課堂教學方法技巧范文

導語：如何才能寫好一篇課堂教學方法技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：物理應用；實踐技能；題型分析

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-12-0139-01

物理是一門綜合課程，特別強調對學生綜合能力的培養，農村學生對于這些需要理解掌握和綜合運用的知識點則比較困難，有很多學生小時候就沒玩過多少玩具，動手能力很差，家長意識也不到位，由于經濟等各種原因，不給學生們機會去外面玩。物理學科中的題目大都來自于城市建設和城市生活，農村學生由于生活體驗缺乏導致視野狹窄，獲得信息的渠道也不通暢，所以對于一些知識點的理解也會造成偏差。還有一個原因，就是教師本身，由于教育理念陳舊，知識老化，教育資源短缺，導致農村學校教學模式和方法陳舊，老師對于一些知識點的講解不透徹，也造成了農村學生學習物理的困難。

一、課堂上的物理應用題型分析

1.老師要要求掌握所讀物理應用題的主旨大意、而且要求掌握文章中的詳細事實與細節。不但要求對于具體事實情節的理解，而且要求對其抽象含義的理解，既要理解字面意思，又要理解其深層含義，包括題目的態度、觀點、意圖等。既要求理解文章中某句、某段的含義及全文的邏輯關系，又要求根據其含義及邏輯關系進行判斷和推理。既要求考生能夠運用材料中的信息去理解、分析問題；又要求考生能運用中學生應有的生活常識去分析、理解問題。

2.因為物理應用題一般比較抽象，所以，速讀全題，抓住中心主旨很有必要，在速讀的過程中，應盡可能多地捕獲信息材料。掌握全文的大意之后，細化物理應用題每問題后的問題，弄清每題要求后，帶著問題，再回到原文中去尋找、捕獲有關信息。

二、教師要因地制宜，兼顧全局發展

1.我們要讓學生消除抵觸情緒。筆者在精心組織和設計課堂講授內容與實驗內容時，抓住學生求動、求新等心理特點，把課本知識和生活實際聯系起來，上課前就吸引住學生的求知欲，燃起學生智慧的火花，使課堂氣氛很快進入活躍期，同時能緊緊抓住學生的思維，將他們帶入知識的新天地。

2.老師要抓準學生的學習過程的特點，不斷地鞏固和發展學生的學習興趣。通過幾年的課程教授，運用章節測驗教學法，取得了不錯的效果。章節測驗教學法要求既要掌握單元目標，又要跟蹤管理，做到循序漸進、由淺而深，逐步啟發引導學生作出正確的回答，讓學生品嘗到成功的喜悅。當學生回答不準確時，教師不要一味地責怪，要用親切的語言、關愛的目光鼓勵他們，讓他們品嘗到受人關心的溫馨。我在教學過程中堅持這種做法，始終保持融洽奮進的師生關系，則使學生主觀能動性大大增強加。

三、多動手觀察，提高綜合能力

1.要注重理論聯系實際，把所學的物理知識應用到實際問題中去。物理知識是從實際中來的，還要應用到實際中去。學習物理知識就是為了運用所學到的知識、技能，說明解釋一些物理現象，解決生活、生產中一些簡單的問題。當然，對于初中生來說，聯系實際，首先是要聯系我們身邊的生活實際。要把學到的物理知識應用于實際，不但關心身邊的物理，還要關心物理與社會的關系，不但要學習科學歷史，更要關注科學發展的前沿，具有可持續發展的意識和創新精神。

2.要充分開發利用青少年好動心理特征的正面效應，用實驗趣味啟發學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學效果。兩基建設中給鄉村學校配備了理化生教室和實驗器材，彌補了硬件建設的不足。物理學是一門以觀察實驗為基礎的學科，創設實驗情境，激發學習興趣。興趣是最好的老師，對某項事物感興趣，人們就會主動地接近它、思考它，就會主動地提出自己的意見和見解。通過演示實驗或探究實驗，來合理地創設情境，不但可以激發和引導學生發現問題和提出問題，能使他們在愉悅的氣氛中學習，更重要的是，通過這樣的途徑，學生對物理的現象極易產生濃厚的探究興趣。

四、增進教師和學生溝通，激發學生的學習興趣

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一、創設問題情境，培養學習興趣

興趣是激發學生學習的內在動力，也是最好的老師。隨著學生年齡的增長，高中生的興趣不像小學初中學生那樣濃厚。要激發高中學生的學習興趣，就需要教師必須轉換教學觀念，挖掘教材，以學生為主體，把學生所要學習的內容巧妙地轉化為問題情境，使教學內容具有新奇性，進而使同學們帶著強烈的好奇心和探究欲望，愉快地參與教學活動過程，進行生動活潑、主動的自主探索學習，使個性、特長得到充分發展，這樣有利于培養他們的創新意識和提出問題的潛能。為此，在課堂教學中，教師要結合學生學情，精心創設問題情境，極大地激發學生的探究動機和興趣，使同學們的學習欲望得到滿足，從而營造一個充滿活力的課堂。

例如：在探索動量教學時，為了有效培養學生學習興趣，我創設了這樣的問題情境：首先我請一位學生到講臺前做拋雞蛋實驗，看哪一位學生上來做此實驗，一位女生上來，手拿雞蛋（舉一定的高度），拋下結果可以想見。此時，我讓這位女生再拋一次，要求同學們仔細觀察。當同學們再一次觀察雞蛋時（心里想肯定會與上一次一樣），我在雞蛋落下的地方放上一塊柔軟海綿，結果下落的雞蛋出現意想不到的結果（完好無損），同學們臉上出現驚訝的表情，想著：為什么呢？怎樣解釋呢？同學們精力高度集中，都希望我能給予解釋。我不作正面解釋，而是引導同學們看書之后，討論、交流，這些活動不需過多講解，每一位學生都能夠從現象到本質，掌握動量的一系列知識，很快學完本節課的內容，極大地提高了學習興趣，課堂學習氣氛非常濃厚。

