體育教學學習方法范文

導語：如何才能寫好一篇體育教學學習方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：中學體育；教學方法；改革

中圖分類號：G807.04 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.06.012

1 前言

體育教學方法是師生為達到教學目標所采用的教學方式、手段和途徑的總稱，[1]它對教學目標的實現(xiàn)起著重要的媒介作用。當前體育教學方法的理論基礎主要是心理學、生理學和社會學。在當前中學體育教學中，體育教學方法重點還是在于教學生掌握運動技能、技術，在反復練習并掌握運動技能、技術的過程中來增強學生體質(zhì)。目前，這種教學方法已經(jīng)不能適應當前中學體育教學的需要，必須要改革。結(jié)合當前學生的個性發(fā)展特點，認真鉆研，加以改革，適應當前體育教學的需要。首先要求在體育教學方法的實施方面，更要強調(diào)啟發(fā)性、多樣性，有助于體育課程目標的實現(xiàn)，更有助于學生學會學習的方法和形成終身鍛煉的意識。[2]本文結(jié)合當前中學體育教學的指導思想、教學方法、內(nèi)容領域以及作者的親身教育經(jīng)驗，分析了現(xiàn)階段中學體育教學的指導思想、教學方法、內(nèi)容、組織形式等方面存在的問題，并對當前中學體育教學方法的改革提出幾點建議，為中學體育教學的發(fā)展提供一些參考。

2 當前中學常用的幾種體育教學方法

中學體育教學方法有一般教學方法、游戲法、心理訓練法、運動訓練法等，一般教學方法按內(nèi)容和性質(zhì)可分為技術教學法、身體鍛煉教學法和思想品德教學法三類。[3]

技術方法是針對動作結(jié)構比較復雜、練習時間持續(xù)較長、技術含量較高的教學內(nèi)容而采用的一種方法。例如講解法、示范法、完整法、分解法等；身體鍛煉的教學法，主要是借用一些簡易的器材、手段進行訓練的方法，例如巡回鍛煉法、負重鍛煉法；思想品德教育的方法，例如榜樣法、評估法。

這幾種教學方法主要是在長期的應試教育的影響中形成的一些方法，只片面地強調(diào)了進行身體鍛煉、掌握運動技能，而忽視了對學生全面能力的培養(yǎng)，未能以全體學生為教育對象，這與當前對中學生的要求是不相匹配的。雖然說這些教學方法在應試教育過程中起到了重要作用，但隨著時代的發(fā)展和社會的進步，這些教學方法相對陳舊，無形中影響了學生學習的主動性和創(chuàng)造性，也影響了學生的個性發(fā)展。

3 當前中學體育教學方法應用中存在的問題

隨著國家素質(zhì)教育的全面實施以及體育“健康第一”指導思想的提出[4]，中小學教育改革從教育觀念、教材、課程結(jié)構、教學方法等幾個方面已全面展開，這給中學體育教學的改革帶來了巨大的沖擊力。因此國家教育部強調(diào)中小學體育教學也要從課程理念、課程內(nèi)容、課程評價等各個方面都進行全面的改革，努力構建科學的體育課程體系。但由于缺乏改革的理論依據(jù)以及改革的理念目標，當前中小學體育教學改革中存在著盲目追求和形式主義。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

3.1 只注重學生掌握技術、技能，忽視學生個體的身心差異

很多教師在教學過程中，通常把學生掌握運動技術的好、壞看作是教學的最終目的，并把它作為學生課程考核、評價的唯一標準。實際教學中，學生的身心素質(zhì)具有很大差異，不可能所有的學生都在同一時段學會和達到同一技術水平。教學中有一部分學生跟不上教學進度，而一些身體素質(zhì)較好的學生已經(jīng)很好地掌握了的技術動作，無形之中，在同一標準的衡量下會將學生分為幾等。特別是一些自信心不足的學生在屢次失敗后產(chǎn)生了陰影，對體育學習失去了信心和興趣。

3.2 技能教學模式呆板

技能教學仍是灌輸式的教學模式，教師講解示范、學生模仿練習、教師巡回指導糾正錯誤、學生重復練習、復習等，教師依據(jù)教學大綱設定和執(zhí)行教學步驟，學生只能按照老師的要求無條件地接受和學習，而學生并未能真正地參與到教學過程中去。教師也仍是把教學的重點放在動作上，使整個教學過程死板，氣氛比較沉悶。

3.3 教學組織形式的過于追求華麗

有些教師為了豐富教學內(nèi)容，在教學時，教學形式上花樣繁多、熱鬧非凡，但往往由于太過追求華麗，適得其反，并沒有很好地完成教學內(nèi)容，更達不到好的教學效果[5]。

3.4 教學方式比較古板，壓抑了學生個性的發(fā)展

當前大部分中學體育教學組織形式過于軍事化，習慣把重點放在“一刀切”“步伐一致”的教學形式上，而忽視了學生個體的不同特長、興趣、愛好，從而壓抑了學生個性的發(fā)展[6]。特別是在有些體育課上，課堂氣氛嚴肅，師生關系緊張，教師習慣在課堂上制定過多的要求，并不許學生們觸犯，使很多學生在上課時就處于高度緊張狀態(tài)中。還有些學校習慣于按照統(tǒng)一的標準來要求學生，一成不變地強化身體素質(zhì)的練習，訓練運動技能，學生只能按照要求進行學習，缺乏學生自主創(chuàng)新的機會，從而也制約了學生創(chuàng)新性的形成。

4 當前中學體育教學方法改革的幾點建議

4.1 教學方法的選擇要多樣化

在當前中學體育教學中，要想培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人，首先要打破單一的教學方法，注重多方法的結(jié)合、配合使用，從而達到最佳的教學效果。體育教學內(nèi)容豐富，每個階段要求完成的目標和任務也是多樣的。因此，教學方法的選擇應適合當前中學體育教學的要求，在上課時，教師應根據(jù)課程的內(nèi)容、組織形式和學生的個性特征，選擇合理的教學方法。如：多媒體教學方法、興趣教學方法、情境教學方法等并在實際教學中靈活運用，不斷地發(fā)展和突破，提高教學質(zhì)量。

4.2 教學方法的運用要體現(xiàn)學生的個性特點

一直以來，我國中學體育教學基本上是以教師為中心，并在應試教育的影響下形成了一些固定的教學模式和方法，而學生的主體地位與作用被遏制，學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性受到抑制，從而影響了教學質(zhì)量的提高以及學生的個性發(fā)展。學生在身體狀況、體育基礎、運動經(jīng)驗和學習能力等方面具有個體差異，這就要求教師要根據(jù)學生的個性發(fā)展特點，從實際出發(fā)，以發(fā)展每一個學生的體育基本活動能力為指導思想，培養(yǎng)學生的體育學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，正確掌握運動技術和技能，積極運用新的教學方法，營造良好的教學環(huán)境和學習氛圍，調(diào)動學生學習的主動性，達到教學目標，同時也促進學生的個性發(fā)展。

4.3 教師應不斷學習新知識，與時俱進，運用符合實際情況的新教法

教師自身的教學觀念，直接影響著教學方法的改革和運用，在中學體育教學中，教師與學生之間的關系并不是一種直接的因果關系，而是一種雙向交流和互動關系，中學體育教學的主要目的是培養(yǎng)學生的體育學習能力和終身體育鍛煉的意識。因此，作為中學體育老師，要打破以前陳舊的觀念和呆板的模式，必須要不斷學習新知識，更新觀念，與時俱進。從本校的實際情況出發(fā)，結(jié)合學生的個性特點，研究適合本校的新教學方法，將新的教學方法融入教學之中，使教、學、育有機結(jié)合。

