如何提高講課技巧范文

導語：如何才能寫好一篇如何提高講課技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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是啊，為什么受過培訓后的火雞不能像老鷹那樣飛回去呢？在拼產品、拼品牌、拼展廳、拼廣告之后，不少企業發現員工素質決定了這些拼殺武器的效果，于是為了適應人才儲備的需要，大家都開始請講師對自己的經銷商和銷售人員進行培訓，然而，培訓過后，有很多人也像火雞一樣雖然可以一腳高一腳低的走路了但始終還是飛不起來，為什么花大錢搞的培訓效果不是那么好呢？我們要怎么做才能提高培訓效果呢？

一、對象決定講師

只看講師或專家的知名度，而不看他們的研究方向與擅長的領域是目前外請老師講課最常見的現象。但不同的老師有著不同的優勢，有的擅長于營銷戰略的規劃、有的擅長于管理、有的擅長于廣告策劃、有的擅長于終端提升，大的經銷商可能對經營戰略和管理感興趣，而小的經銷商則覺得說點實用的經營技巧會更好一點，不根據學習對象的差別而只顧請大師過來講課，效果又能好到哪里去呢？

筆者在某地出差時，有個經銷商請筆者給他們的三十多個員工做了次培訓，培訓結束后，這個經銷商對筆者說：“劉老師，我前天剛從北京回來，在那也聽了一個專家的講課，你比他強多了！”我一問，那個專家卻是我仰幕已久的營銷界泰斗，營銷水平絕對處于領導地位，與他相比，只能說是班門弄斧，但為什么經銷商會覺得我講得更好呢？原因就在于廠家請專家過來講課時，沒有看清楚這些聽課的對象所處的發展階段——向一群剛學會走路的人去培訓飛行能得到他們的認同嗎？

培訓之道，首在于看準池塘再下鉤。

二、需求決定課程

弄清了培訓對象所處的階段以后，接下來就得弄清他們目前最急迫的需求了。就拿入行多年的銷售人員來說，如何開發客戶維護客戶可能已經不適合他們的需求，但向他們培訓終端提升的方法技巧或者是培訓區域市場作戰的方案則可能是最佳的選擇。然而，終端提升的課程也有很多方面的內容，當銷售人員對對終端生動化銷售環境的建設最吃力的時候如果向他們培訓終端廣告的攔截方法就是一種誤區，因為，在聽完課以后，他們也必須把更多的時間和精力放在終端銷售環境的營造上才能解決當前的問題，這種沒有時間和精力來做后續思考和應用的培訓，效果又會好到哪里去呢？

三、實戰才能實用

講師定位準確，課程也選擇恰當，但激情高昂或嘻嘻哈哈的幾天培訓結束后，經常會有學員反映培訓一場后，對于培訓的知識只可意會而不知怎么用于實際操作，或者說是內容離咱們太遠，近幾年還用不上。為什么會出現這種情況呢？原因就在于授課內容欠缺實戰性。

所謂實戰，本文的意思就是針對這個行業的具體可用的操作方法技巧，而不是泛之四海都可用的那種經驗理論。但在培訓過程當中，卻不難發現有些培訓講師只是把其它行業的一些技巧方法死搬硬套的向大家講授，雖然可以給本行業提供一些借鑒意義，但學員們應用起來卻很費力。這就是培訓的誤區：講師不了解一線的實際情況，因此就不能將經驗理論與銷售實際結合起來講述，而欠缺了這種必要的結合，學員應用起來就很困難，就象那群火雞一樣，只能達到一腳高一腳低走路的水平而不能飛起來。

因此，培訓要有效果就一定得從實戰出發，將理論技巧轉化為本行業實際可行的操作技巧。筆者那次出差培訓能得到經銷商高度認同的主要原因，就在于在講課之前就已經拜訪了多家陶瓷經銷商并看到了他們在銷售方面的不足，于是當自己講課時，就可以把那些實際問題用在如何闡述賣點、如何實施消費引導等等方面（具體內容，請閱讀本人的培訓課程《決勝終端之導購攔截的六步八法》），這樣，學員聽完以后馬上就可以運用，培訓效果當然也就上去了——銷售培訓，應用從實戰開始！

四、強化才能提高

培訓的目的主要是提高學員的知識技能，但一般來說，偶爾的一兩次培訓只能啟迪學員的思想而很難讓他們的技能水平有個較大的提升，因為知道怎么用與實際運用，實際運用與熟練運用是兩個不同的概念。因此，在外請的講師飛走以后，如何讓這些學員持續的復習運用則是提高培訓效果的關鍵所在。如，給導購員培訓了導購攔截技巧以后，就得督促她們將那些技巧轉變成能熟練說出的銷售臺詞，如果我們通過強化訓練的方式，天天讓她們記憶背誦甚至是摸擬演練，最終達到“兵來將檔，水來土掩”的境界，那么，這次培訓的效果就算接近完美了。

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關鍵詞：學習語文；方法；現代文閱讀；課外閱讀

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-071-01

通過筆者總結，學習語文方法有以下幾種方法。

一、培養興趣

有了興趣就有了動力，這是因為語文包括的內容太廣了，從生活瑣事到人生哲理，從社會百態到內心情感，無不有語文的身影。語文本身就源于生活，但往往又是生活的概括、升華，只要你熱愛生活，相信心中定有語文的一份凈土。

