘛Ｈ绶ǘù砣朔潜臼谐Ｗ艨冢瑒t需向?qū)徟鷻C(jī)關(guān)提供個人工作單位、人事關(guān)系所在地或街道辦事處開具的證明。

舉辦者不得同時舉辦或聯(lián)合舉辦兩個及兩個以上同類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（不含經(jīng)依法核準(zhǔn)的分支機(jī)構(gòu)）。

第五條校長或主要行政負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)具有中華人民共和國國籍、在中國定居，并具有5年以上教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，中級以上職稱（包括中級職稱），具有與所辦教育層次相應(yīng)的學(xué)歷，且不得低于大專學(xué)歷，年齡不得超過七十周歲，身體健康，無不良行為記錄。

第六條應(yīng)當(dāng)設(shè)立理事會、董事會或其他形式的符合法律規(guī)定的決策機(jī)構(gòu)。決策機(jī)構(gòu)由舉辦者或者其代表、校長、教職工代表等成員組成，不得少于5人，其中三分之一以上的成員應(yīng)當(dāng)具有5年以上的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

決策機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)品行良好，具有政治權(quán)利和完全民事行為能力。

第七條應(yīng)當(dāng)制定符合法律法規(guī)規(guī)定的學(xué)校章程，有學(xué)校發(fā)展的近期計劃和遠(yuǎn)期發(fā)展規(guī)劃。

第八條應(yīng)當(dāng)建立教學(xué)管理、教師管理、財務(wù)管理和安全管理等各項(xiàng)規(guī)章制度。

第九條應(yīng)當(dāng)具有與所辦專業(yè)相適應(yīng)的教學(xué)計劃和課程設(shè)置。

第十條教育培訓(xùn)學(xué)校的工作人員必須身體健康，并按有關(guān)部門規(guī)定定期體檢，無慢性傳染性疾病和精神疾病。應(yīng)當(dāng)具有與辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)設(shè)置相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)合理的專兼職教師隊(duì)伍和專職管理人員。管理人員應(yīng)持有相應(yīng)任聘崗位的職業(yè)資格證書，教師應(yīng)當(dāng)具備《教師法》和其他有關(guān)法律法規(guī)規(guī)定的與辦學(xué)層次、類別相適應(yīng)的教師資格。學(xué)校應(yīng)當(dāng)具有專職管理和教學(xué)人員5人以上，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）村可放寬至3人，專職教師不得少于教師總數(shù)的1/3；具有中級專業(yè)技術(shù)職稱教師占專任教師總數(shù)的20%以上。未經(jīng)批準(zhǔn)，在職中小學(xué)教職員工不得作為民辦培訓(xùn)學(xué)校的法人代表、校長、管理人員、教師及其他工作人員。

第十一條應(yīng)當(dāng)有具備資格的財會人員，且應(yīng)與學(xué)校舉辦者（學(xué)校為個人舉辦的）、校長或主要行政負(fù)責(zé)人之間無直系親屬關(guān)系。

第十二條應(yīng)當(dāng)有穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)投入。學(xué)校地址在城市的應(yīng)當(dāng)有不低于30萬元的辦學(xué)資金（含資產(chǎn)投入），其中，教學(xué)儀器設(shè)備總值不得少于10萬元。學(xué)校地址在農(nóng)村的應(yīng)當(dāng)有不低于10萬元（含資產(chǎn)投入）的辦學(xué)資金，其中，教學(xué)儀器設(shè)備總值不得少于5萬元。縣（市）可根據(jù)實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上做適當(dāng)調(diào)整，但辦學(xué)資金不得低于10萬元。

第十三條每年一月底前，民辦培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)當(dāng)從上一年度的收入中扣除2%作為風(fēng)險保證金；年度收入難以確定的，可按學(xué)校規(guī)模大小每年扣除1-3萬元作為風(fēng)險保證金。新批準(zhǔn)設(shè)立的，可先期扣除學(xué)校資產(chǎn)總額的2%作為風(fēng)險保證金。資產(chǎn)總額難以確定時，也可先期扣除不低于2萬元的風(fēng)險保證金。風(fēng)險保證金累計達(dá)到當(dāng)期學(xué)校資產(chǎn)總額的30%時，可不再提取。

風(fēng)險保證金在審批機(jī)關(guān)指定的專戶存儲，利息計入本金。風(fēng)險保證金在審批機(jī)關(guān)的監(jiān)督下專項(xiàng)用于該校發(fā)生意外事故或者其他有關(guān)事宜的處理。任何單位、組織或者個人不得侵占或者挪用。學(xué)校依法終止后，作為辦學(xué)資產(chǎn)返還出資者。

第十四條校舍要集中設(shè)置，遠(yuǎn)離污染和噪音，并與辦學(xué)層次、辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)，有良好的自然采光、照明和通風(fēng)條件。具有充足和完善的消防安全和監(jiān)控設(shè)施、設(shè)備。培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)當(dāng)向受教育者提供安全的教育教學(xué)環(huán)境，保障受教育者的人身和財產(chǎn)安全。建筑面積大于1000平方米的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)向公安消防機(jī)構(gòu)申請消防驗(yàn)收。學(xué)校的專業(yè)設(shè)置要與學(xué)校的性質(zhì)相匹配，教學(xué)設(shè)施應(yīng)當(dāng)滿足教學(xué)需要。

同一區(qū)域或同一棟樓內(nèi)，民辦培訓(xùn)學(xué)校的設(shè)置密度不宜過大。民辦培訓(xùn)學(xué)校的每個辦學(xué)場所最大辦學(xué)規(guī)模不得超過24個班。幼兒班學(xué)生按年齡3-4歲的小班不超過25人，4-5歲的中班不超過30人，5-6歲的大班不超過35人；小學(xué)生班不超過45人；中學(xué)生班不超過50人；舞蹈教室不超過20人。不得超班額辦學(xué)。

新設(shè)文化類培訓(xùn)學(xué)校校舍的生均教室建筑面積不得少于2平方米，總建筑面積不得少于500平方米；縣（市）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）村新設(shè)文化類培訓(xùn)學(xué)校校舍建筑面積可分別放寬至300平方米和200平方米。其它類培訓(xùn)學(xué)校校舍的建筑面積不得少于250平方米。（審驗(yàn)房屋產(chǎn)權(quán)證明、戶型圖和房屋租賃合同原件，并進(jìn)行現(xiàn)場勘察）

幼兒培訓(xùn)學(xué)校教室應(yīng)當(dāng)設(shè)在一層建筑或者不超過三層連體的獨(dú)樓內(nèi)，小學(xué)生培訓(xùn)學(xué)校教室應(yīng)當(dāng)設(shè)在四層以下，中學(xué)生培訓(xùn)學(xué)校教室應(yīng)當(dāng)設(shè)在五層以下。培訓(xùn)學(xué)校不得設(shè)置在高層建筑內(nèi)，當(dāng)必須設(shè)在高層建筑時，必須設(shè)有獨(dú)立的出口。培訓(xùn)學(xué)校不得設(shè)在樓梯間等疏散通道處。

房間面積超過120平方米，需設(shè)2個房間門。學(xué)校教學(xué)樓的房間位于兩個安全出口之間時，房間門至最近安全出口的最大距離30米；位于袋形走道兩側(cè)或盡端時，房間門至最近安全出口的最大距離15米。教學(xué)場所所在樓走道的凈寬度內(nèi)廊不應(yīng)小于2100毫米；外廊不應(yīng)小于1800毫米。教室安全出口的門洞寬度不應(yīng)小于1000毫米，合班教室的門洞寬度不應(yīng)小于1500毫米。

教學(xué)用房及其附屬用房不宜設(shè)置門檻。

招收全日制學(xué)生的，應(yīng)有必要的衛(wèi)生設(shè)施以及學(xué)生健身場所和器材；一般不設(shè)寄宿制學(xué)校，如有住宿生，應(yīng)有與住宿學(xué)生人數(shù)相適應(yīng)的宿舍、食堂，并符合相關(guān)安全標(biāo)準(zhǔn)。

租賃校舍的，需與產(chǎn)權(quán)人簽訂租賃合同，租賃期限不得少于二年，并且不得低于本學(xué)校一個教學(xué)周期。

第十五條不得使用以下房產(chǎn)做為校舍：

1.臨時性簡易建筑；

2.危房，廠房、民舍、車庫以及賓（旅）館、飯店、舞廳、游戲廳等建筑物的一部分；

3.從事正常教學(xué)活動的中小學(xué)及其他學(xué)校的教學(xué)用校舍；

4.設(shè)在居民小區(qū)內(nèi)，未獲得相鄰業(yè)主同意舉辦的書面意見及未獲得房產(chǎn)部門改變房屋用途批準(zhǔn)書的校舍。

5.商場、超市等人員密集場所；距離全日制中小學(xué)校周邊過近處（指兩校校園圍墻間直線距離最近處200米以內(nèi)）。

6.自然采光差，不利于通風(fēng)和人員疏散的房屋。

7.其它不適于教學(xué)活動的房屋。

第十六條教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的名稱要確切表明其類別、層次和所在的具體行政區(qū)域，即縣（市）區(qū)，符合民政部印發(fā)的《民辦非企業(yè)單位名稱管理暫行規(guī)定》等有關(guān)法律法規(guī)及省、市教育行政部門的規(guī)定，其“字號”應(yīng)當(dāng)由兩個以上的漢字組成。不得與已審批的本市同行業(yè)學(xué)校名稱相同，不得使用已被撤銷的民辦學(xué)校的名稱，不得侵犯其他社會組織、單位或個人的知識產(chǎn)權(quán)及其他權(quán)利，不得損害國家、社會公共利益，不得違背社會道德風(fēng)尚和帶有封建迷信色彩，不得含有政黨名稱、黨政軍機(jī)關(guān)名稱、社會團(tuán)體名稱、事業(yè)單位名稱、企業(yè)名稱及宗教界的寺、觀、教堂名稱和可能對公眾造成欺騙或者誤解的文字和內(nèi)容。不得冠以“中華”、“中國”、“國際”、“”等字樣，不得使用“最高”、“最佳”、“第一”、“首家”等用語，且只準(zhǔn)使用一個名稱。縣（市）區(qū)審批的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得僅冠以“市”的行政區(qū)域稱謂。兩個以上民辦培訓(xùn)學(xué)校向?qū)徟鷻C(jī)關(guān)申請?jiān)O(shè)立相同的符合規(guī)定的學(xué)校的名稱，審批機(jī)關(guān)依照申請?jiān)谙仍瓌t審批。城區(qū)審批的民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的名稱為：市××區(qū)××培訓(xùn)學(xué)校（培訓(xùn)中心），縣（市）審批的民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的名稱為：××縣（市）××培訓(xùn)學(xué)校（培訓(xùn)中心）。

第十七條批準(zhǔn)籌設(shè)的民辦培訓(xùn)學(xué)校，籌設(shè)期一般為一年，不頒發(fā)辦學(xué)許可證。籌設(shè)期內(nèi)，不得招收學(xué)生，不得非法集資，不得有擅自增設(shè)專業(yè)、變更辦學(xué)地點(diǎn)及其他禁止性活動。籌設(shè)期內(nèi)，對達(dá)到規(guī)定設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的，經(jīng)申請并按要求履行程序后，可批準(zhǔn)其正式設(shè)立。籌設(shè)期滿，仍達(dá)不到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)或不提出正式設(shè)立申請的，審批機(jī)關(guān)不準(zhǔn)予其繼續(xù)開展與籌設(shè)學(xué)校有關(guān)的民事活動，不準(zhǔn)予其辦學(xué)，撤銷籌設(shè)批準(zhǔn)書，并向社會通告撤銷決定。

篇4

全球IT經(jīng)濟(jì)低迷波及了一系列相關(guān)產(chǎn)業(yè)，但是其中也有例外——IT培訓(xùn)市場就表現(xiàn)出旺盛的生命力，作為IT領(lǐng)域內(nèi)一個極具潛力的市場，中國對IT專業(yè)人才的需求顯得更為迫切，特別是2003年、2004年至今，IT經(jīng)濟(jì)全面復(fù)蘇，更給培訓(xùn)市場打了一劑“強(qiáng)心針”。由此，我們可以看到IT培訓(xùn)市場的前景看好。

二、 SWOT分析

1、 機(jī)會

(1)2003年，信息產(chǎn)業(yè)部門官員稱，在未來的兩到三年內(nèi)，中國將設(shè)立百所軟

件人才培訓(xùn)基地，加大對軟件人才培養(yǎng)的力度。

(2) 大連作為全國5個軟件出口示范城市之一，對軟件人才的需求更為迫切，大連信息產(chǎn)業(yè)局也提出要重點(diǎn)扶持軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展，其中把近幾年的重點(diǎn)放在軟件人才的培養(yǎng)上。

(3) 教育改革的不斷發(fā)展，招生規(guī)模的不段擴(kuò)大。今年是擴(kuò)大招生后的畢業(yè)生畢業(yè)的第二年，全國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到370萬，但是其中只有60%~70%的畢業(yè)生可以就業(yè)或者升學(xué)，就業(yè)上的壓力使大多數(shù)人不得不重新選擇進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，為培訓(xùn)市場發(fā)展帶來了肥沃的土壤。

(4) 大連作為對日軟件外包服務(wù)的最大市場，企業(yè)對人才的需求由顯迫切，軟件人才的匱乏，嚴(yán)重影響了企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而由此，使得軟件培訓(xùn)市場不段發(fā)展。

(5) 大連雖然培訓(xùn)學(xué)校眾多、競爭激烈，但是沒有一家真正形成自己的品牌，這樣無疑為我校的發(fā)展、壯大提供了機(jī)會。

2、 威脅

(1) 大連計算機(jī)培訓(xùn)學(xué)校眾多，市場的爭奪處于惡性競爭階段。以電子商務(wù)日文入力為例：有幾家培訓(xùn)學(xué)校的價格能上下想差1000多元。

(2) 眾多的培訓(xùn)學(xué)校分布在大連的各個角落，已經(jīng)把市場分割成了小塊，這樣我們在做某些項(xiàng)目的時候，會有較大的競爭壓力。

(3) 我們學(xué)校在成立初期，沒有名氣，沒有品牌，而我們的定位又是創(chuàng)自己的培訓(xùn)品牌，因此，引導(dǎo)一種新的特色培訓(xùn)進(jìn)入市場不可避免的存在風(fēng)險。