中學體育教學方法需要改進的有多方面，以上只是自己教學經(jīng)驗的總結(jié)。總之，能夠以學校的實際情況出發(fā)，根據(jù)學生個性發(fā)展特點，重視學生在教學中的主體地位，激發(fā)學生參加運動的積極性，掌握一定的體育學習方法，培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的意識等都是值得提倡的。每一個工作在一線的中學體育教師都應該將新的教學理念、好的教學方法應用于課堂教學中，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李晉裕，滕子敬，學良等.深化學校體育教學改革的研究[M].北京：人民教育出版社，1998：125-136

[2]杜春杰.學生終身體育思想的培養(yǎng)[J].濱州師專學報，2000，（9）：88-89

[3]袁建國.中學體育教學法課程微格教學的設計與研究[J].北京體育大學學報，2002（1）：114-116

[4]吳秋林，胡婉珍.終身體育與大學體育教學改革[J].江西社會科學，2000（1）：115-118

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1如何在小學體育教學中應用探究性學習

在體育課堂教學過程中,教師應做到透徹了解探究性學習方法的內(nèi)涵,才能明白如何在課堂中創(chuàng)設探究性問題。

1.1探究性學習方法的內(nèi)涵

探究性學習:即指通過教師的引導,讓學生實現(xiàn)自主合作探究,我們可通過嘗試、體驗和實踐等環(huán)節(jié),以此培養(yǎng)學生能夠主動發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力,從而達到學習興趣和能力的形成的目的。讓學生對體育的基本知識能夠熟練掌握,包括基本的學習技能和技戰(zhàn)術思維方式。體育探究性學習方法是以探究在體育教學中存在的較為簡單的基本技術為主的教學方法,教師依據(jù)新的課程標準,把現(xiàn)行的體育教學內(nèi)容作為探究性學習的基本內(nèi)容,在教學過程中教師要發(fā)揮主導作用,引導發(fā)揮學生主體地位,讓學生自主地結(jié)合實際生活經(jīng)驗,陳述自己在學習的過程中存在的疑難問題的看法探究問題,利用自己已有的體育知識解決實際問題。

1.2小學生體育教學探究性學習的教學情境設置

一個問題的出現(xiàn)是探究的開始,但問題也是建立在情景基礎之上的。學生在體育教學課堂中,應仔細的觀察,發(fā)現(xiàn)問題后要比較分析,并能夠通過自身掌握的體育知識解決問題。學生的體育基本技術通過探究合作交流得到有效的提高。在實際教學過程中,教師應為學生探究學習的多創(chuàng)造機會,可通過多設置問題來實現(xiàn)。在接力賽中傳接棒技術是接力賽的重點內(nèi)容,在上課之前要對學生的傳接棒技術進行講解,通過創(chuàng)設通過合理的手段使,學生在一定時間內(nèi)完成傳接棒,要給學生創(chuàng)設探究性的問題讓學自己去認認真真的,探究性學習在什么樣的情況才可以順利的完成動作,我在上課時觀察學生的探究性的解決問題的手段,他們的探究第一是要把接力棒的三分之二讓給接棒者,三分之一留在自己手里。第二是要發(fā)出交接棒信號。第三是防止接力棒掉下去,接到棒要給對方一個信號,讓對方迅速松手。這樣子才完成接力區(qū)的交接棒動作。這是在一堂接力賽傳接棒技術的課堂,學生應用探究性學習方法解決問題的過程。

2在小學生體育教學中應用探究性學習的重要性

探究性學習方法作為一種現(xiàn)代化的教學理念,也承載著新課程標準的建議,它在提高學生學習效率的同時,以更加高效的速度幫助教師完成教學任務,最終達到實現(xiàn)教學目標的目的。所以說,它所具有十分重要的作用。新課標尤其注重探究性學習教育功能。在學習中,學生是主體,教師是組織者。在學習過程中,教師通過組織、引導學生采用正確的學習方式獲得知識、掌握學習技能,培養(yǎng)學生學習興趣,為學生日后的發(fā)展打下良好根基。新課標不主張看結(jié)果,而是注重學習方法及過程。“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”教育學家陶行知一語重矢地點出了現(xiàn)代教育中為學生提供民主和諧的教學環(huán)境的重要性;也指出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是當前教育改革的首要任務。

3小學體育教學中探究性學習的教學評價

傳統(tǒng)的教學模式都是教師處于主動位置,而學生只是被動的接受,加上學生對體育知識的認識并不深刻,課堂氣氛也是枯燥乏味,久而久之學生就會出現(xiàn)消極的狀態(tài),探究性學習的開展,可有效的激發(fā)學生學習興趣,從而能夠積極主動的獲取知識,成為主導者。學生通過課堂教學主體實踐活動,在不斷的探究中不斷的學習,不斷的學習中不斷的探究,兩者相輔相成,將教、學、探究三者融為一體,理論聯(lián)系實際,實現(xiàn)統(tǒng)一。學生通過不斷的學習、探索、發(fā)現(xiàn)的過程中獲得自身的發(fā)展,這是學生必須要掌握的基本學習形式,即探究性學習。以不同的角度、方法和途徑解決在探究性學習中發(fā)現(xiàn)的問題,這樣可培養(yǎng)學生善于求異的能力,拓展學生的思路,開闊學生思維。通過情況下,我們在理解知識時,習慣用自己固定的思維方式去思考、理解,這樣便會產(chǎn)生定勢心理。在日常教學中,教師應做到以下幾點:第一,為學生創(chuàng)建多樣性的思維環(huán)境,以此提高學生思維,使其更廣更寬。第二,教師要多創(chuàng)造機會為學生創(chuàng)設思維情境,為學生創(chuàng)作更多機會,尋找更豐富的素材,提供更廣闊的空間,如果說“創(chuàng)新”是火種,那“教”就是點燃火種的火把,教師要用“教”來點燃學生的“學”,使其燃出更加絢爛的火花,這樣才能使學生科學探究的獨創(chuàng)性得到有利發(fā)展。第三,注重學生個性的保護,杜絕教師以對待成年人的態(tài)度和條例來要求他們。如在教授《轉(zhuǎn)盤》一課時,多數(shù)學生都是由幾個人一組來探究同一個問題,而有一個學生卻獨自一人研究“軸與桌的接觸面大小對轉(zhuǎn)盤速度的影響”這樣一個問題,對這個學生我給予了鼓勵、支持與表揚。

4結(jié)語

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一、示范教學法

示范法是指教師通過具體動作范例，使學生直接感知所要學習的動作結(jié)構、順序和要領。由于體育教學是教師向?qū)W生教動作技術，發(fā)展學生身體的過程，所以示范法是體育教學的重要方法之一。教師的正確示范不僅能使學生直觀的建立正確的動作概念，而且也能引起學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。運用示范法要注意以下幾點：一是目的明確。在備課時，要根據(jù)課的任務、教材特點、學生情況來安排示范時間、次數(shù)以及重點。在教新教材時，為了使學生建立完整的動作概念，一般可先做一次完整動作的示范，然后根據(jù)教材情況做重點示范。動作的關鍵環(huán)節(jié)還應盡量放慢示范的速度，邊示范邊講解。在進行復習教材時，則應根據(jù)學生對教材掌握的具體情況，做有針對性的示范。二是示范要正確，力爭每次示范成功。教師必須認真做好每一次示范，每次示范力爭做到正確、熟練、輕快、優(yōu)美。由于學生對新事物感興趣，在教師第一次示范時，他們的注意力特別集中，留下的印象也最深刻，所以教師應特別注意做好第一次示范。三是注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何，會影響示范的效果。示范位置的選擇要根據(jù)學生的隊形、動作結(jié)構的特點和安全要求而定。一般示范者要站在學生的正面，與學生視線垂直，使全部學生都能看清楚。四是示范與講解相結(jié)合，與學生練習相結(jié)合。示范與講解相結(jié)合，能使學生的直觀（看到的）和思維（通過示范和講解使學生思考動作的技術要求）結(jié)合起來，收到更好的效果。

