初中政治論文范文

導語：如何才能寫好一篇初中政治論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(一)做好開頭，巧妙引入俗話說:“良好的開端是成功的一半?！币还澱n巧妙的導入將會使學生很快由課間活動的興奮點轉移到課堂上來，產生對新知的渴望，為新課的教學做好了最佳鋪墊，學習的效果也就不言而喻，著名特級教師于漪說過:“課的第一錘要放在學生的心靈上，激發起他們的思維火花或像磁石一樣把學生牢牢吸引住。”由此可見，課堂導入的重要性。所以，教師結合教學實際，匠心獨運設計好每節課的導入，會猶如開臺的鑼鼓，電影的序幕一樣使自己的課堂教學錦上添花。教師可以發掘一些發生在學生身上的事件，從生活的角度去激發學生興趣。利用學生自己經歷過的事做導入，學生會有很深的感觸。教師借助事件加以指導，激發學生對知識的熱情來達到教學。教師也可以在上課前講個笑話或是有趣的事，來活躍課堂的氣氛，創造一個輕松愉快的氛圍，讓學生不再感覺枯燥。此外，也可以在課上，設計一些問題來競猜，在有競爭壓力的情況下，刺激學生的求知欲和學習興趣，既鞏固了舊知識，又為新知識學習做好了鋪墊。

(二)提高問題難度問題難度的提升可以有效地激發學生的智力，對于那些基礎掌握不錯的學生，既能拓展他們的思維智力，也可以觸發學生的學習興趣。問題難度上升，是對學生智力的考驗。教師的問題會引發學生的思維活動和求知欲望，促進學生對知識的探索和發展，當然，問題的難度要結合學生的水平能力。一些簡單的可以在書中就有原話的，對學生的提升是沒有任何作用的，沒有難度也就沒有興趣了。此外，如果教師設計的問題過于困難，超過了學生所接受的范圍，這樣學生的積極性會大受打擊，產生負面情緒，那么對學生的學習是沒有意義的。因此，提高問題難度對教師的要求是極高的，問題要立足于課本，切合實際，處理好整體與局部的關系，有的放矢;緊緊把握教材的內容，挖掘更深成分的內涵，而且要注意問題的開放性，要給學生留有發揮的余地;問題要新穎，具有較高的技術含金量，在學生思考的過程中不是簡單就解決問題，而是經過一定思維過程才能得出答案，把學生的潛力發掘出來，體會到有挑戰性的難度，從而激發學習的興趣。

(三)合理利用多媒體學生能否很好地掌握知識技能，主要還是依靠教師提供的外部條件?！疤铠喪健钡慕虒W方式應該減少使用，光靠教師的一張口和一只手，很難在學生教學時取得很好的效果。而多媒體教學是教學的一個重要發展趨勢，利用它集圖片、視頻、錄音等于一體的特點，能有效地提升學生的認知能力。這種教學能有效地調動學生的聽覺、視覺，直觀地為學生展示教學內容，富有生動性和多樣性，使課堂氛圍活躍積極，學習興趣大增，教學也不再枯燥重復，加深了學生對教學內容的理解和記憶，又強化了學生解決問題的技能。

(四)巧設課堂結尾教師要在課堂結尾做好總結工作結，要用精辟的語言來闡述本節課的重點內容，語言要精巧干練，與學生產生情感上的交流;也可以設置懸念，鼓勵學生自己去探尋答案，探尋的過程就是讓學生不斷學習和進步的過程。此外，教師在結尾處做到意猶未盡，就會給學生帶來無限的思考，激發學生下一步的學習興趣。

二、總結

篇2

教師可以發掘一些發生在學生身上的事件，從生活的角度去激發學生興趣。利用學生自己經歷過的事做導入，學生會有很深的感觸。教師借助事件加以指導，激發學生對知識的熱情來達到教學。教師也可以在上課前講個笑話或是有趣的事，來活躍課堂的氣氛，創造一個輕松愉快的氛圍，讓學生不再感覺枯燥。此外，也可以在課上，設計一些問題來競猜，在有競爭壓力的情況下，刺激學生的求知欲和學習興趣，既鞏固了舊知識，又為新知識學習做好了鋪墊。

