如何教好小學(xué)數(shù)學(xué)范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何教好小學(xué)數(shù)學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、增加數(shù)學(xué)科普知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

許多同學(xué)對數(shù)學(xué)不感興趣的主要原因是沒有感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。那么作為數(shù)學(xué)老師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去認識數(shù)學(xué)――生活中的數(shù)學(xué)。

1、親身體驗身邊的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)，來源于生活，學(xué)生的現(xiàn)實生活中有許多的數(shù)學(xué)問題，只是他們不善于發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致他們認為數(shù)學(xué)枯燥。那么我們在教授的時候就要注意選取發(fā)生在學(xué)生身邊的，學(xué)生熟悉的，貼近學(xué)生生活的，有趣的，有現(xiàn)實意義和富有啟發(fā)性的事物和情景，讓學(xué)生親身感知數(shù)學(xué)，愿意學(xué)數(shù)學(xué)。例如講折扣問題之前，我布置了這樣的作業(yè)，尋找你身邊的折扣。結(jié)果在第二天的課堂上同學(xué)們舉出了“不折不扣”的成語，還有超市標(biāo)有“八折”的牌子，滿一百元打“七折”銷售等等。當(dāng)我問到折扣的意思時，同學(xué)們的反應(yīng)更是激烈，那么在接下來的關(guān)于折扣的一些問題也迎刃而解。我這樣做把數(shù)學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生自己去感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、從而學(xué)會了應(yīng)用數(shù)學(xué)。

2、通過閱讀，了解數(shù)學(xué)

不知道大家發(fā)現(xiàn)沒，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)題和以前數(shù)學(xué)不一樣了，尤其初中，幾乎每道題前都有一段文字，小學(xué)雖不多但也在向這個趨勢發(fā)展，那么學(xué)數(shù)學(xué)也需要我們培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，它包括課上的和課后的，例如講《圓的周長》這一課，當(dāng)引出“圓周率”時書中有一段關(guān)于他的介紹，對于這段文字我并不是匆匆了事，我留給學(xué)生足夠的時間讓他們?nèi)ラ喿x。讓他們感受到祖先的偉大。從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時我們不能忽視課后閱讀，例如歐洲的“七橋問題”、古阿拉伯民間流傳的“老人分羊問題”、中國古代流傳的“李白喝酒故事”、等它們都蘊涵了一定的數(shù)學(xué)知識。通過讓學(xué)生在課后閱讀這些有趣的、，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，去分析其中的數(shù)學(xué)思想方法，理解問題和故事中所蘊涵的道理，充分挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

二、注重課堂教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

作為老師，在課堂上不能過多的包辦學(xué)生。弗賴登塔爾說：“泄露一個可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的秘密，那是‘壞的’教學(xué)方法，甚至是罪惡。”在這里，我們應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的亦步亦趨的教學(xué)方式。這樣能使學(xué)生由“被動”變?yōu)椤爸鲃印比ソ邮苤R，比如冀教版六年級下冊《圓柱的體積》這一課當(dāng)中，我做了如下安排。首先通過自學(xué)，學(xué)生知道圓柱的體積怎么算;其次通過探究，知道為什么這樣算；最后通過圓柱體積公式的推導(dǎo)過程，體會到了什么。環(huán)節(jié)不多，但是節(jié)奏舒緩，整個教學(xué)過程學(xué)生非常投入，學(xué)的很主動。為什么會有這樣的效果呢？經(jīng)過分析，我總結(jié)了以下幾個原因：

1、學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的“自由時空”

在自學(xué)時，學(xué)生可以自我調(diào)節(jié)，能理解的學(xué)生就快速往下學(xué)習(xí)，不理解的可以求助于同桌或小組。在探究過程中，空間概念強的學(xué)生可以不必借助操作，在大腦中想象拼成長方體的過程，尋找圓柱體和長方體各部分的關(guān)系。而沒辦法在頭腦中進行想象的學(xué)生則可以借助教師提供的學(xué)具通過操作尋找關(guān)系，這一過程中學(xué)生的探究方式也是自由的。這樣使課堂顯得更自然與真實，使學(xué)生更樂于參與。

2、學(xué)生操作的需要得到了激發(fā)

傳統(tǒng)的教學(xué)都是教師一上來就是用學(xué)具進行操作。當(dāng)然通過操作，能夠幫助學(xué)生化抽象為直觀，化靜態(tài)為動態(tài)。但是有些同學(xué)并不需要借助操作，稍微動腦筋就可以完成，這樣老師就就搶了同學(xué)思考的機會，對于差點的同學(xué)思考不出來的會急于通過具體操作來尋找，這樣做優(yōu)秀的學(xué)生獲得了一次進步抽象的體會，基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生則產(chǎn)生了真正的操作需要。

3、學(xué)生有了體驗，獲得感悟

在學(xué)生理解了公式之后，我并沒有急于讓學(xué)生做練習(xí)，而是讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^圓柱體積公式的推導(dǎo)，得到了什么啟發(fā)。學(xué)生們暢所欲言，但并沒有偏離主題，所說的都是學(xué)習(xí)的方法思路以及解決問題的策略，這對以后的學(xué)習(xí)起到了促進作用。

三、科學(xué)選擇練習(xí)題，能力與趣味并重

習(xí)題的選擇不在于多，而在于精。好的試題既能全面考查學(xué)生掌握“雙基”的水平，又能夠考查學(xué)生靈活運用知識的能力，既能夠指明學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，又能夠客觀的反映出教學(xué)中的問題，還能體現(xiàn)一定的趣味性。講完圓柱體積這一課后我給大家留了這樣一道習(xí)題：