二、重視積累與歸納

1、基礎知識的積累

包括語音、字詞、文學常識的積累。在平時學的課文，課外讀的文章中，碰到不認識的字詞或拿不準的讀音、容易寫錯的字，把詞典翻出來，查一遍，需要整理的可以專門用本子記憶，要留一個好印象。對于成語，我的做法是拿一個本子，在做題中積累，隔一段時間做一些成語題，在做題過程中，不認識的成語、生活中容易用錯的成語（特別注意成語的使用對象、褒貶色彩）都記到本子上，抽空拿出來翻翻看看，順口造個句子，成語的使用就這樣熟練了。

2、現代文閱讀

都說讀文章在于“悟”，不僅僅是揣摩作家的思想感情、作品傳達的內涵，更重要的是解題的方法、技巧，核對標準答案，思索一下自己為什么就和答案不一樣，答案時如何形成的，我又是怎樣考慮的，我的解題思路偏差在哪里，及時整理出這篇閱讀最大的解題收獲，即在本子或紙片上，下回再做題前看上兩眼，下次做題就注意了，這樣每次做題都有新收獲。

3、文言文閱讀

注重課本中的文言文學習，課文都是經典名篇，很具有代表性?？梢赃M行實詞、虛詞、句式的歸納積累。首先學會文言句式的分析，對省略句、判斷句、被動句、倒裝句（賓語前置句、賓語后置句、狀語后置句、定語后置句、謂語前置句）要理解句式特點，記住固定的文言搭配，記住典型的一兩個例句，學會類比運用。

4、作文素材的積累

擅長寫散文的同學可以把平時看到的、聽到的小故事、好例子抄到本子上，用簡單的語言描述一下寫什么用這個例子，把平時看到的優美的段落、句子可以摘抄或粘貼到本子上，慢慢積累。把自己讀到的新鮮例子、生動材料都記下來，學習在作文中長短句結合，多用排比句，多使用比喻論證、對比論證、道理論證、舉例論證等，把一些開頭、結尾的好句子多背一些。

三、在做題中總結完善

把知識轉化為能力，必須多做題，在做題中重在總結完善自己的不足，把出現的新知識整理到自己的本子上，精選題目，可以有目的的進行專項訓練，能力的提高需要長期的培養、大量的習題為基礎。

四、多動手寫隨筆

善于觀察生活、思考生活，把自己的所見所思所感都寫出來，或者模仿他人的范文開始，融入自己的語言特點與自己積累的材料。

五、可以適當課外閱讀

每天飯前飯后，讀一讀報紙，看看短評，看看《讀者》，翻翻《青年文摘》。都是很好的課外閱讀，課外閱讀要泛讀，活躍思維，開闊視野，培養語感。也可以讀一讀教學大綱推薦的20部古今中外名著，包括《語文讀本》都可以隨時翻翻看看。但課外閱讀始終不能代替正常的語文學習。

六、語文聽課技巧

1、學會帶著問題聽課，在聽中求解

在預習的基礎上，學生的聽課一般應達到三種效應。第一是完成對預習內容的再認識，從而達到加深印象，加強理解和增強記憶的效應。第二是完成對預習中存疑內容的釋疑，從而達到提高認識，釋疑解惑的效應。第三是完成對學生所學知識的把握貫通，從而達到感悟、自得的效應。在這三個層次中，釋疑解惑的層次是至關重要的一環。指導學生帶著問題聽課，既包括學生自身的釋疑求解需要，也包括教師在教學過程中巧妙設疑，調動學生積極思維。這兩種因素在教學過程中交替發揮作用，就會在進行思維訓練的過程中使學生提高聽課的效率。

2、學會聽重點

一堂課為45分鐘，但老師講課的精華只集中在其中的20分鐘的講課內容中，老師在課堂上講的內容很多，我們要學會抓住聽課的重點。首先是根據課前預習的情況，重點聽自己預習時沒弄懂的部分，爭取通過教師的講解，把疑難點解決。其次，要抓住教師講課內容的重點。要善于抓住教師講課中關鍵的字、詞、句，注意老師如何導人新課，如何小結，抓住老師反復強調的重點內容。

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據一項關于記憶力測試的報道：聽課后馬上測試，學生一般能記住10分鐘講課內容的一半；如果48小時后測試，則只能記住其中的20％。

所以，如果我們能把聽課的內容加工整理成容易理解和記憶的課堂筆記，就可以彌補聽過容易遺忘的不足了。那么如何做好課堂筆記，提高學習成績呢?

首先要明確的是：你應該把主要的精力放在聽和理解上面!

課堂筆記主要記什么內容呢?