二、講授教學法

教師帶有啟發(fā)性地講解，不僅能使學生獲得知識，了解動作的要領和方法，而且還能促使學生進行思維，培養(yǎng)學生認識事物、分析問題和解決問題的能力。教師必須具有運用語言進行教學的能力，并逐步提高語言的藝術水平。體育教師還必須具有指揮能力，能正確運用口令。使用講授法應注意以下幾點：一是要抓住教材的關鍵，簡明扼要地進行講解。如講授跑的重點是途中跑，而途中跑的重點是后蹬，教學中教師就應著重講解后蹬技術。講解時應運用簡明扼要的語言，概括出動作的要領。如籃球教學中的三步上籃，可概括為：一大二小三高跳。語言簡明扼要，生動形象，條理清楚，學生喜歡聽，容易懂，記得住。講解還要根據(jù)對象的具體情況，運用術語，幫助學生建立正確的技術概念。二是講解要符合學生實際，啟發(fā)學生思維，教師講解深淺、語言的運用都要符合學生的實際。講解要由淺入深啟發(fā)學生積極思維。教師可以用提問的形式來啟發(fā)學生動腦筋、想問題。如在教“前滾翻”時，可以問學生：怎樣才能向前滾動？怎樣才能滾得好？身體怎樣才能成圓形？這樣做不僅能使學生理解得深、記得快，還能培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。三是講解要注意時機和形式。體育教學當中，大部分時間是讓學生練習，在學生練習過程中，教師要針對具體情況，隨時提出要求，給予指導。如在做支撐跳躍練習時，應提醒學生快推手；在跑的時候，要提醒學生放松肩部，用力后蹬。但是，在學生做靜止用力動作或者做危險性較大的動作時，如單雙杠，頭肘倒立，教師不要做過多的講解，以免分散學生的注意力，引起傷害事故。

三、分解教學法

分解法的優(yōu)點是便于集中精力和時間突破教材中的重點或難點，從而有利于學生更好更快地掌握教材。但是如果運用得不合理，教材的幾個部分或段落分解得不科學，將會破壞教材的結(jié)構，割裂動作與動作之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而影響學生掌握完整動作。分解法多用于那些動作復雜、動作較多（如成套練習）、或者用完整法教學學生不易掌握的教材，如跨欄跑、體操中的成套練習、武術等。運用分解法教學應注意：一是分解教材時要考慮到各部分或段落之間的有機聯(lián)系，不要破壞動作本身的結(jié)構例如教跳遠時，一般都把助跑和起跳兩個環(huán)節(jié)連在一起進行。二是在進行分解后的各個部分的教學時，教師要向?qū)W生講清楚每個部分、段落在完整教材當中的位置，讓學生明確該部分與上、下部分，特別是與下部分的關系。三是分解法要與完整法結(jié)合運用，最后達到掌握完整教材的目的。分解法是達到掌握完整教材的手段在中學體育教學實踐中采用完整法和分解法教學，是指在教學的某段時間里采用似哪種方法為主而言的，在使用分解法為主的教學過程中，會出現(xiàn)從分到合的過程；在使用完整法為主的教學過程中，會出現(xiàn)有選擇地把動作中的某些細節(jié)分開加以掌握的教學過程。所以在使用完整法與分解法教學時，往往是交叉進行。

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摘 要 本文研究的學校體育教學中教學方法的應用問題。文章首先對學校體育教學方法的分類進行了簡要的闡述，并在此基礎之上分析了選擇和應用學校體育教學方法時，所應注意的兩點問題，即：注意考慮學校體育教學的實際需求和注意不同教學方法的優(yōu)化組合、綜合應用兩點，希望對學校體育教學活動的有效開展能夠有所啟發(fā)。

關鍵詞 教學方法 學校體育 分類研究 應用分析

體育教學方法是影響學校體育教學成效的關鍵性因素。體育任課教師在開展體育教學活動的過程中所選用的教學方法是否科學合適，會對學生學習和掌握體育知識、體育技能以及發(fā)展自身的體育能力等多個方面產(chǎn)生直接性的影響。由此可知，為了取得理想的教學成效，順利完成教學任務，體育任課教師在組織開展學校體育教學活動的過程中，必須要重視教學方法的科學選擇。鑒于此，本文就針對學校體育教學中教學方法的應用問題進行了簡要的探索與分析。

一、學校體育教學方法分類

學校體育教學方法的分類實際上指的就是根據(jù)學校體育教學實踐中所應用的各種教學方法的性質(zhì)、功能或者特征等方面的不同，對其進行劃分與歸類，并依據(jù)劃分和歸類建立相應的教學方法體系的過程。將學校體育教學中所應用的各種教學方法進行分類，能夠有助于體育任課教師在開展體育教學活動的過程中，根據(jù)教學需求更有效的進行教學方法的選擇和應用，對于提高體育任課教師的執(zhí)教水平有著積極的促進意義。

但是在針對學校體育教學方法進行分類時，由于學校體育教學方法的復雜性和多樣性，很難確定一個統(tǒng)一的標準，對所有的學校體育教學方法進行一個全面的劃分和歸類。以致于根據(jù)不同的分類標準，對學校體育教學方法進行分類時，也就會出現(xiàn)不同的分類結(jié)果。在本文中，也同樣很難囊括所有的教學方法分類標準，以下就從有利于選擇和運用的角度，對常用的幾種教學方法分類進行簡單的分析。

一是，根據(jù)學校體育教學活動的主體性對所運用的體育教學方法進行分類。根據(jù)這種分類標準進行分類時，學校體育教學方法通常可以分為教師主導型教學方法、學生自主型教學方法以及師生互動型教學方法三大類。

二是，根據(jù)學校體育教學目標進行教學方法劃分。可以將學校體育教學方法分為思想教育方法（如：說服法、獎懲法、榜樣法）、體育知識技能教學方法（如：講解法、示范法以及電化教學法等等）、身體練習方法（如：重復練習法、循環(huán)練習法以及比賽練習法等等）、個性發(fā)展方法（如：激勵法、啟發(fā)誘導法以及指標法等等）四類。

三是，根據(jù)學校體育教學中教學信息的傳遞方式對教學方法進行分類。用這種方法進行分類時，可以將學校體育教學方法分為：視覺信息類教學方法和聽覺信息類教學方法兩種。

二、在選擇和應用學校體育教學方法時應注意的兩點問題

（一）注意考慮學校體育教學的實際需求

根據(jù)學校體育教學的實際需求來選擇相應的教學方法并科學的加以運用是確保體育教學方法得以正確運用的前提。具體來說，在考慮學校體育教學的實際需求時，主要應注意如下幾個方面：

首先，注意明確學校體育教學的教學目標和教學任務。之所以需要明確學校體育教學的教學目標和教學任務，主要是因為，不同的教學目標和教學任務，就需要借助不同的教學方法來實現(xiàn)和完成，因此，體育任課教師在選擇教學方法之前，首先就要對所要開展的教學活動的教學任務和教學目標有一個清晰明確的認知；

