班級常規管理方法范文

導語：如何才能寫好一篇班級常規管理方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：幼兒園；班級管理；方法策略

班級作為幼兒園保教工作的基本載體，對幼兒教育的有效開展有著重要影響。但長期以來國內對幼兒園常規班級管理的相關研究與實際需求存在脫節的現象。因此作為幼教工作的從業者，我們必須立足保教需求與行業發展需要的實際情況，對常規班級管理的有關方面進行探究，采取現實可行的方法和策略，促使幼兒教育向更好地方向發展。

1幼兒園班級管理的重要性

班級囊括了教學內外方方面面的內容，是幼兒園內的“小型社會”。幼兒的主要活動都是在班級中進行的。幼兒園常規班級管理指在以班級為基本單位的園內小環境中，幼師通過專業方法幫助與指導幼兒習得基本生活技能與建立社會規則的過程，旨在確保幼兒在園內的生活、游戲、學習等多項活動的順利開展[1]。常規的班級管理作為幼教中的重要基礎環節，可讓幼兒在園內養成良好的生活習慣、滿足其基本的情感需要、挖掘其人生的興趣點、培養其責任感以及獲得生活成就感，從而樹立自信心，同時可以為小學教育的開展奠定一個良好的基礎，使幼兒形成良好的人格特征，更好地融入社會。因此班級管理必須在觀念上引起我們幼教從業者的高度重視，在行動上加大對于班級管理工作的各項投入，在科研上加強研究，在實踐中不斷深入。

2幼兒園班級常規管理原則

幼兒園的班級常規管理工作充滿了創造性，教師在實際管理中擁有很大的自，但這并不意味著可以不顧原則的隨意發揮[2]。為了更好地保證工作的開展，為幼兒提供良好的班級環境，更好地促進幼兒教育，我們必須遵循以下三點原則。平等的師生關系，是創造公正合理的教育環境的基礎。幼師是幼兒園保教工作的“舵手”，班級活動的設計、安排與展開都由幼師來執行。從管理型幼師到服務型幼師的理念轉變，體現了幼師在從業中追求建立平等師生關系的理念。這一追求有利于為幼兒創造一個公平合理、和諧融洽的班級環境，有利于引導幼兒形成對未來生活有幫助的社會常規[3]。在保教工作中堅持師生平等原則，采取配套方法與措施，可以幫助幼兒獲得人權的基本需求，同時在無形中破除權威觀念，達到自我管理、自主探索、追求真理的增值效果。有效的班級管理必須腳踏實地、結合實際、落到實處。每個班集體都有各自獨特點，要做好常規班級的管理工作，首要前提就是對單個班級內部各個要素進行全面的觀察了解[4]。教師要針對每個幼兒的個性特點與生活習慣，結合其自身優點，綜合制定適合本班實際情況的、獨一無二的、現實可行的班級常規管理的目標，并具體細化到教學安排中去，采取有針對性的方法，促使常規班級管理工作得以順利進行。從教育效果上來說，常規教育中的言傳身教遠遠勝過于單一的口頭教育。針對幼兒個性心理特征的研究發現，幼師是幼兒在兒童前期的權威人物，在幼兒心中有著與家長和朋友無法比擬的崇高地位。幼師保教工作過程中的言行舉止很容易成為幼兒的模仿對象，也很容易成為幼兒評價一切事物的標準。因而在教育工作中，幼師應該更加嚴于律己，在不斷加強自身保教能力的同時，嚴格規范自身言行，樹立良好的教師形象，為孩子們提供一個鮮明的學習榜樣，使幼兒在班級中有直接的學習對象。

3幼兒園班級管理方法

幼兒園的班級管理的主要對象為7歲以下的兒童，對這一階段孩子的管理和中小學階段孩子的管理有明顯方式上的區別。如何合理利用各項資源，提高工作實效，就需要幼師在管理理念、策略、手段和模式上有所創新和發展，更好地發揮管理的藝術。幼師班級管理理念的先進程度是幼兒園常規班級管理有效性的先決條件和首要前提。不同的教師有不同的管理理念，因此不同班級出現截然不同的管理策略，自然也就呈現了各有特色的不同班級類型。追根溯源，為了促進幼兒良性發展，幼師應該樹立這樣一種理念：立足于未來社會發展的現實性需要，以人為本，以德為先，實現班集體在教育價值和社會效益上的統一，發揮班級整合優勢讓幼兒身心健康、全面發展。和諧班級環境的創造，首先離不開平等的師幼關系，其次離不開和諧向上的班級文化。《學記》有云：“親其師，信其道。”只有在心理上接受并且親近老師，幼兒才會對幼師產生信任感，不僅要在活動中接受老師所傳授的經驗，也能聽從老師在班級管理中采取的措施。要為幼兒創造寬松舒適充滿安全感、又具有學習意義的班級環境，滿足幼兒探索活動的需要和自主選擇的意志與權力，需要幼師付出很大的精力。首先要有正確的從業觀念，把自己擺在合適的位置上，做幼兒生活中的朋友、知識上的導師、家校聯系的橋梁，而不是冷冰冰的教學管理者。其次要有科學的兒童觀念，尊重幼兒的獨立人格，全身心維護幼兒剛剛萌芽的自尊，把幼兒看作是平等地位中獨立的人，而不僅僅是需要生活上照顧、學習上教育的人。班級內部所形成的，由一定特色的思想觀念與行為規范所構成的總和就是班級文化。班級文化集中體現在班集體的外在形象上，是一個班級的內在靈魂。班級文化是一個多元構建的過程，離不開班級環境、教師、家長與幼兒各方面的合作。作為從業者，首先發揮我們表率作用，在精神與行動上和諧友愛同事、真心關愛幼兒、同時密切聯系家長。其次發揮我們班級主導者的作用，在制定班規、設計班徽、擬定班級口號等可以實實在在體現班級內在及外在，形成本班特有文化的標記，創造出自己班級的文化風格[5]。師幼互動是幼兒班級生活中必不可少的一個環節，也是保教工作進行和發展必不可少的土壤，是幼兒學習生活中最主要的支柱。實際操作過程中，我們可以從以下幾個方面來幫助建立積極有效的師生互動。首先，在以幼兒為主體的日常生活中強化互動意識。幼師在實際保教工作中，主動成為促進幼兒發展的支持、參與以及合作對象。更多的關注與滿足幼兒的實際情感需要，有意識的促進其主體性發展。在實際中作中引導并不斷強化這種有效師幼互動意識的建立，在實際班級一日常規中做好自己的角色。其次，在照顧幼兒生活的過程中建立互動模式。幼兒在幼兒園內的生活除了受教育之外，更多的是滿足其基本的保育需要。幼師在班級管理中對于幼兒生活的照顧，是師幼之間特有的互動模式的體現。在生活照顧的互動中，幼兒在幼師的指導下習得基本的生活技能、形成良好的生活習慣、萌發保護性的自我意識。寓教于育，將教育融合到保育中去，可以發揮到意想不到的效果。最后，在互動中合理照顧幼兒的情緒。幼兒第一次離開父母，這種分離所帶來的分離性焦慮以及與陌生環境、人物的不熟悉等等都可能成為幼兒情緒不穩定的誘發因素。這告誡我們在實際班級互動中不能忽視幼兒的心理感受，不能對其消極情緒置之不理，要設身處地的從幼兒的心理出發，實現與幼兒良好的共情，及時安撫與轉移其消極情緒，給予更多的關注感與積極情緒體驗[6]。結合科學高效的時間管理模式可讓班級管理工作順暢進行。幼兒在園內一天的生活、游戲與學習活動，以及常規的園內管理活動，若沒有高效的時間管理方法，極易造成時間的浪費與活動的受限。實際保教工作中，我們一方面要從幼兒自身階段的生理與心理特征出發，合理安排各項活動流程，勞逸結合，科學規劃。另一方面要具有一定的靈活性，一成不變的管理方法不符合我們管理工作中的結合實際原則。在滿足幼兒生理需求的基礎上，幼師一定要具備靈活安排其生活的專業素養。最后要合理安排活動時間，提高管理效率。在班級管理中要做到用規章制度管人，使幼兒形成良好的時間觀念與規則意識。

