提檔線范文

導語：如何才能寫好一篇提檔線，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

過了提檔線不一定能被錄取。

過了提檔線，代表只是有被錄取的資格，最終能否被錄取，則取決于成績排名，多數學校投檔120人，只錄取前100名，甚至更高。如果該校當年的志愿報空，只要投檔就會錄取，此時投檔線就是錄取線。還有一種情況，雖然在100名至120名，但服從調劑，可能也會被錄取。

（來源：文章屋網 ）

篇2

老師本想通過家長了解一下為何小陳會有默寫作弊的行為，希望與家長形成家校合力來共同應對小陳成長中的問題，卻不想小陳媽媽又是數落小陳爸爸的不是，又是狠夸孩子小學時有多好，就是不愿去談當前小陳的問題。這樣一種過于戒備和封閉的態度讓老師很難與她做開放式溝通，只好例行公事地做個情況匯報就匆匆結束了會談。如果小陳媽媽細想一下，便會發現這樣的溝通是無效的，對于解決孩子當前的成長問題沒有幫助。那么，當老師發現孩子在校表現出的問題，需要配合解決時，家長該怎么做呢？

突破心理定勢，以開放的心態和發展的眼光來看老師給自己電話這件事。在小陳媽媽看來，老師打電話意味著“告狀”，自己感覺很丟面子，這時她消極逃避的防御機制就表現出來了，這樣反而不利于解決孩子的問題。任何一個關心學生成長的老師，都會在學生表現出成長問題的第一時間與家長做溝通。這樣做的目的有三：一是通報事情，告知現狀；二是了解情況，配合解決；三是取得支持，形成合力。小陳媽媽只有明白了老師的出發點是為自己孩子好，才能在理解老師的基礎上去心平氣和地看待孩子目前存在的問題，積極思考孩子當前問題與家庭教育的關系。

更新觀念，明白家校形成合力，教育才更有效。在小陳媽媽當學生的年代，“喊家長”就是“向家長告狀”的代名詞，這是一種簡單割裂家庭教育和學校教育的看法。在今天，老師喊家長已不是單純的“告狀”，而是“和家長一起尋找孩子犯錯的原因并找到解決問題的方法”，一方面向家長了解情況以便更了解學生，另一方面取得家長的支持，形成家校教育合力。所以，在被“喊家長”之后，小陳媽媽最好能主動配合老師去發現孩子犯錯的動機和原因。后來，小陳媽媽說她冷靜之后便想到了這次問題的導火索：上周兒子要買新跑鞋，自己跟他說只要你這周默寫三次全對就給你買，周四晚上兒子打電話時說已經有兩次全對了，自己便說那就看你明天的表現了，結果周五便發生了兒子默寫作弊這件事。

營造良好的家庭氛圍，與孩子形成多元積極的親子溝通關系。一般說來，如果父母的價值觀是正面積極的，那么與父母溝通順暢的孩子往往成長問題會比較少。所以，建立積極的親子關系非常重要。對于小陳媽媽來說，丈夫調到公司總部工作后便將孩子送到寄宿制學校的做法本身就稍欠妥當，有甩包袱之嫌。而且，小陳媽媽每天在電話里只是詢問兒子默寫、作業、考試等學習情況，這樣做更是將親子關系功利化、單一化了。

篇3

【關鍵詞】高中數學；“1”的代換；例析

一、在復數中的應用

在復數運算中，考慮到1=-i2，往往能大大簡化我們的解題.

例1 （2011年全國新課標理）復數2+i[]1-2i=.

解 2+i[]1-2i=-2i2+i[]1-2i=i（1-2i）[]1-2i=i.

注 一般地，對于a，b∈R，-b+ai[]a+bi=i2b+ai[]a+bi=i（a+bi）[]a+bi=i.

例2 已知a2+2ab+b2+a2b2[]a+b+abi=27-8i[]3+2i，求實數a，b的值.

解 a2+2ab+b2+a2b2[]a+b+abi=（a+b）2-a2b2i2[]a+b+abi=（a+b+abi）（a+b-abi）[]a+b+abi=a+b-abi.