其次，要明確學生的實際情況。學校體育教學的教學對象是學生，為了確保教學方法選擇和應用的科學性，在選擇和使用教學方法之前，體育任課教師首先就需要去全面了解學生的實際情況，如學生的年齡特點、個好、現(xiàn)有體育運動水平等等，并據(jù)此來選擇和應用相應的教學方法。例如：問題教學法，需要學生具備較高的的獨立學習能力和獨立思考能力，所以在小學體育教學中應用起來就不甚理想，而在中學體育教學中加以運用的話就會取得很好的教學成效。與此相對應的，游戲教學法或是情境教學法就非常符合小學生的身心特點，如果在小學體育教學中加以合理運用，將會大大促進小學體育教學質(zhì)量的提升。

最后，要注意明確教學內(nèi)容的性質(zhì)。不同性質(zhì)的教學內(nèi)容所適用的教學方法也不盡相同。例如：探究式教學法或者啟發(fā)式教學法，就比較適用于具有一定的深度和規(guī)律性的教學內(nèi)容，而比賽教學法或是游戲教學法，則比較適用于身體鍛煉性質(zhì)的教學內(nèi)容。由此可知，體育任課教師在選擇和應用教學方法時，明確教學內(nèi)容的性質(zhì)，并據(jù)此進行有針對性的選擇應用，也同樣是確保體育教學方法應用的科學性的一個關鍵。

（二）注意不同教學方法的優(yōu)化組合、綜合應用

根據(jù)上文所述的教學方法的分類可知，學校體育教學方法的種類繁多、復雜多樣，而且每種不同的教學方法都有其獨特的功能和使用成效，但是無論是哪種教學方法，其都不是萬能的，不可能適用于所有的條件下的教學活動。因此，在實際的學校體育教學實踐中，從始至終采用一種教學方法來組織開展教學活動的情況是不存在的，最為常見的情況是多種不同的教學方法共同構成一個完成的教學方法體系，通過優(yōu)化組織來緊密配合、互相補充，來共同完成教學活動，實現(xiàn)教學目標和教學任務。因此，體育任課教師在選擇和應用體育教學方法時，同樣也要注意關注這一問題，應通過有意識的整合，讓所運用的不同的教學方法形成一個有機的整體，并盡可能的充分發(fā)揮每種教學方法其自身的功能和作用，以實現(xiàn)不同教學方法之間的綜合應用。

參考文獻：

[1] 肖煥禹，周莉，羅海濤.體育教學模式的結(jié)構、類型及應用條件[J].上海體育學院學報.2002（02）.

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一、學生體育學習興趣偏低的成因分析

1.教師。從實際的中職體育教學來看，因為受到應試教育的影響，在體育教學中，教師的教學方法單一，在教學中有著重復性的特征。再加上一些教師本身教學業(yè)務水平較低，教學方法又缺少靈活性和趣味性，進而影響了學生對體育的學習興趣。有些教師還在教學中經(jīng)常挖苦學生，甚至還存在體罰學生的情況。這些教師因素的存在都使得學生對體育的學習興趣偏低。

2.學生。學生體育學習興趣受自身心理與生理因素的影響。從生理方面看，中職學生的身心還處在發(fā)展和完善的階段，身體發(fā)展具有一定的不穩(wěn)定性，主要表現(xiàn)為動作的協(xié)調(diào)能力暫時呈下降的趨勢，表現(xiàn)出動作遲緩等現(xiàn)象。從心理因素方面來看，中職學生在這一時期表現(xiàn)出不穩(wěn)定性的特點，經(jīng)常接受不了失敗的考驗，在課堂上則表現(xiàn)出疲憊不堪。再加上受到社會就業(yè)等傳統(tǒng)觀念的影響，學生認為體育學習對今后就業(yè)沒有幫助，因此對體育的學習興趣較低。

3.教學。在中職體育教學中還存在著教學內(nèi)容重復和教學方法落后等問題，這些問題的存在降低了學生對體育的學習興趣。中職體育教材普遍缺乏整體性和趣味性，有的教材則充斥著無實際應用價值的體育理論。在教學內(nèi)容上，課時安排不合理，無法滿足學生的學習需要，在教學過程中教師不重視學生的個體差異，用統(tǒng)一傳授式的方法進行體育教學。

4.考核標準。在中職體育教學中，還存在體育考核標準單一的問題。目前的體育考核標準使學生平時不需要多少練習，就可憑借自身的天賦取得較好的考試成績，有些學生雖然在學習上付出了努力，收效卻不明顯。分數(shù)成為衡量學生成績高低的唯一標準，使得學生學習的積極性降低，進一步影響了其對體育課的學習興趣，更有甚者產(chǎn)生了厭學惡學的情緒。

此外，中職學生對體育學習的興趣還受到家庭、學校及社會因素的影響。總而言之，學生體育學習興趣偏低是多方因素共同影響造成的，在實際中，需要根據(jù)學生的具體情況具體分析。

二、提高學生學習興趣的方法

1.優(yōu)化師生關系。在教學中，可通過建立新型師生關系來提升學生對體育的興趣。教師和學生建立相互理解、平等和相互溝通的師生關系，能使學生更加尊重教師，從而營造出良好的課堂氣氛。在新型師生關系中，教師運用以學生學習需求為主的教學方式，在課堂上，應用小組討論和情境教學等多種綜合教學方式，使學生在教師的指引下，對體育課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣。新型的師生關系使學生能夠在自主學習的同時，完成體育課程的教學目標。

2.按照學生個性特征，因材施教。因為學生的體育基礎、身體素質(zhì)、心理承受能力、接受能力等各不相同，為了顧及學生個體差異，在培養(yǎng)學生學習興趣的過程中，教師就要注意因材施教，區(qū)別對待每位學生。例如，對大多數(shù)學生提出學會和掌握某一項體育動作的要求，但是對基礎好的學生就得提出更高的技術動作要求。特別地，應當特別關心一些基礎較差的學生，這些學生信心不足，以致缺乏對體育的興趣。這時，教師應該降低對他們的動作難度要求，除了幫助鼓勵和耐心輔導之外，還要依據(jù)他們的具體情況，合理安排他們的課堂練習內(nèi)容，在一定程度上滿足他們要求，幫助其樹立自信心，激發(fā)他們的體育興趣。如在“支撐跳躍”教學中，教師可以采用分層教學，以越過山羊為層次一，以越過中跳箱為層次二，以越過高跳箱為層次三。在學習前可讓學生自主選擇某一層次的練習方式進行學習，掌握后便可進入更高層次進行學習。通過其自身的努力，逐步達到“支撐跳躍”的學習目標，使其真正感受到學習帶來的愉悅，以利于學生學習興趣的培養(yǎng)。

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【關鍵詞】小學數(shù)學；教科書；習題；特點；教學方法；分析

一、小學數(shù)學教科書習題特點分析

現(xiàn)階段，在小學數(shù)學課堂教學中，對學生進行有目的、有計劃，形式多樣，層次不一，角度多變的習題訓練，是學生掌握知識、發(fā)展思維、提高能力的必由之路。小學數(shù)學教科書習題作為小學數(shù)學教材的一個重要組成部分，在小學數(shù)學教學中應該引起我們的足夠重視。分析小學數(shù)學教科書的習題，就要把握并分析我國小學數(shù)學教科書習題具有哪些特點。哪么現(xiàn)階段我國小學數(shù)學教科書習題具有哪些特點呢？

