機械行業實習總結范文

導語：如何才能寫好一篇機械行業實習總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：礦冶特色;技術應用型人才;培養模式

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0173-02

一、前言

礦山冶金機械包括采掘機械、選礦機械、起重運輸機械、篩分機等冶煉機械設備，具體有鑿巖機、推土機、裝載機、挖掘機、破碎機、工程起重機、冶煉設備、通風排水等輔助設備，廣泛用于礦產品的開采與加工、公民建設、國防建設、救援等多領域，通常也稱為工程機械。我國的工程機械行業徹底打破大型和超大型工程機械產品依賴進口的局面，成為中國裝備制造業中核心能力最強的代表，產品研發不斷向高端、大型化、智能化方向挺進。生產的工程機械占據亞洲的半壁江山[1]。對于行業而言，整機與配件技術一直處于畸形發展的狀態，在國際工程機械的舞臺上，擁有世界響當當的工程機械整機企業，而零配件乃至核心技術在國外也很少能夠找到值得驕傲的看點[2]。當前，我國礦山冶金機械行業存在的問題包括下列層面。

1.礦山機械行業企業綜合實力不強，大多數企業在科研、新產品開發、技術改造和企業管理等方面的精力和資金投入不足，人才匱乏。

2.國內礦山冶金機械產品品種，尤其是國家建設急需的關鍵設備不能滿足要求，產品技術含量低，產品附加值不高，質量不穩定，全員勞動生產率低。

3.傳統礦山冶金機械質量差，效率低，耗能高，污染大。研制和改進礦山冶金機械設備急需礦山冶金機械專業人才。

二、人才培養現狀分析

我國高等學校采用學年制和學分制兩種教學管理制度。學分制要求按照培養目標和教學計劃中各門課程及教學環節的學時量，確定每門課程的學分，設置必修課和選修課，規定各類課程的比例，以及準予學生畢業的最低總學分。以學分代替學年，以彈性的教學計劃和學制代替剛性的教學計劃和學制，有較大的時間彈性和選課彈性。以選課代替排課，允許學生根據自己的能力與興趣安排個人的修學計劃。由于資源短缺和人才培養的特殊規律要求，不可能存在完全學年制或完全學分制，在資源配置上，學分制與學年制兩種配置方式可能并存。從學年制到學分制的變化也不只是簡單的取代方式，而是在兩種資源配置方式之間尋找某個最佳的結合點，從而獲取最大的質量效益。目前我國多數高校在規定的四至六年的學籍時間內，允許學生有一定的選學課程自由，只要學完教學計劃規定的必修課，完成必要的實踐性教學活動，并選學選修修滿教學計劃規定的畢業總學分，且思想品德經鑒定符合要求即可畢業。學生可以根據興趣、愛好選擇課程，自主制定學習計劃，能夠真正地實現“選我所愛，愛我所選”，有利于因材施教，有效地開發潛能。目前本科畢業總學分為160～190，除思想政治課、基礎課、專業基礎課、實踐課必須開出外，一些專業課只能作為選修課開出。但有些學生對選修課并不重視，導致教學效果不佳。

三、培養模式的思考和研究

1.我國高校很多專業設置雷同，采用統編教材，學計劃。結合辦學特點和機械工程及自動化專業的優勢，建立分方向的培養模式，讓學生自愿選擇。

2.礦山機械專業和冶金機械專業是原江西冶金學院的傳統專業，擁有強大的師資和設備資源。加強教學改革，以科研促教學，努力提升辦學層次，突出辦學特色，培養更專業、更實用的專業人才是高校的辦學目標。（1）在人才培養上，遵循高等教育教學規律，重視實踐能力與創業能力的培養，實現理論知識、實踐技能、個人能力的協調發展，培養能從事機械設計與制造、機電液一體化設計、礦冶設備維護與管理、科技開發與應用研究、運用管理且具有三實品質與創新精神的高級工程技術人才。（2）培養具備機械設計制造基礎知識與應用能力，融合電子技術、信息技術、計算機技術、現代管理等方面知識的高級技術人才，綜合運用于礦山、冶金、工程機械檢測、使用、管理和機械化施工行業。（3）緊扣產業需求，建設多維度的教學平臺，最大可能地擴大受益面，使專業內的每一位學生都能受惠，培養礦冶特色機械專業人才。（4）以學生素質教育和專業技能培養為目標，引導教師轉變教育思想觀念，積極進行教學方法的研究與改革。加強課程/教學實習、社會實踐、畢業論文/實踐等環節，培養高素質應用型的機械專業人才。在課程內容設計中，進一步加大發展中遇到的問題、人才市場需求的變化、專業崗位的調研和用人單位的反饋來調整方案，使課程內容能夠較好地反映新知識、新技術、新技能，使培養出的人才能夠滿足社會發展的需要。

3.專業特色。礦山冶金機械專業的方向是以機械為主，以電為輔，機電結合，以為冶金生產一線培養高素質技能型專門人才為主要目標。學校和企業進行人才培養戰略合作計劃，整合雙方優勢資源，建設工程師培訓基地和學院校外實訓基地，共同培養符合企業需求、市場升級的優秀工程機械行業人才。這不僅可以解決學校專業教育中教學與實踐脫節的問題，更通過學校與企業的合作，強化教學師資力量，增強高校的號召力和影響力，同時也為企業進一步開發拓展市場打下堅實的人才基礎。通過事業發展培養人才，通過人才培育創造事業發展的機會，為培養國際化人才而努力。

四、方案實施

1.經過市場分析、調查和研究，以2011級、2012級、2013級學生為研究對象，增設機械工程專業礦冶機械方向，根據課程體系分專業方向教學。礦冶機械專業方向是以機械為主，以電為輔，機電結合，以冶金生產一線的高素質技能型專門人才培養為目標，培養可以在冶金設備等機械設備檢測調試、安裝維護、故障診斷、運行管理、技術革新和設計等方面工作的高級工程技術人才。

2.合理修訂人才培養方案，形成教學計劃，設置專業課程體系，設立主干學科和主干課程，增加礦山機械、冶金機械、冶煉機械、工程機械等課程和教學實踐環節，如圖1。

五、搭建校企合作平臺

培養高素質的技術應用型人才，首先要將這種培養方向定位于面向工程實際。機械行業技術應用型人才是指進行過工程師、技師初步訓練的高等工程技術人才，面向生產一線從事設計、制造、施工、維修、測試等工藝和管理工作。校企合作的推進有利于強化實踐性的教學環節，培養學生的綜合職業能力與崗位競爭能力，推動重點專業建設及創新人才培養模式構建，有助于培養一批理論聯系實際的專業骨干。校企合作要重點做好以下幾個方面的工作。

1.以“校企合作、資源共享、優勢互補、共同發展”為合作理念，以培養工程應用型技術人才為導向構建實踐教學平臺，全面提升學生的創新應用能力，增強他們的就業競爭力。

2.進一步深化校企合作，通過制定教學計劃和形成人才培養方案來落實企業的經營理念和要求，在訂單培養、科技研發、互享資源等方面開展更深層次與更廣泛的合作。

3.建立健全校企合作機制，真正推進校企合作關系的科學化、規范化和合理化。

4.加強教師隊伍的培養和鍛煉，讓教師了解學科發展前沿，增強教學的針對性。

學院與福建、廣東、浙江、江蘇、安徽等省的礦山冶金企業進行長期合作，采用學生主動報名、學校和企業篩選的形式，讓大四學生在企業相關崗位實習3～6個月，與一線師傅親密接觸，由師傅手把手地教學生實踐知識，強化他們的動手能力，當學生和企業雙方都滿意時可直接簽訂就業協議。通過企業工程師授課、安排課程實習和畢業實習等多種有效措施，充分利用學校與企業等多種不同的教育環境和教育資源以及在人才培養方面的各自優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機地結合于學生的培養過程中，縮小學校和社會對人才培養與需求之間的差距，使人才培養方案、教學內容和實踐環節更加貼近社會發展的需求，促進學生實踐能力和整體素質的提高，增強他們進入社會的競爭力，達到培養高級應用型人才的目的。

多維實踐平臺的建設和運作，可以增加學生與企業的溝通了解，拓寬學生的就業渠道，提高就業率，幫助企業培養人才和穩定人才隊伍。企業對學院的辦學理念及力行推進校企合作表示贊賞。

六、總結

構建礦冶特色機械專業的人才培養模式，有助于提升機械專業學生的實踐能力和綜合競爭力，有助于全面提升學校的教學質量，提高學生的就業率。

參考文獻：

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關鍵詞：人才培養;機械基礎;課程改革

一、研究的意義

經濟高速發展的二十一世紀，國與國之間經濟實力和科學技術的競爭關鍵是人才的素質與數量。高素質創新人才形成了國家國力持續發展的動力和潛力。“中國制造2025”的戰略方針與“工業貴州”的強省目標開創了工業行業進步的新紀元。機械工業作為國家的支柱產業，工程人才的培養是工程教育的核心。機械基礎系列課程是指工程力學基礎、機械制圖、互換性與技術測量、機械原理與機械設計、工程材料及熱處理等，兼有相關的實踐教學環節（測繪實習、金工實訓等）。這些課程既自成體系又互有交融，具有較強的基礎性、理論性、操作性，直接影響學生對專業的興趣和后續課程的學習，對培養學生具有廣博的機械知識、先進制造理念和創新能力具有指導性意義。但多年的傳統教學使學生缺乏對所學知識點的應用，對產品的設計思路、結構確定、材料選用不明確，無法達成學習目標，教學整改迫在眉睫。哈佛大學教育主任戴維•波兒比姆說：“一所偉大的大學必須永遠處于改革狀態。”我們必須對機械基礎課程的教學模式與教學方法進行改革，培養具有綜合設計能力和創新意識的制造型人才。