自來水管的內(nèi)直徑是2厘米，水管內(nèi)水的流速是每秒8厘米，一位同學(xué)去水池洗手，走時忘了關(guān)掉水龍頭，（1）5分鐘浪費水多少升？（2）計算之3后有什么想法？

篇2

一、思維的發(fā)展與解答應(yīng)用題能力的提高

多年來應(yīng)用題的教學(xué)一直是個“老大難”的問題，特別從三年級開始，應(yīng)用題教學(xué)的難點多，坡度大，學(xué)生的思維跟不上，所以普遍出現(xiàn)從三年級開始數(shù)學(xué)成績大幅度下降的現(xiàn)象。

針對這種現(xiàn)狀，我們提出“思維的發(fā)展與解答應(yīng)用題能力的提高”這一課題，現(xiàn)就這一課題的研究提出幾點參考意見。

1、打好兩個知識基礎(chǔ)。

一是加強四則運算基本概念的教學(xué)及計算能力的提高；二是從簡單應(yīng)用題入手，認真培養(yǎng)學(xué)生分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的能力，逐步過渡到能使學(xué)生準(zhǔn)確地分析較復(fù)雜應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

2、培養(yǎng)四個基本能力。

（1）讀題、審題的能力。要能正確解答應(yīng)用題，首先要能讀通、讀懂應(yīng)用題。所謂“讀通”，就是要讀得正確、清楚，句逗分明；所謂“讀懂”，就是要能分離出應(yīng)用題的情節(jié)、抽出條件和問題，排出非計算數(shù)的干擾。當(dāng)然，要達到這一步，除了數(shù)學(xué)教師注意科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生讀題是、審題能力外，還要多與語文教師配合，切實加強學(xué)生語文閱讀、分析能力。

3、抽象概括的能力。

在小學(xué)教學(xué)教材中的應(yīng)用題，絕大部分是生活中的一些實際問題。學(xué)生在解答這些應(yīng)用題時，就要把這些實際問題經(jīng)過抽象，變?yōu)閿?shù)學(xué)問題。所以，在教學(xué)中經(jīng)常進行將基本應(yīng)用題抽象成文字題的訓(xùn)練；在特殊的實際問題中概括出常見的數(shù)量關(guān)系；在復(fù)習(xí)中經(jīng)常對某些應(yīng)用題進行同中求異，異中求同的比較，來不斷提高抽象概括的能力。

（3）分析綜合的能力。從三年級開始，學(xué)生逐步接觸三步或三步以上的復(fù)合應(yīng)用題，并要求列綜合算式解答，這就要求學(xué)生有一定的綜合能力。那么，怎樣提高學(xué)生分析綜合能力呢？現(xiàn)就小學(xué)四年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)談一下。

小四數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)的知識技能要求由兩步計算的應(yīng)用題過渡到三步計算的應(yīng)用題。在教學(xué)過程中，結(jié)合四年級四則混合運算式題部分的教學(xué)，提前進行由分步計算到列綜合算式的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的綜合計算能力。為三步計算應(yīng)用題的教學(xué)作好鋪墊。

對一些復(fù)合應(yīng)用題，提出中間問題來搭橋，或設(shè)計準(zhǔn)備題來鋪路，并通過比較，讓學(xué)生領(lǐng)會如何去尋找中間問題，以提高學(xué)生分析的能力。在教學(xué)中，還可以通過對復(fù)合應(yīng)用題題意的復(fù)述，算法的判斷，算理的闡明，以幫助學(xué)生不斷熟悉各類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系，不斷提高學(xué)生的分析和綜合的能力。

（4）發(fā)散思維的能力。在教學(xué)中，通過對應(yīng)用題補充條件、補充問題和列出數(shù)量關(guān)系式的訓(xùn)練，使學(xué)生能熟練地根據(jù)兩個有關(guān)的條件推出隱藏著的問題，或根據(jù)一個問題推出與之相關(guān)聯(lián)的兩個條件，并且通過發(fā)散思維的訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想的能力，隨著學(xué)生知識面的不斷擴大，逐年提高學(xué)生的要求，擴大聯(lián)想范圍，進行一題多解的訓(xùn)練，以加深對各部分知識內(nèi)在聯(lián)系的認識，初步培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、變通性、深刻性和獨特性等良好品質(zhì)。

二、教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本解題思考方法

（一）波利亞的解題思考方法

被譽為世界數(shù)學(xué)名著的《怎樣解題》，是美國著名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家波利亞的杰作。波利亞專門設(shè)計了適用于引導(dǎo)小學(xué)生順利解題的一套方法，這套方法曾被許多學(xué)生采用，數(shù)學(xué)解題能力得到了大力的提高。迄今為止，當(dāng)我們要考察學(xué)生的數(shù)學(xué)能力時往往是通過測驗其解題能力來評定的。這也難怪，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為解決問題的。所以，美國中小學(xué)把解題能力列為培養(yǎng)重點。

波利亞的方法實際上是一張“怎樣解題表”，表中蘊含著解題要點和解題經(jīng)驗，以及數(shù)學(xué)思維方法。如果我們在教學(xué)中遵循這種思考方法，并進而使學(xué)生逐漸習(xí)慣這種思考方法，那么學(xué)生解題能力將有望提高。