27-8i[]3+2i=（27-8i）（3-2i）[]（3+2i）（3-2i）=（81-16）-（54+24）i[]9+4=65-78i[]13=5-6i.

根據兩個復數相等的充要條件，可得

a+b=5，

ab=6.

解得a=3，

b=2，或a=2，

b=3.

二、在三角函數中的應用

例3 （2009年陜西理）若3sinα+cosα=0，則1[]cos2α+sin2α的值為.

分析 若先利用平方關系求出sinα，cosα的值，再代入計算，則過于煩瑣.由1=sin2α+cos2α，可將1[]cos2α+sin2α化為關于sinα，cosα的齊二次式，進一步利用已知條件中sinα與cosα的關系將問題解決.

解 由3sinα+cosα=0，得cosα=-3sinα.

1[]cos2α+sin2α=sin2α+cos2α[]cos2α+2sinαcosα=sin2α+9sin2α[]9sin2α-6sin2α=10sin2α[]3sin2α=10[]3.

例4 求值：1+tan15°[]1-tan15°.

分析 由1=tan45°及原式的結構特點，考慮運用兩角和的正切公式.

解 1+tan15°[]1-tan15°=tan45°+tan15°[]1-tan45°tan15°=tan（45°+15°）=tan60°=3.

三、在求最值中的應用

例5 （2011年重慶理）已知a>0，b>0，a+b=2，則y=1[]a+4[]b的最小值是.

解法1 y=1[]a+4[]b=a+b[]2a+2（a+b）[]b=1[]2+b[]2a+2a[]b+2=b[]2a+2a[]b+5[]2≥2+5[]2=9[]2，

當且僅當b[]2a=2a[]b，即a=2[]3，b=4[]3時，取等號.

故y=1[]a+4[]b的最小值是9[]2.

解法2 y=1·1[]a+4[]b=a+b[]21[]a+4[]b=1[]2+b[]2a+2a[]b+2.

下同解法1.

注 利用同樣方法，我們可以得到如下一般性結論：

已知x，y>0，常數a，b，c，d>0，且ax+by=1，則y=c[]x+d[]y有最小值（ac+bd）2.

證 y=1·c[]x+d[]y=（ax+by）c[]x+d[]y=adx[]y+bcy[]x+ac+bd≥2abcd+ac+bd=（ac+bd）2.

例6 （2011年浙江理）設x，y為實數，若4x2+y2+xy=1，則2x+y的最大值是.

解 由4x2+y2+xy=1，得1[]2x+y2+15[]2x2=1.

設1[]2x+y=cosθ，15[]2x=sinθ，

則x=2[]15sinθ，y=cosθ-1[]15sinθ，

篇4

嘿，你們知道嗎?一分一段表是從高到低的排名,考生根據成績對照一分一段表,就可以知道自己在全省的排名。下面是小編為大家帶來的有關2021廣東文科高考成績一分一段全新公布，但愿對你有借鑒作用。

2021廣東文科高考成績一分一段全新公布每年的高考一分一段是同學們關注的焦點，但鑒于2021年廣東高考一分一段還未正式公布，那不妨來借鑒一下往年的，進行一定的分析吧!

高考分數線相關的幾個名詞解釋軍檢線：

軍事院校的體檢線。多年來一直與普通本科分數線相當，因此可以視為本科二批分數線，但有些軍校的錄取分較高，會在第一批錄取分數線(重點線)附近上下浮動，幅度不太大。

資格線：

招生錄取的資格線，也叫最低錄取分數線。只有考試分數等于或超過該分數的考生才有資格被招生高校錄取。錄取時，資格線上的考生依據從高分到低分的原則錄取，倘若考生對院校和專業不挑剔，專科資格線上的考生基本都會有學上。

批次線：

錄取時的主要依據。多數省市都會按不同錄取批次劃定四條分數線，也有些省市錄取批次更多，分數線也更多，只有考生達到或超過某批次分數線時才可能參加該批次的錄取。

除本科一批分數線，是按招生計劃的1∶1.2全省劃定，其他都是按照1∶1的比例劃定的。

提檔線：

錄取學校提取檔案線。與錄取線不是一條線。例如：本科一批院校的提檔線是依據1∶1.2的比例劃定的，學校會對提檔線上的所有考生閱檔，再把多余的20%的考生檔案退回省招辦，因此，提檔線上的考生并不意味著一定會被錄取。

