企業文化素養范文

導語：如何才能寫好一篇企業文化素養，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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為了培養出符合企業文化需求的學生，將企業文化引入高職院校的職業素養教育是當前之需。本文從認識實習、課堂教學、校園活動、定崗實習四個渠道著手，介紹企業文化與高職院校職業素養教育的融合方式，希望將企業文化滲透到高職院校的方方面面，全方位提升學生的職業素養。

關鍵詞：

高職院校；企業文化；職業素養

高職院校以培養高技能應用型人才的目標，培養的學生不但有高技能，還要實用。什么是實用？對于企業來說，技術好、素養高、能出成績的員工就是實用的員工，如果一名員工空有好技術，但是工作拖沓、人際關系差，也就是說沒有相應的職業素養，那么他的工作效率肯定不高，這樣的員工不受企業歡迎。所以，高職院校在教授學生知識和技能的同時，還應提升學生的職業素養，讓學生了解職業理念，掌握企業規范，遵守職業道德。為什么有的員工能在企業長期工作并有長遠的發展，有的員工卻頻頻跳槽或止步不前？那是因為不同的員工對企業文化的融合程度不同，只有很好地理解并踐行企業文化，才能讓員工與企業共同發展。這樣的員工是企業所需的，也是高職院校必須培養的。為了培養出符合企業文化需求的學生，將企業文化引入高職院校的職業素養教育是當前之需。要想將企業文化內化成學生自身的職業素養，需要多渠道引入，把企業文化滲透到高職院校的方方面面。

一、在認識實習中感受企業文化

對于剛剛進入大學校園的高職學生來說，他們在感受到大學的輕松和新鮮之后，對以后的工作和就業產生了迷茫。他們不知道畢業以后可以從事什么樣的工作，也不知道以后的工作環境、工作內容是什么；他們有理想，但沒有目標，因為他們不會分析社會需求，不懂得行業行情，甚至對自己也不甚了解，因此，他們不會制定奮斗計劃；他們對工作充滿憧憬，但是對企業、對企業文化知之甚少，不知該怎樣融入公司。當學生長期處于迷茫狀態，他就沒有明確的目標，也就失去了前進的動力。因此，我們可以在新生階段，設立認識實習周，安排學生到相關企業參觀，讓學生親身感受企業氛圍。通過參觀企業工作環境、工作崗位，學生對未來的工作空間有了感性認識；通過與企業的面對面交流，了解企業對人才的要求，為以后的學習樹立正確的目標；通過企業員工對工作流程的講解，讓學生感受到自己在專業知識和技能方面的欠缺，激發學生學習的動力。

二、在課堂教學中了解企業文化

1.將企業文化引入職業素養課

目前，大部分高職院校將職業素養課程內容局限在生涯規劃、就業創業指導上，缺少企業元素，沒有將企業的真正需求傳達給學生，學校的職業素養教育與企業對員工的職業素養要求是脫節的。因此我們要在職業素養課中引入企業文化、崗位規范、能力素質等元素，將企業文化由虛入實地普及到每一位高職學生。通過系統的學習，學生全面、深入的了解企業文化的內涵、功能、意義，了解不同組織的文化溯源，喚起學生對人生觀、世界觀和價值觀的深刻思考，提高他們對社會的責任感和使命感，幫助他們樹立正確的職業意識。另外，更重要的是幫助他們根據自身和目標企業的情況，制定各自的職業素養行為養成計劃，逐步由大學生轉變成職業人。

2.將企業文化融入專業課教學

單單靠幾次職業素養課，學生很難將企業文化的精髓真正吸收，因此，我們要把企業文化融入各院系的專業課教學中，無論是專業理論課、實踐操作課還是文化基礎課，將人才培養目標和企業用人要求相融合，根據各學科的特點，將企業文化融入教學內容中，讓學生每時每刻都感受到企業文化的熏陶。我們要改變傳統的講授知識、傳播技能的授課模式，要將企業倡導的誠信、敬業、創新、高效等理念滲透到專業知識中，讓學生在學習專業知識和技能的同時，培養學生的職業態度、職業規范和良好的職業習慣，讓學生在校學習期間就能接受企業特色的文化教育，領悟企業文化內涵，自覺規范言行，把被動學習變成主動提升職業素養。

三、在校園活動中深化企業文化

1.以學生活動為載體，傳播企業文化

為了豐富學生的校園生活，提高學生的綜合素養，學校學生處、團委會開展各種各樣的學生活動。我們可以把企業元素與學生活動相結合，開展與企業文化相關的講座、競賽，讓學生在活動中深化、理解企業文化，從而提升職業素養。比如舉辦“企業家進校園”系列講座，各院系邀請相關行業、企業的專家進入校園，為學生作講座。可以向學生介紹行業的發展趨勢與前景，讓學生了解最新的市場動態；可以向學生介紹員工的行為規范和崗位職責，讓學生提前養成良好的行為習慣；也可以向學生介紹企業的經營和管理，讓學生特別是有創業意向的學生了解企業的管理模式。除了邀請企業專家，已經在各行業、各企業站穩腳跟、發展良好的本校畢業生，也是傳播企業文化、宣揚職業素養的好幫手。利用校友開放日、新老生交流沙龍等平臺，讓學長學姐們談談自己的公司、工作，談談自己的收獲、反思，讓他們結合自己的經驗給學弟學妹們提些意見和建議，這樣可以讓在校生們提前了解工作的狀態，因為同齡人的講述能讓他們更加感同身受。另外，在一些技能競賽中也可以融入企業元素，比如開展“航空服務人員禮儀展示競賽”、“生化實驗員行為守則知識競賽”等等。在一些文體活動中也可以邀請合作企業的員工參加，比如“趣味運動會”、“校企聯歡會”等等，增加學生與企業員工的交流，學習他們身上的優秀的職業素養。

2.以校園各場所為平臺，宣揚企業文化

在一些有著明確企業文化的公司，他們不但在工作中強調企業文化，在工作之余的用餐、活動，甚至是員工的生活中都滲透著企業文化。比如舍弗勒的企業文化是“質量為本、速度取勝、恪守誠信、員工關愛”，為了提高取用速度，辦公室抽屜中整齊有序的辦公用品；為了增強新員工的歸屬感，每周兩天的新員工培訓；為了確保員工的生命安全，不定期的消防演練，這些細節都體現了舍弗勒的核心價值觀。我們可以借鑒企業優秀的文化管理模式，將企業文化引入校園各場所，應用于上課教室、實訓場室、學生宿舍、圖書館、食堂等公共場所。一方面可以在這些場所貼上職業素養宣傳標語，讓學生的感官都浸在這樣的氛圍中；另一方面要在這些場所實行企業化管理。5S是現代企業比較推崇的管理模式，“整理、整頓、清掃、清潔、素養”的確能提高工作效率，為企業實現降本增效。因此我們可以在學校的以上場所中實行“5S管理”，比如在實訓場室中，規范實訓物資的擺放，營造整潔干凈的實訓環境；在學生宿舍中，開展宿舍衛生檢查、星級文明宿舍評比、宿舍文化月等活動；在圖書館、食堂等場所中，強調安靜、整齊、自助的行為守則，通過強調這些日常生活規范，培養學生嚴謹求實、崇尚文明、遵守規則、愛護公物、規范作息等職業素養。

四、在定崗實習中，踐行企業文化

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關鍵詞 高職學生 企業文化素養 路徑

基金項目：企業核心競爭力的培育與管理研究院長基金（S2014-1）。

作者簡介：陳根紅，湖南環境生物職業技術學院講師。

2004年教育部對高校教育系統進行調整，全國600所地方本科院校轉高職，這一舉動體現了國家對職業教育定位的回歸。在這一教育政策轉型形勢下，高職院校在企業文化素養培養任務中扮演更為重要的角色。

一、企業文化的界定

對企業文化廣泛關注始于20世紀80年代美日比較管理學研究的興起，至今，對企業文化的研究已有三十余年，但是對企業文化的理解仍有分歧。

威廉?大內認為一個公司的文化包含著該公司用于確定其組織活動、意見和行為的模式，并且還包含其在組織中不斷傳遞的價值觀。

埃德加?沙因認為，企業文化是“企業內部并證明行之有效的一套基本假設，它是企業在逐步學習處理適應外界和整合內部問題的過程中，發明、發現或發展出來的。”

彼得斯和沃特曼提出，一個優秀的企業之所以能夠長期生存和發展起來，其中最主要的優勢是依靠其精神力量的作用，以及這種精神力量帶企業全體成員的凝聚力，并不是人們所想象的結構形式或者管理技能。

在國內，張大中等則認為“企業文化是一種管理文化，它產生于特定的社會文化背景。其不但是一種領先的現代組織管理方式和管理科學理論，而且還是企業擁有的一種精神動力和獨特資源。”

縱觀國內外學者們對企業文化的認識，他們是從各個不同的角度來進行界定的，但是其共同之處在于，都強調價值觀、道德規范的重要作用，認為精神和物質相比具有更為優越的行為控制作用，能讓員工的行為自覺的服務于企業行為。所以，我們認為，企業文化的核心是思想意識的同一，易言之，以企業發展的理念為導向，將企業員工的思想同化，進而將該理念內化為員工自覺的價值觀、行為準則。

二、企業文化素養培養在高職院校的困境

（一）我國高職院校人才培養思路的越位

高職教育的基本發展思路應當是以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路。這決定了高職教育不同于高等本科教育，它們不是不同層次，而是不同類型。高職教育是按照職業分類，培養生產建設管理與社會服務的職業人才，它具有更強的職業針對性和更高的職業技能要求，充分體現了對市場的服從性。然而，我國社會潛意識的將高職教育列為次于本科教育和專科教育的一個教育序列等級，大部分人都認為高職教育和本科、專科教育是一個類型的高等教育，這直接導致了大部分高職院校人才培養的思路都照搬本科、專科院校，其建設方案亦仿照本科教育、專科教育進行，走“綜合性大學”的發展路徑，最終與職業教育的初衷脫離。