1、理解題目：（1）題目中說了些生命？（2）本題中所含的各個項目間有什么關(guān)系？（3）所要回答的問題是什么？

2、頂一個計劃：（1）畫一張圖是否有助解題？（2）做一張表是否有助解題？（3）考慮特別并尋找一個合適的模式。（4）先考慮一個條件，然后再加上另一個條件。

3、執(zhí)行計劃：（1）執(zhí)行計劃。（2）檢驗每一個步驟是否正確。

4、反復(fù)再看：（1）答案是否合理？（2）試著找出解題的另一個方法。（3）編一道類似的題。

需要說明的是波利亞創(chuàng)造的這種解題思考方法，要求教師有目的、有計劃、科學(xué)地對學(xué)生進行嚴(yán)格訓(xùn)練，才能達到預(yù)定的效果。

（二）根據(jù)教材特點分年級段給學(xué)生的解題思考方法

一、二年級的應(yīng)用題大多很貼近生活實際，容易使學(xué)生引起聯(lián)想，甚至應(yīng)用體重設(shè)計的食物觸手可及，因此，我們在教學(xué)一、二年級應(yīng)用題時要盡量讓學(xué)生格局題意動手?jǐn)[一擺學(xué)具，也可以通過觀察、畫圖、表演、游戲等方式來理解和分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，達到解題的目的。一、二年級學(xué)生思維形式是以形象思維為主的，抽象思維處于萌芽狀態(tài)，因此，我們在教學(xué)中要遵循兒童的認知規(guī)律，多以形象思維方法進行教學(xué)。從直觀、形象的教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，以便適應(yīng)三年級較抽象的應(yīng)用題知識技能的訓(xùn)練。

三、四年級的應(yīng)用題教學(xué)主要應(yīng)以分析和綜合的方法為主。分析和綜合是解應(yīng)用題的最基本的方法。教材中的分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系時，常用逆推的方法，例如“要求……先要求……”，就是這種思考方法。所以，在解答應(yīng)用題的過程中，這兩種思路應(yīng)經(jīng)常互相配合，協(xié)調(diào)運用。條件是綜合的基礎(chǔ)，問題是分析的依據(jù)。

從三年級開始就要著力培養(yǎng)逆推和順推的基本功，即：看到一個問題立即能想到解決這個問題的兩個條件；看到一個問題立即能想到所能解決的某個問題。

篇3

認真?zhèn)湔n是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的第一步，教師要強化學(xué)習(xí)，首先要加強備課工作。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)教師備課的依據(jù)，是指導(dǎo)教師開展教學(xué)工作的綱領(lǐng)性文件，教師要深入學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)，在備課過程中充分體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)的先進教學(xué)理念，教學(xué)活動也要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)必須要體現(xiàn)在教師的備課當(dāng)中，從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等幾個方面進行闡述，明確小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)。教師在備課過程中一定要做到心中有課標(biāo)。

教材是指小學(xué)數(shù)學(xué)課本當(dāng)中的具體教學(xué)內(nèi)容。教師在備課過程中要深入研究教材，準(zhǔn)確把握教材中要求學(xué)生掌握的知識點、能力要求以及重難點。教材中哪些內(nèi)容需要理解，哪些內(nèi)容需要聯(lián)系舊知，哪些知識要學(xué)會靈活運用，哪些學(xué)習(xí)能力要培養(yǎng)，教師都要做到心中有數(shù)，心中有書。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

數(shù)學(xué)幾何概念是空間形式及其本質(zhì)屬性在人腦中的反映，是學(xué)生解決問題，形成技能、發(fā)展智力、進行創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何概念教學(xué)過程中，作為教師的我們，應(yīng)積極的從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，不斷的引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，積極的聯(lián)系學(xué)生生活實際，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，全方位的去提高教學(xué)效率。本文筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就如何搞好小學(xué)數(shù)學(xué)幾何概念教學(xué)談?wù)剮c見解。

一、趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)生的潛在動力和前提。我們每個人從事各種活動，都是由一定的動機、興趣所引起的，有了動機、興趣才能去從事各種活動，從而達到一定的目的。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強化劑，在學(xué)生的認識過程與學(xué)習(xí)活動中起著巨大的推動和內(nèi)驅(qū)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何概念教學(xué)過程中，作為教師的我們，要想有效的落實和實施幾何概念教學(xué)，那么，我們首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高教學(xué)效率。俗話說：“好的開頭等于成功了一半。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們應(yīng)充分的把握好教學(xué)的一開始階段，爭取在教學(xué)的一開始時就能吸引學(xué)生。教學(xué)中，在導(dǎo)入幾何新概念時，教師如能精心設(shè)計導(dǎo)入新課的好方法，將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)的美好氛圍中，就能把學(xué)生帶入思維和創(chuàng)新之門，使他們盡快進入愉快的情緒狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，為教學(xué)過程創(chuàng)造最佳的認知開端，使他們盡快地接受新知識。例如：在教學(xué)“點、線、面的認識”時，學(xué)生初步接觸幾何，對點、線、面等知識一無所知，于是我們就可以利用教室、校園、家庭中找點、線、面，在實際事物中找點、線、面，趣味導(dǎo)入，學(xué)生認識到一切圖形都是點、線、面構(gòu)成的，當(dāng)他們認識和掌握了幾何的基本構(gòu)成后，學(xué)習(xí)興趣就自然而來。此外，教學(xué)中，教師還可以充分的結(jié)合學(xué)生的愛好、性格等各方面特點，結(jié)合教學(xué)的實際需求，充分挖掘教學(xué)中存在的趣味因素，積極的采用學(xué)生喜愛的故事、游戲等方式引入幾何新概念，做到趣味導(dǎo)入，降低幾何概念的枯燥性，在積極的去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也使學(xué)生獲得初步的概念感知，提高教學(xué)效率。