(二)提高問題難度

問題難度的提升可以有效地激發學生的智力，對于那些基礎掌握不錯的學生，既能拓展他們的思維智力，也可以觸發學生的學習興趣。問題難度上升，是對學生智力的考驗。教師的問題會引發學生的思維活動和求知欲望，促進學生對知識的探索和發展，當然，問題的難度要結合學生的水平能力。一些簡單的可以在書中就有原話的，對學生的提升是沒有任何作用的，沒有難度也就沒有興趣了。此外，如果教師設計的問題過于困難，超過了學生所接受的范圍，這樣學生的積極性會大受打擊，產生負面情緒，那么對學生的學習是沒有意義的。因此，提高問題難度對教師的要求是極高的，問題要立足于課本，切合實際，處理好整體與局部的關系，有的放矢;緊緊把握教材的內容，挖掘更深成分的內涵，而且要注意問題的開放性，要給學生留有發揮的余地;問題要新穎，具有較高的技術含金量，在學生思考的過程中不是簡單就解決問題，而是經過一定思維過程才能得出答案，把學生的潛力發掘出來，體會到有挑戰性的難度，從而激發學習的興趣。

(三)合理利用多媒體

學生能否很好地掌握知識技能，主要還是依靠教師提供的外部條件?！疤铠喪健钡慕虒W方式應該減少使用，光靠教師的一張口和一只手，很難在學生教學時取得很好的效果。而多媒體教學是教學的一個重要發展趨勢，利用它集圖片、視頻、錄音等于一體的特點，能有效地提升學生的認知能力。這種教學能有效地調動學生的聽覺、視覺，直觀地為學生展示教學內容，富有生動性和多樣性，使課堂氛圍活躍積極，學習興趣大增，教學也不再枯燥重復，加深了學生對教學內容的理解和記憶，又強化了學生解決問題的技能。

(四)巧設課堂結尾

教師要在課堂結尾做好總結工作結，要用精辟的語言來闡述本節課的重點內容，語言要精巧干練，與學生產生情感上的交流;也可以設置懸念，鼓勵學生自己去探尋答案，探尋的過程就是讓學生不斷學習和進步的過程。此外，教師在結尾處做到意猶未盡，就會給學生帶來無限的思考，激發學生下一步的學習興趣。

(五)總結

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我國一直以來采用的基礎教育模式基本上是以考試為中心，以分數為標準，以考試成績和升學為目的。教師評判學生的標準是考試成績與排名，這使得排名靠后的學生始終抬不起頭、受到歧視。

二、新形勢下初中政治教師角色的重新定位

（一）觀念上的重新定位。由于受到觀念的束縛，“重理論灌輸，輕學習過程”一直是初中思想政治課采用的教學模式。傳統觀念認為，政治課程中的知識點沒有什么好理解的，都是一些死記硬背的內容，所以教師在具體教學過程中往往忽略對學生學習知識的引導，而只重視理論知識點的灌輸與強加，忽略學生對知識學習的思維，直接讓學生記誦標準答案。在新課程的大背景下，與其他課程一樣，教師在思想政治課教學中應該注重過程與方法，讓學生通過“感知—概括—應用”的思維過程發現真理，掌握規律。

（二）教學方法上的重新定位。1.創設情境，調動學生學習初中政治課程的積極性。傳統課程理論認為，教師對課程的開發活動是課堂之外的事，殊不知“課程開發”完全可以發生在課堂上，教師可以通過課程開發、恰如其分地創設種種教學情境，激發學生的思維和求知欲望，使原本枯燥乏味的政治理論變得生動有趣，增強課堂教學效果。每一堂課不應該只是教師的獨角戲，教師的角色猶如一個樂隊的指揮，應該是其靈魂所在，但是優美的樂章需要在每個人的配合下才能演奏。2.初中政治教師應該成為理論的傳播者與踐行者?；纠碚撌且龑o產階級不斷進取、不斷前進的基本理論，是無產階級制勝的法寶，初中政治教師必須在學生心中種下這粒種子，從而使學生終生受益。但是這種教授絕不是“填鴨”，教師必須以新的教學技能與教學模式，使學生通過探究式、自主性的學習，將課本理論與自身的理解規律、思維方法結合起來，進行理論的學習。