4總結

總之，幼兒園的常規班級管理工作是一項系統性的工作，各個環節缺一不可。作為教師，做好本職工作的同時，在實際保教工作中探索發現進而解決問題，將自身的經驗成文共享，這是我們每個從業者都能做到的，對于促進幼教工作的發展也是極具影響與意義的。

參考文獻

[1]姜銳.教師應對幼兒違紀行為的現狀分析及策略研究[D].南昌：江西師范大學，2010.

[2]馬蘭.偶然事件下的幼兒園班級規則生成研究[D].重慶：重慶師范大學，2014.

[3]韓姣.生活活動中新手與經驗教師師幼互動觀念及行為比較的個案研究[D].金華：浙江師范大學，2013.

[4]張立新.幼兒園初任教師專業發展問題與對策研究[D].長春：東北師范大學，2014.

[5]韓姣.生活活動中新手與經驗教師師幼互動觀念及行為比較的個案研究[D].金華：浙江師范大學，2013.

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關鍵詞：班級常規管理；存在問題；對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-154-01

班級是進行教育和教學工作的基本單位，是教師和學生開展活動、進行信息交流的最基本的組織形式。班主任是班級思想政治、道德品質教育的首席責任教師。

一、班級常規管理中班主任工作存在的問題

1、班級教育管理理論底蘊不夠

班級教育管理是育人的系統工程，幾乎涉及到一切與人有關的科學領域。當前，在中小學班級管理中班主任正是缺乏這樣的理論做指導，掌握的管理方面的專業知識遠遠不能滿足現代教育的需要，甚至可以說仍停留在傳統的師徒經驗傳遞的水平上。因為許多班主任老師從來沒有進行過班主任上崗培訓，甚至有些教師是非師范專業，本來就不懂得教育規律，缺乏專業學科知識。所以，對于班主任這項工作，他只能憑自己的感覺去做，或仿照他們上學時一些老師的做法去教育學生、管理班級工作。

2、管理決策方法老化

面對教育新形勢，有些班主任本身缺乏先進管理理論的指導，在思想上還沒有發生根本轉變，因此不可能用新的策略去管理學生。再加上學校不完善的班主任工作考評制度，使班主任沒有更多的時間去學習新理論，導致班主任更多的去關注學生是否違反學校規章制度，關注班級形象，而對學生內心世界的關注及對學生良好行為養成的內在動力的培養較為忽略。這樣，班主任就不可避免的出現工作不切實際和沒有注重綜合各種力量形成教育合力的現象嚴重，協調各方面教育力量的能力有所欠缺，對自身教育教學行為缺乏必要的反思等問題。

3、管理觀念滯后和管理能力欠缺

目前的中小學教師，一般都沒有受過專門的班主任工作訓練，承擔班主任工作的人，多半是在自己實踐摸索中積累經驗。班主任自身素質的欠缺，班級管理觀念落后，是班級管理中問題存在的主觀原因。

（1）對班級的功能缺乏正確的認識

（2）對班主任的地位作用缺乏正確的認識

（3）對學生的地位缺乏正確的認識

二、班主任工作存在問題的原因

1、社會大環境影響

學校、教師和學生在一定程度上都是社會的縮影。在社會的大環境中，目前許多學校的正面教育有時顯得蒼白無力。 造成目前這種狀況的原因主要有三個：一是學校領導不重視班主任的培訓工作。二是“應試教育”的枷鎖加重了班主任的負擔，使班主任無暇學習教育理論，更沒有精力再學習管理知識。三是形式主義的檢查過多，使班主任老師忙于應付。

2、評價激勵制度的制約

新的管理理論的實現，是需要花費較多的時間來完成，而班主任工作涉及面廣，繁瑣復雜，但大工作量并沒有得到應有的認定。班主任的津貼較低，這是最令班主任不滿意的問題。與極少量的班主任津貼相比，在學校常規管理制度中，對班主任往往是“懲”多于“獎”，這種以點帶面的考評方式缺乏綜合評價性，但卻直接與班主任工作考評掛靠，考評結果又將作為年終評優考核的依據，這造成班主任教師精神壓力過大，擔心班級被扣分，根本沒有時間來學習新的理論，也就不存在用新的策略去教育、指導學生。

3、班主任自身因素作祟

班主任自身因素主要表現在：一班主任對班級管理學研究不深，以至于對班級管理的組織行為，班級內部的正式、非正式群體不知所以然。二是教育工作方法的簡單化，導致師生關系的疏遠，學校功能的萎縮。三是聯系不夠，班主任不能與任課老師協商本班的教育問題，證明其有形成教育合力的意識；在處理家庭和學校關系時，班主任老師很少或從不家訪，缺少和學生家長的溝通。