二、講解引導(dǎo)，建立概念的表象

幾何概念的學(xué)習(xí)其實就是逐步完善幾何概念系統(tǒng)的過程。對于小學(xué)數(shù)學(xué)幾何概念部分的教學(xué)來說，合理的運用各種途徑引導(dǎo)學(xué)生建立表象，應(yīng)是有效進行后繼教學(xué)的關(guān)鍵。表象是感性認識的一種高級形式，它是從具體感知到抽象思維的過渡和橋梁，是形象思維的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何概念教學(xué)過程中，作為教師的我們，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，我們還應(yīng)積極的提供豐富的感性材料，積極的講解引導(dǎo)，促使學(xué)生建立概念表象，進一步提高教學(xué)效率。為此，教學(xué)中，師可以從概念所處的系統(tǒng)出發(fā)，喚起學(xué)生頭腦中原有的概念，并以此為切入點，增加或者減少原有概念的內(nèi)涵，從而使學(xué)生在頭腦中形成新概念的表象。此外，教學(xué)中，教師還應(yīng)積極的給學(xué)生提供豐富的感性材料，幫助學(xué)生把握住幾何概念的本質(zhì)屬性，剔除其非本質(zhì)屬性，引導(dǎo)學(xué)生建立該概念正確的表象，使學(xué)生獲得清晰的幾何概念認識，提高教學(xué)效率。

三、聯(lián)系生活，構(gòu)建概念的數(shù)學(xué)模型

知識源于我們的生活，也在我們的現(xiàn)實生活中得到運用。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何概念教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)積極的將概念教學(xué)與學(xué)生的生活取得聯(lián)系，積極的在教學(xué)過程中尋找生活原型進行教學(xué)，盡可能地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容“生活化”。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)高的概念時，內(nèi)心很難顛覆自己在生活中建立的關(guān)于高的表象?D?D“像樓房那樣矗立的就是物體的高”。可讓生活原型為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)模型服務(wù)，消除高的生活原型對數(shù)學(xué)模型的負面影響，實現(xiàn)從生活原型向數(shù)學(xué)模型的質(zhì)的飛躍。這樣，讓幾何概念教學(xué)與學(xué)生的生活取得聯(lián)系，深化了學(xué)生對概念理解，促進了概念的形成，教學(xué)效率得到實質(zhì)性的提高。

四、動手實踐，深入理解幾何概念

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一、把握教材，用好教材

教把握教材是一門藝術(shù)。如何用好教材，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)是每個數(shù)學(xué)教師的必修課？教師需要精心設(shè)計課堂教學(xué)，通過對知識點的鋪墊、分解、交匯、拓展、延伸，讓學(xué)生明白其數(shù)學(xué)本質(zhì)與內(nèi)涵，而不是無創(chuàng)造性的“模仿”。課堂教學(xué)以問題為中心，從問題的提出到對問題的層層深入直至問題的解決，教師通過引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生能夠迅速抓住問題的本質(zhì)特征。要給學(xué)生充分展示思維過程的機會，思維層次不斷深入，不斷發(fā)展，思維過程不斷完善。正是有了這樣一個平臺，學(xué)生思維的縝密性和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性才能真正得到訓(xùn)練。

二、營造和諧的課堂氛圍

教學(xué)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”雙邊的有機結(jié)合，是有目的、有計劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)和掌握知識與技能、發(fā)展能力與體力的活動。如果我們的教師只注重“教學(xué)任務(wù)”的完成，采用單一的“填鴨式”和“注入式”教學(xué)方法，不注重與學(xué)生互動，教師在講臺上唱獨角戲，教師講得再辛苦這樣的教學(xué)也是無效教學(xué)。因此，教師要以“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”鞭策自己，建立和諧的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛，多與學(xué)生溝通交流，傾聽學(xué)生的想法，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，不諷刺和嘲笑學(xué)生，多表揚和鼓勵學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容安排一定要兼顧每一位學(xué)生。課堂教學(xué)方式要進行創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間。教師在問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等過程中，盡可能要讓所有學(xué)生主動參與，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，教學(xué)觀念不解決，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，使用起來也會“走樣”。在以往的教學(xué)觀念中，教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，把學(xué)生當(dāng)作消極、被動地接受知識的容器。建構(gòu)主義的教學(xué)觀具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生角色及其作用的巨大改變上，它提倡以學(xué)生為中心，教師是知識建構(gòu)的幫助者和促進者，而不是知識的提供者和灌輸者，學(xué)生是知識建構(gòu)的主體，不是知識的被動接受者和被填灌的對象。建構(gòu)主義的教學(xué)觀強調(diào)，教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計一項重大任務(wù)或問題來支撐學(xué)習(xí)者積極的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動的主體；設(shè)計真實、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題情境，誘發(fā)驅(qū)動并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問題解決活動；提供機會并支持學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程進行反思、調(diào)控。因此教師要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，才能更好的提高教學(xué)效率。

四、靈活方法，提高效率

教學(xué)方法是師生為達到教學(xué)目的、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的活動方式，其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，而學(xué)生的學(xué)法實際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來重要影響。素質(zhì)教育的顯著特點就是讓學(xué)生主動地獲取知識、主動地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和學(xué)以致用的能力。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐與自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

