中小學常規管理范文

導語：如何才能寫好一篇中小學常規管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近兩年，呼倫貝爾市的學前教育以游戲玩耍為主、呵護天性；小學教育以寫規范字為抓手、培養學習習慣；初中教育落實科普、培養興趣；高中教育在全面發展的基礎上做到“四個一”；課堂教學以學科教學為載體開發潛能、啟迪心靈，認真落實“三維目標”。義務教育均衡發展成效凸顯，普通高中優質特色發展穩步推進。

全市十三個旗市區及直屬校都有獨具特色的校本課程，學生社團活動豐富多彩。海拉爾的聯校教研、莫旗的團隊建設；大楊樹第二中學的“三位一體”教改模式、牙克石第一中學的體育特色；滿洲里第五中學的校本課、額爾古納第三中學的課前三分鐘演講；阿榮旗王杰小學的綜合素質評價、鄂溫克旗第二小學的課外活動等課改成果，充分體現出學校的管理、教師的執教能力不斷提高，學生在學習中敢說、會說，建立了自信，課改理念得到落實。

全市各地建立完善了教育行政干部、教科研人員、校長和教師四級聯動教科研機制，堅持開展“進學校、進教研組、進課堂”活動。教師教學基本功達標活動全面展開，水平逐年提高，地毯式聽課達到量的積累和質的提升。全市中考“四統一分”、在能力型試題較去年明顯增加的情況下，各門學科中考成績高于去年，各學科優秀率也有不同程度的提高；全市高考近幾年實現了歷史性的突破，以逐年穩步提升的好成績進入自治區第一方陣。

二、調研中發現的問題

課程觀支撐教育觀，課程觀引領教材觀，課程觀統率教學觀，課程是教材的核心，教材是課程的載體。許多校長缺乏課程執行力，學校不能認真執行課程計劃、落實課程標準，普遍存在著搶進度，搞“題海戰術”的現象，擠占音體美、綜合實踐活動等非考試科目課程課時，不是按教育行政部門的計劃、要求、進度授課，而是忽視學生學習的階段性，脫離學生原有認知的基礎和心理發展水平，隨意“加碼”，加快進度，大量重復做題，盲目增加考試次數，企圖強化刺激學生記憶，嚴重違背學生身心發展規律，導致兩極分化相當嚴重，這也是學生厭學的主要原因。

部分教師課堂教學語言不精練，專業術語匱乏，且不能落實課程標準要求。教學中約有60%的課堂效益一般化，低效益的課約占30%，效益較高的規范課約占10%，課堂上師生話語量之比為6.6∶1，即教師講話字數是學生集體講話字數的6.6倍，不難發現課堂上學生發言的機會很少，且課堂上教師一次講話的話語長度超過25個字的占50%左右，課堂上師生深度互動少，講授比較多，且趨向于大段的講授，課堂基本的教學模式是教師講授式。偶爾的提問也沒有針對性，往往集中在幾個學生身上，“教師講、學生記”這種傳統落后的教學方式和教學手段仍然充斥著今天的課堂。老師講學生聽，老師問學生答，老師寫學生記，直接導致用教師的思維束縛學生的思維，嚴重違背學生的認知規律，是造成學生課業負擔過重、厭學、自信心下降、喪失對學習的責任感、導致厭學的直接因素，全市初中畢業生學業考試合格率滿足不了人民群眾的要求。這從一個側面透視出，當前我們的課堂教學是不容樂觀的，課堂教學有效性不是看教師講得賣力、認真與否，而是看學生有無發展，教師有無提高。我們意識到要實現高效的課堂教學就必須改變這種狀況，真正實現課堂教學的轉型，即從過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的“傳授型教學”，向新課程倡導的學生主動參與、樂于探究、勤于動手的“互動型教學”轉型。

部分學校教學常規管理非常態化，課程觀不到位，教材觀越位。個別學校沒有課程總表和年度教學計劃，非考試科目課程開齊開足沒有保障，小學科學課、寫字課和初中研究性學習沒有固定教師。小學教學低年級低不下來，高年級高不上去，拼音教學還沒實現零起點教學；初中教學搶進度提前結課；高中教學重必修輕選修，過早文理分科。理化生實驗課擺樣子，隨意增減課時時有發生，小組合作探究學習形同虛設，學校班額過大，應試氛圍濃厚，初一的課堂離不開“中考”，距“中考”二百多天就沖刺。個別教師備課看參考書，教案網上下載或抄舊教案，認為教案寫完了，課就“備”完了，就課論課，缺少整體設計，沒有創新，學校檢查教案，只看寫沒寫；教學目標不明確，教學環節脫節，上課板書只寫標題，課件一統到底，體現不出“從生活中來，再回到生活中去”，不能有效地將國家課程校本化，簡單地教教材，平鋪直敘，面面俱到，教材講完了，課就上完了，下課拖堂現象比較嚴重；大量盲目地留作業，作業批改缺少個性化和鼓勵性語言，基本上是打對號，落款是日期；輔導沒有針對性，基本上是統一講卷子；占用課時頻繁盲目考試，用考試代替作業，用考試強化學生機械記憶，教師憑感覺命題，質量不高，疲憊閱卷，試卷分析缺少針對性，基本上是班級的平均分、誰第一、成績排名等簡單的幾組數據，起不到“診斷”的作用；教研活動基本上是大家對教學進度，練習冊對答案，案例分析缺少深度交流，評課時優點說夠，不足指不透，感受不到教研氛圍。

因此，解決這一問題的關鍵是強化管理，以“教師為本”，更新理念，解放思想，大練教師教學基本功，提高教師專業水平、基本素養和職業認同感。

三、現實中解決的辦法

1.提高教師職業認同感

進一步解放思想，形成良好的職業道德。在理想的課堂里教師獲得專業發展和享受職業幸福形成良好的職業道德。在有效的課堂教學中時時體現出博大的師愛，在這樣的教學環境中，教師加快形成“愛崗敬業、關愛學生、教書育人、終身學習”的職業道德；在有效的課堂教學中教師不斷磨煉自己的教學技能，優化教學過程，并在這個過程中教師形成嫻熟的教學技能，進一步形成嫻熟的教師專業能力，不斷增長教學智慧。在有效的課堂內外，教師不斷對自己的教學進行反思。教師的教學實踐智慧在教學專業活動中形成并發展，經過較長時間的教學實踐和職業生活積累，把已有的教育經驗、目前的實踐體驗和未來可能達到的發展水平有效結合起來，不斷提高自己的教學實踐智慧，促進教師的專業發展，進而享受職業幸福。