錄取線：

各高等學校實際錄取的最低分數線。由于高校錄取時是從高分到低分擇優錄取，因此錄取線常常會高于提檔線，也可能等于提檔線。

預測2021年高考一本分數線1、2021年是高考改革過渡的一年，這就意味著高考錄取分數線有可能會下降。

但是一本分數線究竟是會上升還是下降，目前還是不好說的，主要還是要看考生在哪個地區，分數線的升或降是和高考報考人數及高考答題情況有關系的。

2、每年的一本分數線的高低，都是受答題情況和試題難度影響的。

所以，今年的一般錄取分數線究竟會不會降低，還是要根據高考的具體情況來看。

3、雖然今年高考的一本分數線，目前還沒有明確的消息表明是上升還是下降，但是考生可以根據往年的一本分數線和一些高校的招生計劃及政策推測一下，往年的一本分數線是選用近三年的分數線的平均值來判定，這樣也是有一定的意義的。

4、總體來說，使用全國卷的省份高考難度差異都不是很大，差異比較大的還是自主命題的省份。

篇5

嘿，你們知道嗎?一般在高考結束20多天后就可以查成績了,同時還會公布各批次的錄取分數線。那2021年四川高考查分時間，你們知道什么時候嗎?下面是小編為大家帶來的有關2021年四川高考成績查詢時間公布通知，但愿對你有借鑒作用。

2021年四川高考成績查詢時間公布通知2021年四川高考成績查詢時間為6月22日0點

高考成績查詢方式有哪些高考生可以登錄上海相關的官方網站進行高考成績查詢。

還可以通過撥打電話的方式進行成績查詢，成績以語音播報的形式告訴考生。

通過編輯短信的方式也可以進行高考成績查詢。

通過以上的方式考生可以在成績公布之后查詢到自己的高考成績，然后選擇自己中意的專業和學校，不過在成績查詢時間的過程中可能會出現查詢系統忙碌的狀況，這種情況下只要耐心的等待，過一會再嘗試就可以了。

高考分數線相關的幾個名詞解釋軍檢線：

軍事院校的體檢線。多年來一直與普通本科分數線相當，因此可以視為本科二批分數線，但有些軍校的錄取分較高，會在第一批錄取分數線(重點線)附近上下浮動，幅度不太大。

資格線：

招生錄取的資格線，也叫最低錄取分數線。只有考試分數等于或超過該分數的考生才有資格被招生高校錄取。錄取時，資格線上的考生依據從高分到低分的原則錄取，倘若考生對院校和專業不挑剔，專科資格線上的考生基本都會有學上。

批次線：

錄取時的主要依據。多數省市都會按不同錄取批次劃定四條分數線，也有些省市錄取批次更多，分數線也更多，只有考生達到或超過某批次分數線時才可能參加該批次的錄取。

除本科一批分數線，是按招生計劃的1∶1.2全省劃定，其他都是按照1∶1的比例劃定的。

提檔線：

錄取學校提取檔案線。與錄取線不是一條線。例如：本科一批院校的提檔線是依據1∶1.2的比例劃定的，學校會對提檔線上的所有考生閱檔，再把多余的20%的考生檔案退回省招辦，因此，提檔線上的考生并不意味著一定會被錄取。

錄取線：

各高等學校實際錄取的最低分數線。由于高校錄取時是從高分到低分擇優錄取，因此錄取線常常會高于提檔線，也可能等于提檔線。

高考后如何調節心理1、客觀看待高考成績

考試雖然結束了，但隨之而來的對成績的預測和獲知，以及由此帶來的考生種種心態變化和行為表現，尤其需要家長、學校和社會密切關注。

考試結束后，考生和家長的視線轉移也會使情緒心理出現新變化，比較集中體現在對考試分數和能報考什么樣的大學等方面的擔憂。

建議考生應積極面對高考，懂得高考并不是人生的出路，高考只是人生中的一段旅程，要將其當作人生中的一個節點，是高中生活的結束，也是未來新生活的開始。考生不妨利用這段時間，好好規劃一下自己的未來，比如考慮怎么選大學專業，或者要不要復讀。每個人都可以有夢想，并為之去努力。同時家長也要保持平常心態，充分發揮好家庭“避風港”的作用，給孩子更多關心和呵護。