五、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

篇6

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；互動教學(xué)；模式探究

在新課改教育背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式是當(dāng)前亟待解決的重要問題。當(dāng)代小學(xué)生生活環(huán)境優(yōu)越，并且接觸電腦、電視、手機的時間較長，因此更具自身特色，對于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，已經(jīng)無法滿足當(dāng)代小學(xué)生的需求。因此，以新課改指導(dǎo)思想為依據(jù)，進行小學(xué)數(shù)學(xué)的互動式教學(xué)是今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的缺陷

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更加偏重于對于書本知識的記憶以及練習(xí)，忽略了小學(xué)生內(nèi)心的意愿。并且在教學(xué)過程中，常采取向小學(xué)生灌輸知識的做法，對于與學(xué)生之間的互動參與不夠重視。在現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展中，需要的全方位的復(fù)合型人才，不但需要學(xué)生具備基本的知識文化，更需要學(xué)生的擔(dān)當(dāng)以及責(zé)任意識，還包括必不可少的交際以及合作溝通能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是單純的將知識填塞給小學(xué)生，卻忽略了對于學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動，這種教學(xué)模式不利于小學(xué)生的培養(yǎng)。

二、互動式教學(xué)模式的作用

（一）激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段正是學(xué)生積累知識的重要階段。這個階段的學(xué)生年齡較小，普遍活潑好動，自學(xué)能力不強，對新鮮事物充滿好奇心。然而數(shù)學(xué)剛好是一門抽象的、邏輯性強的學(xué)科，這樣的一門學(xué)科對于小學(xué)生而言，激發(fā)不起他們求知的欲望，相較于語文、音樂等其他學(xué)科，他們對數(shù)學(xué)的興趣明顯低很多。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該用盡一切方法讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃烈的興趣，主動參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。那么，怎樣才能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣呢？互動學(xué)習(xí)就是一個不錯的選擇，通過互動學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高積極性。例如，在教師導(dǎo)入新課前，可以引用一個有趣的數(shù)學(xué)小故事，讓學(xué)生之間參與討論，教師和學(xué)生之間進行教學(xué)互動，以此來拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）提高學(xué)習(xí)效率

與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，互動式教學(xué)模式注重在學(xué)習(xí)上的互動。小學(xué)生之間的互動能夠溝通交流彼此的學(xué)習(xí)方法以及不同觀點，有利于增加小學(xué)生之間的交流，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而學(xué)生與教師之間的互動，能夠及時的幫助小學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題與困難，有利于增加小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，同時減少學(xué)生對老師的陌生感以及懼怕感，讓學(xué)生能夠在教師面前暢所欲言。除此之外，互動式教學(xué)模式能夠?qū)⑺说膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗以及成果直接應(yīng)用，有利于提高小學(xué)生知識積累速度，以及學(xué)習(xí)效率。

（三）增強學(xué)生團結(jié)互助意識

現(xiàn)階段，多數(shù)小學(xué)生都是獨生子女，一般都是以自我為中心，缺乏合作分享的意識。長此以往下去，不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及自身發(fā)展。而互動式教學(xué)能夠增強小學(xué)生之間的互動與交流，在互動過程中，小學(xué)生能夠?qū)W會與他人分享自己所得，有利于增強小學(xué)生之間的友誼，提高小學(xué)生之間的溝通交流能力，同時也培養(yǎng)了小學(xué)生的團結(jié)互助意識。

三、如何做好互動式教學(xué)

（一）教學(xué)設(shè)計中要充分考慮學(xué)生的加入

教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之前，必須要做好課前準(zhǔn)備，這是進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)以及依據(jù)。要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)模式，首先要做好互動教學(xué)準(zhǔn)備。一是制定教案的時候，做好學(xué)生參與課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，對于數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點以及重點，需要利用生動趣味性高的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的主動接受程度，并加強小學(xué)生對這些知識的記憶。二是需要教師認真對數(shù)學(xué)備課進行鉆研，學(xué)習(xí)新的知識以及信息，并將這些運用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在進行備課設(shè)計的時候需要制定多套互動方案。除此之外，還需要教師在課堂留出一定的時間，制定一些具有探討性質(zhì)的課題，引導(dǎo)小學(xué)生對此進行思考以及討論，加強小學(xué)生對于課堂活動的積極性、互動性以及投入性。

（二）學(xué)會傾聽

互動式教學(xué)模式包括了兩部分內(nèi)容，一部分是學(xué)生與學(xué)生之間的互動，另一部分是學(xué)生與教師之間的互動。在學(xué)生與教師互動過程中，教師要做的是積極引導(dǎo)以及耐心傾聽，更多的是引導(dǎo)學(xué)生的主動思考表達能力，這樣才能夠促進學(xué)生與教師互動的積極性。同時，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生主動與自己進行互動，這樣教師能夠了解學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一些真正看法，從而以此為依據(jù)來進行教學(xué)方案的制定，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（三）創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑平臺

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，最重要的是帶著疑問來學(xué)習(xí)，有了疑問才會有自我思考，只有通過小學(xué)生自己思考出來的知識才更加深刻。因此，在互動式教學(xué)模式中，教師要將學(xué)生放在主體地位上，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生對知識提出質(zhì)疑。除此之外，教師還可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中設(shè)立質(zhì)疑平臺，加強互動式教學(xué)，將學(xué)生由被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉χR進行思考探索。

四、結(jié)束語

從上述分析中可以看的出來，在新課改的教育方針背景下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)生的實際情況，且不利于小學(xué)生今后的發(fā)展。因此，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用互動式教學(xué)。這樣不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率以及積極性，還能夠促進學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的互動交流，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)互動意識。

參考文獻：

[1]郭志龍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].新課程，2012，（01）中旬.