2.科學落實課程標準

上好課，不僅要有正確的教育思想，還要研究教材、教法、學法，更要科學落實課程標準。從整體來看，新的課程標準知識體系降低了難度，關注學生生活經驗和原有的認知結構，更注重學科與社會生活、科學技術和生產勞動等方面的密切聯系，將科學探究重要而有效的學習方式作為義務教育階段課程的重要學習內容，是各學科教學的依據，課程標準是國家意志、剛性要求。積極開展啟發式教學，恰當地將探究理念融入課堂教學，努力優化教學過程；注重因材施教，尊重學生的年齡階段特征、個體差異和認知規律；從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面給學生打好基礎，不斷調動學生參與，保護學生的求知欲、好奇心，讓學生感受到成功的喜悅。在教學中不能急于求成，對教材中的難點要有具體措施，分散難點，由淺入深，講清規律，防止學生兩極分化。要運用教育學、心理學的基本原理，根據學生的成長規律，按教育規律教學，讓學生感受童年的快樂，還教師一片藍天。

3.在課堂教學中得到快樂

教學既是一種科學，又是一種藝術。作為科學，在教學上要有一些有規定性的、有一定形式的東西，也就是說，要有一些基本的教學方式，研究“怎么教”與“怎么學”，這既是教學科學化的要求，也是廣大教師的實際需要。課堂教學蘊含著巨大的生命力，教學中教師有激情，學生才能有熱情，只有師生們的生命活力在課堂上得以有效發揮，才能真正有助于對學生們的培養和教師成長。有效的課堂總是藝術課堂，在有效的課堂里總是處處閃耀著藝術的火花――引人入勝的開頭，漸至佳境的層次，貫穿全課的主線，跌宕起伏的情節，余音裊裊的結尾……老師娓娓道來的講解、親切從容的教態、恰到好處的點撥，無不給學生、他人和自己以藝術的享受。

4.發揮四級教研網絡作用

課程改革在國家層面上，關注的是課程的重新設置與調整，而在基層學校，關注的是如何把課程校本化并有效落實在課堂上。因此，在與專家對話、與學者交流的同時，作為地方教育行政部門領導、學校校長，要充分發揮以教研員為中心的“學科中心組”和“學科基地校”的作用，建立教師自主專業提升機制，以校本教研為抓手，開展在新理念下的中小學教師教學基本功達標活動，提高教師專業水平和教師基本素養，引領基層學校和一線教師在課堂教學上攻關，提高課堂教學的有效性，使我們的常態課堂教學達到規范課的要求，切實減輕中小學生課業負擔。沒有課堂教學的突破，就不可能有課程改革的成功。改革后的課程和課程理念，如何通過教學改革有效落實在課堂上，是當前面臨的重要課題，這離不開教育行政部門強有力的指導和教研機構的有效引領，二者的作用猶如鳥之兩翼、車之兩輪，缺一不可。

5.關注課堂、聚焦課堂、決戰課堂

好的課堂教學應該是：教師的教貼近學生的學，因學定教――創作教案，因學施教――創作教學。根據學生學的過程設計教的過程；根據實際教學情況，活用教案，體現出教學活動的生成性。

以校本教研為切入點，在教師“開展自己的教研，發表自己的看法，解決自己的問題，改進自己的教學”的同時，在全市中小學深入開展新理念下的教師教學常規備、講、批、輔、考、研基本功練兵達標活動。聚焦課堂，科學落實三點（掌握重點、突破難點、落實知識點），體現三維目標（掌握基本知識、技能，體會過程與方法，感受情感態度與價值觀），推進三個堅持（堅持德育為先，堅持能力為重，堅持全面發展）。遵循“三六一” 原則，以“三不講”為抓手，把課堂還給學生，教師要能做到在學生心求通而不得，口欲言而不能時及時點撥，讓學生經常有頓悟，使學生感到新課不新、舊課不舊。教學中要按照學生身心發展特點和認識規律設計課堂教學，教師教學按照學生的最近發展區，設計學習難度的梯度，進行教學環節的設計和處理。高效課堂的靈魂是“相信學生、解放學生、利用學生、發展學生”，圍繞這個靈魂重構兩個關系，即變傳統教學關系中的“惟教”為“惟學”，變傳統師生關系中的“惟師”為“惟生”，認為課堂最寶貴的教學資源是“學生”，“兩惟”的核心是“學和學生”，主張“讓學習發生在學生身上”。讓學生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來，而核心是一個“動”字，圍繞“動”千方百計地彰顯學生學習的“”，一定要堅持“問題讓學生提出”“規律讓學生總結”。在教學中一定要體現“從生活中來”“再回到生活中去”，注重根據學生的原認知結構和實際生活情景調整教學目標、教學進度和教學內容，要強化備課、優化上課和淡化補課，教學中要多探索，少模仿，多鼓勵，嚴要求，使學生建立自信，養成良好的學習習慣。讓學生在教學過程中學習，既學習掌握知識，又得到情操的陶冶，智力的開發，能力的培養，同時又可形成良好的個性和健全的人格。教學過程既是學生掌握知識的過程，又是一個身心發展、潛能開發的過程。