（三）自我發展上的重新定位。理論是我國長期以來一直堅持并運用的理論，在改革深化的大潮下，我們要用新知識、新技術、新理論、新信息不斷充實和驗證已有的理論，初中政治教師更應如此，如果不能及時自覺自主地順應時代潮流，不斷更行和充實自己的理論與知識，必然會為時代所淘汰，這就要求初中政治教師不斷進取、不斷汲取新的養分，使知識理論體系之樹常青。

三、結語

篇4

1.利用歌曲導入，激發興趣，提高教學效率。

政治教學中，教師可以利用一些愛國歌曲、勵志歌曲等有益于學生身心發展且和課文相關的歌曲進行導入。比如，在教學《我們都是龍的傳人》這一節內容的時候，筆者播放了一曲《龍的傳人》，學生在優美動聽的旋律中饒有興趣地開始學習新課。這樣的導入方式既入題又富有新意，能激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，從而提高課堂教學效率。

2.用故事的方式導入。

比如，筆者在教學“正確看待自己，增強自尊自信”一節內容的時候，就是通過學生比較熟悉的“井底之蛙”“精衛填海”的故事進行導入，這樣的故事可以激發學生的學習興趣。當學生聽完這兩個故事后，筆者再因勢利導，將學生的注意力轉移到相關的問題上來：這兩個故事中，青蛙和精衛分別表現出什么樣的心理品質；青蛙為什么會產生自高自大的心態呢，這與它所處的環境有什么關系；這種自高自大的心理會給它帶來什么樣的危害呢；自尊自信有什么作用；你們是怎么看待這些問題的。這樣，通過故事導入，引出要學習的“正確看待自己，增強自尊自信”的內容，激發了學生探究新知識的欲望，這樣的教學才會取得明顯的成效。

二、靈活運用多媒體，豐富教學手段

運用多媒體輔助教學，能有效彌補傳統教學模式中的一些缺點和不足，能將傳統的文字課本轉化為圖文并茂、聲像結合的課件展現給學生，從而有效激發學生的學習興趣，提高政治課堂教學效率。

1.運用多媒體增強課堂教學的直觀性。

政治學科是一門比較枯燥的學科。運用多媒體教學，能激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。比如，在教學“依法同違法犯罪作斗爭”的時候，為了讓學生更好地掌握正當防衛的含義、實質及四個必備條件，在授課之前，筆者請幾個學生表演正當防衛的小品，并且將其全部錄下來作為講解新知識的材料，使抽象的知識形象化、具體化，在具體的講解過程中，適時播放這段錄像，學生通過觀看、思考、討論，很快掌握了這些內容，這樣就收到了事半功倍的效果。

2.運用多媒體輔助教學，發揮學生的主體作用，引導學生自主學習。

把多媒體技術引入初中政治課堂，可以極大地豐富教學內容，提供足夠的教學資源。運用多媒體創設情境，還能充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習，提高學生的能力。比如，在教學“可持續發展”一節時，我就是利用多媒體創設情境，讓學生對某城市的造紙廠、水泥廠以及發電廠等進行合理的布局。這樣，可以為學生提供更多的實際操作以及交流的機會，讓他們在操作的過程中理解可持續發展的重要性，還能讓學生變被動學習為主動參與，有效地提高了課堂教學效率。

三、優化評價，促進學生全面發展

有效的評價可以調動學生學習的積極性和主動性，促使他們積極參與到課堂活動中來。因此，在課堂教學中，我們要給予學生及時有效的評價，充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，只有這樣，才能提高課堂教學效率。

1.幽默的評價能夠有效激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

比如，學生做完選擇題核對答案時，筆者要求每個學生講兩個小題，要講清楚選擇此答案的原因。有些學生在講解的過程中跑題了，這時筆者就模仿趙本山的語氣說：“恭喜你，都學會搶答了，那就再回答兩個小題吧!”這樣就輕松化解了尷尬，既達到了評價學生的目的，又使他們樂意接受，還有利于使學生傾情投入，效果較好。

2.蘇霍姆林斯基曾說過：“教師既要激發學生的自信心和自尊心，又要對學生心靈滋長的一切不好的東西采取毫不妥協的態度。”

