幼兒常規管理范文

導語：如何才能寫好一篇幼兒常規管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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首先，幫助教師理清早操編排和帶操過程中所蘊涵的教育價值和技能。

1．理清操前、操后律動的價值。操前律動主要是喚醒幼兒身體各部位肌肉和調動情緒，操后律動則對身體和情緒起到放松和舒緩作用。

2．理清各年齡班早操律動的特點和編排的規律、原則。可組織教師從音樂的風格、性質、節奏、結構等方面進行分析，從動作編排的內容、結構上進行討論，總結出一般的規律，比如，音樂要適合幼兒的年齡特點，托小班選擇柔和、中速的樂曲，最好有歌詞，結構工整、單一、有重復；中大班則選擇活潑、快速，節奏復雜一些的樂曲。托小班的動作編排以幼兒熟悉的生活律動、小動物律動為主，基本上是模仿性動作，且動作交替、有規律；中大班的動作轉換和變化頻率要相對多一些，有空間移動、有節奏疏密變化、有交往性的動作、有新的舞蹈動作語匯等。

3．提供編排律動時動作和音樂的資料。我園的做法是：每學期派專人把各年齡班的早操和律動拍下來，刻成光盤作為資料保存；外出學習時做有心人，拍錄其他園的早操律動；收集相關的音像資料，提供給教師們做借鑒、參考。同時，我們規定了每年選擇早操內容的原則和方法：除相應的操節隨幼兒的年齡特點更換外，每學期各個年齡班可以在保留上屆(期)內容的基礎上，改編或替換其中的一個律動。我們還經常組織教師觀看一些舞蹈和舞劇的演出，幫助教師積累舞蹈語匯和開拓編排的思路。

4．幫助教師熟練掌握操節和律動。每學期初，業務園長或年級組組長組織教師學習早操的每一個操節和律動，并相互觀摩。集體學習利于教師動作的準確和到位。教師們熟練掌握了整個操節和律動動作，她們才能一邊放松帶操。一邊觀察和指導幼兒，與幼兒進行情感互動。

5．理清教師在早操環節中的作用和指導策略。帶操時，教師調動幼兒的情緒最為重要。策略是全身心地投入，體態上夸張、有激情，動作上準確、到位，力度合適，能借助語言、表情、體態、空間位置的移動進行提示，并通過眼神和幼兒進行情感交流。

其次，將早操評比作為教師不斷提高專業水平的平臺。

我園每學期都開展早操評比，不斷找出可發展的空間和需要改進的地方，逐步完善教師帶操的水平，最大化地促進幼兒的發展。

1．我們將教師們的困惑分成許多個小專題進行持續地研討，并貫穿于每學期的早操評比活動中，如關于“教師帶操時，主配班的各自職責、分工和站位”專題，教師們在研討中明確了：主班教師更應強調對于全體幼兒的指導和示范性。因此，帶操時要站在利于全體幼兒觀察到的位置，注意動作的準確性、示范性和情緒的感染力，和幼兒保持互動。配班教師的站位不能喧賓奪主擋住主班教師的動作，托小班配班要關注幼兒是否和大家一道做動作，更多的是觀察和體態動作的指導；中大班配班則更多關注個別幼兒在隊形變化和結伴舞蹈時的位置，以及是否有伴，并適時介入。

2．帶操的評比，我們設立了多個獎項。既有最佳帶操、最佳配班，也有最佳笑容、最佳儀表等單項獎。

3．在教師帶操的評比表中，我們設計了開放性評價部分。請每個教師填寫自己心目中三個最佳的帶操教師，三個最佳配班教師，并且寫出選擇的理由。園里將主要理由匯總并在集體反饋時朗讀，幫助教師強化自己的優點，了解別人的優點，相互促進提高。

4．每次評比后，專門舉行一次帶操優秀者展示會，給與全體教師一次學習的機會，真正發揮早操評比促進教師專業成長的作用。

再次，引導幼兒積極參與早操的學、編、評活動。

1．讓幼兒自己探索動作要點和隊形變化。教師可以將早操律動中要學習的基本動作和核心動作元素，安排在音樂教學活動中作為律動引導幼兒學習。對于一些難點動作給與幼兒探索的機會，讓幼兒通過自己的觀察和練習，發現其中的規律和要點。再如，隊形的學習，讓幼兒自己發現像什么，怎么移動的。

2．讓中大班幼兒參與一些早操音樂的選擇和動作的創編。如告訴幼兒：我們要換新的舞蹈了，你們想換成什么樣的音樂?請幼兒將他們喜歡的音樂磁帶或者CD等資源帶來。或者，教師提供很多音樂讓幼兒參與選擇，然后共同創編動作。這樣，由于動作和音樂來自于幼兒，所以幼兒學習時和每天做操時十分投入。

3．讓幼兒參與早操的評比活動。如讓幼兒參與評比標準的制定，好的早操應該是怎樣的?可以從哪些方面來努力?在制定標準的過程中，幼兒也知道了努力的方向。又如，讓幼兒擔任頒獎嘉賓，給教師帶操的獲獎者頒獎；讓幼兒代表作為小評委來找一找每個班小朋友做操好的地方。

相關鏈接

操前律動編排中各年齡班幼兒參與編排的策略：

1．音樂選擇的形式：托班的操前律動音樂全部由教師來選擇。小班幼兒可以從教師提供的幾首曲子中，選擇自己喜歡的音樂做操前律動音樂。中大班幼兒可以向教師推薦自己喜歡的音樂，師生共同確定操前律動的音樂。

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關鍵詞： 幼兒園 常規管理 策略

幼兒園班級常規管理是指在以班級為單位的集體環境中，老師幫助和指導幼兒建立一定的規則，以保證幼兒在園日常、教學、游戲等活動的有序進行，順利開展。常規管理直接影響班級的整體面貌、各項活動的質量。《幼兒園教育指導綱要》在“科學、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”了解幼兒園工作的人都知道，幼兒園的工作是復雜而具體的。幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學活動、游戲活動，還有生活常規活動等多種多樣的活動。其中的生活常規活動又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細節和工作。這些活動雖然微不足道，也不被大家所重視，卻是幼兒養成良好的生活習慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環節。因此，認真做好班級的常規管理工作，讓班級工作井然有序就顯得尤為重要。那么，教師在面對繁瑣而緊張的教育學活動時，要怎樣做才能二者兼顧呢？

一、幼兒常規管理的必要性和重要性

常規，顧名思義就是指日常的規則。幼兒園班級常規管理是指在以班級為單位的集體環境中，老師幫助和指導幼兒建立一定的規則，以保證幼兒在園日常、教學、游戲等活動的有序進行，順利開展。常規管理直接影響班級的整體面貌、各項活動的質量。所以，長期以來，班主任都非常重視班級的常規管理工作，運用了“條款式”、“權威式”等管理方法，然而事與愿違，管得越嚴，反得越重。究其原因，就是我們制定的規則常忽略遵守常規的主體――幼兒的心理感受與行為特征，顯得死板而教條。