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1對象與方法

1.1對象。隨機選取我校2017級護理6班為實驗班，該班有69名學生，年齡（16.50±0.64）歲，均為女生。1.2OEC管理模式。本管理模式由目標體系、日清體系、考核激勵機制3部分構成。其主導思想：首先分解量化目標，隨后“日日清”每人每天所做的每件事情，最終按量化指標去考核日清結果。1.2.1班級目標體系。將班級管理內容分解細化為正常教學考勤、紀律，早讀、夜修考勤質量，教室、公區、宿舍安全衛生，日常行為規范，儀容儀表，早操，板報宣傳，宿舍夜寢考勤質量管理8個方面。分解細化到每周每天每人每件事情，并在班微信群及班務公布欄公布，實行個人目標責任制。如教室衛生，分室內、走廊兩個區域，室內再分地面、黑板、講臺、課桌椅、窗臺、垃圾桶、工具擺放欄等，實現個人目標明確而具體，每件事情都有專人負責。1.2.2班級日清體系。在具體的實施過程中，建立每人每天對自己所做的每件事情進行清理檢查的“日日清”控制體系，包括學生本人自查、同伴互查、管理小組復查，遵循公開、公平、公正原則，及時發現問題，弄清原因，分清責任，及時采取措施處理，做到“事事有人管，人人都管事”。1.2.3班級考核激勵機制。考核激勵機制是班級管理工作順利開展的重要保證，制定規范化、標準化的獎懲機制尤為重要。依據廣東省《普通中等專業學校學生操行評定辦法》《普通中等專業學校學籍管理規定》和學校有關規定，廣泛聽取各方建議，結合班級實際，制定班級《學生操行考核與評定辦法（暨班規）》。該內容分基礎和附加兩部分，詳細地對班級各項事務進行規定，量化、細化、透明化，有相應的分值和計算方法，便于考核激勵。以教室衛生為例，考核機制規定：（1）無故缺席打掃教室，每次扣3分；打掃不干凈，扣2分。（2）教室垃圾沒有及時倒掉或垃圾過半，扣2分。（3）沒有“三關一鎖”，扣2分。（4）講臺、課桌椅擺放不整齊，各扣2分。（5）黑板、窗臺、窗玻璃洗不干凈，扣2分。（6）管理小組復查時值日生還未打掃完，扣3分。（7）打掃后工具擺放凌亂，扣1分。激勵機制規定：（1）值日小組每位成員當天各項任務均完成質量好，每人加2分。（2）非值日小組成員發現值日同學未能按時完成值日任務，主動幫忙且完成質量好，每人每次加2分。（3）班級巡查小組發現問題并及時解決處理，每人加2分。（4）每周三下午班級大掃除，學生自愿參加且打掃干凈，每人每次加3分，打掃不干凈則不加分。1.3評價方法。1.3.1班級綜合測評。為呈現班級管理成效，在學校學生科的領導下，每天定時安排各分管教師、宿舍管理人員及學生會人員對各項常規工作進行檢查，同時將檢查結果量化匯總成班級綜合測評結果并及時公布，每天各項目總分為100分。1.3.2考試科目成績學期結束后，考慮到各專業學科特點及任課教師不同，以考試科目成績（統一命題、統一考試、統一閱卷）來評價班級的班風學風。成績由教務科提供，各考試科目成績總分為100分。1.3.3班集體效能感量表。采用陳順森編制的班集體效能感量表對學生進行調查。該量表分班級正向聯合力、成員自我效能感、優秀成員效能感、班級負向聯合力4個維度，該量表及其各維度的α系數分別為0.85、0.88、0.88、0.76、0.78。量表共有19道題，采用6級計分，從完全不贊同到完全贊同，分數越高代表效能感越強。OEC管理模式實施前和實施后，由調查人員統一發放量表，學生獨立作答，當場回收，有效回收率100%。1.4統計處理。將數據錄入SPSS17.0軟件，計量資料用（x±s）描述，采用t檢驗，P0.05為差異有顯著性。

2結果

2.1實驗班與年級其他班班級綜合測評情況比較。實驗班班級綜合測評成績顯著高于年級其他班平均成績（P0.05，見表1）。2.2實驗班與年級其他班考試科目成績比較。實驗班學生正常人體學、病原生物與免疫學兩門考試科目成績顯著高于年級其他班平均成績（P0.05，見表2）。2.3班集體效能感調查結果。實施OEC管理模式后，實驗班學生班級正向聯合力、成員自我效能感、優秀成員效能感維度得分均高于實施前，班級負向聯合力維度得分低于實施前，實施前后學生班級正向聯合力、優秀成員效能感和班級負向聯合力維度得分比較差異有顯著性（P0.05，見表3）。

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下文將選取2014年2月～2015年12月來本院接受診治的80例鼻出血病人作為研究的案例，探究在鼻出血患者的臨床護理中，采用優質護理和常規護理服務，觀察其臨床護理效果。現將結果作如下報告。

1 資料與方法

1.1臨床資料

選取2014年2月～2015年12月來本院接受診治的80例鼻出血病人作為研究的案例，將其隨機劃分為綜合組和比較組，每組各40例。綜合組中，女23例，男17例，年齡從35～70歲不等，平均年齡（51.5±5.3）歲；比較組中，女22例，男18例，年齡從36～71歲不等，平均年齡（51.8±5.7）歲。兩組病人在性別、年齡，及病程病癥等基本情況方面，沒有明顯區別，不具有統計學意義（P>0.05）。

1.2治療方法

比較組病人實施常規護理服務。綜合組病人在給予常規護理的同時，實施優質護理服務，優質護理服務的主要宗旨是一切圍繞病人為中心，將病人放在護理工作的首位，并與病人及其家屬，建立互相信賴的關系，實現護理工作流程的優化，提升護理質量，其具體內容和方法如下：一是術前護理。病人在實施手術前，護理人員要加強與病人的溝通交流，了解其內心需要，并盡可能滿足其合理需求。告知病人關于手術的相關情況，手術流程，及其療效等，讓病人有個心理準備，緩解其焦慮、抑郁及恐懼心理，從而積極配合醫護人員的治療及護理工作；二是術中護理。在給予病人優質的基礎護理的同時，要指導病人不要隨意移動頭部，同時加強與病人的情感交流，使病人感覺到溫暖，并提升其依從性，向病人講述本院成功案例，以提升其戰勝疾病的自信心。此外，還要實時監控病人的各項體征，如血壓和心率等，做好突發事件的準備工作，從而及時采取相應處理措施；三是術后護理。手術后指導病人行半臥位，并指導病人做好鼻腔衛生清潔工作，結合病人的實際情況，為其制定相應的功能鍛煉方案，同時做好病人出院 后的定期回訪工作[1]。

2 結語

綜合組病人運用優質護理方式進行護理后，病人在護理效果滿意度方面的情況如下：有31例（77.50%）病人非常滿意，有9例（22.50%）病人滿意，病人對護理效果的滿意度高達100%。同時在術后疾病復發率方面，綜合組病人只有1例（2.50%）；比較組病人運用常規護理方式進行護理后，病人在護理效果滿意度方面的情況如下：有13例（32.50%）病人非常滿意，有16例（40.00%）病人滿意，有11例（27.50%）病人不滿意，病人對護理效果的滿意度達到72.50%。同時在術后疾病復發率方面，綜合組病人有7例（17.50%）。綜合組病人在以上方面情況，都要明顯好于比較組病人，有明顯差異，具有統計學意義（P

