雙邊性教育規(guī)律范文

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篇1

一，教育學(xué)

1、教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。

2、我國(guó)春秋末年的《學(xué)記》是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的《論演說家的教育》早約三百年。其中的主要思想有：“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則)；“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”(反映了啟發(fā)性教學(xué)原則)；“教學(xué)相長(zhǎng)”(體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律)。4、美國(guó)杜威的《民本主義與教育》強(qiáng)調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。

5、蘇聯(lián)贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》把學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸屬。

6、美國(guó)布魯納的《教育過程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。

7、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，其著作被稱為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書”。

8、教育的概念：廣義指社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育三個(gè)方面；狹義指學(xué)校教育；偏義指思想品德教育。

9、教育的社會(huì)屬性有：永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。

10、我國(guó)封建社會(huì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是：“四書” (《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》)；“五經(jīng)” (詩(shī)、書、禮、易、春秋)。其貫穿了儒家思想。

11、遺傳素質(zhì)對(duì)人的身心發(fā)展不起決定作用，社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著決定性作用。但環(huán)境決定論又是錯(cuò)誤的，因?yàn)槿私邮墉h(huán)境影響不是消極的、被動(dòng)的，而是積極的能動(dòng)的實(shí)踐過程。

12、我國(guó)普通中學(xué)的雙重任務(wù)是：培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動(dòng)后備力量；為高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生。

13、我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。

14、“雙基”是指系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧。

15、智育的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。

16、體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。18、美育的任務(wù)：(1)使學(xué)生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識(shí)與能力；(2)培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；(3)培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。

20、義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。義務(wù)教育是一種強(qiáng)制性教育。23、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：(1)復(fù)雜性、創(chuàng)造性；(2)時(shí)間上的連續(xù)性、空間的廣延性；(3)長(zhǎng)期性、間接性；(4)主體性、示范性。

24、教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。

25、學(xué)生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。27、教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。

28、教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作心須堅(jiān)持以教學(xué)為主，全面安排的原則。

29、教學(xué)過程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動(dòng)的過程，教學(xué)中教師起主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的主導(dǎo)作用不是包辦代替。

30、課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來人才的藍(lán)圖。

31、編寫學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材應(yīng)遵循的原則：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實(shí)際；穩(wěn)定性和時(shí)代性結(jié)合：系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合。

32、知識(shí)不等同于智力，掌握知識(shí)的多少并不能標(biāo)志智力發(fā)展

的水平。教學(xué)過程中要把掌握知識(shí)和發(fā)展智力結(jié)合起來，只重視能力培養(yǎng)的形式教育論(英國(guó)洛克)和只重視知識(shí)傳授的實(shí)質(zhì)教育論(英國(guó)斯賓塞)都是錯(cuò)誤的。

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；主體作用

1.靈活駕馭教材，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，是實(shí)現(xiàn)主體性教育的前提

素質(zhì)教育的本質(zhì)是學(xué)生的主體性教育。要實(shí)施素質(zhì)教育，就要突出學(xué)生的主體性，教師就必須站在學(xué)生的角度去領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，認(rèn)真鉆研每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材，制定教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，設(shè)計(jì)教案，組織練習(xí)等。根據(jù)教材的不同內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況確定不同教學(xué)方法，以數(shù)學(xué)特有的美感去吸引學(xué)生，教學(xué)時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的教學(xué)情境，能激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，能打開思維的閘門，能使學(xué)生進(jìn)入"心求通而未達(dá)，口欲言而不能"的境界，從而促進(jìn)學(xué)生積極思維，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。一旦領(lǐng)會(huì)了教材的編寫意圖，不僅有利于把握教材，而且從某種意義上講，還取得了課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、抓關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，把學(xué)生始終擺在主體地位上，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程。

2.建立和諧的師生關(guān)系讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：人的生存需要得到滿足后，愛的需要和受尊重的需要就會(huì)突出出來，成為主要的需要。滿足了愛和受尊重的需要，人就會(huì)感覺到自己在世界上有價(jià)值、有用處、有實(shí)力、有能力，從而煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要，積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。只有對(duì)小學(xué)生熱愛、尊重、理解和信任，才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。教學(xué)中教師只有縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足，才能建立和諧民主的教學(xué)氛圍。還可以利用課外活動(dòng)時(shí)間，按興趣和程度差異組成活動(dòng)小組，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。活動(dòng)中始終把學(xué)生推上第一線，讓學(xué)生當(dāng)成活動(dòng)的主人，采用啟發(fā)式、探討式、討論式、自學(xué)式等教學(xué)方法，確保學(xué)生的主體地位發(fā)揮到位。

3.營(yíng)造愉悅和諧的課堂氛圍，是實(shí)現(xiàn)主體性教育的保證

民主的師生關(guān)系，和諧的課堂氣氛是保證實(shí)現(xiàn)主體性教育的重要條件，因?yàn)闋I(yíng)造一個(gè)民主和諧的課堂氣氛是實(shí)現(xiàn)主體性教育發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的保障。陶行知先生早就在《創(chuàng)造兒童教育》一文中指出："創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。如果大量開發(fā)創(chuàng)造力，大量開發(fā)人才礦中之創(chuàng)造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的，民主的方法才能完成這樣的大事。"課堂教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種方法就能發(fā)揮高度有效的作用。俗話說"親其師、信其道、樂其學(xué)"，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。

3.1 把微笑帶進(jìn)課堂。教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生抱有的期望，通過態(tài)度、表情、行為等方式，用微笑的形式將期望傳遞給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)受到鼓勵(lì)，從而更加相信教師，給予教師以積極主動(dòng)反饋。這樣，能使學(xué)生以最佳的主體精神進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是學(xué)困生能消除畏懼心態(tài)，輕松愉快地參與教學(xué)活動(dòng)。

3.2 把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。老師在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教學(xué)中做到"低起點(diǎn)、突重點(diǎn)、散難點(diǎn)，重過程、慢半拍、多鼓勵(lì)"。為學(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。

3.3 把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂。學(xué)習(xí)成功快樂是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。我們積極推行運(yùn)用鼓勵(lì)評(píng)語，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的教育思想。課堂上對(duì)學(xué)生任何學(xué)習(xí)行為都給予及時(shí)而積極的評(píng)價(jià)："好"、"對(duì)"、"不要著急"、"慢慢說"、"有進(jìn)步"、"真了不起"……作業(yè)批改寫激勵(lì)性評(píng)語，課余時(shí)間完成書上帶*的習(xí)題或思考題，課堂上全班通告表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

4.注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

篇3

關(guān)鍵詞　開放性體育教學(xué)　美育　效能

現(xiàn)代體育的總體發(fā)展趨勢(shì)是朝向人與社會(huì)、人與自然、人與自我和諧發(fā)展的方向努力。科學(xué)精神、民主意識(shí)、審美情懷是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的素質(zhì)。美育對(duì)培養(yǎng)這種素質(zhì)具有不可取代的作用。