(4) 如果我們的培訓(xùn)項(xiàng)目以及課程做的好、市場做的好、勢必會引來同行的模仿,從而造成在某些項(xiàng)目和市場中的直接沖擊。

3、 優(yōu)勢

(1) 盡管市場對軟件人才的需求很大，但是傳統(tǒng)的教育模式中的高校培養(yǎng)和一般的培訓(xùn)學(xué)校的培養(yǎng)，不僅在數(shù)量上難以補(bǔ)缺，更遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了我國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才結(jié)構(gòu)的需求，大學(xué)生畢業(yè)后，不能立即工作，一般都需要經(jīng)過3——6個月的培訓(xùn)，也就是企業(yè)花工資成本、時間成本和小部分人力成本對這些剛剛參加工作的大學(xué)生進(jìn)行額外的補(bǔ)充教育，而不能馬上啟動先前計劃的開發(fā)項(xiàng)目，對于經(jīng)營性企業(yè)而言，這樣的人才再培訓(xùn)、項(xiàng)目的延期都無疑是一種成本的增加和利益的損失，所以企業(yè)更傾向與專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)的人才。

(2) 雖然大連目前的培訓(xùn)學(xué)校很多，但是真正符合軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的和軟件企業(yè)需要的軟件培訓(xùn)依然受到了市場的歡迎，我校有多家軟件企業(yè)加盟，將會有更貼近市場的信息和更強(qiáng)的培訓(xùn)技術(shù)實(shí)力。

(3) 軟件嵌入式軟件開發(fā)在市場開發(fā)上處于初級階段的培訓(xùn)項(xiàng)目，而我們在這個項(xiàng)目的啟動上有與企業(yè)合作的優(yōu)勢，容易形成我校開展培訓(xùn)的拳頭項(xiàng)目。

(4) 資本投入相對較低，回報快，回報率高。

(5) 我校的主要投資人和管理人岳老師有足夠多的教學(xué)和IT培訓(xùn)學(xué)校管理的經(jīng)驗(yàn)，能夠很好的解決學(xué)校的運(yùn)營問題。

4、 劣勢

由于與其他的培訓(xùn)學(xué)校的目標(biāo)客戶群類同，經(jīng)營價格、項(xiàng)目運(yùn)做、時間類同，且培訓(xùn)項(xiàng)目與市場運(yùn)做方式易于模仿，這些都是我們在經(jīng)營中不可避免的問題。

三、 目標(biāo)市場

1、 市場定位

我們把主要的培訓(xùn)項(xiàng)目定位在中、高端，采用全新的教學(xué)服務(wù)體系，我們將在現(xiàn)在培訓(xùn)學(xué)校的基礎(chǔ)上突出、提高我們的服務(wù)質(zhì)量。給我們的消費(fèi)者帶來煥然一新的感覺，我們在保證教學(xué)質(zhì)量的同時，將采用更為完善的服務(wù)體系和人性化的管理，這樣有利于在我們的消費(fèi)中形成良好餓口碑傳播以及我們自己培訓(xùn)品牌的建設(shè)。

2、 核心競爭力

我們在軟件培訓(xùn)項(xiàng)目中將做成自己的品牌，加上完善的服務(wù)體系，形成我們獨(dú)一無二的經(jīng)營風(fēng)格。

3、 市場范圍

市場運(yùn)做前期，將主要在大連和幾個比較熟悉的東北城市展開，節(jié)約前期運(yùn)做成本。

4、 目標(biāo)客戶群

A、 軟件培訓(xùn)主要針對的人群年齡結(jié)構(gòu)18~30歲之間的群體

B、 職業(yè)：中、低層收入職業(yè)者，剛畢業(yè)的大學(xué)生，失業(yè)者，IT非軟件從業(yè)人員

C、 籍貫：東北三省占90%

D、 收入：家庭人均收入在800元以上(次類家庭占80%)

E、 軟件業(yè)是當(dāng)今IT 業(yè)中最有發(fā)展的職業(yè)，在更多的人愿意為腦力投資的同時，選擇什么樣的培訓(xùn)學(xué)校已經(jīng)成為擺在在人們面前的問題，而我們要做的就是去引導(dǎo)他們。(訴求特點(diǎn))

F、 愛好和關(guān)注熱點(diǎn)

這部分人大多數(shù)沒有家庭負(fù)擔(dān)，對IT業(yè)感興趣或者已經(jīng)成為IT從業(yè)人員，對未來充滿抱負(fù)又感到自己的能力不足，就業(yè)前景暗淡，期望能夠找到為他們解決實(shí)際問題的學(xué)校——知識、就業(yè)。

5、 學(xué)員渠道

我們將采用“大范圍轟炸，小范圍掃蕩，多層次，立體化”的宣傳方式招收學(xué)員。報紙廣告、人群集中地的夾報、戶外廣告、宣傳單、高校的活動及社會活動、招生、等方式鎖定我們的目標(biāo)客戶群，并通過他們形成良好的口碑傳播，擴(kuò)大生源，最終形成我們獨(dú)有的招生渠道。

四、 本校工作人員介紹

暫略

五、經(jīng)營管理方法簡介

1、經(jīng)營內(nèi)容

以脫產(chǎn)、全日制軟件培訓(xùn)班為主線，短期培訓(xùn)和業(yè)余培訓(xùn)為副線

2、宗旨

由于培訓(xùn)學(xué)校相對投入不大，選址必然要考慮到租金的開支比例，以及工資成本的壓縮，才能夠達(dá)到理想的投資回報。同時前期投入也必須精打細(xì)算，裝修和設(shè)備配備上達(dá)到使用要求即可，避免資源浪費(fèi)，主要投資者也是經(jīng)營的主要管理者，盡量少聘請員工以降低工資成本。

3、核心盈利點(diǎn)：高端軟件工程師培訓(xùn)，高的機(jī)器設(shè)備和租用空間的使用率

4、計劃進(jìn)入市場時間：2004年6月中旬

5、打開市場的時間估算：3個月

6、市場推行

通過廣告、招生及活動形成自己獨(dú)有的學(xué)員群體

7、未來發(fā)展方向

連鎖培訓(xùn)，占有更為廣泛的市場，最終通過與高校的合作形成能夠自主文憑和國家統(tǒng)一招生的軟件學(xué)院。

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)機(jī)培訓(xùn)；現(xiàn)狀；改革策略

近年來，縣級農(nóng)機(jī)培訓(xùn)不僅可以促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，而且推動了整個國家農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的不斷完善，起到了不可忽視的作用。在農(nóng)機(jī)工作中，農(nóng)機(jī)培訓(xùn)不僅是最為關(guān)鍵的業(yè)務(wù)職能，而且是農(nóng)村能否致富的重要環(huán)節(jié)，良好的農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作，可以提高就業(yè)率，增加農(nóng)民收入，同時關(guān)乎整個企業(yè)的經(jīng)營收益。農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作主要包括農(nóng)機(jī)的部件和性能的了解、基本的安全知識、實(shí)踐技能和操作方法，接下來會詳細(xì)地介紹縣級農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀和工作過程中存在的問題，并列出相應(yīng)的改革對策，促進(jìn)縣級農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作的順利開展。

一、縣級農(nóng)機(jī)培訓(xùn)的現(xiàn)狀

據(jù)某省的相P調(diào)查為案例進(jìn)行展開分析，該省一共有縣級農(nóng)機(jī)培訓(xùn)學(xué)校50所，就業(yè)人數(shù)達(dá)到1522人，該省農(nóng)機(jī)學(xué)校的面積近8萬m，部分縣級農(nóng)機(jī)培訓(xùn)學(xué)校開展了技術(shù)培訓(xùn)，并廣泛招納學(xué)子。針對該地的農(nóng)機(jī)培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行展開闡述，主要包括人員概況、教學(xué)技術(shù)設(shè)施、教學(xué)基地面積、教學(xué)培訓(xùn)狀況、培訓(xùn)市場的需求量五個方面。

1.人員概況：該省的縣級農(nóng)機(jī)培訓(xùn)學(xué)校現(xiàn)有1522人，包括管理的工作人員302人，占總數(shù)比19.8%，技術(shù)人員820人，占總數(shù)比53.8%，教師703人，占總數(shù)比46.2%，后勤的工作人員400人，占總數(shù)比26.6%。技術(shù)人員中又分為高級、中級、初級三個等級，分別是254人、320人、246人，占技術(shù)人員比依次為31.0%、39.0%、30.0%。所有人員中，學(xué)歷在大學(xué)本科和本科以上文憑的有203人，大學(xué)專科文憑的學(xué)歷有345人，中專文憑480人。就整個人員概況來看，該縣級農(nóng)機(jī)培訓(xùn)學(xué)校的人才較多，學(xué)歷大多都比較高，教資力量比較醇厚，有利于促進(jìn)基層農(nóng)業(yè)培訓(xùn)工作的成功開展。

2.教學(xué)技術(shù)設(shè)施：該省的縣級農(nóng)機(jī)培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)技術(shù)設(shè)施較為完備，除了基本的解剖機(jī)械、實(shí)習(xí)器具，還引進(jìn)和購買了微機(jī)設(shè)備等有效的電子設(shè)備，該省的縣級農(nóng)機(jī)培訓(xùn)學(xué)校共有323臺拖拉機(jī)進(jìn)行農(nóng)用，還有54套解剖儀器，128個微機(jī)設(shè)備等等電子設(shè)備。

3.教學(xué)場地：該省的縣級農(nóng)機(jī)培訓(xùn)學(xué)校總共的占地面積近8萬m，平均每所學(xué)校占地0.16萬m，涵蓋了教學(xué)樓占地、實(shí)驗(yàn)樓占地、宿舍占地、食堂占地、倉庫占地和其他用房占地，大部分的農(nóng)機(jī)培訓(xùn)學(xué)校建設(shè)有大面積的實(shí)習(xí)基地。

4.教學(xué)培訓(xùn)狀況：該省的所有縣級農(nóng)機(jī)培訓(xùn)學(xué)校主要是堅(jiān)持把農(nóng)機(jī)人才培訓(xùn)作為主要的辦學(xué)方向，每年培養(yǎng)農(nóng)機(jī)工作人員9萬人左右，其他農(nóng)機(jī)操作的工作人員近4萬人。

5.培訓(xùn)市場的需求量：目前國家對“三農(nóng)”問題十分重視，出臺了一系列的優(yōu)惠政策，特別是有關(guān)農(nóng)機(jī)培訓(xùn)的政策居多，一定程度上大大地刺激了農(nóng)民的購買欲望，該省農(nóng)民投入購買農(nóng)機(jī)的金額總量達(dá)到3億，農(nóng)機(jī)數(shù)量達(dá)到4萬臺，而且近3年處于快速增長的階段，農(nóng)機(jī)操作培訓(xùn)的市場需求量非常大，因?yàn)檗r(nóng)民在購買農(nóng)機(jī)之后需要經(jīng)過培訓(xùn)才能更好地進(jìn)行操作，得到最優(yōu)的效果，所以這給農(nóng)機(jī)培訓(xùn)提出了相對較難的技術(shù)新要求。

二、縣級農(nóng)機(jī)培訓(xùn)存在的問題

近幾年，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制有所變革，大部分的農(nóng)民選擇自主經(jīng)營，不愿意選擇農(nóng)機(jī)培訓(xùn)，甚至存在法律意識淡薄等問題，即損害了生產(chǎn)和自身的經(jīng)營效益，又造成了很多安全隱患，導(dǎo)致農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作開展存在重重困難。主要問題如下：

1.培訓(xùn)人數(shù)過少，生源不足。隨著政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)民使用農(nóng)機(jī)。數(shù)量也大幅上升，相當(dāng)大一部分的農(nóng)民購買了農(nóng)機(jī)，卻不愿意投資參加農(nóng)機(jī)培訓(xùn)，他們單純地認(rèn)為在農(nóng)村使用農(nóng)機(jī)根本不需要什么駕駛證，只要能開走，不出現(xiàn)安全問題就沒有問題，由于這種觀念，嚴(yán)重制約了農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作的正常開展。

2.培訓(xùn)內(nèi)容過于簡單，且更新的速度很慢。一方面，當(dāng)前的農(nóng)機(jī)培訓(xùn)教。材非常老舊，僅僅是一些農(nóng)機(jī)的工作原理、操作方法和維修常識，缺少相關(guān)的法律條例；另一方面，目前時代變更速度非常快，農(nóng)業(yè)機(jī)械的更新速度也很快，各種新型的農(nóng)機(jī)技術(shù)流傳于各個市場，但是農(nóng)機(jī)培訓(xùn)學(xué)校仍然使用著傳統(tǒng)的教材，教學(xué)更新的速度更不上農(nóng)機(jī)的更新速度，甚至脫節(jié)，不能適應(yīng)現(xiàn)當(dāng)代的市場需求。

3.教學(xué)資金投入有限，影響正常工作的開展。我國事業(yè)單位在不斷更新。和改革，很多職業(yè)中心已經(jīng)開展了類似的課程，以前的農(nóng)機(jī)培訓(xùn)學(xué)校的管理權(quán)也歸屬了職教中心，但是職教中心對農(nóng)機(jī)培訓(xùn)的重視不夠高，擔(dān)任農(nóng)機(jī)培訓(xùn)的教師得不到培訓(xùn)的機(jī)會，甚至工資水平也很低，導(dǎo)致農(nóng)機(jī)培訓(xùn)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量不夠高，制約了農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作的順利開展。同時由于國家撥款較少，各個省份資金有限，縣級的農(nóng)機(jī)培訓(xùn)學(xué)校自然也不會分到足夠的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行投入，抑制了培訓(xùn)工作的發(fā)展。

4.教師隊(duì)伍傳統(tǒng)化，培訓(xùn)方法僅僅依靠書本傳教，枯燥，跟不上潮流。整個學(xué)校的教師年齡偏高，缺少年輕的教師，加之知識的傳統(tǒng)老舊，很多農(nóng)機(jī)技術(shù)已經(jīng)經(jīng)過變革，而教師依舊采用粉筆、黑板的傳統(tǒng)講授式教學(xué)，沒有使用流行于社會的電子產(chǎn)品，不具備實(shí)踐操作的能力，不能更好地、直觀地傳授知識，所以農(nóng)民基本上是沒有興趣學(xué)習(xí)的，因此，這種單一的模式，不能促進(jìn)農(nóng)機(jī)培訓(xùn)學(xué)校的前進(jìn)和發(fā)展。

5.技術(shù)設(shè)備老舊落后，不適應(yīng)現(xiàn)代的要求。政府和相關(guān)部門對職能主管部門的幫助和扶持力度不夠大，農(nóng)機(jī)培訓(xùn)學(xué)校未能及時構(gòu)建較為完善的技術(shù)設(shè)備，硬件設(shè)施不夠強(qiáng)大，社會競爭力很大，技術(shù)設(shè)備落后的培訓(xùn)學(xué)校壓力非常大，沒有足夠的資本適應(yīng)現(xiàn)代的要求。