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一、教學常規管理工作

1、集體本課

今年年初以聯校為單位成立了教研組，分年級分科目啟動了集體備課，加強課堂教學改革的力度，構建新的課堂教學模式。具體規定了備課要求，做到備教材、備內容、備學情、備目標、備重、難點、備方法、備資源、備教具、備程序、補反思。確立了四環節教學模式，即：呈現問題；自主、合作、探究；應用提高；激勵評價。教師在集體備課活動中，認真鉆研教材，靈活處理教材，關注學生的能力培養，注重對學生各方面的評價，鼓勵學生創新意識。課堂上尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同的學生的需求，創設能引導學生主動參與的教育環境，積極互動，處理好學習知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑，合作探究，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到發展。教師的課堂教學水平普遍得到了提高，教學成績有所上升。

2、教學會診

縣教研室在本年度開展了教學會診活動，我聯校積極組織教師參加，選派工作能力強的優秀教師參加縣上的一級會診，把好的教法、好的經驗、好的教案、好的課件帶回來，二級會診，增大了教科研力度。這項活動我聯校高英、李俊平同志受到了縣局領導的好評。

3、教學能手評選

聯校、中心校高度重視評選活動，分別成立評選領導組，評委組，制定了評選方案，認真嚴密組織，堅持“全員參與，層層賽講，好中選優，重在過程，推動課改”的原則。本次活動充分發揮評選的積極導向作用，把評選、觀摩、研討等活動有機結合起來，形成一個教研、教改熱潮，有效地推進課堂教學改革。真正選拔出了本單位教學工作中師生公認的骨干教師，從而推動了教育工作的良性發展。我聯校李俊平、李文紅老師本推向縣級，參加縣級評選。

4、課平活動

繼續堅持以基礎教育課程改革為先導，以改革課堂教學為中心，開展中小學課堂評價活動，以促進中小學教師隊伍整體素質提高為目標，根據我縣中小學課堂評價活動總體設計思路，第二周期是第一周期的深入和延續。在具體操作上做到六個堅持，調動校長參與指導的積極性，今年我聯校獲創新課指導校長一名，創新課教師兩名，優質課教師五名。

5、常規工作

學校常規管理工作量大，頭緒多，彈性大。我主動與聯校其它領導積極配合，協調各校的工作，圓滿完成了學校常規管理任務。兩次期中、期末考試的組織、實施、評卷、分析，工作井然有序，四次的登分、評估表、統計表，自己親自完成。每年兩次的常規檢查都做了詳細的記載。制定了常規管理工作評估方案，把各項工作計劃的制定、布置、總結的收集，都記入了考核內容，加大了常規管理工作的力度。

二、基教工作

1、合理安排各校各村教師準確統計當年出生人口數，高質量的填寫好一年一度的報表，規范了學籍管理。

2、各校嚴格執行教育方針，開全課程、開足課時，堅持兩操一課活動，學會了新一套廣播操，促進中小學生全面發展。

3、六月五日召開了常規管理現場會，受到縣局領導的好評。

三、文體工作

1、組織體測、準時上報

根據國家要求和縣教育局的安排，聯校成立了體測工作領導機構，抽調對工作負責，責任心強，有體育專長的教師成立了測試組，逐校逐年級嚴格準確測試，高標準圓滿完成了體測工作，并按要求準時上報，受到局領導的好評。

2、活動豐富、成效顯著

各校按要求積極的開展了各種文體活動，并取得了顯著的成效。

（1）、高年級開展了陽光伙伴體育鍛煉活動，聯校進行了流動驗收并攝了像，在聯校校長會上進行了放影評比總結。

（2）、開展了低年級跳皮筋活動，聯校也進行了流動驗收評比。

（3）、五、六年級開展了乒乓球比賽活動，評比產生了各年級的冠亞軍，全面評估了各校這項活動開展情況。

（4）、開展了校歌、課本歌曲、自選歌曲三數歌曲比賽，目的是讓各校鞏固校歌，上好音樂課，豐富校園生活。

（5）、中小學嚴格嚴肅開展了冬季長跑活動，于4月份各校選出優秀學生，在中學操場進行了團體冬季長跑活動總結比賽。

（6）、各校成立了合唱隊，并積極創辦特色學校。

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為認真貫徹落實省、市有關素質教育工作會議精神，健全與課程改革相適應的教學常規管理制度，全面落實課程方案，進一步提高課堂教學效率，經研究決定，在全縣中小學建立和完善教育干部“推門聽課”制度，現提出以下指導意見。

一、提高認識，加強領導，做好制度保障

領導干部帶頭執行“推門聽課”制度，是教學管理過程的一個重要環節，領導干部“推門聽課”、走進課堂、走近學生、深入了解當前課堂教學改革中存在的問題，有利于促進課程方案的進一步落實，有利于推動課堂教學改革活動的開展。為此，縣教育局成立了以局長為組長，副科級以上干部為副組長，各股室長為成員的“推門聽課”領導小組和指導小組。縣教研室要切實加強對“推門聽課”活動的指導，教育局將隨時對“推門聽課”活動的開展進行督查。各學校要制定具體可行的“推門聽課”制度，對制度的貫徹落實，要有章可循，有據可依。

二、落實“推門聽課”制度的相關要求

1、“推門聽課”采取不提前通知，不打招呼的方式。聽課后要對授課教師的教學理念、教學設計、教學內容及教學過程進行點評，并指出在課堂教學改革、素質教育、學生習慣養成等方面存在的問題，以達到提高課堂教學效率的目的。

2、局機關副科級以上干部及各股室長要積極參加“推門聽課”活動，每月不少于二節。各股室要將該活動與日常的工作檢查、督導相結合，通過聽課活動，增進對學校工作的全面了解；教研室要結合教學視導、常規檢查、教學研討等活動的開展，堅持實施“推門聽課”制度，以便更有針對性的指導教學。

3、各鄉鎮中心學校校長（教委主任）、縣直學校校長、各鄉鎮中小學校長，要帶頭執行“推門聽課”制度，堅持每周聽課不少于一節。要嚴格按照《關于鄉鎮教委主任、中小學校長兼課、聽評課工作的暫行規定》文件的要求，大力提倡“推門聽課”活動。