一、美育在開放性體育教學(xué)中的效能

美育與開放性體育教學(xué)相輔相成，互相促進(jìn)。開放性體育教學(xué)對(duì)美育的發(fā)展起著導(dǎo)向作用，反過來美育可以促進(jìn)開放性體育教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造性地設(shè)置課題，將學(xué)生的練習(xí)與觀察、思考相結(jié)合，從而使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，獲得全面發(fā)展。

1.美育促使學(xué)生主體地位的落實(shí)。教師是在師生相互信任、相互尊重和相互支持的融洽氣氛里傳授動(dòng)作技能并引導(dǎo)學(xué)生提出問題、鼓勵(lì)學(xué)生分析問題、多角度解決問題的。教師要讓學(xué)生在創(chuàng)造性活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的樂趣，利用各種條件穩(wěn)定學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生自覺探索學(xué)習(xí)活動(dòng)中最佳的問題解決方案。

2.美育促使發(fā)展性教育原則的實(shí)現(xiàn)。開放性體育教學(xué)的發(fā)展性教育原則是在傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能中努力提高學(xué)生觀察、分析、創(chuàng)造性解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和問題解決的統(tǒng)一。在體育教學(xué)中要讓美育滲透到發(fā)展性教育原則的核心中，讓“身動(dòng)”和“心動(dòng)”相結(jié)合，充分發(fā)掘內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)要讓美育激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，形成一種自覺參加練習(xí)的良好意志品質(zhì)和善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的習(xí)慣。

3.美育促使教學(xué)自身系統(tǒng)性的完善。開放性體育教學(xué)是由多種相互作用與聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié)組成的，構(gòu)成了開放的有機(jī)系統(tǒng)。某些教學(xué)環(huán)節(jié)又可作為一個(gè)小系統(tǒng)，有自己的特點(diǎn)、范圍和條件。師生可根據(jù)教學(xué)情境靈活運(yùn)用，在具體的情境中有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮整體功能與作用。

從美育教學(xué)與教學(xué)自身系統(tǒng)性的完善來看可分兩個(gè)方面：一方面體育教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)大多是在室外進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)中的教學(xué)，要在教學(xué)中注重理論知識(shí)和技術(shù)技能的結(jié)合。尤其在各項(xiàng)新技術(shù)技能的學(xué)習(xí)中，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以體現(xiàn)技術(shù)美和活力美的形式傳授給學(xué)生，使其達(dá)到提高運(yùn)動(dòng)技能和增強(qiáng)體質(zhì)的目的，這種轉(zhuǎn)化是高效完善的過程。另一方面，體育教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都是動(dòng)態(tài)的、變化的個(gè)體，他們?cè)隗w育教學(xué)中既能夠掌握體育技能，又能夠科學(xué)合理地鍛煉身體。讓體育教學(xué)中的美育真正擁有生命活力，成為富有魅力的課堂。

二、寓美育于小學(xué)開放性體育教學(xué)之中

現(xiàn)代美育作為體育的重要組成部分，有相對(duì)的獨(dú)立性和獨(dú)特的結(jié)構(gòu)、功能，人們往往只重視它在增強(qiáng)體質(zhì)方面的作用，而忽視它在美育中的意義。體育教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)美育的發(fā)展，樹立“每個(gè)學(xué)生都具有豐富的美育創(chuàng)造潛能”的開放性教學(xué)觀念；實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的美育意識(shí)，形成美育行為特征；以培養(yǎng)學(xué)生的外在美和內(nèi)在美為主要內(nèi)容，使其達(dá)到內(nèi)外美的和諧統(tǒng)一。

1.合理布局教學(xué)場(chǎng)地、器材，讓學(xué)生享受美。教學(xué)環(huán)境的好壞會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用美學(xué)的觀點(diǎn)來設(shè)計(jì)場(chǎng)地和器材會(huì)給學(xué)生帶來新鮮感，引起學(xué)生的無意注意，產(chǎn)生躍躍欲試的積極情緒。如在進(jìn)行起跳摸高和輔助跳高教學(xué)中，一般是在墻上畫出不同的標(biāo)志線，而我利用各種顏色的紙花代替標(biāo)志線――摸到什么紙花，就獎(jiǎng)勵(lì)此種顏色的花。學(xué)生提高了學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生了成就感，體驗(yàn)了美，得到了美，也享受了美。

2.展示儀態(tài)和教態(tài)美，讓學(xué)生感受美。良好的儀態(tài)和教態(tài)不但體現(xiàn)出了教師的審美能力，對(duì)學(xué)生也起著潛移默化的作用。讓自己優(yōu)美的語言、整潔的衣著、端莊的舉止、飽滿的情緒等感染學(xué)生，給學(xué)生留下輕松自然、精神飽滿、威武健美的印象，成為學(xué)生的榜樣。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生鑒賞美。學(xué)生對(duì)美十分向往，而對(duì)美的認(rèn)識(shí)卻是模糊的，因而我在體育教學(xué)中要求學(xué)生把握住美的瞬間，去體會(huì)，去欣賞。讓多媒體走進(jìn)體育課堂，不斷提高學(xué)生鑒賞美的品位。如在學(xué)習(xí)籃球技術(shù)動(dòng)作之前，讓學(xué)生觀賞一些籃球比賽的精彩畫面，從中領(lǐng)略到豪邁、奔放的流暢美和剛毅、穩(wěn)健、舒展之美。

篇4

關(guān)鍵詞：信息社會(huì)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)共同體

傳道、授業(yè)、解惑，這是教師必須完成的職業(yè)任務(wù)。雖說現(xiàn)在業(yè)內(nèi)對(duì)于傳播知識(shí)的方式有各種流派，但把知識(shí)和技能按著其自身邏輯一步步地傳遞給學(xué)生，依然是教學(xué)的基礎(chǔ)原則。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師地位至高無上，在這種方式下，學(xué)生只有圍著教師轉(zhuǎn)，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

信息時(shí)代知識(shí)更新加快，學(xué)習(xí)方式多樣化，對(duì)教育教學(xué)的組織方式提出了挑戰(zhàn)。當(dāng)下終身學(xué)習(xí)的大力提倡和發(fā)展的情況下，可謂是形勢(shì)逼人。例如，當(dāng)下以微課方式的網(wǎng)絡(luò)授課，集中優(yōu)質(zhì)教育資源，利用閑散時(shí)間，針性強(qiáng)，效率高，可重復(fù)觀看，可能倒逼學(xué)校教學(xué)方式的改革。教育工作者的身份不得不由教授者變成既是教育者，又是學(xué)習(xí)者。古人云：“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。”而信息時(shí)代的學(xué)習(xí)教育就明顯帶有這樣的特征。這就要求教育者在教學(xué)的同時(shí)，努力學(xué)習(xí)因知識(shí)更新而帶來的新知識(shí)。只有這樣，教育才能與時(shí)俱進(jìn)，教育者才能結(jié)合自己現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，把最基礎(chǔ)最緊要的知識(shí)和技能傳遞給學(xué)生。也就是說，教和學(xué)的過程已經(jīng)是師生共建學(xué)習(xí)共同體的過程。