（一）降低了計算的繁難程度

我國正在進行素質(zhì)教育，對小學數(shù)學教科書進行了一些修訂。修訂后的小學數(shù)學教科書的習題降低了計算的繁難程度。由于小學生正處在智力發(fā)育的時期，復雜、繁瑣的課后習題，對小學生學習數(shù)學是非常大的危害的，繁雜的運算、大數(shù)目的計算，不僅占據(jù)了學生大量的時間，耗費了學生大量的精力，更主要的是打擊了學生的信心，不利于學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)，也不利于學生智力的開發(fā)和提高。小學數(shù)學教科書的習題設計要關注不同學生之間學習速度、認識能力、智商的差異，設計的習題不是鼓勵學生“看誰算得又對又快”，而是要能夠激勵每一個學生都爭取去算對，充分調(diào)動了學生的積極性。降低計算的繁難程度，不等于削弱學生計算能力的培養(yǎng)，而是更加注重學生對學習數(shù)學興趣的培養(yǎng)，有了興趣，學生就更加愿意和用心的去學習數(shù)學，這樣就可以大大提高學生的學習效率和質(zhì)量。

（二）益智性

小學數(shù)學教科書的習題要貼近學生生活，把握小學數(shù)學結(jié)構的本質(zhì)，擷取其中鮮活、富有想象的原型，從中提煉、構建數(shù)學問題，通過這樣的數(shù)學問題，訓練學生思維的敏捷性，開發(fā)小學生的智力，改變以往呆板，過分注重計算能力培養(yǎng)的模式，如在“小猴子吃桃子，吃掉的比剩下的多4個，小猴又吃掉了一個桃子，這時吃掉的是剩下的3倍，問小猴子一共有多少個桃子？”這道小學數(shù)學益智題里，這樣的益智題既不是太難，沒有復雜、繁瑣計算，不會打擊學生的信心，也沒有想象中的哪么簡單，有一定的難度，這樣的益智題就既可以激發(fā)學生的學習興趣，也可以開發(fā)學生智力，更會讓學生感受到數(shù)學的親切和數(shù)學智慧和力量。

（三）趣味性

俗話說“興趣是最好的老師”，不管是學習數(shù)學還是其他的學科都離不開興趣的培養(yǎng)。數(shù)學作為小學教育中的一門基本學科，對學生的今后學習有著重要的幫助，同時數(shù)學也是一門自然學科，其實是很枯燥、乏味的，這就需要增加數(shù)學的趣味性，要讓數(shù)學變得更加有趣生動，這樣的數(shù)學才是學生喜愛的數(shù)學，才會有興趣去學習數(shù)學。在小學數(shù)學教科書的習題內(nèi)容可以多從小學生感興趣的方面來設計題目，同時改變以為的題目多以文字出題的特點，多以圖片設計題目，這樣的題目不僅可以吸引學生的注意力，更主要的是比文字生動有趣。具有趣味性的小學數(shù)學題目，不僅可以提高學生學習的質(zhì)量，更可以提高學生學習數(shù)學的興趣。

二、小學數(shù)學教學方法分析

小學數(shù)學教學要想取得一個比較好的效果，就離不開好的數(shù)學教學方法。一個好的數(shù)學教學方法是提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的保證。

（一）創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育思想，開拓以學生為主的課堂

我國教學中普遍都存在以老師為中心的教學思想，在教學中教師是教學的主體，這種思想忽視了教學是教育和培養(yǎng)學生的目的。在新時期的小學數(shù)學教學方法中，教師應該改變傳統(tǒng)的教學意識，由課堂的主宰者變?yōu)橹笇д撸菐椭鷮W生學習，而不是向?qū)W生向灌輸知識，從而使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學習，成為學習的主人，這樣學生才會帶著自己的思考和知識積極參學習，在這種教學方法下，學生才能以一種自主學習的，思維活躍的，富有創(chuàng)造性的積極心態(tài)投入到學習中，不僅可以提高教師教學的效率與質(zhì)量，更可以提高學生的興趣。

（二）充分利用多媒體等教學設備

隨著計算機技術和各種網(wǎng)絡技術的發(fā)展與應用，多媒體將成為現(xiàn)代教育的重要手段。在小學數(shù)學教學中，充分利用多媒體教學，不僅可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的動力，更可以讓教師生動形象的展示各種數(shù)學知識。由于小學生各方面都處在發(fā)育階段，對各種事物都有著非常強烈的好奇心和興趣，教師在小學數(shù)學教學中運用多媒體技術，將教材中的文字變?yōu)榧暽螢橐惑w的形象生動，動態(tài)的視頻，把原本單調(diào)枯燥的文字變得更充實、更形象、更具有吸引力，不僅可以引起學生的好奇心，更可以激發(fā)學生的學習興趣。因此，充分利用多媒體教學，創(chuàng)造新的小學數(shù)學教學方法，不僅可以提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，更可以實現(xiàn)小學數(shù)學教學現(xiàn)代化。

（三）以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容

在小學數(shù)學教學要貼近生活，一方面，數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。另一方面，小學生的人生經(jīng)歷有限，用生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容可以讓小學生更好的理解和學習數(shù)學知識。如：“認識鐘表”一課中，教師在教學中就可以利用學生日常生活用的鐘表來討論如何確定整點、半點、整點剛過和快到整點，這樣生活化的教學方法使學生感受到親切、有趣。現(xiàn)實生活中有許多數(shù)學有關東西，教師在小學數(shù)學教學中要密切聯(lián)系學生生活實際，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，以生活化方式呈現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容，這樣不僅可以提高課堂學習的效率，更可以提高學生學習的興趣。

數(shù)學在小學生成長與發(fā)展中有著重要的影響和作用，加強對小學數(shù)學教科書特點和教學方式的分析，不僅可以提高教學的效率和質(zhì)量，更可以增強學生對數(shù)學學習的興趣，使學生真正地領悟數(shù)學知識的內(nèi)涵。

參考文獻：

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關鍵詞：體育游戲 體育教學 意義 教學方法

游戲是一種具有悠久歷史的人類娛樂活動，它是依據(jù)人類社會發(fā)展進程中的需要而產(chǎn)生的。19世紀德國偉大的哲學家黑格爾說：“對歷史的深入考察，使我們相信，人們的行為都決定于他們的需要，他們的，他們的利益，他們的性格和才能。”因此，游戲在人類的原始時代就已經(jīng)出現(xiàn)，由于當時生產(chǎn)力水平低下，游戲不是他們出于娛樂的需要，而是出于教育未成年人的需要。后來生產(chǎn)力逐漸發(fā)展，游戲兼具教育和娛樂兩種功能。盡管如此，教育功能仍是其主要功能，在體育教學中占有非常重要的地位。

一、體育游戲的分類

游戲是人類的一種在一定規(guī)則的約束下進行的娛樂活動。由于它富于趣味性，因此深受人們尤其是青少年的喜愛。體育游戲作為一種體育手段，是以體育動作為基本內(nèi)容，以游戲為形式，以增強學生體質(zhì)為主要目的的特殊的體育活動。在蔡錫元、李淑芳主編的《體育游戲》一書中，按照不同的分類標準進一步進行了詳細的劃分。具體可以按照年齡、體育項目、身體五大素質(zhì)、運動量大小、活動場地、或者人所生活的不同空間等標準劃分。另外，有人根據(jù)組織及參加游戲目的的不同，劃分為娛樂性游戲、教育性游戲、競技性游戲。而教育性游戲又可以分為幼兒啟蒙游戲、體育游戲、智力游戲。教育性游戲是成年人對未成年人進行的教育，是培養(yǎng)他們各種能力的一種手段。