（二）我國高職院校對企業文化素養培養的認識錯位

某些高職院校，它們在進行企業文化素養培養時也存在一定的誤區：第一，將企業文化素養的培養等同于文體活動。幾次讀書活動，幾次文藝晚會，幾次體育比賽都被稱作為企業文化素養的培養，雖然一些企業會開展這樣的活動來培養員工的企業文化素養，但這絕不意味著這是企業文化素養培養的全部內容。第二，將企業文化素養的培養簡單的等同于企業管理者形象塑造。企業文化的涵蓋面應該是企業的所有員工，而很多高職院校在進行企業文化素養培養的時候，僅僅簡單的進行管理崗位員工的形象塑造，這無疑是對企業文化內涵認識不清的表現，最終將誤導這些即將走入工作崗位的學生達不到企業文化素養培養的目標。

（三）我國高職院校對企業文化素養培養的執行失位

1.學生自身層面。高職院校學生正處于青春叛逆期，不喜歡受到約束，強調個性的發展。而企業文化的培養恰恰需要摒棄個人主義，要求注重集體精神，要求將個人的行為規范在規章制度之內，這無疑是在校園進行企業文化培養的重大障礙。此外，企業文化進校園也要求學生以職業人的行為準則來規范自己的言行，而學生給自己的角色定位就是學生，大部分學生是不希望受制于職業人的行為準則的。這些其實都跟學生的成熟度相聯系。學生在校期間，不能明白企業文化素養對自己將來職業的重要性，很難重視對企業文化素養的培養。

2.教師層面。目前，很多高校的教師都是由學生的身份直接變為教師，畢業后就直接進入教師崗位，沒有社會工作的經歷，也就相應缺乏一些社會經驗，對企業文化的了解和認識則更加缺乏，如果在現有教師對企業文化認識的基礎上開展企業文化進校園活動，將很難達到預期效果。

3.教育層面。高校教育中，要在短時間內提高學生的某種職業技能較為容易，而要在短時間內塑造一個學生的企業文化修養，令企業文化素養在學生精神層面進行貫徹和滲透，不是一簇而就的事情。針對目前高校的具體情況，首先，作為最基礎的理論學習即企業文化素養方面的專業學習是缺乏的，其次，高校教育對企業文化素養也缺乏系統性、長期性、規范性，很多的企業文化素養的培養都是依托某一特定的校園活動或者根據某一特定的行政命令而開展，具有零散性、臨時性的缺陷。

三、高職生企業文化素養培養的新路徑

（一）新教學方案的采用

（二）新培養機制的構建

1.建立企業文化在高職院校校園的滲透機制。擬定企業文化滲透的短期和長期規劃。短期規劃注重具體的聯合活動，比如通過開展企業員工和學校學生的聯合文體活動，讓高職學生切身感受企業員工的文化涵養，轉企業文化培養的被動性為主動性；長期規劃則應注重理念滲透，通過引入企業文化理念，讓學生在校園就受到企業文化理念的影響，身體力行，逐步轉變他們的思想觀念，使其在接受企業文化的同時能成為企業文化的傳播者。

2.完善學校教師定期到企業實踐的制度。教師是企業文化傳播的先行者，教師企業文化素養的高低將直接影響學生，所以，教師應定期在企業一線進行實踐鍛煉，親歷優秀企業的企業文化，找尋實踐中的企業文化和校園課堂中所授知識的差異，進行總結，歸納，以便在教育教學中，自覺引入企業文化，并將此帶給學生。

3.針對性培養模式的開展。如工學交替和“訂單式”教學培養模式的推廣。它們指的是學生在專業老師帶領下，到企業實習或頂崗實習鍛煉，培養他們的技術應用和創新能力。在“訂單式”培養模式下，在企業的“訂單”中，能及早地了解企業需要能力和素質，使學生能有的放矢的進行正對性學習，不僅為他們的就業和創業打下堅實的基礎，還有利于企業文化素養的形成。

（三）新培養環境的營造

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關鍵詞：企業文化；企業員工；文化理念；文化素養；競爭優勢

在這個高歌猛進的文化熱潮的時代，如何提升企業的競爭力，在經濟大潮中站穩腳跟，每個企業無一不在文化反思中掙扎、摸索與前行。如何準確把握這種文化回歸的必然性，將這種文化的回歸注入到企業文化管理的現實中，進而重新認知、思考與建設企業文化，將之提升到更高的戰略高度，是每個企業必須面對的管理挑戰。

一、企業員工文化素養建構的內涵

任何企業的文化本質上都是內生的，不可以外部給予，每個企業的文化都代表著這個企業的外部精神面貌和內在的本質屬性。文化素養廣義的說就是文化品味、知識視野、情感態度、生命價值觀、審美情趣、道德情操等多種因素整合的內在品質。狹義的指一個人在文化知識方面的素質和文學理論方面的修養。每個人所具有的文化素養，不是天生的，也不是在后天自發形成的，而是通過對社會生活的體驗，特別是通過參與文化活動、接受知識文化教育而逐步培養出來的。企業通過對員工的文化管理，促進企業員工身心的發展，強化個性心理品質的“內化”，情感、態度、思維方式和價值取向隨之形成，并在一個人的日常行為中充分體現。文化管理是一個由企業主導的長期艱巨的過程，通過日常的企業文化管理，來不斷提升與統一全員的價值觀與精神境界，以擴大企業的成長邊界。

二、企業員工文化素養建構的內容

1、熱愛本職、忠誠敬業的工作態度。只有對本職工作充滿熱情，才能在工作崗位發揮自己的無限潛能。熱愛本職又與忠誠敬業息息相關。所謂的愛崗敬業就是勤勤懇懇、兢兢業業、盡職盡責地工作。和諧勞動關系的建立必須以忠誠敬業為前提，一名忠誠敬業的員工對于企業而言，其價值是無法估量的。忠誠敬業的員工不僅可以提高企業的市場競爭力，還能在生產、管理等環節起到積極的作用，同時帶動影響其他員工的工作積極性，共同創建和諧勞動關系。2、誠實守信、嚴于律己的道德修養。誠信不僅是一種品行，更是一種責任；不僅是一種道義，更是一種準則；是個人高尚品格的體現，是企業寶貴的立業之本。個人良好的信譽，在增加自身人格魅力的同時，也給企業創造了財富。企業是個人員工的整合，沒有規矩不成方圓，只有每個員工嚴于律己才能心懷坦蕩，才能身為表率，將事情做好直至成功，這對于一個企業的存在和發展有著舉足輕重的意義。3、鉆研本職，提升素養的學風修養。活到老，學到老，學習推動著人類社會的不斷發展。要做一行，愛一行，鉆一行，學習本專業需要的基本知識和技能，在工作中進行實踐，并不斷深入鉆研，積累更多的專業知識技能，以提升自己的工作業務水平。4、良好的職場禮儀和整潔得體的儀表修養。員工的人文形象及行為規范，在某種意義上代表著單位的門面和企業的文化形象，員工的言、談、舉、止、坐、站、行、姿以及環境衛生等，都會給人們帶來一種印象，這或是一種無形資產，或是一種負面影響。人的素養不提高，就會使人心渙散不聚。也直接影響到企業的精神風貌，員工的職場禮儀也是建立和諧員工形象的開始。禮儀為職場的交往做好前提和鋪墊，大大縮短了人與人之間的距離，也能給人一種平易近人的感覺，瞬間撫慰冷漠的心靈；它不僅使人們的言行更加有章可循，整個企業也變得更加和諧有序。禮：養也，指一個人的修養。儀：儀式也，指表現的形式，體現在形象、素質、意識三個方面。整潔得體的職業形象也是員工必備的文化素養之一。良好的職業形象包括以下要素：恪盡職守、懂得欣賞、訓練有素，靈活應變。體現在人的氣質、儀表、語言、舉止、服飾、禮儀等方面。

三、企業員工文化素養建構的方法

1、人生觀、價值觀的確立。人生觀、價值觀是一個人對人生目的、意義的認識和對人生的態度。它決定著一個人最終的目標和結果，它是企業員工文化素養建構的首要目標。只有確定了自己人生的目標，并保持積極樂觀的生活態度，不斷地為之努力奮斗，才能在自己的本職工作中體現自身的價值，找到自己的人生定位。2、學中做，做中學的專業積累。要不斷的學習本專業的知識，并及時的在工作中實踐，總結掌握出自己的工作經驗教訓，加以積累，形成有自己特色的工作風格，以便得心應手的處理工作中出現的意外情況。3、精神境界和氣質修煉。腹有詩書氣自華，氣質是內在散發出來的一種魅力。是一個人內在涵養或修養的外在體現。只有廣泛涉獵天文、地理、歷史、哲學等諸多方面的知識，通過閱讀相關著作，并透過文字深思，省查內心，審視自我，才能真正提升精神境界和氣質。4、個性和氣度的培養。在人生的漫漫長河中，不斷的修為自己的內心：寵辱不驚閑看庭前花開花落；去留無意漫看天邊云卷云舒。

結束語：

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關鍵詞：高職 人文素養 企業文化

中圖分類號：G645.5 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.005

我國高等職業學生在接受就業指導過程中，傾向于程序化、固定化的指導模式，缺乏針對不同企業文化的就業教育和企業實踐。國外的職業教育帶有終身制色彩，從學生小的時候，就大量參觀學習和實踐各種職業，而中國的教育是中小學與大學特別是職業教育脫節，學生沒有職業的概念，更不用說積極主動適應企業文化。由于高職教育是面向職業化的教育，對人才的工作技能要求較高，學生的職業方向與未來就業聯系緊密。因此，采取一成不變的就業指導方法，未能結合學生的職業差異性而適時作出調整，采用程序化、固定化的授課模式講解職業規劃，此類方法存在的最大問題是教師與用人單位之間溝通不夠，致使就業教育與企業文化脫節，學生個人的職業發展規劃未能與企業對人才質量的期望符合，進入企業之后，致使學生缺乏應有的職業道德和發展規劃，增添了學生與企業之間的不協調因素。

1 高職學生文化素質與企業文化對接的必要性

隨著中國城市化進程的快速推進，我國的高等職業教育已經成為了一種新型特色高等教育模式異軍突起。與此同時，高職教育界形成了一種共識——急需對高職學生內在文化素質大幅提升。高等職業教育是一個以就業、服務為宗旨的特殊教育模式，因此人才的技術技能與文化素質條件是，興辦職業教育的重點，也是高職人才的根本特征和顯著標志。提高高職人才的人文素養，為日后的良好就業打下堅實的基礎，關鍵在于將學生的人文素質底蘊帶到企業，將企業文化融入高職教育，做到兩者有機融合。

