小學教育常規管理范文

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【關鍵詞】學校教育常規管理

制定了學校的教育常規，就必須加強常規管理工作，就應該切實執行。規章制度的管理作用，只有在切實執行的實踐中才能產生。如果有了管理常規而不執行，也就就失去了制度的意義，甚至還不如沒有制度。

學校教育常規管理工作建設是一項艱巨而細致的工作，怎樣進行常規管理，這是我們每個學校領導必須認真研究的主要課題之一。

一、領導帶頭身體力行，率先遵守，是教育常規管理的首要條件。

規章制度是學校管理的“法規”，它不僅是管理學生和教師的，也是管理領導的，領導能否身體力行、率先遵守往往是規章制度執行成敗的關鍵。如果只用規章制度來管理群眾，領導置身于規章制度之外而一切可以特殊，那也不會對群眾起到什么約束作用。即使對群眾起約束作用，也只能是暫時的，絕不會長遠地起作用。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”這個道理古人已經為我們作了精辟的闡述。因此，我們學校領導必須做執行規章制度的楷模，以身作則，維護規章制度的尊嚴，為常規管理的實施打好基礎。

二、加強思想政治教育是常規管理的核心和實質。

規章制度一經制定并宣布執行，就帶有一定的強制性。但它和法律的強制性是不同的，只有配合以良好的思想教育才能更好地發揮作用。規章制度和紀律一樣，只有建立在群眾自覺遵守、執行的基礎上，才會真正產生巨大的約束力。思想教育工作與規章制度是相輔相成、互相補充、互相促進的。提高了認識，統一了思想，良好的校風一旦形成，規章制度的威力就會暢通無阻地得到發揮。因此，必須把思想政治工作貫穿在執行規章制度的始終，要反復地、多種形式地宣傳規章制度，使之深入人心，使人人提高自覺性，產生進取心，這是常規管理工作的核心和實質，需要領導者花大氣力，做艱巨細致的工作。如果規章制度沒有足夠數量的群眾基礎，沒有深入細致的思想政治工作為前提，就會成為形式，在群眾中間失去約束力。規章制度和思想工作是不能互相代替的，那種認為有了規章制度就可以放松思想教育的說法是極其錯誤的。同樣，如果認為只要做好思想工作就可以不要規章制度的說法也是錯誤的。不論是思想工作還是規章制度都不是萬能的，必須使二者的約束結合起來，互相促進，相輔相成，才能產生良好的管理效應，防止由一個極端走向另一個極端。

三、明確分工，分層負責，是常規管理的基本特征。

學校教育常規是按學校教育各項工作的特殊需要分別制定匯總起來的系統，因而學校常規管理應該是在校長的統一領導下，按領導的分工情況和各職能部門的工作范圍明確分工，分層負責。教務主任、政教主任、總務主任、教研組長、班主任、科任教師等責任均必須明確，對校長來說，著重應把精力放在檢查、指導、落實上，不必要求各層次的負責人在照章行事的過程中，事事請示、匯報，應該放手讓同志們有職有權地獨立自主地去處理他們份內的工作，定期總結匯總情況。這樣，以便使校長有更多的時間去思考和研究學校發展中的根本問題。

在分工負責中，必須注意用人藝術。常規管理的最終目的是調動、發揮教職工的自覺性、主動性和創造性。因此在分工負責、分層管理中要講究用人之道，明白用人的科學，對人員進行科學管理，知人而善任，充分發揮個人特長，堅持人事相適。分工負責，大權集中，小權分散，授職必須授權，權職相稱，才能才職相適。把職務、權力、責任、目標四位一體交給適合的各級負責人或教職工是分工負責的要求。如果小權集中，則往往大權旁落，對下屬，職責不明，或授職不授權，就會形成雖干事但無責任感的冷漠情緒，無權便無所謂盡職，也就不會盡心，權力過于集中，學校的目標、責任都只能是領導的；分工授權，分層負責，目標、責任就不僅是領導的，也是群眾的。不用多余人，一個人能干的事，不要分派兩個人干，人多不一定能辦好事，多余的人往往會干擾辦事人，影響工作效率。分工負責要用人不疑，疑人不用，用人不妒，大膽使用，“用人之心，用人之才，用人之膽”是用人藝術的概括。既用就不應半信半疑，四處束縛、限制。妒才是分工負責的最大忌諱，領導不應把人才視作對自己的威脅，應該善于發現人才，推薦人才，培養人才，保護人才，做到適才適所，人盡其才，才盡其用。在分工負責中要求各層次的管理人員都堅持將思想工作和技能培養、行為訓練結合起來，根據不同對象應有不同的定期指標，否則，要求一般化，任務落不到實處，常規管理就不會產生理想的效果。

四、公正嚴明，一視同仁，是常規管理檢查與評估工作的基本要求。

規章制度要付之執行，就必須在執行過程中有督促和檢查，執行到一定階段還要總結評估。不論是在督促檢查，還是總結評估過程中，又必然產生對與錯，好與差，或者是在都好、都對之中有成績的大與小之分，這就要領導拿出看法，亮出態度來，是表揚還是批評，是獎勵還是處罰，稀里糊涂，“和稀泥抹光墻”是常規管理的大忌。因此，領導必須公正嚴明，一視同仁地、客觀地對待全體同志的所有工作。

領導要做到嚴明公正、一視同仁，就必須堅持實事求是的態度，以實績為依據，以規章制度和計劃指標為準繩，去評估每一個人、每一項工作。是就是，非就非，不論對誰都一個標準，該獎就獎，該罰就罰，不掩飾親者的過錯或失誤，不苛求疏者的工作成績，對任何人都不能感情用事，在“但是”后邊做文章。對自己則要嚴格，嚴以律己是領導信譽的一個源泉。