二、研究的思路

本校設有工業機械人、機電一體化、數控技術及模具設計與制造等四個專業，涉及加工生產組織與管理工作，制造裝配、安裝、調試、技術管理與銷售與售后服務等崗位。這些工作崗位要求學生具備基礎的計算能力及構件的受力分析能力、對常用工程材料及熱處理工藝的認知；常用機構及通用零部件的認知和分析能力；工作流程確認、溝通協作、語言表達、責任心與職業道德、安全與自我保護等社會能力。依據機械類專業對職業能力和知識的要求，課程設計突出專業背景，立足于實際能力培養，對課程內容的選擇以就業為導向，遵循“以必需、夠用為度”、以“掌握概念、強化應用、培養技能為教學重點”的原則，以能力目標為主線確定本課程的內容。

三、研究的內容

1.明確機械基礎課程的改革思路，建立課程體系（如下圖所示）2.編寫《機械基礎》校本教材，主導教學實施。依據教育部高職高專“以提高學生就業競爭力為導向，培養實用型人才”的人才培養目標，結合本校辦學條件及生源素質，將傳統的《工程力學基礎》《工程材料與熱處理》《機械原理與機械零件》三門課程進行優化組合，兼顧機械行業近幾年新理論、新設備的發展，優選教材內容，設計整體架構，精挑教學案例與插圖，形成具有嚴密邏輯并井然有序的校本教材，力爭滿足教學需求并實現培養目標。3.制作多媒體CAI課件輔佐教學。根據校本教材精選內容以及PPT的編寫原則，規整PPT風格，添加補充動畫、視頻，并進行有效的文字編輯，以制作完善的課件內容。4.編寫習題庫及試卷庫，拓展教學素材。一方面是以開闊知識視野、深化知識程度為目的，利于學生對知識的掌握與綜合；另一方面是實現題庫的目的：建庫、劃定出題范圍、檢索出題、編卷與評卷，以適應學校考試改革的方針。5.創建《機械基礎》微課課堂，實現資源共享。充分利用互聯網的信息傳播實現真正意義上的教學改革。提供學生自主學習的環境，更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習，補充和拓展教學方法。

四、研究的方法

為保證研究工作的順利進行及達成結果，擬采用如下研究方法。1.事實研究法：總結機電工程系機械專業多年的教學成果及弊病，為人才培養與機械基礎課程改革的研究提供事實依據。2.比較研究法：比較單科教學與整合教學的特點及對人才培養的作用；比較貴州與全國其他同行業院校的機械專業類教學，找出自我特色及差距，及時修訂完善教學改革方案。3.專家訪談法：拜請省內兄弟學院機械學科專家，借鑒他們的教學經驗與方法；拜請企業能手，聽取機械行業對人才素質的需求，探索機械基礎課程改革的最佳路徑。4.經驗推廣法：把研究的成果總結出來，向學院及全省其他職業院校推廣，以期在應用過程中發現問題，解決問題。

五、研究的特色

1.精準培養模式，確保基礎夯實。將培養模式定位于“厚基礎、寬專業口徑”原則。本系所有機械類專業均完成《機械基礎》課程的學習與培養，使學生具備較強的適應能力、綜合能力和獲取知識的能力。無論專業去向何方，學科基礎知識相對穩定，能力和素質培養的要求不會改變。2.自編校本教材，體現改革思路。根據教學課改理念，將知識學習、技能培養及創新能力三個目標有機結合。教材編寫突出本校特點，有助于使用本校現有教學設施；體現“以學生為本”教育理念，教學內容具有代表性、趣味性，助于學生個性發展。3.貫徹“面向工程”的思想，強調實踐教學。“面向工程”的思想貫穿教學全程，從課堂教學到金工實習，從技能訓練到課外創新活動，體現“認知－實踐－創新”的學習規律。4.以改革為契機，推進教學軟硬件的建設與完善。《機械基礎》作為我校機械類通識平臺的首批試點改革課程，將推進微課、PPT課件、電子教案、習題庫、試題庫、考核標準及實驗實訓中心建設，構建培養學生綜合素質和創新能力的機械基礎教學平臺。

作者:歐敏 單位:貴州電子信息職業技術學院

參考文獻：

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機械專業 實習教學 創新意識

學生動手能力的高低已成為衡量一所職業學校辦學水平高低的重要指標之一，加強學生專業技能訓練、切實提高學生實際動手能力已成為職業中學的共識。隨著項目教學、理實一體化等教學模式的運用，學生的動手能力得到了前所未有的提高；但我們也要看到機械專業學生的實習與我們的期望還有一定的差距，原因是多方面的，學生在實習中創新意識不強是其中之一。長期以來在機械專業實習教學過程中，教師只注重學生專業技能的訓練，在很大程度上忽略了對學生創新意識的培養，主要表現在：受傳統教學觀念的影響教師在安排實習時，往往習慣于從教師的角度出發，學生的實習技能訓練幾乎都是按照教師制定的操作要領、工藝方案進行的，使學生在實習中成了“演員”和“道具”；過分重視實習成績的優劣，評判學生的操作方法和工藝方案，答案是單一的和預設的，嚴重扼殺了學生與生俱來的好奇心、想象力和創造意念；另外學生對教師的盲目迷信使學生習慣于做“忠實的聽眾”和“本分的演員”，學生一味服從、模仿，形成一種機械式解決問題的方式，不利于學生創造性的培養。

要克服上述障礙，培養更多的具有創新精神的實用人才，必須重視學生在實習中的主體地位，培養學生的創新意識。

一、轉變觀念，在參與中培養創新意識

教師必須轉變觀念，構建“以人為本”、“一切為了學生的發展的教育觀念，把學生看成平等的、共同參于、共同創新的伙伴，支持并引導學生自主發展，為學生提供創新的良好氛圍。不僅要體現教師的主導地位，更要充分體現學生的主體地位，讓學生全程參與、全員參與、全面參與，在參與中培養創新意識。例如，我在組織機械專業車工實習教學時，先明確本次實習所要訓練的內容、范圍，然后指導學生進行創新和討論后，由學生畫出圖紙并確定有關技術要求的側重點，在選題確定后，指導學生進行工藝分析，提出加工和訓練的實施方案，包括工藝流程、工序步驟，工量具的配備、測量手段和測量方法，極大地調動了學生參與創新的積極性。

二、榜樣引領，在責任中強化創新意識

1.榜樣引領，樹立創新信心。榜樣的力量是無窮的。在實習教學中經常介紹一些先進人物的事跡，讓學生意識到創新并不神秘，這不是極少數人的天賦，人人都可以創新，應該告訴學生凡是其他人沒有做過、想過的，如果我們做了、想了；或者自己以前沒有做過、想過的事，現在自己做了；或者別人的創新內容加以改進，使之更具體、生動，這都是創新的具體表現，從而使學生樹立創新信心。如：從職校走出來的知識型工人楷模――鄧建軍，是1988年的中專畢業生，工作17年，參與技改400多項，從小改小革如手，不斷破解紡織機械行業的全國性、世界性難題，攻克重大技術難題23個，終于成就了中國制造，破解了世界難題，先后榮獲“全國五一勞動獎章”、“國技術能手“、新世紀全國首批七個“能工巧匠”之一等榮譽稱號。鄧建軍在給職校生的回信中曾說到：“中華民族復興事業需要千千萬萬個既有理論又有實際操作能力的技能工人，希望你們能夠與我一起用自己的行動向世界證明‘咱們中國工人了不起’”。

2.要培養學生的責任心、使命感，激發創新動機。在實習過程中，學生始終擁有高度的自，對實習過程能自我設計和自我控制，了解實習目標和內容，對實習目標的實現負有主要責任，當學生感到肩負一種責任時，其主觀能動性就會得到極大的調動，自主學習，自主探究就有了不竭的內在動力。強烈的責任心和使命感，能夠激發學生的創新意識，要不斷采取多種形式、手段來培養學生的責任心和使命感。如：在實習教學中，結合改革開放以來我國大批引進外國設備中由于零配件的尺寸問題，加之技術力量的薄弱，壞了以后無法加工，而必須再花大量外匯找國外的生產廠家購買，這樣以來，使大量外匯流失，甚至使設備無法再運轉而變成一堆廢鐵，使國家蒙受很大的經濟損失和恥辱，來激發學生好好學習專業知識、練好過硬的本領、報效祖國的精神，使學生意識到民族的強大與振興必須從我做起、從現在開始。又如，2009年6月1號，具有百年歷史的通用汽車正式申請破產保護，這也意味著這個曾經作為美國夢象征的百年老店一夜之間從神壇跌落到了凡間。這個創建于1908年的企業從1927年以來，通用汽車在長達80年的時間里一直占據著全球汽車行業“老大”的地位。我決定抓住這一重大熱點事件對學生進行教育：通用在新能源方面的孤軍突進，卻踏空了全球能源結構轉變的關鍵點，在傳統產品市場，盡管研發作出很大努力，然而卻在與對手的競爭中落敗是導致其破產的重要原因，也為我國的企業敲響了警鐘。學生聽后若有所思，起到較好效果。