二、構建新型關系，讓課堂充滿活力

新的課程教學理念要求我們構建新型的師生關系，以學生為主體，教師為主導，提高學生學習的興趣，而教師在教學中，應充當組織者、促進者、引導者、咨詢者、合作者和參與者等多種角色，旨在促進整個教學過程的健康發展，使同學們與新知之間的矛盾得到有效解決。為此，在課堂教學中，教師要用真誠的感情打開學生的心靈之窗，讓學生在和諧、民主、平等的環境下進行自主探索學習，在緊張、活潑的環境中探索學習。當然，教師不能一味地講，要給學生留有一定的思考空間，和他們交流，聆聽他們的心聲，并且給予鼓勵，充分使他們在討論中，敢想敢問，享受學習的快樂，體驗成功的喜悅，從而使課堂教學充滿新的活力。

例如：在探索楞次定律教學時，為了讓課堂充滿活力，構建新型關系，我創設了恰當的問題情境，在同學們預習的基礎上，運用多媒體展示：1.感應電流的方向與磁鐵的運動情況。2.本實驗的研究對象。3.決定電流的流向和電流表指針偏轉方向的關系的方法（學困生若有困難，就進行適當提示或點撥）。4.通過實驗獨立填表（見表）。

5.試請你分析一下，上表所填內容，原磁場的方向與感應電流的磁場方向的關系。6.試請你認真分析上表，確定感應電流的方向的方法？請說出主要內容。

要求：以小組為單位，自由組合進行合作學習，看哪一小組最佳完成得最佳。

此時，同學們積極性非常強，他們親自按我的要求，動手探究，每個小組結合桌上的實驗器材，共同探究感應電流方向遵循的規律，當然我們要深入到學生之間去，營造學習氛圍，對學有困難的小組，進行適當點撥，促進他們樹立學習信心。通過實驗探究，獲得感知，再進行分析、比較、概括、歸納，進行思維加工。學生都積極參與到課堂教學中，能想出多種思考方法與途徑，教學取得了較好的教學效果。學生都能享受到探索楞次定律成功的樂趣，體驗到老師也和他們一樣探索問題的樂趣，同時體驗到“自己也能行”的快樂，從而使課堂充滿活力。

三、自己設計實驗，激活課堂活力

“學源于思，思源于疑”。由此可見，問題在學習中的重要性，而學生學習的最終目的是發現問題，并能自主解決問題。這就需要教師不斷挖掘學生的學習潛能，讓學生感覺到“我也行”。同時，要富有創意地引導學生設計實驗，進而調動學生的學習興趣，有效調節課堂氣氛，增強課堂教學活力。因此，在課堂教學中，我們要根據學生的認知規律，設置教學內容，積極引導學生主動思考問題，設計演示實驗，探究知識，加深對物理知識的理解。這樣老師留給同學們的印象是終生難忘的，從而把所學知識有效地升華。

例如：在探索伏安法測電阻教學時，為了激活課堂教學活力，我一改以前學生對安培表“內、外接法”選擇問題，產生系統認識感性誤差，總認為兩者一樣的現狀。引導學生設計下列演示實驗，激發他們進行探究的欲望。首先把電阻箱調節到R1=10Ω，之后，分別用安培表“內、外接法”測出電阻箱的電阻值R2，引導同學們比較兩次測量值與真實值，從而得出哪種接法測量最精確，再把電阻箱調節到R3=1kΩ，然后分別用安培表“內、外接法”測出電阻箱的電阻值R4，最后，讓學生再次比較兩次測量值與真實值，即可知道哪種接法測量最精確。我通過這個演示實驗，讓同學們進行探究，使他們對安培表“內、外接法”具有一定的感性認識，很快掌握兩種接法的優劣，課堂氣氛十分活躍。

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【關鍵詞】初中歷史 課堂教學 存在問題 應對措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.145

初中學生剛剛接觸到歷史學科學習，因此，對學生而言初中階段的歷史學習具有重要意義。教師在教學的過程中不僅要能夠有效的對學生進行歷史知識點的講解，還要引導學生掌握有效的歷史學習方法與技巧。而目前初中歷史課堂教學中還存在一些問題，影響了課堂教學的有效性。本文就目前初中歷史課堂教學中存在的問題進行分析，并提出有效的應對措施。

一、初中歷史課堂教學中存在的問題分析

初中階段的學生精力旺盛，記憶力強，正是學生有效進行歷史學科學習的大好時機。現代教學倡導提升課堂教學的有效性，歷史作為一門重要的學科，教師在教學的過程中也應該積極的將有助于提升課堂教學有效性的方法運用于課堂教學。然而目前初中歷史課堂教學中還存在一些影響課堂教學有效性的因素，只有有效解決了存在于初中歷史課堂教學中的問題，才能更好地提升課堂教學的有效性。本文首先對目前存在于初中歷史課堂教學中的問題進行分析：

（一）學生沒有將知識點的學習建立在理解的基礎之上

初中階段是學生進行歷史學科學習的關鍵時期，同時也是掌握有效的學習方法與技巧的關鍵時期，因此，教師在教學的過程中一方面要能夠有效的對學生進行知識點的講解，另一方面教師要引導學生掌握有效的學習方法。而引導學生將知識點的學習建立在理解的基礎之上，避免學生在歷史知識點學習的過程出現死記硬背的現象，無疑應該引起教師的高度重視。而目前初中歷史課堂教學中存在的一個突出問題，就是教師在引導學生將知識點的學習建立在理解的基礎上的方面存在不足，教師按照教學步驟對學生進行知識點的講解，而沒有對學生該如何更好的掌握知識點進行引導，也在一定程度上影響了課堂教學的有效性。