三、對班主任工作存在問題采取的對策

班級常規管理主要是班級經常性的規章制度的管理，目的在于培養學生良好的行為規范。班級管理工作的基礎在于有效、持久的常規管理。呈良性循環的常規管理是提高教育教學質量的基礎和保證。班主任工作是一項復雜、細致而龐大的系統工程，它關系到學生在學校學習、生活和思想等諸方面習慣的養成和進步，關系到能否把學生培養成為適應社會和時代需要、能否為社會做貢獻的人。學校對班級的管理主要是通過班主任實施的，主要從下面幾點做起：

1、要提高班主任的班級教育管理理論

2、要改變班主任的管理決策，使其與現代教育相適應

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關鍵詞：OEC管理；精細化管理

赫爾巴特說：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的。”這話道出了班級管理工作的重要性。五年制高職學生在校時間是正確人生觀、世界觀形成的關鍵時期，培養高素質的勞動者是是時代賦予的要求，也是廣大家長對班主任的囑托，在班級管理中探索有效的管理方法，提升學生的職業素養，提高教育的針對性、實效性是擺在班主任面前一項長期而復雜的課題。

海爾集團以其多元化的產品，優異的品質，誠信的宗旨，完善的服務贏得了國內外消費者的認同，海爾集團掌門人張瑞敏所創設的OEC管理體制更是在各行各業得到推廣，OEC管理，其中“O”代表Overall（全方位），“E”代表Everyone（每人）、 Everything（每件事）、Everyday（每天），“C”代表Control（控制）、Clear（清理）。

OEC管理模式也可表示為“日事日畢，日清日高”。用海爾的話講“總帳不漏項、事事有人管、人人都管事、管事憑效果、管人憑考核”。即每天的工作每天完成，每天工作要清理并每天有所提高。這就意味著班級文化建設、學風建設、常規管理等所有的管理項目都有人管，班級所有的人均有管理內容，并依據工作標準對各自管理的事項，按規定計劃執行，每日把實施結果與計劃對照，及時總結并糾偏，達到對班級日日控制與事事控制的目的。在五年制高職校班級管理中引入海爾OEC管理模式，實施精細化管理，因地制宜地加以靈活運用和創新，對提升學生的職業素養具有十分重要的意義。

精細化管理作為一種企業文化理念引入班級管理具有特定的內涵和意義。精細化，顧名思義：就是追求“精”和“細”。它的內涵主要包含：一是“精”，即班級管理工作的重點要突出。班級學生工作開展的基礎是要切合班情，要根據實際確定每個時期的工作重點，重點工作重點做，才能把握住方向，才能立竿見影出效益。二是“細”，即班級管理工作的覆蓋面要全。需要法治，也需要人治，但最重要的是法治，只有具備了一套完整而又詳盡的規章制度，才能做到事事有章可循。“細”的另一方面含義是要“小”。從小處著眼，從小事抓起，才能真正落實班級精細化管理。三是“化”，即班級常規管理工作要制度化，管理制度內化為學生生自覺遵守的行為規范，重點強調把制度落實到位并內化為自覺行動。

轉變教育觀念，創新管理模式

思想是行動的指南，班級管理的的觀念直接決定管理的形式，新的時代背景下，針對五年制高職學生年齡小，學生的主體意識、自立意識明顯增強；部分學生存在著價值取向偏向、誠信意識淡化、團隊協作觀念較差；心理素質欠佳；人生追求不明確，缺乏社會責任感和歷史使命感；以自我為中心，在實踐中知行背離，衛生習慣差等傾向性問題，只有轉變教育觀念，創新班級管理模式，實施精細化管理，才能提高班級管理的實效。

1.轉變教育觀念，實施精細化管理

教育改革，觀念先行。班級管理要確立面向全體、為了全體、造就全體的觀念。將每個學生都看成有獨立人格的個體，發展學生的主體性，理解尊重學生，平等地為每個學生提供表現、創造和成功的機會，使每個學生在原有基礎上都能得到生動、活潑、主動、和諧的發展。在實踐中進行變革，以職業崗位要求為目標，培養合格的職業人，變粗放型管理為精細化管理。只有實行精細化管理，才能適應新形勢下用人單位對學生職業素養的要求。

2.實施精細化管理，創新管理模式

五年制高職校是培養高素質勞動者的場所，既要面向全體學生，又要關注學生的全面發展。要面向全體學生，班主任就必須對每一個學生的生理、心理、學習、生活有所了解，不能讓一個學生掉隊。要促使學生的全面發展，就必須全方位關注班級的文化建設、制度建設、常規管理，絕不能忽視班級的任何一個細節。特別強調是當今是一個“人本社會”，獨生子女時代，五年制高職學生的安全和成才需求引起了前所未有的社會關注。一個高職生的背后有一群人在盯著，學校已成為焦點。如果不注意細節管理，萬一在某個環節上出現疏漏，輕者影響幾個家庭，重則影響社會穩定。顯然，靠過去那種粗放型的管理方式已無法達到上述目標，精細化管理勢在必行。

明確班級目標，細化管理項目

老子云：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”。每天的工作和學習要每天完成，才會輕松的進入第二天的工作和學習，這是抓班級管理效率的法寶。在把握好方向，規范好細節的情況下，可以輕輕松松建立一個優秀的班集體。OEC管理法始終貫穿著PDCA循環，通過設定班級目標、設計達到這些目標的具體措施和方法——付諸實施——檢查、糾正和改進計劃及修正目標，從而使日常工作中每件事都處于受控狀態，并達到持續提高的目的。班級管理也是如此，創建優秀班集體，讓學生的職業素養符合社會對職業崗位的要求，為了實現這個目標，在班級管理中貫穿“日清日高”原則，在付諸實施的同時加強監督、及時糾正和改進，從而更好的實現既定目標。明確了目標，認清了差距，也就產生了縮小這種差距的動力。通過實施OEC管理法，逐步實現班級“事事有人管，人人都管事，人盡其才”的管理目標。具體可從以下幾個方面實施精細化管理：

1.學風建設精細化

學生教育管理日趨精細化、科學化，每一個環節都要精細，每一個步驟都要精心，只有精心的態度、精細的過程才能產生精品的成績。班主任為了能夠準確地了解學生的學習成績狀況，必須建立一套科學、快速、準確的反應體系，能第一時間發現問題，第一時間解決問題，及時準確地引導學生。這就要求輔導員進行科學的成績分析，從結果中準確反映出每個學生的學習狀況。