三、質疑解惑，在問題中滲透創新意識

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關鍵詞：卓越工程師培養方案探討

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791(2012)06(a)-0248-01

西南科技大學于2010年啟動“卓越工程師教育培養計劃”,并于2011年作為試點單位,獲得國家教育部的批準。西南科技大學“機械設計制造及自動化專業卓越工程師”培養計劃根據教育部卓越工程師培養計劃有關文件精神,借鑒國際、國內高等工程教育的成功經驗,依托“機械制造及其自動化”省級重點學科、四川省特色專業、教育部重點實驗室、國家實驗教學示范中心,借助綿陽科技城、董事單位的優秀資源,以培養“強實踐、能管理、善創新”的未來優秀工程師為目標,以校企聯合為平臺,以實際工程為背景,以工程技術為主線,培養掌握機械設計、機械制造及其自動化系統理論的專門知識與關鍵技術的復合型拔尖人才為目標,通過深入的教學改革與實踐,采用“3+1”培養模式,制訂本培養方案。

“3+1”培養模式,是指對本科學生而言,前三學年在校內學習,學完本專業的核心理論課程,并完成生產實習、認識實習、工程訓練、課程設計等除畢業設計(論文)以外的實踐教學環節的學習,最后“1”學年根據學生志趣或學習的特長,結合市場人才需求狀況,實施校內強化與校外實踐訓練相結合的多模式培養。

“機械卓越工程師培養”具有三個要求:一是知識要求,要求具備較扎實的數學、物理、力學、電工學、外語基礎、人文社會素質科學和計算機及網絡應用等公共基礎知識;以及接受較扎實的專業理論和專業技能訓練,初步了解學科前沿和發展趨勢。二是能力要求,要求具有能適應進一步深造及終身學習需要的較強自學能力,解決制造業相關工程實際問題的基本能力,掌握文獻檢索等基本方法,具有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及開拓創新的精神,具備初步的科學研究能力。三是素質要求,要求具有良好的思想品德、社會公德和職業道德,適應社會競爭與合作。

由此,我們必須在培養方案的制訂、教學內容、教學方式,教師培養等方面改革創新,并在圖書信息、校園文化、過程管理等方面加以輔助,才能真正達到“卓越工程師教育培養計劃”培養的最終目的。

1 人才培養方案的制定、教學內容和教學方式的改革

卓越工程師培養計劃及工作方案的制定應總結吸收前人的教育教學改革的最新成果,充分發揮西南科技大學學科優勢,增前沿意識、開放意識和國際意識。

培養方案突出機械專業導論、制造科學與工程專題課程群、工程應用類課程、工程訓練、企業實踐等教育內容,使學生有興趣、有研究、有實踐地學習專業領域的知識,逐步地、系統地增長工程實踐能力、創新能力與科學研究能力。教學方式方法上,改變以前理論先行的慣例,讓實驗先行或同步,在理論教學的方法上更加加強項目教學、案例教學、現場教學等,充分調動學生學習的積極性、創造性,提高教學的針對性和實效性。每三個學生安排一個校內導師,建立個人培養檔案,根據學生特點進行個性化培養,從入試點班開始一直到本科畢業全程跟蹤,企業實習階段安排一個企業導師,結合工程項目和課題進行科研訓練,完成畢業設計的相關工作。通過自主選課模式讓學生根據自己的愛好和專擅選擇專項,確定自己在機械行業的發展方向。同時將學生在校期間獲得與專業、職業和就業相關的職業資格或技能證書均納入成績考核計算體系;部分保研生可提前修讀碩士階段課程。

2 創新性實踐教學體系以及運行模式的改革

卓越工程師試點班學生在企業學習所得學分不少于36學分,累計40周。制訂三門校企教師聯合授課的主題特色課程6學分,頂崗實習16周(獲得8學分),在企業制訂的選修模塊根據實習單位的具體情況制訂,設置六個工程項目實踐模塊(設計、制造、控制、材料、過控、工業),每個模塊6學分,第七學期進行,授課方式靈活多樣,逐步構建由“課堂實驗—專業實驗課—核心的課程設計(校內或企業都包含)—機械金工專業實訓(校內或企業)—專業認識實習(企業內)—機械工程生產實習(企業內)—機械工程畢業設計(校內或企業)”組成的實踐教學課程體系。

在實踐教學的運行模式上,我們采用開放型的運行模式,據自身的興趣和特點自主選擇學習內容,因材施教,將實踐與就業結合起來;并形成局部的企業化運行模式,使學生能夠以特定的企業角色在參與企業生產運營中,基于工程項目而學習知識,鍛煉實踐能力。

3 師資隊伍的建設

開展卓越工程師培養,師資隊伍是關鍵。進一步加大教師工程實踐能力培養力度,提升每位教學一線專業教師的工程能力素養,強化工程背景。學院選派2～4名青年教師在第7、8學期帶隊參與企業的聯合培養,教師在企業帶領學生全程服從企業的作息時間,參與企業各部門的實際工作第一線,不斷提升自身的工程意識,早日成為“雙師”型優秀教師。加強對學生的教育并認真做好學生的學習、生活、健康和安全管理,以保證學習的順利進行;根據教學大綱,會同企業有關人員,制訂出切實可行的企業學習階段執行具體計劃,擬訂日程表,提前印發給學生,報教學辦備案;企業學習階段結束前,應與企業導師一起認真做好實習成績的考核工作,并將全面考核的學習成績提交教學辦。學院給予帶隊教師全年滿工作量的待遇。同等條件下,在職稱評定、崗位聘任、公派出國、教改項目申請等方面享有優先權。設置專項獎勵,對在卓越工程師培養計劃中取得的成果以及涌現的先進個人進行獎勵。同時,吸引來自企事業單位的高級技術人員一起打造“雙師型”教學團隊,從而保證實踐教師隊伍的教學質量和教學素質。

4 加強企業學習過程的管理

在企業培養過程中,指派帶隊教師,對學生的學習過程主要以企業培養環節各部門的主管監督為主,教師的監督為輔。要求學生針對所學每天寫工作日志,記錄當天的生產實踐概況,特別是學習了新的工藝內容,遇到的工程問題,以及采取的解決方法等;要求學生每周寫出一份報告,對一周的學習進行總結與思考,分別提交給企業部門主管與校方指導教師進行指導,對于重大問題提出參與討論。

要妥善處理學生在企業學習期間與學生找工作、報考研究生之間的矛盾,在企業培養中,在保證培養目標不變的前提下,可以采用更靈活的時間安排,如有松有緊,有條不紊地規劃和落實企業培養環節的內容,達到企業培養的目標。

5 結語

卓越工程師的培養是一項系統工程,必須從多方面因素加以思考,加以探索和改革,而且必須結合本學科的特色優勢以及參與企業的大力配合,和學校多方面的政策、經費的支持,才能達到培養實施的最終目的。

參考文獻

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[關鍵詞]鉗工；實習教學；雙師型教師；整合；創新；

中圖分類號：N45 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）24-0327-02

職業教育是我國教育事業的重要組成部分，是提升綜合國力、促進經濟社會和諧發展的重要途徑。在當今社會對職校的要求越來越高，對職校學生的要求也越來越高，要提高職校校學生將來適應社會、適應企業的能力，必須使他們具有一定的專業理論知識和提高他們的專業工種操作技能。就離不開生產實習教學這個重要環節，也是一個學生成為優秀技術工人的必要過程。生產實習技能訓練應著眼于培養學生的創新精神和實踐能力，而鉗工是不斷發展的機械行業中的重要工種。培養社會發展需要的，掌握現代文化知識、高技能的鉗工人才，是每個從事鉗工理論教學和生產實習教學教師的任務。鉗工專業的基本操作大部分是以手工操作為主的工種；一方面科技的發展、先進的機械設備不斷涌現，最終能夠減輕或解放勞動力。鉗工的某些基本操作確實可以用機械加工的方法完成，但是對于那些不適合機械加工，或者采用機械加工反而增加成本的操作，還是應該依靠鉗工完成。由此可見，鉗工的各項操作技能非但不能取消，反而應該加強、提高。另一方面制造出先進的機械設備，離不開具有創新精神，從事先進的工、量、模具等工藝裝備制造的工人；離不開高技能的裝配工人；也離不開對機械設備進行維護、維修的具有專業知識和較高技能的機械維修人員，即工具鉗工、裝配鉗工和機修鉗工。不論哪種鉗工都必須熟練掌握劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、攻、套羅紋、刮削、研磨、測量等基本操作技能。這些技能操作方便、加工靈活，在向現代化、數字化飛速發展的機械制造行業中是其他機械或工種不能替代的。對機電專業的學生來說，鉗工操作技能是必須掌握的重要技能之一。在鉗工實習教學中，如果仍以傳統教學模式為主，即鉗工工藝教學與鉗工實習教學分別進行，工藝教師注重講解理論知識，而實習教師注重技能操作，導致工藝理論教學與實習教學嚴重脫節，影響了鉗工教學的質量與對學生的培養，鉗工工藝學與鉗工生產實習課教學的問題，鉗工理論教學內容與生產實習教學內容之間的矛盾。主要表現如下：

一.《鉗工工藝學》理論內容與鉗工實習課內容相重復

例如，工藝課開始都會講鉗工入門知識，包括鉗工加工在機械制造中的地位和作用及鉗工工作的主要內容、鉗工工作場地的設備設施等等。在學生到實習車間實習時，實習教師又會重復地講解這些內容。再如劃線、鏨削、鋸割、銼削、孔加工等鉗工基本操作知識，工藝課上會講，實習課上又會再次重復講解。這樣既浪費了學生的學時，也浪費了教師精力。