職業院校可以借助企業文化得以發展，這有利于更好地認識學校人文素質培養。營造校園文化的傳統方法是舉辦合唱節、藝術節、科技節、美術節等活動，通過舉辦各類活動只能從形式上起到營造文化氛圍的作用，難以從文化內涵建設和微觀層面起到本質作用。加強學校基礎建設和學校社團活動能夠在表象上起到推動文化發展的作用，但此類活動僅停留在校內活動的層面上，未能實現與企業文化對接與融合，因此需將企業文化與專業學習、黨團活動，內涵建設有效結合，寓教于樂地培養人文素質和師生思想品德素養，更有利于打造心理健康、思想成熟、綜合素質優良的應用型人才。

人文素質通常是指掌握人類社會的各種文化現象所表現出的一些內在修養及其外在特征。高職學生的人文素質，主要表現在以下幾個方面：人文知識、人文精神、人文行為等。高職院校學生的人文行為應表現在：知識豐富，心胸寬廣，舉止文雅，行為勇敢，懂得如何善待服務對象，善待社會和大自然。由于高等職業教育培養的是適應生產、服務第一線所需的應用技術型人才，要求高職學院辦學應以就業市場為導向，并與市場保持零距離對接，還應重視高等職業院校學生的文化素質與企業文化的對接和融合。

2 高職學生文化素質與企業文化對接的意義

2.1 高等職業院校人文素質的培養與企業文化對接是建設特色校園的現實需要

二十年前，我國高等職業教育剛剛起步，不到10年的時間便大面積興起，使得高職教育在整個高等教育中的地位顯著提升，盡管其發展的速度和規模非常迅猛，但是就總體上來看，絕大多數高等職業院校的工作重點多放在抓基礎建設上，很難有精力和時間主動去思考校園文化與企業文化對接方面的深層問題，更談不到對此類文化建設的系統規劃。目前高職校園文化建設未能良好地與企業文化對接，現狀令人擔憂，主要表現在以下幾個方面：一是高職學生文化教育與高職培養目標相脫離，不能展現高職特色，致使學生與企業脫節，學術氛圍與實踐環節不相稱；二是將高職學生的職業定位盲目“高攀”，一味地復制和仿效名牌本科高校的教學模式；三是未能把高等職業院校學生的人文素質培養納入高職院校發展和建設的主要任務中，簡單地認為大學生的能力在課外娛樂活動中就能夠充分得到鍛煉，順利被企業聘任，而現狀是大多數高職學生走向企業后不能夠直接勝任工作，而是要經過一段時間企業的再培訓、再投資，才能夠適應崗位。

2.2 高職學生人文素質的培養與企業文化對接是提升高職核心競爭力的有效途徑

在核心競爭力理論指導之下，高等職業只有具備可持續的競爭優勢，才能在人才市場競爭中取勝，其中企業資源、招生資源等都是不可或缺的基本元素。學生優秀的人文素養和在企業中的成功就業是保持競爭優勢的基本保障，基于企業文化需求的優秀的人文素質培養模式的形成是高職院校最持久、最基本的競爭優勢，而良好的高職院校文化建設依托于企業文化的主導。可見，高職院校文化素質建設中向企業文化靠攏是一項重要的競爭指標。高職院校的校園文化是一項系統工程，關鍵是在實踐中要努力實現校園文化與企業文化的對接和融合。

2.3 高職學生人文素質的培養與企業文化對接是實現職業教育培養目標的必經之路

高等職業教育已經成為與經濟發展聯系最為直接的教育類型之一，將企業對高職人才的需求作為興辦高職教育的指導方正，已經成為業界共識。企業對高職人才的需求預期是——從學校畢業的高職人才能夠在短時間內良好地適應企業文化。這就要求高職校園文化應一改傳統僵化模式，建設具有獨特魅力和企業特征校園文化。企業文化應為校園文化的延伸，企業文化對校園文化的形成具有引導作用；高等職業院校的校園文化在選擇和吸收企業優秀文化之后，反過來也能對企業文化產生輻射和推動作用。高職學生人文素質養成與企業文化發展需求的統一性，使得高職校園文化與企業文化的融合成為可能。因此，高職學生人文素質養成與企業文化的有效對接，對于高等職業教育實現人才培養戰略具有極其重要的意義。

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企業文化是指企業在社會主義市場經濟的實踐中，逐步形成的為全體員工所認同、遵守、帶有本企業特色的價值觀念，經營準則、經營作風、企業精神、道德規范、發展目標的總和。我們的員工是企業的主人，是企業的生產力。對員工進行素質教育，使員工在思想上將企業的理想作為自己個人理想的一部分，將企業的命運和個人的利益連在一起，把發展企業文化融入到培養員工素質教育的實踐工作中。

一、建立社會主義企業文化

企業文化是企業中形成的文化觀念、歷史傳統、共同價值觀念、道德規范、行為準則等企業的意識形態，企業領導者把文化的變化人的功能應用于企業，以解決現代企業管理中的問題，就有了企業文化。企業管理理論和企業文化管理理論都追求效益。但前者為追求效益而把人當做客體，后者為追求效益把文化概念自覺應用于企業，把具有豐富創造性的人作為管理理論的中心。這種指導思想反映到企業管理中去，就有了人們稱之為企業文化的種種觀念。

我們要正確的理解企業文化。首先，要有哲學的方法，從中國企業文化的現實出發，進行深入的調查研究，把握企業文化各種現象之間的本質聯系。依據實踐經驗，從感性認識到理性認識，進行科學的概括、總結。其次，要通過實踐把所認知的企業文化的本質及一般的特征去偽存真，從而確定企業文化的本質。第三，要認識到企業文化不是單一的因素構成的，找出企業文化最基本的決定性的因素及其與諸因素的關系。第四，要看到企業文化這個概念不是一成不變的，它是一個動態過程，在發展中形成，并在社會歷史發展中豐富和變化。"企業文化"一詞來自西方資本主義國家。作為社會主義國家，中國改革所要建立的市場經濟體制。因此中國所要建設的企業文化只能是社會主義的企業文化。樹立正確的企業文化和正確的理解企業文化是企業文化建設的前提，是企業發展的基礎。

二、使企業文化成為員工素質教育的堅實基礎

員工的素質教育史社會主義市場經濟體制建設的客觀需要。員工是企業生產力和“兩個文明”建設的直接承擔者。如何適應新形勢下的市場競爭，培養一支品質優秀，技術精良的員工隊伍是企業振興與發展的關鍵。企業的凝聚力來自于企業文化，企業文化就是不斷提高員工素質的原動力。

如何使企業文化成為員工素質教育的堅實基礎，我從員工的基本自身職業素質教育幾點談談感想：

1.真心熱愛自己的企業。要使大多數員工能真正熱愛自己的企業，關鍵還是要看企業自身的凝聚力。一方面，企業為員工提供較好的生產（工作）、生活（包括薪酬）條件，員工通過自己的勞動、智力、知識回報企業。只有使這兩者形成良性互動，才能使“企業*員工發展，員工*企業生存”的口號變成現實。另一方面，作為員工也必須懂得：企業的興衰成敗榮辱與個人的生存、發展息息相關。只有明白了這一點，員工才能熱愛企業，也才能為自己的企業努力工作、分甘共苦。要通過企業文化的發展與建設，強化員工集體主義榮辱觀，統一員工的思想認識，讓員工明確當前的工作任務，帶著對企業真心的愛，在工作中貢獻他們的智慧和力量。

2.勤奮和敬業。勤奮就是全心全力的投入。敬業，就是對承擔的職責和任務，毫不怠慢、恭恭敬敬、一絲不茍、精益求精、不折不扣地去做，圓滿完成任務。勤奮和敬業是做好工作的最基本條件，它比閱歷和經驗更重要。勤奮和敬業還表現在工作上的主動性。主動工作的人最能取得領導的放心。企業要打造一個勤奮敬業的文化氛圍，通過開展多種形式的教育活動，使每個員工以勤奮敬業品質為榮。

3.有責任心。責任心就是有負責精神。比如職權責任、工作責任、崗位責任、經濟責任、社會責任等等，甚至還要承擔相應的法律責任。我們說，“責任重于泰山”，“軍令如山倒”，“軍中無戲言”都是說責任重大的意思。責任心強的人總能專心致志、千方百計、小心翼翼、如履薄冰、如臨深淵，以強烈的負責精神來做好或完成上司交辦和委托的重任。責任心不強的人是不能委以重任的。總之，責任心強是一種高尚的職業道德。企業要對社會負責，員工要對企業負責。打造有社會責任感的企業文化，就是培養職工企業責任感的基礎。

4.誠實。誠實是人品的基礎。不誠實沒有信譽可言。優秀的企業需要誠實的經營和市場信譽，優秀的員工需要時刻對自己的企業誠實，對自己的工作誠實。誠實是許多企業文化中不可缺少的因素，把企業文化時時刻刻的應用于員工的素質教育，使企業文化建設與員工素質教育共同發展，共同進步。

5.精通業務。一定的技能和業務能力是做好本崗位工作和擔負一定責任的基礎。每個人的學歷、素質、經驗、專長、特長可以不同，但對其本職的業務必須認真鉆研、掌握一定的技能這一點是相同的。沒有這一點，難以完成工作任務。崗位的技能素質教育是必不可少的。

首先我們要建設一個技術技能比著學的企業文化，來激發職工的積極性、活力和創造力，推動企業的進步，促進企業的發展；通過企業的發展從中造就一大批精通專業技術知識的人才，即為企業的人力資源做了充分的儲備，也有促進了技術人才領先的先進企業文化。

三、把企業文化建設納入加強員工素質教育培訓的工作中

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【關鍵詞】高職院校；企業文化教育；重要性

隨著我國職業教育的深入發展和職業院校與企業開展深層次校企合作的需要，對高職院校學生進行企業文化教育顯得愈加迫切和重要。但是，當前不少高職院校由于各種原因仍然未重視將企業文化教育納入教學之中，致使學生進入企業就業后存在諸多問題。