三、加強(qiáng)縣級農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作的改革策略

縣級農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作過程中存在著很多問題，所以本文針對以上提出的問題提出了相應(yīng)的改革策略，主要包括以下五點(diǎn)：

1.農(nóng)機(jī)培訓(xùn)需要加強(qiáng)宣傳的力度，同時增強(qiáng)服務(wù)的觀念，進(jìn)而吸收大量的生源。依農(nóng)民的真實(shí)要求，更加全面地開展農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作，過程中不斷拓寬適合農(nóng)村的培訓(xùn)項(xiàng)目，培訓(xùn)內(nèi)容緊跟社會發(fā)展的步伐，滿足市場的需求，吸收更多的生源。

2.加強(qiáng)農(nóng)民的責(zé)任感和緊迫性。農(nóng)村的農(nóng)機(jī)數(shù)量快速增加，從事農(nóng)機(jī)管理和經(jīng)營工作的人數(shù)日漸增加，但是大多數(shù)的工作人員不能正確合理地對待所從事的工作，對質(zhì)量的鑒定不到位，管理也不到位，時常出現(xiàn)不合理的狀況，應(yīng)該引起重視，增強(qiáng)其責(zé)任心和緊迫感。

3.增加資金投入，完善教學(xué)技術(shù)和設(shè)備。國家和各個相關(guān)單位應(yīng)該擴(kuò)大資金的投入，特別是加大對教學(xué)設(shè)施的補(bǔ)充和完善，進(jìn)而改善學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和條件，為以后的工作發(fā)展打好基礎(chǔ)，促進(jìn)農(nóng)機(jī)培訓(xùn)的前進(jìn)和發(fā)展。

4.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的方式進(jìn)行靈活教學(xué)。積極引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，取其精華去其糟粕，再通過電子科技的幫助，讓教學(xué)過程更加生動化，進(jìn)一步培養(yǎng)農(nóng)民的自主性，讓農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作更順利。

5.完善管理系統(tǒng)，壯大師資隊(duì)伍，提升教學(xué)的水平。針對管理方面的措施，首先需要結(jié)合農(nóng)民的需求，不斷健全相關(guān)的規(guī)定制度；其次是壯大師資隊(duì)伍和力量，拓寬知識面，完善知識系統(tǒng)，培養(yǎng)專業(yè)的農(nóng)機(jī)培訓(xùn)教師，確保農(nóng)機(jī)培訓(xùn)事業(yè)持續(xù)健康地發(fā)展；再次，也是最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，農(nóng)機(jī)培訓(xùn)學(xué)校可以對表現(xiàn)優(yōu)異的教師進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，提高教師的工作積極性，用更大的熱情投身于工作，這樣可以讓師資力量更強(qiáng)大。

四、結(jié)語

縣級農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作的主要職能在于講授農(nóng)機(jī)的技術(shù)和操作知識，促進(jìn)農(nóng)民的科技素養(yǎng)，同時也成為農(nóng)民進(jìn)行教育和培養(yǎng)的重要平臺和場所。本文指出了縣級農(nóng)機(jī)培訓(xùn)的現(xiàn)狀、存在的問題，并指出了相應(yīng)的改革策略。目前的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)處于正在發(fā)展的前行的階段，面臨著各種挑戰(zhàn)個機(jī)遇，在擴(kuò)大發(fā)展空間的同時，一個稍不注意就會導(dǎo)致農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作步入困難和危險。怎樣更好地開展縣級農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作，是目前最應(yīng)該、最值得展開的最大主題，只有根據(jù)現(xiàn)有問題指出最有效的方法措施，才能解決生源不足、培訓(xùn)簡單跟不上潮流等問題。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

由文化部全國文化信息資源建設(shè)管理中心組織召開的農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)交流會2011年4月20日至21日在昆明舉行，推廣云南省農(nóng)民素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)校工作模式。

云南省農(nóng)民素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)校簡稱“農(nóng)文網(wǎng)培學(xué)校”，是以全國文化信息資源共享工程的信息資源庫為教材，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站、村文化室的活動場地為課堂，利用文化站/室的管理人員作為輔導(dǎo)員，通過在文化站/室的“電子閱覽室”、“農(nóng)民培訓(xùn)教室”和“圖書室”等設(shè)施，采取多媒體、網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)場教學(xué)等方式為廣大農(nóng)民群眾進(jìn)行培訓(xùn)。這是全國文化信息資源共享工程在下一階段大力推廣和推進(jìn)的重要模式之一。目前，云南省楚雄州“農(nóng)文網(wǎng)培學(xué)校”已被文化部列為公共文化服務(wù)體系的示范項(xiàng)目。

2009年5月22日，云南省正式啟動“農(nóng)文網(wǎng)培學(xué)校”建設(shè)。同日，全國第一個“農(nóng)文網(wǎng)培學(xué)校”在昭通市水富縣兩碗鄉(xiāng)誕生。截至目前，該省已建成855所“農(nóng)文網(wǎng)培訓(xùn)學(xué)校”。按計劃，2011年內(nèi)將覆蓋全省所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)，力爭2013年覆蓋全省所有行政村。

“農(nóng)文網(wǎng)培學(xué)校”主要有四個特點(diǎn)：直接服務(wù)于“三農(nóng)”。通過“文化樂民”服務(wù)農(nóng)村、“文化育民”服務(wù)農(nóng)民、“文化富民”服務(wù)農(nóng)業(yè)；全覆蓋、開放式、社會化。實(shí)現(xiàn)了共享工程建設(shè)到哪里學(xué)校就開辦到哪里，農(nóng)民需要什么學(xué)校就提供什么，農(nóng)民什么時候需要學(xué)校就什么時候開放；為農(nóng)民免費(fèi)提供終身文化服務(wù)；破解當(dāng)前基層文化站“不活”難題。通過創(chuàng)新共享工程基層站點(diǎn)的運(yùn)行方式，整合共享工程和鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站、農(nóng)村文化室的資源，提高了文化站服務(wù)群眾的能力，解決了文化站服務(wù)單一和功能萎縮的問題。

甘肅：首次立法促進(jìn)農(nóng)民教育培訓(xùn)

甘肅省首部專門為農(nóng)民教育培訓(xùn)出臺的地方性法規(guī)――《甘肅省農(nóng)民教育培訓(xùn)條例》在3月29日――4月1日召開的省十一屆人大常委會第二十次會議上審議通過，將于今年6月1日起正式施行，標(biāo)志著該省農(nóng)民教育培訓(xùn)工作步入了法制化的軌道。

針對目前農(nóng)民教育培訓(xùn)資金投入不足、渠道單一，教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)利用率低的現(xiàn)狀，《條例》要求，縣級以上人民政府應(yīng)當(dāng)將農(nóng)民教育培訓(xùn)工作納入國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展規(guī)劃，教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入同級財政預(yù)算，并隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展逐年增加。同時，《條例》還鼓勵企事業(yè)單位、社會團(tuán)體、其他社會組織及個人參與或者通過資助、捐贈等方式支持農(nóng)民教育培訓(xùn)事業(yè)。

《條例》明確，農(nóng)民自愿參加教育培訓(xùn)，自主選擇教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)內(nèi)容。任何單位和個人不得強(qiáng)迫農(nóng)民參加教育培訓(xùn)和技能鑒定。農(nóng)民教育培訓(xùn)采取定點(diǎn)集中、現(xiàn)場示范、參觀考察、進(jìn)村入戶、訂單培訓(xùn)、定向培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等方式進(jìn)行。專家認(rèn)為，《條例》具有鮮明的地方立法特征，對于建立健全農(nóng)民教育培訓(xùn)長效機(jī)制和體系、培育合格的新型農(nóng)民有重要意義。

浙江：泥腿子上“MBA”

2011年開始，浙江省農(nóng)業(yè)廳和浙江農(nóng)林大學(xué)開設(shè)農(nóng)業(yè)“MBA”班，專門培養(yǎng)“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營領(lǐng)軍人才”，學(xué)費(fèi)全部由省財政承擔(dān)。報名條件是：在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域經(jīng)營取得一定成績，并且是專業(yè)合作社負(fù)責(zé)人。經(jīng)過各地農(nóng)業(yè)部門篩選，參加全國成人高考，考試合格后，根據(jù)成績單獨(dú)招生。浙江首個“農(nóng)業(yè)MBA”班的學(xué)員共有69位，分為專科和專升本兩個班。在接受為時兩年半的學(xué)習(xí)并通過考核后，他們可以拿到國家承認(rèn)的大學(xué)學(xué)歷證書。

2月底，“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營領(lǐng)軍人才提升班”在浙江農(nóng)林大學(xué)舉行開學(xué)典禮，第一學(xué)期開設(shè)的課程包括：思想與中國特色社會主義理論體系概論、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、農(nóng)業(yè)統(tǒng)計學(xué)概論等7門課程。提升班學(xué)員將在兩年內(nèi)分兩次，集中學(xué)完農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、現(xiàn)代企業(yè)管理等相關(guān)課程10余門。

篇7

英語培訓(xùn)學(xué)校年終總結(jié) 范文1

xxx藝術(shù)學(xué)校成立于20xx年,經(jīng)過了幾年的時間我校在市、區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下逐步發(fā)展壯大變成一所正規(guī)化的藝術(shù)類培訓(xùn)學(xué)校。學(xué)校現(xiàn)有學(xué)員300多人，開設(shè)專6個學(xué)校特色專業(yè)，擁有教師15人，專業(yè)教師10人以上，畢業(yè)學(xué)員考入全國、省、市級藝術(shù)類專業(yè)學(xué)校以及我市藝術(shù)類招考的重點(diǎn)高中。

當(dāng)今教育界面臨的全面性的挑戰(zhàn)，領(lǐng)導(dǎo)者決策的挑戰(zhàn)，教師素質(zhì)的挑戰(zhàn)，課程多樣化的挑戰(zhàn)，課堂模式發(fā)生根本性變化的挑戰(zhàn)，這是一場教育改革。

教育改革首先要求領(lǐng)導(dǎo)努力提高管理能力，其次要求教師學(xué)會自我管理，加強(qiáng)教育專業(yè)化，提高“求實(shí)、求真、求新”的教學(xué)研究能力。所以今年以來，學(xué)校在教育、教學(xué)管理上，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，采用剛性管理手段，糾正不適應(yīng)素質(zhì)教育的做法，依法治校，科學(xué)規(guī)范常規(guī)管理，加強(qiáng)教育、教學(xué)的過程管理，重視評價手段的探究。

由于對外整體環(huán)境的影響，社會不良現(xiàn)象和環(huán)境的影響，家庭環(huán)境的影響，使德育工作面臨人的精神因素。傳統(tǒng)文化體系說教式的挑戰(zhàn)，學(xué)校工作本著貼近學(xué)生，少一點(diǎn)說教，多一點(diǎn)行動的精神，創(chuàng)設(shè)德育的載體，設(shè)計德育平臺，充分利用教育資源制定切實(shí)有效的操作方法。 每周一舉行教師工作例會，布置交流、商討、研究學(xué)校德育工作。使學(xué)校德育工作有目標(biāo)、有計劃、有步驟、有落實(shí)、有總結(jié)、有督查的開展，取得一定成效。學(xué)校能夠穩(wěn)步的發(fā)展總結(jié)如下：

一、準(zhǔn)確把握課改理念，創(chuàng)設(shè)機(jī)會，聚焦課堂熱點(diǎn)

1 、理念更新

教師明確教學(xué)不再是同步教學(xué)，教學(xué)過程不再是有效地傳遞百科全書式的知識和技能，教師的活動不再是使用黑板和粉筆傳遞灌輸作用。教學(xué)應(yīng)是一種以主題為中心來組織探究式、合作式的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程應(yīng)是展開以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)，以學(xué)生自身設(shè)定的課題為中心進(jìn)行自主式，能動式的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的活動應(yīng)在活動中尋求反省性思維，發(fā)展為相互表達(dá)和領(lǐng)悟的活動，在表達(dá)和領(lǐng)悟中琢磨自己的認(rèn)識。總之，學(xué)校改革的中心課題——課堂改革。

2 、聚焦課堂

以學(xué)習(xí)為中心的課堂改革是經(jīng)課堂溝通的變革為基礎(chǔ)展開的。課堂教學(xué)中，尋求“朝氣蓬勃”，尋求學(xué)生的“發(fā)表力”和“表現(xiàn)力”。構(gòu)建生動活潑的交換見解的課堂模式，營造學(xué)生竊竊私語的課堂氣氛。提倡課堂教學(xué)的溝通主要是傾聽關(guān)系。課堂上學(xué)生開放身心，“傾聽”他人聲音，覺察他人的思考和感悟的細(xì)微差別，構(gòu)筑仔細(xì)地回應(yīng)他人投射過來話語，這樣的課堂能夠作為多樣個性的學(xué)生彼此學(xué)習(xí)的空間得以再生。教師亦應(yīng)以傾聽者的身份出現(xiàn)。 3 、科學(xué)評價

課堂教學(xué)改變過去以目標(biāo)來設(shè)定課題，以教學(xué)過程的效果和效率來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。最后用考查來量化做出評價，以學(xué)習(xí)的個性與共性為基礎(chǔ)的“目標(biāo)——成就 ——評價”的模式，構(gòu)建成為“主題——探究——表達(dá)”的模式。尋求一種以主題為中心組織活動式、合作式、探究式的學(xué)習(xí)過程，借助文字來表達(dá)學(xué)習(xí)的各種價值，這種提倡培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)化學(xué)生個體體驗(yàn)和簽賞，讓學(xué)生具有創(chuàng)新思維，有鮮明個性。教師必須改變以往單一的評價觀念，創(chuàng)立一個全方位的評價體系培訓(xùn)機(jī)構(gòu)年度工作總結(jié)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)年度工作總結(jié)。

二、完善制度建設(shè)，強(qiáng)化三類課程管理，凸現(xiàn)學(xué)校科學(xué)教育辦學(xué)特色

1 、簡化教學(xué)管理環(huán)節(jié)，采用“雙管齊下”的方法，強(qiáng)化中層核心管理的力度。 學(xué)校建立“教學(xué)質(zhì)量責(zé)任人”制度，由中層核心管理人員擔(dān)當(dāng)教學(xué)質(zhì)量的第一評價者和監(jiān)督者，在他們管理下，各教師能自覺地定期保質(zhì)開展研究活動，組織教師間相互聽課、評課。在他們管理下，各級領(lǐng)導(dǎo)深入年級組隨班跟蹤，及時而全面地掌握全校日常教學(xué)情況，大大提高教學(xué)管理的效率。