二.鉗工理論教學內容與實習教學內容之間存在偏差

鉗工工藝課上，教師會安排講解許多的理論知識，例如鉗工部分量具的認識、基本切削的基本知識（包括各種刀具的名稱、結構、切削部分的基本定義及刀具的刃磨等）、鉗工的基本技能知識等等。而工藝課上講的量具知識往往在技能訓練時用不上，實習課上用的量具有時是工藝課上沒見過的，這樣就造成了理論知識在實習中運用不上，實習中需要的理論知識又沒學過的現象。

三.鉗工工藝課學時與實習教學學時之間的矛盾

目前，學生實習的學時大大低于理論課的學時，這樣的安排造成了嚴重的后果，理論知識學得多，在實習課上用得卻少，導致學生覺得職校學習主要是學理論而不是學操作技能，造成學生“在作業本上開機器”的現狀。鉗工理論課與實習課時間安排的矛盾在實際教學中，往往在工藝課上完或者上了一大半后才進行鉗工實習。這時學生對理論知識已淡忘，許多內容必須要重新講一遍。例如，在上實習課時教師講到“鉆孔”的技能操作時，必須要先把相關的理論知識講解一次，如鉆孔的機具（臺鉆、立鉆、搖臂鉆、鉆夾頭、鉆頭套）的理論知識、麻花鉆的結構等等。而學生在鉗工工藝課上已經學過這些理論知識，由于上完理論課后沒有立即進行相關的操作訓練，他們大多已經忘記得差不多了。

四.理論課教師與實習指導教師間的矛盾

現在理論課教師只上工藝課，而實習指導教師只教操作技能，教師相互之間缺乏溝通，對鉗工教學沒有達成共識。這既不利于對培養學生的能力，又不利于提高教學水平。

綜上所述，我認為要提高鉗工生產實習教學質量，可以從以下幾方面考慮。

4.1 鉗工工藝理論與鉗工生產實習教學進行整合

1.整合教材，具體措施如下：一本好的鉗工教學教材是教學成功必不可少的基礎，所以教材的編制是當務之急。在選擇鉗工專業課的教學內容時，應依據科學性、實用性、合理性為原則，去掉那些不合時代要求的、不實用的內容，保留實用性強的內容。為此，要按照鉗工教學大綱要求，根據學校的實際情況及企業的實際需要，編制校本教材。在編制教材時，以技能訓練為核心，編入相關的具有很強操作性的工藝理論知識，讓理論與實踐在這本教材中相輔相成。避免鉗工教學內容重復的問題，也解決了鉗工理論教學安排的內容與實習教學安排的訓練內容之間存在偏差的問題。節約了人力、財力，提高了工作效率與教學效果。

2.整合教師，對鉗工工藝課教師與鉗工實習課教師進行了整合，具體措施是對工藝課教師與實習課教師進行多種方式的培訓，使教師成為“能文能武”的“雙師型”教師。一個班的鉗工實習和工藝課可由同一個教師任教，這樣可避免上課內容的重復，

3.整合學時，對鉗工實習課與鉗工工藝課的學時進行整合。在學生上過鉗工工藝課后，立即就工藝課所教內容進行相應的實習教學，并且工藝與實習的學時量應該達到1∶1，這樣，讓學生有更多的時間進行技能訓練，在實習操作中進一步理解、認識與鞏固工藝課理論，讓理論來指導實踐，又從實踐中進一步提高理論水平，才能把書本上的知識通過自己實習操作變成自己的知識。

4.整合教學方法，目前，鉗工工藝與鉗工實習的教學方法不外乎兩種，即講解法與操作演示法，而這種方法過于枯燥和死板，激發不了學生的興趣。特別是在講鉗工理論知識時，大多數學生并不是主動地學知識。為此，可以在鉗工一體化教室里進行教學，邊進行理論教學邊生產實習。

4.2 提高學習興趣，發揮學生的主觀能動性

現代社會獨生子女的動手能力普遍較弱，家長為其包辦了一切家務，如：床鋪家長鋪，衣服家長洗，在家很少做家務。這樣的學生在剛接觸到鉗工實習操作時，由于思想準備不足，動手能力差，一定會覺得苦，覺得累，從而產生了不穩定的情緒，甚至出現了放棄的念頭。

鉗工實訓課題涉及面廣且復雜，主要有尺寸公差、形位精度、配合要求等，學生在學習中不能把各種知識融會貫通，靈活運用，就無法達到教學上的要求，興趣在學生學習鉗工操作技能的過程中十分重要。教師的培養是學生形成學習興趣的外因，學生個人的努力是內因。只有內外因相互作用，才能真正形成學習興趣。從事鉗工技能培訓的教師都希望培養學生對操作技能的學習興趣。要實現這一目標就要以學生的實際需要為切入點，培養他們的學習興趣。

1.從思想上強化對學生學習目的的教育，即學好鉗工操作技能是機械行業發展的需要，也是個人發展及競爭的需要。要做到“人無我有，人有我精”，激發學生對鉗工操作技能的學習熱情，促使其向積極的方向發展。還需要對教學方法和教學內容加以改進，使之生動有趣、難易適當、符合學生的知識水平和能力，從而引起學生的注意、提高他們的學習興趣，最終使發揮主觀能動性，自覺地學好鉗工操作技能。

2.理論聯系實際，提高操作技能，鉗工的實習教學實際就是理論聯系實際的過程。例如在進行銼削技能訓練時，除了要規范地講述及演示站立姿勢、銼削時身體的傾斜度、銼刀的握法及銼削速度外，還要重點講授并演示在銼削過程中左右手如何用力，這樣，學生便能牢固地掌握所學內容。

3.更新傳統的教學內容和教學模式，培養創新人才，在鉗工實習教學中，往往采用“教師按教課書教，學生按教課書干”的注入式教學方法。工件的加工工藝和計算公式一律按教課書的標準執行，導致加工方法單一，計算依靠背誦公式。有時由于工、量具、測量形式、計算條件的改變，無法套用書中的公式，學生便感到無從下手。這種教學內容和模式顯然已經不適應當前對創新人才的培養。所謂培養創新人才，就是對創新人才的個性培養；所謂創新人才，就是創造型人才。他們必須具備敏銳的洞察力、豐富的想象力、百折不撓、堅持不懈的毅力，要有勇于接受挑戰的勇氣，要有觸類旁通、善于舉一反三的變通性，還要有獨出心裁的見解和與眾不同的獨創性。在培養毅力和勇氣的同時，還要注意對洞察力和想象力以及變通性和獨創性的培養。從教學內容和教學模式上加以改進，采用指導性、提示性、啟發性的教學模式，多講解決問題的方法，在課題形式允許的情況下開展互動式教學。例如在學生掌握了一定的制作技能和方法后，讓學生根據圖樣要求和學過的知識與加工方法，設計出更多的加工工件的方法。然后，由教師對那些正確可行的方法加以肯定，對那些不正確的、需要改進的方法加以分析，并總結出可行的方法。也可以采用搞“小制作”的方法，讓學生自己設計并制作多功能工具等。這樣，既鞏固、提高了學過的知識和操作技能，也培養了學生對鉗工操作技能的學習興趣，又培養了他們的想象力、洞察力以及對所學知識變通性的發展和獨創能力。

4.3 課題的選擇要適當

課題的設置要充分考慮到學生的實際情況，每個班學生的技能掌握情況都不盡相同，所以課題的設置也不會相同，但總體上要注意幾點：（1）先易后難，課題的選擇要適應學生技能的發展。剛開始鉗工實習，不應選擇難度較高的課題，否則，學生會遇難而喪失信心，指導教師應隨著學生技能水平的發展逐步提高工件的難度，讓課題難度與學生的操作能力相適應。（2）各種類型的課題都要嘗試做一下。學生在學習時都存在一個“新鮮感”的問題：不會的，沒見過的，才有興趣去探究，反之，就沒有學習的熱情。所以，指導教師選擇課題時應嘗試各種不同的類型，不可同一個課題反復做，這樣既達不到練習的目的又容易造成學生學習興趣的損失，真是得不償失。（3）課題的選擇應注意針對性與典型性。鉗工實訓的課題有很多，但學生的實習時間卻有限，不可能每個課題都練習到，這時，就牽涉到課題的選擇問題，課題的選擇既要根據班級實際情況而定，又要考慮到課題的典型性，例如某個班級學生的尺寸控制普遍較差，就應選擇一個尺寸加工較多的工件；某個班級的學生不注重形位精度，就應選擇一個形位精度要求較高的工件，有針對性的練習才能有針對性的彌補。

4.4 精講與示范

精講是指課題講解要抓重點、抓難點、抓弱點，工藝分析清晰、透徹。示范是指老師為學生做的示范操作。這是體現教師作用和能力的重要環節，也是我們工作的重點。

鉗工實訓中最忌盲目操作，如果學生對所加工的課題不是十分了解的話是做不好的，但是，光靠學生自主理解課題往往會產生偏差，導致在加工中出現錯誤，所以，作為實訓指導教師在課題加工之前一定要幫助學生充分讀懂圖紙，講明課題的重點、難點、注意點，尺寸、形位、配合，為學生一一分析，清楚加工步驟和解決“為什么這樣做”這個問題，工藝上的充分準備在實際操作中往往能起到事半功倍的效果。