篇7

關(guān)鍵詞：促進者；自主；拋磚引玉；實踐

如何教小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)呢？這是擺在每一個教師面前的問題。因為數(shù)學(xué)作為小學(xué)一門主要的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生必須學(xué)好的課程。那么，我們作為教師應(yīng)該如何去做，才能更好地教學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)呢？根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勛约旱囊稽c體會，與同仁探討共勉。

首先，我們做教師的要想教學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，這個愿望是好的。因為有了好的愿望，才是做好工作的前提，在這個動力之下，才能去付之行動。而要教學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，不能單純地依賴學(xué)生的模仿和記憶，不能靠教師的單純說教，要教會學(xué)生動手實踐，到生活中去體驗，這樣所學(xué)的知識，就會由感性認識上升到理性認識，成為自己的東西。我們教師現(xiàn)在的身份角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、引領(lǐng)者。在傳授知識的同時，不能單純停留在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中死記硬背，而是要引導(dǎo)學(xué)生動手實踐。如果我們教師能夠精心設(shè)計操作實踐活動，讓學(xué)生邊操作邊思考，左右腦并用，形象思維與邏輯思維互相滲透，不僅有助于學(xué)生理解所學(xué)的知識，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的動手操作體驗感知能力。

另外，我們做教師的要想教學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，還要教會學(xué)生合作探究。隨著社會的飛速發(fā)展，人們也都逐漸意識到，當(dāng)今數(shù)學(xué)的用途急劇增加的一個重要原因，就是數(shù)學(xué)能簡明地表達和交流思想。為了促進學(xué)生合作交流，我們做教師的在組織形式和教學(xué)方法上要進行變革，逐步由原來單一的班級授課制轉(zhuǎn)向內(nèi)涵豐富、有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)組織形式。小組學(xué)習(xí)就是一種這樣的教學(xué)組織形式。學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，借助于學(xué)生之間的互動，有效地促進學(xué)生之間的共同進步。

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題方法

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題在小學(xué)階段占有重要地位，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點，也是一個難點，很多學(xué)生對如何解應(yīng)用題常感到很茫然，無從入手。因此怎樣進行應(yīng)用題教學(xué)具有十分重要的意義。下面結(jié)合我多年的教學(xué)工作談?wù)勎业膸c看法。

一、生活化的應(yīng)用題題材內(nèi)容

數(shù)學(xué)知識來源于生活實際，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是解決生活中的實際問題。所以我們選擇教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是與學(xué)生生活實際密切相關(guān)的，具有生活氣息和時代特征的現(xiàn)實性生活化、親切的內(nèi)容。我們在處理教材時，既要尊重教材，要明確教材內(nèi)容中的知識要素；又要挖掘教材內(nèi)容中的生活素材，尋找教材中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉生活情境有機的切入點，使枯燥的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實。例如教學(xué)相差關(guān)系的應(yīng)用題時，老師提供給學(xué)生幾條信息：蘋果有20筐，梨子有12筐，蘋果比梨子多8筐。然后讓學(xué)生任意選擇其中的兩條信息提出一個數(shù)學(xué)問題，就把學(xué)生帶入了身邊的情境中，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在身邊，使應(yīng)用題有了"應(yīng)用味"。又如，教學(xué)"連乘應(yīng)用題"時，先給學(xué)生數(shù)數(shù)教室里有幾個小組？每組有幾張桌子？每桌坐幾個人？然后讓學(xué)生根據(jù)這些數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問題。這樣從本班實際情況入手，引導(dǎo)學(xué)生自主編題構(gòu)造例題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂充滿生機、充滿活力。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，也增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親切感。

二、多樣性和靈活性的應(yīng)用題呈現(xiàn)方式

傳統(tǒng)教學(xué)的應(yīng)用題的例題呈現(xiàn)，一般是在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，改變準(zhǔn)備題的條件或問題，出示課本例題，例題的教學(xué)基本上遵循了這樣一條呈現(xiàn)方式：讀題審題--分析題里的數(shù)量關(guān)系--列式解答--說解題思路。這種呈現(xiàn)方式單一而封閉。那么我們在應(yīng)用題教學(xué)中要注意追求呈現(xiàn)方式的多樣性。例如，通過呈現(xiàn)信息，要求學(xué)生根據(jù)信息的選擇提出數(shù)學(xué)問題，例如"列方程解應(yīng)用題"的教學(xué)，一開始就呈現(xiàn)了兩條信息，①少年宮舞蹈隊有20人，②少年宮合唱隊有69人。要求學(xué)生根據(jù)這兩條信息提出一個兩步計算的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生的回答形成了四道完整的應(yīng)用題。這樣通過呈現(xiàn)信息、讓學(xué)生選擇信息提出問題的方式使復(fù)習(xí)題、例題和嘗試題整體出示，從而溝通了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，又較好地照顧了學(xué)生的個別差異，讓學(xué)生在自主選擇信息、編題目的過程中進一步把握了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，也培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息的能力。又如"兩積之和應(yīng)用題"教學(xué)，我們可以先布置學(xué)生進行體育物品價錢的調(diào)查，然后創(chuàng)設(shè)學(xué)校購買體育用品的情景，應(yīng)用表格式數(shù)據(jù)，提出"一共需要多少錢？"的問題來呈現(xiàn)應(yīng)用題，這樣借助"學(xué)校購買體育用品"的實際問題，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外的調(diào)查活動進行有機的結(jié)合，讓學(xué)生在為學(xué)校出謀劃策的過程中，愉快地投入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。多樣的、靈活的呈現(xiàn)應(yīng)用題，能讓學(xué)生全面參與教學(xué)的過程，教師跟著學(xué)生的思路走，適時予以點撥，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