2 、建立完善“家長委員會”監(jiān)督機(jī)制。選舉產(chǎn)生了新一屆家長委員會。針對學(xué)校泊日常管理的整體情況，家委會進(jìn)行有效的監(jiān)督，及時反饋，彌補(bǔ)學(xué)校管理上的疏漏。家委會定期委派家長代表就提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面分期分批進(jìn)行講座，使廣大家長能積極配合學(xué)校做好二期課改工作。

3 、從制度上、人員上、硬件方面確保拓展型課程與研究型課程的開發(fā)。兩類課在課表上排定，確保教學(xué)時間，上課教師集體討論，分頭操作，管理人員既審核兩類課程的教學(xué)內(nèi)容，又深入第一線共同參與研究、探索，收效甚大。充分調(diào)動了教師、學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。初步構(gòu)建了課程研究的框架，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和科學(xué)探究能力。制定了拓展型課程管理制度，對課程的開設(shè)、考核作了具體的規(guī)定，建全了研究型課程管理網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)過程監(jiān)控管理，完善課程評價機(jī)制，有效提升課程質(zhì)量。

學(xué)校堅(jiān)持全面的教育觀，堅(jiān)持“以人為本，以德興校、尚藝崇文、嚴(yán)訓(xùn)苦學(xué)”的教學(xué)理念，形成“實(shí)在、突破、深入”的教學(xué)主線，在教學(xué)、訓(xùn)練上成績顯著。在完成教學(xué)任務(wù)的同時，教育科研工作也在這學(xué)年同步展開。 以老帶新，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，是促進(jìn)教研組發(fā)展的一項(xiàng)重要工作。公開課作為一種教研活動，能督促教師特別是青年教師業(yè)務(wù)文化學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)的研究，有助于提高青年教師的業(yè)務(wù)水平。如何有效地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，并充分發(fā)揮其優(yōu)勢，是我校現(xiàn)在進(jìn)行教學(xué)模式改革的突破口。

三、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有針對性地開展工作。

把握學(xué)校重點(diǎn)工作，把教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校第一生命線，把加強(qiáng)學(xué)校德育工作作為重要工作，把深入學(xué)習(xí)教學(xué)新世界觀念新教改作為重點(diǎn)工作，把認(rèn)真履行崗位職責(zé)，真抓實(shí)干、務(wù)實(shí)工作、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)作為學(xué)校第一要務(wù)。

四、教師隊(duì)伍精干，凝聚力強(qiáng)。

1、有一支師德高尚，業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的根本保障，我校始終把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教育教學(xué)能力為工作的重點(diǎn)之一。

2、“關(guān)愛學(xué)員，讓每一個學(xué)員都得到成功;善待教師，讓每一位教師都獲得發(fā)展”是學(xué)校的辦學(xué)宗旨，因此，建立培養(yǎng)一支師德高尚、水平過硬、學(xué)員滿意的高素質(zhì)教師隊(duì)伍成為學(xué)校工作的重中之重。學(xué)校在校長帶領(lǐng)下、以學(xué)校自培為主的培訓(xùn)計劃。全體教師一起積極探索、求真、發(fā)展，大力推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革，整體提升學(xué)校知名度，加快教育改革步伐，扎實(shí)穩(wěn)妥地推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)年度工作總結(jié)工作總結(jié)。在濃厚的教學(xué)氛圍中，涌現(xiàn)了一批事業(yè)心和責(zé)任感都很強(qiáng)的老師。他們從不計較個人得失，愛校如家，把整顆心都撲在學(xué)員身上，早出晚歸，從學(xué)習(xí)，生活，思想，愛好等各方面無微不至地關(guān)懷著每一個學(xué)員的成長學(xué)校需要這樣的好老師，學(xué)校感謝這樣的好老師!

五、學(xué)校明確辦學(xué)目標(biāo)，依法治校

1、為使學(xué)校管理走向制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，一年來，學(xué)校根據(jù)新形勢的需要，不斷完善各項(xiàng)管理制度，使各項(xiàng)制度更趨科學(xué)化和人性化，全面營造“校以育人為本，師以敬業(yè)為樂，生以成長為志”的辦學(xué)氛圍。

2、學(xué)校以“面向市場，依法治校”為指導(dǎo)思想，明確辦學(xué)目標(biāo)為：“辦特點(diǎn)，創(chuàng)品牌”學(xué)校施行校董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)校班子成員的思想建議和作風(fēng)建設(shè)，進(jìn)一步完善了領(lǐng)導(dǎo)崗位責(zé)任制和責(zé)任追究制度，繼續(xù)施行領(lǐng)導(dǎo)考核制度，建立評價機(jī)制，樹立全局意識、發(fā)展意識和創(chuàng)新意識，進(jìn)一步增強(qiáng)做好本職工作的責(zé)任感和使命感，做到了工作層層有人抓，事事有人問的良好格局。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠以身作則，大膽開拓，民主管理，不斷創(chuàng)新，做了大量工作，取得了可喜成績。開學(xué)至今，學(xué)校未發(fā)生任何安全責(zé)任事故和師生違法犯罪現(xiàn)象。各部門的各項(xiàng)工作都能夠想在前面，走在前面，干在前面，深受全體教職員工好評。

六、辦學(xué)個性鮮明，教育效果顯著

1、民辦學(xué)校“以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”。因此，必須以特色教學(xué)為窗口，擴(kuò)大學(xué)校的社會影響。以個別化教學(xué)作為我校辦學(xué)的一大特色，并取得了社會的認(rèn)可，現(xiàn)在已在全校范展開培訓(xùn)機(jī)構(gòu)年度工作總結(jié)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)年度工作總結(jié)。老師們在教學(xué)教育過程中結(jié)合課例，聯(lián)系實(shí)踐，對新課程的進(jìn)行學(xué)習(xí)、對新觀念進(jìn)行滲透、對新方法的進(jìn)行運(yùn)用。

七、活動豐富多彩，開發(fā)學(xué)生潛能

1、 學(xué)校通過各種豐富多彩的活動，開發(fā)學(xué)員的潛能、發(fā)展個性特長，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的全面提高。運(yùn)用專題講座、報告會等形式，深入進(jìn)行法制教育和行規(guī)教育;運(yùn)用學(xué)科活動、組織學(xué)員自我宣傳、自我教育，為特長學(xué)員提供鍛煉的機(jī)會，讓他們在活動中展現(xiàn)自己的特長，體現(xiàn)成功的喜悅。

2、 學(xué)校還建立了學(xué)員聯(lián)系卡，與學(xué)員定期溝通聯(lián)系，對學(xué)員進(jìn)行跟蹤訪問。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育、社會教育的統(tǒng)一，營造了一種大教育環(huán)境培訓(xùn)機(jī)構(gòu)年度工作總結(jié)工作總結(jié)。

八、存在問題

我校在教研上個別老教師還跟不上;在學(xué)校管理上，還存在漏洞。在培養(yǎng)和教育學(xué)生的過程當(dāng)中，還存在許多不科學(xué)的方法和手段等等，

當(dāng)然可能還有其他的不足，我們將認(rèn)真思考量化評估的結(jié)果，尋找差距，查清原由所在，將在下學(xué)年的工作計劃中，重點(diǎn)對以上問題進(jìn)行解決，爭取使學(xué)校的整體水平再升一個臺階!

英語培訓(xùn)學(xué)校年終總結(jié) 范文2

時光荏苒，驀然回首間來到新東方英語已經(jīng)近一年了。一年來經(jīng)歷了許多、體驗(yàn)了許多、感悟了許多也收獲了許多，可以毫不夸張的說，這一年來的心路歷程是我從事英語培訓(xùn)教學(xué)這許多年來所未曾經(jīng)歷過的，別有一番酸甜苦辣滋味在心頭，回首這段心路，總結(jié)得失成敗，可以讓我更好的執(zhí)著前行。

來到英語的緣起，我想還是與A有關(guān)，因?yàn)槲遗c她的相熟相識還是在B。只是那時我是面試官，她來應(yīng)聘，我執(zhí)掌著她的生殺大權(quán)。回想起來印象還是很清晰和深刻，講臺上她的拘謹(jǐn)、謙恭和臺下我的坦然、從容仿佛鏡頭一樣定格，揮之不去。及至后來，收到A君的短信，說她己就職于此，我的心也呼的也動了一下。我了解A，更仰慕英語，我想她做到的，我終究也可以做到。懷揣著那一份自信，我來英語應(yīng)聘了，應(yīng)聘過程現(xiàn)在回想起來頗有些意外和一波三折，我清晰的記得是在3月15號面試上英語,途經(jīng)三輪，第一輪就是與傳說中的校長直接面對面，多少還是有一些緊張和忐忑。然而中午并沒有在規(guī)定的時間通知二面，于是有些失望，我只是以為沒過，有些悻悻然的離開了，但之后卻有些意外的收到了被錄用的信息，心情一時間不由大好。

終于躋身于傾慕已久的英語，成為其中一員，以為可以大展身手了，但現(xiàn)實(shí)終與理想有些距離。我開始備新概念2冊，開始被批課，自己雖然有些許經(jīng)驗(yàn)，但還是沒沉下來，多少有一點(diǎn)點(diǎn)的適應(yīng)吧。發(fā)現(xiàn)自己還有很多需要修補(bǔ)和完善的地方，慢慢積累中。于是從新開始，放下自己的過往，從一名新人和以小學(xué)生的心態(tài)做起，看了很多的英語相關(guān)書,終于感覺有了些許進(jìn)展。在此期間，在每個星期的批課中，在做demo中,發(fā)現(xiàn)A君的水平已然超過自己，于是開始不斷反省，我想這就是環(huán)境的原因吧，畢竟早來英語一天也是老人了，多一天這里的環(huán)境熏陶和歷練，也就多了一份成熟。終于批課期結(jié)束后正式開始上課了，仍然看了很多書，不斷的磨礪自己的心態(tài)，充實(shí)自己的知識和經(jīng)驗(yàn)，我感覺到在英語這樣一個好的環(huán)境里，我一直在進(jìn)步。到了年終，A君拿了新老師的**，為她高興和慶賀，也發(fā)現(xiàn)仍然自己與她有些許距離。

也許好多事的成敗得失可以歸結(jié)于主觀與客觀，但我始終認(rèn)為主觀能動性是第一位的，相同起點(diǎn)上出發(fā)的，卻往往會在路途中拉開距離，但只要我們敢于奮起直追，不甘落后，終究會有對得起自己努力和付出的成績單。面試的時候我曾經(jīng)說過英語是英語培訓(xùn)學(xué)校的終點(diǎn)，也許更是我個人職業(yè)生涯的終點(diǎn)和歸宿，過去是，現(xiàn)在是，將來也是，一直都是!既然我已經(jīng)選擇并幸運(yùn)的成為英語的一員，我想我應(yīng)當(dāng)做的就是放下自己的昨天，適應(yīng)這里的今天，迎來自己嶄新的明天!于是，我想給自己一些更多的壓力與挑戰(zhàn)，比如非常希望能執(zhí)教新概念3冊，在壓力中提高，在壓力中面對，我想我可以做到的，我始終相信自己，相信伙伴，更相信英語!

美好的20XX年就要過去了，無論是開心的還是不開心的，終究會過去，而充滿希冀與夢想的2013馬上就要向我走來，在新一年里，我會更加努力的提高自己，我能!我行!也希望您的鞭策與鼓勵始終與我同行!再次感恩英語給我?guī)淼囊磺?

英語培訓(xùn)學(xué)校年終總結(jié) 范文3

20XX年我校在德州市教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和指導(dǎo)下，在全校師生的共同努力下，嚴(yán)格遵守了國家的各種法律，認(rèn)真貫徹黨和國家的各項(xiàng)政策，不斷創(chuàng)新管理機(jī)制，加強(qiáng)教育教學(xué)的研究，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)安全衛(wèi)生管理工作，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育的新途徑。在教書育人的事業(yè)中作出了我們應(yīng)該做的工作。 對照工作計劃，現(xiàn)將20XX年的工作匯報如下：。

一、突出特色教育，提升品牌影響力

20XX年作為我校特色教育深度發(fā)展和改革的年度，我校努力與國際英語教育接軌，創(chuàng)新適合我市英語教育的特色教育，提升我校品牌教育影響力。針對我校的實(shí)際情況，我們主要做了以下工作：

1．認(rèn)真學(xué)習(xí)，深化改革，與時俱進(jìn) 結(jié)合20XX年我校工作計劃，根據(jù)上年度我校制定的學(xué)校培育和經(jīng)營品牌教育的經(jīng)營計劃。本年度工作主要以教育改革，思路創(chuàng)新為主。積極參與全國社會各界組織的教育研討會，教育理念座談會，各種先進(jìn)教育理念，教學(xué)方法的培訓(xùn)學(xué)習(xí)課程等，并與上海惟樂教育，北京瑞金教育等多家全國知名教育機(jī)構(gòu)達(dá)成合作伙伴關(guān)系，共同推進(jìn)全國英語教育的發(fā)展。

2．創(chuàng)新教學(xué)方法及教育理念，形成特色教育 “以特色教育為重心，打造行業(yè)品牌”是我校經(jīng)營方針之一。學(xué)校自創(chuàng)辦以來，一直十分重視校園特色的特色教育。每月以教研中心為指導(dǎo)開展全校性的特色教育研討會及討論座談會。著力打造具有地域特色及學(xué)校自身特色的教育理念及教學(xué)方法。經(jīng)過一年的不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)，創(chuàng)新，我校自創(chuàng)出我校特有的 “階梯化小步驟教學(xué)系統(tǒng)”、“256教學(xué)系統(tǒng)”等教育方式。

3．發(fā)揚(yáng)素質(zhì)教育精神，提升全面教育品質(zhì)

學(xué)校專門成立了英翔俱樂部，本俱樂部主旨就是培養(yǎng)學(xué)員綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)員綜合能力。通過舉辦各種拓展訓(xùn)練活動，演藝比賽等活動，從多方面提升學(xué)員綜合素質(zhì)，形成我校特色素質(zhì)教育體制及校園文化。