示范的要求是準確、到位。教師的準確演示是學生掌握操作技能的前提，然后才是學生的模仿，通過教師的巡視觀察，集體指導和個別指導相結合，及時糾正存在的問題，這樣才能保證學生掌握正確的操作，只有規范的操作和準確的測量才能加工出高品質的產品。

總之，應該根據形勢的變化，不斷改進教學內容和模式。只有這樣才能取得良好的效果，使學生明確學習目的，提高學習興趣，調動他們對學習技能的積極性、主動性，使其改進學習方法，從而提高他們的生產操作技能。事實證明，這樣的學生參加工作后，深受用人單位好評。

參考文獻

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《金屬材料與熱處理》課程是一門從生產實踐中發展起來的，又直接為生產服務的專業基礎課，具有很強的實踐性，同是它還是個傾向于敘述性質的課程體系，有著高度濃縮的基礎理論。理論性強，微觀概念多。《金屬材料與熱處理》課程，不像物理、力學等有著嚴密的邏輯推導和計算過程，也不像機械制圖等相關課程，比較直觀生動。《金屬材料與熱處理》課程總的特點是理論性非常強，涉及的原子、分子水平的微觀概念很多。特別是與金屬學相關的部分，如晶體結構、晶體缺陷、位錯運動以及凝固結晶、相的概念、組織轉變等，這些概念都是微觀和抽象的，學生無法通過推導計算獲得，更無法通過肉眼直接觀察和親身體驗到，有時候需要通過一定的空間想象力來理解它們。這樣就導致教師講授起來有一定困難，而學生學習起來感到難以理解，從而感覺枯燥、乏味，失去學習的興趣。本人從事《金屬材料與熱處理》教學多年，就其學習方法談點個人體會。

1貼近學生喜好，引發學生興趣

心理學告訴我們，興趣是人的認識需要的情緒表現，是學習動機中最具活力的部分。學習興趣的培養、保護和發展對于激發高職學生進行專業課程的學習尤為重要。許多學生不是不想學，而是由于缺乏必要的學習興趣，沒有學習動力，時間一長甚至發展到厭學的程度。《金屬材料與熱處理》這門課程體系相對獨立，與其它學科銜接不多，學生在學習該課程之前，對其了解不多。因此，教師給學生上好第一堂課就顯得尤為重要。為此應注重介紹：能源、信息和材料早已被列為現代文明社會的三大支柱，材料對科技進步、國防建設和經濟發展都是一個關鍵性領域，起著先導和基礎作用，各行各業都離不開材料的研究與應用。例如在課堂中可列舉同學們熟悉的實際事例，結合授課內容潛移默化、正確引導，讓學生體會材料科學的奇妙性和材料的重要性，認識學習這門課程的意義。另外在課堂中充分利用網絡多媒體技術輔助教學。多媒體技術是現代化教學的非常有效的輔助工具，教師要注重利用并充分發揮多媒體的特點，制作形象生動的多媒體課件。對那些學生難以理解、教師又難以講解的比較抽象的內容，比如晶體結構原理、合金結晶過程、位錯類型及運動過程等，通過收集以及自己動手制作一些簡單的動畫，生動形象地來演示復雜的變化過程。這樣不僅加深了學生對相關知識的理解掌握，同時還活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣。如對鋼鐵材料的熱處理工藝等，注意并積極收集工程訓練實習以及工廠企業的熱處理工藝過程的錄像資料，在講解課本內容的同時輔助播放實際熱處理過程錄像，注重理論與實際相結合，使課程內容具有真實感，更利于學生理解和掌握。

2貼近生活，使抽象的問題生活化

在《金屬材料與熱處理》教學中，要努力挖掘教材隱含內容，力求用俗語來總結描述純理性的知識，上課時用學生生活中接觸到的事物或者大家耳熟能詳的生活常識、成語來幫助學生由表及里地學習。例如：在鋼的熱處理教學過程中，在講解“鋼的淬火”時可以引入每個學生都玩過的“木頭人”游戲，更好地了解淬火鋼的不穩定性和殘余內應力的產生；把“鋼的回火”可以說成是對淬火鋼進行溫室按摩，根據按摩時候的溫度和放松程度的不同可以得到不同性能的鋼，讓學生在很輕松的氣氛中了解了熱處理的方法和作用。學生進行車工實習時，讓學生從實踐中親身體會了材料豐富的知識內涵。又比如，在講到鑄鐵的時候可以引出“恨鐵不成鋼”的俗語，再簡單分析眾多家長對孩子的殷切希望，在調動每位被寄予厚望的學生學習情緒的基礎上，提出：“鋼和鐵有什么聯系？”“它們之間又有什么不同？”“鋼比鐵性能好在哪里？”“是什么原因造成了鋼與鐵的不同？”帶著這些問題進入課程很容易帶動學生的學習熱情。當講到鐵碳合金相圖應用時，先問為何要“趁熱打鐵”，在學生積極思維狀態下，把鋼加熱到1000℃至1250℃，此時鋼組織為單相奧氏體，塑性好。并由此實質內容作適當引伸，以提醒學生把握良好的學習機會和人生機遇。

3教學結合實習與實踐，緊密聯系實際

《金屬材料與熱處理》因其具有很強的實踐性，因此在教學過程中可以采用理論結合實際、帶學生下車間參觀等教學方法，通過學生在車間的生產實習和對生活中機械產品的認識以及對周圍機械行業的大體了解，讓《金屬材料與熱處理》內容與之對接，來提高學生的學習動力。學生進行車工實習之后，將“車削下的鐵屑為何變成藍黑色”等問題也可以引到熱處理中。再如：學生鉗工實習之后的小作品小鐵榔頭敲擊后，鐵榔頭工作面凹凸不平，而另一個被熱處理過的鐵榔頭工作面平整如初。同種材料所制的兩個鐵榔頭為何性能不一樣？讓學生從實踐中親身體會了材料豐富的知識內涵。

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關鍵詞：卓越計劃；培養方案；校企合作；師資隊伍；管理和評價體系

一、引言

“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。參與“卓越計劃”的高校是多層次的，包括“985”大學、“211”大學、地方重點建設大學和一般學校等4種不同類型。參與高校在卓越工程師培養方面具有不同的優勢和特長，肩負著不同層次和類型工程人才培養的使命和責任。因此，參與高校尤其是地方普通院校，如何依托行業背景，發揮自身的辦學優勢與特色，制定與辦學定位相適應的“卓越計劃”的人才培養模式是值得探索與實踐的。

河南科技大學的機械設計制造及其自動化專業是國家級特色專業建設點，目前下設機械制造及其自動化、機械設計及其自動化、軸承設計與制造、液壓傳動與控制4個專業。在50多年的辦學實踐中，該專業依托地域和行業優勢，堅持產學研相結合，形成了自己的辦學優勢與特色。特別是軸承、液壓專業方向，在機械行業有較大的影響力。2011年，該專業被教育部批準為第二批“卓越計劃”試點專業，學校將參與國家“卓越計劃”作為發展的重要契機和重大教學改革工程，全面開始實施試點班的培養工作。

二、明確優勢和特色，走特色發展之路

人才培養特色是一所高校在長期辦學過程中逐漸形成的在人才培養方面所獨有的、優于其他院校的、為社會所認可的優良特性，是該校人才培養質量高低的一個主要標志。“卓越計劃”的實施是為了更好地辦出專業優勢和特色，所以參與高校要立足于自身長年辦學形成的優勢和特色，最大限度地運用好“卓越計劃”的各項政策措施，使參與專業的人才培養優勢和特色在專業培養方案中得到具體體現，進而在人才培養過程中得到切實加強和進一步發揮。

河南科技大學是全國培養軸承技術高級人才的唯一一所高校，“人無我有”，具有明顯的專業特色。目前，軸承專業方向已經培養了5000 多名本科生和研究生，75%以上從事軸承技術、管理與銷售工作。根據初步統計，成為企業技術、管理與銷售骨干的畢業生約占95%，擔任企業中層領導的畢業生約有45%，5%以上的畢業生已經成為企業的高層領導，還有部分畢業生自辦軸承企業，成為有知識、懂技術的私營企業家，也有在國外從事軸承技術研究和國際貿易工作的畢業生。這些校友遍布整個軸承行業，為學校在軸承行業贏得了很好的聲譽，更重要的是為我國軸承工業的發展與進步作出了巨大貢獻，形成了一種行業優勢與辦學特色。所以本項目計劃從2011級機械設計制造及其自動化專業345名同學中，采取學生自由申報和學校選拔相結合的方式，選取40名左右的同學組成“卓越班”，按軸承專業方向進行卓越工程技術人才的培養與實踐，以期使該專業方向的人才培養優勢和特色更加鮮明。

三、依托行業背景，加深校企合作深度

“卓越計劃”的特點之一是企業深度參與培養過程，將企業的參與作為實施該計劃的前提。雖然“卓越計劃”規定了企業在人才培養過程中的職責，但目前還沒有像國外那樣以立法和制定法規來強化企業參與高級技術人才培養相關職責的有關政策，所以參與“卓越計劃”的高校在選擇專業領域和制定專業培養方案時必須注重本校人才培養所具有的行業企業背景。