三、落實考核評價機制，增強活動的實效性

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關鍵詞：中小學教育 教學管理 存在問題

管理從思想上來說是哲學的，從理論上來說是科學的，從操作上來說是藝術的。當前隨著素質教育的不斷深化以及新課程標準的逐步推進，中小學教育模式、要求、目標、內容等都發生了深刻改變，教學管理活動日益復雜，教學管理過程中暴露出來的問題也越來越多，我們有必要深入研究中小學教育教學管理的新走向和新問題，提出科學合理的建議，全面提升教學管理水平，以適應新課改對中小學教育提出的新要求。

一、強化教學常規管理

為了促進教學常規更好地貫徹落實，我們修整和完善了備、上、批、輔、考等各項規章制度，加大了對課堂教學的檢查力度，對課前候課、老師拖堂、不按時進課堂、隨意調課、隨意占課等各項常規進行檢查。教學常規的規范實施，促使老師更加重視研究課堂教學技藝，提高課堂教學效益。

二、新課改背景下中小學教育教學管理中存在的問題

1.教學管理者的問題。學校教學管理者的管理思想未能根本轉變，新課程的理念沒有被真正內化為教學管理者的教育理念;學校教學管理者的綜合素質還有待提高;教學管理者的創新意識淡薄，維持性過強。

2.教學管理過程中的問題。教學管理的目標不明確，缺乏整體性、持續性;教學管理系統開放性欠缺;新課程改革對教師的素質要求與部分教師現有專業水平存在差距;教學管理方式方法落后。

3.加強教學管理系統的開放性，促進社會的廣泛參與。總得來說，我認為，學校管理者要轉變管理思想，樹立促進發展的教育理念，開放管理系統，創新管理方法，提高教學工作者整體素質，踏踏實實地開展教學管理工作，才能從根本上解決好教學管理中存在的問題。

三、新課改背景下中小學教育教學管理的建議

1.教師要創新教育理念，真正貫徹落實新課改的理念和要求。教師要貫徹落實好新課標的理念和要求，就必須先從頭腦之中真正理解新課標所傳達出的理念和精神，在新課標教育背景之下，老師要按照新的理念要求自己，堅決摒棄以往陳舊落后的教學觀念和模式，把促進學生全面發展和學生整體素質的提高作為新時代背景下的教育目標。

2.優化教育教學管理制度。一套科學完善的教學管理制度對于推進新課程、深入教學改革、改變教育行為、促進學校學習型組織的建設具有重要意義，它是一所學校管理成功的關鍵要素。新課改催生新管理，新管理呼喚新教學管理制度的構建，我們必須對中小學教育現有的教學管理制度進行重新審視，結合學校實際，依據新課改要求，以促進教師專業發展為重點，以切實提高教學質量為目標，以培養學生綜合素質為核心，以新課程改革綱要為要求，以過程性評價為主要評價方法，對中小學教育教學管理制度比如常規管理制度、研究性學習管理制度、教學檔案管理制度等進行重建，充分展現學生主體地位，發揮各個教學要素的作用，完善以提高教育質量為導向的工作機制，豐富教學管理實踐活動。

3.更新教育教學管理理念。管理理念是管理實踐變革的前提，是指導一切管理活動的原則，是管理者對管理所持的信念和態度。新形勢下，要推進素質教育，就必須對中小學教育教學管理有一個全面且理性的認知，站在全球教育發展的制高點上思考問題，聯系學校實際，定位學校管理理念，走與學校自身最符合的辦學之路。創新型管理理念的重點在于人性化，根據新課改要求，因時、因人、因地制宜，適時調整教學管理策略，注重建立以人為本的教學管理模式，關注教師和學生需求，強調對教師和學生的精神激勵和思想教育，使他們的創造性和積極性得到認可，進而形成一種促進學校教育發展的內在力量。

4.強化師生管理。教師和學生是新課改背景下中小學教育教學管理制度改革的兩個重點，有必要加強師生管理。首先，要有計劃、有目的地開展全員性培訓，努力打造一支樂于奉獻、以身作則、以學校發展為己任的領導班子團隊，領導全體教師摸索新課改，提高教師實施新課改的能力。其次，教師作為中小學教育教學管理改革的中堅力量，其素質高低直接關系著教學管理目標的實現，所以，學校在重建教學管理制度的同時還應創新教師管理，強化管理立校、科研興校的思路，定期開展教研組、備課組活動，鼓勵教師進行教學改革，探索課堂教學新模式。

5.完善教學管理評價機制。自新課改實施以來，分數逐漸成為學生學習的一種量化表征。分數雖然不能直接反映學生學習過程情況和學習質量情況，但它是學生學習的量化標志;另一方面，不應過度關注學生考試分數，而應將眼光轉移到學生學習過程中所獲得的改變上來。

參考文獻

[1]劉銀泉 “新課改”背景下高中校長的教學管理策略[D].內蒙古師范大學，2012。

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根據縣教育局教基39號《關于開展xx義務教育階段中小學常規管理工作檢查評估的通知》精神，現將我校xx常規管理工作自查情況匯報如下：

一、德育教育育人之本德育工作是一項系統工程，建立與完善學校德育管理工作體制尤為重要。

每學期，我們健全以校長、副校長、少先隊總輔導員、班主任代表組成的德育工作領導小組，負責學校德育工作的實施和管理，理順學校黨支部、教育工會、教導處、少先隊組織在德育工作上的相互關系。要求全體教職員工都要成為德育工作者，要在不同的崗位擔負起育人的職責，以身作則，言傳身教。學期初，學校德育工作領導小組結合實際制定德育教育活動方案，根據方案擬訂德育工作計劃，并督促各班主任制訂德育工作計劃。平時，我們從如下幾方面抓好德育常規工作：

1、認真執行《中小學教師職業道德規范》，采取多種形式對教職工進行職業道德教育并組織教師進行師德學習。每周一下午教師例會時間，由學校黨支部組織教師政治學習，時間不少于30分鐘。

2、遵照《中華人民共和國國旗法》，建立升降國旗、唱國歌制度。堅持每周一晨會時間升國旗，利用國旗下講話時間向學生進行日常行為規范教育以及“五愛”教育和社會主義榮辱觀教育。

3、充分發揮學校少先隊組織作用。根據活動制度，切實保證班隊會時間，開展豐富多彩的班隊活動，要求每節班隊會于課前精心設計教學方案。

4、重視思想品德課教學，開齊開足課程，杜絕擠占現象，充分發揮其德育功能，要求其他學科教學注意滲透思想品德教育。

5、建立學校班隊工作評比制度，此項工作由學校少先大隊部組織，對照《班隊工作量化考評細則》，根據各中隊到校情況、守紀情況、衛生情況、學習園地及宣傳欄出刊情況進行評比，發揮流動紅旗的激勵作用，期末根據少先隊日查周評結果，分年級組評選先進中隊，并予以獎勵。此項工作鍛煉了學生自理自立能力，學生文明習慣逐漸養成，集體觀念大為增強，文明之花開遍校園。