三、教給學(xué)生分析應(yīng)用題常用的推理方法

在解題過程中，學(xué)生往往習(xí)慣于模仿教師和例題的解答方法，機械地去完成。因此，教給學(xué)生分析應(yīng)用題的推理方法，幫助學(xué)生明確解題思路至關(guān)重要。分析法和綜合法是常用的分析方法。所謂分析法，就是從應(yīng)用題中欲求的問題出發(fā)進行分析，首先考慮，為了解題需要哪些條件，而這些條件哪些是已知的，哪些是未知的，直到未知條件都能在題目中找到為止。例如：甲車一次運煤300千克，乙車比甲車多運50千克，兩車一次共運煤多少千克？

指導(dǎo)學(xué)生口述，要求兩車一次共運煤多少千克？根據(jù)題意必須知道哪兩個條件（甲車運的和乙車運的）？題中列出的條件哪個是已知的（甲車運的），哪個是未知的（乙車運的），應(yīng)先求什么（乙車運的300+50=350）？然后再求什么（兩車一共用煤多少千克，300+350=650）？

綜合法是從應(yīng)用題的已知條件出發(fā)，通過分析推導(dǎo)出題中要求的問題。如上例，引導(dǎo)學(xué)生這樣想：知道甲車運煤300千克，乙車比甲車多用50千克，可以求出乙車運煤重量（300+50=350），有了這個條件就能求出兩車一共運煤多少千克？（300+350=650）。通過上面題的兩種解法可以看出，不論是用分析法還是用綜合法，都要把應(yīng)用題的已知條件和所求問題結(jié)合起來考慮，所求問題是思考方向，已知條件是解題的依據(jù)。

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 師生關(guān)系 學(xué)習(xí)興趣

一、讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓“生活”走進課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，是孩子們一生中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。如何在孩子們面前展示出一個五彩繽紛、與生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)世界，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得生動有趣和親近，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛數(shù)學(xué)，主動地用數(shù)學(xué)。我認為關(guān)鍵是要加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把抽象陌生的數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗，讓數(shù)學(xué)知識生活化。現(xiàn)代兒童心理學(xué)研究表明，兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，他們的心智活動離不開具體事物的支持。而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感彩，對熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。只有當(dāng)數(shù)學(xué)不再板起面孔，而是與孩子們的生活實際更貼近的時候，他們才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才會進入學(xué)習(xí)的角色，才會真正感受和體驗數(shù)學(xué)的魅力與價值，增進理解和應(yīng)用的信心。在教學(xué)中，要注意從學(xué)生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經(jīng)驗和感受，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需求。從學(xué)生日常的買菜、買學(xué)習(xí)用品讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無非是為了用，為了能解決實際生活中的具體問題，為了長大后能在社會上生存。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不能遠離生活，不能脫離現(xiàn)實。因此，我在備每一節(jié)課時都要想到所講知識與哪些生活的實際例子有聯(lián)系，生活中哪些地方使用它，生活中到處與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起。教師在教學(xué)中盡量做到能在實際情境中融入數(shù)學(xué)知識，做到不干巴巴地講；有學(xué)生熟知的生活例子，就替代乏味的課本例題；能動手操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的，就讓學(xué)生動手操作獲取知識；總之，數(shù)學(xué)教學(xué)就要做到“從生活中來，到生活中去，體會到生活處處有數(shù)學(xué)”。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，變“學(xué)會”為“會學(xué)”

1、故事導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

成功地導(dǎo)課能很快集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進入渴望學(xué)習(xí)的訓(xùn)練狀態(tài)，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)課堂興趣，關(guān)鍵是教師課要上得“有趣”，因此要把愉快的有效的東西跟教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的好奇心，因為好奇，才有探索，也才有創(chuàng)造，根據(jù)教材的內(nèi)容，教師設(shè)計引入一些于內(nèi)容密切相關(guān)故事，笑話等等導(dǎo)入新課。

2、創(chuàng)設(shè)操作情節(jié)，調(diào)動興趣。

根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的心理特點，教師可以組織一些以學(xué)生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。兒童往往是在操作中進行思考的，學(xué)生提高操作親身經(jīng)歷了知識發(fā)生發(fā)展的過程，認識和掌握了探索知識的方法和途徑，使學(xué)生在操作活動中盡情展現(xiàn)自己的才能，增強實踐探究的欲望，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而有助于促進學(xué)生主動探索，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

三、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生優(yōu)勢互補

新課程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補，形成良好人際關(guān)系，促進學(xué)生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，越來越多的老師在課堂教學(xué)中采用這一方法。采用這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，時優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學(xué)困生得到了幫助的提高，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識，而且口頭表達能力、自學(xué)、思維、合作能力都有提高。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與，互相交流、公平競爭，促進了良好心理素質(zhì)的形成。課堂上師生互動，生生互動的合作交流，能構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維的火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