1、老師列出的提綱，你應該很清楚地知道你不可能也沒有必要把老師的課堂筆記一字不落地記下，所以你只需要記下老師列出的提綱。

2、老師強調的重點內容。

3、課本上沒有、老師補充的內容。

4、結合老師的講課，你覺得自己還需要加強的內容。

5、記疑點――對老師在課堂上講的內容有疑問應及時記下，這類疑點，有可能是自己理解錯誤造成的，也有可能是老師講課疏忽造成的。

6、記方法――勤記老師講的解題技巧、思路及方法，這對智力培養和解題技巧培養都有好處。

7、記總結――注意記住老師的課后總結，這對于濃縮一堂課的內容，找出重點及各部分之間的聯系，掌握基本概念、公式、定理，融會貫通課堂內容都很有作用。

小提示：課堂筆記的內容最好做到既有觀點，又有材料：既有主干，又有枝葉。

經過課堂上的不斷操練，我總結出記錄課堂筆記的一些小技巧：

1、不要記得太緊太密，每頁右邊留下約1／3的空白處，以便日后補充、修改：

2、用詞用語要簡潔濃縮，常用詞語可用代號：

3、寫字要快、字跡不必要求太高，看清就行。

4、注意聽課與看書結合，有些內容可直接在書上批注。

5、用不同的顏色的筆，比如你用藍色和紅色，一般的用藍色筆寫，重要的內容如：概念、公式、定理用紅色筆寫，這樣便于以后復習只需看一下提綱，然后進行聯想。

課堂筆記記好了怎么用?

1、每天抽出一段時間對著筆記本在腦海中回憶老師在課堂上的講課內容，包括每一個細節，實在想不起來再看課堂筆記。這是一種很有效的學習方法，能夠減緩對知識的遺忘。

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【關鍵詞】高中語文;聽課;技巧

一、在預習課文的基礎上學會如何聽課

預習是學生學習過程中的一個重要環節,中學生感知具體知識材料的第一步。語文的預習,主要是指學習對有關語文知識或短文的閱讀和思考。要取得較好的預習效果,就要提出明確的預習目標(內容)和采取具體的預習方法。

在課堂教學中,教師以聲語言作信息載體,通過朗讀、提問、分析等多種教學手段,把有關的知識概念傳達給學生;學生則通過對語言信號中的有關信息進行感知、體會、分析、理解達到對知識概念的識記和把握?？梢?、聽課的過程不僅僅是聽的過程,還是包括、聽、看、思、寫的多種行為能力的運動過程。

1.學會帶著問題聽課,在聽中求解。

在預習的基礎上,學生的聽課一般應達到三種效應。第一是完成對預習內容的再熟悉,從而達到加深印象,加強理解和增強記憶的效應。第二是完成對預習中存疑內容的釋疑,從而達到提高熟悉,釋疑解惑的效應。第三是完成對學生所學知識的把握貫通,從而達到感悟、自得的效應。在這三個層次中,釋疑解惑的層次是至關重要的一環。孔子說?quot;不憤不啟",孟子說"困于心,恒于慮,而后作",都是在講人對解除思維障礙的迫切心理。指導學生帶著問題聽課,既包括學生自身的釋疑求解需要,也包括教師在教學過程中巧妙設疑,調動學生積極思維。這兩種因素在教學過程中交替發揮作用,就會在進行思維練習的過程中使學生提高聽課的效率。

2.學會聽重點。

一堂課為45分鐘,但老師講課的精華只集中在其中的20分鐘的講課內容中,老師在課堂上講的內容很多,我們要學會抓住聽課的重點。首先是根據課前預習的情況,重點聽自己預習時沒弄懂的部分,爭取通過教師的講解,把疑難點解決。其次,要抓住教師講課內容的重點。要善于抓住教師講課中要害的字、詞、句,注重老師如何導人新課,如何小結,抓住老師反復強調的重點內容。

老師曾經也當過學生,他知道學生在學習過程中會碰到哪些問題,同時作為傳道、授業、解惑者,他深知什么是要害,在課堂上會反復強調與講解。老師積多年的教學經驗,非常了解學生在學習過程中可能會在什么地方出錯和如何避免此類差錯。所有這些都是教科書上沒有的, 只有聚精會神地聽老師講解才能領會與把握。所以對于學生來說,認真聽老師講課是學好語文最要害的一環。

但是有的學生上課時不專心聽講,結果形成了"課上沒學會,回家請家教,業余進補校(補習學校)"的惡性循環。課堂教學的作用是任何家教與補習學校所取代不了的。一個小時不專心聽課,兩個小時家教補不過來。

任何一個智力正常的學生,只要一課一課按照老師的要求, 課前預習,課后反復朗讀,主要課文熟練到能背誦的地步,就一定能成為同齡人中的佼佼者。

3.要以理解為主,眼耳手腦齊動員

聽課的要害在于對教師講授內容的理解,要眼耳手腦各種感官齊配合去促進對所學內容的理解。眼要盯著老師的板書和老師講課時的表情動作,耳要聽清楚老師講課的內容,要聽得準確,聽出重點,聽出弦外之音,聽出老師講課的意圖;手要有選擇地記,要記重點、難點和疑問;腦筋要開動,積極思考,抓住老師講課的思路。聽課要以理解為主,要在理解的前提下去記憶所學的知識。那種未經思考和理解,死記硬背的知識是不長久的。