2.班級文化建設精細化

“人本是散落的珠子，隨地亂滾，文化就是那根柔弱又強韌的細絲，將珠子串起來成為社會。”臺灣著名學者龍應臺女士關于文化的精辟描述，或許可以用于班級文化建設。班主任把教育學生遵紀守法這項工作真正上升到班級文化的建設高度上來，不要只停留在表面。要給學要生創造各種環境，例如學習環境：可在教室內把每個人的長期、短期目標、班級規章制度，職業目標等張貼在教室內，把班級目標、班級標志、班主任寄語、班主任照片、班級學生合影制作成銘牌張貼在教室門口，對師生形成一種激勵和約束，增強學生提升職業素養的壓力和動力，內化為每個人自覺和行動，創造令人心曠神怡生活環境的過程中培養對團隊的愛心，并從環境的變化上獲得成就感，增強歸屬感，養成良好的職業行為習慣，提升學生們的職業素養，縮短他們對企業的適應期，增強他們的職業競爭能力。

3.制度執行精細化

眾所周知，制度容易制定，但執行起來有時很難。究其原因主要是責任不明確，也就是分工不細致，遇到問題不能立刻清楚責任人是誰，導致責任心不強。為此，我們在班級管理中實行德育實踐制，崗位責任制、責任追究制、管理層次制。例如：德育實踐制，把涉及學生的方面面面進行詳細的規定，學生達到哪一項即可取得相應的分值，達不到則扣相應的分值，每周匯總、點評，每月評比，并與學生的獲獎掛鉤。

4.常規管理精細化

根據OEC管理法提出的目標，對班級常規管理實施精細化管理，以提高德育的針對性和實效性。將學生常規細化為“管理育人、服務育人、教書育人”德育日常管理三條線。關注學生對學校的喜歡程度，呵護學生的陽光心態，培育陽光學生。堅持“辦陽光教育，育陽光學生”的辦學思想，加強“以愛育情，以情養德，以德促智”的品德養成教育，使不同層次學生都健康成長，快樂成才。開展七大板塊系列主題教育活動：習慣養成、誠信教育、主題班會、班級自治、十星學生、六項十佳、教育引領。增加社會實踐方面的內容和形式，構建各板塊的不同教育層面。進一步做好學生社團工作，為學生打造展示自我，超越自我，發展自我的平臺，充分發揮優秀學生干部在學生管理中的輔助作用，搞好教室文化、走廊文化和宿舍文化建設。

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一、常抓常規管理，初步養成良好習慣

學生從早晨上學到放學，一日的常規是否規范、文明，影響到良好集體的形成及學生各方面的發展。在班主任工作中，我一直充分發揮學生自主管理團隊職責，從小事抓起，抓好常規管理，培養學生良好的學習、生活習慣，為學生創設一個和諧、整潔的學習、生活環境。學期初，我就根據班中的實際情況，明確了各個崗位的負責人。如：衛生檢查員、兩操檢查員、班級衛生檢查員、紀律檢查員等。同時，我利用班隊、晨會讓全班同學討論，明確小學生應做到哪些，不能做哪些。

二、讓學生參與班級管理，充分發揮班干部的主動性。

班主任是班級的組織者，要圓滿完成班級的各項任務，必須領導學生，信任學生，調動全體學生的積極性，讓他們參與班級事務的管理。為了挑選出來的班干部成熟起來，我充分發揮他們的主動性。如衛生打掃、就餐，課間活動等都有專人負責，我一改一二年級我一手包辦代替的方法，讓孩子們動起手來劃分為任務，孩子們積極性很高。早讀課我讓孩子不再掃地，而改為人人參與早讀，由班長分別負責，起到了很好的效果。每天的作業由各組組長負責檢查和收，組長們很能干每天的作業查收很及時并能做好記錄。

三、開多種活動，豐富孩子的生活。

二十一世紀要求的學生不再是高分低能的學生，主張張揚個性，發展能力。根據我校的工作計劃及本班的實際情況，本學期開展了豐富多彩活動，除學校舉行的活動外，我在班上舉行了手抄報比賽、書寫鋼筆字比賽等，讓學生在學習的同時各方面都得到了鍛煉和提高

四、加強家校聯系。

一個孩子的成才，主要功勞不是學校而是家庭。道理很簡單，家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一課堂。家庭氛圍如何，家長教養如何，家長素質如何都將影響孩子成長。所以說孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，孩子在家中的表現只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學期主動與家長們保持聯系，將一些孩子的表現通知家長，共同商量對策，發短信和打電話與多位家交流。

五、注重安全教育。

生命安全最重要，學習才是其次，因此這學期我很注重孩子們的安全教育，利用一切時間對孩子們進行安全教育。如下課時什么不能做，上放學時路上要注意安全寧愿遲到也要注意安全，一個人在家時要注意什么，過春節要注意放鞭炮時的安全等。

六、存在的不足

一年來，盡管自己做了很大的努力，但也顯現了自身存在的諸多不足。

1、工作中大膽實踐、不斷創新的意識還不夠強。日常工作按部就班的時候多，主動創新的時候少；對管理工作零碎的思考多，整體的謀劃少。還有一些不盡如人意的地方。

篇5

根據國家教育部德育工作會議精神，本學期學校德育工作將以弘揚民族精神、進一步學習貫徹《中學生日常行為規范》《中小學生守則（修訂）》為主線，以加強德育隊伍建設、強化常規管理為重點，以德育實踐活動為載體來開展，逐步達到學校自我教育、自我管理、自我評價的學生德育發展方向。

一、重點工作

1．加強德育隊伍建設。德育隊伍包括班主任和副班主任、思想政治課教師、任課教師。德育隊伍建設的內容是提高教師的自身素質，塑造自身的人格魅力，落實德育導師制。德育隊伍建設的關鍵是培養建設一支年齡結構合理、性格氣質多元、素質全面的班主任隊伍。

（1）校德育工作會議：11月份召開，傳達落實常州市德育工作會議精神，由中層以上干部、德育領導小組成員、全體班主任、副班主任、教研組長等參加。通過學習，德育工作者應該對青少年德育工作的重要性，緊迫性和實效性從思想上形成統一認識。

（2）校德育沙龍：研究學校德育的現狀、成因及其對策，開拓思路、創新內容、尋找手段，為學校德育工作的進一步發展提供意見建議。

（3）校德育科研：本學期學校將繼續抓好《重點高中學生思想品德能力自我發展的研究》課題，作為德育科研的突破口。聘請專家來校指導和外出參觀學習，扭轉以往重點不突出、實踐不深入等問題。各試驗班，各學科實驗組參加課題研究的人員必須進一步明確任務，加強學習，圍繞課題目標，制定切實可行的方案，把課題研究真正落到實處，以期取得顯著成果，從而提高學生的思想品德能力。