二、緊抓安全防衛(wèi)工作，創(chuàng)建平安校園

1．加強(qiáng)責(zé)任人制度，確保全方位管理，落實(shí)安全防衛(wèi)措施，確保校區(qū)安全工作。 學(xué)校是人口密集的地方，尤其是小學(xué)生是社會安全弱勢群體，本年度全國各地突發(fā)多起小學(xué)生受害事件。為此我校積極防范，從細(xì)節(jié)出發(fā)，減少各種事故的隱患，杜絕事故的發(fā)生。

結(jié)合我校實(shí)際情況，針對安全防衛(wèi)工作，主要有以下幾方面：

⑴ 加強(qiáng)校區(qū)入口檢查，對來訪人員進(jìn)行登記入冊；

⑵ 對各校區(qū)配備了安保人員，安裝監(jiān)控設(shè)備，做到安全防衛(wèi)工作的全面管理監(jiān)督；

⑶ 加強(qiáng)各校區(qū)校舍安全設(shè)備檢查檢修，設(shè)備不全及時補(bǔ)充；

⑷ 加強(qiáng)安全防衛(wèi)工作精神的學(xué)習(xí)及安全防衛(wèi)知識的培訓(xùn)；

各校區(qū)各項(xiàng)工作都做到自檢自查，自我修正。以實(shí)現(xiàn)科學(xué)預(yù)防，遏制突發(fā)事件的爆發(fā)，切實(shí)維護(hù)師生生命安全和學(xué)校正常秩序。到目前為止，我校未發(fā)現(xiàn)一例安全事故。

三、探索辦學(xué)規(guī)律，服務(wù)教育教學(xué)

1．為英語教育研究提供優(yōu)質(zhì)服務(wù) 結(jié)合自身辦學(xué)體制，我們的管理工作以優(yōu)質(zhì)服務(wù)重點(diǎn)，在服務(wù)中來體現(xiàn)正確的辦學(xué)思想，在服務(wù)中體現(xiàn)先進(jìn)的辦學(xué)理念。具體做到“兩個統(tǒng)一，兩個超前，兩個及時。即統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動；超前思考，超前準(zhǔn)備；及時反思，及時調(diào)整。

2．緊抓細(xì)化教育，提升教育實(shí)力

篇8

關(guān)鍵詞:農(nóng)民工;職業(yè)培訓(xùn);培訓(xùn)模式

近年來的全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)對我國的經(jīng)濟(jì)影響是巨大的,最明顯的影響表現(xiàn)在制造業(yè)上,中國的很多企業(yè)在一夜之間紛紛倒閉,大量企業(yè)倒閉帶來的是成千上萬的失業(yè)人員,他們大部分都是農(nóng)民工。今年上半年,我國經(jīng)濟(jì)開始出現(xiàn)反彈跡象,各地的工廠也相繼出現(xiàn)了“民工荒”,這一現(xiàn)象的出現(xiàn)是好事,說明市場對工人的需求增加了,我們的農(nóng)民工擇業(yè)更加理性了,對企業(yè)的要求也越來越多了,是社會不斷進(jìn)步的結(jié)果。同時我們也要分析出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因,為何農(nóng)民工找一份好工作變得越來越困難了?企業(yè)為何無法招到滿意的工人?到底農(nóng)民工和市場的掛鉤哪里脫節(jié)了?

農(nóng)民工的知識和技能水平在新時期已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于市場需求。這就導(dǎo)致了企業(yè)招不到所要的人,工人找不到一份滿意的工作,二者無法銜接,出現(xiàn)了嚴(yán)重的矛盾。因此如何在激烈的競爭中獲取一份滿意的工作成為了農(nóng)民工最關(guān)注的事情。政府部門必須抓住這個時機(jī),化被動為主動,建立一個健全的農(nóng)民工培訓(xùn)體系,開展實(shí)質(zhì)、有效的農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn),提高農(nóng)民工的職業(yè)技能,幫助他們找到一份滿意的工作。這不僅僅是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)任務(wù),同時也是一項(xiàng)政治任務(wù),應(yīng)該使農(nóng)民工的培訓(xùn)市場化、制度化、企業(yè)化,找到一種符合我國國情的培訓(xùn)模式。

一、投入模式

經(jīng)濟(jì)危機(jī)之后,國家的產(chǎn)業(yè)面臨新的調(diào)整,很多勞動密集型的企業(yè)紛紛倒閉或重組,導(dǎo)致了大量的農(nóng)民工被裁而返鄉(xiāng),這既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該把握好這次機(jī)遇,重新對農(nóng)民工進(jìn)行系統(tǒng)的有組織、有計劃的培訓(xùn),使他們掌握更高的技能。由于各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同,農(nóng)民工的整體收入偏低并且差距也很大,因此投入模式的選擇上應(yīng)該更加靈活、多元,應(yīng)該遵循以下原則。

即國家、社會、企業(yè)、個人共同承擔(dān)的原則。現(xiàn)在國家對教育的投入越來越多,但對職業(yè)教育的投入還是不足的,因此,國家應(yīng)該從財政上拿出專項(xiàng)資金用于職業(yè)教育,成立專門的撥款委員會對這部分資金進(jìn)行管理和統(tǒng)籌規(guī)劃。為了確保資金用到實(shí)處,可以吸收和參考美國的“教育券”制度。這種制度是指國家并不是直接將錢給培訓(xùn)學(xué)校,而是將錢以“教育券”的形式發(fā)放給農(nóng)民工,讓農(nóng)民工自主選擇培訓(xùn)學(xué)校。這樣既能保證農(nóng)民工的培訓(xùn)落到實(shí)處,學(xué)到想學(xué)的技能,同時也能提高培訓(xùn)學(xué)校的競爭力,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,吸引更多的生源。社會應(yīng)該廣泛籌集資金,以設(shè)立基金的形式投入在農(nóng)民工的培訓(xùn)中,加大對農(nóng)民工教育的宣傳,吸引更多的捐助投入到農(nóng)民工的培訓(xùn)中來。企業(yè)也是農(nóng)民工培訓(xùn)的投入者之一,企業(yè)要想招到符合其崗位要求的工作者,就必須對農(nóng)民工進(jìn)行適當(dāng)?shù)募寄芘嘤?xùn),或者出資委托培訓(xùn)機(jī)構(gòu),或者自己創(chuàng)辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)。在大量技工缺乏的今天,企業(yè)要想取得更大的利益,提升自己的競爭力,必須培訓(xùn)出一批真正具有技術(shù)的本企業(yè)人才。個人也要承擔(dān)起培訓(xùn)的費(fèi)用,農(nóng)民工為了自己能夠在激烈的競爭中找到一份更好的工作,適當(dāng)?shù)慕逃度胧潜匾?農(nóng)民工應(yīng)該具有長遠(yuǎn)的眼光,規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。當(dāng)然,農(nóng)民工的培訓(xùn)主要是國家投入為主,當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定水平后,還必須實(shí)行義務(wù)和免費(fèi)的培訓(xùn),同時,社會也應(yīng)該承擔(dān)起責(zé)任,將更多的資金吸引到職業(yè)教育中來,只有國家、社會、企業(yè)和個人共同承擔(dān)的前提下,我國的職業(yè)教育才能走出困境,真正走上健康、可持續(xù)發(fā)展的道路。

二、辦學(xué)模式

1.明確辦學(xué)方針和目的。職業(yè)學(xué)校的教育,必須堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向,以就業(yè)為目的。農(nóng)民工培訓(xùn)學(xué)校必須明確這一辦學(xué)方針,以為農(nóng)民工找到一份好職業(yè)為目標(biāo),而不能以升學(xué)、學(xué)科、文憑為導(dǎo)向。我國的職業(yè)教育的未來應(yīng)該由靠政府推動轉(zhuǎn)向更多地由市場拉動,面向市場,自主辦學(xué),靠教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)求支持。最新出現(xiàn)的“訂單式教育”就是一個比較好的辦法,它將學(xué)校和企業(yè)市場聯(lián)系起來,既可以為學(xué)校和學(xué)員帶來經(jīng)濟(jì)上的利益,也可以解決用工單位用工荒的問題,同時也可以解決農(nóng)民工打工自發(fā)、散亂、無序的局面,可謂一舉多得。職業(yè)學(xué)校必須有明確的辦學(xué)方針和目的,提出自己的辦學(xué)思想并加以落實(shí)和實(shí)踐。

2.多方位的辦學(xué)場所和生源的選擇。職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)具有特殊性,根據(jù)培訓(xùn)正規(guī)性來分,可以分為學(xué)歷教育和中短期教育。針對學(xué)歷性質(zhì)的學(xué)校,其辦學(xué)場所可以不受太多因素的限制,即其招生以全日制學(xué)生為主,需要建立從初中到大學(xué)的一整套比較完善的辦學(xué)體系。同時,職業(yè)技術(shù)院校要成為農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)的主力,擴(kuò)大招生的對象,招生應(yīng)該面向社會,不受年齡和職業(yè)限制,以市場為導(dǎo)向,面向廣大社會青年,在招生政策上可以適當(dāng)向農(nóng)民工傾斜。社會、企業(yè)以及學(xué)校都要協(xié)調(diào)好,做好引導(dǎo)、組織和教學(xué)工作,鼓勵和配合農(nóng)民工去職業(yè)院校學(xué)習(xí),為創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)型的社會創(chuàng)造條件。

針對在職或在家待業(yè)的農(nóng)民工,培訓(xùn)學(xué)校的辦學(xué)場所的選擇應(yīng)該考慮更多的制約因素,比如要考慮農(nóng)民工的聚居情況、企業(yè)的生產(chǎn)情況、閑暇時間等。針對在職的農(nóng)民工的培訓(xùn),筆者認(rèn)為可以將培訓(xùn)學(xué)校建在企業(yè)里面,或者建在幾個企業(yè)之間,這樣的選擇是有道理的,主要考慮了農(nóng)民工的職業(yè)特點(diǎn)和工作時間。這些學(xué)校的創(chuàng)設(shè)需要很好的規(guī)劃和設(shè)計,不能盲目地創(chuàng)辦,應(yīng)該考慮充分利用節(jié)假日或季節(jié)性、氣候性停工等時機(jī)開展培訓(xùn),或者采用工學(xué)結(jié)合的模式進(jìn)行,使學(xué)到的東西能夠馬上用于生產(chǎn),這樣農(nóng)民工可以自主安排自己的時間,培訓(xùn)也更加有效。針對在家待業(yè)的農(nóng)民工,職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的創(chuàng)辦主要是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位,可以充分利用現(xiàn)有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的資源,如中學(xué)的電腦室、實(shí)驗(yàn)室等,開設(shè)一些基本生活教育課程和基本生存技能,如果要操作上的練習(xí),可以組織一起去職業(yè)院校培訓(xùn),培訓(xùn)老師也可以直接從主管學(xué)校往下派遣,這樣不僅有利于資源的整合,也給廣大農(nóng)民工提供了便利,減少了農(nóng)民的投入成本,培訓(xùn)的積極性和實(shí)效性會更大。

3.教學(xué)多樣化和課程的設(shè)置面向市場。農(nóng)民工的培訓(xùn)主要以中短期為主,其目的也很明確,就是要讓農(nóng)民工在最短的時間內(nèi)掌握好一門技術(shù),找到一份滿意的工作。因此,培訓(xùn)學(xué)校的課程設(shè)置成為了關(guān)鍵。如何有效地設(shè)置培訓(xùn)課程是職業(yè)學(xué)校面臨的一大問題,有些學(xué)校的課程存在很多問題,比如重復(fù)、死板、老化、重理論輕實(shí)踐等,這種課程設(shè)置導(dǎo)致了培訓(xùn)只關(guān)注形式,同時在教學(xué)上以灌輸式為主,理論性很強(qiáng),導(dǎo)致了農(nóng)民工既浪費(fèi)時間又無法學(xué)到真正適應(yīng)的技能。農(nóng)民工培訓(xùn)的課程設(shè)置應(yīng)該面向市場,以市場需要為導(dǎo)向,結(jié)合時代變化,實(shí)時的調(diào)整和變革,注重實(shí)用性。現(xiàn)在的農(nóng)民工群體,以80后和90后為主,他們大部分衣食無憂,對土地的依賴也變得很小,他們更希望融入城市生活,個性化更加強(qiáng)烈,自主性也很突出,他們同時也更加注重個人的職業(yè)發(fā)展。因此,在課程設(shè)置上可以適當(dāng)加入基本生活教育方面的知識,包括基本生活技能、交通知識、法律、道德等。教學(xué)上也不應(yīng)以教條式為主,而應(yīng)該結(jié)合多種方式進(jìn)行,探索工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式,注重實(shí)習(xí)和實(shí)踐,讓學(xué)員親身體驗(yàn)生活,將所學(xué)知識切實(shí)用在自己的生活中去。

三、服務(wù)模式

農(nóng)民工的培訓(xùn)之所以無法建立長期有效的機(jī)制,很大程度上是由于沒有建立起一整套行之有效的服務(wù)體系,包括培訓(xùn)與就業(yè)服務(wù)、社會保障服務(wù)、農(nóng)民工醫(yī)療服務(wù)、農(nóng)民工法律服務(wù)等。培訓(xùn)和就業(yè)是一個良好的互動過程,如果只是注重培訓(xùn)而忽視了就業(yè)服務(wù),農(nóng)民工的培訓(xùn)也無法長期有效地進(jìn)行。因此必須建立農(nóng)民工的個人檔案,成立專門的部門對這個群體進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù),包括建立和完善職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)。可以以縣為單位,建立縣、鎮(zhèn)、村三級的農(nóng)民工服務(wù)網(wǎng)絡(luò),同時開展縣際、市際、省際間的信息交流,完善好農(nóng)民工的就業(yè)信息、咨詢、職業(yè)介紹、安全保障等在內(nèi)的社會化就業(yè)服務(wù)體系,使農(nóng)民工的流動更加有規(guī)劃,降低盲目性。

國家必須為農(nóng)民工建立一個健全的社會保障體系。現(xiàn)在實(shí)行農(nóng)村社會保險就是一個利國利民的政策,它的實(shí)施標(biāo)志著我國社會保障體系初步健立。它的建立解決了農(nóng)民的后顧之憂,為農(nóng)民工帶來了實(shí)惠,受到了廣大農(nóng)民的歡迎。國家投入大量的資金為建立一個健全的社會保障體系提供了保障,同時農(nóng)民也要承擔(dān)起一部分的保險金額,只有這樣才能將農(nóng)村社保工作長期推行下去。針對農(nóng)民工這個群體,國家應(yīng)該建立起農(nóng)民工最低生活保障制度,切實(shí)有效地調(diào)查農(nóng)民工的生活水平,保證農(nóng)民工的基本生活,同時在一些政策上給予優(yōu)惠,比如達(dá)到一定工齡的農(nóng)民工可以給予戶口的簽入;解決好隨遷農(nóng)民工子女的入學(xué)問題等。這些措施都關(guān)系到農(nóng)民工的切身利益,必須給予落實(shí)和解決,這都是黨和政府真正實(shí)現(xiàn)全心全意為人民服務(wù)宗旨的體現(xiàn)。