四、引入競爭機制，形成你追我趕

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點以及小學(xué)生好動、好新、好奇、好勝的心理特點，在課堂中創(chuàng)設(shè)一個競爭的情境，引入競爭機制，面向大多數(shù)學(xué)生，恰當(dāng)?shù)亻_展一些游戲競賽的活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機會。把新知識寓于游戲競賽中，通過游戲競賽使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中做到多鼓勵，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，促進所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在“你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題”的教學(xué)中，我的做法是，先由一人提出問題，然后由他請別的組同學(xué)回答，如答對給答對的小組加一顆星，如答錯給提問的小組加一顆星，在練習(xí)時看算對的多少分別加4、3、2、1顆星，最后評出優(yōu)勝組，優(yōu)勝組在下節(jié)課中有優(yōu)先提問的權(quán)利。這種競賽體制，極大滿足了學(xué)生的好勝心和團隊精神，讓他們領(lǐng)略了成功的喜悅，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，我班學(xué)生也由此形成了以小組為單位的幫扶活動，形成了你追我趕的學(xué)風(fēng)。

五、學(xué)會賞識夸獎，積極喚醒鼓勵

篇10

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

22—0080—01

如何搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，實現(xiàn)小學(xué)到中學(xué)平穩(wěn)、和諧地過渡，是擺在中小學(xué)教師面前非常實際的問題。為了很好地解決中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題，為此筆者參與了“新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接”的課題研究。在教學(xué)知識點、教法和學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法三個方面的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上的銜接有些認識與做法。

一、內(nèi)容上的銜接

1.算術(shù)數(shù)與有理數(shù)。（1）講清楚具有相反意義的量，是引入負數(shù)的關(guān)鍵。這里，可以通過列舉學(xué)生熟悉的實際例子，使學(xué)生了解引入負數(shù)的必要性及負數(shù)的意義。例如，如何區(qū)別零上度和零下度這兩個具有相反意義的量呢？（2）逐步加深對有理數(shù)的認識。 首先，讓學(xué)生清楚地認識到有理數(shù)與算術(shù)數(shù)的根本區(qū)別。其次，讓學(xué)生清楚有理數(shù)的分類與小學(xué)的算術(shù)數(shù)相比只是多了負整數(shù)和負分?jǐn)?shù)。（3）有理數(shù)的運算，其實是由兩部分組成，即小學(xué)學(xué)習(xí)過的運算以及中學(xué)學(xué)習(xí)的“符號”。只要注意符號的確定，那么有理數(shù)的運算就不會成為難點了。

2.數(shù)與代數(shù)式。（1）用字母表示數(shù)的必要性。以學(xué)生在小學(xué)學(xué)過的用字母表示數(shù)的例子，說明由字母表示數(shù)能簡明、扼要地表達數(shù)量之間的關(guān)系，可以更方便地研究和解決問題。（2）加深對字母a的認識。 首先讓學(xué)生弄清楚符號“-”的三種作用：①運算符號，如5-3表示5減3，2-4表示2減4；②性質(zhì)符號，如-1表示負1，5+（-3）表示5加上負3；③在某個數(shù)前面加上“-”號，表示該數(shù)的相反數(shù)。然后再說明a表示有理數(shù)，可以是正數(shù)，可以是負數(shù)，亦可以是零。即，包括符號和數(shù)字。這樣，學(xué)生才能真正理解a以及-a所表示的意義。（3）加強數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練及列代數(shù)式的訓(xùn)練。 如，a是正數(shù)表示a>0，a是負數(shù)表示a< 0等。

3.算術(shù)解法與代數(shù)解法。在小學(xué)，解應(yīng)用題采用算術(shù)解法，而中學(xué)需用代數(shù)解法。算術(shù)解法強調(diào)套類型，而代數(shù)解法則重視靈活運用知識，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。但學(xué)生開始往往習(xí)慣于算術(shù)解法，而對代數(shù)解法不適應(yīng)，不知道如何找相等關(guān)系。因此，在教學(xué)中，必須做好這方面的銜接工作，讓學(xué)生明白有些問題用算術(shù)解法是不方便的，最好用代數(shù)解法。只要找出相等關(guān)系，用等式表示出來并列出了方程，再利用解方程的方法，就可以求出未知數(shù)的值。

二、教法的銜接

1.重視數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。教學(xué)一些數(shù)學(xué)概念時，力求語言清楚、準(zhǔn)確。如，不將一張紙說成一個長方形，應(yīng)說一張紙的正面是一個長方形；以后學(xué)習(xí)了長方體后，應(yīng)說紙是長方體，它的正面和反面是長方形。

2.重視知識產(chǎn)生的過程，滲透數(shù)學(xué)思想方法。（1）進行一些簡單的論證。如“乘法交換率中，我們使用不完全歸納法，因為15×20=300，20×15=300，所以15×20=20×15，因為18×125=2250，125×18=2250，所以125×18=18×125……多次試驗論證，得到交換因數(shù)位置、積不變的結(jié)果，從而歸納出定律。這不僅能使學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性，同時也為初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。（2）注重課堂教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較簡單、信息量不大，學(xué)生探究、合作、交流的機會較多。但初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容較多、信息量較大，教學(xué)形式隨之相對減少，在教學(xué)方法上多以講授法為主。因此，對于習(xí)慣了小學(xué)教師教學(xué)方法的“準(zhǔn)初中生”而言，突然面對的是以講授為主的教法，難免會出現(xiàn)難以接受或聽不懂的現(xiàn)象。因此，數(shù)學(xué)教師最好適當(dāng)放慢節(jié)奏，讓初中數(shù)學(xué)課堂添加一些小學(xué)課堂的信息，給學(xué)生一個緩沖的過程。

三、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法的銜接