（一）幼兒常規管理的必要性

在幼兒教育中，“常規教育”是為了實現幼兒園的保育和教育目標，讓幼兒活潑又有序是常規教育的目的之一，幼兒常規的穩定才能保證幼兒在園健康、活潑地成長。常規看似無形，因為它不像一次教學活動那么凸顯成效，其實它無處不在，是保障幼兒一日生活各環節順利進行的基礎和前提。因此，常規培養是教育過程中不可忽視的一部分。

（二）幼兒常規管理的重要性

俗話說：“三歲看到老。”正說明幼兒期是形成和培養良好素質的最佳時期。幼兒園不僅要對幼兒進行教育，而且要使幼兒形成良好的個性品質，為今后的一生打好基礎。良好的常規，可以幫助幼兒學會遵守集體生活規則，從服從別人管理，發展到自我管理，促進幼兒養成良好的行為習慣。幼兒良好的常規可促進幼兒在互動中和諧協調，有利于營造安寧、有序、溫馨的生活氛圍。幼兒良好的常規管理既可以讓幼兒生活有序、心情愉快，又可以讓老師帶班輕松、得心應手。

二、利用日常活動進行幼兒常規管理的策略

將班級常規帶好的基本前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都熟悉，了解幼兒的個性和習慣，并結合幼兒的這些特點，就能制定出符合本班幼兒發展的常規管理方法。教師可以結合自己的觀察所得和家長溝通的經驗，了解每一個幼兒的發展。在我班，我們給每個幼兒都準備了一個檔案夾，里面包括幼兒的照片，生日等個人信息，也包括家庭成員給他們的評價和他們的一些習慣記錄。老師可以隨時在檔案夾里增添幼兒在幼兒園的一些表現記錄，這樣就能讓老師很好地了解幼兒的情況。

（一）在日常活動的各環節進行常規教育。

良好的常規習慣是靠練習而形成的，例如在盥洗常規中，我要求幼兒按順序認真地把手洗干凈，使用自己的毛巾擦干，依次盥洗，不大聲吵鬧，不玩水，隨手關水龍頭。在實施過程中我發現，有老師在場監督的情況下幼兒都能遵守，可他們只是躲避老師的一雙眼睛，老師不看他們的時候又是另一副模樣，有幼兒洗手時故意捏住水龍頭，水噴出來灑在小朋友身上他們還很開心，但老師又不可能一直在他們旁邊，于是總是有小朋友搗亂，我就請能力強、自控能力好的幼兒來擔任小小監督員，來監督小朋友的行為。監督員將個別幼兒的行為反映給老師聽，這樣可以不放任幼兒的違規行為，減輕了老師的工作，效果很好。還有小朋友故意擦手時不用自己的毛巾，甚至有小朋友擦手時用好幾塊毛巾擦手，毛巾掉到地上也只當沒有看見，我就通過讓小朋友進行討論，假如你的毛巾被別人弄到地上不撿起來，你的心中會怎樣？通過讓他們設身處地地討論，幼兒都說自己心中會難受，會不高興，從而使幼兒內化自己的行為，約束自己的不正確做法。在飯后漱口時，我發現幼兒浪費水的現象很嚴重，有的幼兒會接滿一杯子的開水，只喝一小半，我就跟他們講節約用水的重要性，知道水的用處很大，不能白白浪費掉。我還做了一個小實驗給幼兒看，將水龍頭只開一點點，一節課下來，小朋友發現水早已經滿了。通過實踐，讓幼兒養成從節約很不起眼的幾滴水的習慣，當幼兒水龍頭沒有關緊時，我就及時提醒，逐步增強了幼兒遵守規則的自覺性，促使幼兒逐步養成了良好的常規習慣。在一日活動各環節中經常性地對幼兒進行行為練習，也能促進幼兒良好的常規習慣的形成。

如何讓幼兒能安靜、快速、干凈地用餐也是教師常會碰到的問題，我班孩子在以前進餐前這幾個方面都做得不是很好。現在通過餐前小故事的方法幼兒的進步很大，每次餐前我們都會根據幼兒昨天的進餐情況或者是當日的食譜，自編一個相關的小故事，當然在故事中還少不了進餐的必要要求。而且，每天講故事的幼兒都不一樣，給每一個孩子都提供機會，這樣不僅能讓幼兒安靜地愉快地進餐，而且能讓幼兒自覺地改正一些進餐的不良習慣，大大提高用餐質量。

（二）提高幼兒主動性，促進幼兒形成良好的常規。

首先設置了值日生（或者小老師），并讓每個幼兒輪流擔任。讓值日生擔負起提醒同伴的責任，這樣做效果很好。每天要值日的幼兒因為要提醒別人，自己首先要做到，幾個值日生擔負起原來只有老師一個人干的工作，效率就提高了。而且，幼兒輪流當值日生，每人都有提醒別人的義務，這樣就培養了責任感。對于活動中出現的問題，及時組織幼兒進行討論，并加以積極的引導。其次，通過看圖講述“班級小主人”，讓幼兒明確值日生的工作。再次，學習兒歌《值日生》等，不斷強化幼兒的主人翁意識。最后，開展評比活動，激發幼兒關心集體，為集體服務的積極性。

（三）家園配合強化幼兒常規。

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”由此可見，幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我們在日常的管理過程中，嘗試利用家長資源進行班級管理。

有一句話，我從接觸幼兒教育以來，一直記著：“學校家庭，5加2。”它的意思是，在幼兒園里的5天，不管孩子有多大的進步，在家的2天要是松懈，效果將會大大減弱，甚至適得其反，可見家園合作有多么重要。也就是說家庭是幼兒的另一個學習園地，家長是另一位老師。很多幼兒能在幼兒園老師和同伴的提醒下保持良好的習慣，但在家中卻成了另一副樣子。因此，我們要做好家長工作，讓家長在家中也注意培養幼兒良好的常規。平時除了在家園聯系欄中張貼一些資料外，還發放一些先進的家教資料，幫助家長掌握一些科學的家教方法，使幼兒良好的行為習慣得到強化。為了強化幼兒的意識，我們還在班級中設置了“好行為好習慣”的評比欄，只要是小朋友在家里能自己的事情自己做，還會幫助大人做一些力所能及的事，就讓爸爸媽媽寫下來，并拿到幼兒園，老師在全班小朋友的面前進行朗讀，并在“好行為好習慣”的評比欄中貼上一朵大紅花，比一比誰的紅花多，效果不錯。我們還設計了家長園地，推選了家長委員，確定了家長開放日和家庭友好小組活動等。在“家長園地”中，我們根據班級情況和所要開展的活動情況，在欄內提出家園配合的目的、要求和幼兒的表現，許多家長對此很關注，使得這個欄目充分發揮了作用。家園間要建立經常性的雙向溝通，家園雙方要隨時互通信息、交流看法，這樣我們才能全面了解孩子的發展情況，從而在教育上達到共識，提高班級管理質量。