2、主動調整心理狀態

考生考后常見的心理問題，主要表現為過度放縱、抑郁自責、焦慮不安、強迫思維、失眠多夢、軀體不適等。如果考生出現連續失眠、茶飯不思、無誘因腹疼腹瀉、無故發火、易發脾氣等情況，家長要注意考生可能存在的不良情緒，需引起關注并及時和積極引導、干預。

曾干指出，考生完成考試后，應保持平和的心態，正確調節自己的生活和心境，尤其要避免兩種極端現象：一是過分放松、娛樂無度。不少考生認為反正考完了，要么一天到晚睡覺，要么長時間玩電腦、打游戲或與同學狂歡，結果反而招致身心疲憊;二是過度焦慮、自我封閉。考后出現適當的緊張、擔憂是一種正常的心理狀態，但是過度擔心就不正常了，有些考生甚至足不出戶，覺得自己考砸了，將自己封閉在家里，這些都是不可取的做法。

3、適當充實假期生活

建議考生在高考結束后，應遵循正常的生活和作息規律，并充分利用這段時間對自己中學時代的生活進行一個總結，對未來的大學生涯進行一些“設想”，讓自己能夠平穩度過高考后的這段時光。

篇6

【關鍵詞】 初中語文 現代教學媒體 提高教學效率

多媒體走進了語文課堂，給語文教學帶來了一場新的革命，它改變了“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的傳統教學手段和教學模式，以其特有的生機和活力，給語文教學帶來了新的生命力。多媒體的人機交互，圖、文、聲、像并茂的特點，為教師和學生帶來了豐富的教育教學資源，擴張了教學資源的搜集渠道，加速了教學手段的現代化，有利于擴大學生的視野，滿足學生的求知欲，又能充分激發學生學習的興趣和豐富的想象，使課堂活躍起來，并有效地提高課堂教學效率。

一、創設意境，以景激情

美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”我國教育家孔子也曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對學習產生的巨大力量是不言而喻的。而多媒體的引入，就像課堂教學中的一個“魔術師”， 在激發學生學習興趣方面，有著得天獨厚的優勢。它可以借助聲、光、影、像，化遠為近，化虛為實，把大量的感性材料直接展現在學生眼前，使教學內容更加具體、生動、形象。這較之教師的抽象講解、有限的板書更容易誘發學生的求知欲，激發學生興趣，使學生很快地、效果顯著地進入教師創設的學習情境之中。在教學戲劇《雷雨》時，我也截取了全文部分――周樸園和魯侍平見面一段，用多煤體播放出來，周樸園前后不一樣的口氣、聲調，把這個偽善的，冷酷的，兇殘的資本家的本性暴露無遺。通過這些逼真的畫面，學生置身于故事情節之中，與文中人物產生共鳴。自然達到“入境始與親”的目的，學生對整篇文章的領悟自然上升到了一個新的高度，而且能始終飽滿的激情去學習它，去探尋它的意義所在。教學中，只有用豐富的情感去感染學生。使學生動心、動情，才能在求知中提高能力。而電教媒體則能夠再現事物，使學生入情入境，啟迪心靈，促使情感變化，加深對課文的理解。使他們自由馳騁于想象的王國中去感受情，享受情。

二、精心設計教學過程

教師在備課時要注重教材與學生的實際相結合，注重選用不同的教學媒體和方法來激發學生的學習興趣，從而給他們提供更多直觀形象的審美對象，幫助學生更快捷地掌握學習方法，讓他們尋找到正確的學習途徑。備課的方法和形式也從傳統意義上的“備課”中走了出來，它更注意改變備課本身的方式，注意從改革課堂教學的目的出發改變備課的方式。多媒體備課就是結合現代教育技術進行備課改革的一種。如在課堂教學中播放錄音或影視圖像，播放前、播放中、播放后要進行哪些工作，或什么時候播放什么，放在哪個環節播放，以及要綜合運用哪些媒體，使其有機結合，教師都要事先精心設計安排，全面考慮，恰當組合，以保證教學效果。特別是所采用的電教媒體，應是整體性、科學性、藝術性和技術性的統一結合。另外，在使用多媒體教學時，教師要給學生留下創造思維發展的空間。