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關鍵詞：新時期農村小學教育發展道路方向

小學教育是我國基礎教育的基礎之一，特別是農村小學教育在我國小學教育中占有較大的比重，農村小學教育辦得好壞，直接影響到中學、大學的教育。近些年來，政府加大了對教育的投入，農村小學教育有了很大的發展，不管從硬件建設還是師資力量等諸方面都發生了巨大變化。但是，對于快速發展的社會現實，農村小學的發展還遠遠不足，發展過程中顯現出來的許多矛盾仍然制約著農村小學的發展，在辦學方向、學生管理、教師專業發展、家長重視等方面仍然還有一些比較突出的問題。

一、影響農村小學教育發展的桎梏

近些年來，政府不斷地大力度向教育投資，極大地改善了農村小學的辦學條件，但是學校缺少與時俱進的教育教學設備，像辦學規模小的學校，在校學生數不足一百，又地處偏遠的小學，沒有實驗室，缺少必要的試驗器材，小學科學試驗根本無法完成，教學活動無法開展。雖然學校配有電腦，但是沒有網絡覆蓋，使教育的信息化得不到發揮。沒有音樂、美術教室，上藝術課學生都是跟著老師學著唱、學著畫，嚴重制約了小學生藝術細胞的培養。

地處偏遠的農村，學生家長的思想觀念陳舊，不重視教育，仍然存在著嚴重的“重男輕女”的思想，對女孩子的學習不聞不問，對男孩子的學習任其發展。家長教育方式簡單粗暴，或者根本不支持學校的教育，過分溺愛或過分忽視，滋生了學生的不良心理和行為習慣。面對就業形式，新的讀書無用論，又在家長的思想中蔓延，這些都使學校管理難度與日俱增，增加了學校教育和管理的難度，因此導致很多學校出現了“不家訪”和“怕家訪”的情況。整個社會對教育和教師的期望值很高，而留守兒童、隔代教育、家長不重視等因素對學校教育的負面影響日益增加。

二、淺析農村小學教育的發展之路

1、建立學校管理的長效機制，建立以人為本的規范管理制度。過去，我們在常規管理上某些方面不到位，教師的理論基礎薄弱，既看不到常規管理的著眼點，也找不到常規管理的著力點，總是把自己置于被“管”的地位，行動上消極應付、各行其事。因此，在建立管理制度的長效機制上既需要用“情感”來管理，也需要用“法度”來約束。

所以我校近兩年來學校的管理分三步走：第一步，建立“約束性”的制度，帶有強制性；第二步，將“約束性”轉向“規范性”；第三步，將“規范性”轉向“責任性”，對教師提出了更高的要求。

2、和諧、人文的人性化管理。“以人為本”是學校和諧的核心，尊重人是辦好學校的前提。領導尊重教師，教師尊重領導，學生尊重老師，老師尊重學生，這是工作的需要，更是學校工作順利開展的保障。一個和諧、人文的環境，師生均能得到發展，在師生發展的同時，學校也得到了發展。

要努力完善自我，以良好的人格魅力影響人、帶動人，樹立一心一意為教育服務的思想，堅持深入學校，深入到教育教學工作中，以身作則，遵守教師職業道德規范。要按照師德“十要十不準”嚴格要求自己，堅持教學第一線，參加教學教研活動，與老師們共同研究教育教學工作。要努力為教師營造公平、公正的良好工作環境和氛圍。

3、教師專業發展，促進專業教師長足發展。影響農村小學發展的諸因素中，人的因素尤為重要，即教師的專業水平是決定性因素。而決定一個學校的發展達到怎樣的高度，并不取決于個別教師能者有多能，而在于整體水平的提高。現在農村小學教師專業水平發展不平衡，差距還很大。新分配的教師駕馭課堂的能力很欠缺，因此教育教學成績較差；但新分配的教師有一定的特殊性，就是充滿朝氣、充滿活力，接受新事物的能力很強，具有創新精神和鮮明的個性。因此，我校采用“走出去”的學習方式，聯系區教研室對我校的的新教師進行指導，并且在教研室組織的教學新秀強化課及示范課，讓新教師“走出去”多聽、多學、多改進，以達到專業素質的提高。

4、努力建設學習型校園，促使學生多元化發展。要大力提倡讀書的風氣，重視讀書環境的建設，重視讀書氛圍的營造，從而提高學生的人文修養，打造學習型校園。學校把加強班級文化建設，努力營造積極、向上的班級文化，作為提高班級管理水平和促進學生發展的一個重要舉措，班級文化就像“潤物細無聲”的春雨，滋潤著學生的心田，塑造著學生的靈魂。每周五下午，我們會利用特色課，組織學生進行豐富多彩的興趣活動，有書法藝術課、讀書故事課、快樂作文課、音樂趣味課等形式，促進了學生的多元化發展。

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一、以科學發展觀為指導，充分認識建設教育強縣的必要性和可能性，堅定建設教育強縣的信心

1、國家大力實施教育民生工程，進一步加大對教育的投入，為建設教育強縣提供了物質保障。近年來，國家實施了義務教育經費保障機制改革，全部免除了義務教育學生的學雜費、書本費，對農村義務教育學校貧困寄宿生給予生活補助，切實減輕了家長的經濟負擔；加快中小學校舍改造建設，實施了中小學危房改造工程、農村學校寄宿制工程和初中標準化建設工程等，投入我縣學校建設資金近3億元，校舍建筑面積達30萬平方米，極大地改善了我縣中小學辦學條件。此外，由中央、省市縣拼盤籌資900多萬元的農村中小學現代遠程教育項目，大大促進了全縣教育的信息化和現代化，為實現教育強縣目標奠定了堅實的物質基礎。