6、每逢重大節日，抓住時機組織開展豐富多彩的主題教育實踐活動。舉辦全鄉性的“體運會”和“xx鄉小學生藝術節”是我們的傳統活動。

7、開辦家長學校。通過家庭訪問、家長座談、普法知識講座等形式向學生及其家長進行普法教育，給家長介紹教育子女的科學知識，推廣家長教育子女的成功經驗，收到了良好的育人效果。學期末，我們根據德育工作計劃的執行情況認真撰寫德育工作總結，將總結材料整理歸檔，作為德育工作考核的依據。通過努力，一個集學校、家庭、社會三位一體的育人環境已在我校形成。

二、常規管理常抓不懈每學期，我們在開學前召開行政會議，部署新學期工作，制定學校工作計劃，安排日常工作行事歷，認真抓好開學前準備工作，及時落實教學人員分工，制發課程表和作息時間表，做好學生防輟工作。

平時，我們從如下幾方面狠抓教學常規管理工作：

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一、優化教學常規管理，推進高效課堂建設

1.加強教學常規管理，強化教學常規落實

制定過程性常規督查操作和評價細則，加大對學校教學常規的督查力度，發現問題及時解決。將過程性督導的情況納入對學校的評價之中，并定期進行總結反饋。加大教研員個體調研的力度，發揮好教研員學科質量第一責任人的作用。建立教學常規管理的交流學習機制，適時舉辦教學常規現場觀摩、交流和管理論壇等活動。

2.提升常規管理檔次

著力搞好教學常規工作的指導、監督、檢查，強化教學常規管理的過程檢查與落實，為打造高效課堂提供有力保障。重點加強課堂教學監控，結合教學視導，對中小學進行常規管理普查，編發視導通報，促進學校教學常規管理水平的提高。

3.加強集體備課的督導

課改的主陣地在課堂，抓課堂教學應作為課改工作的重中之重。新課改的課堂應是高效的，課堂要想高效，功夫必須下在備課上。首先，強調集體備課，通過集體討論、完善學案，最后形成一套切實可行的方案。其次，改造備課的重點內容，強調以“活動設計”為中心進行“四備”，即備課程理念、備學生活動、備學生心理、備課程資源，并將學法指導、思路分析、知識遷移、規律總結等明確體現于教學過程之中，使課堂教學盡量呈現開放性和動態生成性，從而強化備課的實效性。

4.促進教師教學行為和學生學習方式的轉變

有效上課是有效教學的核心。區教研室平時教研工作重點放在指導督促學校教師課堂教學貫徹“以教師為主導，以學生為主體，以問題為主線，以學生發展為主旨”的四“主”理念。（1）以教師為主導。教師必須對課堂教學的整體負責，把握課堂的方向，掌好舵，領好航，把學生引入知識的殿堂。教師只是課堂的導演，真正的演員是學生，教師絕不能包辦代替。（2）以學生為主體。教學過程中，學生是學習的主人，教師的教是為了學生的學，是為了讓學生學會學習。教學的根本目的是使學生學會做學習的主人，能自覺主動地學習，成為自我發展的主體。教師在課堂教學上，應通過采用各種有效的形式去調動學生學習的積極性、主動性和獨立性，引導學生通過自己積極的課堂參與去掌握知識、發展能力、完善人格。（3）以有價值的問題引領作為主線。教師要合理有效地創設情境，提出有價值的問題，去引導學生逐步深入，積極思維，在不知不覺中參與到課堂教學過程之中，在潛移默化中激發學生學習的興趣，培養學生學習的能力。（4）以激發學生興趣，培養學生能力，提高學生素質為主旨。課堂上教師應把教學的目標放在學生能力的培養上，讓學生在掌握基本文化知識的基礎上獲取能力的最大提升。

5.改造習題，凸顯特色

為提高學生學習效率，區教研室引導學校各備課組精心編制適合本校學生特點的導學案、限時訓練和“自助餐”式習題，讓基礎好的學生可以“吃得好”，基礎一般的學生能夠“吃得飽”。組題應難易適中，繁、難、偏、舊題堅決不選；側重選擇能體現重點知識、學生錯誤率較高和適合學生探究的典型性試題。

6.反思提高，彰顯個性

課改的精髓在于教師在課改中逐步成長，并成為課改一線的研究者。區教研室要求學校教師都寫教學隨筆、課后記之類的反思性文字，對課堂教學中教與學的行為進行剖析，找出課例中成功之處，更要尋找不足，加以改進，必要時形成案例分析，在案例反思的過程中優化教學行為，促進教師成長的專業化。通過反思，幫助教師們把課堂變為一個充滿魅力的地方。

7.開展多種形式的課堂教學研討和觀摩活動

各學科將積極開展各層面的同題會課、同課異構教學觀摩與研討、課例設計等活動，讓教師在展示中切磋，在觀摩中成長，在分享中互贏，逐步形成“研究課”“公開課”與“常態課”“常規課”多元并存、共同發展的課堂教學研究新格局。

二、加強教學評價研究，全面提高教學質量

1.加強薄弱學校和薄弱學科的指導力度

對一些薄弱學校要加大指導的力度，特別是要加大對各校薄弱學科的教學指導，切實使這些學校在管理上，教育教學上有一個新的變化，教學質量上有較大的提高。加強對英語、信息技術、綜合實踐活動課、科學等課程的研究指導力度，促進學生的全面發展。

2.切實推進減負增效工作

認真落實有關進一步規范義務教育階段學校辦學行為的文件精神，規范辦學行為，合理布置作業，強化對教育教學規律和學習規律的研究，切實處理好減負與增效的關系，提高教學效益。

3.抓實教學質量綜合評價

認真組織好期中、期末考試、畢業年級質量監測，有針對性的做好質量分析工作。積極探討以激勵為主的師生成長評價改革，發揮質量評價的導向功能。

三、創新教學研究模式，促進教師專業成長

1.發揮“名師”效應，加強教師隊伍建設

結合繼續教育培訓主題，開展多層次多形式教研活動，促進教師業務水平的提高。邀請知名專家作講座授課，注重發揮“學科帶頭人”、“教壇新星”、“骨干教師”、“教學能手”等在教育教學和教育科研中的輻射作用。組織我區“名師”承擔和開展相關教育教學理論講座、示范教學、專題研討、理論學習和課題研究活動。