農(nóng)民工的醫(yī)療和法律服務(wù)也是一個不可忽視的問題,現(xiàn)行實(shí)行的醫(yī)療改革應(yīng)該將農(nóng)民工納入其中。老有所養(yǎng),病有所醫(yī)是每個中國人的傳統(tǒng)意識,為了解決農(nóng)民工進(jìn)城打工的后顧之憂,保證他們病有所醫(yī),老有所依,就必須建立起農(nóng)民工的醫(yī)療體系,將他們和城市居民一樣看待,讓其平等享受城市的資源,從而增強(qiáng)其歸屬感和主人翁意識。農(nóng)民工的法律援助服務(wù)現(xiàn)在也顯得日益迫切,有很多企業(yè)長期拖欠農(nóng)民工的工資,但由于農(nóng)民工的法律意識淡薄導(dǎo)致了他們無法找到切實(shí)有效的解決途徑,這種行為嚴(yán)重?fù)p害了他們的切身利益,同時也打擊了他們建設(shè)的積極性。國家和政府應(yīng)該成立針對農(nóng)民工的法律援助機(jī)構(gòu),義務(wù)性地為其提供服務(wù),同時也應(yīng)該派遣社工和自愿者前往調(diào)查、解決其存在的問題,這對保證社會的穩(wěn)定,國家的繁榮是非常重要的。

四、創(chuàng)業(yè)模式

針對農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)模式不外乎要求社會跳出農(nóng)民工只能替別人打工、拿工資的思維模式。要考慮到這么一個龐大的群體,他們也有很多精英,他們也有創(chuàng)業(yè)的夢想和能力,如何讓這些夢想實(shí)現(xiàn)顯得異常重要。國家和整個社會都必須改變觀念,制訂一系列的政策和法規(guī)來鼓勵那些敢于創(chuàng)業(yè)的農(nóng)民工,創(chuàng)建針對農(nóng)民工的創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金。同時在貸款上低息或免息,或給予資金上的支持,對農(nóng)民工創(chuàng)辦的企業(yè)給予一定的政策照顧等等。鼓勵農(nóng)民工艱苦創(chuàng)業(yè),自立自強(qiáng)。現(xiàn)在實(shí)行的“工人入股企業(yè)的模式”就比較好,它不僅能夠提高工人的生產(chǎn)積極性,增加工人的經(jīng)濟(jì)收入,提高農(nóng)民工參與管理的能力,也能提高企業(yè)的效益,讓工人對企業(yè)有歸屬感和主人翁意識。

參考文獻(xiàn):

[1] 劉忠明.農(nóng)民工培訓(xùn)問題的現(xiàn)狀問題與對策[J].中國農(nóng)學(xué)通報,2007,(10):55-57.

[2] 許項(xiàng)發(fā).基于公共管理的農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)[J].成人教育,2007,(2).

[3] 劉平青,姜長云.我國農(nóng)民工培訓(xùn)需求調(diào)查與思考[J].上海經(jīng)濟(jì)研究,2005,(5).

[4] 曾晉瑩,李錫元.農(nóng)民工培訓(xùn)誰買單[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技,2008,(8).

[5] 雷世平,姜群英.關(guān)于促進(jìn)農(nóng)民工積極參與培訓(xùn)的政策性建議[J].職業(yè)技術(shù)教育(教科版),2004,(25):24-26.

篇9

出入職場的你，工作之余是不是也想給自己加點(diǎn)“油”，讓自己有一個緩沖，

以便更好地向上攀登？然而，市場上的社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多如牛毛，

我們究竟如何找到適合自己的“充電器”呢？

Profile

姓名：張亞玲

年齡：47歲

星座：金牛座

所在的培訓(xùn)學(xué)校：

中歐商學(xué)院

培訓(xùn)時間：2009年1～6月

培訓(xùn)費(fèi)：40萬元

中國政法

大學(xué)刑法

專業(yè)教師

SONOS

亞洲區(qū)董事

總經(jīng)理

每一張證書都有一段發(fā)光的職業(yè)生涯

其實(shí)張亞玲獲得的每一本證書，與她天生喜歡學(xué)有關(guān)系。1990年，張亞玲跟隨先生去法國定居，從普通的交流都困難，到融入到法國社會，直到成為法國高科技企業(yè)的高管，這一步步看似很順利，張亞玲卻經(jīng)歷了外人體察不到的艱辛。從國內(nèi)知名大學(xué)的老師一下子成為異國他鄉(xiāng)的“新生兒”，張亞玲在之后的9年里都一直在求學(xué)。當(dāng)時沒有專門的法語培訓(xùn)班，于是她選擇了“服裝制作”課程，利用學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會，與更多的人溝通，在練習(xí)了語言的同時還能學(xué)到一門技術(shù)。事實(shí)證明，張亞玲果然具有魔力，她很快便考出了證書，并且過了語言關(guān)。更重要的是她在這個行業(yè)里找到了工作，然而她對選擇工作一直有一個目標(biāo)：科技公司，和中國有關(guān)系。顯然她依然還在努力追尋著。

一直不忘學(xué)習(xí)的張亞玲重新拾起了自己的本專業(yè)――在巴黎攻讀了法律學(xué)位。這為她日后在科技行業(yè)的發(fā)展和成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不但讓她保持縝密的邏輯思維，并且在每一次跨國談判的過程中，熟悉各項(xiàng)法律條文的她，總是能夠胸有成竹。在愛可視創(chuàng)造了無數(shù)輝煌的她，仍然不放棄做一個謙遜的學(xué)生，2009年她選擇了去中歐商學(xué)院充電。常常可以看到在處理完一天工作的她，仍然伏案閱讀大部頭的經(jīng)濟(jì)學(xué)類書籍，認(rèn)真對待中歐的考試，和校友探討交流，都是她學(xué)習(xí)借鑒的過程。她已經(jīng)不再是為了這個EMBA的證書而去學(xué)習(xí)的人，她是真的需要在這個過程中找到良師益友，為她的生活和事業(yè)帶來靈感和新鮮感。

2010年她再一次成為電子科技界的焦點(diǎn)，SONOS亞洲區(qū)董事總經(jīng)理成為她新的身份，似乎每一次求學(xué)都成為她事業(yè)的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

連身裙 新品未定價(AGNONA) 豹紋腰帶 RMB399、踝靴 RMB949(ZARA)

所獲證書

服裝設(shè)計師資格證書

DESS證書

EMBA工商管理證書

TIPS

要遵循自己的興趣，因?yàn)橹挥袩釔郏拍茏龅綐O致，做到極致就能趨向完美。

無論是什么學(xué)科，都會教會人一些平常不知道的知識，即使不能在工作實(shí)踐中使用，在聊天和談話中也會讓你成為一個有話題可說的人。

一紙證書撕掉“菜鳥”標(biāo)簽

Profile

姓名：魏藍(lán)

年齡：33歲

星座：天蝎座

所在的培訓(xùn)學(xué)校：

上海房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)協(xié)會

培訓(xùn)時間：2002年

培訓(xùn)費(fèi)：1000元

房地產(chǎn)

策劃

專員

上海新城

房地產(chǎn)營銷經(jīng)理

十年前，剛走出校園的魏藍(lán)成功進(jìn)入了一家房地產(chǎn)公司擔(dān)任策劃專員。身處這一職位，周圍盡是在房地產(chǎn)網(wǎng)站、銷售、策劃甚至中介行業(yè)經(jīng)驗(yàn)老到的同事，魏藍(lán)覺得自己就像只“菜鳥”。“中文專業(yè)”、“應(yīng)屆畢業(yè)生”、“無房地產(chǎn)工作經(jīng)驗(yàn)”，這些詞組像一個個標(biāo)貼死死地貼在她身上，使她在同事中間顯得格格不入。為了獲得他人認(rèn)可和更好的升職機(jī)會，她必須突破這個瓶頸。于是，她參加了公司組織報考的房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人資格認(rèn)證。備考期間的每個晚上和周末，魏藍(lán)的時間幾乎都獻(xiàn)給了培訓(xùn)和做題。最終魏藍(lán)不但成功獲得房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人資格證書，還在培訓(xùn)過程中認(rèn)識了很多業(yè)內(nèi)朋友，工作更是左右逢源。

魏藍(lán)把這張證書比作一塊敲門磚，“往往一家房地產(chǎn)公司只會有一兩個員工擁有這證書，所以當(dāng)我?guī)е鼞?yīng)聘崗位時，很容易得到他們的認(rèn)可。”懷揣“金字招牌”的魏藍(lán)先后在金地、綠地等著名房產(chǎn)集團(tuán)就職。一個個樓盤在她的扶持中壯大，一項(xiàng)項(xiàng)銷售業(yè)績在她的推動下攀升，各種榮譽(yù)和獎勵紛紛落入她懷中。

每次站在領(lǐng)獎臺上，魏藍(lán)都會慶幸自己做出了最正確的選擇：因?yàn)榭甲C換來的不僅僅是一紙證書，更是自身能力的證明和事業(yè)成功的開始。

所獲證書

房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人資格證書

TIPS

相比眾多花里胡哨的房地產(chǎn)證書，“房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人資格認(rèn)證”是最具權(quán)威性的，不必把時間浪費(fèi)在含金量不高的證書上。

證書并不是HR考核人員的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以在忙著考證的時候，也別忘了培養(yǎng)自己的工作經(jīng)驗(yàn)和人際關(guān)系。

靈修并不是用來解決問題的

Profile

姓名：任貴鮮

年齡：42歲

星座：金牛座

所在的培訓(xùn)學(xué)校：印度ONENESS大學(xué)

培訓(xùn)時間：2010年7月

培訓(xùn)費(fèi)：3.5萬元

黑龍江

鶴崗某法院

法官

玫琳凱

上海地區(qū)

經(jīng)銷商

對于任貴鮮來說，靈修是她的生活方式，使她得以尋找生活更美的意義，而非像國內(nèi)許多靈修者那樣出于解決痛苦的目的。就像一位國內(nèi)老師說的：“你看起來好像沒有任何問題。”她說：“我是來靈修的，不是來解決問題的。”在她看來，獲得“覺醒培訓(xùn)師”證書也是機(jī)緣巧合，她所追求的只是心靈的滿足。

可能是率真的性情驅(qū)使，任貴鮮不安于只在黑龍江的生活，她想遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，想讓心靈去流浪，渴望在遙遠(yuǎn)而陌生的地方尋找不同的自己。在她先生的幫助下，她去了日本圣心女子學(xué)校留學(xué)。

任貴鮮在這所學(xué)校學(xué)習(xí)了四年的宗教哲學(xué)，中途還去了歐洲一些隱修院進(jìn)行靈修的嘗試，她開始被隱修院原始自然的生活方式所吸引。靈修者們可以花一整天的時間靜默著，與自己進(jìn)行思想對話。她終于明白，原來還可以這樣從內(nèi)心尋找自我。原本強(qiáng)烈的競爭意識也被這里充滿了關(guān)懷和愛的氛圍沖淡，她愛上了這種溫暖的感覺。

這四年，花費(fèi)了520萬日元學(xué)費(fèi)，約合人民幣41萬余元，而遠(yuǎn)行靈修又花費(fèi)了約60萬元。殷實(shí)的家庭條件和理解支持她的先生，是她得以長此以往的強(qiáng)大支柱。去年7月，她花費(fèi)3.5萬元前往印度靈修，上了“合一覺醒”等課程。她事先并不知道，14天的旅程結(jié)束后，她還獲得了一張覺醒培訓(xùn)師證書。這是一個意外的驚喜，任貴鮮只是把它當(dāng)作一份紀(jì)念。她說：“我常常應(yīng)企業(yè)邀請去給公眾做啟發(fā)，啟蒙人的覺醒，但并不是因?yàn)槲覔碛羞@張證書，而是我十多年來的靈修生活，讓他人可以信賴我。”

所獲證書

覺醒培訓(xùn)師

TIPS

靈修不應(yīng)該是被動的，不能等到痛苦萬分、難以解脫的時候才試圖以靈修來解決問題。

現(xiàn)在上海的靈修培訓(xùn)機(jī)構(gòu)很多，任何一個入口都可以到達(dá)靈修的精神領(lǐng)域，更重要的應(yīng)該是調(diào)整自身心態(tài)：花費(fèi)金錢必能帶來回報，那就是值得的。

推薦以下書籍給靈修初學(xué)者：《當(dāng)下的力量》、《家庭模式》、《誰在我家》。

人生的轉(zhuǎn)折源于考證

Profile

姓名：田燕冬

年齡：保密

星座：天蝎座

所在的培訓(xùn)學(xué)校：

侍酒大師工會

培訓(xùn)時間：2007年

培訓(xùn)費(fèi)：4000元以上

小學(xué)

教師

首席

品酒師

成為中國第一位女侍酒師，在超五星級酒店工作，與全世界知名葡萄酒打交道……這是大學(xué)畢業(yè)時的田燕冬不曾遙想的未來。當(dāng)時，她還只是家鄉(xiāng)甘肅某小學(xué)的一名普通教師，因師資條件所限，她還要兼教多門課程。但是年輕的田燕冬不甘于這樣一成不變的生活，她決定出國留學(xué)，去學(xué)習(xí)新的技能，接觸不同環(huán)境中的人，更要讓自己躋身于名流之列。當(dāng)她帶著瑞士酒店管理學(xué)校的酒店管理碩士學(xué)位學(xué)成歸來，她已經(jīng)認(rèn)準(zhǔn)了國內(nèi)侍酒師匱乏的現(xiàn)狀，擁有了對葡萄酒深刻的認(rèn)知和熱愛，并習(xí)慣了別人叫她Vivian。

歸國后三個月，她被希爾頓酒店直接聘為侍酒師。酒店還出資為在職的Vivian報考了侍酒師初級認(rèn)證，她與100多位考生一同赴新加坡參加考試。憑借扎實(shí)的知識功底和事前充分的準(zhǔn)備，這次她不僅順利通過了考試，還躋身了光榮的“Top4”之列。