只有教師本身就是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)個(gè)體，才能適應(yīng)信息時(shí)代的教學(xué)工作。在教學(xué)過程中才可能把自己定位在激勵(lì)者、輔助者和協(xié)調(diào)者的位置，才能因材施教地結(jié)合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，去指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成具有個(gè)性化特點(diǎn)且符合自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)策略。否則教育本身就是一個(gè)過時(shí)的教育，而培養(yǎng)的也只能是過時(shí)的人才。所以，教育者在教學(xué)實(shí)踐過程中，就要注意開拓自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)，然后再去培養(yǎng)學(xué)生。

當(dāng)前部分地區(qū)的“義務(wù)教育”出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：硬件看上去什么也不缺，但是從教師本身的素質(zhì)看，使討論得熱火朝天的“素質(zhì)教育”變成了“放羊教育”。說到底，如果沒有勤奮好學(xué)而又有創(chuàng)新意識(shí)的教育者群體，教育只能是“圈得住狼，教育成羊”的教育。還好，中考高考至少還有指揮棒的作用，讓教師有被動(dòng)的積極性來搞應(yīng)試教育。否則，基礎(chǔ)教育真的就是一種全憑教育者的良心和職業(yè)道德的自覺性教育了。一個(gè)沒有思想的教育只能算是教，而沒有育。憑良心和道德的教育是必要的，但僅憑一份好心，是無法充分體現(xiàn)教師的專業(yè)性質(zhì)。而在信息時(shí)代，教師角色本身的成功轉(zhuǎn)變，無疑是保證社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要因素。只有這樣才能把龐大的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人才資源優(yōu)勢(shì)。

從以上的分析可以看出：在知識(shí)更新加快的信息時(shí)代，作為一名教師，在較高的職業(yè)操守（民主思想、奉獻(xiàn)精神等）和健全的專業(yè)素養(yǎng)（專業(yè)知識(shí)、組織管理等）基礎(chǔ)上，還應(yīng)著重努力提升以下幾個(gè)方面素質(zhì)：

1.教師一定要有先進(jìn)的教育思想和治學(xué)理念，努力在工作中把傳統(tǒng)的以教授知識(shí)為主的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變成突出教授學(xué)習(xí)能力和啟蒙生存價(jià)值，甚至傳播民主思想為主的教學(xué)方式的教學(xué)。

2.教師本身力爭(zhēng)做一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)主體。因?yàn)榻處焺趧?dòng)有很強(qiáng)的示范性，教育教學(xué)過程又是師生雙邊活動(dòng)的過程，而教師如果以學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，既拉近了師生之間的距離，又讓師生處于平等的交流時(shí)空中。一個(gè)教師本身就是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)主體的話，在教學(xué)過程中，教師的專業(yè)知識(shí)、語言動(dòng)作等，都會(huì)影響學(xué)習(xí)個(gè)體的學(xué)習(xí)行為，從而對(duì)學(xué)習(xí)主體的成長(zhǎng)產(chǎn)生良好的影響

作用。

3.教師要具有廣博的跨學(xué)科文化常識(shí)。信息時(shí)代的來臨，學(xué)習(xí)個(gè)體本身的變化和發(fā)展，各種媒體對(duì)教學(xué)方式也提出了新的挑戰(zhàn)。還有素質(zhì)教育所要求的“實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)個(gè)體的全面發(fā)展”的目標(biāo)，都無一不要求教師必須具有更為廣闊領(lǐng)域的社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)常識(shí)。那種“畫地為牢式”的“直線式”的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不再是教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)該興趣廣泛，有強(qiáng)烈的求知欲，在文化藝術(shù)、社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域都要有必要的常識(shí)性知識(shí)基礎(chǔ)。

4.教師不僅要深入了解學(xué)習(xí)心理方面的規(guī)律，還要掌握教師教學(xué)心理的規(guī)律，進(jìn)而應(yīng)用到教學(xué)和自我學(xué)習(xí)當(dāng)中去。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)知識(shí)，才能掌握正確的教育觀點(diǎn)，了解教育工作的基本規(guī)律和基本方法，掌握教育藝術(shù)，用以指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐。從而更好地因材施教，把每個(gè)學(xué)生的心理把握好，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使傳統(tǒng)的“教學(xué)生知識(shí)”變成“教學(xué)生方法”，來適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)方式，把“教會(huì)怎樣學(xué)”當(dāng)作是教學(xué)的重點(diǎn)，也使學(xué)生把“學(xué)會(huì)怎樣學(xué)”當(dāng)作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

總之，從信息社會(huì)對(duì)教師的角色期待、教師本身也是名副其實(shí)的學(xué)習(xí)個(gè)體以及教師的社會(huì)職責(zé)來分析，教師在學(xué)校主要應(yīng)該充當(dāng)學(xué)習(xí)個(gè)體的指導(dǎo)者、班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、行為規(guī)范的示范者、學(xué)習(xí)個(gè)體的心理保健者和教育科學(xué)研究人員這樣五種角色。通過這些角色的本身就可以看出信息社會(huì)對(duì)教師的教學(xué)組織、教學(xué)活動(dòng)和自身素質(zhì)提出的社會(huì)要求。

篇5

    一, 具有明確的學(xué)科目標(biāo)與學(xué)科教學(xué)大綱

    高校音樂學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為中小學(xué)及其他中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)合格的音樂師資。高校音樂學(xué)專業(yè)的教學(xué)絕不能只局限于技能課的教授,應(yīng)當(dāng)開闊思路,建設(shè)一個(gè)以鋼琴專業(yè)課提高演奏技巧、和聲、鍵盤和聲、曲式、作品分析、織體等理論與史論知識(shí)作素質(zhì)培養(yǎng)來提高修養(yǎng)的多項(xiàng)教學(xué)學(xué)科與內(nèi)容并重的全方位立體化的鋼琴即興伴奏教學(xué)學(xué)科體系。它可以提高學(xué)生的素質(zhì)與能力,為勝任未來教學(xué)工作中對(duì)教育對(duì)象實(shí)施美育教育,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。至于鋼琴即興伴奏課本身,則是要學(xué)生通過學(xué)習(xí),掌握為歌曲、器樂曲,主要是歌曲的即興伴奏能力。在拿到一首簡(jiǎn)譜或五線譜的單旋律歌曲時(shí),正確使用正三和弦、副三和弦為其編配和聲,選擇適當(dāng)?shù)陌樽嗫楏w,在較短時(shí)間內(nèi)熟練、流暢的彈奏并會(huì)移調(diào),盡可能的與演唱者相互配合,達(dá)到烘托氣氛的目的。