2.加強校本教研，注重課題研究

著力解決校本教研過程中存在的教師被動參與、過于注重形式、針對性不強、積累和反思不夠等等問題，創造性地開展校本教研工作。加強課題研究的管理和指導，促進學校和教師積極開展課題研究。進一步加強全區中小學教研組建設，培養教師的研究意識、合作精神，鼓勵教師針對教學實踐中的問題開展研究，重視不同學科、不同學段教師的交流與研討。促進教師跨學段相互了解、交流，開展“開放骨干教師課堂”、“鼓勵教師跨學段聽評課”、“‘教師眼中的中小學教學’征文”等學科銜接系列活動。

3.以開展“教壇新星”、“優質課”評選為契機，引導各校重視對青年教師的培養

為促進我區中小學教師的專業發展，鼓勵廣大中小學教師敬業崇教，提高課堂教學質量，全面推進我區基礎教育課程改革實驗，我區系列開展了“教壇新星”、“優質課”評選等活動。評選活動重在過程，通過此項活動使我區各校對教師進行業務檢查和評價，通過聽課、說課、演講等一系列過程鍛煉教師隊伍，提高教師的業務素質，培養更多的青年教師。

4.加強教研基地建設，引導全區學校在高效課堂上多下功夫

精心選擇和建設具有輻射和傳導作用的課堂教學改革基地。新課程改革雖然已在我區進行多年，但真正能夠貫徹執行新課程精神的學校和教師還為數不多。為更好的推進新課程改革，培養出思想品質過硬、能力較強的學生，需要我們下大力氣進行試點，推出成功的案例，使更多的學校在真正意義進行課程改革，使烈山教育成為全市教育發展的排頭兵。各學科都以各自的課題為抓手，建立自己學科的教研基地。通過學科教研基地的建設，培養學科教研骨干，從而帶動本學科教師參與教育科研的熱情，推動我區各學校教科研工作。

四、優化指導方式，提高服務質量

1.加強和改進教學視導方式

采用分層視導、專題調研、專項指導等多種形式進行，重視視導工作的總結和分析，建立視導反饋意見的落實、存檔、跟蹤制度，及時總結推廣視導中發現的典型做法，對普遍存在的問題跟蹤指導，限時解決。結合質量監測，開展調研聽課工作。

2.加強和改進教研指導方式

充分發揮教研員開展專題研究和專項指導的作用，要將跟進式指導、跟蹤視導、針對幫扶、推門聽課、專項指導、調研指導、巡回講學、送課下鄉等與“訂單式”、“菜單式”服務有機結合起來，緊緊圍繞推進素質教育、師資隊伍建設、深化課程改革、加強常規管理、構建高效課堂和提高教學質量，有效開展各項教研活動。

3.做好教學資源庫建設工作

教學資源的積累，要建設成跟教材、教參一樣的教學資源，要突出學科特點，內容可包括優秀教學設計、教案、試題集錦、實驗改進、背景材料等等。各學科教研員要組織骨干教師，做好個人工作室和公共郵箱的資源上傳、與審核工作，使之成為各科教師共享的資源庫。注重學科資源的可持續發展，追求學科資源的內涵發展。

4.加強理論業務學習，提高教研員的綜合素質

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一、指導思想

以基礎道德教育為突破口，規范學生文明禮儀習慣，建設良好校風。以感恩教育、紀律教育、意志教育、健康教育、成功教育為重點，創新德育方法，拓寬德育渠道，優化德育層次目標，加強班級常規管理，積極在班主任中開展家訪活動，進一步推進素質教育的全面實施，不斷開創我校德育工作的新局面。

二、工作重點和目標：

（一）強化德育管理抓好德育隊伍建設

1、抓好班主任隊伍建設。進行班主任培訓并完善培訓制度，認真開好班主任例會，及時總結并推廣班主任工作的好經驗，開展班級管理工作專題討論和經驗交流，不斷提高班主任的自身素質和管理水平，培養一批在班級管理工作中勤奮務實、卓有成效的班主任隊伍，從而不斷加快我校班主任隊伍建設。

2、提高班主任的管理水平。

（1）注重學習。堅持每月一次的的班主任例會制度，明確學習內容，經常將新的信息傳遞給班主任，要求班主任學習、實踐、創新、總結，在研究中工作，在工作中研究，不斷提高工作管理水平。適當時候進行一次以“我的家訪故事”為主題的班主任經驗交流會。

（2）指導培訓。指導班主任開好班會，精心設計每一次班會，要求班主任圍繞學生的感恩教育、紀律教育、意志教育、健康教育、成功教育、安全法制教育、德育常規教育等問題召開形式多樣的主題班會。

（3）深入調研。以“如何讓殘疾學生快樂成長”為課題開展好德育科研活動。通過經常深入課堂、教室找學生個別談心，掌握第一手資料。定期召開家長會、進行家訪、召開學生座談會，廣泛征求家長、學生對班主任的意見和建議，采取有效措施，改進、完善班主任工作。

（4）常規管理。本學期制定了新的班級管理考核評比辦法，班主任首先要熟悉各種考核內容，有目的的運用在日常班級管理中，爭當月優秀班集體和學期優秀班集體。

3、加強處室建設：加強處內部的管理，全體人員要認真履行工作職責，盡心盡職做好每一項工作，專心致志辦好每一件事情，互相配合，通力協作，牢固樹立服務意識，充分發揮主觀能動性，富有創造性地開展各項工作。

4、培養學生干部隊伍，提高學生自我管理、自我服務能力。本期要積極指導學生開展有益的校園文化活動。本學期將進行容大特教第一屆“十佳班長”評選工作，促使學生干部自覺主動地參與班級和學校的管理，努力培養學生的參與意識和自主創新能力。為更多的學生搭建成長的舞臺，鼓勵學生關心學校發展，維護自身權益。

（二）加強愛國主義及學生養成教育，努力提升學生道德素養

1、深化愛國主義教育和弘揚民族精神教育。繼續規范每周一的升旗儀式，豐富國旗下講話的內容，充分發揮校園網站的宣傳作用，進行愛國主義、集體主義教育，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。以重大節日、重要人物和重要紀念日為契機，通過豐富多彩的課余活動，提高德育實效。