二、體育游戲教學的特點及意義

一般來說，學生在體育課中都愿意做體育游戲。對于其他體育練習，總是有些學生喜歡，有些不喜歡。例如，踢足球，很多男孩喜歡，但很多女孩卻認為“太野蠻”，不愿意玩；打籃球在中學時比較受學生們歡迎，但也有些學生不喜歡而喜歡體操等。教師要設法教育學生，啟發(fā)調(diào)動他們的主動積極性，從而提高教學質(zhì)量。體育游戲教學特點如下：(1)體育游戲應考慮課程的融合性。(2)體育游戲的內(nèi)容、方法應體現(xiàn)針對性、多樣性、趣味性。(3)體育游戲過程應體現(xiàn)主體性和創(chuàng)造性。(4)體育游戲活動強度應注意量力性和調(diào)適性。(5)體育游戲應重視情感和環(huán)境的教育潛移性。例如，集中注意力游戲要完成集中學生注意力的任務，在準備活動中的游戲要完成熱身的任務等。體育游戲在體育教學過程中首先強調(diào)對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)對于體育的認同感，并希望提高學生的個性心理素質(zhì)，形成主體人格，有利于學生樹立積極向上的人生奮斗目標，增強駕馭生活的能力，最后要增強學生體質(zhì)，提高學生對自然環(huán)境與社會環(huán)境的適應能力。體育游戲的內(nèi)容和難度存在從低年級到高年級反復出現(xiàn)的問題，且難度梯度不能很好地反映學生成長的上升過程。這一點在體育課上的游戲和學生課間、課外活動的游戲形式上，在游戲項目的選擇和游戲參與程度的積極性上表現(xiàn)得較為明顯。

三、體育游戲教學采用的教學方法

在游戲選擇時還會出現(xiàn)這樣的問題：現(xiàn)在的學生都是獨生子女，很多人在家庭中都是百般呵護，家中的小皇帝，從小就形成了以自我為中心的性格特點，而離開家庭后，則會產(chǎn)生較強的焦慮和不安全感，甚至導致性格孤僻。有時他們的游戲興趣不是很高，所以體育游戲教學方法的選擇對于教學的開展具有舉足輕重的作用，為了充分調(diào)動學生的積極性，我主要采用以下幾種方法。

（一）直觀教學法

直觀教學法是體育游戲教學中常用的教學方法。通過教師生動的講解、具體的演示，讓學生建立感性認識后，再進行模仿練習。例如：進行“剪刀、錘子、布”節(jié)奏跳游戲教學，教師先講解“剪刀、錘子、布”三者之間的相互關系，再進行動作的演示，學生就能很直觀地理解游戲的內(nèi)容。

（二）角色任務法

在活動中讓他們擔任一定的游戲角色，促使他們通過自己的努力，完成集體對自己所承擔的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教師的表揚，從而得到自我肯定和確認，對該運動產(chǎn)生興趣。如“運球接力”“看誰傳得快”，等等。從心理學角度來說，經(jīng)常得到表揚有助于培養(yǎng)個體的自信心，使內(nèi)向的性格變得開朗、豁達，形成善于與人相處的性格特征。對活潑調(diào)皮的學生，通過在群體活動中犯規(guī)受到的指責修正他們的行為，自然形成有秩序、守紀律的作風。對他們的出色表現(xiàn)，教師應及時給予表揚，使其重新認識自己的能力，這樣通過完成游戲的角色任務激發(fā)學生的學習、活動興趣，可以使學生在活動中得到評價，以此認識自己和自己與群體的關系，逐漸改變以個人為中心的習慣，克服離開家庭后的孤獨感，形成良好的個性和性格。

（三）自由發(fā)揮法

學生有著豐富的想象力、創(chuàng)造力，教師要給他們提供發(fā)揮的平臺。在體育項目中有些項目比較枯燥。針對這些項目，體育教師可以改變傳統(tǒng)的教學方法，讓學生自由發(fā)揮想象用自己的方法完成體育活動，教師再在此基礎上加以引導，對他們的進步取得的成績加以肯定表揚。使他們對自己的能力加以肯定，建立成就感，增強自信心。這就有助于學生對本來枯燥乏味的體育項目產(chǎn)生興趣，發(fā)展想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

（四）集體榮譽法

集體榮譽是一種團體精神，團體精神對團體中的每一份子都有很大的影響力。教師把學生分成若干組，組織有一定難度的活動，內(nèi)容如“舞蹈”、“攻守堡壘”等。對取勝的小組給予表揚，以后又多次分組，打亂學生的組合，使多數(shù)學生都有取勝的機會，并在為小集體努力的過程中自覺或不自覺地受到集體團結(jié)氣氛的感染，在同伴的鼓勵和影響下，當發(fā)現(xiàn)自己的小集體處于不利地位時，產(chǎn)生渴望勝利和榮譽的心理，做出努力。在這一過程中，學生不自覺就會對活動產(chǎn)生興趣。這對培養(yǎng)學生堅強的意志和對環(huán)境的適應能力都有積極意義。

（五）逐漸增加難度的新奇游戲法

好奇是學生的一個很重要的特點。好奇不僅是學生學習的動力，而且是推動科學進步的原始動力。學生對事物產(chǎn)生了好奇感，常常想親自體驗。這樣不知不覺就在學習了。所以，教師在上課時，應多采用新異有趣的教學方法，并逐漸增加活動的難度，引導他們保持對活動的興趣，如“三條腿走路”“推車”“捕魚”等。遵從學生好玩的天性，教他們在這些活動中學習參加集體活動的方式，在克服自身和自然障礙過程中使身心得到承受外來沖擊和打擊的鍛煉，并產(chǎn)生積極情感，通過遵守游戲規(guī)則和服從裁判逐漸了解群體活動的各處規(guī)則，學會自己克服困難和解決矛盾的方法。

四、結(jié)論與建議

（一）應根據(jù)具體的課程內(nèi)容選擇游戲，教師在備課時應小心選擇、精心設計。

（二）應結(jié)合專業(yè)的特點、學生的年齡特點選擇游戲。如學前專業(yè)體育課，可采用丟手絹講故事這樣的方式進行；汽修專業(yè)的學生可采用“推小車”游戲進行。

（三）在游戲教學中應把握好運用的尺度，不能濫用。

（四）教師應充分發(fā)揮主導作用，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的活動興趣，保證教學的質(zhì)量。

參考文獻：

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[關鍵詞]小學體育；教學方法；創(chuàng)新

小學體育教學的主要目的就是增強小學生身體素質(zhì)，鍛煉學生頑強的意志，培養(yǎng)小學生的終身體育意識。隨著我國教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，小學體育教育也在改革中不斷的前行與發(fā)展。著名的創(chuàng)新專家郎加明曾經(jīng)說過：“對于創(chuàng)新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識，而是思路。”只有創(chuàng)新小學體育教學，才能適應由應試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，才能通過教學更好地發(fā)揮體育教學的功能。

一、小學體育教學理念的創(chuàng)新

小學體育教學要轉(zhuǎn)變教學主體。傳統(tǒng)的教學理念是將教師作為教育的主體，教師單一的傳授知識，學生單一的接受知識。這種教學理念具有刻板性和單調(diào)性，不能完全發(fā)揮學生的個性，學生在學習中喪失了主動性和積極性，嚴重制約了小學體育的教學質(zhì)量的提高。小學體育教學應將學生作為學習的主體，最大限度的發(fā)揮學生的學習主動性，教師應在體育教學項目上設立學生主動學習與鍛煉的內(nèi)容，從而激發(fā)學生的學習熱情，進而培養(yǎng)學生主動鍛煉健身的習慣。教師在小學體育教學中應該只是作為主導，其主要作用是引導，通過引導學生，引發(fā)其學習體育的熱情，小學體育教師應在體育教學中扮演良師益友的角色，發(fā)揮教師的人格魅力，從而提高學生的求知欲望，更加有效地提升教學質(zhì)量。