“高等職業院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務，要高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，培養出一批高素質的技能型人才。”文件明確地指出了高職院校培養出的人才不僅要有扎實的專業技能，而且要有深厚的職業素養，要二者兼備。因此，對高職院校學生在校期間開展企業文化教育應該提到重要的教學日程。如何選定企業文化教育內容、采取何種方法進行企業文化教育、如何將企業文化教育與職業素養培養有機融合起來，是職業教育必須重視，也是勢在必行的重要問題。

一、高職院校企業文化教育的現狀

據調查，目前不少高職院校的學生畢業進入企業后雖然具有較強的專業技術能力，但卻存在以下種種不良現象：有些畢業生嫌企業一線工作累，工作時消極應對，甚至遲到早退；有些畢業生剛進企業嫌工資低，頻繁跳槽；有些畢業生工作時我行我素，缺乏與同事溝通合作的能力等。凡此種種，都說明這些學生職業道德較差，缺乏誠信品質、敬業精神、責任意識、團隊合作精神以及遵紀守法意識。就本質而言，都反映了在校期間企業文化教育和職業素養培養的不足。從當前情況看，有些職業院校對企業文化教育問題已經引起了重視，也對在校期間的學生開展了企業文化教育活動。綜合起來，高職院校開展企業文化教育主要有下面幾種方式：一是在學生入學后結合《大學生職業生涯發展與就業指導》 嵌入企業文化教育的內容；二是開設相關的企業文化選修課；三是請企業有關方面領導和技術骨干到學校通過講座形式介紹企業文化；四是學生通過工學交替或實習，讓學生在實踐中體驗企業文化。

以上幾種企業文化教育形式，對學生了解企業、熟悉企業文化能起到一定的作用。但是，這幾種形式有些耽于理論知識的介紹，有些只是對企業文化表象的解讀，有些只能使學生對企業文化形成局部感悟，都存在各種不同的局限性。職業素養需要通過一定的職業文化氛圍來陶冶，因此，在高職教育中融入企業文化教育，是培養和提高學生職業素養的一個重要途徑。 如何有機地把企業文化教育和學生的職業素養培養融合起來，使學生在校期間始終把專業知識學習與企業文化教育有機結合起來，使之達到水融的狀態，從而使他們在畢業時對企業文化就能有全面地了解，具備企業所需要的職業素養，適應企業的崗位需求，職業院校還需要從提高對企業文化的認識高度出發，采取切實可行的策略，把企業文化教育有機地融入教學全過程。

二、企業文化的內涵與教育內容的選擇

20世紀80年代以來，在世界范圍內掀起了一股企業文化的熱潮。綜合國內外研究成果，企業文化至少包含三方面的內容：一是企業精神，二是價值觀念，三是道德規范和行為準則。在總結國內外學者研究成果和企業實踐的基礎上，筆者認為：企業文化是指企業在生產和經營活動過程中逐漸形成的、把企業員工緊密結合在一起以實現企業經營目標的企業經營理念、企業精神、價值觀念、行為準則、道德規范和全體員工對企業的責任感、榮譽感等要素的總和。

一般研究認為，企業文化具有自己特有的功能：即導向功能、凝聚功能、約束功能、激勵功能、融合功能、輻射功能。企業文化對于企業來說，作用非常大。美國哈佛大學的約翰·科特教授和詹姆斯·赫斯克特教授深入研究了企業文化和企業長期經營業績之間的相關性，他們根據研究數據得出的結論之一是：企業文化對企業長期經營業績有著重大的作用，重視各級管理人員領導藝術的公司，其經營業績遠遠勝于那些沒有企業文化特征的公司。由此可見，企業文化對企業生存與發展具有舉足輕重的作用。

從職業院校對學生培養的目的出發，企業文化教育內容主要是通過企業文化教育培養和提高學生的職業素養，在學生的日常學習、生活和工作中，通過各種途徑和方法，將企業的經營理念、企業精神、價值觀念、行為準則、道德規范和企業成員對企業的責任感、榮譽感等要素灌輸給學生，以使學生在校期間就能具備良好的職業素養，從而為學生就業及適應企業、融入企業做好充分準備。所以，選擇企業文化教育內容主要應該注重以下方面：

1、企業經營理念。企業經營理念是企業績效的指導思想，指企業根據自己的生產目標、生產條件、生產技術水平所制定的經營與管理企業的一種基本設想與科技優勢、發展方向、共同信念。這種指導思想往往決定著企業的生產與管理方式，對企業的生存與發展具有重大的戰略意義。對學生開展企業經營管理理念的教育，可以使學生了解企業的性質、企業的運作方式和企業對員工的素質要求。

2、企業精神。企業精神是企業提倡的經營管理的指導思想和員工在生產、生活各方面所具有的共同內心態度、思想境界和理想追求。企業精神體現出企業內在的一種品質和追求。對學生進行企業精神教育，能夠使學生了解企業對員工的思想、道德、品行等方面的要求，使他們在校期間能自覺加強關于職業素養方面的修養。

3、價值觀念。價值觀念指企業對自身在經濟社會發展中所起作用的定位和員工對自身在企業的生存與發展中所起作用、價值取向、價值追求、價值尺度和準則的觀點。對學生進行價值觀念教育，能夠增進學生的誠信品質、敬業精神、責任意識、團隊合作精神。

4、行為準則。行為準則是企業規定的員工必須遵循和服從的約束條件，主要指企業的規章制度、操作規程與行為規范。對學生進行行為準則教育，有利于加強學生的行為約束能力和遵守企業規章制度的意識。

5、道德規范。道德規范是指社會成員所必須遵循的人與人之間關系的行為準則。對學生進行道德規范教育，有利于提高學生是非觀念和對假惡丑的辨析能力，以利于學生在日常行為中能夠敬畏生命、關愛他人、崇尚真善美，成為一個有道德、有知識、有文化、有能力的合格公民和職業人。

6、企業榮譽感。企業榮譽感是指員工對企業名譽的愛護和為企業創造榮譽的責任感。對學生進行企業榮譽感教育，有利于培養學生的奉獻精神和強化學生在校刻苦學習專業技術，以后為企業改革發展建功立業的責任意識。

通過以上方面的教育，使學生增加學生對企業文化的認同感，自覺增進職業素養。另外，引導和教育學生在專業學習中強化專業化職業道德與職業行為，以最前沿的行業標準來規范學生，為學生畢業順利走向工作崗位奠定良好的基礎。

三、開展企業文化教育的策略

高職院校對學生開展企業文化教育，可以通過多種向度、多種方式進行。從發達國家職業教育的經驗和建立我國現代化職業教育體系出發，結合現階段我國經濟社會發展的實際以及職業教育開展深度校企合作的趨勢，可以采取“三三三”教育策略，即通過三條途徑、運用三種方法、形成三種模式。

1、通過三條途徑。第一，成立“專業教學指導委員會”。“專業教學指導委員會”是職業院校根據所設專業，從校企合作、共同育人出發，聘請行業專家和企業骨干與專業教師共同組建的教學指導機構。專業教學指導委員會成員全面參與專業建設，負責制定教學大綱、教材編選、設計人才培養標準、開展企業文化教育、組織指導學生實習等。其目的是通過專家的指導，使學生能夠正確及時地了解企業、熟悉企業、感知企業文化，加強專業知識與技能訓練，以更好地實現校企零距離對接。除開展常規教學外，專業教學指導委員會每年還可以聯誼會、教產合作研討會、共育人才懇談會、就業洽談會等形式組織校企之間的研究和交流活動。

第二，開設企業文化教育課程。根據職業教育的特點，企業文化應該成為學生培養過程中一項重要的教學內容，很有必要納入專業人才培養方案之中，作為一門獨立的課程開設。作為課程的企業文化教育要從企業文化中篩選出主要的內容，組織成為一定的知識體系，編寫出企業文化教育教材，可以開設文化基礎課和選修課的形式開展教學，讓學生通過系統的企業文化知識教育，對企業文化有比較系統的把握。囿于教學時數的限制，也可以將企業文化教育滲透到相關課程中開展教育，以使職業院校將企業文化教育落到實處。

第三，舉辦各種文化活動。職業院校可以根據自身特點將企業文化融入校園文化活動建設中。積極組織策劃具有職業文化特點的校園文化活動，使學生在活動中提升自身的職業素養。如在學院營造一種企業文化氛圍，舉辦企業文化知識競賽活動，建立企業協會，以企業文化準則和企業精神來規范其活動內容。

通過以上校內的企業文化教育形式，可以使職業教育與企業文化得到充分融合，還能幫助學生在職業教育過程中對企業文化有著更為深刻的認識和感知。

2、運用三種方法。第一，創設企業環境，開展模擬實踐。職業院校可以利用現有條件模擬企業環境，以老師為管理者，學生為員工，創設企業環境，并自行提煉企業文化，不斷總結，建立起系統的企業物質文化、制度文化、行為文化乃至精神文化，并讓學生在參與過程中獲得真實的認知，產生自省與自我成長的動力。這些方式有：開展有關的模擬大賽，例如，網絡營銷大賽、物流技能能大賽、導游大賽等，將具體的工作過程置入活動中來。學校還可以創建模擬公司，例如，速運公司、物流公司、旅游公司、翻譯公司、會計師事務所等，讓學生在教師指導下參與公司組建、模擬制定出各自公司的經營理念、企業精神、價值觀念、行為準則、道德規范。并通過各種有效手段進行貫徹落實，讓學生在這個過程中充分認識到一個企業人所應該具備的素質。

第二，請進企管人員，宣講企業文化。高職院校可以請企業管理人員到學校開展系列講座，或邀請社會精英或專業人士走進校園，提供實踐知識，宣傳企業文化。通過成功的企業家與青年學子面對面的溝通、交流和探討，讓大學生切身感受企業家的成功之道和企業家的精神魅力，從而促進大學生努力學習，提高個人修養，更好發展自我。與此同時，學校也可以聘請企業高管擔任學校兼職教授，每周輪流為學生上課，通過學習，讓學生在直接感受企業文化的精神內核和企業文化對自身發展的重要作用與影響。