二、聽課方法

上面我們談了談聽課的要求,接下來我們具體說說聽課的方法。

1.聽視并用法大多數學生聽課是一邊聽,一邊看。聽覺和視覺并用,比只聽不抬頭看的聽課效果要好。聽什么,聽老師對課文的分析,聽老師的提問,聽老師的總結等;看什么,看老師的板書,看老師的掛圖,看老師的演示等。老師的板書是整堂課的要點,它用簡潔明了的詞語或短句將知識要點寫在板書上,這些能幫助你整理歸納知識,也便于你日后復習。聽和看的內容應保持同一性,不能聽此視彼,分散聽課的注重力。聽是接受聲音信息,看是接受圖象信息。又聽又看,在通過聲音傳遞來記憶抽象的概念的同時,又可結合圖象直觀,來強化具體的知識印象。這種方法,以聽為主,以看促聽,效果很好。

2.聽思并用法?？鬃诱f"學而不思則惘,思而不學則殆。"思考是貫穿于整個學習過程中的,在聽課中,邊聽邊思考也是一種有效的聽課方法。邊聽邊思,可以在由被動轉化為主動的過程中,逐步加深對知識的熟悉和理解。只聽不思考,錄音機式的聽課,囫圇吞棗,談不上真正把握知識,更談不上培養創造性思維能力。一般可從這些方面思考:教材的重、難點在什么地方,老師為什么這樣處理教材,老師講的自己是否真正懂了,老師講的與自己想的有什么不同,這篇課文與其他課文有何異同……以思促聽,能知其然也能知其所以然。

3.五到聽課法 。"五到"就是指耳、眼、口、手、腦都要動起來,多種感覺器官并用,多種身體部位全部參與聽課活動。同時調動這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。耳到是指聽老師講,聽同學發言、提問,不漏聽、不錯聽。眼到是指看課本、看老師的表情、看板書、看優秀同學的反應。口到是指口說,包括復述、朗讀、回答問題。手到是指做筆記、圈重點、批感想、做練習。腦到是指動腦筋,心力集中、積極思維。"五到聽課法"要求聽課者聚精會神,靈活地根據課堂情境和老師要求,適時調整聽課方法。這種聽課方法,是效率最高的聽課方法之一。

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關鍵詞：教學方法 課件制作 授課技巧 作業與實踐 課程設計 設計小組

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（c）-0140-02

給水排水工程專業是高等工科院校普遍設置的一個專業，實用性較強，社會對該專業人才需求較大。該專業主要分三個研究方向：給水工程、排水工程、建筑給水排水工程（以下簡稱“建水”），其中“建水”方向主要包括建筑內部（以及小區）的給水、排水和消防給水工程等內容，其課程一般包括“建筑給水排水工程”、“建筑給水排水工程課程設計”、“建筑給水排水工程畢業設計”，系統學完這些課程后，學生將具備民用與工業建筑內部給排水工程設計、施工、管理等能力。隨著經濟、社會不斷發展，建筑市場潛力巨大，社會對“建水”方向的人才需求也越來越大、對人才的要求也越來越高。因此，如何讓學生學好“建水”課程、具備適應社會需求的能力，成為高校教學的一項重要內容。

基于“建水”課程的教學大綱，結合自身曾經在設計院從事民用建筑給排水工程設計工作的經驗，以及在該課程幾年的教學實踐中積累的經驗教訓、心得體會，并針對專業特色、課程特點、就業需求、本校培養目標等，筆者對高等學校“建水”課程的教學方法進行了探討，主要是教學實踐、教師責任心等方面，以期科學合理地指導學生、提高該課程教學的質量、使學生更好地掌握知識并得到全面的提升。

1 教學方法的探討

1.1 課件制作

目前高校教學過程中，教師普遍采用PPT（幻燈片）制作課件進行教學，該方式具有很多優點，如直觀、動感、多樣化、信息量大等；尤其是青年教師，對PPT軟件的使用爐火純青，課件制作很精美，也受到學生的歡迎。但筆者認為，一份完美的課件，其制作的方式是次要的、PPT僅是教學的形式；其內容才是教學成功的關鍵；須知老一輩教師僅憑一根粉筆就教出了一批批人才。

筆者認為，為了使“建水”課程的課件內容科學、合理、生動、有效，對教師的要求是很高的。

首先，教師必須具有很高的綜合能力。教師必須對“建水”課程的框架有清晰明了的概念，熟悉該專業方向各種子系統（如給水、污水、消火栓系統等）的理論并能深刻領會其精髓、而不是僅僅會背誦，掌握基本設計、施工、管理能力，還需時刻更新了解本專業最新技術動態、國家相關法規文件和新產品、新材料的使用，以及社會對本專業的最新需求。同時，由于本專業是建筑工程中的配套設備專業，在應用過程中需要與建筑、結構、電氣、暖通等專業配合，因此教師需要拓寬知識面、具有一定的其它專業知識，以教導學生具有專業配合的理念、更好的適應社會需要。所以，筆者認為，一名優秀的“建水”教師，最好具有設計院、施工單位、管理方等工作經歷，這樣就能全面掌握本專業方向所涉及的知識，能全面提升學生的能力、使之迅速適應工作。

