人才培養(yǎng)的思考范文

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篇1

關(guān)鍵詞：人力資源 企業(yè)人才 企業(yè)管理

一、企業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）企業(yè)人才理念落后，難以培養(yǎng)員工的忠誠度由于企業(yè)管理人員理念比較落后，對人才的培養(yǎng)和管理不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要，企業(yè)對自己員工的培養(yǎng)缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，同時(shí)沒有合適的職業(yè)生涯規(guī)劃。多數(shù)企業(yè)把對員工進(jìn)行的培訓(xùn)當(dāng)作福利或者是支出而不是投資，進(jìn)而不愿為員工培訓(xùn)“買單”，最終降低了對培訓(xùn)的投入。很多企業(yè)包括一些較大的知名企業(yè)也僅僅是為了表現(xiàn)尊重吸引員工而制定了“完善”的培訓(xùn)制度卻在執(zhí)行方面大幅縮水。由于以上種種原因，致使企業(yè)很難對員工進(jìn)行認(rèn)真培訓(xùn)，從而造成了員工的技能不能得到及時(shí)更新，缺乏發(fā)展空間與安全感，員工的忠誠度降低。

（二）企業(yè)培訓(xùn)形式單一，培訓(xùn)內(nèi)容脫離培訓(xùn)對象當(dāng)前，企業(yè)在對新員工的崗位引導(dǎo)培訓(xùn)方面做的比較到位，新員工能根據(jù)培訓(xùn)適應(yīng)企業(yè)的需要。但企業(yè)對員工未來的提升與發(fā)展方面的培訓(xùn)則很少涉及，在培訓(xùn)的方式上，很多企業(yè)就是組織員工觀看培訓(xùn)光碟、臨時(shí)參加市場上相關(guān)主題的公開課，或者通過熟人介紹培訓(xùn)師到企業(yè)講講課。由于沒有很好地對培訓(xùn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，培訓(xùn)的形式單一、內(nèi)容枯燥。長此以往，形成了員工對培訓(xùn)的抵觸，甚至反感，難以適應(yīng)培訓(xùn)對象的需要。

（三）企業(yè)缺乏培訓(xùn)的評(píng)價(jià)體系企業(yè)培訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)的工作，需要明確培訓(xùn)的目的、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)反饋等多方面的內(nèi)容。然而不少企業(yè)為了培訓(xùn)而培訓(xùn)，沒有將培訓(xùn)與員工技能和效率的提高結(jié)合起來，進(jìn)而和員工的待遇結(jié)合起來，有時(shí)還會(huì)造成培訓(xùn)后員工待遇不變而員工離職的現(xiàn)象，這就從另一方面抑制了企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)的積極性。

二、對企業(yè)人才培養(yǎng)問題的看法

（一）企業(yè)要塑造良好的人才培養(yǎng)環(huán)境，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念人力資源管理的對象是人，管理的核心問題是人的問題，只有按照人的身心特點(diǎn)去實(shí)施管理，才能使人“活”起來，最大限度地發(fā)揮自身的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。管理做到以人為本，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到人力資源管理不是簡單地“管人”，更重要的是關(guān)懷人和重視人。因此，企業(yè)應(yīng)該改變用人理念，真正樹立以人為本的管理思想，實(shí)行人性化管理，通過服務(wù)員工來換取員工的忠誠服務(wù)。只有這樣才能讓員工對管理者信服，才能留人。而留人關(guān)鍵是留心，實(shí)行人性化管理是留心的關(guān)鍵。

（二）企業(yè)在人才培養(yǎng)中要考慮“雙贏”，激發(fā)員工的動(dòng)力在對員工職業(yè)生涯規(guī)劃上，組織的首要任務(wù)是動(dòng)態(tài)地創(chuàng)造職業(yè)發(fā)展空間，以空間激發(fā)員工自我發(fā)展的動(dòng)力，以機(jī)制促進(jìn)組織與員工和諧發(fā)展，以培訓(xùn)作為員工發(fā)展的階梯。對于員工的發(fā)展，在企業(yè)中除了晉升之外，也可以采用工作輪換等其他職業(yè)發(fā)展方式。毫無疑問，通過培訓(xùn)晉升是職業(yè)發(fā)展中對員工最有效的激勵(lì)方式。但事實(shí)上職業(yè)發(fā)展還包括工作輪換、賦予更多責(zé)任等其他多種職業(yè)發(fā)展方式。工作輪換可以有效增加員工的接觸面，使員工達(dá)到學(xué)習(xí)新崗位知識(shí)的目的，是一種變相的培訓(xùn)，同樣可以對員工起到激勵(lì)作用。另外，對員工進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃時(shí)，除以個(gè)人工作業(yè)績?yōu)榛A(chǔ)外，還應(yīng)綜合考慮員工的技能和職業(yè)道德水平。僅以工作業(yè)績作為晉升的惟一依據(jù)，很可能做出不恰當(dāng)?shù)臅x升決定。

（三）企業(yè)要明確培訓(xùn)的流程，企業(yè)的每個(gè)崗位都有明確的知識(shí)、技能和能力要求，應(yīng)該根據(jù)崗位的要求，明確什么樣的培訓(xùn)是企業(yè)需要的。同時(shí)一定要明確培訓(xùn)對象的選擇標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)培訓(xùn)對象主要包括新進(jìn)員工、轉(zhuǎn)換工作員工、不符合工作要求員工和有潛質(zhì)的員工。投資于每種類型員工對企業(yè)帶來的流失風(fēng)險(xiǎn)是不一樣的，應(yīng)當(dāng)針對不同類型的員工，在企業(yè)中制定選擇標(biāo)準(zhǔn)，對每位員工一視同仁，避免培訓(xùn)對象選擇的隨意性；對于有自發(fā)要求培訓(xùn)的員工，提供選擇性培訓(xùn)項(xiàng)目。培訓(xùn)雖然存在員工流失風(fēng)險(xiǎn)，但是同時(shí)也是吸引高素質(zhì)員工的一種手段。向自發(fā)要求培訓(xùn)的員工，提供選擇性的培訓(xùn)，可以提高企業(yè)對高素質(zhì)員工的吸引力。但是，對這部分培訓(xùn)，企業(yè)應(yīng)適當(dāng)與員工共同承擔(dān)費(fèi)用，或者由員工承擔(dān)費(fèi)用，培訓(xùn)后給受訓(xùn)者以加薪、晉升作為回報(bào)，培訓(xùn)中應(yīng)全程控制。

三、未來企業(yè)人才培養(yǎng)設(shè)想

社會(huì)發(fā)展日新月異，不同時(shí)期對人才的要求和認(rèn)可將發(fā)生很大的變化，如改革開放時(shí)期，人們面對一夜之問涌來的新生事物，既好奇又害怕，后來的事實(shí)證明接受新生事物總要有個(gè)過程，慶幸的是人們開始萌動(dòng)，對人才開始重視，一時(shí)間七十二行行行出狀元，人們開始認(rèn)真梳理不同專業(yè)對人才的不同要求，社會(huì)上涌現(xiàn)出一批各行各業(yè)的帶頭人；進(jìn)入二十一世紀(jì)，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、電子等對人類的沖擊在某種程度上迫使人們對人才的看法發(fā)生了更大的轉(zhuǎn)變，知識(shí)更新是現(xiàn)代社會(huì)最為激進(jìn)和迫切的發(fā)展需求，各行各業(yè)對培訓(xùn)才真正重視起來，企業(yè)管理者才意識(shí)到人才、知識(shí)、培訓(xùn)的重要性，于是乎培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般林立滿山；近年來，通過社會(huì)、行業(yè)等的促進(jìn)，現(xiàn)代管理者總結(jié)出人才的新定義，由于處于知識(shí)大爆炸年代，人才不僅限于某一種專業(yè)，應(yīng)涉及面更廣，未來人才應(yīng)該是復(fù)合型人才，就像軍隊(duì)要求海、陸、空多兵種的指揮官一樣，做到行業(yè)內(nèi)外融會(huì)貫通，但又在某一方面做到出色無比。

篇2

關(guān)鍵詞：實(shí)用型；英語人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）06-0108-02

面對社會(huì)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，培養(yǎng)實(shí)用型英語人才不但可以滿足社會(huì)的需求，而且可以在一定程度上解決英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)難問題，培養(yǎng)出高水平的英語專業(yè)人才，有利于我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展。本文通過確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，了解實(shí)用型英語人才培養(yǎng)的重要性，從優(yōu)化課程，提高運(yùn)用能力，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面分析了如何更好地培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型英語人才。

一、確定實(shí)用型英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)

隨著世界格局的深刻變化，科技創(chuàng)新的日新月異，實(shí)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要意義日益凸顯，我國需要的是知識(shí)豐富、品德優(yōu)良的高素質(zhì)人才。社會(huì)對英語專業(yè)人才的需求逐漸增大，這就迫使我國主要以高等院校教育為途徑，確定英語實(shí)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。高校教育培養(yǎng)的不是單純的理論和研究型人才，而是向社會(huì)生產(chǎn)第一線傳輸現(xiàn)代化技術(shù)管理和應(yīng)用型人才。目前來看，單純的英語人才顯然已經(jīng)無法滿足社會(huì)的需求，我國英語教育已經(jīng)普及，所以英語專業(yè)人才就業(yè)競爭非常激烈，如何培養(yǎng)在英語方面有特別優(yōu)勢的人才是今后高校應(yīng)確定的方向。之所以會(huì)出現(xiàn)就業(yè)難問題，一方面是因?yàn)橛⒄Z專業(yè)人才太多，另一方面，學(xué)校培養(yǎng)方面，只注重?cái)?shù)量，不注重質(zhì)量，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)根本無法與企業(yè)用人單位相吻合。單從這兩方面來看，英語專業(yè)學(xué)生若想適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，高校英語教育就要明確企事業(yè)單位對英語技能的要求，有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)，一定要以學(xué)生為本，根據(jù)社會(huì)的需求，調(diào)整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際應(yīng)用能力，使得每個(gè)學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)都可以適應(yīng)社會(huì)的需求，滿足企事業(yè)用人單位的標(biāo)準(zhǔn)。首先學(xué)生要有扎實(shí)的專業(yè)英語基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力，有較強(qiáng)的跨文化交際能力，了解科學(xué)社會(huì)知識(shí)，具有國際視野和競爭力，為進(jìn)入社會(huì)全面提高自己的專業(yè)能力，做到可以運(yùn)用英語這一語言工具來解決工作和生活中遇到的實(shí)際問題。只有擁有過硬的本領(lǐng)，才能在迅速發(fā)展、競爭激烈的社會(huì)中立足。

二、實(shí)用型英語人才培養(yǎng)的重要性

實(shí)用型人才培養(yǎng)是為了順應(yīng)社會(huì)需求，社會(huì)所需要的人才并不是知識(shí)面窄、獨(dú)立性差、不懂創(chuàng)新思維的人，而是擁有扎實(shí)英語基礎(chǔ)，靈活的運(yùn)用能力，思路開闊，適應(yīng)社會(huì)的人才。英語人才培養(yǎng)受到社會(huì)市場變化以及學(xué)生意愿等多方面因素的影響，所以在培養(yǎng)過程中要?jiǎng)?chuàng)新以往的教育模式，在保持英語優(yōu)勢的前提下，努力培養(yǎng)出英語實(shí)用型人才，高素質(zhì)英語人才有利于社會(huì)的發(fā)展，有利于學(xué)生的未來發(fā)展，有利于我國開展對外貿(mào)易。總之，實(shí)用型英語人才在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展體系中占了主導(dǎo)地位，所以教育部門要意識(shí)到培養(yǎng)實(shí)用型英語人才的重要性。

三、實(shí)用型英語人才培養(yǎng)方案

1.英語專業(yè)人才素質(zhì)教育。21世紀(jì)落實(shí)科教興國戰(zhàn)略，把素質(zhì)教育作為新的教育理念，素質(zhì)教育是教育改革的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，以學(xué)生的身心發(fā)展為目的，使學(xué)生的基本品質(zhì)得到全面發(fā)展，加強(qiáng)英語專業(yè)實(shí)用型人才的素質(zhì)教育，提高學(xué)生素質(zhì)，為了實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)的目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對英語實(shí)用型人才的素質(zhì)教育培養(yǎng)，要全面貫徹黨的教育方針，在德智體美勞等方面全面提升，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，了解英語知識(shí)能力在以后就業(yè)中的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)國家和社會(huì)需要的英語專業(yè)復(fù)合型人才。培養(yǎng)其適應(yīng)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)在這個(gè)迅速發(fā)展的社會(huì)中的生存本領(lǐng)，素質(zhì)教育要以學(xué)生的發(fā)展需求來調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵，真正地培養(yǎng)出一支高素質(zhì)、高水平的英語實(shí)用型人才隊(duì)伍。

2.優(yōu)化英語教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)。英語這門學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是一個(gè)聽、書、讀、寫和語言輸出的實(shí)踐過程，所以，學(xué)生一定要把所學(xué)的知識(shí)真正運(yùn)用到活動(dòng)中去操作，才能更好地理解英語的精髓，真正地掌握英語需要有良好的環(huán)境。要求學(xué)生有較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，對英語有濃厚的興趣。要培養(yǎng)新型英語人才，必須對不合理的傳統(tǒng)課程進(jìn)行系統(tǒng)的改革，傳統(tǒng)的授課教學(xué)已經(jīng)不能滿足社會(huì)對實(shí)用型英語人才的需求，應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，不能只是一味地啃書本的知識(shí)。為了提高教育教學(xué)效率，在課程設(shè)置方面，傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，教師和學(xué)生之間要勤溝通，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。通過課題研討，讓學(xué)生充分運(yùn)用自己的知識(shí)，不斷充實(shí)自己。這樣既優(yōu)化了教學(xué)的內(nèi)容，又使學(xué)生參與到教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)中開展各類英語專業(yè)方面活動(dòng)，例如英Z墻報(bào)、英語畫刊等，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中把英語掌握得更加扎實(shí)，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，打破原有枯燥的課堂教學(xué)理念，讓學(xué)生有自我追求、自我提高的動(dòng)力，也可以通過游戲、情景模擬等方式，使得學(xué)生在實(shí)際交往過程中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，鍛煉膽識(shí)和及時(shí)應(yīng)變能力，提高學(xué)生口語表達(dá)能力。在課堂上的互動(dòng)交流多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然就輕松了，在非常輕松的狀態(tài)下掌握英語的專項(xiàng)技能與實(shí)際應(yīng)用中的關(guān)鍵要素，從而達(dá)到實(shí)用型英語人才的真正體現(xiàn)。