洛陽是國家級先進制造業基地，大型企業和科研院所林立，科技力量雄厚，機械工業發達。洛陽軸承集團有限公司、洛陽軸承研究所、洛陽第十設計院均是軸承專業化生產、研究與行業規劃單位，與河南科技大學高級軸承專業人才教育一起，形成了我國軸承行業的技術與教育中心，為實施校企深度合作教育奠定了地域優勢。目前，校企聯合建立了“礦山重型裝備國家重點實驗室”“中國軸承陳列館”“ENERPAC（美國）超高壓液壓實驗室”“固高科技（深圳）運動控制實驗室”等 7個校內實踐教學基地和18個穩定的校外實踐教學基地。香港白馬軸承有限公司、美國實用動力（上海）有限公司、美國鐵姆肯（上海）有限公司、浙江新昌皮爾軸承有限公司等4家企業在校設立了專項獎學金。校企聯合的“長大隧道全斷面巖石掘進機掘進技術研究與應用”和“復雜地層特大型豎井鉆機及成井工藝關鍵技術”項目分別于2005年和2009年獲國家科學技術進步二等獎。在“卓越計劃”方面，已與洛陽LYC軸承有限公司、舍弗勒投資有限公司和皮爾軸承有限公司三家簽訂了“卓越計劃”的聯合培養協議。其中，與洛陽LYC軸承有限公司成功申報了“國家工程實踐教育中心”。

四、轉變人才培養理念，創新人才培養模式

“卓越計劃”提出了“3+1”的校企合作、工學結合的人才培養模式。廣義來講，“3+1”人才培養模式是一個打破以課堂教學為中心的教學方式，突出企業在人才培養中的作用，通過人才培養與社會需求的良性互動，企業由單純的用人單位變為聯合培養單位。狹義來講，“3+1”人才培養模式指校內學習與校外企業學習工作學期總課時分配不小于3∶1，注重的是學以致用，工讀交替、學用相長。

“卓越計劃”將卓越工程師的培養過程分為校內學習和企業學習兩個階段，這兩個階段既有明確的分工，又有密切的聯系。校內學習階段主要完成工程基礎教育的任務；企業學習階段主要完成工程職業教育的任務。校內學習階段主要以理論教學為主，輔以基本的實驗和實訓；企業學習階段以實踐教學為主，輔以必要的理論學習。該培養方案實施的主要特點、難點和重點是企業學習階段，因為合作教育的目標是在真實的企業和崗位鍛煉，培養和提高學生的工程意識、工程素質、工程實踐能力和創新精神。企業參與的程度和學習的效果是“卓越計劃”成敗的關鍵。

河南科技大學結合專業的客觀實際，在“卓越計劃”構筑的宏觀指導框架下，按照培養目標要求，依托簽約的校外工程實踐教育基地和校企共建的聯合實驗室，提出了“校企全程互動”的產學研合作的“3+1”人才培養模式。“校企全程互動”體現在招生計劃、培養方案、理論實踐教學、基地隊伍建設、課程教材建設、科學研究和就業創業等環節的整個人才培養過程中，校企緊密合作，優勢互補，互惠互利，推動人才培養質量的穩步提高和生產技術的不斷進步。

具體來講，構建公共基礎教育、工程基礎教育、專業工程教育、企業工程實踐、課外素質能力拓展的五個層次人才培養課程新體系，著力提高學生的工程意識、工程素質、工程實踐能力和創新精神。打破傳統的授課順序，實行2.5年（學校）+0.5年（企業）+0.5年（學校）+0.5年（企業）的教學方式。其中，2.5年（第1～5學期）在校學習公共基礎理論、工程基礎理論；0.5年（第6學期）在企業進行工程認知、生產實習、現場操作及分析、專業工程課程及其課程設計；0.5年（第7學期）再回校學習專業知識拓寬課程，完成全部實踐報告及總結答辯；最后0.5年（第8學期）在企業進行以工程項目設計和綜合應用為主要內容的畢業設計及操作加工實踐，使畢業設計的工程實際項目達到100%。課外素質能力拓展貫穿于整個教學過程，培養學生的動手能力和創新精神。該模塊設置了4個素質能力學分，重點考核學生的綜合素質能力。素質能力學分的獲得途徑為：參加學術講座、自主學習、大學生創新性實驗計劃項目、學科競賽、工程訓練等活動或參與教師、企業的科研課題并發表學術論文、申請專利等。

五、校企互動、相互滲透，構建新型的教師隊伍

構建一支滿足工程人才培養要求的高水平專兼職相結合的教師隊伍是“卓越計劃”成功實施的關鍵。為此，河南科技大學采取以下措施加強“卓越計劃”師資隊伍建設： 派遣中青年教師到企業做科技特派員或實踐進修，提升中青年教師工程能力素養，強化工程背景；鼓勵教師參與科學研究，通過產學研合作，提高教師的科研水平和工程實踐能力；聘請有豐富工程經歷、扎實理論基礎的高級技師為學校的兼職教授，來校作技術講座，擔任企業學習階段部分課程的教學工作，指導工程實踐和畢業設計。目前，學校聘請了中國隧道集團總工程師、中國工程院王夢恕院士擔任名譽院長，28名企業、科研院所高層管理和技術人員為兼職教授。通過校企雙方互動，相互滲透，形成一支了解社會需求、理論水平高、實踐經驗豐富、熱愛教學工作的高水平專兼職結合的教師隊伍。

六、改革管理與評價體系，保證教學質量持續提高

結合“卓越計劃”的實施，進一步完善教學質量評價、監控和管理制度，進一步制定和完善招生、選拔、學籍管理、實踐實習和就業等一系列教學管理制度，為該計劃的實施提供制度保障。學校成立了“卓越計劃”工作領導小組、專家指導委員會、校企聯合培養協作組；學院成立了“卓越計劃”工作小組和教學指導委員會。通過校、院兩級的領導機構負責對試點工作進行全面組織、指導與管理。

建立校內質量監控體系、社會評價體系、聯合培養單位質量反饋體系“三位一體”的人才培養質量監控與保障體系。以學生工程能力評價為主體，建立以課程、實踐、學校導師、企業導師“四位一體”的評價體系。注重對學生的工程能力、組織能力、團隊合作能力、人際交往能力的評價，將對學生能力的評價作為學生畢業的重要依據。

七、結束語

“卓越計劃”從根本上講，是為適應新的時代特點、適應新的發展階段對人才的新要求而進行的工程教育改革和轉型。沒有現成的經驗和模式，必須大膽實踐探索。結合河南科技大學的辦學定位和試點專業形成的自身優勢和特色，依托行業企業背景，探索與實踐“校企合作、工學結合”的“3+1”人才培養新模式，構建體現承載學生工程素質與工程能力的課程體系，形成一支了解社會需求、教學經驗豐富、熱愛教學工作的高水平專兼職結合的教師隊伍，建立健全有利于學生全面發展和個性發展相輔相成的教學管理制度和運行機制。總之，以試點專業為對象，進行全面綜合改革，提高教育教學質量，更加凸顯專業的優勢與特色，為機械行業培養出更多的具有創新精神和實踐能力的應用型高級優秀人才。

參考文獻：

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[2]汪泓.打造卓越工程師搖籃培養應用型創新人才[J].中國大學教學，2010，（8）.

[3]唐勇奇，黃紹平，劉國繁等.校企合作培養“卓越工程師”[J].教育探索，2010，（12）.

[4]張智鈞.試析高等學校卓越工程師的培養模式[J].黑龍江高教研究，2010，（12）.

篇8

這個暑假，經朋友的推薦，我有幸來到一個加工車間實習，讓我對機械行業有了更深的認識。

這個車間位于西京公司那邊，離家也近，老板也算熟人，到也方便，我很滿意。但工作終究是工作，不可兒戲。

來到車間，空中彌漫著金屬的氣味，師傅們專注著自己手里的活，我想，哈哈，今天起，我也是一名為社會主義建設而奮斗的車間工人了。車間雖然不大，卻也設備俱全。最另我驚異的是，三架傳說中的數控機床赫然在目。無疑，我聯想到了當初開學參觀交大曲江實驗室里的數控機床了，當初最多拍拍照，可遠觀而不可褻玩焉。呵呵，莫非，我有機會一展身手…

不過，凡事不能一蹴而就，要扎扎實實從基本功練起。安全生產，規范操作是第一課，否則活沒干好還捅亂子，鐵家伙可不是鬧著玩的。比如，操作鉆床不能戴手套，否則手很容易一不小心絞進去；加工工件時一定要把工件在虎鉗上夾緊，否則工件松動，車刀就會迸斷，工件必然不成型。機床上有很多地方是手的禁區，鉆頭車刀不用說，凡是轉的東西都得小心為妙。像小鉆床上的傳送帶都要加蓋，呵呵，我這頭發長點的危險系數自然比較高了。

好了，生產知識是時時刻刻都要學習的，向前輩請教是不能少的，禮貌的向幾位師傅問好后，老板說，你先跟小吳帶一下吧，年輕人好溝通，先去下毛刺什么的。

小吳長我幾歲，性格也很隨和，我們很快聊了起來，他以前是學計算機的，也是經熟人介紹來做機加工的，看來大學出來專業不對口大有人在，多掌握一門技巧多一門活路。我向他請教了去毛刺的技巧，就是用打磨鋒利過的鋼條把加工后的工件在退刀時留下毛刺掛掉。活雖簡單，卻也需要細心與耐心。初做幾個工件時，我仔仔細細的刮了個遍，然后請教他看是否合格。他微笑的點點頭，我也自信滿滿的去做剩下的活了。