（二）課堂教學方法較為單一

將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，不僅是現代教學的一個重要指導思想，而且是提升課堂教學有效性的一個重要途徑，初中歷史教師在教學的過程中也應該積極的將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，進而使學生更好的進行知識點的學習。而目前初中歷史課堂教學中存在教學方法較為單一的情況，影響了知識點有效呈現，同時較為單一的教學方法，也使課堂教學變得枯燥無味，難以有效調動學生的學習積極性。

（三）沒有采取有效措施將學生納入教學過程

為了使初中學生更加有效的進行歷史學科學習，教師在教學的過程中應該采取有效措施將學生的注意力吸引到課堂教學之中，將學生納入教學過程，這樣不僅能夠使學生更好的理解教師講解的知識點，也能夠使學生在課堂上掌握更多的知識點。而就目前初中歷史課堂教學而言，教師在教學的過程中并沒有將學生納入課堂教學過程引起重視，在實際的教學中我們不難發現，教師往往將注意力集中于對學生進行知識點的講解，而對學生是否積極參與到了課堂教學中來沒有引起重視，同時也沒有積極的采取有效措施將學生的注意力吸引到課堂教學中來，這無疑也影響了課堂教學有效性的提升。

（四）引導學生掌握有效的學習方法與技巧方面存在不足

歷史雖然是一門學生十分喜歡的學科，同時也是一門學習難度相對不大的學科，然而，為了幫助學生更加有效的進行歷史學科學習，教師在教學的過程中依然要注重引導學生掌握有效的學習方法與技巧。而目前初中歷史教師并沒有對引導學生掌握有效的學習方法與技巧方面引起重視，教師將大量的時間用于對學生進行知識點的講解，而沒有將引導學生掌握有效的學習方法與技巧與知識點的講解結合起來，使得學生難以在有效學習方法與技巧的引導下更加高效的進行知識點的學習。

二、應對存在于初中歷史課堂教學中問題的有效措施

上文對目前存在于初中歷史課堂教學中的問題進行了分析，這些問題的存在在不同程度上影響了課堂教學的有效性，教師必須采取有效應對措施加以解決，使初中歷史課堂教學變得更加高效。針對上文中提出的目前存在于初中歷史課堂教學中的問題，本人提出如下幾種有效的應對措施：

（一）引導學生將知識點的學習建立在理解的基礎之上

針對目前初中歷史教師在教學的過程中，沒有對引導學生將知識點的學習建立在理解基礎之上的情況，要求教師在教學的過程中不僅要注重對學生進行知識點的講解，還要引導學生積極的理解知識點。教師首先應該讓學生明白在歷史學習過程中理解知識點的重要性，使學生在初中階段就養成通過理解知識點進而深入掌握知識點的好習慣，避免學生在新時期的歷史學習過程中出現機械的記憶知識點的情況。

（二）實現課堂教學方法的多樣化

針對目前初中歷史課堂教學方法較為單一的情況，要求教師在教學的過程中將多種多樣的教學方法運用于課堂教學。在實現初中歷史課堂教學方法多樣化的過程中，教師應該積極的將新課改過程中提出的多種教學方法運用于課堂教學，使課堂教學變得更加豐富多彩，對學生產生更大的吸引力。

（三）采取有效措施將學生納入教學過程

針對目前初中歷史課堂教學過程中學生的參與度不高的情況，要求教師在教學的過程中采取有效措施將學生納入教學過程之中。本人在實際的教學中為了將學生有效納入教學過程之中，積極的與學生進行互動，例如：本人會針對教學的內容設計一些簡單的問題讓學生思考，并讓學生進行集體作答，這樣就很地將學生的注意力吸引到了課堂教學中來。

（四）注意引導學生掌握有效的學習方法與技巧

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【關鍵詞】小學數學 小學生 教學技巧 教學質量

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.049

現代教學更加要求教師在教學的過程中，將多種多樣有助于提升課堂教學有效性的方法與技巧運用于課堂教學，不僅使學生在學習的過程能夠體會到更多的快樂，而且能夠更好的提升課堂教學的有效性。本人作為一名小學數學教師，在實際的教學中深刻的體會到將有效的教學方法與技巧運用于課堂教學中的重要性。結合實際的教學經驗，本文就提升教學技巧，改善教學質量展開論述。

一、提升教師教學語言的藝術性

在將多種有助于提升課堂教學有效性的方法運用于課堂教學的過程中，一個不可忽視的環節就是教師的教學語言。課堂教學是教師對學生進行知識點講解的過程，語言作為知識點傳播的媒介，自然在課堂教學中發揮著十分重要的作用，教師采用不同的語言表達方式，能夠收到不同的教學效果，因此，在將有助于提升課堂教學有效性的方法運用于課堂教學的過程中，教師一定要注重提升教學語言的藝術性。

小學數學教師在教學的過程中更要注重提升自身教學語言的藝術性。具有藝術性的教學語言，能夠很好地將小學生的注意力吸引到課堂教學中來。例如：在課堂教學過程中一個十分鮮明的對比就是，部分教師在對小學生進行知識點講解的過程中，采用十分生硬的語言，而部分教師在對學生進行知識點講解的過程中，采用講故事般的語言。教師采用講故事般的語言，不僅不會使學生在學習的過程中感受到壓力，而且能夠更好的幫助學生理解知識點，同時也有效的提升了學生的數學學習興趣，收到了良好的教學效果。小學數學教師在教學的過程中提升教學語言的藝術性，還能夠收到多方面好的教學效果，因此，小學數學教師在新時期的教學中，一定要積極主動的提升自身教學語言的藝術性。

二、不吝惜微笑

小學數學教師在教學的過程中不僅要注重提升自身教學語言的藝術性，還要不吝惜對學生的微笑，使學生在獲取知識的過程中，也能夠更好的感受到教師的愛與關懷，進而使小學生對數學學習產生一種發自內心的喜愛，激發學生的學習激情。結合實際的教學經驗，本人發現教師對小學生的微笑具有重要意義，我們可以從以下幾方面加以分析：