如今，Vivian又一鼓作氣通過了侍酒師中級認(rèn)證，這張證書讓她在各超五星級酒店如魚得水。

所獲證書

侍酒師初級資格證書

侍酒師中級資格證書

TIPS

選擇侍酒師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要考慮其國際認(rèn)可度和師資水平，一般人對這兩者可能了解較少，事先咨詢業(yè)內(nèi)人士是個可行的方法。

一般花費(fèi)4000~5000元便可以完成培訓(xùn)和考試，有些動則幾萬元的培訓(xùn)，其實(shí)不一定擁有相等價值的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。

由于侍酒師工作時間長，常常深夜才能回家，會耽誤陪伴家人和愛人的時間，所以并不推薦女孩子從事侍酒師行業(yè)，除非你對這一職業(yè)有強(qiáng)烈的熱愛。

進(jìn)修讓我掌握了與人相處的“金鑰匙”

Profile

姓名：俞邇

年齡：28歲

星座：雙子座

所在的培訓(xùn)學(xué)校：

上海華仁沙盤分析聯(lián)合會

培訓(xùn)時間：

2010年6～9月

培訓(xùn)費(fèi)：2300元

SMG

高級心理咨詢師

俞邇職業(yè)生涯的前十年都兢兢業(yè)業(yè)恪守在一份工作崗位上，但自從她迷戀上了心理學(xué)，并認(rèn)真鉆研了三年之后，最終她放下了“鐵飯碗”。

2008年，俞邇接觸到的第一個心理學(xué)課程是“高級催眠保健咨詢”。這門課程對她的職業(yè)生涯有非常大的幫助。她通過“潛意識”了解到自己的問題，而沙龍研討課堂上，學(xué)員之間的案例分析，又讓她找到了問題的根本所在。在反復(fù)實(shí)踐、消化案例的同時，她掌握了與人相處的“金鑰匙”。當(dāng)然，那時她沒想到要跳槽改行。之后一年她努力拿到了勞動部頒發(fā)的“國家一級心理咨詢師”證書。這個階段的她，開始重新考慮自己的職業(yè)道路了。她已經(jīng)獲得一些實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)和方法，并且在此學(xué)科的天賦日益呈現(xiàn)，于是她決定再接再厲，考出了“沙盤游戲治療師”，并創(chuàng)立了自己的公司。

俞邇的職業(yè)轉(zhuǎn)折，僅僅因?yàn)樽约鹤畛跸胍岣咦约旱娜穗H關(guān)系而發(fā)展到一發(fā)不可收拾的濃厚興趣。她的成功轉(zhuǎn)型既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，但是她覺得自己可以讓小朋友微笑并且有機(jī)會把學(xué)費(fèi)都賺回來，真的是相當(dāng)幸運(yùn)。

所獲證書

高級催眠保健咨詢師

國家一級心理咨詢師

印度阿育吠陀治療師

沙盤游戲治療師

靈氣治療師

TIPS

建議選課前先參加一些公開課和體驗(yàn)課。

要知道自己的需求，是要了解這門學(xué)科，還是要考證，還是想要達(dá)到覺察自我的能力。以此評定報什么樣的課程。

網(wǎng)上搜索，先了解各個學(xué)科，看自己能不能接受這些理論，并且還要看自己興趣點(diǎn)在哪里，偏理性的人適合學(xué)NLP，感性一點(diǎn)的適合學(xué)占星、塔羅。

夢想是需要很多努力去實(shí)現(xiàn)的

Profile

姓名：李昀

年齡：53歲

星座：金牛座

所在的培訓(xùn)學(xué)校：新加坡CMB色彩形象顧問機(jī)構(gòu)

培訓(xùn)時間：1992年7～8月

培訓(xùn)費(fèi)：約15萬臺幣

臺灣中山大學(xué)

與高雄餐旅

學(xué)院英語教師

AICI國際形象顧問協(xié)會北京分會教育副主席

看李昀的學(xué)習(xí)經(jīng)歷會發(fā)現(xiàn)，她有很堅(jiān)實(shí)的教育教學(xué)方面的基礎(chǔ)，從而保證她的職業(yè)經(jīng)歷幾乎都是在講授。28歲的時候，李昀在美國即將博士畢業(yè)，那時的她有愛人有愛子，畢業(yè)之后人生將要踏上一條康莊大道之時，她忽然發(fā)現(xiàn)自己離夢想越來越遠(yuǎn)，她喜歡的色彩和設(shè)計都不在課本里。盡管在之后的三五年里她還是做了一名合格的大學(xué)英語老師，但是她不放棄最初的夢想。1991年，她這時已經(jīng)是兩個寶貝的母親了，但是在工作和生活閑暇之余她都喜歡閱讀大量的書籍，當(dāng)她遇到《色彩讓你更美》這本書時，她被深深吸引了，之后花了一整年的時間去鉆研這個方面的知識，終于在1992年，她懷著一顆探索的心去新加坡接受了色彩和形象方面的培訓(xùn)，獲得了人生第一本專業(yè)形象顧問證書。

很多人以為通過短短兩個月的培訓(xùn)就能扭轉(zhuǎn)事業(yè)的乾坤。實(shí)際上，李昀在入門之后，又花了5年的時間，結(jié)合自己的教育背景和對學(xué)生的了解，整理和總結(jié)出適合學(xué)生以及臺灣當(dāng)時大環(huán)境的教材，于1997年開始，在臺北中山大學(xué)教授自己獨(dú)創(chuàng)的課程“形象美學(xué)”，課程一開始就受到追捧，教室經(jīng)常人滿為患。

如今李昀已貴為華人世界形象管理大師，但仍不放松學(xué)習(xí)，她說形象顧問這個職業(yè)可能沒有其他職業(yè)有專門的動手技能，所以更加需要不斷地學(xué)習(xí)和充電，要讓更多的人接受你的思路和指導(dǎo)，就必須自己做出表率。

所獲證書

專業(yè)色彩形象顧問證書

TIPS

每個人都即將面臨很多的人和事，隨時不要放松對自己的要求和提高，哪怕是一次短暫的培訓(xùn)，都會起到?jīng)Q定性的作用。

色彩學(xué)是一門很大的學(xué)科，并非只是單純地了解學(xué)習(xí)色彩那邊簡單，同時對天賦有要求。建議看《色彩心理學(xué)》、《色彩搭配設(shè)計》等方面的書。

考證帶我走出心理困境

Profile

姓名：陳秋勤

年齡：37歲

星座：處女座

所在的培訓(xùn)學(xué)校：上海天行健職業(yè)技能培訓(xùn)中心

培訓(xùn)時間：2008年6月

培訓(xùn)費(fèi)：4800元（高級催眠師課程）

某醫(yī)院

病理科

住院醫(yī)師

某醫(yī)院

病理科

副主任醫(yī)師

身為醫(yī)生的陳秋勤性格卻有點(diǎn)內(nèi)向，工作的壓力和生活的煩惱總是藏在心里，很少對人傾訴，久而久之變成了解不開的郁結(jié)。心病還需心藥醫(yī)，陳秋勤想到了學(xué)習(xí)心理學(xué)。在朋友的介紹下，她報名參加了國家二級心理咨詢師培訓(xùn)班。

本來抱著試一試的心態(tài)去上課，但陳秋勤很快就發(fā)現(xiàn)，催眠的課程中并沒有太多理論解釋，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)和相互練習(xí)，這一點(diǎn)讓陳秋勤很是驚喜。對她影響最深的是一堂有關(guān)“時間回溯”的課程：為了給同學(xué)們演示這項(xiàng)技巧，老師在課堂上花了近兩小時的時間給陳秋勤做個案的催眠治療。老師引導(dǎo)她回憶從前的經(jīng)歷，像《盜夢空間》里展現(xiàn)的那樣，為她“植入”自信的信念，幫助她直面、最終克服心理困難。這聽起來似乎很神奇，但卻讓她切身體會到了豁然開朗的感覺。這兩個小時成為陳秋勤改變的起始：以前公司開會時，她上臺講話都會雙腿發(fā)抖；現(xiàn)在她經(jīng)常給很多人講課，感到越來越輕松自如。

一系列心理證書的獲得讓陳秋勤重建自信，更讓她掌握了控制情緒和轉(zhuǎn)換情緒的技能。如今的她一方面以“自我催眠”緩解焦慮和壓力，另一方面也幫助同事朋友克服心理障礙。雖然只是一名業(yè)余“心理咨詢師”，但“行醫(yī)”的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大了，由此也獲得了無與倫比的成就感。

所獲證書

國家二級心理咨詢師

高級催眠保健咨詢師

團(tuán)體心理咨詢執(zhí)行師

WMECC完形治療師

TIPS

篇10

（1.浙江師范大學(xué) 浙江 金華 321004；2.武漢大學(xué) 湖北 武漢 430079）

摘要：奧地利在職教師資培養(yǎng)方面特色鮮明，為解決青年就業(yè)和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。從學(xué)徒制學(xué)校、中級職業(yè)學(xué)校、高級職業(yè)學(xué)校以及專科院校四個階段入手，分階段深入研究奧地利職教師資培養(yǎng)模式，總結(jié)奧地利不同階段職教師資培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，分析我國職教師資培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題，有助于借鑒奧地利職教師資培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國職教師資培養(yǎng)的良性發(fā)展，更好地為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和青年就業(yè)服務(wù)。

關(guān)鍵詞 ：奧地利；職教師資；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G719 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2015）02-0084-05

作者簡介：李赟（1988—），女，浙江師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院2013級碩士研究生，研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育學(xué)。

就世界范圍來看，奧地利是解決青年失業(yè)問題最好的國家之一。由歐盟統(tǒng)計局提供的數(shù)據(jù)可知，2013年奧地利的青年失業(yè)率為9.2%，僅次于德國，是失業(yè)率第二低的國家。奧地利較低的失業(yè)率離不開成功的職業(yè)教育，而高質(zhì)量的職業(yè)教育又與高水平的職教師資力量密不可分。

奧地利職教師資培養(yǎng)系統(tǒng)的總體特征是：擁有一套非常完善的師資培訓(xùn)體系；采取嚴(yán)格的師資考試準(zhǔn)入制度；注重潛在教師群體在職業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際工作經(jīng)歷。奧地利的教師屬于國家公務(wù)人員，從事職業(yè)教育與培訓(xùn)的教師和從事普通教育的教師具有基本平等的社會地位，同時在政府層面制定了相應(yīng)的法規(guī)，吸引青年人及企業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)人士進(jìn)入職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)校任職。

奧地利提供了義務(wù)教育之后各種類型的職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)校，每種類型的學(xué)校對職教師資的要求不盡相同。成為奧地利職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)校教師必備的條件是擁有相關(guān)專業(yè)的理論學(xué)習(xí)經(jīng)歷、接受過師范院校的教育學(xué)教育以及在與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)有過實(shí)習(xí)經(jīng)歷。在介紹奧地利不同教育階段的師資之前，先要介紹一下其多樣化的職教形式。

一、奧地利職業(yè)教育的分類

奧地利的教育體系與其他國家存在一定的差異，1962年制定的《學(xué)校機(jī)構(gòu)法案》提出，要為擁有各種興趣和能力的人提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，并保證各個教育階段能夠相互融合滲透。在奧地利，14～19歲的青少年可以選擇在相應(yīng)類型的職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)校接受特定專業(yè)的教育，比如建筑工程專業(yè)、電子專業(yè)、機(jī)械工程專業(yè)等。同時，他們也可以通過各種資格證書考試獲得較為深入的通識知識，可以憑借資格證書進(jìn)入各種類型的高職院校、大專院校或者大學(xué)。奧地利為各個年齡段的學(xué)生提供了不同類型的職業(yè)教育，如圖1所示。

從奧地利的教育體系可以看出，奧地利的職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)包括學(xué)徒制學(xué)校、中級職業(yè)學(xué)校、高級職業(yè)學(xué)校以及專科院校四種類型，多類型的職業(yè)學(xué)校拓展了職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯。在完成中等教育之后，奧地利的青少年有兩種選擇：接受普通教育或者選擇職業(yè)教育，該階段的職業(yè)教育可以通過學(xué)徒制學(xué)校、中級職業(yè)學(xué)校或者高級職業(yè)學(xué)校來完成。打算接受學(xué)徒制教育的學(xué)生必須于九年義務(wù)教育的最后一年在綜合技術(shù)學(xué)校接受一年的教育，該階段的學(xué)習(xí)主要是為學(xué)徒教育做準(zhǔn)備。綜合技術(shù)學(xué)校主要是針對學(xué)習(xí)者未來的工作進(jìn)行針對性的教育。在接受學(xué)徒教育期間，學(xué)習(xí)者通過參觀企業(yè)或者在徒工培訓(xùn)車間接受培訓(xùn)以及進(jìn)行相應(yīng)專業(yè)的學(xué)習(xí)來提高自身的能力。學(xué)徒制教育在專門培訓(xùn)學(xué)徒的企業(yè)和職業(yè)學(xué)校進(jìn)行，職業(yè)學(xué)校主要是為學(xué)生傳授普通知識，并且不斷完善學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到的專業(yè)知識。88.8%的學(xué)徒主要集中在制造業(yè)和手工業(yè)、商業(yè)、工業(yè)以及旅游服務(wù)業(yè)之中。

另外，在奧地利從職業(yè)初中或者普通高級初中畢業(yè)的學(xué)生可以轉(zhuǎn)入中級職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。中級職業(yè)學(xué)校從九年級開始，學(xué)制為1～4年。學(xué)生在結(jié)束九年義務(wù)教育之后也可進(jìn)入高級職業(yè)學(xué)校，經(jīng)過5年的學(xué)習(xí)，通過高中畢業(yè)考試便可直接進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。

奧地利職業(yè)教育的多樣化辦學(xué)形式，為廣大青少年提供了廣泛的接受教育的機(jī)會，并且為奧地利經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了一大批合格的勞動力。

二、各個階段職業(yè)教育的師資特點(diǎn)

職業(yè)教育與培訓(xùn)在奧地利教育領(lǐng)域中占有重要地位，其主要表現(xiàn)是：首先，職業(yè)教育與培訓(xùn)的項(xiàng)目對青少年具有強(qiáng)大的吸引力，在奧地利大約有80%的青少年在完成義務(wù)教育之后自愿選擇職業(yè)教育（如圖2所示）；其次，職業(yè)教育與培訓(xùn)提供了多樣化的培訓(xùn)項(xiàng)目，為每個學(xué)生的自由選擇提供了一個廣闊的平臺。奧地利職業(yè)教育與培訓(xùn)的成功發(fā)展還表現(xiàn)在較低的青年失業(yè)率以及培養(yǎng)的學(xué)生獲得國際性認(rèn)可方面。