3.開展英語活動(dòng)，提高運(yùn)用能力。英語專業(yè)實(shí)用型人才主要體現(xiàn)在學(xué)以致用，成功的英語教學(xué)并不是看教師教了多少，而是要看學(xué)生真正學(xué)會(huì)了多少，理解了多少，是否能夠把所學(xué)到的知識(shí)與理論充分運(yùn)用到實(shí)踐中，即工作崗位及生活中。在英語專業(yè)教學(xué)中，最忌諱的就是死記硬背，要理解英語教學(xué)的真正內(nèi)涵，在培養(yǎng)英語實(shí)用型人才的過程中，要結(jié)合社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，提高學(xué)生全面素質(zhì)，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生英語方面的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口能力，讓學(xué)生參加設(shè)定的情景模擬訓(xùn)練，生動(dòng)形象地把所學(xué)的知識(shí)恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來，鞏固學(xué)生對知識(shí)的掌握和理解，逐漸加深難度，舉辦英語形式的演講比賽、辯論賽等，使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力進(jìn)一步得到提升。在訓(xùn)練的過程中，結(jié)合知識(shí)性、趣味性，使教學(xué)效果達(dá)到最佳，只有提高了教育教學(xué)效率，才能真正讓學(xué)生充分地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，而不僅僅只局限于書本，達(dá)到學(xué)以致用的目的，真正滿足英語專業(yè)人才的實(shí)用性需要。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。對于高校培養(yǎng)英語專業(yè)實(shí)用型人才而言，建立一支超強(qiáng)的師資隊(duì)伍是完全有必要的，學(xué)校要對英語專業(yè)教師定期進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的教育教學(xué)水平，開拓視野，把更好的教學(xué)方法引進(jìn)到實(shí)際教學(xué)過程中，鼓勵(lì)教師參加教師研修班進(jìn)修，加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師的教學(xué)水平，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。所以面對經(jīng)濟(jì)社會(huì)對英語專業(yè)人才的需求，高校英語教師一定要認(rèn)識(shí)到社會(huì)對英語專業(yè)人才的需要，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)。聘請教師時(shí)要嚴(yán)格把關(guān)，篩選出學(xué)歷高、有職業(yè)道德、綜合素質(zhì)高的合格教師。教師在教學(xué)過程中，不斷加強(qiáng)自我培養(yǎng)、自我訓(xùn)練，積累經(jīng)驗(yàn)，教育教學(xué)內(nèi)容要貼近實(shí)際生活，為培養(yǎng)英語專業(yè)性人才貢獻(xiàn)力量。

5.培養(yǎng)英語專業(yè)人才的綜合水平。當(dāng)今社會(huì)瞬息萬變，產(chǎn)業(yè)之間不斷更新，行業(yè)之間不斷滲透，所以對英語人才的專業(yè)技能的需求不斷提高。英語專業(yè)人才需要有扎實(shí)的基礎(chǔ)、基本的技能，最主要的是綜合素質(zhì)。因此，加強(qiáng)英語專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為當(dāng)今教育改革的主旋律，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生只有具備了較高的綜合水平，才能受到用人單位的歡迎，才能滿足社會(huì)對英語專業(yè)人才的高要求，培養(yǎng)學(xué)生對未來的適應(yīng)能力，不僅要重視思想政治素質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)，以及優(yōu)秀的心理素質(zhì)、較強(qiáng)的意志力，為走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

6.開展英語多媒體教學(xué)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普遍運(yùn)用在教育系統(tǒng)當(dāng)中，在高校培養(yǎng)實(shí)用型英語人才的過程中，應(yīng)該適當(dāng)加入多媒體教學(xué)，利用聲音、不斷變化的文字、圖像來吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)過程中運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，優(yōu)化視頻動(dòng)態(tài)，把實(shí)際生活中的口述、板書等以視頻、動(dòng)態(tài)圖畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。改變傳統(tǒng)死板的教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體創(chuàng)建逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，滿足學(xué)生的感官需求，使學(xué)生注意力集中，提高了課堂效率。通過短片視頻，讓學(xué)生對其中的片段情景再現(xiàn)，并且以英語的形式提出自己的觀點(diǎn)，不但學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生自主發(fā)揮的能力，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，把新舊知識(shí)貫通到一起，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、生活化、交際化。在非常愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生的運(yùn)用能力會(huì)得到顯著提高，多媒體教學(xué)可以充分達(dá)到英語實(shí)用型人才培養(yǎng)的目的。

四、總結(jié)

實(shí)用型英語專業(yè)人才的培養(yǎng)，要堅(jiān)持以人為本，滿足社會(huì)發(fā)展的需求，在了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的前提下，對英語專業(yè)人才進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)化訓(xùn)練。人才培養(yǎng)的這一重大工程是不容忽視的，重要的是提高學(xué)生的自身素質(zhì)，扎實(shí)地掌握英語基礎(chǔ)，在實(shí)際生活運(yùn)用中可以把所學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用出來。在教學(xué)方面，要構(gòu)建高效課堂，營造良好的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。加大教學(xué)改革力度，教師不斷進(jìn)修，提升自身素質(zhì)，培養(yǎng)出真正符合國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的英語人才，使學(xué)生不但擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)，而且對即將步入的社會(huì)有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，從而在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

【關(guān)鍵詞】保險(xiǎn)學(xué) 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)思路 培養(yǎng)模式

我國的保險(xiǎn)教育始終滯后于高速發(fā)展的保險(xiǎn)業(yè)，保險(xiǎn)人才培養(yǎng)應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，根據(jù)課程體系和社會(huì)需求改革課程設(shè)置，改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式，在重視基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)，更要注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。

一、我國保險(xiǎn)人才需求現(xiàn)狀和保險(xiǎn)教育存在的問題分析

（一）我國保險(xiǎn)人才需求現(xiàn)狀

改革開放三十多年來，保險(xiǎn)行業(yè)迅猛發(fā)展，中資、外資和中外合資保險(xiǎn)公司如雨后春筍涌現(xiàn)，市場規(guī)模迅速擴(kuò)大，競爭日趨激烈。保險(xiǎn)公司不僅對傳統(tǒng)的核保、核賠、客服、內(nèi)部管理等專業(yè)人才的技術(shù)要求更高，更需要大量既精通國內(nèi)市場有熟悉國際市場、既懂承保又懂理賠的高端復(fù)合型人才，保險(xiǎn)人才短缺已經(jīng)成為制約保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸之一。

與保險(xiǎn)公司對保險(xiǎn)人才的求賢若渴形成鮮明對比的是，高校保險(xiǎn)人才供給出現(xiàn)了崗位、經(jīng)驗(yàn)和技能等方面的脫節(jié)，保險(xiǎn)專業(yè)畢業(yè)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)問題。保險(xiǎn)畢業(yè)生由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)和崗位偏見以及人脈問題不愿從事壓力巨大的保險(xiǎn)營銷工作，希望直接做管理、內(nèi)勤等，而保險(xiǎn)公司對人才的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)要求較高，一般要求要求從事內(nèi)勤工作又必須有相應(yīng)的外勤工作經(jīng)驗(yàn)。

（二）保險(xiǎn)職業(yè)教育存在的主要問題

1.對保險(xiǎn)的就業(yè)崗位定位不準(zhǔn)確。目前我國不少應(yīng)用型高校開設(shè)的保險(xiǎn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，照搬研究型高校保險(xiǎn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，不切實(shí)際地拔高培養(yǎng)規(guī)格，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能多而不精，不能滿足就業(yè)崗位的要求。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，保險(xiǎn)行業(yè)的營銷崗位數(shù)占全部崗位數(shù)的80%，保險(xiǎn)營銷崗位人力資源缺乏。應(yīng)用型高校保險(xiǎn)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)先定位于保險(xiǎn)營銷而不是保險(xiǎn)管理人員。

2.實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃不完善。目前，我院保險(xiǎn)方向的相關(guān)課程有保險(xiǎn)學(xué)、社會(huì)保險(xiǎn)、風(fēng)險(xiǎn)管理，缺少保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、保險(xiǎn)營銷、保險(xiǎn)公司經(jīng)營管理課程，以及保險(xiǎn)單填制、保險(xiǎn)銷售、保險(xiǎn)理賠、保險(xiǎn)查勘等實(shí)踐課程。保險(xiǎn)方向的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與理論教學(xué)計(jì)劃都沒有明確的保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.金融實(shí)驗(yàn)室還有待完善。目前，我院具有現(xiàn)代化的金融實(shí)驗(yàn)室，具有標(biāo)準(zhǔn)的證券投資模擬交易操作系統(tǒng)，使學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)室即可獲得與證券公司相同的實(shí)時(shí)股市行情及相關(guān)信息，除了虛擬資金外，與實(shí)際投資完全一致。但缺少保險(xiǎn)的實(shí)踐操作，比如保險(xiǎn)單的填制，保險(xiǎn)出單系統(tǒng)的模擬，保險(xiǎn)理賠等的模擬操作。

4.保險(xiǎn)專業(yè)教師缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前我院現(xiàn)有保險(xiǎn)教師只有一名，非保險(xiǎn)專業(yè)畢業(yè)，無任何保險(xiǎn)公司從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。另外，學(xué)院管理體制使得教師難以有課余時(shí)間參與保險(xiǎn)公司的實(shí)踐。教師在學(xué)生培養(yǎng)過程中空有理論，難以教給學(xué)生附和行業(yè)發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，備課充分，但難免照本宣科，泛泛而談，難以正確把握保險(xiǎn)市場對人才的需求。

二、完善應(yīng)用型本科保險(xiǎn)人才培養(yǎng)模式的建議

（一）完善教學(xué)計(jì)劃

完善教學(xué)計(jì)劃主要體現(xiàn)在保險(xiǎn)實(shí)務(wù)課程及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，比如增加保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、保險(xiǎn)營銷、保險(xiǎn)公司經(jīng)營管理課程，以及保單填制、保險(xiǎn)出單系統(tǒng)模擬等實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)要端正學(xué)生的就業(yè)理念，不要只想著到保險(xiǎn)公司當(dāng)管理人員，而應(yīng)該具有從基層干起再逐步晉升，脫離基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是難以勝任內(nèi)勤及其他管理方面工作的。

（二）完善金融實(shí)驗(yàn)室有關(guān)保險(xiǎn)方面的實(shí)踐項(xiàng)目

金融實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該增加保險(xiǎn)單填制、保險(xiǎn)理賠、保險(xiǎn)系統(tǒng)操作等方面的實(shí)踐軟件。

（三）建立高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，提高教學(xué)水平

建議強(qiáng)化教師自身的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐能力。給教師提供到保險(xiǎn)公司實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，以發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足并得以改進(jìn)。其次，定期聘請保險(xiǎn)公司工作經(jīng)驗(yàn)豐富的人員到我院來開展講座。再次，適當(dāng)放寬對教師學(xué)歷的要求，聘請保險(xiǎn)公司人員講授保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、保險(xiǎn)營銷等課程。

（四）與保險(xiǎn)公司加強(qiáng)合作，尋求共贏

引進(jìn)保險(xiǎn)企業(yè)，創(chuàng)建院校、保險(xiǎn)企業(yè)、專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的職業(yè)培訓(xùn)模式。高等院校與專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作開展職業(yè)培訓(xùn)與普通教育相比，更側(cè)重實(shí)踐能力的訓(xùn)練，具有高投入、低回報(bào)和師資要求高等特點(diǎn)。因此，培訓(xùn)工作必須依靠社會(huì)各方面的支持，特別是必須依靠保險(xiǎn)企業(yè)的參與。保險(xiǎn)行業(yè)的快速發(fā)展和個(gè)性化服務(wù)使得對保險(xiǎn)從業(yè)人員的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，保險(xiǎn)企業(yè)的參與可以促使職業(yè)培訓(xùn)培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的“適銷對路”的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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篇4

摘 要 本文在查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，在北京部分青少年足球俱樂部中與管理者、教練員、文化教師和青少年運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行走訪調(diào)查，對我國足球后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行分析和討論，并提出相應(yīng)的建議，旨在為我國足球后備人才培養(yǎng)的可持續(xù)性發(fā)展提供有益的幫助。

關(guān)鍵詞 足球 后備人才 培養(yǎng)

足球后備人才培養(yǎng)與國家足球競技水平有直接的關(guān)系，已經(jīng)成為世界各國競爭的戰(zhàn)略焦點(diǎn)。我國足球后備人才的培養(yǎng)主要是通過業(yè)余體校、足球?qū)W校、職業(yè)俱樂部梯隊(duì)來完成的，青少年足球運(yùn)動(dòng)員是這一培養(yǎng)過程中的主要對象。這項(xiàng)工作關(guān)系到我國足球未來的健康和可持續(xù)發(fā)展，是擺在足球工作者面前的一個(gè)重要課題，要提高我國足球運(yùn)動(dòng)的整體水平， 必須在足球后備人才的培養(yǎng)上予以重視。

一、我國足球后備人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，沒有明確培養(yǎng)目標(biāo)

足球后備人才培養(yǎng)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，需要依據(jù)足球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和成才規(guī)律確立各階段培養(yǎng)目標(biāo)，建立長遠(yuǎn)、科學(xué)的規(guī)劃。宏觀上為我國足球運(yùn)動(dòng)可持續(xù)發(fā)展描繪藍(lán)圖，微觀上使足球后備人才培養(yǎng)具有計(jì)劃性和周期性，保持長期不間斷的訓(xùn)練。中國足協(xié)目前雖然制定了青少年訓(xùn)練大綱，但是內(nèi)容比較簡單，而且缺乏相關(guān)的訓(xùn)練教材配套使用。在足球后備人才培養(yǎng)過程當(dāng)中，教練員往往憑借過去自己的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)來安排訓(xùn)練，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。

（二）培養(yǎng)渠道存在的問題

我國足球后備人才的培養(yǎng)主要是通過業(yè)余體校、足球?qū)W校、職業(yè)俱樂部梯隊(duì)三種渠道來完成，在實(shí)施過程中，傳統(tǒng)的業(yè)余體校訓(xùn)練體制由于投入大、收效低，受市場經(jīng)濟(jì)影響已經(jīng)很難生存，訓(xùn)練人數(shù)逐漸萎縮；足球?qū)W校通常每年收費(fèi)很高，讓大多數(shù)工薪收入家庭不堪重負(fù)，使很多有天賦的青少年由于承擔(dān)不起巨額的學(xué)費(fèi)而失去成為優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的機(jī)會(huì)；俱樂部相當(dāng)程度上還是大企業(yè)的附屬，在自身短期利益影響下，市場運(yùn)作不規(guī)范，嚴(yán)重影響了青少年足球的基層教學(xué)和訓(xùn)練投入。由于培養(yǎng)渠道的諸多問題和成材率較低，導(dǎo)致足球人口逐步萎縮，對于足球后備力量的培養(yǎng)產(chǎn)生消極影響。

（三）忽視文化課學(xué)習(xí)已成為普遍現(xiàn)象

很多足球?qū)W校采取“三集中”訓(xùn)練方式，學(xué)生遠(yuǎn)離家庭教育和社會(huì)教育，由于足球訓(xùn)練需要一定的持續(xù)時(shí)間和頻率，青少年運(yùn)動(dòng)員為了能夠提高自己的技戰(zhàn)術(shù)水平，普遍不重視文化課學(xué)習(xí)，犧牲文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間參加訓(xùn)練，這不僅影響到了他們的文化課成績，也直接導(dǎo)致了運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)的下降。