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教師在教學時想要選擇什么樣的案例并不是拿來就用的，而是要經過精心的篩選，選擇最優的案例。教師在選擇案例時要謹遵以下一個原則。一是要選擇具有明顯時代性的案例。自古就有很多政治上的案例，但是教師并不能一味的把眼光放在過去，很多時候教師更應該挑選一些富有現代時代氣息的案例，這樣學生才會感覺更加的貼近自己的生活。比如在學“為堅強喝彩”時，教師應該盡可能的避免海倫凱樂和張海迪的故事，而應該選擇一些更具時政熱點的案例，教師可以選擇“感動中國”中的英雄事跡，以此來讓學生進行討論和分析，更能激發學生了解的欲望。二是要選擇最具典型性的案例。全世界每天都會出現大大小小無數的案例，教師不可能都拿來當做課堂的教學案例，所以教師要學會從眾多的案例中選擇出最有價值、最富主題性的政治案例，這樣的案例才會讓學生為之一動，從而吸引學生的注意力。三是要選擇具有趣味性的案例。對于那些理解起來相對困難的理論原理，教師在選擇案例時就要盡可能的避免一些過于沉重和高深的案例，應該選擇那些較為輕快幽默的案例來緩解壓抑的課堂氛圍，這時選擇幽默的漫畫故事就是非常不錯的選擇。

二、多媒體呈現案例

傳統的案例呈現方式多為教師閱讀或者是黑板的板書，然而教師的口述會讓學生出現“暫時性遺忘”的現象，很多學生在面對問題時，就忘記了前面的內容，此時就需要教師重新閱讀，另外學生很難從教師的口述出找出案例的重點，經常是“眉毛胡子一把抓”，使得案例教學的效率停滯不前。而板書則會帶來一個很明顯的問題，就是浪費課堂教學的時間，也在很大程度上降低了案例教學的效率。隨著信息技術的發展，多媒體教學也應運而生，多媒體呈現案例不僅可以減少板書和口述的時間，而且可以以多種表現形式來吸引學生的注意力。比如在學習“法不可違”時，教師選擇了一個與之相應的案例，那么教師可以在多媒體上以視頻、音樂、講故事、漫畫等形式將這個案例展示出來，形式多樣的案例往往更能激發學生閱讀的興趣，從而提高案例教學的效率。

三、角色模擬

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通常來講，課堂互動的方式主要有以下幾種：情景設置、設問、分組討論、引導閱讀、熱點討論等。這些方法都是圍繞一個中心點的，那就是課堂教學目標。無論采用怎樣的教學方式、互動方法，都要考慮到實際情況，要根據實際的教學內容，決定采用的教學形式，同時還要考慮到所采取內容的形式和特點，考慮到學生的特點和接受能力。只有這樣，才能更好地運用互動的方法，達到教學目標。

二、運用課堂互動需要注意的幾個方面

（一）充分利用教材

在進行初中政治課堂互動的時候，一定要充分利用教材。一般來講，教材中間都會有閱讀和思考這個欄目。利用這個欄目，是最基礎的師生互動的方式。要知道，作為教育的一個重要組成部分，閱讀和理解對于教材的延伸，起到了積極的作用。通過對這個部分的利用，教學過程之中就會自然地摻雜有互動的理念還有做法，可以幫助學生更好地理解教材的重點，更好地和教師溝通。另外，教師還可以適當設計一些小游戲、小互動，但這些內容，一定要立足于實際的教材內容之上。只有這樣，才能讓學生更好地學習和理解，從而提高政治成績。

（二）創設情境進行課堂互動

通過對情境的設置，可以營造更好的課堂學習氛圍，幫助學生集中注意力，提高學生的學習興趣。需要注意的是，在進行情境設置的時候，教師一定要預先準備，即根據課堂教學的實際內容和學生的實際特點，有針對性地進行情境的設置。通過這一方式，可以幫助學生更好地掌握知識，加深學生對某一個問題或者某一個知識點的認識。鑒于創設情境的目的是為學生更好地學習知識進行服務，所以教學情境的設置，絕不能漫無目、隨性而為，必須要突出實際的教學主體。這就要求教師必須擁有較高的素質，準確地對教學實際進行把握和切入。因為在時間上最好不要超過八分鐘，且一節課的時間比較短，如果情境設置的時間較長，必然會喧賓奪主、得不償失。所以，進行情境設置的時候，一定要細心慎重。