其次，教師必須合理確定課件內容。教師要根據本校學生（如民辦高校）的特點，給學生選擇合適的教材；而在制作課件時，則要翻閱多本教材、手冊等資料，吸收其精華，力求課件內容語言精練、通俗易懂；尤其不能把教材內容直接照搬到課件中，而應重視系統性、連貫性、主次分明、抓大放小、可重新組織課程結構（筆者就喜歡先介紹消火栓系統、排水系統，因為設計工作中這2個系統與建筑專業關聯較大、一般先行設計，也與后面介紹的課程設計節奏相配合），并盡量結合工程實例或設計案例講述知識點。對重點內容應分解成小塊進行講述，必要時可注明每個步驟，以便學生課后復習鞏固。鑒于當代學生普遍注意力不容易集中的特點，應充分發揮PPT的優點，如多采用動畫、視頻、圖片等形式介紹知識，并且應盡量采用學生熟悉的素材，如取材于學校、市區等。

最后，課件中應留有學生現場動手或回答的內容，以激發學生的思維。如果一節課教師從頭講到尾，會比較累，學生也容易產生聽覺疲勞。因此應適當設計一些簡單的題目讓學生動手計算或繪制圖形，應預設幾個問題讓學生思考并回答，以激發學生的思維。并且這些題目和答案步驟應詳細寫在課件中，以便學生復習時可以查詢。

1.2 授課技巧

在傾注大量心血制作好一份科學合理、適合學生特點的“建水”課件后，如何讓學生充滿興趣學習、如何讓課堂生動有趣、如何提高教學質量，就成了教師的第二大難題，何況工科的專業課本就充滿生澀難懂的概念、圖紙。因此，除去教師的個人魅力、口才等因素，不斷提高講課技巧是必須的，并且有些細節筆者認為容易被人忽略掉。

首先，教師必須對教學工作充滿信心和興趣，熱愛教學工作，具備較好的心理素質，不被課堂上少數學生的行為（如聊天、玩手機、睡覺等）影響心情和講課質量，不應粗暴的制止而激化師生矛盾，維持良好的課堂秩序是一名合格教師必須具備的能力。尤其是青年教師，對工作充滿激情，但容易被學生影響而產生挫折感。

篇6

通過多次培訓授課，我不斷的轉變講課的方式和風格，在如何活頁課堂氣氛，增強與學員的溝通這個話題上，慢慢的觸碰到了一點皮毛，再此談談自己的一點膚淺的見解。

活躍課堂氣氛，增強與學員的溝通，就要了解學員基本情況。

公司內部講師與學校老師最根本的區別在于授課對象的不同，學校的老師面對的是固定年齡段的學生，而公司的講師面對學員年齡不同、經歷不同、社會經驗不同，這樣導致學員們的性格、愛好大相徑庭，所以，了解學員基本情況是必不可少的，即使不能深入了解，至少也要了解學員的年齡、學歷和之前的工作情況，這樣就能大概知道他們會喜歡一堂什么風格的課。

例如，學員是剛剛畢業的大學生，那么，課程就要新潮一些，語言中加入一些較為流行的網絡用語，適當的開個小玩笑，使課程幽默一些，這樣學員們會對課程很感興趣，不會和講師有代溝，從而使講師更便于與學員溝通。

再例如，學員是文化水平較低、年齡較大的員工，講師在講課過程中語調要親切，內容中出現的術語和專業名詞要用白話解釋，或者舉例說明。

活躍課堂氣氛，增強與學員的溝通，講課的方式很重要。

講師對自己的講課方式要有一條主線，講課中的一些方法和技巧都要圍繞自己的主線展開，不要在半路上偏離主線。本人講課的主線是：“探討”，那么，我在講課過程中，會把所有需要講到的知識點拿出來和大家探討，逐步的引導學員們慢慢靠近正確答案。

例如，我在講消防知識的時候，會說：“大家都知道消防就是與火災作斗爭，人們常說知己知彼方能百戰不殆，那我們就應該一起研究一下火災，一步一步揭開它神秘的面紗，那么大家說自己對火災的理解，什么是火災？”學員們會給出一些答案，但是不標準，這時候不要急于告訴他們正確答案，而逐步引導，如學員給出的答案是著火了就是火災，那么我會問他，你家里做飯的時候點燃燃氣灶也叫火災嗎？這樣學員就會考慮到自己答案的不嚴謹，著火應該加一個修飾詞，因該是無法控制的著火才叫火災。通過引導，學員們就會慢慢的去接近正確答案。

當我把講課方式的主線定為“探討”的時候，就已經注定學員們要參與其中了，我會從淺到深的提出問題，讓學員們各抒己見，大家一起探討，這樣課堂氣氛自然就活躍了。

活躍課堂氣氛，增強與學員的溝通，舉例要接地氣。

講師在講課的過程中難免會對一些知識點舉例說明，或者是一些案例的分析，這時候的舉例最好是自己的親身經歷，即使不是自己的親身經歷，最好也要用第一人稱來講述，這樣會提高學員們聽課的興趣。舉例時舉一些大家生活中可以遇到或經歷的例子，這樣會讓學員們發言的時候有話說。如果講師談到的案例過于復雜，涉及專業性較強，那么也就只能自己“高大上”的高談闊論一番，當讓學員們談談自己的想法和見解時，會發現學員們或是一臉茫然的注視著講師，或是昏昏欲睡。