第三，開展工學交替，送進企業培養。高職院校可以通過工學交替、頂崗實習及參觀考察等方式將學生送進企業培養。工學交替、頂崗實習是職業院校與企業合作共育人才的一種途徑，是培養學生具有扎實的專業技能和企業文化素養的行之有效的教學活動。工學交替指在專業教育過程中，學生學習了一個階段的知識理論和學校的技能實訓后，安排學生到企業參與一定的實踐活動，讓學生感受、體驗企業生產和企業文化，使學生獲得企業工作崗位的認知和初步操作技術，充分認識到理論知識與實踐相結合的重要性。

另外，還可以采用頂崗實習教學模式。頂崗實習是學生完成在校的全部學習任務后到企業開展畢業實習的教學活動。在頂崗實習中，每一個崗位、每一個工位的學生都有各自明確的任務，要恪守企業的工作規范，遵循企業規章制度，以準職業人的身份充分感受和踐行企業文化。這樣能促使學生感受到企業的一切活動都服務于提升企業經濟效益和社會效益，也能創造出更好的業績。

3、形成三種模式。第一，引進企業開設車間或工作室。隨著校企合作的深化，職業學院可以引進企業與院校聯合建立人才培養基地，合作建設生產車間或工作室，職業院校參與企業的技術改造，產品研發和科技攻關項目，通過校企合作實現共贏。學生可以通過參與生產車間或工作室的實踐教學活動，真實地感受和體驗企業的經營理念、企業精神、價值觀念、行為準則和道德規范，幫助學生在校期間培養良好的職業素養，這樣畢業后能迅速適應企業工作的需要。

第二，實行學徒制。學徒制是將傳統的學徒培訓方式與現代學校教育相結合的一種學校與企業合作式的職業教育制度，是一種教師和學生、師傅和徒弟面對面的教育方式。實行學徒制對培養學生的專業技能水平和職業素養具有特殊的功效。通過學徒制，學生可以從企業技術骨干的身上直接感受到企業人的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，師傅也可以針對學生進行個性化教育，幫助學生樹立職業意識、克服行為缺陷、提高企業文化認知水平，為終身學習打下堅實的基礎。另外，學徒制人才培養模式的構建和推行，還能有效整合利用地方的優勢資源，總之，是一舉多得。

第三，成立教育集團。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確提出：“要建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，推進校企合作制度化。”職業教育集團化辦學是新形勢下實現職業教育資源共享，合作育人、合作辦學、合作發展、合作就業，促進職業院校和企業優勢互補的職教發展新途徑和新模式。企業與高職院校融為一體，這樣，學生的身份既是學生，又是未來員工。從入學到畢業全程隨時都受到企業文化的熏陶，處處都要受企業文化的制約，這對學生提高職業素養、樹立職業意識、明確培養目標、做好職業生涯規劃提供了得天獨厚的條件，是學生感知、體驗、踐行企業文化的最佳教育方式。

【參考文獻】

1、李怡.高職教育呼喚企業文化教育[J].湖南工業職業技術學院學報，2012（2）.

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關鍵詞：職業學校 校園文化 企業文化 融合

一、職業學校校園文化建設的簡況

校園文化是指學校在教育情境中，以學生為主體、以教師為主導、以促進學生成人成才為目標，由全體師生員工共同創設成的物質和精神成果的總和。而今我國的職業教育難以對校園文化進行全面建設，主要表現在偏重于物質文化建設、簡單地把校園文化歸結為學生的文體活動、照搬照套普通教育的模式、沒有體現中等職業教育的特點等方面。

二、企業文化建設的概況

企業文化是企業在長期的生產經營和管理實踐活動中形成的企業精神、價值觀念、經營戰略、職業道德、文化氛圍及其他精神和物質文明建設的總和，是企業精神的深化和豐富，是一種經營哲學和經營理念的延伸。

三、職業學校校園文化和企業文化融合的重要意義

1、零距離就業的需要。

學校的教育和管理方法跟企業的管理有著很大的差別，很多學生無法順利適應企業新型的管理模式。他們所感受到的企業文化，跟原先在學校里所接受到的校園文化也有著天壤之別。對于職業學校的學生來說，如果沒有長期的養成教育，很難適應企業嚴格的管理制度文化。這樣勢必導致了畢業生不能順利地從學生角色轉變為企業員工的角色，從而達不到零距離就業的需要。這就要求學校在校園文化建設中吸收企業文化的成分，從先進企業的文化理念中吸取有價值的元素，使之成為新的校園文化的重要構成部分。逐漸縮小校園文化與企業文化的距離，使職業學校的學生從入學起就在一定程度上了解、熟悉并認同企業文化。

2、是培養職業學校學生良好職業素養的需要。

企業認為學生除了應具備必要的專業技能和的心理健康素質外，用人單位更看重學生是否具有愛崗敬業、恪盡職守的職業意識；嚴謹負責、一絲不茍的職業紀律；顧全大局、團結協作的合作精神。當你的職業素養不能適合用人單位的要求時，就業難的問題就難以避免。而這種職業素養僅僅通過知識和技能的學習是無法形成的，而是要通過一定的職業的文化氛圍來陶冶學生，讓學生在校園文化生活中逐漸感受和了解，潛移默化地規范自己的思想和行為，并接受這種職業素養要求。

3、是職業學校特色建設的需要。

由于社會上存在對職業教育認識的許多誤區，在社會公眾心目中缺少品牌學校。這既是問題，也無形中使一些職業學校從同類學校中脫穎而出，此時學校可以引入企業文化，凸現學校形象。這樣，有利于凝聚師生，增強學校的吸引力、向心力。也通過引入企業文化強化師生員工的集體榮譽感，認同感和歸屬感。另外，將企業文化與校園文化相融合，有利于提高學校的知名度，美譽度，創造良好的外部發展環境，促進招生、就業工作。如何做到“出口暢，進口旺”，除了學校提高辦學質量外，很重要一點，就是要樹立學校的外部形象。通過引入企業文化，樹立良好形象，有助于家長對學校產生信賴感，也有助于企業對學校的認同，有利于學生順利就業，而廣泛就業，又如同無聲的廣告，對招生產生積極的影響，產生聯動效應。

四、職業學校校園文化與企業文化融合的渠道和途徑

職業學校校園文化與企業文化之間有著天然的聯系，這樣兩種文化的融合是可行的，也是培養學生職業素養、服務學生就業創業、打造辦學特色，提升學校核心競爭力的客觀需要。

1、環境引領。一是將學校建成“準企業”，將學校的實習室包裝成企業的“車間”。即按照企業生產場景布置實習室，并在實習室張貼安全標語、生產操作流程，使學生踏進實習室就仿佛置身于企業生產車間之中；同時把學生包裝成企業的“工人”，要求統一著工服、帶工具包、憑胸卡進“車間”上崗。二是校園環境布置注重體現企業文化特色。在教室、宿舍、食堂、公共區域等位置的宣傳標語，我們根據專業實際改掛本行業國內外或本地知名企業家、勞動模范、優秀技工的寄語；在學校建成“企業文化墻”，著重宣傳與本校所開設專業聯系緊密的知名企業的管理理念、行業質量標準，潛移默化對學生進行企業文化熏陶。

2、管理接軌。貫徹先進管理經驗，引入科學管理模式。在遵循職業學校管理規律的基礎上，我們制定教學區、實訓區、宿舍區三大區域的管理要求和標準，以便落實到具體的管理之中。按照企業的架構構建班集體，讓學生在虛擬的環境中體會到企業的存在，感受企業文化氣息。我們以企業的名稱命名班級、以企業的組織模式設置班干部和學習班組、以企業的管理形式實行“總經理（班長）負責制”管理、按照企業的制度制定班級制度公約、學習企業的管理手段每天組織晨會進行工作總結和點評。

3、課堂滲透。一方面，我們開設專門課程，利用課堂教學主渠道對學生進行職業道德、企業文化專題教育。另一方面我們重視學科教學滲透，有意識地融入職業道德、企業文化的內容，讓學生在學科學習的過程中不知不覺接受企業文化教育。

4、活動對接。我們在課內教學活動中積極推行項目教學法，以班內業已形成的班組為項目組組織教學活動，鼓勵班組內相互協作，發揚團隊精神，共同完成學習項目；鼓勵班組間有序競爭，營造趕超氛圍，提高學習效果。我們有意識地將企業文化融合滲透在學生課外活動中，學校校園文化活動體現職業文化，實現與企業文化的互動與對接。

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為深入貫徹國家教育部《關于加強中等職業學校校園文化建設的意見》（教職成（2010）8號）精神，全面落實黨的教育方針，優化育人環境，建設體現時代特征和職業學校特色的校園文化，促進學生全面發展和健康成長，為社會培養更多的高素質勞動者和技能型人才，積極推進和創新人才培養模式改革，切實提高教育教學質量，形成職業教育特征的重要舉措。

職業學校學生的職業素養和行為習慣是否適應企業管理文化的要求，對他們能否職業成才極為關鍵。職業學校以創新育人環境，建立能適應企業對學生職業素養要求的校園文化，實現職業教育可持續發展的需要。

1.職業學校校園文化的育人功能

職業教育的培養目標要求畢業生要具有基本的科學文化素養、必要的文化基礎知識、專業知識和比較熟練的職業技能；具有繼續學習的能力和適應職業變化的能力；具有創新精神和實踐能力、立業、創業能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創造美的能力。當前“以服務為宗旨、以就業為導向”的辦學指導思想已成為中等職業教育的立足之本。在專業設置和課堂教學上，職業教育已取得一定成效，但在校園文化建設上卻相對滯后，不能滿足這一要求，特別是在校企文化的對接與融合上沒有形成職業學校的校園文化特色，因此，必須加強滲透企業文化的校園文化建設。

（1）加強滲透企業文化的校園文化建設是改變目前職業校園文化現狀的需要。當今各級各類中等職業學校的校園文化建設往往脫離不了傳統的普教痕跡，其薄弱環節就是未能體現出自己的個性，沒有凸顯“職業文化”，跟不上時展的步伐。職業學校的校園文化建設應體現出學校的職業特色，要融入特色鮮明的職業文化，以有利于培養符合本區域經濟發展需要的職業技術人才。只有加強滲透企業文化和職業文化的校園文化建設，才能改變目前職業學校校園文化建設滯后、缺乏區域特色的狀況，跟上時展的步伐。