（三）運用設問法

設問法，就是指教師將根據教學內容而設定的問題拋出，讓學生進行回答。在拋出之后，教師要根據學生的反應，進行積極的互動，引導學生思考問題和解答。通過對學生思維走向的引導，讓學生更好地理解知識、掌握知識。這樣，就可輕松達到對學生進行知識灌輸的教學目的。作為最傳統的教學引導方法，設問法具有簡單易行的特點。通過設問，學生和教師之間的交流將變得更加的具體直接和有效，且時間上也會獲得很大的節約和自。但是，設問法也存在缺點，那就是比較抽象，形象性并不是很強，不利于學生之間進行有關的合作和交流。不過，設問法還是具有明顯優勢的。通過設問，可以簡單、形象地講述一些抽象性、邏輯性比較強的問題，而且設問這一方式可以連續使用，在進行課堂教學的時候，教師可結合多媒體、板書等形式，彌補其抽象性特點所帶來的問題，這樣便可使課堂變得更加直觀，提高學生的學習效率。

（四）運用討論法

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新課標倡導建立學生的主體性學習方式，教師要尊重學生的主體意識，發揮學生的主體性，對教師的職能和作用提出了強烈的變革要求。教師應更新自己的角色意識，由教學中的“主角”“權威”轉變為“平等中的首席”，從傳統的知識傳授者轉變為現代學生發展的促進者。即教師要由在課堂教學中展示其授業技能的“演員”轉變為“導演”，使學生這個課堂教學的主體由“觀眾”“聽眾”轉變為“演員”，使學生在參與中把知識學習、能力培養、情感體驗有機結合起來，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學中逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；打破過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅，取而代之的是師生交往互動、共同發展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。

因而，構建和諧平等的新型師生關系有利于學生主體精神的發揮、主體人格的完善、主動學習習慣的養成，有利于學生積極、主動、具有創造性地去掌握新的學習方式。在教學中要通過問題或情境的設計，來維持學生學習思想政治課的主動性，支撐學生積極的學習活動，幫助學生成為學習活動的主體，設計富有挑戰性、開放性的問題情境，支撐學生思考問題與解決問題的活動。同時提供機會支持學生對學習內容進行反思，通過這些活動創設師生交往、共同發展的互動關系，創建平等、和諧、民主的師生關系，使學生在參與中真正成為思想政治課的主體，使教師和學生成為中學思想政治課的學習共同體，師生雙方在課堂教學中通過互動、合作共創“雙贏”的學習文化。

二培養學生的問題意識，發揮學生學習的主動性

傳統的思想政治課教學模式基本上是灌輸——接受，即教師將知識技能分解，并從部分到整體地加以呈現。學生學習方式基本上是聽講——背誦——練習——再現教師傳授的知識。即使在教學中涉及問題，也大多停留在教師問、學生答的方式上。結果造成學生不會質疑，不會根據材料提出問題、分析問題、解決問題。課程改革的新理念，使教師重建自己的教學策略——由重知識傳授向重學生發展，由重教師“教”向學生“學”轉變，由重結果向重過程轉變，成為必然。學生的學習方式由單一、陳舊向自主探索、交流合作，操作實踐轉變也將成為必然。在培養學生問題意識的課堂教學中，以學生參與活動為主，教師的“教”為學生的“學”服務。即教師引導學生不斷地提出問題，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；幫助學生設計學習活動，選擇學習方式；培養學生的問題意識。教師在進行教學設計時，要更多地讓學生思考、情境設計和教學資源的選取，要注重價值取向，加大信息量，引發學生思維的矛盾沖突，鼓勵學生有不同見解，對于學生的不同思路不輕易否定，使學生有思維創新的成就感，使學生由“學會”到“會學”，讓課堂成為培養學生解決問題與學習知識的平臺。

三實施發展性的教學評價，促進學生自主學習習慣的養成

新課標主張建立“以學生發展為本”的發展性課程評價體系，發展性教學評價是其中的重要內容，它是促進學生建立自主合作探究性學習方式的助推器。實施發展性教學評價，教師應努力做到以下幾點：（1）教師要有正確的評價目標。教師的評價目標要從靜態的、一維的、單一的、終結性的、刺激性的評價轉為動態的、多維的、綜合的、發展性的、激勵性的評價。（2）要從注重智力轉為注重多元能力，即理解能力、接受能力、再現能力、應用能力、對知識的重組、想象能力、推理判斷能力、求異能力、質疑能力、批判能力、概括分析能力。（3）要從關注學生學到了多少知識轉為關注了解學生理解了什么、學會了什么、創造了什么、發展了什么。教師要注重多種評價方式的結合，使評價更加客觀公正，產生更多的積極效應。培養、發揮學生的主體性，是教育改革的一個主題。教學不僅要使學生“接受”“適應”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發展現存社會及現存自我的能力。