學(xué)、訓(xùn)矛盾的存在，意味著從事足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)成本很大，因?yàn)槲幕讲粌H是勝任未來工作的條件，而且是發(fā)展智力水平的重要基礎(chǔ)，青少年運(yùn)動(dòng)員如果不能在足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上取得成功，文化水平上存在的差異就會(huì)成為其進(jìn)一步發(fā)展的阻力。因此，家長往往考慮到這種風(fēng)險(xiǎn)而不愿讓孩子參加足球訓(xùn)練。

（四）訓(xùn)練過程中存在的問題

我國教練員隊(duì)伍建設(shè)滯后，經(jīng)過C級(jí)培訓(xùn)的基層教練員人數(shù)有限，絕大部分從事足球后備力量培養(yǎng)工作的教練員是從運(yùn)動(dòng)員直接轉(zhuǎn)變的，沒有經(jīng)過必要的崗位培訓(xùn)。總體執(zhí)教水平較低，缺少現(xiàn)代化、科學(xué)化的訓(xùn)練理論知識(shí)，對青少年足球訓(xùn)練大綱的執(zhí)行力度不夠， 常常根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和比賽的需要制定自己隊(duì)伍的訓(xùn)練計(jì)劃， 訓(xùn)練存在一定的隨意性， 訓(xùn)練方法缺乏科學(xué)性，對于足球后備人才的培養(yǎng)十分不利。

（五）競賽制度存在的問題

足球比賽是推動(dòng)青少年足球運(yùn)動(dòng)廣泛開展、改進(jìn)教學(xué)訓(xùn)練工作和提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的有效手段，是足球后備人才培養(yǎng)工作中的重要組成部分。中國足球職業(yè)化以來，聯(lián)賽體制讓人們開始過多的去關(guān)注職業(yè)聯(lián)賽，而忽略了小學(xué)、初中、高中、大學(xué)的學(xué)校聯(lián)賽制度。我國現(xiàn)有的青少年足球競賽體制造成聯(lián)賽梯隊(duì)賽事和學(xué)校賽事不能交叉進(jìn)行，廣大學(xué)生球員不能與相對少數(shù)的梯隊(duì)球員同場競技，造成有天賦的青少年球員沒有機(jī)會(huì)參加高水平運(yùn)動(dòng)員選拔，給職業(yè)球員的選拔和輸送造成很大的局限性。

二、對于我國足球后備人才培養(yǎng)工作的建議

（一）學(xué)習(xí)足球強(qiáng)國培養(yǎng)足球后備人才的成功經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)足球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律確立各階段培養(yǎng)目標(biāo)，建立長遠(yuǎn)、科學(xué)、可行的足球后備人才培養(yǎng)規(guī)劃。同時(shí)，進(jìn)一步完善訓(xùn)練教材體系建設(shè)，確實(shí)達(dá)到科學(xué)指導(dǎo)訓(xùn)練的作用。

（二）政府應(yīng)該督促職業(yè)俱樂部梯隊(duì)的建設(shè)，并加大對社會(huì)機(jī)構(gòu)的扶持力度，吸引更多社會(huì)力量參與其中，在大、中、小學(xué)推廣“體教結(jié)合”的辦學(xué)模式，使有硬件條件的學(xué)校建立青少年足球俱樂部，擴(kuò)大足球普及程度，建立符合我國國情的足球后備人才培養(yǎng)體系與新模式。

（三）各級(jí)足球人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)要加大足球后備人才的文化教育力度，培養(yǎng)青少年足球運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)文化課的積極性，提高他們的文化、道德素質(zhì)。

（四）加強(qiáng)青少年足球教練員隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)，鼓勵(lì)教練員積極參加各種學(xué)習(xí)和實(shí)踐，全面提升教練員執(zhí)教水平和業(yè)務(wù)能力，提高青少年足球運(yùn)動(dòng)員科學(xué)化訓(xùn)練的程度。

（五）繼續(xù)建立和完善全國統(tǒng)一的聯(lián)賽制度， 包括小學(xué)、初中、高中、大學(xué)的學(xué)校聯(lián)賽制度以及俱樂部不同年齡階段球隊(duì)的聯(lián)賽， 通過多類別、多層次的比賽促進(jìn)中國足球后備人才培養(yǎng)的普及，為選拔和輸送工作打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

傳媒專業(yè)教育與人才培養(yǎng)發(fā)端于17世紀(jì)近代報(bào)紙的誕生地德國，但現(xiàn)代傳媒教育和專業(yè)人才培養(yǎng)則產(chǎn)生于20世紀(jì)初的美國。1908年，世界第一個(gè)新聞學(xué)院在美國密蘇里大學(xué)正式創(chuàng)立，開創(chuàng)了傳統(tǒng)新聞教育模式。1912年，哥倫比亞大學(xué)新聞研究院成立，創(chuàng)設(shè)了重視人文學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)技能訓(xùn)練的傳媒教育傳統(tǒng)。這兩個(gè)大學(xué)一直到今天都被認(rèn)為是傳媒教育的典范，也是我國傳媒人才培養(yǎng)的一個(gè)重要參考。如今，美國傳媒人才的教育是以社會(huì)科學(xué)為主要基礎(chǔ)，由此開創(chuàng)了跨學(xué)科多元化發(fā)展的潮流。同時(shí)，他們在培養(yǎng)傳媒人才時(shí)還與先進(jìn)的傳媒技術(shù)相結(jié)合，順應(yīng)數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展的潮流，從而保持在傳媒教育領(lǐng)域的領(lǐng)先地位。而日本先是師承于英國的學(xué)徒制，后來又受美國影響，開創(chuàng)了自己的高等教育、在職教育和大眾普及教育相結(jié)合的多層次發(fā)達(dá)的傳媒教育體制。在面臨傳媒競爭全球化和傳媒教育國際化的今天，改革傳媒教育和人才培養(yǎng)模式，對推進(jìn)我國傳媒事業(yè)的發(fā)展具有十分重要的意義。

本刊記者（以下簡稱“記者”）：你認(rèn)為我國傳媒類專業(yè)人才的培養(yǎng)處于一個(gè)什么樣的時(shí)期？有什么特點(diǎn)呢？

陳兵教授（以下簡稱“陳教授”）：1920年上海圣約翰大學(xué)成立報(bào)學(xué)科是我國高等學(xué)校正規(guī)傳媒教育的開元。從20世紀(jì)90年代中期至今，我認(rèn)為我國傳媒類專業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)入了繁榮時(shí)期。進(jìn)入繁榮時(shí)期我國傳媒類專業(yè)人才培養(yǎng)有三個(gè)特點(diǎn)：

一是根據(jù)社會(huì)需要進(jìn)行學(xué)科專業(yè)的調(diào)整

國內(nèi)絕大部分傳媒院系根據(jù)傳媒業(yè)的發(fā)展設(shè)置了新的專業(yè)或者方向，特別是關(guān)于新媒體、物聯(lián)網(wǎng)、動(dòng)漫游戲、手機(jī)游戲、三網(wǎng)融合、文化創(chuàng)意策劃、數(shù)字出版等方面的內(nèi)容，使得傳媒人才的培養(yǎng)模式呈現(xiàn)寬口徑化，從而更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

二是傳媒人才培養(yǎng)的辦學(xué)模式呈現(xiàn)多樣化

大致可分為六種類型：1.傳統(tǒng)名牌新聞傳播院系的辦學(xué)模式。如中國人民大學(xué)新聞學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院、中國傳媒大學(xué)和浙江傳媒學(xué)院等，大多具有較長的歷史、較雄厚的師資、較完善的教學(xué)設(shè)施條件，并在傳媒業(yè)界具有良好的聲譽(yù)和威望。2.綜合性大學(xué)新聞傳播院系的辦學(xué)模式。以武大、浙大、川大、南大等一批綜合性大學(xué)的傳媒院系為代表，呈現(xiàn)出鮮明的綜合優(yōu)勢。3.全國著名大學(xué)新建新聞傳播學(xué)院的辦學(xué)模式。以北大與清華為代表，新聞傳播學(xué)院成立時(shí)間都不長，但是名校效應(yīng)非常明顯。4.專業(yè)院校創(chuàng)辦傳媒專業(yè)的辦學(xué)模式。如師范、體育、財(cái)經(jīng)、理工、政法甚至農(nóng)業(yè)類院校近年來創(chuàng)辦的傳媒專業(yè)，以學(xué)科交叉、文理滲透、追求特色的新型辦學(xué)思路引人注意。5.民辦大學(xué)創(chuàng)辦傳媒專業(yè)的辦學(xué)模式。如北京吉利大學(xué)、北京人文大學(xué)等多所民辦高校創(chuàng)辦了傳媒專業(yè)，以重視市場需求、辦學(xué)機(jī)制靈活為特色。6.非全日制成人教育的辦學(xué)模式。

三是積極進(jìn)行辦學(xué)方式創(chuàng)新和教育教學(xué)改革

比如與政府主管部門和實(shí)踐單位共建蔚然成風(fēng)。這種聯(lián)合辦學(xué)可以使傳媒學(xué)科在政治、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的新變動(dòng)和新發(fā)展中，獲得更多的機(jī)遇。上海市委宣傳部與復(fù)旦大學(xué)共建新聞學(xué)院，湖南大學(xué)與湖南廣播影視集團(tuán)聯(lián)合創(chuàng)辦湖南大學(xué)廣播影視藝術(shù)學(xué)院，浙江傳媒學(xué)院由浙江省政府和國家廣電總局共建共管。請業(yè)界專家任院長也比較常見。如清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院邀請人民日報(bào)原總編輯范敬宜出任首屆院長。同時(shí)，與學(xué)科專業(yè)調(diào)整相配合，國內(nèi)傳媒專業(yè)的課程設(shè)置開始進(jìn)行大幅度的調(diào)整，對教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)估也在不斷的深化當(dāng)中。

記者：你認(rèn)為傳媒人才培養(yǎng)存在哪些問題？

陳教授：改革開放以來，我國的傳媒教育事業(yè)發(fā)展很快，取得了很大成績：傳媒教育的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，傳媒學(xué)科地位顯著提高，傳媒學(xué)科教學(xué)與科研取得了前所未有的成績，傳媒學(xué)科培養(yǎng)的畢業(yè)生基本滿足了傳媒發(fā)展的需要等。但是，傳媒專業(yè)人才的培養(yǎng)也存在一些亟待解決的問題。

一是超常規(guī)發(fā)展導(dǎo)致教育質(zhì)量下降

我國傳媒教育的發(fā)展，總體上適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)與信息社會(huì)發(fā)展的需要，特別是傳媒業(yè)迅速擴(kuò)張的需要。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在我國高校設(shè)立新聞傳播學(xué)專業(yè)點(diǎn)已經(jīng)超過800個(gè)，這些新聞傳播學(xué)專業(yè)點(diǎn)分布于全國300多家高校之中。實(shí)際上，從總體上看，傳媒教育在世界范圍內(nèi)都是看好的。與此同時(shí)，我們必須實(shí)事求是地承認(rèn)，當(dāng)前我國高校傳媒類專業(yè)擴(kuò)招與很多其他專業(yè)一樣，已帶來了嚴(yán)重的教育質(zhì)量下降問題。

二是人才培養(yǎng)與市場需求存在偏差

傳媒院系培養(yǎng)的畢業(yè)生媒體不需要，媒體需要的人才高校又培養(yǎng)不了。課程設(shè)置急功近利，教學(xué)只滿足于對操作知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而忽視對基本理念和基本觀念的傳授，忽視人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)的積淀，忽視現(xiàn)代人文素養(yǎng)的塑造和公民意識(shí)的培育。背離市場需求的人才培養(yǎng)模式加劇了畢業(yè)生就業(yè)困難。

三是師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上專業(yè)發(fā)展的需要

盡管近五年我國自己培養(yǎng)的傳媒類專業(yè)的碩士生、博士生中有一批人走上了教學(xué)崗位，但師資不足和專業(yè)教師隊(duì)伍青黃不接的問題還沒有完全解決。從全國傳媒院系的情況看，師資水平參差不齊，國內(nèi)傳媒院系間經(jīng)常發(fā)生激烈的“人才爭奪戰(zhàn)”，穩(wěn)定師資隊(duì)伍成為一個(gè)共同性的難題。年輕教師中不少人缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新聞實(shí)踐，亟待進(jìn)一步培訓(xùn)。

四是人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系設(shè)置還有待完善

傳媒類專業(yè)的課程體系應(yīng)該要提高學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。相對于現(xiàn)代社會(huì)對傳媒人才的要求，人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和專業(yè)課程體系的設(shè)置還不能完全滿足。比如傳媒實(shí)務(wù)類課程長期以來存在的問題，是教學(xué)內(nèi)容陳舊、脫離實(shí)際，教學(xué)方法不當(dāng)。課程設(shè)置得不夠完善，使得不同層次的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式無法真正區(qū)分。

五是教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，不太重視學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)

教師教學(xué)手段單一，教法簡單重復(fù)。教學(xué)內(nèi)容滯后于傳媒技術(shù)的更新與發(fā)展，教學(xué)中很難有反映新的傳媒技術(shù)、信息技術(shù)、傳播技術(shù)、軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用等內(nèi)容，尤其是案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容極少，導(dǎo)致學(xué)生在傳媒實(shí)踐實(shí)際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。教師較少考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài)。

記者：那么針對這些問題，你認(rèn)為我國的傳媒教育與人才培養(yǎng)改革應(yīng)該采取哪些對策？

陳教授：面對目前我國傳媒人才培養(yǎng)存在的問題，我們必須認(rèn)真思考我們的教育體制和培養(yǎng)方式。在一種危機(jī)感的感召下，我們需要樹立科學(xué)的發(fā)展觀，進(jìn)行人才培養(yǎng)改革，振興傳媒教育事業(yè)。特別是這次全國教育工作會(huì)議的召開和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的出臺(tái)為傳媒人才培養(yǎng)的改革提供了良機(jī)。建議可以考慮以下幾個(gè)重要的對策。

一是確立內(nèi)涵式為主的發(fā)展思路

隨著現(xiàn)代傳媒技術(shù)的發(fā)展，我們需要拓展傳媒教育的思路，將傳媒人才培養(yǎng)放到世界政治、經(jīng)濟(jì)、科技的背景下和傳媒事業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的環(huán)境中進(jìn)行定位，全方位地推進(jìn)傳媒人才培養(yǎng)內(nèi)涵式為主外延式發(fā)展為輔的改革，即通過挖掘現(xiàn)有資源的潛力，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提高內(nèi)部效率和質(zhì)量來推動(dòng)傳媒人才培養(yǎng)質(zhì)量的模式。