（一）對數學成績優秀的學生有重要意義

小學數學教師在課堂上對學生的微笑，對數學成績優異的學生有重要意義。教師對學生投去肯定的微笑，能夠使學生的心田如被陽光般照耀，進而更好的激發學生積極主動的進行數學知識點學習，使學生的數學成績更上一層樓。

（二）對數學成績居中的學生具有重要意義

如果我們真要對班級學生的數學水平進行劃分的話，能夠將班級學生的數學水平劃分為不同的層次，其中一個較為特殊的層次就是中間層。處于這一層的學生，較之于成績較為優異的學生，在運算等方面存在一定的不足，較之于數學成績較差的學生，居中層次的學生又表現出較強的學習能力。有時候居中層的學生難以有效實現突破，可能就是缺少一點教師的鼓勵與支持，而教師在授課的過程中為學生投來肯定的微笑，勢必能夠進一步激發學生學習的積極性，進而更好的幫助學生進行自我突破，成為數學優等生。

（三）對數學學困生有重要意義

一些小學生受多種因素的影響，在數學學習的過程中遇到了嚴重的困難，這不僅對學生在小學階段的數學學習產生了不良影響，而且對學生以后進行數學學習也產生了不良影響。想要使小學數學學困生走出數學學習的困境，也需要教師會心的微笑。教師對學生的微笑既是對學生的肯定，又是對學生的鼓勵，使學生備受鼓勵。總之在現代教學中，教師在課堂教學中的微笑十分重要，教師一定不要吝惜微笑。

三、將學生納入教學過程

為了進一步提升小學數學課堂教學的有效性，還要求教師在授課的過程中，能夠采取有效措施將學生納入教學過程，使學生的身心都能夠很好的投入到學習中去。對于小學數學教師而言，在授課的過程中想要很好地將學生納入教學過程，也需要教師掌握有效的方法與技巧，才能達到預期的教學目的。在實際的教學中本人發現，為了很好地將小學生納入教學過程，教師可以有效的采用啟發式教學法。教師在授課的過程中，一方面對學生進行知識點的講解，另一方面對學生進行引導，使學生一邊思考知識點，一邊學習知識點，進而將學與思有效結合起來，進而收到良好的教學效果。當然學生在思考的過程中，自然注意力高度集中于課堂，很好地將小學生納入了課堂教學過程。

教師也可以通過加強教學過程中與小學生有效進行互動的方式將小學生納入教學過程。例如：教師在對學生進行分母與分子關系知識點講解的過程中，就可以通過一些有趣的案例與學生進行互動，更好的幫助學生理解分母的含義及分子的含義。

四、結合實際教學歸納總結有效的教學經驗

隨著現代教學的不斷發展，出現了很多有助于教師更好的開展課堂教學的方法與技巧，在實際的教學中，教師要積極的將多種多樣的教學方法與技巧運用于課堂教學。對于小學數學教師而言，肩負著重要的教學任務，教師在積極的將多種多樣的教學方法引入課堂教學的過程中，還要結合班級的實際教學情況，歸納總結一些有效的教學方法與技巧，進而更好的幫助小學生進行數學知識點學習。

本人在實際的教學中既注重借鑒他人有效的數學教學經驗，又注重結合本人的實際教學情況總結出以下有效的教學方法與技巧。例如：有些班級學生的整體數學水平較高，教師在授課的過程中就可以制定一些拔高學生數學水平的教學策略；有些班級學生的數學水平相對較低，教師就可以采取一些更加有助于學生進行基礎知識學習的方法。

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關鍵詞：初中英語；課堂教學；教學方法

現代社會的不斷進步和發展，人們相互交流和討論在現代社會也尤為重要。英語作為一門現代教育和社會發展實踐內的重要語言，在現代社會發展中占的比重越來越大。

一、落實初中課堂基本，保證英語語法真正落實

英語學習既是一門語言學習，就需從語言所屬的基本學習，掌握語言的基本發音、技巧才能真正學會和學好語言。語法作為英語學習的基本發音技巧，教師在現代初中英語的教學課堂上就需不斷重視和關注，不斷加強英語語法教學，實現現代教育教學的高效和合理。

例如，以初中英語二年級Unit 3“I am more out going than My sister”一節為例，

“Do you like Zhou Libo’s talk show？”

―Yes. his talk show is very funny.It always makes people

（ ）

此處應該填laugh一詞，教師可以向學生解答：make后面接不帶to的動詞不定式作賓語補足語，其結構為：make+賓語+動詞原形。

二、發揮英語課堂自身作用，引導學生積極參與課堂討論

要想學好和學精英語，在初中英語教學中，需要教師不斷地鼓勵學生在英語課堂上應用英語語言進行相互交流和溝通，讓學生在英語學習課堂上大膽說、有效講，在英語課堂上用英語交流能讓學生在課堂上學到真正的知識。做到課堂教學有效性的真正

落實。

三、利用現代多媒體應用豐富課堂教學

好的教學方法給予學生的不僅是課本上的書面知識，還能幫助學生深入認識和了解學習內容的深奧和奇妙。教師需要不斷創新出有效合理的教學方法應用于現代初中課堂教學實踐中，真正有效地幫助學生獲取知識，參與有意義的成長和發展，實現課堂積極有效的踐行和實踐教學方法的有效落實。

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【關鍵詞】信息技術 優秀教師 教學質量

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.062

想要使學生有效進行學科學習，配備優秀教師是保障，信息技術作為一門與生產生活有密切聯系的學科，在當今社會以前所未有的速度向前發展。作為信息技術教師應該認識到身負的重要責任，為了更好的適應現代教學的要求，做一名優秀的信息技術教師，要求教師不僅要注重提升專業水平，而且要能夠有效提升自身的綜合素質，為有效開展教學活動奠定基礎。本文就新時期如何做一名優秀的信息技術教師展開論述。