二、小學體育教學內(nèi)容的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的體育教學內(nèi)容要求體育教師必須制訂詳細的教學計劃，并且在學期過程中嚴格按照教學計劃進行教學內(nèi)容的授課。我們在教學內(nèi)容上的創(chuàng)新就是指沒有規(guī)定具體的教學內(nèi)容，而是只給出了教學目標，教師可以根據(jù)學生自身的特點、年級的不同等靈活的設置教學內(nèi)容。例如，教材中規(guī)定要求學生掌握基本的教學內(nèi)容是一兩項球類運動的簡單動作，教師就可以選擇自己擅長或者熟悉的球類項目，也可以拓展視野選擇一些學生平時比較不容易接觸到的項目，如曲棍球等，這些內(nèi)容的創(chuàng)新，不僅能大大地提高學生學習體育的熱情，同時還能拓寬學生的體育視野，滿足不同學生的學習要求等。在教學內(nèi)容創(chuàng)新時也存在著部分教師懼怕新項目存在安全問題，學生不是很感興趣等情況而放棄創(chuàng)新，一味地守著舊式傳統(tǒng)教學內(nèi)容，這時就要求對體育教師進行創(chuàng)新教育，使其從根本明白創(chuàng)新的重要性。我們的真正目的不是簡單地追求新奇和獨特，而是要在傳統(tǒng)教學的基礎上不斷地改良優(yōu)化教學內(nèi)容，使其更加具有趣味性和生活性，更將符合學生體育發(fā)展需要。

三、小學體育教學方式的創(chuàng)新

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關鍵詞：體育教學 小學生 教學方法

下面淺談小學生體育教法的探析：

一.游戲教學法

運動游戲，也稱為體育游戲，是由基礎運動動作組成的、具有情節(jié)的體育手段。是一項古老的、至今仍充 滿活力的活動。運動游戲具有基礎性、簡易性、情節(jié)性、趣味性、教育性、適應性、開放性、娛樂性等。在一年級應多采用這種游戲教學方法。雖然教學以游戲為主，但是游戲目的應更加明確，這一階段主要是培養(yǎng)學生的課堂常規(guī)，因此游戲的設計要有很強的針對性。

1.課堂常規(guī)方面的游戲設計。常規(guī)教學中的隊列訓練，學生不僅會感到特別枯燥而且不容易作對、作好。站隊時，應給每人編上號，然后通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學生很快記住自己在隊伍里所處的位置，并能很迅速站好隊。

2.教材部分的游戲設計。小學體育教材與幼兒園的體育教材不同，它不單純是由游戲構成，它還包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術性項目。在教學時這些技術不僅要教會學生，而且還要讓他們興趣十足。因此，游戲要設計的巧妙，既不能喧賓奪主又不能使學生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培養(yǎng)學生走步能力，是跑步教材的過渡性教材。在教學中，有些教師把這一教材單純理解為“齊步走”，只片面的強調(diào)整齊，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、軍事化的訓練更是使孩子產(chǎn)生了畏難情緒。這類教材應多采用學生喜聞樂見的游戲。

3.放松部分的游戲設計。放松的方法多種多樣，但其目的都是一樣，都是使身心放松、愉悅。游戲方法較 其它方法更加簡便易行。如游戲“抓舌頭”、“給球打氣”、“參觀自然保護區(qū)——模仿各種小動物”、“風 吹雪花飄”等，這些游戲具有簡單，有趣，運動量小的特點。能夠起到很好的放松作用。

二.情境教學法

情境法是融言、行、情為一體的教學方法，它是利用創(chuàng)設情境來激發(fā)學生參與的情緒，引導學生對知識技 能的理解和掌握，啟發(fā)學生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識，達到師生信息交流的方法。情境法的運用，通常體 現(xiàn)在以下方面：

1.作為處理教材的手段。可以根據(jù)一堂課的幾項（通常為兩項）基本教材，創(chuàng)設一個連貫的情境；如創(chuàng)設 以“勞動教育”為主題的情境，整節(jié)課以田間勞動（勞動模仿操）為主題如打害蟲——撿麥穗，顆粒歸倉（游戲）——慶豐收（放松小舞蹈）用一條勞動的主線貫穿起來。這樣的教育內(nèi)容更加現(xiàn)實化、形象化，學生易于接受。

2.作為開始準備、整理活動的手段。通過模仿各種動物形態(tài)、各種人物狀態(tài)，以及各種事物如小汽車、大火車、馬車、大氣球等等，達到身體由相對安靜狀態(tài)向運動狀態(tài)過渡或由運動狀態(tài)向相對安靜狀態(tài)過渡的目的。如將四隊學生分別模仿開四輛不同的大汽車，然后做搭橋、鉆橋的游戲，最后四隊接成一列長長的火車。這個情境的設計，主要目的是進行主要教材之前的熱身運動，通過改變慢跑形式提高學生的興趣。

3.作為滲透思想教學的重要任務之一。在設制模仿人物形象的情境時，應引導學生從人物形象的模仿逐步 轉(zhuǎn)化到人物行為的學習上來。如一位教師設計了“不怕遠征難”的模仿叔叔的情境，在模仿爬雪山、過草地、過鐵索橋的過程中，不失時機地向?qū)W生進行了愛國主義、集體主義教育，以及學叔那種聽從指揮、遵守紀律、在困難面前頑強、勇敢、不屈不撓的精神。

三.“小集團”教學法

“小集團”教學法，是教師在課堂中留給學生廣泛的時間和空間，讓學生在各自的小組中練習和鞏固學到的知識、技術和技能。它的目的是促進學生合作與協(xié)同，促進他們自發(fā)、自主地學習。在“小集團”教學中，學生除了直接與教師發(fā)生聯(lián)系外，學生之間還存在著密切的聯(lián)系。他們互幫、互練、互學、互相評價，學生的角色發(fā)生了變化。擔當小老師的學生，會有一種光榮的使命感，在為別人指導動作的同時，動作的要點得到了鞏固，能力得到了提高。被指導的學生，特別是那些膽小、理解能力較差的學生，在同學面前精神放松了，思想顧慮在融洽的氣氛中消失了。此時，教師要充分發(fā)揮主導作用，及時給予糾正與輔導，鼓勵學生開動腦筋勇于創(chuàng)造，引導他們想了練、練了想、想中練、練中想，反復嘗試體會。通過“小集團”教學法的運用，不僅增 加了練習密度、提高了動作水平，還可增強他們的義務和責任感，發(fā)展融洽的人際關系，增強適應社會的能力。

四.唱游教學法

唱游教學法是低年級學生喜聞樂見的一種教學方法。它通過形象的模仿活動和具有簡單情節(jié)的表現(xiàn)活動，培養(yǎng)學生節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性以及審美能力。運用唱游教學法的時機分別為：

1.通過唱游教學法，可以引起學生對體育的興趣，使學生覺得“上學、上課”并不是一件可怕的事情，打消學生對老師的恐懼心理，促使師生情感和諧融洽。

2.經(jīng)常作為準備活動的手段。準備活動總是做一種徒手操，學生會感到很枯燥很厭煩。如果結(jié)合教材經(jīng)常變換一些新操，如“小動物模仿操”、“勞動模仿操”、“墊上操”、“圈操”、“球操”、“繩操”等，學生在優(yōu)美的樂聲中即鍛煉了身體又陶冶了情操。

3.運用唱游教學法，可以克服整理活動中教學呆板、單調(diào)的現(xiàn)象，增加娛樂性、實效性，提高學生參與練習的興趣，消除學生的心理及生理疲勞。唱游教學法，切實可行地為學生創(chuàng)造了良好的教學環(huán)境，使學生在身心負荷較寬松的歡樂氣氛中，接受體育的啟蒙教育。