2、我們加強師德師風建設，進一步提高教師隊伍素質，為建設教育強縣提供了師資保障。教育大計，教師為本。縣教育局按照科學發展觀以人為本的要求，從XX年開始，我縣選招1000多名大中專畢業生，使我縣教師隊伍更加知識化、年輕化。從XX年開始在全縣范圍內開展了為期三年的師德建設活動，通過師德建設年、師德建設提高年、師德建設鞏固年等活動，切實提高中小學教師隊伍的整體素質，打造了一支道德高尚、作風優良、業務精湛、人民滿意的教師隊伍。同時，每年組織大批教師參加各級培訓活動，啟動新一輪繼續教育培訓，組織了100名中小學班主任參加全國班主任遠程培訓，并評為“全國十佳項目團隊”。全縣中小學教師素質穩步提高，為建設教育強縣，提供了師資條件。

3、我們強化中小學常規管理，進一步規范學校辦學行為，為建設教育強縣提供了質量保障。XX年出臺了《**縣中小學常規管理工作方案》，以“依法治校、以德治校、從嚴治校、規范管理”為原則，要求學校切實規范辦學行為，全面推進素質教育。修訂了《**縣中小學教育教學綜合評估方案（試行）》，建立了以常規管理和質量管理的評估制度，實現了“四個轉變”，推動了應試教育向素質教育的全面轉軌，促進了教育教學質量穩步提高。高考本科達線連續三年突破3000人大關，居全市八縣第三位，步入安慶高考第一方陣；中考成績與先進市縣的差距進一步縮小，小學教育質量水平整體不斷提升，促進了全縣教育和諧發展的良好局面。

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1.教學工作中存在的問題

雖然每個學期學校都對教學常規規范組織了學習，教師們的教學計劃和備課的各環節也比以前更全面，而且備學法和教法的意識越來越強。但是，教學效果卻不太好，教學質量也不高。我認為主要原因有：

（1）學校常規管理還不務實，標準不高，怕得罪人，制度和規范落實不到位，特別是教學常規管理工作需大力加強，部分教師的備課純粹是應付檢查。學校要出臺幾條關于教學日常工作的硬性規定，使這種現象得到真正改變。

（2）有的教師對“備課重在備什么”的認識不深刻，不到位。備課應該重在備學法和教法，在深刻理解教材的基礎上，把握教學目標，找準重點、難點，預設好教學的各個問題，靈活組合教學資源，選擇正確的學法和教法，設計好教學的各個環節和板書。教師抄備課、抄知識點的比較多，備課不想動腦，也不想費力。

（3）不備課就上課的現象還存在。如有個別教師在學校檢查后間隔半個月沒有備課。學校要重點抓實這幾項工作：課前備課、認真上課、認真批閱作業、認真輔導、檢測鞏固等。

（4）教學質量提升的措施還不到位，在科目管理、教師要求、教學常規管理、獎罰制度等方面還有很大的發揮空間，輔優補潛工作落實不到位，“輔優糾偏補潛”名單沒有落實到每個班級和每個教師。

2.改革教學常規管理工作的方法

（1）備課形式允許多樣化。目前我們對教師的備課要求單一，就是備課本上寫教案，一節一節地寫，按周計算數量。由此出現了完成任務式的備課，如抄寫備課、課后備課、一連備好多節課等現象，對兼教幾門課的教師來說，耗時耗力，起不到真正的作用。

我想將集體備課、電子備課、課件制作、手寫備課等多種形式結合起來落實備課的要求，從而減輕教師們的負擔，達到資源共享、個人與集體智慧相結合、共同提高、增效減負的目的。

以集體備課和個人備課為主，電子備課和課件制作為輔。集體備課要規定時間、地點，規定內容、規定人T，每周堅持一次以上。集體備課和課件制作要做到資源共享。

（2）多層面修訂教學常規管理的有關規定。首先要從教育局層面重新制訂或修訂《湖南省安化縣中小學教育教學管理規范》，完成好頂層設計。我想應從備課、上課、閱卷、輔導、測評這五個方面的常規工作作出具體的管理規定。

中心學校修訂檢查督查方案，根據全縣的管理規范分別就教學常規工作五個環節作出督查的具體要求。

從學校層面，根據本校的實際對教學常規工作作出幾條明確的規定，如：作業的批閱，課堂作業面批率要達到百分之二十以上；作文批改，教師對學生的作文必須詳批三分之一以上，允許學生相互批閱三分之一等。這些都是怎樣落實上級的要求和規定的細化。

（3）改進檢查評價方式。縣教育局督查的模式要改進，如看備課不能只看書寫的教案，隨堂聽課督查要查當堂課的教案，如果用課件上課就確定本堂課有沒有備好課。學校的日常工作檢查要改進，不能一味地查教案、點數量，重點要看質量和效果，將平時的督查作為評價的依據；尤其是學校對教學常規工作的檢查必須與教師個人的績效考核掛鉤。

此外，課堂教學改革的積極參與和實施，也要納入評價常規教學的一個方面，每學期要落實一次教師的課堂教學展示與評價工作。

（4）落實教學常規的精細化管理。抓實常規管理，加強教風、學風建設。我們要按照要求每月組織一次教育教學常規檢查，圍繞教學態度的端正，將“備、教、批、輔、考、評”這些教師應該做好的“茶飯功夫”，真正落實到位，督促到位。另外，對后進生和偏科生的輔導轉化、課堂教學效率的提高、學校文化建設的深化等內容，要加大督查力度。

每次中心學校發出的常規檢查通報要具體化，要組織學習，并落實到位，獎罰到位。在常規工作中開展好學校、教師、班級、學生四個層面的自查自評，根據問題明確整改目標，采取得力措施，對問題較大的教師進行跟蹤管理、有效轉化；并分月按學期搞好總結評比，確保常規工作的管理取得實效。各學校要每月上交常規檢查和評比結果到中心學校；中心學校對各學校每項工作的落實情況要有詳細的工作臺賬，與學校和個人目標管理的績效考核掛鉤。