一、掌握扎實的專業知識

作為一名教師主要的使命就是對學生進行知識的傳授，因此，教師必須掌握扎實的專業知識，這樣才能準確、高效的對學生進行知識點的講解。尤其作為一名信息技術教師，更要注重進行專業知識點的學習。信息技術快速發展，知識更新的周期越來越短，新技術的產生取代了已有的一些技術，因此，教師只有不斷加強專業學習，才能更好地展開教學活動。一些信息技術專業教師在教學的過程中出現了一定的懈怠心理，認為自己掌握的知識已經足以展開教學活動，因此，不再關注前沿知識，結果逐漸在教學過程中落伍，難以跟上現代教學的步伐。

二、具有較強的學習能力

想要成為一名優秀的信息技術教師，還要有較強的學習能力。我們可以從以下幾方面來分析提升信息技術教師學習能力的必要性：

（一）實現知識傳授的要求

要求信息技術教師有較強的學習能力，很重要的一個原因就是實現知識的傳授，上文已經提到信息技術是一個發展十分迅速的學科，教師不能及時進行新知識的學習，就難以跟上現代教學發展的步伐。教師在學習專業知識的過程中一方面要有效進行理論知識的學習；另一方面，要注重提升自身的實際操作能力，這樣才能為學生提供更加有效的指導。

（二）更好的展開教學要求

新時期要求信息技術教師有較強的學習能力，不僅體現在教師要有效進行知識的學習，而且還要積極學習有效的教學方法與技巧。隨著現代教學的發展，出現了很多新的教學方法與技巧，教師在教學的過程中如果能夠將多種新的教學方法與技巧運用于課堂教學，對提升課堂教學的有效性有很大幫助。教師不僅要在理論上掌握有效的教學方法與技巧，還要在實際的教學中去實踐，切實發揮不同教學方法與技巧對學生學習的促進作用。信息技術教師有較強的學習能力，是更好的適應現代教學的重要保障，也是成為一名優秀教師的重要保障。

三、善于與學生進行溝通與交流

為了更好的適應新時期信息技術教學的要求，教師還要有較強的與學生進行溝通與交流的能力。教師與學生之間進行有效的溝通與交流能夠產生廣泛的意義，我們可以重點從以下幾方面加以分析：

（一）有助于教師準確把握學生的學習情況

教學活動是一個雙向活動，不僅需要教師能夠認真的對學生進行知識點的講解，而且要求學生能夠有效的獲取知識，教師與學生之間有效的交流，對教師全面把握學生的學習情況有很大幫助。在實際的教學中，教師可以通過以下途徑與學生進行有效交流：1.通過課堂教學與學生進行交流。教師在授課的過程中不能只顧著對學生進行知識點講解，還要善于與學生進行互動，通過互動把握學生的學習情況，進而為教師靈活的對教學策略做出調整，從而奠定良好的基礎。2.利用課余時間與學生進行溝通與交流，教師與學生之間的交流不應該僅僅停留在課堂上，在課余時間與學生進行的交流能夠使教師掌握更多學生的際情況，使教師對學生的實際情況有更加全面的把握。

（二）有助于學生把握教師的教學特點

為了更好的提升課堂教學的有效性，不僅要求教師在教學的過程中能夠很好的把握學生的實際情況，而且要求學生也能夠對教師的教學特點有清楚的把握。師生之間進行交流能夠使學生對教師有更多的了解，更好的把握教師的教學特點，為學生做好充分的學習準備奠定了基礎。

四、用新的教學理念指導教學活動

新時期想要成為一名優秀教師還要掌握新的教學理念。新時期的教學有新的特點，教師只有用新的教學理念來指導教學活動，才能收到好的教學效果。就目前的信息技術教學情況來講，很多教師在實際的教學中，都能夠積極的學習新的教學理念，并積極的將新的教學理念與課堂教學結合起來，但是依然有一些教師在用新的教學理念指導課堂教學活動方面存在一定的不足，這些教師已經形成了一定的教學模式，在教學的過程中不想打破已有的教學模式，導致課堂教學質量難以得到有效提升。作為新時期的一名信息技術教師，一定要用新的教學理念指導課堂教學活動，一方面教師要積極從理論上學習新的教學理念；另一方面要將新的教學理念與課堂教學結合起來，這樣才能真正達到有效展開教學的目的。

五、實現課堂教學方法的多樣化

想要成為一名優秀的信息技術教師，教師在新時期的教學中還要掌握多種多樣的教學方法，通過多種不同的教學方法使知識點更好的展示給學生，同時也更好的提升課堂教學的趣味性。雖然隨著現代教學的不斷發展，出現了很多有助于有效開展信息技術教學的方法與技巧，然而，作為一名信息技術教師在實際的教學中想要實現教學方法的多樣化，并收到良好的教學效果，需要教師下一番工夫。本人在實際的教學中就注重實現課堂教學方法的多樣化，并積累了一些經驗，在此與大家分享：

（一）積極學習多種不同的教學方法

一個教師的教學經驗畢竟是有限的，在實際的教學中掌握的教學方法也具有一定的局限性，為了將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，需要教師積極學習多種多樣的教學方法。新課改過程中提出了很多新的教學方法，信息技術教師可以積極的借鑒，并結合實際的教學情況進行靈活應用。

（二）歸納總結出適合班級學生的教學方法

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[關鍵詞]小學；美術；有效教學

在教改如火如荼進行的今天，人們似乎都在討論各種教改的課堂實踐，很多教師都在努力去美化課堂，讓課堂看起來更具有觀賞性，也似乎只有這樣才能讓學生愛上學習。但是，當我們冷靜下來分析一下就會發現，今天的課堂教學只是在表面上不停地做文章，內里卻依舊是“換湯不換藥”。特別是美術課堂，都是教師一手準備的，然后學生配合，在實際的課堂中起不到提升學生美術素養的作用，在課堂上缺乏生命力與個性的彰顯。