在以上的班級管理策略和措施過程中，我班幼兒已經在音樂中建立了行為常規，例如區域時間了，就會聽著音樂進出區域；每天中午大家輪流說小故事，大大鍛煉了每個幼兒的口語表達能力，進餐常規也有了很大的進步；教師根據幼兒的表現，采取激勵體制，并要求在一日活動中各環節中經常性地進行行為練習，例如在盥洗常規中，我要求幼兒按順序認真地把手洗干凈，使用自己的毛巾擦干，依次盥洗，不大聲吵鬧，不玩水，隨手關水龍頭。我們又請幼兒每天選出小小監督員，時刻做好監督工作。一學期下來，我班的常規有了很大的進步。

總之，幼兒常規管理工作是一門學問，是一項十分細致而又具有一定挑戰性的工作。幼兒常規管理是否到位，直接體現著班級整體的面貌如何，也關系到各項活動開展得如何，以及開展的質量高低。所以，做好幼兒常規管理需要老師既用心，又用腦，隨時發現問題，不斷改進方法。且在工作中要求“全”“活”“異”“新”，將幼兒的常規工作始終貫穿在幼兒的一日活動中，善于觀察，善于積累經驗。教師與家長密切配合，這樣才能讓班級幼兒的常規管理工作更加出色。

參考文獻：

［1］葉立群.教育學原理［M］.福建教育出版社，1998.

［2］魏書生.班主任工作漫談［M］.漓江出版社，1993.8.

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關鍵詞：幼兒園;一日常規管理

中圖分類號： G617 文獻標識碼： A 文章編號：

Abstract: a day nursery school pays special attention to the conventional management for each carry out the normal teaching order, and young children development has a very important role, is also the kindergarten education teaching can work smoothly important guarantee. How to pay special attention to the routine management receive the good result, to better promote the all-round development of children's health? I from years of work experience about their own opinions.

Keywords: kindergarten; A day of conventional management

常規是幼兒園一日生活的各種活動中應該遵守的基本行為規則。幼兒園一日常規培養是幼教工作者常抓不懈的一項中心工作。一日常規的形成過程是培養幼兒良好的行為習慣的有效途徑。幼兒園作為集體教育機構，培養幼兒的一日常規是必不可少的。幼兒期是人一生中發展最迅速、最基礎的時期，是最容易養成固定習慣的階段，幼兒期的常規教育是孩子今后發展的根本基礎，但由于幼兒年齡小，生活經驗貧乏，自控能力差，模仿性強，因而從小形成許多好習慣，將會使孩子們終身受益。因此，幼兒園的常規管理一直以來是我們幼教工作者關注的重點。

一、充分認識幼兒園一日常規的重要性

什么是幼兒園一日常規？就是需要幼兒經常遵守的班級規則和規定，是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應該遵守的基本行為規范，一日常規包含：第一，遵守一日活動的時間及順序的規定。第二、遵守一日活動各環節具體要求的規定。第三，遵守幼兒的一般行為規范的規定。幼兒園要科學合理地安排和組織一日生活，建立良好的常規，不僅是集體教育幼兒的需要，還能促進幼兒形成良好的衛生習慣、生活習慣和行為習慣，同時也有益于促進幼兒身心健康和諧發展，對培養幼兒良好的情緒也有非常有益。教師不僅要規范幼兒的正確行為，還要讓幼兒懂得生活在集體中遵守規則的要求。它將對幼兒適應社會的發展有著很深遠的影響。一日常規一旦形成，幼兒就知道什么時間該干什么事，什么事能做，什么事不能做。對教師來說有助于形成良好的工作與教育環境不斷提高保教工作效率和質量。

二、建立健全常規制度

俗話說：“沒有規矩不成方圓”。幼兒園如果沒有健全的常規制度做保障，就會陷于口號，流于形式。因此，幼兒園首先要抓好制度建設，狠抓規章制度的落實，建立健全一系列保教工作規章制度。建立晨間；生活活動；戶外活動及自由活動；教育活動；游戲及區域活動及離園活動各項制度等。制定園長、教師、保育員、醫務、財務、后勤、門衛、炊事、清潔工等各類人員的崗位職責。有關制度及職責均形成書面并張掛上墻，做到職責明確、分工具體、責任到人。還要制定“幼兒一日生活常規崗位要求”、作息時間安排以及一系列教育教學常規管理機制，使教師每天都有一個明確的工作程序。

三、加強師生常規意識的培養

首先，為了使老師們進一步地了解一日活動中的各個環節的指導要求，圍繞幼兒園一日活動環節——晨間活動、戶外活動、生活活動、集體活動、集中教育活動、區域活動、游戲活動、離園活動等幾個方面，每學期開學前和新教師上崗前，幼兒園都應講常規工作要求和注意事項，把每一個環節的培養要求與教師的指導策略，通過與教育教學活動環節結合的形式進行了詳細、細致的講解，讓老師們對于如何在一日生活中對幼兒進行常規與良好習慣的培養有了清楚的了解。

其次，將常規教育滲透在幼兒一日生活中。讓幼兒在一日生活的各個環節中,感知、操作、領悟、建構適應能力,并讓幼兒在生活中參與常規管理,讓幼兒在自我服務、自我管理、自我監督中受益匪淺,為幼兒提供交流、交往的機會和環境,滿足他們的成就感,這樣既鍛煉了幼兒的能力,培養了品質,又維護了秩序,保證了常規的一貫性。實踐告訴我們:幼兒一日生活是增強幼兒常規意識的必要環節。

常規是一日生活運作成功的關鍵，常規既然制定了就要確實執行，老師在擔任執行常規的角色時，首先要明白自己該用什么樣的心態，什么方式來維持班上的常規。當孩子做出違反常規的舉動時，我們該想一想，是什么原因讓孩子無法遵守常規。在活動中，有些幼兒的行為問題，是因為幼兒覺得活動很枯燥、乏味或者過難、過易。如果部分幼兒已開始動來動去，妨礙別人，教師應反思幼兒是否對所提供的的活動已失去興趣；教師要及時評量所進行的活動，另外，教師要經常換一個角度想一想，不一定問題都出在孩子身上，也可能是某一常規不適合該年齡段的幼兒。例如：要求三歲以下的孩子吃飯不能掉飯粒等。因此，教師在執行常規時，不要忘記我們是在為孩子們提供一個環境，一個讓孩子們都快樂的環境。

四、家園互助，形成合力

家園聯系工作應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。在幼兒園形成的良好習慣，往往回到家里不堅持做了。如穿脫衣服、整理床鋪、收碗筷等自我服務的內容在幼兒園會主動去做，回到家里卻被成人包辦代替。因此幼兒生活自理能力、良好行為習慣的培養，必須要有家長的支持和配合，才能收到良好的效果。為了強化幼兒所學到的自我服務技能，我們利用家長會和家園聯系欄向他們介紹培養幼兒生活自理能力對入學幼兒的重要性，幼兒良好習慣的養成離不開家園的密切合作。教師要與家長建立有效的聯系，提高家長對良好習慣的重要性的認識，指導家長在家對幼兒的培養方法和有效經驗。