（4）年級組建議：充分發揮年級組長協調作用，健全年級組例會制度。各年級要定期情況通報，著重反映班級現狀和存在的問題，以及解決對策等。

（5）班主任隊伍的指導：我校的班主任主要由長期在我校工作的經驗豐富的班主任、外地引進的優秀班主任、有一定教學管理經驗的新班主任組成。客觀存在著管理思想、管理經驗的差異，需要一定的培訓和指導才能更好地適應新形勢下的德育工作。學校將制定《班主任培訓計劃》，有計劃有步驟地實施。（計劃另附）

（6）副班主任隊伍的建設：我校的副班主任主要由新教師、未做過班主任的教師、曾擔任過班主任現不擔任但經驗較豐富的教師三部分人構成。這三部分教師各有特點，新教師有沖勁有熱情更易與學生溝通但缺乏經驗；未做過班主任的教師已積累了一定的教學管理經驗形成了一些管理方法只是對班級管理事務不夠熟悉。加強副班主任隊伍建設就是既要發揮他們各自的優勢，又要從現任班主任處學習；加強副班主任隊伍建設就是要不斷完善副班主任制度，加強對副班主任工作的管理與考核，并考慮相應的副班主任津貼和期末考核獎。

2．強化常規管理。常規管理是學校德育工作的基礎，是培養人的文明素質的前提。學校將過去時一步從制度、手段等方面強化常規管理。

（1）校德育工作研討會：適當時間召開，研討《校文明班級考核細則》以及《德育學分制實施辦法》的修改完善，由校德育領導小組成員、部分班主任參加。

（2）《中學生日常行為規范》、《中小學生守則（修訂）》的貫徹執行：本學期學校將通過嚴格學生日常行為規范考核與完善考核內容、改進評價體系來加強常規管理。日常行為規范的考核由教導處、團委、班主任、學生會指導值周班級來完成，值周班級的日常行為規范及值周執行情況由學生會直接考核，教導處抽查，學校校長助理組織部分學生成立監督會，對學生會的工作進行監督，并對學生會的檢查結果予以審核、匯總，每天向班主任通報。原“校團徽佩戴”一項檢查內容修改為“校牌佩戴”。

（3）推進優良班集體建設：各班應在開學初填報《文明班級爭創計劃》，從德智體美勞（特別是德）方面確立本學期的治班思想、奮斗目標、行動計劃；期中后召開年級組會議、家長座談會、學生座談會，了解文明班級的爭創情況；期末各班根據爭創情況填報《文明班級申報表》，由教導處、教科室、總務處、團委進行考核，校德育領導小組審核批準。

二、常規工作

1．各類教育活動的開展：

由班主任將基本國情和基本路線教育、社會主義道德教育、民主、法制教育和紀律教育、人生觀、世界觀、價值觀教育、愛國主義、集體主義、社會主義和艱苦奮斗精神的教育、科學精神與人文素養的培養等整合到平時教育的過程中。持續開展心理健康教育，本學期將邀請校外心理輔導的專家作1—2次心理健康講座，班主任和任課教師都要注意學生的心理指導和疏導，新高一及高三畢業班尤其要注意學生心理變化，著重輔導學生如何確立正確的自我意識、穩定的自我控制、良好的自我評價、積極的自我體驗、健康的自我發展，達到開發學生心智潛能、提高學生的自信心、促進高效學習的目的。形勢法制教育要使學生明確學習法律法規、遵守法律法規、維護法律法規的尊嚴、運用法律武器維護自己的合法權益是省常中學生應備的素質。

2．各類學生會議

8月30日晚6：00召開高二、高三寄宿生會議、晚7：00召開高一寄宿生會議、9月上旬召開新學期的學生大會、9月中旬召開新學期學生表彰大會、10月中旬進行期中質量動員會、11月中下旬開展期中部分學生座談會、期中質量分析會、2月份召開期末休業式、期中表彰大會。

3．各類家長會議：

9月上旬召開新學期學生家長會、11月中下旬召開期中后家長會、期中后部分家長座談會、12月上旬召開第二十屆家長委員會成立大會暨第一次會議。

4．各類校際傳統活動：

本學期將繼續組織好“教師節慶祝活動”、“國慶系列活動”、“校慶系列活動”、“元旦文藝演出”。

5．各類社團活動：

進一步完善各類社團的組織機構，修改和設立社團章程，定人員、定計劃、定課時、定內容、定地點。指導教師要加強對學生的出勤考核，教導處將加強組織檢查和活動質量考評。

6．各類表彰獎勵和補助：

9月份做好貧困學生的助學金發放工作；根據上級教育行政部門的通知精神，做好優秀學生表彰獎勵的申報工作和貧困學生助學金的申請工作。

7．充分發揮圖書館在高中課改中的功能：

加強學習，提高工作人員的業務素質，了解各門學科的課改動向，主動為師生服務。

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關鍵詞 班級管理 中學生 班主任 對策思考

在教學工作中，搞好班級管理，加強班級建設，對于形成良好的教學秩序，營造寬松的學習氛圍，取得最佳的教育效果，培養更多的優秀人才，具有及其重要的意義。就初中教育而言，班級管理因其對象為正值身心發展階段、自我控制能力較差、容易受到周圍環境的初中生，使其具有著明顯的階段性特征。筆者結合個人教學實踐，從初中班級管理在的主要問題及優化管理措施方面談些看法，以資交流的。

一、班級管理中存在的主要問題

1、班主任管理素養不高。在傳統班級管理模式中，班主任是學生的管理者和監督者，具有較大的職責和權威，多憑經驗進行管理，在某種程度上存在著缺乏必要的管理理論知識的指導。主要原因是：一是學校不重視新任班主任的崗前培訓工作，認為從學校畢業就自然能勝任中學班主任工作。二是學校不重視己任班主任的在職培訓，沒有組織或組織次數不夠，一些班主任的理論知識未能有效得到擴充和更新。三是班主任自主學習不夠，沒有充分的時間去學習班級管理和理論教育知識。