    教學(xué)大綱是一門學(xué)科的綱要結(jié)構(gòu)。是以綱要的形式規(guī)定有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了各門學(xué)科的目的、任務(wù)、內(nèi)容、范圍、體系、教學(xué)進(jìn)度、時(shí)間安排以及對(duì)教學(xué)方法的要求等。雖然鋼琴即興伴奏課已在大部分學(xué)校作為必修課開設(shè),但是長(zhǎng)期隸屬于鋼琴教學(xué)的范疇。我們培養(yǎng)的是中小學(xué)師資而非鋼琴演奏家,鋼琴在中小學(xué)教學(xué)之中只是作為伴奏樂器存在,面對(duì)中小學(xué)音樂教材中大量的單旋律歌曲,恐怕鋼琴即興伴奏水平才是衡量的重要尺度。

    因此,要在高校音樂學(xué)專業(yè)的教學(xué)大綱中突出鋼琴即興伴奏課的地位,打破原有的鋼琴、聲樂、音樂理論三大主干學(xué)科的格局,增加鋼琴即興伴奏專業(yè),并把其放在主科的教學(xué)位置上。這個(gè)提法,不僅是順應(yīng)社會(huì)需要,更將給高校音樂學(xué)專業(yè)的鋼琴教學(xué)帶來一場(chǎng)重大的變革。

    二,學(xué)科實(shí)施手段

    高校音樂專業(yè)整個(gè)學(xué)習(xí)期間所開學(xué)科門類多,學(xué)生很難像鋼琴專業(yè)的學(xué)生那樣,拿出更多的時(shí)間去練琴。更有部分學(xué)生,對(duì)鋼琴的彈奏是從入學(xué)才開始,年齡偏大,起步晚,因此那種追求培養(yǎng)高、精、尖的專業(yè)演奏人才的目的很難達(dá)到。我們?cè)趯W(xué)科設(shè)置中應(yīng)結(jié)合師資這一培養(yǎng)目標(biāo),盡可能讓學(xué)生在提高鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)的同時(shí),適應(yīng)社會(huì)需求,掌握鋼琴伴奏的基本技術(shù),尤其是鋼琴即興伴奏的能力。傳統(tǒng)授課方式教學(xué)手段單一,教學(xué)方法有一定的局限性。數(shù)碼電鋼琴集體課教學(xué)利用琴多的優(yōu)勢(shì),為多種形式的課堂教學(xué)提供條件,不僅體現(xiàn)了較高的實(shí)用價(jià)值,更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂學(xué)習(xí)、課堂訓(xùn)練、課堂消化,使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,效果顯著。

    此外,利用電鋼琴教室進(jìn)行鋼琴即興伴奏教學(xué)無疑有很多優(yōu)勢(shì),我們應(yīng)努力研究和積極探索有利于鋼琴即興伴奏教學(xué)的新途徑和新方法,培養(yǎng)出更多“應(yīng)用型”人才。

    三,教學(xué)內(nèi)容

    教學(xué)內(nèi)容是學(xué)校教育過程的基本因素之一。是教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)的中介。學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容是以教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材或講義、活動(dòng)安排等具體形式表現(xiàn)出來的知識(shí)、技能、價(jià)值觀念及行為。

    鋼琴即興伴奏沒有像鋼琴課那樣的嚴(yán)格規(guī)范,它的標(biāo)準(zhǔn)尺度相對(duì)寬松。同一首歌曲可以有不同和聲、不同伴奏音型、不同風(fēng)格的伴奏方法。它靈活多變、自由的特點(diǎn)給了教學(xué)研究增加了很大的難度。我們要從千變?nèi)f化的即興伴奏中,摸索出共性的、普遍的規(guī)律來,完善學(xué)科知識(shí),使它在規(guī)律和章法的基礎(chǔ)上得到合理的發(fā)揮。即興伴奏又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生的編配與演奏訓(xùn)練無疑應(yīng)是學(xué)科的主體內(nèi)容。各高校應(yīng)針對(duì)自己的生源特點(diǎn),制定一個(gè)既有規(guī)范性又有針對(duì)性的教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容。規(guī)范即興伴奏教學(xué),嚴(yán)把教學(xué)內(nèi)容和程度關(guān)。

    四,評(píng)價(jià)方式

    鋼琴即興伴奏課的考核一直是以演奏的方式進(jìn)行。課堂講授的每部分伴奏理論也以學(xué)生彈奏作業(yè)的形式來檢查掌握的情況。面對(duì)面的彈奏并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作業(yè)無疑是最有效的方式之一,其他學(xué)生的聆聽又使他們獲得了比較與思考的收益。

    1,定期舉辦學(xué)生即興伴奏或自彈自唱比賽或音樂會(huì)。為了創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓更多的學(xué)生能夠上臺(tái)展示自己,樹立自信心。演出的形式有即興伴奏、自彈自唱、獨(dú)奏、四手聯(lián)彈、雙鋼琴、鋼琴與小提琴、鋼琴與薩克斯,合唱、小合唱、四重唱伴奏等等。曲目包括中外經(jīng)典歌曲、流行歌曲、爵士搖滾。音樂會(huì)的情緒熱烈,參與的同學(xué)都受益匪淺,既培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí)及合作精神,同時(shí)也讓下一個(gè)年級(jí)的學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了初步的了解,并產(chǎn)生濃厚的興趣和期待。我認(rèn)為,這樣的形式值得推廣。對(duì)于鋼琴即興伴奏這樣的技能課,當(dāng)然是要靠舞臺(tái)實(shí)踐去檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果。再以實(shí)踐去推動(dòng)理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

    2,實(shí)行鋼琴即興伴奏考級(jí)制度。鋼琴業(yè)余考級(jí)的興起,帶動(dòng)了鋼琴事業(yè)的蓬勃發(fā)展。我們也不妨借鑒一下,引入鋼琴即興伴奏考級(jí)制度。促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。