（2）加強滲透企業文化的校園文化建設是主動適應人才市場變化、企業發展的需要。脫離市場辦學，忽視校園文化與企業文化的有機結合是目前職業校園文化建設中存在的一個突出問題。職業學校與企業的聯系最密切，職業教育的教學過程離不開企業，職業學校校園文化建設更不應該閉門造車式地疏遠企業。因此，建立校企文化對接與融合的校園文化，必須廣泛了解人才市場的需求，與企業文化融合。

（3）加強滲透企業文化的校園文化建設是實現職業人才培養規格的需要。2000年國家教育部頒發的《關于制定中等職業學校教學計劃的原則性意見》，在培養人才規格的要求別增加了“具有創新精神和實踐能力，立業創業能力”，“具有繼續學習能力和適應職業變化的能力”，揭示了職業學校培養目標的特點。因此，職業學校應積極推進校企合作，引入和融合優秀企業文化，促進學生良好職業道德和職業行為習慣的養成，實現從學校到企業的跨越，從而順利實現職業人才的培養目標。

（4）加強滲透企業品牌文化的校園文化建設是職業學校提升辦學內涵、強化校企合作的需要。各類職業學校在多年的辦學歷程中，積淀了較豐富的、具有本校特色的校園文化。學校堅持“環境育人、活動育人、管理育人”，規范運用學校的形象識別系統，提高校企文化融合，體現職業教育特色，重視校企文化對學生的職業素質教育的熏陶和啟迪作用，創設積極健康、寧靜有序、和諧統一的視覺文化環境，營造有利于陶冶學生專業素養、促進學生職業成長的教育氛圍。規范學校各部門的工作流程，使管理理念、管理行為從經驗管理向制度管理、文化管理轉變。對內使學校教職工的歸屬感和使命感不斷增強，促進學生職業素養的提升，對外樹立學校良好的品牌形象，贏得用人單位的青睞。

2.職業學校校企文化對接

（1）職業學校校園文化建設是全面實施職業素質教育的有效載體，大力加強和建設校園文化是職業學校管理的一個重要內容。新形勢下，職業學校提出的“質量立校、德育立人、技能立身”作為辦學宗旨，弘揚和培育以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神作為學校文化建設的方向，大力構建以學生文化、教師文化、管理文化和職業文化為主體的多元化學校文化體系，全方位提升校園文化的層次要求和精神凝聚力。

（2）校園文化與企業文化對職業學生人格培育的對接。優良的校園文化，健康向上的校園氣氛，對職業學生的道德人格具有優化教育功能，可提升職業學生道德人格的文化品味，向企業和社會培養輸送人才同時，也將學校文明輻射到企業和社會。企業文化是一種新型的管理理論，其體現在生產經營管理中的“質量第一”、“信譽為本”、“顧客至上”的文化內涵和管理要求，促進了人的發展，使人格素質得以提升，使人的潛能得以發揮。職業學校校園文化與企業文化融合對接，可以正確引導職業學生認識社會效益與經濟效益、效率與公平、自主與監督、競爭與協作、紀律與自由、理想與現實、奉獻與索取等意識，促進職業學生加深對社會發展的理性認識，糾正他們認知上的偏差，通過企業管理文化，樹立正確的人生價值觀和社會的認同感，幫助職業學生形成個人的價值觀和社會責任感，對職業學生形成作為未來企業人的全面素質、更快地適應社會需要、更好地服務企業，奠定一個良好的職業基礎。

（3）校園文化與“企業形象識別系統”對接。“企業形象識別系統”是企業將宗旨和產品包含的文化內涵傳達給公眾，而形成的企業品牌視覺形象系統，是企業文化的重要載體。職業學校作為教育機構與純商業化企業有著天壤之別，但企業形象識別系統的成功范例充分說明了其強大而獨特的功效。因此，校園文化更值得關注的是能包納其內涵與實質的精神領域，職業學校校園文化建設需要解決兩方面問題：一是對既有的校園文化進行總結，使之系統化、明朗化、規范化；二是圍繞學校精神文化、物質文化、制度文化、課程文化、行為文化，融合“企業形象識別系統”具有管理思想和文化模式的統一性、獨特性和權威性，最后形成一套確實行之具有校企文化特色的校園文化管理方案。企業形象識別系統雖為商業企業服務的，但職業教育作為一種特殊產業，企業文化、經營理念亦有許多值得學校借鑒的內容，結合職業學校的實際情況融入企業形象識別系統的內涵，將職業學校形象識別系統歸納為以下三個組成部分：學校的辦學宗旨和指導思想為理念識別，學校校紀、校訓以及各種規章制度為行為識別，學校的整體視覺形象為視覺識別等體系構成。

職業學校導入“企業形象識別系統”，從而展示學校辦學宗旨及學校整體形象與實力，提升職業學校自身職業文化管理。

3.職業學校校企文化融合

（1）以校企文化融合為切入點，增強校園文化的職業特色。職業學校校園文化要適應現代企業對高素質勞動者和技能型人才的需求，確立校企文化對接與融合的目標、內容和要求，采用多種形式實現文化對接和融合，通過聘請優秀企業家進校園，宣揚優秀企業文化；學生的日常管理融入優秀企業的管理制度；校企共建和開發職業能力、職業素養培訓課程和評價系統；建立以校企文化對接的校內外實踐基地，引導學生認識企業文化，感受職業精神，養成職業習慣，將優秀企業文化融合并貫穿于學校教育教學和管理服務的全過程，引導學生在職業意識、態度、責任和紀律以及能力等方面加強學習和鍛煉，達到磨煉職業意志、強化職業意識、培養職業操守和提升職業能力的教育目的。

（2）提升校企合作，體現企業文化內涵。堅定不移推進校企合作是職業學校辦學的必然選擇，也是校企文化融合的保障條件。職業學校必須堅持面向社會和企業，以校企合作、頂崗實習為載體，搭建校園文化與企業文化對接的平臺，引入優秀企業文化的元素，提升校園文化的內涵。通過工學結合的人才培養模式，讓學生體驗企業生產、建設、管理、服務的真實情況，體會企業文化的內涵、要求與特點，確立主人翁精神和敬業精神、實現由學生到企業員工的角色轉換打下基礎。

（3）教育實踐與學校管理過程全面融入企業文化。良好的職業素養僅僅通過知識和技能的學習是無法形成的，它需要我們在人才培養全過程中對學生作長期的潛移默化，通過一定的職業文化氛圍來陶冶形成。特別是職業學校技能實踐過程中注重培養學生的職業意識和崗位意識，在學校管理中借鑒和移植企業優秀的管理文化和管理理念，縮短學生的就業適應期。

（4）職業學校在建設校園文化時應處處體現“職”的特點，呈現出明顯的企業文化特征。職業學校應盡可能將教學實踐環境設計為教學工廠模式，建立一體化專業教室，融教室、實訓、實驗、考證、技術服務與生產為一體，引入企業“8S”（即整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全、節約、學習）經營管理模式，營造出真實（仿真）的職業氛圍和環境。處處體現校企文化對接，營造職場文化，按照人才規格，形成崗位標準，使學生零距離對接企業文化，增強就業信心。

職業學校以就業為導向，其培養目標決定了職業學校校園文化與企業文化必須融合。堅持育人為本，德育為先，職業學校校園文化建設體現企業文化特點、區域經濟特征和職業特色的校園文化，促進學生全面發展和健康成長。物質文化要有“職業”的特色基調，制度文化要有“職業”與企業的行為規范，行為文化要有“職業”與企業的特色，精神文化要有“職業”的理想追求和企業的價值導向，課程文化要有“職業”與企業的職業能力相適應。

結束語

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關鍵詞： 中職教育 校園文化 優秀企業文化 有效途徑

根據中等職業教育培養“高素質勞動者和技能人才”的目標，中職教育培養出來的學生應該具有過硬的專業技能，主動適應企業的能力，進入企業就能立足、生存和發展的綜合職業素質。可是，目前一些中職生在進入職場不久就選擇了離開或被企業淘汰，其中一個重要的原因，就是他們到企業之后，仍然習慣用學生的視角，而非員工的視角來看企業環境和企業對員工的要求，總是與企業文化格格不入。因此，使中職畢業生在短時間內適應企業環境，融入企業文化，成為符合企業要求的員工，是中等職業學校教育的當務之急。社會文化的傳播者、職業教育工作者將優秀的企業文化融入校園文化的建設中，創造新型育人環境，達到培養“零對接”高素質勞動者和技能人才的教育目的，實現校企雙贏，對中職教育的可持續發展具有重要的現實意義。

一、校園文化和企業文化的比較分析

校園文化是學校在育人環境中，以學生為主體、以教師為主導、以促進學生成人成才為目標，由全體師生員工在教學、科研、管理、生活等各個領域的相互作用中，共同創造出來的一切物質和精神的成果，具有十分豐富的內涵。它是學校群體共同創造和形成的校園團體意識和文化氣氛，是一個學校精神風貌和個性特征的集中體現，需要全體師生員工的認同和外界的認可。

企業文化是企業在長期的生產經營實踐中逐步形成的，被企業全體員工普遍認可和共同遵循的價值觀念和行為規范的總稱。企業文化是企業的靈魂，是推動企業發展的不竭動力。它包含的內容很豐富，但其主要由企業經營管理哲學、企業精神和企業形象構成。

校園文化和企業文化雖然都屬于社會文化系統中的亞文化，但它們具有不同的內容、特點和形式。就校園文化而言，是以終極價值關懷為核心的人文精神文化。而企業文化是一種以企業規章制度和物質現象為載體的管理文化和經濟文化。

二、在校園文化建設中引入企業文化的可行性分析

盡管目前對企業文化研究在理論和實踐層面都要優于校園文化，但是，由于校園文化和企業文化都是社會文化的子文化，具有許多相同的內涵和外延，因此，在校園文化建設過程中，可以借鑒企業文化建設的一些合理性的成果。