四結語

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信息技術具有不斷更新、實踐性強、富有挑戰、感官刺激等一系列極富魅力的特點，決定了在培養學生創新能力方面的獨特優勢。在教學中，信息技術能綜合處理圖像、聲音、動畫和視頻，使得教學信息的處理呈多維化、集成性和交互性，有利于教學信息的加工，能大大豐富表現力，引導學生展開想象思維，有效培養學生思維的創造性和個性差異，有利于以“教師為中心”的教學模式向以“學生為中心”的教學模式轉化，使學生學得更積極主動。如人教版七年級下冊講三大訴訟類型——刑事訴訟、民事訴訟、行政訴訟，對于剛剛接觸法律知識的七年級學生來說，概念抽象，不易理解；形式相似，難以區分。信息技術能夠在有限的課堂時間內實現教育資源高效利用。筆者選取典型的具有代表性的審判實錄讓學生觀看，形象直觀的審判現場讓廣大學生能夠真切地“看”法，感受法律的威嚴，并對不同的案例進行比較區分，找出不同的訴訟適用于不同的案件，從而總結出不同的訴訟有不同的特點，既解決了本節課的難點問題，又為后面模擬法庭作了鋪墊。信息技術的運用解決了傳統教育中難以解決的問題，提高了學生的觀察能力、判斷能力，有利于培養學生的創新思維能力。另外，培養創新思維必須激發起學生學習的主動性，教師不妨多開展一些創造性的教學活動，使每個學生在教師的引導下，大膽、靈活運用已學知識解決學習上的實際問題，學以致用，從而發揮自己的創造潛能。如初中政治八年級法律常識部分知識點多，術語生澀，不好掌握，筆者就組織一次法律知識百題大賽，把學生帶到微機室，分成三組，每組選出五名答題手上機操作，其他組員是親友團，每名答題手有三次求助親友團的機會，在規定的時間內答完一百道選擇題，按成績排名頒獎。形式新穎，富有挑戰，符合中學生的心理，培養了解決問題能力、協作學習能力、創新思維能力，并在交流合作中培養了競爭意識，為適應信息時代的發展要求奠定堅實的基礎，收效很好。

2靈活運用現代信息技術，升華學生的情感

現代信息技術以圖文并茂、聲像具佳、動靜皆宜的表現形式，很容易抓住學生的興趣點，扣住學生的心弦，對學生的心理進行催化，使學生的情感得到進一步升華，從而將課堂教學引入全新的境界。如講偉大的民族精神，對于現在的中學生來說，讓他們理解以愛國主義為核心，團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的民族精神有點兒難度。為了加深學生對民族精神的理解，產生認同感，筆者借助現代信息技術手段再現某些歷史場景。視頻一2008年以來，云南、河北、四川、青海等11個省份先后遭受不同程度的地震災害，其中2008年5月12日四川汶川8.0級大地震震動了中國，震動了世界。房倒屋塌，道路阻斷，人民生命危在旦夕；接著播放天災無情人有情，地震難阻中國心，人民子弟兵冒死突進災區，道路不通，就步行，公路被阻，就空降，一條條生命道路被筑起，一束束希望之光被點燃；災區外的百姓也心系受災同胞，一份份沒有姓名的愛心捐款，一撥撥志愿者趕赴災區。是什么讓華夏兒女心往一處想，勁往一處使？無需太多的語言，此時學生感受到的就是中華民族的脊梁！視頻二2010年全國七大流域先后發生不同程度的暴雨洪水，道路被水沖斷，街道商鋪被淹，就連居民家也進水達1米多高，險情嚴重、損失很大。但是在災難面前，堅強的中國人沒有退縮，暴雨稍退，災區的群眾就開始奮力自救，力爭把損失減小到最低程度。黨和政府也第一時間做出反應，組織各個部門全力救災，保護災區人民生命財產的安全。在大災大難面前，全國人民萬眾一心，眾志成城，積極應對，奮力抗爭，直面災害帶來的一切困難，進行生產自救，恢復重建在自然災害面前，中國人民彰顯的就是偉大民族精神。視頻三播放汪鋒的《直到永遠》：“別害怕我就站在你身邊，心在一起會讓我們勇敢”歌曲還沒有播完,學生就已經聲淚俱下了。這種感情是水到渠成、油然而生的,是觸動心靈、震撼靈魂的,是除了現代信息技術,其他手段達不到的效果。