    綜上,即興伴奏不是“即時(shí)伴奏”,也需要時(shí)間和較好的技能準(zhǔn)備、大量的實(shí)踐積累。鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)最忌“紙上談兵”、“刻苦亂彈”。真正具備表現(xiàn)自如、處理細(xì)膩和有較好默契感的即興伴奏能力也絕非一日之功。因此,應(yīng)盡快建立一個(gè)簡(jiǎn)明實(shí)用、由淺入深、循序漸進(jìn)、既有內(nèi)在聯(lián)系又有不同程度、既有深度又有廣度的鋼琴即興伴奏體系。通過恰當(dāng)、合理、準(zhǔn)確、有效的方法,有計(jì)劃、有步驟、有層次、逐步的訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生,使學(xué)生通過學(xué)習(xí),掌握即興伴奏原理、規(guī)律和方法。為今后的教學(xué)與實(shí)踐服務(wù),并在實(shí)踐中提高。

    參考文獻(xiàn)

    【1】楊華,鋼琴伴奏學(xué)科專業(yè)體系的構(gòu)建【J】,音樂天地

篇6

一、教學(xué)案例

1.舉例子

應(yīng)多舉學(xué)生平時(shí)看得見、聽得到、摸得著的事例。備課時(shí)應(yīng)從學(xué)生現(xiàn)有的生活現(xiàn)象、生活知識(shí)來創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)人新課題，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)就在我們身邊。讓學(xué)生感到自己生活在自然科學(xué)之中，增強(qiáng)親近感、現(xiàn)實(shí)感。

課堂引入：暑假的一天，小李踢完球回到家，感到很熱，就從冰箱里拿出一只雪糕。他發(fā)現(xiàn)包裝紙上有許多白白的“粉”；去掉包裝紙，他看到雪糕開始冒“煙”。雪糕太硬了，小李把它放到空茶杯里，一會(huì)，茶杯外壁出“汗”了。要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析“粉”“煙”“汗”的成因，說明它們與哪些自然現(xiàn)象十分相似。

用生動(dòng)、有趣的例子引入新課，可促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生了積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，潛移默化地從“苦學(xué)”過渡到“樂學(xué)”，從“難學(xué)”過渡到“易學(xué)”。

2.系生活

在講“杠桿的應(yīng)用”時(shí)，我拿來?xiàng)U稱到課堂，讓學(xué)生知道桿秤也是杠桿。然后向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題，“那些菜市場(chǎng)小販的秤會(huì)有什么特別的地方嗎？”這時(shí)學(xué)生的興趣就來了。會(huì)有很多的猜想，然后老師可以告訴學(xué)生有些不法商人有時(shí)會(huì)在秤砣下面放有磁鐵，然后對(duì)這個(gè)知識(shí)展開討論，最后得出，如果有磁鐵會(huì)使測(cè)得值偏大，這使很多學(xué)生都非常有興趣。

趣味是吸引學(xué)生積極探究事物和產(chǎn)生興趣的動(dòng)力。列舉有趣的例子，有利于調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

這些既親切又熟知的生活內(nèi)容，豐富了教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生關(guān)注自然、觀察生活的興趣，使課堂教學(xué)過程充滿了生機(jī)和活力，有力地促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量能起到事半功倍的作用。

3.重應(yīng)用

在學(xué)完電路內(nèi)容后，帶學(xué)生到實(shí)地安裝“樓梯開關(guān)”，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)導(dǎo)線的連接和擺放及排除故障，經(jīng)過他們自己的動(dòng)手實(shí)踐，當(dāng)燈終于亮起來時(shí)，他們臉上也情不自禁地露出了笑容。

在講“重力的方向”時(shí)，可給他們一根線和一個(gè)物體制成重錘線來判斷課桌面是否水平。

要讓學(xué)生知道物理知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活，生活中處處有物理，重視學(xué)生的物理實(shí)踐，讓學(xué)生更多地運(yùn)用物理知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題，同時(shí)又將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融進(jìn)物理課堂中來，這樣不但激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，而且會(huì)獲得意想不到的效果。

4.顯亮點(diǎn)

一味地批評(píng)不能得到好的教育教學(xué)效果，相反，激勵(lì)性的表?yè)P(yáng)會(huì)在學(xué)生的心靈深處激起陣陣波瀾，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到非常不錯(cuò)的效果。帶著“放大鏡”找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。與學(xué)生談心，鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)；課堂教學(xué)中，充分肯定學(xué)生的努力；考試后，試卷上常有激勵(lì)性的評(píng)語。激勵(lì)性教育是一種心理教育，也是素質(zhì)教育的一方面。新課程的評(píng)價(jià)也是多元化的，可以嘗試讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)或?qū)W生評(píng)價(jià)學(xué)生。不管何種評(píng)價(jià)都要讓學(xué)生找到自己的閃光點(diǎn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，看到自己的發(fā)展?jié)撃埽鰪?qiáng)自信，以建立學(xué)生的自我發(fā)展空間。

二、啟示及建議

開展各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，當(dāng)然不是單純地為了展示物理課堂的

“多彩”，而是傳授物理知識(shí)，探究物理規(guī)律的迫切需求，這是多彩物理課堂的“主頁(yè)”。

自從開展各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后，每當(dāng)上物理課，同學(xué)們總是喜形于色、樂此不疲，其根本原因是構(gòu)建了多彩的物理課堂，不同程度地滲透了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，“提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”等新的教學(xué)理念。

多彩課堂，學(xué)生不再是接受的“容器”，而是可以點(diǎn)燃的“火把”；多彩課堂，不再是教師的表演，而是師生的交流與合作；多彩課堂，不再過于注重知識(shí)的傳遞，而是注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)；多彩課堂，不再過于重視書本，而是注重聯(lián)系學(xué)生的生活。

篇7

教師的個(gè)性有益于創(chuàng)造語文教學(xué)的藝術(shù)。教師有個(gè)性，才有語文教學(xué)的藝術(shù)：個(gè)性意識(shí)強(qiáng)，個(gè)性教學(xué)主動(dòng)性明顯，愈能有效地進(jìn)行和指導(dǎo)語文教學(xué)；個(gè)性意識(shí)越強(qiáng)烈，教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)就越強(qiáng)烈，愈能創(chuàng)造性地運(yùn)用于語文教學(xué)藝術(shù)之中。獨(dú)立自主的個(gè)性，是實(shí)施個(gè)性語文教學(xué)的前提。

二、設(shè)計(jì)獨(dú)樹一幟的個(gè)性化教學(xué)思路

思路要新穎，不同凡響，就要?jiǎng)e出心裁，不拘一格地設(shè)計(jì)教學(xué)思路。首先要有超前意識(shí)，盡可能打破原先的課堂教學(xué)模式，賦予新意，不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個(gè)性去演繹作品的個(gè)性，更可以用自己的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)組織和課堂教學(xué)的再創(chuàng)作。其次，找準(zhǔn)教學(xué)“突破口”。教師如何發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是教學(xué)思路的“突破口”。個(gè)性的差異和個(gè)體發(fā)展都要求教師因材施教，有針對(duì)性、創(chuàng)造性地促進(jìn)“有個(gè)性的個(gè)人”的全面發(fā)展，使之形成優(yōu)良的個(gè)性。教學(xué)的思路應(yīng)該是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生說個(gè)性的話、說自由的話、講真實(shí)的事，讓課堂充滿學(xué)生的個(gè)性活力。個(gè)性化的教學(xué)思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育規(guī)律上各展百家之長(zhǎng)。簡(jiǎn)單地說，要讓學(xué)生自由地抒發(fā)，如實(shí)地描寫自我個(gè)性，從而創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。