一、小學美術課堂教學發展現狀和存在的問題

在我們國家，伴隨教育教學的改革與優化，新一輪的教育觀、教學方法、教學素材等，都在不斷涌入到我們的小學美術課堂中。這就在一段時間內造成了新教育觀以及原有教育觀相互穿插，甚至還會相互干擾，讓教學顯得不知所措。目前，我們國家的美術教學問題主要表現有：

1.美術教學的有利環境匱乏

在現在的小學美術教學中，大多數美術老師采取的教學方法都是照本宣科，嚴格按照課本的內容、方法、措施進行教學，很少結合學生生活的環境進行情景教學。采用最為廣泛的教學方法有兩種：第一種是單純教學生繪畫技巧；第二種是只在美術課堂中傳授美術文化。然而，這兩種教法都是不可取的，正確的美術課堂教學應該是兩者合一的，既要引領學生進行美術欣賞，又要培養他們的美術技能，在條件允許的情況下要多帶學生到大自然開展情景教學。

2.美術教學的方式方法單一

教和學是一個相互的過程，老師教的目的是讓學生學會和掌握美術的技巧，然而，學習對于任何人來說都是枯燥無味的。大多數小學美術老師采取的都是單一的“填鴨式”教學方法。一方面，學生在不知不覺中過度依賴于教師或教材，這樣進一步制約了學生創造性思維的發展。男一方面，學生在美術課堂的學習中過于偏重對教師或是教材畫作的模仿，未能發揮自己的想象力，也沒有創作的能力，而這樣所繪畫出的作品無疑是沒有生命的。久而久之，學生們在學習的過程中很難找尋到樂趣。

3.小學生的想象力發揮不充分

學生在學習美術的過程中，一般都是按照特定的方法或者規定的技巧進行創作學習，這一點同小學生剛入門接觸美術課程是分不開的，但是對于小學高年級的學生來說，這顯然不是最為正確的教學方法。基本的美術技巧固然重要，但是作為藝術的一種，美術的靈魂是發揮人們的想象力和創造力，如果總是局限在一定的思維或者一定的技巧上，那么很難成長為優秀的美術家，很難實現美術課堂的真正目的。

二、小學美術課堂的有效教學方法和對策

1.創造恰當的美術環境

創造和教育適應的環境可以為學生提供表現能力的條件、機會。因此環境可以說是重要的教育資源，為了適應小學生，特別是低年級小學生動手操作能力弱等特點，創造出豐富、有趣的美術環境，可讓他們可以體驗到滿足、快樂，且可以讓畫面產生極好的效果。例如，在《看誰涂得更好看》中，教師可為學生創造一個美麗的水族館，水里有很多可愛的小魚，各式各樣，五彩繽紛。小魚在綠色的水草里游來游去……這時，讓學生大膽去選擇自己所喜愛的顏色去涂畫，讓學生在恰當的環境中發揮自己的想象。

2.以游戲方式引入，激發興趣

游戲是小學生最愛的活動之一，把美術活動與游戲有機結合，讓學生可以在玩中提升表現美的能力。在美術活動中，最重要的是要激發學生的興趣，給予他們最為恰當的角色。以游戲形式開展美術教學才能最大限度地激發他們對美術的興趣，才能把孩子的目光集中在畫筆中，定格在畫紙上。例如，在《剪剪撕撕畫畫貼貼》一課中，可根據學生的特點設計游戲“美麗的紙片”。給孩子顏料，讓他們自己選擇喜歡的色彩，可以是單一色彩，也可是多種色彩的結合，讓學生自己調色，把色彩涂在紙片上，并且將紙片剪剪撕撕，弄成多片不規則形狀，再將這些紙片組成畫。以這樣的游戲方式，提升學生對美術的興趣。在這樣的玩樂過程中，學生不單掌握了基本技能，還對美術活動產生了極為深厚的興趣。

3.巧用繪本，激發想象

繪本融入了很多美術的元素，如構圖、色彩、線條等，這些繪本元素如果運用得當就可以激發學生的想象力。在對繪本作品進行欣賞時，學生如果掌握欣賞美術作品的方法，如構圖、色彩、情感以及畫面的構造等等，之后再欣賞經典的繪本作品就更加容易。例如，在繪本《花婆婆》中，作者創作了熱帶島嶼、沙漠地區等等特別的風情，每個景色用的光線、色調都不一樣。如果教師讓學生由色彩、構圖、比例等美術語言對繪本展開分析，學生就自然可以理解不同繪畫技巧所帶給我們的不一樣的感受，在之后欣賞經典繪本作品時，也就會形成正確的欣賞方法。

篇8

（一）教學方法上的不同

首先，在中學音樂課堂活動的設計中，教師通常會采取互動的教學方法，讓師生之間、生生之間能夠充分的進行交流，為學生構建出一個交流思想的平臺。能夠打動人心的音樂是需要有靈魂的，教師會在課堂活動中重點培養學生對于音樂的感受，從而達到讓學生能夠自主地對不同的音樂進行理解，并將自己的生活以及閱歷加入到演唱中來的目的。其次，課堂教學所采取的方法則截然不同，在授課中，處于主導位置的是教師。并且師生在課堂中的交流僅限于提問回答的形式，并沒有其他的互動方法。這種教學方法是比較傳統的，教師會先為學生講述一些理論性的知識，之后再給學生提出一系列的問題，最后在課下為學生派發一些練習任務。從而達到鞏固知識的作用。