2、管理內容不夠全面。一是注重常規管理，忽視能力培養，他們僅僅重視維持班級運轉的常規管理，如考勤、清潔、紀律、學習、行為規范的管理。二是注重學習成績，忽視學習指導，在學習管理中，一些班主任常常以學習要求代替學習指導，以管理學習秩序代替學習管理，不注重培養學生的學習興趣和學習習慣，缺乏對學生學習方法的有效指導。

3、優差區別對待傾向突出。在班級管理中，一方面班主任常常以成績好不好、是否聽話、是否遵守紀律作為評價學生的依據。把那些學習成績好的、聽話的學生視為一族，而把那些學習成績差的、調皮搗蛋學生當成另類，進而把學生區分為優、劣兩種。這種評價只關注學生的智育，沒有全面考察學生的德、智、體、美、勞以及各種非智力因素。另一方面，班主任僅以學生現有的表現評判學生。認為好的學生總是好學生，差學生不會變好。用這種“固定的”眼光看待學生，學生的長處和特點，他們的內在積極性和創造力都可能被泯滅。

4、管理工作方法簡單化。在以往的教育管理模式中，班主任教育方法多以批評教育懲罰為主，而在現代社會中日益受到重視的心理疏導法卻較少使用。多數教師愛用批評、諷刺乃至懲罰這種顯性效果最明顯的教育方法，因為它費時少，見效快，但這種方法的負面影響也是明顯的：有的一味批評懲罰，容易挫傷學生的自尊心，導致學生自暴自棄，破罐子破摔，甚至對班主任產生敵對情緒和逆反心理。有的惡語批評、諷刺還會釀成嚴重后果。

二、改進中學班級管理的對策思考

1、加強培訓，全方位提升班主任管理素質。一是班主任要樹立終身學習的思想，不斷加強新的教育理論的學習，更新班級管理思想觀念，將新的教育理念轉變成為自己的班級管理信念，全面提高自身素質。二是在班級管理制度建設中要體現民主決策，引導和發動學生參與班級管理，發揮好班干部的作用，增強學生的主人翁意識，從而增強班級凝聚力。三是學校要加強對班主任教師隊伍的建設，注重加強對新入職老師、新任班主任及在任班主任進行系統全面的崗位業務知識培訓，幫助教師提高班主任教師的素質。

2、目標管理，重點提高管理方法的科學性。一是在班級管理中實行目標管理，組織學校、老師、家長、學生四方討論會，制定班級目標管理方案，確定班級管理目標，明確什么事情應該鼓勵，什么事情應該控制和禁止。二是要注意培養學生的理想、培養學生積極向上的健康心理，強化班級管理目標，使學生德、智、體、美、勞得到全面的發展，使學生成為有文化、有紀律、身心健康的棟梁之材。三是實行目標管理考核，獎優罰劣，對完成目標的教師給予一定的物質獎勵和精神獎勵，對不能完成目標的給予一定的處罰，調動目標管理中各方參與者的工作積極性，確保班級管理各項目標順利實現。

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【關鍵詞】 高中 班主任 愛心 耐心 班級管理

【中圖分類號】 G47 【文獻標識碼】A 【文章編號】 1006-5962(2012)06(b)-0186-01

進入高中階段以后,很多學生都認為自己已經長大了,各種個性,叛逆心理不斷的增強,在心理上想擺脫家長和老師的束縛,他們開始不絕對服從老師的管理,都開始具有自己的個性。這些情況增大了高中班主任進行班級管理的難度。因此,作為高中班主任必須深入學生,真正了解他們的內心和特點,采用更多的好的管理方法進行班級管理,讓學生們做到信服,以此來提升班級管理工作。

1 班主任要不斷的提升自身的素質和能力

作為班主任必須要有豐富的知識,出眾的能力,高尚的品德才能讓學生信服。只有班主任各個方面都非常出眾,才能在學生心目中樹立高大的形象,才能讓學生信服,才能甘心受其管理。為此,作為班主任必須從以下幾個方面不斷的提升自身的素質和能力。

第一,要不斷的為自己充電,做知識的富有者

現如今,隨著我國經濟水平的不斷提高,人們生活水平有了較高的改善,各種高科技產品也不斷的出現。因此,學生獲得知識的途徑已經早就不是老師這一單一途徑了。他們可以通過電視,電腦等等來獲得知識。為此,作為班主任要想讓學生對你尊敬和信服,必須不斷的學習新知識,利用空余時間不斷的學習各方面的知識,這些知識不僅僅是單一的自身學科的知識,而是要熟悉更多專業的知識。

第二,加強自身道德的修養

高中階段,和學生接觸最多的就是班主任,班主任的一言一行都影響著學生的發展,為此,作為班主任要想對學生時刻起到積極的榜樣作用。就要不斷的提升自身道德的修養,在平時的工作和管理中,時刻注意自身的一言一行,為學生做好表率和模范的作用。只有時刻注意自身道德修養,才能通過自身好的舉止潛移默化的影響學生的行為,讓學生的道德修養有進一步的提升。

第三,提升自身綜合素質能力

高中班主任相對于任課教師困難的地方就是,班主任要處理學生之間的各種關系,更多的和學生進行溝通。為此,作為班主任必須具備更多的綜合素質能力,比如觀察力,組織協調能力,判斷能力,和學生溝通和談心的能力等等。因此,班主任要多和學生進行交流,了解他們的內心世界,通過溝通來對學生進行開導,引導他們向好的方向發展。另外,班主任還要不斷的提升自身的演講能力和對話能力,以此通過演講可以感染學生的內心,使其更加積極的提升自身的水平。

2 加強常規管理

高中班級管理工作中,常規管理是基礎,因此,班主任必須嚴格的做好班級的常規管理工作。主要從以下幾方面做起:嚴格考勤,提升學生自理能力,有效利用班級例會,培養好的班干部。

第一,嚴格考勤

嚴格考勤制度是班級工作的一項基本制度,也是一項非常重要的工作,作為班主任必須做到早上,中午,晚上及時檢查學生的情況,認真按照學生的規章制度對學生進行嚴格要求。如果發現學生出現曠課的現象,應及時和學生進行溝通,了解其中的原因,如果溝通不順,有必要進行家訪工作,必須徹底搞清楚問題的原因,做到及時解決。

第二,提升學生自理能力

提升學生自理能力是進行班級管理的一項措施,也是提高學生自身能力的有效途徑。班主任可以指導學生進行自我教育,讓學生通過自我教育的方式認識自身的問題,不斷提升自身的進取心。同時,班主任要積極引導學生自行設計,自行組織各種活動,培養他們自身的自理能力,這樣通過他們自己的規劃和設計,真正融入到班集體,讓班級的每個學生都成為班級管理的建設者,有利于班級工作的開展。另外,作為班主任和學生應該一塊,做好各項班級管理工作。