二是探索一條產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)模式

傳媒學(xué)科是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，它要求教師有專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，最好還要有從事傳媒實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。因此，在傳媒人才培養(yǎng)中應(yīng)提倡產(chǎn)、學(xué)、研一體化的培養(yǎng)模式，采取多種形式同社會(huì)各界合作，創(chuàng)造出好的傳媒人才培養(yǎng)條件。如學(xué)院聯(lián)合、聯(lián)辦媒體、建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地、多渠道辦學(xué)等。

三是大力進(jìn)行課程改革

傳媒人才培養(yǎng)需要確立科學(xué)的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。通過設(shè)計(jì)合理的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)復(fù)合創(chuàng)新型傳媒人才培養(yǎng)的目標(biāo)。浙江傳媒學(xué)院管理學(xué)院這幾年來推廣的“飛鷹計(jì)劃”和倡導(dǎo)的“階梯式”教育就是一些嘗試。我們抓住全國文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的機(jī)遇，整合浙江省作為文化體制改革試點(diǎn)省的區(qū)位優(yōu)勢和管理學(xué)院在省內(nèi)率先設(shè)立文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的先發(fā)優(yōu)勢，確立了“寬口徑視角、服務(wù)區(qū)域文化創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的專業(yè)定位，取得了一定的成效。

四是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，狠抓教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，建立教學(xué)和科研聯(lián)合評(píng)價(jià)機(jī)制

只有高水平的教師，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。可以通過以下方式對教師進(jìn)行培訓(xùn)和提高，并增強(qiáng)他們的教學(xué)科研能力。一是選派教師到重點(diǎn)的新聞院校進(jìn)修學(xué)習(xí)。二是教師要走出校園，到傳媒實(shí)踐單位去學(xué)習(xí)鍛煉。三是結(jié)合專業(yè)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，吸收學(xué)術(shù)界最新的研究成果，以充實(shí)革新教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，動(dòng)真格狠抓教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。在此基礎(chǔ)上，需要建立教學(xué)和科研聯(lián)合評(píng)價(jià)的機(jī)制，并對不同類型的教師真正做到分類管理。

五是增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和主動(dòng)實(shí)踐能力，推廣信任教育

傳媒專業(yè)技能的培養(yǎng)離不開實(shí)踐和創(chuàng)新，必須能經(jīng)受實(shí)踐的檢驗(yàn)，并且也需要在實(shí)踐中創(chuàng)新提高。在教學(xué)中需要克服讓學(xué)生被動(dòng)實(shí)踐的傾向。師生信任教育也是當(dāng)前值得關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。教師對于所謂的“差生”需要傾注更多的關(guān)愛和幫助。我一直認(rèn)為，學(xué)生犯了再大的錯(cuò)可能也是有原因的，教師再有洞察力，也是有局限的，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)值得信任的教學(xué)環(huán)境非常重要。

六是構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)估體系

篇6

【關(guān) 鍵 詞】高校 創(chuàng)新型人才 培養(yǎng)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，創(chuàng)新型人才是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最重要的資源，而高校承擔(dān)著培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的歷史使命。因此，高校要適應(yīng)形勢發(fā)展的需求，轉(zhuǎn)變辦學(xué)和教育觀念，大力培養(yǎng)和提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)，造就更多的創(chuàng)新型人才。

一、高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對高校人才的培養(yǎng)提出了全新的要求，即要求培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才來適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

我國在過去相當(dāng)長的一段時(shí)間里創(chuàng)新意識(shí)缺乏，自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)，原始創(chuàng)新成果不足，創(chuàng)新型人才匱乏等問題，已成為制約我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。我們黨意識(shí)到這一點(diǎn)，提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，作為國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，提高綜合國力的關(guān)鍵，在十七大的報(bào)告里明確的提出來。因此，努力培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才成為了建設(shè)創(chuàng)新型國家的首要任務(wù)。

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開教育。進(jìn)入新世紀(jì)以來，很多國家都不約而同地把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為高等教育改革的一個(gè)主要目標(biāo)。西方一些發(fā)達(dá)國家早在上個(gè)世紀(jì)八十年前后就已將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為國家教育事業(yè)改革的一項(xiàng)宏觀政策提出來。“創(chuàng)新源于教育”，這在全世界形成了共識(shí)。美國和日本這些發(fā)達(dá)國家，都屬于創(chuàng)新型國家，也是教育很發(fā)達(dá)的國家。它們在經(jīng)濟(jì)上之所以成功在很大程度上受益于其教育的成功，其教育成功的一個(gè)重要方面就是非常注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。[1]

二、高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才存在的主要問題

我國的高校教育在以往相當(dāng)長的時(shí)間是側(cè)重于知識(shí)（特別是專業(yè)知識(shí)）的傳授，而忽視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教育觀念落后

傳統(tǒng)的教育觀念崇尚經(jīng)驗(yàn)、崇尚權(quán)威，更多的體現(xiàn)在師道尊嚴(yán)，極大地束縛了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，存在著嚴(yán)重的弊端。教師是管理者、甚至是長者，把有獨(dú)立意識(shí)的學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的客體，沒有把學(xué)生看成是有思想、有各方面的需求，有個(gè)性、有獨(dú)立人格的人，在很大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的教育習(xí)慣設(shè)計(jì)好一個(gè)模式，讓每個(gè)學(xué)生去適應(yīng)，而很少注重讓教育去適應(yīng)每個(gè)受教育者，按學(xué)生的需求、個(gè)性特點(diǎn)促使其得到發(fā)展。

（二）人才培養(yǎng)模式單一化

我國目前很多高校培養(yǎng)大學(xué)生的人才培養(yǎng)方案、專業(yè)目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)仍然是按照政府教育主管部門預(yù)先設(shè)計(jì)的來執(zhí)行，大多學(xué)校采取相同的學(xué)制，使得人才培養(yǎng)模式單一，學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力弱，與市場的需求相脫節(jié)。長期以來的大學(xué)本科教育過程中，用“社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”這樣一個(gè)統(tǒng)一的模式培養(yǎng)和教育學(xué)生，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和個(gè)性發(fā)展，這樣一來學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就沒有得到應(yīng)有的重視。

（三）教學(xué)內(nèi)容陳舊，教育方法單一

一些高校采用的教材很多年沒有變化，教學(xué)內(nèi)容仍以學(xué)習(xí)課本知識(shí)為主，內(nèi)容陳舊；教育方法、手段仍以教師課堂講授為主，形式單一。學(xué)生的學(xué)習(xí)是“被灌輸”，嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也極大地限制了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

（四）教師缺乏創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力不強(qiáng)

我國高等教育所培養(yǎng)出來的人才，最主要的學(xué)生的創(chuàng)造能力不強(qiáng)，學(xué)生最欠缺的是發(fā)散性和求異性思維不足。其背后一個(gè)主要原因便是教師自身缺乏創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力不強(qiáng)。一個(gè)缺乏創(chuàng)造精神、創(chuàng)造意識(shí)的教師，一個(gè)毫無創(chuàng)造能力、所授內(nèi)容更無創(chuàng)造己見的教師，就算有培養(yǎng)人才的創(chuàng)造能力的愿望，實(shí)際也很難培養(yǎng)出真正具有高度創(chuàng)造能力的人才。

（五）高校缺少創(chuàng)新氛圍

有些學(xué)校把文化建設(shè)等同文化活動(dòng)，或校園文化建設(shè)等同于思想政治工作、滿足于豐富學(xué)生的業(yè)余生活，發(fā)展娛樂文化。學(xué)校不重視學(xué)術(shù)交流，學(xué)生的學(xué)術(shù)視野不開闊，人文素養(yǎng)底。大學(xué)生社團(tuán)雖多，但是都是同一種模式，沒有特色。而且太多的社團(tuán)活動(dòng)占用了學(xué)生大量的課余時(shí)間，也沒有使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到鍛煉和提升。

三、高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

針對我國高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才存在的主要問題，我們要采取相應(yīng)的對策。如何培養(yǎng)具有時(shí)代精神的創(chuàng)新型人才，將涉及到教育觀念及人才培養(yǎng)模式等的一系列變革。

（一）樹立創(chuàng)新教育理念

創(chuàng)新教育理念是以培養(yǎng)人們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為價(jià)值取向的一種新的教育理念，其核心目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。針對傳統(tǒng)教育理念存在的弊端，改革以傳授知識(shí)為主的教育模式，構(gòu)建創(chuàng)新教育體系，全面推進(jìn)教育創(chuàng)新，將創(chuàng)新教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，落實(shí)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。[2]這就要求我們要樹立新的創(chuàng)新人才觀，把具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力作為對人才基本素質(zhì)的一個(gè)內(nèi)在要求，從而實(shí)現(xiàn)人才的全面發(fā)展和充分發(fā)展。

（二）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的一個(gè)重要方面就是要改變以往人才培養(yǎng)模式的單一化，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化。針對當(dāng)前人才培養(yǎng)過程中存在的重灌輸輕啟發(fā)、重理論輕實(shí)踐、重共性輕個(gè)性等弊端，要做到“三個(gè)注重”，即注重“學(xué)思結(jié)合”、“知行統(tǒng)一”、“因材施教”，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新，不斷拓寬人才培養(yǎng)途徑，優(yōu)化人才知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。[3]

（三）教學(xué)內(nèi)容和教育方法的創(chuàng)新

除了課程結(jié)構(gòu)的改革創(chuàng)新外，教學(xué)方法和手段也必須要?jiǎng)?chuàng)新。

首先，規(guī)劃設(shè)計(jì)新的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。必修課的設(shè)置要堅(jiān)持“少而精”的原則，增加選修課的開設(shè)，既要確保學(xué)生能夠?qū)W到扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又要開拓學(xué)生的視野。編寫新教材，更新知識(shí)內(nèi)容，通過重組課程調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉和融合，改變原有教學(xué)內(nèi)容不足之處。

其次，要倡導(dǎo)研究型學(xué)習(xí)。變革以往傳統(tǒng)的“灌輸”式的教學(xué)模式，在老師的指導(dǎo)下，積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考問題、提出問題、研究問題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，充分發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。同時(shí)增加一些關(guān)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的知識(shí)和內(nèi)容，有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生這方面的訓(xùn)練。

（四）提高教師自身的創(chuàng)造能力

高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，還必須要有一支創(chuàng)新型的師資隊(duì)伍。教師的創(chuàng)新才能帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新。教師在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生要由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的主體。這就要求教師不僅要掌握本學(xué)科的前沿理論，還要了解與本專業(yè)相關(guān)的交叉學(xué)科的最新理論，并且能夠?qū)⒆钚碌慕虒W(xué)科研成果運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。這就要求教師要放棄權(quán)威的心態(tài)，營造民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，注重和學(xué)生相互合作，并且敢于應(yīng)對學(xué)生的挑戰(zhàn)。這對教師提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

（五）營造良好學(xué)術(shù)氛圍

要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，還必須營造良好的校園氛圍，校園氛圍對學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校要把創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)當(dāng)做學(xué)校工作的中心工作來抓。

具體來說，學(xué)校管理者要結(jié)合自身的實(shí)際為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供條件。在教學(xué)中，營造開放、互動(dòng)、質(zhì)疑、投入的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上向老師提問題和挑戰(zhàn)，通過師生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。學(xué)校要多舉辦高水平的學(xué)術(shù)活動(dòng)，舉辦國內(nèi)知名學(xué)者的學(xué)術(shù)前沿研究進(jìn)展報(bào)告，建立學(xué)術(shù)論壇、博士沙龍、知名學(xué)者論壇等，既能營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，同時(shí)又能開闊教師、學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，從而達(dá)到提升學(xué)校整體的學(xué)術(shù)水平，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

總而言之，高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是當(dāng)前高校面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而緊迫的重要任務(wù)。高校要適應(yīng)時(shí)展的需要，轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，努力培養(yǎng)廣大青年學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，造就更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]施梅.國際視角下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（6）.

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[關(guān)鍵詞]：商品經(jīng)營專業(yè)，商品流通業(yè)，專業(yè)定位，人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G353 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

商品經(jīng)營專業(yè)是我國職業(yè)教育中歷史最悠久、具有商業(yè)特色的專業(yè)之一。該專業(yè)創(chuàng)設(shè)于我國解放初期，當(dāng)時(shí)稱為“商業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)”，原商業(yè)部教育司于1980年制定了商品經(jīng)營專業(yè)教學(xué)計(jì)劃；1997年原國內(nèi)貿(mào)易部教育司又對其進(jìn)行了全面修訂；2000年，勞動(dòng)部有關(guān)部門組織重新修訂了該專業(yè)教學(xué)計(jì)劃；在教育部2000年制定的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》中，被確定為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。然而，近年來，盡管我國商品流通產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，給全社會(huì)帶來了大量的人才需求，但商品經(jīng)營專業(yè)卻并沒有相應(yīng)地發(fā)展成為一個(gè)熱門專業(yè)，反而面臨著日漸萎縮的局面，這不能不引人深思。

一、當(dāng)前商品經(jīng)營專業(yè)人才供求現(xiàn)狀

1.商品流通業(yè)發(fā)展迅速，人才需求量大

商品經(jīng)營是指商業(yè)企業(yè)通過一定購銷形式和流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)將商品從生產(chǎn)領(lǐng)域轉(zhuǎn)移到消費(fèi)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，從事商品經(jīng)營的企業(yè)可以統(tǒng)稱為商品流通企業(yè)，包括商品批發(fā)、零售等。

商品流通業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)之一，按照國家統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)，從2008年到2012年的五年中，社會(huì)消費(fèi)品零售總額占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比例均超過35%。而城鎮(zhèn)化轉(zhuǎn)移出來的農(nóng)民，70%要靠流通業(yè)提供新的就業(yè)崗位，就非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的就業(yè)來說，流通業(yè)提供的就業(yè)對國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)穩(wěn)定有舉足輕重的作用。

改期開放以來，我國商品流通業(yè)的發(fā)展更是日益迅猛，近五年來，全國社會(huì)消費(fèi)品零售總額每年都以超過10%的速度增長；同時(shí)商品經(jīng)營企業(yè)的數(shù)量和從業(yè)人員都呈現(xiàn)穩(wěn)定增長的趨勢。從我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長期趨勢來看，構(gòu)建和發(fā)展現(xiàn)代流通體系，未來必定需要大量的具備現(xiàn)代流通業(yè)知識(shí)的人才。

2.現(xiàn)代商品流通業(yè)的發(fā)展，需要大量高素質(zhì)的人才

隨著消費(fèi)品內(nèi)需市場的持續(xù)發(fā)展，傳統(tǒng)商品經(jīng)營的相關(guān)行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷了從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的改革進(jìn)程：

（1）業(yè)態(tài)的變化：除了傳統(tǒng)的綜合百貨商店、超市以外，近年來，大型購物中心、專業(yè)專賣店、便利店、連鎖超市、微型百貨店等遍地開花；越來越多的企業(yè)從“經(jīng)營單體店”逐步轉(zhuǎn)向“集團(tuán)連鎖化”，特別是零售業(yè)態(tài)不斷創(chuàng)新，各種業(yè)態(tài)百花齊放、相互滲透；