活躍課堂氣氛，增強與學員的溝通，就要“一本正經的胡說八道”。

篇7

一、精心、全面、科學的數據統計，表格呈現，詳略得當

首先，評講之前需要教師對班級學生的試卷進行詳細統計。盡管這一過程比較麻煩和勞累，但卻是評講中的最關鍵一步。必須堅持做好做細，沒有詳盡的數據分析不僅講不到要害和重點，也浪費高三學生寶貴的備考時間。其次在統計結果后，我們可以根據需要制作多種類型的表格，這樣上課時通過多媒體的展示一目了然、重點高效。下面，是幾種常見的試卷數據統計的表格方式。

①試卷整體數據統計

②選擇題整體數據統計

③選擇題得分排序數據統計

④錯誤率較高題目數據統計（以第4題為例）

⑤非選擇題得分數據統計

二、歸納鏈接、習題鞏固、延伸發散的有效評講，舉一反三，融會貫通

試卷的評講不僅要讓學生知道正確的答案和錯誤的原因，還需要在一些錯誤率較高的、有典型代表性的習題評講后注意相關書本知識的歸納鏈接、另選相似類型習題的訓練鞏固、所學知識的拓寬延伸、答題思路的及時總結、發散思維的著意培養……下面試舉幾例加以說明：

（1）相關書本知識的歸納鏈接。比如第4題“魯迅說：明之中葉，即嘉靖前后，小說出現得很多，其中有兩大主流：一是講神魔之爭，二是講世情?！斏衲≌f盛行的時候，講世情的小說，也就起來了。下列作品符合該時期的有哪些？”首先說明這是考查文學作品出現的時序問題，通過時間和內容可以選出答案，然后可以通過表格把相關文學作品按照時代和類型整理歸納出來，幫助學生識記。

（2）另選相似類型習題的訓練鞏固。比如第7題“右圖（圖略）是我國某一時期政府的一個公告，它最早出現于（ ）？”此題通過原始材料的呈現來考查時間概念，相對錯誤率較高。所以，在評講后，把提前選擇出來的2008廣東高考22題呈現給學生，當場鞏固，以加深此類習題印象和提高相關能力。

（3）所學知識的拓寬延伸和發散思維的培養。比如第21題主觀題的最后一小問“指出中國走向民主的過程中有哪些特點？”這就需要學生了解近代化的含義等相關知識。因此，先要補充灌輸近代化的含義、內容和前提等相關重要知識，然后引導學生關注當前的史學理論，如全球史觀、現代化史觀和文明史觀等等。這樣，不僅拓寬延伸了書本知識，提高了此類試題的得分，更是培養了學生的發散性思維和歷史學科的素養。

三、學生主體、教師引導、變革創新的教學方式，積極高效，樹立信心

高三復習課的評講試卷必須要充分發揮學生的主體地位和積極性，必須要充分提高教師的評講理念和引導作用，改變原來評講課教師“一言堂”和學生抄寫答案的模式。要讓學生真正學到知識、提高能力和領悟規律，要讓教師教得精彩高效，學生學得充滿信心。

篇8

          一、了解考情，有的放矢

         上好講評課，必須做好對試卷的統計分析。即對題目的分析評價和對學生答題情況的評價；對該試卷所考查的知識及能力的層次進行統計分析。在此基礎上對存在的問題，哪些出錯率較高，哪些出錯率較低，進行統計分析，查明原因，歸類集中，以便在講評時分清輕重緩急。避免抓不住重點，分不清主次。

        針對性問題是講評課的關鍵之所在。主要講共同存在的問題、考查知識的范圍、考查的能力層次，講理論與知識的欠缺處、答題的思路、解題的方法、答題的技巧、解題的切入點；評出錯的原因、出題者的意圖；評一題多問、多題一解，達到舉一反三的目的。由于學生的個性差別，所存在的問題也定會是千差萬別，那么，我們如何在有限的時間內達到最佳的效果呢？就需要有的放矢第一要講典型性問題，典型性問題是學生共同關心的問題以及高考的?？键c：一些教師拿著試卷從頭到尾每個試題都講一遍、平鋪直敘，評講課上成了教師的解題課，缺乏針對性。其效率是非常低下的，極不受學生歡迎；第二要講解題的切入點，解題的切入點是學生最關注的地方，也是培養學生如何處理信息發展學生能力的關鍵之處，從各種不同的角度，可以得到不同的解題方法，拓寬學生的視野，認識各種方法的優劣，從而提高學生的能力；第三要講解題的關鍵點，解題的關鍵點往往是數學的思想與方法的體現。它是幫助學生加深理解、形成能力的重要環節；第四要講典型例題與相關知識的變式與發散，通過這種變式可加深學生對所學知識的進一步理解，使之提高綜合應用能力；第五要講典型錯誤的錯誤源，學生思維錯誤的錯誤源是影響學生學習的最大障礙，因此課前必須深入研究學生思維錯誤的錯誤源。只有講清了錯在什么地方，其錯誤才能得到有效糾正。學生反復出現錯誤的地方往往是教師沒有把錯誤講清的地方，沒有真正讓學生理解怎樣思考才是正確的。