為了使多媒體教學不束縛學生的思維，教師在制作多媒體課件時，還要設計一些開放性的問題供學生探討，啟發學生積極地思考，開拓思維空間，發展他們的思維能力。所有這些，都要求我們語文教師更加重視備課，因為只有精心備課，精心設計教學過程，才能發揮多媒體的教學效果，才能更好地進行語文教學。

三、運用多媒體輔助教學手段，激發學生情感

在激感方面，多媒體教學設施也發揮其獨特的優勢。如學習《貝多芬》一課時，我用多媒體播放“命運交響曲”，提示學生聽到了什么，想到了什么，在反復傾聽的過程中，他們聽出了這位偉大的音樂家的憂傷、孤獨與痛苦，也聽出了當命運之災降臨時，他內心洶涌的波濤聲，那是他對藝術執著的熱愛與追求，旋律中回蕩著這位音樂巨人要與命運抗爭的決心與誓言。良好的多媒體音響效果，豐富了學生的視聽體驗，使他們對人物的內心世界有了比較深刻的理解和把握。當課文內容涉及到孩子們比較陌生的事物時，多媒體課件也顯示出其直觀展示的長處。

四、運用多媒體技術，突破重難點，訓練思維

篇7

今年以來，XX黨支部作為新成立黨支部，為規避和防范基層黨建工作存在的要求不落實、基礎不扎實、效果不明顯等問題，按照集團公司黨委、公司黨政的安排部署,圍繞推動公司高質量發展中心任務，自覺承擔起宣傳上級要求、強化黨員管理、服務職工群眾、凈化發展環境的職責，以黨支部的規范化、標準化建設,帶動了支部黨員及職工參與到黨建工作中來,為公司基層黨建_工作的高水平開展做出了貢獻。

一、落實責任，增強做好基層黨建工作的使命感

一是落實黨建工作責任。黨支部堅持并深化“不忘初心、牢記使命”主題教育,將深化主題教育的過程作為洗禮思想、增強黨性、提高能力的過程,全面增強推動基層黨建工作高質量開展的使命感。在支部成立后,圍繞貫徹落實公司黨委《關于進-步提升黨建_工作質量的實施方案》要求,召開支部黨員大會安排部署了黨支部下一階段黨建重點工作。對黨支部班子成員明確了黨建_工作責任,推動了黨建工作任務迅速有力落實。

二是落實從嚴.治黨主體責任。黨支部組織全體黨員深入學習《黨委(黨組)落實全面從嚴治黨主體責任規定》并開展《規定》學習情況專題測試，增強了支部黨員從嚴治黨、防腐拒變的責任意識。

二、開展活動，增強服務公司中心工作的緊迫感

復工復產以來,黨支部以加快項目建設步伐、實現項目安全生產為目標，創新形式做好基層黨建工作。

一是開展技能提升活動。1月,制定黨支部安全生產技能提升計劃,并按照計劃內容,組織支部黨員和職工以在現場開展勞動競賽的形式,掀起學習技能、提升自我的熱潮。堅持好"師帶徒”制度,對今年以來的XX對師徒工作情況、配合情況進行了檢查督導，提高了“師帶徒”工作的實效性。

二是開展安全宣傳活動。黨支部以推動公司實現安全生產為目標任務，科學謀劃、細致部署安全宣傳活動。今年以來開展了線上安全有獎競答、“安全隱患大家查" 等安全活動，為加快各項工作開展營造了良好的安全環境。