第三,有效利用班級例會

班級例會是學生和班主任之間,學生與學生之間進行溝通的最好的舞臺。在例會上,可以開展各項有利于班級管理的活動,比如信心教育,感恩教育等等,還可以開展各種知識傳授的活動,比如英語演講比賽,作文評比大賽等等。這樣通過各種各樣的活動,促進了良好的學風,形成了良好的班風。對于班級的管理具有非常積極的效果。

第四,培養好的班干部

培養好的班干部不斷對班干部本身素質的提高和能力的提升就有非常大的幫助,也可以通過班干部來協作班主任做好班級的管理工作,學生之間的接觸畢竟是最多的,因此班干部在班級管理中會起到非常大的作用。因此,作為班主任,有效的培養好的班干部,可以帶動班風和學風,可以有效提升班級管理工作。

3 調動任課老師的積極性

一個班集體,不僅僅只有班主任的班級,它要靠班級的所有學生和所有的任課老師共同努力,才能更加有效的進行班級管理。為此,作為班主任,要多和任課老師進行溝通,告訴任課老師在傳授課本知識的同時,也要對學生做一些管理工作。比如,班級中的學生通過努力得了學習標兵班級的稱號,這個時候如果每個任課老師對班級的學生進行表揚,認可他們的成績,那么學生的自豪感和自信心就更加強烈。由此可見,任課老師參與班級管理就會讓班級管理工作更加輕松。

總之,作為高中班主任,要想不斷的提升班級管理工作,必須不斷地提升自身的素質,加強日常管理,用愛心和耐心來對待學生,遇到問題及時總結,不斷創新更多有效的管理策略。只有這樣,才能更好的提升管理水平,才能讓班級管理工作更加合理。

參考文獻

[1] 江家燦.提高高中班主任德育工作實效性策略研究[J].現代閱讀(教育版).2011(22).

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把教會學生形成正確的處事態度放在首要位置，讓學生形成態度決定一切的共識，培養學生冷靜分析、客觀評價、勇于擔當、敢于改正的習慣，如對于學生發生糾紛，產生矛盾，造成打架斗毆，甚至，要讓學生端正態度、擺正心態。讓學生領會：面對問題，就是擺明態度，態度一變，問題不見，態度一變，方法無限，態度徹底改變，奇跡定會出現。

二、落實習慣養成教育的具體行動

落實具體行動就是在實施習慣養成教育的過程中，通過具體行為反復教育，反復訓練，從而使學生改掉不良習慣，養成良好習慣，把習慣的養成落實具體行動中。

（一）通過培養好習慣來改掉壞習慣

習慣養成教育把教師工作重心定位在實際行動糾偏上，反復的良好習慣培養訓練是改掉陋習的有效途徑，也是最直接、最簡單的方法。如學生衛生習慣不好，總是亂丟亂扔、內務整理不齊、個人物品亂擺等，對于這些問題只需組織班委負責監督，讓衛生習慣不好的學生反復做衛生即可，讓他們在實際做的過程中體驗保持衛生的重要性和優美環境下生活、學習的心曠神怡。

（二）實事求是，找到“話療”與“行療”的平衡點

教師往往經常有這樣的困惑：說少了怕教育不到位，說多了怕學生嫌煩而適得其反。其實，在學生端正態度的前提下，教師在實際教育教學中如何找到“話療”與“行療”的平衡點，在這里有一個標準：“話療”的程度與學生問題的大小成正比；“行療”的程度與學生問題的大小成反比。也就是說，小問題，多做少說；大問題，少做多說。

（三）落實行動的有效監督

沒有監督的行動教育是沒有意義的，更會使整個習慣養成教育形同虛設，因此，在行動教育的具體規劃中，要實現可操作性和可監督性，要科學、合理設計方案，要讓學生充分感受到任何不良行為都是要通過具體行動來彌補的，在糾正訓練中養成習慣，同時，在初期行動教育的時候要不打折扣，要注重小事，逐漸推進。

三、建立健全、規范的考核制度

規范考核制度就是在實施習慣養成教育的過程中，把教育滲透到學生在校行為的每一個環節中，貫穿到學生生活的每一個空間，做到處處有制度標準、時時有考核檢查、事事有反饋整改、人人有提高完善。

（一）健全制度

沒有規矩，不成方圓，制度對學生是一種約束，一種引領，是學生發展的方向。特別是對于職業技術學校學生來說，他們惰性比較大而自制力相對不夠，如果沒有有效的強制性約束可能會使他們的陋習不改。建立學校、系部、班級不同層面的規章制度，建立常規檢查指標體系，禮儀規范、文明用語規范、教學樓管理規范、文明寄宿要求等常規細則，規范學生的日常行為；在建立制度上，學校制度把握方向，系部、班級制度把握細節，學校制度體現全局、權威，系部、班級制定體現人性、易實現，尤其班級制度既不能太苛刻，也不能太泛于表面，在班級制度的執行中要能充分發揮學生的主體作用；采用民主的管理方法，做到每位學生既是管理者，又是被管理者，個個都是班集體的主人，有利于增強班級的凝聚力和向心力，營造積極向上的班級氛圍，讓學生真正成為班級的主人。

（二）樹立典型

榜樣的力量是無窮的，對于職業技術學校學生，由于他們自覺性、積極性都不是很高，所以要在經常性教育前提下，借助榜樣的引導，如通過文明班級、文明宿舍、常規管理先進班級、德育先進個人、文明使者等榜樣力量，引導學生形成向優秀學習，并通過各類評比、表彰、宣揚，擴大優秀事跡的榜樣示范作用，進一步提高學生綜合素質。

（三）評比考核

加強日常規范的檢查、反饋、整改、考核，根據常規檢查指標，明確常規要求，借助學生軍事訓練、新生德育實踐課、政治學習、主題班會、主題團日活動、思想政治課等日常考核評比向學生注入習慣。如在食堂、充飯卡窗口設立“一米線”，培養學生排隊的習慣；在教室、實訓室嚴格考勤培養學生惜時守時的習慣；在宿舍、教室、校園公共區域加強衛生檢查、考核，培養學生講究衛生的習慣等。

四、善用賞識與激勵手段

賞識與激勵是有效培養學生良好行為的方法之一，具體來說就是在實施習慣養成教育的過程中，要貫穿教師賞識的眼光、激勵的言語、肯定的姿態。把賞識激勵貫穿到教育教學過程的每一個環節。