總之，常規培養要從小事做起，持之以恒、循序漸進的進行。對幼兒做到愛心，耐心，關心，細心，恒心，我們就會從孩子們身上看到許多亮點，從而促進幼兒綜合素質的提高，使幼兒從小就在體、智、德、美、勞諸方面獲得全面發展打下堅實的基礎。

參考文獻:

[1] 《幼兒園工作規程》

[2] 《幼兒園教育指導綱要》

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一、班級常規管理的原則

1.建立平等的師幼關系

從進入幼兒園工作開始，我便堅持正確的教育觀、兒童觀，提倡建立平等的師生關系，力圖給孩子公平、合理的受教育環境。班級有了一個和諧融洽的環境，才可以更好地引導孩子自己去建立常規。比如，在解決幼兒入園時間太晚的問題時，我創設了一個巧妙的情境。今年我班的孩子每天早晨入園時間都很晚，在家長會上我和家長也進行了溝通，但收效甚微。我于是決定自己也遲到一次，讓孩子體驗等待的焦急和痛苦。我選定一天早早來到學校并躲起來，請隔壁班老師幫忙把自己班的孩子們帶到她們班。孩子在別的班級里等了半天，活動也不好意思去參與，著急地不停問：“周老師什么時候來啊？”“她怎么能遲到呢？”在大部分孩子都入園之后，我突然出現，孩子們興奮不已，都詢問我剛才的去向，還有孩子說：“你去哪里啦？我都想你了。”我順勢說道，每天老師早早就來了，可是也要等好久才有小朋友來，老師也很想你們，能不能早點來呢？孩子點點頭。通過這一類方法，調動孩子參與自我管理的積極性，在無形中達到自我管理的效果。

2.切合幼兒的實際特點

工作以來，我深知做好班級常規管理工作的一個重要前提就是對本班幼兒能有一個全面的了解。因為幼兒和幼兒之間本身就存在著年齡上、生理上和家庭教育所帶來的各種差異，教師如果能熟悉每個幼兒，了解他們各自的個性和習慣，并結合他們的特點才能制定出符合本班幼兒發展的常規管理的目標和方法。不同年齡段有不同的常規管理重點，例如，小班或小小班的孩子有年齡小、入園時間短等特點，應采用“從小處著手”的常規管理策略。中班的孩子變化很大，活動能力增強，學習、游戲的興趣表現得愈加明顯，這時就需要及時幫助孩子改進和進一步建立良好的學習、游戲規則。大班則要考慮到孩子已有三年多的集體生活的經驗，又即將升入小學，所以把常規管理的著重點放在學習習慣、團隊精神、安全教育這三個方面。

3.注意教師的言傳身教

在常規教育中，言傳身教很重要。在幼兒園里，老師在幼兒心目中的地位很高，幼兒最愛模仿老師，老師的一舉一動、一言一行都很容易被他們模仿。因此，老師平時一些好的、壞的生活和學習習慣及平時所講的話，一些口頭禪都在無形中被幼兒模仿并學會。比如，普通話是我們要求孩子使用的語言，老師在教學活動過程中都能堅持。可是在同事之間進行對話時，往往會使用方言，似乎覺得那樣顯得更親切。然而正是因為老師的疏忽，孩子都會模仿老師之間的一些方言對話，甚至在家長面前表現出來，令老師很難堪，由此可看出老師的榜樣作用非常重要。所以，我們教師在面對孩子時，應該更加嚴格要求自己，在任何時候、任何情況下都應該做到這一點，為幼兒樹立良好的形象和榜樣。只有這樣，孩子的常規培養才會更加的嚴謹有序。

二、幼兒班級常規管理中的新方法

雖然以上是班級常規管理中必須堅持的原則，但是在實際工作中，教師不能一味地生搬硬套，而應該巧思妙想，尋找出適合自己班級的新方法。

1.用故事來強化孩子的良好行為習慣的意識

孩子都非常喜歡聽故事，于是我們便將需要幼兒改進的地方編成一些小小的故事，比如針對幼兒不仔細傾聽同伴發言、喜歡插嘴的情況，我給幼兒講了《 愛插嘴的波波 》的故事。通過故事告訴小朋友，波波是因為沒有仔細傾聽朋友的發言，所有的事情只能一知半解，最后一事無成。通過這個小故事，孩子知道了仔細傾聽同伴的發言不僅是對同伴的尊重，更是加深理解的最好方式。每當再遇到類似的情況，孩子之間就會自發地進行批評：“你想當愛插嘴的波波呀？”那個嚴肅認真的態度，讓我們老師都不得不佩服呢。

2.全體參與，一起討論

我有時會利用20分鐘組織一次小小的“辯論會”，有針對性地選擇一個話題，大家展開討論。例如，最近一段時間，班里的很多家長朋友覺得孩子已經大了，不需要親自送到老師的身邊，經常讓孩子一個人從幼兒園大門口走到教室。而我們幼兒園非常大，班級又在幼兒園最東北角的三樓，路途中孩子要經過很多容易分散注意力的“興奮點”，存在很大的安全隱患。我便讓孩子自己討論“如果沒有家長陪伴可能會遇到的危險”，他們仔細想了半天說出了一大堆。“可能會掉進小池塘。”“也許會被壞人帶走。”“爬樓梯的時候萬一摔倒怎么辦？”……孩子自己說完以后也覺得很害怕。我順勢要求他們回家將這些嚴重的后果告訴家長。從此以后，每位家長都能親手把孩子送到老師身邊，拿了接送卡才離開，大大增強了孩子們入園環節的安全性。

3.旁敲側擊，舉一反三

班里有好幾個孩子在嬰兒時期養成了含奶、含飯的壞習慣，以至于到了中、大班的時候牙齒完全被蛀空，變成齲齒，同時他們的體質因為口腔的原因變得很弱，每年的例行體檢結果都是營養不良。對于這個問題，我和家長一樣都很頭疼。后來，我拿了兩個潔白的瓷盤，一個盤子里盛上清水，另一個盤子是空的，飯后，我請孩子每人吐一口漱口水到空盤子里，孩子覺得很新鮮，飯后每個孩子都興高采烈地吐了一口漱口水，等全班的孩子吃完飯，我便請孩子聚到一起，觀察、比較兩個盤中的水有什么不同，結果肯定是“一個盤子里的水很干凈，另一個盤子里的水很臟，有很多白乎乎的東西，還有青菜等”。這樣孩子都知道了飯含在嘴里會導致很多問題，因此順利改掉了個別孩子飯后不愛漱口、愛含飯的壞習慣。

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關鍵詞：小班幼兒 同情心 常規管理 培養

先秦思想家孟子主張性善論，他認為性善的核心是“人皆有不忍人之心”，即對別人的不幸要有同情心。同情心是幼兒成長發展中的重要品質之一，也是幼兒教育的重要內容之一。因此，從幼兒時期培養孩子們的同情心意義重大。以下是本文對小班幼兒常規管理中培養同情心的幾點體會，僅供參考。