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關鍵詞：小學教育 教學管理 有效性 措施

當前隨著素質教育的不斷深化以及新課程標準的逐步推進，小學教育模式、要求、目標、內容等都發生了深刻改變，教學管理活動日益復雜，我們有必要深入研究小學教育教學管理的新走向和新問題，提出科學合理的建議，全面提升教學管理水平，以適應新課改對小學教育提出的新要求。

一、提高小學教育教學管理的有效性

要提高小學教學管理的有效性必須健全教學管理中檢查、評價、激勵互相聯系的三個環節。

1.認真進行教學檢查。促進落實的重要辦法之一就是教學檢查。這是因為教學檢查有督促、反饋及指導的功能，所以它是推動落實的重要手段。學校學期初有各種計劃的檢查和講評，每月有月進度、月計劃的檢查，期中有半學期工作的全面檢查，期末有計劃完成情況和質量成果的總結檢查。從教學過程講，有集體備課、教案、課堂教學、作業、輔導各教學環節的檢查，為了保證檢查的真實和全面，教務處應編制各種活動報表，收查作業、教案，聽取匯報和聽課、參加教學活動等各種數據，這也是教師年終考核的參考資料。

2.客觀地進行教學評價。評價是衡量效果、促進工作質量提高的有力手段，教學評價又是檢查和獎勵的中間環節。有了評價，檢查才有方向、有標準，才能更好地發揮督促和導向作用；有了評價，獎勵才有依據，才能更好地發揮激勵作用。客觀地進行教學評價應從以下幾方面入手：制定符合實際的評價標準。學校在教學評價標準的制定上要貫徹三個思想：一是一定要從本校的實際情況出發，講究科學但不拘泥于本本，借鑒別人但要立足自己；二是多層次、多規格、多種形式。教學從內容上看有多個方面，從過程上看有多個環節和階段，都需要評價，但不能每個項目、每個環節都有形式完整的一套評價標準，所以，評價標準要多層次、多規格、多種形式。

3.發揮好教學獎勵的激勵作用。教學獎勵是教學評價后的激勵措施，是調動積極性的重要手段。但是獎勵能否取得預期的效果在于它的正確性。正確性的體現是明確的目的性、鮮明的導向性、強烈的激勵性。獎勵應依據三項原則進行：首先是明確的目的性。獎勵是為了推動教育教學工作的開展，促進教育質量的提高，學校要把獎勵的項目設在教育教學的重要部位和環節。其次是鮮明的導向性。獎勵要向薄弱環節傾斜，引導解決教學上落后的部分，使全面工作平衡發展。第三是獎勵的激勵性。獎勵的目的是激勵，但不是所有的獎勵都能達到這個目的。第四是以全體教師參與、科學研究為兩翼，實行科研興教和民主管理。

二、加強小學教育教學管理的措施

1.優化教育教學管理制度。一套科學完善的教學管理制度對于推進新課程、深入教學改革建設具有重要意義，它是一所學校管理成功的關鍵要素。新課改催生新管理，新管理呼喚新教學管理制度的構建，我們必須對小學教育現有的教學管理制度進行重新審視，結合學校實際，依據新課改要求，以促進教師專業發展為重點，以切實提高教學質量為目標，以培養學生綜合素質為核心，以新課程改革綱要為要求，以過程性評價為主要評價方法，對小學教育教學管理制度比如常規管理制度、研究性學習管理制度、教學檔案管理制度等進行重建，充分展現學生主體地位，發揮各個教學要素的作用，完善以提高教育質量為導向的工作機制，豐富教學管理實踐活動。

2.更新教育教學管理理念。管理理念是管理實踐變革的前提，是指導一切管理活動的原則，是管理者對管理所持的信念和態度。新形勢下，要推進素質教育，就必須對小學教育教學管理有一個全面且理性的認知，站在全球教育發展的制高點上思考問題，聯系學校實際，定位學校管理理念，走與學校自身最符合的辦學之路。創新型管理理念的重點在于人性化，根據新課改要求，因時、因人、因地制宜，適時調整教學管理策略，注重建立以人為本的教學管理模式，關注教師和學生需求，強調對教師和學生的精神激勵和思想教育，進而形成一種促進學校教育發展的內在力量。

3.強化教師管理。教師和學生是新課改下小學教育教學管理制度改革的兩個重點，有必要加強師生管理。首先，要有計劃、有目的地開展全員性培訓，努力打造一支樂于奉獻、以身作則、以學校發展為己任的領導班子團隊，領導全體教師摸索新課改，提高教師實施新課改的能力。其次，教師作為中小學教育教學管理改革的中堅力量，其素質高低直接關系著教學管理目標的實現。所以，學校在重建教學管理制度的同時，還應創新教師管理，強化管理立校、科研興校的思路，定期開展教研組、備課組活動，鼓勵教師進行教學改革。

依據新課改要求，我們必須進一步更新教育教學管理理念，優化教育教學管理制度，強化師生管理，完善教學管理評價機制，真正實現小學教育教學管理目標，適應新課改對小學教育提出的新要求。

參考文獻

[1]鄒妍鋒 中小學教育教學管理工作中“師生溝通”問題的研究[J].中國教師，2013，（6）。

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一、辦學要有特色，端正思想。努力辦出具有一定特色的農村的小學，是學校以展的有效途徑

我們必須從本土的鄉情、民情出發，根據統一性和多樣性。相結合的原則，實行多種的辦學方式，走出符合山區，灘區各地實際發展的教育路子。辦出具有一定特色化的農村小學，首要問題明確學校教育的性質，特點和根本任務。學校是培養人才的地方。它必須按照社會發展的需要，按照一定的培養目標，對教育對象從思想品德、知識能力、生存能力、行為養成等方面施力影響進行培養。我們應該端辦學思想，明確辦學方向。但僅懂得按照黨的教育方針確立辦學宗旨是不夠的。應結合各地各校的實際情況。辦出具有一定特色的農村小學。