（一）兩者內在本質相似。

兩者都是在一定區域內的一種隱性的潛在力量，對本區域內個體的行為方式、價值觀念和道德規范起著導向、激勵和潛移默化的影響。企業目標是向社會提供高質量的產品，學校目標是為社會培養高素質的人才，無論是企業，還是學校，一流的“產品”都要靠一流的“管理”去打造。培養員工的敬業精神，道德準則，團結一致、協作奮斗的集體主義精神；增強員工的凝聚力、向心力，如何充分調動員工的勞動積極性、工作主動性和創造性，則是擺在企業和學校管理者面前的共同任務。這種通過潛在的、非明文規定的隱性力量激勵各自成員向著組織發展的目標不斷前行的功能，是校園文化和企業文化所共有的。

（二）兩者包含內容相似。

兩者都包含外表層、中間層和核心層。其中，外表層文化是指物質文化，主要指企業和學校的外在環境。它包括企業和學校的地理環境、建筑設施、藝術景點、傳播設施等；中間層文化指行為文化、制度文化等，主要是企業和學校的規章制度、行為守則、操作規范、運行機制等。沒有規矩，不成方圓。學校與企業一樣，規章制度文化建設直接影響到校風的建設；核心層文化是指精神文化，包括價值觀念、管理思想、職業道德等，它也是文化建設的最終目標。經濟學家于光遠先生曾說：“國家富強在于經濟，經濟繁榮在于企業，企業興旺在于管理，管理優劣在于文化。”可見，企業文化是管理的最高境界，也是企業生存和發展的真諦。和企業精神在企業中的地位一樣，學校精神是學校的靈魂和精神支柱，它的形成能在校園中產生強大的凝聚力和向心力。

（三）兩者關注的主體相似。

企業文化和校園文化的主體都是人，都是對人的關注，是以實現人的全面發展作為最終價值導向的。企業和學校管理和服務的對象分別是職工和客戶、教師和學生。他們都是活生生的人，是有思想、有感情的人。這就要求在組織文化建設過程中，必須培養以人為主體的人本文化思想，重視人的價值，關心人、理解人、凝聚人、培養人，所以需要努力營造一種有利于充分調動其積極性、發揮其能動性的文化氛圍。

三、將企業文化融入校園文化對中職生培養的影響和意義

職業教育實質是就業教育，因此職業教育必須以就業為導向進行改革創新。校園文化建設應該順應職業教育的發展方向，體現職業教育特色，著力培養學生良好的職業道德素質和職業能力。對企業文化的吸納能促進學校的教育思想、教育管理、教育方法的變革，促使學生產生積極的情感和創造意識，帶動學校整體辦學水準的有效提高。

（一）引入優秀企業文化是培養職業學校學生良好職業素養的需要。

現代企業和市場選擇人才看中的不僅僅是學生擁有的文憑和技能證書，而是其職業素養，即個人基本素質、基本職業技能和職業精神。企業認為學生除了應具備必要的文化素質和專業技能外，更應具有愛崗敬業、嚴謹負責、顧全大局、團結協作的職業道德和精神。現在很多學生缺乏對所投身職業的基本素養的了解，“不適應新工作”或“一受挫就當逃兵”時有發生。一方面不少職業學校的學生感嘆就業難，另一方面許多用人單位在四處尋覓，抱怨找一個合適的新員工難。良好的職業素養將大大促進就業進程，提高成效。這種職業素養僅僅通過知識和技能的學習是無法形成的，而需要通過營造一定的職業文化氛圍來感染、陶冶學生，讓學生在校園文化生活中逐漸感受和了解，潛移默化地規范自己的思想和行為，并接受這種職業素養要求。傳統的校園文化顯然已經不能適應這種需要，企業文化的適當引入可以加快學生的社會角色轉化，促進學生社會心理成熟，培養作為未來職業人的全面的職業綜合素養。

（二）引入優秀企業文化是增強學生社會適應力，實現零距離就業的需要。

傳統的校園文化氛圍和企業文化氛圍有非常大的差異，學校管理育人的手段方法與企業管理有很大差別，學生沒辦法通過學校的管理行為領悟到企業管理的模式，學生不能通過校園文化感受到企業文化。比如企業員工的紀律性要求和工作態度的嚴謹，對于職業學校的學生，如果沒有長期的養成教育，就很難適應企業的這種制度文化。這些差異與限制導致畢業生不能順利地從學生角色轉變為企業員工的角色，從而滿足不了零距離就業的需要。如在校園文化的建設中引進海爾等優秀企業的“管理無小事”、“細節決定成敗”、“積極行動才有意義”等先進管理理念，吸取其有價值的元素，逐漸縮小校園文化與企業文化的距離，使職業學校的學生從入學起就在一定程度上了解，在日后的校園學習生活中熟悉并認同企業文化，即可在畢業與就業之間順利實現無縫對接。

（三）引入優秀企業文化是職業學校特色建設的需要。

職業學校大多因為種種原因，加之社會上對職業教育存在許多認識誤區，造成在社會公眾心目中缺少品牌學校。引入企業文化，凸顯學校形象具有十分重要的意義。首先，有利于凝聚師生和學校的吸引力、向心力。引入企業文化，可以強化師生員工的集體榮譽感、認同感和歸屬感。通過形成共同的理念、價值觀、行為規范，充分發揮教職工、學生的創造性、主動性，使各部門協調統一，形成互動，增強朝氣，激發師生員工的士氣，增強學校內部的凝聚力，從整體上提高學校形象。其次，引入企業文化，樹立良好形象，有助于家長對學校產生信賴感，也有助于企業對學校的認同，有利于學生順利就業，從而對招生和就業產生積極的影響，產生聯動效應。

四、引入優秀企業文化加強校園文化建設的有效途徑

（一）堅持“走出去、請進來”的方式，引進優秀企業文化元素，豐富校園文化內涵。

以“校企合作，聯合辦學”為載體，搭建校園文化與企業文化對接的平臺，實現培養目標同社會需求的統一，專業教學同社會實踐的統一，學生學習同就業的統一。如為了加強師資隊伍建設，學校定期組織專業教師利用假期到校企合作單位進行實踐鍛煉，使學校教師與企業員工實現“零距離”對接。參加實踐的教師通過身臨其境的崗位體驗，不僅豐富了教學內容，增強了教學的吸引力，而且學會了用企業的眼光看教育，更清晰地發現了問題，增強了教學的針對性、實效性、應用性。在教學中，把企業管理和企業文化引入課堂，更好地按照企業的綜合需求，有目標地培養學生，學生在校園就可以接受企業文化的熏陶，觸摸到市場的脈搏，就可以及早地提高職業素養。

實行校企聯合辦學促進職業教育辦學模式的改革，使學校的教學內容與社會的需求同步；企業參與教學改革，優化課程設置，更新教學內容，為企業“訂單”培養所需人才。誠邀企業成功人士或優秀校友來學校開辦講座，對學生進行企業文化、企業精神和管理理念、成長歷程的教育，甚至直接聘請一些具有豐富實踐經驗的技能人員參與學校實訓教學。同時組織學生到企業參觀實習，進行工學交替，真正實現企業與學校、企業文化與校園文化、企業管理理念和教育理念的有機結合，營造全新的育人環境，促進校園文化與企業文化的交融和對接。

（二）從“軟件”上著手營造企業的精神文化氛圍。

校園的“軟件”是學校的精神，是學校的靈魂和支柱，它的形成能在校園中產生強大的凝聚力和向心力。學校的精神文化基本不受時空變化的影響，它們代代相傳，一脈相承，成為特有的學校精神文化。精神文化對師生的影響是無形、持久的。因此，要在“軟件”的建設上體現和融合企業文化的精神，讓學生直接感受企業文化的氛圍，接受職業文化的熏陶。如：“誠信為本，不做假賬”是會計從業人員的基本職業道德和行為準則，以此作為財會類學生的校訓，體現了財經類學校的一種價值觀；機械制造類學校強調“崇尚技能從愛護工具開始”、“細節決定成敗”，可以彰顯其強調規范與嚴謹的校園精神；旅游貿易類學校提倡“服務同學就是服務顧客”、“態度決定一切”等，突出其重視行為與禮儀的校園文化。

（三）加強“硬件”建設，營造企業的物質文化氛圍。

校園的“硬件”是學校物質環境，學校物質環境對學生雖不起決定性作用，但從長久來看，對師生有著耳濡目染、潛移默化的熏陶。職業學校校園應該區別于普通高校的建筑風格，要融入職業文化的內涵。如一定要注重學生實驗實訓場地的建設，體現“以人為本、服務學生”的理念，使學生有充足的機會進行實踐操作，強化職業技能的訓練。需要制定完善一些實習實訓的注意事項、規章制度、崗位職責、操作流程等，營造企業文化氛圍。校歌校訓、胸卡、校服、校園網、宣傳欄、標語牌、路牌、信封等都應力求精致、美觀、有品位，突出“職”的特點和企業文化的氛圍。要通過創造相應的物質環境，培養學生較強的操作能力和創造能力，以適應就業的需要。

（四）將企業文化引入班級文化的建設中，貫穿學生的全部校園生活。

學生入校之初就重點抓職業理想教育和價值觀引領。幫助學生明確職業方向，開展職業生涯設計與規劃，鼓勵學生從職業發展的角度向著自己的目標努力奮斗，培育他們面向未來，籌劃人生的信心和勇氣。如會計專業要求學生做到：寫一手好字、點一手好鈔、記一手好賬、打一手好字。通過天天練、月月考、時時賽來夯實學生的專業技能基礎，激發其對專業的信心、對成功的渴望。另外，號召各班創建優雅而富有職業特色的教室環境，師生共同確立班級目標、勵志格言、設計班徽、成長導師寄語、行業展望等，起到激勵成長、凝聚團隊的作用，使班級的墻壁會說話，起到潤物無聲的教育效果。

二年級重點抓職業習慣養成，提高就業能力。要求學生在專業訓練的基礎上，培養良好的職業習慣，如做事細心嚴謹、辦事快速高效、工作臺面干凈整齊、物品擺放秩序井然、處事不亂的臨場心理素質等，要求每位學生做一次精彩的自我介紹，設計一份體現創新性、個性化的個人簡歷，有一項可向大家展示的藝術或專業特長（如書法展示、禮儀表演、點鈔表演、動畫制作、網頁設計等），完成一項活動的策劃與組織，獨立完成與客戶的溝通交流，掌握基本禮儀等，使學生的就業能力得到培養和提高。