一、利用常規管理，培養幼兒同情認知

在小班幼兒常規教育中，幼兒由于年齡等問題在同情認知方面還沒有準確的概念，因此，我們幼兒老師在平時的常規管理中，就應該有意識的培養幼兒的同情認知，進而培養幼兒的同情心。比如，在一次活動中，有個小朋友對于身邊的玩具不小心一腳踢得到處都是，當這個小朋友很害怕，很緊張的在撿拾地上的玩具時，他身邊有幾位小朋友見狀，也主動的去幫他撿拾地上的玩具，但還有幾個小朋友在一邊看熱鬧，心里盼著這個小朋友被老師批評。這時，我抓住這一時機，對所有小朋友說：“剛才文文小朋友在跟大家一起游戲時不小心把玩具踢散了，他現在很著急，我剛才看到有幾位熱心的小朋友已經開始幫他撿拾玩具，表現得真好！那我們的小伙伴遇到困難時，我們要怎么做呢？”我話說完后，所有小朋友都加入到了幫助文文撿拾的隊伍中，不一會兒踢散的玩具就都收拾好了。最后，我特意跟剛才的那些小朋友交談，問他們幫助別人的感受，以及為什么要去幫助別人，這樣一來提高了幼兒對同情的認知，培養了幼兒們的同情心。

二、利用常規管理，培養幼兒同情體驗

在小班幼兒日常生活中，特別是在吃飯的時候經常會發生這樣的事情，幼兒把吃完飯后的碗筷隨手一扔，有的時候這么一扔，還能碰壞碗筷，幼兒這種表現不僅是習慣的問題，也是沒有同情心的表現之一。這時就需要我們老師在這些日常常規管理中，去培養幼兒的同情體驗，例如，我們可以把吃飯時用的碗筷給小朋友們比喻成自己平時在一起的有生命的小伙伴，如果我們使勁扔摔他們，他們也會疼的。這樣把沒有生命的碗筷比喻成有生命的朋友，幼兒們就能體驗到扔摔他們的疼痛，從而養成幼兒愛惜碗筷習慣，最終達到培養幼兒同情心的目標。

三、隨時隨地教育和提醒，培養幼兒同情心

對于幼兒同情心的培養需要我們幼兒老師在日常常規管理中做到隨時隨地教育和提醒，也就是既需要在集體活動中開展，也要在日常活動中隨時隨地進行滲透，針對幼兒在日常生活中的一些問題，及時給予正確的引導教育。只有這樣才能全方位的對幼兒進行同情心教育，提高同情心教育的效果。比如，在日常生活中要提醒幼兒在上下樓過程中不可以手拉手，不能互相推擠，要按照次序上下樓梯；在領取玩具時，把孩子們分成幾個小組，依照次序進行領取，避免出現擁擠的情況。此外，午休睡覺時，不能在那吵鬧，不能影響別的小朋友的休息，在集體活動時每個人都要遵守規則和秩序等等。只有做到隨時隨地教育，才能真正培養起幼兒的同情心。

四、允許孩子犯錯，在循序漸進中培養同情心

幼兒，特別是小班幼兒，由于生理、年齡等方面的問題，經常會出現這樣或那樣的問題，特別是有些小朋友經常會搞一些小破壞，或者故意欺負其他小朋友的現象，而這也恰恰是培養幼兒同情心的最好時機，此時，我們不要大聲斥責他們，而應采取低調的方法，在講道理或者針對性的故事中啟發學生。實踐證明，這種方式獲得的效果要明顯好于批評和責罵，不但幫助他們改進了自己多動和搗蛋的不良習慣，而且還能積極主動的幫助別人。由此可見，我們要耐心傾聽每一個孩子的心聲，允許孩子犯錯，并通過觀察他們的行為和表情，來發現幼兒的困惑，并及時幫助他們解決問題。古語有云：“玉不琢，不成器”，每一個孩子都是未經雕琢的璞玉，當他們犯錯時，教師要采取正確的方式加以引導，而不是一味的責罵和批評，要經常注意到孩子的優點，縮小他們的缺點，用一顆寬容之心來對待他們，最終培養幼兒們的同情心。

總之，對于小班幼兒同情心在班級常規管理中的培養是一個復雜的過程，也是一個循序漸進的過程，只要我們廣大幼兒老師從思想上重視對幼兒同情心的培養，并在班級常規管理中去積極嘗試和探索，就一定能夠達到理想的教育目標，實現對幼兒同情心的有效培養。

參考文獻：

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[3] 朱利群，胡加匡.幼兒同情心培養的實驗研究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2004，（08）

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【關鍵詞】常規管理，創新，影響，力量

常規，顧名思義就是指日常的規則。主要是為了維持班級活動的秩序，保障各活動安全、有序地進行。具體是指幼兒一日生活中各個環節的安排順序以及要求孩子在各個環節中必須遵守的行為準則，是教師為了管理好一個班級而制定的需要幼兒遵守的一些規則。所以常規的好與壞將直接影響到幼兒園各項活動的順利開展及幼兒的健康成長。孩子如果在幼兒時期能夠養成良好的遵守行為規則的習慣，特別是對大班的孩子來說，將直接影響到其幼兒生活與小學生活的銜接是否順暢的關鍵，同時從幼兒時期養成的習慣也必將給其一生都帶來重要影響。

長期以來，幼兒教師都非常重視班級的常規管理工作，進行了“條款式”、“權威式”的管理，然而事與愿違，管的越嚴，反的越重。究其原因，就是我們制定的規則，常忽略遵守的主體——幼兒的心理感受與行為特征，顯得死板而教條。因此我們不僅要在實施教育的活動中維持慣有的常規管理方法，還要不失時機的探索各種創新的常規管理方法與途徑。下面以常規理論為基礎，結合幼兒教育實際情況，對創新常規管理方法做以淺談：

方法一，爭做班級小主人——師生共同制定班規。孩子是班級的主體，老師是引領孩子的智者。那么作為老師來說，就一定要充分發揮好孩子的參與意識。與孩子一起制定班規已經被證明是一條成功的途徑，可以讓孩子潛意識里的抵觸情緒消除掉，因為這都是他們自己給自己立下的規矩。只是一定要注意的是，班規的制定一定要明確，不能模棱兩可；二就是一定要充分民主，不能讓孩子們感受到是老師在強迫他們；三是要注意方法，可以由老師提出班級中存在的問題，由孩子一起討論，形成統一的意見，在班級上墻公示；四是要保證班規的落實，也就是說在實行的過程中，一定要嚴肅、認真、同時更要保證公平，即便是老師，也要一同遵守，讓共同制定的班規逐漸在孩子們心目中形成尊敬、嚴守的共識。