二、抓好師資隊伍的建設，是辦好一所學校的戰略性任務

學生的靈魂要靠老師塑造，建設一支老師隊伍，是辦好學校的基本條件之一。

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，學校依靠老師來完成教學任務和辦好學校的，學生是在教師的影響和教育下成長的，教育教學質量又是教師努力的結果，因此教師是教育的主要力量，在實際上決定著施教育的方向。直接影響著教學效果和學生發展過程。建發是一支有良好的素質，結構合理相對穩定的教師隊伍是教育能根大計，更是辦好學校的戰略性任務。

三、加強學校的環境建設，強化思想政治工作是辦好學校的根本理論

影響學生成長的主要力量，一是教育；二是環境。在一具學校內，校風和校容，是教育環境的基本組成部分。

校風，是影響學生成長的主要力量，是教育環境的主要組成部分，是無聲的教育力量，也是學校實施有效管理的基礎，好的校風，整潔的校容對師生都起著熏陶結束的作用，校風一所學校的精神風貌，是教育成效的具體表現，人們可以就此進行評價一所學校的優劣。

校風不是教風、學風的簡單總和，而且領導的工作作風，教師教風，學生的學風，學校師生的行為規范，社會各界人士談論中所體現出來的學校特有的思想風貌和精神狀態，也是學校精神文明建設程度的反映，因此要靠領導以身作則起帶頭表率作用，靠加強思想教育工作，靠加強教師的師表意識，增加學生自強的精神和學校思想，從而振奮起師生愛護學校集體，積極向上，進取的精神，宣傳和推廣好的思想行為表現，形成一套師生擁護的校紀校規。

四、不斷加強學校的常規工作，是辦好一所學校不可忽略的重要方面

學校是個組織，各部室和工作環節緊密相關，需要環環扣緊，協調工作。工作有章法，行為進規矩，學校井井有條，人員彬彬有禮，這是學校性質所決定的，加強學校的常規管理，也是學校的基礎工作之一。

學校常規管理的基本內容，建立以教學為中心的教學秩序，領導教職工的言行準則和崗位責任制；學生守則；學生思想，學習、生活和常規；教育工作的必要程序；各部門的工作常規以及各活動場所的，總之，各項工作都必須要有管理方案，好的教學管理方案，是對學生的行為約束，更是教師的行業約束。學生犯錯應寫成檢查書，教師也不應例外，教育無小事，事事育人，教師無小節，節節楷模，構建校園內學生與教師是平等的，因為有學生才有教師。

五、拓寬辦學路，努力提高教學質量，是辦好一所學校的關鍵所在

學校可以比作由若干部件組裝的一臺機器，它要按一定的客觀規律。不可肓目的追求全新的教學理念，應結合各地各校實際。與兄弟學校相互學習。鑒見成功的管理經驗和積極的教學方法，相互學習，共同進步。大膽吸收和參考與兄弟學校成功發展狀況和管理的成功經驗，辦出具有特色的農村小學。同志說過，一個人總得有一點精神，一個國學要講民氣，一個部隊要講士氣，一所學校也一定要講志氣。全國著名校長韋力：認為志氣是學校的命脈。是推動師資前進的動力。教育是塑造人的靈魂，教師則中是靈魂的工程師。志氣是靈魂的表現，人而無志，不知其。所以辦一所學校，使其永遠有活力，它的能源就是志氣。善于用正確理論激勵師生立大志，樹理想，是校長的基本功。因此，校長首先要有志氣，強將手下無弱兵，志氣得靠志氣引，志氣是思想意識，它來源于實踐，又通過實踐來發展的。

六、發展和進步是中華民族的傳說，發展農村學校特有的優越性

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1．科學制定教學計劃

教師依照教學計劃展開教學，這樣有利于教學工作更加有秩序地展開。教師具體授課必須依據教學目標、教材內容以及授課班級的實際情況展開，同時還要充分考慮本校教導處的工作計劃。具體涉及教學手段、教學方法、教學任務、教學要求、教學目的等;能構認真分析學生、分析教材;教學進度的安排可以具體落實到每個教學環節、每個章節等。

2．認真備課

常言道“巧婦難為無米之炊。”、“不打無準備之仗。”，要想上好課，備好課是基本前提。上課前，教師需要深入鉆研授課內容，針對備課要制定完善的教案。備課階段需要把握如下幾點:首先應當緊貼課標要求，對教材熟練掌握;其次需要對授課的重難點做好把握，明確教學目標;第三要立足于學生發展的實際，制定有效的切實可行的教學策略;第四針對教學過程應當精心設計，針對每一節課都制定具體的教案。

3．把握好上課環節

對整個教學來說，上課是中心環節，一節課的時間是四十五分鐘，對上課時間要對上課時間有效利用，提高上課教學的有效性。教師一定要認真對待每一節課。作為教師在儀表、教風方面都必須保持端莊;其次教師必須對教案做到掌握，明確教學任務;第三、教學過程務必嚴謹，構建和諧的教學氣氛，在師生之間構建積極的互動;第四，應當注意因材施教，針對學生之間存在的差異性，實施個性化培養與分層教學，實現教學效率的整體提高。第五，在課上能夠對教材熟練駕馭，注意詳略得當，突出教學的重點與難點，能夠對知識的前后聯系做到有效把握，對教學的連續性與階段性做好把握，并進行系統化總結歸納。第六教學方法方面應當注意多樣化，切實對學生產生吸引力，杜絕單一呆板的說教，可以通過小組討論、應用多媒體、組織競賽等方式展開教學，提高學生的學習積極性，使學生能夠對學習產生濃厚的興趣。

4．把握好作業環節

對于教學工作來說，作業這個環節十分重要。在作業布置方面需要結合學科的實際特點與每節課的任務要求，把握作業量應該適量，難易程度適度;同時需要把握時效，教師對學生的作業一定要做到全收全改;第三應當注意規范批改學生的作業，教師應當多給學生作業正面評價;第四多進行面改，注重分析來自學生的反饋。