2、狠抓養成和常規教育。繼續加強《中小學生日常行為規范》和《中小學生守則》教育，通過班會組織學生認真學習。本學期的第一周定為 “安全教育周”，第二周為“行為規范周”，以日常行為規范教育為指導，著重對學生進行以儀容儀表、行為習慣、文明禮儀為重點的基礎文明養成教育，做到“四個規范”——規范著裝、規范儀表、規范語言、規范行為。努力使學生的行為規范外化為行為，內化為素質，養成良好的生活習慣、學習習慣、文明禮貌習慣。（隊部）制定好“月優秀班級”和“學期優秀班級”的評比制度，全面促進學校常規管理。

3、加強安全強法制教育。學校將在開學典禮上邀請法制輔導員為學校師生上法制課。通過法制專題講座、收看安全教育宣傳片等途徑對學生進行《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》《中華人民共和國道路交通安全法》、《學生傷害事故處理辦法》為重點的法制安全教育系列活動，增強學生遵紀守法的自覺性和自我保護意識，不斷增強學生的法制意識和法制觀念。

4、結合重大節日和紀念日，積極開展主題教育活動。在“三·八”節到來的日子開展“我長大了”主題活動；以“助殘日”為契機，開展感恩教育月活動；另外利用“清明節”、“五·一”節、“五·四”青年節、“六一兒童節”等重大節日和紀念日，以升旗儀式、國旗下講話、校園廣播、主題班會等為教育陣地，開展主題教育活動。

5、加強校園文化建設，抓好特色教育。充分利用學校現有的條件多層面、多角度地開展各類學生活動，創新活動形式、內容，豐富學生的校園生活，培養學生的集體主義精神，在陶冶情操的同時，不斷提高學生個人審美修養和綜合素質。

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一、勤勉做事，扮演好服務角色

作為學區教學工作的實施者，我有自己的角色定位，“上情下達，下情上曉”，在文件堆里，我能理清思路，努力做到“一日清”，讓“上”滿意，讓“下”也滿意。我明白，教育是服務，管理更是服務，必須要傾聽教師的呼聲，捕捉教師的意愿，教師的笑容是給我最大的肯定。

二、教學科研工作，佳音頻傳

（一）各層面教研活動豐富多彩

1.湖嶺片區各科專題研討活動16次。

2.市級教學研討會活動5次。其中，初中科學為湖嶺學區聯片教研活動升格為市級。

（二）教師獲獎情況136人次

1.2010年市教育教學案例評選，31人獲獎，湖嶺鎮中謝曉明、湖嶺三小林秀海榮獲一等獎。

2.市2011年教師教育論文評比，71人獲獎，桂峰鄉學校，鹿木鄉學校，金川鄉學校，永安鄉學校，林溪鄉學校，湖嶺鎮小，林溪鄉學校等7人榮獲一等獎，獲獎率超過市平均值。

3.6人獲得市第十一屆中小學教壇新秀稱號，分別是湖嶺鎮小【小學語文】、芳莊鄉學校【小學思品】、桂峰鄉學校【初中語文】、湖嶺鎮中【初中英語】、湖嶺鎮中【初中科學】、湖嶺鎮中【初中體育】。

4.湖嶺鎮小金紹書被評為2010年市優秀教研組長，被評為2010年市優秀教研組長。

5.等9人在2010年市初中教師命題競賽中分獲二、三等獎。

6.湖嶺鎮中、溪坦學校、湖嶺鎮中在2010年市初中社會·思品教學設計及其課件制作評比分獲一、二、三等獎。

7.市2011年優質課評比共有4人獲獎，其中湖嶺鎮老師榮獲一等獎。

8.4人在分別在2010年市中小學美術人物速寫比賽，市2011年初中英語課堂教學評比，2011年初中綜合實踐活動教學設計評比，2011年市初中社會·思品說課評比中獲獎。

9.市2010年度優秀課題成果獲獎4項，2011年教師小課題、教科規劃課題、教學研究課題立項11項。

（三）學生獲獎情況20人（班）次

1.2010年市小學生英文書寫比賽，湖嶺鎮小五(2)班、五（3）獲獎。

2.市首屆“《玉海》雜志杯”校園文學大獎賽8人獲獎，其中林溪鄉學校榮獲一等獎。

3.第十屆初中生實驗操作比賽，4名學生獲獎。

4.安市2011年“隆山實小”杯小學生英語口語比賽，6名學生獲獎，其中湖嶺鎮小榮獲一等獎。

三、教學常規工作，力度不減

1.增補學區教研大組組長、副組長，培養優秀教師，為教學常規檢查工作設置人才庫。

2.繼續推行教學常規月查制度、逐級檢查制度、突擊檢查制度。每個學期至少對每所學校教學常規檢查一次。

3.教學常規管理逐步精細化，尤其是備考質量、作業批改質量，都有不同程度的提升。桂峰鄉學校的“二次批改”日臻完美，鹿木鄉校檔案建設日趨成熟，潮基鄉學校教學公示記錄詳細。

4.繼續開展系列比賽活動：a.開展2010年湖嶺教育學區中小學語文、數學教學設計及其課件制作評比活動；b.舉行湖嶺教育學區中小學語文教師作文批改評語比賽活動；c.舉行《弟子規》知識競賽活動；d.舉行湖嶺教育學區七年級英語學生作文現場比賽；e.舉行湖嶺教育學區小學生英語口語比賽；f.舉行湖嶺教育學區中小學音樂教師現場教學設計比賽；g.2010年湖嶺教育學區中小學體育學科教學設計評比活動；h.開展湖嶺教育學區2010年中小學學科協作命題（期中試卷）評比活動。

5.嚴格執行浙江省教育廳《關于切實減輕義務教育階段中小學生過重課業負擔的通知》精神，開展2010學年第二學期義務教育階段學校課程計劃實施專項督查。

6.加強教學質量監測工作。學區統一組織協調期中教學質量檢測工作，召開九年級期中質量分析會，總結經驗，為提質出謀劃策。并對九年級適應性考試統一時間，調換監考，集中改卷，全面分析。同時，未雨綢繆，策劃好六年級的教學質量監控工作。

四、存在的問題和努力的方向

1.在管理中許多工作做得不太精細，今后要提升工作效率。

2.與教研室教研員溝通、交流較少，教科研檔次低，品位太低。

3.進一步加強教學常規的督促檢查，重在業務指導。