三、明確目標，增強加快支部自身建設的責任感

黨支部以提高工作效率、增強工作實效為目標,加快黨支部自身建設。

篇8

2018年西藏自治區第一批次區內重點高中招生錄取工作于7月31日順利結束，共計錄取新生6093人（含中央民族大學附屬中學15人、內地西藏初中班考生32人），其中：自治區一類課程計劃考生5414人，自治區二類課程計劃考生679人。各高中學校提檔線及錄取人數如下：

學校名稱

一類課程

二類課程

提檔線

錄取人數

提檔線

錄取人數

中央民族大學附屬中學

513

15

拉薩中學

534

521

448

245

拉薩市北京中學

517.5

540

427.5

55

日喀則市第一高級中學

481.5

751

194

41

日喀則市上海實驗學校

472.5

294

林芝市第一中學

457

616

359.5

180

昌都市第一高級中學

429

749

324

46

山南市第二高級中學

447

997

拉薩那曲高級中學

439

698

西藏民族大學附屬中學

501.5

186

414

112

山南市第三高級中*校班

445.5

47

錄取期間，考生和家長可按批次錄取時間節點，通過以下渠道了解、查詢有關錄取政策、錄取結果等信息。

1、官網：西藏自治區教育考試院、西藏自治區中考招生管理系統；

2、電信聲訊臺96833513、移動聲訊臺12580；

3、西藏自治區教育考試院咨詢室、各地市招生辦、西格辦招生辦、西藏民族大學招生辦；

4、“西藏微青年”微信公眾號。

錄取期間監督舉報電話：

區紀委監委駐教育廳紀檢監察組：0891-6599817

篇9

重慶的分數線已經出來了，那么一分一段表呢?一分一段表是我們看位次的好幫手，也是選大學的一個重要數據，所以，下面是小編為大家帶來的有關重慶省2021新高考文科成績一分一段最新公布，但愿對你有借鑒作用。

重慶省2021新高考文科成績一分一段公布每年的高考一分一段是同學們關注的焦點，但鑒于2021年重慶文科高考一分一段還未正式公布，那不妨來借鑒一下往年的，進行一定的分析吧!

高考分數線相關的幾個名詞解釋軍檢線：

軍事院校的體檢線。多年來一直與普通本科分數線相當，因此可以視為本科二批分數線，但有些軍校的錄取分較高，會在第一批錄取分數線(重點線)附近上下浮動，幅度不太大。

資格線：

招生錄取的資格線，也叫最低錄取分數線。只有考試分數等于或超過該分數的考生才有資格被招生高校錄取。錄取時，資格線上的考生依據從高分到低分的原則錄取，倘若考生對院校和專業不挑剔，專科資格線上的考生基本都會有學上。

批次線：

錄取時的主要依據。多數省市都會按不同錄取批次劃定四條分數線，也有些省市錄取批次更多，分數線也更多，只有考生達到或超過某批次分數線時才可能參加該批次的錄取。

除本科一批分數線，是按招生計劃的1∶1.2全省劃定，其他都是按照1∶1的比例劃定的。

提檔線：

錄取學校提取檔案線。與錄取線不是一條線。例如：本科一批院校的提檔線是依據1∶1.2的比例劃定的，學校會對提檔線上的所有考生閱檔，再把多余的20%的考生檔案退回省招辦，因此，提檔線上的考生并不意味著一定會被錄取。

錄取線：

各高等學校實際錄取的最低分數線。由于高校錄取時是從高分到低分擇優錄取，因此錄取線常常會高于提檔線，也可能等于提檔線。

預測2021年高考一本分數線1、2021年是高考改革過渡的一年，這就意味著高考錄取分數線有可能會下降。

但是一本分數線究竟是會上升還是下降，目前還是不好說的，主要還是要看考生在哪個地區，分數線的升或降是和高考報考人數及高考答題情況有關系的。

2、每年的一本分數線的高低，都是受答題情況和試題難度影響的。

所以，今年的一般錄取分數線究竟會不會降低，還是要根據高考的具體情況來看。

3、雖然今年高考的一本分數線，目前還沒有明確的消息表明是上升還是下降，但是考生可以根據往年的一本分數線和一些高校的招生計劃及政策推測一下，往年的一本分數線是選用近三年的分數線的平均值來判定，這樣也是有一定的意義的。