三、尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)。教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生如何“學(xué)”。個(gè)性化的語文教學(xué)藝術(shù)，必須有輕松幽默的一面。輕松的教學(xué)、幽默的啟發(fā)，能溝通師生之間的情感，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情趣和氛圍，產(chǎn)生幽默中不失本分、歡樂中不乏啟發(fā)的教學(xué)效果。個(gè)性化的語文教學(xué)藝術(shù)，必須有生動(dòng)、精彩描寫的另一面。入勝的細(xì)節(jié)描繪與非凡的思想境界相輔，能將學(xué)生引入教材的美的境界之中，引導(dǎo)學(xué)生在作品的鑒賞、聯(lián)想、體驗(yàn)之中融入學(xué)生個(gè)性的理解，將教學(xué)的情趣、學(xué)生的情感推向，從而創(chuàng)造課堂氣氛“其樂融融”。

個(gè)性化的語文教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)上要“運(yùn)其才智，相機(jī)誘導(dǎo)，體悟傳神，發(fā)展個(gè)性”。就是運(yùn)用教師的才智，發(fā)展學(xué)生的才智，以個(gè)性培養(yǎng)個(gè)性，以情感增進(jìn)情感，從而充分發(fā)展學(xué)生的思維和個(gè)性。

四、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格

教學(xué)的個(gè)性，體現(xiàn)在語文教學(xué)中，就是將獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)方法和與眾不同的教學(xué)手段相融合，形成切合教師個(gè)性實(shí)際的教學(xué)風(fēng)格，從而在教學(xué)上產(chǎn)生對(duì)學(xué)生個(gè)性教育的最大效果。 轉(zhuǎn)貼于

首先，開放性語文課堂教學(xué)是獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)風(fēng)格的具體體現(xiàn)。開放性教學(xué)，教師要促進(jìn)師生雙邊交流以及生生交流，讓學(xué)生在多種思想和觀點(diǎn)的碰撞下，觸發(fā)思想火花，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的最大興趣。同時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生的分析批判能力，不迷信權(quán)威，勇于評(píng)價(jià)他人與自己，敢于發(fā)表不同的見解，發(fā)展獨(dú)立自主的個(gè)性和創(chuàng)新能力。其次，開放性語文教學(xué)要開拓語文教學(xué)空間，開展第二課堂的語文學(xué)習(xí)。教師要樹立“得法于課內(nèi)，增益于課外”的開放性教學(xué)觀，多組織學(xué)生走出校門、走上社會(huì)，開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的社會(huì)接觸面和知識(shí)面。

五、展現(xiàn)略高一籌的個(gè)性化教學(xué)品位

篇8

一個(gè)人的創(chuàng)造力是他的知識(shí)、技能、智力因素和非智力因素等許多方面綜合體現(xiàn)。其中，智力因素包括人的記憶力、想象力、觀察力等諸多方面，而思維能力是智力的核心。當(dāng)前的物理教學(xué)中，我們的教學(xué)目標(biāo)多數(shù)僅停留在掌握知識(shí)的水平上，在學(xué)生的頭腦中不能建立哲學(xué)方法論與物理方法論的聯(lián)系。因此教會(huì)學(xué)生自覺探討知識(shí)背后的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力是物理教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的啟發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在物理教學(xué)中則主要落實(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維上。遵循思維規(guī)律，把握思維特征，可以使思維活動(dòng)得以有效進(jìn)行，學(xué)生的創(chuàng)造性科學(xué)素質(zhì)得到提高。創(chuàng)造性教育是一種雙邊活動(dòng)，應(yīng)試教育由于以應(yīng)試為目的，強(qiáng)調(diào)死記硬背，嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)者的教師，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建以學(xué)生為中心、以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新型教學(xué)體系，形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供廣闊的活動(dòng)空間。為此，我在初中物理教學(xué)實(shí)踐中著重做了以下幾方面的工作。

一、激發(fā)興趣，為創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

興趣是最好的老師，是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣是培養(yǎng)其創(chuàng)造力的前提。為此，我從初中物理緒言教學(xué)開始就精心準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)出各種實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親眼觀察、親自動(dòng)手操作中質(zhì)疑問難，產(chǎn)生探索物理現(xiàn)象的強(qiáng)烈欲望，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；在平日教學(xué)中更是時(shí)時(shí)注意理論聯(lián)系實(shí)際，多舉一些與學(xué)生日常生活實(shí)際密切相關(guān)的實(shí)例，讓學(xué)生感到物理就在自己身邊，從而消除對(duì)物理的神秘感，變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己要學(xué)、樂學(xué)，建立起學(xué)習(xí)物理的持久興趣，學(xué)生才會(huì)在物理學(xué)習(xí)中積極探索，對(duì)一些問題創(chuàng)造性地發(fā)表自己的見解，創(chuàng)造力也就在不知不覺中培養(yǎng)起來。

二、精心設(shè)問，啟迪創(chuàng)造性思維

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是創(chuàng)造力培養(yǎng)的主陣地和重點(diǎn)所在。老師在課堂教學(xué)中經(jīng)常性地創(chuàng)設(shè)一些旨在引起創(chuàng)造的物理情境，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造潛力，學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花才會(huì)迸發(fā)，才能熊熊燃燒，形成燎原之勢(shì)。精心設(shè)問作為其中的重要環(huán)節(jié)，需要教師以創(chuàng)新的意識(shí)，深入地挖掘教材中的創(chuàng)造力因素，精心設(shè)計(jì)一些有層次、有梯度、富有啟發(fā)性的問題，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在學(xué)習(xí)測(cè)密度實(shí)驗(yàn)時(shí)，我將被測(cè)物由石塊變到蠟塊再變到石灰塊，難度逐漸上升，蠟塊浮于水面而石灰塊又溶于水，在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生創(chuàng)造性地解決了問題，獲得了滿意的答案。特別是對(duì)測(cè)石灰塊的密度，我做了如下的精心引導(dǎo)：

（1）本題關(guān)鍵是測(cè)出石灰塊的體積，而石灰塊溶于水，不能用排水法測(cè)體積，怎么辦？學(xué)生們經(jīng)過思考，想出了用不溶石灰塊的油類液體代替水的排液法、用薄膜包好后再用排水法等方法測(cè)體積，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。