初來乍到的人難免覺得自我有些多余，可我掌握一門小技能時，存在感立馬提升了。第一天下午就在我好奇新鮮的工作和跟小吳隨和的聊天聲中結束了。老板關心我回家的問題，便借了我輛自行車，哈哈，也算是公司給配車了。騎著單車，微笑里，告別夕陽。

既然是上班了，就要按規矩來，暑假里起這么早還真不習慣，但好的習慣必須從現在養成。憑著我敏銳的方向感，終于找到了車間。今天是一個年長的師傅，技巧很熟練，到也不多話，只是工作時遠遠的聽著陜廣新聞。因為車間這種地方是三班倒，人歇機器不歇，小吳這周是晚班。看來我這實習的一周要在嚴謹的氣氛下度過了。

作為大學生，不可能就光干去毛刺，也太沒追求了。于是，我主動要求能否操作數控機床，畢竟我也是觀察了好久的。師傅看我到也機靈，便指導作。我內心竊喜，真是無愧于咱的專業加了個自動化三個字。其實數控機床的手工操作根本不如我想的那樣復雜，僅僅是拉開柜子，把工件上好，再把柜子拉上，按一個開始鍵就好了，然后你的工作就是等，這個時間可以用來去上一件工件的毛刺。事實上，數控機床的玄奧之處在于它程序的設計和機器的調試，做好了這些，流水線般的生產不成問題。而我們將來擔當的應該就是這樣的角色吧。

對外來說，做這件事最大的挑戰在于它是個力氣活，必須把那個尼龍工件在座上擰的很緊，我費了很大力氣卻還是不很合格，師傅一檢查，還能在上緊一點。幾次下來，手掌磨出了印子，變得通紅，師傅便讓我戴上手套擰。起初我對他強調一定要把工件擰緊并不非常在意，可事實告訴我，我錯了。一次輕率的操作使得數控機床在切屑時蹦斷了刀，師傅檢查后告訴我說，是工件沒有擰緊的緣故，只好換刀，工件也報廢了。雖然沒有嚴厲的批評，但我臉上卻是火辣辣的，充滿了愧疚，事實往往會比語言更發人深省。自此以后，我忍住疼痛，更加努力的擰，發現左手更給力，幾次下來，師傅檢查后頗為滿意，便放心交給我去做了。看著一籮筐待加工的工件，我突然有了種使命感。

年輕的心熱情來的快，去的也快，就這么干了兩天以后，工件數似乎并沒有減少許多，我有些浮躁不堪了。想逃離這個充滿噪聲，油污，刺鼻的金屬混雜著冷卻液的氣味，無聊的重復同一個動作的機加工世界。為什么我們要呆在這些冰冷的機床的身邊而不是舒適的辦公室里，我甚至萌生了轉專業的念頭。

晚上回到家，爸爸看出了我的疲憊與無奈。大人們終究是過來人，爸爸講訴了他身邊的老總們都是怎樣從一個默默無聞的底層勞動者專注于自己的行業一干就是幾十年，并如同滾雪球一般把事業做大做好的。我釋然了，前輩們的韌勁是我們90后們急需繼承下來的寶藏。實干精神也正是我們當代大學生所要在步入社會之前就應培養的。

既來之，則安之，穩定了精神，接下來的幾天我又主動要求，接受了新的機床操作技能。呵呵，確實比書本上的死知識容易接受多了。

有一件事不得不提，那又是另人警醒的一課，不僅是給我上的也是給所有我們這個行業所有人上的。那一天早上，我如同昨天下午一樣，在做金屬切削的活，依然是自動化的。當我一件一件的做，滿心歡喜的倒數時，卻發現和昨天做的不是很對勁，我是從園銅件的反光線看出的，我立馬警醒，尺寸貌似不對。正好這時老板也剛來，我就問他是怎么回事，他一測，壞了，尺寸短了，我略顯震驚之時又測了其它的工件，也是短的，額，我心里一磴，完了。再一測晚班別人做的相同的工件，額，我無語了，竟然也是短的。好吧，我昨天下午做的呢？是合格的。好吧，我瞬間明白了。我跟著一個錯誤的腳步埋頭邁出自以為正確的步子所走下錯誤的路。

粗略一算，近三四百的銅工件報廢了，別無它策，我之前的工作等于零，甚至是負數，其他為之付出過汗水的工人也是。我在想，如果當初我能早測一下，如果有人不動那臺機床，如果……

錯雖然不全在我，但卻引發我許多思考，中午確實沒吃好飯。我突然從這表面現象敏感的想到了管理方面的問題。

以人為本，安全生產，規范操作，科學管理，有效評估，效率優先。

這是我這幾天所總結的，雖然比較套話，但要真正做到，卻又何談容易。工件出錯的問題確實是管理方面的落后造成的，沒有規范的操作，及時的檢查與評估，只會讓錯誤橫行，帶來更大的損失。不僅是機械，很多行業，無論是那一環節出了問題，都會帶來不可估量的損失。我又想到了德國的機械行業為什么會如此發達，與日耳曼民族的嚴謹性是分不開的。

好了，我現在還不是主修管理專業的，等我學了MBA再做更深的分析。經驗和教訓讓我在后來的日子做事更加嚴謹。老板和師傅們待我不薄，也并沒有過多指責我什么，任然對我諄諄教導并給予厚望。

明天要報道了，最后一天下午，我堅持把一簍筐的工件做完，并打掃完車間的銅屑。一位女師傅表揚我道，小伙子很踏實嚒，額，我笑了，還第一次有人說我踏實。

篇9

關鍵詞:機械類專業;應用型人才;創新;實踐;體系

創新人才培養在不同層次的高校有著不同的要求和體現。作為以本科教育為主的地方省屬院校,應主要培養適應社會及經濟發展一線需要,具有較強實踐能力和創新精神的高級應用型專門人才。北華大學的機械類專業是教育部、財政部批準立項建設的高等學校特色專業建設點。2007年開始,我們以國家級特色專業建設為契機,遵循“以特色促發展、以專業建設為突破口”的改革思路,集成近年來專業建設的成功經驗和實踐成果,發揮機械類專業已有的辦學優勢,進一步解放思想,加大改革力度,確立了機械類專業的人才培養目標和人才培養模式,優化了人才培養方案。遵照系統性、先進性和漸進性原則,構建了通識教育階段、學科與專業基礎教育階段和專業方向教育階段的實踐及創新課程體系。同時,以理論與實際相結合、課內與課外相結合、教學與科研相結合為準則,構建了內容豐富、層次多樣、工程針對性強、體現個性化培養的課外科技創新及實踐活動體系。這些體系的構建,為我院機械類專業應用型創新人才培養提供了良好的保障,形成了自己的特色,為我院其他專業的改革與建設提供了可借鑒的經驗,發揮了示范作用。

一、以培養學生實踐能力和創新精神為主線,優化人才培養方案

近年來,我們根據機械行業的特點、發展以及社會對機械類人才的需求情況,確立了“培養具有扎實的學科專業基礎知識、較強的實踐能力和創新精神、良好的綜合素質,能在現代機械制造領域一線從事設計、制造、研發、運行管理和經營銷售等方面工作的應用型高級工程技術人才”的培養目標。經過多年的探索與實踐,以加強學生實踐能力與創新精神為核心目標,積極推進人才培養模式的改革和創新,提出了“厚學科專業基礎,重實踐能力,個性化培養”的機械類專業培養模式。在人才培養方案的設計中,以培養學生實踐能力和創新精神為主線,堅持強化基礎、體現應用、尊重個性、注重實踐和創新、整體優化、與時俱進的原則,注意解決理論教學和實踐教學的滲透與融合、課程要盡早面向工程實際、合理安排理論教學與實踐教學的比例、合理安排通識教育課、學科與專業基礎課和專業方向課的比例、控制課程總門數和總學時數等問題,實現了課程結構和課程體系的整體優化。

二、遵照系統性、先進性和漸進性原則,構建課內實踐及創新課程體系

按照融知識、能力、素質培養為一體的思路,構建了知識結構合理、符合培養目標的機械類專業課程體系,如表1所示。

課程體系由通識教育平臺、學科與專業基礎教育平臺、專業方向教育平臺組成。每個平臺由理論課程模塊、實踐課程模塊、創新與素質拓展課程模塊組成。每個模塊都由必修課和選修課構成。通識教育平臺的實踐課程模塊中的思想政治理論教育實踐課由相關課程組提出任務與要求,學生在假期獨立完成;英語網絡自主聽說訓練課由任課教師監督、指導學生在課余時間完成;工程認識實習安排在新生入學后的軍訓期間,由學院組織新生到實驗室、工程訓練中心、科研基地、校內外企業參觀,使其了解自己所學的專業和將來從事的工作,增強對專業的感性認識和學習興趣;人文、社會認識實習對工科學生可作為選修課程。學科與專業基礎教育平臺加大了實踐教學模塊的比重,圍繞基礎課程實驗、工程制圖實踐、機械基礎綜合課程設計、課程實習、學科基礎技術(技能)實踐、技能訓練等項目展開,強化實踐動手能力培養。專業方向教育平臺中的實踐教學模塊,針對實踐動手能力與實際工作能力的培養來設計,主要安排專業課程實驗、專業方向課程設計、專業綜合實踐、專業方向強化、生產實習、畢業實習、畢業設計等項目。為拓展學生的綜合素質,培養學生創新精神與實踐能力,設立了創新與素質拓展模塊。該模塊由三個分別設于三個課程平臺的子模塊構成,由相關教學單位職能部門組織教師指導學生在課外完成。三個子模塊設置的目的分別是:拓展科學素質與文化素質,引入創新理念;拓展學科基礎素質,加強動手能力與創新精神培養;拓展專業素質,培養技術技能和專業技能,培養創新能力。