（二）教學內容上的不同

中學音樂課堂活動的內容具有非常大的靈活性以及不確定性，也正是因為這種特點才能夠讓學生的應變能力得到鍛煉。教師通常會給學生安排一個活動主題，之后讓學生自行發揮，在過程中可以采取個人或者小組的形式，然后再針對活動結果來給予指導性的意見。而在中學音樂課堂教學中教師則會在上課之前制定好詳細的教學大綱，在授課中按照大綱來進行，例如針對某一首歌曲進行講解的時候，會首先從樂理知識以及演唱技巧進行講解，之后再讓學生加以練習，如果學生在練習中出現同教學大綱不符合的情況，教師會將其視為錯誤的表現并且加以糾正。很顯然，這種教學內容會將學生對于音樂的靈感以及個性扼殺掉，并且會讓整個課堂氛圍變得枯燥乏味，并不能夠產生很好的教學效果。

（三）教學氛圍上的不同

教師在針對中學音樂課堂活動的設計中最為重要的一個理念就是創造出一個和諧、積極的課堂氛圍，因為只有讓學生能夠在課堂中產生一種愉快、輕松的感受才能夠改變他們對于音樂的認知，從而由內到外的去愛上音樂。而課堂教學則不會如此，教師注重的并不是教學氛圍，而是教學頻率。教師會抓住一切的時間來對學生灌輸知識理念與演唱技巧，讓學生能夠在課堂中盡可能地將他們的基本功得到進一步的扎實，并且針對課堂中空檔時間，教師會讓學生對所講的內容進行練習和背誦，總體來說教學氛圍是比較沉悶的。

二、課堂活動與課堂教學的合并與互補

（一）課堂活動與課堂教學之間應該“動”“靜”結合

在上文中我們提出，課堂活動的教學形式所主張的是“動”，而課堂教學則主張的是“靜”，那么在今后的音樂課中，教師應該將“動”與“靜”結合起來，在課堂活動中為學生留出思考的時間，讓學生靜下心來去聆聽音樂，用心去體會樂曲中所講述的故事以及所要傳達出來的意境，并且在活動的設計中將一些理論性的知識與演唱的技巧融入進去，讓學生能夠自愿的將這些相對枯燥的知識點進行理解。而在課堂教學中，教師要讓學生可以有“動”的時間，增加師生、生生之間的互動次數，并且不要將交流的模式僅僅局限于問答，可以采取游戲、辯論、分組搶答等方法，讓課堂中的教學氛圍能夠變得活躍一些，從而調動起學生的學習積極性。

（二）教學方法應該揚長避短

無論是課堂活動還是傳統教學，都是有優勢以及不足之處的，教師應該在日常的教學方法中取其精華去其糟粕，將這兩者很好的融合在一起。例如，在課堂活動設計中，教師可以將一些演唱的技巧加入進去，讓一些成績優異的學生進行領唱，并且對其他學生講述自己的演唱心得，這樣不僅能夠滿足學生小小的虛榮心理，還能夠變相的教授了教學大綱中的知識，可謂是一舉兩得。

（三）不斷地對教學內容進行更新

傳統的教學方法之所以不被學生所看好，主要是因為過于陳舊，從而無法讓學生產生新鮮的感覺。教師應該將課堂活動中的內容加入到課堂教學中，并且經常性的對教學的內容進行更新，讓學生對音樂課程產生一種期待感。首先，在音樂課堂活動的內容設計中要在原有的理念之上加入一些相對穩定的元素，讓學生可以得到定向以及定時的培養，不能夠一味地去尋求新穎而忽略了基礎知識的重要性。有些學生反映，雖然在活動課中非常開心，但是在應對考試的時候會有一種力不從心的感覺。由于中學生的各方面素質還處于尚未成熟的階段，所以一些理解能力較差的同學就無法在活動課中吸取重要的知識點。其次，在課堂教學的內容中，教師要注意變化，不要完全的按照教學大綱來進行授課，可以針對不同學生的特點來制定教學內容。例如，在講述音樂的風格以及流派時，教師可以將例曲更換為當下比較流行且適合的音樂，讓學生能夠產生興趣，只有讓學生同音樂之間出現了共鳴，才能夠將原本枯燥的樂理知識變得靈活易懂起來。

三、結語

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下面結合自己的教學實踐淺談提高教學有效性的途徑.

一、教學內容的設計問題化

教學內容的設計問題化，就是將課程中的文字內容、圖片內容等轉變成內容和問題的有機“鏈接”，以引導學生憑借自身的努力，通過思考、調查、實驗、合作等激起其問題意識，并從中求解.

1.教學問題設計要“趣”

教師在課堂教學中要適當地引入一些直觀材料或軼聞趣事或謎語來設計新穎有趣的問題，從而使學生處于一種積極興奮狀態，這樣學生思維的積極性就會被充分調動起來，并進一步主動地去探索尋求答案.

2.教學問題設計要“懸”

好奇心是追求知識、探索真理的源泉.教師在設計教學問題時認真分析教材，尋找最佳處創設懸念情境，激起學生的好奇心和求知欲.

3.教學問題設計要“巧”

好的提問可以觸發學生潛在的創造能力，因為問題設計的巧妙，學生會受教師問題的激發而在學習過程中激發潛能.

二、教學方式的多樣化、最優化

1.選擇教學方法的最佳效果原則

最佳效果，是指教師選用的教學方法必須在一節課內取得最好的效果，達到方法和效果的統一.有的教學方法雖好，但有的教師選用未必能取得最佳效果.這就要求教師要發揮自身優勢，把握好自身對各種教學方法駕馭的能力，選用那些能取得最佳效果的教學方法.

2.選擇教學方法的優化組合原則

各種教學方法都是在一定的教學實踐中產生的，都是為一定的教學目的和教學內容服務的，因而都有自己的特點和局限性.