（2）經(jīng)營方式的變化：由于互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，電子商務(wù)蓬勃興起，企業(yè)的經(jīng)營方式也從過去的單一型向多元化過渡。從過去的以經(jīng)銷、代銷為主，到現(xiàn)在的聯(lián)營、自采自營、品牌聯(lián)營、授權(quán)、生產(chǎn)商自營自有品牌專業(yè)店等形式并存；從過去的單一的定位，如批發(fā)、零售或批零兼營，采用實(shí)體店的形式，到現(xiàn)在，越來越多的企業(yè)借助網(wǎng)絡(luò)，不斷拓寬自己的經(jīng)營范圍，嘗試如B2B、B2C、線上線下一體化的O2O模式等新的經(jīng)營方式；

（3）經(jīng)營規(guī)模的變化：近幾年，漸漸出現(xiàn)一股業(yè)大店小的潮流，雖然大規(guī)模的商品經(jīng)營企業(yè)不斷涌現(xiàn)，但同時(shí)，許多這些大企業(yè)又是由大量的、遍布全國的小規(guī)模甚至微型小店組成的；為了拉近產(chǎn)品與消費(fèi)者的距離，越來越多生產(chǎn)商將專賣店、專門店開到各個(gè)社區(qū)中；

（4）經(jīng)營手段的變化：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)營管理由低科技含量逐步轉(zhuǎn)向高科技含量，POS銷售點(diǎn)實(shí)時(shí)管理系統(tǒng)、EOS電子訂貨系統(tǒng)等在內(nèi)的等各種先進(jìn)的管理技術(shù)在商品經(jīng)營企業(yè)中越來越普及；信用卡結(jié)算、條形碼應(yīng)用、會(huì)員制度的推廣等也使現(xiàn)代商品經(jīng)營企業(yè)越來越離不開計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用；

（5）市場競爭和環(huán)境的變化：加入WTO，外資企業(yè)的滲透幾乎已經(jīng)到達(dá)商品經(jīng)營業(yè)的每一個(gè)領(lǐng)域，商品經(jīng)營企業(yè)不僅要經(jīng)營商品，更要經(jīng)營商譽(yù)，經(jīng)營商圈，經(jīng)營顧客，經(jīng)營購物環(huán)境，經(jīng)營不斷更新的消費(fèi)者需求。

這些變革，必然要求從業(yè)人員必須具備新的思維模式，新穎的經(jīng)營理念、先進(jìn)的管理知識(shí)，扎實(shí)的商品專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的現(xiàn)代信息技術(shù)處理技術(shù)、學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。

商品經(jīng)營企業(yè)對人才素質(zhì)的需求已經(jīng)從過去的單一技能型向綜合能力型轉(zhuǎn)變；從銷售型向服務(wù)型、創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)變；從經(jīng)驗(yàn)型向知識(shí)型、技術(shù)型轉(zhuǎn)變。

3.目前我國商品經(jīng)營專業(yè)人才供應(yīng)不能滿足商品經(jīng)營企業(yè)的人才需求：

近年來，商品經(jīng)營專業(yè)招生規(guī)模呈逐年下降趨勢，人才供應(yīng)量嚴(yán)重不足。當(dāng)前，開設(shè)商品經(jīng)營專業(yè)的學(xué)校很少。根據(jù)商業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的《中等職業(yè)學(xué)校商品經(jīng)營專業(yè)調(diào)研報(bào)告》（2014）顯示，截至2013年止，全國僅有10所中職學(xué)校開設(shè)有商品經(jīng)營專業(yè)。而且，各校的商品經(jīng)營專業(yè)招生人數(shù)偏低，從調(diào)研的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，近五年來，該專業(yè)的校均招生人數(shù)每年不足一百人，總體呈現(xiàn)下降趨勢。

雖然專業(yè)人才供應(yīng)量不足，但這并沒有使商品經(jīng)營專業(yè)成為一個(gè)熱門專業(yè)、使商品經(jīng)營專業(yè)畢業(yè)生成為搶手人才，相反，從對商品經(jīng)營專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查中得知，該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)對口率僅為60%多一點(diǎn)，將近四成的畢業(yè)生從事的是商品經(jīng)營以外的生產(chǎn)及其他服務(wù)性行業(yè)的工作。

二、對現(xiàn)狀的思考

一方面是對人才的大量需求，而另一方面是招生人數(shù)下降、人才嚴(yán)重不足，這其中原因何在？筆者想結(jié)合在專業(yè)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的一些問題，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

1.專業(yè)定位方面

按照2001年教育部頒布的教學(xué)指導(dǎo)方案的描述，商品經(jīng)營專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體美等全面發(fā)展，在各類商業(yè)企業(yè)從事商品銷售工作的中初級(jí)專業(yè)人員。

首先，這一專業(yè)定位涉及的行業(yè)寬而針對的崗位窄。我們都知道，商品經(jīng)營不是一個(gè)行業(yè)，而是一類企業(yè)，存在于各行各業(yè)中，涵蓋的商品種類既多，又千差萬別，同為商品經(jīng)營企業(yè)，隔行如隔山，所涉及的商品知識(shí)和經(jīng)營、銷售技能均不同。因此，“寬行業(yè)”的定位，使各校開設(shè)的課程只能夠側(cè)重于通用知識(shí)的傳授和基本技能的培養(yǎng)，與行業(yè)相關(guān)的專業(yè)、專門知識(shí)相當(dāng)缺乏，學(xué)生自然也就缺乏專業(yè)的知識(shí)和技能；而“從事商品銷售工作”這種“窄” 的崗位定位，又使學(xué)生所學(xué)的技能過于單一，集中在銷售方面的技巧，這種看似準(zhǔn)確（“商品銷售”），實(shí)際含糊不清（什么行業(yè)的商品銷售）的崗位定位，其結(jié)果是學(xué)生只能夠銷售不需要太多專業(yè)知識(shí)的快銷品。因此，這樣的專業(yè)定位，就不能滿足不同行業(yè)對專業(yè)人才的需求和大量小規(guī)模企業(yè)對綜合能力型人才的需求。

其次，這一專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位與市場營銷、電子商務(wù)等專業(yè)雷同，而且就業(yè)方向及崗位也沒有太大的區(qū)別。這種情形必然導(dǎo)致該專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)并沒有特別的優(yōu)勢。

2.專業(yè)課程設(shè)置方面

專業(yè)課程設(shè)置針對性不強(qiáng)，專業(yè)特色不明顯。由于商品經(jīng)營所涉及的行業(yè)很多、一個(gè)商品經(jīng)營企業(yè)里的工作崗位差別也較大，而學(xué)校的課時(shí)是有限的，因此必須科學(xué)合理地組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生既有一定的行業(yè)適應(yīng)能力，又有自己的專業(yè)特長和核心競爭力，才能在就業(yè)中突圍而出。目前，各校的商品經(jīng)營專業(yè)大多以營銷類的課程為主，與行業(yè)、專業(yè)有關(guān)的課程很少；課程內(nèi)容也大部分是傳統(tǒng)的學(xué)科理論，與商品經(jīng)營企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)有相當(dāng)距離；同時(shí)具有商品經(jīng)營實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)師資比較缺乏，實(shí)訓(xùn)基地少，實(shí)訓(xùn)教學(xué)嚴(yán)重不足，專業(yè)特色不明顯，培養(yǎng)的學(xué)生與一般的營銷專業(yè)學(xué)生沒有明顯的區(qū)別，在就業(yè)競爭中沒有優(yōu)勢，往往處于一種模棱兩可的尷尬境地。

3.專業(yè)缺乏吸引力

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校和學(xué)生都認(rèn)為該專業(yè)缺乏吸引力。首先是專業(yè)的名稱對學(xué)生和家長沒有吸引力，從字面上讓人直接聯(lián)想到將來的工作就是營業(yè)員。而在學(xué)生和家長的心目中，營業(yè)員工作并不需要太多的技能，只要簡單培訓(xùn)就可以上崗，所以難以認(rèn)同商品經(jīng)營這個(gè)專業(yè)。其次，學(xué)生的就業(yè)單位和就業(yè)崗位層次不高更加深了這種印象。第三，商品經(jīng)營專業(yè)目前只有中專學(xué)歷，在我國國民學(xué)歷高等教育體系中，商品經(jīng)營專業(yè)沒有直接接續(xù)的專業(yè)。無論是在對高校的調(diào)查，還是查閱我國普通高校本、專科、高職高專的專業(yè)目錄，都沒有“商品經(jīng)營”這一專業(yè)。因此，與其他學(xué)歷體系完備的專業(yè)相比，商品經(jīng)營專業(yè)在社會(huì)上的知名度很低，企業(yè)、家長、學(xué)生對該專業(yè)的認(rèn)可度和理解度不高。

專業(yè)缺乏吸引力導(dǎo)致學(xué)校不愿開、家長不認(rèn)同、學(xué)生不愿報(bào)，從而造成商品經(jīng)營專業(yè)招生規(guī)模逐年下降，專業(yè)適用人才供應(yīng)不足。

三、對商品經(jīng)營專業(yè)人才培養(yǎng)的建議

基于上述的思考，要加強(qiáng)商品經(jīng)營專業(yè)人才培養(yǎng)，改變供求的現(xiàn)狀，可以從這幾個(gè)方面著手：

1.明確專業(yè)定位，突顯專業(yè)特色

既然原來的商品經(jīng)營專業(yè)的定位涉及行業(yè)過寬、泛，從而導(dǎo)致專業(yè)專門人才缺乏，那么商品經(jīng)營專業(yè)今后的建設(shè)，應(yīng)該走專門化方向，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)針對特定行業(yè)，突現(xiàn)專業(yè)性，有別于其他相近專業(yè)。對于剛畢業(yè)的中職學(xué)生來說，掌握好一個(gè)行業(yè)的專業(yè)知識(shí)和技能，能使他們在相關(guān)行業(yè)的就業(yè)中更具競爭力；就業(yè)后更容易投入企業(yè)的工作，縮短崗位適應(yīng)期；對一個(gè)行業(yè)的深入了解，也有利于讓學(xué)生干一行愛一行。

在選擇確定商品經(jīng)營專業(yè)技能方向時(shí)，首先應(yīng)該從符合當(dāng)前我國流通業(yè)發(fā)展的具體情況、滿足流通企業(yè)人才需求的角度來考慮。近年來，我國的社會(huì)消費(fèi)品零售總額呈現(xiàn)持續(xù)增長的趨勢，其中增長較快的有通訊器材類，家具類，建筑及裝潢材料類，中西藥品類，糧油類，肉禽蛋類，服裝類，文化辦公用品類，日用品類，化妝品類，金銀珠寶類，汽車類，家用電器和音像器材類等，在建設(shè)商品經(jīng)營專業(yè)時(shí)，可以選擇其中發(fā)展前景穩(wěn)定，人才需求增長迅速的行業(yè)，確定為專業(yè)技能方向。

其次，要考慮到與其他相近專業(yè)的差別。商品經(jīng)營不能針對日用品產(chǎn)品、服裝類（非奢侈品牌）、文化辦公用品類等快銷品行業(yè)。因?yàn)榭熹N品類行業(yè)涉及的商品知識(shí)不太復(fù)雜，經(jīng)營相對容易，定位于這些行業(yè)，無法突顯專業(yè)特色，所以應(yīng)該側(cè)重于技術(shù)含量高的、沒有產(chǎn)品知識(shí)就難以勝任的行業(yè)，例如眼鏡、家居建材、家用電器等。在這些行業(yè)中，商品知識(shí)、行業(yè)知識(shí)絕對不是可有可無的，或者幾天的崗前培訓(xùn)就可以滿足的，這種情況下，專業(yè)的教學(xué)、培養(yǎng)才是有必要的。

2.強(qiáng)化專業(yè)技能培養(yǎng)，滿足企業(yè)人才需求

目前商品經(jīng)營專業(yè)培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求之間存在較大差距，學(xué)生缺乏專業(yè)的知識(shí)和技能，不能滿足不同行業(yè)發(fā)展的需求，因此商品經(jīng)營專業(yè)在專業(yè)課程設(shè)置中，應(yīng)當(dāng)加大專業(yè)技能課程的比例，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練；同時(shí)，專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容要滿足企業(yè)的用人需求，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，按照工學(xué)結(jié)合的思路，重新開發(fā)設(shè)計(jì)。

商品經(jīng)營專業(yè)課程的設(shè)置，既要符合職業(yè)教育規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為宗旨；又要根據(jù)企業(yè)崗位能力的要求，在專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行。考慮到商品經(jīng)營企業(yè)對綜合能力人才的需求，專業(yè)課程應(yīng)該包括商品采購、銷售、保存等各工作、各崗位的技能，專業(yè)知識(shí)不能過于狹窄，建議采用基于工作過程的整體化分析方法，組織相關(guān)行業(yè)專家和教育專家，在對調(diào)研結(jié)論進(jìn)行論證的基礎(chǔ)上，對商品經(jīng)營企業(yè)中適合中職學(xué)生的各工作崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行深入分析，設(shè)計(jì)商品經(jīng)營專業(yè)的專業(yè)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境建設(shè)，提高學(xué)生的專業(yè)技能

商品經(jīng)營企業(yè)涉及行業(yè)的多樣性和復(fù)雜性，導(dǎo)致了專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)所采用的實(shí)踐教學(xué)模式也必然是多樣的、復(fù)雜的，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境建設(shè)，將校內(nèi)外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，一方面，通過建設(shè)和完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為教師采用理實(shí)一體化等先進(jìn)的教學(xué)模式創(chuàng)造條件，從而提高教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的專業(yè)技能；另一方面，要積極開拓校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，通過崗位實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了工作能力與企業(yè)用人要求的零對接，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力，也為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)。

從服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的角度出發(fā)，各校應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，積極開拓各種校企合作的可能與途徑，探索與行業(yè)企業(yè)深度合作的方式和可行性，例如：合作辦專業(yè)（如，汽車經(jīng)營、電器經(jīng)營、珠寶經(jīng)營等），或共建設(shè)人才培養(yǎng)基地、共建教育企業(yè)等。

4.完善專業(yè)學(xué)歷教育體系，提高專業(yè)吸引力，突破專業(yè)招生困境。

由于商品經(jīng)營專業(yè)目前只在中專開設(shè)，本專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后如果要繼續(xù)深造，就只能選擇其他相近專業(yè)就讀，這無疑會(huì)削弱學(xué)生報(bào)讀這個(gè)專業(yè)的信心。如果今后能夠在接續(xù)學(xué)歷層次中（例如高職、專科、本科等）開設(shè)商品經(jīng)營專業(yè)，使學(xué)生在學(xué)歷教育中有成長的階梯，那么對中職學(xué)校的招生應(yīng)該有所促進(jìn)。