5．緊抓考試環節

對于教學效果檢驗，考試這種方式非常有效。在期中與期末以及每一單元都應該組織考試。在考試方面需要嚴密組織，嚴肅考紀;第二要依據計劃按時組織考試，認真評閱試卷;認真分析開始試卷，確定教學中存在的不足;加強對學生檔案的進一步健全，能夠對學生成績有效跟蹤。

6.結語

篇8

提高認識，加快發展

中小學實驗室是學校基本辦學條件之一，是學校建設的重要組成部分。在充分認識學校實驗室重要意義的基礎上，西平縣將實驗室建設作為重點工作來抓，成立以縣教育體育局局長為組長的“全縣實驗室建設”領導小組，加強領導，統一指揮，合理配置資金，因地制宜，高標準嚴要求確保實驗室建設工作順利進行。

首先，西平縣教育體育局確定了由局籌措資金對各學校進行硬件建設和改造，學校自籌資金充實實驗室儀器、藥品等器材的原則。近幾年西平縣教育體育局投入大量資金對各學校實驗室進行改擴建。目前，各初中均建有實驗樓，并投入使用，投入260萬元為22所中學裝備了高標準高質量的成套實驗室設備，同時又投入近100萬元為各鄉鎮中心小學裝備了小學科學實驗室。這些基礎工作，為西平縣實驗教學工作的順利開展打下良好的基礎。

建章立制、強化管理

在實驗室工作中，管理是非常重要的環節。如果管理不善，配而不用，則建設越多、浪費越大，配備越多、損失越大。如何管好用好儀器設備，使其效能得到充分發揮，是我們一直高度關注的問題。為此，西平縣教育體育局于2011年年初下發了《關于加強中小學實驗室管理工作的意見》（以下簡稱《意見》），該文件明確提出：一、充分認識加強實驗室管理的緊迫性；二、實驗室常規管理目標；三、實驗室常規管理環節：實驗室儀器設備的常規管理、實驗室儀器設備的使用管理、實驗室的安全管理、實驗室的檔案管理；四、加強實驗室管理的工作措施：轉變教育思想，提高工作認識；加強監督檢查，明確工作責任；積極籌集資金，確保經費來源；加強隊伍建設，落實工作待遇；健全規章制度，形成有效機制。

同時規定，對各學校的實驗室管理工作要納入學校綜合評估量化考核范疇。要求以勤教站為管理中心，負責全縣實驗室建設的管理、應用培訓、服務等具體工作，縣勤教站業務骨干經常深入到各基層學校檢查指導，堅持經常檢查硬件設施，指導維護保養，以防止建而不管，導致設備的損毀與丟失；堅持高標準檢查檔案資料，指導科學記錄與存檔，以備總結經驗指導以后教學，堅持全方位檢查教學應用，指導內容方法。各中學、中心校也成立了以校長任組長的領導和管理組織，配備了專職副校長具體負責，各基層學校選拔業務能力強，教育教學水平高的實驗教學能手任兼職教師，做到了管理一體化，上下一心，齊抓共管的良好格局。

研訓引領、注重實效

開展各項實驗教學研究，推進實驗教學的廣泛開展

為推動實驗教學的開展，我們以小學科學、初中理化生等學科為重點，根據市主管部門的工作安排和西平縣實際，組織多種多樣的教研活動，介紹經驗，研討實驗教學技能和存在問題等。每學年初，勤教站都下發實驗教研工作計劃，定期開展實驗教學專題研究：如業務副校長參加的“實驗室管理及實驗教學”研討會；實驗室管理員參加的“實驗室管理經驗交流會”“驗證性實驗專題研討會”“探究性實驗專題研討會”“力學實驗專題研討會”“電學實驗專題研討會”等。通過各種教研活動的開展，有力地促進了實驗教學工作，也使有關教師的實驗教學理論水平及實驗教學能力得到提升。

每年定期開展實驗教學優質課、實驗教學優秀論文評選活動，獲獎教師在其量化考核時加分，與其績效工資掛鉤，進一步提高了教師參與實驗教學研究的積極性，也提高了教師對實驗教學工作的重視程度。扭轉了部分教師心中認為實驗教學可有可無的錯誤認識和中招前突擊應付的做法。為了充分發揮骨干教師的引領與帶頭作用，每年都不定期組織開展實驗教學示范課、公開課活動，促進大面積提高教師的實驗教學能力。

加強培訓，提高教師實驗教學技能

1）抓好各單位基層學校校長的培訓。幾年來，我們組織了針對勤教站工作人員及各中小學校長的培訓，重點加強實驗室建設的意義、目的、運行機制的培訓，提高認識，更新理念，扭轉裝點門面、走過場，促進實驗室高效運用。

2）抓好對管理人員和實驗教學骨干教師的培訓，發揮他們引領示范作用，使全縣中小學學校實驗教學工作正常有序的廣泛開展。

3）走出去請進來。幾年來，多次組織中學校長、中心校長到實驗室建設好的單位和學校進行參觀學習，并將外地經驗運用到各校實驗教學實際中，同時還邀請在實驗室建設和實驗教學方面有較高造詣的專家學者，對全縣教師進行理論培訓和實際操作指導。在縣內，我們經常組織學校之間的參觀學習活動，相互交流，共同提高。通過開展各種各樣的培訓，提高了管理人員和教師的理論水平和試驗教學技能，為全面開展實驗教學打下了堅實的基礎。

開展活動，促進實驗教學工作

1）開展實驗技能大賽活動，競賽題目圍繞實際操作、理論、注意事項、操作常識等幾個方面設定。其目的是讓師生在實驗教學方面不僅要知其然，還要知其所以然。例如，在電學實驗連接電路時，不僅要會正確連接，還要知道為什么開關必須先是斷開狀態、為什么滑動變阻器初始接入電路的阻值應調到最大位置等。通過一系列的訓練，提高師生實驗技能，推動實驗教學發展。