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初中政治教育中也涉及有一部分的法律知識，但是因為有些法律內容晦澀難懂，一般的政治老師也無法完全理解初中政治課本中的法律知識，這些內容往往就被老師給忽略掉或者一筆帶過，并被作為不重要部分列明。這樣就導致青少年學生沒法接受相應的法律知識，或者認為法律知識并不重要所以對此部分給予輕視，導致其因不知法而犯法，甚至有時候在自己的權益被侵害時，因不知法而不知如何保護自己，以致作出過激行為導致自己觸犯法律從而鋃鐺入獄。青少年是祖國的未來，是祖國將來的建設者，應該接受一些法制教育，懂得用法律來保護自己。初中政治教育雖然能夠給予青少年一些法律知識，但是僅僅靠初中政治課本中的一些法律知識是不足夠的。傳統的政治知識中只教育我們要積極地守法護法，同犯罪行為做斗爭。卻沒有教會我們如何守法護法，如何用法律同犯罪行為做斗爭，如何拿起法律的武器來保護自己，維護自己的合法權益。正是因為初中政治教育中法制教育的嚴重缺失，才使我們應當將法制教育與初中政治教育融合在一起，充實學生的法律知識，讓學生理解明白法律知識，充分運用法律知識，在自己權益遭受損害時，拿起法律的武器保護自己，真正做到知法、守法、用法，不再因為自己的無知忍氣吞聲，不敢反抗犯罪行為，或者犯更大的錯誤，觸犯到法律，導致自己人生的毀滅。

二、將法制教育融入初中政治教育中的一些可行性方法

（一）更新法制教育觀念。

教師和學生對法制教育的輕視和忽略是法制教育在初中政治教育中地位不高的主要原因。所以，要想讓法制教育更好更快的融入初中政治教育，必須讓老師和學生形成一個正確的法制教育觀。要想樹立正確的法制教育觀，提高初中法制教育的力度，必須得更新法制教育觀念。更新法制教育觀念，可以以校園廣播或者校園板報等方式進行，使學生和教師明白法制教育的意義和進行法制教育的一些方法。老師在以后的政治教育中必須得加強法制教育，把法制教育滲透到初中政治教育中，讓學生學習有用的法制知識，學會自我保護。

（二）運用多媒體教學手段。

隨著科技的發展，教學中也不斷引入了一些新的科技產品進行教學，這些新的科技產品對于課程改革的推進和教育信息需求力度的提升方面發揮著不可或缺的作用，并且大多數教育機構現在均開始采用多媒體的方式進行教學活動。因此在進行法制教育和初中政治教育的融合過程中，我們也應該把多媒體教學方式引入進來。法律知識大都比較枯燥無味，盡管基本法律條文和法律理論都來源于生活，但是他們均具有一定的抽象性。因此，對于初中同學來將，讓他們理解這些知識還是存在一定的難度。而且，老師的填鴨式教學，也會使學生產生煩躁情緒，從而逆得其反，學生不僅不會愛學習法律知識，還會更加厭惡法律知識，影響法制教育進程，得不到良好的法制教育效果。而將多媒體引入到法制教育中，對于教學的進行起到一個積極推動的作用。因為法律知識比較枯燥且抽象，運用多媒體可以使其從枯燥無味抽象轉變為生動有趣立體形象化。對于一些比較難懂的法律概念、法律條文等法律知識，可以播放一些與之有關的案例，一方面運用生動的案例使抽象知識變得形象化，變得更加容易理解和掌握，使學生易于吸收，同時還豐富了教學信息。另外一方面，案例是一些法律知識的生動體現，通過案例，學生可以了解到哪些是法律所禁止的，哪些是法律所允許的，通過案例引導其以后的行為，從而建立正確的法制觀和正確的人生觀。