方法二，利用激勵機制——善用評價功能。激勵就是根據人的心理和行為活動的規律，通過一定形式的刺激手段使人發奮起來，朝著所期望的目標前進的心理活動過程。激勵，會在幼兒身上會產生無窮的效應，德國教育學家迪斯多惠曾說：“教學藝術不僅在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”為此在幼兒教育過程中激勵是不可或缺的。激發幼兒的學習興趣遠比教會他學會多少知識重要。再調皮的幼兒也有優點，再與人為難的幼兒也愿意別人肯定他。對幼兒來說就是，“鼓勵使人進步，打擊使人消沉”。老師應當及時發現幼兒的優點和長處，并及時用各種方式表達自己對幼兒優點以及長處、能力的欣賞和肯定，要讓幼兒體會和感受到大人對他所持有的肯定、欣賞、信任。有效的評價，可以提高幼兒語言表達能力、建構技能、情感態度等各方面的能力，可以培養幼兒的自信心和團隊精神，促進幼兒良好習慣的養成，同時可以激發幼兒再次活動的欲望。在評價中教師要把握以下幾點：把握好評價的功能；關注活動過程的評價；準確定位，發揮教師在講評活動中的主導作用；做好三個“引導”，引導幼兒回顧與反思、引導幼兒分享與交流、引導幼兒遷移經驗運用經驗；點面結合，尊重群體需要與個體差異；評價方法多樣化，促進師幼雙向互動。

方法三，啟動環境育人——讓環境成為不會說話的老師。《綱要》中指出：“幼兒的發展依賴于生存的環境，幼兒每時每刻都在與環境發生交流，環境是幼兒發展的資源。”良好的環境能夠起到更好的教育作用，達到讓幼兒真正在與環境的互動中成長，讓環境與幼兒對話、與家長對話，發揮環境“第三位教師”的目的。那么我們就要重視并積極啟動環境教育，讓環境成為隱性的老師，成為不會說話的老師。使孩子們通過環境教育達到了解生態環境，理解人對動物的保護與生態環境的關系，動物與環境的依存關系，知道人類與地球、宇宙的一切自然存在物都是大自然的成員，任何物種都是人類的朋友，在一起會更精彩更具生氣，要與它們和諧相處；尊重自然，保持生物的完整、穩定。具體上，一是可以制定嚴謹規范的班級環境創設方案；二是可以強化競爭評比，進行“環境創建流動紅旗班”評比，激勵教師及幼兒積極參與，相互討論，取長補短，轉變教師環境創設理念，提升教師環境創設水平，促進常規教育環境邁向新臺階。

方法四，形成家園共育——常規管理的有力后盾。孩子在幼兒園的學習與生活是家長們關心的頭等大事。同時幼兒園要做好管理，也離不開家長的配合支持，所以形成強而有力的家園共育模式，是做好班級管理的有力后盾。作為幼兒園來講，要主動提高家園教育的緊密配合。這個管理措施是常規管理方法，算不上創新，但是我們可以在常規內做出新意，比如可以開展“家長助教”活動，即讓有特長的家長來園開展教學活動，充分發揮家長教育資源作用；還可以結合我國傳統節日邀請家長開展形式多樣的親子活動，比如開展“三八節”關愛母親、“端午節”品粽子、“中秋節”賞月等活動，充分調動家長積極性，增進家長間、教師與家長間、孩子與家長間的交流，促進家園合作。

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【關鍵詞】小班幼兒; 班級常規; 含義; 必要性; 要素; 措施; 表揚; 懲罰Discussion on small children with regular class education

Yang Meimei

【Abstract】" General education" is our teachers often say, let's active and orderly is a conventional one of the aims of education, children's routine stability in order to ensure that children in the garden health, lively growth (1) by la. Just for the admission of children in small classes, class is added to the first formal social organization. In the new class, the children can gradually develop the corresponding organization consciousness, standard consciousness, and restrain their behavior, and group living requirements of social role norms consistent, is the important way of children's socialization. But the small children 's physical and mental development is at the lower stage, in the moral education in the period of heteronomy, so small children with regular class culture is one of the important contents of teachers' work was (2) by the.

【Key Words】Small children; regular class; meaning; necessity; factors; measures; praise; punishment　對一個幼兒園班級來說，常規教育是如何的重要。一個班級是否有良好的常規，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。如果常規沒有建立好，幼兒就不易形成良好的習慣，教師也會因總要花費精力來維持秩序而覺得十分勞累，從而影響教學質量。對小班而言，建立良好的常規會顯得尤為重要。幼兒從家庭步入幼兒園，由于環境的變化和心理上的不適應，剛開始幼兒會出現哭鬧現象。這時，我們要教會幼兒如何在幼兒園生活、學習，就要建立良好的常規。

1幼兒園班級常規教育管理的重要性

1.1班級常規管理的含義。

常規，顧名思義就是指日常的規則。而幼兒園班級常規管理也就是指在以班級為單位的這樣一個集體環境中，老師如何幫助和指導孩子建立一定的規則，以保證幼兒在園的日常生活、教學活動、游戲活動等的順利開展［3］。

1.2班級常規教育管理的必要性

1.2.1幼兒教育的需要。

在幼兒教育中，“常規教育”是為了實現幼兒園的保育和教育目標，讓幼兒活潑又有序是常規教育的目的之一，幼兒常規的穩定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長。常規看似無形，因為它不象一次教學活動那么凸顯成效，其實它無處不在，是保障幼兒一日生活各環節順利進行的基礎和前提。因此，常規培養是教育過程中不可忽視的一部分。

1.2.2幼兒發展的需要。

俗話說：“三歲看到老。”正說明幼兒期是形成和培養良好素質的最佳時期。幼兒園不僅對幼兒進行教育，也在為幼兒形成良好的個性品質，使之為今后的一生打好基礎。良好的班級常規有利于幼兒養成良好的行為習慣［7］。

2班級常規教育的具體要素

2.1對班級幼兒能有全面的了解。

我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習慣，并結合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發展的常規管理方法。

2.2常規教育要日常抓，抓日常。

俗話說得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起［6］。這里提到的常規其實是很廣泛的，它包括了生活常規、學習常規，而生活常規隱含了幼兒良好的衛生習慣、在園的生活習慣、集體規則意識的培養等等，教師都要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有內容、有計劃的開展常規管理的工作。

2.3常規教育要抓重點、反復地抓。

幼兒的年齡比較小，自控能力比較弱，要讓幼兒養成良好的常規意識，教師首先要幼兒為什么要這樣做，應該怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較強，他們良好的常規養成并非一朝一夕就能達到的，這就需要我們在教育中遵循幼兒的身心發展規律，要將常規教育曉之以理，要講究培養的方式，要不怕反復的練習，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養成良好的常規意識

總之，幼兒各項常規的培養及良好習慣的養成并非一日之功，不能靠一時一會兒、一天半天就能形成的。常規培養是要從點滴開始，周而復始、循序漸進的進行。因此在任何活動中，我們老師既要用心，又要用腦，隨時發現問題，不斷改進方法。且在工作中要求“全”“活”“異”“新”，將班級的常規工作始終貫穿在幼兒的一日活動中，善于觀察，善于積累經驗，教師與教師密切地配合，這樣才能讓班級的常規管理工作更加出色。我們都注意要求在先，讓幼兒明確規則。知道什么時候、什么情況下該如何做，不該如何做”，逐步形成正確的行為方式，并在反復的實踐中得到強化，進而逐步養成良好的常規。參考文獻

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［3］張燕編著，［幼兒園管理M］，北京：北京師范大學出版社，l997年11月第l版，頁碼范圍：106—140