         二、師生共建，合作探究

         試卷講評課也不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而要讓學生成為學習的主人，讓他們在主動積極地探索活動中實現創新、突破，展示自己的才華智慧，提高政治素養和悟性。

作為教學活動的組織者，教師的任務是點撥、啟發、誘導、調控，而這些都應以學生為中心，要充分讓學生暴露出思維的癥結。找出思維的錯誤源，可以采用引導、探討，互相評價等多種教學方式。例如：教師：基本情況評述－>展示典型錯誤－>知道剖析研究－>參與總結提煉－>提供補救練習；學生：了解基本情況－>剖析典型錯誤－>挖掘試題功能－>反思總結提煉－>補救強化練習，通過老師的導，能使學生更好地理解材料，通過自己的思考能更好地展開分析說明，能力也得到了提升。

      三、方法引導， 舉一反三

         堅持講評與傳授解題技巧相結合，古人云：授人以魚，不如授人以漁。講評時，老師如果只授人以魚（現成答案），只能滿足學生的頓餐之饑，這是一種短期行為，對即將參加高考的學生來說是不負責任的。因而講評試卷過程中還應教會學生解各類題型的方法和技巧。不同的題型有不同的解題方法和技巧。應特別重視主觀題的解題方法指導。如題：通過解題方法的指導、學習、鍛煉，目的是希望達到解一題，學一法，會一類的效果。一方面是使學生不僅僅停留在會做某道題的層面上，另一方面由此還復習甚至是學習了許多其他相關的知識并梳理構建成網絡、模塊，進一步充實、完善學生自己的知識結構體系。而學生在參與教學過程中，各種素質也得到的一定的提高，這正是素質教育條件下我們要做的事情。

         四、點面結合 ，以點帶面

         試題受考試卷面、時間的限制，不可能將所學知識全部涉及，面面俱到。出題者往往以點帶面體現課本知識，教師講評時應從這一“點”出發，把“面”帶出來呈現給學生。因此，講評內容要反映政治知識之間的聯系。這樣，使學生在做一道題時，與這道題相關的知識能得到鞏固。

         五、歸納總結 ，反饋補救

篇9

和初中數學相比，高中數學的內容多，抽象性、理論性強，因為不少同學進入高中之后很不適應，特別是高一年級，進校后，代數里首先遇到的是理論性很強的函數，再加上立體幾何，空間概念、空間想象能力又不可能一下子就建立起來，這就使一些初中數學學得還不錯的同學不能很快地適應而感到困難，以下就怎樣學好高中數學談幾點意見和建議。

一、首先要改變觀念

初中階段，特別是初中三年級，通過大量的練習，可使你的成績有明顯的提高，這是因為初中數學知識相對比較淺顯，更易于掌握，通過反復練習，提高了熟練程度，即可提高成績，既使是這樣，對有些問題理解得不夠深刻甚至是不理解的。例如在初中問|a|=2時，a等于什么，在中考中錯的人極少，然而進入高中后，老師問，如果|a|=2，且a

又如，前幾年北京四中高一年級的一個同學在高一上學期期中考試以后，曾向老師提出“抗議”說：“你們平時的作業也不多，測驗也很少，我不會學”，這也正說明了改變觀念的重要性。高中數學的理論性、抽象性強，就需要在對知識的理解上下功夫，要多思考，多研究。

二、提高聽課的效率是關鍵

學生學習期間，在課堂的時間占了一大部分。因此聽課的效率如何，決定著學習的基本狀況，提高聽課效率應注意以下幾個方面：

1、課前預習能提高聽課的針對性。預習中發現的難點，就是聽課的重點；對預習中遇到的沒有掌握好的有關的舊知識，可進行補缺，以減少聽課過程中的困難；有助于提高思維能力，預習后把自己理解了的東西與老師的講解進行比較、分析即可提高自己思維水平；預習還可以培養自己的自學能力。

2、聽課過程中的科學。首先應做好課前的物質準備和精神準備，以使得上課時不至于出現書、本等物丟三落四的現象；上課前也不應做過于激烈的體育運動或看小書、下棋、打牌、激烈爭論等。以免上課后還喘噓噓，或不能平靜下來。其次就是聽課要全神貫注。全神貫注就是全身心地投入課堂學習，耳到、眼到、心到、口到、手到。

耳到：就是專心聽講，聽老師如何講課，如何分析，如何歸納總結，另外，還要聽同學們的答問，看是否對自己有所啟發。

眼到：就是在聽講的同時看課本和板書，看老師講課的表情，手勢和演示實驗的動作，生動而深刻的接受老師所要表達的思想。

心到：就是用心思考，跟上老師的數學思路，分析老師是如何抓住重點，解決疑難的。

口到：就是在老師的指導下，主動回答問題或參加討論。

手到：就是在聽、看、想、說的基礎上劃出課文的重點，記下講課的要點以及自己的感受或有創新思維的見解。

若能做到上述“五到”，精力便會高度集中，課堂所學的一切重要內容便會在自己頭腦中留下深刻的印象。

3、特別注意老師講課的開頭和結尾。老師講課開頭，一般是概括前節課的要點指出本節課要講的內容，是把舊知識和新知識聯系起來的環節，結尾常常是對一節課所講知識的歸納總結，具有高度的概括性，是在理解的基礎上掌握本節知識方法的綱要。