當(dāng)然，不同類型的職業(yè)教育對師資的要求也不大相同。一般而言，除了學(xué)歷的約束之外，通常還要求教師必須具有實(shí)踐工作經(jīng)歷，因此，不少職教教師都是本行業(yè)的專家。此外，這些教師還必須具備教育學(xué)、心理學(xué)的知識。奧地利的師生比為1∶20，為其職業(yè)教育的高水平發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

其一是學(xué)徒制教育的師資。

如表1所示，在奧地利，主要是由企業(yè)或者一些提供業(yè)余職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)校組織學(xué)徒培訓(xùn)。這兩種類型的機(jī)構(gòu)對師資有著不同的要求。在企業(yè)進(jìn)行學(xué)徒培訓(xùn)的教師，一般被稱為“培訓(xùn)員”或者“訓(xùn)練員”，對從事該種教育的教師通常要求不是很高，只需要通過培訓(xùn)員考試即可。另外，還可以通過40個小時培訓(xùn)，由專家面試合格，即可獲得教學(xué)資格。對培訓(xùn)員的要求一般是能夠根據(jù)崗位的特殊要求選擇合理的培訓(xùn)方式，合理地安排培訓(xùn)進(jìn)度等。

其二是高中階段職業(yè)教育的師資。

在奧地利，高中階段的職業(yè)教育與培訓(xùn)主要對學(xué)生進(jìn)行三方面的教育，即文化課教育、職業(yè)相關(guān)理論課教育及實(shí)踐課教育。不同課程類型對教師的要求不盡相同，但無論哪種類型的教育，均要求教師具備一定的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者接受過教育學(xué)知識。從2007年起，奧地利對教師教育培訓(xùn)做出了調(diào)整，確定由師范大學(xué)代替原來的教育學(xué)會進(jìn)行教師教育。未來所有教師均要接受全日制的或者非全日制的教師培訓(xùn)。

該階段的理論課教師除了要求具有教育學(xué)知識外，還必須完成2～4年相關(guān)科目的大學(xué)學(xué)習(xí)，對實(shí)踐課教師的要求更多，但具有一定的靈活性，既可以通過完成師范大學(xué)的學(xué)習(xí)直接入職，也可以憑借相關(guān)實(shí)踐證書再經(jīng)過教育學(xué)知識學(xué)習(xí)入職。該階段的職教師資通常是由兩種教育共同打造的，一種是普通大學(xué)教育，另一種是師范學(xué)校，兩種各有針對性的教育保證了高質(zhì)量的師資力量。

在學(xué)校從事職業(yè)教育與培訓(xùn)的教師和學(xué)徒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師之間的區(qū)別主要表現(xiàn)在教育背景中。職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)校的教師根據(jù)其所教授科目的不同，必須在大學(xué)完成相應(yīng)科目的課程，接受教育學(xué)課程的學(xué)習(xí)，并且具有工作場所的實(shí)踐經(jīng)歷。而學(xué)徒制培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師則需要具備相應(yīng)的準(zhǔn)備教育，但培訓(xùn)期限相對短些，且更易獲得資格認(rèn)可。這些教師年齡必須達(dá)到18歲，或者擁有職業(yè)教育與培訓(xùn)培訓(xùn)師資格證書，或者完成了40個小時培訓(xùn)師課程并且通過了專家面試。如果一個教師通過了技師考試，則可以免除其培訓(xùn)師的考試，具體如表2所示。

其三是高等教育階段的職教師資。

奧地利高等教育階段的職業(yè)教育根據(jù)不同的專業(yè)靈活設(shè)置學(xué)習(xí)年限和授課方式，但是從表3可以看出，無論是大專層次的職業(yè)教育還是高等專科層次的職業(yè)教育，除了對相關(guān)學(xué)科背景的要求之外，均對教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了特別的要求。

三、奧地利職業(yè)教育師資的特點(diǎn)

從以上的分析可以看出，奧地利的職業(yè)教育之所以取得成功，與其職教師資的多元化培養(yǎng)密不可分。

首先，職業(yè)教師身份得到普遍認(rèn)同。在奧地利，職業(yè)教育與培訓(xùn)教師和其他普通教育教師具有同等吸引力，在地位、職業(yè)選擇及工資待遇方面幾乎不存在差別。比如，在職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)校企業(yè)管理或者技術(shù)領(lǐng)域的教師，如果想要更換工作，會擁有更多優(yōu)勢。從工作協(xié)議來看，在企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)徒培訓(xùn)的教師并沒有獲得更高的薪水或者更好的工作前景，其真正的吸引力是在公司或者社會上可為他們帶來更強(qiáng)的榮譽(yù)感。對于在學(xué)校之外進(jìn)行的職業(yè)教育與培訓(xùn)而言，在很多情況下，職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)校中來自企業(yè)的教師，可以通過對學(xué)生的培訓(xùn)獲得額外收入。

其次，職業(yè)教師經(jīng)過嚴(yán)格培訓(xùn)。在奧地利，擁有相關(guān)學(xué)科背景的教師要取得正式的職業(yè)教育與培訓(xùn)資格，必須進(jìn)入師范院校接受6個學(xué)期的教育學(xué)知識學(xué)習(xí)并取得180個學(xué)分，畢業(yè)時才能夠獲得教育學(xué)士學(xué)位。該階段的教育與其他階段是分開進(jìn)行的，其培訓(xùn)包括技術(shù)技能部分（54個學(xué)分）、教學(xué)部分（26個學(xué)分）、教育部分（39個學(xué)分）、教學(xué)實(shí)踐部分（36個學(xué)分），另外，畢業(yè)生還要提交一份學(xué)士畢業(yè)論文。與大學(xué)階段所學(xué)習(xí)的教育學(xué)相比，此時更加注重理論的實(shí)踐應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際解決問題的能力。在奧地利，接受教師教育的學(xué)生都需要經(jīng)過嚴(yán)格的申請審批程序并且收取一定的學(xué)費(fèi)，同時也有一些大學(xué)僅提供一些用以改善教師教學(xué)技巧的課程，比如格拉茨的應(yīng)用科技大學(xué)。

再次，注重職教師資的再培訓(xùn)。為了保證教師的理論知識、教學(xué)能力、教學(xué)方法能夠符合專業(yè)知識的發(fā)展需求，奧地利還特別重視職業(yè)教育與培訓(xùn)教師的繼續(xù)教育與培訓(xùn)。教師培訓(xùn)領(lǐng)域主要包括與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用科學(xué)理論培訓(xùn)、教學(xué)方法培訓(xùn)、基本教育理論及自身發(fā)展所需的知識培訓(xùn)。職教師資繼續(xù)培訓(xùn)教育主要依靠社會需求進(jìn)行調(diào)節(jié)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要依靠培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)直接面向市場、面向培訓(xùn)對象，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)分上半年和下半年，將培訓(xùn)的項(xiàng)目和內(nèi)容印制成小冊子進(jìn)行發(fā)放并組織生源。政府部門對信譽(yù)良好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在資金上予以支持。職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)校、企業(yè)之間建立密切的聯(lián)系，形成了一個培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。其培訓(xùn)在時間和形式方面非常靈活，通常以 1～3 天的短期培訓(xùn)為主。培訓(xùn)場所主要是培訓(xùn)中心、職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)校、企業(yè)等幾方聯(lián)合的機(jī)構(gòu)。

四、我國職教師資培養(yǎng)存在的不足

盡管目前我國職教師資隊(duì)伍建設(shè)取得了一定的成效，為我國職業(yè)教育發(fā)展提供了基本的師資保障，但我國在職教師資建設(shè)方面仍存在一些亟需解決的問題。

一是培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。針對職業(yè)教育的特殊性，職教師資的培養(yǎng)目標(biāo)一般要求學(xué)生既要精通本學(xué)科的理論知識體系、擁有與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，同時又必須掌握一定的教育教學(xué)方式，即要求從事職業(yè)教育與培訓(xùn)的教師能夠達(dá)到學(xué)術(shù)性、技術(shù)性及師范性的有效平衡。但在實(shí)際培養(yǎng)過程中，由于學(xué)校的培養(yǎng)條件、培養(yǎng)時間等諸多因素的影響，往往導(dǎo)致職教師資培養(yǎng)結(jié)果在學(xué)術(shù)性方面不如普通本科生，在技術(shù)性方面不如高職生，在師范性方面不如普通師范本科生。

二是職教師資來源過窄。我國的職教師資主要來自大學(xué)畢業(yè)生，經(jīng)過四年的理論知識學(xué)習(xí)，大學(xué)生雖然掌握了一定的知識，但缺乏理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，并且由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)的技能訓(xùn)練和教學(xué)培訓(xùn)，大部分畢業(yè)生很難在短時間里適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變。同時，這些大學(xué)生缺乏對企業(yè)實(shí)際能力需求的全方位了解，且沒有掌握生產(chǎn)第一線的流程、技巧，無法為職教學(xué)生提供較為真實(shí)全面的教育。因此，為提高職業(yè)教育與培訓(xùn)的質(zhì)量，需拓展職教師資來源的渠道，制定相關(guān)的政策方針，吸引優(yōu)秀的企業(yè)員工進(jìn)入職業(yè)學(xué)校授課。

三是課程結(jié)構(gòu)側(cè)重于理論知識。由于我國的職教師資培養(yǎng)模式主要是繼承和沿襲普通師范教育，在培養(yǎng)職教師資的過程中，過分強(qiáng)調(diào)知識的理論性，因此導(dǎo)致專業(yè)課程具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性，追求學(xué)科內(nèi)容的系統(tǒng)性與專、精、深，大多采用課堂教授的形式，忽略了應(yīng)用性、實(shí)踐性的技術(shù)知識。從當(dāng)前職教師資的培養(yǎng)來看，我國職教師資普遍缺乏企業(yè)工作或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，對企業(yè)生產(chǎn)過程中的先進(jìn)設(shè)備不甚了解，從而導(dǎo)致部分教師動手實(shí)踐教學(xué)能力和實(shí)踐動手操作能力偏弱。

五、奧地利職教師資培養(yǎng)對我國的啟示

第一，明確培養(yǎng)目標(biāo)、準(zhǔn)確定位。從事職業(yè)教育與培訓(xùn)的教師是一種復(fù)合型人才，與普通教育教師相比，其知識儲備更加全面、專業(yè)技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力更高、知識面更廣。因此，需要從積極改善職教師資的培養(yǎng)模式著手，提高職業(yè)教育的辦學(xué)水平，不能把職教師資的培養(yǎng)等同于普通師范生的培養(yǎng)，大學(xué)畢業(yè)生不可直接擔(dān)任職教專業(yè)課教師。盡管當(dāng)前我國職教師資的培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論知識功底，能夠靈活選擇教學(xué)方式，但是我國職教教師普遍存在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題，在入職教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)和考核方面存在缺失。而奧地利職業(yè)教育與培訓(xùn)每個階段的師資，都做到了“學(xué)術(shù)性、技術(shù)性、師范性”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，為了有效提高我國職教師資水平，應(yīng)借鑒奧地利的經(jīng)驗(yàn)，針對不同類型的生源設(shè)置合理的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，做好理論知識、實(shí)踐知識和教育教學(xué)方法的有機(jī)平衡，以此有效改善現(xiàn)階段職教師資培養(yǎng)學(xué)術(shù)性不如普通本科生、師范性不如普通師范生、技術(shù)性不如高職學(xué)生的尬尷局面。

第二，拓寬職教師資的來源渠道。作為職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施者及職教特色體現(xiàn)者的職教師資，首先應(yīng)接受嚴(yán)格的專業(yè)技能培訓(xùn)，熟練掌握實(shí)訓(xùn)設(shè)備的操作流程。奧地利為了促進(jìn)職業(yè)教育與培訓(xùn)課程的有效開展，提高教學(xué)質(zhì)量，比較注重對企業(yè)員工或者優(yōu)秀技術(shù)人員的引進(jìn)。而我國目前大學(xué)畢業(yè)生是職教師資的主要來源渠道，鑒于職業(yè)教育對師資的特殊要求，應(yīng)積極拓展職教師資的來源渠道，制定相關(guān)政策，為職教師資提供相應(yīng)的教育學(xué)知識和教學(xué)方法培訓(xùn)，并要吸引企業(yè)優(yōu)秀員工到職業(yè)學(xué)校兼職。

第三，注重專業(yè)理論、實(shí)踐技能的同步培養(yǎng)。在奧地利，職教師資的培訓(xùn)基地、專業(yè)理論課及實(shí)踐課基本在同一個或者相鄰的地點(diǎn)進(jìn)行，以方便教師可以及時從理論的角度探討和解決在實(shí)踐或?qū)嵙?xí)過程中碰到的問題，同時也可以通過實(shí)踐操作加深學(xué)習(xí)者對相應(yīng)的理論問題的理解。奧地利職教師資實(shí)踐能力的培養(yǎng)場所基本上與實(shí)際的生產(chǎn)或服務(wù)場所保持一致，其培訓(xùn)內(nèi)容也嚴(yán)格按照實(shí)際生產(chǎn)需要開展，并且與實(shí)際生產(chǎn)流程及業(yè)務(wù)流程相吻合。這種培訓(xùn)方式可以加深教育與實(shí)訓(xùn)之間的溝通，同時對提高職教師資的專業(yè)實(shí)踐能力非常有效。因此，為加強(qiáng)我國的職教師資能力培養(yǎng)，必須注重以下方面：加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室與校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，為職教師資實(shí)訓(xùn)提供必備的硬件支持；聘請一定數(shù)量的一線工程師擔(dān)任職教師資實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，實(shí)施理論與實(shí)踐完美結(jié)合的培訓(xùn)模式；除了硬件設(shè)備和培訓(xùn)師資的要求之外，需要國家出臺一定的規(guī)章制度，嚴(yán)格考查從事職業(yè)教育與培訓(xùn)人員的職業(yè)能力，只有擁有上崗證書者才能成為合格的職教教師。

從奧地利當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r可以看出，職業(yè)教育在降低國家青年失業(yè)率及促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面發(fā)揮著巨大的作用。鑒于我國職教師資培養(yǎng)存在著培養(yǎng)目標(biāo)模糊、師資來源單一、實(shí)踐能力考核缺失等方面的不足，應(yīng)積極學(xué)習(xí)奧地利的成功經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)高水平的職教師資入手，為職業(yè)教育大發(fā)展提供基本的師資保障，積極改善并不斷創(chuàng)新完善職教師資隊(duì)伍的培養(yǎng)體制，有計劃、有目的地培養(yǎng)職教師資。

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