4、總體來說，使用全國卷的省份高考難度差異都不是很大，差異比較大的還是自主命題的省份。

這也導致了各省的錄取分數線有很大的不同，有的省份一本線很低，有的省份卻很高。這也就增加了一本線預測的難度。

2021高考如何預測高校錄取分數線在高考填報志愿中的方式就是能夠根據往年的投檔分數線和招生計劃的變化預測出高校在今年錄取過程的分數線，雖然根據政策不同，不同的高校都有微調，但是在不同的省份中時間上院校的錄取位次和錄取比例并沒有太大的變化，可以根據這個變化結合今年高考后的分段表做出最正確的預估分數線，往年錄取分數線使用近三年的錄取平均線;

除了這些分數線外，為了更加精準投檔的目標院校，我們還需要了解高校招生錄取中，會涉及各種不同類型的數據，省控線、投檔線、實錄線、專業線、位次、線差、級差……讓很多考生和家長頭痛不已。

省控制分數線(省控線/批線)

錄取控制分數線是省招考委根據當年全省考生參考人數、高考成績及普通高校在各地招生計劃等，將全省考生分科類即文科、理科從高分到低分排序，綜合考慮各種因素后根據一定比例分批次按科類分別劃定錄取考生的最低投檔分數標準。

只有高考總分達到或超過這一分數線的考生(通常稱“上線考生”)檔案，才有資格被招生高校調閱并選擇錄取。

最低錄取控制分數線一般是分專業類、分批次確定的。專業類一般分為文史、理工，以及音樂(文、理)、美術(文、理)、體育(文、理)等等，每一專業類又各分為本科提前批、本科一批、本科二批等等。文史、理工各批次的最低錄取控制分數線只對文化總分作出規定，音樂、美術、體育專業的最低錄取控制分數線則同時針對文化與專業兩方面的總分作出規定。

模擬投檔線

模擬投檔線是省級招生辦公室根據學生志愿報考情況模擬進行一批次投檔，得出模擬投檔線，一般模擬投檔會經過2-3輪。

投檔分數線(投檔線/調檔線)

調檔分數線是省錄取場以招生院校為單位、按招生院校同一科類招生計劃數的一定比例，在對第一志愿投檔過程(平行志愿的第一輪正式投檔)中自然形成的投檔給院校的最低投檔分數。

每一所院校都有自己的投檔分數線，省錄取場根據普通高校在各地招生計劃數和投檔比例計算出應投檔數，按相應規則投檔后，向院校所投考生檔案的最低投檔分數就是該校的調檔分數線。

例如：a院校在b省今年本科一批理工類的招生計劃是100人，調檔比例是105%，省錄取場向a院校正式投出105個考生電子檔案，其中第105名考生的投檔分數為580分，那么580分就是a院校今年在b省的調檔線。

篇10

關鍵詞：中國;現當代文學;現代性

前言

20世紀90年代以后，文學領域對現代性問題的研究越來越深入，可以說現代性已經成為當前文學研究的重要話題。對于現當代文學中的現代性，一方面促進了新的藝術、審美觀念的形成，另一方面也對傳統藝術的審美造成了毀滅性影響，對文學藝術帶來了不可逆轉的改變，因此，對于中國文學的現代性是一把雙刃劍。

1現當代文學的“現代性”定義

關于現代性的研究，有的領域認為，現代性是一個時間概念，還有的領域認為現代性是一種有別于傳統思維的概念，是一個動態的過程，是隨著時代的變遷，逐步完善的一個過程。在文學領域中，有很多學者認為，文學的現代性是一種審美的現代性的體現，因為文學本身就是一種審美藝術的存在。嚴格的講，文學現代性是很難定義的，總的來說，文學現代性是一個系統，具有審美、啟蒙等功能，而文學現代性的中心則是審美現代性。