4、要認真把握好思維邏輯，分析問題的思路和解決問題的思想方法，堅持下去，就一定能舉一反三，提高思維和解決問題的能力。此外還要特別注意老師講課中的提示。老師講課中常常對一些重點難點會作出某些語言、語氣、甚至是某種動作的提示。

最后一點就是作好筆記，筆記不是記錄而是將上述聽課中的要點，思維方法等作出簡單扼要的記錄，以便復習，消化，思考。

三、做好復習和總結工作

1、做好及時的復習。講完課的當天，必須做好當天的復習。復習的有效方法不是一遍遍地看書或筆記，而是采取回憶式的復習：先把書，筆記合起來回憶上課老師講的內容，例題：分析問題的思路、方法等（也可邊想邊在草稿本上寫一寫）盡量想得完整些。然后打開筆記與書本，對照一下還有哪些沒記清的，把它補起來，就使得當天上課內容鞏固下來，同時也就檢查了當天課堂聽課的效果如何，也為改進聽課方法及提高聽課效果提出必要的改進措施。

2、做好單元復習。學習一個單元后應進行階段復習，復習方法也同及時復習一樣，采取回憶式復習，而后與書、筆記相對照，使其內容完善，而后應做好單元小節。

3、做好單元小結。單元小結內容應包括以下部分。（1）本單元（章）的知識網絡；（2）本章的基本思想與方法（應以典型例題形式將其表達出來）；（3）自我體會：對本章內，自己做錯的典型問題應有記載，分析其原因及正確答案，應記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補上。

四、關于做練習題量的問題

有不少同學把提高數學成績的希望寄托在大量做題上。我認為這是不妥當的，我認為，“不要以做題多少論英雄”，重要的不在做題多，而在于做題的效益要高。做題的目的在于檢查你學的知識，方法是否掌握得很好。如果你掌握得不準，甚至有偏差，那么多做題的結果，反而鞏固了你的缺欠，因此，要在準確地把握住基本知識和方法的基礎上做一定量的練習是必要的。而對于中檔題，尢其要講究做題的效益，即做題后有多大收獲，這就需要在做題后進行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎知識，數學思想方法是什么，為什么要這樣想，是否還有別的想法和解法，本題的分析方法與解法，在解其它問題時，是否也用到過，把它們聯系起來，你就會得到更多的經驗和教訓，更重要的是養成善于思考的好習慣，這將大大有利于你今后的學習。當然沒有一定量（老師布置的作業量）的練習就不能形成技能，也是不行的。

篇10

沒有實習之前，我們都以為實習很簡單，對于我們似乎沒什么幫助。但是經過實習之后，我們對實習有了很大的改觀，我們才知道實習對于我們學生來說是多么的重要。學校安排我們外出實習，是為了讓我們對社會工作和自己所學專業更加的了解，在實習結束后，回到學校學習，我們可以對自己的不足加以彌補，為以后的正式工作做好準備。

在學校的安排下，我們五位同學到****幼兒園進行工作實習。在這一個月的實習里，我學到了很多學校里面學不到的知識，從其他老師身上學到了很多東西，自己的感悟和體會也有很多，在老師的身上，我們看到了園丁們散發出的耀眼光芒，給了我們在實習生活中帶來了很多的啟發性思維。剛開始我們到了幼兒園，這個幼兒園很大，小朋友很多，在負責人的安排下，我們每人跟著一位指導老師進行工作實習，這段時間的日常工作都由各自負責的指導老師安排。剛開始實習工作時，我就認真學習指導老師是如何帶課，學習他們上課的方式和怎樣管好課堂紀律，還有她是如何帶領學生們做活動的，而我就在指導老師的旁邊幫忙。學習了兩天，指導老師讓我嘗試著帶課，第一次講課，我的心里很緊張，我就開始試著講課，一開始孩子們亂成一團，不聽講課，我用了老師的那些方法，慢慢的，他們開始接受我喜歡我，這使我內心充滿喜悅，慢慢的我帶著孩子們越來越順手了，講課的技巧和經驗我也掌握了一些。

在指導老師的幫助下，我們又和學生們組織活動，帶他們做游戲，一邊玩一邊學習，孩子們玩得很開心，到處都是他們歡樂的笑聲，在他們的感染下，也使我喜歡上了幼師這個職業。

在這次的實習中，我們和孩子們更加的親近，對他們更加的了解。在工作上我很認真負責，每天都對自己的工作做下總結，看看自己還有什么地方沒有做好，自己還有那些缺點，然后改正。經過一段時間的實習工作，我的動手能力，工作能力，社會交際能力有了明顯的提高，在每天的工作中雖然忙碌但是很充實。

在工作上，我明白了做好老師除了要有豐富的專業知識之外，還要其他課外知識，這樣才能讓你的的學生在和你打成一片之外還能尊敬你。這一個月我是忙碌的，也是充實的，更是充滿快樂的。實習的時間雖然很短，但是實習的過程中，我收獲了很多，我堅信，在以后我一定會成為一名優秀的幼師。