2）成立課外活動興趣小組，充分利用現有實驗資源，使實驗室真正成為學校進行素質教育、開展實驗教學、綜合實踐活動、培養學生實踐創新能力的重要場所和科學啟蒙園地。

篇9

學習先進經驗，跨越發展得先機

為進一步落實教育優先發展的戰略地位，在“作風建設年”活動之后，涼州區教育局注重教育發展內涵，狠抓教育質量，于2012年深入開展了“質量提升年”活動。

教育質量的提高，必須重視教學，必須依靠課堂，把先進辦學理念和優秀教學方法落實到全區所有中小學。

涼州區開展的杭州西湖小學教育集團先進經驗宣講學習活動便是落實這一舉措的具體體現。

“聆聽這樣的報告，開闊了教育視野，明確了自己實踐新課改的努力方向。學習他人之長，是為了創新自己的工作；借鑒先進經驗，是為了改變現狀、超越自我！”涼州區黃羊鎮廣場中學楊偉元老師參加完杭州西湖小學教育集團先進經驗宣講活動后深有感觸地說。

早在今年2月，全區教育工作會議便對此次培訓學習活動作了安排。從3月24日起，涼州區教育局組織教研員、區直小學校長、區直小學青年骨干教師共四批62人赴浙江杭州西湖教育集團參加了全方位的“影子”培訓，有效探尋落實教育質量年工作目標和任務，穩步推進教育教學改革，切實提高課堂教學效率的策略和經驗。全過程的“掛職”學習和“影子”培訓，使涼州區教研員、校長和一線教師近距離接觸了先進的辦學理念和優秀的教育方法。每一期培訓，參訓教師都認真撰寫學習心得，并在返校后進行示范課教學。培訓結束后，涼州區教育局在《涼州教育》結集刊印了教師培訓心得，分發至全區每一所學校。

為使先進經驗落地生根、開花結果，從5月21日起，涼州區教育局班子成員帶隊，抽選參加過“影子”培訓的20名校長和教師，分四個宣講小組在全區38個鄉鎮學區進行了42場杭州西湖小學教育集團先進經驗宣講學習活動，對農村中小學教師進行了全員培訓。5月26日，涼州區教育局又舉行了1200多人參加的城區中小學教師學習杭州西湖小學教育集團辦學經驗宣講大會，把宣講學習活動推向了。

一項學習活動能如此深入、系統地開展，表明了涼州區發展教育的決心。以學習杭州西湖小學教育集團先進經驗為契機，一場聲勢浩大的教育質量提升工程全面鋪開。

縮小城鄉差距，教育資源更優化

打造公平優質的教育，必須切實縮小城鄉、區域和校際間的差距。隨著武威市城鄉融合、工業強市和生態立市三大戰略的實施，人才的因素顯得更為關鍵，社會發展不僅需要高學歷的創造型人才，更需要大量高素質的勞動者。因此必須把推動教育優先發展作為轉型跨越發展的基礎工程。

面對這一形勢，涼州區教育局以全面落實《綱要》為契機，把提高質量作為促進教育事業發展的突破口和落腳點，把內涵發展作為提高質量的核心，把提高教師素質和加強學校管理作為提高質量的根本出路，把營造和諧穩定的發展環境作為提高質量的重要保障，助力城鄉融合發展核心區建設，努力實現教育工作的新突破。

為保障和支持城鄉融合發展核心區建設，全面提升核心區教師綜合素質，涼州區教育局出臺了《城鄉融合發展核心區教師對流辦法》，從2012年起，每年從城區學校選派30名骨干教師、學科帶頭人等優秀教師到核心區農村中小學開展為期1年的支教工作，與此同時，每年選拔50名核心區農村學校骨干教師到城區中小學進行為期1年的交流學習。

涼州區還堅持每年從城區中小學選派50名特級教師、骨干教師、學科帶頭人等到核心區農村中小學開展“送教下鄉”活動，通過專題報告、示范教學、說課評課、交流互動等形式，幫助核心區農村學校教師提高教育教學水平。城鄉融合發展核心區教師對流讓涼州區形成了以城帶鄉、優勢互補、協調發展的城鄉教育工作新格局，實現了優質教育資源的均衡發展。

早在2011年，涼州區就以“兩基”迎國檢工作為契機，積極搶抓政策機遇，完善義務教育經費保障機制，采取政府撥款、動員社會力量捐資助學和部門幫扶等活動，千方百計增加教育投入，多措并舉改善辦學條件。爭取到省上下達的實驗教學專項經費1095萬元，為50所初級中學配備了理、化、生實驗儀器，為35所農村初中配備了理、化、生標準實驗臺桌，初中教學儀器全部配齊；為240所小學配備了數學、科學實驗儀器。爭取到省上下達的圖書購置經費219萬元，購置圖書19.7萬冊。

通過努力，如今全區中小學圖書室藏書豐富，音樂、體育、美術器材室設備一應俱全，活動室、檔案室、衛生室、實驗室器材不斷充實，各室均有專人負責管理，制度齊備、資料詳實、各盡其用，為教育教學質量的穩步提高和學生全面發展發揮著重要作用。

落實質量工程，質量提升有保障

作為百萬人口的大區，如何讓教育整體水平滿足教育強區的目標要求，創辦人民滿意的教育，這是涼州區教育局新一屆領導班子著力思考的問題。

2011年，涼州區教育局班子成員集思廣益、創新舉措、銳意進取，通過改革學區、學校年度考核的辦法，加大支教力度，加強教育督查，規范教育教學常規管理，規范學區教師內部調配，規范教師選調進城和評優選先辦法，規范職稱評聘工作，對城區學校個別教師進行了調整交流，清退了城區代課教師等措施，進一步優化了教育資源，促進了教育均衡發展；進一步優化了教師隊伍結構，調動了廣大教職員工的積極性、主動性和創造性；切實規范了全區各級各類學校的辦學行為，促進了各項工作的順利推進。