［4］張斌著，［新課程成功班級管理實用手冊M］，黑龍江文化音像出版社，頁碼范圍：187—203

［5］丁榕著，［班級管理科學與藝術M］，人民教育出版社，頁碼范圍：222—2 31

［6］魏書生著，［班主任工作漫談M］，漓江出版社，頁碼范圍：194—232

［7］葉立群著，［教育學原理M］，福建教育出版社，頁碼范圍：111—131

［8］黃人頌著，［學前教育學M］，人民教育出版社，1989年第1版，頁碼范圍：234—255

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一、幼兒園常規管理的定義

幼兒園班級常規指幼兒一日生活中各個環節的安排順序以及孩子在各個環節中必須遵守的行為準則，是教師為了管理好一個班級而制定的需要幼兒遵守的一些規則。

尤其是作為大班的老師，我們應該有一套屬于自己的管理方式！大班幼兒即將升入小學，在心理、生理各方面均需要一個連貫的、完整的、全面的適應過程。因此認真做好班級的生活常規管理活動讓幼兒養成良好的生活習慣就顯得尤為重要。這次常規管理應該是更進一步的強化管理。那么，教師在面對繁瑣而緊張的教育教學活動時，要怎樣做才能二者兼顧呢？本學期我們發揮幼兒的自我管理優勢，讓幼兒參與班級的生活常規管理。

二、在實施中的策略與措施

1.策略一、PPT首先對幼兒進行生活常規教育。常規教育是幼兒德育中的重要內容，常規教育也是使幼兒學會適應集體生活并具備初步的獨立生活能力，形成良好行為習慣和較好的組織紀律性的重要手段，由于獨生子女在幼兒園中占的比重越來越大，所以有效的常規教育方法是十分重要的。

PPT新聞播報是我班開展的一項內容，播報的內容請家長每天有選擇地讓孩子看看電視新聞，給孩子讀讀報紙，從而讓孩子了解身邊發生的事情，并增長一些生活中的一些常規知識。由幼兒來播報，我們還請家長和幼兒共同收集有關安全保健等內容，布置安全墻。小朋友們在午飯后，中午起床后都會去關注。這樣讓幼兒接受實效的生活常規教育。

2.策略二、我們制定了任務欄，這個任務欄是根據本班的幼兒的情況來制定的。每星期三項任務，根據者三項內容制定目標。目標完成的小朋友可以去打勾。兩星期后，發現很多小朋友沒有去打勾，這三項任務目標的完成度很低。我們找來沒打勾的或者是打的很少的小朋友了解了一下，PPT我們得出的結論，PPT根據結論我們產生了印章本誰在一星期中打的勾最多，誰就可以得到一個印章。這樣實施了一段時間我們得出的結論。

根據策略我們也制定了措施堅持以強帶弱、雙向互補的原則

3.措施一：激勵法

以小組為單位，每組產生一個值日生，專門督促自己的組員，提醒每個組員的生活常規，經過一段時間的努力，發現小朋友在任務欄主動打勾的現象多起來了，而且是自己努力得到的。印章本上的印章也多起來了。但我們有發現在自有的小朋友在自己當值日生時很認真，自己也做得非常棒，但是不輪到自己當值日生時，又需要提醒了。針對這一情況我們又進行了一次改進。

4.措施二：任務法

我們將全班幼兒進行了配對，兩人一組輪流值日，負責協助教師管理班級的常規生活活動如：監督小朋友認真洗手、排隊喝水、整理物品等等，這樣每個小朋友做值日生的次數多了，積極性也被調動起來。我們又設立最佳值日生，周末對管理表現棒的小朋友進行小結和鼓勵。此方法在我班正式實施已經三個多月了。在實施的過程中，我們逐漸發現：由一對一值日班長負責管理班級常規活動已經成為一種習慣，無論是管理者還是被管理者都養成了自覺的生活常規行為，這極大地促進了班級各項工作的順利開展。

5.措施三：行為鞏固法

行為鞏固法是指定期對幼兒的行為常規進行檢查和評比，使其能夠在生活常規的制約下自覺養成良好生活常規和鞏固已經形成的良好行為習慣的教育方法。 我們的行為鞏固法有定期檢查、評比等。根據班級的情況，安排“小小檢查員”，每周安排5個幼兒擔任班級檢查員，讓他們檢查和評價全班小朋友的生活常規表現，對幼兒的良好行為的養成作用很大。讓幼兒成為常規教育的檢查者和評價者能夠有力地促進幼兒良好行為習慣的養成。

三、以上措施其獨特的優點有以下幾點

1.為幼兒提供了鍛煉自我的機會，充分發揮了孩子們認真、負責的態度，轉變了幼兒在班級管理中的角色。

2.對于管理者――值日班長來說，不僅提高了幼兒的服務意識和監督管理意識，同時也樹立了幼兒的自信心。這對于一些性格內向、不善表現的幼兒來說，可以為他們提供主動與別人進行溝通、交流的機會，樹立他們在班集體中的自信心。

3.對于被管理者――全體幼兒來說，可以督促幼兒養成良好的生活習慣、提高幼兒的生活自理能力。同時也會激勵他們以良好的表現爭當值日班長。

四、存在的問題

1.有時讓幼兒參與班級的管理，也會贏得其他孩子們的接收和認同。同時在實施的過程中，我們也發現了幼兒之間存在著明顯的能力差異問題。我們希望能與家長達成共識，多為幼兒提供“當小主人”的機會，鍛煉幼兒的責任意識，提高幼兒為自我和為他人服務的能力。

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1營造與家庭相似型安全、溫馨、愉快的教室、休息室環境

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園保教工作的重中之重是以安全、常規為首，注意幼兒的身心健康發展，有目的通過環境創設和利用，有效的促進幼兒的全面發展，有效做到環境為幼兒服務，環境育人的目的，讓孩子們感到幼兒園就是我的家。剛上幼兒的小朋友，對于陌生的環境，陌生的大小面孔，大都會有恐懼，排斥心理。所以當父母將孩子送到幼兒園后，部分孩子除了哭鬧就是打小朋友，踢老師、咬老師，甚至偷偷溜出教室。面對這樣的情況，我們應該事先與家長和小朋友進行溝通，利用假期進行小家訪，孩子有什么愛好，記下他們的乳名，然后在開學入園時老師見到小朋友，摸摸他們的小腦袋，叫叫他們的乳名，這樣幼兒很快就會融入到集體，在適當的時候，參與教室環境布置，幫老師擦擦小椅子、小桌子，互相系鞋帶、小紐扣，這樣不僅提高了幼兒的動手操作能力，同時也增強了幼兒的主人翁意識，更讓他們覺得幼兒園就是我的家，老師是媽媽。