例如，講授法能在短時間內傳遞信息，促進學生抽象思維的發展，但片面使用這種方法，就會妨礙學生直觀記憶能力的發展，不能充分形成學生的技能和技巧.

每種方法都有長處和短處，教師在選用教學方法時不能單一化.

三、課堂教學語言生動形象化

教師的教學語言力求形象、生動、精練、幽默、富有啟發性，這樣就能有效地激發學習動機.學生有了學習動機，就會產生強烈的求知欲望以克服學習中的重重困難.

1.生動形象、富于直觀的教學語言

生動形象的語言最能發人深思，最能開啟學生的智慧之門.教師如能在課堂教學中恰當應用，就能使語言充滿魅力、富有啟發性；就能啟迪學生的思路，加深對知識的理解和鞏固；就能喚起學生的求知欲，激發他們動腦去思考、動眼去觀察、動口去表述、動手去操作，并從中獲得知識.

2.含蓄幽默，耐人尋味的教學語言

教學語言的含蓄，指的是含而不露，教師只引導思路而不告訴結論，不講本意而進行烘托和暗示，讓學生思而得之.教學語言的幽默，是指在保證課堂莊重嚴肅、科學規范的前提下，適時插入一些頗具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、發人深省的典故等，使講授富有啟發性.含蓄幽默的教學語言是耐人尋味的，它能啟發學生運用自己的知識、經驗和想象力，去豐富和補充教學內容.

四、教學機智結構最優化

教學機智是一種正確處理教與學矛盾的技能和技巧，是教師在課堂教學過程中機智而靈活地教育學生、化解矛盾、溝通思想，隨機應變地解決課堂進程中出現的各種問題，以保證課堂教學順利進行的一種能力.在教學中，教師的一個點頭或一個微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導，都會激起學生學習的欲望.

篇10

1.理解“兩課融合”教學理念――注重英語課堂內容

教師要對“兩課融合”的教學模式有充分的了解，“兩課”，就是指課堂與課題，“融合”指通過“融”的教學方法，把課堂教學內容和生活實際聯合在一起，正如晉代常璩在《華陽國志？漢中志》所描寫的句子：“孱水出孱山，其源出金銀礦，洗，取火融合之，為金銀。”教師要把這個教學理念深化到課堂中，模擬金銀的“融合”冶煉工藝，創造出新穎的英語教學課堂，就像古人采用“融”的技法，通過不斷的努力和工作，從普通的礦石中提煉和鍛造出金銀。在初中英語的教學課堂中，教師也可以合理運用“兩課融合”的教學方法，把生活元素有效地加入到課堂教學內容中，鍛煉學生的實戰技巧，提高學習英語的能力。

例如：在教學《My favorite project》一課時，教師要把課堂與課題充分結合，讓學生圍繞課題“我最喜歡的科目”進行學習，無論在討論還是語言溝通的教學環節，教師都要不斷跟進學生的學習進度，努力了解學生接受知識的能力，制定出合理的教學計劃和課堂步驟，比如“I like English Vocabulary Learning.”（我喜歡英語詞匯的學習），教師可以以此展開教學，讓學生用英語說出自己最喜歡的科目，并講述原因和學習方法，真正做到“兩課融合”，在課堂中圍繞核心題目為教學的主要內容，讓學生展開討論和學習，提高學生的語言表達能力，加強學生英語口語的訓練，提高學生的綜合能力。

2.制定“兩課融合”教學模式――強化英語課堂科研

所謂“兩課融合”，就是課堂與課題的有效結合，教師要做到把課題研究和課堂教學充分的融合在一起，在引導學生學習的過程中，啟發學生思考和想象，鍛煉學生的實戰經驗，在課堂教學中加入關于英語的研究課題，在課題研究中有效地實施課堂教學。教師要明白，課堂教學是初中英語課堂的核心內容，是課題研究賴以生存的土壤和走出泥淖的指針。在教學的過程中，無論是從課堂到課題，還是課題生成與發展的過程。教師都需要找到教學的突破口和教學的關鍵，結合學生的身心健康發展問題，配合教學的合理進度，對教育教學中的問題、學習學習英語的現象進行觀察和分析，制定出有效的課堂策略和實施計劃。并切實跟進學生的學習內容和英語掌握方法，注重科學探究的教學理念，最終讓課題研究成果回歸課堂，并把“兩課融合”的教學方法充分作用于初中英語的教育課堂，提高學生的綜合素質和英語水平。

例如：教師在教學的過程中可以適當地加入生活元素進行講解，比如可以根據話題“go shopping”展開教育，讓學生討論自己外出購物的過程和購買商品的經歷，加強對英語單詞的理解和印象，提高英語口語表達能力，擴充英語詞匯量，有效提高課堂學習效率。在進行教學的過程中，教師可以向學生適當地介紹和教育相關的英語單詞，如purchase等都是“購買”的意思，而“buy”的過去分詞是“bought”，教師要嚴格要求學生靈活地運用和掌握單詞的過去分詞形式，提高英語能力水平。

3.優化“兩課融合”教學方法――提高英語課堂質量

對“兩課融合”的校本推進策略研究的課堂教育方法，要求教學注重強化學校教育教學實際，對學生展開全方面的教學，構造多元化的英語教學課堂，在教學過程中要不斷地研究“兩課融合”的內涵與價值，而且教師要經常與其它教師溝通教學技巧和切磋課堂教育模式，共同研究“教研向上”校本推進策略，優化“兩課融合”的英語教學方法，切實提高英語課堂的教學質量，研究“科研向下”校本推進策略，充分結合日常生活中的生活教學元素，善于發現有價值的教學內容，為學生提供“多元化”和“現代化”的英語學習環境，并采用系列可控的方法和過程的設計，做到讓課題接地氣，讓課堂有理性，在有效地教育學生英語知識的同時，加速推動課堂變革，努力深化英語課題的研究，最終實現初中英語的整體性教育。