（2）進(jìn)一步引導(dǎo)：用排水法測(cè)石塊體積是用了水的流動(dòng)性，若沒有其它液體，還可用什么物質(zhì)代替水？學(xué)生們創(chuàng)造性地想到了用面粉、細(xì)沙等物質(zhì)，從而在當(dāng)年的升學(xué)考試解答設(shè)計(jì)創(chuàng)意題：“糖塊溶于水又沒有其它液體如何測(cè)出其密度”時(shí)參照測(cè)石灰塊密度用細(xì)沙之法順利解答，并取得了較好的成績(jī)。

三、在巧思妙記中培養(yǎng)創(chuàng)造力

記憶是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，在這方面，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，僵化了學(xué)生思維，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。引導(dǎo)學(xué)生巧思妙記，創(chuàng)造性地掌握知識(shí)則能很好地避免這一點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)刻度尺的使用方法時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生將其歸納為“看、放、讀、記”四個(gè)字來幫助記憶，在學(xué)習(xí)溫度計(jì)、天平等測(cè)量的使用方法時(shí)，學(xué)生依法類推，也將之分別歸納為幾個(gè)字來忘記，創(chuàng)造性地記住了枯燥無味的條文。凸透鏡成像規(guī)律是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但在將其編為“一焦分虛實(shí)，二焦分大小，物近像遠(yuǎn)像更大”的順口溜后，學(xué)生不但記得牢，用起來也得心應(yīng)手，很少出錯(cuò)。在組織復(fù)習(xí)時(shí)，我又采用了列知識(shí)樹、編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生將課本知識(shí)內(nèi)化為己有，收到了良好的教學(xué)效果。

四、自編習(xí)題，應(yīng)用創(chuàng)新

命題過程是一個(gè)創(chuàng)造性應(yīng)用知識(shí)提高能力的過程，組織學(xué)生在學(xué)完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某部分知識(shí)后自己命題，既可幫助學(xué)生正確理解掌握知識(shí)，又可創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)。為此，我采用了講完例題后讓學(xué)生參照例題自編習(xí)題練習(xí)，隨堂檢測(cè)時(shí)優(yōu)生給差生命題，在單元檢測(cè)中出現(xiàn)自編自解題等方法訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生在編題過程中發(fā)展自己的思維，也促進(jìn)了創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

五、成立物理課外興趣小組，發(fā)展創(chuàng)新

為將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)一步推向深入，我們成立了物理課外興趣小組，做到活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、參加學(xué)生、輔導(dǎo)老師四到位，通過組織開展科技講座、小發(fā)明小創(chuàng)造活動(dòng)、撰寫科技小論文等多種形式，讓學(xué)生充分發(fā)揮其聰明才智，大膽探索創(chuàng)新，成效顯著。

六、改革評(píng)價(jià)方式，將評(píng)價(jià)重心向創(chuàng)新能力傾斜

篇9

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

九年級(jí)化學(xué)課程是學(xué)生的入門課程，學(xué)生由開始時(shí)學(xué)習(xí)熱情高漲到后來興趣減弱，直至普遍對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)感到困難與吃力。原因是他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中遇到了這樣或那樣的問題，這些問題不能及時(shí)的解決，會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)積極性造成很大的影響，甚至對(duì)他們多方面綜合能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高造成不可挽回的損失。60%以上的初中生對(duì)化學(xué)的共同反映是“學(xué)得會(huì)，記不住”，存在著“易學(xué)難記”的畏難心理。這說明，初中化學(xué)教師不但要研究教法，這要重視研究學(xué)生學(xué)法，加強(qiáng)教與學(xué)雙邊活動(dòng)，同時(shí)，還要特別注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們從思想上由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。下面我就淺談一下如何激發(fā)學(xué)生的興趣。

一、從實(shí)驗(yàn)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中各種生動(dòng)鮮明的化學(xué)現(xiàn)象，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，能給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，增強(qiáng)學(xué)生大腦皮層的興奮性，促使暫時(shí)聯(lián)系的形成。例如：鎂帶的燃燒、鐵絲在氧氣中的燃燒，奇型怪狀的銅樹，不同PH色板與酸、堿、鹽的作用等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生感到世界是這樣的奇妙。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，更易喚起學(xué)生的探究欲望和探究興趣。例如：學(xué)氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)問題：鹽酸、硫酸中分別滴加紫色石蕊試液，觀察到什么現(xiàn)象？在兩支試管中分別加入等量的水，在其中一支試管中通入二氧化碳，再在兩支試管中分別加入紫色石蕊試液，分別有何現(xiàn)象？又如，學(xué)習(xí)制備物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，把大實(shí)驗(yàn)劃分成小實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生思考每個(gè)小實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)和要掌握的知識(shí)和操作技能。如學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，先把大實(shí)驗(yàn)劃分成：怎樣檢查裝置的氣密性？怎樣檢驗(yàn)氧氣？用什么方法收集氧氣？再比如：學(xué)習(xí)制作過濾器及過濾時(shí)的注意事項(xiàng)，設(shè)置的問題為過濾混有少量泥沙的氯化鈉溶液，看誰用的時(shí)間最少，看誰得到的溶液最清澈。通過設(shè)置實(shí)驗(yàn)問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不斷理解和感受知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生深入鉆研、主動(dòng)創(chuàng)造的精神。

二、利用趣味的比喻

教師生動(dòng)形象的比喻，往往使學(xué)生聽得入神，想象豐富。對(duì)于一些基本概念和理論知識(shí)，運(yùn)用一些比喻可加深學(xué)生對(duì)概念理論的理解。如第一章的氧化反應(yīng)的概念，學(xué)生總是誤認(rèn)為是：“物質(zhì)與氧氣發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。”雖然，“氧”與“氧氣”僅差一個(gè)字，但實(shí)際意義大不相同，一定不能混淆，如何對(duì)“氧”與“氧氣”進(jìn)行辨析呢？筆者就打個(gè)淺顯易懂的比喻，把“氧”比作“人”，把“氧氣”比作具體“××同志”，這樣，學(xué)生就不難理解“氧”與“氧氣”意義的不同。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)過程包括預(yù)習(xí)、閱讀、解題和觀察、記憶、思維等。如記憶過程，將抽象難記的知識(shí)，采用一些竅門記下來。例如：把化合價(jià)，酸、堿、鹽溶解性表編成“口訣”“、順口溜”，學(xué)生興趣濃厚，記憶效果就好。學(xué)生養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了好的學(xué)習(xí)方法，知識(shí)就能掌握得牢、用得活，就能獲得知識(shí)內(nèi)在的樂趣，從而進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)興趣、愛好。方法有；

（1）指導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比記憶法，揭示事物本質(zhì)，弄清易混淆的概念。