三、增設特色實踐環節,多方位培養學生的實踐創新能力

1.以科技創新為導向,設置《創造學專家講座》和《機電工程案例解析》公選課。《創造學專家講座》主要講授創新、創新思維、創造原理和創新方法等內容,使學生了解科技創新方法的基本原理和一般規律,從而培養學生的科技創新能力。《機電工程案例解析》以機電系統方案設計為研究對象,結合工程實際,培養學生理解機電系統、分析機電系統、綜合機械與自動化系統的能力。

2.以盡早接觸工程實際為目的,設置跨年級模式的專業綜合實踐環節。本科生在基礎課程基本結束后,已經具備了進行專業設計的初步知識基礎,經過適當的培訓和專業方向引導,可以為后續的專業技能培養奠定良好的基礎。專業綜合實踐是把大四學生與大三學生跨年級組合在一起,由一位具有指導畢業設計資格的教師同步指導,由大三學生輔助大四學生完成畢業設計,大四學生指導大三學生完成部分設計工作。在一個學期內,充分營造一種互相學習、共同探討、優勢互補、教學相長的研究式實踐氛圍。通過同步解決工程問題,學習相互溝通、相互協作的技巧,使大三學生系統了解課題立項、方案論證、方案設計、參數計算、詳細設計、課題總結、答辯等環節的主要內容及環節之間的關系,從而為今后的畢業設計及綜合運用所學知識解決工程實際問題積累經驗,提高學生的工程實踐能力,并為下一步的專業課程學習確立方向。

3.以適應社會需求為目標,設置專業方向強化環節。大四學生已經具備了本專業的初步知識結構,但對如何進行準確定位、確立發展目標,進而順利就業還缺乏系統規劃。專業方向強化為大四學生提供了一個順利就業的平臺。在實習期間由具有就業指導經驗的教師為學生進行系列講座,指導就業方向、面試技巧等知識,然后讓學生帶著任務參加招聘會。在進行求職的過程中對本專業的發展趨勢、社會需求情況進行詳細了解,結合自身實際感受進行總結,在此基礎上提出對本專業的有關建議,為自己制定下一步學習規劃,進一步明確學習方向,為順利完成畢業設計做好準備。

四、以創新基地為依托,構建課外科技創新及實踐活動體系

篇10

關鍵詞：機械制圖?必修課?學習

當今的世界，機械行業發展很快，機械類專業知識的學習也越來越多，機械制圖作為機械類專業的基礎內容，與機械類其他專業課和生產實習課有密切的聯系，因此，學習這門課非常重要。如果制造業學生看不懂制圖，就像軍人看不懂地圖一樣，后果不敢想象。學習這門課的目的是培養學生的識圖和繪圖能力，鍛煉學生良好的空間想象能力和思維習慣，為了學習好這門課，除了勤奮、苦練之外還要掌握必要的學習方法。

一、養成自學制圖的好習慣

要想學好機械制圖，自學是學好這門課的重要環節。首先對課本有個粗略的瀏覽，以便對教材有個初步概括的了解，要注重教材在識圖與制圖、工藝設計、編程、加工與制造等系列項目先后順序，對所學部分的內容、重點、難點有一個初步的印象，標記下難懂存疑的內容和自己無法理解的內容，要大膽質疑，對于不懂和不會的內容要多問個為什么；然后，整體把握，整理課本的內容層次，采用安排由易到難的學習方法，把繁雜、冗長的知識進行一層一層的梳理，注重每章每節各知識的鏈接、知識的貫通，抓住主線，清晰知識脈絡，使知識簡單化、概括化，把課本由厚變薄，激發學生學習制圖的積極性；最后，要加強預習和回顧，讓學生變被動學習為主動學習，提高學習效率。

二、認真聽課是學習制圖的關鍵

制圖中很多知識的學習光靠自學是很難理解的，尤其是重點和難點知識，如果沒有老師的點撥，根本沒法進行下去，因此，提高聽課效率是學習制圖的關鍵。

學習新課前要先復習上一節課內容，預習本次課，為聽好新課做好準備工作。

聽課時必須認真，時刻注意老師的講授及所舉事例，跟上老師講課的思路和方法，積極地進行思考，提高空間想象力。對老師所講的重點內容和知識要記錄下來，做上記號，便于以后復習。學會分析問題的能力，專心致志，集中精力，對于堂課內容要做到及時消化，對于畫圖，不要眼高手低，要反復畫，在理解基礎上畫，必須做到眼到、心到、手到。

三、抓住制圖內容的核心，掌握制圖的精髓

學好機械制圖并不難！制圖學習自始至終貫穿一條主線：“長對正、高平齊、寬相等”。這是機械制圖的核心，也是制圖的精髓，無論多復雜的圖紙都符合這個原則。不管圖紙中的結構如何復雜，都可以根據上述原則來確定各個視圖中對應圖線在結構中的位置。

要掌握制圖精髓，就要做到以下幾點。

一是加深鞏固基本內容，多看圖、多思考、勤動手，學習別人如何畫圖，思考別人為什么采用這種方法畫圖，找到相對應的實體，總結繪圖規律，培養立體感覺。

二是通過勤練習完成繪圖基本技能的訓練，制圖習題冊必須做到每題都要認真完成，出現錯誤的用不同筆做好記錄，課下多看一些三維動畫，以對立體有一個感性認識，同時在腦海中建立起空間和立體的概念，對日常生活中經常見到的物體或機械零件，擺好一個位置不動，從上下左右前后六個方位進行觀察，然后在圖紙上遵循繪圖原則繪出。

三是制圖學習與實踐相結合，通過大量正確的練習實踐來提高繪圖技能，尤其是各個機械零件圖，如果要繪制，如何下手、從哪兒入手、哪條線用實線繪制、哪條線需要用虛線，要做到融會貫通，用正確的方法完成練習，養成良好的習慣。

四、制圖的學習重在練習

俗語說：“好記性不如爛筆頭”。要想學好制圖就要杜絕眼高手低，要強加訓練。尤其是課本例題和習題冊上的圖形，都具有代表性，會畫一個圖就可能會畫這一類圖，只有常練習，制圖的方法和技巧才能在平時一點點積累，才能夠熟能生巧，到用的時候才能夠游刃有余；只有多做練習，看的物體多了，畫的圖形多了，才能有足夠的圖形印在腦海，從而培養的空間想象力。在練習時，盡量把復雜的問題簡單化。根據平時積累的一些圖形結構，充分利用“長對正、高平齊、寬相等”，把簡單結構的三視圖搞懂，然后把簡單結構組合成體。這樣一個復雜的組合體就是由簡單的結構組合成，復雜問題簡單化，這樣就容易學習制圖。制圖中還有剖視圖、斷面圖、連接件、標準件、常用件等畫法，對于初學者來說，看著會感到很復雜，其實只要細心，確定好畫線的位置、長度，按要求認真畫好，不要漏畫線條也不要多畫線條，這一部分還是最好學的。此外，在畫圖時要遵守國家標準，能正確使用繪圖工具和儀器，掌握常用的幾何作圖方法與平面圖形畫法，學會分析和標注平面圖形的尺寸，做到作圖準確、圖線分明、字體工整、布局合理、符合國標。不要過早要求快，先要認真畫好，熟練了自能生巧。

五、多與生活實際相聯系

學習制圖時，要加強與生活實際的聯系，通過觀察實物內部和外部，然后與平面或立體圖形相結合，提高學習制圖的興趣，多看一些三維動畫，以對立體有一個感性認識，同時在腦海中建立起空間和立體的概念，建立一定的空間表達能力，能夠隨時運用所學知識及方法分析解決實際問題，以實現理論知識向應用和能力方面的轉化。在看一些生活中的各種物體或機械零件時，先從有規則的簡單的物體開始看，如長方體的儲物盒、杯子、圓球等，仔細觀察其形狀后，閉上眼睛，在腦海里想象出它的樣子，用不同幾何體繪圖方式反復練習。然后看一些復雜的實體，主要注意各個實體的連接處，比如一些相貫線、相切線、連接線等的表達。還要注意各種機械零件實物與圖紙的對照，做到理論與實際的緊密結合，加深對所學內容的理解和鞏固。對于制圖中出現的問題，可多向老師和同學請教，跟熟練掌握制圖的同學分享學習經驗，討論交流，虛心學習，有時別人的一句點撥比你努力幾天都有效果。再則可以借助互聯網尋找解決方法，網上有很多繪圖識圖的視頻，繪圖的方法一目了然，了解他們的繪圖習慣，學以致用。

此外，生活中制圖的學習還必須具有機械專業的相關知識，要學好金屬工藝學、機械制造工藝學、機械零件與機械原理、公差配合與技術測量等內容，這些知識可以在機械制圖中的零件結構、表面質量、加工方法、材料選擇、技術要求和連接裝配關系等方面為學習好制圖奠定基礎。

六、小結

總之，機械制圖的學習方法因人而異 ，根據自己對制圖的理解，建立一套完整的學習體系是非常必要的，這不僅僅局限于制圖的概念、定義和規則，最重要的是有想學好制圖的愿望，從內心喜歡這門課。只要作圖時做到嚴謹、細心，并且會正確、合理、全面地運用制圖知識，就一定會學好這門課。

參考文獻：

[1]郭建尊.機械制圖及計算機繪圖[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2009.