三年級重點抓就業指導及實習跟蹤指導。注意引導和鼓勵學生從基層做起，打好基礎，防止出現“心高手低”現象，拉近理想與現實的距離，逐步解決學生對企業文化的不適應、不認同等問題。提倡務實的就業理念，引導學生科學定位、合理就業，為他們順利走上工作崗位打好思想基礎。

總之，由于職業學校培養人才的特點，職業學校在校園文化的建設中要吸收、滲透更多的企業文化，要將職業教育與職業素養教育內容融入校園教育教學中，加強學生的職業能力與職業養成教育，使校園文化與企業文化的融合在學生教育的各個環節中得到體現，從而使培養的學生在價值觀念和行為規范上更加符合企業的需求。

參考文獻：

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篇10

關鍵詞：準企業化管理；職校；校園文化；企業文化

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）06-0152-02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》要求職業教育以服務為宗旨、以就業為導向，推進教育教學改革；實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。因此，在職校推進校企合作是今后一個時期我國職教改革發展的關鍵性問題。

校企合作的教育模式在職業學校產生并不斷成長。那么，在校企合作準企業化管理環境下，企業文化如何與校園文化有機融合而形成一種新型的校園文化呢？這是職業教育面臨的一個重要研究課題。研究和探索在準企業化管理環境下校園文化與企業文化融合的主要內容及方法，具有非常重要的理論意義和實際意義。在準企業化管理環境下校園文化與企業文化相融合，有利于學生畢業后在較短時間內完成從學生到企業員工的角色轉換，有利于促進職校改革與發展，從而為社會培養具有一定職業素養和專業技能的技能型人才。

校園文化與企業文化融合現狀

校園文化是以師生為主體，以校園為主要活動空間，以育人為主要導向，以物質文化、精神文化、制度文化、課程文化和活動文化等為主要內容，以校園精神文明為主要特征的一種群體文化。它是一種氛圍、一種精神。它是師生在長期的教育教學實踐中形成的，反映師生共同追求的價值觀念、行為準則、道德規范、生活方式等的總和。它是衡量學校綜合實力的重要指標。因此，校園文化是學校建設的重要組成部分。

校園文化具有滲透性和傳承性等特點。好的校園文化，像燦爛的陽光灑落在校園的每個角落，滲透在每個師生員工的觀念和言行舉止中，而且相沿成習。隨著時間流逝也會注入一些新的元素。

企業文化是企業在長期的生產經營實踐中所創造和形成的具有本企業特色的價值觀念、歷史傳統、道德規范、行為準則、員工文化，以及蘊含在企業制度、企業形象、企業產品之中的文化特色，其中，價值觀念是企業文化的核心。

校園文化與企業文化同屬于社會文化，均以對人的關注、實現人的全面發展作為終極價值，這就為校企文化融合奠定了基礎。另外，兩者都包含物質文化、精神文化、制度文化和活動文化等內容。

目前，常見的校企合作形式有三種：第一，學校將企業的車間甚至工廠直接引入學校，在這樣的環境下，學生感覺上課猶如上班，對學生的技能訓練和職業素養的培養都有好處。第二，學校采用“訂單”培養模式，與企業簽訂就業合同，合格的畢業生直接到企業工作。第三，有些學校學習德國“雙元制”模式，分職業學校和企業兩個學習場所，將1/3的時間安排在學校學習理論，2/3的時間安排在企業實踐。這些合作形式往往特別注重學生的專業技能訓練，而忽視企業文化的滲透，校園文化與企業文化沒有真正深入地融合。

現代企業更加看重畢業生的職業素養，即個人基本素質、職業精神等，而這些并非一般課堂教學能夠全部實現的，需要讓學生在校園文化生活中逐漸感受和熏陶，經過長期潛移默化地影響、滲透、吸收、更新和逐漸內化而形成。顯然，傳統校園文化已經不能適應這種需要，迫切需要將優秀的企業文化融合到校園文化中，從而形成一種新型的校園文化。

校園文化與企業文化

融合的主要內容及方法

（一）校園環境職場化，構建新型的校園物質文化

物質文化屬于校園文化建設的基礎層面，主要指師生生活和工作學習的環境。它包含學校整體布局、學校建筑、形象標志、藝術景點、文化走廊等。在準企業化管理環境下，學校可以將本校職業化的辦學理念與特色融入校園布局和設計中，創建濃厚的企業氛圍，有利于培養學生的職業素養。

同時，職校要徹底打破普教模式，為學生提供真實或模擬的職場環境。將企業工廠的布置、設施等復制到學校課堂上；在墻上張貼企業核心理念、形象標識等，增強學生的職業感；學生統一著裝、佩戴工號、上課打卡，讓學生每天到學校來上課猶如到企業上班，授課教師對學生的要求也變為對員工的要求，努力為師生構建職場化的生活和教學環境。

（二）導入企業的核心價值觀，進一步完善校園精神文化建設

精神文化是校園文化的核心和靈魂，其理想狀態是最大程度地調動全體師生員工的主動性和積極性，形成和諧、民主、向上的校園精神氛圍，主要通過校風、教風和學風等體現出來，具有積沉性、隱滲性、持久性。好的精神文化會代代相傳，影響著一代又一代的莘莘學子。

企業的核心價值觀是企業對市場、對客戶、對員工等的看法或態度，它影響與表明企業生存的立場，不同企業的核心價值觀也有不同。如惠普公司是尊重個人；IBM公司是成就客戶、創新為要、誠信負責；Intel公司是客戶服務、員工滿意、遵守紀律、質量至上、嘗試風險和結果導向。但這些企業的核心價值觀一般都包含客戶至上、團隊精神、創新意識和平等對待員工等。那么，在校園文化建設中要大力倡導團隊協作精神，樹立分工協作的文化氛圍；在學校里，學生是“客戶”，要以他們為中心，充分理解和尊重學生，重視學生素質的提高及發展，實行人性化管理；創建開放、民主和創新的氛圍，使教職員工和學生思維活躍、大膽思考，具有創新精神；倡導學校和教職員工共同發展，淡化學校領導和普通教職員工之間的等級差別，教師是學校的主人，強化他們的主人翁意識，教師要參與學校制度的制定與管理。同時，制度文化中要包含對教師的激勵機制，調動教師的積極性和創造性，努力構建和諧、民主、平等的關系。

（三）引入優秀企業制度，提升和完善職校制度文化

制度對于學校的師生員工具有強制約束力，天長日久，最后內化為師生員工的心理契約，形成一種制度文化。那么，在準企業化管理環境下，除了進一步完善與健全學生行為規范、教職員工管理條例等規章制度外，可以借鑒企業的做法，將ISO9000質量認證運用于教育教學管理之中。依據學校自身的特點，創造性地構建學校的質量管理體系。

職校要有選擇性地吸收企業優秀的管理經驗、管理制度和考核機制等，不斷完善學校內部管理制度，提升人才培養質量。培養學生遵章守紀的習慣以及善于與他人協作的團隊合作精神。

同時，職校還可以安排學生下到與本校合作的企業，讓他們感受企業嚴格的管理制度，接受企業文化的熏陶，在工作中逐步培養學生遵紀守法、愛崗敬業、吃苦耐勞、團結協作等職業素養。

（四）結合企業行業的實際需求建設職校課程文化

課程文化是按照社會對人才的需求而形成的課程觀念和活動形態，往往反映了學校對社會需求的定位，集中體現在學校的培養目標、課程設置、課程內容和教學實施等層面。

學校要成立由骨干教師和企業專家組成的專業指導委員會，進行廣泛的市場需求調查。然后，結合學校的實際情況和市場需求，確定學校的培養計劃。在此基礎上，進行職業崗位分析，明確作為該崗位（群）的職業人所必須具備的職業素養和專業技能，從而確定具體的人才培養方案。學校再根據這些培養方案進行課程設置、課程內容安排及教學實施辦法。課程內容是將現有的課程體系和企業行業的需求進行有機整合，同時，將以章節知識點為中心的課程體系改變為以項目為核心的課程體系。項目編寫中融入企業文化，使課程成為企業文化傳播的載體，教學以項目為中心來展開，成為企業文化傳播的手段與方法。

（五）多開展有職業特色的活動，使職校活動文化職業化

職校通常會組織藝術節、歌賽、球賽、運動會、開學儀式、畢業典禮、綠化校園等活動，活動涉及面廣且豐富多彩。那么，在準企業化管理環境下，職校可以多開展有職業特色的活動，使職校活動文化更職業化。

一是以大賽為突破口，實施“走出去”。學校依據學生的興趣及特長，有計劃、有步驟地分組進行強化訓練。在政策上大力鼓勵學生參加國家、省、市等各級各類技能比賽。這樣，不僅提高了學生的技能水平，也培養了他們堅忍不拔的毅力和吃苦耐勞的精神。同時，培養了學生的競爭意識和團隊精神，這些都是企業文化的重要組成部分。

二是以校企合作為依托，實施“請進來”。定期邀請企業優秀的工程師或技師到學校來做專題報告，將企業文化和管理理念帶入學校，使班級企業化管理真正落到實處。另外，還可以將校園文化活動辦到企業里或邀請企業到學校開展企業文化活動，不僅開闊學生的視野，也使學生近距離感受企業的文化內涵、價值理念等。

三是以技能節等活動為媒介，搭建校企之間交流的平臺。每年定期舉辦技能節，在各個專業全面展開。邀請企業領導和專業人士擔任評委，從職業人的角度對學生進行評價，這樣更客觀公正，有利于學生的進一步提升和發展。同時，學校還可以舉辦校園開放日、校企合作洽談會、先進員工事跡報告會等活動，讓企業文化走入校園，也走入學生心里。

結語

在準企業化管理環境下，立足職校實際，將優秀的企業文化與校園文化融合。融合不是做加法，更不是機械替代，而是由校園文化吸收企業文化的精髓并加以提升。目的在于突破傳統的校園文化，創設一個貼近市場、貼近企業、符合學生發展特點、遵循職教規律的育人環境。在這種新型校園文化的熏陶下，培養學生良好的職業素養，從而為實現職校學生“零距離”就業奠定良好的基礎，使畢業生在用人單位能“下得去、留得住、用得上”。

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