同時(shí)，還要加強(qiáng)宣傳，通過目標(biāo)崗位、職業(yè)生涯發(fā)展的對比，畢業(yè)生的就業(yè)前景的典型事例等，突出商品經(jīng)營專業(yè)與市場營銷、連鎖經(jīng)營等專業(yè)的區(qū)分，提高社會(huì)、家長、學(xué)生的認(rèn)同度，突破招生困境。

5.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教學(xué)的專業(yè)性

在專業(yè)建設(shè)中，建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的保障。專業(yè)理論扎實(shí)，教學(xué)基本功過硬是商品經(jīng)營專業(yè)教師的基本要求；有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力的雙師型教師隊(duì)伍，是專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，學(xué)校應(yīng)該建立起相應(yīng)的培訓(xùn)制度，選派專業(yè)教師前往產(chǎn)學(xué)研合作單位進(jìn)修學(xué)習(xí)或參與商品經(jīng)營企業(yè)的實(shí)踐，一方面提高自身實(shí)踐動(dòng)手能力，掌握企業(yè)實(shí)際經(jīng)營管理狀況，提高教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的專業(yè)性；另一方面，又可以了解企業(yè)對商品經(jīng)營人才的具體需求，對專業(yè)人才培養(yǎng)有很好的指導(dǎo)意義。另外，還可擴(kuò)大教師、實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師來源，引進(jìn)企業(yè)實(shí)踐專家參與專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)等，從企業(yè)、生產(chǎn)第一線聘用具有雙師素質(zhì)的一線管理人員到校進(jìn)行教學(xué)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。

商品經(jīng)營專業(yè)建設(shè)正面臨著一個(gè)困境和機(jī)遇并存的時(shí)機(jī)：固步自封，專業(yè)將日漸萎縮，借機(jī)轉(zhuǎn)型，為商品經(jīng)營企業(yè)提供適合的有用人才，反而可能在新一輪的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中成長、壯大起來。以上僅是筆者個(gè)人的思考和見解，有很多不成熟的地方，拋磚引玉，希望同行能一起繼續(xù)探討。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王翎，商貿(mào)業(yè)基層商品經(jīng)營人才需求調(diào)研分析，《職業(yè)》，2011年，02期

[3] 商業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，《中等職業(yè)學(xué)校商品經(jīng)營專業(yè)調(diào)研報(bào)告》，2014

篇8

(一)課程設(shè)置缺乏前瞻性

目前高校酒店管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置上缺乏特色，具有嚴(yán)重的盲目性和滯后性，不能根據(jù)高校本身的教育資源及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要確立自己的培養(yǎng)方案，甚至照搬照抄國外酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

(二)專業(yè)技能的培養(yǎng)有待加強(qiáng)

酒店管理專業(yè)的教育模式在某種程度仍是教72師通過開展課堂教育，重理論知識(shí)的講解，忽視服務(wù)技能的培養(yǎng)，教授的知識(shí)雖然能夠優(yōu)化學(xué)生思維模式，但是培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力弱。為此，一些高校積極探索校企聯(lián)合的教育培養(yǎng)模式，但是目前校企合作還存在缺乏系統(tǒng)的銜接。企業(yè)之所以愿意與高校合作僅僅出于實(shí)習(xí)生的人力成本較低的角度考慮，沒有制定詳細(xì)的有針對性的培養(yǎng)方案。

(三)素質(zhì)教育有待強(qiáng)化

酒店行業(yè)一般來講對從業(yè)人員有三個(gè)方面的要求:一是知識(shí)方面，要求從業(yè)人員具有寬廣的知識(shí)面、較高的文化修養(yǎng);二是倫理道德方面，要求工作人員具有高尚的職業(yè)道德、主動(dòng)的服務(wù)意識(shí)、較高的政治思想素質(zhì);三是能力方面，要求酒店管理人才具有人際交往能力，和諧的團(tuán)隊(duì)精神及壓力與挫折管理的能力，靈活的應(yīng)變能力等情商方面的內(nèi)容。目前高校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在偏重專業(yè)知識(shí)的講授，輕職業(yè)道德、情商的訓(xùn)練等非智力因素的教育問題，培養(yǎng)出來的學(xué)生難免因自負(fù)、孤傲的個(gè)性，使學(xué)生感到自我壓抑并最終轉(zhuǎn)行。

二、調(diào)整酒店管理專業(yè)培養(yǎng)方案的思路

(一)制訂能反映酒店行業(yè)動(dòng)態(tài)的培養(yǎng)方案

目前高校在設(shè)置酒店管理專業(yè)時(shí)應(yīng)該組織專業(yè)教師到國際著名酒店集團(tuán)進(jìn)行市場的廣泛調(diào)研，根據(jù)國際游客的需要，調(diào)整辦學(xué)思路，優(yōu)化課程設(shè)置。同時(shí)，也要到國內(nèi)旅游業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)，調(diào)研國內(nèi)游客的需求，據(jù)此超前預(yù)測分析工作。根據(jù)崗位需求情況，設(shè)置或調(diào)整專業(yè)，確保所培養(yǎng)的畢業(yè)生符合行業(yè)需求。［1］

(二)制定兼顧能力與素質(zhì)的人才培養(yǎng)方案

酒店管理院系應(yīng)該組織專業(yè)教師與企業(yè)的高級(jí)管理人員一起，探討酒店經(jīng)營管理的組織結(jié)構(gòu)，分析各部門的崗位設(shè)置，研究各崗位工作人員的素質(zhì)要求極其職業(yè)修養(yǎng)，所需哪些服務(wù)技能。在方案的制訂中貫徹適應(yīng)性、整體性的質(zhì)量觀。在此基礎(chǔ)上，制定出能在知識(shí)、能力、素質(zhì)都有所反映的綜合性、整體性的人才培養(yǎng)方案。

(三)優(yōu)化課程體系建設(shè)和課程設(shè)置的舉措

1．堅(jiān)持既重專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，又充分重視實(shí)踐技能的培養(yǎng)原則，構(gòu)建課程體系

酒店管理專業(yè)在開設(shè)公共課時(shí)，應(yīng)盡可能把涉及經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的基礎(chǔ)理論課安排充夠課時(shí)，使學(xué)生能夠掌握一定經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)相關(guān)的理論，培養(yǎng)他們運(yùn)用理論知識(shí)分析問題解決問題的能力。在設(shè)計(jì)職業(yè)技能課程時(shí)，高校酒店管理專業(yè)的教師應(yīng)該借助餐飲、客房、前廳等試驗(yàn)室進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生掌握嫻熟的服務(wù)技能。需要強(qiáng)調(diào)的是，酒店管理專業(yè)一定要在政治理論課教學(xué)中進(jìn)行大膽改革，所講知識(shí)應(yīng)該反映先進(jìn)性、時(shí)代性，提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生政治觀念;酒店管理專業(yè)還要注意人文課程教學(xué)的改革，以塑造人文精神、健全人格為宗旨，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2．搭建反映專業(yè)能力的職業(yè)課程方案

酒店管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科。根據(jù)這樣一個(gè)學(xué)科特點(diǎn)，高校在構(gòu)建職業(yè)技能課程體系時(shí)應(yīng)該圍繞能反映酒店的經(jīng)營與管理能力、崗位技能、公關(guān)禮儀、職業(yè)道德、服務(wù)語言表達(dá)能力、外語表達(dá)能力、旅游法規(guī)的理解、酒店計(jì)算機(jī)辦公軟件的操作能力、溝通能力等能力結(jié)構(gòu)來開設(shè)相關(guān)課程。酒店管理專業(yè)教師應(yīng)該努力擺脫本科院校“學(xué)科本位”的思想的束縛，建立以“職業(yè)能力本位”的專業(yè)課程體系，開設(shè)酒店管理、前廳與客房服務(wù)管理、餐飲服務(wù)管理服務(wù)等課程為本專業(yè)的主干課程。

3．開展能夠反映專業(yè)特色的酒店專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程

目前高校的課程開設(shè)應(yīng)該跳出公共基礎(chǔ)課、公共選修課、公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、專業(yè)必修課的傳統(tǒng)課程開設(shè)思維。在提高學(xué)73生思想道德素質(zhì)與人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理能力的前提下，培養(yǎng)學(xué)生具備做好酒店不同崗位的技能和能力，課程開設(shè)應(yīng)該突出酒店專業(yè)特色，強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練，在課程體系調(diào)整中，增加實(shí)踐課程的教學(xué)時(shí)數(shù)。為此，加強(qiáng)與旅游酒店企業(yè)的交流與合作，一方面可以優(yōu)化酒店管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，另一方面又可以解決酒店企業(yè)發(fā)展過程中的現(xiàn)實(shí)問題，再次，在科研方面校企應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要編著與行業(yè)貼近的應(yīng)用型教材，教師的講義也應(yīng)在與旅游企業(yè)能手共同研討的基礎(chǔ)上編寫。［2］校內(nèi)教育不是“填鴨式”的“讀背考試”，校外教育不是單純的勞務(wù)實(shí)習(xí)，以“實(shí)習(xí)基地”為名號(hào)的部分旅游用人單位將學(xué)生視為廉價(jià)勞動(dòng)力，不僅不能履行校企雙方最初制定的教學(xué)計(jì)劃，反而將學(xué)生培訓(xùn)成從事單一重復(fù)工作的熟練技工，這不僅造成學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)知，形成旅游專業(yè)就是“刷盤子、端碗、看人臉色”的錯(cuò)誤觀念，而且導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)校和旅游用人單位的不信任，最終將損害校企雙方的利益和聲譽(yù)。

4．以反映行業(yè)前沿發(fā)展為原則，改革課程體系

高校酒店管理專業(yè)教師應(yīng)該深入走訪酒店企業(yè)，與酒店從業(yè)人員座談，以反映酒店專業(yè)的能力要素為抓手，對目前課程進(jìn)行重組和調(diào)整，以模塊為單位進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)置可以分為公共課程模塊、職業(yè)技能課程模塊、實(shí)踐課程模塊、選修課程模塊四大模塊。調(diào)整《餐飲服務(wù)管理》和《客房服務(wù)管理》兩門課程的講課重難點(diǎn)，將技能演練與中級(jí)餐服、客服考證結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫性。

(四)培養(yǎng)酒店專業(yè)的“雙師型”教師

酒店管理專業(yè)教師素質(zhì)的高低決定著所培養(yǎng)學(xué)生的能力水平的高低，也是旅游院校提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。一流的教師隊(duì)伍，才能造就卓越的學(xué)生群體。優(yōu)秀的酒店管理專業(yè)教師應(yīng)該是“雙師型”的專業(yè)教師，既能講授課程理論知識(shí)，又具有熟練的綜合技能。結(jié)合校企雙方意見，制定人才引進(jìn)的特殊標(biāo)準(zhǔn)，所謂“特殊”就是不單純看學(xué)歷，應(yīng)根據(jù)課程設(shè)置及人才市場的需求多渠道引進(jìn)人才。此外選拔充實(shí)高技能人才師資隊(duì)伍，還可以發(fā)展一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)專長的技師、高級(jí)技師以及專家擔(dān)任兼職教師。另外，定期組織學(xué)校教師到其合作企業(yè)參與經(jīng)營、管理活動(dòng)。［3］

(五)規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)硬件建設(shè)與項(xiàng)目

開設(shè)酒店管理專業(yè)的高校應(yīng)該邀請國際知名酒店管理經(jīng)營層和服務(wù)一線員工參與規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)各類酒店實(shí)驗(yàn)室、酒店各類實(shí)訓(xùn)中心，每開發(fā)一處實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都應(yīng)改有針對性的能力結(jié)構(gòu)，通過實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)，真正達(dá)到培養(yǎng)某種能力的目的。努力與更多的國內(nèi)外著名酒店企業(yè)共建校外實(shí)訓(xùn)基地，既利于本專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)，又可以達(dá)到服務(wù)社會(huì)的目的。另外要進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)各實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。教師、企業(yè)家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)“三力并發(fā)”，也就是利用旅游行業(yè)一線操作人員、旅游企業(yè)中層管理人員及旅游專業(yè)教師三股力量合力對教學(xué)以及考核進(jìn)行判定，通過考核方式的多元化讓學(xué)生明白“課堂”和“企業(yè)”的結(jié)合點(diǎn)。［4］

(六)人才培養(yǎng)模式改革和工學(xué)相結(jié)合的探索及措施

1．優(yōu)化教學(xué)方法，加大再造力度

酒店管理專業(yè)的教師應(yīng)該考慮酒店專業(yè)的學(xué)生既要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要培養(yǎng)自我的實(shí)踐技能。但是，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限，如何在有限的時(shí)間內(nèi)合理安排課程，就必須要有科學(xué)的教學(xué)方法。專業(yè)教師要積極探索適合酒店專業(yè)學(xué)生的多樣化的教學(xué)方法，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、講授法、討論法、案例分析法、技能訓(xùn)練、情景模擬演練等，改變注入式的滿堂灌的傳統(tǒng)的授課方式，推行互動(dòng)式、研討式的教學(xué)方法、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，不斷提高學(xué)生獨(dú)立自主獲取知識(shí)的能力，加強(qiáng)74學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教育與能力的訓(xùn)練，使學(xué)生通過教學(xué)不僅能掌握系統(tǒng)的酒店知識(shí)，而且還能獲得獨(dú)立思考與更新知識(shí)的方法和能力。

2．開發(fā)學(xué)生潛能

酒店管理專業(yè)教師的教學(xué)教育活動(dòng)不僅要重視學(xué)生顯能的培養(yǎng)，更要注意潛能的培養(yǎng)。目前旅游院校對學(xué)生的培養(yǎng)中存在重顯能、輕潛能的問題。實(shí)際上，酒店行業(yè)是一個(gè)人與人頻繁打交道的一個(gè)行業(yè)，工作人員對服務(wù)態(tài)度、人際技巧、情緒控制等非智力因素的把控要比單純的業(yè)務(wù)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能更為重要。一些酒店管理專業(yè)的實(shí)習(xí)生受不了一點(diǎn)委屈，受了委屈就中斷實(shí)習(xí)，甚至轉(zhuǎn)行，這都與學(xué)生的潛能的培養(yǎng)有很大關(guān)系。所以酒店管理院系要在學(xué)生顯能開發(fā)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)潛能的開發(fā)。教師在平時(shí)授課過程中也要有意識(shí)的對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的情緒控制的能力、自我激勵(lì)和應(yīng)對壓力的能力、認(rèn)知他人和理解他人、忍耐力及自我調(diào)節(jié)的能力的心理訓(xùn)練，不斷提高他們的潛能，學(xué)校要注重激發(fā)學(xué)生的潛意識(shí)，使他們在學(xué)習(xí)、生活、工作過程中遇到障礙時(shí)能積極地解決問題，同時(shí)也能積極自我調(diào)適，堅(jiān)韌不拔。