篇10

 

教學是一項系統、長期、有計劃的活動，涉及多個方面，要協調、運作好整個教學過程，就要對教學進行控制，做好教學管理，這樣才能取得教學的效益。小學教學管理如何與時俱進，關系到小學教育作為奠基工作的作用體現。筆者現結合自己的教育工作實踐，闡述如下。

 

一、及時更新教育管理觀念，促進教育管理科學化發展

 

為了能夠促進教育管理科學化的發展，學校的管理者必須及時地更新管理觀念。教育管理科學化是適應社會發展、現代教育發展的客觀要求。小學教育管理科學化需要樹立起以下觀念：1.樹立起教育管理民主化的觀念，教育民主化是教育改革發展的必然趨勢，民主化可以激發出被管理者的積極性與創造性;2.樹立起教育管理自主化的觀念，在現代教育管理中十分注重管理者的自主權，管理者在管理的過程中擁有一定的權限，這樣有助于將責任落到實處，從而做到責、權、利的統一;3.樹立起教育管理開放化的觀念，現代教育管理應該建立起一個開放的系統，而非封閉的系統，如今社會開放已經成為了社會發展的重要動力之一，沒有開放化的管理，就很難實現教育管理的科學化。

 

二、加強對教學整個過程質量的有效管理

 

從傳統的經驗上講，對質量的管理只是注意對質量的檢查，也就是通過考試來完成管理，嚴重地忽略了對教學全過程的創造管理。由于教學的質量并非是檢查出來的，而是在整個過程中教出來的，因此，在管理上，我們要將其工作的重心放在由以往對教學質量的檢查轉變為對教學全過程中的每個環節進行加強管理。也就是說，要加強對教師的備課、上課、輔導、作業的布置、批改等進行管理。在目前看來，我們國家對小學的教學管理中，學生課內外的作業，尤其是家庭作業的管理還遠遠不夠。究其后因，主要有以下幾點：1.學生家庭作業的時間沒有得到嚴格的統一規定;2.各科教師在布置作業的時候只顧忌自身，沒有實現各科作業的和諧統一;3.學生家庭作業的負擔相對來講較重;4.部分學校因為客觀條件受到限制而不能很好地開展相關的課外活動，或者活動僅僅流于形式等。因而，要實現教學全過程的有效管理，不僅要加強對學生家庭作業的宏觀調控，還要加強各科之間的有效協調，同時還要提升教師布置作業的質量，以及加強學校對于課外活動的有效組織、安排、檢查等，促使其課外活動真正落到實處，從而實現管理的實效性。

 

三、全面提高師資隊伍力量

 

百年大計，教育為本。教育發展，教師為本。教師是教學過程中的主要力量，教師的專業素養直接關系到整個教育事業的發展。因此，學校教學管理的第一要策是重視教師的發展。學校只有通過提高教師的專業素養，幫助教師成長，讓教師理解并接受新的教育理念，還要積極而又創造性地落實到具體的教學行動中，才能實現新課程改革的目標，才能讓學生真正成為新課程改革的受益者。1.學校應通過管理促進教師的職業發展，增加教師對自己職業的滿意度和自豪感。在激勵制度方面，體現按勞分配與效率優先、兼顧公平的原則。要通過建立科學、合理的考評制度，把教職工的待遇與德、能、勤、績掛鉤，強化教職工的主人翁意識，鼓勵教師為學校教育教學改革創新多作貢獻。2.加強教師職后進修培訓，不斷提高教師的業務水平與綜合素質。學校應通過一系列措施完善教師繼續教育的終身學習體系，鼓勵教師提高學歷層次，建立以校本培訓為主的教師培訓機制，促進教師教育觀念轉變，拓寬視野，強化教師的創新精神和創新能力。只有教師的教育觀念徹底從傳統的教育理念中解放出來，才能徹底貫徹我國教育制度的改革與創新。同時，教師整體綜合素質的提高，對于培養學生對待學習的心態，樹立正確的人生觀具有深遠的意義。

 

四、加強法制建設，完善制度管理

 

計劃的落實靠有力的制度作保證，制度是進行教學管理的"法"，有了這個"法"，就有章可循，有規可依，它能促使教職工養成良好的工作、學習和生活習慣，能使學校產生良好的環境氛圍。為此，學校要制定一些相關的"教師教研進修制度""目標教學研究課制度'論文制度" 等，從而使教研活動、教師的培訓工作有了時間、內容的保證。為了抓好備課工作，學校要規定一些"整零備課制度'教案檢查評比制度'開學第一課制度'聽評課制度"等。對學生的作業批改、輔導、考試方面，也要制定相關的"作業批改要求''優秀作業評比制度""幫差培優制度"等。建立健全和執行這些制度，有利于促進學校教學目標管理的常規化。

 

五、健全評價機制，激勵校內競爭

 

評價是教學管理的手段，對教學目標管理和教學常規管理過程中的質量形成性評價和終結性評價，達到科學性強、可信度高，就能起到導向和激勵作用。根據教育部基教司的精神，我們要健全教案評價機制、課堂教學評價機制、單元形成性評價機制、質量分析評價機制以及對教研組、年級組的管理評價機制、學校管理工作自評機制等，在校內形成一種和諧競爭的局面。總之，評價工作是對教育教學總目標的驗收，是檢查職責是否盡到，操作是否合格，科學地運用評價，對提高教學質量起到了極大的推動作用，激勵著全體師生進入全面競爭的氛圍。

 

總之，對小學的教育教學管理，不僅僅要制定合理、科學、規范化的教育教學管理制度，更重要的是要從情感上分析和思考管理。通過有效的管理，為師生提供和諧、民主、輕松的教學環境，以提升教師的教學質量、學生的學習能力，最終增強師生的自我管理意識。