（一）賞識激勵是教師強有力的武器

教師教育要春雨潤物，對學生多賞識激勵。心理學研究實驗表明，人如果受到充分的激勵，其能力發揮是之前的兩倍甚至更多。職業技術學校寄宿的學生遠離親人，有許多不適應的地方。因此，教師應主動關心他們、鼓勵他們，培養他們的自信心。久而久之，就會贏得學生的尊重和信賴，他們也會主動接近你，傾吐自己的真情實感，心悅誠服地接受你的引導和教育。

（二）激勵制度要覆蓋“差生”

進入學校之前，大部分學生有被教師忽視的感覺，他們的內心更加渴望得到教師的贊揚和鼓勵。部分“差生”往往是行為習慣特別差的學生，他們中的許多人缺乏自信心。因此，教師不要因為學生有不良習慣而放棄對他們抱以肯定的目光，放棄對他們給予贊美的言語。相反，對于“差生”，他們的心靈更加脆弱，他們往往更加容易破罐子破摔，教師要轉變觀念，因材施教，善于發現學生的閃光點，孰不知親其師則信其道，只有學生發自內心的自省、自悟，才會真正產生實足的效果。

（三）創新機制，實施群體賞識激勵

沒有完美的個人，只有完美的團隊，這也是企業文化的精髓。職業技術學校更要關注團隊教育，通過團隊的自我糾偏、自我完善功能，實現學生的自我管理，創設群體賞識激勵機制，能有效地提升班級凝聚力，提高學生集體榮譽感，從而達到學生自覺管理自己的圓滿效果，如制定班級加分標準、班級常規管理獎勵標準、違紀整改補償辦法等，鼓勵集體自我完善。

五、體現個性尊重與嚴格管理相結合的原則

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一、營造良好的班風

1、通過班集體的力量促使學生養成良好學習習慣、衛生習慣、文明習慣；

2、通過習慣的養成促進良好班風的形成，為學生的學習提供良好的外部環境，促使班集體凝聚力增強的同時促使每個孩子在習慣上、道德規范上獲得進步；

二、實行班級管理細致化，對班級衛生工作計劃進行改革

有句話說：“抓在細微處，落在實效中。”班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效。以前的值日工作存在著很大缺陷，經常出現有同學不掃地的現象，責任也追究不到誰身上。本學期我打算把班內大小瑣碎的值日工作分配到個人，實施責任到位，使每個人成為班內小主人。我先公平地分配好各項任務，然后由學生自由選擇擔任哪一項任務，自由組合，不再是以前的硬性規定的組來掃地，這樣就避免同學內部之間的不合作關系，更好地進行值日工作。

三、規范常規管理，制定班規。

沒有規矩，不成方圓。一個班級管理除了講民主外，還要講法制，也就是制定班規，讓班級管理方法可依。這學期期初，我初步制定一些管理要求進行實施，當然那不是很成熟，班規的制定還要經過一個循序漸進的過程的，我會在實施中發現更好的方法對班規進行修改。

四、制定獎懲措施，對班進行量化管理。

1、操作方法：為每個學生建立一個檔案，每天對他們的扣分情況進行記錄并利用晨間談話時間對扣分情況加以公布，每個學生一周底分100分，一周總結一次，評出優勝者，進行獎勵，并對扣分較多者進行教育，對其作以警醒。第二周再重新開始計算，也就是每周分數獨立計算，等到期末總評再把每一周分數相加，評定優勝者。

2、注意點： 公開、公正。

3、持之以恒。

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關鍵詞：班級管理現代信息技術作用

一.利用信息技術可使班級信息管理系統化

1.班級管理常規工作中信息技術的應用。在常規工作和班級管理的基礎信息中，可以利用信息技術對學生學期初的報到注冊，學期末的學籍管理、成績管理、考勤記錄、獎懲記錄、學生通訊錄等方面建立統一的管理系統，內部可以對應學生主題管理的方向做出相關表格文件或文檔等內容，同時也包括了每一位學生的電子檔案。2.主題管理方面信息技術的應用。用到信息技術管理的地方除了常規管理外還有主題活動，班會、實踐教學等很多其他臨時的工作。如建立針對班級的系統，可以根據時間順序專門記錄整個班級的成長過程，包括組織的有重要意義的課外活動，夏令營，家長會等等，并且做好相關視頻、圖片、文字記錄，這樣有關于學生成長的全面記錄，對于學生的成長具有非常深遠的意義，并且加強了同學之間交流的興趣。

二.現代信息技術可以增強班會課的效果

相對于傳統班會課中形式過于單一、學生處于被動地位的教師總結，信息時代的班會課更加新穎多樣，使學生參與到了班會課中，教研專區全新登場、教學設計、教學方法、課題研究、教育論文日常工作的積極性同時也有所提高。并且通過這樣一個形式多種多樣、課堂生動活潑的主題班會來強調是與非、加深認識、開展教育，建立起了良好的班風，加強了學生的健康成長。1.情景再現，激發興趣。“興趣是最好的老師”。在現代信息技術中，可以運用多媒體、投影片和背景音樂等展示有關資料，創造與主題班會息息相關的情景，聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激從而激發學生的興趣，使學生在歡快的氣氛中受到感染與熏陶，從而得到更好的教育。例如可以用多媒體展示校園、社會等日常生活中的安全知識。2.形式多樣，增加容量。我們傳統的主題班會中，學生和教師需要較長時間的準備，這不僅浪費了大量時間，而且班會的信息傳遞工作也不理想。在此，多媒體的加入打破了空間的限制，把文字、圖象、聲音、動畫和其他因素融合在一起，更大的拓展了班會的信息容量。在三月八號“女神節”前，我設計了名為《偉大無私的愛》的主題班會。班會前奏，播放了歌曲《世上只有媽媽好》、并且放映了“母親哺乳嬰兒、媽媽關愛孩子”的影片。班會進行時插入了歌曲《常回家看看》、《媽媽的吻》，舞蹈《親情無價》，古詩《游子吟》，并且還有名人格言等。在一節課中順利完成了過去兩三節課的內容。探究其原因，正是有了信息技術這個展示性超強的平臺和互聯網上浩瀚淵博的信息幫助，才能找到豐富多彩的視聽資料，從而減少了傳統班會中繁瑣、復雜的勞動，創造出了一些重要的場景，提高了班會質量。