3．培養(yǎng)綜合素質(zhì)，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

篇9

關(guān)鍵詞 技術(shù)素養(yǎng)；技術(shù)應(yīng)用型人才；技術(shù)思維；技術(shù)文化；高等（職業(yè)）技術(shù)教育

中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2016）13-0038-06

長期以來，很多應(yīng)用型本科院校和高職院校將技術(shù)應(yīng)用型人才確定為人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，這一人才培養(yǎng)定位長期存在于我國高職（高專）教育改革發(fā)展的實(shí)踐進(jìn)程中。但是，什么是技術(shù)應(yīng)用型人才，技術(shù)應(yīng)用型人才的內(nèi)涵和核心標(biāo)志是什么？在技術(shù)教育研究理論界和院校實(shí)踐層面并沒有獲得廣泛共識(shí)。作為技術(shù)教育的哲學(xué)思考，需要研究人與技術(shù)世界的關(guān)系，其中包括：如何認(rèn)識(shí)技術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用性的概念，如何通過技術(shù)教育使人們能夠掌握技術(shù)、評(píng)價(jià)技術(shù)、運(yùn)用技術(shù)以致改變技術(shù)世界。本文希望從技術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用型人才概念出發(fā)，展開技術(shù)素養(yǎng)導(dǎo)向的技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的哲學(xué)討論。

一、核心概念

（一）技術(shù)素養(yǎng)

“技術(shù)素養(yǎng)”（Technological Literacy）最早于1958年由美國學(xué)者赫德（Hurd P.）提出，此后，美國國際技術(shù)教育協(xié)會(huì)針對中小學(xué)技術(shù)課程學(xué)習(xí)和提高全體美國公民對技術(shù)世界的了解和認(rèn)識(shí)水平，于2000年推出了中小學(xué)科學(xué)技術(shù)教育學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)《技術(shù)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)：技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容》，該標(biāo)準(zhǔn)對技術(shù)素養(yǎng)所做的定義是使用、管理、評(píng)價(jià)和理解技術(shù)的能力。美國專家小組“技術(shù)素養(yǎng)委員會(huì)”在《從技術(shù)上講，為什么所有美國人都需要更多地了解技術(shù)》（Technically Speaking： Why All Americans Need Know More About Technology）報(bào)告中提出，技術(shù)知識(shí)、技術(shù)能力和技術(shù)思考與行為的方式是技術(shù)素養(yǎng)的三個(gè)重要維度。

需要指出的是，“l(fā)iteracy”一詞的英文理解應(yīng)該是有讀寫能力，針對一般公眾，也可以延伸理解為有教養(yǎng)、有學(xué)識(shí)，因此我們需要完整、準(zhǔn)確理解美國為技術(shù)（基礎(chǔ)、全民）教育提出技術(shù)素養(yǎng)概念的背景與出發(fā)點(diǎn)。中文的素養(yǎng)一詞可譯成英文“accomplishment”和“attainment”，其中文意思與素質(zhì)既同義，但又有所不同。按《辭海》解釋，素質(zhì)可指人的生理上生來具有的特點(diǎn)、事物本來具有的性質(zhì)、完成某種活動(dòng)所必需的基本條件（知識(shí)、能力）。另外，素養(yǎng)又有養(yǎng)成的意義，所以素養(yǎng)需要從心理學(xué)和教育學(xué)出發(fā)去理解和認(rèn)識(shí)，而對于高等（職業(yè)）技術(shù)教育而言，還需要從技術(shù)哲學(xué)的角度予以解讀。由于本文提出技術(shù)素養(yǎng)問題的教育背景不同于美國，高等（職業(yè)）技術(shù)教育技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的技術(shù)素養(yǎng)，是指從事職業(yè)技術(shù)工作的技術(shù)人所應(yīng)具備的技術(shù)素養(yǎng)，這就既需要符合我國高等（職業(yè)）技術(shù)教育的現(xiàn)狀與特征，又必須具有技術(shù)哲學(xué)和技術(shù)心理學(xué)的理論支撐。據(jù)此，本文認(rèn)為：技術(shù)素養(yǎng)是個(gè)體在技術(shù)情境中表現(xiàn)出的相對穩(wěn)定的內(nèi)質(zhì)，也是個(gè)體在技術(shù)實(shí)踐中可遷移的心理特征，具體表現(xiàn)為一定的技術(shù)知識(shí)、技術(shù)能力和技術(shù)態(tài)度，其形成的前提是技術(shù)文化的浸潤，以及必要的技能訓(xùn)練與技術(shù)實(shí)踐。

從技術(shù)心理學(xué)和技術(shù)哲學(xué)出發(fā)，技術(shù)人的技術(shù)素養(yǎng)可從以下四個(gè)維度予以理解：技術(shù)思維、技術(shù)行為、技術(shù)態(tài)度、技術(shù)文化。其中，技術(shù)思維包括技術(shù)觀察力、技術(shù)理解力、技術(shù)判斷力、技術(shù)敏感力和技術(shù)知識(shí)重構(gòu)力；技術(shù)行為按照技術(shù)管理心理學(xué)可分為“技術(shù)目標(biāo)導(dǎo)向的行為”和“技術(shù)目標(biāo)行為”，在整個(gè)技術(shù)流程中兩種目標(biāo)同時(shí)存在；技術(shù)態(tài)度在技術(shù)工作中表現(xiàn)為細(xì)致、周到、嚴(yán)密、極致、好奇、熱情、理智、服從等；技術(shù)文化廣義來看是人類創(chuàng)造的一切技術(shù)物、技術(shù)知識(shí)，以及技術(shù)思想、技術(shù)文明、關(guān)于技術(shù)的價(jià)值等，技術(shù)文化的外顯是技術(shù)文化能力。上述技術(shù)素養(yǎng)的四維度劃分主要有以下三方面的考量。

一是從我國職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)實(shí)出發(fā)。人才培養(yǎng)目標(biāo)的一般框架――能力、知識(shí)、態(tài)度，已經(jīng)被高等（職業(yè)）技術(shù)教育界廣泛接受，但是，由于技術(shù)應(yīng)用型人才的能力描述需要強(qiáng)調(diào)其智力技能，所以我們將能力分解為技術(shù)思維力、技術(shù)行為力和技術(shù)文化能力，需要特別指出的是，技術(shù)思維力和技術(shù)文化能力是技術(shù)應(yīng)用型人才的核心能力，是技術(shù)素養(yǎng)的核心要素。其中，考慮到概念范疇的一致性，以及結(jié)構(gòu)模型的可識(shí)別性，技術(shù)文化能力不是作為獨(dú)立的技術(shù)素養(yǎng)維度，而是作為技術(shù)文化維度的內(nèi)涵來認(rèn)識(shí)。

二是從技術(shù)哲學(xué)出發(fā)。技術(shù)價(jià)值觀教育在我國的高等（職業(yè)）技術(shù)教育實(shí)踐中被忽視，價(jià)值觀是文化的核心，技術(shù)價(jià)值觀也必然成為技術(shù)文化的核心。在今天，技術(shù)的價(jià)值（特別是關(guān)于人文的）在技術(shù)哲學(xué)中已成為最受關(guān)注的哲學(xué)話題，也是美國提出技術(shù)素養(yǎng)的主要背景，因此，技術(shù)素養(yǎng)本身無法缺省技術(shù)價(jià)值觀。盡管文化是一個(gè)復(fù)雜而寬泛的概念范疇，如果將技術(shù)文化中的技術(shù)知識(shí)、技術(shù)價(jià)值觀作為技術(shù)文化的主要內(nèi)涵，進(jìn)而將技術(shù)文化作為一個(gè)技術(shù)素養(yǎng)的維度來認(rèn)識(shí)，并作為技術(shù)素養(yǎng)文化維度的主要解讀，我們認(rèn)為是有意義的、必要的，也是可行的。

三是從技術(shù)教育研究思維方法看。雖然技術(shù)文化與技術(shù)思維、技術(shù)行為、技術(shù)態(tài)度三個(gè)維度，在概念范疇和內(nèi)涵特征上具有較大的差異性，但正是因?yàn)槲幕膹浡院徒櫺裕沟梦幕瘶?gòu)成了素養(yǎng)養(yǎng)成的全部“養(yǎng)分”，也使得文化能夠成為形成和決定個(gè)體思維、行為、態(tài)度的力量，并且最終能夠形成穩(wěn)定的技術(shù)文化能力。因此，以文化的發(fā)散思維研究技術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而聚斂到技術(shù)思維、技術(shù)行為和技術(shù)態(tài)度的具象研究，將會(huì)使技術(shù)素養(yǎng)研究具有更廣泛的理論意義和實(shí)踐意義。

在上述職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)實(shí)、技術(shù)哲學(xué)和技術(shù)教育研究思維形式考量的基礎(chǔ)上，可以將技術(shù)素養(yǎng)的四個(gè)維度及關(guān)系用圖1來表達(dá)。這樣的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵所要表達(dá)和解釋的技術(shù)素養(yǎng)需要有更多的技術(shù)哲學(xué)、技術(shù)心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科的理論支持。圖1中的技術(shù)思維、技術(shù)行為和技術(shù)態(tài)度構(gòu)成技術(shù)人技術(shù)實(shí)踐的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，其理論基礎(chǔ)以技術(shù)心理學(xué)為主體，技術(shù)文化則是維持上述個(gè)體技術(shù)實(shí)踐的整體能量維，其理論基礎(chǔ)是技術(shù)哲學(xué)。就結(jié)構(gòu)的整體而言，如果以平面模型表達(dá)的話，技術(shù)思維體現(xiàn)在個(gè)體技術(shù)實(shí)踐的形而下，技術(shù)行為和技術(shù)態(tài)度則表現(xiàn)為技術(shù)實(shí)踐的形而上，而技術(shù)文化的內(nèi)涵將會(huì)影響技術(shù)人技術(shù)實(shí)踐的結(jié)構(gòu)特征。如果以空間模型表達(dá)的話，技術(shù)文化作為平面維，它的寬廣度決定了技術(shù)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)體的高度，它的內(nèi)涵也同樣決定整體結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵特征。更重要的是，技術(shù)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)模型運(yùn)用于技術(shù)教育，最終是由教育的目標(biāo)所決定，并且需要以教育學(xué)的理論作為教育實(shí)踐的基礎(chǔ)。

技術(shù)流程用生產(chǎn)話語表述可以有兩個(gè)層面的理解，一是產(chǎn)品生產(chǎn)過程，二是崗位工作過程，簡稱“產(chǎn)品過程”和“工作過程”，兩個(gè)過程的技術(shù)對象分別是過程產(chǎn)品和目標(biāo)產(chǎn)品，技術(shù)形態(tài)包括流程技術(shù)和人工物技術(shù)形態(tài)。當(dāng)我們將技術(shù)流程作為課程體系構(gòu)建的參照系，課程的內(nèi)容體系除了可以按照崗位工作及其過程進(jìn)行選擇和序化，更重要的是可以以技術(shù)流程，或者產(chǎn)品過程進(jìn)行建構(gòu)，但是，教學(xué)流程除了在課程體系層面進(jìn)行整體設(shè)計(jì)以外，更重要的是需要通過工作過程進(jìn)行教學(xué)流程再造，這是引入工作過程概念的最重要意義。

（三）技術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成與教學(xué)模式的關(guān)系

有效的教學(xué)模式是技術(shù)素養(yǎng)形成的必要前提，技術(shù)素養(yǎng)的要素需要通過教學(xué)模式的細(xì)節(jié)予以體現(xiàn)，技術(shù)素養(yǎng)要素欲達(dá)成的目標(biāo)需要通過教學(xué)流程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。

如果說基于工作過程的技術(shù)課程教學(xué)給了我們一個(gè)至關(guān)重要的教學(xué)模式的策略指引，那么，技術(shù)素養(yǎng)導(dǎo)向的技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，同樣需要有相應(yīng)的多樣化教學(xué)模式的支撐。無疑，基于工作過程的教學(xué)策略仍然是技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要依據(jù)，但是這樣的工作過程應(yīng)該是顯性工作過程和隱性工作過程相結(jié)合的，經(jīng)過流程再造的學(xué)習(xí)過程。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，顯性的程式是需要的，但不是一成不變的機(jī)械式程序，當(dāng)我們提出一種流程的架構(gòu)時(shí)，不是要看學(xué)習(xí)者是否按照流程完成了任務(wù)，而是要看完成任務(wù)過程中所發(fā)生的技術(shù)思維是否能夠?yàn)橥瓿杉夹g(shù)目標(biāo)作出貢獻(xiàn)，這樣的技術(shù)思維是否能夠被描述，在整個(gè)流程的重要環(huán)節(jié)是否能夠產(chǎn)生有效的反饋和調(diào)節(jié)，必要的“錨定”和“陷阱”是否能夠有效促進(jìn)思維，并最終得以解決。所有的這些教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)于教學(xué)模式的選擇和設(shè)計(jì)，是為技術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成進(jìn)行的更為深入而細(xì)致的模式設(shè)計(jì)，進(jìn)一步說，教學(xué)模式的設(shè)計(jì)絕對不僅僅是關(guān)于方法和手段的選擇，而是關(guān)于模式的理念和主旨的確認(rèn)。

總之，技術(shù)素養(yǎng)才是技術(shù)應(yīng)用型人才的基本標(biāo)志，要重視技術(shù)素養(yǎng)對技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)作用的研究和實(shí)踐，技術(shù)素養(yǎng)應(yīng)該得到高等（職業(yè)）技術(shù)教育研究者和院校實(shí)踐者的關(guān)注，尤其是技術(shù)思維和技術(shù)文化需要在技術(shù)學(xué)習(xí)的課程和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上予以高度重視。技術(shù)素養(yǎng)導(dǎo)向的技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，加強(qiáng)技術(shù)思維力的訓(xùn)練，注重技術(shù)文化能力的養(yǎng)成。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]何一鳴，江昌勇.論地方本科院校培養(yǎng)目標(biāo)的定位：技術(shù)應(yīng)用型人才[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（6）：73-77.

[2]劉健，王春，李奎山.應(yīng)用型人才的層次及其實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2005（8）：126-128.

[3][4][8]王伯魯.技術(shù)究竟是什么――廣義技術(shù)世界的理論闡述[M].北京：科學(xué)出版社，2006：65-78.104-115.104-115.