五.兒歌教學法

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關鍵詞：小學低年級；語文；提問

小學生處在知識與能力的啟蒙期，所以教學要考慮到學生的自身水平與接受能力，特別是低年級小學語文教學，教師要把握好學生可以掌握知識與能力的程度，適當利用課堂提問來激發(fā)學生的學習興趣與學習的主動性，提問題要采取引導與鼓勵的方式，培養(yǎng)學生獨立思考與擴展思考的能力。

一、反思小學語文課堂提問存在的問題

雖然每節(jié)課教師都會提問，但真正善于提問、利用提問激發(fā)學生興趣的教師則很少。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前課堂提問主要存在以下問題：過于頻繁地提問，而且數(shù)量過多；掌握不好問題的難易度；不注重傾聽學生的回答；總是讓學習好的學生回答問題；控制問題的答案；不能及時引導與鼓勵學生。出現(xiàn)這些問題的原因是：

1.課堂提問重數(shù)量輕質(zhì)量

新課改以來，教師不再是滿堂灌，而是注重加強與學生的互動。但有些教師利用提問加強與學生的互動，把課堂提問的數(shù)量作為衡量與學生互動豐富的一個標準，但實際效果不好，一節(jié)課畢竟只有四十分鐘，問題太多，學生只忙于應付，而不去主動思考，看似師生交流頻繁，實際上學生對很多問題并沒有什么印象。因為這些問題學生根本來不及消化吸收，導致學生無法獲得完整、系統(tǒng)的知識。

2.盲目提問，讓學生無從回答

有很多時候教師不經(jīng)過思考隨口提問，如“對不對?”“是不是?”“行不行?”等問題。注重問但不注重講，對啟發(fā)式教學沒有正確的認識。從表面看，提問是教與學的“雙邊”活動，氣氛熱烈，但實際上并無實效與長效，時間長了會讓學生養(yǎng)成輕浮的態(tài)度與懶惰的思想。

3.先點名再提問

在課堂提問時，尤其是復習課，教師常常會先叫起學生，然后再提出問題并要求回答。點到名的學生由于太突然，沒有思考的余地往往不知所措，其他的學生因為沒有點到自己也只充當了聽眾不會對問題加以思考，整個提問毫無意義，沒能喚起學生對知識的自主回憶。

4.假借提問而懲罰學生

給學生“難堪”，是最不利于教育學生的方法，并且會引起學生極大的反感，有礙師生關系的發(fā)展。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是教師對教材把握不準，對學生的認知水平了解不夠，忽視師生的雙邊互動，把自己的不良情緒帶人課堂。

二、教學中有效提問的幾點策略

如何有效地進行課堂提問、活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、提高教學效率呢?有效把握提問的技巧非常重要。

1.提問目的要明確，難度要適中

每一個問題都要事先明確其目的、掌握其難易程度，才能進行有效提問。提問的目的要根據(jù)教學目的與計劃進行設置，所以實際教學中教師要根據(jù)每堂課的教學目的、任務提出不同類型、不同程度的問題。提問前要對提問的目的、范圍、程度、角度等進行反復設計，使內(nèi)容具體、準確。如在教學《狐假虎威》時，我設計了下面的問題：王二小被日本鬼子抓住了。一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活?”于是漢奸狗腿子狐假虎威地說：“皇軍問你是干什么的，還不快說!”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地說：“放牛的!”根據(jù)這段話請大家思考一下文中的狐假虎威是什么意思?這個問題的目標是讓學生學會運用遷移。

2.提問要面向全體，因人而異

“讓每一個學生都有發(fā)展”是新課程的核心理念，教師在設計問題情境時要依據(jù)新課程理念，面向全體。提問時一定注意要先提問后讓學生回答，以利于每個學生都能進行積極思考。如果先指名后提問，其他學生就會認為叫不到自己，自然就不會主動思考了。除此教師還要注重學生之間的差異，要分別考慮好、中、差三類學生的問題設計，根據(jù)問題的難易程度與回答的不同要求，讓每一個學生都能學有所獲，逐步提高。如果只提問一部分學生，而被忽視的學生會覺得老師偏心，有礙于良好師生關系的建立。提問中教師要積極調(diào)動學生回答問題的積極性，尊重每一個學生的回答，特別是對學習能力差的學生，不可過多批評與指責，對回答積極的學生要給予鼓勵，始終使問與答在融洽與友好的氣氛中進行，逐步建立良好的師生關系。提高課堂教學效果。

3.提出的問題要有啟發(fā)性

難度較大的問題，如果直接提問。學生大多回答不上來，這就需要教師課前對這些問題進行設計，使之具有提示性與啟發(fā)性。當然啟發(fā)也要有度，緊緊抓住問題的關鍵。設計的問題最好由易到難、循序漸進。如針對古詩文教學可以一反常態(tài)，改變傳統(tǒng)教師講解、學生記憶的常規(guī)方法，讓學生做課堂學習的小主人，發(fā)揮其自主性，讓其自己看預習提示發(fā)現(xiàn)問題，讓學生產(chǎn)生質(zhì)疑、解疑的思維過程，然后針對學生提出的問題進行分析、講解，始終把學生擺在主體的位置，充分發(fā)揮教師的引導作用與啟發(fā)作用。

4.根據(jù)教學需要，把握提問時機

古人說“不憤不啟，不悱不發(fā)”，即提問要選準時機。若隨時發(fā)問，很難達到“一石激起千層浪”的效果。高質(zhì)量的提問，精彩的提問，都出現(xiàn)在關鍵時刻，這樣才能調(diào)動學生學習的積極性。才能有效地突出重點，突破難點，讓學生頓悟。提問的時機要根據(jù)教學內(nèi)容的性質(zhì)與需要而定，要在對學生、對教材胸有成竹的基礎上來定。只有把握好提問的時機，才有藝術性可言，才能達到“余音繞梁、韻味無窮”的境界。

如，在《探母》一課的教學過程中，我們老師要是直接問學生：“為什么為母親洗衣服?”作為一年級的小學生一般只能根據(jù)課文的情節(jié)來猜測答案，但不能體會到對母親的愛。而如果教師在教學中從學生自身引導，假設學生的母親病得很嚴重，問學生會不會著急，又會不會為母親做些什么?為什么要這樣做?那么的母親病了，他又是怎樣的感受?這樣能有效地加深學生對文章內(nèi)容的理解。合適的時機提出合適的問題，能有效突破文章的重難點，生成精彩的師生對話，讓學生在頓悟中加深對文章的理解，達到水到渠成之效。

5.提問要注重靈活性

課堂提問不是一成不變、單板僵硬的，也不是隨意的，它是師生在課堂上交流的一種方式。教師在提問時語氣要盡量溫和，要盡量使用自然、流暢的語言，讓學生聽懂，讓學生感覺到自己是課堂的主人，是學習的主人，真正調(diào)動學生的積極性，使學生進入角色。

例如，在教學《狐貍和烏鴉》這一課時，我抓住學生喜歡看動畫片的心理，讓學生通過讀課文中這個精彩的故事“讀”出動畫片，我隨后提出問題：現(xiàn)在請小朋友自己讀讀課文，邊讀邊想：這本動畫片講了一個什么故事呢?通過提問達到強化效果，使整個教學過程輕松自然，教者教得輕松，學生學得愉快。

總之，課堂提問是一種有效的教學手段與形式。一個巧妙的提問往往能收到“突破關鍵，一問傳神”的效果。所以教師在教學中要加強課堂提問的科學性，優(yōu)化課堂結(jié)構，真正發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體作用，充分展示教師的提問藝術，發(fā)揮教師的教學魅力，奏出一堂堂美妙、和諧的樂章。

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