（三）開展綜合體驗式教學。

要想讓學生充分運用法律，必須開展綜合式教學。法律知識來源于生活，也最終應用于生活。老師在開展法制教育的時候，應該將社會熱點話題作為課程的主要教學內容，組織學生對社會熱點話題進行討論，讓學生得出自己的結論。對于那些結論積極向上的學生，要給予獎勵和表揚，使他們繼續保持，再接再厲。那些結論消極低沉的學生，要給予關懷和引導，糾正他們的錯誤的觀點，使他們加快正確法制觀和人生觀的建立。同時老師也可以就一些典型性案例讓學生進行現場模擬，讓學生處于當時犯罪的情形，使每個學生都表現出最真實的表現和行為，進而觀察每個人的表現和行為，并就其表現和行為進行評價。通過這些方法，強化法制教育成果，提升青少年法制意識，提高青少年對法律知識理解和運用，加快法制教育和初中政治教育的融合。

三、結語

篇10

（一）創設生活情境，激發學生的學習興趣

研究表明，當學生處于富有立體感的生活情景中時，學生會情緒高漲，富有想象空間和超常的思維能力，進而表現出以往所沒有的求知欲和探究欲。在創設的與思想政治教育相關的生活情景中，不僅能讓學生真實地感覺到思想道德與法律的存在，產生確定性的法律意識和提高思想道德水平，還能讓他們在社會的是是非非下產生明確的是非觀，更能讓他們在大是大非之前，懂得用正確的思想道德觀去看待問題，讓他們在自己的合法權益受到非法侵犯時，懂得運用法律武器來維護自己的合法權益。因此，教師應從學生的日常生活情景出發，在學生已有的知識基礎上，有意識地創設貼近生活實際的情景，用政治本身的魅力去吸引學生，使學生在生活化的情景中感悟到政治的樂趣，進而激發學生參與學習的興趣，這樣，學生就非常想學、樂學，學生的學習效率就會明顯地提高。

（二）創設問題情境，提高學生的學習效率

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！闭n堂教學中問題的提出，是師生之間進行教學信息交流的過程，也是教師了解學生、掌握教學情況的一種反饋方式。學生的提問是對學生思維過程和吸取知識的一種反應，教師的提問是啟發學生、誘導學生的過程。學生可以從教師所提出的問題中，得到教師的啟發、引導等信息。教師則可以從學生的回答中獲得教學效果的反饋信息，從而不斷調整自己的教學方式。因此，在開展課堂教學活動的過程中，教師要有目的地創設問題情景，讓學生在教師創設的教學情景中，得到啟發與引導，進行嘗試和發表自己的見解和看法，充分調動學生的參與積極性，讓學生真正成為課堂的主人，而不只是一臺“收錄機”。如在學習“公民享有受教育義務”的課程內容時，教師可以通過多媒體投影儀，向學生展示影片：某中學的校門口，一為初中學生正興高采烈地背著書包上學，后面的父親跑上來，拉住學生的手，大聲喊叫：“別上學了，跟我回家做生意去?！痹诳赐暌曨l影片后，學生之間紛紛展開討論。教師可借此機會提出問題：（1）如果你是視頻中的學生，你應該怎么做？（2）視頻中父親的做法違反了我國的什么法律？就這樣，通過創設問題情景，為學生學習《義務教育法》做好知識鋪墊，讓學生在問題情境中思考與探索。

（三）創設案例情境，開拓學生眼界

初中政治教學以培養學生思想品德、法律素質能力為主要途徑。在教學環節，通過創設案例情景開展教學活動，能把知識點與例子相結合，使學生從個案的分析、比較中，受到更真實的深切的教育，從而達到開闊眼界的目的。教師可以從以下三個方面引入思想政治教育案例，創設案例情境：一是選取新世紀以來，特別是近幾年來的新聞報道中所講述的人物事件，這些案例更具時代感，對于初中的學生而言，更能形成共鳴。二是選取與初中學生生活與學習相關或相近的典型案例，如學校、家庭等領域，這些典型案例對初中學生的示范作用更加突出，更能起到示范教育意義。三是選擇一些與初中學生有共同之處，能引起思想情感共鳴的案例。通過引入這些時代鮮明、與初中生生活相近的案例，創設情境，能開拓學生視野，幫助學生了解與掌握教材以外的思想政治知識，以全面提高政治教學質量。

二、結語