（2）指導(dǎo)學(xué)生用趣味記憶法，把記憶的對(duì)象與愉快的事物聯(lián)系起來，降低記憶難度。

（3）指導(dǎo)學(xué)生用歸納記憶法，掌握整體結(jié)構(gòu)，把書由厚讀薄。

（4）引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)立記憶法，抓住矛盾一方，減少記憶總量。

（5）指導(dǎo)學(xué)生用理解記憶法，抓住理論實(shí)質(zhì)，明確運(yùn)用范圍。理解是記憶的關(guān)鍵。

四、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目的性教育，從內(nèi)心提高學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)某些學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)積極性，往往是由于對(duì)學(xué)習(xí)這門學(xué)科的重要意義缺乏深刻認(rèn)識(shí)造成的。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)沒有壓力，也沒有動(dòng)力。針對(duì)此，本人在教學(xué)中，通過典型實(shí)例，根據(jù)教材自身的特點(diǎn)加強(qiáng)引導(dǎo)，通過教學(xué)讓學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)的重要組成部分；是協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系的紐帶；是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的依據(jù)，是二十一世紀(jì)的希望。幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是為了更好地利用自然、改造自然，最終提高人類自身的生存質(zhì)量，而不僅是背了多少書，考試得了幾分；讓學(xué)生了解化學(xué)的現(xiàn)狀和將來發(fā)展的廣闊前景，使他們明確無論從社會(huì)的需要和將來個(gè)人發(fā)展的需要都應(yīng)該學(xué)好化學(xué)，從學(xué)生的內(nèi)心提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受多種因素影響不斷發(fā)展，關(guān)鍵在教師激趣中要有意識(shí)地探索和遵循學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)內(nèi)容、方式和組織形式上都要十分重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué)體育素質(zhì)素質(zhì)教育

體育素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，它與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的素質(zhì)教育的統(tǒng)一體。體育教學(xué)是實(shí)施體育素質(zhì)的主渠道。當(dāng)前，各級(jí)各類學(xué)校正在貫徹落實(shí)全教會(huì)精神，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，因此，研究體育教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系，具有十分重要的意義。

一、體育教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用

同志早年在《體育之研究》一文中指出：體育是載知識(shí)之車，寓道德之舍，不僅可以強(qiáng)筋骨，而且還有增知識(shí)、調(diào)感情、強(qiáng)意志之效。體育教育除了遵循教育規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)、傳播體育知識(shí)和技能之外，還可以通過體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育，開發(fā)學(xué)生的智力，陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化。因此，體育教學(xué)不僅僅是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而且也是素質(zhì)教育的重要手段。

1、體育教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生提高體育素質(zhì)的根本途徑。體育教學(xué)具有明確的教育目的、既定的教學(xué)內(nèi)容和嚴(yán)密的組織體系，它是唯一從小學(xué)到大學(xué)連續(xù)設(shè)置的課程，因而更具有教學(xué)的連續(xù)性和實(shí)踐的層次性。由學(xué)生大量身體活動(dòng)和教師適時(shí)知識(shí)點(diǎn)撥為特征的體育教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能的健康發(fā)展，提高學(xué)生基本活動(dòng)能力，增強(qiáng)學(xué)生機(jī)體的免疫能力和對(duì)環(huán)境的自我調(diào)控能力，幫助學(xué)生在實(shí)踐中掌握科學(xué)鍛煉的方法。良好的體育素質(zhì)無疑對(duì)學(xué)生適應(yīng)未來快速多變的社會(huì)具有積極作用。

2、體育教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生智力開發(fā)、提高學(xué)習(xí)效率的推動(dòng)力。青少年時(shí)期是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的重要階段，健康的體魄是重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，生活的節(jié)奏越來越快，也使學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)荷越來越重。合理的體育鍛煉能增強(qiáng)學(xué)生大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能，提高大腦的均衡性、靈活性和思維能力，保證學(xué)習(xí)所必需的充沛精力，使學(xué)生的體力和智力處于最佳結(jié)合而相得益彰與和諧發(fā)展。

3、體育教學(xué)是學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展的重要載體。體育教學(xué)有著豐富的思想教育內(nèi)容和生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中，要承受一定的生理負(fù)荷（如練習(xí)密度、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度等）和心理負(fù)荷（如緊張與輕松、獨(dú)斷與協(xié)作等），要克服物體條件和自然條件的困難，要調(diào)適人與人之間、人與物之間、人與時(shí)空之間的種種關(guān)系，這些體育中的社會(huì)文化屬性有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生集體意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、守法意識(shí)等人類優(yōu)良的思想道德素質(zhì)。

4、體育教學(xué)有利于學(xué)生審美素質(zhì)的提高。科學(xué)的體育鍛煉能促進(jìn)學(xué)生塑造健康健美的體形，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的身姿，培養(yǎng)學(xué)生追求美、創(chuàng)造美和鑒賞美的能力。學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中可以直接感受到力與美的和諧、形體美與心靈美的融洽，同時(shí)還能從身體的各種運(yùn)動(dòng)中體會(huì)到人體的自然美。

二、體育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的途徑

1、注重基礎(chǔ)性教育。顧明遠(yuǎn)教授指出，素質(zhì)教育雖然不能完全等同于基礎(chǔ)教育，但基礎(chǔ)教育必定是素質(zhì)教育。中小學(xué)教育就是基礎(chǔ)教育，它必須為學(xué)生的成長(zhǎng)打好三個(gè)方面的基礎(chǔ)：一是打好身心健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)；二是打好進(jìn)一步學(xué)習(xí)或者終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；三是為學(xué)生將來走向社會(huì)打好基礎(chǔ)。因此，中小學(xué)體育教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中要做到：第一、培養(yǎng)學(xué)生體質(zhì)基礎(chǔ)的同時(shí)，從小培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心，提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平，為學(xué)生身心健康發(fā)展打好基礎(chǔ)；第二，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解體育與健康、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，提高學(xué)生的體育意識(shí)和從事體育鍛煉的社會(huì)責(zé)任感；第三，要使學(xué)生掌握體育基本知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)科學(xué)的健身方法，為學(xué)生的終生體育打好基礎(chǔ)。

2、重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。素質(zhì)教育是一種弘揚(yáng)學(xué)生主體性的教育，素質(zhì)教育又是一種個(gè)性化的教育。體育教學(xué)要改革那些壓抑學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)思想、內(nèi)容和方法，因材施教，借助體育運(yùn)動(dòng)的形式和內(nèi)容，置學(xué)生于情感交流的情境之中，反復(fù)感受成功與愉悅，在不斷完善自我和鑒賞他人效能的過程中，使個(gè)人的氣質(zhì)、智能、能力、需求和自我意識(shí)等具有社會(huì)意義的個(gè)性特征得到充分發(fā)展。