2讓班級中的每一位幼兒都擔當班級管理員的角色

在我多年帶班的生涯中，我認為要想管理好一個班級，并不是兩位老師精誠合作就能做到的，合理利用班級資源，讓班里所有成員共同協作加入班級管理角色是非常必要的。上學期我帶學前班，班內44人，男孩居多，由于這個班人較多，老師更換過于頻繁，學生一盤散沙，上課吵，下課鬧，那個老師都不愿意帶，接了這樣的班，的確是勞心勞肺。通過兩天的觀察，我制定了一個小計劃。一摸底：看看孩子們到底有什么特長，例如識字、閱讀能力較強的孩子有多少。二查看：哪些孩子的關系比較好，哪些孩子愛鬧騰，哪些孩子愛打小報告，哪些孩子上課不聽講、不午休、不遵守常規。三分組游戲：每天課間操下了將孩子們分成六組，把組織能力強的孩子每組分一個，擔任小領頭。一周下來，孩子們有了明顯的進步，抓住這個契機，我讓孩子們自己選了大班長，然后又分組選了小組長，管理區域的負責人，孩子們熱情很高，都能夠積極主動參與，選上的孩子歡蹦亂跳，沒選上的孩子看起來非常失落，看到他們期待和失落的那一幕，我告訴孩子如果繼續努力，下次就選他們做小組長，因為我們實行的是輪流制呀，兩周下來，班級整體面貌發生了根本性的改變。

3將校信通平臺與幼兒家長資源合理、優化利用

《幼兒園教育指導綱要》明確指出，家庭是幼兒園重要合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與，在真正意義做到家園互動。每月定期召開一次家長會，班級半天開放日，邀請在醫院、警所、消防、個體工作者各行人員在班內講課，因為家長是最了解孩子的人，要想管理好幼兒，就應該調動家長積極性，參與班級管理，不僅使家長感覺到自己受到了尊重，同時班主任工作也變得輕松了很多，另外，合理利用多媒體工具和校信通平臺，及時將園內及班內的信息反饋給家長。

4認同幼兒園管理工作，時刻做到尊家重幼

我覺得這是非常重要的一點，教師只有尊重家長和幼兒才能讓幼兒喜歡自己。他們才會配合教師的工作。這一點我深有體會。因為我在代班期間，上課時要求整齊劃一，培養孩子們良好的常規，下課后與孩子們打成一片融入到他們的環境，變成大小孩兒，參與孩子們跳舞、畫畫、情景劇表演。總之，只要他們想做的游戲在合理安全的前提下我都會滿足這幫孩子的小胃口，所以孩子們都非常喜歡信任、依賴我，親切的稱呼我：“鄔媽媽、鄔老媽”，同時，我也贏得了家長的支持、認可、與尊重。

5幼兒院班級管理在常規管理中的意義

5.1常規管理對班級管理的意義

常規就是幼兒在日常生活中需要遵守的規則，一個班的常規好與否，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。幼兒的健康直接取決于班級管理的成效，對于幼兒園來說，班級常規是幼兒園各項活動順利開展的前提和保證，也直接反映了幼兒園的管理水平。一般常規管理可以從以下幾個方面入手：生活常規、幼兒入園一日活動、及離園時的常規管理。活動常規、有興趣參與班內的各項活動。學習常規、能夠積極主動的配合教師做好每一節課。

5.2安全管理對班級管理的意義

安全管理是一所幼兒園的命脈所在，安全教育主要是幫助幼兒獲得教育和掌握生活中最基本的安全知識和技能，現在由于幼兒園安全問題不斷發生，安全事件也逐漸成為人們關注的焦點，如何保障幼兒在園安全防范幼兒在園發生安全事故，這是我們每一位一線教師刻不容緩的重要難題及課題。在班內，我主要從以下兩個方面入手進行安全管理：一是孩子入園時，嚴格進行晨檢，每天隨時檢查并排除班內可能造成的不安全因素，例孩子們使用的小剪刀、鉛筆、等等。二是戶外活動時，要注意大型活動組合的器械，及上下樓梯踏空、及孩子們在玩滑梯時互相推搡，造成頭顱損害等。

篇10

通過新手教師專業發展自我評價體系的學習培訓，使我懂得了班級管理建設作為一名教師是必不可少的工作之一。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別。班主任既是班集體的組織者、指導者、又是聯系者和參與者。那么，目前作為新教師的我在班級管理工作中還存在不少問題或者困惑。通過培訓我把它歸納起來主要集中在以下四個方面：即幼兒常規管理、家長溝通交流、環境材料設計以及班級日常瑣事。但就幼兒常規管理來說是由為重要的一點，就對這點我進行剖析，總結其中存在的問題以及相應的對策。

幼兒常規管理主要指行為習慣的養成和衛生習慣的培養。幼兒期是習慣養成的關鍵期，這一時期良好習慣的養成將會影響著孩子今后一生的發展。因此我們在日常工作中要重視幼兒各種習慣的養成。在平時，我們經常聽到新教師在討論：自己在孩子面前不如老教師那樣有威信，老教師在組織幼兒進行活動時，秩序井然，有收有放;輪到自己的時候很難控制某些較亂的場面，這就是作為新教師的我目前在常規管理上比較困惑的地方。通過學習我尋找了一下出現這些問題的原因所在以及相應的對策。

問題一：缺乏持久性。慣的養成對幼兒來說不是一朝一夕就能形成的，而是通過長期的、反復的強化才能保持的。但是有些老師在培養孩子習慣的時候就缺乏持久性。(例：根據計劃，本階段生活內容主要是培養小班幼兒良好的用餐習慣，那么新教師會在這一階段非常重視這方面的培養，而過了這一階段，就會漫漫淡化這方面的培養，這樣做幼兒很難鞏固用餐習慣，所以缺乏持久性。)

問題二：缺乏堅持性。于個別好動的孩子，新教師也想通過一些教育手段來改變他們，使他們能養成良好的行為習慣。但是在經過一段時間的引導后，發現效果并不明顯。因此，就放棄了對這些孩子的習慣培養，所以缺乏堅持性。

問題三：對孩子過于寵愛，以至于孩子對老師提出的要求不會仔細去體會、不會認真去執行。日常生活中我們看到一些新教師非常愛孩子，經常和孩子在一起打成一片。但是有一些老師過于寵愛孩子，什么事都隨孩子去，以至于孩子們對老師提出的要求不會仔細去體會，更不會認真去執行。

那么根據以上出現的這些問題，我總結出了相應的對策：

對策一：以身作則、樹立榜樣。要求幼兒需要養成的各種行為習慣或者衛生習慣，首先自己要做到，才能影響孩子。(比如要培養孩子說話輕輕說的習慣，你自己對孩子也要輕聲地說話。孩子們就象一面鏡子，你對他輕，他也對你輕;你對他大聲說，他當時可能不會說，但過后他回想鏡子一樣折射到其他孩子身上，也會學你的語氣大聲地說話。)

對策二：要求明確、持之以恒。孩子提出的要求，點要小，一次不要太多。而且要把這些要求講得明白、透徹，讓孩子們能夠理解。兩個搭伴老師之間要經常溝通，要求要統一、一致，不能在同一個事情上你提你的要求，我提我的要求。這樣孩子會很茫然，不知聽誰的好。而且提出的這些要求是孩子們能夠達到的。在日常教育中要經常性地、反復地提醒幼兒，持之以恒。