2現當代文學的“現代性”特征

2.1審美現代性有悖論性：

對于文學審美的現代性，與社會的現代性是有一定差異的，文學審美的現代性不僅考察了科學方面現代性，還從主題、審美觀、言語、個人等方面考察了現代性。文學現代性是集中國人情感、夢想、生活追求、價值觀等為一體的存在。在審美現代性中，具有稍縱即逝的特性，審美現代性有一面很容易就消失了，而另一面則是永恒不變的，因此要通過藝術處理手段留住審美現代性容易消失的一面，從而將其變成永恒的話題，與此同時，在現代技術下，傳統藝術中的靈氣逐漸消失，可見審美現代性是具備兩面性的，它不僅能促進新審美觀念的產生，還會對傳統藝術審美造成打擊。在中國現當代文學現代性中，存在著經驗世界具體性和現代經驗零碎性的特征，由于世界是由碎片組成的，因此，要公平的對待每一個碎片在文學中的地位，通過碎片的重組來創造中國現當代文學整體。

2.2中國現當代文學的現代性發展兩難性：

對于中國現當代文學中的現代性，和中國的現代化發展有很大的關聯，同時中國現當代文學的現代性與現代化進程又有很大的差異。對中國現當代文學的現代性而言，不僅僅是借鑒了西方的發展成果，還有自身的發展特點，中西方現當代文學中現代性的主要差別在于：(1)語境不同，西方的現當代文學現代性是對古典文學的反抗，而中國現當代文學不僅要在反傳統中凸顯民族特性，還會在追求現代性的同時防范現代性存在的陷阱。(2)文學表現形式不同，在西方現當代文學中，其現代性是傳統理性推翻后的直接體現，是通過象征、隱喻等手法，展現出一種非理性的世界;對于中國現當代文學，是生存與現實和傳統的夾縫中，具有文學藝術的探索性、先進性，是以一種積極的態度來表達中國人獨有的民族精神面貌。(3)內在機制不同，在西方現當代文學中，由于存在的流派比較多，雖然矛盾重重，但是西方現當代文學有一個共同點，就是從資本主義進程出發，對人的精神異化進行分析，尋求人類最好的歸屬;中國現當代文學是以集體為主，社會現代化、民族獨立則是中國現當代文學的最終歸宿。中國現當代文學中的現代性是在西方現當代文學中的現代性影響下發展起來的，西方現當代文學雖然為中國現當代文學的現代性發展提供了基礎，但是并沒有構建一個良好的平臺，使得中國現當代文學陷入既反對中國傳統，有對西方的現代性產生質疑的兩難境界。

2.3文學現代性體現的怨恨情結：

中國現當代文學在追求現代化的道路上，也在排斥著現代性，在肯定傳統文化的同時，又矛盾的看待它的落后性，我國現當代知識者不得不面對現當代文學優點與缺點并存的局面，使得我國現當代文學的基本審美體驗歸結為“怨恨”。而中國現當代文學的現代性與這種怨恨緊密相連。因為中國現當代文學的現代性是在西方現代性的帶動下發展起來的，它不是自身發展的產物，因此，中國現當代文學中的現代性不僅體現在現代化與傳統沖突的怨恨，也體現在中西方文化沖突的怨恨。

2.4文學現代性的轉型：

面對中國現當代文學“現代性”存在的問題，中國文學的現代性發生了一定的轉變，在筆者看來，中國文學的現代性轉型是從的《文學改良芻議》開始的，從實際創作看，魯迅是從精神感受、文學觀念等方面來體現文學現代的。此外茅盾在《蝕》中，通過知識青年的情緒感受來體現文學現代性，在《子夜》中，通過火車、輪船、煙囪來體現出主人公對“現代”的向往。在、魯迅、茅盾等作家的帶領下，中國現當代文學的現代性逐漸發生了轉型，并將中國現當代文學帶向了“現代性”的，也逐步去除了中國現當代文學中“現代性”的弊端。

3總結

我國現當代文學的現代性是一個十分復雜的問題，它產生于西方現代性的壓迫，因此，中國現當代文學的現代性發展存在兩難性，并且有一定的怨恨情結，同時文學現代性與現代性中的審美也有一定的差異，中國現當代文學現代性的復雜性，使得我國現當代文學的現代性具有很高的研究價值。

參考文獻

[1]王雯.對中國現當代文學“現代性”的問題探討[J].才智，2015(01)：325-326.