篇10

關(guān)鍵詞：“四全”人才；培養(yǎng)模式；中國夢

作者簡介：吳強(qiáng)（1977-），女，遼寧大連人，上海電力學(xué)院環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院，副教授；吳江（1974-），男，江蘇建湖人，上海電力學(xué)院能源與機(jī)械工程學(xué)院，教授。（上海 200090）

基金項(xiàng)目：本文系上海電力學(xué)院卓越計(jì)劃教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：20121602）、上海電力學(xué)院重點(diǎn)教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：20121301）、上海市教委第五期重點(diǎn)學(xué)科（項(xiàng)目編號(hào)：J51304）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）31-0022-02

“空談?wù)`國，實(shí)干興邦”，中國夢讓當(dāng)代青年，也讓廣大高校教師感受到了一份同心奮進(jìn)的深沉力量，更加懂得所肩負(fù)的歷史責(zé)任。中國夢是國家的夢、民族的夢，也是包括高校教師和青年學(xué)生在內(nèi)的每個(gè)中國人的夢。

我國目前在校大學(xué)生2200多萬人，到2020年我國受過高等教育的將達(dá)到近2億人，這個(gè)人才數(shù)量使我國成為人才大國，同時(shí)也是我國發(fā)展成為人才強(qiáng)國的基石。青年學(xué)生是國家發(fā)展、民族振興和創(chuàng)新型國家建設(shè)的接班人。接班人要忠于祖國和人民，要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這正是高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)所在，高校教師有義務(wù)承擔(dān)這份使人才大國成為人才強(qiáng)國的重任。“得其大者可以兼其小”，高校教育的師生主體將人生理想融入國家和民族的事業(yè)中，可以成就一番事業(yè)，鑄就強(qiáng)國之夢。要實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國，成為創(chuàng)新型國家，實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，需要培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒌录茧p馨的未來?xiàng)澚骸Ｒ獙?shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，需要構(gòu)建更加完善的育人體系，依靠廣大教職員工，各司其職，在大學(xué)四年的各個(gè)時(shí)間段、各個(gè)方面以及在高考前的招生咨詢、大學(xué)畢業(yè)后的跟蹤等環(huán)節(jié)，需要探索和實(shí)踐“四全”人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行全員、全程、全方位、全生命周期的育人，包括知識(shí)體系的構(gòu)建、品格的養(yǎng)成、職業(yè)素養(yǎng)的形成、回報(bào)社會(huì)和母校的情感塑造等等。

一、“四全”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特征

學(xué)生將寶貴的青春年華慷慨托付于高校，他們有著珍惜韶華、奮發(fā)有為、勇做走在時(shí)代前面的奮進(jìn)者、開拓者、奉獻(xiàn)者的精神，有著努力使自己成為祖國建設(shè)的有用之才、棟梁之才，為實(shí)現(xiàn)中國夢奉獻(xiàn)智慧和力量的決心、信心。廣大教師以“不敢半點(diǎn)怠惰”的精神進(jìn)行教育，祖國的未來必然將更加美好，同時(shí)要有著對廣大學(xué)生進(jìn)行教育的理念和責(zé)任感。青年一代生長的環(huán)境相對優(yōu)越，需要廣大教師令其更加清醒地認(rèn)識(shí)到，夢在前方，路在腳下，自勝者強(qiáng)，自強(qiáng)者勝；令其懂得人的一生只有一次青春，只有進(jìn)行激情奮斗、頑強(qiáng)拼搏才會(huì)為將來留下充實(shí)、溫暖、持久、無悔的青春回憶；令其認(rèn)識(shí)到人生之路，有坦途也有陡坡，有平川也有險(xiǎn)灘，有直道也有彎路。要讓青年學(xué)生認(rèn)識(shí)到面臨眾多選擇時(shí)，要以正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀來指導(dǎo)自己的選擇。

不言而喻，高校的教育教學(xué)需要廣大教師和管理人員以及學(xué)生自身，從大學(xué)入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)四年，在思想教育、軍事與體育訓(xùn)練、課程教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)等各個(gè)方面進(jìn)行努力。同時(shí)，這樣的教育還需要前延到高考咨詢乃至對中小學(xué)教育的深層次影響，后續(xù)到就業(yè)及其反響乃至終生教育，形成全程、全員、全方位、全生命周期的培養(yǎng)理念與模式。

二、全員、全程、全方位、全生命周期人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

教師備課在備課程內(nèi)容、教學(xué)方法的同時(shí)，更要備上課對象，對學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣所在和接受程度等有清晰的了解，精心設(shè)計(jì)，采用討論與講授相結(jié)合的方式，使教育教學(xué)“以人為本”，既教書更育人。教師在科研的基礎(chǔ)上將前沿的科技研究熱點(diǎn)帶入課堂，引起學(xué)生的興趣和共鳴，成為科研創(chuàng)新等高層次學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的一部分，在自主的科創(chuàng)過程中進(jìn)行更加全面深入的學(xué)習(xí)和提升，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)上應(yīng)更加注重由科創(chuàng)、科研項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)際技術(shù)需求等問題導(dǎo)向型題目的比例，使學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)未來的發(fā)展。

教育應(yīng)是全方位的，是知識(shí)點(diǎn)的傳授，更是完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論體系，要讓學(xué)生明白“學(xué)如弓弩，才如箭鏃”，只有依靠厚實(shí)的見識(shí)來引導(dǎo)才可以讓才能很好地發(fā)揮作用；是理論和實(shí)踐相結(jié)合，在解決具體工程實(shí)踐問題中提升學(xué)生分析和解決問題的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦，正所謂“茍日新，日日新，又日新”；是科學(xué)知識(shí)和人文素養(yǎng)的綜合，教給學(xué)生“功崇惟志，業(yè)廣惟勤”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，使其明白理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗，美好理想都不可能唾手可得，都離不開篳路藍(lán)縷、手胼足胝的艱苦奮斗，要讓學(xué)生牢記“從善如登，從惡如崩”的道理，始終保持積極的人生態(tài)度、良好的道德品質(zhì)、健康的生活情趣。全方位的教育才是完整意義上的教育。

大學(xué)四年是人生極其寶貴的青春年華，是生命和事業(yè)重要的四年，是能力提升的四年，是人格養(yǎng)成的四年，是為立身之本奠定基礎(chǔ)的四年。大學(xué)教育對人生的影響極其重要，應(yīng)是全生命周期的教育，貫穿一生，大學(xué)一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí)對大學(xué)的印象，與同學(xué)互相認(rèn)識(shí)、交流的美好情景，之后隨著年級(jí)的提升陸續(xù)受教育的過程，如第一次到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)的興奮、課程設(shè)計(jì)的總體規(guī)劃、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的訓(xùn)練等等都將成為美好的回憶。學(xué)校要注意收集這些珍貴的資料，成為校史檔案的一部分，這也是育人的重要組成部分。

對于學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后的關(guān)心，應(yīng)如高考前對中學(xué)生及家長進(jìn)行咨詢答復(fù)那樣耐心細(xì)致，而且時(shí)間跨度要大得多，高考咨詢是一次性的，畢業(yè)后的關(guān)懷應(yīng)是一生的，這是“終生教育”應(yīng)有之意。對于校友的關(guān)心不僅僅是十年校慶、百年校慶時(shí)的邀請，二十年、三十年畢業(yè)返校的歡迎，更應(yīng)是平時(shí)的關(guān)懷與交流，這樣的交流其實(shí)很多不僅僅是情感的交流，更多的還包括社會(huì)對學(xué)校人才培養(yǎng)反饋的了解，包括校友以及用人單位對現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案的評(píng)價(jià)和建議，對課程設(shè)置改進(jìn)等教育教學(xué)改革以及實(shí)習(xí)基地的建立都是大有裨益的。征詢校友、用人單位和社會(huì)對畢業(yè)生、在校學(xué)生的培養(yǎng)方式的意見是大學(xué)教育應(yīng)有的環(huán)節(jié)，是大學(xué)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、傳播知識(shí)和服務(wù)社會(huì)功能的內(nèi)在需要和應(yīng)有之意，是大學(xué)教育不斷適應(yīng)社會(huì)需求，從而引領(lǐng)社會(huì)的需要。

三、“四全”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與成效

以塑造完善人格，愛黨愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為主線，全程、全員、全方位、全周期對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。進(jìn)校之初，專業(yè)負(fù)責(zé)人和資深教授給學(xué)生做專業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生配備輔導(dǎo)員、班主任、班導(dǎo)師，對學(xué)生的思想、生活和學(xué)業(yè)進(jìn)行全方位指導(dǎo)。大一下學(xué)期到大四，進(jìn)行金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、仿真實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，并全程貫穿大學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目的動(dòng)員、組織、申報(bào)、指導(dǎo)實(shí)施，貫穿海外名師講座、國內(nèi)知名學(xué)者講座、企業(yè)人員講座、現(xiàn)電技術(shù)專題講座等各類學(xué)術(shù)講座，貫穿學(xué)科主任、院領(lǐng)導(dǎo)班子成員與學(xué)生的交流。在入學(xué)之前，專業(yè)負(fù)責(zé)人、班子成員出席招生咨詢，詳細(xì)解讀各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、方案、就業(yè)情況等，學(xué)生本科畢業(yè)后定期不定期聯(lián)系畢業(yè)生和用人單位，對學(xué)生進(jìn)行跟蹤，了解社會(huì)對畢業(yè)生的反映和對人才需求的變化，為培養(yǎng)方案的修訂提供依據(jù)。

邀請包括美國、英國、日本知名教授等海外高層次人才、企業(yè)管理人員和資深工程師等企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員在內(nèi)的校外專家，以及校內(nèi)國家杰出青年基金獲得者、上海市“東方學(xué)者”特聘教授、多次評(píng)為“心目中的好老師”的資深教師等為學(xué)生進(jìn)行系列學(xué)術(shù)講座。講座既能使學(xué)生了解和把握國際研究熱點(diǎn)，又能深入了解生產(chǎn)過程、管理經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)文化企業(yè)等，令學(xué)生對專業(yè)的內(nèi)涵、國際研究前沿和熱點(diǎn)、社會(huì)對本專業(yè)人才的需求情況、所看重的方面，以及學(xué)習(xí)、研究的方法有全面的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和社會(huì)責(zé)任感。培養(yǎng)的學(xué)生既能繼續(xù)深造進(jìn)行基礎(chǔ)研究，又能在畢業(yè)后立即服務(wù)社會(huì)。

構(gòu)建全員、全程、全方位、全生命周期育人的“四全”人才培養(yǎng)模式已成為人才培養(yǎng)的重要舉措，得到師生和學(xué)校相關(guān)部門的重視和配合，也已取得初步的成效，在校生在各類科技競賽、人文、體育等方面都取得驕人成績，畢業(yè)生得到用人單位和社會(huì)的贊譽(yù)。

以科創(chuàng)為例，有很多同學(xué)在參與科研項(xiàng)目后合理安排自己的時(shí)間，發(fā)表了多篇學(xué)術(shù)論文，并根據(jù)成果參加大學(xué)生科研創(chuàng)新比賽，獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。此外，在項(xiàng)目執(zhí)行過程中，因?yàn)殚喿x大量中英文文獻(xiàn)，提高了英語能力，最后順利通過雅思、TOFEL、GRE等考試，申請到國外知名大學(xué)繼續(xù)深造。在項(xiàng)目執(zhí)行過程中因研究需要而預(yù)先學(xué)習(xí)專業(yè)課程，最后取得很好的課程考試成績并優(yōu)秀地完成了課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，還在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)取得優(yōu)秀成績，不但完成了第一課堂到第二課堂的拓展，還實(shí)現(xiàn)了第二課堂對第一課堂學(xué)習(xí)的促進(jìn)以及兩者直接的交融，既領(lǐng)會(huì)了知識(shí)又在靈活應(yīng)用知識(shí)的同時(shí)深化了研究，促進(jìn)更深層知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。比如，熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的一位同學(xué)在參與科創(chuàng)項(xiàng)目時(shí)感覺到基礎(chǔ)知識(shí)不足，更加認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，這些促進(jìn)了科創(chuàng)項(xiàng)目的實(shí)施，取得了包括3篇學(xué)術(shù)論文、1項(xiàng)國家級(jí)競賽獎(jiǎng)項(xiàng)在內(nèi)的成果外，專業(yè)課程成績也因此大幅提高，獲得校一等獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀畢業(yè)論文獎(jiǎng)，獲得上海市優(yōu)秀學(xué)生、上海市優(yōu)秀畢業(yè)生等稱號(hào)，并被美國密西根大學(xué)錄取為研究生；環(huán)境工程一位同學(xué)參加科創(chuàng)項(xiàng)目，為了更好地完成項(xiàng)目，刻苦努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，獲得國家獎(jiǎng)學(xué)金、上海市優(yōu)秀學(xué)生等稱號(hào)，在上海市科創(chuàng)杯和陳嘉庚青少年發(fā)明大賽中獲獎(jiǎng)，并被同濟(jì)大學(xué)錄取為研究生。

人才培養(yǎng)成效的例子不勝枚舉，以科創(chuàng)項(xiàng)目為紐帶，全程全員進(jìn)行人才培養(yǎng)，對所有團(tuán)隊(duì)成員都是一種精神鼓勵(lì)。尤其是在潛移默化中促進(jìn)了學(xué)生對科研項(xiàng)目的熱愛和學(xué)習(xí)、研究工作的積極性和主動(dòng)性，在導(dǎo)師指導(dǎo)下逐步能夠獨(dú)立地完成構(gòu)思、項(xiàng)目申報(bào)書的撰寫、項(xiàng)目的開展和結(jié)題等整個(gè)科研過程。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達(dá)和文字表述更具科研專業(yè)性，同時(shí)也鍛煉了組織、交流、團(tuán)隊(duì)合作等各方面的能力。

再如卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，上海電力學(xué)院熱能與動(dòng)力工程專業(yè)是首批進(jìn)入教育部卓越工程師計(jì)劃的，以此為契機(jī)，培養(yǎng)模式采用校企合作形式，共同制訂培養(yǎng)方案，很多專業(yè)課程，特別是實(shí)踐類課程采取校企聯(lián)合授課，利用企業(yè)和學(xué)校兩種資源進(jìn)行人才培養(yǎng)。聯(lián)合制訂培養(yǎng)方案，充分了解社會(huì)需求并將其融入教學(xué)計(jì)劃，提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和將來為社會(huì)服務(wù)的能力。

四、結(jié)束語

隨著全員、全程、全方位、全生命周期的“四全”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，上海電力學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提升，創(chuàng)新人才團(tuán)隊(duì)逐漸壯大，承接的國家級(jí)和省部級(jí)科創(chuàng)基金項(xiàng)目的層次逐步提升，數(shù)量逐步增加，形成了一批有影響力的作品、專利、文章等成果，在各類競賽中獲獎(jiǎng)；學(xué)生綜合素質(zhì)提高得到國內(nèi)外知名高校認(rèn)可，取得進(jìn)一步深造資格的學(xué)生數(shù)量逐年上升；得益于校企聯(lián)合，充分利用校企兩種資源，卓越工程師計(jì)劃實(shí)施進(jìn)展良好，學(xué)生得到一致好評(píng)。實(shí)踐證明，“四全”人才培養(yǎng)模式是行之有效的人才培養(yǎng)模式，對于培養(yǎng)又紅又專、德技雙馨的社會(huì)主義接班人，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國家和踐行“中國夢”發(fā)揮了重要作用。

參考文獻(xiàn)：